第一篇：教學設(shè)計 問答題

教學設(shè)計 問答題

1．認知主義對教學設(shè)計產(chǎn)生哪些影響？

認知學派為教學設(shè)計帶來的主要啟示有：

學習過程是一個學習者主動接受刺激、積極參與和積極思維的過程；

學習是要依靠學習者的主觀構(gòu)造作用，把新知識同化到他原有的認知結(jié)構(gòu)當中引起原有認知結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建才能發(fā)生。因此學習必須以原有的舊知識為基礎(chǔ)來接受和理解新的知識，也只有豐富的知識才能啟迪智力的發(fā)展，形成良好的認知結(jié)構(gòu)；

要重視學科知識結(jié)構(gòu)與學生認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，以保證發(fā)生有效的學習。因此，相應(yīng)的在教學設(shè)計中，重視學習者特征的分析，以學習者原有的知識和認知結(jié)構(gòu)作為教學起點；重視學習內(nèi)容分析，充分考慮學科內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)和學生認知結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)性，以保證學生對新知識的同化和認知結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建順利進行。教學設(shè)計還特別關(guān)注教學策略的制定、媒體的選擇以保證學習者積極參與，促進有效學習的發(fā)生。

2． 教學理論對教學設(shè)計產(chǎn)生了哪些影響？

教學理論是為解決教學問題而研究教學一般規(guī)律的科學。教學設(shè)計是科學地解決問題、提出解決方法的過程，為了解決好教學問題就必須遵循和應(yīng)用教學客觀規(guī)律，因此教學設(shè)計離不開教學理論。

首先，教學設(shè)計的產(chǎn)生是教學理論發(fā)展的需要。

其次，古今中外教學理論的研究和發(fā)展為教學設(shè)計提供了豐富的科學依據(jù)。

教學設(shè)計從其指導(dǎo)思想到教學目標、教學內(nèi)容的確定和學習者的分析；從教學方法、教學活動程序、教學組織形式等一系列具體教學策略的選擇和制定到教學評價都從各種教學理論中汲取精華，綜合運用而保證設(shè)計過程的成功。

3． 請問傳播理論對教學設(shè)計產(chǎn)生哪些影響？

答案要點：

首先，傳播過程的理論模型說明了教學傳播過程所涉及的要素。

其次，傳播理論揭示出教學過程中各種要素之間的動態(tài)的相互聯(lián)系，并告之教學過程是一個復(fù)雜動態(tài)的傳播過程。

第三，傳播理論指出了教學過程的雙向性。

第四，傳播過程要素構(gòu)成教學設(shè)計過程的基本要素，其相應(yīng)領(lǐng)域如傳播內(nèi)容分析、受眾分析、媒體分析、效果分析等研究成果也在不同程度上為教學設(shè)計中的學習內(nèi)容分析、學習者分析、教學媒體的選擇以及教學評價等環(huán)節(jié)所吸收。

4．什么是教學設(shè)計的模式？

模式是再現(xiàn)現(xiàn)實的一種理論性的簡化形式，教學設(shè)計過程的模式則是在教學設(shè)計的實踐當中逐漸形成的，運用系統(tǒng)方法進行教學開發(fā)、設(shè)計的理論的簡化形式。

5． 教學設(shè)計的模式對教學設(shè)計有哪些意義？

（1）是相互交流的有效手段。一方面，教學設(shè)計的任務(wù)常常受學校、培訓(xùn)部門等用戶的委托。為了讓用戶和設(shè)計者雙方都能清楚設(shè)計過程的進行，需要用一個進程圖--模式進行溝通；另一方面也讓所有參加設(shè)計的人員準確地了解將要做什么和將如何做，以及在整個設(shè)計過程中他們的不同職責。為了便于準確、有效地交流，在模式中要用大家熟悉的、簡明又確切的語詞,是管理教學設(shè)計活動的指南。模式中將盡量闡明設(shè)計所要完成的全部任務(wù)，保證設(shè)計過程中不會遺漏，也保證基本步驟被遵循，使整個設(shè)計工作符合邏輯順序。

（2）是決策的規(guī)則系統(tǒng)或算法。它幫助設(shè)計者在設(shè)計過程中做出選擇，做出決策。

6．教學設(shè)計模式按照教學設(shè)計層次的不同可分為哪幾類？

一、以課堂為中心的模式

二、以產(chǎn)品為中心的模式

三、以系統(tǒng)為中心的模式

7．教學設(shè)計的基本要素有哪些？教學設(shè)計的基本模式是什么？

答案要點：

學習者、目標、策略和評價構(gòu)成教學設(shè)計的四大基本要素。

8．從學生的認知方式對學習風格加以分類有哪幾類？

場依存型和場沖動型：

場依存性是指個體依賴自己所處的周圍環(huán)境的外在參照，從環(huán)境的刺激交往中去定義知識、信息。場獨立性是指個體依賴自己所處的生活空間的內(nèi)在參照，從自己的感知覺出發(fā)去獲得知識、信息。

沉思型和沖動型：沉思與沖動反映個體信息加工、形成假設(shè)和解決問題過程的速度和準確性。研究結(jié)果表明，當學生面臨某一學習情境并出現(xiàn)許多相似答案，但其中只有一個是測驗題的正確答案時，沉思型的學生運用充足的時間考慮、審視問題，權(quán)衡各種問題解決的方法，然后從中選擇一個滿足多種條件的最佳方案，因而只要他們作出反應(yīng)，往往是正確的。沖動型的學生往往傾向于根據(jù)問題的部分信息或未對問題作透徹的分析就倉促作出決定，反應(yīng)速度較快，但容易發(fā)生錯誤。

整體策略和序列策略：學生傾向于把問題視為一個整體，注重全面地看問題，在同一時間內(nèi)，從各個角度對問題進行觀察和思考，并依據(jù)對主題綜合的、廣泛的瀏覽，在大范圍中尋找與其它材料的聯(lián)系。這些學生采用的學習策略就是整體性學習策略，也被稱之為同時加工策略。而序列性學習策略則相反，它是通過對外界信息逐一進行加工而獲得意義，是按部就班地以線性方式處理信息的。這種策略也被稱之為繼時加工策略，采用該策略的學生往往把注意力集中于小范圍，擅長用邏輯嚴謹、緊抓要點的方法，把學習材料分成許多段落來學習。

9．獲得學生一般特征的方法有哪些

訪談：包括對學生本人進行訪談，以及對學生的教師、班主任、家長、同學的訪談。

觀察：利用觀察表對學生的學習活動和與他人交往等方面進行觀察記錄。

問卷調(diào)查：通過對學生或與學生有關(guān)人員填寫的問卷進行分析，獲得相關(guān)信息。

文獻調(diào)研：查閱有關(guān)研究學生智力、技能、情感等一般特征的文獻。

10．學習內(nèi)容與確定教學起點的關(guān)系是什么？

由確定教學起點的過程可知，學習內(nèi)容分析與學習者初始能力的分析是密切相關(guān)的。若忽視對學習者初始能力的分析，學習內(nèi)容分析則會脫離實際，或?qū)W習起點確定得過高，使教學脫離大多數(shù)學習者的實際水平；或低估學習者已有的知識與技能的基礎(chǔ)，在不必要的內(nèi)容分析上或不必要的教學活動上浪費精力與時間。傳統(tǒng)教學中，課堂教師也高度重視對學生學習基礎(chǔ)的分析，教學設(shè)計的特點是將這一分析工作作為系統(tǒng)設(shè)計過程的有機組成部分提出來。（舉例略）

11．說明學習者分析的意義是什么？

教學設(shè)計的一切活動都是為了學生的學習，教學目標是否實現(xiàn)，要在學生通過自己認識和發(fā)展的學習活動中體現(xiàn)出來，而作為學習活動主體的學生在學習過程中又都是以自己的特點和學習方式、通過改組或重建自己的認知結(jié)構(gòu)來獲得學習的。因此，要取得教學設(shè)計的成功，必須重視對學生的分析，以學生作為教學設(shè)計的根本出發(fā)點。

學生不僅僅存在共同的特性，比如生理上的感知能力、信息處理的過程、學習的類型和條件存在某些相同之處，同時他們之間也是存在一定差異的，比如智商、認知方式、社會心理的特質(zhì)等等，而且這些差異會直接影響著教學效果?！凹僭O(shè)所有的學生都是一樣的”往往造成不分析學生特征的危險，更有甚者，教師或設(shè)計人員還常?！凹僭O(shè)學生就和自己一樣”，因此，在設(shè)計教學時，往往按照自己能理解的方式來解釋所要教的內(nèi)容，而不是學生所能理解的方式。這些都會造成設(shè)計的教學不適合學生的問題。因此，在教學設(shè)計過程的所有階段，充分重視學生的共性，對學生特征進行分析，在教學設(shè)計過程的每一個環(huán)節(jié)都是非常重要的。

12．如何進行言語信息學習內(nèi)容的分析？

對言語信息學習內(nèi)容的分析，一般可采用歸類分析和圖解分析兩種方法。言語信息分析不僅要鑒別實現(xiàn)教學目標所需學習的知識點，還要研究對有關(guān)信息進行最佳分類。學習者獲得言語信息后，通常是以有內(nèi)在組織的形式而儲存的，所以，通過內(nèi)容分析對信息進行分類，加以系統(tǒng)組織，將有利于學習者記憶。信息加工分析方法也可幫助我們分析言語信息學習內(nèi)容。例如，教學目標要求學習者記住人體外表各部位的名稱。我們假設(shè)，學習者應(yīng)由上向下，按頭、頸、軀干、上肢、下肢的順序回憶各部位名稱。描述這一心理操作順序便為歸類分析提供了一個分類框架，也為學習者以后回憶有關(guān)信息提供了具體的線索。

13．如何進行動作技能學習內(nèi)容的分析？

根據(jù)動作技能的這一特點，對這個領(lǐng)域?qū)W習內(nèi)容的分析，不僅要剖析教學目標所要求掌握的各項從屬動作技能，揭示它們之間的聯(lián)系，還要列出學習這些動作技能所需掌握的相應(yīng)的知識，包括某種技能的性質(zhì)、功用、動作的難度、要領(lǐng)、注意事項及進程等。

對動作技能學習內(nèi)容的分析，可運用信息加工分析方法。對學習有關(guān)動作技能所必須掌握的認知內(nèi)容，可在有關(guān)技能步驟邊上表示。14．如何進行智力技能學習內(nèi)容的分析？

加涅關(guān)于各類智力技能的層級關(guān)系(詳細了解>>>)為我們用層級分析方法分析智力技能學習內(nèi)容提供了非常明確的思路：如要求學習者解決某個課題，首先考慮要求何種高級規(guī)則；然后考慮為了構(gòu)成這種高級規(guī)則，需要學習哪些簡單規(guī)則或原理；接著考慮為了掌握這些簡單規(guī)則或原理，應(yīng)當明確哪些概念；最后考慮為了掌握概念還需學習哪些辨別技能。如此從最高目標開始，向下逐步分析的過程一直進行到令人滿意的精細程序為止。

15．如何進行態(tài)度類學習內(nèi)容的分析？

當教學目標是使學習者形成先前未有的態(tài)度、或改變現(xiàn)存的積極的或消極因素的態(tài)度，這意味著我們要求學習者從事一項態(tài)度的學習任務(wù)。

從學習內(nèi)容分析的角度來看，要研究的是：為了達到使學習者形成或改變一不定期態(tài)度的教學目標，學習者應(yīng)學習什么？心理學研究已揭示：態(tài)度包括認知成分、情感成分和行為傾向成分。據(jù)此，目前教學設(shè)計實踐中，一般從兩方面分析態(tài)度學習內(nèi)容：

1、當學習者形成或改變態(tài)度后（表現(xiàn)出教學目標所要求的態(tài)度時），應(yīng)能做什么？

2、學習者為什么要培養(yǎng)這種態(tài)度？

對第一個問題的考慮，實質(zhì)是智力技能或動作技能學習內(nèi)容分析。以培養(yǎng)小學生某些行為規(guī)范的教學目標為例：當學生表現(xiàn)出有關(guān)的態(tài)度時，應(yīng)能做到相應(yīng)的行動，例如，升國旗時要肅立，正確行隊禮；用正確的方法刷牙漱口；遵守交通規(guī)則；保護有益動物等。這些就構(gòu)成學習內(nèi)容的一部分。只有學會做這些，“遵守行為規(guī)范”的態(tài)度才落到實處。

第二個問題則要求學生了解培養(yǎng)某特定態(tài)度的意義。顯然，這涉及言語信息的學習。例如：在上例中，應(yīng)讓學生學習有關(guān)國旗的知識；學習保護牙齒有益健康的道理；了解有關(guān)交通及交通規(guī)則的知識；了解有益動物在保護莊稼、消滅害蟲方面的作用等。這就是我國品德教育中常說的“曉之以理”。

16．說明什么是信息加工分析法？

信息加工分析是加涅提出的，是指將學生在完成教學目標時對信息進行加工的所有的心理操作過程揭示出來的分析方法。舉例略。

17．學習內(nèi)容分析的基本步驟有哪些？

對學習內(nèi)容進行分析時，為了使每個單元及每節(jié)課的學習內(nèi)容都能為實現(xiàn)總的教學目標服務(wù)，應(yīng)該先把學習需要分析得到的總的教學目標進一步分成很多具體目標，然后根據(jù)學習結(jié)果的分類方法確定這些具體目標的類型，再根據(jù)教學目標的類型選定相應(yīng)的學習內(nèi)容，安排好學習內(nèi)容的順序，最后對所選擇的學習內(nèi)容進行初步評價。這就是學習內(nèi)容分析的全過程。

18．組織安排學習內(nèi)容，需要注意哪些方面？

1.由整體到部分，由一般到個別，不斷分化

2.確保從已知到未知

3.按事物發(fā)展的規(guī)律排列

4.注意學習內(nèi)容之間的橫向聯(lián)系 19．加涅關(guān)于認知學習結(jié)果分類的學說有哪些主要觀點？

美國著名教育學家和教學設(shè)計學家加涅（R.Gagne）在《學習的條件》一書中提出：學習結(jié)果可分為言語信息、智力技能、認知策略、動作技能和態(tài)度五大類。

20．什么是學習需要？

學習需要在教學設(shè)計中是一個特定概念，是指學生學習方面目前的狀況與所期望達到的狀況之間的差距，也就是學生目前水平與期望學生達到的水平之間的差距。

21． 進行學習需要分析的基本步驟有哪些？

1.教育機構(gòu)作出要進行教學設(shè)計的決定。這一步?jīng)Q定的作出是由于教育機構(gòu)感覺到教學中有問題需要解決，或者他們提出了新的教學要求。例如：九年一貫制義務(wù)教育要在全國推行，需要一套好的文字教材與聲象教材，必須進行教學設(shè)計。

2.教學問題癥狀需要鑒別。教育機構(gòu)盡管感覺到了問題但對癥狀是什么尚不清楚，因此要求作學習需要分析。例如，用人單位對畢業(yè)生有很多不滿意的地方，但究竟是畢業(yè)生有那些地方不合需要并不清楚。又如某一新的行業(yè)究竟需要多大數(shù)量和什么樣規(guī)格的人才呢？

3.確定問題解決后適用的范圍。例如，我們只限于北京地區(qū)對某新行業(yè)人才需要的調(diào)查，這樣我們作學習需要分析的調(diào)查也可限定在一定范圍內(nèi)了。

4.鑒別可以使用的學習需要分析的工具和操作程序，并選擇確定最佳方案，并且作好工具的準備以及動員社會、教育者、學習者等各方人員的合作與參與。

5.確定期望的狀況，主要是指期望學習者達到的狀況，要注意用可測量的行為術(shù)語來描述。例如，教學大綱是對學生學習某門課程要達到的目標的具體的集中體現(xiàn)，可作為確定期望狀況的參考依據(jù)。

6.協(xié)調(diào)所有合作者之間存在的差異，形成對學習者較為統(tǒng)一的期望。由于對學習者的期望涉及到有關(guān)的不同的人的價值觀念，由于每個人對教育的認識、對事物的看法均會產(chǎn)生對學習期望的差異，因此必須予以協(xié)調(diào)，否則將影響整個分析工作的順利進行。

7.確定現(xiàn)狀。主要是指學習者能力素質(zhì)的現(xiàn)狀，也注意他們體力和發(fā)展特征以及發(fā)生變化的來龍去脈，也要用可測量的行為術(shù)語來陳述。確定現(xiàn)狀的一個有效辦法是把前面已得出的期望具體化，形成具體的可用作調(diào)查的指標體系，并編制成調(diào)查表來進行調(diào)查分析。同時也要善于捕獲調(diào)查表以外的有用信息。

8.對得出的差距即問題產(chǎn)生的原因及性質(zhì)進行分析，論證解決問題的必要性。

9.分析資源和約束條件，作問題解決的可行性分析，確定優(yōu)先要進行設(shè)計的課題。

10.清晰地闡明已定課題的總的教學目標。

22．進行學習需要分析有哪些方法？

以不同的期望值作參照系分析學習需要，便形成了兩種不同的確定學習需要的方法即內(nèi)部參照需要分析法和外部參照需要分析法以及內(nèi)外結(jié)合學習需要確定方法。（詳見課程）

23．學習需要分析中應(yīng)注意哪些問題？

1.學習需要是指學習者的差距與需要，而不是教師的差距與需要，更不是對教學過程、手段的具體需要；

2.獲得的數(shù)據(jù)必須真實、可靠地反映學習者和有關(guān)人員地情況，它包括現(xiàn)在和將來應(yīng)該達到地狀況，要避免從“感覺”需要入手；

3.注意協(xié)調(diào)參加分析學習需要分析地所有合作者（包括學習者、教育者、社會三方面）地價值觀念，以取得對期望值和差距地一致看法。否則我們?nèi)〉玫財?shù)據(jù)將會無效；

4.要以學習行為結(jié)果來描述差距，而不是用過程（手段），要避免在確定問題前就躍到去尋找解決地方案；

5.需要分析是一個永無止境地過程，所以在實踐中要經(jīng)常對學習需要地有效性提出疑問和作出檢驗。

24．學習需要分析中，發(fā)現(xiàn)教學中存在需解決的問題后，為什么還要分析其真實原因、確定其性質(zhì)？

通過調(diào)查研究，可以發(fā)現(xiàn)教學中存在一些需要解決的問題，例如，學生英語聽力以及寫作水平有待提高；為適應(yīng)未來社會需求，須對學生進行計算機知識的教育等。但是僅發(fā)現(xiàn)教學中存在的一些問題是不夠的，還需分析這些問題的性質(zhì)。因為不同性質(zhì)的問題只能通過不同的途徑進行解決。教學設(shè)計有利于教學性質(zhì)問題的解決；不等于說它能夠解決我們所面臨的所有教學問題。因此在開展教學設(shè)計的初期，我們必須認真分析教學中產(chǎn)生問題的真正原因，確定問題的性質(zhì)。

25．怎樣認定教學設(shè)計的優(yōu)先課題？

確定教學問題的優(yōu)先級時，計算和比較的方法涉及成本效益問題和教學設(shè)計人員的經(jīng)驗，比較科學但也比較復(fù)雜。通常情況下我們可從以下幾個問題進行定性操作：

（１）該課題在教學中的急需性如何？

（２）該課題中所反映的學習需要內(nèi)容是否有一定的穩(wěn)定性？

（３）該課題存在的普通性如何？是否有推廣價值？

（４）該課題對教學改革的意義如何？

（５）人員、時間和經(jīng)費的要求如何？

26．說明學習內(nèi)容的層次和結(jié)構(gòu)體現(xiàn)在哪些方面？

學習內(nèi)容的層次體現(xiàn)在，在教學設(shè)計領(lǐng)域，通常把學習內(nèi)容劃分為課程(指狹義的課程)、單元和項目(一個知識點或一項技能)三個層次；同時學習內(nèi)容也有一定的結(jié)構(gòu)，其各組成部分不是孤立存在的，而是具有一定聯(lián)系的整體。學習內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系有兩種基本形式，一是序列聯(lián)系，即學習內(nèi)容各組成部分是按某種次序排列的，如時間次序、簡單到復(fù)雜的次序；二是部分與整體的聯(lián)系，即學習內(nèi)容的一部分是另一部分的構(gòu)成要素。

27．教學目的與學習目標有哪些差異

答： 雖然目的和目標都是指某種行為活動的指向和結(jié)果體現(xiàn)，但兩者是有差別的。一般而言，目的比較抽象，是某種行為活動普遍性、統(tǒng)一性的宗旨或方針；目標則比較具體，是指對某種行為活動的個別化、特殊的、階段性的追求。某一行為活動目的的實現(xiàn)有賴于隸屬于它的具體活動目標的實現(xiàn)，并且目的的內(nèi)涵貫穿于各個具體目標之中。因此，教學目的和教學目標也是有區(qū)別的。教學目的是教學活動預(yù)期達到的結(jié)果，是對教學意圖概括性的說明，它是由一系列相關(guān)的教學目標組成的系統(tǒng)。而教學目標是學生在學完一個指定的教學單元之后能夠作些什么事情的具體的、明確的表述，它從不同的方面和不同程度上具體地闡明教學目的。

28．闡明學習目標的意義是什么？

1.有利于課程的規(guī)范化

2.有利于學生的學習

3.有利于教師的教學

4.有利于交流和溝通

29．闡明學習目標有哪些局限?

1． 在教學以前先明確提出具體的目標有悖于發(fā)現(xiàn)法的學習。

2．學習目標的選擇和編寫有一定主觀性，這就說明目標并不是神圣不可侵犯的，要求時刻對目標編寫進行檢驗。

3．適宜用規(guī)范格式編寫的學習目標通常是較簡單、低層次的學習目標。有些學習內(nèi)容、有許多心理過程是不能完全通過外顯行為表現(xiàn)出來的，特別是一些較高層次的認知能力和情感因素。

4．學習目標的編寫比較呆板，容易忽略首創(chuàng)精神。

5．編寫學習目標比較費時間、費精力，也比較困難。

30.情感領(lǐng)域目標分類包括哪些領(lǐng)域

1.接受或注意

指學生感受到某些現(xiàn)象和刺激的存在，愿意接受或注意這些現(xiàn)象和刺激。由于以往的經(jīng)驗，學生對每一種情境都會產(chǎn)生某種觀點和心向，這種心向促使或阻礙他再認那些現(xiàn)象。接受或注意是低級的價值內(nèi)化水平，包括覺察、愿意接受和有控制的或有選擇的注意三個方面的內(nèi)容。

2.反應(yīng)

指學生不僅注意某種現(xiàn)象，而且以某種方式對它作出反應(yīng)，可分為默認的反應(yīng)、愿意的反應(yīng)和滿意的反應(yīng)三種。

3.價值化

指學生將特殊的對象、現(xiàn)象或行為與一定的價值標準相聯(lián)系，包括價值的接受、對某一價值的偏好、信奉三個方面的內(nèi)容。

4.組織

指學生將許多不同的價值標準組合在一起，克服它們之間的矛盾、沖突，并開始建立內(nèi)在一致的價值體系，包括價值的概念化和價值體系的組織兩個方面。

5.價值或價值體系的性格化

指學生具有長時期控制自己的行為以致發(fā)展了性格化“生活方式”的價值體系，包括泛化心向和性格化兩方面的內(nèi)容。31．編寫目標測試題時應(yīng)注意哪些問題？

第一，編寫的學習目標表述的是學習者的學習結(jié)果，而不應(yīng)陳述教師將做什么。

第二，學習目標的表述應(yīng)力求明確、具體，可以觀察和測量，避免用含糊的和不切實際的語言表述。

第三，編寫的學習目標應(yīng)體現(xiàn)學習結(jié)果的類型及其層次性。

32．為何在教學目標編寫完后立即編寫目標測試題？

一是可以使編制的測驗題目能與已提出的教學目標一一相對應(yīng)；

二是此時教學目標的意圖在教師頭腦中還比較清晰，測驗題目編制起來比較容易；

三是可以及時對那些很難用測試題形式評定的教學目標進行重新審定與修改，以便于評定學生的學習。

33．杜威的設(shè)計教學法的教學步驟有哪些？

(1)教師用學生已有的經(jīng)驗和現(xiàn)成的環(huán)境，去引起學生進行設(shè)計的動機；(2)教師與學生共同討論，決定進行設(shè)計的目的；(3)依據(jù)目的，由學生確定達到目的的行動計劃；(4)學生根據(jù)計劃自己組織實行之；(5)學生對實行的結(jié)果進行試驗和評價。

34．前蘇聯(lián)教育家巴班斯基等人通過調(diào)查研究，歸納過教師在選擇教學方法時的一般決策步驟有哪些？

第一步：決定是選擇由學生獨立地學習該課題的方法，還是選擇在教師指導(dǎo)下學習教材的方法。

第二步：決定是選擇再現(xiàn)法，還是選擇探索法。

第三步：決定是選擇歸納的教學法，還是選擇演繹的教學法。

第四步：決定關(guān)于選擇口述法、直觀法和實際操作法的如何結(jié)合問題。

第五步：決定關(guān)于選擇激發(fā)學習活動的方法問題。

第六步：決定關(guān)于選擇檢查和自我檢查的方法問題。

第七步：認真考慮所選擇的各種方法相結(jié)合的不同方案。

35．與傳統(tǒng)教學相比，個別化學習有什么優(yōu)點？

（1）精心設(shè)計的自學活動能體現(xiàn)大多數(shù)教學原則，從而提高學生的領(lǐng)會和保持水平，并有利于學生學習能力的培養(yǎng)。

（2）允許程度各異的學生都能按自己的能力選擇相應(yīng)的學習條件，如內(nèi)容的水平和資源的種類等，讓每個學生都能最大限度地獲得學習效益，并可減少差等生。

（3）要求學生自定學習步調(diào)，自負學習責任，這有助于在其它教育活動、工作職責和個人行為方面形成良好習慣。

（4）允許教師花更多時間去關(guān)注個別學生和學生之間的相互作用。

（5）學習的時間和空間的靈活性大，特別適應(yīng)于成年的、在職的學生的主客觀條件。

36．制定教學策略應(yīng)注意哪九點要求？

1．學習準備

學生為了完成要求他們學習的任務(wù)，必須熟練必備的知識技能，具有一定的認識能力。這不僅保證他們在新的學習中有可能成功，而且還使他們的學習在時間和精力的消耗上合理。學生也應(yīng)借著這種準備狀態(tài)，對新的學習獲得適當?shù)摹靶南颉?以特殊方式反應(yīng)的傾向)，明白主觀條件的利弊。為此，教學策略中應(yīng)包含對學習準備的驗明、起動或補償?shù)取?/p>

2．學習動機

如果學生對所教的東西具有學習的欲望、就會產(chǎn)生積極和進以的態(tài)度，增加行為內(nèi)驅(qū)力。這種欲望能夠通過讓學生確認掌握教材的價值，以及通過設(shè)計他們期盼的而且能夠完成的目標來加以激勵。說明學習對社會和個人的意義、選擇學生感興趣的教材、組織學生感興趣的活動等。都能夠增進其學習的欲望。提供的學習內(nèi)容和活動方式，應(yīng)當對學生具有挑戰(zhàn)性。并且要使學生相信能夠成功。當然，為了使學生保持積極而長遠的學習動機，還需要幫助他們建立對于教材和教學、成功或失敗等的正確態(tài)度。

3．目標范例

不但要明確陳述教學目標，而且應(yīng)當盡量展示給學生其學習活動結(jié)束時所要產(chǎn)生或完成的行為表現(xiàn)的典型例子，使學生對需要掌握的知識技能有理解的方向和模仿的榜樣。例如，向?qū)W生提供規(guī)范的解題程序或正確的行為實例，展覽前屆學生的優(yōu)秀作業(yè)或成果等，都能顯著促進學習。

4．內(nèi)容組織

把教學內(nèi)容按照邏輯層次和心理程序組織起來，慎重地安排教材的呈示序列，學生就能循序漸進地理解知識并長久地記億住知識。每次呈示教材的份量，即組塊(Chunk)的大小應(yīng)根據(jù)內(nèi)容的復(fù)雜和困難程度，以及學生的特點、學習的類型而定。組塊過小，學生會感到太容易而浪費時間；組塊過大，學生可能不勝負擔而失去信心。

5．適當指導(dǎo)

在學生嘗試作出所要學習的行為表現(xiàn)的時候，應(yīng)該給予指導(dǎo)和提示。這種指導(dǎo)或提示應(yīng)該隨著教學的進程逐漸減少，即把注意必要信息和加工處理信息的責任轉(zhuǎn)移給學生，以致他們最終在沒有教師的指導(dǎo)或提示的情況下也能完成課題的學習任務(wù)。

6．積極反應(yīng)

在教學開始的時候，學生看到或聽到目標范例固然有益，但也只有當他們能將此行為表現(xiàn)出來，才會達到熟練。因此，要有意識地引發(fā)學生對所呈示的教學信息以各種方式作出反應(yīng)。在語詞講解或演示示范時不斷提問，要求學生思考和回答，是最常用的刺激反應(yīng)的措施。討論、角色扮演、實習等，更能引發(fā)學生積極的反應(yīng)。學生在學習時所接受的刺激和作出的反應(yīng)，應(yīng)當盡量與終點教學目標的刺激反應(yīng)相匹配。

7．重復(fù)練習

應(yīng)當提供給學生種種機會，以重復(fù)表現(xiàn)其習得的知識和技能。不斷或定期地練習新學的行為能夠促進記億和遷移，鍛煉應(yīng)用的能力。需要在各種不同的情境應(yīng)用的知識技能應(yīng)在相應(yīng)的不同情境中予以練習。如果練習的行為與終點目標接近或相似，效果更為明顯。

8．知道結(jié)果

學生應(yīng)該及時地或經(jīng)常地明白自己理解和反應(yīng)的正確與否的情況。并且，為了強化學生的行為，必須讓學生知道成功反應(yīng)后能夠得到的好處。可能的話，應(yīng)該提供給學生一種效果標準，以評定自己反應(yīng)的正確性。當學生個人自信反應(yīng)正確，則外部的證實也許沒有必要。但是，當他們不能確信的話，則這種反饋絕對必要。當學生的反應(yīng)不正確的時候，則應(yīng)適時告之正確的反應(yīng)。

9．個別差異

人類個體的心理特征，如興趣、能力、氣質(zhì)和性格等各不相同，因而學習的速度和方式不同，教學活動的安排需適應(yīng)這種情況。制定教學策略時要設(shè)身處地以學生為出發(fā)點，尊重學生的獨特的認知特征、情感特征和人格特征，尤其是對于差生，應(yīng)更加注意理解和尊重。教學設(shè)計要把促進每一個學生在各自的原有基礎(chǔ)上不斷提高作為根本目的。

37、什么是媒體、教學媒體

媒體：一詞來源于拉丁語“Medium”，音譯為媒介，意為兩者之間。它是指從信息源到受信者之間承載并傳遞信息的載體或工具。

教學媒體：以傳遞教學信息為最終目的的媒體被稱為教學媒體。教學媒體用于教學信息從信息源到學習者之間的傳遞，具有明確的教學目的、教學內(nèi)容和教學對象。

由于現(xiàn)代教學媒體和技術(shù)的影響，使得教師和學生相互關(guān)系發(fā)生了明顯的變化。教師與教科書不再是唯一的知識源泉。在擁有多種教學媒體支持的學習環(huán)境下，學生不再僅僅依賴于班級集中授課方式，他們可以自己設(shè)計學習計劃，可以更多地自主學習，教師將成為學生學習過程的指導(dǎo)者、促進者。學生在教師的指導(dǎo)下，通過班級授課、小組討論、利用媒體和適宜于自己的多種學習方式進行學習?，F(xiàn)代教學媒體在教學過程中所起的作用越來越大，也越來越受到教師的重視。

38、一般的教學媒體的分類及分類原則是什么？

分類原則：對教學媒體進行分類，是為了更好地在教學中選擇和使用這些媒體。因此，對媒體的分類應(yīng)該以教學過程中的要素為依據(jù)。

常見的幾種分類方法：

1、根據(jù)表現(xiàn)教學內(nèi)容的需要分類：視覺媒體、聽覺媒體、視聽覺媒體

２、根據(jù)適應(yīng)教學組織形式的需要分類：課堂展示媒體、個別化學習媒體、小組教學媒體、遠程教育媒體

３、其它分類方法

按照媒體的交互性或主動性分類

按照媒體的抽象程度分類

按照用戶的年齡段分類

按照投入（價格）分類

39．教學媒體選擇的依據(jù)有哪些？

依據(jù)教學目標：每個單元、每個課題、項目都有一定的教學目標，即具體的教學要求，比如要使學生知道某個概念，或明白某種原理，或掌握某項技能等等。為達到不同的教學目標常需使用不同的媒體去傳輸教學信息。以外語教學為例，讓學生知道各種語法規(guī)則與使學生能就某個題材進行會話是兩種不同的教學目標。前者往往采用教師講解，輔以板書或投影材料，使學生在井井有條的內(nèi)容安排中形成清晰的語法概念，后者往往采用角色扮演并輔以幻燈或錄像資料，使學生在情景交融的溝通條件下掌握正確的言語技能。但假如是為了糾正學生的外語發(fā)音，則最好采用錄音媒體了。

依據(jù)教學內(nèi)容：各門學科的性質(zhì)不同，適用的教學媒體會有所區(qū)別；同一學科內(nèi)各章節(jié)內(nèi)容不同，對教學媒體也有不同要求。如在語文學科中講讀那些帶有文藝性的記敘文、最好配合再造形象，所以應(yīng)通過能提供某些情景的媒體，使學生有親臨其境的感受，以喚起他們對課文中的人物、景象和情節(jié)的想象，使之加深理解和體會。又如數(shù)學、物理等學科的概念、法則和公式都比較抽象，要經(jīng)過分析、比較、綜合等一系列復(fù)雜的思維過程才能理解，所以應(yīng)使媒體提供的教材輾轉(zhuǎn)變化，才能幫助學生理解。

根據(jù)教學對象：不同年齡階段的學生對事物的接受能力不一樣，選用教學媒體必須顧及他們的年齡特征。比如，小學生的認知特點是直觀形象的思維和記憶比邏輯抽象的思維和記憶發(fā)達，注意力不容易持久集中，對他們可以較多地使用幻燈、電影和錄像?；脽羝鷦有蜗螅攸c突出、色彩鮮艷，能活動的地方力求活動，每節(jié)課使用的片數(shù)不宜過多，解釋要細致些；使用錄像和電影也宜選用短片，動畫鏡頭可以多一些。隨著年級的升高，學生的概括和抽象的能力發(fā)展了，感知的經(jīng)驗也逐漸豐富起來，注意力持續(xù)集中的時間延長，為他們選用的教學媒體就可以廣泛一些，傳遞的內(nèi)容則增多了分析、綜合、抽象、概括，增加了理性認識的份量，重點應(yīng)放在揭示事物的內(nèi)在規(guī)律性上，同一種媒體連續(xù)使用的時間也可長些。另外，在兩種效果接近的媒體中進行選擇時也可適當考慮學生的習慣和愛好。

依據(jù)教學條件：教學中能否選用某種媒體，還要看當時當?shù)氐木唧w條件，其中包括資源狀況、經(jīng)濟能力、師生技能、使用環(huán)境、管理水平等因素。錄像教學具有視聽結(jié)合、文理皆適的優(yōu)點，但符合特定課題需要的錄像片是不是隨手可得呢？語言實驗室是一種極其有效的外語教學媒體，但并非每個學校都有能力置備，因陋就簡采用錄音機代替也是可以的。使用計算機輔助教學前景被看好，但除了需要資金購買計算機，還得培訓(xùn)使用人員。若教室不具備遮光設(shè)備，連“價廉物美”的投影、幻燈都用不上。有的單位管理混亂，結(jié)果使不少已經(jīng)置備的現(xiàn)代化教學媒體也無法選用。

40．教學媒體的設(shè)計原則是什么。

（1）目標控制原則

教學目標是貫穿教學活動全過程的指導(dǎo)思想，它不僅規(guī)定教師的教學活動內(nèi)容和方式，指導(dǎo)學生對知識內(nèi)容的選擇和吸收，而且還控制媒體類型和媒體內(nèi)容的選擇。以外語教學為例，讓學生掌握語法規(guī)則和要求學生能就某個情景進行會話，是兩種不同的教學目標。前者往往通過文字講解并輔以各種實例來幫助學生形成語法概念；后者則往往通過反映實際情景的動畫和語聲使學生在具體的語言環(huán)境中去掌握正確的言語技能。不同的教學目標決定不同的媒體類型和媒體內(nèi)容的選擇。若不遵守這一原則，效果將會適得其反。

（2）內(nèi)容符合原則

學科內(nèi)容不同，適用的教學媒體也不同；即使同一學科，各章節(jié)的內(nèi)容不一樣，對教學媒體的要求也不一樣。以語文學科為例，散文和小說體裁的文章最好通過能提供活動影像的媒體來講解，使學生有親臨其境的感覺以加深對人物情節(jié)和主題思想的理解。對于數(shù)理學科中的某些定理和法則，由于概念比較抽象，最好通過動畫過程把事物的運動變化規(guī)律展現(xiàn)出來（或把微觀的、不易觀察的過程加以放大）以幫助學生對定理和規(guī)律的掌握。同是化學學科，在講解化學反應(yīng)時最好用動畫一步步模擬反應(yīng)的過程；而在講解分子式、分子結(jié)構(gòu)以及元素周期表等內(nèi)容時則圖形或圖表的配合為宜?？傊?，對教學媒體的選用和設(shè)計應(yīng)符合教學內(nèi)容為原則。

（3）對象適應(yīng)原則

不同年齡階段的學生其認知結(jié)構(gòu)有很大差別，教學媒體的設(shè)計必須與教學對象的年齡特征相適應(yīng)，否則不會有理想的教學效果。按照皮亞杰的兒童認知發(fā)展理論，小學生（6~11、12歲）正好處于認知發(fā)展的第三階段即“具體運算階段”，其認知結(jié)構(gòu)屬“直覺思維模式”；而初中學生（12~15歲）則處于認知發(fā)展的第四階段即“形式運算階段”，其認知結(jié)構(gòu)屬“運算思維圖式”，處于這一階段的學生思維能力有了較大發(fā)展，且抽象思維占優(yōu)勢地位。但是對初中學生來說，這種抽象思維仍屬經(jīng)驗型，還需要感性經(jīng)驗的直接支持；而對高中學生（16~18歲）來說，其抽象思維能力已得到進一步發(fā)展，逐漸由經(jīng)驗型過渡到理論型，即能在有關(guān)理論的指導(dǎo)下分析處理某些實際問題，并能通過對外部現(xiàn)象的觀察歸納出關(guān)于客觀世界的某些知識。

41．媒體選擇的流程圖模型是什么？

流程圖建立在問題表模型的基礎(chǔ)上。它將選擇過程分解成一套按序排列的步驟，每一步驟都設(shè)有一個問題，由選擇者回答：“是”或“否”，然后按邏輯被引入不同的分支。回答完最后一個問題，就會有一種或一組媒體被認為是最適合于特定教學情景的媒體。羅米斯佐斯基提出的選擇視覺媒體的流程圖便是典型代表。

42．教學評價有哪些基本功能？

1、診斷功能

評價是對教學結(jié)果及共成因的分析過程，借此可以了解教學各方面的情況，從而判斷它的成效和缺陷、矛盾和問題。全面的評價工炸不僅能估計學生的成績在多大程度上實現(xiàn)了教學目標，而且能解釋成績不良的原因，如學校、家庭、社會和個人中哪方面的因素是主要的，就學生個人來說，主要是由于智力因素，還是學習動機等其它非智力因素的影響，抑或是兩者兼而有之。教學評價如同體格檢查，是對教學觀狀進行—次嚴謹?shù)目茖W診斷，以便為教學的決策或改進指明方向。

2、激勵功能

評價對教學過程有監(jiān)督和控制作用，對教師和學生則是一種促進和強化。通過評價反映出教師的教學效果和學生的學習成績。經(jīng)驗和研究都表明，在—定限度內(nèi)，經(jīng)常進行記錄成績的測驗對學生的學習動機具有很大的激發(fā)作用、這是因為，較高的評價能給教師。學生以心理上的滿足和精神上的鼓舞，可激發(fā)他們向更高目標努力的積極性；即使評價較低，也能催人深思，激起師生奮進的情緒，起到推動和督促作用。

3．調(diào)控功能

評價的結(jié)果必然是一種反饋信息，這種信息可以使教師及時知道自己的教學情況，也可以使學生得到學習成功和失敗的體驗，從而為師生調(diào)整教與學的行為提供客觀依據(jù)。教師據(jù)此修訂教學計劃、改進教學方法、完善教學指導(dǎo)；學生據(jù)此變更學習策略、改進學習方法、增強學習的自覺性。教學評價有利于使教學過程成為一個隨時得到反饋調(diào)節(jié)的可控系統(tǒng)，使教學效果越來越接近預(yù)期的目標。

4．教學功能

評價本身也是一種數(shù)學活動。在這種活動中、學生的知識、技能將獲得長進，甚至產(chǎn)生飛躍。如測驗就是一種重要的學習經(jīng)驗，它要求學生事先對教材進行復(fù)習，鞏固和整合已學到的知識技能，事后對試題進行分析，又可以確認、澄清和糾正—些觀念。另外，教師可以在估計學生水平的前提下，將有關(guān)學習內(nèi)容用測試題形式呈現(xiàn)，使題目包含某些有意義的啟示，讓學生自己探索、領(lǐng)悟，獲得額的學習經(jīng)驗或達到更高的教學目標。43．在進行教學設(shè)計形成性評價中試用設(shè)計成果和收集資料的步驟有哪些？

1．向被試者說明須知

在開始教學前，應(yīng)讓被試師生知道試用設(shè)計成果的有關(guān)情況，如：試用目的是了解成果的質(zhì)量而非被試者的能力，不必焦慮和緊張；試用活動的程序???ǚ??和試用所需的時間；被試者將參與的活動類型及其注意事項；將收集哪些資料以供分析用；應(yīng)該以什么態(tài)度和方式作出反應(yīng)，等等。

2．試行教學

這種試驗性質(zhì)的教學應(yīng)具有可復(fù)制性的特點，即用相同的方式對另一些同年級學生再進行教學，如果他們的水平也屬常態(tài)分布，可望獲得大致接近的教學效果。由于這種教學具有典型性，通過評價就可獲得推廣價值。要保證某—教學過程能重復(fù)展開，必須確使這一過程是有一定的方案可遵循的，同時不讓教師為難，仍保持一貫教態(tài)。教學活動的背景也應(yīng)盡量避免過分的人為設(shè)置，以造成為試用而試用的氣氛。

3．觀察教學

在試行教學的同時，需組織部分評價人員在適當?shù)牡胤接^察教學過程，并圍繞類似以下的情況做好記錄：各項教學活動所花去的時間；每個知識點是如何加以指導(dǎo)的，尤其注意教學有沒有背離設(shè)計規(guī)定的內(nèi)容；由學生提出的所有問題，以及這些問題的性質(zhì)和問題間的相關(guān)性；教師如何處理學生所提出的問題；學生在課內(nèi)完成的練習、作業(yè)，在教學各階段中學生的注意力、情緒反應(yīng)、主動參與性、思維活躍程度等。觀察教學的工作也可以借助錄像媒體事后進行。

4．后置測驗和問卷調(diào)查

教學設(shè)計成果試用后一般應(yīng)及時進行某種形式的測驗和問卷調(diào)查。前者主要收集學生的學習成績資料；后者主要收集有關(guān)人員對教學過程的意見。測驗題和問卷表可分開印發(fā)，對學生也可以印于一卷，此項活動通常是緊接著教學試行后著手，但如果為了了解該設(shè)計成果對知識的保持是否有意義，收集成績資料的測驗應(yīng)適當推延一段時間進行。

44．編制觀察表一般要經(jīng)過哪幾個步驟？

（1）設(shè)計觀察表

即確定評價對象的哪些行為表現(xiàn)需要專門觀察和采取何種格式記錄觀察結(jié)果。這些行為可以是學生或教師的獨自活動，也可以是學生或教師的群體活動；可以是師生之間的相互作用，也可以是師生對教學媒體的運用。應(yīng)盡量選擇容易觀察和計量的、非連續(xù)性的外顯行為，以便從觀察記錄中能推斷設(shè)計成果的實際試用情況和效果。

假如觀察表主要用于收集有關(guān)教師是否按原設(shè)計方案進行，應(yīng)羅列出觀察者必須關(guān)注的有關(guān)教學活動事項，如教師是如何闡述課題和利用教材的，是如何提出問題和啟發(fā)思維的，是如何組織討論和布置作業(yè)的；假如觀察表主要用于收集學生對教???ǚ??材的反應(yīng)時，應(yīng)表明，哪些行為反映學生對該教材感不感興趣、興趣程度，反映學生有沒有參與教學過程、參與程度；假如觀察表將被用于收集教學目標的達成資料，應(yīng)描述達到目標時必須出現(xiàn)的學生行為反應(yīng)，如目標要求學生能掌握某種動作技能，則表明類似“眼手協(xié)調(diào)”、“移動到位”、“反應(yīng)靈敏”等動作規(guī)范術(shù)語。

（2）編制觀察表

制表時應(yīng)清楚地說明每種應(yīng)觀察的行為，同時避免寫入觀察者可以直接套用的暗示性詞句。對單位時間內(nèi)記錄行為表現(xiàn)的次數(shù)應(yīng)作限定，頻率太高反而會遺漏重要資料。表格的型式要便于記錄，某個時刻可能會同時出現(xiàn)的行為應(yīng)集中于表的一處；在某特定階段出現(xiàn)的某行為應(yīng)列在這特定階段上。如果對評價標準尚不清楚，在制表時應(yīng)假設(shè)通過觀察可能獲得的記錄樣本，考慮建立解釋這些樣本所使用的標準。

（3）審核觀察表

審核者應(yīng)考慮的內(nèi)容包括：要求觀察的行為表現(xiàn)是否都有評價意義?行為表現(xiàn)的陳述是否清楚、明確?被觀察者的行為的限定數(shù)是否可信、可行?對觀察項目的編排是否得當?預(yù)定的評價標準能否為以后解釋觀察資格提供依據(jù)?等等。

（4）準備輔助器材

為了反復(fù)地、仔細地觀察有關(guān)的行為表現(xiàn)，可以利用現(xiàn)代化音像媒體先將教學現(xiàn)象攝錄下來，事后再通過放像進行觀察，或者用放像來核對當場觀察的記錄是否符合真實情況，從而提高了評價資料的可靠性。另外，也可以利用計算機來記錄所觀察到的各種典型教學行為出現(xiàn)的頻率，并進行定量的統(tǒng)計分析。這些器材事先都應(yīng)該準備妥當。

45．ID1（“肯普模型”）與ID2（“史密斯-雷根模型”）的劃分原則？

傳統(tǒng)ID模型的發(fā)展確實經(jīng)歷過兩代，而且每一代都有自己的鮮明標志。第一代ID模型的主要標志是：在學習理論方面它是以行為主義的聯(lián)結(jié)學習(即刺激-反應(yīng))作為其理論基礎(chǔ)，第二代ID模型的主要標志則是以加涅的“聯(lián)結(jié)-認知”學習作為其理論基礎(chǔ)。這是因為，在傳統(tǒng)ID的四種理論基礎(chǔ)中，除學習理論之外的其余三種(即系統(tǒng)論、教學理論和傳播理論)對所有ID模型的影響基本相同，只有學習理論在不同ID模型中的體現(xiàn)才有顯著的差異，加???ǚ??上學習理論對ID有最重要的指導(dǎo)意義，因此只有以學習理論作為ID模型發(fā)展的“分代原則”才是真正抓住了事物的本質(zhì)。

第二篇：汽車設(shè)計基礎(chǔ)知識-問答題

汽車設(shè)計基礎(chǔ)知識――問答題

一、不同行駛速度下行駛阻力對燃油經(jīng)濟性影響的變化。

標準答案：行駛阻力主要由滾動阻力和空氣阻力組成。滾動阻力受輪胎滾動阻力系數(shù)和車重的影響?？諝庾枇κ芸諝庾枇ο禂?shù)和迎風面積的影響。等速行駛時，滾動阻力是燃油經(jīng)濟性的主要影響因素之一，而高速行駛時空氣阻力對燃油經(jīng)濟性影響較大。改善低速時的油耗，主要是降低滾動阻力，而改善高速時的油耗量的有效措施是降低空氣阻力

二、我國道路交通事故等級是如何劃分的？

標準答案:輕微事故：是指一次造成輕傷1～2人；或機動車事故財產(chǎn)損失不足1000元，非機動車事故損失不足200元的事故。一般事故：是指一次造成重傷1～2人；或輕傷3人以上10人以下；或財產(chǎn)損失不足3萬元的事故。重大事故：是指一次造成死亡1～2人；或重傷3人以上10人以下；或財產(chǎn)損失3萬元以上不足6萬元的事故。特大事故：是指一次造成死亡3人以上；或重傷11人以上 ；或死亡1人、同時重傷8人以上；或死亡2人、同時重傷5人以上；或財產(chǎn)損失6萬元以 的事故。

三、簡述汽車制動跑偏的概念并分析制動跑偏的產(chǎn)生原因？

標準答案:汽車直線行駛制動時，在轉(zhuǎn)向盤固定不動的條件下，汽車有自動向左側(cè)偏或向右側(cè)偏駛的現(xiàn)象，稱為制動跑偏。制動跑偏的主要原因是汽車左右車輪、特別是轉(zhuǎn)向軸左右車輪制動力不相等造成的；也會由于在制動時，汽車懸架導(dǎo)向桿系與轉(zhuǎn)向系拉桿在運動學上不協(xié)調(diào)，發(fā)生桿系間的運動干涉，致使轉(zhuǎn)向輪偏轉(zhuǎn)造成跑偏。

四、論述汽車前后輪同時抱死及防抱死時的方向穩(wěn)定性。

標準答案:汽車制動時前后輪同時抱死，可以避免后軸側(cè)滑帶來的危險，而且只有在最大制動強度下，才使汽車喪失轉(zhuǎn)向能力，可以認為是一種較好的制動情況。從前述制動力學分析可知，在前后輪同時抱死及抱死以前，產(chǎn)生的地面制動力總是等于前后輪制動器的制動力，因而在抱死時獲得的最大地面制動力等于此時的制動器制動力，即產(chǎn)生最大地面制動力所需的踏板力（制動系統(tǒng)壓力）最小，制動系的效率最高，充分發(fā)揮了輪胎－道路的附著性能。

五、汽車采用差速裝置的原因?

標準答案:答：汽車轉(zhuǎn)彎行駛時，內(nèi)、外側(cè)車輪中心在同一時間內(nèi)移過的曲線距離不同，外側(cè)大于內(nèi)側(cè)，若內(nèi)、外側(cè)車輪固定在同一根軸上，必然是外輪邊滾動邊滑移，內(nèi)輪邊滾動邊滑轉(zhuǎn)，結(jié)果增加了輪胎的磨損，惡化了轉(zhuǎn)向和制動性能。對4wd或多軸驅(qū)動汽車軸間如無差速器同樣也會在軸間產(chǎn)生類似的現(xiàn)象，并且有寄生功率循環(huán)傳遞，從而增大驅(qū)動輪載荷，增加總的能量耗損；降低汽車動力性、燃油經(jīng)濟性和通過性，并加速傳動系統(tǒng)的損壞，這就是為什么需要差速裝置的原因。

六、請簡述交通量的特性？

標準答案:交通量是指在單位時間內(nèi)、通過道路某一地點、某一端面或一條車道的交通實體數(shù)，也稱為交通流量或流量。交通量是一個隨機數(shù)，不同時間、不同地點的交通量都是變化的。交通量隨時在變化，在表達方式上通常取某一時間段內(nèi)的平均值作為該時間段的代表交通量。如果以輛／日為單位，平均交通量可表達為：年平均日交通量、月平均日交通量或周平均日交通量。其中，年平均日交通量在城市道路與交通工程中是一項極其重要的控制性指標，用作道路交通設(shè)施的規(guī)劃、設(shè)計、管理等的依據(jù)。1）交通量的時間分布特性 ①月變化：一年內(nèi)個月交通量的變化稱為月變化。②周變化：交通量的周變化是指一周內(nèi)各天的交通量變化，因此也稱日變化。③時變化：表示各小時交通量變化的曲線，稱為交通量的時變圖。2）交通量的空間分布特性交通量的大小除了隨時間而變化外還隨空間的不同而變化。這種隨空間位置而變化的特性稱為空間分布特性。

七、論述計算機輔助工程技術(shù)在汽車開發(fā)過程中的應(yīng)用？

標準答案:①外形設(shè)計階段。設(shè)計人員以概念圖為基礎(chǔ)，直接采用cas系統(tǒng)完成外形設(shè)計：首先從概念圖中抽出特征外線作為外形的基本線，制作斷面線構(gòu)成汽車外形網(wǎng)格，以曲率連續(xù)變化構(gòu)造圓滑、連續(xù)、光順的曲面、必須確認車身外圍板上重要的點在光順的表面上，由這些點合成外飾件和內(nèi)飾件的數(shù)據(jù)，采用邊合成邊設(shè)計的方法使整體和諧，然后在計算機上選擇車身的顏色，組合外界的光線進行色調(diào)的配合與材質(zhì)感的再現(xiàn)、對車身和整體進行各個視角的檢查，合成世界各地風景，在特大屏幕上逼真地顯示。使汽車車身造型更具備市場的針對性。②設(shè)計計劃階段。設(shè)計階段分為性能設(shè)計和總體設(shè)計，在計算機虛擬現(xiàn)實將在本階段中發(fā)揮重要作用。性能設(shè)計通常為模擬汽車的各種試驗；撞車試驗?zāi)M；振動 試驗?zāi)M、空調(diào)性能模擬、乘坐與操縱環(huán)境模擬以及發(fā)動機機艙冷卻性能模擬?？傮w設(shè)計通常為發(fā)動機空間、底盤裝配和車身附件裝備模擬、一般由設(shè)計部門將制作好的各種零部件數(shù)據(jù)和發(fā)動機型號、底盤規(guī)格數(shù)據(jù)組合到車身數(shù)據(jù)上，自動制成總統(tǒng)數(shù)據(jù)，并反復(fù)檢查它的工藝性，探討組裝作業(yè)的可行性，確保生產(chǎn)過程的效率和產(chǎn)品的質(zhì)量。③ 制作車身及零件的生產(chǎn)數(shù)據(jù)階段。當新車型外形確定以后．由外形cad系統(tǒng)制作外形數(shù)據(jù)．它僅表示外表可見部分的形狀參數(shù)，必須把外板和內(nèi)板結(jié)構(gòu)材料參數(shù)數(shù)據(jù)合成以獲得車身結(jié)構(gòu)的主數(shù)據(jù)，它是由數(shù)百個細小曲面組成的零件數(shù)據(jù)。把這些數(shù)據(jù)傳輸?shù)缴a(chǎn)部門，合成加工數(shù)據(jù)后輸入數(shù)控加工機械加工模具。④ 生產(chǎn)準備階段。生產(chǎn)準備階段依托前工序的cad數(shù)據(jù)應(yīng)用cam技術(shù)，全方位地對車身制造各個環(huán)節(jié)的工藝過程進行計算機模擬。身附件裝備模擬、一般由設(shè)計部門將制作好的各種零部件數(shù)據(jù)和發(fā)動機型號、底盤規(guī)格數(shù)據(jù)組合到車身數(shù)據(jù)上，自動制成總統(tǒng)數(shù)據(jù)，并反復(fù)檢查它的工藝性，探討組裝作業(yè)的可行性，確保生產(chǎn)過程的效率和產(chǎn)品的質(zhì)量

八、汽車噪聲控制的基本方法簡述。

標準答案:答：汽車噪聲控制的基本方法主要包括：隔聲方法，用某種隔聲裝置將聲源與周圍環(huán)境隔離，常用的有隔聲材料和隔聲結(jié)構(gòu)；吸聲方法，在空間布置吸聲材料，降低能量的反射量；減振降噪法，在傳播振動的路徑中間裝上彈性元件，隔絕或衰減振動的傳播；阻尼方法，采用阻尼減振和隔振法來減小機械系統(tǒng)的振動；主動噪聲控制方法，亦稱為有源消聲、它根據(jù)兩個聲波的相干性或者波輻射的原理，通過認為的制造一個控制聲源，使其發(fā)生的聲音與原來的噪聲源輻射噪聲大小相等、相位相反的聲波，使二者作用結(jié)果互相抵消，從而達到降低噪聲的目的。

第三篇：問答題

1：荷蘭的風車主要用于？

正確答案；排水 2：被稱為“萬園之園”的是？

答案;圓明園 3：哪個年齡的人話最多？

答案：A

A：6-12歲兒童

B；70-80歲老人

C：40-50歲中年 4：一次性筷子是哪個國家的人發(fā)明的？

答案；日本 5：世界上最大的平原？

答案；亞馬遜平原

6：舊時婦女的發(fā)髻上喜歡插上銀簪，請問簪子的最初用途是？ 答案；防身武器

7；中國第一座佛教寺院是哪一座？

答案；洛陽白馬寺 8：甲骨文是寫在什么上的？

答案：龜骨 9；以無字碑名揚天下的是？

答案；武則天 10；哪個國家有‘千湖國’的美譽？

答案：芬蘭 11；美國的國花是什么？

答案；玫瑰

12；“匈奴未滅，何以家為”是誰的豪言？

答案；霍去病 13；唐高祖繼位后，李世民被稱為什么王？

答案；秦王 14；最早的扇子是用什么做的？

答案：羽毛 15；中國的尼姑最早是什么時候出現(xiàn)的？

答案；C A;唐朝

B ；宋朝

C；南北朝

16；“沉魚落雁，閉月羞花”中“閉月”是指？

答案：貂蟬 17；人體最堅硬的部分是？

答案；牙齒

18；地球上出現(xiàn)的潮汐是由什么引起的？

答案；地月吸引力 19；蒲公英靠什么傳播種子？

答案；風力 20；中國最大的淡水湖？

答案；鄱陽湖 21；俗稱“四不像”的動物是？

答案；麋鹿 22；六弦琴是什么樂器的別稱？

答案；吉他 23；植樹節(jié)是哪一天？

答案；3月12日 24；沙漠之舟-駱駝的駝峰的用途是？

答案；儲水 25；中國三大火爐城市除了南京、重慶還有？

答案；武漢 26；世界上面積最大的國家是？

答案；俄羅斯 27；對人體來說安全電壓是多少伏？

答案;B

A ；35

B ；36

C；37 28;‘天下第一奇山’是指？

答案；黃山 29； 中國人過年吃年糕是為了紀念

答案；B A；孫武

B ；伍子胥

C ；夫差

30；中國現(xiàn)存海拔最高的宮殿?

答案：布達拉宮 31；發(fā)射第一顆人造衛(wèi)星的國家是？

答案：前蘇聯(lián) 32；中國古代名醫(yī)華佗為誰所殺？

答案；曹操 33；能使淀粉變成藍黑色的是？

答案：A

A;碘酒

B ；酚酞

C ；PH試紙

34；目前上映哈利波特系列電影有多少部？ 答案；七部 35；美國第一所軍事學校是？

答案：西點學校 36；以帆為造型的悉尼著名建筑是？

答案；悉尼歌劇院 37；光年是時間單位還是長度單位？

答案；長度單位 38；‘打蛇打七寸’的七寸指的是？

答案；B

A;膽

B ；心臟

C；腎 39；五岳中的中岳指的是？

答案；嵩山 40；‘音樂城’在哪個國家？

答案；奧地利 41；古代的死刑在什么季節(jié)行刑？

答案；秋季 42；一般金婚是指紀念結(jié)婚多少年？

答案；50 43；工業(yè)革命的發(fā)祥地在哪個國家？

答案；英國 44；哪種樹被稱為‘活化石’？

答案；銀杏樹 45；世界名畫《和平鴿》的作者是？

答案；畢加索 46；娃娃魚是指？

答案；C A;大魚

B ；蠑螈

C；大鯢 47；自然界已知最硬的物質(zhì)是？

答案；B

A;石墨

B;金剛石

C ；金剛砂

D ；晶體硅 48；三月街是我國哪個民族的傳統(tǒng)節(jié)日？

答案；B

A;傣族

B;白族

C； 苗族

49；京劇中，飾演性格活潑、開朗的青年女性的應(yīng)是？

答案； A;老旦

B ；花旦

C；青衣

50；“群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村”中‘明妃’指的是？案；王昭君

51；被稱為‘世界第八奇觀’的是？

答案；秦始皇兵馬俑 52；西湖白堤是因紀念哪位詩人而得名的？

答案；白居易 53；世界杯足球賽的首屆冠軍是？

答案；烏拉圭隊 54；購買國債兌現(xiàn)時，所得利息交稅嗎？

答案；不交

答B(yǎng) 55；被稱為‘書圣’的古代書法家是？

答案；王羲之 56；為了表演需要，芭蕾鞋的鞋尖內(nèi)塞有一小塊

答案；B A;木頭

B;棉花

C ；橡膠

57；‘紅娘’是哪部作品中的人物？

答案；《西廂記》 58；太陽金字塔坐落在哪里？

答案：C A;埃及

B;羅馬

C;墨西哥 59；人體最大的解毒器官是？

答案；肝臟 60；我國最大的詩歌集是？

答案;《全唐詩》61；《天演論》是我國近代哪位著名思想家翻譯的？

62；中國第一個奧運會冠軍是誰？

答案；許海峰 63；蒸汽機是誰發(fā)明的？

答案；瓦特 64；最大的哺乳動物是什么?

答案；藍鯨

A；大象

B；鱷魚

C;藍鯨

D;鯊魚 65；代表著和平的植物是什么？

答案；橄欖枝

66；氧氣在-183攝氏度時變?yōu)橐后w，顏色是？

答案；淡藍色67；‘雜交水稻之父’是誰？

答案；袁隆平68；《物種起源》的作著是?

答案； 達爾文 69；愛因斯坦著稱于世的理論是？

答案；相對論 70；最早計算出圓周率的是誰？

答案；祖沖之 71；開屏的孔雀是雌性還是雄性？

答案；雄性 72；水分子由哪兩種元素組成？

答案；氫和氧 73；草莓的花是什么顏色?

答案；白色

答案；嚴復(fù)

A；紅色

B;黃色

C ；白色

74；夜盲癥是由于缺乏哪種物質(zhì)？

答案；A

A;維生素A

B;維生素B

C;維生素C 75；慶?！爸病前l(fā)生了什么好事？

答案；家里生了男孩 76；海市蜃樓是一種光的折射現(xiàn)象，通常發(fā)生在什么季節(jié)？

答案；夏天

77；血管破裂時，血液中的什么物質(zhì)會凝結(jié)成塊，堵住破裂部分以止血？

答案；血小板

78；《西游記》中的火焰山是今天的什么盆地？

答案；吐魯番盆地 79；狗將舌頭伸出是為了什么？

答案；散熱

80；我國江南三大名樓是？

答案；湖南岳陽樓、江西滕王閣、湖北黃鶴樓

；“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。”出自李白的哪部作品？

答案；《將進酒》

82；被稱為‘瓷都’的是我國哪個地方?

答案；景德鎮(zhèn) 83；‘東床快婿’原本是指誰？

答案：王羲之

84；莎士比亞四大悲劇中哪部又被稱為‘王子復(fù)仇記’

答案；《哈姆雷特》

85；四大文明古國是指？

答案；古埃及、古巴比倫、古印度、古中國

86；我國民間文學中的‘四大愛情傳說’是什么？答案；牛郎織女、孟姜女哭長城、梁山伯與祝英臺、白蛇傳 87；被稱為‘天下第一關(guān)’的是？

答案；山海關(guān)

88；我國古代項羽“破釜沉舟”戰(zhàn)勝秦軍是在哪次戰(zhàn)役? 答案；巨鹿之戰(zhàn)

89；‘名不正則言不順’是哪家的思想？

答案；A A;儒家

B;道家

C;法家

D ； 墨家

90；‘心比天高，身為下賤’是《紅樓夢》中對誰的判詞？答案：D

A;林黛玉

B;探春

C;襲人

D;晴雯

91；人們常說‘無事不登三寶殿’中的三寶指的是？ 答案；C A;紙、硯、筆

B;書、劍、琴 C ；佛、法、僧 D ；金、銀、玉 92；民間故事“八仙過海”中的‘八仙’和誰屬一教派？ 答案:A

A;太上老君

B;觀音菩薩 C;摩西

D;慧能和尚 93；被唐太宗李世民比作鏡子的是誰？

答案：A

A;魏征

B;李靖

C;徐茂公

D;劉文靜 94；《義勇軍進行曲》是哪部電影的主題歌？

答案：C

A;《塞上風云》B;《大路》C;《風云兒女》D;《十字街頭》 95；我國古代三十六計中的第三十六計是：

答案：C

A;美人計

B;空城計

C;走為上計

D;反間計 96；我國第一部詞典是？

答案：B A;《說文解字》 B;《爾雅》 C;《切韻》

97；古代科舉考試最后在殿試中考取第二名被稱為？

答案；榜眼

98；下列哪位作家沒有獲得過諾貝爾文學獎？

答案；D

A;泰戈爾

B;羅曼羅蘭

C;海明威

D;魯迅 99；我國最早的神話小說是？

答案；C A;《山海經(jīng)》 B;《古鏡記》 C;《搜神記》 D;《世說新語》 100；徐志摩、胡適等作家屬于哪一個文學流派？

答案；D

A;江湖派

B;桐城派

C;公安派

D;新月派

101；按平均每分鐘說話的音節(jié)算哪個國家的人說話最快？

答案；A

A;法國

B;日本

C;德國

D;美國 102；清朝康熙皇帝的廟號是？

答案：C

A;世祖

B;高祖

C;圣祖

D;高宗

103；中國四大古名庭是？

答案；蘭亭、醉翁亭、陶然亭、愛晚亭 104；母親節(jié)是什么時候？

答案；五月的第二個星期天 105；下列古都（）被稱為“六朝古都”

答案；C

A;洛陽

B;西安

C;南京

D;北京

106；1869年哪位科學家發(fā)明了元素周期表？

答案：門捷列夫 107；我國最早的一部醫(yī)學理論著作是：

答案；B

A;《本草綱目》 B;《黃帝內(nèi)經(jīng)》 C;《千金方》 D;《傷寒雜病論》

108；《家》《春》《秋》是我國作家巴金的代表作品，合稱什么三部曲？ 答案：激流三部曲

109；人體最大的細胞是？

答案；A

A;卵細胞

B;腦細胞

C;神經(jīng)細胞 110；世界上第一條地鐵在1863年建于

答案；B

A;巴黎

B;倫敦

C;華盛頓 111：血液占成人體重的 答案：A A;7%-8%

B;17%-18% C;10%-12% D;39%-38% 112世界上最好的咖啡產(chǎn)于

答案：B

A;南非

B;牙買加

C;巴西

D;阿根廷 113；世界上第一部成文憲法是：

答案：A

A;美國憲法

B;法國憲法

C;中國憲法

D;德國憲法 114；月球上的‘海’是

答案；B

A;山脈

B;洼地

C;海洋

D;高原

115；坦克是哪個國家發(fā)明的？

答案；C

A;德國

B;蘇聯(lián)

C;英國

D;美國

第四篇：問答題

1．設(shè)有三個進程A，B，C,進程A和進程B各需要運行3毫秒的處理器時間，而進程C卻要24毫秒的處理器時間，分別考慮當三個進程到達順序為A，B，C時及C，B，A時，用先來先服務(wù)進行調(diào)度時各自的平均等待時間。

答：當三個進程到達順序為A，B，C時，按照先來先服務(wù)的順序，進程A先占用處理器，進程B需等待3毫秒后才能去占用處理器，進程C在等待6毫秒的時間后可以占用處理器。于是，它們的平均等待時間為（0＋3＋6）／3=3毫秒。如果進程是按 C,B,A的次序排入隊列，則進程C先占用處理器運行24毫秒后才能讓進程B占用，即進程B需等待24毫秒，而進程A在等了27毫秒后才可占用處理器，現(xiàn)在這三個進程的平均等待時間為（27＋24＋0）/3=17毫秒。可見當運行時間長的進程先就緒的話，先來先服務(wù)算法使系統(tǒng)效率受到影響。2．什么是“搶占式優(yōu)先級調(diào)度”和“非搶占式優(yōu)先級調(diào)度”？

答：采用“非搶占式”調(diào)度時，一旦有某個高優(yōu)先數(shù)的進程占用了處理器，就一直讓它運行下去直到該進程由于自身的原因主動讓出處理器或進程執(zhí)行結(jié)束而讓出處理器。此時，進程調(diào)度才重新再按優(yōu)先數(shù)選擇另一個占用處理器的進程。采用“可搶占式”的調(diào)度，這種方式是嚴格保證任何時刻，總是讓具有最高優(yōu)先數(shù)的進程在處理器上運行。也就是說，當某一進程在處理器上運行時，一旦有另一個更高優(yōu)先數(shù)的進程就緒，進程調(diào)度就要剝奪正在處理器上運行的進程使用處理器的權(quán)力，搶回分配給它的處理器，而把處理器讓具有更高優(yōu)先數(shù)的進程使用。這種搶占式的優(yōu)先數(shù)調(diào)度算法在實時系統(tǒng)中很有用。例如，在實際系統(tǒng)中可把處理緊急情況的報警進程賦予最高優(yōu)先數(shù)，一旦有緊急事件發(fā)生時，觸發(fā)報警進程就緒，進程調(diào)度就讓這個報警進程搶占處理器進行緊急處理和發(fā)出警告信號。3．時間片輪轉(zhuǎn)調(diào)度算法中，時間片值的選取對系統(tǒng)有什么影響？

答：時間片取值的大小關(guān)系到計算機系統(tǒng)的效率和用戶的滿意度，所以，時間片的值應(yīng)根據(jù)進程要求系統(tǒng)給出應(yīng)答的時間和進入系統(tǒng)的進程數(shù)來決定。如果要求系統(tǒng)快速應(yīng)答則時間片小一些，這樣使輪轉(zhuǎn)一遍的總時間減少而可對進程盡快應(yīng)答。如果進程數(shù)少，則時間片可以大一些，這樣可減少進程調(diào)度的次數(shù)，提高系統(tǒng)效率。對每個進程可規(guī)定相同的時間片，但有的系統(tǒng)對不同的進程規(guī)定不同的時間片，例如，對很少使用外圍設(shè)備而需要運算時間長的進程，給一個大一些的時間片，以達到減少調(diào)度次數(shù)，加快進程執(zhí)行速度的目的。但應(yīng)注意到，時間片值過大時該算法退化為先來先服務(wù)；時間片值過小時，加重系統(tǒng)開銷。4．引起“進程切換”的時機有哪些？

答：我們把處理機從一個進程轉(zhuǎn)到另一個進程稱為“進程切換”。引起“進程切換”的時機有以下幾種情況：（1）一個進程從運行狀態(tài)變?yōu)榈却隣顟B(tài)。（2）一個進程從運行狀態(tài)變?yōu)榫途w狀態(tài)。（3）一個進程從等待狀態(tài)變?yōu)榫途w狀態(tài)。（4）一個進程運行完成而撤離系統(tǒng)。

5．中斷分為哪幾種類型，給出各自的含義。答：（1）硬件故障中斷。它是由于機器故障造成的，例如，電源故障、主存出錯等。（2）程序中斷。這是由于程序執(zhí)行到某條機器指令時可能出現(xiàn)的各種問題而引起的中斷，例如，發(fā)現(xiàn)定點操作數(shù)溢出、除數(shù)為“0”、地址越界、使用非法指令碼、目態(tài)下的用戶使用了特權(quán)指令等。（3）外部中斷。這是由各種外部事件引起的中斷，例如，按壓了控制板上的一個中斷鍵、設(shè)置的定時時鐘的時間周期到。（4）輸入輸出中斷。輸入輸出控制系統(tǒng)發(fā)現(xiàn)外圍設(shè)備完成了輸入輸出操作或在執(zhí)行輸入輸出操作時通道或外圍設(shè)備產(chǎn)生錯誤而引起的中斷。（5）訪管中斷。它是正在運行的進程為了請求調(diào)用操作系統(tǒng)的某個功能而執(zhí)行一條“訪管指令”所引起的中斷。例如，用戶要求分配一臺外圍設(shè)備、要求分配一些主存區(qū)域。要求啟動外圍設(shè)備讀一批數(shù)據(jù)等。

6．給出中斷響應(yīng)的系統(tǒng)流程。

答：每一個程序都要有一個程序狀態(tài)字（PSW）來刻畫本程序的執(zhí)行狀態(tài)，在單處理器的計算機系統(tǒng)中整個系統(tǒng)設(shè)置一個用來存放當前運行進程的PSW的寄存器，該寄存器稱為“程序狀態(tài)字寄存器”。為了說明中斷響應(yīng)過程，我們區(qū)分三種PSW：（1）存放在程序狀態(tài)字寄存器中的PSW是當前正占用處理器的進程的PSW，稱“當前PSW”。（2）出現(xiàn)中斷事件后，要由操作系統(tǒng)的中斷處理程序占用處理器，讓中斷處理程序處理出現(xiàn)的中斷事件。我們把中斷處理程序的PSW稱“新PSW”，新PSW中存放著中斷處理程序的入口地址。（3）中斷處理程序在占用處理器前，必須把被中斷進程的PSW保護好，以便該進程在適當?shù)臅r候能使被中斷時的情況繼續(xù)執(zhí)行。把保護好的被中斷進程的PSW稱“舊PSW”。當中斷裝置發(fā)現(xiàn)中斷事件后，首先把出現(xiàn)的中斷事件存放到程序狀態(tài)字寄存器中的中斷碼位置，然后把程序狀態(tài)字寄存器中的“當前PSW”作為“舊PSW”存放到預(yù)先約定好的主存固定單元中保護起來，再把已經(jīng)確定好的操作系統(tǒng)處理程序的“新PSW”送到程序狀態(tài)字寄存器，成為“當前PSW”，這一過程稱“交換PSW”。中斷裝置通過交換PSW使被中斷進程讓出處理器，且使處理器按照中斷處理程序的“新PSW”控制執(zhí)行。于是，中斷處理程序就占用了處理器，它先從保存好的舊PSW中取出中斷碼，分析發(fā)生的具體事件，從而可完成對中斷事件的處理。一個進程占有處理器運行時，可以由于各種不同的事件發(fā)生而被中斷。對各類不同的事件操作系統(tǒng)的處理是不同的，一般來說，對每一類事件都要有該類事件的處理程序，每一類處理程序都有一個“新PSW”。中斷裝置發(fā)現(xiàn)中斷事件后應(yīng)按中斷事件類讓相應(yīng)的中斷處理程序占有處理器，為此，可預(yù)先約定一些主存固定單元用來分別存放各類中斷處理程序的“新PSW”和由于各種不同原因被中斷的進程的“舊 PSW”，發(fā)生哪類中斷事件就交換哪一類的新、舊PSW。具體處理過程如下：中斷裝置發(fā)現(xiàn)中斷事件后把中斷事件存入程序狀態(tài)字寄存器中當前PSW的中斷碼位置；把當前PSW保存起來，根據(jù)發(fā)生的事件類找出事件對應(yīng)的舊PSW位置（假設(shè)發(fā)生的是外部中斷事件），把當前PSW保存到該位置上；把該類事件處理程序的新PSW送入程序狀態(tài)字寄存器，處理器就按這個新PSW控制處理該事件的中斷處理程序執(zhí)行。

7．給出不同中斷事件的中斷處理程序的處理。答：各類中斷事件的處理原則大致如下：

（1）硬件故障中斷事件的處理排除這類故障必須進行人工干預(yù)，因此處理這類事件只能是輸出一些故障信息。例如，當主存儲器的奇偶校驗或海明校驗裝置發(fā)現(xiàn)主存儲器讀寫錯誤時，產(chǎn)生故障中斷事件，中斷處理程序要把訪問該主存單元的進程狀態(tài)改成“等待干預(yù)”，向操作員報告出錯主存單元的地址和錯誤性質(zhì)。待操作員排除故障后重新啟動進程，使“等待干預(yù)”狀態(tài)的進程變成“就緒”狀態(tài)。

（2）程序中斷事件的處理程序中斷事件往往與程序的具體編制有關(guān)，不同的用戶對出現(xiàn)的事件可以有不同的處理要求，所以，中斷處理程序可把出現(xiàn)的事件轉(zhuǎn)交給用戶自行處理。如果用戶對發(fā)生的事件沒有提出處理辦法，那么操作系統(tǒng)就把發(fā)生事件的進程名、程序斷點、事件性質(zhì)等報告給操作員。（3）外部中斷事件的處理用戶可以用控制板上的中斷鍵請求調(diào)用操作系統(tǒng)的某個特定功能。所以，當按壓了一個中斷鍵產(chǎn)生一個外部中斷事件時，處理該事件的程序根據(jù)中斷鍵的編號把處理轉(zhuǎn)交給一個特定的例行程序。時鐘是操作系統(tǒng)進行調(diào)度工作的重要工具，在UNIX系統(tǒng)中，硬件按電源頻率每隔20毫秒產(chǎn)生一次中斷請求。處理程序累計時鐘中斷次數(shù)用來調(diào)整日歷時鐘時間。只要在開機時置好開機時刻的年、月、日、時、分、秒，以后根據(jù)時鐘中斷的次數(shù)可計算出當前的時間。也可把時鐘作為定時鬧鐘，先確定一個定時時間，只要把當前的日歷時鐘時間與定時的時間相加就得到喚醒時間，處理程序每隔一段時間（例如1秒鐘）把日歷時鐘時間與喚醒時間比較，當日歷時鐘時間>=喚醒時間，就表示定時的時間到了，起到鬧鐘的作用。

（4）輸入/輸出中斷事件的處理 I/O中斷通常包括：I/O正常結(jié)束和I/O錯誤，不同的情況系統(tǒng)采用不同的處理方法，詳見第五章的介紹。

（5）訪管中斷事件的處理這類中斷事件表示正在運行的進程要調(diào)用操作系統(tǒng)的功能，中斷處理程序可設(shè)置一張“系統(tǒng)調(diào)用程序入口表”，中斷處理程序按系統(tǒng)調(diào)用類型號查這張入口表，找到相應(yīng)的系統(tǒng)調(diào)用程序的入口地址，把處理轉(zhuǎn)交給實現(xiàn)調(diào)用功能的程序執(zhí)行。綜上所述，在多數(shù)情況下，中斷處理程序只需作一些保護現(xiàn)場。分析事件性質(zhì)等原則性的處理，具體的處理可由適當?shù)睦谐绦騺硗瓿?。因此，中斷處理程序可以?chuàng)建一些處理事件的進程，具體的處理就由這些進程來實現(xiàn)。

8．給出系統(tǒng)總體上的中斷處理過程。

答：CPU每執(zhí)行完一條指令就去掃描中斷寄存器，檢查是否有中斷發(fā)生，若沒有中斷就繼續(xù)執(zhí)行下條指令；若有中斷發(fā)生就轉(zhuǎn)去執(zhí)行相應(yīng)的中斷處理程序。中斷處理過程可粗略的分為以下四個過程：（1）保護當前正在運行程序的現(xiàn)場。（2）分析是何種中斷，以便轉(zhuǎn)去執(zhí)行相應(yīng)的中斷處理程序。（3）執(zhí)行相應(yīng)的中斷處理程序。（4）恢復(fù)被中斷程序的現(xiàn)場。9．進程控制塊（PCB）中應(yīng)該包括哪些內(nèi)容，其作用是什么？

答：進程控制塊是用以記錄進程有關(guān)信息的一塊主存，其中登記著諸如：進程標識、進程狀態(tài)、優(yōu)先級、中斷現(xiàn)場保護區(qū)、所占資源等信息。它是由系統(tǒng)為每個進程分別建立的，并且在進程結(jié)束其生命期時由系統(tǒng)將相應(yīng)的PCB撤消，PCB是進程存在的標識。10．進程在系統(tǒng)中有哪幾種基本狀態(tài)，狀態(tài)如何發(fā)生變化？

答：通常一個進程至少有三種不同的狀態(tài)：運行狀態(tài)、就緒狀態(tài)、等待狀態(tài)。（1）運行狀態(tài)（Running）：當一個進程正在處理機上運行時，稱其處于運行狀態(tài)。（2）就緒狀態(tài)（Ready）：當一個進程具備了運行條件，一旦獲得處理機即可運行，稱此進程處于就緒狀態(tài)。（3）等待狀態(tài)（Blocked）：當一個進程由于等待某事件的發(fā)生（如I/O完成）而不能運行時，稱此進程處于等待狀態(tài)。當一個進程被建立時，通常處于就緒狀態(tài)，三種狀態(tài)的轉(zhuǎn)換過程可以由下圖描述。

1．什么是中斷？

CPU對系統(tǒng)中或系統(tǒng)外發(fā)生的異步事件的響應(yīng)。2． 試述分區(qū)管理方案的優(yōu)缺點。

優(yōu)點：算法較簡單，實現(xiàn)較容易，內(nèi)存開銷較少，存儲保護措施簡單。缺點：內(nèi)存使用不充分，存在較嚴重的碎片問題。

34．進程調(diào)度中“可搶占”和“非搶占”兩種方式，哪一種系統(tǒng)的開銷更大？為什么？ 可搶占式會引起系統(tǒng)的開銷更大。（2分）

可搶占式調(diào)度是嚴格保證任何時刻，讓具有最高優(yōu)先數(shù)（權(quán)）的進程占有處理機運行，因此增加了處理機調(diào)度的時機，引起為退出處理機的進程保留現(xiàn)場，為占有處理機的進程恢復(fù)現(xiàn)場等時間（和空間）開銷增大。（2分）（注：不寫空間開銷也可。）

35．一個含五個邏輯記錄的文件，系統(tǒng)把它以鏈接結(jié)構(gòu)的形式組織在磁盤上，每個記錄占用一個磁盤塊，現(xiàn)要求在第一記錄和第二記錄之間插入一個新記錄，簡述它的操作過程。從文件目錄中找到該文件，按址讀出第一個記錄；（1分）取出第一個記錄塊中指針，存放到新記錄的指針位置；（1分）把新記錄占用的物理塊號填入第一個記錄的指針位置；（1分）啟動磁盤把第一個記錄和新記錄寫到指字的磁盤塊上。（1分）

36．在spool系統(tǒng)中設(shè)計了一張“緩輸出表”，請問哪些程序執(zhí)行時要訪問緩輸出表，簡單說明之。

井管理寫程序把作業(yè)執(zhí)行結(jié)果文件登記在緩輸出表中；（2分）緩輸出程序從緩輸出表中查找結(jié)果文件并打印輸出。（2分）37．試比較進程調(diào)度與作業(yè)調(diào)度的不同點。

（1）作業(yè)調(diào)度是宏觀調(diào)度，它決定了哪一個作業(yè)能進入主存。進程調(diào)度是微觀調(diào)度，它決定各作業(yè)中的哪一個進程占有中央處理機。（2分）

（或）作業(yè)調(diào)度是高級調(diào)度，它位于操作系統(tǒng)的作業(yè)管理層次。進程調(diào)度是低級調(diào)度，它位于操作系統(tǒng)分層結(jié)構(gòu)的最內(nèi)層。

（2）作業(yè)調(diào)度是選符合條件的收容態(tài)作業(yè)裝入內(nèi)存。進程調(diào)度是從就緒態(tài)進程中選一個占用處理機。（2分）

38．試說明資源的靜態(tài)分配策略能防止死鎖的原因。

資源靜態(tài)分配策略要求每個進程在開始執(zhí)行前申請所需的全部資源，僅在系統(tǒng)為之分配了所需的全部資源后，該進程才開始執(zhí)行。（2分）這樣，進程在執(zhí)行過程中不再申請資源，從而破壞了死鎖的四個必要條件之一“占有并等待條件”，從而防止死鎖的發(fā)生。（2分）

一、33.簡述操作系統(tǒng)提供的服務(wù)功能。處理用戶命令；讀/寫文件分配/回收資源 處理硬件/軟件出現(xiàn)的錯誤；及其它控制功能

34.簡述中斷裝置的主要職能。中斷裝置的職能主要有三點： 1)檢查是否有中斷事件發(fā)生。

2)若有中斷發(fā)生，保護好被中斷進程的斷點及現(xiàn)場信息，以便進程在適當時候能恢復(fù)駝行。3)啟動操作系統(tǒng)的中斷處理程序。

35.實現(xiàn)虛擬設(shè)備的硬件條件是什么?操作系統(tǒng)應(yīng)設(shè)計哪些功能程序? 硬件條件是：配置大容量的磁盤，要有中斷裝置和通道

操作系統(tǒng)應(yīng)設(shè)計好“預(yù)輸入”程序，“井管理”程序，“緩輸出”程序。

36.一個具有分時兼批處理功能的操作系統(tǒng)應(yīng)怎樣調(diào)度和管理作業(yè)? 1)優(yōu)先接納終端作業(yè)，僅當終端作業(yè)數(shù)小于系統(tǒng)可以允許同時工作的作業(yè)數(shù)時，可以調(diào)度批處理作業(yè)。

2)允許終端作業(yè)和批處理作業(yè)混合同時執(zhí)行。3)把終端作業(yè)的就緒進程排成一個就緒隊列，把批處理作業(yè)的就緒進程排入另外的就緒隊列中。

4)有終端作業(yè)進程就緒時，優(yōu)先讓其按“時間片輪轉(zhuǎn)”法先運行。沒有終端作業(yè)時再按確定算法選批處理作業(yè)就緒進程運行。

37.簡述死鎖的防止與死鎖的避免的區(qū)別。

? 死鎖的防止是系統(tǒng)預(yù)先確定一些資源分配策略，進程按規(guī)定申請資源，系統(tǒng)按預(yù)先規(guī)定的策略進行分配，從而防止死鎖的發(fā)生。

而死鎖的避免是當進程提出資源申請時系統(tǒng)測試資源分配，僅當能確保系統(tǒng)安全時才把資源分配給進程，使系統(tǒng)一直處于安全狀態(tài)之中，從而避免死鎖。什么叫通道技術(shù)？通道的作用是什么？

通道是一個獨立于CPU的專管輸入/輸出控制的處理機，它控制設(shè)備與內(nèi)存直接進行數(shù)據(jù)交換。它有自己的通道指令，這些通道指令受CPU啟動，并在操作結(jié)束時向CPU發(fā)中斷信號。通道方式進一步減輕了CPU的工作負擔，增加了計算機系統(tǒng)的并行工作程度。? 什么是線程？它與進程有什么關(guān)系？

線程是進程中執(zhí)行運算的最小單位，即處理機調(diào)度的基本單位。

線程與進程的關(guān)系是：一個線程只能屬于一個進程，而一個進程可以有多個線程；資源分配給進程，同一進程的所有線程共享該進程的所有資源；處理機分給線程，即真正在處理機上運行的是線程；線程在運行過程中，需要協(xié)作同步，不同進程的線程間要利用消息通信的辦法實現(xiàn)同步。

第五篇：問答題

第一部分 問答題

1.現(xiàn)場勘察的內(nèi)容包含哪些？ 答案：

現(xiàn)場勘察應(yīng)查看檢修（施工）作業(yè)需要停電的范圍、保留的帶電部位、裝設(shè)接地線的位置、鄰近線路、交叉跨越、多電源、自備電源、地下管線設(shè)施和作業(yè)現(xiàn)場的條件、環(huán)境及其他影響作業(yè)的危險點。

2.根據(jù)工作票制度，在配電線路和設(shè)備上工作，按哪些方式進行？ 答案：

在配電線路和設(shè)備上工作，應(yīng)按下列方式進行： 1)填用配電第一種工作票。2)填用配電第二種工作票。3)填用配電帶電作業(yè)工作票。4)填用低壓工作票。5)填用配電故障緊急搶修單。6)使用其他書面記錄或按口頭或電話命令執(zhí)行。

3.可使用其他書面記錄或按口頭、電話命令執(zhí)行的工作有哪些？ 答案：

（1）測量接地電阻。（2）砍剪樹木。（3）桿塔底部和基礎(chǔ)等地面檢查、消缺。（4）涂寫桿塔號、安裝標志牌等工作地點在桿塔最下層導(dǎo)線以下，并能夠保持表3-1規(guī)定的安全距離的工作。（5）接戶、進戶計量裝置上的不停電工作。（6）單一電源低壓分支線的停電工作。（7）不需要高壓線路、設(shè)備停電或做安全措施的配電運維一體工作。

4.什么情況下可使用一張配電第一種工作票？ 答案：

（1）一條配電線路（含線路上的設(shè)備及其分支線，下同）或同一個電氣連接部分的幾條配電線路或同（聯(lián)）桿塔架設(shè)、同溝（槽）敷設(shè)且同時停送電的幾條配電線路。（2）不同配電線路經(jīng)改造形成同一電氣連接部分，且同時停送電者。（3）同一高壓配電站、開閉所內(nèi)，全部停電或?qū)儆谕浑妷旱燃墶⑼瑫r停送電、工作中不會觸及帶電導(dǎo)體的幾個電 氣連接部分上的工作。（4）配電變壓器及與其連接的高低壓配電線路、設(shè)備上同時停送電的工作。（5）同一天在幾處同類型高壓配電站、開閉所、箱式變電站、柱上變壓器等配電設(shè)備上依次進行的同類型停電工作。

5.如何辦理工作票延期手續(xù)？ 答案：

辦理工作票延期手續(xù)，應(yīng)在工作票的有效期內(nèi)，由工作負責人向工作許可人提出申請，得到同意后給予辦理；不需要辦理許可手續(xù)的配電第二種工作票，由工作負責人向工作票簽發(fā)人提出申請，得到同意后給予辦理。

6.工作負責人的安全責任有哪些？ 答案：

1）正確組織工作。

2）檢查工作票所列安全措施是否正確完備，是否符合現(xiàn)場實際條件，必要時予以補充完善。

3）工作前，對工作班成員進行工作任務(wù)、安全措施交底和危險點告知，并確認每個工作班成員都已簽名。

4）組織執(zhí)行工作票所列由其負責的安全措施。

5）監(jiān)督工作班成員遵守本規(guī)程、正確使用勞動防護用品和安全工器具以及執(zhí)行現(xiàn)場安全措施。

6）關(guān)注工作班成員身體狀況和精神狀態(tài)是否出現(xiàn)異常跡象，人員變動是否合適。

7.配電《安規(guī)》對工作許可人規(guī)定的安全責任有哪些？ 答案：

（1）審票時，確認工作票所列安全措施是否正確完備。對工作票所列內(nèi)容發(fā)生疑問時，應(yīng)向工作票簽發(fā)人詢問清楚，必要時予以補充。（2）保證由其負責的停、送電和許可工作的命令正確。（3）確認由其負責的安全措施正確實施。8.配電《安規(guī)》對專責監(jiān)護人規(guī)定的安全責任有哪些？ 答案：

（1）明確被監(jiān)護人員和監(jiān)護范圍。（2）工作前，對被監(jiān)護人員交待監(jiān)護范圍內(nèi)的安全措施、告知危險點和安全注意事項。（3）監(jiān)督被監(jiān)護人員遵守本規(guī)程和執(zhí)行現(xiàn)場安全措施，及時糾正被監(jiān)護人員的不安全行為。

9.配電《安規(guī)》對工作班成員規(guī)定的安全責任有哪些？ 答案：

（1）熟悉工作內(nèi)容、工作流程，掌握安全措施，明確工作中的危險點，并在工作票上履行交底簽名確認手續(xù)。（2）服從工作負責人（監(jiān)護人）、專責監(jiān)護人的指揮，嚴格遵守本規(guī)程和勞動紀律，在指定的作業(yè)范圍內(nèi)工作，對自己在工作中的行為負責，互相關(guān)心工作安全。（3）正確使用施工機具、安全工器具和勞動防護用品。

10.工作期間，工作負責人若離開工作現(xiàn)場時需如何辦理手續(xù)？ 答案：

工作期間，工作負責人若需暫時離開工作現(xiàn)場，應(yīng)指定能勝任的人員臨時代替，離開前應(yīng)將工作現(xiàn)場交待清楚，并告知全體工作班成員。原工作負責人返回工作現(xiàn)場時，也應(yīng)履行同樣的交接手續(xù)。工作負責人若需長時間離開工作現(xiàn)場時，應(yīng)由原工作票簽發(fā)人變更工作負責人，履行變更手續(xù)，并告知全體工作班成員及所有工作許可人。原、現(xiàn)工作負責人應(yīng)履行必要的交接手續(xù)，并在工作票上簽名確認。

11.工作負責人辦理工作終結(jié)手續(xù)前，應(yīng)開展哪些工作？ 答案：

工作完工后，應(yīng)清掃整理現(xiàn)場，工作負責人（包括小組負責人）應(yīng)檢查工作地段的狀況，確認工作的配電設(shè)備和配電線路的桿塔、導(dǎo)線、絕緣子及其他輔助設(shè)備上沒有遺留個人保安線和其他工具、材料，查明全部工作人員確由線路、設(shè)備上撤離后，再命令拆除由工作班自行裝設(shè) 的接地線等安全措施。接地線拆除后，任何人不得再登桿工作或在設(shè)備上工作。

12.配電《安規(guī)》規(guī)定的工作終結(jié)報告主要包括哪些內(nèi)容？ 答案：

工作終結(jié)報告主要包括下列內(nèi)容：工作負責人姓名，某線路（設(shè)備）上某處（說明起止桿塔號、分支線名稱、位置稱號、設(shè)備雙重名稱等）工作已經(jīng)完工，所修項目、試驗結(jié)果、設(shè)備改動情況和存在問題等，工作班自行裝設(shè)的接地線已全部拆除，線路（設(shè)備）上已無本班組工作人員和遺留物。

13.配電《安規(guī)》要求工作地點應(yīng)停電的線路和設(shè)備有哪些？ 答案：

（1）檢修的配電線路或設(shè)備。

（2）與檢修配電線路、設(shè)備相鄰且安全距離小于表4-1規(guī)定的運行線路或設(shè)備。

（3）大于表4-

1、小于表3-1規(guī)定且無絕緣遮蔽或安全遮欄措施的設(shè)備。

（4）危及線路停電作業(yè)安全，且不能采取相應(yīng)安全措施的交叉跨越、平行或同桿（塔）架設(shè)線路。

（5）有可能從低壓側(cè)向高壓側(cè)反送電的設(shè)備。

（6）工作地段內(nèi)有可能反送電的各分支線（包括用戶，下同）。（7）其他需要停電的線路或設(shè)備。

14.配電《安規(guī)》中的“間接驗電”的定義是什么？在間接驗電時，如何判斷設(shè)備已無電壓？

答案：

對無法直接驗電的設(shè)備，應(yīng)間接驗電，即通過設(shè)備的機械位置指示、電氣指示、帶電顯示裝置、儀表及各種遙測、遙信等信號的變化來判斷。判斷時，至少應(yīng)有兩個非同樣原理或非同源的指示發(fā)生對應(yīng)變化，且所 有這些確定的指示均已同時發(fā)生對應(yīng)變化，方可確認該設(shè)備已無電壓。檢查中若發(fā)現(xiàn)其他任何信號有異常，均應(yīng)停止操作，查明原因。若遙控操作，可采用上述的間接方法或其他可靠的方法間接驗電。

15.配電巡視人員在巡視中發(fā)現(xiàn)高壓配電線路、設(shè)備接地或高壓導(dǎo)線、電纜斷落地面、懸掛空中時,應(yīng)如何處置？

答案：

巡視中發(fā)現(xiàn)高壓配電線路、設(shè)備接地或高壓導(dǎo)線、電纜斷落地面、懸掛空中時，室內(nèi)人員應(yīng)距離故障點4m以外，室外人員應(yīng)距離故障點8m以外；并迅速報告調(diào)度控制中心和上級，等候處理。處理前應(yīng)防止人員接近接地或斷線地點，以免跨步電壓傷人。進入上述范圍人員應(yīng)穿絕緣靴，接觸設(shè)備的金屬外殼時，應(yīng)戴絕緣手套。

16.配電《安規(guī)》對加掛機械鎖是如何規(guī)定的？ 答案：

（1）配電站、開閉所未裝防誤操作閉鎖裝置或閉鎖裝置失靈的隔離開關(guān)（刀閘）手柄和網(wǎng)門。

（2）當電氣設(shè)備處于冷備用、網(wǎng)門閉鎖失去作用時的有電間隔網(wǎng)門。（3）設(shè)備檢修時，回路中所有來電側(cè)隔離開關(guān)（刀閘）的操作手柄。機械鎖應(yīng)一把鑰匙開一把鎖，鑰匙應(yīng)編號并妥善保管。17.可以不用操作票的操作項目是如可規(guī)定的？ 答案：

1）事故緊急處理。2）拉合斷路器（開關(guān)）的單一操作 3）程序操作。4）低壓操作。5）工作班組的現(xiàn)場操作。以上（1）～（4）項的工作，在完成操作后應(yīng)做好記錄，事故緊急處理應(yīng)保存原始記錄。工作班組的現(xiàn)場操作執(zhí)行本規(guī)程3.3.8.3的要求。由工作班組現(xiàn)場操作的設(shè)備、項目及操作人員需經(jīng)設(shè)備運維管理單位或調(diào)度控制中心批準。

18.哪些項目應(yīng)填入操作票內(nèi)？ 答案：（1）拉合設(shè)備［斷路器（開關(guān)）、隔離開關(guān)（刀閘）、跌落式熔斷器、接地刀閘等］，驗電，裝拆接地線，合上（安裝）或斷開（拆除）控制回路或電壓互感器回路的空氣開關(guān)、熔斷器，切換保護回路和自動化裝置，切換斷路器（開關(guān)）、隔離開關(guān)（刀閘）控制方式，檢驗是否確無電壓等。（2）拉合設(shè)備［斷路器（開關(guān)）、隔離開關(guān)（刀閘）、接地刀閘等］后檢查設(shè)備的位置。

（3）停、送電操作，在拉合隔離開關(guān)（刀閘）或拉出、推入手車開關(guān)前，檢查斷路器（開關(guān)）確在分閘位置。

（4）在倒負荷或解、并列操作前后，檢查相關(guān)電源運行及負荷分配情況。

（5）設(shè)備檢修后合閘送電前，檢查確認送電范圍內(nèi)接地刀閘已拉開、接地線已拆除。

（6）根據(jù)設(shè)備指示情況確定的間接驗電和間接方法判斷設(shè)備位置的檢查項。

19.如何通過間接方法判斷設(shè)備操作后的位置？ 答案：

配電設(shè)備操作后的位置檢查應(yīng)以設(shè)備實際位置為準；無法看到實際位置時，應(yīng)通過間接方法如設(shè)備機械位置指示、電氣指示、帶電顯示裝置、儀表及各種遙測、遙信等信號的變化來判斷設(shè)備位置。判斷時，至少應(yīng)有兩個非同樣原理或非同源的指示發(fā)生對應(yīng)變化，且所有這些確定的指示均已同時發(fā)生對應(yīng)變化，方可確認該設(shè)備已操作到位。檢查中若發(fā)現(xiàn)其他任何信號有異常，均應(yīng)停止操作，查明原因。若進行遙控操作，可采用上述的間接方法或其他可靠的方法判斷設(shè)備位置。

20.就地使用遙控器操作斷路器（開關(guān)）有哪些規(guī)定？ 答案：

就地使用遙控器操作斷路器（開關(guān)），遙控器的編碼應(yīng)與斷路器（開關(guān)）編號唯一對應(yīng)。操作前，應(yīng)核對現(xiàn)場設(shè)備雙重名稱。遙控器應(yīng)有閉 鎖功能，須在解鎖后方可進行遙控操作。為防止誤碰解鎖按鈕，應(yīng)對遙控器采取必要的防護措施。

21.登桿塔前，應(yīng)做好哪些工作？ 答案：

（1）核對線路名稱和桿號。

（2）檢查桿根、基礎(chǔ)和拉線是否牢固。（3）檢查桿塔上是否有影響攀登的附屬物。

（4）遇有沖刷、起土、上拔或?qū)У鼐€、拉線松動的桿塔，應(yīng)先培土加固、打好臨時拉線或支好架桿。

（5）檢查登高工具、設(shè)施（如腳扣、升降板、安全帶、梯子和腳釘、爬梯、防墜裝置等）是否完整牢靠。

（6）攀登有覆冰、積雪、積霜、雨水的桿塔時，應(yīng)采取防滑措施。（7）攀登過程中應(yīng)檢查橫向裂紋和金具銹蝕情況。22.桿塔上作業(yè)應(yīng)注意哪些安全事項？ 答案：

（1）作業(yè)人員攀登桿塔、桿塔上移位及桿塔上作業(yè)時，手扶的構(gòu)件應(yīng)牢固，不得失去安全保護，并有防止安全帶從桿頂脫出或被鋒利物損壞的措施。

（2）在桿塔上作業(yè)時，宜使用有后備保護繩或速差自鎖器的雙控背帶式安全帶，安全帶和保護繩應(yīng)分掛在桿塔不同部位的牢固構(gòu)件上。（3）上橫擔前，應(yīng)檢查橫擔腐蝕情況、聯(lián)結(jié)是否牢固，檢查時安全帶（繩）應(yīng)系在主桿或牢固的構(gòu)件上。

（4）在人員密集或有人員通過的地段進行桿塔上作業(yè)時，作業(yè)點下方應(yīng)按墜落半徑設(shè)圍欄或其他保護措施。

（5）桿塔上下無法避免垂直交叉作業(yè)時，應(yīng)做好防落物傷人的措施，作業(yè)時要相互照應(yīng)，密切配合。

（6）桿塔上作業(yè)時不得從事與工作無關(guān)的活動。23.使用臨時拉線的安全要求？ 答案：

（1）不得利用樹木或外露巖石作受力樁。（2）一個錨樁上的臨時拉線不得超過兩根。

（3）臨時拉線不得固定在有可能移動或其他不可靠的物體上。（4）臨時拉線綁扎工作應(yīng)由有經(jīng)驗的人員擔任。

（5）臨時拉線應(yīng)在永久拉線全部安裝完畢承力后方可拆除。（6）桿塔施工過程需要采用臨時拉線過夜時，應(yīng)對臨時拉線采取加固和防盜措施。

24.采用以舊線帶新線的方式進行施工，如何做保證安全？ 答案：

采用以舊線帶新線的方式施工，應(yīng)檢查確認舊導(dǎo)線完好牢固；若放線通道中有帶電線路和帶電設(shè)備，應(yīng)與之保持安全距離，無法保證安全距離時應(yīng)采取搭設(shè)跨越架等措施或停電。

牽引過程中應(yīng)安排專人跟蹤新舊導(dǎo)線連接點，發(fā)現(xiàn)問題立即通知停止牽引。

25.與帶電線路平行、鄰近或交叉跨越的線路停電檢修，應(yīng)采取哪些措施防止誤登桿塔？

答案：

（1）每基桿塔上都應(yīng)有線路名稱、桿號。

（2）經(jīng)核對停電檢修線路的名稱、桿號無誤，驗明線路確已停電并掛好地線后，工作負責人方可宣布開始工作。

（3）在該段線路上工作，作業(yè)人員登桿塔前應(yīng)核對停電檢修線路的名稱、桿號無誤，并設(shè)專人監(jiān)護，方可攀登。

26.為防止誤登有電線路，應(yīng)采取哪些措施？ 答案：

（1）每基桿塔應(yīng)設(shè)識別標記（色標、判別標幟等）和線路名稱、桿 號。

（2）工作前應(yīng)發(fā)給作業(yè)人員相對應(yīng)線路的識別標記。

（3）經(jīng)核對停電檢修線路的識別標記和線路名稱、桿號無誤，驗明線路確已停電并掛好接地線后，工作負責人方可宣布開始工作。（4）作業(yè)人員登桿塔前應(yīng)核對停電檢修線路的識別標記和線路名稱、桿號無誤后，方可攀登。

（5）登桿塔和在桿塔上工作時，每基桿塔都應(yīng)設(shè)專人監(jiān)護。27.帶電作業(yè)何種情況下應(yīng)停用重合閘，并不得強送電？ 答案：

中性點有效接地的系統(tǒng)中有可能引起單相接地的作業(yè)，中性點非有效接地的系統(tǒng)中有可能引起相間短路的作業(yè)，工作票簽發(fā)人或工作負責人認為需要停用重合閘的作業(yè)應(yīng)停用重合閘，并不得強送電。禁止約時停用或恢復(fù)重合閘。

28.電流互感器和電壓互感器工作有哪些注意事項？ 答案：

(1)電流互感器和電壓互感器的二次繞組應(yīng)有一點且僅有一點永久性的、可靠的保護接地。工作中，禁止將回路的永久接地點斷開。

(2)在帶電的電流互感器二次回路上工作，應(yīng)采取措施防止電流互感器二次側(cè)開路。短路電流互感器二次繞組，應(yīng)使用短路片或短路線，禁止用導(dǎo)線纏繞。

(3)在帶電的電壓互感器二次回路上工作，應(yīng)采取措施防止電壓互感器二次側(cè)短路或接地。接臨時負載，應(yīng)裝設(shè)專用的刀閘和熔斷器。

(4)二次回路通電或耐壓試驗前，應(yīng)通知運維人員和其他有關(guān)人員，并派專人到現(xiàn)場看守，檢查二次回路及一次設(shè)備上確無人工作后，方可加壓。

(5)電壓互感器的二次回路通電試驗時，應(yīng)將二次回路斷開，并取下電壓互感器高壓熔斷器或拉開電壓互感器一次刀閘，防止由二次側(cè)向一 次側(cè)反送電。

29.高壓跌落式熔斷器與電纜頭之間作業(yè)的安全措施有哪些？ 答案：

（1）宜加裝過渡連接裝置，使作業(yè)時能與熔斷器上樁頭有電部分保持安全距離。

（2）跌落式熔斷器上樁頭帶電，需在下樁頭新裝、調(diào)換電纜終端引出線或吊裝、搭接電纜終端頭及引出線時，應(yīng)使用絕緣工具，并采用絕緣罩將跌落式熔斷器上樁頭隔離，在下樁頭加裝接地線。

（3）作業(yè)時，作業(yè)人員應(yīng)站在低位，伸手不得超過跌落式熔斷器下樁頭，并設(shè)專人監(jiān)護。

（4）禁止雨天進行以上工作。

30.簡述電纜通道非開挖施工的安全措施。答案：

（1）采用非開挖技術(shù)施工前，應(yīng)先探明地下各種管線設(shè)施的相對位置。

（2）非開挖的通道，應(yīng)離開地下各種管線設(shè)施足夠的安全距離。（3）通道形成的同時，應(yīng)及時對施工的區(qū)域采取灌漿等措施，防止路基沉降。

31.電網(wǎng)管理單位與分布式電源用戶簽訂的并網(wǎng)協(xié)議中，在安全方面少應(yīng)明確哪些內(nèi)容？

答案：

并網(wǎng)協(xié)議至少應(yīng)明確下述內(nèi)容：

1）并網(wǎng)點開斷設(shè)備（屬用戶）操作方式。

2）檢修時的安全措施。雙方應(yīng)相互配合做好電網(wǎng)停電檢修的隔離、接地、加鎖或懸掛標示牌等安全措施，并明確并網(wǎng)點安全隔離方案。

3）由電網(wǎng)管理單位斷開的并網(wǎng)點開斷設(shè)備，仍應(yīng)由電網(wǎng)管理單位恢復(fù)。32.哪些安全工器具應(yīng)進行試驗？ 答案：

應(yīng)試驗的安全工器具如下：（1）規(guī)程要求試驗的安全工器具。（2）新購置和自制的安全工器具。

（3）檢修后或關(guān)鍵零部件已更換的安全工器具。

（4）對機械、絕緣性能產(chǎn)生疑問或發(fā)現(xiàn)缺陷的安全工器具。（5）出了問題的同批次安全工器具。33.緊急救護的基本原則是什么？ 答案：

緊急救護的基本原則是在現(xiàn)場采取積極措施，保護傷員的生命，減輕傷情，減少痛苦，并根據(jù)傷情需要，迅速與醫(yī)療急救中心（醫(yī)療部門）聯(lián)系救治。急救成功的關(guān)鍵是動作快，操作正確。任何拖延和操作錯誤都會導(dǎo)致傷員傷情加重或死亡。

34.緊急救護時，現(xiàn)場工作人員應(yīng)掌握哪些救護方法？ 答案：

現(xiàn)場工作人員都應(yīng)定期接受培訓(xùn)，學會緊急救護法，會正確解脫電源，會心肺復(fù)蘇法，會止血、會包扎、會固定，會轉(zhuǎn)移搬運傷員，會處理急救外傷或中毒等。

35.高壓觸電可采用哪些方法使觸電者脫離電源？ 答案：

高壓觸電可采用下列方法之一使觸電者脫離電源： A）立即通知有關(guān)供電單位或用戶停電。

B）戴上絕緣手套，穿上絕緣靴，用相應(yīng)電壓等級的絕緣工具按順序拉開電源開關(guān)或熔斷器。

C）拋擲裸金屬線使線路短路接地，迫使保護裝置動作，斷開電源。注意拋擲金屬線之前，應(yīng)先將金屬線的一端固定可靠接地，然后另一端 系上重物拋擲，注意拋擲的一端不可觸及觸電者和其他人。另外，拋擲者拋出線后，要迅速離開接地的金屬線8m以外或雙腿并攏站立，防止跨步電壓傷人。在拋擲短路線時，應(yīng)注意防止電弧傷人或斷線危及人員安全。

36.脫離電源后，觸電傷員如意識喪失，應(yīng)在開放氣道后10s內(nèi)用哪些方法判定傷員有無呼吸？

答案：

觸電傷員如意識喪失，應(yīng)在開放氣道后10s內(nèi)用看、聽、試的方法判定傷員有無呼吸。

A）看：看傷員的胸、腹壁有無呼吸起伏動作。B）聽：用耳貼近傷員的口鼻處，聽有無呼氣聲音。C）試：用顏面部的感覺測試口鼻部有無呼氣氣流。37.創(chuàng)傷急救的原則是什么？ 答案：

創(chuàng)傷急救原則上是先搶救、后固定、再搬運，并注意采取措施，防止傷情加重或污染。需要送醫(yī)院救治的，應(yīng)立即做好保護傷員措施后送醫(yī)院救治。急救成功的條件是：動作快、操作正確，任何延遲和誤操作均可加重傷情，并可導(dǎo)致死亡。

38.高溫中暑的主要癥狀有哪些？如何進行高溫中暑急救？ 答案：

烈日直射頭部，環(huán)境溫度過高，飲水過少或出汗過多等可以引起中暑現(xiàn)象，其癥狀一般為惡心、嘔吐、胸悶、眩暈、嗜睡、虛脫，嚴重時抽搐、驚厥甚至昏迷。

發(fā)現(xiàn)高溫中暑，應(yīng)立即將病員從高溫或日曬環(huán)境轉(zhuǎn)移到陰涼通風處休息。用冷水擦浴，濕毛巾覆蓋身體，電扇吹風，或在頭部放置冰袋等方法降溫，并及時給病員口服鹽水。嚴重者送醫(yī)院治療。