第一篇：小學二年語文下冊：《看浪花》 教學設計-教學教案

1學會本課10個生字，認識4個生字。2正確讀寫要求學會的詞語。

3正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

4通過朗讀課文，觀察插圖，啟發(fā)學生展開合理的想象，培養(yǎng)想象能力。

二、教材說明

這是一首充滿童趣的詩歌，全詩共分五節(jié)。第一節(jié)講三個孩子坐在海灘看浪花。第二、三、四節(jié)分別講三個孩子看著浪花展開各自的想象：讓海水變淡水；去海底打獵；到海底去采礦。第五節(jié)講孩子們沉浸在想象當中，說說笑笑忘了回家。詩歌語言清新、活潑，瑯瑯上口。本課的教學重點是學習生字新詞，朗讀課文，背誦課文。本文在描寫浪花時用了許多比喻句，把浪花比作問號、稻穗、馬鬃等，沒有見過大海的學生在想象或理解上有一定困難，可通過掛圖或影像資料給予幫助。

三、教學建議(一)課前準備

大海、浪花的掛圖或投影片，有條件的可準備教學課件或影像資料。(二)識字、寫字教學 1識字教學。

“束、莊、捕”這三個字容易讀錯，要注意糾正讀音?！疤枴笔嵌嘁糇郑诒菊n讀hào，不讀háo?！凹凇钡谋疽羰撬穆?，在“莊稼”一詞中讀輕聲?！扒f、稼、嘩、礦”四個字，可用熟字加偏旁的方法記字形。“淡、獵、獲”，可借助學過的偏旁和部件來識記。2寫字教學。

嘩：左邊的“口”要寫小些，位置在田字格的左上方。號：中間的“橫”要長。

淡：右邊的兩個“火”字，上小下大。上面“火”字的最后一筆“捺”要變成“點”。捕、獲：不要漏寫最后一筆“點”。(三)詞句教學

本文的詞句通俗易懂，可讓學生通過反復誦讀去感悟理解，不必作過多講解。對學生的理解不要作過多限制。如“一束束浪花像稻穗，綠浪滾滾連天涯?！薄熬G浪”既可理解為海浪，也可理解為由未成熟的稻穗組成的稻浪?！耙皇嘶ㄏ癫示I，萬里海疆鋪彩霞”一句較難理解，這句是講陽光照在海面上，海面就像發(fā)光的彩綢一樣。有條件的班級，可借助影像幫助學生理解。

(四)朗讀、背誦指導 可用多種形式練習朗讀。要用歡快的語氣表達出三個孩子天真爛漫的神態(tài)，活潑可愛的樣子。指導背誦時，可先一節(jié)一節(jié)背誦，然后再背全文。(五)練習提示

第三題是鞏固字義的練習，要鼓勵學生組與課文不同的詞語。

第四題讀句子，這三個句子的句式相同，都是講誰在什么地方做什么。這項練習的目的是積累語言。教學時，可以讓學生仿照例句說句子。(六)課時安排

教學本課可用2課時。

四、教學設計舉例(一)導入新課。

導語：你們到過海邊嗎?大海里的浪花是什么樣的?今天我們要學的這篇課文，是講三個孩子在海邊看浪花，浪花在他們眼里是什么樣的呢?他們看著浪花又想些什么呢?我們讀讀課文就知道了。板書課題：9看浪花。

(二)自讀課文，初步了解課文內容。

1提出自學要求：畫出生字和不懂的詞句，借助拼音自學生字的讀音，了解全詩有幾節(jié)。2檢查自學情況。3學生質疑。

(三)同學之間互相答疑，教師作點撥、講解。(四)指導朗讀、背誦。

通過朗讀讓學生說說，在這三個孩子的眼里，浪花像什么?他們看到浪花以后，各自有什么想法？

(五)進行識字、寫字教學。(六)完成課后練習。

(七)有條件的班級可以放錄像，讓學生一邊看著滾滾的浪花，一邊想象浪花像什么，再說說看到一望無際的大海，自己在想些什么。

第二篇：看浪花教學設計

看浪花教學設計

一、教學目標

1.能借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

2.能透過語言的美來感受浪花的美，領悟到三個孩子愿望的美好。

二、教材簡析

這是一首充滿童趣的詩歌，全詩共分五小節(jié)。第一小節(jié)講三個孩子坐在海灘看浪花。第二、三、四節(jié)分別講三個孩子看著浪花展開各自的想象：讓浪水變淡水；到海底去探險；到海底去采礦。第五節(jié)講孩子們沉浸在想象當中，說說笑笑忘了回家。詩歌語言清新、活潑，瑯瑯上口。

三、教學過程

一、激趣導入

1.今天這節(jié)課，老師要帶大家去個美麗的地方。請小朋友們閉上眼睛仔細聽，猜猜這個地方是哪兒？（播放海浪聲音）

2.看，浪花正唱著動聽的歌在歡迎我們呢?。ǔ鍪纠嘶▓D）3.看著這些浪花，你想說什么？

二、初讀課文，掌握生字詞

1.接下來，就讓我們走進課文，跟著三個孩子一起去看浪花吧！

2.請大家自由朗讀課文，遇到帶拼音的生字詞多讀幾遍，把課文讀通順，好嗎？（生自由讀）3.下面老師要考考大家，看誰在剛才讀課文的時候已經(jīng)把這幾個詞拼熟了，讀會了。（出示生字詞，指名讀—小老師領讀—齊讀）

4.這些詞語的意思都能理解嗎？有不能理解的可以提出來。

5.掌握了這些詞語，讀起課文來肯定更流利了。請小朋友們再讀課文，不過這次的朗讀老師還有個要求。（出示朗讀要求：在這3個孩子眼里，一束束浪花像什么呢？請用鉛筆把有關的句子劃出來）6.交流。根據(jù)學生回答出示： 一束束浪花像問號，在問孩子想什么？ 一束束浪花像稻穗，綠浪滾滾連天涯。一束束浪花像馬鬃，萬馬奔騰甩尾巴。一束束浪花像彩綢，萬里海疆鋪彩霞。一束束浪花像小手，撫摩孩子的小腳丫。

7.請大家認真讀讀這幾句話，等會選一束你最喜歡的小浪花讀給大家聽。

三、深入學習課文，感受浪花的美麗和孩子愿望的美好

（一）“一束束浪花像問號”

1.老師想先選一束我最喜歡的浪花送給大家。（師范讀）

2.因為老師很喜歡這束愛提問題的小浪花，同樣也喜歡愛提問題、認真學習的小朋友。讓我們一起來讀讀這句話好嗎？ 3.聽著大家的朗讀，老師仿佛聽見無數(shù)的浪花都爭著跑過來用它們特有的語言在提問呢！我們也來模仿一下小浪花的聲音好嗎？（生模仿）我還想聽聽浪花由遠而近的聲音，能通過朗讀來表現(xiàn)嗎？（指導朗讀“嘩—嘩—”）

4.看老師手勢分組朗讀，讀出浪花由遠到近，一浪接一浪的感覺。5.讓我們開開心心地把第一小節(jié)連起來讀讀吧！

過渡：下面老師想聽你們來讀，選一束你最喜歡的浪花吧！（根據(jù)學生回答隨機出示）

（二）“一束束浪花像稻穗” 1.一起讀讀這句話。

2.“連天涯”說明什么呢？形容什么也能用“連天涯”呢？（沙漠、草原??）能通過朗讀把“連天涯”的感覺讀出來嗎？

3.其實，在這一束束的浪花里，還包含著一個孩子美好的愿望呢！誰能從課文中找出這個孩子的愿望。

4.（根據(jù)學生回答出示“我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼！”）為什么讓海水變淡水？（因為我們地球上的淡水已經(jīng)越來越少了，如果海水變淡水，莊稼就有了充足的水分可以吸取，那時莊稼會長得更加茂盛，到處都是綠油油的一片，農民伯伯也會有更大的豐收。）

5.這個孩子的愿望是多么美好?。±嘶犃丝筛吲d了，不住地歡叫著（引讀“嘩—嘩—”）能把浪花高興的心情讀出來嗎？ 6.這個孩子想著想著，眼里一束束的浪花仿佛變成了一束束沉甸甸的稻穗，一大片一大片，一直連到了天涯。讓我們再美美地讀讀這句話——一束束浪花像稻穗，綠浪滾滾連天涯。

7.誰愿意帶上孩子美好的愿望來讀這一節(jié)。（指名讀—女生讀）

（三）“一束束浪花像馬鬃” 1.為什么喜歡這束浪花呢？

2.讓我們來看看“萬馬奔騰”的場面吧！（出示圖片）看了之后你有什么感受？ 3.哪個小朋友能讀出萬馬奔騰的氣勢呢？（剛才**讀得很好，但老師怎么聽都只是一匹馬在奔跑啊。誰來出出主意，怎樣讀才能有“萬馬奔騰”的氣勢呢？）4.生齊讀。

5.在這束氣勢澎湃的浪花里又藏著孩子怎樣的愿望呢？誰來替這個孩子告訴大家？（出示句子）

6.你覺得這是個怎樣的孩子？（勇敢、敢于冒險、自信）你是從哪些詞語中看出來的？（探險、戲、黑鯊）我們勇敢地來讀讀這句話吧！

7.這個“戲”字也道出了孩子心底另一個美好的愿望，那就是有一天動物和人類也能像朋友一樣一起友好地玩耍。

8.讓我們帶著這個美好的愿望和萬馬奔騰的氣勢來讀讀這一小節(jié)。

（四）“一束束浪花像彩綢”

1.自由讀讀這句話，你腦中展現(xiàn)的是一幅怎樣的景象。（出示圖片，指導朗讀）2.這里的“金疙瘩”指什么呢？（其實海底就像一個金庫，等著我們運用科學技術去開啟，那里不僅有許多的魚類，藻類，還有石油，天然氣、煤??像這里的“金疙瘩”就是指海里無窮無盡的資源。）

3.聽了孩子的愿望，海浪也和人們一起來歡慶，聽，它又一次唱起了歡快的歌（出示“嘩—嘩—”）

4.請喜歡這些浪花的小朋友一起來讀讀這一段。

（五）“一束束浪花像小手”

1.你覺得這是一束怎樣的小浪花？（溫柔）從哪里看出來的？（撫摩）2.請女生一起來當當溫柔的小浪花吧?。ㄖ笇Ю首x）

四、感受比喻的美

1.（再次出示5句話）讀一讀，說說你發(fā)現(xiàn)這5句話有什么特點？（比喻句）它們分別把浪花比作什么？

2.是啊，用了比喻，浪花在我們眼里就更可愛，更美麗了。

五、有感情朗讀，再次感受浪花的美和孩子愿望的美好

千資百態(tài)的浪花，多么美好；三個孩子的愿望，多么美好。讓我們再來看看這些浪花，再來聽聽這些孩子美好的愿望吧。（伴樂有感情朗讀整首詩）

六、拓展

1.老師很想知道在我們班小朋友的眼里，浪花又像什么呢？誰來說說？（出示句式：一束束浪花像——，——）2.看著這些浪花，相信每個小朋友的心中也都有一個美好的愿望，對嗎？請小朋友把自己的愿望，寫在信封上，讓海鷗把你的愿望捎給浪花，帶給大海。

第三篇：《看浪花》教學設計之二

教學目標：

1、認識本課的生字，會寫要求寫的字。

2、了解大海，想象浪花像什么以及孩子們玩耍的樂趣。

3、有感情地朗讀全詩。

教學準備：

師：準備大海、海岸、海灘圖片。

生：預習課文，通過各種途徑了解大海。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、談話激趣導入。

1、孩子們，你們看見過大海嗎？（生自由回答）大海離我們西部的孩子來說是一個比較陌生的，但是咱們從電視、各種圖畫書上是經(jīng)?？匆姷?，你能把你所知道的大海樣子跟同學們一起交流交流嗎？（生互相交流）

2、是呀，大海是無邊無際的，大海有美麗的海歐，大海邊有美麗的貝殼，大海呀，還有調皮的小浪花呢？（板書：浪花），今天老師就帶著大家來到海邊，去同三個小朋友一起去看看浪花吧?。ㄑa全課題）

3、齊讀課題。

二、掃清障礙，自讀課文。

1、學生自己讀課文，遇到不認識的字就跳過去，并拿出筆，在字下面作上一個小記號。

2、借助拼音讀自己所勾畫的字，注意讀準字音。

3、再讀課文，做到讀準、讀通、讀流利。

4、指名讀，其余生評。（指導讀好表示浪花聲音的“嘩——嘩——”這里破折號的用法，應該在朗讀時體現(xiàn)出來。）

三、品詞引路，感知課文

1、指名讀文，其余生思考，用自己的話說說誰在干什么？

2、生找出：三個孩子光腳丫，坐在海灘看浪花。（強調用上自己的話來說）

3、浪花像什么樣呀？（學生說出像問號時，教師板書簡筆畫，并書寫一個大大的問號作對比）

4、指導朗讀好本節(jié)。

5、我們知道，問號就是表示在提問題呀，今天浪花可為孩子們提了一個問題，能用自己的話說說這個問題是什么嗎？（生提問，注意引導口語訓練）

6、是呀，浪花給孩子們提的這一個問題，孩子們都是怎樣回答的呢？能用自己的話說說嗎？

生交流：

a、回答第一個孩子的問題時，抓住“海水”和“淡水”，進行分析，讓孩子明確這兩種水的不同之處。

b、第二個孩子的回答時，故意質疑，讓孩子了解海底“火山”和“陸地”的矛盾處，從而理解‘探秘’一詞。

c、第三個孩子的回答時，從挖煤入手，了解礦石，然后理解‘采礦’。

d、假如你也在海邊看浪花，你會想到些什么？你又會怎樣回答。

7、引讀文章內容。

第一個孩子回答說：??

第二個孩子回答說：??

第三個孩子回答說：??

??

8、學習第三節(jié)

（1）指名讀第三節(jié)，其余生思考：浪花像什么？

句子訓練：浪花像小手。浪花像。

（2）體會“撫摸”，教師創(chuàng)設情境，小孩用手撫摸家中小動物，然后讓孩子用“撫摸”說話。

（3）指導朗讀。

四、品讀詩文，小結全文。

1、指導有感情朗讀。

2、有興趣的同學可以把詩文背誦下來。

3、小結。根據(jù)學生的學習情況，小結全文。

第二課時

一、復習導入。

1、有感情朗讀課文。

2、提出學習要求：學習生字詞。

二、自畫生字，讀準字音。

1、從文中找出生字，同桌互讀互學。

2、檢查字音。（開火車讀、指名讀、小組讀、齊讀）

3、出示帶生字的詞，自讀詞。

4、交流讀。

二、認準字形，組詞運用。

1、出示生字，讓生用自己的方法記住生字。

2、組內交流識字方法。

3、全班交流難記的字。（總結識字方法）

4、再讀生字詞。

5、用生字自己組詞。

三、認真觀察，指導書寫。

1、出示要求寫的生字，生認讀。

2、觀察各字在田字格中的位置。

3、教師重點指導。

家、腳、到

4、學生自己先描后寫。

5、作業(yè)展示。

四、總結全文，布置作業(yè)

1、總結全文。

2、布置作業(yè)。

板書：

11、看浪花

浪花簡筆畫

浪花像問號。

浪花像小手。

浪花像____。

第四篇：小學二年語文下冊：《泉水》教學設計-教學教案

1．會認8個生字，會寫9個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3．認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。學習重點和難點

１、結合插圖，能自讀自悟，讀后都有所感悟，而所悟又不盡相同。２、能把自己感興趣的部分背誦下來。課前準備

課外查找有關泉水的資料。課時安排 ２課時 第一課時 學習目標

１、會認８個生字，會書寫“瓦、泉、然、結”４個生字。２、能正確、流利地朗讀課文。教學過程

一、揭題

１、出示第一句話“丁冬，丁冬，是誰在山上彈琴？”讀后問：你們知道是誰嗎？ ２、揭題：泉水

３、誰知道什么是泉水呢？指名說課外查找的有關泉水的資料。４、課文中的泉水是怎么樣的呢？讓我們一起學習課文。

二、圖文結合，展開聯(lián)想，整體感知全文。

（1）出示課文插圖，提問：你觀察到了什么？想到了什么？（2）自主說話，小組交流。

三、識字、寫字 識字

１、出示帶有拼音的生字卡片，認讀。（指名讀、齊讀）２、去掉拼音讀字詞。（指名讀、開火車讀）杜鵑：出示“杜鵑花”圖片，結合插圖，通過形象感知認識“杜、鵑”，并可結合姓氏識記“杜”字，聯(lián)系學過的“鵲”識記“鵑”字。瓦罐：借助圖或實物認識“瓦罐”，學認“罐”字。寫字

１、出示“花骨朵兒、杜鵑、一股、清脆”認讀。

２、留下“骨、鵑、股、脆”認讀，引導學生觀察并總結：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。另外還要注意“脆”的右下角不要寫成“巳”。

３、出示“骨、杜鵑、股、脆”教師逐一范寫，學生書寫。

四、朗讀課文

１、老師示范朗讀或播放配樂朗讀錄音，讓學生欣賞，體會“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水帶給人們的幸福生活。

２、小組合作朗讀，讀準生字，讀通課文，選擇自己最喜歡的一部分在小組里展示朗讀。３、小組派代表讀課文。比一比誰讀得最好，并發(fā)“小書簽”獎勵。

第五篇：小學二年語文下冊：《蜜蜂引路》教學設計-教學教案

教學目標：

1、初讀課文，理解課文第一自然段的內容。

2、學會8個生字，理解“引路、附近”等詞語的意思。教學重點：學習生字，理解新詞的意思。教學難點：生字字形的掌握。教學過程：

一、揭示課題。

1、出示課題：蜜蜂引路教生字“蜜、蜂”?！懊邸弊⒁庵虚g部分的筆順?！胺洹弊x準后鼻音，字形上與“鋒”區(qū)別。指導書寫。教師范寫，學生在課堂作業(yè)本上各寫一個。

2、“引路”什么意思？

3、讀課題，說說你看了課題后想要說什么？

二、初讀課文，初步了解課文內容。

1、聽錄音，說說課文主要講了什么事？

2、討論后，教師簡介列寧的生平。

三、學習課文第一自然段。

1、自學第一段中的生字，遇到帶拼音的生字多拼讀幾遍，讀通課文的句子。

2、你讀懂了什么？（1）理解 莫斯科 養(yǎng)蜂 附近談天字音重點：斯（注意讀準平舌音。）字形重點：養(yǎng)（與“美”區(qū)別）、斯（與“期”區(qū)別）詞義重點：教師簡介“莫斯科”。（2）指名讀第一自然段。教師簡筆畫：莫斯科 小山 房子 并隨即理解“附近”詞語的意思。（3）請小朋友結合板畫，說說列寧的住處。

四、作業(yè)。

1、說說下面字的偏旁。引（）旁，共（）畫。斯（）旁，共（）畫。蜜（0旁，共（）畫。

2、抄寫本節(jié)課學過的生字。第二課時 設計理念：

注重讀中理解，朗讀感悟，進行探究性學習，對學生進行邏輯思維的訓練，從小培養(yǎng)學生仔細觀察，善于思考的科學探究意識。設計特色：

重點詞句，主動發(fā)展，積極思考，進行探究性教學。教學流程：

一、復習鞏固

1、指名認讀生字，并重點指導書寫生字“附、派”。

2、指名朗讀第一自然段，并小結。

二、學習課文第二自然：

導：列寧想和養(yǎng)蜂人交談什么事，他為什么這一回要親自去？找到蜂人了嗎？

1、指名朗讀第二自然，并說明原因，列寧為什么親自去找養(yǎng)蜂人？（兩個原因）

2、理解“經(jīng)常、常常”

出示句子：兩個帶點詞意思一樣嗎？ a、列寧常常請養(yǎng)蜂的人來談天。

b、經(jīng)常派去找他的人不在，列寧只好親自去找。

導：列寧親自去找養(yǎng)蜂人，找到了嗎？是怎樣找到的？

三、學習課文第三自然：（自讀自悟）

1、帶著問題，學生輕聲自讀課文第三段，并用劃線畫出有關詞句。（一邊走一看，看見：花叢，蜜蜂、園子、小房子）同桌，小組討論并糾正。

2、老師巡視，加入討論并糾正。

3、小組再用你喜歡的方式朗讀第三段并由組員回答：老師板書：花叢，蜜蜂、園子、小房子）

注意發(fā)現(xiàn)：花叢中的蜜蜂

仔細觀察：蜜蜂—園子—小房子

分析思考：蜜蜂—蜂房—養(yǎng)蜂人之間的相互 作出判斷：養(yǎng)蜂人就住在這小房子里。馬上驗證：果然就是要找的養(yǎng)蜂人。

4、再由幾名學生朗讀第三自然段，小組讀，齊讀，加深對課文的理解，同時理解：“附近，果然”兩個詞語的意思。

5、聽伴音朗讀，學生戴頭飾表演（實踐活動）（明確主次角色：聽——看——畫；老師巡視）

6、學生展示：畫線路圖，并口頭說一說：列寧在蜜蜂這個小向導的“指引下”找到了養(yǎng)蜂人。老師板書：畫簡筆圖。

7、小結：列寧由于善于觀察，勤于思考，終于在蜜蜂這個小向導的“指引下”找到了養(yǎng)蜂人。

老師板書；（善于觀察，勤于思考）

導：列寧找到養(yǎng)蜂人，他們見面后是怎么樣的？

四、學習課文第四自然段：

1、出示掛圖：看——想。圖上畫著誰？他們的表情怎樣？會說些什么話？ 生回答：

2、課文是怎樣寫的，我們齊讀、、、、、、生讀；養(yǎng)蜂人的話。導：列寧是怎樣回答的？

生接著讀列寧說的話。重讀“向導”“領”并理解

3、同桌對讀，分角色讀，并口頭交際。（續(xù)編故事）

五、歸納拓展：