第一篇：漢語拼音yw教案
y w第一課時教學設計
教學要求
1．學會聲母y、w，讀準音，認清形，正確書寫。
2．掌握音形結合的學習方法，練習拼讀與y、w有關的音節(jié)詞。3．學習整體認讀音節(jié)yi、wu、yu及它們的四聲。教學準備
教師準備：情境圖，表音表形圖，幫助學生練讀本課相關音節(jié)的實物或圖片，音節(jié)卡片，節(jié)奏舒緩、悠揚動聽的樂曲。教學過程
課前游戲：（生字開花）
1、出示《三字經(jīng)》片段：人之初，性本善。性相近，習相遠。小朋友，會讀嗎？
2、交流：“人”組詞。
師：昨天老師讓我們班小朋友為“人”這個漢字寶寶找一找朋友的，誰愿意把它的好朋友介紹給大家？這么多小朋友都愿意，那就讓我們開火車讀吧。生舉著自己制作的卡片全班帶讀。
一、復習導入。
1、我們已經(jīng)認識了不少的拼音寶寶了，上節(jié)課我們學習的拼音寶寶又來到我們的教室，認識它們嘛？來，我們一起讀一讀。（課件出示：ｚｈ ｃｈ ｓｈ ｒ）。師注意糾正聲母讀音。（讀的輕而短）
它們有個共同的名字叫做——（生：聲母 課件出示）聲母ｚｈ ｃｈ ｓｈ ｒ是翹舌音。
2、還有一個字母寶寶知道我們今天在這兒聚會，也趕來參加了，小朋友們，你們還認識他嗎？（出示：i）誰來跟他打聲招呼。
3、師：小朋友，你們知道嗎，字母寶寶i可厲害了，他就像奧特曼一樣會變呢！你們看??（出示：ｚｈｉｃｈｉｓｈｉｒｉ，這時i跟在了zh ch sh后面，就變成了什么？（生：整體認讀音節(jié) 課件出示）
是的，i的本領可真大，他呀把聲母ｚｈ ｃｈ ｓｈ ｒ變成了加上聲調(diào)就能給漢字注音的整體認讀音節(jié)了。讓我們來讀讀這些整體認讀音節(jié)。過渡：真好，一點也沒有忘記你們學過的拼音寶寶！
二、導入情境，整體感受y、w讀音
1、（出示情境圖）師：小朋友，秋天又到啦，秋風吹起來了，天氣變涼了。瞧！屋子里有誰呀？他們在干什么呢?那屋外的樹上又有什么呀？他們又在干什么呢?
2、是啊，不論是烏鴉媽媽還是小朋友的媽媽，都很喜愛、關心自己的孩子，這就是媽媽對孩子的愛，小朋友也要愛自己的呃爸爸媽媽。來，小朋友跟老師念首兒歌，一起夸夸媽媽：老烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲子喂娃娃。秋風起，天氣涼，媽媽為我做衣裳。相機出示y、w。這就是我們這節(jié)課要認識的兩個新朋友。誰愿意試著叫叫他們的名字？指名讀。
二、借助形象，學習字母音和形
（一）、教學y、w的讀音
1、教學y的讀音(出示y。)師：我們今天要認識的第一個新朋友，它的讀音和“衣服”的“衣”差不多，只要稍微讀輕讀短些就可以了。誰會念? 當小老師領讀y，“開火車讀”，齊讀。
2、y和i比較。
小朋友有沒有發(fā)現(xiàn)y和誰的發(fā)音很像呀？指名答。有什么不一樣的地方嗎？（讀的輕而短的是聲母y，我們叫他大y，讀的響而長的是韻母我們叫它小i）。
3、好，我們清楚第二位新朋友，(出示w)小老師領讀，師：w的讀音和“屋子”的“屋”相似。師范讀。
4、w和u比較。
前面我們也學過一個u，它們有什么不一樣？齊讀。
（二）、教學y、w的字形。
過渡：小朋友讀的真棒，能不能記住它們，寫好它們？
1、小朋友，仔細看，y和圖上什么地方有點像?（y像古人的衣領部分。）能編一句順口溜記住它嗎？指名編順口溜。師：古人衣領yyy 生活中還有哪些東西和它像呀？
2、記住它還不夠，我們還要寫好它。寫字前，我們先來做個寫字操。做課間操。（凳子收回桌子里，提示學生動作要輕。）（電腦顯示y的書寫）
師：y由幾筆寫成？先寫什么？再寫什么？師范寫，生書空。生描紅，仿寫。
提示：寫字時要注意什么？生齊答順口溜。
師展示作業(yè)：生評價。寫y時要注意開口度，就像衣服領子一樣，既不能太大，也不能太小。
3、出示w的圖片，你打算怎么記住它？同桌說說看，w像什么？你上黑板前來比劃比劃看，哪里像?老師根據(jù)你們的答案也編了順口溜：屋相連www。（電腦顯示w的書寫）師：w由幾比寫成？先寫什么？再寫什么？ 師范寫，生書空。生描紅，仿寫。
過渡：小朋友把《習字冊》合上放桌角。小朋友學的真認真，一會就記住了他們的字音和字形。老師想獎勵你們聽一個故事，想聽嗎？想聽你就坐坐好。
三、故事導入，學習整體認讀音節(jié)。
（一）教學整體認讀音節(jié)yi。
1、師講故事，生表演：
有一天，大y出去玩，看見小i在哭，忙問他怎么了。小i說：“a、o、e他們?nèi)齻€都能單獨給漢字注音，可我不行?！闭f完又嗚嗚地哭起來。（小朋友上臺表演）大y看到了會怎么做呢？
大y聽了連忙說：“這有什么難!來，我們倆在一起就能給漢字注音了。”說著就挽起了小i的手。小i高興得笑了。這就是我們今天要學的整體認讀音節(jié)，yi。
2、誰會讀?指名讀，齊讀。
3、師：小i和大y在一起要戴上聲調(diào)帽子了，小朋友有什么要提醒小i的嗎？小i有禮貌，標調(diào)就脫帽。(出示yi的四聲。)瞧，他們戴著帽子，排著整齊的隊伍走來了，誰會讀?打亂順序讀，出示卡片。
（二）、教學整體認讀音節(jié)wu。
1、大w和小u看到大y和小i站到一起，成了好朋友，組成了音節(jié)yi，羨慕極了。于是他們也坐到一起組成了音節(jié)wu。
2、大w和小u在一起就發(fā)小u的音，誰會讀？
3、教學u的四聲。
wu戴上帽子后又該怎么讀呢？小朋友自己先練一練，讀給你的同桌聽，教師領讀，開火車讀。
（二）、教學整體認讀音節(jié)yu。
1、（出示yu）小i和小u都和好朋友組成了整體認讀音節(jié)，這下可急壞了小ü,它急急忙忙跑到了大y的身后，小朋友，她該怎么做呢？
2、原來小ü有禮貌，見了大y就脫帽。y后面的u其實是ü。
3、誰來讀讀yu戴上帽子后的音節(jié)？指名讀，分組讀，齊讀，打亂順序讀。
五、游戲鞏固。
小朋友，整體認讀音節(jié)yi、wu、yu，有了聲調(diào)帽子他們就成了真正的音節(jié)了，他們也想有好朋友，小朋友幫幫他們吧。（為四聲組詞）
游戲： “小兔采蘑菇”黑板上每一個蘑菇后面都有一個音節(jié)，誰能給她找到朋友，小兔子就會把蘑菇送給她。蘑菇大，蘑菇美，誰來幫幫小兔忙。
第二篇：漢語拼音yw課件
學會兩個聲母y、w，能讀準音，認清形，并能正確書寫。以下是小編為您整理的漢語拼音yw課件相關資料，歡迎閱讀！
漢語拼音《y w》 教學反思
一、情境導入，引發(fā)興趣。
一年級學生的認知能力決定了我們應該把學習同生活聯(lián)系起來，把所學知識用具體形象的圖畫展示出來。所以學習聲母y，w時，我們從問題情境入手，并加入了情景圖，這樣既能激發(fā)學生學習的熱情與興趣，又容易讓學生將所學的聲母同現(xiàn)實聯(lián)系起來，便于記憶。同時又復習了已學聲母。
y、w是兩個比較特殊的聲母，他們同韻母i、u讀音相似而且與i、u聯(lián)合組成整體認讀音節(jié)。在講解字母字形時，啟發(fā)誘導學生聯(lián)想，今天所學字母與我們?nèi)粘Ｉ钪械哪男〇|西相像，這樣即訓練了學生思維的能力也加深了學生對新學字母的印象。
二、對比，加深印象。
鑒于y，w的特殊性，在講解時要注意將他們同i、u區(qū)別，大y和大w讀音輕短，而小i小u讀音響長，口型也不能變，對比中學生能較好地區(qū)分聲母、韻母、和整體認讀音節(jié)。
一年級的學生以形象思維為主，為了維持學生學習的熱情以多種形式進行教學，在引入整體認讀音節(jié)時，通過講故事的方式告訴學生整體認讀音節(jié)是如何形成的，究竟應該怎么寫。
三、多種形式，突出重點。
本課教學的重點是整體認讀，經(jīng)過前兩課的學習，雖然學生對整體認讀音節(jié)有一定的印象，但并不深刻，很多孩子在碰到時仍然會分開來拼讀，針對這一現(xiàn)象，本課我重點放在鞏固整體認讀音節(jié)上，采取了：
1、故事鞏固，教學反思《漢語拼音《y w》 教學反思》。
yu比較難記住，于是我講了一個故事，小ü看見小i和小u被大y和大w帶走了，它急得哭了。這時候大y看見了，于是來幫助它，牽著小ü的手，將它淚珠兒擦干，這就是yu。
2、用音節(jié)說字音。
在課堂上，注重學生各種形式的讀，并能夠?qū)τ趯W生的讀音予以及時反饋。注意了學生知識的拓展。如讓學生用帶調(diào)音節(jié)說字音。這樣做有利于知識的鞏固，適當?shù)穆?lián)系也有利于牢固的掌握知識。
3．游戲鞏固。
課上利用學生感興趣的游戲形式，讓學生把字母送回家，激發(fā)學生拼讀的興趣，同時也鞏固了本課的知識。
四、及時肯定，增強學習興趣。
抓住每一個學生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功喜悅，從而增強他們學習興趣。例如我讓學生試讀戴帽子的音節(jié)時，得到了全班同學的表揚，學生就顯得異常激動，臉上幸?？鞓返墓饷⒕颓椴蛔越仫@露出來。其他學生也非?？释玫絼e人的贊賞，學習熱情高漲。
第三篇：漢語拼音yw的教案
漢語拼音yw的教案
作為一位杰出的老師，時常會需要準備好教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的漢語拼音yw的教案，歡迎大家分享。
一、教學要求：
1、學會聲母y、w，讀準音，認清形，正確書寫；
2、學習y、w和單韻母的拼法；
3、學習整體認讀音節(jié)yi、wu、yu及它們的四聲。
二、教學重難點：
掌握聲母y、w的`發(fā)音，記形和正確書寫，整體認讀音節(jié)yi、wu、yu的四聲。
三、教學準備：PPT、卡片
四、教學過程：
1、抽讀字母卡片z c s zh ch sh rzi ci si zhi chi shi ri（復習整體認讀音節(jié)與聲母的區(qū)別）
2、說說i、u的名稱（單韻母）
1、出示語境圖；
2、說說圖上畫了誰？他們在干什么？
3、師：媽媽這么關心寶寶，那么我們來看動物媽媽怎么做的說說圓圈內(nèi)畫了什么？它們在干什么？
4、教學語境歌；
（老烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲子喂娃娃，秋風起，天氣涼，媽媽為我做衣裳。）
師范讀、領讀
5、師：y和w是我們今天要學的最后兩個聲母，這堂課我們們先學聲母y。
1、教學聲母y的讀音
（1）、幻燈：圖上畫的是什么？
（2）、把“衣服”的“衣”讀得輕短些，就是聲母y，也叫大衣。發(fā)音時，同韻母i有點相似，但是聲母y要讀得響而長，韻母i要讀得輕而短。
（3）、范讀、自讀、指讀。
2、教學聲母y的字形
（1）、聲母y像什么？
順口溜：古人衣領y y y 大樹杈y y y
（2）、聲母y的寫法
第一筆右斜，第二筆左斜彎，兩筆寫成y y y
（3）、學生描紅
3、教學聲母w的讀音
（1）、幻燈：圖上畫的是什么？
（2）、把“烏鴉”的“烏”讀得輕短些，就是聲母w，也叫大w。發(fā)音時，同韻母u有點相似，但是聲母w要讀得響而長，韻母u要讀得輕而短。
4、教學聲母w的字形
（1）、聲母w像什么？
順口溜：屋頂相連www
（2）、聲母W的寫法
第一筆斜下斜上，第二筆斜下斜上，兩筆寫成www
（3）、學生描紅
（1）、聲母y大衣，單韻母i小衣，小i小i膽子小，出門要由大y帶，大y和小i在一起就組成了整體認讀音節(jié)yi
（2）、比較yi和Y的區(qū)別
（3）、yi的四聲（讓學生當小老師教小朋友讀）
yī yí yǐ yì
醫(yī) 姨 椅 意
指名讀、齊讀
（4）、練習四聲兒歌
媽媽是醫(yī)生，阿姨來看病，坐在椅子上，媽媽注意聽。
（5）、教學整體認讀音節(jié)yu及四聲
（6）、大y和小i、都是好朋友，一起組成整體認讀音節(jié)，急急忙忙跑到y(tǒng)后面，組成整體認讀音節(jié)時，連帽子都跑掉了。
（7）、yu的四聲（讓學生當小老師教小朋友讀）
yū yú yǔ yù
淤 魚 雨 玉
指名讀、齊讀
（8）、教學整體認讀音節(jié)wu及四聲
（9）、學習兒歌
聲母y，韻母i，兩人站一起，就是音節(jié)yi。
聲母w，韻母u，兩人坐一處，就是音節(jié)wu。
y和，一相遇，兩點就省去，變成音節(jié)yu。
五、鞏固練習
1、抽讀音節(jié)
指名讀、開火車讀→齊讀
2、區(qū)別聲、韻母和整體認讀音節(jié)。
y i ya yu yi
六、作業(yè)
抄寫聲母yw一行。
第四篇：【教案】漢語拼音 2 iuüyw
i u ? y w
(課時教案)目錄
第一課時認讀單韻母 i、u、?........................................................................................................1 第二課時認讀聲母 y、w................................................................................................................3
第一課時認讀單韻母 i、u、?
教學目標：
1、正確認讀單韻母 i、u、?
2、正確認讀 i、u、?的四聲。教學難點：
i、u、? 的第二聲和第三聲的正確發(fā)音 教學過程：
一、復習導入，揭示新課
1、卡片復習單韻母ɑ、o、e 及其四聲。
2、教師揭題：今天，我們再來認識三個拼音朋友，單韻母 i、u、?，希望每個小朋友仔細看、認真聽、正確念、牢牢記。
二、整體感知，欣賞圖片
1、引導學生觀察情境圖：你們喜歡這個地方嗎？能說說你的想法嗎？(學生討論、交流)
2、談話導入：這小院真美。你看屋前有一條清澈的小河，小朋友正趴在河邊看小魚吐泡泡。河里還有一只小烏龜悠閑地爬著。院子的周圍種著許多樹，院子中間還晾著一件衣服。多么溫馨的小院！
三、圖片引入，學習韻母
1、教學單韻母 i。啟發(fā)學生觀察：圖上畫的是什么？
(1)聽音、發(fā)音。教師示范發(fā)音，注意看清老師的口形。老師發(fā)音時牙齒怎么樣？(學生觀察)師生共同編順口溜：牙齒對齊 i i i。(齊讀，開火車讀)(2)教學 i 的四聲。①師：i 和 a、o、e 一樣，可以戴上四頂帽子。仔細看，i 戴上帽子后和原來有什么不同？(出示： ? íǐì)②出示多媒體課件：(兒歌)小 i 有禮貌，標調(diào)就摘帽。③學生分組練習朗讀 i 的四聲。
(3)指導書寫 i。
2、教學單韻母 u。
(1)發(fā) u 音，嘴唇攏圓，只留一個小孔，舌頭向后縮，舌根抬起，發(fā)音口形不變。學生練習讀單韻母 u，師生共同編順口溜：嘴巴突出 u u u。(教師領讀，學生集體讀，教師指學生領讀。)(2)教學 u 的四聲。
出示：ūúǔù。ū第一頂帽子平平的，誰會念？火車嗚嗚叫ūūū。ú第二頂帽子上山坡，誰會念？沒有就是“無”úúú。ǔ第三頂帽子轉(zhuǎn)個彎，誰會念？一二三四五ǔǔǔ。ù第四頂帽子下山坡，誰會念？我們愛公物ùùù。(3)指導書寫 u。
3、教學單韻母?。
(1)教師示范發(fā)音，學生看口形。?的發(fā)音，舌位和 i 相同，只是嘴唇要撮成圓形，發(fā)音時口形不變?？谛蜗裨诖档炎印?/p>
(2)記字形：u 和?的字形有點相同，又有點不同，誰來說說有什么不一樣？教順口溜：u 上加點? ? ?，小魚吐泡? ? ?。(3)練習u 的四聲。(4)指導?的書寫。
四、游戲練習，鞏固記憶
1、利用卡片開火車讀 6 個單韻母，可以打亂單韻母的次序。
2、做“摘星星”的游戲。老師讀一個帶調(diào)韻母，請學生摘下寫有相應字母的星星。
五、歸納總結，布置作業(yè)
教學反思：
第二課時認讀聲母 y、w 教學目標：
1、正確認讀聲母 y、w，讀準音，認清形，能正確書寫。
2、正確認讀整體認讀音節(jié) yi、wu、yu，知道 y 和 ? 在一起組成音節(jié) ? 上兩點要省略的拼寫規(guī)則。
3、正確認讀 yi、wu、yu 的四聲。教學重點： y、w 和 yi、wu、yu 的正確認讀； yi、wu、yu 的四聲練習。教學難點：
韻母、聲母和音節(jié)的初步區(qū)分；知道 y 和 ? 在一起組成音節(jié) ? 上兩點要省略的拼寫規(guī)則。教學過程：
一、復習檢測，談話引入
1、ɑ、o、e、i、u、?，它們 6 個兄弟是一家人，我們稱它們?yōu)閱雾嵞浮?/p>
2、導入新課：學校要召開家長會了，小 i 和小 u 的媽媽來了，你想認識她們嗎？仔細看圖，兩個媽媽就藏在里面呢。(學生自己發(fā)現(xiàn))師相機板書 y、w。她們有一個共同的名字，叫聲母。
二、圖片引出，學習y、w 1.教學聲母y(1)觀察教材 23 頁圖片，引導學生思考，圖上的什么像聲母 y 的形狀？
(2)教師示范發(fā)音，要求學生聽清發(fā)音，觀察口形，同時思考：聲母 y 的發(fā)音與以前學過的哪一個單韻母的發(fā)音差不多？(單韻母 i。)(3)教師引導學生編兒歌，記字形，掌握書寫方法。學生創(chuàng)編兒歌：像個樹杈 y y y。教師講解書寫方法：y 兩筆完成，占中格和下格。學生描紅，并在練習本上寫 3 個。(教師巡視指導)
2、教學聲母 w。
(1)觀察圖畫，引導學生思考，圖上的什么像聲母 w 的形狀？(屋頂。)(2)教學發(fā)音。教師提問：大 w 是 u 的媽媽，它們的讀音很相似。(3)指導書寫。教師講解書寫方法：w 住在二層樓，由兩個 v 組成，不能寫得太寬，學生臨摹大 w。
三、游戲演練，拼讀音節(jié)
1、出示聲母 y、w，指名讀。
2、教師敘述：聲母 y 和單韻母ɑ在交朋友，老師演示一下它們兩音相碰成的音節(jié)，y―ɑ→yɑ(鴨)。
3、提示：拼讀這個音節(jié)時，聲母 y 要讀得輕短些，韻母要讀得響亮些，兩音很快相碰連讀成一個音節(jié)。
4、學生認讀整體認讀音節(jié) yi、wu、yu 及其四聲。
(1)明確整體認讀音節(jié)。
出示 yi、wu、yu，教師講解什么是整體認讀音節(jié)。
(2)教師示范。出示 y?、yí、yǐ、yì，教師示范讀，學生齊讀。(3)學生練讀。
出示 wū、wú、wǔ、wù和 yū、yú、yǔ、yù，學生練習讀，指學生讀。
四、小結：
小朋友真能干，我們今天又學習了三個單韻母、兩個聲母、三個整體認讀音節(jié)?，F(xiàn)在請你自己再讀讀書上的拼音。
教學反思：
第五篇：yw教案
課題
y
w
一（2）班：呂春會
教材分析
本課的內(nèi)容是聲母 y、w的音、形、書寫，整體認讀音節(jié)yi、wu、yu的四聲等內(nèi)容。教學目標
1、學會聲母y、w，能夠讀準音、認清形，并能正確書寫。
2、學習整體認讀音節(jié)yi、wu、yu。
3、培養(yǎng)學生學習語文的興趣，感受使用漢語拼音的快樂。教學重點
整體認讀音節(jié)yi、wu、yu。教學難點
整體認讀音節(jié)yu，了解y和ü相拼，ü上兩點要去掉。教學準備
教學掛圖
拼音卡片 教學過程
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
1、教師提問：小朋友們，今天有兩位字母朋友來做客，看它們是誰？還認識它們嗎？
2、教師出示字母卡片i、u，指名讀。
3、教師提問：i、u屬于哪一類的字母呢？（單韻母）
4、教師引導：今天i的朋友大y，u的朋友大w也來了，大家想不想認識它們啊？（板書課題）
二、看情景圖，教學語境歌
1、教師引導看圖：圖上畫的是什么地方？有誰和誰？他們正在干什么？小圓圖內(nèi)畫了什么內(nèi)容？
2、跟讀語境歌
老烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲子喂娃娃。秋風起，天氣涼，媽媽為我做新衣。
三、合作探究，講授新課
（一）、教學聲母y
1、出示卡片圖：問：圖上畫的是什么人？你怎么知道的？
2、出示聲母y，告訴學生y的讀音和衣服的“衣”差不多。
3、教師提問：我們學過的聲母應該讀得怎樣？（輕而短）把“衣服”的“衣”讀得輕短一些，就是聲母ｙ的讀音。
4、領讀，齊讀，開火車讀等。
5、出示y與i，觀察一下這兩個字母有什么異同。（教師敘述：它們的讀音基本相同，但y要讀得輕而短，i要讀得響而長。它們一個是聲母，一個是韻母，寫法也不同。）
6、自由編口訣記憶字形。（教師提問：聲母y像什么？古人衣領y y y 一件衣服y y y一位醫(yī)生y y y）
（二）學習聲母w。教法同上
（三）、教學整體認讀音節(jié)yi wu yu及其四聲。
1、教師講故事（助人為樂的聲母y）引導發(fā)現(xiàn)
2、玩找朋友的游戲
3、教學整體認讀音節(jié)yi
（1）、告訴學生：y是聲母，i是韻母我們分別稱它們大y和小i。他們的讀音相似,只是讀音節(jié)時要拖長一點。（編兒歌助讀yi：小i的朋友是大y，它們生活在一起，整體認讀音節(jié)yi yi yi）。（2）、指名說一說yi的四聲朋友有哪些。（3）、教學yi的四聲 yī yí yǐ yì
（引導觀察: i戴上聲調(diào)帽子后有什么變化？教兒歌：小i小i有禮貌，摘掉帽子在標調(diào)）（3）、用yi的四聲組詞說話
4、教學整體認讀音節(jié)wu（1）、編兒歌助讀wu：小u的朋友是大w，它們生活在屋子里，整體認讀音節(jié)wu wu wu。
（2）、教師提問：wu的四聲朋友有哪些？(3)、指名說一說，開火車讀。
5、教學整體認讀音節(jié)yu（1）、教師提問：y和ü相拼時，ü有什么變化？ü還在見到誰時兩個點會不見？
（2）、小ü很有禮貌，除了見到j、q、x要摘帽外，見到y(tǒng)也要摘掉小帽子，記住了嗎？（出示卡片：yū yú yǔ yù,學生開火車讀。）(3)、告訴學生：y后面的u實際是ü。、(4)、教師敘述：y、w今天交上了幾個特殊的朋友，大家請看。（出示“yi、wu yu”）誰來當小老師讀一讀？
（6）、小結：這些是整體認讀音節(jié)，不能拼讀，讀時應響亮一些，長一些。
四、指導書寫
1、指導書寫y（1）、教師提問：y的家住在四線格的哪里？
（2）、我們把它送回家吧，看看老師是怎么寫的。（老師在黑板的四線格上范寫y，邊寫邊唱兒歌：先右斜，再左斜，兩筆寫成y y y。強調(diào)右斜短，左斜長，寫在中下格。）（3）、學生在書上練習寫y。
（老師巡視，提醒同學們正確的寫字姿勢。）
2、指導書寫w（1）、教師提問：w的家住在四線格的哪里？
（2）、我們把它送回家吧，看看老師是怎么寫的。（老師在黑板的四線格上范寫w，邊寫邊唱兒歌：斜下斜上，兩筆寫成w w w。強調(diào)兩邊一樣寬，寫在中格。）
（3）教師引導：你們也把它送回家吧。（4）學生在書上練習寫w。
（老師巡視，提醒同學們正確的寫字姿勢。）
五、總結，課外延伸
教師小結：今天，小朋友們的表現(xiàn)很好，認識了這么多拼音朋友，回家可不要忘了給爸爸媽媽說一說。
六、作業(yè)
1、抄寫y w各六遍。
2、抄寫整體認讀音節(jié)yi wu yu 各四遍。板書設計
四線格里的y w yi wu yu
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