第一篇：yw

《ｙｗ》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo): 1．學(xué)會y、w，能讀準(zhǔn)音，認清形，在四線格中正確書寫。2．認識整體認讀音節(jié)yi、wu、yu和它們的四聲。學(xué)習(xí)重點、難點：

重點：學(xué)會聲母y、w和整體認讀音節(jié)yi、wu、yu。

難點：聲母y、w與韻母i、u的區(qū)別，與整體認讀音節(jié)yi、WU的區(qū)別以及y與v相拼的規(guī)則。學(xué)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

我們已經(jīng)學(xué)過了單韻母和聲母，誰來讀一讀。(注意：單韻母的發(fā)音又響又長)

二、導(dǎo)入情境，整體感受y、w讀音

(1)(出示情境圖)炎熱的夏天過去了，秋天到，天氣涼，樹葉黃，媽媽在做什么?(2)再看看樹枝上烏鴉媽媽在干什么呢?(3)是啊，不論是烏鴉媽媽還是小朋友的媽媽，都很喜愛、關(guān)心自己的孩子。有個小朋友把圖畫上的內(nèi)容寫成了一首兒歌。小朋友，想不想聽呀?

出示：老烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲子喂娃娃。秋風(fēng)起，天氣涼，媽媽為我加衣裳。

(教師范讀，領(lǐng)讀)(4)兒歌中音節(jié)里就有我們今天所學(xué)的第9課內(nèi)容。板書：9 y w

三、借助形象，學(xué)習(xí)字母v的音和形

(1)同學(xué)們看，這位小朋友是什么時候的人?你從哪兒看出他是古時候的人?(2)(出示y)我們今天要學(xué)的第一個聲母讀音和“衣服”的“衣”差不多，只要稍微讀輕讀短些就可以了。誰會念? 指讀，齊讀。(強調(diào)輕而短)(3)誰發(fā)現(xiàn)y的樣子和圖上什么地方有點像?你能從圖上找到v嗎? 順口溜：(古代衣領(lǐng)y—y—y)

你們覺得y還像什么?誰能根據(jù)它的音和形編句順口溜記住它呢?(4)那y怎么寫呢?我們一起看看課本第34頁下半頁的筆順圖。根據(jù)紅色箭頭和藍色數(shù)字，用手比劃，看看字母怎么寫的，幾筆寫成的，再看看字母在四線格中的位置。

(師范寫)寫y時要注意開口度，就像衣服領(lǐng)子一樣，既不能太大，也不能太小。在習(xí)字冊上描一個，仿寫一個，寫完注意自我對照。(教師巡視)(5)區(qū)別比較：聲母y有個好朋友i(板書i)，你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么?(讀音相似，一個輕而短是聲母，另一個響而長是單韻母)為了好區(qū)別我們就叫他們大y，小i(個別讀，小組讀)。

四、借助形象，學(xué)習(xí)字母w的音和形(學(xué)習(xí)方法同上)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖和聲母在形狀上哪兒像?鼓勵孩子自己編記憶字母的順口溜，自己看y、w像什么。學(xué)生的想像力非常豐富，語言也非常精彩，學(xué)生說y像“人”字倒過來、w像倒過來的麥當(dāng)勞的標(biāo)記……

小朋友學(xué)得真好，老師給你們一個獎勵，講個故事。

五、故事導(dǎo)入，學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)

(1)有一天，大y出去玩，碰見小i愁眉苦臉，忙問他：“怎么了?”小i說：“a、o、e他們?nèi)齻€都能單獨給漢字注音，多神氣!可我不行?！贝髖聽了連忙說：“這有什么難!來，我們倆在一起就能給漢字注音了?！闭f著就挽起了小i的手，小i高興得笑了。這就是我們今天要學(xué)的整體認讀音節(jié)。(板書yi)整體認讀音節(jié)讀的要響而長，誰會讀?(指讀，齊讀)(2)小i和大y在一起很開心，頭上的帽子不停在換。(出示yi的四聲)誰會讀?(指名兩人讀四聲；齊讀；亂讀)你平時聽過什么詞或句子里有這個音的?(3)小u呀看見小i和大y在一起可以給漢字注音，可羨慕了。于是趕忙去找大w，他對大w說：“大w姐姐，你愿意和我在一起給漢字注音嗎?”大w說：“行呀?！庇谑切和大w就又組成了一個整體認讀音。(板書wu)誰會讀?(指讀，齊讀)(4)小u和大w在一起也很開心，頭上的帽子不停在換。(出示wu的四聲)兩人個別讀；小老師帶讀四聲讀兩遍(擴詞)。

(5)小i、小u都有好朋友玩了，只有小v沒人玩，急得哭了起來，大Y姐姐急忙走來說：“我?guī)阃?，但你不能哭?！毙擦掉眼淚(ii上的兩點)跟大v姐姐出去玩了，他們又組成了一個新的整體認讀音節(jié)。(板書yu)誰會讀?(指讀，齊讀)(6)出示yu的四聲，小老師帶讀四聲讀兩遍(擴詞)。

小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩個聲母y、w和3個整體認讀音節(jié)。誰來讀讀。

六、鞏固練習(xí)

找朋友游戲。

第二篇：yw教案

課題

y

w

一（2）班：呂春會

教材分析

本課的內(nèi)容是聲母 y、w的音、形、書寫，整體認讀音節(jié)yi、wu、yu的四聲等內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會聲母y、w，能夠讀準(zhǔn)音、認清形，并能正確書寫。

2、學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)yi、wu、yu。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，感受使用漢語拼音的快樂。教學(xué)重點

整體認讀音節(jié)yi、wu、yu。教學(xué)難點

整體認讀音節(jié)yu，了解y和ü相拼，ü上兩點要去掉。教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)掛圖

拼音卡片 教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、教師提問：小朋友們，今天有兩位字母朋友來做客，看它們是誰？還認識它們嗎？

2、教師出示字母卡片i、u，指名讀。

3、教師提問：i、u屬于哪一類的字母呢？（單韻母）

4、教師引導(dǎo)：今天i的朋友大y，u的朋友大w也來了，大家想不想認識它們??？（板書課題）

二、看情景圖，教學(xué)語境歌

1、教師引導(dǎo)看圖：圖上畫的是什么地方？有誰和誰？他們正在干什么？小圓圖內(nèi)畫了什么內(nèi)容？

2、跟讀語境歌

老烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲子喂娃娃。秋風(fēng)起，天氣涼，媽媽為我做新衣。

三、合作探究，講授新課

（一）、教學(xué)聲母y

1、出示卡片圖：問：圖上畫的是什么人？你怎么知道的？

2、出示聲母y，告訴學(xué)生y的讀音和衣服的“衣”差不多。

3、教師提問：我們學(xué)過的聲母應(yīng)該讀得怎樣？（輕而短）把“衣服”的“衣”讀得輕短一些，就是聲母ｙ的讀音。

4、領(lǐng)讀，齊讀，開火車讀等。

5、出示y與i，觀察一下這兩個字母有什么異同。（教師敘述：它們的讀音基本相同，但y要讀得輕而短，i要讀得響而長。它們一個是聲母，一個是韻母，寫法也不同。）

6、自由編口訣記憶字形。（教師提問：聲母y像什么？古人衣領(lǐng)y y y 一件衣服y y y一位醫(yī)生y y y）

（二）學(xué)習(xí)聲母w。教法同上

（三）、教學(xué)整體認讀音節(jié)yi wu yu及其四聲。

1、教師講故事（助人為樂的聲母y）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

2、玩找朋友的游戲

3、教學(xué)整體認讀音節(jié)yi

（1）、告訴學(xué)生：y是聲母，i是韻母我們分別稱它們大y和小i。他們的讀音相似,只是讀音節(jié)時要拖長一點。（編兒歌助讀yi：小i的朋友是大y，它們生活在一起，整體認讀音節(jié)yi yi yi）。（2）、指名說一說yi的四聲朋友有哪些。（3）、教學(xué)yi的四聲 yī yí yǐ yì

（引導(dǎo)觀察: i戴上聲調(diào)帽子后有什么變化？教兒歌：小i小i有禮貌，摘掉帽子在標(biāo)調(diào)）（3）、用yi的四聲組詞說話

4、教學(xué)整體認讀音節(jié)wu（1）、編兒歌助讀wu：小u的朋友是大w，它們生活在屋子里，整體認讀音節(jié)wu wu wu。

（2）、教師提問：wu的四聲朋友有哪些？(3)、指名說一說，開火車讀。

5、教學(xué)整體認讀音節(jié)yu（1）、教師提問：y和ü相拼時，ü有什么變化？ü還在見到誰時兩個點會不見？

（2）、小ü很有禮貌，除了見到j(luò)、q、x要摘帽外，見到y(tǒng)也要摘掉小帽子，記住了嗎？（出示卡片：yū yú yǔ yù,學(xué)生開火車讀。）(3)、告訴學(xué)生：y后面的u實際是ü。、(4)、教師敘述：y、w今天交上了幾個特殊的朋友，大家請看。（出示“yi、wu yu”）誰來當(dāng)小老師讀一讀？

（6）、小結(jié)：這些是整體認讀音節(jié)，不能拼讀，讀時應(yīng)響亮一些，長一些。

四、指導(dǎo)書寫

1、指導(dǎo)書寫y（1）、教師提問：y的家住在四線格的哪里？

（2）、我們把它送回家吧，看看老師是怎么寫的。（老師在黑板的四線格上范寫y，邊寫邊唱兒歌：先右斜，再左斜，兩筆寫成y y y。強調(diào)右斜短，左斜長，寫在中下格。）（3）、學(xué)生在書上練習(xí)寫y。

（老師巡視，提醒同學(xué)們正確的寫字姿勢。）

2、指導(dǎo)書寫w（1）、教師提問：w的家住在四線格的哪里？

（2）、我們把它送回家吧，看看老師是怎么寫的。（老師在黑板的四線格上范寫w，邊寫邊唱兒歌：斜下斜上，兩筆寫成w w w。強調(diào)兩邊一樣寬，寫在中格。）

（3）教師引導(dǎo)：你們也把它送回家吧。（4）學(xué)生在書上練習(xí)寫w。

（老師巡視，提醒同學(xué)們正確的寫字姿勢。）

五、總結(jié)，課外延伸

教師小結(jié)：今天，小朋友們的表現(xiàn)很好，認識了這么多拼音朋友，回家可不要忘了給爸爸媽媽說一說。

六、作業(yè)

1、抄寫y w各六遍。

2、抄寫整體認讀音節(jié)yi wu yu 各四遍。板書設(shè)計

四線格里的y w yi wu yu

第三篇：yw教案（范文）

漢語拼音9.yw 教學(xué)要求：

1、學(xué)會聲母y、w，讀準(zhǔn)音，認清形，正確書寫；

2、學(xué)習(xí)y、w和單韻母的拼法；

3、學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)yi、wu、yu及它們的四聲。教學(xué)重難點：

掌握聲母y、w的發(fā)音，記形和正確書寫，整體認讀音節(jié)yi、wu、yu的四聲。教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈、卡片 教學(xué)時間：二教時 教學(xué)過程：（第一教時）

一、復(fù)習(xí)

1、抽讀字母卡片i、u

2、說說i、u的名稱（單韻母）

二、教學(xué)語境歌

1、出示語境圖；

2、說說圖上畫了誰？他們在干什么？

3、師：媽媽這么關(guān)心寶寶，那么我們來看動物媽媽怎么做的說說圓圈內(nèi)畫了什么？它們在干什么？

4、教學(xué)語境歌；

（老烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲子喂娃娃，秋風(fēng)起，天氣涼，媽媽為我做衣裳。）師范讀、領(lǐng)讀

5、師：y和w是我們今天要學(xué)的最后兩個聲母，這堂課我們們先學(xué)聲母y。

三、教學(xué)聲母y

1、教學(xué)聲母y的讀音

（1）、幻燈：圖上畫的是什么？

（2）、把“衣服”的“衣”讀得輕短些，就是聲母y，也叫大衣。發(fā)音時，同韻母i有點相似，但是聲母y要讀得響而長，韻母i要讀得輕而短。（3）、范讀、自讀、指讀。

2、教學(xué)聲母y的字形（1）、聲母y像什么？

順口溜：古人衣領(lǐng)yyy大樹杈yyy（2）、聲母y的寫法，同桌討論。第一筆右斜，第二筆左斜彎，兩筆寫成yyy

四、教學(xué)整體認讀音節(jié)yi和yu（1）、聲母y大衣，單韻母i小衣,小i小i膽子小,出門要由大y帶，大y和小i在一起就組成了整體認讀音節(jié)yi（2）、比較yi和Y的區(qū)別

（3）、yi的四聲（讓學(xué)生當(dāng)小老師教小朋友讀）yīyíyǐyì 醫(yī)姨椅意 指名讀、齊讀（4）、練習(xí)四聲兒歌

媽媽是醫(yī)生，阿姨來看病，坐在椅子上，媽媽注意聽。（5）、教學(xué)整體認讀音節(jié)yu及四聲

（6）、大y和小i、?都是好朋友，一起組成整體認讀音節(jié)，?急急忙忙跑到y(tǒng)后面，組成整體認讀音節(jié)時，連帽子都跑掉了。（7）、yu的四聲（讓學(xué)生當(dāng)小老師教小朋友讀）yūyúyǔyù 淤魚雨玉

指名讀、齊讀

（8）、教學(xué)聲母y和單韻母a組成的音節(jié) <>y→a→ya說說ya是由哪兩部分組成的？ yüyáyǎyà 鴨牙啞亞

五、鞏固練習(xí)

1、抽讀音節(jié)

指名讀、開火車讀→齊讀

2、區(qū)別聲、韻母和整體認讀音節(jié)。yiyayuyi

六、作業(yè)

抄寫聲母y一行；

說明：對剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，學(xué)習(xí)漢語拼音是相對抽象枯燥的。要提高漢語拼音教學(xué)效率，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，在本課教學(xué)中我就恰當(dāng)?shù)剡\用了情境法、圖片、故事，如聲母y和韻母i發(fā)音相似，為了使學(xué)生區(qū)別這兩個音，把聲母y叫大衣，單韻母i叫小衣，這樣給它們起個固定的名稱后，學(xué)生就不會再混淆了。

第四篇：漢語拼音yw課件

學(xué)會兩個聲母y、w，能讀準(zhǔn)音，認清形，并能正確書寫。以下是小編為您整理的漢語拼音yw課件相關(guān)資料，歡迎閱讀！

漢語拼音《y w》 教學(xué)反思

一、情境導(dǎo)入，引發(fā)興趣。

一年級學(xué)生的認知能力決定了我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)同生活聯(lián)系起來，把所學(xué)知識用具體形象的圖畫展示出來。所以學(xué)習(xí)聲母y，w時，我們從問題情境入手，并加入了情景圖，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，又容易讓學(xué)生將所學(xué)的聲母同現(xiàn)實聯(lián)系起來，便于記憶。同時又復(fù)習(xí)了已學(xué)聲母。

y、w是兩個比較特殊的聲母，他們同韻母i、u讀音相似而且與i、u聯(lián)合組成整體認讀音節(jié)。在講解字母字形時，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，今天所學(xué)字母與我們?nèi)粘Ｉ钪械哪男〇|西相像，這樣即訓(xùn)練了學(xué)生思維的能力也加深了學(xué)生對新學(xué)字母的印象。

二、對比，加深印象。

鑒于y，w的特殊性，在講解時要注意將他們同i、u區(qū)別，大y和大w讀音輕短，而小i小u讀音響長，口型也不能變，對比中學(xué)生能較好地區(qū)分聲母、韻母、和整體認讀音節(jié)。

一年級的學(xué)生以形象思維為主，為了維持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情以多種形式進行教學(xué)，在引入整體認讀音節(jié)時，通過講故事的方式告訴學(xué)生整體認讀音節(jié)是如何形成的，究竟應(yīng)該怎么寫。

三、多種形式，突出重點。

本課教學(xué)的重點是整體認讀，經(jīng)過前兩課的學(xué)習(xí)，雖然學(xué)生對整體認讀音節(jié)有一定的印象，但并不深刻，很多孩子在碰到時仍然會分開來拼讀，針對這一現(xiàn)象，本課我重點放在鞏固整體認讀音節(jié)上，采取了：

1、故事鞏固，教學(xué)反思《漢語拼音《y w》 教學(xué)反思》。

yu比較難記住，于是我講了一個故事，小ü看見小i和小u被大y和大w帶走了，它急得哭了。這時候大y看見了，于是來幫助它，牽著小ü的手，將它淚珠兒擦干，這就是yu。

2、用音節(jié)說字音。

在課堂上，注重學(xué)生各種形式的讀，并能夠?qū)τ趯W(xué)生的讀音予以及時反饋。注意了學(xué)生知識的拓展。如讓學(xué)生用帶調(diào)音節(jié)說字音。這樣做有利于知識的鞏固，適當(dāng)?shù)穆?lián)系也有利于牢固的掌握知識。

3．游戲鞏固。

課上利用學(xué)生感興趣的游戲形式，讓學(xué)生把字母送回家，激發(fā)學(xué)生拼讀的興趣，同時也鞏固了本課的知識。

四、及時肯定，增強學(xué)習(xí)興趣。

抓住每一個學(xué)生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功喜悅，從而增強他們學(xué)習(xí)興趣。例如我讓學(xué)生試讀戴帽子的音節(jié)時，得到了全班同學(xué)的表揚，學(xué)生就顯得異常激動，臉上幸?？鞓返墓饷⒕颓椴蛔越仫@露出來。其他學(xué)生也非?？释玫絼e人的贊賞，學(xué)習(xí)熱情高漲。

第五篇：yw教案新

漢語拼音9.yw教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育教科書（蘇教版）六年制一年級上冊第九課。【教材簡介】本課包括五部分內(nèi)容。

第一部分第一部分是情景圖。天氣涼了，樹葉落了，媽媽做新衣（y）服給孩子穿。左上圓圈內(nèi)是烏（w）鴉媽媽捉蟲子給小烏鴉吃。圖中有兩個聲母。圖畫提供學(xué)習(xí)字母的情景，用以激發(fā)興趣，引入本課要學(xué)的兩個聲母yw。圖下是這兩個聲母的筆順圖以及他們在四線格中的書寫規(guī)則。

第二部分是聲母yw與表音表形圖，整體認讀音節(jié)yi wu yu及其四聲，用以讀準(zhǔn)他們的音，認清他們的形。

第三部分是yw的書寫，用以指導(dǎo)正確描紅。

第四部分是圖與相應(yīng)的拼音詞，用以練讀拼音詞，鞏固所學(xué)的聲母。第五部分是填寫聲母和連聲母圖，用以記住23個聲母的順序。【教學(xué)目標(biāo)】：

1、學(xué)會聲母y、w，讀準(zhǔn)音，認清形，正確書寫；

2、學(xué)習(xí)y、w和單韻母的拼法；

3、學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)yi、wu、yu及它們的四聲。【教學(xué)重難點】：

掌握聲母y、w的發(fā)音，記形和正確書寫，整體認讀音節(jié)yi、wu、yu的四聲。【教學(xué)準(zhǔn)備】：幻燈、卡片 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1、抽讀字母卡片i、u

2、說說i、u的名稱（單韻母）

設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)單韻母來學(xué)習(xí)聲母，使學(xué)生有所區(qū)分。

二、教學(xué)語境歌

1、出示語境圖；

2、說說圖上畫了誰？他們在干什么？

3、師：媽媽這么關(guān)心寶寶，那么我們來看動物媽媽怎么做的說說圓圈內(nèi)畫了什么？它們在干什么？

4、教學(xué)語境歌；

（老烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲子喂娃娃，秋風(fēng)起，天氣涼，媽媽為我做衣裳。）師范讀、領(lǐng)讀

5、師：y和w是我們今天要學(xué)的最后兩個聲母，這堂課我們們先學(xué)聲母y。

設(shè)計意圖：通過情境圖激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)語境歌通過多種形式的閱讀，使語文課堂充滿生活的味道，使學(xué)生學(xué)得親切自然。

三、教學(xué)聲母y

1、教學(xué)聲母y的讀音

（1）、幻燈：圖上畫的是什么？

（2）、把“衣服”的“衣”讀得輕短些，就是聲母y，也叫大衣。發(fā)音時，同韻母i有點相似，但是聲母y要讀得響而長，韻母i要讀得輕而短。（3）、范讀、自讀、指讀。

2、教學(xué)聲母y的字形（1）、聲母y像什么？

順口溜：古人衣領(lǐng)yyy大樹杈yyy（2）、聲母y的寫法，同桌討論。第一筆右斜，第二筆左斜彎，兩筆寫成yyy 教學(xué)聲母w用同樣的方法

設(shè)計意圖：通過看圖從而引出聲母y，形象直觀，符合孩子的年齡特點，在反饋中指導(dǎo)孩子的讀音，注意與單韻母i的區(qū)分，編制順口溜學(xué)生易懂，易記，緊接著指導(dǎo)學(xué)生的書寫，更有助于加深讀聲母y的鞏固。

四、教學(xué)整體認讀音節(jié)yi和yu（1）、聲母y大衣，單韻母i小衣,小i小i膽子小,出門要由大y帶，大y和小i在一起就組成了整體認讀音節(jié)yi（2）、比較yi和Y的區(qū)別

（3）、yi的四聲（讓學(xué)生當(dāng)小老師教小朋友讀）yīyíyǐyì 醫(yī)姨椅意 指名讀、齊讀（4）、練習(xí)四聲兒歌

媽媽是醫(yī)生，阿姨來看病，坐在椅子上，媽媽注意聽。（5）、教學(xué)整體認讀音節(jié)yu及四聲

（6）、大y和小i、?都是好朋友，一起組成整體認讀音節(jié)，?急急忙忙跑到y(tǒng)后面，組成整體認讀音節(jié)時，連帽子都跑掉了。（7）、yu的四聲（讓學(xué)生當(dāng)小老師教小朋友讀）yūyúyǔyù 淤魚雨玉 指名讀、齊讀

（8）、教學(xué)聲母y和單韻母a組成的音節(jié) <>y→a→ya說說ya是由哪兩部分組成的？ yüyáyǎyà 鴨牙啞亞

設(shè)計意圖：通過兒歌教學(xué)整體認讀音節(jié)，學(xué)生易懂易記，通過多種形式的閱讀，使學(xué)生在讀中學(xué)，符合語文教學(xué)的特點。

五、鞏固練習(xí)

1、抽讀音節(jié)

指名讀、開火車讀→齊讀

2、區(qū)別聲、韻母和整體認讀音節(jié)。yiyayuyi

六、作業(yè) 抄寫聲母y一行；

設(shè)計意圖：對剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，學(xué)習(xí)漢語拼音是相對抽象枯燥的。要提高漢語拼音教學(xué)效率，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，在本課教學(xué)中我就恰當(dāng)?shù)剡\用了情境法、圖片、故事，如聲母y和韻母i發(fā)音相似，為了使學(xué)生區(qū)別這兩個音，把聲母y叫大衣，單韻母i叫小衣，這樣給它們起個固定的名稱后，學(xué)生就不會再混淆了。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查

1、指名讀聲母卡片y w。

2、指名說說圖上畫的是誰，他穿著什么衣服。

二、教學(xué)y w和單韻母的拼讀

出示第36頁上的圖。

1、2、這幅圖畫的是什么地方？圖上有哪些東西？

出示音節(jié)：wo wu ya yu wa

(師領(lǐng)讀，分排讀，男女生讀，排火車讀，學(xué)生自由練習(xí)拼讀)。

3、4、指名將上面的音節(jié)帖到圖上相應(yīng)的地方。

看圖讀音節(jié)。

設(shè)計意圖: 通過多種讀的方式讓學(xué)生在讀中掌握，將畫面上的事物與詞語聯(lián)系起來，最后達到熟讀。

三、寫聲母

1、出示多媒體：

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zh()()r z()s()ch sh()()c()設(shè)計意圖：出示前面所學(xué)的聲母，讓孩子補充完整，可鞏固先前所學(xué)的知識。