第一篇：《伊索寓言》第二課時教學設計一

《伊索寓言》第二時教學設計一

fntsize=“6”> 作者：佚名

轉貼自：轉載

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作者錢衛(wèi)剛

知識目標：了解寓言的一般特點。

能力目標：感受故事主人公形象，感悟寓意。

情感目標：培養(yǎng)學生對寓言的喜愛，從故事中學會做人。

教學過程：

一、復習。

用簡潔的語言說一說其中一兩則故事的主要內容。

二、精讀文。

《狐貍和葡萄》。

1．引導學生觀察插圖，抓住文中關鍵詞語來體味葡萄的誘人。

2．一只狐貍看到了，讒得直流口水，他是怎樣做的？能通過想象說具體嗎？

3．盡管狐貍想盡了各種辦法，但還是白費勁。如果是你，你會怎樣想，怎樣做？

4．狐貍是怎樣說的呢？為什么這樣說？

——即狐貍的形象

．讀一讀文結束的話。想想這句話在故事中起什么作用？

6．理解寓意。

齊讀第三自然段。體會寓意。

現實生活中你還想到了哪些類似的話語？

對于這些不良話語和心理，我們應該怎樣對待？

《牧童和狼》。

1．集體讀第一自然段，指名說一說你讀懂了什么？

2．到底有沒有狼？

明明沒有狼，孩子為什么說“狼來了”？

3．你覺得牧童“好幾次”大叫“狼來了”，是什么行為？

4．引讀第二自然段，村民們好幾次上當受騙后，會怎么想？怎樣說？

．以后村民們再聽到“慌忙大叫”后，會怎樣想？怎樣做呢？牧童的結果會是什么？

6．小組之間討論：牧童是一個怎樣的人？

7．集體朗讀文最后一段。

8．牧童說謊的結果是什么？

現實生活中你遇到過類似的人和事嗎？

讀了這則寓言，你想對那些說謊的人說些什么？對自己說些什么？

《蟬和狐貍》。

1．學生小組討論交流：“圈套”本來指什么？在本則寓言中指什么？

2．怎樣騙的？

朗讀狐貍的話。

3．這是一只什么樣的蟬？從哪里看出來的？他是怎樣想？怎樣做的？

4．對待狐貍這樣的奸詐小人，我們應該怎樣做？

．理解寓意。

這則寓言中蟬聰明在哪里？

小組之間交流：你想對寓言中的蟬說些什么？對那些中了“圈套”的“蟬”說些什么？

用自己的話說說這則寓言的寓意。

三、對比“狐貍和蟬”與“狐貍和烏鴉”的主人公形象。

主要把握“烏鴉”愛聽奉承話，不能正確認識自己，抵不住誘惑，失去戒心。而“蟬”善于思考，始終保持清醒的頭腦，存有戒心，識破了狐貍花言巧語的險惡用心。

四、總結。

讀了三則寓言故事，你有什么收獲？

五、作業(yè)。

1．完成練習冊。

2．選讀《伊索寓言集》。

板書設計

伊索寓言

《狐貍和葡萄》狐貍：虛榮，表里不一

《牧童和狼》牧童：不誠實，經常說謊，自食其果

《狐貍和蟬》蟬：善于觀察、思考，保持警覺，存有戒心

（友情提醒：查找本更多資料，請在站內搜索關鍵字：伊索）本文轉載

第二篇：伊索寓言 第二課時教學設計

第二課時

教學內容：精讀課文 課時編號：034 課時目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。教學過程：

一、通過前面的學習你有哪些收獲？

1、復習課文中的詞語。

2、學生有選擇地讀課文。

二、精讀課文，細致感悟

（一）學習《狐貍和葡萄》

1、學生自由讀課文，想一想這個故事講的是件什么事。

2、學生復述課文內容。

3、指名朗讀課文，要讀出感情，讀出狐貍的真實感情。

4、讀句子“葡萄架上，垂下幾串成熟的葡萄。一只狐貍看到了，讒得直流口水，他想盡了各種辦法去夠葡萄，但是白費勁?！?/p>

啟發(fā)想象，練習說話：

（1）、看到這么多甜美的葡萄，狐貍心里會怎么想？

（2）他都會想到哪些辦法呢？

（3）學生有感情地朗讀句子。

5、成熟的葡萄常常讓人百吃不厭，說說味道如何？那么狐貍為什么說：

出示：他邊走邊回過頭來說：“這些葡萄肯定是酸的，不好吃?！?學生說自己的體會

6、從這個故事我們懂得了這樣一個道理：有些人無能為力，做不成事，卻偏偏說時機還沒有成熟。

你是如何理解這句話的？

（二）學習《蟬和狐貍》

1、教師：狐貍無可奈何的離開葡萄園，一步一回頭，肚子早已經餓的咕咕直叫，到哪里找吃的呢？，不知不覺，他來到一棵大樹下，看到樹上有一只蟬，眼睛一轉，他想 到了一個辦法??

2、請同學們讀課文，看狐貍想到了怎樣的辦法呢？

3、指名讀課文，要注意有感情。

4、出示“您的歌聲多么美妙！您真是個天才的歌唱家！您能下來讓我見識一下您那動聽的歌喉嗎？”

這三句話順序可以顛倒嗎？為什么？

說話：我從這句話，看到一只-------的狐貍。

5、面對狡猾的狐貍，蟬又是怎樣做的呢？為什么？

指名讀課文3、4自然段

6、從這個寓言中你明白什么？理解寓意。

7、為什么《狐貍和烏鴉》里烏鴉會受騙，而《蟬和狐貍》里的蟬卻沒有受騙？你想對蟬說些什么？

8、對兩次失敗的狐貍你又說些什么？

9、學生再次讀課文《狐貍和葡萄》和《蟬和狐貍》，加深理解。

（三）、學生自主學習課文《牧童和狼》

1、按照前面學習方法學習課文。

2、學生匯報自己的讀書情況。

（1）指名讀課文，比較牧童兩次“大叫”有什么不同。

（2）從這個寓言中你明白了什么？

三、增加閱讀量

1、教師分發(fā)《伊索寓言》材料，獨立閱讀。

2、說從你所讀的寓言中你有哪些收獲？

布置作業(yè)：

1《狐貍和葡萄》使我明白了（2《蟬和狐貍 》告訴我們（3《牧童和狼》使我記住了（附：

板書設計：

12、伊索寓言 狐貍和葡萄 蟬和狐貍 牧童和狼)））

第三篇：《伊索寓言》第二課時教學設計

《伊索寓言》第二課時教學設計

教學目標：

1．學習三則故事，感悟故事寓意，并從中受到一些啟發(fā)，進一步了解寓言故事的特點。

2．流利有感情地朗讀課文，選擇一兩個喜歡的故事，講給別人聽，努力做到繪聲繪色。

3．知道謊言總是出于一定的目的，正確看待生活中的謊言。教學重難點：

1．圍繞謊言展開思辨，認識三個故事中主人公的謊言出于不同的目的，體會人物的心理支配行動、語言，能正確看待生活中的謊言。

2．感情地朗讀課文，選擇一兩個喜歡的故事，講給別人聽，努力做到繪聲繪色。

教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、復習導入： 1．導入新課。

2．課文共有三個小故事，分別是：《狐貍和葡萄》、《牧童和羊》、《蟬和狐貍》。三個故事的主人公，分別是：狐貍 牧童 狐貍 蟬（板書）

3．三個故事的題目很有意思，一個“和”字，把每個故事的主人公和跟他有關系的事物連在了一起，而且，主人公都講了跟他有關的話，我們一起來看下。我們一起看下。多媒體出示狐貍、牧童、狐貍說的話。

“這些葡萄肯定是酸的，不好吃?！?“狼來了！狼來了！”

“您的歌聲多么美妙！您真是個天才的歌唱家！您能下來讓我見識一下您那動聽的歌喉嗎？”

4． 請同學們讀一讀，想一想，他們三個說話的內容雖然不同，但是有一個共同的特點，知道什么特點嗎？（都是謊話、假話）

二、學文，謊言背后的秘密。

1．他們?yōu)槭裁匆僭捘?，這節(jié)課，我們一起來揭開謊言背后的秘密。請同學們默讀課文，畫出具體的詞句，能夠說明他們說謊的原因，在旁邊寫上你讀后的感受。（6分）

2．交流《狐貍和葡萄》

狐貍為什么說謊呢？（根據學生回答隨時提示：結合文中具體的詞句談）1）他想盡了各種辦法去夠葡萄，但是白費勁。你關注到了哪些詞？——想盡 各種辦法

這兩個詞實際上告訴我們哪些言外之意？（用了各種方法去夠葡萄，非常想吃葡萄）

2）結果：白費勁。

3）你能體會到狐貍此刻的內心嗎？同學交流。（酸溜溜，無奈，遺憾，）A狐貍感到——無望了。實在沒有辦法了，所以，只好轉身離開了。多么無奈，所以，他講話的時候，是什么樣的語氣？（酸溜溜的）指讀狐貍說的話。B我們看，他邊走邊回過頭來說，這個很有意思，走就走了，為什么還回頭呢？——（還有點不甘心，還想吃）

嗯，酸溜溜的，還不甘心，心里明明想吃，嘴上還說不好吃，再來讀讀。4）這些葡萄真的是酸的？請同學們聯系課文內容，說說你的看法。甜：（聯系前文：成熟）

成熟的葡萄，晶瑩透亮，好像一串串紫水晶，多誘人，狐貍都饞得直流口水。可是，吃不到的時候，他卻認為是酸的。這種心理，我們被稱為酸葡萄心理，得不到的就是不好的。

5）體會狐貍的代表性。

所以，你看，狐貍很有意思,心口不一，其實就是——自我安慰，自欺欺人。齊讀最后一句：

有些人無能為力，做不成事，卻偏偏說時機還沒有成熟。你認為，狐貍代表哪類人？（無能為力，自欺欺人）

我們再來讀讀課文，看看狐貍的所作所為，聽聽他說的話，來感受一下他的內心變化。

6）小結，體會寫法。

你看，故事通過對狐貍動作，語言的描寫，把狐貍的內心變化寫得生動有趣，這種寫法特別值得我們學習——通過動作、語言表現人物豐富的內心世界。

這個故事雖然短小，但是確實非常有趣。我們再看《牧童和狼》。3.交流《牧童和狼》。

1）牧童為什么說謊？（玩，無聊）

2）出示課件思考題：課文中，出現兩次牧童大叫，這兩次大叫牧童的心理有什么不同？

交流。

第一次大叫，說著玩，騙騙大家。（只是大叫，把大家吸引過來，不慌張）你怎么知道的？（哪里有什么狼！牧童看待他們驚慌失措的樣子，不禁哈哈大笑）

那這句話應該怎樣讀？

第二次大叫，真的求救，驚慌害怕。

（牧童嚇壞了，他慌忙大叫：“狼來了！狼來了！快來幫忙啊，狼在吃羊了！”）讀讀第二次大叫的話，體會牧童驚慌、害怕的心理。

3）為什么喊破喉嚨，也沒有人前來幫忙？（被騙了好幾次，不再相信他）4）牧童只是騙了大家?guī)状味?，為什么大家如此不信任他？（一貫說謊的人即使說了真話，也沒有人會相信）他代表哪類人呢？（一貫說謊）3.交流《蟬和狐貍》。

1）狐貍為什么說謊？他的圈套是什么？

所以，他贊美蟬的時候，一定是極力表演得誠懇，同學們試著讀一讀第二小節(jié)狐貍的話。（相機點評，嘴巴跟抹了蜜似的，真讓人動心??）

2）我們學過的課文《狐貍和烏鴉》一文中，狐貍就是用這種花言巧語騙走烏鴉嘴里的肉吧！想一想，為什么烏鴉會受騙，蟬卻沒有受騙呢？（提示，結合具體的詞句談）

（烏鴉喜歡聽奉承話，沒有自知之明，蟬很聰明，善于思考，并善于從別人的災難中吸取教訓，懷有戒心。）

（抓住兩個要點，一是試探，而是語言）

A蟬察覺其中有詐，摘下一片樹葉試探。B觀察，思考，懷有戒心。齊讀最后一句話。

3）蟬代表哪一類人呢？（聰明，善于觀察，思考，善于吸取經驗教訓）

三、小結，辨析：

1）我們一起讀了三個故事，這三個故事中的主人公都說了謊話，但是他們的出發(fā)點一樣嗎？狐貍說謊，是因為饞——為了自我安慰，自欺欺人；牧童說謊，是為了——玩；而第二只狐貍說謊，則有著不可告人的陰謀，為了——騙。言為心聲，他們的出發(fā)點不同，講話時的語氣自然也不同，同學們在讀書、講故事的時候，要用心體會。

其實，在生活中，我們也會遇到各種謊言，每種謊言的背后也都有一定的目的。比如，你做錯事了，給父母老師說謊，是為了（逃避批評），爺爺奶奶常常會哄小孫子，不聽話大灰狼就把你帶走了，這種謊言是為了——哄小孩聽話。犯人說謊，為了逃避法律制裁，醫(yī)生對病人說謊——安慰。所以，我們同學也要善于思考，面對謊言的時候能夠保持清醒的頭腦，有敏銳的辨析能力。

四、練習講故事。

1.課后要求選擇你喜歡的一兩個故事講給別人聽，愿不愿意在課堂上講一講？

2.選擇你最喜歡的一個故事，試著講一講，要想故事吸引人，要做到有聲有色，課文中好的詞句可以保留，其他的也可以增加或減少。

3．學生練習，指名講。

五、總結全文：

通過學習，我們進一步了解了寓言故事的特點，通過短小生動的故事，說明一個深刻的道理，故事的最后，往往大都用一句精辟的話點明故事的寓意。我們還知道了故事中的人物往往代表社會上的一些人物。狐貍代表無能為力，自欺欺人的人，牧童代表一貫說謊的人，蟬代表聰明，善于思考，吸取教訓的人，狐貍二則代表狡猾的，喜歡用花言巧語騙人的人。

六、作業(yè)

1．拓展閱讀《十八只狐貍吃葡萄》、《伊索寓言》、《寓言故事》。2． 選擇其中的一兩個故事講給家長聽。

第四篇：伊索寓言教學設計

伊索寓言二稿

(第二課時)教學目標：

1、朗讀課文，分析寓言故事的形象。

2、結合生活中的例子體會寓意，能從寓意中獲得教益。

3、了解伊索寓言與中國寓言的異同點。教學重點難點：

了解伊索寓言與中國寓言的異同點。資源整合：

《我讀書我快樂》、《狐貍和烏鴉》、《伊索寓言集》 教學過程：

一、導入：

1、有人說，寓言是一個魔袋，袋子很小卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大的多的東西。也有人說，寓言是一座獨特的橋梁，通過它，可以從簡單走向復雜，又可以從單純走向豐富。

2、還記得伊索嗎？

師生：一位了不起的寓言家！故事大王！讓我們趕快走近他，走進他的寓言故事！

3、通過上節(jié)課的學習我們對本課三篇寓言故事已經有了初步的了解，誰能簡單概括一下每個小故事主要講了什么？

《狐貍和葡萄》狐貍吃不到葡萄卻說葡萄是酸的不好吃。

《牧童和狼》牧童 屢次大叫“狼來了”欺騙村民，當“狼真的來了”，誰也沒去幫助他。

《蟬和狐貍》狐貍想吃蟬，變假裝贊美蟬的歌聲美妙，但蟬看穿了狐貍的詭計，沒有上當。

根據學生回答板書《狐貍和葡萄》、《牧童和狼》、《蟬和狐貍》。

4、今天我們將繼續(xù)來學習《伊索寓言》看一看每則小故事都刻畫了怎樣的人物形象，揭示了什么道理呢？

二、細讀課文，分析形象、領會寓意。

（一）《狐貍和葡萄》

1、我們先來學習第一篇寓言故事《狐貍和葡萄》，讓我們先來讀讀狐貍說的話吧！出示：“這些葡萄肯定是酸的，不好吃?！?/p>

指名讀。點評（嗯，我聽出來了，這只狐貍對這些葡萄不感興趣，不想吃。強調了“肯定”。）

2、這些葡萄到底酸不酸？好吃不好吃？為什么狐貍說這些葡萄肯定是酸的，不好吃？請同學們默讀《狐貍與葡萄》，抓住關鍵詞語來潛心體會。

3、首先葡萄到底酸不酸？好不好吃？你找的是文中哪句話？出示句子，學生齊讀（葡萄架上，垂下幾串成熟的葡萄。一只狐貍看到了，饞得直流口水。他想盡了各種辦法去夠葡萄，但是白費勁。）從這句話中你怎么知道好吃不酸的呢？--“垂下幾串”寫出了成熟的葡萄掛在葡萄架上誘人的樣子。

①狐貍真的對這些葡萄不感興趣嗎？你怎么知道的？（“直流口水”形象地描繪了狐貍一心想吃到葡萄的急不可耐。）②狐貍會想哪些辦法去夠葡萄呢？（想象）

③“白費勁”說明了什么？白費勁簡潔明了地點出了狐貍夠葡萄的結果：狐貍“想盡了各種辦法”用盡渾身解數，還是夠不著?！皼]有辦法”（唉，無能為力?。┫挛哪膫€詞也能看出？“無望”“只好”表達了狐貍的無可奈何。你能想象出此時狐貍的神情嗎？（耷拉著腦袋，垂頭喪氣，戀戀不舍）可是狐貍有沒有承認自己的無能呢？沒有。而是自我解嘲的說：“葡萄肯定是酸的，不好吃”

5、小結：狐貍一開始看到這些葡萄是滿懷興奮，饞得直流口水，最終卻只能灰溜溜地離開。你能讀出狐貍這種心情的變化嗎？齊讀1、2自然段。

6、這葡萄明擺著就是甜的，是狐貍心里想吃，卻吃不到才說是酸的。我們再來看狐貍說的這句話，現在你認為應該怎樣讀？與其說葡萄酸，不如說是它心里酸！酸溜溜的。這酸溜溜的話該怎么讀！吃不到葡萄就說葡萄酸，這已經成了世界性的俗語了。再讀！

7、這個時候你覺得狐貍是一個怎樣的形象？虛偽、表里不一（板書）

8、你從這個故事中懂得了什么？示句子課文最后一句。我們一起來讀一讀、背一背。

小結：有的事情真的沒有能力辦到，卻不肯承認自己沒有能耐，偏偏要找各種借口為自己辯解，自我解嘲。這就是一種酸葡萄心理。板書：寓意

9、感悟寓意：誰能用自己的話說這則寓言的寓意？你從狐貍的身上明白了什么道理？

10、按照我們上述的學習方法，小組合作學習其他兩則寓言故事，分析寓言形象、理解寓意。學生小組合作匯報交流：

（二）《牧童和狼》

生匯報：第一小節(jié)從“好幾次”我們知道牧童武斷大叫狼來了，已經不止一次了，是一貫“說謊”。由“不禁哈哈大笑”可見牧童的行為實在捉弄村民們，拿他們尋開心。牧童是一個經常說謊、不老實的人。

第二小節(jié)，從“嚇壞了”“慌忙大叫”體會當“狼真的來了”，牧童很害怕、著急。通過“喊破”“也沒有”可以知道村民在幾次上當以后，再也沒有人相信牧童的話了?？梢娔镣洺Ｕf謊，最終自食其果。

1、文中有這樣兩句話，小黑板示課后練習，讀一讀，體會牧童兩次“大叫”的不同情感。（1）好幾次大叫只是想捉弄村民，拿他們尋開心，并不是真的狼來了，所以大叫時一點也不緊張，只是假裝害怕而已。（2）大叫說明牧童真的害怕、著急了。此時他希望村民趕快來把狼打死。

2、面對牧童的兩次大叫，村民們表現有什么不同呢？為什么？（引導學生抓住重點詞語，進一步讀懂課文。）

生：剛開始村民們“驚慌失措”，后來“喊破喉嚨，也沒有人前來幫忙”，是因為村民們一開始很信任牧童，擔心他的安慰，可是牧童卻拿村民們的“驚慌失措”取樂，這是一種欺騙、撒謊、不誠實的行為，最后村民們以為牧童在撒謊不愿意在信任他。

4、感情朗讀1、2自然段，讀出不同的情感。

5、這則寓言故事教給我們什么道理，給我們什么啟示，出示最后一句話。讀一讀背一背，寫一寫。

（三）《蟬和狐貍》

1、分析寓言形象：

①狐貍是怎么騙蟬的？“設下圈套”“故意”“贊嘆”---狐貍：狡猾、狡詐（提示：思考：“圈套”本來指什么？在本則寓言中指什么？生：圈套本義指使人上當受騙、害人的計謀或計策，陰謀詭計等。在本則寓言中指把蟬從樹上騙下來，然后吃掉它。）

②蟬上當了嗎？這是一只怎樣的蟬？你從哪里看出來的？

“察覺...有詐”“摘下樹葉扔下來”試探（頭腦很清醒，保持警覺，進行試探。）理解“有詐”：本義指隱藏著欺負、欺騙在本則寓言中指狐貍贊美蟬是一種欺騙行為。

③這則寓言中蟬的聰明表現在哪里？引導抓住最后一段話，正是因為蟬能從別人的災難這吸取教訓才沒有被狐貍的花言巧語所蒙蔽。

3、感悟寓意：誰能用自己的話說這則寓言的寓意？你從蟬的身上明白了什么道理？

讀了《狐貍和蟬》這個故事，我懂得了 要學習蟬善于觀察、思考、保持警覺，存有戒心，要善于從別人的災難中吸取教訓。

4、分角色朗讀，要求讀出蟬和狐貍不同的與其特點。

5、對比“狐貍和蟬”與“狐貍和烏鴉”中“蟬”和“烏鴉”的形象

1、講到欺騙，我想起了《狐貍和烏鴉》的故事。還記得嗎？誰來簡單講一講。

2、比較《蟬和狐貍》這個故事，思考：這兩個故事有什么相似之處，又有什么不同之處？

3、交流：相似的是狐貍為了達到自己不可告人的目的，都在說奉承話。（示說的話，朗讀）你怎么知道是騙人的奉承話？不同之處是烏鴉上當了，而蟬沒有上當。

4、你從烏鴉和蟬的不同結局中，明白了什么？

之所以有兩種不同的結局是因為烏鴉愛聽奉承話，不能正確認識自己，抵不住誘惑。而蟬善于思考，始終保持清醒的大腦，識破狐貍的花言巧語和險惡用心。

三、拓展延伸

（一）學完三篇寓言故事，我們一起來看一看，對比這三則寓言故事有何異同點？先自己思考，再同桌討論。課件出示三篇文章。

同：題目：和動物有關；內容：短小，有完整的故事情節(jié)。篇末：用一個小節(jié)揭示寓意。你覺得這樣寫有什么好處？畫龍點睛。

異：表達手法：擬人、對比。內容上：動物不同，故事情節(jié)和內涵不同。

（二）本單元我們還學習了三篇中國的寓言故事他們分別是《自相矛盾》、《濫竽充數》、《畫龍點睛》。我們對比看看伊索寓言與中國寓言的異同點。同：啟示道理，具有道德教育意義。簡短，完整的故事情節(jié)。

異：《伊索寓言》:主人公：以動物為主；道理揭示：篇末直接點明；題材：民間故事。表達手法：擬人為主，夸張、中國寓言故事:主人公：以人為主；道理揭示：蘊含其中；題材：歷史傳說。表達手法：寫實較少使用藝術手法

從中我們不難看出中西方文化的差異，中國多年受儒家思想的教化比較含蓄有些道理不直接闡明。二外國人大都很直接，說話不拐彎抹角。正是因為中西方文化存在促使大的差異中國寓言與伊索寓言在內容選擇、表達手法上存在著很大的差異

四、總結

1、同學們你們喜歡讀《伊索寓言》嗎？為什么呢？伊索寓言故事中的角色大斗師同學們熟悉的小動物，而且啊淺顯易懂。（結合《我讀書我塊樂》）出示第3節(jié)，齊讀。（作者在每則寓言的最后，大都用一句精辟的話點明故事的寓意。對于這些點睛之筆，我們一定要好好體會?。?/p>

3、再讀每則寓言最后的點睛之筆，好好體會。覺得這像不像人生格言??？

4、編書的叔叔阿姨這樣提醒我們：（示“我讀書我快樂”第4節(jié)），齊讀。對，摘抄下來可以時時警示自己。

五、作業(yè)

1、課外作業(yè)：選一個你喜歡的寓言故事，課后講給別人聽，制作小小讀書卡。

隨著時代的發(fā)展，人們對一些寓言故事又有了新的理解和發(fā)展。比如：《狐貍和葡萄》里講到的酸葡萄心理，也未必是壞事，當有的事情我們想做卻經過努力又確實辦不到的時候，用這樣的方式安慰自己也不錯啊！它可以讓我們的心理獲得平衡，得到內心的平靜。再說欺騙，有些善意的謊言也不是不可以呀。比如：醫(yī)生隱瞞病情；做飯不好吃卻得到父母的夸獎??這些，同學們在閱讀過程中都可以有自己的理解。

六、板書設計

伊索寓言

《狐貍和葡萄》狐貍：虛榮，表里不一

《牧童和狼》牧童：不老實，經常說謊，自食其果

《狐貍和蟬》蟬：善于觀察、考慮，堅持警覺，存有戒心

讀書卡

題目：_______________________________ 主要內容：_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 寓言形象：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 感悟寓意：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

第五篇：《伊索寓言》教學設計

《伊索寓言》教學設計

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀文。

2、學會本10個生字。兩條綠線內的4個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、知道這三則寓言的故事，能從寓意中獲得教益。

教學重點：能結合生活中的例子體會寓意。

教學準備：前布置學生閱讀《伊索寓言》，了解有關《伊索寓言》的資料。

教學時間：三時

第一時

一、了解寓言及《伊索寓言》的有關知識。

1、同學們都很喜歡看寓言故事，那你們知道寓言故事有什么特點嗎？

寓言，是通過一個小故事，用比喻、擬人等手法，來說明某個道理或教訓的文學作品，往往帶有諷刺和勸誡的性質。

2、簡介《伊索寓言》及其作者。伊索是公元前6世紀的希臘寓言家，曾經是一個奴隸。他機智幽默，聰穎過人，在兒童心目中始終扮演一個故事大王的角色?！兑了髟⒀约肥侨祟愇拿魇飞系囊蛔S碑。它的內容十分在一定歷史條下，題材相當廣泛，從不同角度反映了古希臘的社會現實和風土人情，尤其集中反映了下層社會里奴隸的思想感情?！兑了髟⒀约防锏慕巧蠖加蓜游飺巍＿@些動物和人一樣，會思考，能說話，從本質上說仍是人的化身，代表著當時社會上的各色人物。

二、引入題，初讀寓言。

1、今天我們繼續(xù)學習伊索的寓言，文共有三個故事。我們首先來學習《狐貍和葡萄》。（板題）學生齊讀題。

2、提出初讀要求：想想這則寓言講了什么故事，注意生字的讀音，讀通讀順句子。

3、匯報初讀情況。學生說說自己對寓言內容的理解。提醒學生注意“狐貍”在一起連讀時，“貍”讀輕聲，“讒”讀翹舌音，“酸”讀平舌音。

三、細讀文，領會寓意。

1、齊讀第一、二自然段。

2、自讀每自然段。思考：從哪些詞句可以看出狐貍非常想吃葡萄？（饞得直流口水 想盡各種辦法自己先找出來讀一讀。師生交流。

3、小組合作討論：狐貍能想到哪些方法去夠葡萄？

4、“白費勁”說明了什么？你能想象出此時狐貍的神情嗎？

、自讀第二段。思考：從哪些句子可以看出狐貍在“白費勁”、“無望”的情況下，仍然對葡萄戀戀不舍？

6、同學們吃過成熟的葡萄嗎？是什么滋味？狐貍為什么說葡萄肯定是酸的，不好吃？

默讀第三自然段。從上面的故事你能知道“無能為力”是什么意思嗎？你怎么理解這段話？

提示寓意對照前面的故事或生活中的事例把你所讀懂的道理講給同學聽聽。

四、積累遷移，指導寫字。

貍、葡、萄、饞、酸

第二時

一、故事引入，提示題。

1、大家還記得我們熟悉的那個《狼來了》的故事嗎？誰來給同學們講一講。

2、這個故事也是選自《伊索寓言》，今天我們就來學習這個故事。（板題）齊讀題。

二、初讀寓言，了解內容。

1、自讀寓言，要求：讀準字音，讀通讀順句子。想想這則寓言講了什么故事？

2、指名讀，說說講了一什么事？

三、細讀寓言，領會寓意。

1、默讀第一和第二自然段，邊讀邊想：在“好幾次”和“后來”發(fā)生的事情中，牧童和村民們各有什么不同的表現？引導學生抓住重點詞語，進一步讀懂文。

狼沒來

牧童：幾次大叫

（說謊）

村民：聞聲趕來（上當）

不禁哈哈大笑（捉弄村民）

驚慌失措（氣憤）

狼來了

牧童：嚇壞大叫

（真話）

村民：沒人幫忙（不相信）

2、體會：牧童兩次“大叫”時的不同情感，村民兩次聽到“大叫”的不同情感。

3、生活中你有經歷過或見過聽過類似的例子嗎？

4、齊讀最后一個自然段，說說自己對寓意的理解。

四、遷移積累，指導寫字。

慌、貫、謊、糞、戒

第三時

一、故事引入，提示題。

1、同學們還記得我們學過的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？誰來給大家講一講。

2、狐貍是非常狡猾的，今天我們學習的這個故事也與狐貍有關，它也使出了同樣的手法又來欺騙別人了，不過，這回它的計策可是失敗了，是誰這么聰明呢？（板題）齊讀題。

二、初讀寓言。

1、要求：讀準字音，讀通讀順句子。想一想這篇寓言說了一什么事？

2、自讀反饋。

三、細讀寓言，體會寓意。

1、想想《狐貍和烏鴉》和《蟬和狐貍》這兩個故事有什么相似之處，又有什么不同之處？

2、相似的是狐貍為了達到自己不可告人的目的，都在說奉承話?！肮室狻秉c出狐貍的假心假意，“贊嘆”是為吃蟬而設下的“圈套”。不同之處是烏鴉上當了，而蟬沒有上當。

3、讀第三、四自然段，思考：蟬為什么沒有上當？

蟬：“察覺??有詐”“摘下??扔下來”

（頭腦很清醒，保持警覺，進行試探。）

理解“有詐”。

狐貍：“以為是蟬”“猛撲過去”

（露出了真面目）

4、讀第五自然段，說說自己對寓意的理解。

引導學生體會蟬不僅有智慧，更重要的是它能從同伴的災難中吸取教訓。（生活中有沒有類似的例子）

四、積累遷移。

選一兩個你喜歡的寓言故事，講給別人聽。

五、書面作業(yè)：

完成《練習冊》、《語文補充習題》作業(yè)。