第一篇：《在學校的最后一天》教學設計

《在學校的最后一天》 教材分析：

《在學校的最后一天》是北師大版語文六年級下冊第八單元的第三課。本單元的五篇課文展現(xiàn)了成長過程中的精彩片段，表達了作者對美好往事的眷戀。這篇課文作者從教師的角度回憶了自己教書生涯的最后一天和小學畢業(yè)班的學生們分別時的感人情景，表達了作者對學生的熱愛之情。

教學目標：

1.理解新詞，了解“玳瑁、搬弄是非、熱淚盈眶”等詞語的含義，正確把握多音字“系、臊、沒”。

2.能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，從師生的動作、語言描寫等字里行間體會老師對學生愛。

3.了解課文的寫作特點，初步體會側(cè)面烘托的表達方法。教學重點：

從師生的神態(tài)、動作、語言體會老師對學生的愛。教學難點：

初步體會側(cè)面烘托的表達方法。教學準備： 多媒體課件 建議兩課時 教學過程： 第一課時

（一）導入新課

1.同學們，六年的小學生活眨眼而過，你們就要畢業(yè)了。在你們即將踏上新的路程，開辟自己的未來的時候，你是否想過在小學的最后一天，會是一個怎樣的情景？

2.學生暢談。3.今天，我們就跟喬萬尼·莫斯卡一起了解一下他和他可愛的學生們在學校的最后一天的情景！

（板書課題：齊讀課題、簡介作者）

（二）整體感知 1.檢查預習

課件出示生字新詞：

玳瑁（脊椎動物；可以結(jié)合小資料）

搬弄是非（在別人背后妄加議論，蓄意挑撥，以引起糾紛）

熱淚盈眶（盈：充滿；眶：眼眶。因感情激動而使眼淚充滿了眼眶，形容感動至極或非常悲傷）

課件出示多音字：

系（jì）領(lǐng)結(jié)）害臊（sào）關(guān)系（xì）臊（sāo）氣 沒（mò）收沒（méi）有 2.這篇文章主要講了什么事？

3.本文寫的既是老師在學校的最后一天，也是學生們在學校的最后一天（板書：教師 學生）

4.想象著這個讓人難以忘懷的日子，讓我們一起走進課文，走進這個班集體，去感受他們在離別時情景吧！

（三）朗讀交流

1.大聲朗讀課文并思考，我的學生是一群怎樣的孩子？ 2.畫出相關(guān)句子，進行朗讀。

3.引導學生朗讀品味重點描寫的幾個學生的句子。

（四）作業(yè) 1.積累生字新詞。2.通過朗讀對學生和老師的描寫，進一步感受師生之間的關(guān)系。第二課時

(一)復習回顧，精讀理解 1.聽寫詞語

2.快速瀏覽全文，這班學生給你留下了什么印象？ 3.學生再讀相關(guān)語句、暢談體會：

調(diào)皮、搗亂、不好好學習、勇于認錯、熱愛老師??（板書）

就是這樣一班學生，離別時老師是對待他們的呢？請找一找，畫出相關(guān)的語句,體會文章的寫法，邊畫邊批注。

3.分小組交流小組交流、匯報，教師點撥。

課文中處處體現(xiàn)了老師對這群可愛的學生們深深的愛，動作描寫： 我揉了揉他的頭發(fā)

（現(xiàn)了老師對學生的深厚感情）語言描寫：

“還有馬蒂尼里也可以保存一點東西，因為只有他，才會把我的上衣鈕扣扯去的。（這句話看出學生很調(diào)皮，同時也能感受到老師非常了解自己的學生。）“中學的老師要嚴格得多，你們要繼續(xù)努力學習，做個好學生。我一定不會忘記你們的！我對你們說的都是心里話，記住我的話吧！”

“馬尼利，這是我沒收的你的陀螺；你的瑞士郵票，達尼埃里；奇奧蒂尼，你爸爸每天揪你耳朵，這都是因為我，我很抱歉?！?/p>

“再吹一次吧，斯巴多尼。”

（引導學生體會老師說這些話時對學生的關(guān)愛和不舍。）

這一部分要引導學生除了從老師說的話感受老師的不舍和愛，還應該關(guān)注關(guān)于家長的描寫： 斯巴多尼的奶奶一定會來。這位老太太一見我，總要說：“謝謝你，謝謝你，先生?！倍颐看慰匆娢铱傄俏业氖帧?/p>

奇奧蒂尼的父親也準會來的。他是個壯實的小個子，老遠就跟我打招呼。??

這些語句表達了家長對老師的尊敬，從側(cè)面烘托了老師教學認真、嚴厲、慈愛、關(guān)愛孩子得到了家長的認可。（了解側(cè)面烘托的表達方法。）

教師引導學生細讀這些句子，并有感情的朗讀自己喜歡的段落。(二)總結(jié)拓展

1.了解了這群學生和這位老師，感動于他們彼此的愛和不舍。同學們，再過一個月你們也要畢業(yè)了，你想對同學們說點什么？你想對你的老師說的什么？

2.天下沒有不散的筵席，老師和同學們還是分別了，但是這份濃濃師愛和師生情誼卻會永遠留在他們的心中！

3.通過播放音樂片段，嘗試運用側(cè)面烘托的手法寫一個《在學校最后一天》的片段(三)作業(yè)

1.填寫完成“我的視角”。

2.快畢業(yè)了，你有什么想說的？把你想說的寫下來吧。以 《老師，再見》為題寫一篇作文。板書設計： 在學校的最后一天 學生 調(diào)皮 搗蛋 學習不好 難舍難分 老師 嚴厲 慈愛

第二篇：《狂歡節(jié)的最后一天》教學設計

4.狂歡節(jié)的最后一天

【教學目標】

1.理清故事情節(jié)，把握文意；

2.抓住有關(guān)描寫人物動作、神情、語言的語段，把握紳士及母親的形象特點； 3.學會從平凡處感受關(guān)愛，體味人性之美?！窘虒W重點】

1.理清文章思路，把握故事情節(jié)； 2.通過人物描寫感受人物形象?！窘虒W重點】

體會人與人之間的關(guān)愛及人性之美?！窘虒W課時】2課時

一、新課導入

你曾從陌生人那里感受到關(guān)懷和關(guān)愛嗎？人間各處自有愛，也許是一個微笑，也許是一次伸手，也許是一個擁抱，也許是一次贈予。今天，請大家一起來感受一個有關(guān)愛的故事。

二、關(guān)于作者

埃迪蒙多·德·亞米契斯，意大利著名兒童文學家，本文選自他的巔峰之作——《愛的教育》，此書被認為是意大利人人必讀的十本小說之一。

三、品讀課文

1.記敘文四要素是什么？請根據(jù)四要素概括“狂歡節(jié)的最后一天”發(fā)生了什么“悲慘”的事情？事情的結(jié)果是怎樣的？

明確：時間、地點、人物、事件 狂歡節(jié)的圣卡爾羅廣場，游行馬車中的一位紳士收留了一個走失的女童，并最后成功將孩子交還給無比著急的母親。

2.分小組討論，請分別以紳士或者母親的角度敘述這個事件。3.文中出現(xiàn)了哪些人物？這些人有哪些主要特點？ 紳士——善良，充滿愛心 女童——天真，無助 母親——母愛濃烈 游人——熱心

4.狂歡節(jié)最后一天是怎樣一種情況？為什么作者要著力描述狂歡節(jié)最后一天的熱鬧非凡甚至瘋狂的節(jié)日氛圍呢？

明確：裝飾華麗、熱鬧非凡、人潮涌動、鑼鼓喧天

為下文女孩的走失、母親的心急（擔心孩子被拐走、被踩死）做好鋪墊。

四、品味人物

仔細閱讀課文，分組討論以下問題：

1.文中是如何刻畫母親這一角色的？請找出一些相關(guān)語句，細細品味。明確：

（1）果然不出所料，廣場對面的盡頭有一個女人發(fā)瘋似的用胳膊狠擠猛推，終于擠出了一條通道，聲嘶力竭地號叫：“瑪麗婭！瑪麗婭！我丟了女兒！別人把她拐走了，人家把她踩死了！”（動作描寫、語言描寫。）

（2）女人這樣狂躁不安地折騰了整整一刻鐘??在水泄不通的人群中拼命打開一條通道。（動作描寫）

（3）有個女人一陣風似的朝馬路這邊飛跑過來??她簡直不像個人樣??邊哭邊伸出雙手去抓自己的孩子（外貌、動作描寫）

母親的心急如焚刻畫得淋漓盡致，體現(xiàn)出母親對于女兒的擔憂、重視以及疼愛！2.文中的母親是怎樣一個人？ 明確：為女兒的安全而焦慮不安甚至陷入恐慌，是一位重視、疼愛兒女、堅強的好媽媽。3.文中幫助小女孩找到媽媽的紳士是一個怎樣的人？從哪些地方可以看出來？（1）紳士摘下假面具（動作描寫）

（2）車上那位紳士僅僅抱著女孩??并想法設法讓小女孩安靜下來（動作描寫）（3）小女孩的哭喊聲打動著紳士的心??向人們連聲大喊：“快把她的母親找回來”（動作、語言描寫）（4）他親了小女孩一口??摘下一枚鑲著大鉆石的金戒指，很快套到小女孩的手指上，對她說：“拿回去將來做你的結(jié)婚嫁妝吧”

（樂于助人，善良，慷慨）

4.除了紳士和母親，你還能從課文中的哪些地方感受到人們的愛？ 明確：（1）“請您手下這個孩子吧??她媽媽可能離這不遠了”（路人為盡快找到孩子母親而尋求幫助）（2）紳士接過孩子，其他人不再唱歌了

（為了盡快找到孩子母親，人們停止了狂歡）（3）人群爆發(fā)出熱烈的掌聲

（人們都為這個美好結(jié)局而由衷開心）

第三篇：在學校的最后一天優(yōu)秀教案

教學目標：

知識與技能：

1.理解課文內(nèi)容，體會文章運用正面描寫、側(cè)面烘托等寫作方法的妙處。

2.通過感悟人物的言行和心理，體會思想感情。

過程與方法：

1.教學中采用的方法主要是引疑推導法;情感體驗法。

2.利用現(xiàn)代化的教學手段輔助教學，在激發(fā)學生學習興趣的同時，結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗，感悟課文中師生難舍難分的真情。

情感、態(tài)度、價值觀：

通過感悟人物的言行和心理，使學生受到愛的教育，懂得珍惜人與人之間溫暖、濃厚的情感。

教學重點：通過讀文，體會文中難分難舍的師生情。

教學難點：學心側(cè)面烘托的寫作方法并理解其作用。

學生特征分析：

六年級的孩子己經(jīng)有了一定的認知水平，初步具備了對語言文字的理解、分析的能力，而且他們也面臨著在學校的最后一天的到來，這樣的生活經(jīng)驗能讓他們感同身受，談起體會來更有真情實感，也就能扣住文章的情感脈搏，所以對文章的內(nèi)涵的理解，對文章的補白也會準確、生動。

教學過程：

一、復習導入：

1.通過上節(jié)課的學習，你知道《在學校的最后一天》這篇文章敘述的是誰在學校的最后一天嗎?

2.這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文。(板書課題)

二、整體感知：

1.自由讀課文，找一找文中幾次提到鈴聲?結(jié)合每次提到鈴聲時對師生的描寫，體會文中蘊含一種怎么樣的情感?邊讀邊批注，留下你思考的痕跡。

2.匯報文中幾次提到鈴聲

三、品味課文：

(一)、第一次鈴聲

1.指名讀，談體會。

2.理解“待一會兒”的意思

3.指導讀

(二)、第二次鈴聲

過渡：就在我用心關(guān)注每一個孩子的時候，我不得不再次提起鈴聲。

1.指名讀，談體會。

2.重點理解師生的動作和語言，體會文中情感。(預想)

① 孩子們，鈴聲一響，你們就要走了。我呢，不再教書，要搬到另一個城市去，所以咱們再也不能見面了。

② “中學的老師要嚴格得多，你們要繼續(xù)努力學習，做個好學生。我一定不會忘記你們的!我對你們說的都是心里話，記住我的話吧!”

③ “馬尼利，這是我沒收的你的陀螺;你的瑞士郵票，達尼埃里;奇奧蒂尼，你爸爸每天揪你耳朵，這都是因為我，我很抱歉?！?/p>

(引導學生體會：老師說這些話時的不舍和對學生的囑托)

④ “再吹一次吧，斯巴多尼?！?/p>

⑤ “那就吹吧，我們一起吹?！?/p>

⑥······

(引導學生體會：學生說這些話時對老師的不舍)

1.通過創(chuàng)設情境讀、分角色朗讀的方式指導學生讀書。

2.引導學生讀對家長描寫的語句，體會其作用。適時介紹什么是側(cè)面烘托及作用。

(三)、第三次鈴聲

過渡：家長的尊敬，師生間的濃情，是那樣的依依不舍，可正在這時鈴聲響了。鈴聲從院子里傳來，穿過走廊，闖進每個教室。

1.這是什么修辭方法?作者為什么這樣寫鈴聲?

2.分手在即，孩子們滿腔的情感瞬間迸發(fā)，化成他們最直白的動作······(師引讀)

3.談體會，創(chuàng)設情境讀。

4.引導學生想象：孩子們可能還怎么做?你想對老師和孩子們說些什么?

(四)、最后三個自然段

1.過渡：是啊，到時候啦，孩子們，咱們得走了。過了一會，只剩下我一個人，這時······

2.(引導學生體會老師的感受、心情)

四、課堂總結(jié)：

天下沒有不散的筵席，老師和同學們還是分別了，但在分別的最后一天、一堂課、一分鐘、一秒鐘，沉淀是份濃濃的情感，這份情感永遠記在每個人的心中，因為他們共同渡過了一個令人難忘的《在學校的最后一天》。

板書設計：在學校里的最后一天

愛、不舍 尊敬

學生————老師 ———— 家長

(正面描寫)(側(cè)面烘托)

第四篇：年末最后一天感言

今天是20**年的最后一天，不知道該不該盤點一下這一年的行程。

不記得這一年是怎么開始，但清楚它是在失敗中結(jié)束。

依稀記得去年的最后一天是飄著雪的，我和男友在深夜一起迎接新年的到來。

今年的1月1日在記憶里已經(jīng)沒什么印記了。

還是盤點一下吧，前幾天已經(jīng)邁進了23歲，再不給自己留下些什么供日后回味，我怕等頭發(fā)花白時我就成老年癡呆了。大家說即使再苦澀的記憶，等你老了，也會笑著去流淚的。

可能等我們老去，心胸寬廣一些的原因吧。畢竟幾十年的風雨讓我們看透些什么，畢竟我們都是快入土的人了，畢竟我們是或多或少的一群人的長輩，我們沒有心思，沒有必要，也沒有資格再去計較那么多，貪心那么多，爭執(zhí)那么多。面對滾滾紅塵，紛擾世事，無幾余生，滿堂兒孫，我們也只有笑笑了吧?；蛐腋?，或辛酸，或坦然，或悔愧，我們只有笑笑，只需笑笑，只能笑笑！

這一年從大三走進了大四，雖然還是那個學校，還是那幫同學，還是那幾間教室，但我的心態(tài)卻不再是那種了。

大三結(jié)束的那天，我就搭上了東去的火車，去蘇州找尋自己的天地。在這段日子里，最感謝艷波姐。在蘇州，如果沒有她，我或許會有更陰暗的心情和記憶。她細心的關(guān)照，讓我在那里的路平坦了很多。媽媽常說：一輩子不能忘人家的好。媽媽沒有文化，這么一句樸實的話里包含了多少感激啊。我這個身受其惠的人的心境就更不用提了。

在蘇州做的兩個月房產(chǎn)中介，回來以后我多少還是改變了的。沒有以前那么開朗自信了，到鄭州找工作時始終擺脫不了灰暗的心情。那兩個月真的是我從小到大最失敗的記憶。無論以前我在情感和學業(yè)上遭受到什么打擊，都不及那兩個月的失敗讓我感到羞愧。

在那里，我怎么都無法和同事打成一片。起初心情不好，不怎么說話，導致我和大家的隔膜。隨著時間的延長，我對家鄉(xiāng)對男友的思念又加入進來，心情更加低沉，話語更加的少，隔膜更加嚴重，心情更加沉重，然后就這樣惡性循環(huán)下去。加之我不習慣對別人軟磨硬泡，在跟進客戶方面，我很難舒心的去做。兩個月，我沒有任何業(yè)績，也幾乎沒有一個不見淚水的日子。起初的那幾天，我可以說是每晚以淚洗面。我知道繼續(xù)在這里，我肯定走不出這個惡性循環(huán)。我無法在一個人際關(guān)系搞不好的環(huán)境里生活，我無法承受我跟別人有那么大的差距。說逃避也好，放棄也好，解脫也好。我覺得離開是我最好的選擇。8月的最后一天，我下定了離開的決心。

不過在蘇州我也收獲了一些。除了備考地理時才會好好看幾眼地圖的我，在蘇州學會了讓地圖成為自己的導航員。而且，我知道了雖然自己是營銷專業(yè)，但自己不適合做業(yè)務。還有，我體會到在自己家鄉(xiāng)是多么幸福的事情，在學校讀書是多么美好的差事。也知道有個真心的體貼自己珍愛自己的人，是多么幸運。最大的收獲是：無論什么時候，無論是人是物，擁有的時候要懂得珍惜。等我們離開或失去時，體會到了他們的寶貴，卻無福享受那份美好。即使是苦澀，只要你珍惜過，那也是為以后的回憶增添了滋味啊。

之后就回了學校，那么熟悉的校園，那么熟悉的海苑，那么熟悉的面孔，一切都讓我放松和欣喜。

再后面就來了鄭州。這四個月的時間是和男友互相攙扶著走過的。

我們之間的感情在慢慢向親情轉(zhuǎn)化。兩個人的工資都不高，還會給妹拿出生活費用，但我們還是很幸福的生活著。互相理解，互相疼惜。所有的苦澀在這份關(guān)愛中淡化。

…… ……

好象這一年里，記憶最深的還是走出學校后的事情。也確實是這些日子讓我長大一些，成熟一些。…………

又不知道怎么記事抒情了。至此打住吧。

明天就是**年了，滿懷著期待迎接新年鐘聲的到來。

愿每一個希望我幸福的人：幸福，平安！

第五篇：2013年最后一天

2013年最后一天

今天是2013年最后一天，明天就是2014年了。在這“13”連“14”寓意著“一生一世”的時刻，愿群里的各位同事朋友“1314”好事件件，“1314”金錢賺賺，“1314”收獲源源，“1314”財富滿滿，“1314”親情暖暖，“1314”友情緣緣，“1314”愛情甜甜，“1314”快樂翩翩，“1314”幸運連連，“1314”健康安安，“1314”幸福綿綿，“1314”開心天天，“1314”如意年年！