第一篇：優(yōu)課教學(xué)設(shè)計(jì)

《空氣占據(jù)空間》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到空氣也是物質(zhì)，也要占據(jù)空間。能力目標(biāo)：用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間；在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)和解釋。情感目標(biāo)是：培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣，形成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】知道空氣與其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間，并在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)和解釋?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】吸管、紙巾、玻璃杯、小號(hào)礦泉水瓶、小石子、針管、塑料袋、氣球等小組準(zhǔn)備：小號(hào)礦泉水瓶1個(gè)（開(kāi)掉瓶蓋，盛半瓶水）、水槽1個(gè)、玻璃杯、2根吸管、1塊橡皮泥、收集空氣的幾種材料。每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備：記錄紙一張

一、創(chuàng)設(shè)情境 引入課題：

1、用“烏鴉喝水”的故事引入，你還能用什么辦法讓瓶子里的水上升？

2、我們也來(lái)學(xué)學(xué)烏鴉，把小石子放入瓶里。師操作演示，并引導(dǎo)學(xué)生思考：瓶中的水為什么會(huì)上升呢？（石子占據(jù)了水的空間）

3、石子是看得見(jiàn)摸得著的東西，那想空氣看不見(jiàn)摸不著是不是也占據(jù)空間？學(xué)生猜測(cè)回答，說(shuō)明理由，引出課題并板書(shū)：空氣占據(jù)空間？

二、體驗(yàn)空氣占據(jù)空間實(shí)驗(yàn)過(guò)渡：如果不用石子老師也能讓水從瓶子里流出來(lái)，你相信嗎？

1、師拿出做好的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行試驗(yàn)。學(xué)生用材料自己試做，老師發(fā)做法紙。

2、小組匯報(bào)，讓成功的小組展示，不成功的小組也要展示，分析原因。橡皮泥有什么作用？

3、一個(gè)人吹，其他同學(xué)觀察，完成實(shí)驗(yàn)記錄。

4、小組匯報(bào)，交流：觀察到的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象說(shuō)明什么？得出結(jié)論。

三、驗(yàn)證結(jié)論過(guò)渡：看來(lái)，空氣也會(huì)占據(jù)空間，不過(guò)，我們得出結(jié)論就要進(jìn)一步去驗(yàn)證結(jié)論。

1、學(xué)生用手中的材料自己證明空氣占據(jù)空間，指名回答。

2、小魔術(shù)：師出示水槽（盛適當(dāng)水）、玻璃杯、餐巾紙，問(wèn)將紙巾塞入杯底后，把杯子完全扣入水底，杯中的紙巾會(huì)濕嗎？（生：會(huì)）師演示，生檢驗(yàn)紙有沒(méi)有濕。

3、生做實(shí)驗(yàn)討論解釋?zhuān)罕械募埥頌槭裁礇](méi)有被水浸濕，水為什么不能進(jìn)入杯子里面。

4、老師帶領(lǐng)學(xué)生親身體驗(yàn)空氣占據(jù)空間，做吸氣呼氣的動(dòng)作。

5、同學(xué)們用你的聰明才智再次證明了空氣占據(jù)空間，那我們就要把“？”擦掉。

四、鞏固練習(xí)：過(guò)渡：我們得出結(jié)論就要進(jìn)一步去鞏固。

1、發(fā)評(píng)測(cè)練習(xí)紙，小組討論。

2、小組匯報(bào)。

五、小結(jié)同學(xué)們真聰明，今天的表現(xiàn)都很棒，證明了空氣占據(jù)空間，大千世界里還有許多奧秘等著我們?nèi)ヌ剿?，希望你們以后繼續(xù)運(yùn)用你們的智慧在科學(xué)的海洋遨游。

第二篇：優(yōu)課：牛頓第一定律 教學(xué)設(shè)計(jì)

《牛頓第一定律》

教

學(xué)

設(shè)

計(jì)

高一物理組

胡

辰

《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計(jì)

高一物理組

胡 辰

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1．知道伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及其主要推理過(guò)程和推論，知道理想實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法。2．理解牛頓第一定律的內(nèi)容及意義。

3．理解慣性的概念，會(huì)正確的解釋有關(guān)慣性的現(xiàn)象。

（二）過(guò)程與方法

1．體驗(yàn)伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過(guò)程，觀察生活中的慣性現(xiàn)象，了解力和運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象，通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深對(duì)牛頓第一定律的理解。2．理解理想實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1．通過(guò)伽利略和亞里士多德對(duì)力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的不同認(rèn)識(shí)，了解人類(lèi)認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的曲折性。2．感悟科學(xué)是人類(lèi)進(jìn)步的不竭動(dòng)力。

學(xué)情分析

在本節(jié)課以前，學(xué)生已經(jīng)在第一二章學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)，在三四章學(xué)習(xí)了里。雖然初中時(shí)已經(jīng)簡(jiǎn)單的學(xué)了牛頓第一定律，但學(xué)生知其然不知其所以然。學(xué)生還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到關(guān)于探究“力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系”的曲折性，對(duì)于理想實(shí)驗(yàn)并不清楚，沒(méi)有體會(huì)到理想實(shí)驗(yàn)的奧妙。所以，本節(jié)課的學(xué)習(xí)不僅可以幫助學(xué)生理解力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，更重的是掌握科學(xué)推理的思想方法。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：建立牛頓第一定律的科學(xué)推理過(guò)程。難點(diǎn)：慣性的理解。

教學(xué)策略

首先宇播放航員在太空艙中的視頻導(dǎo)入新課，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；從亞里士多德的觀點(diǎn)到伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，從迪卡爾到牛頓，以“追尋歷史的足跡”為主線，讓學(xué)生理解力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的發(fā)展過(guò)程。在基本的實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，進(jìn)一步概括、推理得出結(jié)論。最后，通過(guò)展示生活中與慣性相關(guān)的現(xiàn)象，以突出慣性維持其原有運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的實(shí)質(zhì)，加深學(xué)生的理解。最后應(yīng)用所學(xué)習(xí)的慣性知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生的能力得到進(jìn)一步的提高。教學(xué)過(guò)程

（一）新課導(dǎo)入：

播放宇航員在太空艙中的視頻。太空中可以看成一個(gè)幾乎不受力的環(huán)境，視頻中太空中和在地面上的生活迥然不同？這其中就蘊(yùn)含著一個(gè)深刻的道理，那就是運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系。力究竟是不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因呢？

（二）力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系

教師活動(dòng)：回顧歷史，公元前3世紀(jì)亞里士多德的觀點(diǎn)，并用ppt播放。學(xué)生活動(dòng)：思考亞里士多德的觀點(diǎn)是否正確。

1、亞里士多德（1）方法：直覺(jué)+運(yùn)動(dòng)

（2）結(jié)論：力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因。

2、伽利略

（1）猜想：物體停下來(lái)受摩擦力和空氣阻力的作用，若沒(méi)有阻力，一旦物體具有速度，就將保持這一速度勻速直線運(yùn)動(dòng)下去。（2）理想斜面實(shí)驗(yàn)

教師講解：讓一個(gè)小球從一個(gè)斜面的頂端滾下，緊接著又滾上另一個(gè)對(duì)接的斜面；如果沒(méi)有摩擦力，這個(gè)小球?qū)⑦_(dá)到跟原來(lái)同樣的高度；如果減小對(duì)接面的傾斜度，小球仍會(huì)達(dá)到同樣的高度，但經(jīng)過(guò)的路程會(huì)更遠(yuǎn)些。當(dāng)把斜面變成水平面，這是既沒(méi)有使小球加速的因素，也沒(méi)有使它減速的因素，小球?qū)⒁院愣ǖ乃俣扔肋h(yuǎn)滾下去。學(xué)生活動(dòng)：觀看flash動(dòng)畫(huà)，體會(huì)理想實(shí)驗(yàn)的奧妙。

（3）思想方法：實(shí)驗(yàn)+科學(xué)推理

（4）結(jié)論：力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，而是使物體加速或減速的原因。

（三）牛頓第一定律（慣性定律）

1、內(nèi)容：一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到外力迫使它改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)為止。教師活動(dòng)：牛頓第一定律順理成章的得出之后，帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)分析牛頓第一定律的內(nèi)容，幫助學(xué)生總結(jié)出牛頓第一定律的含義。

2、含義

（1）物體不受外力時(shí)保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)；（2）力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因；

（3）一切物體都有保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)的特性——慣性；

3、適用范圍：慣性系（地面、相對(duì)于地面靜止或做勻速直線運(yùn)動(dòng)的參考系）教師活動(dòng)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)“紙拉杯子”引入慣性的大小問(wèn)題。

4、慣性的理解

（1）慣性大小表現(xiàn)為物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的難易程度，質(zhì)量是慣性大小的唯一量度。（2）慣性是一切物體的固有屬性，無(wú)法克服。（3）慣性與物體的受力情況、運(yùn)動(dòng)情況均無(wú)關(guān)。例題鞏固：判斷題

A 物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變，必定受到外力的作用 B 物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)需要力維持 C 在宇宙飛船內(nèi)物體不存在慣性

D 短跑運(yùn)動(dòng)員最后沖刺時(shí)，速度很大，很難停下來(lái)，說(shuō)明速度越大慣性越大 E 把手中的球靜止釋放后，球能豎直下落，是由于慣性的作用

F 放在地上的足球，被運(yùn)動(dòng)員飛起一腳，用力克服了它的慣性，所以足球滾動(dòng)了。

（四）小結(jié)

本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，即力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，而不是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。科學(xué)家探究力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系經(jīng)歷了曲折的過(guò)程，伽利略通過(guò)理想斜面實(shí)驗(yàn)推翻了延續(xù)兩千多年的錯(cuò)誤，理想實(shí)驗(yàn)也成了物理學(xué)上很重要的研究方法之一。牛頓在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上提出了牛頓第一定律。牛頓第一定律揭示了任何物體都具有一個(gè)固有屬性——慣性。慣性只與質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大慣性越大，物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)越難改變。質(zhì)量越小，慣性越小，物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)容易改變。

（五）作業(yè)布置

練習(xí)冊(cè)12/13題

第三篇：jqx教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)課)

j qx教學(xué)設(shè)計(jì)

102班 沈蕾

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)jqx三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)讀音，記清形。

2、找準(zhǔn)jqx在四線格中的位子，能正確書(shū)寫(xiě)

3、學(xué)會(huì)jqx與單韻母i的拼讀音節(jié)，以及帶調(diào)拼讀音節(jié)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)jqx三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，記清形，正確書(shū)寫(xiě)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)jqx與單韻母i的拼讀音節(jié)，學(xué)會(huì)jqx與單韻母ü的拼讀音節(jié)以及帶調(diào)拼讀音節(jié)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、拼音卡片。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）、新課導(dǎo)入

剛才聽(tīng)你們唱粉刷匠的旋律真動(dòng)聽(tīng)，老師突然很想借用粉刷匠的旋律，自己編一首歌唱給你們聽(tīng)，想聽(tīng)嗎？

J，q，x，j，q，x，三個(gè)朋友在一起，蝴蝶飛來(lái)逗小雞，氣球飛，多美麗，切個(gè)西瓜大又圓，三個(gè)朋友吃得甜蜜蜜……讓孩子們掌聲表?yè)P(yáng)！

今天老師帶來(lái)了三個(gè)小朋友——j q x，想認(rèn)識(shí)他們嗎？

他們?nèi)齼赫f(shuō)了，想認(rèn)識(shí)他們可不那么容易，得先來(lái)闖關(guān)，誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)?。ǔ鍪究ㄆ┐騺y順序指名學(xué)生讀

掌聲表?yè)P(yáng)，恭喜你闖關(guān)成功，現(xiàn)在可以去認(rèn)識(shí)新朋友了？

（二）、學(xué)習(xí)讀音

1、新朋友就藏在這幅圖中，誰(shuí)找到了？請(qǐng)舉手告訴老師。j就是我們今天要認(rèn)識(shí)的第一個(gè)聲母朋友，我們把母雞的“雞”讀得輕一點(diǎn)，短一點(diǎn)。請(qǐng)你們像我這樣讀j（示范讀）讀得時(shí)候嘴巴微微咧開(kāi)，牙齒留一條小縫，舌頭輕輕地頂住牙齒，有一股小風(fēng)從牙齒縫中出來(lái)。

你有什么好辦法記住他嗎？誰(shuí)能編編順口溜？指名學(xué)生回答。書(shū)寫(xiě)j——上、中、下格（高個(gè)子）分兩筆寫(xiě) 豎彎一點(diǎn)jjj

2、還有一個(gè)朋友著急和大家認(rèn)識(shí)呢！看看是誰(shuí)？（出示課件：氣球）

我們把氣球的“氣”讀成第一聲，讀得輕一點(diǎn)，短一點(diǎn)，就是第二個(gè)聲母朋友的名字q（示范讀）讀得時(shí)候嘴巴微微咧開(kāi)，牙齒留一條小縫，舌頭輕輕地頂住牙齒，有一股小風(fēng)從牙齒縫中出來(lái)。

看著美麗的氣球，你有什么好辦法記住q呢？誰(shuí)能編個(gè)順口溜？指名學(xué)生回答。

書(shū)寫(xiě)q中、下格分兩筆寫(xiě)

3、我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了兩位好朋友了，還有最后一個(gè)——x？

西瓜的“西”可以幫助我們記住這個(gè)聲母朋友的名字，把“西”讀得輕一點(diǎn)短一點(diǎn)就是我們這個(gè)聲母朋友的名字了

想要牢牢記住它，你有什么好辦法呢？指名學(xué)生編順口溜

書(shū)寫(xiě) x中格分兩筆寫(xiě)

4、同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，相信你們一定也能寫(xiě)好，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡Z(yǔ)文書(shū)下面描一下，再寫(xiě)一個(gè)。

（三）jqx和i的拼音

拼音王國(guó)里面有那么多朋友，我們的jqx也想交朋友，不想孤單的一個(gè)人。

1、i是個(gè)非常可愛(ài)的韻母寶寶，有很多聲母想和它做朋友，jqx也想和i做朋友，你們能幫助他們嗎？

2、（出示課件）開(kāi)火車(chē)讀

（四）、ｊ、ｑ、ｘ與ü相拼

一支舞曲響起來(lái)了，小ü妹妹登場(chǎng)了，她邀請(qǐng)ｊｑｘ來(lái)跳旋轉(zhuǎn)舞。她們轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)，發(fā)生了一件有趣的事，快來(lái)看。

j—ü—ju q—ü—qu x—ü—xu 師：你能說(shuō)句兒歌講一講嗎？

師：真有趣，小ü帽子掉了還是ü嗎？（生：當(dāng)然是ü）她們?cè)谝黄鹛枳x什么？開(kāi)小火車(chē)，讀ｊｑｘ和ü四聲音節(jié)。

（五）課間休息——拼音操

點(diǎn)點(diǎn)頭、彎彎腰，我們來(lái)做拼音操。

動(dòng)動(dòng)手動(dòng)動(dòng)腳，我們來(lái)背聲母表：b p m f d t n l g k h 扭扭脖子，扭扭腰，我們來(lái)背韻母表：ɑ o e i u ü 站要直，坐要正，我們來(lái)背整體認(rèn)讀音節(jié)表： yi wu yu。

（六）小結(jié)全課，暢談收獲

玩了一天了，太陽(yáng)都要落山了，ｊｑｘ也該回家了。讓我們和它們說(shuō)說(shuō)自己的收獲吧。今天我學(xué)到了什么？

第四篇：匆匆部級(jí)優(yōu)課教學(xué)設(shè)計(jì)

匆匆部級(jí)優(yōu)課教學(xué)設(shè)計(jì)

1教學(xué)目標(biāo)

1.把握課文注意內(nèi)容，了解時(shí)間的特點(diǎn)。積累描寫(xiě)時(shí)間“匆匆”流逝的詞語(yǔ)。

2.體會(huì)作者豐富濃郁的情感，有感情地朗讀課文。

3.領(lǐng)悟作者細(xì)膩的表達(dá)。重點(diǎn)體會(huì)“追問(wèn)”以及“化抽象的事物為具體形象的事物來(lái)描述”的表達(dá)方法。

4.讓學(xué)生樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

2重點(diǎn)難點(diǎn)

1.抓住重點(diǎn)句段體會(huì)作者豐富濃郁的情感，有感情地朗讀課文。

2.品味作者細(xì)膩的表達(dá)。重點(diǎn)體會(huì)“追問(wèn)”以及“化抽象的事物為具體形象的事物來(lái)描述”的表達(dá)方法。

3教學(xué)過(guò)程

3.1

第一學(xué)時(shí)

3.1.1教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】導(dǎo)入

師：親愛(ài)的同學(xué)們，這節(jié)課我們一起走進(jìn)朱自清的散文《匆匆》。跟我一起板書(shū)課題。

師：（出示Ppt)散文是一種文學(xué)體裁，與之并列的有詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇。有這樣一段話對(duì)散文進(jìn)行了描述：

（生讀）“散文是一種內(nèi)心的獨(dú)白，是對(duì)讀者朋友的傾訴。寫(xiě)散文就是要完全的表達(dá)自己?！?/p>

師：那么，《匆匆》這一課，作者向我們傾訴了什么呢？我們又從中體會(huì)到他怎樣的情感呢？他又是用怎樣的表達(dá)方法來(lái)完全的表達(dá)自己？這節(jié)課，我們就來(lái)探究這三個(gè)方面的問(wèn)題。

活動(dòng)2【導(dǎo)入】二、初讀課文，整體感知，把握課文主要內(nèi)容。

師：首先我們?yōu)g覽課文，作者向我們傾訴了些什么呢？抓住主要內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。

（生答）

師：由此可見(jiàn)，時(shí)間的兩大特點(diǎn)讓作者思緒萬(wàn)千，無(wú)限感慨。即—

（生答兩大特點(diǎn)）

師：（出示表現(xiàn)時(shí)間快速流逝的詞語(yǔ)）你們看，文中出現(xiàn)了這些詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：你還知道哪些詞語(yǔ)可以形容時(shí)間流逝得快？

（生答）

師：（過(guò)渡）面對(duì)時(shí)間一去不復(fù)返，逃去如飛，作者心中涌動(dòng)著怎樣的情感呢？聽(tīng)——

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)整體感知內(nèi)容，了解時(shí)間特點(diǎn)。在詞語(yǔ)訓(xùn)練方面特意挑選表現(xiàn)時(shí)間過(guò)得快的詞語(yǔ)，強(qiáng)化了主要內(nèi)容，為后面的體會(huì)情感作了鋪墊。

活動(dòng)3【導(dǎo)入】深入探究文本，體會(huì)情感，領(lǐng)悟方法。

師：這是一篇散文（板書(shū)）。散文通常是抒發(fā)作者的一種感情。朱自清寫(xiě)的散文一般有以下兩個(gè)特點(diǎn)（板書(shū)）：情感豐富，語(yǔ)言細(xì)膩。今天我們就從這兩個(gè)方面進(jìn)行品讀。

1.從“聽(tīng)”中體會(huì)。

師：首先請(qǐng)大家閉上眼睛。你會(huì)看見(jiàn)朱自清站在書(shū)桌前，看著窗外，他在輕輕地傾訴。你能聽(tīng)出他的傾訴里飽含著怎樣的情感嗎？

（配樂(lè)課件范讀，然后學(xué)生回答聽(tīng)后體會(huì)。）

設(shè)計(jì)意圖：從朗誦者的聲音和語(yǔ)氣中感受人物的感情，更直接，更感染人，也更容易讓學(xué)生進(jìn)入情景。

2.從“讀”中體會(huì)。

師：你們確實(shí)是非常善于傾聽(tīng)的孩子。除了會(huì)聽(tīng)，我們還要會(huì)鉆到語(yǔ)言文字里細(xì)細(xì)的體會(huì)。請(qǐng)看大屏幕：讀課文，你從哪些地方讀出了作者怎樣的情感？在文中批注讀出的感受。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的體會(huì)？并讀出來(lái)。

（先交流第一自然段?？梢韵日f(shuō)體會(huì)后朗讀，也可以先讀，然后讓旁人聽(tīng)出他的體會(huì)。）

（老師相機(jī)點(diǎn)撥、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，體會(huì)作者的“無(wú)奈、嘆息、留念、傷感等。）

師：（加深體會(huì)）何止是燕子、楊柳、桃花去了又返，還有—

（出示大屏幕：

太陽(yáng)落了，有（）；

星星睡了，有（）；

燭火滅了，有（）；

......（學(xué)生仿句子）

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既能加深對(duì)內(nèi)容的理解，對(duì)感情的體會(huì)，又訓(xùn)練了學(xué)生仿寫(xiě)句子，一舉兩得。

師：這些事物都能去了又來(lái)，唯獨(dú)時(shí)間——，請(qǐng)你讀“聰明的……”

3.結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)。

師過(guò)渡：我在讀這一段的時(shí)候，和作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。（出示我年輕時(shí)照片）那一年，我18歲?？吹竭@張照片，你們有何感想？

（再出示10歲時(shí)的一張照片）

師：那時(shí)，我正在一所貧窮落后的鄉(xiāng)村小學(xué)讀書(shū)。我不知道，除了一本語(yǔ)文課本，還要好多的書(shū)可以讀，至于琴棋書(shū)畫(huà)、吹拉彈唱更是一竅不通。如果時(shí)光可以倒流，我多么想——

轉(zhuǎn)眼間，我已經(jīng)四十七歲，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？同學(xué)們，帶著老師的感情，讀——

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生、教師、作者三者對(duì)話，產(chǎn)生共鳴。教師出示曾經(jīng)的照片，更能撥動(dòng)學(xué)生心弦，深刻感受時(shí)間一去不復(fù)返帶來(lái)的無(wú)奈和傷感。

4.領(lǐng)悟表達(dá)特色。

師：為什么作者的語(yǔ)言能表達(dá)豐富的情感，你發(fā)現(xiàn)了朱自清的語(yǔ)言魅力嗎？他用了哪些表達(dá)方法。

（學(xué)生交流顯而易見(jiàn)的排比、對(duì)比、擬人等）

師引導(dǎo)：來(lái)，我們來(lái)看這一處。作者一共問(wèn)了幾問(wèn)？（學(xué)生讀：但是，聰明的，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？師插話：不知道。學(xué)生再讀：是有人偷走了他們罷：你是誰(shuí)，又藏在何處呢？師插話：不知道。學(xué)生接著讀，老師接著答：不知道！不必再問(wèn)了，這就是時(shí)間的客觀規(guī)律，有什么好刨根問(wèn)底的?同學(xué)們，朱自清也知道這是時(shí)間的客觀規(guī)律，他明明知道，卻為什么要一問(wèn)再問(wèn)呢？不為尋求答案，只為抒發(fā)感情。

總結(jié)表達(dá)方法：追問(wèn)。由此可見(jiàn)，作者感情豐富，語(yǔ)言也很細(xì)膩。

設(shè)計(jì)意圖：此處設(shè)計(jì)老師的插語(yǔ)“不知道”，幫助學(xué)生體會(huì)“追問(wèn)”的表達(dá)使感情更加的濃郁。

（出示第二自然段）

師：朱自清又是怎樣描述自己的時(shí)間呢？自由讀第二自然段。（生讀）

師：這一段作者又運(yùn)用了什么表達(dá)方法呢？

學(xué)生回答。

師小結(jié)：作者把抽象（即看不見(jiàn)摸不著）的時(shí)間，轉(zhuǎn)化為具體形象的事物來(lái)描寫(xiě)，這種（課件出示：化抽象為具體）是他的又一表達(dá)技巧。第三、四自然段仍體現(xiàn)了這種表達(dá)技巧，請(qǐng)大家找一找相關(guān)的句子。

學(xué)生找出體現(xiàn)這種方法的句子。

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)，就是要“言意兼得”，注重表達(dá)方法的領(lǐng)悟和運(yùn)用，學(xué)會(huì)欣賞品味語(yǔ)言。此處充分感受“化具體為抽象”的表達(dá)技巧。

再次回到體會(huì)情感，升華情感。

（1）以第二自然段為主線，牽動(dòng)其他段落，從具體描寫(xiě)中這體會(huì)作者情感。

師：表達(dá)方法的運(yùn)用是為表達(dá)感情服務(wù)的。第二自然段中最直接表達(dá)感情的是哪一句？

生：“我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！?/p>

師:人什么情況下會(huì)“頭涔涔”呢？我為什么頭涔涔淚潸潸呢？首先我們來(lái)結(jié)合上一句理解。

出示：“在默默里算著，……沒(méi)有影子。

（學(xué)生抓住“溜”，“像針尖上的一滴水”“沒(méi)有聲音，沒(méi)有影子”，體會(huì)我的日子的渺小、匆匆、無(wú)聲無(wú)息，這些都是“頭涔涔”的理由。）

師：第四自然段進(jìn)一步講了我“頭涔涔淚潸潸”的理由，找一找。

學(xué)生讀相關(guān)句子。

設(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵句子進(jìn)行深入體會(huì)，層次清楚，重點(diǎn)突出。同時(shí)感受了散文形散而神不散的特點(diǎn)。

（2）結(jié)合寫(xiě)作背景體會(huì)情感。

師：要走到作者內(nèi)心深處，還要結(jié)合寫(xiě)作背景。（出示資料。）當(dāng)時(shí)正是五四落潮時(shí)期，舊中國(guó)內(nèi)憂外患。朱自清想要有一番作為卻又找不到出路。朱自清苦悶、迷茫，卻并不消沉。日子飛快的流逝，自己卻還無(wú)所作為。

師：現(xiàn)在你更明確地知道他為什么汗涔涔嗎？

學(xué)生交流……

所以，他頭冒冷汗，眼流熱淚。讀——“我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！?/p>

設(shè)計(jì)意圖：時(shí)代背景適時(shí)的出示能加深對(duì)文本的理解。

聯(lián)系學(xué)生自己，樹(shù)立珍惜時(shí)間意識(shí)。

師：其實(shí)，此時(shí)的朱自清先生已經(jīng)畢業(yè)于北京大學(xué)，在我們看來(lái)已經(jīng)是很優(yōu)秀了，可他卻還是自己蹉跎了歲月，浪費(fèi)了光陰。對(duì)比著反思我們自己，你有沒(méi)有浪費(fèi)光陰的感受？如果有，把“八千多日子”換成“四千多日子”來(lái)抒發(fā)自己的感受。

(學(xué)生在優(yōu)美傷感的音樂(lè)聲中一個(gè)接一個(gè)讀這一段。)

A生讀。

師：一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰，要珍惜呀！

B生讀。

師：莫等閑，白了少年頭，空悲切！

C生讀。

師：黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲呀！

師：同學(xué)們，用朱自清的一句話來(lái)警示自己：

（出示：“我赤裸裸來(lái)到……為什么白白走這一遭?。　?/p>

設(shè)計(jì)意圖：巧妙的將“八千”改成“四千”，以朗讀抒發(fā)感情的形式，實(shí)現(xiàn)作者與學(xué)生進(jìn)行心靈的碰撞，老師恰到好處的插入“珍惜時(shí)間”名言，顯得語(yǔ)重心長(zhǎng)，潤(rùn)物無(wú)聲。

小結(jié)課堂。

師：今天，我們傾聽(tīng)了作者的心聲，體會(huì)了作者的情感，領(lǐng)悟力他細(xì)膩的表達(dá)。我們一定有很多感想要和朱自清交流。下去后，我們跟朱自清爺爺寫(xiě)封信。

活動(dòng)4【導(dǎo)入】四、布置作業(yè)。

跟朱自清爺爺寫(xiě)封信。

仿寫(xiě)：風(fēng)

要求：用具體形象的事物來(lái)表現(xiàn)看不見(jiàn)摸不著的“風(fēng)”

活動(dòng)5【導(dǎo)入】板書(shū)設(shè)計(jì)：

匆匆

傾訴

情感

表達(dá)

第五篇：匆匆省級(jí)優(yōu)課教學(xué)設(shè)計(jì)

2、匆

匆

一、教學(xué)目標(biāo)

會(huì)寫(xiě)本課1個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“挪動(dòng)、伶伶俐俐、赤裸裸”等詞語(yǔ)。

有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語(yǔ)言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言。

理解重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

感受時(shí)光的匆匆與稍逝即縱。

理解文字難懂的詞句。

三、教學(xué)過(guò)程

激趣導(dǎo)入、奠定感情基礎(chǔ)

師：同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)朗誦一下《長(zhǎng)歌行》這首詩(shī)？

這首詩(shī)給你的最大感受是什么？

時(shí)間匆匆如流水一去不復(fù)返。今天，我們一起來(lái)看看朱自清先生是怎樣表達(dá)他這樣的感嘆的。

初讀課文，整體感知

自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把感到難讀或自己喜歡的句子多度幾遍。

檢查生字詞的讀音和含義。

注意“涔、潸”的讀音。

引導(dǎo)學(xué)生理解“徘徊、蒸融、挪移、頭涔涔、淚潸潸、赤裸裸”等詞語(yǔ)的含義

品讀課文，體會(huì)感情

默讀課文，邊讀邊想哪些地方值得我們細(xì)細(xì)地讀，細(xì)細(xì)地思考，用筆畫(huà)一畫(huà)。

讀第一自然段，初步感受對(duì)時(shí)光流逝的追問(wèn)

你從哪些詞語(yǔ)感受到時(shí)間的匆匆？

（從三個(gè)“再”、“一去不復(fù)返”理解時(shí)間的匆匆。）

“花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年”，我們把這些詞語(yǔ)放回句子中再讀課文，感受作者的情緒。

時(shí)間究竟去哪里了呢？

從這反反復(fù)復(fù)的追問(wèn)之中，你體會(huì)到作者寫(xiě)下這些文字的時(shí)候是一種怎樣的心情？

郁達(dá)夫說(shuō)朱先生的文章充滿詩(shī)意，我們把文字排列變一變，看有沒(méi)有讀詩(shī)的感覺(jué)?

（指名，全班配樂(lè)讀）

讀二、三自然段，思考：

你從哪些詞句中感受到時(shí)光匆匆？

作者是用什么方法描述日子來(lái)去匆匆？

指名匯報(bào)，老師隨機(jī)指導(dǎo)。

理解一：出示

你體會(huì)到了什么？（時(shí)間的短暫，稍縱即逝）

你從哪里體會(huì)到的？（作者把八千多個(gè)日子比作針尖上的一滴水，二十多年不算短，可是在時(shí)間的長(zhǎng)河里，它卻是那么短暫。）

“是啊，時(shí)間真是溜得悄聲無(wú)息，令人毫無(wú)察覺(jué)?！闭?qǐng)大家通過(guò)朗讀把這一特點(diǎn)變現(xiàn)出來(lái)。

過(guò)渡語(yǔ)

師：二十多年的時(shí)間瞬間逝去，想來(lái)多么的可怕難怪作者不禁——頭涔涔而淚潸潸了?！颁逛埂薄ⅰ颁笔裁匆馑?？這兩個(gè)短語(yǔ)，你體會(huì)到朱自清先生對(duì)時(shí)間的匆匆流逝是什么感受？（…）讓我們帶著這種感受把第二自然段連起來(lái)讀一讀。

理解二：“早上我起來(lái)的時(shí)候…在嘆息里閃過(guò)了?！?/p>

（1）體會(huì)寫(xiě)法：

A、把時(shí)間比作擬人化“跨、飛、溜、閃?！睂?xiě)出了時(shí)間是怎樣匆匆地從身邊溜走的。

B、通過(guò)這些生活中的小事，把時(shí)間當(dāng)作一個(gè)有生命的東西來(lái)寫(xiě)，才讓我們感覺(jué)到是那么的生動(dòng)、具體，讓我們每個(gè)人都感覺(jué)到時(shí)間的——來(lái)去匆匆。

（2）再讀本段，再次品味時(shí)間的匆匆。

4、小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的前三個(gè)自然段，不僅讀懂了課文還讀好了課文。還有一些問(wèn)題在文章的第四自然段，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（六）作業(yè)：

1、作者運(yùn)用擬人手法具體描述日子去來(lái)的匆匆。你能仿照這樣的寫(xiě)法，再寫(xiě)上幾句嗎？

2、背誦你喜歡的段落。