第一篇：《答謝中書書 》教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案

1、背誦并默寫課文。

2、品味、積累寫景的優(yōu)美語言。

3、理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情?！窘滩姆治觥?/p>

重點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)1、2 難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)3 【課前準(zhǔn)備】

1、借助注釋工具書了解課文大意。

2、查閱資料，了解陶弘景的生平。【課時(shí)安排】 一課時(shí)

【學(xué)習(xí)過程】

一、導(dǎo)入新課

1、讓學(xué)生齊背酈道元的《山峽》

2、教師充滿感情的導(dǎo)言

同學(xué)們，我們無不為三峽的雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀色所陶醉。其實(shí)，莽莽神州，茫茫九派，高山大岳，千流百川，我們偉大的祖國哪兒不是神奇如畫呢？不信，就請你細(xì)細(xì)品讀陶弘景的寫景小品文《答謝中書書》，讀完后你一定會(huì)覺得江南的山水真是一幅清麗的山水畫，是一首流動(dòng)的山水詩呢！

3、學(xué)生交流所查到的資料，教師補(bǔ)充。

陶弘景――南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡淡，為歷代寫景名作。

“山中宰相”――齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠(yuǎn)離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí)，他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。有時(shí)，他竟一人進(jìn)山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。

二、整體感知

1、反復(fù)朗讀課文

2、以同座為單位交流自學(xué)情況，疏通文意，提出認(rèn)為比較重要的或解決不了的詞句。

3、班級交流，教師補(bǔ)充并檢查掌握情況（解釋以下加點(diǎn)詞，翻譯粗字體句子）

山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍。實(shí)是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。

4、再次朗讀課文，鞏固理解。

三、合作探究

3、班級交流

【其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動(dòng)勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時(shí)俱備，藍(lán)天作背景，綠水為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收。其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機(jī)勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。其四：動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(dòng)（形體）。林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)（光色）日出霧歇為靜，猿鳥亂史鳴為動(dòng)；日落山暝為靜，游魚躍水為動(dòng)（聲響）?？傊合妊鲆暋案叻迦朐啤保俑┮暋扒辶饕姷住?，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”，“夕”兩層來寫，一句一景，次第井然。同時(shí)注意了色彩的配合、晨夕的變化，動(dòng)靜的結(jié)合等?！?/p>

【酈道元抓住江水與兩岸高山特征，狀物傳神，描繪了一幅奇異美妙、既生機(jī)盎然又幽深冷靜的圖畫，又于其中寄寓對祖國大好河山的熱愛贊美之情。陶宏景的《答謝中書書》，寫的則是普通的山川之美，他狀寫高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩變化和猿鳴魚游，都是一些常見之景，但寫得清麗自然，自有一股渾然天趣，表露自己居身其中的歡樂、愉悅、悠然自在之情?！?/p>

四、背誦默寫

自背、互背、最后當(dāng)堂默寫

五、佳句運(yùn)用 本文和《山峽》一樣，四字寫景句非常多，試最大化地運(yùn)用或改用它們說一段話來描繪景物，看誰用得多，用得好。

高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍。兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，夏水襄陵，沿溯阻絕。

春冬之時(shí)，素湍綠潭，回清倒影，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。晴初霜旦，林寒澗肅，高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕

六、作業(yè)布置

運(yùn)用今天的學(xué)習(xí)方法自學(xué)《記承天寺夜游》

1、借助注釋和工具書疏通文意，翻譯課文，提出認(rèn)為比較重要的或解決不了的詞句。

2、文章主要寫了什么景，是怎樣寫的？

【附相關(guān)資料】 【注解】

①〔交輝〕輝映；〔四時(shí)〕四季 ②〔歇〕消散

③〔夕日欲頹〕太陽快要落山了。頹，墜落。④〔沉鱗競躍〕潛游在水中的魚（借代）；爭相跳出水面。

⑤〔欲界之仙都〕人間天堂。欲界，佛教把世界分為欲界、色界、無色界。欲界是沒有擺脫世俗的七情六欲的眾生所處境界，即指人間。仙都，神仙生活于其中的美好世界。⑥〔與(ｙù)〕參與，這里指欣賞?！咀g文】

山河的美麗，是自古以來文人雅士共同談?wù)撡澷p的。這里的高峰插入云霄，清流明澈見底,兩岸的懸崖峭壁，色彩斑斕，交相輝映。蒼青的密林和碧綠的竹子，四季長存。每當(dāng)早晨，夜霧將要消散，可聽到猿猴長嘯，鳥雀亂鳴；每當(dāng)傍晚，夕陽快要落山了，可見到水中的魚兒競相跳躍。這里實(shí)在是人間的仙境啊！自從謝靈運(yùn)之后，還沒有人能置身這奇美的山水之中。

《記承天寺夜游》教案 教學(xué)目標(biāo)：

1.重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯； 2.學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法； 3.學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法； 2.難點(diǎn)：學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

三、預(yù)習(xí)要求： 1.解決生字詞注音；

2.看注釋、查工具書試翻譯課文； 4.找古今中外有關(guān)描寫月亮的詩詞句。

四、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

五、教學(xué)流程 1.導(dǎo)入：

結(jié)合蘇東坡的詩“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”和本地東坡遺跡（惠州東坡亭、東坡小學(xué)等）導(dǎo)入。

學(xué)生自由發(fā)言，簡介東坡的生平、經(jīng)歷、作品。2.疏通文意

1)解決生字詞讀音（叫學(xué)生讀、糾正、齊讀）遂（suì）寢（qǐn）藻（zǎo）荇（xìng）2)朗讀課文，聽錄音糾正 3)解決重點(diǎn)詞語（投影）

欣然：高興地 念：思考、想到 相與：一起

遂與外人間隔 乃悟前狼假寐，蓋以誘敵

遂至承天寺 蓋竹柏影也

但聞屏障中尺一響 但少閑人如吾兩人耳

4)翻譯課文（學(xué)生提問，師生解決，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，學(xué)生翻譯，對照投影）3.研習(xí)課文

1)這篇文章運(yùn)用了幾種表達(dá)方式？ 明：敘述、描寫、抒情

2)敘述部分交代了哪些要素？ 明：時(shí)間：元豐六年十月十二日 地點(diǎn)：承天寺中庭 人物：“我”和張懷民 事情的起因：月色優(yōu)美 繪景修辭作用特點(diǎn)

月色——積水空明竹柏——藻荇交橫比喻生動(dòng)形象如臨其境皎潔、澄清、透明 明：“月色入戶，欣然起行?！薄昂我篃o月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳?！?明：賞月的欣喜 貶謫的落寞 自我排遣的達(dá)觀 4.板書設(shè)計(jì) 5.小結(jié)

《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。6.能力擴(kuò)展：一切景語皆情語。7.能力遷移：看圖寫景抒情。8.作業(yè)

1）背誦《寄承天寺夜游》。虞美人 [李煜] 春花秋月何時(shí)了，往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中。雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁，恰是一江春水向東流。

第二篇：《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)

《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)（《答謝中書書》）

【教學(xué)目標(biāo)】

1．背誦并默寫《答謝中書書》，掌握作家陶弘景的文學(xué)常識(shí)及“書”的文體知識(shí)。

2．準(zhǔn)確理解文言實(shí)詞、虛詞，能夠準(zhǔn)確翻譯課文品味文章畫面的精美，語言的精練，優(yōu)美的意境。

3．了解文章的意境，感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1．準(zhǔn)確理解文言實(shí)詞、虛詞，能夠準(zhǔn)確翻譯課文品味文章畫面的精美，語言的精練，優(yōu)美的意境。

2.了解文章的意境，感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。

【教學(xué)方法】

誦讀法、感悟法、合作探究法

【教學(xué)流程】

一、【情景導(dǎo)入】

古人云：“仁者樂山，智者樂水?！鄙剿拔?，曾經(jīng)引起了古今無數(shù)文人墨客的無限情思，他們?yōu)槲覀兎瞰I(xiàn)了大量的歌詠?zhàn)匀簧剿膬?yōu)美篇章。正如現(xiàn)代人出去旅游，遇見美景，首先拍照，發(fā)個(gè)朋友圈，抒發(fā)自己的喜悅情感一樣。今天我們來學(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書書》，共同欣賞一幅清麗的山水畫，品味一首流動(dòng)的山水詩。

二、【知識(shí)鏈接】

1．書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體。

2．陶弘景，南朝梁時(shí)丹陽秣陵（今江蘇南京）人。著名的文學(xué)家，人稱“山中宰相”。

3．背景介紹：本文是陶弘景寫給朋友謝中書的一封書信，反映作者娛情山水的思想。南北朝時(shí)期，政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因此他們在書信中常常描山畫水，表明自己所好。

三、【整體感知】

1．生：自讀課文2遍，特別讀準(zhǔn)課文下面的字、詞有注音的字。

夕日欲頹（）沉鱗競躍（）

與其奇者（）

2．師范讀一遍，生齊讀課文一遍，整體把握朗讀節(jié)奏：（生在書上標(biāo)注節(jié)奏）

3．生嘗試背誦課文（5分鐘），用原文回答下列問題。

總寫的句子：

↓

四季之景：

分寫

｛

晨昏之景：

↓

總寫

抒懷：

4、文言詞語解釋：

（1）五色交輝：

名詞用作動(dòng)詞，（2）四時(shí)俱備：時(shí)：

俱：

（3）曉霧將歇：

（4）夕日欲頹：形容詞用作動(dòng)詞，（5）沉鱗競躍：

（鱗：用魚身的一部分代替魚這個(gè)整體，屬借代修辭手法）

（6）與其奇者：

四、【合作探究】

1.組內(nèi)合作，結(jié)合注釋口頭翻譯全文。

2.翻譯下列句子：

（1）山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。

（2）兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。

（3）曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。

（4）實(shí)是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。

六、【賞析探究】

（1）語言美：四字駢句、整飭生動(dòng)、清麗明朗（再朗讀一遍課文）

1.例如：“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。”一句采用怎樣的修辭方法，從什么角度描寫出怎樣的景象？

明確：對偶。從聽覺和視覺的角度描寫了山林的一日之美。

（2）結(jié)構(gòu)美：給文章劃分結(jié)構(gòu)層次，首尾兩層有什么作用？

明確：第一層(第一句)，總起句，以感慨發(fā)端。

第二層(從“高峰人云”到“沉鱗競躍”)，描寫大自然中的景之美。

第三層(最后兩句話)，感慨自然之美景。

首句中的“美”字，統(tǒng)領(lǐng)全文。使文章形成“總-分-總”的結(jié)構(gòu)。

（3）意境美：作者是怎樣描繪秀美的山川景色的？（可以從以下幾方面賞析：寫景的角度、境界的特點(diǎn)、點(diǎn)睛之詞）

明確：1.山水相映之美（仰視、俯視）

2.色彩配合之美

3.晨昏變化之美（由早到晚，一句一景，次第井然。）

4.動(dòng)靜相襯之美

（4）情感美：哪些句子直接抒發(fā)作者的情感？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

明確：“實(shí)是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。”

表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情與古今知音共賞美景的得意感。

教師點(diǎn)撥：作者用詩一樣精煉的語言，為我們描繪了一片美不勝收的大好風(fēng)光，表達(dá)了作者對大自然的由衷贊嘆和熱愛；能與謝靈運(yùn)這樣的林泉高士有志同道合之處，生發(fā)出無比的自豪感；同時(shí)傳達(dá)出作者歸隱林泉的人生志趣。

七、【本課小結(jié)】

本文通過對景物進(jìn)行全方位、立體化的描寫，描繪了秀美的山川景色，表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。讓我們再次美美的誦讀課文。

八、【作業(yè)布置】

板書：

第三篇：《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)（范文模版）

《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)

花園九年制學(xué)校

卜俊峰

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：

1.了解短文的作者及寫作背景。2.掌握重點(diǎn)字詞，理解文意。

3.賞析景物描寫，感知作者的思想感情 過程與方法：

1通過反復(fù)朗讀，培養(yǎng)文言文的語感 2.理解課文內(nèi)容，小組合作翻譯課文 通過揣摩 ﹑品讀，學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、體驗(yàn)作者酷愛自然，歸隱山林的志趣。

2、培養(yǎng)熱愛自然欣賞自然品味山水之美的高雅情趣 教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生感受作品的優(yōu)美意境，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)大自然的美，理解作者寫景的巧妙 教學(xué)方法：小組合作探究法 點(diǎn)撥法（教具準(zhǔn)備：多媒體課件，課文朗讀錄音。

學(xué)情分析：這是一篇很美的山水小品文，篇幅短小卻很有意蘊(yùn)。對于學(xué)生來說也很好理解，文章的重點(diǎn)在于美字，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上去品味美。在課前應(yīng)讓學(xué)生熟讀成誦并自主的理解課文大意，這樣在理解課文上就變得簡單一點(diǎn)。

教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入，初識(shí)陶弘景

1、導(dǎo)入

孔子曾經(jīng)說過：“仁者樂山，智者樂水?！弊怨乓詠碓S多文人墨客都喜歡游山玩水，他們給我們留下了大量的歌詠?zhàn)匀簧剿膬?yōu)美詩文。今天，我們要走進(jìn)的這篇文章，更是被稱為是一幅“清麗的山水畫”，又是一首“流動(dòng)的山水詩”，既像畫又是詩，那會(huì)是一篇怎么樣的文章呢？我們一起來感受和學(xué)習(xí)這篇《答謝中書書》。

2、走進(jìn)作者陶弘景

南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡淡，為歷代寫景名作。“山中宰相”――齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠(yuǎn)離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí)，他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。有時(shí)，他竟一人進(jìn)山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”

3、寫作背景

南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰。本文是作者 寫給謝中書 的一封信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品的名作。

二 初讀課文，走進(jìn)美文 初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由朗讀。（要求學(xué)生畫出自己讀不準(zhǔn)的字。）頹（tuí）

歇（xiē）

鱗（lín）

與（yù）2.、聽課文錄音 a.四字句兩兩停頓

b.實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復(fù)有/能與其奇者。

3、學(xué)生齊讀。

4、學(xué)生個(gè)別讀。（教師做適當(dāng)點(diǎn)評）

設(shè)計(jì)意圖：朗讀，也是理解文意、品味語言的一種有效方法。通過反復(fù)的朗讀，學(xué)生不僅能掌握文章的字詞及停頓，同時(shí)能培養(yǎng)他們良好的語感。注意朗讀節(jié)奏。

三、合作探究： 找出你們組不理解的句子和詞語，然后提問

1、重點(diǎn)字詞：

四時(shí)（四季）歇（消散）鱗（魚）自（從）；復(fù)（再）；與（參與，這里是欣賞）。

2、小組合作解釋劃線的字

兩岸石壁，五色交輝

曉霧將歇

夕日欲頹，沉鱗競躍

實(shí)是欲界之仙都

未復(fù)有能與其奇者

3、翻譯下列句子 高峰入云，清流見底。

兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生利用教材提供的注釋，進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，提高語文學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)學(xué)生自己找問題共同解決的方法，能加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，比老師一人講解的效果要好。

四、與陶弘景一起賞景 欣賞圖片朗讀課文，品味山水之美

（1）這篇文章是一副清麗的山水畫，哪一個(gè)字總領(lǐng)全文？ 明確：美。這個(gè)字點(diǎn)明了文章的中心。

（2）這個(gè)字所在的這句話在全文起什么作用？ 明確：統(tǒng)領(lǐng)全文。

（3）全文為了說明這個(gè)“美”字作者寫了什么時(shí)候的景物？ 明確：四季，晨昏。

（4）寫了哪些景物？ 明確：有山、水、石壁、魚、樹木、猿鳥、夕陽、霧.（5）這些景物是雜亂無章的嗎？作者按什么樣的順序來寫的？ 明確：不是。由仰視到俯視再到平視。由早到晚。

教師小結(jié)：作者依次向展現(xiàn)了山川四時(shí)的美景，和一天中晨昏景色的變化，為我們勾畫了一個(gè)活靈活現(xiàn)、趣味盎然的山林世界。2 短文中的山水之美，美不勝收，你腦海中出現(xiàn)怎樣的畫面?用“這里有＿＿之美，你看＿＿＿＿”的句式給大家描繪一番。

明確：這里有山水相映之美，你看峻峭的山峰直入云霄，嘩嘩的流水澄澈清明。尤其是“入”字用得好，（體現(xiàn)出一種向上的氣勢）。

這里有色彩搭配之美，你看山青水綠，石壁五色交輝。尤其是“交輝”用得好，（交相輝映，共增山色）。

這里有晨昏變化之美，你看早晨白霧繚繞，猿啼鳥鳴；傍晚紅日西沉，沉魚競躍。尤其是“將歇”、“將頹”用得好，（展示出慢慢消失的過程，不乏擬人化色彩）。

這里有動(dòng)靜相襯之美，你看高峰的靜，流水的動(dòng)；你看青林翠竹的靜，五色交輝的動(dòng)；你看曉霧將歇的靜，猿鳥亂鳴的動(dòng)。尤其是“亂鳴”、“競躍”用得好，（再現(xiàn)一種生機(jī)和活力，營造熱鬧的氣氛）。

教師小結(jié)：全文短短六十八個(gè)字就概括了古今，包羅了四時(shí)，兼顧了晨昏，山川草木，飛禽走獸，各類皆備。全文無一字之虛，無一字之冗。體會(huì)感情

最能表現(xiàn)作者思想感情的語句是什么？從這句話中可以看出作者什么樣的心情？

明確：實(shí)是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。明確：自豪，得意之情。體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

明確：對大自然的熱愛。作者用詩一樣精煉的語言，為我們描繪了一片美不勝收的大好風(fēng)光，這里有著無處不在的美，這里無處不在的流露著作者對這片美景的由衷贊嘆和熱愛。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)通過問題設(shè)置讓學(xué)生感受文中所描繪的美景，并體會(huì)作者所表達(dá)的情感。所以所設(shè)置的問題很關(guān)鍵。我所設(shè)置的問題連貫，由淺到深，循序漸進(jìn)，讓每一學(xué)生都能理解 動(dòng)以學(xué)生為主體，設(shè)置了一個(gè)情境，讓學(xué)生自主發(fā)言，激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

六、背誦課文

現(xiàn)在，你就是作者陶弘景，站在美麗的江南，體驗(yàn)著大自然的美好，放情歌頌山川之美，咱們一起背誦《答謝中書書》。設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)背誦的情境，再次體會(huì)文中美景，及作者志趣，使課堂氣氛達(dá)到高潮。

七、課堂小結(jié)

今天我們隨著陶弘景走進(jìn)了一個(gè)美麗的世界，傾聽著他為謝征描繪的江南美好山水風(fēng)光，跟著作者用詩一般的語言，我們感受到了在這個(gè)喧囂的世界里所難以感受的純凈和平和。這是一篇集語言美、結(jié)構(gòu)美、意境美、內(nèi)容美的文章，讀完讓我們齒間留香，這是一篇深情滿滿的文章，讀完讓我們一次又一次地感動(dòng)，我們也和作者一樣，情不自禁地愛上了我們祖國大地的大好河山。讓我們?yōu)檫@份無盡的美麗而陶醉、而感動(dòng)吧。請記?。喝绻愀桧灻溃词鼓阍谏衬闹行?，你也會(huì)有聽眾。

設(shè)計(jì)意圖：小結(jié)時(shí)再一次概括了文章的主要特點(diǎn)，并對學(xué)生進(jìn)行了情感培養(yǎng)。

八、作業(yè)

學(xué)習(xí)本文的寫作特點(diǎn)及語言，描繪自己認(rèn)為最美的一處景物。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生懂得學(xué)以致用，通過這一課的學(xué)習(xí)來發(fā)現(xiàn)美，描繪美。

九、板書：

答謝中書書

仰視：高峰入云 山水相映之美 俯視：清流見底 四季 色彩搭配之美平視：兩岸石壁

晨昏變化之美

曉霧將歇

動(dòng)靜相襯之美 夕日欲頹

得意，自豪之情

熱愛大自然，歸隱林泉的志趣

設(shè)計(jì)意圖：簡潔明了的板書讓學(xué)生對課文有清晰完整的印象。

第四篇：《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)

《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.積累常用的文言實(shí)虛詞，疏通文意，理清課文結(jié)構(gòu)，背誦全文。

2.品味、積累寫景的優(yōu)美語言。

3.體會(huì)文中蘊(yùn)含的熱愛自然的思想感情，理解作者親近自然歸隱山林的志趣。

教學(xué)重點(diǎn)：疏通文意，積累常用的文言實(shí)虛詞 教學(xué)難點(diǎn)：品味寫景的優(yōu)美語言 教學(xué)方法：引導(dǎo)法、示范法

學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)、合作探究、朗讀感悟 學(xué)習(xí)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

讓我們穿越時(shí)空回到南北朝時(shí)期，在一個(gè)日暮黃昏的時(shí)候，曲山腳下，翠竹掩映下的茅屋中走出一位白衣老者就是時(shí)人謂之“山中宰相”的南朝齊梁時(shí)期的陶弘景。今天我們共同來學(xué)習(xí)一篇被稱為“流動(dòng)的山水詩”的小品文《答謝中書書》。

二、探究新課：

（一）解題

1．題目中的“答”是什么意思？兩個(gè)“書”各是何意思？這題目是又是什么意思？

“答”是“回復(fù)”的意思?！爸袝笔莻€(gè)官名，“謝中書”，就是一個(gè)姓謝的官員。最后一個(gè)“書”是指信，題目的意思是 “回復(fù)給謝中書的信”。我們學(xué)過的詩文中還有哪個(gè)“書”是“信”的意思呢？ 烽火連三月，家書抵萬金。鄉(xiāng)書何處達(dá),歸雁洛陽邊。

（二）朗讀正音，自讀自講

1.大家一定想知道這封信里寫的是什么內(nèi)容吧, PPT顯示相關(guān)圖片，讓學(xué)生聽課文朗讀(配樂朗讀)2．從作者描繪的景物中，你看出他寫的是哪里的山水嗎？學(xué)生齊讀課文思考。（江南）何以見得？（青林翠竹，四時(shí)俱備）

3．教師補(bǔ)充重點(diǎn)字詞，提醒學(xué)生圈畫補(bǔ)充筆記

交輝：交相輝映 頹：墜落 歇：消散 沉鱗：潛游在水中的魚 時(shí)：季節(jié) 俱：全都 欲界：人間 仙都：神仙生活的美好世界或指天堂。4.自主合作，疏通文意

①自己結(jié)合課下注釋和工具書，理解句意。②小組交流成果，討論不理解的句子。

③派代表提出解決不了的句子，師生共同研討。

5、全班交流

山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共同贊嘆的啊。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。兩岸的石壁，色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。

清晨的薄霧將要消散的時(shí)候，傳來猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲；

太陽快要落山了，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這實(shí)在是人間的仙境。自從南朝的謝靈運(yùn)以來，就再也沒有能欣賞這奇異景色的人了。

6、翻譯重點(diǎn)是課文最后一個(gè)句子：自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。

7、小結(jié)翻譯方法：用組詞的方法翻譯，注意斟酌詞句，符合文章的意境

（三）分析式朗讀——把課文變?yōu)槿糠?/p>

1．翻譯的很美，似乎帶我們進(jìn)入了一個(gè)人間仙境當(dāng)中，下面做一個(gè)小練習(xí)，我們是否可以將課文進(jìn)行小變形，大家嘗試看看是否可以把一段文字根據(jù)內(nèi)容變成多段。2.指導(dǎo)朗讀時(shí)三段的停頓方法

（四）體味式朗讀——語言欣賞

1．再讀課文，讀出景色的壯麗與秀美，讀出陶醉感，讀出贊嘆感

重點(diǎn)指導(dǎo)“高峰入云”（仰視）“清流見底”（俯視）的讀法

重點(diǎn)指導(dǎo)后兩句的陶醉感和贊嘆感。2.背誦練習(xí)

3.通過朗讀和譯讀，你一定對山川之美有了更具體的體會(huì)，請你用“我從——句中讀出了——美。作者從——角度寫出了景物——的特點(diǎn)”這樣的句式在小組間交流。每個(gè)組員選擇自己喜歡的片段從不同的角度來賞析。例如，甲可能選擇動(dòng)靜的結(jié)合，乙可能選擇視覺聽覺的運(yùn)用。

示例如下：

我從“高峰入云，清流見底?！币痪渥x出了山水相映之美。作者從仰視和俯視的角度，先寫山高“入云 ”，后寫水清“見底”，山偉岸、水柔美，山靜默，水靈動(dòng)，共同構(gòu)成了山水相映之美?！?/p>

我從“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備”一句讀出了“色彩斑斕之美”。作者從色彩的角度寫出了山水給人的視覺享受。

我從“曉霧將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競躍”一句讀出了生機(jī)勃勃之美。作者從魚和鳥的活動(dòng)，從動(dòng)態(tài)的角度寫出了山林的熱鬧。

4.仁者見仁，智者見智～ 屏幕顯示描寫的角度和描寫方法:

山水相映之美:高峰(仰視)(靜)清流(俯視)(動(dòng))色彩斑斕之美:石壁(平視)青林 翠竹(色彩)晨昏變化之美:曉霧猿鳥(動(dòng))夕日沉鱗(靜)5.你們讀出了自己的山水圖。將山水之美寫的如畫、如詩、如人間仙境，真是山水的知音、是作者的知音啊～ 那么，作者的知音還有誰呢, 生:文中的康樂公。

生:收到這封信的謝中書。他們都是醉情山水的人。作者寫這封信就是想和謝中書共同分享山水之樂。6．小結(jié)賞析美句的方法

（五）思考探究 深入理解 討論探究：

1、本文統(tǒng)領(lǐng)全文的句子是哪個(gè)？（山川之美，古來共談）全文圍繞哪個(gè)字展開？（美）

2、畫出體現(xiàn)作者思想感情的語句,并說說表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

生:“山川之美，古來共談”這一句表達(dá)了作者對自然的喜愛。

生:“實(shí)是欲界之仙都” 這一句，是作者對自然的由衷贊嘆。

生:“自康樂以來，未復(fù)有能 與其奇者”流落出作者與謝公比肩，與古今知音共賞山水的得意與自豪。還透露出自己想歸隱山林的想法。

三、拓展延伸

1.總結(jié):這節(jié)課，我們朗讀了一篇美的文章，品析了一些美的字詞，感受了一個(gè)美的意境，實(shí)在是美不——(“勝收”)。2.布置作業(yè)

一、解釋加點(diǎn)字

1.五色交輝（）．．2.四時(shí)俱備（）（）．．．3.曉霧將歇（）．4.夕陽欲頹（）．5.沉鱗競躍（）（）．．．6.未復(fù)有能與其奇者（）．

二、理解性默寫。

1．《答謝中書書》中總領(lǐng)全文的句子是：

2．《答謝中書書》中極力描寫山之高、水之凈、境界清新的句子是：

3.最能體現(xiàn)作者思想感情的語句是：

第五篇：答謝中書書教學(xué)設(shè)計(jì)

《答謝中書書》――夏燦君

教學(xué)背景：

八年級學(xué)生經(jīng)過初一一年的文言文學(xué)習(xí)，已初步掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，對于文言文的閱讀和學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，而且經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練，他們很容易感受到文言文的獨(dú)特之處，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感和成就感，進(jìn)而主動(dòng)加入到背誦、解說、討論、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。但由于本單元文言文采用的是集中編排的方式，且多數(shù)課文有背誦要求，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可能產(chǎn)生疲倦感，因此不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為必要，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生輕松愉快地收獲知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)美好情操是必然。

教學(xué)內(nèi)容：人教版初中語文八年級上第六單元《答謝中書書》 教材分析：

《答謝中書書》是一篇短小精悍的文言散文，它“猶如一幅清麗的山水畫，又像一首流動(dòng)的山水詩”，全文共68個(gè)字，但在這短短的68個(gè)字中蘊(yùn)涵著清遠(yuǎn)的意境，突現(xiàn)了山川景物的靈魂，即自然萬物的勃勃生機(jī)，表達(dá)了自己與自然相融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然、歸隱林泉的志趣。因此在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中，盡情欣賞這種美，并發(fā)揮自己的想象，進(jìn)入情景交融的境界，深入體會(huì)作者的感情。學(xué)好本課，對學(xué)習(xí)本單元的文言文及古詩文能起到承前啟后的作用。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、了解作者及寫作背景，培養(yǎng)學(xué)生查找、搜集，整理資料的能力。

2、有感情地朗讀并背誦課文，理解課文大意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

3、賞析景物描寫，并能通過想象用自己的語言創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文景象。

4、領(lǐng)會(huì)作者思想感情，提高學(xué)生感悟文章意境的能力。過程與方法：

5、品味文章語言的精練及布局的匠心所在，提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。

1、布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生解決生字，記下文中難點(diǎn)，然后進(jìn)行講解。

2、自主學(xué)習(xí)、合作探究、點(diǎn)拔法、誦讀法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、反復(fù)誦讀短文，體會(huì)文章意境及作者情感；

2、學(xué)習(xí)文中寫景狀物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)： 賞析景物描寫方法，品味優(yōu)美語言，體驗(yàn)歸隱情趣。

教學(xué)方法：誦讀法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、品析法、討論與點(diǎn)拔相結(jié)合法。教學(xué)準(zhǔn)備： 電腦課件

查閱關(guān)于作者或?qū)懽鞅尘暗南嚓P(guān)資料。

課時(shí)安排： 一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、情境創(chuàng)設(shè)，激情導(dǎo)入

（１）學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。

（２）小組之間討論交流，解決疑難問題。教師巡視酌情指導(dǎo)并向全班質(zhì)疑問難。（３）多媒體顯示下列詞句，教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語，理解文句。（重點(diǎn)測試）

Ａ、四時(shí)俱備：俱，全都。曉霧/將歇：歇，消散。夕日/欲頹：頹，墜落。沉鱗：潛游在水中的魚。競躍；爭著躍出水面。

Ｂ、未復(fù)有/能與（yù）其奇者：與：參與，文中指欣賞。譯為：就再不也沒有有能夠欣賞到這種奇麗的景色了。

（４）學(xué)生準(zhǔn)確流暢地同桌互譯課文。（多媒體出示譯文）譯文：

山河的壯美，是自古以來人們共同談賞的。這里的高峰插入云霄，清流澄澈見底,河流兩岸懸崖峭壁，在陽光下各種光彩交相輝映。蒼青的密林和碧綠的竹子，一年四季常青蔥翠。每當(dāng)早晨，夜霧將要消歇，可聽到猿猴長嘯，鳥雀亂鳴；每當(dāng)傍晚，夕陽將落，可見到水中的魚兒競相跳躍。這里實(shí)在是人間的仙境啊！自從謝靈運(yùn)之后，還沒有人能置身這佳美的山水之中。

（5）指導(dǎo)學(xué)生背誦課文，理清背誦思路。（介紹你背誦的竅門）

本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，看看應(yīng)該如何分才好？各部分之間有何聯(lián)系？

明確：全文可分三部分?！吧酱ㄖ溃艁砉舱劇笨傤I(lǐng)全文。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。

請結(jié)合上面的思路分析，大家自己背誦，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開背誦競賽，看誰背得又快又準(zhǔn)確。

五、精讀探究，賞析寫景，體驗(yàn)感情。

1、學(xué)生自由精讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容，想像文中的畫面，用“這里有——之美，你看——”的句式加以描述，體會(huì)文章的意境，在四人小組內(nèi)每位同學(xué)用自己的語言描述腦海中出現(xiàn)的畫面，其余同學(xué)補(bǔ)充、評價(jià)。

2、師生互動(dòng)，品味文章畫面的精美、語言的精練及布局的匠心所在。

讓我們走出文本，對照老師找的幾幅畫面，看山川之美，你領(lǐng)會(huì)到了哪些美？

（１）多媒體依次顯示山水相映圖，石壁翠竹圖、晨暉、夕照，激發(fā)學(xué)生想像。（２）請一小組再次描述畫面，圍繞山川之美評析課文。深入領(lǐng)會(huì)文章的詩情畫意。

（３）請學(xué)生歸納賞析，進(jìn)行文字整理，寫成賞析短文。在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師稍加點(diǎn)撥。

明確賞析：

作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美?！案叻迦朐?，清流見底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

其次是繽紛的色彩美?！皟砂妒冢迳惠x。青林翠竹，四時(shí)俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。

第三是晨昏變化之美?！皶造F將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱

教學(xué)反思：

一、本文是一篇短小精悍的六朝山水名作。在此教學(xué)設(shè)計(jì)中最突出的亮點(diǎn)是突出了大語文的教學(xué)觀。

1、在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上我不但設(shè)計(jì)了語文知識(shí)目標(biāo)和語文技能目標(biāo)，更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生合作能力目標(biāo)的設(shè)計(jì)，鑒賞文學(xué)作品的能力目標(biāo)的設(shè)計(jì)，還強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)大語文的教學(xué)觀，緊貼了教學(xué)大綱和新課改。

2、在教學(xué)內(nèi)容上，我不論在課前的預(yù)習(xí)，還是在課堂上的探討，還是在課后的作業(yè)，都已經(jīng)延伸到課文文本之外，很好的貫徹了大語文的教學(xué)觀。

3、教學(xué)過程多變卻又層次清晰，一環(huán)扣一環(huán)，教師在課堂上可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活的調(diào)動(dòng)，這是一種開放的教學(xué)觀。

4、在教學(xué)形式上，情境創(chuàng)設(shè)調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣，查找作家作品的相關(guān)資料，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛我國悠久的古典文化的興趣，朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練很到位，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)已經(jīng)走進(jìn)了文本中，學(xué)生自己去感受文句中的美，再和多媒體出示的畫面兩廂比較，學(xué)生對山川之美不僅有了形象生動(dòng)的感受，在自己的描述中，學(xué)生也對文章的優(yōu)美意境、縝密的結(jié)構(gòu)、凝練的語言有了更深刻的領(lǐng)悟。最后的拓展遷移，又讓學(xué)生回到大語文中去，在比較中既培養(yǎng)了自己的文言文素養(yǎng)，又培養(yǎng)了熱愛大自然的品質(zhì)，這些都?xì)w功于整個(gè)課堂上教學(xué)方法的多變。

二、在設(shè)計(jì)時(shí)我抓住了此文的一個(gè)關(guān)鍵詞語：“美”，幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)都是圍繞讓學(xué)生理解“美”、賞析“美”而激趣，多媒體的運(yùn)用、資料的查找、小組學(xué)習(xí)的貫徹，無一不是把課堂還給了學(xué)生，教師的作用就是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的正確引導(dǎo)者。