第一篇：生物學(xué)③必修1.1《細(xì)胞生活的環(huán)境》教案

第一章 人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài) 第1節(jié) 細(xì)胞生活的環(huán)境

【教學(xué)目標(biāo)】

一、描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)，理解組織液、血漿和淋巴三者之間的關(guān)系。

二、說明內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

三、嘗試建構(gòu)人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。

四、培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力、圖文轉(zhuǎn)換能力和組織合作學(xué)習(xí)能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

一、教學(xué)重點(diǎn)

（一）內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

（二）內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

二、教學(xué)難點(diǎn)

（一）內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)。

（二）內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介?！窘叹吲c教法】

利用多媒體教學(xué)，講述與學(xué)生練習(xí)、討論相結(jié)合?！菊n時(shí)安排】 1課時(shí)。

【教學(xué)過程】

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

請大家打開課本的章首，上面一圖是雪山環(huán)境，如果把一杯水放在雪山的環(huán)境中，這杯水的溫度是低還是高，那么在這個(gè)環(huán)境中的邊防士兵的體溫又是多少呢？下面一圖是煉鋼爐旁邊的工人，這個(gè)環(huán)境溫度如何？如果放一杯水在煉鋼爐旁邊，這杯水的溫度與放在雪山的那杯相比較哪個(gè)高？煉鋼爐旁邊的工人的體溫又是多少?為什么放在雪上和煉鋼爐旁邊的水的溫度一高一低，然而在這兩個(gè)環(huán)境中的人體溫卻一直是37℃左右？

從這節(jié)課開始我們來一起探討一下人體內(nèi)的環(huán)境——人體內(nèi)環(huán)境和穩(wěn)態(tài)。結(jié)合問題，講述新課

一、體內(nèi)細(xì)胞生活在細(xì)胞外液中（展示課本第二頁問題探討）

學(xué)生思考并討論：這兩幅圖中圖1是什么細(xì)胞？ 圖2是什么細(xì)胞？它們分別生活在什么樣的環(huán)境中？

師生共答：圖1是血細(xì)胞，生活在血漿當(dāng)中。圖2是草履蟲，是單細(xì)胞生物，直接生活在水環(huán)境當(dāng)中，從水獲取營養(yǎng)物質(zhì)并把代謝廢物排入水中。

教師講述：血漿大部分是水環(huán)境，也就是說血細(xì)胞也生活在水當(dāng)中。從這兩個(gè)例子我們可以看出，無論是單細(xì)胞生物的細(xì)胞還是多細(xì)胞生物的細(xì)胞都是生活在水中的。

設(shè)問：那我們知道人體也是由細(xì)胞構(gòu)成，人體內(nèi)的細(xì)胞是否也生活在水環(huán)境中呢？ 學(xué)生閱讀：大家看課本P2相關(guān)信息，成年男性含水60%，成年女性含水50%。教師講述：曹雪芹曾經(jīng)說過女人是水做的。從這則資料看來男人更是水做的。也就是人體內(nèi)含水量特別的多。因此，我們把人體以水為基礎(chǔ)的液體稱為體液。

設(shè)問：我們知道人體是由細(xì)胞構(gòu)成的，組成人體的細(xì)胞（如血細(xì)胞）外有沒有液體呢？那么細(xì)胞內(nèi)呢？ 師生共答：我們又根據(jù)體液分布位置不同的把體液分為細(xì)胞內(nèi)液和細(xì)胞外液。教師提問：血液是不是體液呢？（展示血液組成成分）

教師講述：血液包括血細(xì)胞和血細(xì)胞生活的液體環(huán)境，我們稱為血漿，簡述細(xì)胞外液的概念。

設(shè)問：既然血液中有細(xì)胞，那么血液是不是體液？如果不是，那么血液中的什么成分是體液呢？什么成分是細(xì)胞外液? 學(xué)生討論回答：血液不是體液，血細(xì)胞內(nèi)的液體和血漿是體液，血漿是細(xì)胞外液。教師強(qiáng)調(diào)：血漿存在于血細(xì)胞外，所以血漿是屬于細(xì)胞外液。血漿就構(gòu)成了血細(xì)胞生存的直接環(huán)境。

設(shè)問：我們知道血細(xì)胞和血漿存在于血管內(nèi)，我們?nèi)梭w除了血細(xì)胞外還有很多其他細(xì)胞，那么這些細(xì)胞生活在什么樣的環(huán)境中呢？

（展示課本P3 圖1-1）教師提問：請大家看一下紅色的是什么？藍(lán)色的呢？綠色的這些管又是什么管呢？這些管內(nèi)是什么呢？在這些管外還有一些細(xì)胞，這些細(xì)胞又叫什么細(xì)胞呢？這些細(xì)胞之間有間隙嗎？如果有，間隙中的液體叫什么呢？

教師講述：紅色和藍(lán)色管是血管，內(nèi)有血液，其中紅色的是動脈毛細(xì)血管，藍(lán)色的是靜脈毛細(xì)血管。綠色的管為毛細(xì)淋巴管，管內(nèi)有淋巴細(xì)胞和吞噬細(xì)胞以及淋巴液，淋巴就是它們的直接生活環(huán)境。管外的細(xì)胞為組織細(xì)胞，在細(xì)胞與細(xì)胞之間存在一些間隙，在這間隙中也充滿著液體，成為組織間隙液，又稱為組織液。組織液就構(gòu)成組織細(xì)胞的直接生活環(huán)境。

教師提問：通過以上的講解，血漿、組織液、淋巴這些是不是細(xì)胞外液？

教師講述：血漿、組織液、淋巴這些都是細(xì)胞外液，構(gòu)成了細(xì)胞生活的直接環(huán)境。這個(gè)環(huán)境與我們?nèi)梭w周圍的這個(gè)環(huán)境有很大的區(qū)別，細(xì)胞生活的直接環(huán)境是以水為基礎(chǔ)的液體，細(xì)胞生活的環(huán)境在體內(nèi)，所以我們把細(xì)胞生存的環(huán)境稱為內(nèi)環(huán)境。

教師提問：大家考慮一下細(xì)胞外液和內(nèi)環(huán)境是否相同？ 師生共答：是相同的，都是細(xì)胞生存的液體環(huán)境。教師提問：血漿中水是怎樣進(jìn)入細(xì)胞，細(xì)胞代謝產(chǎn)生的水又是怎樣進(jìn)入血漿？通過課本P3 圖1-1簡述三種細(xì)胞外液的關(guān)系。

師生共同總結(jié)：血漿﹑組織液和淋巴(內(nèi)環(huán)境)之間的關(guān)系。

二、細(xì)胞外液的成分

設(shè)問：細(xì)胞外液的成分有哪些呢？

（展示課本P4資料分析血漿的化學(xué)組成）思考討論：課本P4資料分析中的討論題。學(xué)生回答

教師總結(jié)：通過研究表明，血漿﹑組織液和淋巴成分相近但不完全相同，最主要差別在于血漿含較多蛋白質(zhì)。細(xì)胞外液成分類似海水，反映生命起源于海洋。

三、細(xì)胞外液的滲透壓和酸堿度

設(shè)問：我們知道細(xì)胞外液是一種液體，在化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，每接觸到一種液體就要了解一種液體的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，我們把這些統(tǒng)稱液體的理化性質(zhì)。那么細(xì)胞外液都有哪些理化性質(zhì)？

學(xué)生閱讀：課本P5 細(xì)胞外液的滲透壓和酸堿度。師生共同總結(jié)：

1．滲透壓：溶液中溶質(zhì)的微粒對水的吸引力。微粒數(shù)越多，吸引力就越大，也就是滲透壓越大。血漿滲透壓主要與無機(jī)鹽和蛋白質(zhì)的含量有關(guān)。人的血漿滲透壓約為770kPa。2．酸堿度: 人的pH為7.35~7.45。pH的穩(wěn)定與酸堿對物質(zhì)有關(guān)。3．溫度：人的細(xì)胞外液的溫度一般維持在37℃左右。

四、內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介 教師提問：我們在前面講過細(xì)胞的直接生活環(huán)境是細(xì)胞外液又稱內(nèi)環(huán)境。細(xì)胞生活所需的氧氣和營養(yǎng)物質(zhì)都來自于細(xì)胞外液，那么細(xì)胞外液的氧氣和營養(yǎng)物質(zhì)又是從外界吸收的，氧氣和營養(yǎng)物質(zhì)是怎樣進(jìn)入細(xì)胞？細(xì)胞代謝產(chǎn)生的二氧化碳又是怎樣排出體外？

（展示課本P5 思考與討論）學(xué)生回答

師生共同總結(jié)：

（展示人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型）教師強(qiáng)調(diào)：從中我們可以看出，細(xì)胞的氧氣和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收和代謝廢物的排除都需要通過內(nèi)環(huán)境，因此內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

五、綜合知識，本節(jié)小結(jié)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們要學(xué)習(xí)了體液、細(xì)胞內(nèi)液、細(xì)胞外液、內(nèi)環(huán)境的概念，內(nèi)環(huán)境中三者之間的關(guān)系，細(xì)胞外液的成分，細(xì)胞外液的理化性質(zhì)，以及外界物質(zhì)如何與外界環(huán)境發(fā)生物質(zhì)交換。著重要掌握體液、細(xì)胞內(nèi)液、細(xì)胞外液、內(nèi)環(huán)境的概念，內(nèi)環(huán)境中三者之間的關(guān)系，外界物質(zhì)如何與外界環(huán)境發(fā)生物質(zhì)交換。

六、課堂作業(yè)

1．下列有關(guān)人體細(xì)胞外液的敘述中，不正確的是（）A．人體內(nèi)的細(xì)胞外液構(gòu)成人體的內(nèi)環(huán)境

B．人體內(nèi)的細(xì)胞外液主要包括血漿、組織液、淋巴 C．人體內(nèi)的所有液體統(tǒng)稱細(xì)胞外液

D．人體內(nèi)細(xì)胞通過細(xì)胞外液與環(huán)境交換物質(zhì)

2．內(nèi)環(huán)境中不含

（）A．血紅蛋白

B．尿素 C．葡萄糖

D．二氧化碳

3．血漿中的水來自

（）A．組織液

B．血漿、消化道

C．淋巴、組織液

D．消化道、組織液、淋巴 4．人體占體液總量比例最多的是（）

A．細(xì)胞內(nèi)液

B．細(xì)胞外液 C．血漿

D．組織液

5．人體組織液中的氧氣要進(jìn)入組織細(xì)胞中參與氧化分解有機(jī)物，需要 通過的磷脂分子層（）A．2層

B．3層 C．4層

D．6層 6．血細(xì)胞﹑肌細(xì)胞和淋巴細(xì)胞所處的內(nèi)環(huán)境分別是（）A．血漿﹑體液﹑體液

B．血液﹑體液﹑淋巴 C．血漿﹑組織液﹑淋巴

D．血液﹑細(xì)胞外液﹑體液 答案：1．C 2．A 3．D

4．A

5．D

6．C

七、板書設(shè)計(jì)

第一章 人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài) 第1節(jié) 細(xì)胞的生活環(huán)境

一、體內(nèi)細(xì)胞生活在細(xì)胞外液中 1．體液

（1）細(xì)胞內(nèi)液（存在于細(xì)胞內(nèi)，約占2/3）（2）細(xì)胞外液（存在于細(xì)胞外，約占1/3）。血漿、組織液、淋巴等。2．內(nèi)環(huán)境中血漿﹑組織液﹑淋巴三者之間的關(guān)系

二、細(xì)胞外液的成分（血漿中的主要成分）（1）水，占90%。

（2）氣體，以氧氣和二氧化碳最為重要。

（3）各種無機(jī)離子，鈉、氯、鉀、碳酸根、磷酸根。

（4）有機(jī)化合物，如蛋白質(zhì)、脂質(zhì)、葡萄糖、核苷酸、維生素等。（5）各種激素。

（6）細(xì)胞代謝的廢物，氨、尿酸、尿素等。

三、細(xì)胞外液的滲透壓和酸堿度（1）溶液的滲透壓：約770kPa。（2）正常人血漿的pH為7.35~7.45。（3）細(xì)胞外液的溫度一般維持在37°C。

四、內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介

八、布置作業(yè)：

教材第6頁“練習(xí)”

一、二。

九、教學(xué)反思

1．本節(jié)內(nèi)容較多，較抽象，較難理解，因此在教學(xué)過程中要運(yùn)用圖片、多媒體動畫。對每個(gè)知識點(diǎn)要提出幾個(gè)相關(guān)的問題，組織學(xué)生討論后再進(jìn)行總結(jié)。這樣可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

2．內(nèi)環(huán)境的組成是本節(jié)課的重點(diǎn)，要利用直觀圖片引導(dǎo)學(xué)生識別圖中的各種結(jié)構(gòu)和成分，使學(xué)生更好地理解血漿﹑組織液﹑淋巴之間的內(nèi)在聯(lián)系。

3．內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的場所。

第二篇：生物學(xué)①必修6.2《細(xì)胞的分化》教案

第2節(jié) 細(xì)胞的分化

[教學(xué)目標(biāo)]

一、知識方面： １、說明細(xì)胞的分化。２、舉例說明細(xì)胞的全能性。

二、能力方面：

進(jìn)行有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展與人類健康的資料搜集和分析。［教學(xué)重點(diǎn)］

１、細(xì)胞分化的概念和意義。２、細(xì)胞全能性的概念。［教學(xué)難點(diǎn)］

細(xì)胞全能性的概念及實(shí)例。［課時(shí)安排］ 1課時(shí) ［教學(xué)過程］

[問題探討]

1、為什么健康人的血細(xì)胞數(shù)量不會隨著血細(xì)胞的死亡而減少？

2、骨髓與血細(xì)胞的形成有什么關(guān)系？

一、細(xì)胞分化及其意義

出示教材P117、118相關(guān)圖片講解。

1、細(xì)胞分化的概念：略。

2、引導(dǎo)學(xué)生探討以下問題：

⑴細(xì)胞分化在生物界普遍存在的實(shí)例。例如，在植物的胚根發(fā)育成根的過程中，分生區(qū)的細(xì)胞不斷分裂，形成的細(xì)胞近似正方體。隨著細(xì)胞的生長，變成伸長區(qū)的長方體細(xì)胞，后來分化成成熟區(qū)的輸導(dǎo)組織的導(dǎo)管細(xì)胞、根毛細(xì)胞、薄壁細(xì)胞等形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能各異的細(xì)胞。又如動物的胚胎細(xì)胞形成多細(xì)胞生物體。干細(xì)胞再生出各種細(xì)胞等。⑵細(xì)胞分化的過程。在細(xì)胞外觀尚未出現(xiàn)明顯變化之前，細(xì)胞分化的前途就由遺傳信息的執(zhí)行情況決定了。分化的細(xì)胞所呈現(xiàn)出的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能的變化，首先源于細(xì)胞內(nèi)化學(xué)物質(zhì)的變化，如結(jié)構(gòu)蛋白和催化化學(xué)反應(yīng)的酶，以后依次漸變，不能逆轉(zhuǎn)。因此，分化是一種持久的、穩(wěn)定的漸變過程。⑶細(xì)胞分化的意義。一般多細(xì)胞生物體的發(fā)育起點(diǎn)是一個(gè)細(xì)胞（受精卵），細(xì)胞的分裂只能繁殖出許多相同的細(xì)胞，只有經(jīng)過細(xì)胞分化才能形成胚胎、幼體，并發(fā)育成成體，細(xì)胞分化是生物個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)。

3、細(xì)胞分化的特點(diǎn)：持久性，不可逆轉(zhuǎn)。

4、細(xì)胞分化的時(shí)間：整個(gè)生命進(jìn)程中，胚胎時(shí)期達(dá)到最大限度。

5、細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì)：基因選擇性表達(dá)的結(jié)果。

6、細(xì)胞分化過程中遺傳物質(zhì)發(fā)生改變嗎？

二、細(xì)胞的全能性

1、細(xì)胞的全能性概念

教師出示教材P119胡蘿卜的組織培養(yǎng)的圖片，介紹美國科學(xué)家斯圖爾德的實(shí)驗(yàn)。由于體細(xì)胞一般是通過有絲分裂增殖而來的，一般已分化的細(xì)胞都有一整套和受精卵相同的染色體，攜帶有本物種相同的DNA分子。因此，分化的細(xì)胞具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能。在合適的條件下，有些分化的細(xì)胞具有恢復(fù)分裂、重新分化發(fā)育成完整新個(gè)體的能力。細(xì)胞的全能性就是指已經(jīng)分化的細(xì)胞，仍然具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能。

高度分化的植物細(xì)胞仍然具有全能性。（介紹植物細(xì)胞全能性的應(yīng)用）高度分化的動物細(xì)胞，從整個(gè)細(xì)胞來說，全能性受到限制。但是細(xì)胞核仍然保持著全能性。例如，將綿羊乳腺細(xì)胞的細(xì)胞核移植到去核的卵細(xì)胞中，培育出克隆綿羊“多利”。

2、干細(xì)胞

動物和人體內(nèi)仍保留著少數(shù)具有分裂和分化能力的細(xì)胞，這些細(xì)胞叫做干細(xì)胞。例如，人的骨髓中有許多造血干細(xì)胞。干細(xì)胞有多種類型，可分為成體干細(xì)胞和胚胎干細(xì)胞。也可以分為這樣三種類型：能夠分化產(chǎn)生生命活動所需要的各種類型細(xì)胞的干細(xì)胞稱為全能干細(xì)胞，它本身可以形成一個(gè)生命；不能單獨(dú)發(fā)育成完整個(gè)體，但能分化為多種類型細(xì)胞的干細(xì)胞稱為多能干細(xì)胞；能分化產(chǎn)生與特定器官和特定生理功能相關(guān)的細(xì)胞稱為專能干細(xì)胞。

[資料搜集和分析]干細(xì)胞研究進(jìn)展與人類健康，討論回答教材P120相關(guān)問題。

三、總結(jié)

細(xì)胞分化的概念，細(xì)胞分化的生物學(xué)意義和細(xì)胞的全能性等。

四、作業(yè)布置 P120練習(xí)

第三篇：人教版高中生物必修一教案：1.1從生物圈到細(xì)胞

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【 學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.舉例說出生命活動建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上。2.舉例說明生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。3.認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1.生命活動建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上。2.生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

【預(yù)習(xí)案】

一、生命活動離不開細(xì)胞

1．細(xì)胞是生物體___________________的基本單位。生物科學(xué)研究已經(jīng)進(jìn)入________水平，生物大分子______（有或沒有）生命。生命活動離不開_________，病毒只有依賴________才能生活。

2．AIDS是由 感染人體的 的 引起的，導(dǎo)致人體免疫力降低，大多數(shù)人死于。

3．生物圈中存在著眾多的單細(xì)胞生物，它們依賴_________________就能完成生命活動。許多植物和動物是多細(xì)胞生物，它們依賴____________________密切合作，共同完成一系列復(fù)雜的生命活動。

4．生物與環(huán)境之間物質(zhì)和能量交換的基礎(chǔ)是____________，多細(xì)胞生物生長發(fā)育的基礎(chǔ)是________________，生物的遺傳和變異是以細(xì)胞內(nèi)_______的傳遞和變化為基礎(chǔ)的。

二、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次（熟記）

5.生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次包括_______、_________、________、________、________、_________和_________、________、_ 9個(gè)層次，其中最基本的生命系統(tǒng)是________。6.植物沒有 層次，單細(xì)胞生物既可化做 層次，又可化做 層次。血液屬于 層次，皮膚屬于 層次。

【探究案】

一、結(jié)合課本P2 問題探討，回答以下問題

1、SARS病毒具有怎樣的結(jié)構(gòu)？它是怎樣生活和繁殖？

2、SARS病毒主要侵害人體哪些細(xì)胞？

3、如果離開了活細(xì)胞，SARS病毒能夠很好地生活和繁殖嗎？

歸納與結(jié)論：

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二、生命活動離不開細(xì)胞

分析和討論課本P2的實(shí)例，說明生命活動與細(xì)胞的關(guān)系：

實(shí)例一：

1、草履蟲是一種什么樣的生物？能完成哪些生命活動？若沒有完整的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，草履蟲能完成這些生命活動嗎？ 歸納與結(jié)論：

實(shí)例二：與草履蟲相比，人是多細(xì)胞的高等生物，人的生命是從什么細(xì)胞開始的？在子女和父母之間，什么細(xì)胞充當(dāng)了遺傳物質(zhì)的“橋梁”？胚胎的發(fā)育與細(xì)胞的生命活動有什么關(guān)系？ 歸納與結(jié)論：

實(shí)例三：縮手反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)？ 歸納與結(jié)論：

實(shí)例四：艾滋病病毒是一種攻擊人體的免疫細(xì)胞——淋巴細(xì)胞，導(dǎo)致人體的免疫系統(tǒng)受到損害的病毒。

歸納與結(jié)論：艾滋病病毒是 生物，必須依賴于 中生存。生物體的 受到損害，也會影響該種生物的生命活動甚至導(dǎo)致死亡。由以上實(shí)例得出：

單細(xì)胞、多細(xì)胞以及非細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物的生命活動都離不開______。細(xì)胞是生物體 ____________________的基本單位。

三、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次

1、理解什么是系統(tǒng)？系統(tǒng)的特點(diǎn)？

系統(tǒng)是指________________。系統(tǒng)的各組分在結(jié)構(gòu)上

功能上_______________。

根據(jù)課本圖1-1“生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次”，思考以下問題：

2、生命系統(tǒng)分為哪幾個(gè)層次？他們從小到大的順序是什么？

______→_______→_______→________→________→_______→_______→_______→_______

3、什么是種群？什么是群落？

種群 ；群落。

4、請以一個(gè)人、一棵松樹和一只草履蟲為例，列出生命系統(tǒng)的不同層次。人： 松樹： 草履蟲：

5、不同的生物具有不同的具體的生命系統(tǒng)，這說明了什么？

對于不同種生物（如植物和動物或單細(xì)胞生物）的生命系統(tǒng)的層次會有所不同，越_ ___的生百度文庫 百度文庫

物其生命系統(tǒng)越復(fù)雜，越_____的生物則較簡單。

【典例分析】

1．一片森林中的桉樹苗、小桉樹、大桉樹組成一個(gè)（）

A．種群

B．群落

C．生態(tài)系統(tǒng)

D．生物圈

答案：A。解析 種群是研究一定范圍內(nèi)同種生物的所有個(gè)體，它應(yīng)包括該范圍內(nèi)各個(gè)年齡段的所有個(gè)體。



2．在一塊草原上有8戶牧民，每戶牧民各養(yǎng)了一群羊，其中有6戶養(yǎng)的是綿羊，有2戶養(yǎng)的是山羊，這塊草原上的8群羊是（）

A．一個(gè)群落

B．一個(gè)種群

C．兩個(gè)種群

D．八個(gè)種群

答案：C。解析 群落應(yīng)該包括此草原上的各種生物，所以A是錯(cuò)誤的。種群是指在一定的區(qū)域內(nèi)，同種生物的所有個(gè)體。綿羊和山羊分別屬于兩個(gè)不同物種，這里雖有八群羊，但只包含兩個(gè)物種。

【練習(xí)案】

一、選擇題

1．一片草原上的全部黃羊和一片草原上的全部生物，在生命系統(tǒng)中分別屬于什么()。A.種群和群落 B.種群和生態(tài)系統(tǒng) C.群落和種群 D.群落和生態(tài)系統(tǒng) 2.下列環(huán)境中的生物，屬于種群的是（）。

A.一個(gè)公園中的花卉 B.一個(gè)牧場里的家禽 C.一條河里的魚 D.一個(gè)蜂巢里的蜂 3.下列人體結(jié)構(gòu)中，屬于組織的是（）。

A.心臟 B.神經(jīng)元 C.口腔上皮 D.皮膚

4.在淺海中，牡蠣與魚類、節(jié)肢動物、棘皮動物等生物生活在一起。這些生物構(gòu)成了（）。A.群落 B.種群 C.生態(tài)系統(tǒng) D.生物圈

5．組成生物體的化學(xué)成分中，蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔(dān)者，核酸是遺傳信息的攜帶者。那么地球上最基本的生命系統(tǒng)是（）。

A.核酸 B.細(xì)胞 C.10周的胚胎 D.生物圈

6、下列關(guān)于細(xì)胞與生命活動的敘述，錯(cuò)誤的是（）A.都離不開細(xì)胞

B.病毒不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，所以它的生命活動與細(xì)胞無關(guān) C.是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位

D.細(xì)胞生物依賴高度分化的細(xì)胞密切協(xié)作，才能完成生命活動

7.一段朽木，上面長滿了苔蘚、地衣，朽木凹處聚集的雨水中還生活著孑孓、水蚤等，樹洞中還有老鼠、蜘蛛等。下列各項(xiàng)中，與這段朽木的“生命系統(tǒng)層次”水平相當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢.一塊稻田里的全部害蟲 B.一個(gè)池塘中的全部鯉魚 C.一片松林中的全部生物 D.一間充滿生機(jī)的溫室大棚 8.下列有關(guān)對生命系統(tǒng)的敘述中，正確的是（）

A.生命系統(tǒng)的每個(gè)層次都是“系統(tǒng)”，能完整表現(xiàn)生命活動的最基本的“生命系統(tǒng)”是細(xì)胞

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B.蛋白質(zhì)和核酸等生命大分子本身也可算作“系統(tǒng)”，也屬于“生命系統(tǒng)”的層次 C.“生態(tài)系統(tǒng)”是生命系統(tǒng)的一個(gè)層次，它代表一定自然區(qū)域相互間有直接或間接聯(lián)系的所有生物

D.生物個(gè)體中由功能相關(guān)的“器官”聯(lián)合組成的“系統(tǒng)”層次，是每種生物個(gè)體都具備的 9.下列各項(xiàng)組合中，能體現(xiàn)生命系統(tǒng)由簡單到復(fù)雜的正確層次的是（）

①皮膚 ②胃黏膜 ③神經(jīng)元 ④變形蟲 ⑤細(xì)胞內(nèi)蛋白質(zhì)等化合物 ⑥病毒 ⑦同一片草地上的所有山羊 ⑧一個(gè)池塘中的所有魚類 ⑨一片森林⑩一個(gè)池塘中的所有生物

A.⑤⑥③②①④⑦⑩⑨ B.⑤⑥③②①④⑦⑩⑨ C.③②①④⑦⑧⑩⑨ D.⑤②①④⑦⑩⑨

二、非選擇題

10.在一陰濕山洼叢中，有一堆長滿葫蘆蘚的腐木，其中聚集著螞蟻、蜘蛛、老鼠等動物。請根據(jù)材料，從生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次上試分析各自對應(yīng)于哪個(gè)層次。（1）腐木中的一個(gè)腐生細(xì)菌____________________。

（2）這一陰濕山洼叢中的所有葫蘆蘚_____________________。

（3）這一陰濕山洼叢中的苔蘚、螞蟻、蜘蛛、老鼠等生物___________________。（4）這一陰濕山洼叢中，長滿苔蘚的腐木，以及聚集著螞蟻、蜘蛛、老鼠等動物，它們共同構(gòu)成。

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第四篇：§1.1生物與生物學(xué)教案_20120916062238365

七年級生物教案

課題： §1.1生物與生物學(xué)

計(jì)劃：1 /1

主備：杜守儉

上課時(shí)間： 教學(xué)目標(biāo)：

1.概述生物學(xué)的概念,舉例說出生物的基本特征.2.初步練習(xí)圖文分析.重點(diǎn)與難點(diǎn)：

認(rèn)識生物的基本特征.激發(fā)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣.教學(xué)過程：

一、生物自學(xué)引導(dǎo)：講述：

觀察圖片，P1中的圖片，讓學(xué)生討論生物與非生物的區(qū)別，指出生物是指有生命的物體，首先，我們?nèi)祟愂谴笞匀恢械囊粏T，此外，在美麗的校園、廣闊的田野、碧綠的草地、蔥郁茂密的森林，到處可見植物和動物，還有用肉眼無法直接觀察到的的細(xì)菌、病毒等微小的生物。生物和非生物之間究竟有什么根本的區(qū)別呢？

指導(dǎo)學(xué)生讀書，相互討論交流，通過觀察書中的四幅圖片總結(jié)出生命的特征，提問：

具有生命的生物體應(yīng)具有哪些最基本的特征？

答：⑴通過觀察蘭花螳螂誘使其他昆蟲前來傳粉或采蜜，將它變成自己的美餐的圖片，得出生物與生物之間存在著吃與被吃的食物鏈，生物體需要獲得營養(yǎng)才能維持其生命活動，這是生物體進(jìn)行生命活動的一個(gè)重要特征。

⑵通過觀察黃瓜植株是由許多細(xì)胞有序構(gòu)成的圖片，很容易得出生物體的構(gòu)成不是混亂無序的，而是有嚴(yán)格的結(jié)構(gòu)層次關(guān)系，其最基本的層次是細(xì)胞。⑶通過觀察雛鳥需要親鳥喂養(yǎng)，從而獲取食物用以維持生命生命活動的圖片，我們能得出生物體進(jìn)行各種生命活動，需要獲取營養(yǎng)才能維持，比如雛鳥的生長，另外對于動物體，有許多特殊的生命活動現(xiàn)象，如繁殖行為等等。

⑷通過觀察母狗一胎能生多只狗崽，有的幼崽毛色與母狗相同，有的幼崽毛色與母狗不同的圖片，我們知道生物的親代與子代之間以及子代與子代之間都存在著像與不像的問題，這就是生物體的一個(gè)重要特征，遺傳與變異。互動探究討論：

1．圖1-3表現(xiàn)了生物的哪些特征？這些特征是不同生物所共有的嗎？ 答：1圖表現(xiàn)出生物適應(yīng)一定的環(huán)境和生物需要營養(yǎng)的特征；2圖表現(xiàn)出生物需要營養(yǎng)的特征；3圖表現(xiàn)出生物體都具有共同的基本結(jié)構(gòu)，大多數(shù)生物的生物體是由細(xì)胞構(gòu)成的特征；4圖表現(xiàn)出生物具有繁殖和遺傳與變異的特征。2．科學(xué)家研制的機(jī)器人可以通過電腦控制，模仿人完成一些工作，甚至能和人下棋。機(jī)器人是生物嗎？說出你的理由。

從表面上看，機(jī)器人具有了生物的某些功能，但它不具有生命現(xiàn)象的本質(zhì)特征，如能繁殖后代，有遺傳和變異現(xiàn)象等等。所以嚴(yán)格的說，機(jī)器人不是生物。指導(dǎo)學(xué)生觀察圖1-4總結(jié)出生命的一些重要特征：

生物體是由許多細(xì)胞有序構(gòu)成的，生物進(jìn)行生命活動需要攝入營養(yǎng)物質(zhì)，還要進(jìn)行呼吸和排泄，并在此基礎(chǔ)上具有生長發(fā)育、繁殖與遺傳和變異現(xiàn)象，能適應(yīng)一定的環(huán)境，也能影響環(huán)境等。這些都是生物的基本特征。

閱讀總結(jié)：P5 生物學(xué)是研究研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)。生物學(xué)的研究對象主要是地球上形形色色的生物，生物學(xué)的研究內(nèi)容非常豐富，生物體的結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，生物與生物的相互作用，生物與環(huán)境的相互作用，生物的多樣性，以及人類對生物的的利用和保護(hù)等。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀書本的基礎(chǔ)上了解生物學(xué)與現(xiàn)代人類社會的各個(gè)領(lǐng)域都有息息相關(guān)的聯(lián)系。

讀圖1-6了解現(xiàn)代生物科技的成果概況，并給我們當(dāng)今的生活帶來哪些改變。列舉事例說明生物學(xué)與我們的生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的事例，說明生物學(xué)的重要性。

人類利用自己的智慧改造了世界，世界的發(fā)展也伴隨著新威脅人類生存的難題，如人口過度增長、環(huán)境污染、資源匱乏以及生態(tài)平衡被破壞等等。這些很大程度上需要依賴著生命科學(xué)的研究和發(fā)展。

勉勵(lì)學(xué)生努力學(xué)好生物學(xué)，將來成長為對國家對人民有用的人才。課堂作業(yè)：P18基礎(chǔ)鞏固

教學(xué)反思：

第五篇：1.1 從生物圈到細(xì)胞 教案

教學(xué)設(shè)計(jì)

必修1第1章第1節(jié)

陳麗芳

從生物圈到細(xì)胞 教 案

福建師大附中

陳麗芳

課標(biāo)要求：

分析細(xì)胞學(xué)說建立的過程；使用顯微鏡觀察多種多樣的細(xì)胞。教學(xué)目標(biāo)：

1、舉例說出生命活動建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上。

2、舉例說明生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

3、認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。教學(xué)重點(diǎn)：

1、生命活動建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上。

2、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。教學(xué)難點(diǎn)：

生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。課時(shí)安排： 1課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件制作。

教學(xué)過程： 課程引入： 教材介紹。

學(xué)習(xí)方法：理科：課前預(yù)習(xí)相關(guān)章節(jié)的知識并完成課外練習(xí)冊的預(yù)習(xí)部分，找出在自行學(xué)習(xí)過程中難以解決的問題，帶著問題進(jìn)入課堂，課堂要求認(rèn)真聽講，養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，可以將筆記工整的記在課本對應(yīng)空白處，此外，每位同學(xué)準(zhǔn)備一本筆記本，B5大小，用于歸納章小節(jié)，積累錯(cuò)題，粘貼實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，課后完成課后練習(xí)及練習(xí)冊相關(guān)內(nèi)容。文科：將筆記記在課本對應(yīng)空白處。

學(xué)分認(rèn)證：本課程的模塊考試成績由以下幾個(gè)部分組成：考試卷、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、細(xì)胞模型，學(xué)生課堂匯報(bào)。章節(jié)引入：

師：我們?nèi)庋劭梢钥匆娂?xì)胞嗎？需要借助哪種儀器來觀察？ 學(xué)生回答。

師：關(guān)于細(xì)胞的研究已經(jīng)有了300余年的歷史，最近50年更是進(jìn)入了分子水平，也就是在比細(xì)胞還要小的層次上進(jìn)行研究。比如說植物的組織培養(yǎng)，通俗的說就是利用單個(gè)植物的細(xì)胞培養(yǎng)成為完整植物體的技術(shù)，克隆羊多利我們都很熟悉，它是利用體細(xì)胞核移植技術(shù)來實(shí)現(xiàn)的，此外，科學(xué)家們還能將不同細(xì)胞的遺傳物質(zhì)DNA進(jìn)行切割和拼接，這就是大家熟悉的轉(zhuǎn)基因生物，比如綠色熒光蛋白基因轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)動物體內(nèi)獲得會發(fā)熒光的動物。

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教學(xué)設(shè)計(jì)

必修1第1章第1節(jié)

陳麗芳

美國細(xì)胞生物學(xué)家威爾遜曾說，每一個(gè)生物科學(xué)問題的答案都必須在細(xì)胞中尋找。下面就讓我們一起來走近細(xì)胞吧。首先我們來探討生命活動和細(xì)胞的關(guān)系，大家知道的生命活動都有哪些？

學(xué)生自主發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生盡可能說出生命的特征。

教師總結(jié)生物的基本特征：具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；都有新陳代謝的作用；都能對外界刺激作出反應(yīng)；都有生長、發(fā)育和生殖的現(xiàn)象；都有遺傳和變異的特征；都能適應(yīng)一定的環(huán)境，也能影響環(huán)境。

師：以上是生命的六大基本特征，這些生命活動與細(xì)胞有什么關(guān)系呢？能否脫離細(xì)胞這個(gè)單位單獨(dú)進(jìn)行呢？我們一起來看幾個(gè)實(shí)例并回答課本的幾個(gè)討論。實(shí)例1：草履蟲的運(yùn)動和分裂

1.草履蟲是單細(xì)胞還是多細(xì)胞生物？ ——單細(xì)胞

2.正在進(jìn)行何種生命活動？還能進(jìn)行什么生命活動？——正在運(yùn)動和分裂，還能呼吸、攝食、生長、對外界刺激作出反應(yīng)。結(jié) 論：單細(xì)胞生物具有生命的基本特征。實(shí)例2.人的生殖和發(fā)育

在你和父母之間，什么細(xì)胞充當(dāng)遺傳物質(zhì)的“橋梁”？——精子和卵細(xì)胞。

胚胎發(fā)育與細(xì)胞的生命活動有什么關(guān)系？（圖示）——胚胎發(fā)育過程伴隨著細(xì)胞的分裂和分化。

結(jié) 論：多細(xì)胞生物的生命活動是從一個(gè)細(xì)胞開始的；生長和發(fā)育建立在細(xì)胞的分裂和分化基礎(chǔ)上。實(shí)例3.縮手反射

結(jié)論：反射等神經(jīng)活動需要多種細(xì)胞的參與。

以上生命活動都與細(xì)胞有著密切的關(guān)系，對于沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物——病毒，它的生命活動與細(xì)胞有關(guān)系嗎？ 學(xué)生自主發(fā)言。

師舉例：埃博拉病毒、SARS病毒和艾滋病病毒。

結(jié) 論：病毒在活細(xì)胞中繁殖。生物體的某一種細(xì)胞受到損害，也會影響該種生物的生命活動，甚至導(dǎo)致其死亡。

師：請大家通過一兩句話來總結(jié)細(xì)胞與生命活動的關(guān)系？ 提問。

師小結(jié)：生命活動離不開細(xì)胞。即使像病毒那樣沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物，也只有依賴活細(xì)胞才能生活。細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。

既然細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)的基本單位，那么這個(gè)基本單位是怎樣逐步構(gòu)成生命系統(tǒng)的其他組分的？整個(gè)生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次都有哪些？

學(xué)生閱讀圖1-1回答問題：生命系統(tǒng)分為哪幾個(gè)層次？從小到大的順序是什么？

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教學(xué)設(shè)計(jì)

必修1第1章第1節(jié)

陳麗芳

教師以課本圖示為例，簡單介紹各層次的構(gòu)成，重點(diǎn)舉例分清種群和群落兩個(gè)概念。師：以上生命系統(tǒng)的各個(gè)層次中從細(xì)胞到個(gè)體可以體現(xiàn)生命的進(jìn)化歷程，個(gè)體到種群再到群落體現(xiàn)和生物與生物之間的關(guān)系，從群落到生態(tài)系統(tǒng)到生物圈的層次體現(xiàn)了生物與其生活環(huán)境的關(guān)系。思考與討論：

1、如果把圖中的龜換成人，圖中其他各層次的組成會不會發(fā)生變化？如果換成一棵松樹，一只草履蟲又會怎樣？

人：名稱不變，但具體內(nèi)容會發(fā)生變化。松：缺少了系統(tǒng)這一層次。

草履蟲：細(xì)胞(個(gè)體)→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈

2、在生命系統(tǒng)的各個(gè)層次中，能完整地表現(xiàn)各種生命活動的最微小的層次是哪一個(gè)？說明你的理由。

細(xì)胞。1）其他層次都是建立在這一層次上的。2）生物體內(nèi)的細(xì)胞還具有一定的獨(dú)立性，能獨(dú)立完成一系列的生命活動。3）某些生物體還是由單細(xì)胞構(gòu)成的。

3、一個(gè)分子或一個(gè)原子，也是一個(gè)系統(tǒng)嗎？如果是，它們是不是生命系統(tǒng)？如果不是，請說明理由。

一個(gè)分子或一個(gè)原子是一個(gè)系統(tǒng)。不是生命系統(tǒng)。因?yàn)樯到y(tǒng)能完成一系列的生命活動，單靠一個(gè)分子或一個(gè)原子是不可能完成的。

小結(jié)

? 構(gòu)成生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)具有層次性、復(fù)雜性和多樣性。? 細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)。

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