第一篇：《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容:

蘇教版第三冊(cè)課本第98-99頁的例題“試一試”及“想想做做”。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)技能：通過猜球、摸球、裝球等游戲活動(dòng)使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些是不確定的。

2、能力目標(biāo)：嘗試用“可能”、“不可能”、“一定”等詞語來描述事件發(fā)生的可能性，獲得初步的概率思想，培養(yǎng)初步的判斷和推理能力。

3、情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生經(jīng)歷探索過程，體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性。教學(xué)難點(diǎn)：

能用“一定”“可能”“不可能”來描述、解釋生活中的事情。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、全班分成6個(gè)小組，每組準(zhǔn)備：1號(hào)袋（分里外2層）、1個(gè)透明袋、轉(zhuǎn)盤。

2、老師準(zhǔn)備2個(gè)黑袋子、2個(gè)透明袋、轉(zhuǎn)盤等。教學(xué)過程：

一、猜球游戲

談話：小朋友們，看，誰來了？今天這節(jié)課福娃兄弟要和大家一 起來做游戲，你們高興嗎？他們還要看看咱們班那個(gè)小組的小朋友合作得最默契。

師：下面咱們先來玩第一個(gè)游戲。猜球

請(qǐng)小朋友猜猜老師的哪只手里有球？（學(xué)生有的猜左手，有的猜右手。）

師：一定在右手嗎？（不一定）從游戲中，你們發(fā)現(xiàn)“猜球”時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么情況？

小結(jié)：也就是說，在老師攤開手之前，你們只能是猜測(cè)，球可能會(huì)在右手，也可能會(huì)在左手，這就是我們生活中“可能性”。（板書課題）

二、自主探索獲取新知

1、摸球游戲

師：今天老師想在我們的數(shù)學(xué)課上舉行一次摸球比賽，你們有興趣參加嗎？

師：老師選2名同學(xué)上前來參加摸球比賽（一男一女，站在講臺(tái)的兩邊）你們認(rèn)為今天誰會(huì)獲勝？

師：看來啊，同學(xué)們的意見并不統(tǒng)一。這樣吧，我們請(qǐng)?jiān)谧哪型瑢W(xué)為這位男生加油，成為他的拉拉隊(duì)隊(duì)員；請(qǐng)?jiān)谧呐鸀檫@位女同學(xué)加油，成為她的拉拉隊(duì)隊(duì)員。大家都同意嗎？

師：下面就請(qǐng)小朋友們認(rèn)真聽好了，福娃貝貝要介紹摸球比賽的規(guī)則了：兩位同學(xué)在各自的口袋中摸球，誰摸出來的紅球最多，誰就是勝者。要求在座的拉拉隊(duì)員為各自的支持著數(shù)好摸到的紅球次 數(shù)。你們都聽明白了嗎？

師：好，我宣布現(xiàn)在比賽開始。兩位選手各摸四次球。

2、一定是紅球

師：老師宣布男生以4：0戰(zhàn)勝女生隊(duì)，咦，女生你們好象不是很開心，你們有什么想法嗎？（指名女生回答：我想他的口袋中全是紅球。）

師：你又沒看見，你怎么知道的？（生：我猜的。）

那么你為什么這樣猜呢？（生：因?yàn)樗B續(xù)四次都摸到紅球，有點(diǎn)可疑。）

師：老師啊，也覺得有點(diǎn)可疑，到底是不是這樣呢？你們想看看嗎？（生：想）

教師抽出里袋，里面裝的全是紅球。

師追問：全是紅球，那男選手再去任意摸一個(gè)，結(jié)果會(huì)是？（生：紅球）一定嗎？（生：一定）（板書：一定）

3、不可能是紅球。

師：那女選手怎么一次紅球也沒摸到呢？你們又有什么想法？（生：我猜里面一個(gè)紅球都沒有）

師：想看看嗎？（生：想）

教師從另一個(gè)袋子中抽出里袋，里面是3個(gè)黃球和3個(gè)綠球。

師追問：沒有紅球，那女選手如果再去任意摸一個(gè)，結(jié)果會(huì)是什么呢？（可能是黃球，也可能是綠球）

可能是紅球嗎？（生：不可能是紅球，因?yàn)槔锩鏇]有紅球）（板 書：不可能）

4、可能是紅球。

師：比賽結(jié)束了，男生隊(duì)贏得了最終的勝利，女生隊(duì)你們服氣嗎？

（女生：不服氣，因?yàn)閮蓚€(gè)袋中的球不一樣，這樣比賽不公平。）

師：那下面我們就來一次公平的比賽。

下面有請(qǐng)福娃晶晶為我們介紹比賽規(guī)則：每一小組的桌子上都有一個(gè)袋子，袋子里裝有相同個(gè)數(shù)和顏色的球?；顒?dòng)時(shí)由每一組的組長先摸，每位同學(xué)摸前手必須在口袋里攪幾下，然后任意摸出一個(gè)，并告訴你們小組的同學(xué)摸到的是什么顏色的球，再把球放入袋中，依次傳給其他組員摸。

最終我們會(huì)統(tǒng)計(jì)到底女生摸到的紅球多，還是男生摸到的紅球多，看看這次公平的比賽是誰贏了，明白了嗎？（生：明白了）

好，就讓我們比哪組合作得最好？開始吧?。▽W(xué)生活動(dòng)）組織匯報(bào)。

師：都摸好了嗎？請(qǐng)女生中摸到紅球的人舉手，（教師統(tǒng)計(jì)）請(qǐng)男生中摸到紅球的人舉手，（教師統(tǒng)計(jì)）宣布獲勝方！

師：（做出摸球的動(dòng)作）老師心里也癢癢的，也想?yún)⒓幽銈兊拿虮荣?，現(xiàn)在我準(zhǔn)備從這個(gè)口袋中任意摸一個(gè)，猜一猜老師會(huì)從袋子里拿出什么顏色的球呢？（師追問）我一定能摸到紅球嗎？（生：不一定）那一定能摸到黃球嗎？（生：也不一定）

師：那要怎么說？（生：可能是紅球，也可能是黃球）（師板書： 可能。）

小結(jié)：請(qǐng)小朋友們?cè)陬^腦中回憶一下，通過摸球比賽，我們發(fā)現(xiàn)如果袋子里都是紅球，任意摸一個(gè)，一定是紅球； 如果袋子里只有有黃球和綠球，任意摸一個(gè)，不可能是紅球；如果袋子里有紅球和黃球，任意摸一個(gè)，可能是紅球，也可能是黃球。

5、教學(xué)“試一試”

轉(zhuǎn)盤游戲，感受事件發(fā)生的可能性。

1）、出示轉(zhuǎn)盤（轉(zhuǎn)盤分為紅色、黃色、綠色三個(gè)區(qū)域，每個(gè)區(qū)域大小一樣），教師介紹轉(zhuǎn)盤上三種不同顏色的區(qū)域以及轉(zhuǎn)盤上指針的作用。

師：推想一下，轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，停下來時(shí)指針會(huì)指著哪里？（指名學(xué)生說想法。）

談話：我們要來轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看看結(jié)果與我們的想法是不是一樣。請(qǐng)每位小朋友先猜一猜指針可能會(huì)指著哪里，再由組長轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤（教師與一小組示范：1號(hào)小朋友先猜，猜了以后組長再轉(zhuǎn)，接下去2號(hào)小朋友猜，組長再轉(zhuǎn)），從1號(hào)小朋友開始，每人猜一次，輪到組長時(shí)，組長自己也要先猜再轉(zhuǎn)。（學(xué)生小組活動(dòng)，教師巡視。）

學(xué)生活動(dòng)后，提問：剛才哪個(gè)小組6個(gè)人全猜對(duì)了？

追問：為什么這么難猜呢？

教師出示只有一種顏色的轉(zhuǎn)盤，提問：如果是這樣的轉(zhuǎn)盤，你們能不能都猜準(zhǔn)確？為什么前面這個(gè)轉(zhuǎn)盤就這么難猜呢？

三、鞏固練習(xí)1.想想做做1 師：福娃歡歡看到咱們班的小朋友表現(xiàn)這么棒，想出題考考大家，你們有信心嗎？

1）（課件出示）瞧，在這個(gè)口袋里，任意摸一個(gè)球，一定黃球嗎？那會(huì)怎樣呢？

2）（課件出示）那從這個(gè)袋子里一定能摸出黃球嗎？為什么？ 3）（課件出示）這個(gè)袋子呢？為什么？ 2.想想做做2 福娃迎迎說：小朋友前面我們玩了摸球游戲，接下來我們要來裝球，要求是：請(qǐng)先在小組內(nèi)討論，應(yīng)該放什么球，不應(yīng)該放什么球。討論好了請(qǐng)組長把盒子里的球裝在透明袋里，比一比哪個(gè)小組合作得又好又快?。ㄕn件出示）安排3次裝球活動(dòng)，依次出示要求：

（1）任意摸一個(gè)球，一定是綠球。

（2）任意摸一個(gè)球，不可能是綠球。

（3）任意摸一個(gè)球，可能是綠球。

每次裝球后，請(qǐng)組長把透明袋舉起，展示本組裝球情況，并說說為什么這樣裝球，老師相機(jī)引導(dǎo)、鼓勵(lì)。

4、說一說：

福娃妮妮說：小朋友們，今天我們通過玩一玩、猜一猜、說一說，學(xué)會(huì)了用“一定”、“可能”、“不可能”來表述游戲中的各種情況，那在我們的生活當(dāng)中，有很多事情是可能發(fā)生的，也有很多事情是一定會(huì)發(fā)生的，還有很多事情是不可能發(fā)生的。你能用今天學(xué)習(xí)的詞語來填空嗎？

那你能用這些詞語說說生活里的事情嗎？（先在小組內(nèi)互相說一說，再在全班交流。）

生用“一定”“可能”“不可能”說一句話。教師及時(shí)給與肯定、表揚(yáng)。

四、總結(jié)

師：今天你有哪些收獲？能和全班小朋友說說你的收獲嗎？你認(rèn)為今天誰表現(xiàn)得最好？

題目：《可能性》 作者：王濤

單位：墩尚鎮(zhèn)中心小學(xué) 電話：***

第二篇：《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)

《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)（上冊(cè)）第98~99頁的例題、“試一試”和“想想做做”。

教材分析

對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，“可能性”問題在日常生活中有意無意遇到過，但是作為數(shù)學(xué)知識(shí)來學(xué)習(xí)，還是第一次，“可能性”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)教材中的第一段出現(xiàn)的一個(gè)新增的教學(xué)內(nèi)容，屬于“統(tǒng)計(jì)與概率”這一知識(shí)領(lǐng)域的“概率”范疇，可能性這一內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生活中的現(xiàn)象，初步感受不確定現(xiàn)象，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與技能：使學(xué)生初步感受和體驗(yàn)到不確定現(xiàn)象，有些事情的發(fā)生是確定的，有的則是不確定的，要求學(xué)生初步會(huì)使用“一定”“可能”“不可能”等詞語來描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。

過程與方法：讓學(xué)生在游戲中感受事情發(fā)生的可能性與不確定性，學(xué)生對(duì)生活中的一些事情能用“一定”“可能”“不可能”等詞語來進(jìn)行描述。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生在小組中能發(fā)表自己的見解，想法、以形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過活動(dòng)體驗(yàn)有些事件發(fā)生的確定與不確定。

教學(xué)難點(diǎn)：

能用“一定”“可能”“不可能”來描述、解釋生活中的事情。

教具準(zhǔn)備：

紅色球、黃色球、綠色球、轉(zhuǎn)盤

一．創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

同學(xué)們平時(shí)玩“石頭、剪刀、布”的游戲嗎？想和老師玩一玩嗎？比比誰會(huì)贏。

師生玩游戲

剛才同學(xué)們和老師做游戲，有的同學(xué)贏了，（對(duì)贏的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)）有的同學(xué)輸了。

如果再玩一次，你覺得游戲的結(jié)果會(huì)怎樣？

指名猜猜游戲的結(jié)果，（師生再玩一次）

學(xué)生說說游戲的結(jié)果

輸、贏確定嗎？（學(xué)生答）在“石頭、剪刀、布”的游戲中，輸贏是不確定的，游戲的結(jié)果可能贏，可能輸。這些都是事情發(fā)生的“可能性”。這節(jié)課我們就一起在游戲中來研究事情發(fā)生的“可能性”的情況。（板書課題：可能性）

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)由“石頭、剪刀、布”的游戲?qū)耄康氖窃谙炔聹y(cè)后實(shí)踐的過程中把學(xué)生的注意力吸引過來，讓學(xué)生初步感受到事件發(fā)生的不確定性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。）

二、實(shí)踐體驗(yàn)，探索新知

（一）用“一定”、“不可能”來描述摸球的結(jié)果

1．師：現(xiàn)在我們來舉行一次摸球比賽，請(qǐng)兩名男生兩名女生分別代表男生隊(duì)，女生隊(duì)參加比賽，比賽是這樣的，出示兩個(gè)盒子，參賽者每次從盒子中任意摸一個(gè)球，摸完后舉起來給同學(xué)們看一下是什么顏色的球，然后由另一名同學(xué)將球放入袋子中，再準(zhǔn)備進(jìn)行下一次的摸球，摸的時(shí)候蒙著眼，共摸六次，摸出紅球的次數(shù)最多，那一隊(duì)就獲勝。其他同學(xué)做小裁判，監(jiān)督他們是否遵守比賽的規(guī)則，同時(shí)說出自己對(duì)本次比賽的想法。

2．分兩隊(duì)開始比賽（女生隊(duì)的袋子裝有六只紅球，男生隊(duì)的袋子裝有三只綠球和三只黃球）

3．指名說比賽的結(jié)果

4．怎么女生每次都能摸出紅球呢，男生一次都沒摸到？你有什么想法嗎？

指名說

5．（指著裝有六只紅球的袋子）請(qǐng)同學(xué)們思考一下：從這只袋子里任意摸出一只球，摸出的一定是紅球嗎？

指名說

追問：如果接著讓你摸，結(jié)果會(huì)怎樣？確定嗎？為什么？

小結(jié)：當(dāng)袋子里都是紅球時(shí)，任意摸一個(gè)球，摸出的一定是紅球。（板書：一定）

7．（指著裝有三只綠球，三只黃球的袋子）從這只袋子里任意摸出一只球，會(huì)摸到紅球嗎？指名說

追問：沒有紅球，那我去任意摸一個(gè)，結(jié)果會(huì)是？為什么

小結(jié)：當(dāng)袋子里沒有紅球時(shí)，任意摸一個(gè)球，摸出的不可能是紅球（板書：不可能）

（設(shè)計(jì)意圖：利用兒童都具有爭強(qiáng)好勝的這一天性，引入競(jìng)爭機(jī)制，從而激活課堂，比賽的勝負(fù)現(xiàn)象有效地激發(fā)了學(xué)生的思考，學(xué)生在猜測(cè)揣摩，大膽探索的過程中思維力、想象力、創(chuàng)造力得到充分的發(fā)展，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。）

（二）用“可能”來描述摸球的結(jié)果

1．（出示透明袋子：放有三個(gè)黃球，三個(gè)紅球）請(qǐng)同學(xué)們想想，如果從這個(gè)袋中任意摸一個(gè)球，會(huì)摸到紅球嗎？小組內(nèi)討論一下

指名說

追問：（做出摸球的動(dòng)作）輪到我摸了，現(xiàn)在我準(zhǔn)備從這個(gè)口袋中任意摸一個(gè)，結(jié)果會(huì)是？

指名說

摸到紅球確定嗎，那要怎么說？（結(jié)合板書：可能。）

小結(jié)：當(dāng)袋中有紅球還有其它顏色的球的時(shí)候摸出的可能是紅球也可能是其他顏色的球。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在摸球的游戲中獲得對(duì)“可能摸到紅球”的直觀感受。更好地體驗(yàn)了事件發(fā)生的可能性，開放性的游戲活動(dòng)調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一位學(xué)生都能享受學(xué)習(xí)的快樂。）

（三）小結(jié)

請(qǐng)小朋友們把眼睛閉起來，在頭腦中回憶一下剛才摸球的情況，什么情況下任意摸一個(gè)，摸到的一定是紅球？什么情況下任意摸一個(gè)不可能摸到紅球？什么情況下任意摸一個(gè)可能是紅球？

學(xué)生進(jìn)行回憶。

學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。

三、再次實(shí)踐，拓展體驗(yàn)

1．練一練，完成想想做做第一題

出示：從每個(gè)口袋里任意摸一個(gè)球，一定是黃球嗎？

（1）（課件出示裝有2個(gè)紅球和3個(gè)黃球的袋子）瞧，在這個(gè)口袋里，任意摸一個(gè)球，一定是黃球嗎？那會(huì)怎樣呢？（可能是黃球）

（2）（課件出示有2個(gè)藍(lán)球和3個(gè)紅球的袋子）那從這個(gè)袋子里，任意摸一個(gè)球，一定能摸出黃球嗎？為什么？（不可能是黃球）

（3）（課件出示裝有5個(gè)黃球的袋子）這個(gè)袋子里，任意摸一個(gè)球，一定能摸出黃球嗎？為什么？（一定是黃球）

2．裝球游戲。

前面我們玩了摸球游戲，接下來我們要來玩裝球游戲，大家愿意嗎？老師依次出示要求：

（1）任意摸一個(gè)球，一定是綠球。

（2）任意摸一個(gè)球，不可能是綠球。

（3）任意摸一個(gè)球，可能是綠球。

請(qǐng)先在小組內(nèi)討論，應(yīng)該放什么球，不應(yīng)該放什么球。學(xué)生說出裝球的方法，安排3次裝球活動(dòng)，每次請(qǐng)2名學(xué)生根據(jù)老師出示的要求和學(xué)生提出的要求進(jìn)行裝球。每次裝球后，請(qǐng)學(xué)生把透明袋舉起，展示裝球情況，師生共同驗(yàn)證結(jié)果。

3．舉生活中的實(shí)例，放飛思維。

課件出示，請(qǐng)學(xué)生選用今天學(xué)過的“一定、不可能、可能”填一填

太陽（）從東方升起。

人（）長生不老。

今天，老師（）要表揚(yáng)我。

你能用我們今天學(xué)的“一定、不可能、可能”來說一說生活中的事情嗎？

學(xué)生回答

（設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)源于生活，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生用“一定、可能、不可能”來描述生活中的事，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著豐富的數(shù)學(xué)問題，從而發(fā)散學(xué)生的思維，真正體現(xiàn)了“小課堂、大社會(huì)”的教育觀。）

4、搖獎(jiǎng)活動(dòng)

（利用課本試一試中的轉(zhuǎn)盤做搖獎(jiǎng)游戲）

你們看到過福利彩票的搖獎(jiǎng)嗎？今天我們也來搖搖獎(jiǎng)，先來看一看搖獎(jiǎng)的轉(zhuǎn)盤（出示轉(zhuǎn)盤圖，在不同區(qū)域設(shè)計(jì)不同的獎(jiǎng)品）想一想，老師轉(zhuǎn)動(dòng)指針后，指針會(huì)停在哪里？

今天的游戲規(guī)則是：要用力轉(zhuǎn)動(dòng)指針，讓指針自然地停下，如果指針停在紅色區(qū)域，藍(lán)色區(qū)域，黃色區(qū)域?yàn)橹歇?jiǎng)，指針停在兩種顏色的交界處為中大獎(jiǎng)，看今天誰能中大獎(jiǎng)。

師生活動(dòng)

剛才不少同學(xué)來搖獎(jiǎng)了，有不少同學(xué)獲獎(jiǎng)了，但獲大獎(jiǎng)的卻只有（結(jié)合課堂實(shí)際）個(gè)，看來可能性也是有大小的，什么情況下可能性大？什么情況下可能性小？我們今后還要繼續(xù)研究，有興趣的小朋友可以在課后自己先去探索研究。

（設(shè)計(jì)意圖：教師讓學(xué)生依據(jù)今天所學(xué)知識(shí)猜猜自己是否會(huì)中獎(jiǎng)，并現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行搖獎(jiǎng)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)事件發(fā)生的可能性有了更為深刻的體會(huì)與理解，并對(duì)可能性的大小也有直觀的感受，體會(huì)初步的概率思想。）

四．課堂總結(jié)

今天這節(jié)課你有哪些收獲？

板書：可能性

一 定

不可能

可 能

第三篇：《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)

《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)

興化市楚水小學(xué) 劉佳

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版二年級(jí)（上冊(cè)）第98-99頁的例題、“試一試”和“想想做做”。教學(xué)目標(biāo)：1.通過摸球、裝球、轉(zhuǎn)盤活動(dòng)，使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確

定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，學(xué)會(huì)用“一定”“可能”“不可

能”等詞語來描述事件發(fā)生的可能性。

2.培養(yǎng)學(xué)生初步的判斷和推理能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)良好合作學(xué)習(xí)態(tài)度的形成。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷探索過程，體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性。

教學(xué)難點(diǎn)：能用“一定”“可能”“不可能”來描述生活中的事情。教學(xué)準(zhǔn)備：紅、黃、白、三種顏色小球若干個(gè)，布口袋若干個(gè)，轉(zhuǎn)盤課件 教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)故事激趣引入

小朋友，告訴你們一個(gè)好消息，羊羊村要舉行一次“六一”慶?；顒?dòng)。想去瞧瞧嗎？看，美羊羊，喜羊羊，懶羊羊都想爭當(dāng)活動(dòng)的主持人，但主持人的名額只有一個(gè)，那該怎么辦呢？請(qǐng)小朋友想想辦法？（指名說）

你們的辦法都不錯(cuò)，羊羊村的村長也想出了一個(gè)好辦法。（出示轉(zhuǎn)盤）請(qǐng)一個(gè)小朋友幫忙轉(zhuǎn)一下，指針指向誰，誰就做主持人。猜猜看。指針可能指向誰？（指名說）

你們有不同的意見很正常，這就是我們通常所說的事件發(fā)生的可能性。（板書課題）那指針會(huì)指向誰呢？我先來試試！可羊羊村長要請(qǐng)小朋友幫忙轉(zhuǎn)一下，誰愿意？誰當(dāng)選了？

（設(shè)計(jì)意圖以“羊羊村慶祝“六一”活動(dòng)選主持人”的童話情境作為課始引入，旨在激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。通過猜一猜轉(zhuǎn)盤的指針會(huì)指向誰，使學(xué)生初步感受到事件發(fā)生的可能性，從而自然揭示課題。）

（二）小組合作，自主探究

1、活動(dòng)一：摸球比賽

美羊羊主持的第一個(gè)活動(dòng)是摸球比賽，你們想一塊參加嗎？好，主持人美羊羊想請(qǐng)四名男生和四名女生組成男生隊(duì)和女生隊(duì)進(jìn)行摸球比賽。（請(qǐng)四男四女）美羊羊還想請(qǐng)下面的小朋友當(dāng)裁判，你們?cè)敢鈫?？好，聽?qǐng)比賽規(guī)則：每個(gè)小朋友按次序從袋里摸一個(gè)球，摸好后大聲地向全班的小朋友說你摸到了什么顏色的球。我們看哪個(gè)隊(duì)摸到的紅球的次數(shù)多就獲勝，明白了嗎？先請(qǐng)女生隊(duì)摸（袋里全是紅球），再請(qǐng)男生隊(duì)摸（袋里沒有紅球）怎么你們有意見？誰來說說比賽結(jié)果？怎么會(huì)這樣的？（指名說）要驗(yàn)證你們的猜想，該怎么辦？好，我們打開看一下。出示全紅球的，在這個(gè)袋里任意摸一個(gè)，結(jié)果怎樣？（指名說）

小結(jié)：當(dāng)袋里裝的全是紅球，任意摸一個(gè)一定是紅球。（板書：一定）

男生隊(duì)為什么一個(gè)紅球也沒摸到，我們也來看一下。

出示沒有紅球的，在這個(gè)袋里任意摸一個(gè)，有沒有可能摸到紅球？（指名說）

小結(jié)：當(dāng)袋里沒有紅球，任意摸一個(gè)不可能是紅球。（板書：不可能）說給同桌聽。

出示兩袋球，再讓生說說摸球結(jié)果。

出示三黃三綠，剛才說了在這個(gè)袋里不可能摸到紅球，可能摸到什么球呢？（指名說）如果我想在這個(gè)袋里可能摸到紅球，你有辦法嗎？誰來說？（放進(jìn)紅球后）現(xiàn)在，在這個(gè)袋里任意摸一個(gè)，結(jié)果怎樣？（指名說）

小結(jié)：當(dāng)袋里有紅球、有黃球、還有綠球任意摸一個(gè)，可能是紅球，可能是黃球，還可能是綠球。（板書：可能）

（設(shè)計(jì)意圖：精心組織的摸球比賽，通過學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦游戲活動(dòng)中體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性與不確定性，讓學(xué)生與同伴間能用“一定”、“可能”、“不可能”這些詞語充分地交流活動(dòng)的結(jié)果，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）

2、活動(dòng)二：合作裝球

美羊羊說我們小朋友都很聰明，想帶大家參加第二個(gè)活動(dòng)合作裝球。既然是合作去裝球，肯定是有要求的，你們有沒有信心？小組內(nèi)先商量好，該放什么顏色的球，裝好后檢查一遍是否符合美羊羊的要求，明白嗎？聽，美羊羊提的什么要求。

（1）如果從布口袋中任意摸一個(gè)球，摸出的一定是白球。

（2）如果從布口袋中任意摸一個(gè)球，摸出的不可能是白球。

（3）如果從布口袋中任意摸一個(gè)球，摸出的可能是白球。每次摸球后，都讓學(xué)生分析為什么要這樣裝。

小組活動(dòng)，師巡視。

美羊羊真厲害，提出了這么一個(gè)裝球的要求，我們班的小朋友更厲害了！你能也用“一定、可能、不可能”提出個(gè)裝球的要求嗎？小組商量好，該怎么提，再根據(jù)提出的要求裝球。

小組代表匯報(bào)。師隨機(jī)提問。

（設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。這一環(huán)節(jié)中，教師給學(xué)生提供開放性的裝球活動(dòng)，旨在學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，經(jīng)歷“合作提要求——合作裝球——反饋交流”的過程，每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來。這樣，通過多層面的交流加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，每個(gè)學(xué)生都能獲得必須的數(shù)學(xué)，而且讓每個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，從而使得課堂成為學(xué)生展示個(gè)性的舞臺(tái)，能有效實(shí)現(xiàn)對(duì)可能性相關(guān)概念的再應(yīng)用、再創(chuàng)造，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“一定”、“不可能”、“可能”的生成過程，感受到事件發(fā)生的偶然性和必然性的關(guān)系。）

（三）生活體驗(yàn)，學(xué)以致用

A、小貓釣魚（見課件）

今天還有一位可愛的動(dòng)物，它也來到了我們的課堂，我們一起來給它打個(gè)招呼（課件出示）。小河里游來一群金魚，有7條黃金魚，3條紅金魚。

問1：小貓隨意釣起一條，結(jié)果會(huì)怎樣呢？（課件演示）

問2：要使釣到紅金魚的可能性很大，聰聰已經(jīng)想好了一個(gè)好辦法，你有什么好的辦法嗎？（同桌商量）

聰聰把魔棒一揮，使得紅金魚的條數(shù)比黃金魚的條數(shù)多。（課件演示）可最后釣起的還是黃金魚。

問3：不是說釣到紅金魚的可能性很大嗎，怎么還是釣到黃金魚了呢？（生討論解決）

（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生非常喜歡的小貓釣魚的動(dòng)畫故事，一波三折，層層深入，一環(huán)套一環(huán)，一暗一明故意制造矛盾，放手讓學(xué)生思考、探究、解決問題，充分讓學(xué)生自己做主，給學(xué)生更寬廣的思維空間，個(gè)性化思維將得到充分展現(xiàn)，輕松的強(qiáng)化和拓展了本節(jié)課的重、難點(diǎn)。）

小朋友真厲害，小動(dòng)物很佩服大家，他想出幾道題考考你們，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？

1、請(qǐng)你在下面的句子里填“一定”、“可能”、“不可能”

（1）太陽（）從東方升起。

（2）時(shí)間永遠(yuǎn)（）停止。

（3）今天老師（）要表揚(yáng)我。

（4）下個(gè)月（）是11月

2、你也會(huì)用“一定”、“可能”、“不可能”說一說生活中的事情嗎？ 先和同桌說說，再指名說。

（設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，從數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中獲得的思維方法又能指導(dǎo)人們更好地認(rèn)識(shí)生活。讓學(xué)生用“一定”、“可能”、“不可能”來說一說生活中的事，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中蘊(yùn)藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。）

（四）游戲獎(jiǎng)勵(lì)鞏固拓展

羊羊村長聽小朋友們說得很不錯(cuò)，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家舉行了摸獎(jiǎng)活動(dòng)?？催@個(gè)袋里（6黃1紅）有些什么顏色的球？黃色幾個(gè)？紅色呢？小兔說，摸到紅球和黃球都有獎(jiǎng)。猜猜看，摸到什么顏色的球中大獎(jiǎng)？（指名說）紅球，猜對(duì)了。想試試嗎？請(qǐng)生上來摸。

出示袋里的球，袋子里有黃球，有紅球，這么多小朋友為什么只有幾個(gè)小朋友摸到大獎(jiǎng)？

（設(shè)計(jì)意圖：喜聞樂見的摸獎(jiǎng)活動(dòng)再次激起了本課的高潮，通過讓學(xué)生猜猜摸什么球中大獎(jiǎng)，并親自讓學(xué)生參與實(shí)踐，再提出問題：“為什么只有幾個(gè)小朋友摸到大獎(jiǎng)？”使學(xué)生對(duì)事件發(fā)生的可能性大小也有了直觀體驗(yàn)，獲得初步的概率思想。）

（五）課堂總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了（可能性），通過學(xué)習(xí)我們知道了生活中有些事情是（一定）會(huì)發(fā)生的，有些事情是（不可能）發(fā)生的，還有些事情是（可能）會(huì)發(fā)生的。需要小朋友們?cè)谏钪卸嘤^察，多思考，多體驗(yàn)。

第四篇：《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)

《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)

周家鎮(zhèn)中心小學(xué) 雷興蘭

教學(xué)目標(biāo)：

1、體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會(huì)求簡單事件發(fā)生的可能性。

2、能按照指定的要求設(shè)計(jì)簡單的游戲方案。

3、通過多種活動(dòng)，感受可能性在生活中的運(yùn)用，并體會(huì)嚴(yán)肅、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)并設(shè)計(jì)關(guān)于公平性的游戲。

教學(xué)難點(diǎn)：

游戲規(guī)則的公平性，會(huì)求簡單事件發(fā)生的可能性。

教學(xué)過程：

一、發(fā)現(xiàn)問題，大膽猜想

我們學(xué)校中學(xué)部最近舉行了一場(chǎng)年級(jí)足球比賽(課件出示例1)，看一下賽前他們?cè)诟墒裁?(他們?cè)趻佊矌艣Q定發(fā)球權(quán))

1、你們覺得他們這樣做是否公平?說說你的理由。(指2名學(xué)生說說)

2、拋硬幣的結(jié)果有幾種情況?(2種，板書：正面朝上 反面朝上)，還有另外的情況嗎?(沒有，因?yàn)橛矌乓还膊艃擅?，肯定?huì)出現(xiàn)這兩種情況，不會(huì)出現(xiàn)第三種情況了。)

3、裁判拋一次硬幣正面朝上和反面朝上會(huì)不會(huì)一樣?正面朝上和反面朝上的可能性是多少呢?

4、那么帶著你們的猜測(cè)我們一起來拋硬幣驗(yàn)證一下。

二、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜測(cè)：

1、拋硬幣驗(yàn)證，要求：

(1)、同桌每人拋10次，一人拋另一人記結(jié)果，然后交換。用你們自己喜歡的統(tǒng)計(jì)方式記錄下來。

(2)、反饋結(jié)果，教師填寫表格。(抽10 組學(xué)生進(jìn)行匯總)

(3)、分析：

①、分析表格中的數(shù)據(jù)。對(duì)于這10組結(jié)果，你有什么想說的?

②、小結(jié)：剛才我們一組一組分析的時(shí)候，出現(xiàn)了3種情況，那么現(xiàn)在我們來合計(jì)下這10組數(shù)據(jù)，你又有什么發(fā)現(xiàn)?10組同學(xué)合計(jì)后分析我們發(fā)現(xiàn)正面朝上的次數(shù)和反面朝上的次數(shù)比較接近。如果實(shí)驗(yàn)次數(shù)更多，正面朝上的次數(shù)和反面朝上的次數(shù)會(huì)更接近嗎?讓我們來看一看歷史上一些數(shù)學(xué)家在實(shí)驗(yàn)室里所做實(shí)驗(yàn)的結(jié)果吧。

2、出示表格和百分比，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看：

(1)、你又有什么想說的?

(2)、小結(jié)：當(dāng)試驗(yàn)的次數(shù)增加時(shí)，出現(xiàn)正面朝上和反面朝上機(jī)會(huì)更接近1/2。如果實(shí)驗(yàn)的次數(shù)更多，設(shè)想一下，正、反面朝上的可能性最后會(huì)怎么樣?(可能會(huì)相等。也就是說板書：可能性相等)

(3)、那么現(xiàn)在我們?cè)賮砜纯磩偛盼覀儗W(xué)校裁判拋硬幣的數(shù)學(xué)問題，裁判拋硬幣這種做法到底公平嗎?(公平，因?yàn)槌霈F(xiàn)正面和反面的可能性相同，都是1/2。板書：1/2)

3、所以在國際足球比賽中都采用這種拋硬幣的方法來決定發(fā)球權(quán)和場(chǎng)地優(yōu)先權(quán)。

三、知識(shí)遷移，實(shí)際運(yùn)用

1、剛才我們做了個(gè)拋硬幣的游戲，西游記里的唐僧4人取經(jīng)途中也想輕松一下。大家請(qǐng)看，用你們剛才所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來評(píng)判一下。(出示唐僧下棋圖)

(1)、這個(gè)轉(zhuǎn)盤設(shè)計(jì)公平嗎?

(2)、那么請(qǐng)你來幫助他們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)公平的轉(zhuǎn)盤，使他們4人沒有疑惑?？梢宰约涸O(shè)計(jì)也可以和同桌合作設(shè)計(jì)，教師巡視，最后展示。

(3)、分析：這些轉(zhuǎn)盤都是平均分，每種顏色出現(xiàn)的可能性都相等。如果轉(zhuǎn)動(dòng)指針30次。估計(jì)大約有多少次指針是指著紅色區(qū)域?藍(lán)色區(qū)域呢?那轉(zhuǎn)動(dòng)100次會(huì)有多少次指著黃色區(qū)域?

2、我們幫助唐僧4人解決了下棋的問題，有幾個(gè)小朋友在課間又碰到了一個(gè)問題。(出示老鷹抓小雞圖)6名學(xué)生玩“老鷹捉小雞”的游戲。一位小朋友制作了兩個(gè)骰子，分別寫上1，2，3，4，5，6。每人選一個(gè)數(shù)，然后任意擲出骰子，朝上的數(shù)是幾，就選這個(gè)數(shù)的人來當(dāng)“老鷹”。你覺得哪個(gè)設(shè)計(jì)更好!

(1)、因?yàn)檎襟w各部分都很均勻和規(guī)則，所以投擲后6個(gè)數(shù)字朝上的可能性都相等，都是1/6。

(2)、橡皮的6個(gè)面大小不等，面積就不相等。因此投擲后面積大的面朝上的可能性大。所以這個(gè)設(shè)計(jì)方案不公平。

四、趣味提升，鞏固新知：

老師曾經(jīng)看到在一個(gè)小區(qū)里搞一個(gè)社區(qū)活動(dòng)，他們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一個(gè)轉(zhuǎn)盤(出示課件)，看誰分值拿的多獎(jiǎng)品就越豐厚。

(1)、觀察這個(gè)轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)一次轉(zhuǎn)到什么分值的可能性大?分別是多少?

(2)、如果允許每人轉(zhuǎn)3次，轉(zhuǎn)到累計(jì)分值是120分的可能性大不大?轉(zhuǎn)到的機(jī)會(huì)又是多少呢?

(3)、教師轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤驗(yàn)證。

(4)、學(xué)生轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤驗(yàn)證。

五、總結(jié)：

今天老師和大家度過了輕松的一節(jié)課，在這節(jié)課中你們都學(xué)會(huì)了什么?游戲中也有數(shù)學(xué)知識(shí)，要體現(xiàn)公平、公正，希望同學(xué)們能學(xué)以致用。

六、板書設(shè)計(jì)：

正面朝上 反面朝上

1/2 1/2

可能性相等

第五篇：可能性教學(xué)設(shè)計(jì)

第3課時(shí) 練習(xí)十

教學(xué)內(nèi)容：

課本第100-101頁的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生再次經(jīng)歷收集、整理、分析數(shù)據(jù)的簡單統(tǒng)計(jì)過程及體會(huì)生活中事件發(fā)生的可能性。初步感受可能性與相關(guān)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。

2．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)歷簡單統(tǒng)計(jì)過程及事件發(fā)生的可能性。教學(xué)難點(diǎn)：

提高簡單統(tǒng)計(jì)能力和判斷能力。教學(xué)準(zhǔn)備：

實(shí)物投影儀、圖片 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

師：前兩節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)和可能性的知識(shí)，同學(xué)們都掌握了嗎？老師想考考同學(xué)們，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？

那我們就一起試一試吧！

二、自主探索，進(jìn)一步體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)過程

第1題：出示4張可愛的動(dòng)物圖片：小猴、小狗、小貓、小兔。

1．談話：小朋友，老師給大家?guī)砹?只可愛的小動(dòng)物，你最喜歡哪種小動(dòng)物？ 2．打開課本，先在自己喜歡的動(dòng)物下面做一個(gè)記號(hào)。

3.以小組為單位（人數(shù)在10-20之間），問問組里的每個(gè)同學(xué)的情況，并用畫“√”的方法把調(diào)查結(jié)果記錄下來。提醒學(xué)生記錄時(shí)不要遺漏自己。

教師巡視學(xué)生的統(tǒng)計(jì)過程，輔導(dǎo)個(gè)別后進(jìn)生。4．請(qǐng)小組代表匯報(bào)自己的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并展示。

5.提問：你能在□里涂上顏色，把調(diào)查結(jié)果表示出來嗎？ 讓學(xué)生在書上完成方塊統(tǒng)計(jì)圖。6.展示學(xué)生的涂色結(jié)果，交流評(píng)價(jià)。

7.提問：從統(tǒng)計(jì)圖里你知道了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問題?誰來幫他解答？ 學(xué)生自由提問，可以自己解決，也可以讓其他同學(xué)解決。

三、鞏固深化，進(jìn)一步感受事件發(fā)生的可能性 練習(xí)第2題。

1.談話：生活中，有些事件的發(fā)生是確定的，我們可以用“一定”“不可能”等詞語描述；有些事件的發(fā)生是不確定的，我們可以用“可能”等詞語描述。下面的情境我們?cè)撚檬裁丛~語描述呢？你會(huì)嗎？

2.出示第2題畫面。學(xué)生觀察畫面，獨(dú)立完成。

3.先同桌互相交流，再在全班交流，說明理由。

四、綜合應(yīng)用，體會(huì)統(tǒng)計(jì)與可能性的內(nèi)在聯(lián)系

摸球活動(dòng)：練習(xí)第3題。活動(dòng)準(zhǔn)備：（1）4人一小組。

（2）在口袋里放3個(gè)黃球3個(gè)白球?；顒?dòng)要求：

（1）每人摸10次，每次任意摸一個(gè)，給小組其他成員看過顏色后，再放入袋中，攪動(dòng)后再摸下一次。

（2）其他三人做好記錄。

小組展開活動(dòng)，教師巡視學(xué)生開展情況，及時(shí)指導(dǎo)。

實(shí)物投影學(xué)生統(tǒng)計(jì)結(jié)果，全班評(píng)價(jià)。并請(qǐng)其他小組同學(xué)說說從統(tǒng)計(jì)圖里知道了什么？

五、全課小結(jié)

師：今天的練習(xí)課同學(xué)們表現(xiàn)的都很棒！說說你有什么收獲？還有什么問題？

六、作業(yè)布置

補(bǔ)充習(xí)題第55頁

板書設(shè)計(jì)：

教后筆記：