第一篇：細(xì)胞的生活-教案

第二節(jié) 細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量

教 案

大王店中學(xué) 劉紅紡

教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力目標(biāo)

1能說出細(xì)胞含有的物質(zhì)以及細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能。2能描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換中的作用。3嘗試通過類比推理方法，理解細(xì)胞中物質(zhì)能量。

情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)

通過理解、認(rèn)同細(xì)胞生命活動具有物質(zhì)基礎(chǔ)，逐步樹立細(xì)胞是構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)與功能單位這一生物學(xué)基本觀點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)： 細(xì)胞中含有的物質(zhì)；細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出；細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)化方面的作用。

難點(diǎn)： 物質(zhì)是由分子構(gòu)成的；描述細(xì)胞質(zhì)中線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。課前準(zhǔn)備：實(shí)驗器材：水、紅墨水、酒精燈、樹葉、鐵絲，燒杯，糖等 教學(xué)過程： 一導(dǎo)入新課：

通過復(fù)習(xí)細(xì)胞結(jié)構(gòu)，引入細(xì)胞是怎樣生活的？ 二新課

（一）細(xì)胞中有哪些物質(zhì)

1.探究細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)

（1）物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，分子處于不斷運(yùn)動中 演示實(shí)驗：1紅墨水滴到清水的過程。

2糖溶于水的過程。

設(shè)計思路：課堂通過觀察一滴紅墨水使燒杯中的水慢慢變紅的過程，體會物質(zhì)是由分子組成的，分子處在不斷地運(yùn)動之中，目的是使“細(xì)胞中的物質(zhì)”的教學(xué)具體化。教師再通過讓學(xué)生觀看白糖溶于水中的過程，從而突破物質(zhì)是由分子構(gòu)成、分子是運(yùn)動的這一知識難點(diǎn)。

小結(jié)：水和糖都是細(xì)胞中的重要物質(zhì)。過渡：細(xì)胞中還有哪些物質(zhì)呢？（2）細(xì)胞內(nèi)含有的物質(zhì)

講解：細(xì)胞中的物質(zhì)分兩類：一類是無機(jī)物，分子比較小，一般不含碳原子，如水、無鹽、氧等(不能燃燒部分)；一類是有機(jī)物，分子比較大，一般含有碳原子，如糖類、脂類、蛋白質(zhì)和核酸等(能燃燒部分)。演示實(shí)驗：小麥粒燃燒的小實(shí)驗。

用鐵絲穿一片樹葉，把它放到酒精燈上燃燒。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗現(xiàn)象：燃燒時發(fā)出光(光能)，感到熱(熱能)，小麥粒是否會完全被燃燒。

燃燒后的樹葉與未燃燒的樹葉作比較，引導(dǎo)學(xué)生說出樹葉中的物質(zhì)分為能燃燒(有機(jī)物)的和不能燃燒(無機(jī)物)兩部分。

設(shè)計思路：通過樹葉燃燒的對照實(shí)驗，現(xiàn)象中明顯可以看到能燃燒部分與不能燃燒部分，燃燒現(xiàn)象中放出光和熱，將抽象的概念形象化、同時滲透對照實(shí)驗的原則、現(xiàn)象中光與熱為后面的學(xué)習(xí)能量的不同形式作了知識的鋪墊。

（二）細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出

1問題過渡，細(xì)胞有物質(zhì)組成，物質(zhì)如何進(jìn)出呢？

講述細(xì)胞膜的功能：①能讓有用的物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞②把其它物質(zhì)擋在細(xì)胞外③把細(xì)胞內(nèi)產(chǎn)生的廢物排到細(xì)胞外

2舉例：1.甘薯被曬成甘薯干有什么現(xiàn)象發(fā)生？2品嘗地瓜干：吃地瓜干會感到甜味又說明了什么？(糖類沒有出來)3炎熱的夏天人們?nèi)菀壮龊?，嘗一下，汗有什么味道？含有什么？ 問題：紅莧菜放入清水中不會變色，但煮它的過程中湯卻是紅色的，為什么？(活細(xì)胞才能控制物質(zhì)的進(jìn)出)。

設(shè)計思路：通過對生活常見幾種現(xiàn)象問題的思考，以及品嘗感受到有些物質(zhì)能從細(xì)胞膜到細(xì)胞外出來，有些物質(zhì)并未通過細(xì)胞膜到達(dá)細(xì)胞外，由此形象地引出細(xì)胞膜能控制物質(zhì)進(jìn)出，（三）細(xì)胞質(zhì)中的能量轉(zhuǎn)換器

1回憶小麥粒燃燒時的現(xiàn)象：放出光(光能)和熱(熱能)，說明小麥中儲存著能量，知道能量的多種形式，2類比：汽車奔跑需要什么(汽油)，汽車中的什么裝置能使汽油燃燒讓汽車跑起來？(發(fā)動機(jī))發(fā)動機(jī)起什么作用？(能量轉(zhuǎn)化作用)3教師設(shè)問導(dǎo)出下一問題：發(fā)動機(jī)是汽車中的能量轉(zhuǎn)換器，那么細(xì)胞中是否也能能量轉(zhuǎn)換器？

講解：植物細(xì)胞中葉綠體的作用，將光能轉(zhuǎn)化成貯存在有機(jī)物中的化學(xué)能，線粒體作用將貯存在有機(jī)物中的化學(xué)能釋放出來供細(xì)胞使用，小結(jié)：細(xì)胞質(zhì)中的能量轉(zhuǎn)換器是葉綠體和線粒體。植物細(xì)胞的能量轉(zhuǎn)換

葉綠體：光能轉(zhuǎn)換成貯存在有機(jī)物中的化學(xué)能

線粒體：將貯存在有機(jī)物中的化學(xué)能釋放出來供細(xì)胞利用 動物細(xì)胞的能量轉(zhuǎn)換 有機(jī)物來自食物

線粒體：將貯存在有機(jī)物中的化學(xué)能釋放出來供細(xì)胞利用

設(shè)計思路：對于初一的學(xué)生理解能量轉(zhuǎn)換器是個難點(diǎn)，小麥的燃燒、從汽車奔跑的生活經(jīng)驗中導(dǎo)出能量轉(zhuǎn)換器的概念、通俗地解釋細(xì)胞通過葉綠體和線粒體實(shí)現(xiàn)了能量的轉(zhuǎn)變，從而突破這一難點(diǎn)。三課堂小結(jié)

四課堂練習(xí)：課后練習(xí)；練習(xí)冊

板書設(shè)計：第一節(jié) 細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量 一細(xì)胞中有哪些物質(zhì)

（一）物質(zhì)由分子構(gòu)成

（二）細(xì)胞的構(gòu)成物質(zhì) 1無機(jī)物

分子比較小的，一般不含碳，如水、無機(jī)鹽、氧等 2有機(jī)物

分子比較大的，一般含有碳，如糖類、脂類、蛋白質(zhì)等 二細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出。三細(xì)胞中有能量轉(zhuǎn)換器

植物生活所需能量←（線粒體）—有機(jī)物中的化學(xué)能←（葉綠體）—太陽能 動物生活所需能量←（線粒體）—有機(jī)物中的化學(xué)能（來自食物）

第二篇：《細(xì)胞的生活》教案

第四節(jié)

細(xì)胞的生活 授課人：李英

教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)

1．認(rèn)同細(xì)胞的生命活動具有物質(zhì)基礎(chǔ)。2．描述細(xì)胞膜、葉綠體、線粒體的作用。3．能夠說明細(xì)胞核是細(xì)胞的控制中心。能力目標(biāo)

運(yùn)用類比和推理的方法，結(jié)合日常事例理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量及細(xì)胞核是控制中心。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

認(rèn)同生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)

1．細(xì)胞中含有的物質(zhì)的種類、細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的功能。2．線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。教學(xué)難點(diǎn)

1．細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的功能。

2．線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。教學(xué)過程 復(fù)習(xí)：

植物細(xì)胞和動物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)有哪些？ 導(dǎo)入

生活的細(xì)胞每時每刻都進(jìn)行著各種各樣的生命活動，細(xì)胞就像一個繁忙的工作車間。車間要有機(jī)器，要源源不斷地供給原料和能量，活細(xì)胞也不例外。那么，需要為細(xì)胞提供哪些原料呢？其中的能量又是怎樣進(jìn)行轉(zhuǎn)換和利用的呢？ 新課

一、細(xì)胞中的物質(zhì)

演示實(shí)驗：糖在水中溶解。請學(xué)生嘗試分析糖在水中溶解消失的原因。

結(jié)合課件的圖片解釋溶解的分子機(jī)制，說明物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，而分子是由原子構(gòu)成的。

問題探究：推測細(xì)胞內(nèi)可能含有哪些物質(zhì)。

與學(xué)生充分討論后得出：細(xì)胞中含有多種物質(zhì)，如：水、糖類（包括淀粉）、脂類、蛋白質(zhì)等，此外還有無機(jī)鹽和核酸等。

演示實(shí)驗：燃燒花生種子，初步形成有機(jī)物和無機(jī)物的概念。細(xì)胞中的水和無機(jī)鹽屬于無機(jī)物，而糖類、脂類、蛋白質(zhì)和核酸則屬于有機(jī)物。

二、細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出

思考：這些物質(zhì)是否進(jìn)出細(xì)胞？物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞時要通過什么結(jié)構(gòu)？細(xì)胞膜是否將細(xì)胞完全封閉起來呢？

展示細(xì)胞膜控制物質(zhì)出入細(xì)胞的圖片，學(xué)生通過觀察圖片，認(rèn)同細(xì)胞膜能夠控制物質(zhì)的進(jìn)出。

三、細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器

物體的運(yùn)動和生物的生活都是需要能量的。能量不會增加也不會減少，只會從一種形式轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N形式。

說出各項中的能量形式。

食物中有能量嗎？屬于哪種形式呢？

展示圖片，細(xì)胞中有兩個能量轉(zhuǎn)化器――葉綠體和線粒體。葉綠體可將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能儲存在有機(jī)物中；線粒體則能將細(xì)胞中的一些有機(jī)物分解，并將有機(jī)物里的能量釋放出來，供細(xì)胞生活。綠色植物中多數(shù)細(xì)胞是沒有葉綠體只有線粒體，它們釋放能量所需的有機(jī)物是從有葉綠體能進(jìn)行光合作用的細(xì)胞中獲得的。

四、細(xì)胞核是控制中心

資料分析：小羊多莉的身世，提出問題：遺傳信息在哪里？ 討論得出結(jié)論：遺傳信息儲存在細(xì)胞核里。簡單介紹DNA。

課堂小結(jié) 練習(xí)

第三篇：《細(xì)胞的生活》教案一

細(xì)胞的生活

九江市同文中學(xué) 帥衛(wèi)華

教學(xué)設(shè)計說明

遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，運(yùn)用了活動、實(shí)驗探究等方式，從生活中常見的事例出發(fā)，使抽象、枯燥的概念具體化、形象化，縮短抽象知識與學(xué)生之間的距離，進(jìn)行直觀教學(xué)。

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力目標(biāo)的培養(yǎng)，讓學(xué)生對直觀現(xiàn)象進(jìn)行深入探究。采用探討式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生作出假設(shè)，制定計劃，實(shí)施計劃，收集數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，表達(dá)和交流。

教學(xué)分析

（一）教材分析

本章將圍繞細(xì)胞是構(gòu)成生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，講述細(xì)胞的生活。細(xì)胞作為生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，也具有與生物相似的特征。從細(xì)胞的角度認(rèn)識生命的活動規(guī)律，是非常重要的。

首先介紹細(xì)胞中的物質(zhì)，由此引出細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能。其次闡明能量的形式及能量可以轉(zhuǎn)換，細(xì)胞質(zhì)中葉綠體和線粒體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。最后，介紹細(xì)胞核是控制中心，遺傳信息存在于細(xì)胞核中。

（二）學(xué)情分析

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生有進(jìn)一步了解“細(xì)胞各結(jié)構(gòu)具有的功能”的學(xué)習(xí)渴望。對人類自身活動規(guī)律的好奇心，使學(xué)生有對“細(xì)胞生活規(guī)律”進(jìn)一步探究的積極性和主動性。對常見生活現(xiàn)象和事例有一定的感性認(rèn)識，但缺乏理論知識。

教學(xué)目標(biāo) 1．知識與能力

（1）學(xué)生能說出細(xì)胞含有的物質(zhì)，能夠認(rèn)同細(xì)胞生命活動具有物質(zhì)基礎(chǔ)。（2）學(xué)生能知道細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能

（3）通過舉例，學(xué)生能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。（4）了解克隆羊多莉的身世，能說出多莉與三只母羊之間的關(guān)系。（5）描述細(xì)胞核在生物遺傳中的重要作用。2．過程與方法

通過種子的燃燒實(shí)驗，理解有機(jī)物和無機(jī)物的特點(diǎn)。通過類比的方法理解細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能。能通過類比、推理的方法，理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。收集與克隆有關(guān)的資料，運(yùn)用資料分析的方法。

3．情感態(tài)度與價值觀

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能認(rèn)識到研究細(xì)胞的生活是與人類以及動植物的健康密切相關(guān)的，對提高人類的生活質(zhì)量有著非常重要的意義

教學(xué)重點(diǎn)（1）細(xì)胞含有的物質(zhì)。

（2）細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能。（3）細(xì)胞核是控制中心。教學(xué)難點(diǎn)

（1）描述線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。（2）描述細(xì)胞核在生物遺傳中的重要作用。課前準(zhǔn)備

教師：①食物、分組實(shí)驗器材（酒精燈、鐵絲、花生）。②制作多媒體課件。課時安排 2課時 教學(xué)策略 多媒體輔助教學(xué)

創(chuàng)設(shè)問題情境——引入細(xì)胞的生活需要物質(zhì)。開導(dǎo)體驗活動——明確食物中含有物質(zhì)。

演示實(shí)驗——物質(zhì)是由分子組成的，分子是運(yùn)動的；物質(zhì)分為無機(jī)物和有機(jī)物。推理、類比——細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出；細(xì)胞需要的能量通過能量轉(zhuǎn)換器獲得。資料分析和討論——細(xì)胞核是細(xì)胞的控制中心。教法建議

本節(jié)課可以采取推理法、類比法進(jìn)行講述分析。學(xué)法建議

把學(xué)生分成3~4人一組展開討論、實(shí)驗活動。教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課。

教師：你知道嗎？你的身體是由數(shù)不清的細(xì)胞組成的。在你不知不覺中，有的細(xì)胞在長大，有的細(xì)胞在衰老，有的細(xì)胞在死去，有些新的細(xì)胞在形成。細(xì)胞生活的每時每刻都進(jìn)行著各種各樣的生命活動。讓我們一起去看看細(xì)胞是怎么生活的。

（二）傳授新課 1.細(xì)胞的生活需要物質(zhì)

教師：為解決大面積燒傷病人的植皮難題，科學(xué)家研制出人造皮膚，研制過程中就需要將人的皮膚細(xì)胞置于培養(yǎng)瓶中進(jìn)行培養(yǎng)。怎樣才能讓培養(yǎng)瓶中的這些細(xì)胞活下去呢？應(yīng)該向培養(yǎng)瓶中加入哪些物質(zhì)？

學(xué)生：進(jìn)入意境，說出生物的生活需要物質(zhì)。

教師：組織體驗活動，引導(dǎo)學(xué)生推測食物里面所含的物質(zhì)。學(xué)生：品嘗食物，推測出水果中含有糖、酸性物質(zhì)和水。教師演示活動：蔗糖溶解在水中的實(shí)驗，引導(dǎo)學(xué)生理解物質(zhì)是由分子構(gòu)成的。學(xué)生：根據(jù)活動體驗和動畫演示，嘗試?yán)斫馕镔|(zhì)是由分子構(gòu)成的，分子是運(yùn)動的?？偨Y(jié)歸納：（1）食物中含有的物質(zhì)種類。（2）物質(zhì)是由分子組成的。教師實(shí)驗：燃燒花生種子。

學(xué)生：觀察：食物燃燒現(xiàn)象，理解有機(jī)物和無機(jī)物的性質(zhì)。

教師：講述有機(jī)物和無機(jī)物的概念。細(xì)胞中的水和無機(jī)鹽屬于無機(jī)物，而糖類、脂類、蛋白質(zhì)和核酸則屬于有機(jī)物。

學(xué)生：根據(jù)概念區(qū)分物質(zhì)的種類。總結(jié)出物質(zhì)分為兩類：有機(jī)物和無機(jī)物。

教師：請同學(xué)思考：分子進(jìn)出細(xì)胞是否如在水中擴(kuò)散一樣，物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞時要通過什么結(jié)構(gòu)？演示細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出動畫，啟發(fā)學(xué)生注意觀察：細(xì)胞與環(huán)境的物質(zhì)交換特點(diǎn)。

學(xué)生：觀看動畫，理解細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出。

教師分析歸納：細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)不斷消耗，需要不斷從細(xì)胞外吸收物質(zhì)。2.細(xì)胞的生活需要能量

教師：設(shè)疑過渡：細(xì)胞內(nèi)消耗的物質(zhì)對生命活動有何作用？汽油對汽車起什么作用？食物對生命的作用？食物提供建造細(xì)胞的物質(zhì)，還能提供能量。

學(xué)生：通過類推，理解細(xì)胞生活需要能量。

教師：介紹各種形式的能量。演示實(shí)驗花生種子的燃燒，說明能量可以轉(zhuǎn)換。學(xué)生：觀察實(shí)驗現(xiàn)象，理解能量的轉(zhuǎn)換。

教師：車加油就一定能跑嗎？能量有不同的形式，汽油中含有的是化學(xué)能，當(dāng)汽車開動時，化學(xué)能就被轉(zhuǎn)化成動能，使汽車運(yùn)動。在這個過程中，汽車的哪一個部件在起作用？進(jìn)行類推。

學(xué)生：理解能量轉(zhuǎn)換器的作用。

教師：請學(xué)生思考：細(xì)胞中的能量從哪兒來？細(xì)胞中的能量又是如何轉(zhuǎn)換成生命活動所需的能量？類推：發(fā)動機(jī)是汽車的能量轉(zhuǎn)換器，細(xì)胞中是否也存在能量轉(zhuǎn)換器？

學(xué)生：理解葉綠體和粒體的功能。

教師，總結(jié)提問“細(xì)胞的生命活動所需的能量是如何轉(zhuǎn)換得到的？” 學(xué)生：對細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換進(jìn)行整理歸納。3.細(xì)胞核是控制中心

教師導(dǎo)言：我們的生命始于一個細(xì)胞——受精卵。受精卵中含有生物生長發(fā)育的全部遺傳信息。遺傳信息存在于細(xì)胞中的什么部位呢？

學(xué)生：閱讀多莉誕生的資料，思考問題：（1）在小羊多莉的誕生過程中，A羊B羊C羊分別為多莉提供了什么？

（2）多莉和哪只羊長相相同？由此可以說明什么呢？ 教師：演示“小羊多莉的身世”的課件，鼓勵學(xué)生針對觀察到的現(xiàn)象提出問題。組織分析活動并適時評價。推測總結(jié)：細(xì)胞核控制著生物的發(fā)育和遺傳。介紹講述細(xì)胞核中含有遺傳物質(zhì)——DNA，DNA上有遺傳信息。

（三）總結(jié)歸納

學(xué)生：在細(xì)胞生活中各細(xì)胞結(jié)構(gòu)的功能。

教師：細(xì)胞的生活是物質(zhì)、能量、信息變化的統(tǒng)一。板書設(shè)計

一、細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量 1．細(xì)胞中的物質(zhì)：（1）種類

有機(jī)物：分子比較大，一般含有碳。無機(jī)物：分子比較小，一般不含碳。（2）細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出 2．細(xì)胞內(nèi)的能量轉(zhuǎn)換器：

葉綠體：將光能轉(zhuǎn)變成有機(jī)物中的化學(xué)能。

線粒體：將有機(jī)物分解，釋放出有機(jī)物中的化學(xué)能，供細(xì)胞利用。

二、細(xì)胞核是控制中心

1．細(xì)胞核控制生物的發(fā)育和遺傳。

2．細(xì)胞核中的遺傳物質(zhì)——DNA上有遺傳信息。

三、細(xì)胞是物質(zhì)、能量、和信息的統(tǒng)一體。教學(xué)反思

一節(jié)課下來，靜心沉思，發(fā)現(xiàn)從事生物學(xué)新課標(biāo)內(nèi)容的教學(xué)，教師在備課過程中要細(xì)研教材，理清教學(xué)主線，把握課標(biāo)核心內(nèi)容，不被課本所束縛。盡信書，不如無書。教師教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)程序的設(shè)計，應(yīng)以全體學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)，激勵探究性學(xué)習(xí)愿望和創(chuàng)新思維的形成。這需要在生物新課程中不斷探索。

關(guān)鍵詞

細(xì)胞生活 物質(zhì) 能量轉(zhuǎn)換器 控制中心

第四篇：第四節(jié) 細(xì)胞的生活教案

第四節(jié)

細(xì)胞的生活

教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)

1、闡明細(xì)胞是生命活動的基本結(jié)構(gòu)單位。

2、說明細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量，細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出，細(xì)胞質(zhì)中的葉綠體和線粒體是能量轉(zhuǎn)換器。

3、描述細(xì)胞核在遺傳中的重要功能。教學(xué)重點(diǎn)

（1）細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量；（2）說出細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能；（3）線粒體和葉綠體是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器； 教學(xué)難點(diǎn)

(1)生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力。(2)食物鏈和食物網(wǎng)的正確理解和表述。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

教師：（提問）對于一個重度燒傷患者來說，在十年前可能只有一種方法，是什么方法呢？

（講解）而在十年后的今天還有另一種選擇就是移植人造皮膚，接下來我們共同了解一下人造皮膚的應(yīng)用。

（展示）課件展示“人造皮膚在我國臨床上的應(yīng)用”

（提問）為了保持細(xì)胞的活性，應(yīng)該向給這些活體細(xì)胞提供哪些物質(zhì)？（講解）細(xì)胞的生活離不開物質(zhì)和能量，生物也是如此。細(xì)胞是生命活動的基本單位，細(xì)胞是如何從外界獲取物質(zhì)和能量的呢？我們將在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中得到答案。（引出課題：第一章第四節(jié) 細(xì)胞的生活）學(xué)生：討論治療重度燒傷的辦法（用自己的皮膚進(jìn)行移植）。觀看課件，了解人造皮膚的應(yīng)用。

討論，在教師的引導(dǎo)下得出需要提供與細(xì)胞生活相適應(yīng)的營養(yǎng)物質(zhì)（如：水、無機(jī)鹽、糖類、維生素等）以及適宜的溫度等非物質(zhì)條件。二：細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量

（講解）首先，我們來看細(xì)胞生活需要的物質(zhì)，我們之前提到的水、無機(jī)鹽、糖類??都是物質(zhì)，那么物質(zhì)是由什么構(gòu)成的呢？我們先來看一個實(shí)驗。（展示）flash動畫展示蔗糖溶解的過程——蔗糖在水中溶解時分子運(yùn)動摸擬圖

（提問）蔗糖溶解后，為什么水的總量沒有增加呢？（總結(jié)）通過這個實(shí)驗，我們知道了物質(zhì)都是分子構(gòu)成的

（講解）細(xì)胞中的物質(zhì)可以分為兩大類：一類是分子比較小的，如水、無機(jī)鹽、氧等，一般不含有碳，統(tǒng)稱為無機(jī)物；一類是分子比較大的，如糖類，脂質(zhì)，蛋白質(zhì)和核酸，一般含有碳，統(tǒng)稱為有機(jī)物。

三、細(xì)胞膜能夠控制物質(zhì)的進(jìn)出

（講解）正是由于有這些物質(zhì)的存在，才能讓細(xì)胞完成各項生命活動。既然這樣就不能讓它們輕易跑到細(xì)胞外，可是細(xì)胞在進(jìn)行生命活動過程中又會形成一些廢物還得排出去，如果不排出去就會影響正常生活。這就需要一個“明辨事非”的“保安”來管理。（提問）那么，細(xì)胞中的什么結(jié)構(gòu)能充當(dāng)“保安”的角色能？（展示）動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖

（講解）此時給出細(xì)胞壁具有全透性的事實(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步確定細(xì)胞膜能控制物質(zhì)的進(jìn)出。

（展示）動畫分別展示動植物細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出

（講解）結(jié)合課本示意圖，根據(jù)時間條件，對不同物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

四、葉綠體和線粒體是能量轉(zhuǎn)化器

（講解）細(xì)胞生活不僅需要物質(zhì)也需要能量，能量以多種形式存在自然界中，下面的圖片中就有以各種形式存在的能量，你能找到它們嗎？

（展示）自然界和日常生活中各種常見的能量，光能、機(jī)械能、水能、化學(xué)能、電能

（講解）能量的存在有很多種形式

（提問）同學(xué)們思考一下不同形式的能量能相互轉(zhuǎn)化嗎？（展示）幾個能量轉(zhuǎn)化的實(shí)例

（講解）同學(xué)們對能量轉(zhuǎn)換都非常熟悉了，其實(shí)生物細(xì)胞內(nèi)也存在著能量轉(zhuǎn)換。我們吃進(jìn)去的是食物，而不是能量，要將食物中的能量釋放出來，就需要一個能量的轉(zhuǎn)換器。

（提問）發(fā)動機(jī)是機(jī)車的轉(zhuǎn)換器，它能講汽油、柴油中的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，那么，什么是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器呢？

（講解）先引導(dǎo)學(xué)生得出綠色植物進(jìn)行光合作用的部位是細(xì)胞中的葉綠體，由于其中一些色素能吸收光能，因此葉綠體能經(jīng)過復(fù)雜的變化將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，并將化學(xué)能儲存在所制造的糖類的那個有機(jī)物中。然后利用類比，將細(xì)胞中的線粒體與汽車的發(fā)動機(jī)進(jìn)行比較，幫助學(xué)生理解：線粒體可分解細(xì)胞中的一些有機(jī)物（相當(dāng)于“燃料”），將其中儲存的化學(xué)能釋放出來供細(xì)胞利用。

（展示）通過流程圖展示動植物細(xì)胞中能量的轉(zhuǎn)化過程。

五、鞏固訓(xùn)練 ：

（1）、葉綠體和線粒體的共同特點(diǎn)是（）

A都只存在于動物細(xì)胞內(nèi)

B 都是細(xì)胞內(nèi)的能量轉(zhuǎn)換器

C 都只存在于植物細(xì)胞內(nèi)

D都能進(jìn)行光合作用

（2）從細(xì)胞結(jié)構(gòu)看，“種瓜得瓜，種豆得豆”這種現(xiàn)象主要決定于

（）

A．細(xì)胞壁

B．細(xì)胞膜

C．細(xì)胞質(zhì)

D．細(xì)胞核(3)、農(nóng)民每年要收獲大量的糧食，剛打下來的糧食堆放一段時間之后要發(fā)熱。請分析：

a、這些熱量來自于細(xì)胞中的哪些成分？

b、該過程的能量轉(zhuǎn)換器是？其能量轉(zhuǎn)換過程是？

c、農(nóng)民采用什么方式處理糧食后再保存？該儲存方法是減少了細(xì)胞中的哪種物質(zhì)？

第五篇：高中生物教案 細(xì)胞生活的環(huán)境

課時安排 1課時

三維目標(biāo)

1.描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

2.說明內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。3.嘗試建構(gòu)人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。4.關(guān)注維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與健康的關(guān)系。

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

師

同學(xué)們好！

請大家認(rèn)真觀看這一段視頻，并思考下面問題： 課件展示：

他們的生活環(huán)境有什么特點(diǎn)？（播放視頻—1）（學(xué)生觀看并思考）師

誰來回答這個問題？

生1 過雪山的戰(zhàn)士生活環(huán)境寒冷，煉鋼工人生活環(huán)境炎熱，抗洪戰(zhàn)士生活環(huán)境——也炎熱。師

很好。大家應(yīng)注意的是抗洪戰(zhàn)士生活環(huán)境并不單純是炎熱，還有呢？ 生2 缺干凈水。生3 蚊蟲多。

生4 細(xì)菌等微生物大量繁殖。……

師

很好！前面所看到的惡劣環(huán)境對人體健康有何影響？在寒冷或炎熱環(huán)境中人體是如何維持體溫的？大量出汗時，應(yīng)該及時補(bǔ)充淡鹽水，這又是為什么呢？——人體必須維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)。

什么是內(nèi)環(huán)境？什么是穩(wěn)態(tài)？如何來維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)？

這就是我們在本章學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。本章分為兩節(jié)，分別闡述內(nèi)環(huán)境和穩(wěn)態(tài)的知識。推進(jìn)新課 板

書：

第1節(jié)

細(xì)胞生活的環(huán)境

師

我們再看兩段視頻，思考并討論。課件展示：

討論1：我們看到的都是什么細(xì)胞？

討論2：它們分別生活在什么樣的環(huán)境中？兩者的生活環(huán)境有何異同？（播放視頻

2、多媒體CAI—1）（學(xué)生觀看、思考、討論）

生

第一段播放的是草履蟲。第二段播放的是血液中的血細(xì)胞。生

草履蟲是單細(xì)胞生物，生活在水中。血細(xì)胞生活在血漿中。師

草履蟲和血細(xì)胞的生活環(huán)境，有相似的地方嗎？ 生

有，都是液體環(huán)境。師

二者又有什么不同呢？

生

草履蟲直接生活在外界環(huán)境中，可直接與外界進(jìn)行物質(zhì)交換。而血細(xì)胞生活在體內(nèi)的血漿中，并不直接與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換。

師

很好。哪種細(xì)胞生活的液體環(huán)境的理化性質(zhì)更為穩(wěn)定？ 生

血漿。

師

單細(xì)胞生物（如草履蟲）直接生活在外界環(huán)境中，可直接與外界進(jìn)行物質(zhì)交換。多細(xì)胞生物的細(xì)胞（如血細(xì)胞）生活在體內(nèi)的液體環(huán)境中。課件展示：

師

下面我們一起來探討人體內(nèi)的細(xì)胞。

人體內(nèi)的細(xì)胞，絕大多數(shù)沒有直接與外界環(huán)境接觸，不能直接與外界進(jìn)行物質(zhì)交換。這些細(xì)胞直接生活的環(huán)境是什么呢？ 課件展示：

師

細(xì)胞內(nèi)液指什么？

生

細(xì)胞內(nèi)的液體環(huán)境。主要是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、葉綠體基質(zhì)、線粒體基質(zhì)、細(xì)胞液等。師

對。細(xì)胞內(nèi)液和細(xì)胞外液相比，誰多誰少呢？ 生

細(xì)胞內(nèi)液多，占2/3。

師

細(xì)胞直接生活的環(huán)境又是什么呢？ 生

細(xì)胞外液。

師

細(xì)胞外液主要包括血漿、組織液、淋巴液等。我們觀看下面一段動畫，閱讀教材P3，思考并討論： 課件展示：

討論1：組織液、血漿和淋巴液有什么異同？

討論2：組織液、血漿和淋巴液有什么內(nèi)在聯(lián)系？能不能說全身細(xì)胞外液是一個有機(jī)的整體？

討論3：什么是內(nèi)環(huán)境？內(nèi)環(huán)境主要包括哪些？（演示CAI—2）

（學(xué)生觀看、閱讀、思考、討論）

師

組織液、血漿和淋巴液有什么異同？

生1 相同點(diǎn)：它們都屬于細(xì)胞外液，共同構(gòu)成人體內(nèi)環(huán)境，基本化學(xué)組成相同。

生2 不同點(diǎn)：在人體內(nèi)存在的部位不同：血漿位于血管內(nèi)，組織液分布于組織細(xì)胞之間，淋巴分布于淋巴管中。

生3 不同點(diǎn)：生活于其中的細(xì)胞種類不同：存在于組織液中的是體內(nèi)各組織細(xì)胞，存在于血漿中的是各種血細(xì)胞，存在于淋巴中的是淋巴細(xì)胞等。

師

不同點(diǎn)：三者所含的化學(xué)成分有差異，如血漿中含有較多的蛋白質(zhì)，而組織液和淋巴中蛋白質(zhì)很少。

師

組織液、血漿和淋巴之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？ 生

血漿可以透過毛細(xì)血管壁進(jìn)入組織間隙形成組織液。組織液可滲入毛細(xì)血管形成血漿。組織液也可滲入毛細(xì)淋巴管內(nèi)形成淋巴液。淋巴液經(jīng)淋巴循環(huán)匯入血漿。

師

對。組織液和血漿之間可以相互滲透，組織液又可以滲透到毛細(xì)淋巴管內(nèi)形成淋巴，淋巴通過淋巴循環(huán)進(jìn)入血液課件展示：

師

由此可見，全身的細(xì)胞外液是一個有機(jī)的整體。師

注意三者相互轉(zhuǎn)化的位點(diǎn)： 1.血漿→組織液：毛細(xì)血管動脈端。2.組織液→血漿：毛細(xì)血管靜脈端。3.組織液→淋巴：毛細(xì)淋巴管 4.淋巴→血漿：左右鎖骨下靜脈。

師

我們概括地說，人體的細(xì)胞生活在細(xì)胞外液中。具體到某一個細(xì)胞，它的直接生活環(huán)境是什么呢？

1.絕大多數(shù)細(xì)胞——組織液。2.血細(xì)胞——血漿。3.淋巴細(xì)胞——淋巴。

4.毛細(xì)血管壁細(xì)胞——組織液和血漿。5.毛細(xì)淋巴管壁細(xì)胞——組織液和淋巴。

師

血漿、組織液和淋巴通過動態(tài)的有機(jī)聯(lián)系，共同構(gòu)成機(jī)體內(nèi)細(xì)胞生活的直接環(huán)境。為了區(qū)別于個體生活的外界環(huán)境，人們把由細(xì)胞外液構(gòu)成的液體環(huán)境叫做內(nèi)環(huán)境。課件展示：

師

內(nèi)環(huán)境是一個非常重要的概念。我們應(yīng)從以下幾個方面理解這個概念：

1.內(nèi)環(huán)境的“內(nèi)”是相對于個體外環(huán)境的“外”而言的。細(xì)胞外液的“外”是相對于細(xì)胞的“內(nèi)”而言的。兩個“內(nèi)”“外”，著眼點(diǎn)不同。

2.注意從內(nèi)環(huán)境的內(nèi)涵和外延上把握內(nèi)環(huán)境的概念。

師

那么內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境有哪些差別呢？細(xì)胞外液有哪些化學(xué)成分呢？ 討論：

1.如何將表中物質(zhì)按化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行歸類？

2.除表中所列成分外，血漿中還可能含有哪些物質(zhì)？

3.在組成血漿的離子中，哪些離子的含量較多？它們可能起什么作用？

?4.HCO3、HPO4可能起什么作用？ ?5.任選其中一種成分，分析它的來源和去路，并說明它與人體的哪些系統(tǒng)有關(guān)。（學(xué)生閱讀討論）

生1 表中的化學(xué)物質(zhì)可分為無機(jī)物和有機(jī)物。無機(jī)物包括水和無機(jī)鹽離子(如Na+、K+、?2??Ca2+、Mg2+、Fe2+、Cl—、HPO4、SO4、HCO3)等，有機(jī)物包括糖類(如葡萄糖)、蛋白質(zhì)(如血清白蛋白、血清球蛋白、纖維蛋白原等)、脂質(zhì)(如各種脂肪酸、脂肪、卵磷脂、膽固循環(huán)，形成血漿。這三種成分之間的關(guān)系可用下圖表示醇)、氨基酸氮、尿素氮、其他非蛋白氮和乳酸等。

生2 還含有氣體分子(主要是氧氣和二氧化碳)、調(diào)節(jié)生命活動的各種激素、其他有機(jī)物(如維生素)等。

生3 Na+、C1—含量較多。它們的作用主要是維持血漿滲透壓。課件展示：

二、細(xì)胞外液的成分（圖111）

圖1-1-1 血漿的主要成分

1.細(xì)胞外液中含量最多的是水，約占90%。其次是蛋白質(zhì)，約占7~9%。

2.組織液、淋巴的成分和含量與血漿相近，但又不完全相同。最主要的差別在于血漿中含有較多的蛋白質(zhì)，而組織液和淋巴中蛋白質(zhì)含量很少。

3.細(xì)胞外液本質(zhì)上是一種鹽溶液，類似于海水。這在一定程度上反映了生命起源于海洋。

?師

HCO3、HCO4能起到什么作用呢？ 2?課件展示：

紅細(xì)胞在清水中吸水脹破，在較高濃度食鹽水中失水皺縮、死亡。思考：

1.為什么紅細(xì)胞在清水中吸水脹破、在較高濃度食鹽水中失水皺縮、死亡？

2.生理鹽水的濃度是多少？為什么醫(yī)院里給病人輸液時必須使用生理鹽水？ 師

我們在必修1中學(xué)習(xí)過植物細(xì)胞對水分吸收的原理。誰來說一下？ 生1 滲透作用。

生2 當(dāng)外界溶液濃度小于植物細(xì)胞液濃度時，植物細(xì)胞通過滲透作用吸水；當(dāng)外界溶液濃度大于細(xì)胞液濃度時，植物細(xì)胞通過滲透作用失水。

師

為什么紅細(xì)胞在清水中吸水脹破，在較高濃度食鹽水中失水皺縮、死亡？ 生1 在清水中，外界溶液濃度小于細(xì)胞內(nèi)液濃度，紅細(xì)胞通過滲透作用吸水。生2 在較高濃度的食鹽水中，外界溶液濃度高于細(xì)胞內(nèi)液，紅細(xì)胞通過滲透失水出現(xiàn)皺縮。師

生理鹽水的濃度是多少？為什么醫(yī)院里給病人輸液時必須使用生理鹽水？

生

生理鹽水是濃度為0.9%的氯化鈉溶液。因為其濃度與細(xì)胞外液相當(dāng)，所以醫(yī)院里給病人輸液時使用生理鹽水。

師

是的。所謂滲透作用，是指通過半透膜，水分子從低濃度向高濃度的擴(kuò)散。也就是說，水分的凈滲透方向與濃度有關(guān)。這時我們學(xué)習(xí)一個新的概念——溶液滲透壓。1.概念：指溶液中溶質(zhì)微粒對水的吸引力。

2.大小：取決于溶液中溶質(zhì)微粒的數(shù)目。溶質(zhì)微粒越多，即溶液濃度越高，對水的吸引力越大，即溶液滲透壓越高。反之亦然。

3.血漿滲透壓：大小主要與無機(jī)鹽、蛋白質(zhì)的含量有關(guān)。人的血漿滲透壓約為770 kPa，相當(dāng)于細(xì)胞內(nèi)液的滲透壓。

前面的資料是Na+和Cl—。細(xì)胞外液的滲透壓的90%以上來自Na+和Cl-。師

（討論題4）HCO-

3、HPO-4可能起什么作用？ 生

維持血漿的酸堿平衡。師

化學(xué)上學(xué)過，什么是pH？

生

pH即溶液酸堿度，是指溶液中自由氫離子濃度的負(fù)對數(shù)，即pH=－lg［H+］。

師

（總結(jié)）血漿的pH為7.35~7.45。血漿的pH之所以能夠保持穩(wěn)定，與它含有HCO-

3、HPO-4等離子有關(guān)。

師

人體細(xì)胞外液的溫度一般維持在37 ℃左右。

板

書：

三、細(xì)胞外液的滲透壓和酸堿度

師

（討論題5）任選其中一種成分，分析它的來源和去路，并說明它與人體的哪些系統(tǒng)有關(guān)。

生

如血漿中的葡萄糖主要來源于食物中的糖類。食物中的淀粉經(jīng)消化系統(tǒng)消化后，分解為葡萄糖，經(jīng)小腸絨毛吸收后進(jìn)入血液，通過血液循環(huán)運(yùn)輸?shù)饺砀魈?。進(jìn)入組織細(xì)胞后，葡萄糖主要用于氧化分解放能，最終生成二氧化碳和水，并排入內(nèi)環(huán)境中。二氧化碳通過血液循環(huán)被運(yùn)輸?shù)椒?，通過呼吸系統(tǒng)排出體外，而多余的水主要在腎臟通過形成尿液排出體外。生

… 課堂小結(jié)

結(jié)合初中學(xué)過的人體消化、呼吸、循環(huán)、排泄等知識，和同學(xué)討論以下問題：

1.維持滲透壓的Na+和Cl-以及葡萄糖、氨基酸等物質(zhì)是經(jīng)過哪些途徑進(jìn)入內(nèi)環(huán)境的? ?2.參與維持pH的HCO3是怎樣形成的?這與體內(nèi)哪些系統(tǒng)的活動有關(guān)? 3.細(xì)胞外液的溫度能夠保持穩(wěn)定的根本原因是什么?試推測哪些器官和系統(tǒng)參與了體溫的維持。

4.體內(nèi)細(xì)胞產(chǎn)生的代謝廢物，如尿素和CO2是怎樣從內(nèi)環(huán)境排到體外的? 5.通過以上討論，是否增進(jìn)了你對本章首頁題詩的理解? 生

1Na+和Cl-等直接來自于食物，不需要經(jīng)過消化可以直接被吸收。葡萄糖、氨基酸等物質(zhì)主要來自于食物中的糖類和蛋白質(zhì)。糖類和蛋白質(zhì)是兩類大分子物質(zhì)，必須經(jīng)過消化系統(tǒng)的消化，分解為葡萄糖和氨基酸才能被吸收。上述物質(zhì)在小腸內(nèi)經(jīng)主動運(yùn)輸進(jìn)入小腸絨毛內(nèi)的毛細(xì)血管中，經(jīng)血液循環(huán)運(yùn)輸?shù)饺砀魈幍拿?xì)血管中，再通過物質(zhì)交換過程進(jìn)入組織液和淋巴。

生2 細(xì)胞代謝產(chǎn)生的CO2與H2O結(jié)合，在碳酸酐酶作用下，發(fā)生下列反應(yīng)：

HCO-3通過與細(xì)胞外的陰離子交換到達(dá)細(xì)胞外液，即組織液、血漿或淋巴中，主要與呼吸系

統(tǒng)有關(guān)。

生3 人體具有體溫調(diào)節(jié)機(jī)制以保持細(xì)胞外液溫度的恒定。詳細(xì)內(nèi)容可參考教材第2章關(guān)于人體體溫調(diào)節(jié)的內(nèi)容。參與體溫調(diào)節(jié)的器官和系統(tǒng)有皮膚、肝臟、骨骼肌、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分分析（討論題3），提示了細(xì)胞外液中的各種無機(jī)鹽離子，含量上占優(yōu)勢的泌系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等。

生4 體內(nèi)細(xì)胞產(chǎn)生的代謝廢物主要通過皮膚分泌汗液，泌尿系統(tǒng)形成、排出尿液和呼吸系統(tǒng)的呼氣這三條途徑來排出，其中以泌尿系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)的排泄途徑為主。例如，血漿中的尿素主要通過腎臟形成的尿液排出體外。血漿中的CO2通過肺動脈進(jìn)入肺泡周圍的毛細(xì)血管，由于血液中的CO2分壓大于肺泡中CO2的分壓，CO2就從血液中向肺泡擴(kuò)散，再通過呼氣運(yùn)動將其排出體外。

板

書：

四、內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介

細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換，必須通過內(nèi)環(huán)境才能完成，并且要依賴消化、呼吸、循環(huán)、泌尿等系統(tǒng)直接參與。具體過程可用圖1-1-2表示：

圖1-1-2 板書設(shè)計

第1章

人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài) 第1節(jié)

細(xì)胞生活的環(huán)境

一、體內(nèi)細(xì)胞生活在細(xì)胞外液中

二、細(xì)胞外液的成分（圖1-1-3）

圖1-1-3 血漿的主要成分

三、細(xì)胞外液的滲透壓和酸堿度

四、內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介

細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換，必須通過內(nèi)環(huán)境才能完成，并且要依賴消化、呼吸、循環(huán)、泌尿等系統(tǒng)直接參與。具體過程可用圖1-1-4表示：

圖1-1-4 活動與探究

構(gòu)建人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。

聯(lián)系必修1所學(xué)過的細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)的輸入和輸出的內(nèi)容，以及初中所學(xué)過的消化、呼吸、循環(huán)、泌尿系統(tǒng)等知識，嘗試以圖解或計算機(jī)制作演示文稿、flash動畫等不同形式，用模式化的方法模擬和展示人體細(xì)胞與內(nèi)環(huán)境、內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的大致過程。布置學(xué)生課后完成，課外活動進(jìn)行展示和評比。