第一篇：英語教學(xué)設(shè)計(jì)說明撰寫格式參考

《英語教學(xué) 設(shè)計(jì)說明》撰寫格式參考

The Easter Bunny 課例標(biāo)題（寫在中間位置）

[ 執(zhí)教者簡介 ]執(zhí)教者學(xué)校、姓名、職稱、（附電話、手機(jī)、電子郵件）[ 教材依據(jù) ] 教材 出版社 第 冊 適合于 年級

（本課閱讀材料 見 附件一）[ 適合的授課年級 ] 初 中一 / 二年級 [ 教學(xué)內(nèi)容 ]

話題： 節(jié)假日活動(dòng) Festivals, holidays and celebrations 語言結(jié)構(gòu)： It occurs on…

Children/ people/ we believe that… 任務(wù)活動(dòng)：

Task 1 ： What do we know about Easter? Task 2 ： Making an Easter information card Task 3 ： Picture talking Task 4 ： Holidays in China [ 教學(xué)目標(biāo) ] Students will be able to 1.guess and find the meaning of the words: bunny, rebirth, occur, symbol, creature 2.talk about Easter in students’ own words 3.talk about one of the holidays in China [ 媒體使用 ] Computers, An overhead projector [ 教學(xué)過程 ]（可以 中文行文，例子用英語）A.Warm-up（2’）

●Show some pictures about holidays ●Students will name the holidays they know.目的 :引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本課的話題 —節(jié)日 B.Reading（25’）●Pre-reading Task 1 ： What do we know about Easter? 1.Prediction: What will be mentioned about Easter in the text? 2.Watching the short play and talk about what people do on Easter.目的 :聚焦復(fù)活節(jié)；體驗(yàn)閱讀預(yù)測策略；以視聽，討論方式鋪墊學(xué)習(xí)背景 ●While-reading Task 2 ： Making an Easter information card 1.Skimming a.When is Easter celebrated? b.What do people do on Easter? 目的 : 體驗(yàn)閱讀策略 : 獲取基本信息 2.Scanning a.Read and find the facts(Students’ Sheet A)Easter When Activity Symbols Reason Facts on a Sunday in the spring an Easter egg hunt eggs, rabbits and chickens to welcome spring

How to express

Check the facts Easter is a Christian holyday in March or April when Christians remember the death of Christ and his return to life

目的 : 體驗(yàn)閱讀策略 : 獲取細(xì)節(jié)信息

b.Read and learn about the expressions(students may add more expressions)(Students’ Sheet A)Easter When Facts

How to express on a Sunday in the spring It occurs on…

have…;do… Activity an Easter egg hunt

Symbols eggs, rabbits and chickens They represent …(that…)

… is the symbol of…

Reason to welcome spring

Check the expressions 目的 : 語言聚焦 c.Read and guess Guess the meaning of the following words and tell why you think so.●Cycle the words that are new to you.●Underline the supporting words or sentences that may show the meaning of the words ●Check in pairs ●Check in class Check 單詞 學(xué)生需要對短文中推測詞義的依據(jù)劃線 bunnyBunny is a children's word for rabbit.rebirth Easter is a Christian holiday and a holiday celebrating the re birth of nature(redo, recover, rewrite, ….)

occur Easter is a Christian holiday and a holiday celebrating the rebirth of nature.It occurs on a Sunday in the spring

People believe that… symbol ,Rabbits were symbols of new life in the spring

Now, children eagerly await the arrival of the Easter Bunny, almost as much as Santa Claus at Christmas.creature Later, t hey will understand that the Easter Bunny is a mythical figure, not a real creature.目的 : 體驗(yàn)閱讀策略 : 推測詞義 ●Post-reading Practice（6’）Task 3 ： Picture talking What does Easter occur/ happen?(Calendar…)

What do people usually do on Easter?(Colorful eggs, chocolate bunny…)Why do people celebrate Easter?(Spring)目的 : 初步運(yùn)用語言 C.Outcome（15’）Task 4 ： Holidays in China Group work: Example(Students’ Sheet B)The festival Mid-autumn Festival When Activity Symbols Reason Mid-autumn Watching the moon and eat moon cake, fruits moon cakes

Get together, union and reunion, happiness Some other holidays you may choose from: Spring Festival(Chinese New Year)Dragon Boat Festival Laba Festival Lantern Festival 1.Choose a Chinese holiday and write down the following facts.2.Make a presentation and each group member should talk.3.The following expression may be used.It occurs on…

People usually do/ make / cook….It represents …(that)… It is the symbol of… People believe(that)….目的 :學(xué)生在類似情景中自主應(yīng)用語言 D.Assessment（3’）Carry out the assessment 1.What holiday do the group members talk about? Please write it down.2.Do they talk about the holiday facts clearly and correctly? Please tick them.(Students’ Sheet C)Group 1 2 3

Holiday

When

Activity

Symbols

Reason 目的 : 評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為小組活動(dòng)和全班交流的質(zhì)量提出要求，也檢查本節(jié)課的目標(biāo)達(dá) 成情況 F.Homework Write at least three sentences about a Chinese festival.目的 :以書面語言的形式再次實(shí)踐表達(dá)本課所學(xué)習(xí)的語言內(nèi)容與語言知識

[ 教學(xué)流程 ] The Easter Bunny

Students’ Sheet

A.Easter When Activity Symbols Reason

B.The festival When

Facts

How to express Activity Symbols Reason Some holidays you may choose from: Spring Festival(Chinese New Year)Dragon Boat Festival Laba Festival Lantern Festival

C.1.What holiday do the group members talk about? Please write it down.2.Do they talk about the holiday facts clearly and correctly? Please tick them.Group Holiday When 1 2 3

附件一：本課閱讀材料

The Easter Bunny Easter is a Christian holiday and a holiday celebrating the rebirth of nature.It occurs on a Sunday in the spring.Children enjoy this holiday because on Easter Sunday they have an Easter egg hunt.Parents hide candy eggs, chocolate rabbits and chocolate chickens after children have gone to bed the night before Easter Sunday.In the morning, the children take baskets and hunt for the eggs.Eggs, rabbits and chickens are all symbols of fertility.They represent the new season that begins in the spring.Activity

Symbols

Reason

Children believe that the candy and chocolates they find have been hidden by the Easter Bunny.“Bunny” is a children's word for rabbit.Later, they will understand that the Easter Bunny is a mythical figure, not a real creature.The Easter Bunny has its origin even before Christianity.Rabbits were symbols of new life in the spring.The myth of the Easter Bunny seems to have started in Germany in the 1500s.Now, children eagerly await the arrival of the Easter Bunny, almost as much as Santa Claus at Christmas.(179w)

第二篇：撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)說明

“四有”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)撰寫說明

一、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？

教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象而設(shè)計(jì)的教學(xué)文本，它是課堂教學(xué)的藍(lán)本。同時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)也是將各種教學(xué)要素有序地、優(yōu)化地進(jìn)行安排，形成教學(xué)方案的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)是為課堂教學(xué)提質(zhì)服務(wù)的。

二、為什么要寫教學(xué)設(shè)計(jì)？

撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)是教育形勢的需要，是教師自身發(fā)展的需要。課堂教學(xué)猶如舞臺(tái)，教師學(xué)生不知道演什么，怎么演？那這戲肯定是要演砸的。為什么要寫教學(xué)設(shè)計(jì)，具體歸納如下：

1、撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)能使我們明白教什么，怎么教。

2、撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)能使我們優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，更有效地開展教學(xué)活動(dòng)。

3、撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)能使我們清楚重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)，有的放矢地組織教學(xué)。

4、撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)是我們提高課效基礎(chǔ)，是提質(zhì)的有力保障。

5、撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于教師的自身發(fā)展，提高我們的業(yè)務(wù)能力，組織教學(xué)能力。

三、怎樣撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)？

寫教學(xué)設(shè)計(jì)不同于撰寫教案，寫教學(xué)設(shè)計(jì)力求簡而明，不必把師生的對話都設(shè)計(jì)到。但是，重點(diǎn)環(huán)節(jié)必須周密設(shè)計(jì)，確保實(shí)用高效。

1、目標(biāo)設(shè)計(jì)。目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)課堂教學(xué)的關(guān)鍵。目標(biāo)設(shè)計(jì)必須在了解學(xué)情、課標(biāo)、研讀教材、掌握考點(diǎn)的前提下來設(shè)計(jì)，通常設(shè)計(jì)為：知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)?！八挠小蹦Ｊ秸n堂要求知識目標(biāo)必須精準(zhǔn)、細(xì)化、明確，難度適中，具有可操作性；能力目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要，不是在一兩節(jié)課就能解決的，它包括各種能力的提升和創(chuàng)新意識培養(yǎng)，目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)只要有體現(xiàn)就行了；情感目標(biāo)包含教學(xué)的人文性和學(xué)生激情的調(diào)動(dòng)，以及各種行為習(xí)慣的養(yǎng)成等，設(shè)計(jì)時(shí)不要面面俱到，更不能牽強(qiáng)。不管是什么目標(biāo)，課前展示給學(xué)生是最好的，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)課堂，帶著豐收的喜悅走出教室。

2、重難點(diǎn)、考點(diǎn)設(shè)計(jì)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，重難點(diǎn)、考點(diǎn)是必須掌握的，否則我們的課就成了沒有生機(jī)簡單說教，空則不空，沒有重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)就等于處處都是重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)，這樣學(xué)生會(huì)學(xué)得很累，質(zhì)量更無法提高。因此，在撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，重難點(diǎn)考點(diǎn)盡量設(shè)計(jì)準(zhǔn)確，該掌握的學(xué)，不該掌握的堅(jiān)決不學(xué)。讓學(xué)生在減負(fù)的前提下提質(zhì)。

3、教具學(xué)具的設(shè)計(jì)。教具學(xué)具通常要在活動(dòng)課、做實(shí)驗(yàn)時(shí)才使用，既然要上實(shí)踐課，教具學(xué)具自然會(huì)準(zhǔn)備好，沒有必要再教學(xué)設(shè)計(jì)中寫明。

4、教學(xué)流程設(shè)計(jì)。教學(xué)流程是教學(xué)設(shè)計(jì)的主體，它包括引入課堂學(xué)習(xí)，教師精講，師生互動(dòng)，課堂訓(xùn)練等。這些環(huán)節(jié)在撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)也要有側(cè)重點(diǎn)，詳略得當(dāng)。

“四有”模式的精講不能單獨(dú)在某個(gè)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)，它是貫穿全課堂的，處處都要精講，只是精講的側(cè)重點(diǎn)不同而已。如：引入課堂學(xué)習(xí)也叫導(dǎo)入新課，屬于精講范疇，教師在找準(zhǔn)切入點(diǎn)后必須講得精彩，或是設(shè)懸念，或是講故事，總之要有引領(lǐng)性、啟發(fā)性、挑逗性，使學(xué)生達(dá)到靈感大發(fā)，躍躍欲試，不吐不快的境地。傳授學(xué)生知識時(shí)的精講則要求教師講得精、準(zhǔn)、正確，講出情感，講得栩栩如生，使學(xué)生聽而不忘。在引領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生操作時(shí)更要講得少，點(diǎn)到為止就行了。在鼓勵(lì)評價(jià)學(xué)生時(shí)又要講出真情實(shí)感，讓學(xué)生感到有一股暖流流進(jìn)自己的心田。

總之，在課堂教學(xué)中，精講無處不在，無處不有。在撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，只要想好引入話語，找準(zhǔn)精講內(nèi)容就行了，不可能處處都寫。

5、教學(xué)方法設(shè)計(jì)。教學(xué)方法設(shè)計(jì)是重點(diǎn)，它關(guān)系到整節(jié)課的走勢。教的方法和學(xué)的方法是統(tǒng)一的，學(xué)生學(xué)么教師就教什么，教師怎么教學(xué)生就怎么學(xué)，不能分開來說，但學(xué)生是課堂教學(xué)的主體不可動(dòng)搖。因此，我們把教學(xué)方法說成是“學(xué)生獲取知識的方法”。在這個(gè)大前提下設(shè)計(jì)了“運(yùn)用自主探索、實(shí)踐互動(dòng)的方式獲取知識”、“教師講解獲取知識”與“應(yīng)用電子白板等其他方式獲取知識”三個(gè)子項(xiàng)。在這三個(gè)子項(xiàng)中，把“互動(dòng)”單獨(dú)提出來說一說?！盎?dòng)”是多元的，他包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、媒體互動(dòng)、文本互動(dòng)等?！盎?dòng)”的關(guān)鍵是“動(dòng)”，在課堂教學(xué)中，只要學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，參與率大90%以上，那么這個(gè)互動(dòng)就成功了。不要單認(rèn)為拉桌子合作學(xué)習(xí)才是互動(dòng)，否則互動(dòng)也就很難設(shè)計(jì)了。課堂教學(xué)如果把三個(gè)子項(xiàng)都優(yōu)化了了，那么教師上課就會(huì)感到得心應(yīng)手，學(xué)生的主體地位也得到體現(xiàn)了，課效自然也就提高了。

6、訓(xùn)練設(shè)計(jì)。訓(xùn)練在課堂教學(xué)中是必不可少的，它是提質(zhì)的關(guān)鍵，又是能力培養(yǎng)的最好舉措，還是檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)完成情況和信息反饋的有效途徑。“四有”模式要求我們訓(xùn)練面要廣，要有梯度，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，最好是考點(diǎn)等。因此我們通常設(shè)計(jì)成三個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容，即“基礎(chǔ)知識訓(xùn)練”，重在訓(xùn)練學(xué)生掌握知識的情況；“能力訓(xùn)練”，重在訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，學(xué)生的思維能力和答題能力；“拓展創(chuàng)新訓(xùn)練”，重在訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。只要我們設(shè)計(jì)好這三個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，內(nèi)容涵蓋考點(diǎn)，題型做到多樣化，那我們的訓(xùn)練就一定能起到事半功倍的效果。

7、課外作業(yè)設(shè)計(jì)。課外作業(yè)是課堂教學(xué)和課堂訓(xùn)練的延伸，也是進(jìn)一步鞏固、記憶知識的辦法，還是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立做事的能量。是教學(xué)常規(guī)中的主要一環(huán)。在設(shè)計(jì)時(shí)必須遵循少而精，選擇有代表性題型布置。

8、板書設(shè)計(jì)。板書設(shè)計(jì)要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定，力求精簡、明了，有系統(tǒng)性、啟發(fā)性，還有攻克難點(diǎn)的功效。

四、撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)的數(shù)量。

多年來教案撰寫已使老師疲憊不堪，90%的教師抄別人的教案，花了很大力氣卻無可用，抄了多少年仍然不會(huì)寫教案。據(jù)此，本次改寫教學(xué)設(shè)計(jì)一定要輕裝上陣，一切從實(shí)際出發(fā)，不做則罷，要做就做好，出效果；寧可少，不可不好。因此建議撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)的數(shù)量為：語文、數(shù)學(xué)每周三節(jié)，科學(xué)每周兩節(jié)。

五、撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問題。

1、杜絕任何照抄教學(xué)設(shè)計(jì)的行為，借鑒教參，借鑒他人的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，整合、內(nèi)化成自己的資源來撰寫是可以的。

2、撰寫時(shí)應(yīng)把握課標(biāo)尺度，認(rèn)真解讀教材，了解學(xué)生，明確考試題型趨勢，在此基礎(chǔ)上才能寫出實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)。

3、書寫一定要認(rèn)真，講究結(jié)構(gòu)美和建筑美，便于檢查考核量化。

2014年1月10日

第三篇：怎樣撰寫小學(xué)英語教學(xué)案例

怎樣撰寫小學(xué)英語教學(xué)案例

親愛的老師們：

大家好！現(xiàn)在和大家一起交流一下《怎樣撰寫小學(xué)英語教學(xué)案例》。眾所周知，作為醫(yī)生，總是伴隨著對一個(gè)又一個(gè)病例的研究逐漸成長；作為律師，也是在一個(gè)又一個(gè)案例的剖析中不斷成熟；那么，作為教師，我們也是如此，在對教學(xué)過程中一個(gè)又一個(gè)案例的反思拔節(jié)成長。所以我們不僅要學(xué)習(xí)、研究教學(xué)案例，還要學(xué)習(xí)案例的寫作。

首先來說一下

一、什么是教學(xué)案例

一般認(rèn)為，案例是對現(xiàn)實(shí)生活中某一具體現(xiàn)象的客觀描述。教學(xué)案例，是指發(fā)生在課堂教學(xué)過程中的某一個(gè)教學(xué)內(nèi)容或某個(gè)教學(xué)活動(dòng)方面含有代表性的、有重大意義的一個(gè)或一個(gè)方面的典型事例。它通常是課堂內(nèi)、外真實(shí)發(fā)生的故事，教師在教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑，以及如何解決的真實(shí)記錄。課堂教學(xué)案例往往為以下目的而撰寫：

（1）分享實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；

（2）提供某種教學(xué)研究的資源；

（3）提出問題，要求各方面來診斷和支持；

（4）對已經(jīng)進(jìn)行的教學(xué)進(jìn)行反思，進(jìn)而調(diào)整或改進(jìn)教學(xué)等。下面就具體談?wù)?/p>

二、小學(xué)英語教師寫案例的意義

我們每一位教師在自己的教育教學(xué)生涯中，都會(huì)遇到這樣或那樣的事件?？赡軙?huì)面對一些學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生，也可能會(huì)面對一些性格各異的學(xué)生；還可能會(huì)在課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)中遇到這樣或那樣的一些難題。有時(shí)會(huì)應(yīng)對自如，有時(shí)也難免束手無策。諸如此類的事件，實(shí)際上都可以經(jīng)過一定的思維加工，以案例的形式體現(xiàn)出來，成為大家共同探討的話題。

1．案例是溝通理論與實(shí)踐的橋梁。

教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論的一個(gè)重要目的是用于指導(dǎo)實(shí)踐，但不少教師總覺得理論與教學(xué)實(shí)際有相當(dāng)大的距離，難以與之掛鉤，不如學(xué)一些具體方法來得實(shí)用。因此在教育實(shí)踐中，憑經(jīng)驗(yàn)、憑感覺行事的情況并不少見，最終也影響了教師業(yè)務(wù)水平和自身素質(zhì)的提高。而教學(xué)案例在很大程度上彌補(bǔ)了教師教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)際相脫離的不足，它像一道橋梁，把理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐緊密地結(jié)合起來。通過案例的形式學(xué)習(xí)運(yùn)用教育理論，可以有效地加深對教育理論的理解。

2．案例是總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)的有效形式。

有經(jīng)驗(yàn)的教師談起自己的教學(xué)經(jīng)歷，都有不少成功的事例和體會(huì)。因此案例撰寫是對教學(xué)實(shí)踐的反思，從實(shí)踐中選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)

例進(jìn)行描述和分析，可以更清楚地認(rèn)識哪些教法為什么取得了成功，哪些教法為什么效果不夠理想。通過反思，提煉并明確有效的教育行為及其理論依據(jù)，從而更有效地指導(dǎo)今后的教學(xué)實(shí)踐。案例是教學(xué)問題解決的源泉。通過案例學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)每個(gè)教師研究自己，分享別人成長的經(jīng)驗(yàn)，積累反思素材，在實(shí)踐中自覺調(diào)整教與學(xué)的行為，提高課堂教學(xué)的效能。是從“教書匠”成長為“學(xué)者型”教師的必經(jīng)之路。

3．案例是教師記錄自己教學(xué)生涯的最佳選擇。

作為教師，在自己的教學(xué)生涯里，肯定有許多值得思考、研究或回味的人和事。案例不僅敘述了教學(xué)行為，也記錄了伴隨行為而產(chǎn)生的思想、情感及經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。它是個(gè)人的教學(xué)檔案和教育史，記錄著每個(gè)人成長的腳步，有獨(dú)特的保存和研究價(jià)值。

4．案例是進(jìn)行教學(xué)交流和研討的最好方式。

案例是教育情境的故事，不同的人對故事會(huì)有不同的解讀，因此案例十分適于用來進(jìn)行交流和研討，可以成為教研活動(dòng)和教師培訓(xùn)的有效載體。教學(xué)案例集中反映了教師在教學(xué)活動(dòng)中遇到的問題、矛盾、困惑，以及由此產(chǎn)生的想法、思路、對策等，就這些問題和想法開展交流討論，對教師提高分析能力和業(yè)務(wù)水平，是非常有益的。教學(xué)案例可為新教師和在職教師教育提供比較豐富的實(shí)際情境，有利于教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

5、案例是教學(xué)理論的故鄉(xiāng)。

一個(gè)典型的案例有時(shí)也能反映一名教師認(rèn)識實(shí)踐上的真理，從

眾多的案例中，可以尋找到理論假設(shè)的支持性或反駁性論據(jù)，并避免純粹從理論的研究過程中的偏差。

只要我們做個(gè)教學(xué)中的有心人，細(xì)心人，勤于把事例轉(zhuǎn)變?yōu)榘咐?，就是一個(gè)重新認(rèn)識這個(gè)事例、整理自己思維的過程，而這一過程也就是自身成長的過程。

三、教學(xué)案例的特點(diǎn)

1、案例與論文的區(qū)別

從文體和表述方式上看，論文是以說理為目的，以議論為主；案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。也就是說，案例是講一個(gè)故事，是通過故事說明道理。論文是理多事少，案例是事多理精。從寫作的思路和思維方式來看，論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體；案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。

2、案例與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別

教案和教學(xué)設(shè)計(jì)都是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)措施的簡要說明；教學(xué)案例則是對已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過程的反映。一個(gè)寫在教之前，一個(gè)寫在教之后；一個(gè)是預(yù)期，一個(gè)是結(jié)果。

案例與教學(xué)實(shí)錄的體例比較接近，它們都是對教學(xué)情景的描述，但教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。它有主題、有討論、有詮釋說明，這是教學(xué)實(shí)錄所不具備的。

（待續(xù)）

怎樣寫規(guī)范的英語教案（英語組網(wǎng)絡(luò)研討）

syzxwu @ 2009-3-30 11:43:00

怎樣寫好規(guī)范的英語教案

作為一名英語教師，備課是上好課的前提。開始備課時(shí)，教師得考慮一系列的問題：如何計(jì)劃一個(gè)課時(shí)？如何遵循教學(xué)大綱所規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)？怎樣才能成為一名優(yōu)秀的課堂教學(xué)組織者？怎樣最充分地利用課本和各種教學(xué)手段？怎樣的教案才算是“規(guī)范”的？下面談?wù)勅绾螌懞靡?guī)范的教案：

一、教案的格式

教案的格式可以多種多樣。但好的教案一般至少應(yīng)包括以下內(nèi)容：

1、教學(xué)目標(biāo)：即一堂課最主要的總目標(biāo)。

2、教學(xué)目的：即一堂課中要求學(xué)生掌握的詳細(xì)目標(biāo)。細(xì)列這些條目，可以幫助教師明確本堂課的教學(xué)目標(biāo)；有機(jī)地安排各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，預(yù)先判斷目標(biāo)是否適度，在課堂結(jié)束時(shí)或課后評估學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。要羅列教學(xué)目標(biāo)，明確寫清要求學(xué)生做到的是什么，不能太含糊。這里要注意其可行性。清晰的教學(xué)目標(biāo)有利

于課后重新審視并評估學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)的掌握程度。

3、重點(diǎn)和難點(diǎn)：一堂課中要求學(xué)生掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)列出來，以便于設(shè)計(jì)

合理的教學(xué)步驟。

4、教材和教具：列出教材和教具看似小事，但設(shè)計(jì)好使用策略就意味著教師明確了上課要帶什么以及課堂各個(gè)環(huán)節(jié)如何安排。常常有教師去上課忘記帶錄音機(jī)、投影片、掛圖、卡片、課堂作業(yè)或?qū)W生作業(yè)本之類的東西。寫上要帶什么、如何應(yīng)用會(huì)有幫助。

5、教學(xué)步驟：這也沒有統(tǒng)一格式。不同課型的課堂教學(xué)步驟自然不同。即使相同的課型，教材、學(xué)生、教學(xué)條件不一樣，教學(xué)步驟也就不一樣。這一部分

可包括：

（1）開場白或開場活動(dòng)、游戲，作為“熱身”(warming-up)。

（2）一系列的活動(dòng)及教學(xué)設(shè)計(jì)。應(yīng)預(yù)先給全班活動(dòng)、小組活動(dòng)、兩兩活動(dòng)、教師和學(xué)生的說話時(shí)間等各個(gè)環(huán)節(jié)分配好時(shí)間。

（3）結(jié)束語。

6、板書設(shè)計(jì)：將最重要的單詞或詞組或知識點(diǎn)，列出來，使得學(xué)生明確一節(jié)課的重點(diǎn)，課前設(shè)計(jì)好，就不會(huì)出現(xiàn)漏寫或者板書雜亂無章的現(xiàn)象。

7、課外作業(yè)：要精心設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的實(shí)際能力。

8、課后小結(jié)：小結(jié)一堂課的得失，分析教與學(xué)的實(shí)際情況，以便于及時(shí)作

出調(diào)整。

二、寫教案時(shí)要考慮的問題

1、如何開始備課

在教師著手備課之前，必須吃透課程標(biāo)準(zhǔn)（大綱）及教材，在此基礎(chǔ)上，考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際的語言能力，以確定課題和教學(xué)目的，明確教學(xué)目標(biāo)。從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，確定重點(diǎn)和難點(diǎn)，考慮用哪些教學(xué)法來組織課堂。然后精心挑選、設(shè)計(jì)練習(xí)，確定要做、改、刪、增的練習(xí)，列授課計(jì)劃提綱，再逐步仔細(xì)預(yù)測各種教學(xué)技巧和教學(xué)手段的應(yīng)用，特別是涉及可能修改計(jì)劃、增刪內(nèi)容的教學(xué)

步驟。

2.思考幾個(gè)問題

（1）教學(xué)技巧上，是否有足夠的變化可以使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣？成功的外語

課上總有不同的活動(dòng)，使學(xué)生思維活躍，情緒高漲。

（2）不同教學(xué)技巧的應(yīng)用和教學(xué)的組織有沒有得到有序的、合乎邏輯的安排？理想化的課堂教學(xué)須朝著教學(xué)目標(biāo)由易及難、循序漸進(jìn)。建立在新知識之上的教

學(xué)活動(dòng)必須精心安排。

（3）整堂課的節(jié)奏設(shè)計(jì)得好嗎？節(jié)奏的含義，可以有以下三個(gè)方面：第一，活動(dòng)不能太短，也不能太長。如果課堂活動(dòng)多而短，那么學(xué)生剛剛找到某活動(dòng)的“感覺”，又得“跳到”下一個(gè)活動(dòng)去了。這樣不好。第二，教師應(yīng)考慮如何把各種教學(xué)技巧、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式揉合在一起。例如，一堂課上連續(xù)搞全班倆倆全班小組倆倆全班??的活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)五分鐘，那么，這些活動(dòng)是難以發(fā)揮其應(yīng)有作用的。第三，控制好節(jié)奏也有利于各個(gè)教學(xué)活動(dòng)之間的銜接。例如：

（4）整節(jié)課的時(shí)間有沒有安排好？這是備課最難控制的因素之一。新教師往往容易提早授完所備內(nèi)容，而后又易矯枉過正，不能完成課時(shí)計(jì)劃。這里有兩點(diǎn)值得提醒。預(yù)先準(zhǔn)備一些“備用”的復(fù)習(xí)活動(dòng)。如果提早授完已準(zhǔn)備的內(nèi)容，則

進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固練習(xí)。

3.學(xué)生的個(gè)體差異

隨著教學(xué)過程的重心由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)變，學(xué)生的主體作用日益突出。課堂教學(xué)必須充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異。我們主張，備課一般應(yīng)以中等程度的學(xué)生為準(zhǔn)，但也應(yīng)適當(dāng)照顧兩頭的學(xué)生?？梢钥紤]以下五個(gè)方面：（1）教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)包含一些較難或較易的項(xiàng)目，（2）針對不同水平的學(xué)生問不同難度的問題，（3）設(shè)

計(jì)的教學(xué)活動(dòng)盡可能讓全體同學(xué)都參與。

4.學(xué)生談話與教師談話

備課時(shí)要充分考慮教師與學(xué)生的談話時(shí)間。一般的英語課上，總是教師說得

多，學(xué)生說得少。要注意讓學(xué)生有較多的機(jī)會(huì)進(jìn)行交際。

總之，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教學(xué)的主渠道。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，向課內(nèi)時(shí)間要質(zhì)量的呼聲越來越高。而要提高課堂教學(xué)的效益，備課是關(guān)鍵。充分考慮影響課堂教學(xué)的各種因素，使之成為教師備課的必須考慮的內(nèi)容，對備好課必將起到重要的影響。

第四篇：怎樣撰寫小學(xué)英語教學(xué)案例

怎樣撰寫小學(xué)英語教學(xué)案例

親愛的老師們：

大家好！現(xiàn)在和大家一起交流一下《怎樣撰寫小學(xué)英語教學(xué)案例》。眾所周知，作為醫(yī)生，總是伴隨著對一個(gè)又一個(gè)病例的研究逐漸成長；作為律師，也是在一個(gè)又一個(gè)案例的剖析中不斷成熟；那么，作為教師，我們也是如此，在對教學(xué)過程中一個(gè)又一個(gè)案例的反思拔節(jié)成長。所以我們不僅要學(xué)習(xí)、研究教學(xué)案例，還要學(xué)習(xí)案例的寫作。

一、什么是教學(xué)案例 一般認(rèn)為，案例是對現(xiàn)實(shí)生活中某一具體現(xiàn)象的客觀描述。教學(xué)案例，是指發(fā)生在課堂教學(xué)過程中的某一個(gè)教學(xué)內(nèi)容或某個(gè)教學(xué)活動(dòng)方面含有代表性的、有重大意義的一個(gè)或一個(gè)方面的典型事例。它通常是課堂內(nèi)、外真實(shí)發(fā)生的故事，教師在教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑，以及如何解決的真實(shí)記錄。

課堂教學(xué)案例往往為以下目的而撰寫：(1)分享實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；（2）提供某種教學(xué)研究的資源；

(3）提出問題，要求各方面來診斷和支持；

(4)對已經(jīng)進(jìn)行的教學(xué)進(jìn)行反思，進(jìn)而調(diào)整或改進(jìn)教學(xué)等。

二、小學(xué)英語教師寫案例的意義

我們每一位教師在自己的教育教學(xué)生涯中，都會(huì)遇到這樣或那樣的事件。可能會(huì)面對一些學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生，也可能會(huì)面對一些性格各異的學(xué)生；還可能會(huì)在課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)中遇到這樣或那樣的一些難題。有時(shí)會(huì)應(yīng)對自如，有時(shí)也難免束手無策。諸如此類的事件，實(shí)際上都可以經(jīng)過一定的思維加工，以案例的形式體現(xiàn)出來，成為大家共同探討的話題。

1.案例是溝通理論與實(shí)踐的橋梁。

教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論的一個(gè)重要目的是用于指導(dǎo)實(shí)踐，但不少教師總覺得理論與教學(xué)實(shí)際有相當(dāng)大的距離，難以與之掛鉤，不如學(xué)一些具體方法來得實(shí)用。因此在教育實(shí)踐中，憑經(jīng)驗(yàn)、憑感覺行事的情況并不少見，最終也影響了教師業(yè)務(wù)水平和自身素質(zhì)的提高。而教學(xué)案例在很大程度上彌補(bǔ)了教師教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)際相脫離的不足，它像一道橋梁，把理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐緊密地結(jié)合起來。通過案例的形式學(xué)習(xí)運(yùn)用教育理論，可以有效地加深對教育理論的理解。2．案例是總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)的有效形式。

有經(jīng)驗(yàn)的教師談起自己的教學(xué)經(jīng)歷，都有不少成功的事例和體會(huì)。因此案例撰寫是對教學(xué)實(shí)踐的反思，從實(shí)踐中選擇適當(dāng)?shù)膶?shí) 例進(jìn)行描述和分析，可以更清楚地認(rèn)識哪些教法為什么取得了成功，哪些教法為什么效果不夠理想。通過反思，提煉并明確有效的教育行為及其理論依據(jù)，從而更有效地指導(dǎo)今后的教學(xué)實(shí)踐。案例是教學(xué)問題解決的源泉。通過案例學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)每個(gè)教師研究自己，分享別人成長的經(jīng)驗(yàn)，積累反思素材，在實(shí)踐中自覺調(diào)整教與學(xué)的行為，提高課堂教學(xué)的效能。是從“教書匠”成長為“學(xué)者型”教師的必經(jīng)之路。3．案例是教師記錄自己教學(xué)生涯的最佳選擇。

作為教師，在自己的教學(xué)生涯里，肯定有許多值得思考、研究或回味的人和事。案例不僅敘述了教學(xué)行為，也記錄了伴隨行為而產(chǎn)生的思想、情感及經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。它是個(gè)人的教學(xué)檔案和教育史，記錄著每個(gè)人成長的腳步，有獨(dú)特的保存和研究價(jià)值。4．案例是進(jìn)行教學(xué)交流和研討的最好方式。

案例是教育情境的故事，不同的人對故事會(huì)有不同的解讀，因此案例十分適于用來進(jìn)行交流和研討，可以成為教研活動(dòng)和教師培訓(xùn)的有效載體。教學(xué)案例集中反映了教師在教學(xué)活動(dòng)中遇到的問題、矛盾、困惑，以及由此產(chǎn)生的想法、思路、對策等，就這些問題和想法開展交流討論，對教師提高分析能力和業(yè)務(wù)水平，是非常有益的。教學(xué)案例可為新教師和在職教師教育提供比較豐富的實(shí)際情境，有利于教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

5、案例是教學(xué)理論的故鄉(xiāng)。

一個(gè)典型的案例有時(shí)也能反映一名教師認(rèn)識實(shí)踐上的真理，從 眾多的案例中，可以尋找到理論假設(shè)的支持性或反駁性論據(jù)，并避免純粹從理論的研究過程中的偏差。只要我們做個(gè)教學(xué)中的有心人，細(xì)心人，勤于把事例轉(zhuǎn)變?yōu)榘咐褪且粋€(gè)重新認(rèn)識這個(gè)事例、整理自己思維的過程，而這一過程也就是自身成長的過程。

三、教學(xué)案例的特點(diǎn)

1、案例與論文的區(qū)別

從文體和表述方式上看，論文是以說理為目的，以議論為主；案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。也就是說，案例是講一個(gè)故事，是通過故事說明道理。論文是理多事少，案例是事多理精。從寫作的思路和思維方式來看，論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體；案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。

2、案例與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別

教案和教學(xué)設(shè)計(jì)都是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)措施的簡要說明；教學(xué)案例則是對已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過程的反映。一個(gè)寫在教之前，一個(gè)寫在教之后；一個(gè)是預(yù)期，一個(gè)是結(jié)果。案例與教學(xué)實(shí)錄的體例比較接近，它們都是對教學(xué)情景的描述，但教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。它有主題、有討論、有詮釋說明，這是教學(xué)實(shí)錄所不具備的。

第五篇：博物館設(shè)計(jì)說明

博物館設(shè)計(jì)說明

乾安縣博物館主要當(dāng)?shù)貧v史文物和文化展，如猛犸象等中世紀(jì)出土文物及化石，原始部落的器物直至新石器時(shí)代。再如乾安縣悠久的歷史文化的發(fā)展過程，井田制與租賃和當(dāng)代的土地承包制相結(jié)合而特有的農(nóng)耕文化，中世紀(jì)前期的部落與少數(shù)名族建立的邦國。再如遼金時(shí)期，也就是第一個(gè)在該地的封建制國家的文化，春捺缽文化。游牧與農(nóng)耕并存。進(jìn)入近代的以千字文為基礎(chǔ)成立的乾安縣等歷史文化展和現(xiàn)在工農(nóng)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀。設(shè)計(jì)手法主要體現(xiàn)于燈光的使用，及其布局上的緊促與疏松。借鑒室外園林的設(shè)計(jì)手法使用于其中，開敞空間，半封閉空間，障景，借景和留園等手法融入其中。如第一展廳采用較為疏松的布局，其布局猶如衛(wèi)星圖觀看乾安縣地貌一樣，鹽堿地與水皰。第二展廳則使用緊促的布局，展柜高矮個(gè)不一，猶如當(dāng)?shù)靥赜械目λ固氐匦?，其中最出名的“狼牙狽”。使游客融入其中。第三展廳和第二展廳一樣。第四站廳和第一展廳一樣，但由于所展現(xiàn)的器物不同，有很大的年代區(qū)別，所以在設(shè)計(jì)上又有所不同，主要采取的是現(xiàn)代設(shè)計(jì)手法為主多以科技燈光等。

五館設(shè)計(jì)說明

本次設(shè)計(jì)方案共分為五個(gè)部分，前廳：報(bào)告廳、主題館及部分公共區(qū)域；一層：圖書館和民俗文化館；二層：展覽館和科技館；三層：博物館及部分公共區(qū)域。四層：辦公區(qū)域。整體風(fēng)格為偏中式帶現(xiàn)代風(fēng)格的設(shè)計(jì)，根據(jù)乾安縣的歷史文化及地域特性，所以本次設(shè)計(jì)主要以中式風(fēng)格為主，在展現(xiàn)本館的主題和使用功能的前提下再結(jié)合文化特色用裝飾手法為其帶來“生命”。五館的使用功能決定它是公共，以游客參觀和使用為主，它的參觀者年齡參差不齊，參觀者受文化教育程度也不相同，要讓80%的參觀者及使用者適應(yīng)此裝飾，所以在中式為主的設(shè)計(jì)風(fēng)格上又參入現(xiàn)代風(fēng)格元素，這樣可以不單調(diào)，在多重特性元素下使人們不會(huì)輕易達(dá)到視覺疲勞。