第一篇：摸球游戲教學(xué)設(shè)計(jì)2稿

《摸球游戲》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容:北師大版三年級上冊 教材分析：在現(xiàn)實(shí)世界中，為了幫助學(xué)生認(rèn)識現(xiàn)實(shí)生活中的確定現(xiàn)象和隨機(jī)現(xiàn)象，《課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段新增了屬于概率知識范疇的內(nèi)容《可能性》。旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生活中的現(xiàn)象，初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著不確定現(xiàn)象，認(rèn)識事件發(fā)生的確定性和不確定性。在二年級的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)初步感受了不確定現(xiàn)象，并能用“可能”“不可能”“一定”這樣的詞語描述這些現(xiàn)象。本單元的學(xué)習(xí)主要是在二年級的基礎(chǔ)上，感受事件發(fā)生的可能性是有大有小的，并能用“很可能”“有可能”“可能性大”“可能性小”等詞語進(jìn)行描述，從而為今后學(xué)習(xí)等可能性以及用數(shù)值表示可能性的大小打下基礎(chǔ)。教材選取了“摸球游戲”的現(xiàn)實(shí)情境，引入本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)情分析：

1、學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中,對“可能性”已經(jīng)有了初步的接觸和了解。

2、學(xué)生能夠用“一定”、“不可能”來描述確定的事件,用“可能”等詞語來描述不確定的事件。

3、學(xué)生能積極、主動地在游戲中探索,有初步的合作能力,對此類學(xué)習(xí)活動很感興趣。

4、三年級學(xué)生感性思維強(qiáng)于理性思維,現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)高于邏輯起點(diǎn),所以在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測、驗(yàn)證的全過程,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生自己動手操作,自主、探究學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo):

1、通過“猜測—試驗(yàn)—分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)”，經(jīng)歷事件發(fā)生可能性大小的探索過程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

2、讓學(xué)生感受“一定”、“不可能”、“可能”在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。3．在活動交流中發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識和能力。教材重點(diǎn)：

1、初步體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性。

2、體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

教材難點(diǎn)：學(xué)生感受“一定”、“不可能”、“可能”在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。

教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，利用有趣的數(shù)學(xué)活動調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；挖掘教材及學(xué)生的潛在因素，根據(jù)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，做到因材施教，因人施教，使每一位學(xué)生都有不同程度的發(fā)展。本節(jié)課主要采取小組合作學(xué)習(xí)方式，組內(nèi)設(shè)有組長、匯報員、記錄員來組織和調(diào)控整個學(xué)習(xí)活動，讓每個學(xué)生都能通過親自動手操作，獲得對事件發(fā)生的可能性的體驗(yàn)，同時養(yǎng)成學(xué)生樂于與同伴合作、交流的習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：教具——課件、轉(zhuǎn)盤；學(xué)具——盒子、乒乓球。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題。

1、猜一猜：

師：同學(xué)們，安老師今天給大家?guī)砹艘粯訓(xùn)|西，猜一猜，它在我的哪只手里？

（你來猜，誰跟她的意見不同？）

師：同意在左手的舉手，同意在右手的舉手。師：哎？意見不一致了，這是為什么？

生：因?yàn)橛袃芍皇?，有可能在左手，也有可能在右手?/p>

師：噢，不確定不好猜，那老師幫幫你們，看老師張開了左手沒有（張開空的左手）一起說寶貝在哪個手里？（右手）現(xiàn)在一定嗎？（一定）師：那我們來看看，果真在我的右手，這是一個什么樣的東西，原來是一張紙條，寫著什么？你快來讀讀。（摸球游戲）

這就是今天我們要進(jìn)行的數(shù)學(xué)活動—摸球游戲。（板書：“摸球游戲”）

（設(shè)計(jì)意圖：這活動既簡單又有趣，一下子把學(xué)生的注意力吸引到“一定”、“可能”、“不可能”的學(xué)習(xí)內(nèi)容上。從而引出學(xué)生對于二年級學(xué)習(xí)的可能性知識的回顧，起到“引路導(dǎo)航”的作用。進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)一步明確某些事件發(fā)生是確定的，某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，從而引出課題。）

二、探索交流，解決問題。

（一）摸球游戲，回顧確定現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。

1、師生互動，抽獎活動[教師出示抽獎盒（5個黃球）]課件出示規(guī)則：摸到白球——獎勵；摸到黃球——謝謝參與！

2、學(xué)生摸球抽獎；

3、引發(fā)質(zhì)疑：盒子里可能沒有白球。

4、打開驗(yàn)證：裝的全都是白球，分析在這樣的盒子里摸球結(jié)果怎么樣呢？ 小結(jié)：在這個盒子里邊不管摸多少次，一定能摸到白球（板書：一定），你不可能摸出（黃球），你還不可能摸出……是呀，你不可能摸出其他顏色的球。（板書：不可能）

過渡語：剛才我們想要在只裝黃球的盒子里摸出白球，這是不可能的事情，那怎么辦才能摸出白球呢？

（設(shè)計(jì)意圖：第一次“摸球”游戲讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍里提出質(zhì)疑。讓學(xué)生真切的感受到：有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。）

（二）感受“可能”，及可能性的大?。ㄕn件出示綠色抽獎箱9白1黃；紅色抽獎箱1白9黃）你愿意到那個抽獎箱抽獎，為什么？

猜測：數(shù)量多，可能性大

數(shù)量少，可能性小

師：下面我們還是以小組為單位進(jìn)行一個摸球的實(shí)驗(yàn)來研究好嗎？

1、猜測給定數(shù)據(jù)的可能性

1、選擇試驗(yàn)數(shù)據(jù)，介紹實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：

（1）介紹實(shí)驗(yàn)材料：一個盒子，每個盒子中都有黃、白兩種顏色的球。

（2）電腦出示實(shí)驗(yàn)要求：

1、摸球時眼睛不能看，每次摸完球后還要將球放回盒子，搖一搖，接著再摸。

2、小組內(nèi)每人摸2次球。

3、各小組記錄員把實(shí)驗(yàn)的結(jié)果記錄在表格中。

2、各小組合作實(shí)驗(yàn)，初步推測。

（1）各小組實(shí)驗(yàn)，教師巡視、指導(dǎo)。（2）觀察匯報。

（設(shè)計(jì)意圖 把教材中呈現(xiàn)的“摸球游戲”的情境貼近學(xué)生，為更好的引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷將現(xiàn)實(shí)問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用作好心理上的準(zhǔn)備。）

3、通過猜測—驗(yàn)證，分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)。

4、小組交流——?dú)w納、概括。

（1）觀察所有試驗(yàn)數(shù)據(jù)分析摸球的可能性和什么有關(guān)？（2）小組交流可能性和數(shù)量之間有什么關(guān)系？（3）全班交流，歸納、概括。

數(shù)量多——可能性大

數(shù)量少——可能性小

(設(shè)計(jì)意圖 讓學(xué)生在具體情境中經(jīng)歷嘗試、探索、觀察、分析與驗(yàn)證的過程，給學(xué)生足夠的時間去探索和思考，滿足學(xué)生探索的欲望，使學(xué)生的主體意識得到充分發(fā)揮，感受摸球的結(jié)果和盒子中球的顏色的密切關(guān)系，體會到了事物與現(xiàn)象的必然聯(lián)系。)

三、應(yīng)用拓展。

1、通過試驗(yàn)結(jié)論，分析驗(yàn)證可能性大?。?）課件出示三個紙箱:①13個綠球；

②7朵黃花，4朵粉花；

③3顆白棋，6顆黑棋。（2）根據(jù)數(shù)量，學(xué)生判斷可能性的大小。（3）說明判斷理由。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已有了“可能性大小”的初步認(rèn)識，通過練習(xí)教師在數(shù)量及其事物的選取上有意識地訓(xùn)練學(xué)生用不同的替代物來模擬同一個問題，而不局限在一種事物上。使學(xué)生再次體會事件發(fā)生的可能性有大有小。)

2、走進(jìn)生活活動。

課件展示，學(xué)生通過情境感受生活中的可能性。（1）明天下雨（2）雨雪天氣（3）海底撈針

（4）太陽從西邊升起

（設(shè)計(jì)意圖：通過此環(huán)節(jié)的師生、生生交流，學(xué)生始終在積極的狀態(tài)下主動地理解、體會某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件的發(fā)生的可能性是有大有小的。并且讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的知識描述生活中事件發(fā)生的可能性，加深了應(yīng)用意識。）

3、裝糖果活動。

（1）創(chuàng)設(shè)為同學(xué)們準(zhǔn)備了糖果獎品的情境。

第一袋糖果送給同學(xué)們：為了公平起見，我希望每個同學(xué)都能吃到黃色糖果 第二代糖果送給張老師：張老師說粉色和藍(lán)色的糖果她都喜歡，她更希望吃到粉色的糖果。

（2）通過為張老師裝糖果，再次感受可能性的大小隨著數(shù)量多少的變化。追問“如何使張老師吃到粉色糖果的可能性最大，吃到藍(lán)色糖果的可能性最小”（設(shè)計(jì)意圖：有利于對學(xué)生進(jìn)行逆向思維和發(fā)散性思維的培養(yǎng)。）

4、轉(zhuǎn)盤活動。

（1）出示超市搖獎圖片，學(xué)生說一說生活中個參與經(jīng)驗(yàn)；（2）根據(jù)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤獎項(xiàng)；（3）現(xiàn)場參與轉(zhuǎn)盤搖獎；（4）一組轉(zhuǎn)盤的分析選擇。

（5）總結(jié)出可能性的大小與涂色范圍大小的關(guān)系

(設(shè)計(jì)意圖 新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)有用的數(shù)學(xué)。可能性問題在兒童的生活中接觸還是比較多的。從轉(zhuǎn)盤游戲到搖獎設(shè)計(jì)，讓學(xué)生初步具有信息收集、整理、分析的能力，更讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在自己的身邊，使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體驗(yàn)可能性。)

四、談一談本節(jié)課學(xué)習(xí)后的收獲。板書設(shè)計(jì)：

第二篇：摸球游戲教學(xué)設(shè)計(jì)

摸球游戲

萬安中心小學(xué)賴彩云

教學(xué)目標(biāo)：

1通過“猜測—試驗(yàn)—分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)”，經(jīng)歷事件發(fā)生可能性大小的探索過程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會事件發(fā)生的可能性是有大有小的。2．在活動交流中發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識和能力。教學(xué)重難點(diǎn)

感受事件發(fā)生的可能性有大有小。教學(xué)過程： 1． 活動一

師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？今天我們來玩摸球游戲。（板書課題）

師：現(xiàn)在老師這里有個盒子，看看盒子里的球（全是黃球），猜一猜老師摸出的球會是什么顏色的？

生：黃的。（師摸球，生高興歡呼）師：為什么我每次都能摸到黃球呢？

生：因?yàn)楹凶永锶屈S球，所以每次都能摸到黃球。師：我可能摸出白球嗎？為什么？ 生：不可能。因?yàn)楹凶永餂]有白球。

師：可能摸出紅球、黑球或其他顏色的球嗎？為什么？ 生：不可能。因?yàn)楹凶永锔緵]有其他顏色的球。

師：如果我把盒子里的5個黃球換成白球，使得白球、黃球的數(shù)量同樣多。然后繼續(xù)再摸，想一想老師摸出的球會是什么顏色的。（說話時放慢速度）猜一猜。生：白球 生：黃球

生：也許是白球，也許是黃球。（師繼續(xù)多次摸球）

師：為什么老師這次既可能摸到黃球又可能摸到白球了呢？

生：因?yàn)楹凶永镉悬S球也有白球。

師：也就是說，這次摸球出現(xiàn)了兩種可能?？赡苁??（生齊答），也可能是??（生齊答）2． 活動二

（1）小組合作摸球

師：下面老師再改變盒子里黃球、白球的數(shù)量，變?yōu)?個白的，1個黃的。我們看看，摸出其中的一個球，是摸中黃球的次數(shù)多，還是摸中白球的次數(shù)多？（生舉手）師：大家把自己的猜想，用30秒鐘時間在課本上記下。（生填寫課本“想一想”）師：想不想自己摸球來驗(yàn)證猜測？ 生：（幾乎異口同聲）想

師：那我們以“小組合作”的學(xué)習(xí)形式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（出示“小組合作”的操作步驟）A幾人輪流摸球，摸出一個球記錄一次是什么顏色，然后把球放回盒內(nèi)再摸。B 統(tǒng)計(jì)時，白球用字母B表示，黃球用字母H表示。

C小組交流：實(shí)驗(yàn)結(jié)果與你的猜測一致嗎？為什么會出現(xiàn)這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？ 師以一小組為例，講解示范，并提出要求：安靜、迅速，按步驟操作。（各學(xué)習(xí)小組愉快地摸球、統(tǒng)計(jì)、討論。教師巡視學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果。）師：誰匯報一下小組交流情況？

生：我們組摸出的白球次數(shù)多，黃球次數(shù)少。生：我猜對了，摸出白球次數(shù)多，黃球次數(shù)少。

生：和我的猜測一致。因?yàn)楹凶永锇浊蚨唷ⅫS球少，所以摸出的白球次數(shù)多，黃球次數(shù)少。師：摸出的白球次數(shù)多，說明摸中白球的可能性??（生齊答：大。）；反過來說，摸中黃球的次數(shù)少，說明??（生齊答。）

師小結(jié)：這個游戲告訴大家，雖然事情的發(fā)生是不確定的，但是可能性是有大小的。（2）試一試

第84頁第（1）題——盒子中有14個球，分別是8個白球、4個黃球和2個紅球。摸出一個球，會摸到哪種顏色的球？

師：從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，哪種球摸到的可能性大，哪種球摸到的可能性??？為什么？ 生1：摸到白球的可能性大，摸到紅球的可能性小。

生2：因?yàn)楹凶又邪浊蚨啵t球少，所以摸到白球的可能性大，摸到紅球的可能性小。活動三：

（1）師：誰玩過搖獎活動？現(xiàn)在我們也來玩一下。師：老師搖，大家猜。第一次老師會轉(zhuǎn)到什么顏色？ 生

1、生2：藍(lán)色 生：黃色

（師搖了3次轉(zhuǎn)盤，生觀察。前兩次都轉(zhuǎn)到藍(lán)色，第三次很幸運(yùn)地轉(zhuǎn)到黃色。每次結(jié)果都有學(xué)生歡呼雀躍。）

師：老師轉(zhuǎn)到哪種顏色的可能性大，哪種顏色的可能性??？為什么？

生：轉(zhuǎn)到藍(lán)色的可能性大，轉(zhuǎn)到黃色的可能性小。因?yàn)樗{(lán)色的多，黃色的少。（大家鼓掌贊揚(yáng)）

師：如果讓你用轉(zhuǎn)盤設(shè)計(jì)搖獎活動，你想讓獲獎的人多一些，怎么設(shè)計(jì)？ 生1：我設(shè)計(jì)三種顏色，顏色所占區(qū)域從小到大分別為一、二、三等獎。生2：我設(shè)計(jì)兩 種顏色所占區(qū)域一樣大，都獲獎。

（2）書面練習(xí)——第85頁第1題。從下面的4個箱子里，分別摸出1個球，結(jié)果是哪個？連一連。

第三篇：2017《摸球游戲》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

《摸球游戲》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：北師大版教材小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊Ｐ84～Ｐ85頁內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過“猜測—試驗(yàn)—分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)”，經(jīng)歷事件發(fā)生可能性大、小的探索過程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

2、能結(jié)合具體情境，對某些事物進(jìn)行推理，知道其可能性的大小。

3、在活動交流中發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識和能力。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生對某些事物進(jìn)行推理，知道其可能性的大小。教具準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

小朋友，你們好！歡迎來到同步課堂。你平時一定非常喜歡做游戲吧！有些游戲既好玩又藏著許多的小秘密。如果你在游戲中能積極動腦，就會發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，同時你也會變得越來越聰明。今天，我們就一起來玩摸球的游戲，好嗎？

(出示盒子)請看，劉老師這里有一個神奇的盒子，里面裝著許多球（10個黃球），如果你隨意從中摸出一個球，我一定能猜出它是什么顏色的，信不信?很多小朋友在搖頭了，還有的小朋友拿不定主意了。這樣吧，“事實(shí)勝于雄辯”，不如我們現(xiàn)在就來摸摸看!(摸第一次)我猜摸的一定是黃球。(摸第二次)這次摸得還是黃球。(摸第三次)這次摸的不可能是白球，還是黃球。有的小朋友有疑問了：“為什么每次劉老師都能猜對呢？噢！淘氣忍不住說了：老師，盒子里一定都是黃球!笑笑也說：“對，盒子里一定都是黃球?！钡降资遣皇沁@樣的呢?讓我們打開盒子來看一看。(打開盒子，里面裝的果然都是黃球)你們真聰明!這么快就猜到了盒子中的秘密!你們?yōu)槭裁磿氲健昂凶永镆欢ǘ际屈S球呢？”是??！盒子里都是黃球，怎么摸當(dāng)然一定都是黃球了。

怎么樣，摸球的游戲好玩吧！這節(jié)課，就讓我們通過摸球的游戲來研究---可能性。（出示課題）

（設(shè)計(jì)思考：用游戲來直接導(dǎo)入，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，也有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。為新課的開始做好鋪墊。）

二、傳授新知

現(xiàn)在劉老師改變球的顏色，現(xiàn)在盒子里有5個黃球和5個白球，黃球和白球的數(shù)量一樣多。請你猜一猜，如果我再摸一次，摸出的一個球會是什么顏色？猜一猜？淘氣認(rèn)為一定是黃球，笑笑認(rèn)為一定是白球，而小紅認(rèn)為可能是黃球，也可能是白球。到底誰的想法是正確的呢？我們來驗(yàn)證一下。(摸第一次)是黃球，我們用劃正字的方法記錄下來，(摸第二次)是白球，記錄下來，(摸第三次)是黃球，記錄下來，(摸第四次)是黃球，記錄下來，(摸第五次)是白球，(摸第六次)是白球------連續(xù)模了6次，結(jié)果有幾種呢？對，只有兩種結(jié)果：有時是黃球，有時是白球?？磥恚詺?、笑笑和小紅，他們誰說的對呢？是小紅說得對，她的話中“可能”一詞用的非常恰當(dāng)，可能表示當(dāng)盒子里有5個黃球和5個白球時，任意摸出一個球，摸出的是黃球還是白球是不確定的，也就是說可能是黃球，也可能是白球。

為什么劉老師有時摸到了黃球，有時摸到了白球呢？對了，因?yàn)樵诤凶永锩嬷挥悬S球和白球，沒有其它顏色的球，所以每次摸一個球出來，不是黃球就是白球。也就是說，這次摸球游戲出現(xiàn)了（2種）可能：一種可能是（白球），另一種可能是（黃球）。

小朋友，在剛才的6次摸球活動中，摸到黃球的是（）次，摸到白球的是（）次，摸到黃球的次數(shù)和摸到白球的次數(shù)比較接近，小朋友，請開動腦筋想一想，為什么會如此接近呢？淘氣認(rèn)為因?yàn)楹凶永镉?個黃球和5個白球，黃球和白球的數(shù)量一樣。你認(rèn)為淘氣說得對嗎？劉老師也同意淘氣的說法，在一個裝有5個黃球和5個白球的盒子中，黃球或者白球都是占球總數(shù)的一半，因此摸到黃球和摸到白球的可能性是一樣的。但是，請小朋友注意了，雖然摸到黃球和白球的可能性一樣，但在實(shí)際的摸球活動中，摸到黃球的次數(shù)和摸到白球的次數(shù)不是絕對相等的。

現(xiàn)在我再改變盒子中黃、白球的數(shù)量，請仔細(xì)觀察，現(xiàn)在盒子中有9個黃球1個白球，（搖一搖），這次請你猜一猜，任意摸出一個球，會出現(xiàn)什么情況?淘氣認(rèn)為很可能摸到黃球，笑笑認(rèn)為可能摸到黃球，也可能摸到白球。小朋友請你猜一猜，摸出的球會是什么顏色的呢？真聰明！因?yàn)楹凶永镏挥悬S球和白球，任意摸出一個，不是黃球就是白球了。請你繼續(xù)來猜，摸到哪種球的可能性更大一些呢?這次淘氣和笑笑都認(rèn)為是黃球!這個猜測究竟對不對呢？這只是我們的猜測，實(shí)際摸的時候是這樣嗎?還是讓我們用實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)一下吧！

下面，我們就以同桌為單位，一起來做摸球的游戲好嗎？如果沒有乒乓球，就用顏色不同的兩樣學(xué)具來代替。注意，這里還有游戲規(guī)則呢，你可要認(rèn)真閱讀呀？（出示課件）

活動要求：

1、遵守活動規(guī)則，不準(zhǔn)用眼睛看；

2、每人每次任意摸出1個球，做好記錄后，放回盒中搖勻再摸；

3、每人摸10次。

游戲做完了嗎？讓我們先來看看淘氣和笑笑摸球的結(jié)果。（出示課件）請你仔細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？趕快和你的同桌說一說吧！

淘氣發(fā)現(xiàn)摸到黃球的次數(shù)多，摸到白球的次數(shù)少，也就是說摸到黃球的可能性大，摸到白球的可能性小。小朋友，你和淘氣的想法一樣嗎？那么請小朋友想一想：為什么摸到黃球的可能性大，摸到白球的可能性小呢？淘氣這回反應(yīng)得可真快，他發(fā)現(xiàn)可能性的大小與球的多少有關(guān)系，黃球的數(shù)量比白球多，摸出黃球的可能性就大；或者也可以說，白球的數(shù)量比黃球少，摸到白球的可能性就小。請你再想一想：要想讓摸到白球的可能性比黃球大，可以怎么辦？笑笑認(rèn)為只要讓白球的數(shù)量大于黃球就行了。你同意嗎？

小朋友，通過這個活動驗(yàn)證了我們的猜想，劉老師想告訴大家，雖然事情的發(fā)生是不能確定的，但是可能性是有大有小的。決定誰的可能性大一些，關(guān)鍵在于數(shù)量的多少，數(shù)量多，可能性就大，數(shù)量少，可能性就小。小朋友，你記住了嗎？

劉老師要出題考考你了，這次不讓你摸球，你能說出答案嗎？請仔細(xì)看，我放入盒子的是7個黃球，3個白球，搖一搖。如果讓你任意摸出一個球，結(jié)果會是什么顏色的呢？摸到哪種球的可能性大一些呢？

小紅認(rèn)為因?yàn)辄S球多，所以摸到黃球的可能性大，白球少，所以摸到白球的可能性小。你的想法和小紅一樣嗎？小紅的話有理有據(jù)，劉老師也非常佩服她。

（設(shè)計(jì)思考：通過一連串的摸球的游戲，充分讓學(xué)生體會事物發(fā)生的可能性是不確定的，但事物發(fā)生的可能性是有大有小的。）

三、試一試

1、如果再增加一種顏色，是否仍然符合“物體數(shù)量多少決定摸出哪種物體可能性大小的規(guī)律”呢？讓我們來試一試。

現(xiàn)在盒子里有2個紅球、4個黃球和8個白球，一共有14個球，請你任意摸出一個球，會是什么顏色呢？摸到哪種顏色球的可能性大一些？

請你先猜一猜，淘氣認(rèn)為摸出一個可能是紅球，可能是黃球，也可能是白球，他說的對嗎？ 還是讓我們來驗(yàn)證一下吧！請準(zhǔn)備好乒乓球或者學(xué)具，同桌兩人各摸10次，并做好記錄。準(zhǔn)備好了嗎？開始吧。

游戲做完了嗎？讓我們先來看看小紅和小亮記錄的結(jié)果。（出示課件）他們記錄的結(jié)果顯示，摸到白球的次數(shù)最多，可能性最大，摸到紅球的次數(shù)最少，可能性最小。小朋友，通過這次摸球游戲，你有什么新的的發(fā)現(xiàn)？說的很對，可能性大小的確與物體數(shù)量多少是密切相關(guān)的，數(shù)量多，可能性就大，數(shù)量少，可能性就小。

2、轉(zhuǎn)盤游戲

（出示課件）小朋友，你見過這種轉(zhuǎn)盤嗎？轉(zhuǎn)盤上有幾種顏色？兩種顏色的大小一樣嗎？觀察的真仔細(xì)，轉(zhuǎn)盤上的兩種顏色大小不一樣，藍(lán)顏色的面積最多，黃顏色的面積最少，請你猜一猜，轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，指針最有可能指到什么顏色？為什么呢？快拿出你的學(xué)具轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)吧！

轉(zhuǎn)完了嗎？我們聽聽淘氣是怎么說的吧，他認(rèn)為指針最有可能停在藍(lán)色區(qū)域，因?yàn)樗{(lán)色區(qū)域比黃色區(qū)域大得多，所以指針停在藍(lán)色區(qū)域的可能性就大，停在黃色區(qū)域的可能性就小。你同意淘氣的說法嗎？ 小朋友，如果你是某個商場的經(jīng)理，想用這張轉(zhuǎn)盤搞一次促銷活動：一等獎1萬元，二等獎10元，三等獎1元。你想把哪種顏色定為一等獎呢？對，當(dāng)然是把可能性最小的顏色黃色定為一等獎啦！那樣，顧客中獎的幾率就會最小，商場才會獲得最大的利潤。小朋友，現(xiàn)在請你當(dāng)一回顧客，拿出你的學(xué)具轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看誰能獲得1萬元的大獎。

小朋友，下面劉老師想請你來當(dāng)小小設(shè)計(jì)師，根據(jù)劉老師的語言描述，和你的同桌合作來設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤，趕快拿出你的彩筆和圓形的學(xué)具卡片來試一試吧!準(zhǔn)備好了嗎？開始吧?。ǔ鍪菊n件）

（1）不可能指向黃色（2）很有可能指向黃色（3）指向黃色的可能性很小（4）指向黃色和藍(lán)色的可能性都很小

畫完了嗎？我們來看看淘氣和笑笑是怎么畫的？（出示課件）你畫對了嗎？

（設(shè)計(jì)思考：通過試一試的活動，讓學(xué)生體會如何判斷事物發(fā)生的可能性的大小。）

四、練習(xí)鞏固

1、(課本第85頁練一練第1題)看來小朋友學(xué)到的知識還真不少，下面我們來做幾道練習(xí)試一試，先看第一題，打開你的數(shù)學(xué)書第85頁練一練第1題：從下面的4個箱子里，分別摸出1個球，結(jié)果是哪個？連一連。開始吧！

連好了嗎？來看看淘氣和笑笑是怎么連的。（出示課件）原來，他們的連法不一樣呀，小朋友，你同意誰的做法呢？ 劉老師也同意淘氣的做法，快來看看笑笑究竟哪里做錯了，哦！

原來是笑笑把“8白2紅”連到了“摸到紅球的可能性大于白球”，這樣對嗎？當(dāng)然不對，因?yàn)榭赡苄源笮〉拇_定與物體數(shù)量多少是密切相關(guān)的，數(shù)量多，可能性就大，數(shù)量少，可能性就小。8大于2,所以，“8白2紅”應(yīng)該連到“摸到白球的可能性大于紅球”，而“2白8紅”,2小于8,所以應(yīng)該連到“摸到紅球的可能性大于白球”。小朋友，你連對了嗎？

2、剛才我們做了這么多的游戲，你一定累了吧？下面我們來欣賞幾處風(fēng)景。（出示課件）

武漢號稱“四大火爐之一”。位于海拔較低的長江流域河谷中，地形特點(diǎn)尤如鍋底，四周山地環(huán)抱，地面散熱困難，夏天最高溫度42攝氏度，冬天最低零下2-4度。

三亞位于海南島最南端，前海后山,椰樹成林。年平均氣溫25℃，最高氣溫38攝氏度,最低氣溫從來沒有低于5攝氏度，四季如夏，鮮花常開，素有“東方夏威夷”之稱。

哈爾濱被譽(yù)為“北方冰城”。是我國北方氣溫最低的大都市，那里經(jīng)常舉行冰雕大賽。每年冬天最低氣溫零下40℃，最高氣溫零下9℃，冬天平均20天中有5、6天都是雪天。欣賞了這么美麗的風(fēng)景，劉老師有問題要問了，你知道溫度下降到多少度？天空才會下雪嗎？真聰明！只有當(dāng)溫度下降到零攝氏度以下時才有可能會下雪。那你能說說武漢、海南、哈爾濱這三個城市的冬天下雪嗎？請用“一定”“很少”“不可能”說一說。和你的同桌互相說一說吧！好，我們來聽聽淘氣他們是怎么說的？淘氣說武漢不可能下雪，你同意他的說法嗎？對，劉老師也不同意，雖然武漢號稱“四大火爐之一”，但是最低溫度曾經(jīng)下降到了零下2-4度，溫度低于0攝氏度時是有可能下雪的，只是武漢下雪的幾率很小，所以我們只能說武漢很少下雪。再來聽聽笑笑是怎么說的吧！笑笑說三亞不可能下雪，你同意她的說法嗎？笑笑說的很對，三亞四季如夏，最低溫度從來沒有低于5攝氏度，當(dāng)然不會下雪了，所以三亞是不可能下雪的。小朋友你說對了嗎？小紅是怎么說的呢？她說哈爾濱一定會下雪，你同意嗎？小紅說的也很對，哈爾濱到了冬天平均20天中有5、6天都是雪天，所以，哈爾濱是一定會下雪的，小朋友，這次你說對了嗎？

3、聯(lián)系生活

其實(shí)在我們生活中經(jīng)常會遇到有關(guān)可能性大小的問題。小朋友，摸過獎嗎？（出示課件）

喜

訊

我商場為答謝廣大顧客的厚愛，決定凡在商場購物滿100元的顧客均有機(jī)會抽獎，請莫失良機(jī)。

特等獎

1名

一等獎

10名 二等獎

50名 三等獎

100名

如果你有機(jī)會去摸獎，你認(rèn)為在這次摸獎活動中，可能出現(xiàn)哪些結(jié)果？摸到幾等獎的可能性最??？為什么？

對了，摸到特等獎的可能性最小，因?yàn)樗钌?，摸到三等獎的可能性最大，因?yàn)樗疃唷Ｈ绻阋幌戮兔搅颂氐泉?，這種現(xiàn)象叫什么？有的小朋友說是幸運(yùn)，對，這種現(xiàn)象也叫“偶爾”，就是說可能性非常的小，你知道和“偶爾”相反的詞是什么？對，是“經(jīng)?！保?jīng)常就是指可能性比較大。

小朋友，你能用“一定、經(jīng)常、偶爾、可能、不可能”等詞語說一說生活中一些事情發(fā)生的可能性嗎? 請看（出示課件）

太陽（不可能）從西邊出來。

淘氣很細(xì)心，做題時（偶爾）也會馬虎。我爸爸不喝酒，所以（不可能）酒后駕車。笑笑非常講衛(wèi)生，她（經(jīng)常）洗澡。星期天，媽媽（可能）帶我去公園。月亮（一定）繞著地球轉(zhuǎn)。雞（不可能）下鴨蛋。明天（可能）還會下雨。人（一定）會變老。

小朋友說的都很好，其實(shí)生活中像這樣的例子還有很多，這需要我們留心觀察，認(rèn)真思考。

4、動腦筋想一想

小朋友今天的表現(xiàn)都很棒，連智慧老人也為你們豎起了大拇指?，F(xiàn)在，智慧老人想出道題考考你們，有信心嗎？真棒?。ǔ鍪菊n件）

少年宮開設(shè)了書畫、舞蹈、電子琴三門興趣活動課，淘氣、笑笑和小紅分別參加了這三種不同活動課中的一種。笑笑不學(xué)舞蹈，淘氣上課要用顏料，你知道這三位同學(xué)分別參加的是哪一種興趣活動小組嗎？趕快和你的同桌交流一下吧！

小朋友，你是這樣想的嗎？笑笑不學(xué)舞蹈，那笑笑學(xué)的可能就是書畫或者電子琴，淘氣上課要用顏料，那淘氣學(xué)的就一定是書畫，而笑笑學(xué)的就一定是電子琴了，剩下的只有舞蹈，小紅肯定是學(xué)舞蹈的。你猜對了嗎？

5、放球游戲

小朋友真是太聰明了，什么難題都難不倒你，我再出道難題考考你，敢挑戰(zhàn)嗎？好樣的。剛才我們一直都是摸球游戲，現(xiàn)在我們來一個放球游戲。我這里有一些白球、紅球和黃球，按照要求往盒子里放球。準(zhǔn)備好了嗎？請聽第一個問題：“任意摸一個，一定是黃球！我該怎么放呢？”對，盒子里都放成黃球，幾個都行。聽第二個問題：“任意摸一個，不可能是紅球！”這次該怎樣放呢？快和你的同桌交流一下。淘氣認(rèn)為只要不放紅球就行，其他顏色的球隨便放。你同意嗎？淘氣說的對極了。再聽第三個問題：“我任意摸一個，可能是黃球！我該怎么放呢？”趕快想一想，笑笑認(rèn)為盒子里只要有黃球就行，其他顏色的球隨便放。你說對了嗎？最后一個問題：“任意摸一個，摸到黃球的可能性最大！該怎么放呢？”你想到了嗎？對，數(shù)量決定可能性的大小，只要讓黃球的數(shù)量在盒子里是最多的就行了。小朋友，怎么樣，你全都猜對了嗎？

（設(shè)計(jì)思考：在具體的情境中練習(xí)，讓學(xué)生在感興趣的同時，有序的思考問題，以形成技能技巧。）

五、全課總結(jié)

小朋友，這節(jié)課我們一起玩了這么多有趣的游戲，找到了生活中很多的可能性。你感到快樂嗎？在快樂的游戲中，你有什么收獲？趕快和你的同桌說一說吧！

淘氣說他知道了可能性。笑笑說她知道了可能性有大有小，可能性大小與物體數(shù)量多少密切相關(guān)，數(shù)量多，可能性就大，數(shù)量少，可能性就小。小紅說她發(fā)現(xiàn)生活中很多地方都用到可能性，遇到這樣的問題要認(rèn)真思考。小朋友，在這節(jié)課中我們運(yùn)用猜想、實(shí)驗(yàn)、分析的方法研究了可能性的問題，還學(xué)會了如何判斷事情發(fā)生可能性的大小。你們收獲了這么多，劉老師真為你們感到高興。好了，這節(jié)課就上到這吧，小朋友，再見！

第四篇：《摸球游戲》教學(xué)設(shè)計(jì)

《摸球游戲》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)說明：

本課時通過游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)，不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還可以幫助同學(xué)們理解和體會可能性，本節(jié)課經(jīng)過“猜測---實(shí)驗(yàn)---驗(yàn)證”經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程，初步感受事情發(fā)生的可能性是確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。使學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，親身感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而學(xué)好數(shù)學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。

課前準(zhǔn)備：盒子、紅球、白球

一、教學(xué)過程：

1、課前導(dǎo)入（每個小組準(zhǔn)備3個盒子，足夠的白球，紅球，黃球。根據(jù)老師指示將球放入指定的盒子里，創(chuàng)設(shè)摸球游戲的情境，小組內(nèi)每個人依次輪流摸球，請猜一猜摸到的可能是什么球。）師：同學(xué)們你們喜歡玩游戲嗎？今天我們來玩摸球游戲。（板書課題）

師：請看，講臺上有三個盒子，里面有裝有球，請三位同學(xué)到臺上來摸球，每人摸 5次，摸到白球多的獲勝。

師：你們看到這個結(jié)果？誰獲勝了？你們有什么想說的嗎？ 師：讓我們一起來看看盒子里都有些什么球呢？（三個盒子展示給學(xué)生看,第1個盒子里有3個紅球，第2個盒子里有4個白球，第3個盒子里有1個白球、3個紅球和1個黃球。）

生1：第1個盒子里不可能摸出白球，因?yàn)楹凶永锔緵]白球。生2：第2個盒子里一定摸出白球，因?yàn)楹凶永锶前浊?。?：第3個盒子里可能摸出白球，因?yàn)楹凶永镉邪浊?，還有其它顏色的球。

師：板書（不可能，一定，可能）

設(shè)計(jì)意圖：課前導(dǎo)入，通過摸球游戲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，動手動腦親自參與活動中去，在游戲中教會學(xué)生運(yùn)用“不可能，一定，可能”。

二、授新課（宣布活動規(guī)則）

師：老師把第3個盒子里的白球和紅球的數(shù)量，變?yōu)?個白球和1紅球，摸出其中一個球，哪種顏色可能大？小組合作完成。

1、小組合作規(guī)則：

（1）每人輪流摸球3次，摸出1個球記錄一次是什么顏色的，然后把球放回盒子里再摸。

（2）記錄時白球用三角形表示，紅球用圓圈表示。（3）交流匯報，實(shí)驗(yàn)結(jié)果與你們猜測的一樣嗎？為什么？（4）各小組快速摸球，記錄，討論。（5）匯報

師：匯報一下各小組的摸球情況。預(yù)設(shè)

生1：和我猜的完全一樣，因?yàn)楹凶永锇浊蚨?，紅球少，摸白球的次數(shù)比摸紅球的次數(shù)多。生2：我們小組摸白球的次數(shù)多。生3：我也猜對了，摸 白球的次數(shù)多，摸紅球的次數(shù)少。

師：這種現(xiàn)象（摸出白球的次數(shù)多，說明摸出白球的可能性----大）.師：反過來思考（摸出紅球的次數(shù)少，說明摸出紅球的可能性----小）。

三、鞏固認(rèn)知，課堂小結(jié)

師生小結(jié)：本節(jié)課游戲告訴我們，雖然事情的發(fā)生不能確定，但是可能性是有大小的。

第五篇：《摸球游戲》教學(xué)設(shè)計(jì)

《摸球游戲》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、主要內(nèi)容

《摸球游戲》是五年級數(shù)學(xué)最后一單元的第一課時的教學(xué)內(nèi)容，主要通過推理、試驗(yàn)操作等活動，進(jìn)一步認(rèn)識客觀事件發(fā)生的可能性大小，能用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。

二、設(shè)計(jì)思路：

有關(guān)可能性的問題已經(jīng)從二年級上冊開始，以后每學(xué)期都教學(xué)生逐步認(rèn)識可能性，本課是在學(xué)生已經(jīng)感知了可能性有大有小的基礎(chǔ)上教學(xué)的，主要學(xué)習(xí)用數(shù)字來表示能性的大小，這對學(xué)生來說，十分抽象，也難于理解。在教學(xué)中，我沒有直接告訴學(xué)生某種球占盒子當(dāng)中球總數(shù)的幾分之幾，摸到它的可能性就是幾分之幾，這樣做出來的題雖然結(jié)果不會錯，但是從理解上還存在著偏差。在教學(xué)中，我從最簡單的一紅一白兩個球入手，判斷摸出一個球的可能性是1/2，再到一紅一黃一白三個球，五個球，八個球，從盒子中一種顏色一個球到一種顏色有幾個球，從摸球的可能性為幾分之一到幾分之幾，再到可能性為1，可能性為0，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解其意義。因?yàn)榭赡苄灾傅膶?shí)際上就是我們常說的概率，而概率在生活中有著許多的不確定因素，我們用分?jǐn)?shù)表示出來的只是一個推理值，當(dāng)試驗(yàn)次數(shù)不夠多的時候我們很難做到使試驗(yàn)值與推理值相統(tǒng)一，在本課中我選擇了讓學(xué)生經(jīng)歷猜測、推理、試驗(yàn)驗(yàn)證、反思、引用數(shù)學(xué)家的實(shí)驗(yàn)解釋說明等過程，讓學(xué)生初步感知概率的隨機(jī)性和不確定性，體會實(shí)驗(yàn)概率與理論概率的差別。最后通過練習(xí)，借助生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生體會到概率能夠幫助人們在面臨不確定情境中作出比較合理的決策，雖然這些知識學(xué)生可能還不4

師：那你能用一個數(shù)來表示此時摸出白球的可能性嗎？

生：1/2。

師：大家同意他的說法嗎？因?yàn)閺倪@個盒子中摸出一個球，要么是這一個紅球，要么是這一個白球，有兩種可能，而摸出這一個白球的情況只占其中的一種，因此可以用1/2表示。

（2）（課件出示裝有一紅一白一黃的盒子。）師問：此時摸出白球的可能性是多少？

生：1/3，因?yàn)槊龅乃锌赡苄杂?種，而摸出白球只有一種可能，所以用1/3表示。

師：通過剛才的分析，我們知道盒子中有幾個球，摸出1個球的可能性就是幾分之一。

（3）課件出示裝有一紅四白兩種顏色球的盒子。

師：在這個盒子中摸出白球的可能性如果也讓你用分?jǐn)?shù)表示，你能表示出來嗎？想辦法說明一下。

課件演示在每個球上都標(biāo)上序號，紅球是1號。

師：從這個盒子中摸出一個球，摸到的可能性有幾種？

生：有5種，要么是1號球，要么是2號球，要么是3號球，要么是4號球，要么是5號球。

師板書：摸出的可能性：1號、2號、3號、4號、5號。

師：摸到1號球的可能性你能用一個數(shù)來表示嗎？

生：能，可以用1/5表示。

師：1/5在這里有幾個意思？

生：它有兩個意思：既表示摸出一號球的可能性，又表示1號球占球 5 總數(shù)的1/5。

師：你的回答很精彩！那么摸到2號、3號、4號、5號球的可能性分別是多少？

生：各是1/5。

師：那么摸到一個球是白球的可能性你能用分?jǐn)?shù)來表示嗎？

生：可以計(jì)算出來4個1/5相加，應(yīng)該是4/5，摸出一個球是白球的可能性是4/5.師：假設(shè)5個球都是白球，你知道摸出一個白球的可能性應(yīng)該用那個數(shù)來表示嗎？

生：5個球都是白球，一定能摸到白球，摸到每個球的可能性都是1/5，5個1/5可不就1.師：真聰明！那就說明“一定能”表示的可能性應(yīng)該用用數(shù)字“1”來表示，大家說對嗎（師板書）那么此時能摸出紅球嗎？

繼而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“不可能”表示的可能性應(yīng)該用數(shù)字“0”來表示。

（4）說一說生活中那些事情發(fā)生的可能性為1，那些事情發(fā)生的可能性為0。

（四）通過試驗(yàn)理解可能性的不確定性。

（1）課件出示裝有7個紅球，一個白球的盒子，師問：摸到白球的可能性是多少？生不加思索的回答：1/8.師：真的是這樣嗎？我們光嘴上說不行，還得親自動手來實(shí)踐、來檢驗(yàn)。

（2）教師準(zhǔn)備裝有7黑1白棋子的信封袋，用黑棋子代表紅球，白 6 棋子代表白球，學(xué)生分4人小組來摸，一次只能摸一個棋子，摸完后放回去，要求不許偷看，一共摸24次，看能摸出幾個白棋子，看摸出的白棋子數(shù)占摸棋子總數(shù)的幾分之幾寫成一個分?jǐn)?shù)。

（3）各小組把得到的分?jǐn)?shù)寫到黑板上，發(fā)現(xiàn)有0/24, 3/24, 9/24, 7/24 3/24, 2/24 6/24 2/24 發(fā)現(xiàn)不都是1/8。學(xué)生中炸開了鍋，有的說1/8是錯的，有的說是對的。

師：我們來回憶剛才摸的過程，實(shí)際上，我們很難按照 1、2、3、4、5、6、7、8的順序來摸，可能你第一次摸到了

6號棋子，放進(jìn)去以后再摸出來的可能還是6號棋子，也就說每次會摸到哪個棋子是不確定的，這就叫做“不確定現(xiàn)象”。（板書）

（4）師拿出一枚硬幣，讓學(xué)生猜一猜硬幣拋上去落下來之后正面朝上的可能性是多少？（可能有的學(xué)生會說是1/2，因?yàn)橛矌胖挥姓磧蓚€面，要么是正面，要么是反面。有的不敢確定）

課件出示科學(xué)家拋硬幣的實(shí)驗(yàn)表格：

試驗(yàn)者

投擲次數(shù)

正面出現(xiàn)次數(shù)

正面出現(xiàn)的頻率

布豐4040 2048 0.5069 德?摩根4092 2048 0.5005 費(fèi)勒10000 4979 0.4979 皮爾遜12000 6019 0.5016

皮爾遜24000 12012 0.5005

引導(dǎo)學(xué)生觀察表格，學(xué)生發(fā)現(xiàn)正面出現(xiàn)的可能性都在0.5左右，而0.5就是1/2。還發(fā)現(xiàn)科學(xué)家試驗(yàn)的次數(shù)特別多，達(dá)到了成千上萬次。

師：剛才的1/8和1/2你是怎么得出來的，像0/24, 3/24, 9/24, 7/24，7 3/24, 2/24 6/24 2/24 你又是怎么得出來的？從而引導(dǎo)學(xué)生理解推理值和實(shí)驗(yàn)值。

通過觀察表格，學(xué)生發(fā)現(xiàn)我們的試驗(yàn)次數(shù)太少了，師生共同總結(jié)：當(dāng)試驗(yàn)次數(shù)足夠多的時候，實(shí)驗(yàn)值就穩(wěn)定在推理值左右。

師：那我們回過頭來看，想一想我們能用1/8表示摸出白球的可能性嗎？

（5）練習(xí)

（1）盒子中放2個白球，3個紅球，摸出白球的可能性是（），摸出紅球的可能性是（）。

（2)盒子中放2個白球，2個紅球，摸出白球的可能性是()。盒子中放2個白球，2個紅球2個綠球，摸出白球的可能性是（）。

（五）、練習(xí)鞏固，應(yīng)用新知。

1、游戲中的可能性。

課件逐一出示圖，學(xué)生說出各是什么牌（紅桃5 紅桃2 紅桃3 黑桃5 黑桃2 麻花5）

提問：把這些牌洗一下反扣在桌上，從中任意摸一張，摸到紅桃5的可能性是幾分之幾？摸到5的可能性是幾？摸到黑桃的可能性是幾？一副牌中摸到大王的可能性是幾？（學(xué)生自由提問并回答）

2、密碼中的可能性。

小文遇到一個密碼是由 1、5、8組成的（數(shù)字不重復(fù)的）三位數(shù)，密碼是“158”的可能性是多少？

小組討論交流匯報。

3、生活中的可能性。

（1）兩個工廠生產(chǎn)同一種產(chǎn)品，價格等其它條件都一樣，甲廠生產(chǎn)的產(chǎn)品有10％返修，乙廠生產(chǎn)的產(chǎn)品有1％返修。大家想一想，你選擇買那個工廠的產(chǎn)品？

（2）降水概率。（課件出示天氣預(yù)報圖）

從圖中你知道了什么？如果媽媽沒有看到這個天氣預(yù)報，你想告訴媽媽什么呢？

（3）彩票中獎概率

除了天氣預(yù)報之外還有什么事件和可能性有關(guān)呢？大家聽說過體育彩票嗎？有多少同學(xué)的家長買過？中過獎嗎？有一種七星彩，從“0～9“十個數(shù)中，隨意寫7個，排列順序和搖出的號碼完全一樣，就可中大獎成為百萬富翁，可特等獎的可能性大約有多少你知道嗎？課件出示：

特等獎概率：1/10×10×10×10×10×10×10=1/10000000

（六）、確定可能性的范圍：0-----1.（七）、說一說這節(jié)課你都有哪些收獲？

（八）、拓展題.設(shè)計(jì)活動方案：

要在一個口袋里裝入若干個形狀與大小完全相同的紅、黃、藍(lán)不同顏 色的球，使得從口袋中摸出一個紅球的可能性為1/6，應(yīng)該怎么辦？