第一篇：景陽岡教學(xué)設(shè)計(jì)

作者簡介：張華，全國德育優(yōu)秀工作者，邢臺市優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員、學(xué)科骨干教師、學(xué)科名師，多次獲邢臺市優(yōu)質(zhì)課評選一等獎。發(fā)表論文多篇，此課作于巨鹿縣語文教師培訓(xùn)中，獲中國教育學(xué)會中小學(xué)整體改革專業(yè)委員會學(xué)術(shù)委員郝少林專家好評。

巧撥妙引品名著

-------------《景陽岡 》教學(xué)設(shè)計(jì)

巨鹿縣育紅小學(xué)

張華

一、教材簡介：

《景陽岡》是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回選編的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。

全文按事情發(fā)展的順序，先講武松進(jìn)店飲酒，不聽勸告，執(zhí)意過岡；接著講武松上岡，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續(xù)上岡；然后講武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎；最后講武松一步步挨下岡來。在這四部分中，第三部分是重點(diǎn)，前兩個部分，即武松在酒店喝酒和上岡，不僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)的性格和無所畏懼的英雄氣概，為寫他勇打猛虎作了很好的鋪墊。

課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘。作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物，特別是在動詞的運(yùn)用上，很有特色，對表現(xiàn)武松打虎時的驚心動魄的場面，起到了很好的作用，使文章大大增色。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、基礎(chǔ)知識和基本技能：

（1）認(rèn)識11個生字。讀讀記記“嚇唬、詭計(jì)、霹靂、酥軟、踉踉蹌蹌”等詞語。

（2）朗讀課文，講講武松打虎的故事。

（3）了解課文內(nèi)容，體會武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。

2、過程與方法：

（1）借助山東快書《武松打虎》導(dǎo)入新課，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)生對武松的全面了解，為理解課文做好鋪墊。

（2）在整體感知的基礎(chǔ)上直奔主題，自讀自悟引導(dǎo)學(xué)生感悟虎之猛，武松之勇，體會動詞之妙。

（3）圍繞“武松為什么能成為英雄？”跳讀課文，引導(dǎo)學(xué)生通過人物的語言描寫、心理描寫感悟武松豪爽、倔強(qiáng)、多疑的性格特點(diǎn)。

3、情感、態(tài)度、價值觀：

（1）通過朗讀課文充分感受武松人物特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感受經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

（2）通過學(xué)習(xí)全面理解武松的性格特點(diǎn)，感悟“英雄”在于面對困難沉著冷靜，勇于面對；成功更在于能力的積累。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：通過感受武松赤手空拳打死老虎的驚心場面，感受武松機(jī)智、勇武、謹(jǐn)慎的形象是文章的重點(diǎn)。

2、教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)中幫助學(xué)生理解文中的文言詞語，體會“喝酒”、“上岡”兩件事中的語言描寫和心理描寫，感受武松的性格特點(diǎn)是難點(diǎn)。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，做好鋪墊。

1、回憶本單元名著之旅中認(rèn)識了人物，并概括他們的人物特點(diǎn)。

2、出示老師照片，說說“你眼里的老師”。

3、獎勵學(xué)生，老師獻(xiàn)上山東快書《武松打虎》片段。

4、說說你從這段快書中了解到那些信息。

（設(shè)計(jì)意圖：回顧名著中人物特點(diǎn)，再聯(lián)系生活實(shí)際從身邊最熟悉的人說起，為最后的作業(yè)寫寫你眼里的老師埋下伏筆，真正把讀與寫結(jié)合起來。山東快書更是在充分調(diào)動學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解武松打虎之前的點(diǎn)滴事情，為學(xué)好下文做好鋪墊。）

二、整體感知，理解生詞。

（一）1、快速瀏覽全文，想想課文主要寫了一件什么事情？

2、認(rèn)讀重點(diǎn)詞，加深理解。

出示大屏幕，通過讓學(xué)生認(rèn)讀詞語，引導(dǎo)學(xué)生正確理解詞意，體會文言詞語與現(xiàn)代詞語的區(qū)別。

3、如果請你給課文換一個題目，你想用什么？ 預(yù)設(shè)：武松打虎、英雄武松、三碗不過岡······

4、文中除了寫武松打虎，還寫了有關(guān)武松的那些事？ 預(yù)設(shè)：喝酒、上岡和下岡。

（設(shè)計(jì)意圖:訓(xùn)練學(xué)生概括寫事文章主要內(nèi)容的方法,了解文章的命題可以是地點(diǎn)、人物、或是文中的一句話等多種方法。）

三、直奔主題，品讀打虎。

（一）自由讀文，感受虎之猛。

1、課文重點(diǎn)寫了武松打虎，那么認(rèn)識武松我們就從大虎開始，文中哪一部分寫了打虎？

請大家默讀8—12段，首先畫出描寫大蟲的句子，邊讀邊想這是一只什么樣的老虎？

2、指名交流，相機(jī)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識虎之猛。

（設(shè)計(jì)意圖:體會反襯的寫作手法，使學(xué)生認(rèn)識到老虎越兇猛，武松的形象越高大，越勇武。）

（二）品讀打虎，感受武松之勇。

武松又是怎樣打死這只兇猛的老虎的？再讀8---12段，畫出武松打虎的動作，并簡單做批注。

預(yù)設(shè)：1．老虎進(jìn)攻有三招，武松只有一招-------閃，面對進(jìn)攻武松先躲一探虛實(shí)，閃字寫出了武松的反應(yīng)敏捷，武藝高強(qiáng)，沉著冷靜。

2．武松打虎絕不僅僅是閃，武松摸清情況，瞅準(zhǔn)時機(jī)用哨棒打虎，誰來讀讀相關(guān)段落。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

3．武松面對猛虎也會慌，虎沒打到，哨棒打斷了。但如果這一棒打中老虎，老虎不死也會半死，打虎的故事便結(jié)束了，故事還會那么精彩嗎？所以這就是作者施耐庵的獨(dú)具匠心，沒有的哨棒的武松赤手空拳打死猛虎更添英雄氣魄呀！誰為大家精彩再現(xiàn)這一驚心動魄的情景，指名讀，相機(jī)指導(dǎo)。

4、此刻你看到了什么樣的武松？（機(jī)智、勇武、謹(jǐn)慎）

（三）武松勇武但絕非莽夫，他是謹(jǐn)慎的，這一點(diǎn)兒在下岡中也有體現(xiàn)，快點(diǎn)找找看。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過人物動作的描寫充分感受武松機(jī)智勇武謹(jǐn)慎的特點(diǎn)，感受作者一波三折，步步驚心的情節(jié)鋪設(shè)。）

四、跳讀課文，揭示性格。

（一）引發(fā)問題，感悟“英雄“。

1、清代有位著名的文學(xué)家這樣評價武松：武松是人也是神！你怎么看？你認(rèn)為武松是英雄嗎？

預(yù)設(shè)：武松面對猛虎也會害怕，驚出一身冷汗；也會慌張，打在樹上；也會無力，挨下岡來。這是人的表現(xiàn)。但武松可以赤手空拳打死傷二三十人老虎，勇武過人，非常人之為，乃英雄之舉。

2、但我想過岡的人中武藝高強(qiáng)的絕非武松一人，可為什么只有武松成了英雄？繼續(xù)思考：武松為什么能成為英雄？討論。

預(yù)設(shè)：恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)、學(xué)藝八年的能力積淀，但還有一點(diǎn)很關(guān)鍵------性格即命運(yùn)！

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過討論，層層剖析，深刻認(rèn)識英雄的成功是能力、機(jī)遇與性格的因素結(jié)合，絕非偶然，任何成功也是如此。）

（二）跳讀課文，解讀性格。

1、了解武松的性格，我們回到武松打虎之前，從吃酒說起。文中哪一部分寫了吃酒？這三段主要是對話，這樣的段落我們更喜歡分角色讀。請自由結(jié)組，選擇你最喜歡的一段分角色讀，可以只讀對話，加上你喜歡的動作。

2、小組比賽讀，相機(jī)指導(dǎo)。

3、從中你們聽出武松有著什么性格了嗎？ 預(yù)設(shè)：固執(zhí)、倔強(qiáng)、豪爽、多疑。

4、武松因?yàn)槎嘁蓤?zhí)意上岡，他難道真的不怕老虎嗎？快速找找武松上岡時的心理活動描寫，認(rèn)真揣摩他當(dāng)時的所思所想。

5、指讀交流并討論，感受武松的死要面子地糾結(jié)內(nèi)心。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，在讀中悟，悟中讀，充分認(rèn)識武松的性格特點(diǎn)，在人物語言描寫與心理描寫中豐滿對人物的了解，更領(lǐng)悟吃酒與上岡的情節(jié)描寫是為打虎做好鋪墊的關(guān)系。）

五、拓展總結(jié)，提升主題。

1、總結(jié)：武松是英雄，但絕不是明知山有虎，偏向虎山行。固執(zhí)多疑的性格是打虎的催化劑；恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)固然重要，但高超能力和沉著冷靜才是取勝的關(guān)鍵。每個人都有優(yōu)點(diǎn)也都有缺點(diǎn)，因優(yōu)點(diǎn)而可敬，因缺點(diǎn)而可愛。

2、拓展：播放《好漢歌》，在《水滸傳》中有108位好漢，他們各具特點(diǎn)，都有著自己的精彩故事，讓我們在《好漢歌》中結(jié)束今天這驚心動魄的名著之旅，衷心的希望大家讀經(jīng)典、悟經(jīng)典，感受更多的精彩。

3、作業(yè)超市：

一、為家人或朋友講講武松打虎的故事，寫一篇讀后感，題目自擬。

二、體會感受文中描寫人物的方法，寫一寫你眼里的老師，題目自擬。（設(shè)計(jì)意圖：這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生在學(xué)完課文后有創(chuàng)造表達(dá)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的寫作方法，運(yùn)用到自己的習(xí)作中，培養(yǎng)學(xué)生喜歡創(chuàng)作、敢于表達(dá)的情感。）

五、板書設(shè)計(jì)

吃酒

固執(zhí)、倔強(qiáng)、多疑

上岡

要面子 20、景陽岡

打虎

機(jī)智、勇武、謹(jǐn)慎

下岡

謹(jǐn)慎

第二篇：《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì)專題

《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

人教版語文五年級下冊第20課《景陽岡》是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回改編的。課文記敘了武松在陽谷縣的一酒家內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上山，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松勇敢、機(jī)智、豪放及無所畏懼的英雄性格。課文按照“吃酒――上岡――打虎――下岡”的事情發(fā)展順序?qū)懀戎v武松進(jìn)店飲酒，不聽勸告，執(zhí)意過岡；接著講武松上岡，見了官府榜文，才知真的有老虎，但決定繼續(xù)上岡（這段主要抓住了人物的心理進(jìn)行描寫）；然后講武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎（這段主要抓住了人物的動作進(jìn)行描寫）；最后講武松打死老虎后一步步挨下岡來。課文條理清楚，語言凝練，動詞運(yùn)用恰當(dāng)、簡潔。教師在教學(xué)時可布置學(xué)生課前閱讀《水滸傳》第二十三回，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，初步了解課文的思想內(nèi)容，并在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生通過自主品讀、感悟、研究、討論交流等多種形式的學(xué)習(xí)更多地發(fā)揮自己的語言才能，真正成為學(xué)習(xí)的主人；教師要引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言、動作和神態(tài)的描寫中來體會人物的性格特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，感悟武松的性格及其英雄氣概。

教學(xué)過程：

一、課件播放，談話導(dǎo)入

1.觀看視頻，激發(fā)興趣。播放《好漢歌》，觀看電視劇《水滸傳》中武松打虎片段。

2.介紹名著，師生互動。這是由我國四大名著之一的《水滸傳》改編的電視劇。請你說一說你知道《水滸傳》中的哪些人物？《水滸傳》中有一個著名的打虎英雄叫什么名字？

3.根據(jù)提示，介紹課文?！毒瓣枌废葘懥薩___，接著寫了____，然后寫了____，最后寫了____。（學(xué)生回答教師板書：喝酒，上岡，打虎，下岡。）

設(shè)計(jì)意圖：通過聽音樂、看視頻，直觀形象地導(dǎo)入新課，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又通過學(xué)生對《水滸傳》內(nèi)容的交流檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生對名著的熟悉程度，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)做好鋪墊。

二、自讀課文，交流互動

1.學(xué)生自讀課文，初步了解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，概括小標(biāo)題。閱讀要求：（1）認(rèn)真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍，做到邊讀書邊思考批注；（2）想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系；（3）武松給你留下了怎樣的印象？你是通過哪些句子感受到的？

2.小組交流互動，說一說自己閱讀課文后的感受，用自己的朗讀展現(xiàn)出文章精彩的部分。

3.匯報(bào)交流。課文哪幾個自然段寫了“武松打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，找出相關(guān)段落。（課文的8～13自然段寫“武松打虎”，1～4自然段主要寫武松在酒店喝酒，5～7自然段寫武松上景陽岡。）

4.指名范讀“武松打虎”段落。

5.討論：武松有什么樣的性格特點(diǎn)？學(xué)生交流，用文中語句加以說明。

6.根據(jù)課文歸納“武松打虎”的前因和后果。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的自學(xué)自悟與合作探究，從理清課文的脈絡(luò)到范讀課文的精彩部分和討論體會人物的性格特點(diǎn)，歸納事情的前因后果，做到層層遞進(jìn)，逐漸深入，讓學(xué)生能很好地理解課文內(nèi)容，感悟武松的性格及其英雄氣概。

三、分析詞句，深化認(rèn)識

1.品讀課文，思考問題。默讀課文，想一想作者是如何刻畫武松的英雄形象的。

2.指名回答，歸納小結(jié)。（1）運(yùn)用反襯手法，通過寫虎的聲威，襯托出武松的勇敢無畏。（2）通過人物的語言、動作和神態(tài)的描寫來凸顯人物的性格特點(diǎn)。

3.分析詞句，深化認(rèn)識。（板書：酒量驚人膽量過人力量超人機(jī)智勝人）從課文中找出描寫武松“酒量驚人、膽量過人、力量超人、機(jī)智勝人”的有關(guān)內(nèi)容讀一讀，說一說。（1）酒量涼人。①“武松前后共吃了十八碗?！雹凇暗部腿藖砦业?，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山岡去?！苯處熖崾荆簺r且這酒是“透瓶香”“出門倒”，這說明了什么？（2）膽量過人。①武松笑道：“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕?！雹谖渌煽戳丝葱Φ溃骸啊遗率裁?！”③細(xì)想了一會，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”④武松自言自語道：“……是人自己害怕了，不敢上山。”教師提示：武松是在怎樣的情況下說“不怕”的？說話時的語氣有什么變化？這時的武松會是怎樣的心理呢？（3）力量超人。①“武松雙手掄起哨棒，……把那樹連枝帶葉打了下來。……把那條哨棒折成兩截……”②“……揪……按……提……打……”教師提示：當(dāng)時情況十分緊急，武松動作要快、有力。（4）機(jī)智勝人。①“忽然起了一陣大風(fēng)……跳出一只吊睛白額大蟲來……”②“那大蟲……大蟲……大蟲……”教師提示：武松三次“閃”是有目的地消耗大蟲的力氣，做到以守為攻，伺機(jī)反撲，表現(xiàn)了武松“機(jī)智勝人”。

4.結(jié)合課文，交流感受。（1）有感情地朗讀描寫武松打虎的語句，進(jìn)一步體會武松的性格特點(diǎn)。（2）選擇自己最喜歡的部分有感情地讀給同學(xué)們聽。（3）說一說武松給你留下什么樣的印象。

設(shè)計(jì)意圖：課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目不忘，作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來刻畫武松的形象，特別是在動詞的運(yùn)用上很有特色，對學(xué)生感知“武松”這一人物形象起到了關(guān)鍵的作用。因此，通過品讀課文和分析詞句，圍繞“武松”這一人物形象展開深入研究，讓學(xué)生對文章的寫法和人物有了更深的認(rèn)識與感受。

四、歸納總結(jié)，鞏固拓展

1.小結(jié)：《水滸傳》一共寫了108個梁山好漢，關(guān)于描寫武松的故事就有很多章節(jié)，《景陽岡》這篇課文就是根據(jù)《水滸傳》第二十三回改編的，通過介紹武松赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松勇敢、機(jī)智、豪放及無所畏懼的英雄性格。李逵也是《水滸傳》中的一個人物，他也曾經(jīng)打死過老虎，他有什么特點(diǎn)呢？請同學(xué)們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂趣。

2.本單元我們學(xué)習(xí)了三篇根據(jù)名著改編的課文，請說說你對三部名著的看法。

設(shè)計(jì)意圖：閱讀課結(jié)束時應(yīng)該給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生去讀名著才是本課教學(xué)的最后目的。

責(zé)任編輯：王天杰

第三篇：《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì)

《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能讀準(zhǔn)文中生詞、多音字及難讀難懂的詞句，并理解意思。

2、用速讀瀏覽的方法迅速把握并概括文章主要內(nèi)容，理清文章寫作順序及寫作重點(diǎn)。

3、指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句體會武松的性格特點(diǎn)及作者是如何塑造武松這一英雄形象的。

4、激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

抓住重點(diǎn)語句體會武松的性格特點(diǎn)及作者是如何塑造武松這一英雄形象的?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生準(zhǔn)備：課前讀一讀《水滸傳》第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情。教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件?！窘虒W(xué)流程】

一、談話導(dǎo)入。

大家都聽過梁山好漢的故事吧。這節(jié)課我們一起來結(jié)識一位梁山好漢——鼎鼎大名的打虎英雄武松。（板書課題，指導(dǎo)讀好“岡”字。）

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、認(rèn)讀生字詞（課件出示）

（1）生詞：詭計(jì) 踉踉蹌蹌（指導(dǎo)詞義）霹靂（聯(lián)系句子理解）腰胯 迸出鮮血 酥軟（2）多音字：挑著一面旗 折作兩截 前爪（3）難讀難懂和古今異議詞句：

篩了一碗酒 吃那一驚 三般 一兜兜回來 又打了一回 坐了半歇 吊睛白額大蟲（讀出威風(fēng)，描繪老虎的樣子）請勿自誤（釋義）

（4）課件出示“吊睛白額大蟲、請勿自誤”的意思，指導(dǎo)學(xué)生與原詞比較，體會原詞的特點(diǎn)。

2、思考回答：這篇課文主要講了什么事？

（指生抓住主要內(nèi)容概括，教師板書：喝酒 上岡 打虎 下岡）

三、細(xì)讀“打虎”，感受武松的武功高強(qiáng)和智勇雙全。

導(dǎo)語：大家想先讀哪一部分？請大家用心讀“打虎”段落，邊讀邊分別標(biāo)出寫老虎和武松的句子?？雌渲心男┚渥幼钗?，就像武松活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在你面前一樣。把這些句子多讀幾遍，看感受到了什么？

（一）學(xué)生自由讀，教師巡視指導(dǎo)。

（二）交流，板書，體會武松的英雄形象。

1、引導(dǎo)學(xué)生讀“打虎”段落。

（1）指生讀出相應(yīng)句子，談感受。教師總結(jié)板書：力大無比（2）指導(dǎo)學(xué)生讀出武松的“力大”（只指導(dǎo)學(xué)生讀好，略讀）。

（3）出示“打虎”段落。學(xué)生補(bǔ)充填寫動詞。填后再讀，體會作者抓住動作描寫人物的方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀“三閃”段落。

過渡：武松多厲害！又是揪又是按，又是踢又是打，老虎剛出來時他可不這樣。

（1）出示“三閃”段落，師生分角色讀（讀前讓學(xué)生先瀏覽一下，區(qū)分出寫老虎的句子和寫武松的句子），初步感受老虎的兇猛和武松躲閃的迅速。（讀完一遍后變換角色再讀）（2）設(shè)疑,體會武松的武功高強(qiáng)和作者語言的精妙。

A、設(shè)疑：對比一下寫武松和寫老虎的句子，你有什么發(fā)現(xiàn)？（這一段只寫了武松的一個動作——“閃”。）從這個“閃”字中，你讀出了什么？（學(xué)生談體會，引導(dǎo)學(xué)生體會武松動作的敏捷，武功的高強(qiáng)，體會后把感覺帶到句子中讀出來）

B、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑：“武松為何只閃不攻？”結(jié)合下文，體會武松的智勇雙全（板書“智勇雙全”）。

C、教師小結(jié)：這一個“閃”不但閃出了武松的動作敏捷、智勇雙全，還給我們留下了這么豐富的想象空間，這就叫“一字值千金”。（指導(dǎo)讀好“三閃”）

3、小結(jié)：這一前一后，一“閃”一“打”，動作一少一多，就把一個武功高強(qiáng)，智勇雙全的武松活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在了我們眼前。

四、品讀“喝酒”段落，體會武松的豪爽和倔強(qiáng)。

1、同桌分角色讀武松與酒保對話，邊讀邊體會：你對武松又有了什么新的認(rèn)識？

2、指一對同桌分角色讀2、3自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀出不同角色的語氣。

3、提問交流（采訪其他學(xué)生）：你對這武松有什么感覺？（總結(jié)：豪爽）

4、設(shè)疑：除了豪爽你還讀出了什么？（學(xué)生回答后板書：倔強(qiáng)）

5、思考：本文重點(diǎn)是打虎，為什么用大量的篇幅寫“喝酒”？（塑造人物的需要，使人物形象更加豐滿；為下文打虎做好鋪墊）

6、總結(jié)全文：結(jié)合板書，體會作者是如何表現(xiàn)武松這一英雄形象的。

五、引導(dǎo)課外閱讀。

推想武松這種豪爽的性格，這么高強(qiáng)的武功，還會做哪些事？推薦閱讀第二十八回“施恩重霸孟州道 武松醉打蔣門神”，第三十回“張都監(jiān)血濺鴛鴦樓 武行者夜走蜈蚣嶺”，進(jìn)一步豐富武松形象。板書設(shè)計(jì)：

景陽岡

喝酒 上岡 豪爽

倔強(qiáng) 打虎 力大無比 智勇雙全

下岡

第四篇：景陽岡 教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解武松打虎的經(jīng)過，理解課文的主要內(nèi)容。

2.感受武松的人物形象。體驗(yàn)閱讀名著的樂趣，有激發(fā)主動閱讀名著的興趣。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。

課時安排1課時

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，明確閱讀要求

（播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導(dǎo)出名著《水滸傳》。）

前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇根據(jù)名著改編的課文，讓我們再來讀讀節(jié)選自名著的文章。（板書：20.景陽岡）

1.你們了解《水滸傳》嗎？認(rèn)識武松嗎？知道的請舉手，說說你們是怎么知道的？（全班交流。一起讀文后的“資料袋”。）

2.指名讀課文前的導(dǎo)語，其他同學(xué)邊聽邊想：導(dǎo)語提出了哪些閱讀要求。（小黑板出示）

（1）認(rèn)真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。

（2）想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。

（3）武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。

3.學(xué)習(xí)方法交流：你準(zhǔn)備怎樣解決這三個問題？

（1）理清課文思路，了解段與段的聯(lián)系。

（2）通過抓人物語言、動作、神態(tài)的句子，感受人物的形象。

二、根據(jù)閱讀要求，自讀自悟

1.把課文讀正確、讀流利。

由于課文一些語句的意思或用法與現(xiàn)代文有所不同，老師適當(dāng)做一些提示。如，“這酒真有氣力”──這酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。”──武松只顧往大蟲面門上眼睛里亂踢。

2.老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考批注的好習(xí)慣。

3.四人小組交流學(xué)習(xí)情況

三、檢查自學(xué)效果、組織交流

1.學(xué)習(xí)匯報(bào)：課文哪幾個自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，找出相關(guān)段落。

（課文的8～13自然段寫“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要寫武松在酒店喝酒，5～7自然段寫武松上景陽岡。）

2.抽查四人小組讀“武松打虎”段落。

3.在描寫“武松打虎”的段落中，哪些語句給你留下深刻的印象？讀后有什么感受？

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住武松打老虎的幾個回合里，描寫雙方動作的詞句進(jìn)行比較體會。

突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”??

一段話里連用了許多個“閃”字，能否換成“躲”字呢？

（“閃”既是本能的反應(yīng)，又是防御的手段，準(zhǔn)確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無防備的情況下的動作?！伴W”這個動作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷。而“躲”卻顯得很被動。這樣，充分說明了這一個連一個的“閃”字，絕不是重復(fù)、雷同，而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。）

描寫武松時，用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。

（2）根據(jù)交流，重點(diǎn)品讀相關(guān)的句子。

①下面請同學(xué)們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句，進(jìn)一步體會武松的性格特點(diǎn)。同學(xué)們可以自由發(fā)揮，你覺得怎么讀像武松就怎么讀（生有感情地朗讀。）

②誰愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽？（生有感情地朗讀，教師適時指導(dǎo)。）

③比比看，誰最像武松。

4.“打虎”部分通過對人物動作的描寫，突出了英雄形象。你認(rèn)為前面的內(nèi)容與“打虎”內(nèi)容有關(guān)嗎？又是通過什么描寫來表現(xiàn)人物形象的？

通過對武松的語言描寫，感受到武松的性格特點(diǎn)。

“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來”體會出武松倔強(qiáng)、豪爽。就有大蟲，我也不怕”體會到武松很勇敢。

“這是店家的詭計(jì)，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”能夠體會出武松的勇敢。

通過對武松心里的描寫，感受武松的內(nèi)心變化，感受他的英雄氣概。如“轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會叫店家恥笑??”“怕什么，只管上去，看看怎么樣?！边@里雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。當(dāng)天將黑時，他見沒有老虎，便“自言自語道：‘哪兒有什么大蟲！是人自己害怕了，不敢上山?！边@是他在為自己壯膽，也很真實(shí)可信。所以這些內(nèi)容看似與打虎無關(guān)，實(shí)際上與打虎的內(nèi)容有著密切的關(guān)系。

5.武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象？

小結(jié)武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強(qiáng)、江湖閱歷豐富??

四、自主探究、交流收獲

《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì)

袁偉

第五篇：《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì)

第20課《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡析】

《景陽岡》這篇略讀課文，是根據(jù)我國著名的古典小說《水滸傳》第二十三回改寫的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。作者運(yùn)用了多種方法來刻畫人物，對人物音容笑貌的描寫淋漓盡致;對心理描寫非常貼切、真實(shí);動作描寫經(jīng)典傳神。

選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生感受武松的英雄氣概，體會其豪放、勇敢、機(jī)智的性格;二是能講述這個膾炙人口的故事，從而進(jìn)一步感受名著的魅力。

【設(shè)計(jì)理念】

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出?閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬等感受。?《景陽岡》這篇經(jīng)典之作，刻畫人物入木三分，能夠給學(xué)生留下深刻的印象。武松性格鮮明，個性彰顯，他的倔強(qiáng)、豪放和無所畏懼能夠吸引學(xué)生并使他們有表達(dá)自身感受的愿望。在課堂教學(xué)中，通過自主品讀、感悟、研究、合作交流讓學(xué)生更多的發(fā)揮自己的語言才能，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識11個生字。讀讀記記?嚇唬、詭計(jì)、霹靂、踉踉蹌蹌?等詞語。

2.把握課文主要內(nèi)容，了解武松打虎的經(jīng)過，體會武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。

3.體驗(yàn)閱讀名著的樂趣，有激發(fā)主動閱讀名著的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

武松赤手空拳打死老虎是課文的重點(diǎn)，而?打?則是?重中之重?。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解武松豪放、勇敢機(jī)智的英雄性格。

【課時安排】

1課時。

【教學(xué)過程】

課前聽歌曲，聊水滸

1.(播放課件《水滸傳》主題曲)同學(xué)們，咱們先來聽一首歌，看幾幅畫，會唱的同學(xué)請跟著一起唱。你知道剛才我們唱的是哪部連續(xù)劇的主題曲嗎?(《水滸傳》)剛才哪幾個人物你認(rèn)識? 2.《水滸傳》塑造了多少位(108位)個性鮮明的英雄好漢形象?真不錯，同學(xué)們知道得真多。

一、談話引入，激趣讀文

今天咱們就來認(rèn)識其中的一位——武松。

他因何而出名?(在景陽岡上打虎而出名。)這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《景陽岡》。

板書課題：景陽岡

二、檢查預(yù)習(xí)，1.認(rèn)讀生字詞語，聯(lián)系上下文理解詞語

這篇課文節(jié)選自古典小說，里面有不少文言色彩的詞、句，也有一些容易讀錯的詞語。同學(xué)們課前已經(jīng)作了充分的預(yù)習(xí)，現(xiàn)在老師來考考你，誰會讀一讀句子，然后用自己的話說說句子的意思。

滿滿篩了一碗酒

但凡客人來我店中

你如何不肯賣酒給我吃? 兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住。

現(xiàn)在請同學(xué)們再去讀讀課文，相信會讀得更好。

二、學(xué)習(xí)提示，初讀感知

1.明確課型，學(xué)習(xí)提示

這篇課文是略讀課文，在讀課文之前我們來看看學(xué)習(xí)這篇課文有什么任務(wù)?

指名讀學(xué)習(xí)提示。

2.讀通課文，初知文意

(1)根據(jù)學(xué)習(xí)提示任務(wù)快速默讀課文，思考：

A課文主要講了一件什么事? B課文哪些自然段具體描寫武松打虎?(8——12)C除了打虎課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系? D武松給你留下了什么印象? 3.自學(xué)反饋

課文篇幅很長，誰能用簡要的話來說說課文講了一件什么事?

三、品讀?打虎?，體驗(yàn)精彩

1.通過剛才的讀書，你認(rèn)為課文中哪些自然段具體描寫武松打虎? 2.請同學(xué)們默讀8——12自然段，武松打虎的哪些精彩片段給你留下深刻的印象，把有關(guān)句子畫出來。

3.學(xué)生交流，教師相機(jī)出示課件中相應(yīng)內(nèi)容，點(diǎn)撥引領(lǐng)，指導(dǎo)朗讀。

(1)預(yù)設(shè)一[出示第9自然段] 武松見了，叫聲：?啊呀!?從青石上翻身下來，把哨棒拿在手里，閃在青石旁邊。那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地下按了一按，望上一撲，從半空中竄下來。武松吃那一驚，酒都變做冷汗出了。說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。大蟲背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天里起了個霹靂，震得那山岡也動了。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。武松一閃，又閃在一邊。

① 朗讀感受武松打虎精彩片段

我們把武松打虎的精彩部分讀出來，老師讀寫武松的句子，請個同學(xué)讀寫猛虎的句子。同桌合作讀。分組讀。

②感受老虎的兇猛。

通過讀句子，這大蟲給你什么感覺? ③感受武松的機(jī)智敏捷

面對突如其來的這只身手敏捷，又饑又渴，獸性大發(fā)，惡跡斑斑曾經(jīng)傷過二三十大漢性命的大蟲，此時的武松只有一招，誰能發(fā)現(xiàn)?(閃)A體會?閃?用詞的精當(dāng)，感悟武松的機(jī)智靈敏：

可以給?閃?換個詞嗎?(躲)，寫文章最忌諱重復(fù)用詞，為什么作者一次又一次地用了 ?閃??(作者緊緊抓住武松的動作寫出武松的機(jī)智靈敏)④再讀句子(齊讀)。

(2)預(yù)設(shè)二[出示第11自然段] 那只大蟲咆哮著，發(fā)起性來，翻身又撲過來。武松又一跳，退了十步遠(yuǎn)。那只大蟲恰好把兩只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，往下按去。那只大蟲想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點(diǎn)兒松!武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。那只大蟲咆哮起來，不住地扒身底下的泥，扒起了兩堆黃泥，成了一個土坑。武松把那只大蟲一直按下黃泥坑里去。那只大蟲叫武松弄得沒有一些氣力了。武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，空出右手來，提起鐵拳般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。打了五六十拳，那只大蟲眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鮮血來，一點(diǎn)兒也不能動彈了，只剩下口里喘氣。

①自由讀句子，讀出武松打虎的精彩。

②這時候的武松轉(zhuǎn)守為攻，你能圈出武松打虎的動作詞嗎?這些動作的詞給你留下什么印象?(這里的?掄、劈、揪、按、踢、提、打?等幾個字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松勇武過人的高大形象。)作者運(yùn)用了多種方法來刻畫人物，特別是動詞的運(yùn)用上，很有特色。第9自然段反復(fù)用一個?閃?字，寫出了武松的機(jī)智敏捷，第11自然段運(yùn)用了多種不同的動作詞凸現(xiàn)武松勇武機(jī)智。

③有感情地朗讀。師生合作讀(感受武松的勇武過人、無畏、勇中有謀的性格特點(diǎn)。)

四、回顧全文，體會寫法

1.除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系?(用了7個自然段很大的篇幅來寫武松岡下喝酒，以及不聽勸告執(zhí)意上岡，不僅是故事情節(jié)的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)的性格和無所畏懼的英雄形象。這就是一部成功的文學(xué)作品的優(yōu)秀之處：不僅情節(jié)精彩生動，更重要的師環(huán)環(huán)相扣、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。)2.如此無所畏懼而又驍勇的傳神人物，最后卻一步步挨下岡來，你認(rèn)為這么寫是不是會有損于武松這個英雄的形象呢?(要打死老虎并非易事，武松雖然力大過人，但已筋疲力盡。這樣寫，更突出了人物的真實(shí)可信。)3.我為武松設(shè)計(jì)新名片

如果你是英雄人物評委會成員，你為武松寫怎樣的頒獎辭。

五、課外延伸，鼓勵閱讀

在《水滸傳》這部小說中，作者還刻畫了許許多多人物，請你選一個自己喜歡、熟悉的人物讀讀，感受施耐庵是如何既傳神又真實(shí)地塑造人物形象的。

板書設(shè)計(jì)： 景陽岡

打虎

上岡 機(jī)智 勇武

喝酒(動作)下岡

第21課《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)

溫州市甌海區(qū)景山小學(xué) 陳瑤碧

【教材簡析】

這篇略讀課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)理念】

本課是略讀課文，教學(xué)預(yù)案的設(shè)計(jì)努力倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)語中的提示自主學(xué)懂文本。以課文學(xué)習(xí)帶動名著閱讀，致力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.根據(jù)閱讀提示，了解石猴出世的經(jīng)過，體會石猴性格特點(diǎn)。

2.品味語言文字，感受石猴形象，領(lǐng)略經(jīng)典魅力。

3.激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

【課前準(zhǔn)備】

這是一篇近代白話文，語言風(fēng)格與現(xiàn)代白話文有較大差異，一些字詞的用法與意思也和現(xiàn)在不一樣。所以課前要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，讀通課文，不懂的地方做記號。

【教學(xué)流程】

一、漫談?悟空?，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.看過《西游記》嗎?在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物?(孫悟空)你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎? 2.同學(xué)們，這個嫉惡如仇、英勇無畏、而又極具反抗意識的孫悟空從哪兒來?又是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學(xué)習(xí)《猴王出世》(板書課題)。

3.師：書上課題后面有一個①，這種叫注釋。這是一篇近代白話文，讀起來與我們現(xiàn)代白話文有很大不同，一些字詞的用法與意思也和現(xiàn)在不一樣，所以課文中有比較多的注釋幫助我們讀懂課文。

[設(shè)計(jì)意圖：孫悟空是家喻戶曉的神話人物，學(xué)生通過電視、書籍已經(jīng)對他有了初步的了解，漫談悟空引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。本文的語言風(fēng)格與現(xiàn)代白話文有較大差異，因此滲透學(xué)會讀?注釋?的方法讀懂難讀難懂的字詞句很有必要。]

二、自主合作，整體感知內(nèi)容

1.四人小組合作

(1)合作逐段讀課文，掃清朗讀障礙，并用4個字為每個自然段概括主要意思。

(2)討論課前預(yù)習(xí)課文時畫出不懂的地方。

(3)學(xué)習(xí)?閱讀提示?，快速瀏覽課文：石猴是從哪兒來的?又是怎樣成為猴王的? 2.交流反饋。

3.師小結(jié)：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一個猴王。

[設(shè)計(jì)意圖：采用整體閱讀來教學(xué)略讀課文，在教學(xué)方法和策略上更應(yīng)該放手，自讀自悟、伙伴合作、集體交流等方法應(yīng)該成為略讀課文教學(xué)的主要方法。]

三、聚焦語言，解讀石猴形象

1、默讀讀文。思考：石猴是憑借什么成為猴王的?你是從哪兒讀出來的?

2、抓住重點(diǎn)語句，引導(dǎo)學(xué)生了解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過。

(1)那石猴在山中行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

①讀，你仿佛看到了石猴在干什么? ②提問：你發(fā)現(xiàn)這句話有哪些特點(diǎn)? ③你讀到了一只怎樣的石猴?寫在句子旁邊，指名板演。

(2)忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：?我進(jìn)去，我進(jìn)去!?

(石猴勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，勇敢地?fù)?dān)當(dāng)起了探險的責(zé)任。)(3)他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中。忽睜眼抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一座鐵板橋。?

(這一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛。瞑、蹲、縱、跳等一系列的動作寫出了石猴敏捷的身手，表現(xiàn)了他過人的本領(lǐng)。)(4)石猴端坐上面道：?列位呀，‘人而無信，不知其可。’你們才說有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體著，就拜他威望。我如今進(jìn)進(jìn)出出，尋了這一個洞天與諸位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王??(從這里，我們可以看出石猴的聰慧、機(jī)敏。他不僅有過人的勇氣與本領(lǐng)，還很有心計(jì)，天生就是做首領(lǐng)的材料。至此，一個天設(shè)地造的神猴就走完了從石猴到猴王的過程。)3.總結(jié)石猴形象。

[設(shè)計(jì)意圖：通過抓重點(diǎn)語句感受石猴的豐富形象的環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)的自主性，符合略讀文章的特點(diǎn)，即教略學(xué)不略。]

四、拓展延伸，推進(jìn)后續(xù)閱讀

1.孫悟空真是一個勇敢、機(jī)靈、才智過人。同學(xué)們，你們還知道其他的西游記故事嗎? 2.讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。

3.摘抄喜歡的語句，積累到?采蜜集?本上。

[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生講講自己知道的西游記中的故事，提高學(xué)生口語表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣。] 【板書設(shè)計(jì)】

21*猴王出世

活潑可愛

勇敢機(jī)智

敢作敢為

……

[設(shè)計(jì)意圖：此板書由學(xué)生填寫完成，隨著學(xué)生的學(xué)情而隨機(jī)生成。?活潑可愛、勇敢機(jī)智、敢作敢為?等詞是石猴的形象特征。這樣的板書既簡單明了又主題突出;既有生成又有合作。] 第三部分 回味經(jīng)典

?中國古典名著之旅?單元總結(jié)課設(shè)計(jì)

甌海區(qū)景山小學(xué) 李愛茹

教學(xué)目標(biāo)

1、回顧單元內(nèi)容，能根據(jù)自己的喜好對作品和人物發(fā)表看法。

2、樂于交流課外閱讀收獲，在交流中提升人物形象的了解。

3、初步了解中國四大名著，激發(fā)后續(xù)閱讀的興趣。

一、導(dǎo)入

中華五千年的燦爛文化是后人寶貴的精神財(cái)富，其中的古典名著在時間長河洗滌后更是閃耀著智慧的光芒。本組課文讓我們感受著先人的哲思，感動著人物的精彩，感想著想象的魅力?，F(xiàn)在讓我們一起回憶。(齊讀：回味經(jīng)典)

二、回顧

1、知識連線

本單元四篇課文分別來自四本古典名著，你能幫它準(zhǔn)確連好線找到作品和作者嗎? 《將相和》《史記》司馬遷 《草船借箭》《三國演義》羅貫中

《景陽岡》《水滸傳》施耐庵 《猴王出世》《西游記》吳承恩

2、故事鏈結(jié)

四篇課文講述了四個引人入勝的故事，你最喜歡哪個故事，能把故事簡單地向同學(xué)做個介紹嗎?

3、鏡頭掃描

讓我們繼續(xù)將目光定格故事中那幾個精彩鏡頭，在鏡頭中走近人物。

①出示《將相和》課文插圖一和相關(guān)文字

齊讀，面對職位比自己低的下屬，面對背后在非議自己的下屬，藺相如選擇了(點(diǎn)擊?迎接?)。一?迎?迎出了一個寬宏大度、國家至上的賢者形象。(板書：賢)②出示插圖二 插圖三 插圖四

課文的哪段是圖片的相關(guān)介紹?請快速找出，讀一讀，體會人物形象。

預(yù)設(shè)1：背后是敵方的十萬人馬，背后是己方的居心叵測，誰能明白此時的諸葛亮在笑些什么(點(diǎn)擊?笑?)?一笑笑出了一個上知天文，下知地理，又識人心的慧者形象。(板書;慧)預(yù)設(shè)2：別小瞧武松的一?按?，面對兇猛的吊睛白額大蟲，你認(rèn)為按出了武松怎樣的形象?(板書：勇)預(yù)設(shè)3：此時的石猴端坐在上，你認(rèn)為怎樣讀才像你印象中的猴王。(自由-推薦)這一坐，坐出了后來騰云駕霧、笑傲天宮的美猴王神者形象。(板書：神)

4、人物評點(diǎn)

古典名著之所以是經(jīng)典，除了故事跌宕起伏，讓人意猶未盡外，栩栩如生的人物也是關(guān)鍵。剛才我們用經(jīng)典鏡頭回憶了主人公，本組課文還有很多人物，選擇一位，可以是你喜歡的，也可以是你不喜歡的，結(jié)合課文內(nèi)容，用一兩句話寫寫您對他的評價。(寫話-展示)

三、拓展

1、匯報(bào)閱讀收獲

在這個單元的學(xué)習(xí)中，我們還在課后閱讀了相關(guān)的書籍，現(xiàn)在我們一起展示閱讀收獲。

①出示P106人物插圖，這幾個人認(rèn)識嗎?(宋江、林沖、吳用、李逵、張順)教師出示綽號讓學(xué)生對比，體會表達(dá)的生動形象。

②通過閱讀，你還知道108位好漢里誰的名字，他又有什么綽號?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

③著力?及時雨宋江?和?智多星吳用?。這兩個在梁山好漢里舉重若輕的人物，他的綽號體現(xiàn)著作品人物的命運(yùn)與作者的深刻反思。引導(dǎo)學(xué)生從巧妙的綽號通假字中感受施耐庵對農(nóng)民起義注定失敗的感概。

④經(jīng)過課外閱讀，你對四篇文章中的人物又有了什么新的認(rèn)識?

2、推薦四大名著

①古典名著是在中華民族悠久的文化傳統(tǒng)中，在深厚的文學(xué)積累上，精心創(chuàng)作出來的不朽之作。記得英國人有一種說法，他們寧可失去印度，也不能失去莎士比亞。確實(shí)優(yōu)秀的文學(xué)作品是民族豐厚文化的載體，其中中國四大古典名著更是博大精深。對此，你有哪些了解? ②學(xué)習(xí)閱讀資料，你又有什么新的了解?(板書：忠義、智勇、神奇、唯美)③毛澤東說過：?生子當(dāng)仲謀，交友如魯達(dá)，信心如唐僧，讀書就讀四大名著。?研讀中國四大名著，是瀏覽中國古典文學(xué)的智能之海，也是閱歷中國傳統(tǒng)人文、社會、倫理、歷史、地理、民俗、心理、處事策略的知識之庫。

3、自訂閱讀規(guī)劃。