第一篇：山中古詩王維教學設計

篇一：1.1《王維詩》教案(唐詩宋詞元散曲選讀)1.1《王維詩》教案(唐詩宋詞元散曲選讀）

教學目標：

知識與技能：了解作者王維。

過程與方法：理解王維山水田園詩的兩個特點，一是“詩中有畫”，一是“以禪入詩”。理解王維送別詩中景物描寫對表情達意的作用。

理解《觀獵》中對比手法的運用，了解“起承轉(zhuǎn)合”在古詩文中的運用。

情感態(tài)度與價值觀：體悟王維的思想。

教學重點：理解王維山水田園詩的兩個特點，一是“詩中有畫”，一是“以禪入詩”。理解王維

送別詩中景物描寫對表情達意的作用。理解《觀獵》中對比手法的運用。

教學難點：了解“起承轉(zhuǎn)合”在古詩文中的運用。

教學方法：朗讀法，講解法，引導法。

教具：多媒體課件。

課時安排：2課時。

教學過程：

【導入語】

觀看《唐之韻》第6集“山水詩人”。唐代山水詩人的代表就是王維，現(xiàn)在我們來學習王

維的一首詩歌《積雨輞川莊作》。

【王維介紹】

王維（701-761），字摩詰，太原祁（今山西祁縣）人。出身世代官僚地主之家。據(jù)記載，王維九歲就能寫詩。像那首膾炙人口的《九月九日憶山東兄弟》，就是王維十七歲時寫的。王維精通音樂，擅長草書和隸書，繪畫的成就尤其突出，以致宋代大詩人蘇軾稱贊他“詩中有畫，畫中有詩”。他的詩歌創(chuàng)作，就是以這種全面的藝術修養(yǎng)為基礎的。其母崔氏奉佛三十余載。佛經(jīng)《維摩詰經(jīng)》，是智者維摩詰居士與弟子講學之書。王維的名和字取于此。王維是開元進士。任過大樂丞、右拾遺等官，安祿山叛亂時，曾被迫出任偽職。晚年無心仕途，專誠奉佛，他的詩歌風格也發(fā)生了變化，前期奮發(fā)有為，后期亦官亦隱。早年那種意氣風發(fā)的詩不見了，代之而起的，是融合畫意、詩情和禪理的山水詩。這種小詩像一幅畫，詩情清淡，卻又蘊涵著不可捉摸的禪理?！靶械剿F處，坐看云起時”抒發(fā)主人公完全跳出了名韁利鎖的磁場，內(nèi)心有一種以安全感為地基的從

容不迫，從而能進入一種絕對自由的精神境界，不帶任何功利的審美目光，自得其樂地去發(fā)現(xiàn)極其平凡、有時旁人發(fā)現(xiàn)不了的自然美。他這類詩成就極高，可以說前無古人，后無來者。故后世人稱其為“詩佛”。

?源于老莊哲學 ?成于淵明手筆 ?繼于大謝（謝靈運）小謝（謝眺）?盛于唐代王（王維）

孟（孟浩然）?影響追隨者韋應物、柳宗元。

山水田園詩人以王維、孟浩然為代表，因此也稱王孟詩派。這些詩人用開闊的胸懷，深細敏

感的審美嗅覺，來描繪山水風景的優(yōu)美壯麗，歌詠田園生活的閑適靜謐，從一個側面折射出盛唐時期社會的安定，農(nóng)民的安居樂業(yè)和時代精神的開朗樂觀。

【寫作背景介紹】

唐代“安史之亂”后，社會急劇變化，朝政日非，王維不再積極出仕，而是亦官亦隱。他隱居

【字詞、譯詩】

（1）空林：疏林。（2）煙火遲：因久雨林野潤濕，故煙火緩升。（3）夏木：高大的樹木，猶喬木。夏：大。（4）囀：鳥的宛轉(zhuǎn)啼聲。（5）黃鸝：黃鶯。（6）山中句：意謂深居山中，望著槿花的開落以修養(yǎng)寧靜之性。（7）清齋：這里是素食的意思。

久雨不停，林野潮濕煙火難升；燒好飯菜，送給村東耕耘的人。水田廣漠，一行白鷺掠空而

【藝術特點】

王維山水田園詩特點1——詩中有畫。請以此詩為例，對這一藝術特色作簡要說明（結合課

后練習一）。

明確：此詩寫輞川之夏景，給人以畫意盎然的印象?！澳镲w白鷺，陰陰夏木囀黃鸝”

一聯(lián)，白鷺雪白，黃鸝金黃，色彩差異明顯；于白鷺描繪其飛行，而黃鸝則直說其啼鳴。在背景上，“漠漠”，寫出了水田一望無際，蒼茫一片；“陰陰”，描繪夏日林木茂盛，境界清幽。這樣，碧空中白鷺高飛，綠樹與黃鸝相襯，如一幅畫展現(xiàn)在讀者面前。此正可謂“詩中有畫”。

辛夷塢

【字詞，譯詩】

“紅萼”，辛夷花紅色的蓓蕾。

樹梢上的辛夷花，在山中綻開了紅色的蓓蕾。崖谷山澗寂靜無人，辛夷花紛紛揚揚地開放，然后又飄落。

這首詩前兩句著重寫“發(fā)”，后兩句著重寫“落”。

【藝術特點】

王維山水田園詩特點2——以禪入詩。分析這首詩中蘊含的禪意。

明確：描寫辛夷花開，盡管很美，但由于生長在絕無人跡的山澗旁，這里與塵世的喧囂恰恰

相反，只有一片自然的靜寂，所以沒有人知道它的存在，自開自落，沒有生的喜悅，亦無死的悲哀，全然沒有那種“花開易見落難尋”的苦楚，而是清幽深隱，含著空漠淡遠的禪心（教師補充，王維以禪入詩，以山林勝景為客觀描寫對象，表現(xiàn)出詩人孤寂愛靜的性格特點。在王維的山水詩中，沒有“人生如夢”的喟嘆，也沒有“物是人非”的凄涼，更沒有“因果報應”的表露。這是一種純粹的“悠然心會，妙處難與君說”，一種對世界、人生在深層次上認知后的平和心境，忘我忘情）。

送沈子福歸江東

【藝術特點】

王維送別詩特點——借景抒情。王維的送別詩善于借景抒情，請聯(lián)系學過的《渭城曲》，細

細品味《送沈子福歸江東》的景物描寫與表達情感的關系。

明確：《渭城曲》前二句“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”，主要寫“朝雨”和“柳”兩種景

物。柳，與“留”諧音，古人有折柳送別習俗，暗含依依不舍之意。路上行人和車輛揚起的微塵被“朝雨”沾濕，“客舍”和柳枝在“朝雨”的浸潤下顯得格外清新，就在這樣的背景中與友人勸酒惜別。這是以景襯情；《送沈子福歸江東》前二句“楊柳渡頭行客稀，罟師蕩槳向臨圻”寫送別之際與友人難分難舍的情誼，而第三句正是承前二句所發(fā)，表達對友人的深厚感情。詩人巧設比喻，以有形可感的春色來比喻無形的相思，且境界遼闊，這是以景喻情。二詩都是借景抒情，收到了極好的表達效果。

觀獵

【導入】

王維的詩歌作品大致以40歲作為分界線，分為前期和后期。前期，作品表現(xiàn)了積極的人生

態(tài)度，希望能一展抱負，建功立業(yè)，為社稷黎民謀福祉。后期，思想日趨淡泊，佛教信仰日益發(fā)展，更多的是淡泊寧靜?！队^獵》是王維前期的作品，洋溢著作者的豪情壯志。

【詩歌賞析】

1、《觀獵》前六句表現(xiàn)出的緊張、激烈、迅疾，與最后兩句的淡靜、平緩形成鮮明的反差，這是什么表現(xiàn)手法？你還能說出相似的例子嗎（課后練習三）？ 明確：尾聯(lián)與開頭遙相呼應，形成鮮明對比。射獵時“風勁角弓鳴”，風勁云涌，氣氛激烈；

獵后“千里暮云平”，風定云平，滿載而歸，心情悠然自得。

例子如李白的《越中覽古》“越王勾踐破吳歸，義士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今惟

有鷓鴣飛”，詩歌將昔時的繁盛和今日的凄涼作了鮮明的對比。詩歌著重渲染了昔日的繁華，末句以今日的凄涼來進行反襯。前面所寫過去的繁華與后面所寫現(xiàn)在的冷落，對照極為強烈，充分地表達了主旨。

2、請同學們看詩后的資料信息，教師補充，什么叫起承轉(zhuǎn)合。

補充：“起承轉(zhuǎn)合”是舊時寫文章常用的行文的順序，“起”是開始，“承”是承接上文，“轉(zhuǎn)”是

轉(zhuǎn)折，“合”是全文的結束。泛指文章做法。

詩歌的創(chuàng)作，尤其是格律詩的創(chuàng)作，很講究起承轉(zhuǎn)合?！捌稹奔匆皇自姷钠鹁?，地位很重要，往往有統(tǒng)帥全詩、奠定基調(diào)，渲染氣氛、鋪墊意境的作用?！俺小本渑c“起”句語意接近，關聯(lián)極為密切，它不是對“起”句簡單的重復，而是“起”句的延續(xù)、深化，兩句之間的意思可互為佐證，在結構上，還有承上啟下的作用?！稗D(zhuǎn)”就是轉(zhuǎn)句，表明詩意的轉(zhuǎn)折變換，往往體現(xiàn)為由物及人、由景及情、由事及理的思路上的轉(zhuǎn)換，前面鋪墊蓄勢已足，陡然一轉(zhuǎn)，別開生面，讓詩歌頓生波瀾?！昂稀眲t是合筆，是結句，是前三句詩意的最后合成，合句一出，中心就明了，它是詩人思想感情抒發(fā)的凝結點，常常有點明題旨，收束全詩的作用。

3、“合”是我們了解詩人感情、解讀古詩主旨的最重要所在。那么，“合”的方式有哪些呢？ 補充：①直接點題，于篇末或抒發(fā)感情，或議論明理，直接揭示主旨。②收束方式是暗中寄

托，即用暗示的方法表現(xiàn)作者的感情、闡述的事理。最常見的是寄情于景，以景語作結。這種方式寓不盡之情于景物中，表達含蓄深婉，產(chǎn)生言有盡而意無窮的藝術效果，引起讀者回味。因為其含蓄，給我們閱讀帶來了比較大的障礙。這需要我們能夠從結句本身的個別關鍵詞捕捉一些有效信息，或者結合詩詞的前半部分，在整體理解的基礎上尋求突破。

【總結】

“詩佛”王維在盛唐時期以開闊的胸懷，細膩的情感對山水田園進行吟詠，對自然景物加以贊

美，為后代留下了諸多美妙的詩篇。他把自己對于繪畫色彩的領悟和對人生哲理的思考寓于山水田園詩中，形成了兩個非常鮮明的藝術特色——詩中有畫、以禪入詩，讓讀者既有對想象中美景的向往，又有對人生的深層次哲學思考。同時，他的送別詩也發(fā)揚借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法，把離別時的情感映襯得更加濃厚。他前期的詩歌則又體 現(xiàn)出一種豪情壯志的色彩。作業(yè)布置：預習《李白詩四首》。篇二：《古詩三首》教學設計-教學教案

《古詩三首》教學設計之一

佚名

第一課時

教學目標：

1．學習《鹿柴》這首詩，理解詩句內(nèi)容，體會作者的思想感情。2．根據(jù)詩句，展開想象，體會詩人的思想感情。3．正確背誦《鹿柴》這首詩。

教學重難點：

指導學生理解詩句的意思，領會情感，培養(yǎng)學生的想象能力。

教學過程：

一、導言激趣

古詩，是我國文化百花園中一朵絢麗的鮮花，它以和諧的韻律，敏銳的觀察，奇妙的聯(lián)想，精巧的構思，精練的語言，含蓄的表達，博得人們的喜愛。今天我們一起來學習一首描繪大自然美麗景色的古詩，齊讀課題。

二、復習學習古詩的方法。

以前，我們學過許多古詩，請同學們回憶一下，我們是怎樣學習的？

在學生回答問題的基礎上，教師出示投影，明確學習古詩的方法。1．知詩人，解詩題。2．解詞連句知大意。3．展開想象悟詩情。

談話導入：這節(jié)課，我們就運用上述學習古詩的方法，學習《鹿柴》這首古詩。

三、學習古詩《鹿柴》。1．知詩人，解詩題。

1）這首詩是唐代詩人、畫家、音樂家王維所寫。

請學生補充介紹有關王維的資料。2）解詩題。

“柴”，通“寨”，指導有籬落的鄉(xiāng)村別墅。2．讀詩解意。

1）學生自讀全詩。要求：讀準字音，畫出不懂的詞語。2）指名讀全詩，糾正以下字的讀音。

“鹿柴”的“柴：讀作“zhài”，不要讀作“chái”。

“返景”的“景”讀作“jǐng”，不要讀作“yǐng”。

“青苔”的“苔”讀作“tái”，不要讀作“tāi”。3）自學詩中的生字。

“景”，不要多加“彡”。

“復”中間是“日”不是“目”。3．解詞連句知大意。

1）根據(jù)書的注釋自學古詩，把不明白的字詞畫下來。逐一解釋。

青苔：深綠色的苔蘚植物，生長在潮濕的地面上。2）自己試著把句子的意思說一說。一、二句句意：在深邃幽靜的山林里，只聽見有人在說話，但看不見人。

三、四句句意：只有陽光透射過密密的叢林，照在青苔上。4．展開想象，悟詩情。

1）自由練讀、背古詩，體會詩的意境。

2）請學生看書中插圖，結合詩句內(nèi)容，思考：這首詩講的是詩人感受到的一種什么樣的景象。

（這首詩描寫了夕陽西下時空山深林中的幽靜景色。前兩句以人的話語聲來反襯空山的幽靜，著重從聽覺方面描寫環(huán)境的寂靜。后兩句以明亮的夕陽返光，反襯出山林深處的幽暗，是從視覺上來描寫環(huán)境的幽美。聽覺與視覺相結合，構成一幅空山人語、深林夕照的畫面。詩中寫返照的陽光、幽暗的樹林、深綠的青苔，色彩豐富、絢麗。空山中有“人語”，深林中有陽光，使描寫的環(huán)境有了生字。這樣描寫有聲有色，給讀者以美的享受。）3）給點時間讓學生討論：

①在這首描繪的景象中，給你印象最深的是什么？為什么會有這種感受？ ②學生這首詩你還有哪些疑問？

（為什么前兩句明明寫“人語響”，我們卻說它寫空山的寂靜？后兩句寫“返景”“復照”，我們卻說它寫深林的幽暗？）4）教師小結：

《鹿柴》這首詩描繪了山林的幽靜，寫出了詩人在山林深處，與大自然融為一體的美妙感覺。5．練習朗讀，試背誦。

1）有感情地朗讀全詩，想象意境。讀時注意自然停頓，讀出韻味。

空山/不見人，但聞/人語響。

返景/入深林，復照/青苔上。2）自己試背。3）同桌互背。4）集體背。

四、作業(yè)：

背、默古詩；預習下一首古詩，查有關作者資料。

板書設計

第二課時

教學目標：

1．學習《江上漁者》這首詩，理解詩句內(nèi)容，體會勞動成果的來之不易。2．根據(jù)詩句，展開想象，體會詩人的思想感情。3．正確背誦《江上漁者》這首詩。

教學重難點：

指導學生理解詩句的意思，領會情感，培養(yǎng)學生想象力。

教學過程：

一、檢查復習。

1．集體背誦《鹿柴》；請幾名同學背。2．出示學習古詩的方法。

二、知詩人，解詩題。1．介紹作者。

這首詩是宋代文學家范仲淹所寫。

學生補充介紹有關作者資料。2．解詩題。

漁者——打魚的人。

這首題目的意思是：江上打魚的人。

三、讀詩解意。

1．指名讀全詩，注意讀準字音。

“出沒”的“沒”讀作“mò”，不要讀作“méi”。

“**”的“波”讀作“bō”，不要讀作“pō”。2．自學詩中的生字。

（1）區(qū)分“漁”“魚”。

（2）“君”字第二筆右邊要出頭。3．齊讀《江上漁者》這首詩。4．解詞連句知大意。

（1）根據(jù)書下注釋自學古詩，把不明的字詞畫下來。逐一解釋。

往來：來來往往。

但；只。美：鮮美。

出沒：一會兒看得見，一會兒看不見。

**：風浪。

（2）自己試著把詞意連起來說說句意。一、二句：在這一帶來來往往的行人，只喜歡鱸魚的味道鮮美。三、四句：你看江中那只小小的漁船，在風浪中中飄著，一會兒看得見，一會兒看不見，多么驚險?。?/p>

（3）把四句話的意思連起來說一說。

四、展開想象，悟詩情。

1．請一名學生朗讀全詩，學生邊聽邊想象，打魚人那只像片樹葉的小船在風浪里飄蕩，時隱時現(xiàn)，場面驚險。2．課堂討論：

（1）詩人在這首詩中講了幾種人？他們有什么不同？

（2）從哪兒看出打魚人的艱辛？

（3）這首詩表達了詩人怎樣的感情？

通過討論，使學生了解到詩中講了兩種人：吃魚人和打魚人。吃魚人只愛鱸魚的味道鮮美；打魚人捕魚十分艱險。

打魚人為了捕魚，每天要駕駛著小小的漁船，在風浪中飄蕩，隨時隨地都可能出現(xiàn)生命危險，自身無安全保障。他們的勞動成果是來之不易的。

詩人運用對比的手法來反映吃魚人不知打魚人的艱辛。表達了詩人對勞動人民的同情。3．練習朗讀。

江上/往來/人，但愛/鱸魚/美。

君看/一葉/舟，出沒/**/里。4．匯報、評讀。

5．自己試著背誦，同桌互背。6．作業(yè)：

背默古詩《江上漁者》；預習下一首古詩，查找有關詩人資料。

板書設計

江上漁者

北宋：范仲淹

第三課時

教學目標：

1．學習《逢雪宿芙蓉山主人》這首詩，理解詩句內(nèi)容，體會出作者對勞動人民的同情。2．培養(yǎng)學生的想象力。3．背誦課文。

教學過程：

一、檢查復習。

1．集體背誦《鹿柴》《江上漁者》。2．請幾名同學背。

3．回顧古詩的學習方法。

二、知詩人，解詩題。1．介紹作者。這首詩是唐代詩人劉長卿所寫的。

學生補充有關詩人的資料。2．解詩題。

出門遇上大雪，借宿在芙蓉山一農(nóng)夫家里。

三、讀詩解意。

1．指名讀全詩，注意讀準字音。

“宿”讀作“sù”，不要讀作“shù”。2．自學詩中的生字。

（1）區(qū)分“暮”“幕”“墓”。

（2）“貧”上下結構，上邊是個“分”，不要寫成“”。

“蓉”上中下結構，中間是個“”。

“吠”“大”字上面不要丟點。

3．齊讀《逢雪宿芙蓉山主人》這首詩。4．解詞連句知大意。

（1）根據(jù)書下注釋自學古詩，把不明白的字詞畫下來，逐一解釋。

日暮：天色將晚。

柴門：樹枝做的門。

蒼山遠：蒼蒼茫茫的遠山，一直連向天邊。

貧：窮。

（2）自己試著把詞意連起來說說句子的意思。1、2句：天色已晚，遠望蒼山，路途遙遠，得找個投宿的地方。我投宿的是一個貧窮的山村人家。3、4句：忽然，從柴門邊傳來了狗叫聲，知道是主人冒著風雪回來了。

（3）用自己的話說說全詩的意思。

四、展開想象，悟詩情。

1．請一名同學有語氣地朗讀，其他同學邊聽邊體會意境。

2．看書中插圖，結合詩句內(nèi)容，思考：這首詩描繪的是怎樣的一幅景色圖？表達了作者什么樣的思想感情？（《逢雪宿芙蓉山主人》描寫了一幅旅客暮夜投宿、山家風雪人歸的寒山夜宿圖。它通過旅客的所見所聞，生動地概括了山中人家的生活環(huán)境，表現(xiàn)了詩人對勞動人民清貧生活的同情。）3．有感情地朗讀全詩，想象意境。

4．可根據(jù)詩的內(nèi)容，試著畫一幅“風雪夜歸人”圖，進一步體會詩的意境。5．練習背誦古詩。

（1）自己試著背。

篇三：王維-積雨輞川莊作 教案

王維《積雨輞川莊作》教案

【學習目標】

1、了解王維的生平，結合詩人的經(jīng)歷理解作品。

2、了解王維詩歌“詩中有畫”的藝術特點，品味詩人“詩中有畫”的山水田園詩特色。

3、體會詩中表達的思想感情。

【學習重難點】

鑒賞詩歌“詩中有畫”的山水田園詩特色，體會詩中表達的思想感情。

【學習過程】

一、導入新課——趟進詩歌的河流 中國被稱為“詩的國度”，從詩經(jīng)楚辭、漢魏樂府、六朝古詩到唐詩宋詞元曲，大半部中國文學史主要是詩史。人們將中國古代詩歌喻為一條燦爛的銀河，這條銀河中最燦爛的星群，無疑是唐詩宋詞。所以，在現(xiàn)在我們的語文高考試題中，詩歌鑒賞一直是個必考題。那么，我們鑒賞古代詩歌，要如何鑒賞，鑒賞些什么，考試又要考的什么內(nèi)容呢？今天，我們要開始學習選修1《唐詩宋詞元曲選讀》中的第一課《王維詩四首》，以此為例來跟同學們共同探討。

二、走近作者：瞻仰大師的靈光

1、你喜歡王維的詩嗎？從小學到現(xiàn)在，我們學過的可不少哦，讓我們一起來回憶一下好么？（課件展示）《鹿柴》

空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復照青苔上。

《相思》

紅豆生南國，春來發(fā)幾枝。勸君多采擷，此物最相思。

《九月九日憶山東兄弟》

身在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

《送元二使安西》

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。

《山居秋暝》（高考必背篇目）

空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。

2、關于王維，誰能給我們介紹一下，你知道多少就說多少，好不好？（學生回答，教師總結）

（課件展示）王維(701-761)☆結緣佛教：字摩詰，來源于《維摩詰經(jīng)》。晚年無心仕途，專誠奉佛，“詩佛”?！钍送窘?jīng)歷：官至尚書右丞，有《王右丞集》

☆思想分期：前期奮發(fā)有為，后期亦官亦隱。

☆藝術造詣：多才多藝，詩書琴畫樣樣精通，被稱為“南宗”山水畫之祖，“詩中有畫，畫中有詩”

☆詩歌成就：盛唐山水田園派的代表，“王孟”。

（山水田園派是盛唐詩壇兩大詩歌流派之一，作品以題詠山水景物和田園生活著稱。作品較多反映閑適、退隱的思想，色彩清淡，意境深幽，多采用五言古體和五言律絕的形式。這一派代表人有王維、孟浩然等。）

三、品鑒詩歌：在詩人的心尖上遨游

同學們以前都已經(jīng)在老師的帶領下學習鑒賞過很多詩歌了，都是怎樣賞析的啊？ 學生回答

這樣的分析都是正確的，那么今天我們學習鑒賞詩歌，除了這些鑒賞方法之外，還要大家按照高考的要求分析鑒賞詩歌。

（課件展示）：

鑒賞詩歌主要分兩大塊：鑒賞詩歌的思想內(nèi)容，鑒賞詩歌的藝術特色。

下面我們就根據(jù)這兩個方面來鑒賞詩歌。

鑒賞詩歌，最重要的是走進作者的心靈，與詩人對話，體驗詩人的感情，換句話說，就是在詩人的心尖上遨游。

品鑒過程：

1、學生根據(jù)字音自由大聲朗讀詩歌。

（課件展示）(朗讀)積雨輞川莊作

積雨空林煙火遲, 蒸藜lí炊黍shǔ餉東菑zī.漠漠水田飛白鷺lù, 陰陰夏木囀zhuàn黃鸝.山中習靜觀朝槿jǐn, 松下清齋折露葵.野老與人爭席罷，3、檢查預習情況。（用現(xiàn)代文理解詩歌）學生提出關于詩中不理解的詞語，教師解答。學生根據(jù)解答理解詩歌內(nèi)容。

師：昨天布置大家預習這首詩，在詩歌的字詞句的梳理上，有什么困難嗎？有的話可以提出來，我們一起來解決。

解答疑問

請一個學生朗讀自己的作業(yè)。

師：同學們都做得很認真，做得很好。

（課件展示）：連雨季節(jié)，天陰地濕，幽靜的叢林上空，炊煙緩緩升起；

勤勞的農(nóng)婦蒸藜炊黍，送給在村東田地辛勤耕耘的家人。

廣漠無際的水田上一行白鷺掠空而飛，夏日幽靜的樹林 中傳來黃鸝婉轉(zhuǎn)啼鳴。我在山中修身養(yǎng)性，觀賞木槿晨開

晚謝；在松下采摘露葵，留著清齋素食。我已和村里的人

師：走進詩人的世界了嗎？想象到了一種怎樣的畫面？宋代大詩人蘇軾稱贊王維“詩中有畫”，這是一個很貼切的贊譽，詩中的景真的寫得很美很有詩情畫意，剛才我們已經(jīng)感受到了。那么，現(xiàn)在我們就來一起分析一下。

師問：寫景的主要是哪幾聯(lián)？

現(xiàn)在就請同學們根據(jù)這些特點，先從詩中找出所寫的形象，也就是詩中所寫的景物。（課件展示）《積雨輞川莊作》一詩中的形象有：

積雨，空林，煙火，藜、黍（蒸藜炊黍的農(nóng)婦），東菑，水田，白鷺，夏木，黃鸝

問：那么像由這些景物組成的這樣的一幅畫面，給你一種什么樣的感覺呢?你會用什么詞語來形容它呢？

師明確：空闊清幽、恬靜優(yōu)美、清靜閑適等。

知識鏈接

（課件展示）詩中的“景”或“物”（包括人）已不是一般意義上的景物，它們往往承載著詩人強烈的主觀色彩，蘊含著豐富的意旨，寄托著詩人復雜的情感，暗示著深刻的哲理，其客觀之“象”與主觀之“意”共同構成了極富美感的“形象”。因此，詩中的形象又稱為意象。而一系列相關意象的組合，就構成具有特定意義的意境（壯闊、開闊、深邃、閑適恬靜、清幽、清新、自然、幽美、淡雅、安謐、平和······），詩人借此來渲染烘托自己的思想感情。

師：其實我們剛才回答的就是指詩歌營造的意境，通過意境，我們就可以體會到詩人的感情。這種方式就是詩歌常用的技巧――借景抒情。這也就是詩歌的藝術特色。像剛才所說的“詩中有畫”那也是詩歌的藝術特色。那么我們從剛才所歸納出的意境特點可以看出詩人怎樣的思想感情呢？

學生自由回答

講了這么多，我們似乎忽略了這首詩的尾聯(lián)，老師問大家一個問題：

除了剛才所講的這藝術特色之外，這首詩的這首詩的尾聯(lián)運用了哪種修辭方式？有什么作用？

4、鑒賞詩歌的思想內(nèi)容

師：好的，現(xiàn)在我們就依據(jù)這些知識來歸納一下這首詩的思想感情。（課件展示）這首詩描寫了（恬靜優(yōu)美）的輞川山野、（怡然自樂）的農(nóng)婦農(nóng)夫和（閑適脫俗）的隱居詩人，共同構成了一種(空闊清幽、恬靜優(yōu)美、清靜閑適)的意境，表現(xiàn)了詩人(隱居山林、脫離塵俗的閑情逸致和澹泊自然的心境)。

(分析的一般規(guī)律是:主要景物—景物的特征—意境— 思想感情)師：那么現(xiàn)在我們可以得出一個結論，鑒賞這種類型的詩歌的一般規(guī)律是：先分析主要景物及其特征，然后歸納意境，再從中體會出詩人的思想感情。

四、小結

師：從上面的分析中，我們可以看出，鑒賞詩歌的兩大塊：鑒賞詩歌的思想內(nèi)容，鑒賞詩歌的藝術特色，并不是相分離的?？荚嚨念}型無論怎么變，也無非是這兩個方面，所謂萬變不離其宗。（讓我們來回顧一下我們在考試中所遇到的詩歌鑒賞題，看看是不是這樣。比如這次次中段考試中的兩題，第1小題，問的是寫景方面的，這是有關意境方面的，與藝術特色有關，而第二小題，問的是對“涼”字的理解，這個其實也是考的思想內(nèi)容方面。）

五、探究討論：對像王維的這種生活情調(diào)你是否贊同？請說明理由

師：

1、回顧《山居秋暝》學生齊背

教師：王維《山居秋暝》是山水田園詩的代表作之一，大家能把它背出來嗎？ 學生齊背

教師：王維《山居秋暝》是山水田園詩的代表作之一，它唱出了隱居者的戀歌。全詩描繪了秋雨初晴后傍晚時分山村的旖旎風光和山居村民的淳樸風尚，表現(xiàn)了詩人寄情山水田園，對隱居生活怡然自得的滿足心情。我們今天要學習的這首《積雨輞川莊作》所表達的感情是否與此一致呢？那我們就要通過分析鑒賞來得出答案。

這首《積雨輞川莊作》與《山居秋暝》所表達的感情是否與此一致呢？答案是一致的，而這也是田園山水詩的一個特點。詩人在仕途上不得意，厭倦而心灰意冷時，往往會寄情山水，隱居起來，使自己的生活歸于平淡，獲得心靈的平靜。那對象王維的這種生活情調(diào)你是否贊同？請說明理由

六：布置作業(yè)

完成課后作業(yè)第一題，將答案寫在作業(yè)簿上。

第二篇：王維古詩賞析教學設計（范文）

王維古詩賞析教學設計

教學內(nèi)容：王維古詩賞析 教學目標：積累王維的詩 教學重點：背誦古詩，理解詩意 教學難點：體會王維詩的特點

一、創(chuàng)設情境

師：同學們，看到這首詩，你知道這位詩人是誰嗎？（先出示詩人畫像，再出示詩作）

生：王維。

師：對，這位就是我國唐代著名詩人王維。讓我們一起來了解一下吧。王維生于公元701年，字摩詰，漢族，祖籍山西祁縣，唐朝詩人，外號“詩佛”。開元九年（721年）中進士，任太樂丞。今存詩400余首。王維精通佛學，佛教有一部《維摩詰經(jīng)》，是維摩詰向弟子們講學的書，這是王維名和字的由來。王維詩書畫都很有名，非常多才多藝。音樂也很精通。

二、賞析新詩

1、師：同學們，課前老師還收集了王維的幾首詩，讓我們一起分享誦詩的樂趣，體味賞詩的意境，領略祖國古典文化的獨特魅力。（出示新詩）

送元二使安西

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。鹿柴

空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復照青苔上。觀獵

風勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。忽過新豐市，還歸細柳營。回看射雕處，千里暮云平。鳥鳴澗

人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。

2、學生在以上幾首詩中自由選擇自己喜歡的詩朗讀，思考詩意。

3、學生舉手說自己領略的詩意，師生評議小結。

三、背誦古詩

師：俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！庇纱丝梢姡痴b一定數(shù)量的詩是學好古詩的前提。誰來展示一下自己本領。（學生舉手展示背誦。）

四、拓展延伸

師：人們常說：“臺上一分鐘，臺下十年功?！彪m然我們展示的時間很短，但大家在課后下的功夫可真不少。英雄自有用武之地，老師的考驗還沒有結束呢！古來詩畫是一家，詩中有畫，畫中有詩可是一種至高無上的境界。下面請同學們仔細欣賞畫面，然后說說你想到了哪些詩句？（播放錄像《江南春色》）

生：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村?！?生：“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開?！?生：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！?生：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。” 生：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！?生：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。” 生：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！?生：“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春?！?生：“明月松間照，清泉石上流?！?生：“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人?！?/p>

五、教師總結

師：剛才大家的誦詩真稱的上是過五關斬六將了。在今天的古詩賞析中，大家不僅收獲了不少古詩方面的知識，愿我們的生活永遠充滿詩情畫意！

第三篇：王維《山中送別》

王維《山中送別》

王維《山中送別》押微韻

題注：一作送別，一作送友

山中相送罷，日暮掩柴扉。

春草明年綠，王孫歸不歸？

詞句注釋⑴掩：關閉。柴扉：柴門。⑵明年：一作“年年”。⑶王孫：貴族的子孫，這里指送別的友人。后兩句化用《楚辭·招隱士》的“王孫游兮不歸，春草生兮萋萋”句意。評注《王孟詩評》：占今斷腸，理不在多。《唐詩絕句類選》：只標地寫情而不綴景?！短圃娫罚赫Z似平淡，卻有無限感慨，藏而不露?！短圃姀V選》：顧與新曰：翻用楚詞語意，脫胎換骨，更為深婉?！短圃娊狻罚红檠谟谀?，居人之離思方深；草綠有時，行子之歸期難必。《匯編唐詩十集》：唐云：得漢魏和緩氣?！短瀑t三昧集箋注》：此種斷以不說盡為妙。結得有多少妙味?！短迫巳f首絕句選評》：翻弄騷語，刻意扣題。林庚《唐詩綜論》：“‘年年’二字它原是一個流水的感覺，……它是說明時間的，而‘明’字則似乎是反時間的，歲月原如流水，而‘明’字卻讓它出現(xiàn)在一個照眼的感覺上。這便是詩歌語言的魅力，仿佛那春草就將綠得透明了，那么，王孫該怎么辦呢？春天的光輝與那勃勃的生氣，它乃是一切的開始之開始。而且世界上一切的消息原都不甘于寂寞，于是遂非柴扉所能掩了?！薄对娋硿\說續(xù)編》：所送別者，當是馳騖功名之士，而非棲遲泉石之人，結句言“歸不歸”者，故作疑問之詞也。《超純齋詩詞》：又題：《山中送別》

1、柴扉：柴門。

2、王孫：貴族的子孫，這里指送別的友人?！驹u析】：這首送別詩，不寫離亭餞別的依依不舍，卻更進一層寫冀望別后重聚。這是超出一般送別詩的所在。開頭隱去送別情景，以“送罷”落筆，繼而寫別后回家寂寞之情更濃更稠，為望其再來的題意作了鋪墊，于是想到春草再綠自有定期，離人回歸卻難一定。惜別之情，自在話外。意中有意，味外有味，真是匠心別運，高人一籌。

王維詩鑒賞

這首《山中送別》詩，沒有描寫離亭餞別的情景，而是匠心獨具，選取了與一般送別詩截然不同的角度。

詩的首句“山中相送罷”，在一開頭就告訴讀者相送已罷，把送行時的話別場面、惜別情懷，以一個毫無感情色彩的“罷”字一筆帶過。從相送到送罷，跨越了一段時間。而次句從白晝送走行人到“日暮掩柴扉”，則又跨越了一段更長的時間。在這段時間內(nèi)，送行者的所感所想是什么呢？詩人都將它們留待讀者補充想象了。

對離別有體驗的人都知道，行人將去的片刻固然令人黯然神傷，但寂寞之感、悵惘之情往往在別后當天的日暮時會變得更濃重、更稠密。在這離愁別恨最難排遣的時刻，詩人只寫了一個“掩柴扉”的舉動。

這是山居的人每天到日暮時都要做的極其平常的事情，看似與白天送別并無關連。而詩人把這本來互不關連的兩件事連在一起，就使這天天重復的行動顯示出與往日不同的意味，從而寓別情于字里行間。讀者自會從中看到詩中人的寂寞神態(tài)、悵惘心情；繼日暮而來的是黑夜，在柴門關閉后又將如何打發(fā)這漫漫長夜呢？這句外留下的空白，更使人想象無窮。

詩的三、四兩句“春草明年綠，王孫歸不歸”，從《楚辭·招隱士》“王孫游兮不歸，春草生兮萋萋”句化來。但賦是因游子久去而嘆其不歸，這兩句詩則寫與行人分手的當天就惟恐其久去不歸。唐汝詢在《唐詩解》中概括這首詩的內(nèi)容為：“扉掩于暮，居人之離思方深；草綠有時，行人之歸期難必?！薄皻w期難必”，正是“離思方深”的一個原因?！皻w不歸”，本該在相別之際向行人發(fā)問，這里卻讓它在行人已去、日暮掩扉之時才浮上居人的心頭，成了一個并沒有問出口的懸念。如此，所寫的就不是一句送別時照例要講的客套話，而是“相送罷”后內(nèi)心深情的流露，說明詩中人一直到日暮還為離思所籠罩。從相送到送罷，從“相送罷”到“掩柴扉”，中間跨越了兩段時間；這里，在送別當天的日暮時就想到來年的春草綠，問那時歸不歸，又是從當前跳到未跨越的時間就更長了。

王維的詩善于運用樸素、自然的語言，來表現(xiàn)深厚、真摯的感情，往往味外有味，令人神遠。這首《山中送別》詩就是如此。（陳邦炎）

文學賞析

這首《山中送別》詩，不寫離亭餞別的情景，而是匠心別運，選取了與一般送別詩全然不同的下筆著墨之點。

詩的首句“山中相送罷”，在一開頭就告訴讀者相送已罷，把送行時的話別場面、惜別情懷，用一個看似毫無感情色彩的“罷”字一筆帶過。這里，從相送到送罷，跳越了一段時間。而次句從白晝送走行人一下子寫到“日暮掩柴扉”，則又跳越了一段更長的時間。詩人在把生活接入詩篇時，剪去了在這段時間內(nèi)送行者的所感所想，都當作暗場處理了。

第二句“日暮掩柴扉”，不寫與友人話別的情景，也不渲染分手之際的環(huán)境氣氛，而偏寫送走友人之后日暮掩上柴扉的舉動。對離別有體驗的人都知道，行人將去的片刻固然令人黯然魂消，但一種寂寞之感、悵惘之情往往在別后當天的日暮時會變得更濃重、更稠密。在這離愁別恨最難排遣的時刻，要寫的東西也定必是千頭萬緒的；可是，詩只寫了一個“掩柴扉”的舉動。這是山居的人每天到日暮時都要做的極其平常的事情，看似與白晝送別并無關連。而詩人卻把這本來互不關連的兩件事連在了一起，使這本來天天重復的行動顯示出與往日不同的意味，從而寓別情于行間，見離愁于字里。使詩人感到一種寂寞與孤獨，自然會追憶友人的音容笑貌，眼前浮現(xiàn)友人在山中時朝夕相處的歡樂，同時，也一定會想象友人出山后的行蹤，而且更盼望友人早日歸來重聚。一句話，詩人身雖在柴扉之內(nèi)，心卻在柴扉之外。但所有這些，詩人都沒有直接說出來，讓讀者自己從“掩柴扉”這一動作細節(jié)中體會。詩有“空白”，就耐人咀嚼。

詩的前兩句是陪襯，后兩句才是表現(xiàn)的主體。

詩的三、四兩句“春草明年綠，王孫歸不歸”，從《楚辭·招隱士》“王孫游兮不歸，春草生兮萋萋”兩句化來。但賦是因游子久去而嘆其不歸，這兩句詩則在與行人分手的當天就惟恐其久去不歸。這兩句化用《楚辭·招隱士》句意，但一點也不使人感到是用典，而覺得是從詩人內(nèi)心深處自然流出的深情話語。這里用典不僅貼切，而且靈活，巧妙?！冻o·招隱士》中的王孫是淹留山中，辭賦作者是要招其離開山中歸家，而王維詩卻反用其意，盼友人回到山中來；《楚辭·招隱士》是因游子久去而嘆其不歸，而王維詩是在與行人分手的當天就惟恐其久去不歸；《楚辭·招隱士》用的是直接感嘆句，王維改用疑問語氣，所傳達的感情便微妙、豐富多了。

“歸不歸”，作為一句問話，照說應當在相別之際向行人提出，這里卻讓它在行人已去、日暮掩扉之時才浮上居人的心頭，成了一個并沒有問出口的懸念。這樣，所寫的就不是一句送別時照例要講的話，而是“相送罷”后內(nèi)心深情的流露，說明詩中人一直到日暮還為離思所籠罩，雖然剛剛分手，已盼其早日歸來，又怕其久不歸來了。前面說，從相送到送罷，從“相送罷”到“掩柴扉”，中間跳越了兩段時間；這里，在送別當天的日暮時就想到來年的春草綠，而問那時歸不歸，這又是從當前跳到未來，跳越的時間就更長了?！皻w不歸”三字，有擔心、疑惑友人去而不歸，又有盼望友人明春歸來之意緒。在王維之前，南齊謝朓《酬王晉安》詩也用了《楚辭·招隱士》的句意，寫出了“春草秋更綠，公子未西歸”的句子。

第三句“春草明年綠”，有的本子作：“春草年年綠?！北容^之下，“春草明年綠”更為美妙。它是全篇詩的警句。有了這一句，描繪出了詩人在柴扉中想象的這一片春草的綠色，使整首詩有了色彩，有了畫意，有了象趣，而詩人盼望友人歸來同賞明春山色的深情，便有了借以寓托的鮮明美麗物象?！熬G”字是詩眼，“明”字也妙。

這首送別詩，不寫離亭餞別的依依不舍，卻更進一層寫冀望別后重聚。這是超出一般送別詩的所在。開頭隱去送別情景，以“送罷”落筆，繼而寫別后回家寂寞之情更濃更稠，為望其再來的題意作了鋪墊，于是想到春草再綠自有定期，離人回歸卻難一定。惜別之情，自在話外。意中有意，味外有味，真是匠心別運，高人一籌。

王維善于從生活中拾取看似平凡的素材，運用樸素、自然的語言，來顯示深厚、真摯的感情，令人神遠。這首《山中送別》詩就是這樣的。

第四篇：鹿柴王維鹿柴古詩[推薦]

鹿柴王維鹿柴古詩

《鹿柴》

唐·王維

空山不見人

但聞人語響。

返影入深林

復照青苔上。

注釋：

1、鹿柴：以木柵為欄謂之柴鹿柴乃鹿居住的地方。

2、返影：指日落時分陽光返射到東方的景象。

譯文：

山中空空蕩蕩不見人影

只聽得喧嘩的人語聲響。

夕陽的金光射入深林中

青苔上映著昏黃的微光。

賞析：

這是寫景詩。描寫鹿柴傍晚時分的幽靜景色。詩的絕妙處在于以動襯靜以局部襯全局清新自然毫不做作。落筆先寫“空山”寂絕人跡接著以“但聞”一轉(zhuǎn)引出“人語響”來?？展葌饕粲娖淇?；人語過后愈添空寂。最后又寫幾點夕陽余暉的映照愈加觸發(fā)人幽暗的感覺。

出塞的詩意春夜喜雨的詩意詠柳的詩意分頁：123

第五篇：王維古詩讀后感

王維的詩，無論是寫名山大川的壯麗宏偉，抑或是寫邊塞的空曠荒涼，小橋流水的恬靜淡雅。都擁有一種懾人心魄的美感，這種美超然于世俗中，又脫然于山水間。接下來小編為你帶來王維古詩讀后感，希望對你有幫助。

從小便在王維寫的那首“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！敝薪佑|唐詩，當時的我并不了解這份離愁的別緒，更談不上引起什么共鳴，感慨之類的了。不過，在老師的強烈要求下，終是在依稀中記住了王維這個偉大的詩人名字。后來，又讀到了王維寫的《送元二使安西》這首炙手可熱的名詩。其中的那句“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人?！北晃摇白聊ァ绷税胩?，總算得出了一句結論：好一個傷感的游子！

田園上的贊美聲

王維是熱愛田園的，不然盡管官場黑暗，仕途曲折?？捎钟心囊粋€才華橫溢的人會甘心到偏僻山野隱居度日？這里邊雖說少了份世俗的紛爭，多了份淡逸的清淡，可是又有哪一個才子肯甘心在曠野田園中埋沒？是李白嗎？是杜甫嗎？是白居易嗎？不，是王維！若是王維不熱愛田園，王維便不會寫出“桃紅復含宿雨，柳綠更帶春煙?！边@樣的由景生情，贊美田園的詩句了。后來，王維更是為唐朝的山水田園詩添下了錦繡盛麗、波瀾壯闊的一筆。若是田園上少了這份贊美聲，恐怕這個世界也會為之黯然吧。

致力于山水的詩人

“明月松間照，清泉石上流。”這清秀脫俗的十個字，竟是鬼斧神工的將自然景色融于詩中，成為了如詩如畫的驚世不出的絕句。傲如蘇軾這般的文人也只能被其文采所折服，給出：“味摩詰之詩，詩中有畫，觀摩詰之畫，畫中有詩”這樣的盛譽。而另一句千古名句“月出驚山鳥，時鳴深澗中?！蓖蹙S更是將深山中寧靜致遠的空謐美感凸現(xiàn)而出。在王維的這句詩里，竟是連月光這樣溫柔的飄灑都能驚動山林的的鳥兒！可想而知當時是如何的一個靜謐的夜啊，這有何嘗不是王維的詩意所在呢？王維是寂寞的，一顆心早已厭倦了那世俗的官場和紅塵。唯有將精力轉(zhuǎn)移到山水中，方能獲得短暫的歡愉。

單人的旅途

“大漠孤煙直，長河落日圓?！绷私膺^王維的人，恐怕沒幾個會是不知道這一千古的名句。仔細品咂，如詩如畫！恍然間，仿佛便來到了黃土大漠之上，仿佛行走在了蒼茫無際的沙漠之間，一望空際。四處黃沙密布，竟是這般的延伸萬里將地平線和天邊都銜接在了一起！行走間，偶爾看見無邊的黃沙中突兀而出的那么一兩戶人家，冉冉升起的炊煙竟是筆直的升入云天！景色再轉(zhuǎn)，滾滾的長河盡頭，如鑲金一般的又大又紅火的落日徐徐而降，輪廓分明！這是如廝美景？著名如王國維先生一般也只能仰天感慨：“千古壯觀！”

結語

無論是從詩意上還是從畫意上，王維的詩都像是渾然天成一般，沒有一點經(jīng)過人工雕琢的痕跡。王維，是中華大地上浩瀚的唐詩中的一顆耀眼的明珠！王維耀眼，因為王維懂得在黑暗的官場中隱忍；王維耀眼，因為王維努力讓自己在滾滾的紅塵中內(nèi)斂；王維耀眼，因為王維的一腔愛國之情都寄托在了山水田園！為什么王維的詩里常含淚水？因為，王維對這片土地愛得深沉！