第一篇：(公開課)《二泉映月》語文網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

二泉映月語文網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入：

1.出示詩句：流水行云，二泉映月；身殘志堅(jiān)，一代名流。生齊讀。

2.師：有一個(gè)人，他窮困潦倒，但他卻從不向命運(yùn)低頭；有一首曲子，它傳誦大江南北，享譽(yù)內(nèi)外，不知感動了多少人；有一個(gè)著名指揮家，曾說過，有一首曲子，我們必須跪著聽??你們知道他說的是哪首曲子嗎？ 生：《二泉映月》

師：這是怎樣的一首曲子，竟叫人要跪著聽呀？他為什么要這么說呢？我們今天就來學(xué)習(xí)《二泉映月》這篇課文，看看能不能從中找到答案。3.揭題：今天我們要學(xué)的就是《二泉映月》，齊讀課題。

二、走進(jìn)阿炳：

過渡：同學(xué)們在課前都分組查詢了很多跟課文有關(guān)的資料，并傳到了班級的群論壇里，下面請同學(xué)們打開群論壇，先來自讀陳媛媛租找到的“走進(jìn)阿炳”中的資料共享內(nèi)容。先快速瀏覽《阿炳不幸的人生》，再快速瀏覽《阿炳的四季》，讀完舉手示意。下面是引文：

阿炳不幸的人生

一百多年前，雷尊殿在無錫是個(gè)大道觀，觀主會彈琵琶，人稱“鐵手琵琶”。道觀里有個(gè)幫工的女子，常癡癡地聽觀主彈琴，后來就和觀主好上了，還懷了身孕。1897年，她生下一個(gè)孩子，小名阿炳。同族覺得阿炳的媽出生卑微，孩子剛生還容她活著，等阿炳四歲時(shí)送回道觀后，族里就逼她自盡了??

阿炳回雷尊殿后，因?yàn)楦赣H是個(gè)道士，就只能管“鐵手琵琶”叫師傅，從來沒叫過父親，他是多么渴望能叫他一聲“爸爸”啊！鐵手琵琶仔細(xì)教養(yǎng)這孩子，把所有的琵琶技藝，和他懂得的民間音律都傳給了阿炳。阿炳跟父親學(xué)了20多年，到了他26歲那年，父親去世，阿炳做了觀主。

阿炳剛做觀主時(shí)，雷尊殿香火仍然很盛。有些人看上了阿炳的錢，就騙阿炳花街柳巷，讓他吸鴉片，又染上了疾病。阿炳染的疾病很厲害，瞎了眼睛。他請?zhí)玫軒兔芾淼烙^的雜務(wù)，眼睛一瞎，堂弟漸漸控制了殿里的事務(wù)，最后終于把阿炳趕出了雷尊殿。那是1930年左右，阿炳30多歲。

阿炳被趕出后，只能沿著無錫運(yùn)河邊的碼頭鬧市邊走邊拉胡琴，做街頭琴師。以賣藝為生，飽受人間的艱辛和苦難。

阿炳的四季

春天，春暖花開，小草在風(fēng)中哀傷地?fù)u動著，坐在小道旁的阿炳操著胡琴，演奏出流水似的美妙音樂，樂聲從指尖靜靜地傾瀉出來，略帶著一絲淡淡的憂愁。

一件灰色的破棉衣仍然穿在身上，不知有多少個(gè)春夏秋冬了，鞋子早已磨破，只剩下了兩個(gè)棉花團(tuán)。衣服雖然破爛，但是卻還是干凈的，阿炳的眼睛是瞎了，可是心里卻也向往光明，向往著過幸福的生活。聽他曲子的人不多，二三個(gè)人聽完以后，便把一二個(gè)銅子往地上一丟“叮當(dāng)”，難道這就是對阿炳那高尚事業(yè)的回報(bào)？也許是吧！那時(shí)一個(gè)賣藝的是社會底層的人??！

夏天，炎熱的天氣讓人煩躁，聽曲子的人也會對阿炳冷嘲熱諷。阿炳衣服里的棉花被妻子拉了出來，成了一件夏裝。此時(shí)他正不驕不躁地拉著二胡，突然一個(gè)大漢走到他面前，喊到： “喂，老頭兒，給爺拉兩段?！彪S手把一個(gè)銅板丟到地上，阿炳拉了起來，大漢瞄了一眼：“哦，原來是阿炳?。∧阍趺催€沒死掉??！哈哈！”阿炳默默地忍受著這一切，幾天來常常發(fā)生這種事。

秋天阿炳同樣反復(fù)地拉著琴，只是街上的落葉多了，冷風(fēng)把落葉吹得來回飄蕩，卷到了阿炳身上。

冬天，阿炳的生活格外艱難，冷風(fēng)呼呼地吹著，身上的衣服根本不足以擋住寒冷。阿炳的雙手被凍得發(fā)紫，但他好像不知道依舊拉著。街上的冷風(fēng)把人們趕回家中，這里的人少多了，人們更不愿意在街上站半天，去聽二胡曲子。這就意味著阿炳和妻子又吃不飽飯了，冬天對于阿炳夫婦來說是沒法想像的苦境。

阿炳重復(fù)著那樣的艱苦生活，他在拼命支撐著，堅(jiān)持著他喜愛的音樂。

三、分析樂曲、感悟情懷：

1.我們課前已經(jīng)讀了課文，再聯(lián)系剛才看的阿炳的生平資料，你們能用一個(gè)字或一個(gè)詞來概括阿炳的生活經(jīng)歷嗎？（預(yù)設(shè)：苦、可憐、坎坷、可憐??）【板書：坎坷命運(yùn)】

2.快速瀏覽課文，用“——”劃出可以反應(yīng)阿炳命運(yùn)坎坷的的地方。

（預(yù)設(shè)：師父不能叫、父母離開人世、雙目失明、生活貧困、疾病折磨、受人侮辱、被兄弟騙、自小無母??）

3.想象畫面、體味坎坷：

①過渡：阿炳生活的那個(gè)年代，跟我們已經(jīng)比較遙遠(yuǎn)了，是的，我們要走進(jìn)阿炳的生活是件不容易的事情，但并不是沒有可能，只要我們能發(fā)揮我們的想像，讓自己的感情跟阿炳一樣，我們照樣能走進(jìn)七十年前阿炳生活的那一刻，想象當(dāng)時(shí)的畫面。②閉眼想象：

那也許是一個(gè)大雪紛飛的早晨，阿炳出去賣藝，你看，你看到了一個(gè)怎么樣的阿炳？也許，是一個(gè)風(fēng)雨交加的黃昏，阿炳賣完藝以后回來了，拖著沉重的步子，那又是一個(gè)什么樣的阿炳？也許就在阿炳自己那間破舊不堪的茅屋里邊，又饑又渴，他病倒在自己的床上，你又看到一個(gè)怎樣的阿炳？也許??還有很多也許??來，我們睜開眼睛，可以接著老師的話，也可以繼續(xù)想象，說出你看到的最真切的那一幅畫面。③說話練習(xí)：

生想象畫面，體味阿炳生活的坎坷。（預(yù)設(shè)接話：這就是坎坷）④指導(dǎo)讀第4段最后一句：

這就是坎坷。你們看到、聽到、感受到的，全是阿炳的一段坎坷經(jīng)歷。當(dāng)這些畫面一幅一幅地呈現(xiàn)在阿炳面前時(shí)，漸漸地，漸漸地——生接讀：他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊??

漸漸地，漸漸地，你們仿佛也——生接讀：我們仿佛也聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊??

4.聯(lián)系生活、感悟阿炳的命運(yùn)的坎坷。

我們在生活、學(xué)習(xí)上有沒有遇到到過類似的或大或小的挫折、困難呢？請你們舉例子說說。（請五、六個(gè)學(xué)生回答自己的凄慘之處）

5.或許，一件小事我們還能忍受，但所有的不幸加在一起的時(shí)候，我們可能就要——崩潰了。

這么多的不幸、這么多的痛苦都加諸在阿炳一個(gè)人身上，他是不是就就此放棄，從此就自甘墮落了呢？（沒有）那他是怎么樣的？（積極地與自己的命運(yùn)抗?fàn)帲瑘?jiān)強(qiáng)地面對）【板書：抗?fàn)幟\(yùn)】

6.我們來快速瀏覽第5自然段。作者是怎么寫的？在結(jié)構(gòu)上是怎么樣的？（在描寫樂曲的時(shí)候穿插著寫阿炳的志向。）7.一首樂曲就如一個(gè)故事，它也有開始、高潮和結(jié)尾，哪幾個(gè)詞可以區(qū)別哪里是開始，哪里是高潮，哪里是結(jié)束？（起初、隨著）

8.想不想聽聽這首阿炳親自拉的曲子《二泉映月》（想）。

請同學(xué)們邊聽張明明組在網(wǎng)絡(luò)上找到的珍貴聲音——阿炳在1950年錄制的《二泉映月》，邊看第5自然段，依次用“（）”括出描寫樂曲的部分，用“~~~”劃出描寫阿炳寄情于音樂的內(nèi)容。（生邊聽邊劃記）8.請三個(gè)學(xué)生按順序匯報(bào)： 生匯報(bào)完一部分之后，就讓生齊讀。

預(yù)設(shè)引語：①誰來讀一讀《二泉映月》的開始部分？

②開頭：接下來，調(diào)子一步步地上揚(yáng)，到了高潮部分。

結(jié)尾：這個(gè)時(shí)候，作者的心也跟著這曲調(diào)一樣，心潮澎湃、思潮起伏，一起讀這句。

③開頭：到了一定的高潮，調(diào)子又開始慢慢地下來了，這個(gè)時(shí)候，二泉的風(fēng)景變得怎么樣？（月光照水，水波映月）樂曲怎么樣？（樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩）。

結(jié)尾：這個(gè)時(shí)候，這么多年過去了，痛苦、挫折、坎坷??還是有增無減，但阿炳還是當(dāng)初那個(gè)什么聲音也聽不見、什么也不明白的阿炳嗎？他明白了什么？要愛——（他明白了要愛生活，愛音樂，愛家鄉(xiāng)，愛每一景、每一物。）

四、配樂自讀、學(xué)學(xué)議議：

1.《二泉映月》課堂討論區(qū)（加配樂自讀）：

接下來請同學(xué)們配樂朗讀課文第5自然段。（學(xué)生自由地，喜歡的地方可以多讀幾次）2.《二泉映月》課堂討論區(qū)：

讀完后到《二泉映月》課堂討論區(qū)進(jìn)行討論，發(fā)表學(xué)了這篇課文的感想，也可以對別人所寫的內(nèi)容進(jìn)行評論。

學(xué)生發(fā)帖，盡情地表達(dá)自己的見解、感悟。

①出示引言： 今天，我們學(xué)了一篇文，認(rèn)識了一個(gè)人，知道了一個(gè)故事，聽到一首名曲??或許你們學(xué)到的、感受到的不止這些。

伴隨著這悠揚(yáng)的樂曲，請你用一句或者幾句話寫下你的感受，挖掘最觸動你心弦的那個(gè)地方吧！

②出示我的感想（引路石）：

黃老師先來寫寫自己讀完這篇文章的感受，同學(xué)們也盡情地抒發(fā)自己的感受吧！第一次聽這優(yōu)美的旋律就被深深地感動了，雖然這首曲子沒有一個(gè)字，但它卻似乎有著神奇的魔力，能牽引著我，讓我的心也隨著它的旋律而跌宕起伏。聽著那或在低聲哀鳴，或在響亮控訴的曲調(diào)，我似乎看到了幾十年前，那位衣裳襤褸，戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日的阿炳；我似乎看到了那位對音樂有著無限熱忱，為音樂而生的阿炳；我似乎看到了二泉邊那位雖然在心底默默地控訴著對命運(yùn)的不公，在現(xiàn)實(shí)面前卻能堅(jiān)強(qiáng)地與命運(yùn)抗?fàn)幍陌⒈??

③學(xué)生在討論版抒發(fā)感想。

④師生共同評議：教師和學(xué)生在討論版進(jìn)行討論評析。

五、總結(jié)評價(jià)：

1.出示詩句：一段人生盡坎坷，一片情懷付月光。

2.總結(jié)全文：阿炳正是有了坎坷的命運(yùn)作鋪墊，再加上他對自己的命運(yùn)做出無限的抗?fàn)帲词垢F困潦倒至此，他還是對未來生活充滿了美好的希望。正是這些才造就了曠世名曲《二泉映月》的誕生，這就是為什么那個(gè)日本著名的指揮家說要跪著聽這首歌的原因。【板書：名曲誕生】

六、布置作業(yè)： 板書設(shè)計(jì)：

二泉映月 名曲誕生 抗?fàn)幟\(yùn) 坎坷命運(yùn)

二泉映月無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。有一年中秋之夜，小阿炳跟著師父來到泉邊賞月。水面月光如銀，師父靜靜地傾聽著泉聲。突然，他問小阿炳：“你聽到了什么聲音？”小阿炳搖了搖頭，因?yàn)槌虽蠕鹊牧魉?，他什么聲音也沒有聽見。師父說：“你年紀(jì)還小，等你長大了，就會從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音?！毙“⒈鴰煾革柦?jīng)風(fēng)霜的臉，懂事地點(diǎn)了點(diǎn)頭。十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活??！又是一個(gè)中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來到了二泉。月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了。只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。他想起了師父說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊?? 聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來。他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑動著，流水，月光都變成了一個(gè)個(gè)動人的音符，從琴弦上流瀉出來。起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進(jìn)入了高潮。它以勢不可擋的力量，表達(dá)出對命運(yùn)的抗?fàn)?，抒發(fā)了對美好未來的無限向往。月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光?? 就這樣，一首不朽的樂曲誕生了——這就是經(jīng)后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲。幾十年來，這首曲子深受我國人民的喜愛，在國際樂壇上也享有盛譽(yù)。

第二篇：二泉映月——五年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)

《二泉映月》三案教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)案設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能正確流利有感情地朗讀渴課文。

2.學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序號，畫出文中的生字新詞。2.找出文中的四字詞語，聯(lián)系上下文或查閱工具書理解這些詞語的意思。3.比一比，再組詞。

錫（）惠（）憤（）踢（）慧（）噴（）4.用簡潔的語言概括課文的主要內(nèi)容。

教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo): 1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文第四、五自然段。2.感受《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，學(xué)習(xí)阿炳敢于同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：感受阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的經(jīng)過是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)過程：

一、自學(xué)質(zhì)疑：

創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)習(xí)動機(jī)

1.《二泉映月》是一首名曲，（播放樂曲）你們會欣賞嗎？請聽一聽，試著用一些詞語表達(dá)你此時(shí)的感受好嗎？（多數(shù)學(xué)生雖不能欣賞，但可促進(jìn)學(xué)生形成閱讀期待。）

2.此曲的作者是，江蘇 人。你對曲作者有哪些了解？大家一起來交流自己搜集到的資料信息。

3.《二泉映月》是阿炳全部才智和幾十年心血的結(jié)晶，如今它已成千古絕唱，享譽(yù)世界。同學(xué)們要想真正欣賞這首馳名中外的二胡曲的豐富內(nèi)涵，必須深刻理解樂曲背后的故事。

二、交流展示：

交流預(yù)習(xí)情況，初步感知課文

1.字詞識記：在正確的讀音和用字下面畫“--”： 富饒（ráo náo）

攙扶（chān cān）

（生 升）騰

（勝 盛）譽(yù)

2.你認(rèn)為還有哪些生字詞的讀音、字形需要提醒大家注意的請寫下來。3.朗讀課文：

（1）自由讀，練習(xí)讀通讀順。長句子朗讀時(shí)該怎樣停頓，請用“／”標(biāo)記。（2）小組讀，把自己想讀的、自認(rèn)為難讀的段落讀給小組同學(xué)聽。（3）集體讀，分小節(jié)連讀課文。評價(jià)、正音、相互鼓勵(lì)。

4.課文主要寫了哪些內(nèi)容？選一選，下列哪些表述符合文章的意思：（1）課文主要寫了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲的艱辛歷程。（）（2）文章重點(diǎn)寫了阿炳生活的貧困和受疾病的折磨。（）（3）文章還寫了這首曲子所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。（）

三、互動探究：

研讀課文，體會阿炳創(chuàng)作的艱辛和樂曲的豐富內(nèi)涵。你認(rèn)為可以設(shè)計(jì)哪些問題，最能幫助我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文？

問題一：

問題二：

（學(xué)生整理、篩選提出的問題，確定一兩個(gè)問題重點(diǎn)探究。）

四、精講點(diǎn)撥：

切入重點(diǎn)，深刻領(lǐng)會文章內(nèi)容，體會表達(dá)的情感。

（課件顯示）問題一：《二泉映月》這首名曲表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容和情感？為什么取名為“二泉映月”？

問題二：阿炳是在什么情況下創(chuàng)作出這首曲子的？

1.自主學(xué)習(xí)：要求自選一個(gè)問題重點(diǎn)探究，根據(jù)下列提示理解課文。

用“～～”畫出表現(xiàn)琴聲的句子；用“--”標(biāo)出琴聲所表達(dá)的內(nèi)容？ 默讀這些句子，結(jié)合課文其他語段理解句子，并把自己的理解和感受寫在文

中相關(guān)句子旁邊。

2.研讀交流：（問題二的理解，可以與問題一中“樂曲包含的豐富內(nèi)涵”相機(jī)結(jié)合，從中尋求突破。）

3.深化理解：

讀一讀：朗讀畫出的語段，用你的朗讀把你的理解告訴大家。議一議：（課件顯示）就對“這似乎是阿炳……在思索……”等語段的理解（聯(lián)系1～3小節(jié)思考），將自己的感受說給大家聽聽！

選一選：（課件顯示）月光似水，靜影沉璧，阿炳撫琴在（演奏 彈奏 傾訴）。他要通過琴聲把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。阿炳心中那“積淀已久的情懷”是（嘆息?眼略?演）為什么這樣選？說說理由。

理一理：（課件顯示）那是一個(gè)怎樣的意境啊！那是在（地點(diǎn)），那一天（環(huán)境），……?眼略?演一個(gè)個(gè)音符在跳動，那是阿炳的（心）在唱；一句句樂曲在激蕩，那是阿炳的（血）在流淌；一個(gè)個(gè)段落在跌宕，那是阿炳的（靈魂）在飛揚(yáng)，整首樂曲是阿炳（靈感）的升華，（精神）的暢想啊！那是阿炳心中的（歌）！

五、矯正反饋：

一、你認(rèn)為剛才研讀的章節(jié)和填空，哪些最使你感動或?qū)懙米蠲?，請選一兩處再次品讀、體會、背誦、銘記。

二、再次欣賞樂曲，請用詞或句寫下此時(shí)的感受：樂曲 情感

（此時(shí)學(xué)生寫下了一連串的詞句，與課始相比，學(xué)生嘗到了成功的樂趣！）

（根據(jù)討論生成板書：樂曲：委婉→ 跌宕→舒緩

情懷：思念→抗?fàn)帯蛲?/p>

（課件顯示）：“此曲只應(yīng)天上有”。《二泉映月》流芳百世，瞎子阿炳永垂不朽。

六、遷移運(yùn)用：

1、補(bǔ)充閱讀：（略）（可作機(jī)動）

2、寫一段話，描寫月夜的優(yōu)美景色，書后題４的詞語可供選用。

3、你還想設(shè)計(jì)什么作業(yè)？還有什么不懂的問題？還想探究什么？

鞏固案設(shè)計(jì)

一、這篇課文介紹了《二泉映月》樂曲所表現(xiàn)的內(nèi)容和意境,請找出描寫琴聲表現(xiàn)的內(nèi)容的句子。認(rèn)真賞讀。

二、聯(lián)系課文內(nèi)容，寫出你的理解。

阿炳嘆息的是：——————————————————————— 哭泣的是：————————————————————————— 傾訴的是：—————————————————————————— 吶喊的是：——————————————————————————

三、仔細(xì)欣賞《二泉映月》，寫出你的內(nèi)心感受，別忘了用上你積累的本課的妙詞佳句。

教學(xué)反思：

《二泉映月》師一篇很讓人感動的文章，還沒有上的時(shí)候，有幾個(gè)學(xué)生就對我說：“老師，這篇文章很感人，好美啊"學(xué)生的話給了我壓力，在學(xué)生眼睛里，文章師如此的美，萬一我上的讓他們感覺不到美怎么辦呀？我一遍又一遍的讀，文章的確很感人，生動記錄了阿炳熱愛音樂，為了追求自己的理想，敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍墓适拢魳酚涊d了他苦難坎坷的一生。但是對于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，他們很難領(lǐng)悟文章的中心，很難體會音樂要傳達(dá)的情感，因此，我在課堂中多次用了音樂，想借此烘托氣氛，讓學(xué)生盡快進(jìn)入文中。

第二課時(shí)，我用重組的方式，把文章的4、5自然段作為中心，講到“這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色”這一句，就用這句話帶出文章的第一小節(jié)，隨即讓學(xué)生積累描寫環(huán)境優(yōu)美的詞語；講到“在懷念對他恩重如山的師父”這一句，就用這句話帶出文章第二自然段，體會師父對阿炳的影響，講到“在思索自己走過的人生道路”，隨機(jī)學(xué)習(xí)文章第三自然段，想象阿炳失明后的生活是如何的，讓學(xué)生在想象中感受阿炳對音樂的熱愛。第二課時(shí)的教學(xué)中，我也用到了音樂，學(xué)習(xí)第五自然段的時(shí)候，我自己配樂朗讀讓學(xué)生找描寫“泉聲告訴人們什么”的句子，學(xué)生的齊讀我也用了音樂做背景，課后自己吁了一口氣，感覺很順利。

第三篇：二泉映月教學(xué)設(shè)計(jì)

《二泉映月》是蘇教版六年制小學(xué)語文課本五年級下冊的一篇精讀課文。下面是小編收集整理的二泉映月教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀參考！

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。

2、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀和背誦課文，積累、運(yùn)用優(yōu)美的語言文字。

3、通過感情朗讀去體會和表現(xiàn)阿炳豐富的內(nèi)心世界，感受他的精神品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

憑借語言文字感受阿炳熱愛生活、酷愛音樂、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

生課前查閱有關(guān)阿炳、二泉映月的資料。

教學(xué)過程:

一、激情導(dǎo)課

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道二泉映月不僅是一首二胡曲，還是一處風(fēng)景。

二、民主導(dǎo)學(xué)

任務(wù)一：發(fā)現(xiàn)一道風(fēng)景。

欣賞二泉美景，感悟文中描寫“二泉映月”風(fēng)景的句子

請你們快速瀏覽課文，找出文中描寫“二泉映月”這道風(fēng)景的文字說給大家聽一聽。

課件展示

（1）無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。

（2）水面月光如銀，師父靜靜地傾聽著泉聲。

（3）月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了，只有那淙淙的流水縈繞在他的耳畔。

（4）月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。

4、又是一個(gè)中秋月，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來到了二泉。但阿炳再也看不見了。阿炳再也看不見了，但你們卻看到了，看到什么了？

5、課文中整整四處描寫“二泉映月”這首風(fēng)景，雖然這道風(fēng)景散見在課文的字里行間，但還是被我們一一發(fā)現(xiàn)了，看來大家真會讀書。我呢，已經(jīng)把描寫二泉映月的優(yōu)美詞語都摘了下來，大家看大屏幕。

樹木蔥蘢 藤蘿搖曳

一泓清泉 月光如銀

月光似水 靜影沉璧

月光照水 水波映月

6、試讀這些詞語，讀出一種感覺，輕輕地、緩緩地給人一種幽靜的月夜感覺。

任務(wù)二、體驗(yàn)一段人生。

十多年過去了，在這段時(shí)間里，阿炳經(jīng)歷了哪些坎坷呢？

1、請找出課文中的相關(guān)語句。

2、展開想象，走進(jìn)阿炳當(dāng)時(shí)的生活。

場景一：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，雙目失明的阿炳是怎么賣藝的呢？

場景二：夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳是怎么賣藝的呢？

場景三：一天，阿炳生病了，燒到39、40度，渾身發(fā)抖，他又是怎么賣藝的呢？

師引讀：聽著淙淙的流水聲，想起師父的話，想到自己坎坷的經(jīng)歷，讓阿炳從中聽到了別的聲音

深沉的嘆息，傷心的哭泣，積分的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……

他為什么嘆息？為什么傷心？傾訴什么？有事再吶喊什么？

省略號表示什么？

你能想象還包括哪些嗎？（無盡的憂傷，絕望的彷徨，莫名的失落，凄慘的遭遇）

任務(wù)三：理解一首曲子。

找出地5段中描寫琴聲的句子，用~~~~~~標(biāo)注，找出描寫阿炳心聲的句子，用———標(biāo)注，體會琴聲中所包含的感情。

師小結(jié)：優(yōu)美的景色，慈祥的師父、苦難的記憶都隨著這琴聲流淌出來，我們可以真切的讀出四個(gè)字，那就是：愛、恨、情、仇。

2、走近阿炳，感受其精神（課文最后一段）：

（1）這首曲子深受我國人民喜愛

（2）在國際上也享有聲譽(yù)：小澤征爾的故事

想一想：他要跪拜阿炳的什么精神？

（六）總結(jié)全文，升華情感。

1、這是一首千古絕唱，它曾在美國獲得世界十大音樂經(jīng)典作品之一的殊榮，還榮獲20世紀(jì)華人音樂經(jīng)典作品獎(jiǎng)。我們應(yīng)該自豪地說，阿炳是一位在中國音樂史上罕見的、走向世界的一個(gè)民族音樂家。

2、淙淙的泉水聲，引發(fā)阿炳的琴聲，阿炳的琴聲傾訴著他的心聲。此時(shí)此刻，你想對已經(jīng)離開我們的阿炳說點(diǎn)什么嗎？

再次播放《二泉映月》二胡曲MP3

學(xué)生發(fā)表感言。

（七）布置作業(yè)，拓展延伸：

回家對家人講講二泉映月的故事，和家人一同欣賞二胡曲“二泉映月”。

板書設(shè)計(jì)： 二泉映月

一處美景 泉聲

一段經(jīng)歷 心聲

一首名曲 琴聲

第四篇：《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)

《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)

教案背景

1．面向?qū)W生：小學(xué) 2．學(xué)科：語文 3．課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)課題

《二泉映月》第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：1．有感情地朗讀課文，感受名曲《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，然后背誦第四、五自然段。

2．學(xué)習(xí)阿炳敢于同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：阿炳創(chuàng)作《二泉映月》經(jīng)過及感受《二泉映月》的豐富內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)：體會阿炳的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)他的精神。

教材分析

課文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>

教學(xué)方法

1．情境創(chuàng)設(shè)法。

2．資料搜集法。3．品讀感悟法。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。

一賞《二泉映月》二胡曲。

今天，我們欣賞一下《二泉映月》二胡曲，你知道是誰創(chuàng)作的嗎？

二、了解阿炳及《二泉映月》地位

1．介紹阿炳資料。阿炳，本名華彥鈞，民間音樂家，江蘇無錫人。幼年跟隨師父學(xué)音樂，能演奏多種民間樂器。4歲母親死了，21歲得了眼疾，35歲雙目失明后，以沿街賣唱和演奏樂器為生。師承和發(fā)展了江南民間音樂，創(chuàng)作出二胡曲《二泉映月》、《聽松》、《寒春風(fēng)曲》，琵琶曲《大浪淘沙》、《昭君出塞》等名曲。

2．這首二胡曲在國內(nèi)外樂壇上有著很高的地位，課文中哪一段告訴了我們？誰找到了，讀給大家聽聽？指生讀。

（過渡：一位盲人創(chuàng)作了一首在國際樂壇上享有盛譽(yù)、不朽的樂曲，讓我們再到文中去，一起走進(jìn)他生活的環(huán)境和他的人生。）

三、走近阿炳生活環(huán)境——二泉美景

師：阿炳的家鄉(xiāng)江蘇無錫二泉是一道著名的風(fēng)景，文章字里行間描繪出了二泉的景美。請同學(xué)們快速默讀課文，畫出描寫“二泉映月”風(fēng)景的詞或語句。

生：畫出并匯報(bào)。（板書：美景）相機(jī)出示：

1、無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。

2、水面月光如銀，師父靜靜地傾聽著泉聲。

3、月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了，只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。

4、月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。

指導(dǎo)朗讀：輕柔地、舒緩地讀，給人一種幽靜的月夜感覺，仿佛置身于其中。小結(jié)：真是一幅“二泉映月”美景圖?。?/p>

（過渡：年紀(jì)小的阿炳感受不到二泉的美和泉水聲的奇妙，成熟后的他又雙目失明，他的世界里只有黑暗，已欣賞不到二泉的美景了。）

四、走進(jìn)阿炳——體會苦難人生

師：同學(xué)們，阿炳經(jīng)歷了怎樣的人生呀？在書中畫一畫，讀一讀。

生：畫、讀。

師：師父離阿炳而去了，他雙目失明了，買藝度日，他經(jīng)歷了無數(shù)的痛苦、窮困和折磨，這是怎樣的人生呀？用書中的詞來概括。

生：坎坷

飽經(jīng)風(fēng)霜

苦難等。（板書：人生）生：齊讀第三自然段。

指導(dǎo)朗讀：抓住主要詞：十多年

早已

整天

小結(jié)：主要是讓學(xué)生感受阿炳苦難的人生經(jīng)歷，為下一小節(jié)做鋪墊。

（過渡：阿炳飽經(jīng)風(fēng)霜、苦難坎坷的人生經(jīng)歷，泯滅不了他對音樂的熱愛和對光明的向往。）

五、情感共鳴——感受名曲內(nèi)涵

1、學(xué)習(xí)第四自然段。

師：又是一個(gè)中秋夜，又一次來到二泉邊，阿炳雙眼雖看不到二泉美景，但他聽到了二泉流水聲，想到了師父說過的話，想到了自己的經(jīng)歷。他似乎聽到了

生：匯報(bào)

出示：漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……

師：從中你體會了什么？

生：這是阿炳的心聲

再讀： 漸漸地，漸漸地…… 生：這是對命運(yùn)的抗?fàn)?/p>

再讀： 漸漸地，漸漸地…… 生：對美好未來的無限向往……

再讀： 漸漸地，漸漸地……

拓展練習(xí)：結(jié)合阿炳的人生經(jīng)歷，他還會聽到

，……

可以結(jié)合第五段樂曲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵來回答。師：指導(dǎo)朗讀、背誦第四自然段。

聽著，聽著，這聲音讓阿炳的心顫抖起來，他禁不住拿起二胡，拉起琴弦，積淀已久的情懷就這樣傾渲出來，一首不朽的名曲就誕生了。

2、二賞《二泉映月》二胡曲。師：播放《二泉映月》二胡曲，同學(xué)們，你們再次聽了《二泉映月》，你們有什么感受？指生說。

生：曲子美

阿炳熱愛音樂

阿炳愛家鄉(xiāng)

阿炳對師父的懷念

阿炳對光明的向往……

師：在課文第五自然段中一部分是描寫琴聲的變化，一部是琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語句，它們交替出現(xiàn)。找一找，畫一畫，讀一讀描寫《二泉映月》這首二胡曲的語句。

生：匯報(bào)。

出示：A、起初……

感受樂曲的“委婉連綿”，體會琴聲所表達(dá)的內(nèi)涵。師：引導(dǎo)用徐緩的語調(diào)朗讀

出示：B、隨著……

感受樂曲的“升騰跌宕”“勢不可當(dāng)”，進(jìn)一步體會阿炳通過琴聲所表達(dá)的感情。

師：引導(dǎo)用激昂、語速快、語調(diào)高來朗讀，讀出“勢不可當(dāng)”的氣勢。出示：C、樂曲久久地在二泉池畔回響……他愛……他愛……他愛……他愛……

指導(dǎo)朗讀、背誦：阿炳演奏動作表現(xiàn)——琴聲變化——琴聲所表現(xiàn)豐富內(nèi)涵 小結(jié)：此時(shí)學(xué)生與阿炳情感產(chǎn)生共鳴，能深刻領(lǐng)悟二胡曲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。

3、三賞名曲《二泉映月》

師：播放《二泉映月》二胡曲，這一次你又從名曲中感受到了什么？ 生：暢所欲言。

(板書：盡曲中)

4、師：通過學(xué)習(xí)，從中我們可以看出阿炳是一個(gè)怎樣的人？

生：敢于同命運(yùn)抗?fàn)?/p>

熱愛音樂

熱愛生活

永不放棄追求……

總結(jié)：是呀，阿炳有著苦難的人生經(jīng)歷，但他卻不放棄，他將一切都融入到他所熱愛的音樂中——“美景人生盡曲中”。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)阿炳敢于同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神?/p>

六、作業(yè)

學(xué)完本文，聽完《二泉映月》二胡曲，你一定有許多感想，此時(shí)你想對阿炳說些什么？趕快寫下來吧！

七、板書：

二泉映月

美景 人生 盡曲中

教學(xué)反思：由于文本及作者與學(xué)生生活的背景、時(shí)間等差距大，在感悟阿炳的人生經(jīng)歷與創(chuàng)作過程時(shí)花的精力要大些，讓學(xué)生在音樂渲染中品讀感悟，與阿炳產(chǎn)生情感共鳴，因此，不難突破本課重難點(diǎn)，收到了很好的預(yù)設(shè)效果。

第五篇：二泉映月教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第9課，齊讀課題。二、一處美景

1、每到中秋之夜，二泉池水倒映著天上的一輪明月，這樣的美景用一個(gè)詞就叫——（二泉映月）文中有好幾個(gè)描寫月光的詞語，請同學(xué)瀏覽課文，在文中圈畫出來。

2、學(xué)生圈畫詞語并交流。

教師出示：月光如銀

月光似水

靜影沉璧

月光照水

水波映月

3、指導(dǎo)朗讀，讀著這些詞語，你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面。教師板書：一處美景

三、走近阿炳

1、其實(shí)在十多年阿炳就在師傅的帶領(lǐng)下來過二泉，看到過這如水的月光，讓我們一起來看看。（出示第一、二小節(jié)）

2、來到二泉他看到了什么，聽到了什么？（看到：聽到：泉水聲）

3、十多年后在一個(gè)中秋夜阿炳第二次來到二泉，出示第四小節(jié)。指名讀，請同學(xué)們默讀二四小節(jié)，看看阿炳兩次來到二泉有什么共同之處和不同之處。（共同點(diǎn)：不同點(diǎn)：）

4、泉水還是原來的泉水，可是阿炳卻在同樣的泉聲中聽到了原來聽不到的奇妙聲音。這是為什么呢？讓我們一起來看看在這之間相隔的十多年時(shí)間里阿炳都經(jīng)歷了什么？

5、指生回答。（出示第三小節(jié)第一句）

6、想象場景

7、阿炳這樣的經(jīng)歷我們可以用哪些詞語來形容（經(jīng)歷坎坷，飽經(jīng)風(fēng)霜）

8、在這樣的苦難、貧窮，坎坷中阿炳被壓垮了嗎？從哪里可以看出？（出示句子）

9、他多么希望有一天能過上安定幸福的生活呀，就這樣經(jīng)歷了種種苦難，飽經(jīng)風(fēng)霜的阿炳第二次來到了二泉，（出示第四小節(jié)）在泉邊他想起了師傅說過的話。師傅跟阿炳說過什么話？ 想到的坎坷經(jīng)歷時(shí)怎樣的經(jīng)歷?齊讀。第三小節(jié)第一句。正是這樣的人生經(jīng)歷讓她在泉聲中聽到了這樣的聲音。

10、阿炳在泉聲中聽到的聲音是泉水發(fā)出來的嗎？ 其實(shí)就是——（阿炳的心聲）

11、是阿炳在哭泣，在吶喊，在。。那阿炳為什么哭泣？在吶喊什么？

12、淙淙的流水聲依舊在他的耳畔縈繞，聽著聽著阿炳的心顫抖起來，它情不自禁地把這些從未傾訴從未被人傾聽的心聲傾吐給這茫茫月夜。他的手指在。。。流瀉出來。我們一起讀（配樂朗讀）（出示起初。。）

14、起初樂曲是委婉連綿。。緩緩流淌，你覺得阿炳在彈奏的時(shí)候會想到什么？

（惠山二泉的優(yōu)美景色，恩重如山的師傅，思索自己走過的人生道路，美麗的家鄉(xiāng)，照耀清泉的月色。。。）接著，樂曲的旋律升騰跌宕，步步高昂，樂曲進(jìn)入了高潮，你覺得阿炳此時(shí)彈奏的時(shí)候又會想到什么？

（對命運(yùn)的抗?fàn)帲瑢γ篮梦磥淼臒o限向往。。。）

命運(yùn)對阿炳是不公平的，讓他雙目失明，孤苦無依，飽經(jīng)風(fēng)霜，可是在她的音樂中卻沒有抱怨，沒有恨意，而是要告訴人們他愛。。。

18、省略號中還包括什么呢？（愛音樂，愛唯一陪伴他的胡琴，愛她的師傅）這音樂聲中融合了這么多情感。讓我們再次伴著音樂一起來感受一下。（配樂朗誦）

19、師：他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛惠山的清泉，他愛照耀清泉的月光。是音樂帶給了他光明，是音樂帶給了他安定幸福，是音樂安撫他孤寂的心靈。這首不朽的曲子深受我國人民喜愛，在國際樂壇也享有聲譽(yù)。。引讀 20、（幻燈片打出：1978年，小澤征爾應(yīng)邀擔(dān)任中央樂團(tuán)的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂合奏《二泉映月》他感動得熱淚盈眶，呢喃地說：“這種音樂只應(yīng)跪下來聽?！?/p>

師：小澤征爾認(rèn)為應(yīng)該跪下來聽《二泉映月》

對某一個(gè)人，某一件事無比崇拜的時(shí)候才會朝他跪下。小澤征爾崇拜阿炳什么呢？他要跪阿炳什么精神呢？

（師板書：對命運(yùn)的抗?fàn)帲◣煱鍟簩饷鞯南蛲?/p>

用心，讓我們用我們整個(gè)心靈再一次感受那動人心弦的《二泉映月》。播放《二泉映月》

師：苦難本來給人們帶來了什么？悲痛、哀傷、哭泣。但是對一個(gè)命運(yùn)的強(qiáng)者，對于敢于和命運(yùn)抗?fàn)幍娜藖碚f，苦難是一筆巨大的財(cái)富。讓我們勇敢地面對苦難吧！

板書設(shè)計(jì)：二泉映月 阿炳

對命運(yùn)的抗?fàn)?/p>

對光明的向往