第一篇：《有趣的游戲》作文教學(xué)設(shè)計（本站推薦）

《有趣的游戲》作文教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、通過參與游戲，2、聯(lián)系實際和自己的身心體驗，3、引發(fā)表達(dá)欲望，4、積累習(xí)作素材，5、培養(yǎng)習(xí)作興趣。

6、能根據(jù)直觀形象的圖示快速作文，7、寫出一篇記事文，8、并能把事情的六要素寫具體、清楚，9、抒發(fā)自己的感受。

10、能對習(xí)作進(jìn)行自我修改和相互修改。

11、養(yǎng)成觀察細(xì)致，12、樂于表達(dá)的好習(xí)慣，13、增強(qiáng)寫作的自信心。

教學(xué)重點

把游戲的經(jīng)過寫清楚、寫具體，語句通順，不寫錯別字。

教學(xué)難點

細(xì)心觀察、大膽表達(dá)、快速作文、修改作文。

課前準(zhǔn)備

生：每人一本草稿本、一本作文簿、一支筆。

師：鼓、鼓棒、“花”、禮物、寫有表演要求的紙條。

教學(xué)時間 一課時。

教學(xué)過程

一

談話激趣，引出話題

師：同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？（板書課題： 游戲）都玩過哪些游戲呢？（點名4～5個生自由說）

師：既然大家那么喜歡玩游戲，那我們現(xiàn)在就來玩一個經(jīng)典的游戲吧！這個游戲的名字就叫“擊鼓傳花”

二，創(chuàng)設(shè)情境，口頭作文

（教師說明游戲規(guī)則：先選出一名擊鼓手。鼓聲開始就傳花，鼓聲停時，花落在誰手里，誰就要按老師紙條上的要求表演節(jié)目）

<1>師：誰愿意自告奮勇當(dāng)鼓手呢？（選手腳敏捷的一生）

<2>游戲開始，當(dāng)鼓聲停時，師用談話法對學(xué)生進(jìn)行寫作的啟發(fā)引導(dǎo)。師：現(xiàn)在我要暫時充當(dāng)一名記者，來采訪幾位同學(xué)。（教師來到接住花的學(xué)生附近）

師：你剛把球扔給他鼓聲就停了，當(dāng)時你心情如何呢？（生回答）

（師走到另一個學(xué)生身邊）師：好險?。〔钅敲匆稽c點就該你“中獎”了，你想對大家說什么話嗎？

師：請問這位“高中大獎”的同學(xué)，能給大家說說你現(xiàn)在的心情怎樣嗎？

（該生按要求打開紙條，紙條上寫：“你是第一個幸運中獎?wù)撸材?！你不但不用表演?jié)目，老師還會送你一份禮物。”老師按要求把禮物送給他）

師：哪位同學(xué)注意到他表情的變化？（引導(dǎo)學(xué)生具體、細(xì)致、清楚地說出中獎生的表情變化）

師：你觀察得真仔細(xì)！如果把你觀察到的寫到作文里，老師一定給你滿分。作文就是要像他一樣學(xué)會細(xì)致地觀察，這樣寫出來的東西才真實。

<3>游戲繼續(xù)進(jìn)行，老師請同學(xué)們在游戲時注意觀察別人的動作、語言、神態(tài)。

師：待會我們游戲繼續(xù)進(jìn)行，老師要看看哪位同學(xué)最有能耐，觀察最仔細(xì)，能邊做游戲邊把別人的表情、動作、語言、神態(tài)觀察下來。（邊說邊板書：人物：表情、動作、語言、神態(tài)）

鼓聲停后，師：在采訪中獎?wù)咧?，我要先考考大家的觀察能力，誰愿把剛才觀察到的說一說呢？（3～4個生發(fā)言）

學(xué)生發(fā)言后老師請“中獎”的學(xué)生打開紙條，他的紙條上寫著：“你也不用表演，請坐在你右邊的同學(xué)替你表演?！?/p>

老師采訪要表演的同學(xué)，請他說說感受。學(xué)生上臺表演。<4>游戲繼續(xù)進(jìn)行了2分鐘。

師：每個人邊聽（看）邊想，如果要你把他表演的樣子描寫下來，怎么寫？寫什么？（教師不再采訪提問，只重點要求學(xué)生注意觀察）<5>停止游戲，教師進(jìn)行片段作文的指導(dǎo)。

師：大家覺得剛才的游戲好玩嗎？（學(xué)生回答，教師板書補(bǔ)充課題：有趣的游戲）

師：那么如果我們要把剛才的游戲?qū)懴聛?，寫成一段話，（板書：游戲過程）那應(yīng)該注意什么問題呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出寫清游戲的名稱和規(guī)則，還要把游戲?qū)懙糜腥ぁ＿呉龑?dǎo)邊板書：名稱、規(guī)則）

師：在寫游戲的時候要抓住一兩個情節(jié)重點寫。還要把所寫的人的表情、語言、動作、神態(tài)等等寫出來，這樣就不會寫流水帳了，更便于把事情寫清楚，突出這個游戲真有趣。（邊說邊板書：這個游戲真有趣?。煟簽榱烁怀鲞@個游戲的有趣、好玩，除了把人寫進(jìn)去之外，還可以寫什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境描寫，如鼓聲、叫聲等這些熱鬧的場面）（邊引導(dǎo)邊板書：環(huán)境：鼓聲、叫聲??）

三，快速作文，試寫片段

師：現(xiàn)在，老師請同學(xué)們向作文挑戰(zhàn)，有沒有這個信心？同學(xué)們根據(jù)這里的圖示，回想一下剛才的游戲場面，用8分鐘的時間，用一段話把它寫下來。有愿意自己獨立寫作，當(dāng)個體作家的你就自己寫；愿意兩人合作的你們就兩個人一起寫；愿意四人小組形成一個寫作組來合作寫作，發(fā)揮集體智慧的也可以；你愿意離開座位找你的好朋友，你們倆搞一個作文工作室也可以。形式你們自己選擇，可以嗎？好，開始，看誰最快最好地完成。

（學(xué)生作文，教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生作文情況，做到心中有底。）

四、交流評議，自主修改 <1>評價學(xué)生的作文片段

師:誰愿意讀讀自己的作文?沒寫完的同學(xué)先聽聽,還有時間寫。

（指名一作文較好的生上臺朗讀）

師：聽了剛才的作文，你們覺得哪些地方值得我們學(xué)習(xí)？

師：你們覺得哪些地方不太好的，幫他修改修改，提提建議。

（學(xué)生評議，引導(dǎo)學(xué)生始終抓住重點的描寫、人物的描寫、環(huán)境的描寫進(jìn)行評議修改。）

師：（對著小作者）聽了剛才同學(xué)們對你作文的評價，對自己的作文，你有什么新的評價嗎？

師：你能對自己的作文進(jìn)行修改了嗎？其他同學(xué)也會修改了吧？記住：好作文是改出來的喔，好，以四人為一組，互相討論把自己的文章都改一改。<2>學(xué)生四人小組修改作文。

<3>學(xué)生改后進(jìn)行換組參觀,互相交換看看別人的作文。

22、技法指

23、導(dǎo)，24、補(bǔ)充成篇

<1>教師對學(xué)生進(jìn)行文章開頭和結(jié)尾的作文指導(dǎo)。

師：我們把作文都改好了，那這樣是不是就完成了這篇作文了呢？

（引導(dǎo)學(xué)生，使其明白一篇完整的文章還要有開頭和結(jié)尾，邊引導(dǎo)邊板書畫線段）

師：對，文長沒頭沒尾的，我們不知道這個游戲在什么時候玩，在那里玩，都是誰在玩，作者有什么感受，那怎么辦呢？這個時間、地點、人物應(yīng)該在那里交 代清楚呢？（引導(dǎo)學(xué)生口頭表述好文章開頭，板書：時間、地點、人物）

師：那么感受在什么地方寫呢？（板書：感受）

師：這是最常見的一種寫感受的方式,感受就是有感而發(fā),哪個地方你覺得需要抒發(fā)感受就下筆,但是也不要抒發(fā)得太多,因為重點還是把游戲的過程寫清楚,大家都明白了嗎？

<2> 給文章起個名字

師：文章寫好了，就等于生下了一個孩子，孩子得取名字，文章也得取個名字啊，定什么題好啊，由你自己取。

五、課外寫作，謄寫全文

布置課后作業(yè)：把文章補(bǔ)充全面了，然后認(rèn)真地謄抄到作文本上。

第二篇：《有趣的游戲》教學(xué)設(shè)計

《有趣的游戲》教學(xué)設(shè)計

《有趣的游戲》教學(xué)設(shè)計

一、游戲?qū)搿?/p>

1、做“撕名牌”的游戲。

2、游戲過程中，同學(xué)們要觀察同學(xué)們臺上同學(xué)是怎么做游戲的，有哪些語言、哪些動作，有什么樣的表情。

二、口頭描述游戲過程。

1、四人小組內(nèi)一起說說自己觀察到同學(xué)們在游戲過程中的動作、語言、神態(tài)。

2、全班交流，鼓勵學(xué)生把游戲過程描述得更加生動具體。

三、初次寫作。

1、鼓勵同學(xué)們將自己剛剛描述的游戲過程記錄下來，整理成一個小片段。

2、同桌間相互交流，評改。

要求：（1）用圓圈圈出錯別字和錯誤的標(biāo)點，將病句改通順。

（2）用“——”劃出好句好詞。

3、全班交流，老師指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該如何把游戲過程寫得具體而生動。

描寫游戲過程，重點寫同學(xué)們在游戲時的語言、動作、神態(tài)。

四、再次寫作。

1、同學(xué)開動腦筋，發(fā)揮想象，組織語言，開始寫作。

2、學(xué)生讀文，全班評價。

五、總結(jié)。今天，我們玩了一個有趣的游戲，收獲了很多快樂，還學(xué)會了怎樣把我們的快樂記錄下來，真是太神奇了！那我們不要忘記，以后要想把寫事的文章寫得具體、生動，就要仔細(xì)觀察，將人物的語言、動作以及神態(tài)描寫得更細(xì)致。

六、作業(yè)。

到操場上，玩“水果蹲”游戲，仔細(xì)觀察，寫出一個小片段。

第三篇：有趣水墨游戲-教學(xué)設(shè)計

《有趣水墨游戲》教學(xué)設(shè)計

府谷縣第四小學(xué) 王喜明

教材分析

《水墨游戲》是人教版第四冊的內(nèi)容，針對初步接觸水墨畫的三年級學(xué)生，我在課堂上采用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把有趣的游戲和畫故事變成有意義的美術(shù)學(xué)習(xí)。因此本課程的定位在于造型游戲活動，區(qū)別于傳統(tǒng)的中國畫教學(xué)模式，重在游戲、趣味、體驗、探究、創(chuàng)新讓學(xué)生在玩中學(xué)，在游戲中自由體驗筆墨的特殊效果，愉快地感受水墨游戲的樂趣。同時本課我借助象形文字融入水墨教學(xué)中，把象形文字中點和線在水墨畫中體現(xiàn)出來，并運用象形文字組編一個故事畫面，趣味十足，讓學(xué)生大膽探究與創(chuàng)新運用水墨意境來表達(dá)自己的感想，更充分理解和感悟水墨畫的傳統(tǒng)文化氣息，在不自覺中掌握基本的筆墨技巧，激發(fā)學(xué)生熱愛民族藝術(shù)的情感。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知領(lǐng)域：簡單了解水墨畫的特點，初步認(rèn)識中國畫的工具的使用和簡單的技法。

2、操作領(lǐng)域：培養(yǎng)學(xué)自主探究的學(xué)習(xí)能力，體驗水墨中的獨特表現(xiàn)技法，感受水墨的韻味。

3、情感領(lǐng)域：把象形文字融入水墨游戲大膽表達(dá)自己的情感和創(chuàng)意，培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化。

教學(xué)重點：通過游戲認(rèn)識水墨材料的特性，初步了解、感悟體驗水墨的韻味。

教學(xué)難點：運用有趣的象形文字組合故事來掌握筆墨的濃淡、干濕、粗細(xì)等變化。教學(xué)對象：三年級學(xué)生 教師準(zhǔn)備：投影儀、課件、范圖

學(xué)生準(zhǔn)備：毛筆、墨汁、生宣紙、中國畫顏料、調(diào)色盤、水桶等。

教學(xué)過程：

一:游戲?qū)?激發(fā)興趣

1、引導(dǎo)學(xué)生把墨汁滴幾滴到水桶里，進(jìn)行觀察發(fā)生什么變化？再讓學(xué)生取一張生宣紙和一張繪畫紙放在水里“附染”在取出，進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)什么變化呢？

（設(shè)計意圖）以神秘的游戲?qū)?，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，讓學(xué)生在好奇中動手實踐，直觀感受體驗?zāi)谛埖淖兓募±?，感受材料的特性?/p>

2、把兩種紙張作品進(jìn)行比較展示，老師根據(jù)學(xué)生解說提出質(zhì)疑：生宣紙上為什么水墨紋理清晰？普通紙沒有？這時出示本課課題-----《有趣的水墨游戲》由學(xué)生進(jìn)行對作品進(jìn)行分析思考，帶著問題引出對中國畫紙材特性的分析和講解，讓學(xué)生初步了解水墨紋理的韻味。

（設(shè)計意圖）不同材質(zhì)的作品進(jìn)行比較，讓學(xué)生自主分析思考，自主探究發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生主體精神，此刻出示課題，為本課題的進(jìn)一步探索學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的氛圍。

二：探究實踐表現(xiàn)

1、引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試筆墨的樂趣。A用筆墨在宣紙上點出大小點，初步感受點的魅力。B用筆墨畫出各種各樣粗細(xì)長短的線條。鼓勵學(xué)生大膽表現(xiàn)水墨的點和線條，初步感受其中的變化和情趣。（設(shè)計意圖）讓學(xué)生自主與探究的方式更注重尊重學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)的能力和自我參與的過程，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過不斷地觀察、比較、分析、交流，進(jìn)行大膽嘗試和體驗，并在嘗試和體驗的過程中去初步感受水墨畫的特點和魅力。

2、教師示范演示，總結(jié)水墨的特點。教師用筆尖蘸墨，輕松在宣紙上用滴、灑、敲等方法點出大小點，讓學(xué)生細(xì)致觀察不同點的效果。教師用干濕畫法和中鋒側(cè)鋒示范各種線條，時快時慢時直時曲時轉(zhuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)墨色有干、濕、濃、淡等變化，線有曲、直、粗、細(xì)、長短變化，并用總結(jié)出結(jié)論：由于用筆的方法不同產(chǎn)生了不同效果的點和線，由于水分的多少，會產(chǎn)生濃淡干濕的變化，發(fā)現(xiàn)生宣紙有遇水滲化的特點。

（設(shè)計意圖）教師的直觀示范是非常有意義的，把學(xué)生遇到的問題通過筆墨演示出來，難點都清楚地展示出來，告訴學(xué)生掌握筆尖蘸墨的要領(lǐng)，了解中鋒用筆線條細(xì)，側(cè)鋒用筆線條粗，及水分多少的差別。讓所有的學(xué)生一目了然，鼓勵學(xué)生更好地掌握和運用水墨，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、欣賞大師作品

欣賞國畫大師吳冠中的水墨作品，領(lǐng)略水墨的神奇效果，感受了千變?nèi)f化的點和線。感悟點線結(jié)合的魅力和水墨在生宣紙上濃淡干濕變化，體驗水墨畫的意境。

（設(shè)計意圖）欣賞大師的水墨作品來提高學(xué)生的視野，更進(jìn)一步體會水墨的技巧和情趣，讓學(xué)生感受大師的個性和創(chuàng)造。

四、教師演示探究

教師進(jìn)一步示范：運用象形文字進(jìn)行有趣的水墨游戲，教師筆尖蘸墨大膽落筆，寫出“羊”“?！薄榜R”字，象畫象字。同時演示把幾個象形文字組合成一個小故事。如；用象、山、日、水等寫畫出一個小故事----清晨太陽剛剛升起，兩只可愛的大象在河邊戲水，遠(yuǎn)處有高低起伏的山等。如：“馬”“人”“魚”“林”“草”“鳥”-----人騎在馬背上，在樹林里草地上散步，小鳥在唱歌，魚兒在河里暢游等，小小的故事突出表現(xiàn)象形文字的形象特點，又把水墨的特點表現(xiàn)的淋漓致盡。

（設(shè)計意圖）教師的技巧傳授和演示，把象形文字運用到水墨游戲中，使墨畫活了，讓墨畫更體現(xiàn)中國文化的精神。象形文字組編的故事更增添了童趣，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，更好地掌握水墨的情趣創(chuàng)作。

五、學(xué)生創(chuàng)作體驗，教師個別指導(dǎo)

學(xué)生根據(jù)老師提供和自己收集來的文字進(jìn)行組合編繪個小故事。大膽運用干濕濃淡來表現(xiàn)水墨的特有韻味。

六、評價展示

引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主評價活動，組織學(xué)生展示自己的作品，從運筆和墨色的藝術(shù)效果進(jìn)行分析，你最喜歡誰的作品，誰的水墨作品有特別的效果，誰的墨色表現(xiàn)最生動？

（設(shè)計意圖）運用師生互動的多元化評價方法，教師肯定學(xué)生的閃光點，鼓勵學(xué)生的大膽表現(xiàn)欲望，重視評價的發(fā)展功能與內(nèi)在激勵作用，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和欣賞評價能力。

教學(xué)后記

三年級學(xué)生從未接觸國畫，對他們來說是新奇又畏懼，如果運用傳統(tǒng)的傳授技法，單調(diào)機(jī)械的練習(xí)，必會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺失而遠(yuǎn)離水墨畫。本課的教學(xué)設(shè)計我嘗試用一種新的教學(xué)理念，運用游戲形式來引領(lǐng)學(xué)生在自由探究的學(xué)習(xí)活動中拓展思維，在游戲中感受傳統(tǒng)文化的魅力，體驗水墨交融的獨特情趣。運用象形文字的介入更進(jìn)一步提升學(xué)生對中國畫深厚的文化底蘊(yùn)和精神內(nèi)涵，提高了學(xué)生的審美品質(zhì)和創(chuàng)作體驗。整堂課學(xué)生無拘無束自由發(fā)揮，氣氛活躍、放松，學(xué)生都沉浸在水墨游戲中，從而輕松地感悟筆墨技法、技巧。

第四篇：有趣的游戲教學(xué)設(shè)計 - 副本

《有趣的游戲——認(rèn)識位置》 教學(xué)反思

一年級學(xué)生的生活經(jīng)驗里，已經(jīng)積累了一些判斷左右的方法和經(jīng)驗：吃飯時用右手拿筷子、寫字時用右手握筆、體育課站隊時要向右看齊……況且大多數(shù)孩子在家庭、幼兒園已經(jīng)了解了一些判斷左右的方法。然而這種認(rèn)識卻只是粗淺的、感性的，對不同的孩子來說層次也是不同的。

基于以上分析，我在學(xué)習(xí)本課的時候更加注重對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及情感教育，為此我設(shè)計了一連串的游戲活動，每個游戲活動既是一個新問題的提出，又為下面的游戲開展做好鋪墊、準(zhǔn)備，可謂環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，給孩子們充分的數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，使他們在游戲中真正理解和掌握了數(shù)學(xué)知識、思想和方法，在活動中深化了認(rèn)知，鍛煉了思維，增長了智慧，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中主要體現(xiàn)以下幾點：

1、把握特點，運用游戲，使課堂充滿活力。

數(shù)學(xué)教學(xué)是活動的教學(xué)，這節(jié)課充分體現(xiàn)了這一特點，在這節(jié)課中我結(jié)合具體的情境，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生喜歡的“指鼻子，指眼睛”游戲入手，引導(dǎo)學(xué)生從游戲中發(fā)現(xiàn)并提出問題——“怎樣區(qū)分左右”；緊接著通過引導(dǎo)他們回憶、交流，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，初步解決左右的問題；然后通過 “比比誰做的最好”、跳韻律操等多種形式的游戲讓學(xué)生進(jìn)一步理解、鞏固所掌握的知識。這些活動使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。

2、創(chuàng)設(shè)民主開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生敢想、敢說、敢競爭。

小學(xué)生的普遍特點是好動、好玩，特別是剛?cè)雽W(xué)的兒童。為了適合兒童的生理特點，就要創(chuàng)設(shè)一個民主、開放的課堂，形成一個互動有序的課堂秩序。只有在這樣的氛圍中，學(xué)生才敢想、敢說、敢爭議，才能閃爍出智慧的火花。另外，教師也應(yīng)改變自己的角色，成為學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者、合作者，參與到學(xué)生的交流、游戲和學(xué)習(xí)活動中來。

總之，在教學(xué)實施的過程中，學(xué)習(xí)的獨立性、主動性和創(chuàng)造性得到了充分發(fā)展，使學(xué)生在游戲中真正理解和掌握了數(shù)學(xué)知識、思想和方法，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

第五篇：有趣的游戲教學(xué)設(shè)計

《有趣的游戲――圖形與位置》

【教學(xué)內(nèi)容】

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊75-76頁《有趣的游戲――圖形與位置》?！窘滩暮單觥?/p>

本課的內(nèi)容是第六單元“圖形與位置”的信息窗1，借助學(xué)生熟悉的兩個小朋友做“指鼻子、指眼睛”的游戲畫面，引起學(xué)生對左、右方位的討論。在“自主練習(xí)”中，借助“二人聽口令擊掌”的游戲畫面，擴(kuò)展到對上下、前后、左右的多方位學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.結(jié)合現(xiàn)實情況，能辨別前后、上下、左右。初步學(xué)會用前后、上下、左右描述物體的相對位置。

2、活動化方式創(chuàng)設(shè)情境，通過具體活動的過程，在互相教學(xué)的過程中培養(yǎng)合作意識。并通過與同伴的相互交流，初步體驗空間感，方位感。

3、在觀察活動中，初步積累有關(guān)方位的直觀經(jīng)驗，初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生用數(shù)學(xué)眼光觀察周圍事物的興趣?！窘虒W(xué)重點、難點】

重點：會辨認(rèn)前后、上下、左右方位。難點：方向不同，左右也就不同?！窘虒W(xué)過程】

（一）激趣導(dǎo)入

師：現(xiàn)在我們來做一個指臉部器官的小游戲，請大家伸出你的食指來準(zhǔn)備好。（眼睛、耳朵??）

生根據(jù)師要求做出相應(yīng)動作。

師：同學(xué)們的反應(yīng)可真快！現(xiàn)在老師增加一點難度?。ㄗ笱?、右耳??）師：有的同學(xué)可能感到有困難，能告訴老師你覺得難在哪兒嗎？（老師這次讓大家指的和一開始讓大家指的有什么不同）

生：老師在眼睛、耳朵的前面加上了左右。師：對，這次老師加上了左右兩個方位。

（二）結(jié)合經(jīng)驗，辨別左右、上下、前后。

1、認(rèn)識、體驗左右

師：有的同學(xué)分不清左右，所以就感到有困難，看來要想玩好這個小游戲，必須先分清哪是左，哪是右。其實，在我們的生活中經(jīng)常用到“左右”的知識，你能說說嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）

生1:用右手寫字。生2：馬路上要靠右邊走。生3：吃飯時用右手拿筷子。??

師：大家說的真好，那么怎樣確定哪邊是左邊，哪邊是右邊？ 生：左手就是左邊，右手就是右邊。

師：對，生活中，我們通常都是根據(jù)自己身體上的左右來確定左右的。同學(xué)們來瞧瞧自己的身體，除了左手和右手外，還有這樣一左一右的好朋友嗎？

學(xué)生自由說：左右腿，左右胳膊，左右眼，左右耳?? 師：同學(xué)們說的真好，下面我們再來做個小游戲，大家準(zhǔn)備好了嗎？（舉左手，舉右手，抬左腿，抬右腿，跺跺右腳，有左手拍拍右肩，同桌倆伸出右手握握手??）

生根據(jù)老師的口令做游戲。

師：看到大家玩的這么高興，有一群小動物也來湊熱鬧，我們一起來看一下。（課件出示小動物）

師：從左數(shù)小狗是第幾個？小松鼠是第幾個？從右數(shù)小猴是第幾個？小貓是第幾個？

指名學(xué)生說一說。師：大家知道我們上樓和下樓都應(yīng)該靠哪邊走嗎？（右邊）我們一起來看這些小朋友，他們都是靠右邊走的嗎？（課件出示小朋友上下樓梯圖）

師：為什么上樓和下樓的右邊不一樣呢？

師：揮揮你的右手，看看你的右邊在哪里；向后轉(zhuǎn)，在揮揮你的右手，看看這次你的右邊在哪里。

師總結(jié)：方向不同，左右也就不同。

2、辨認(rèn)上下、前后

師：下面我們繼續(xù)來做游戲，我先解釋一下游戲規(guī)則：這個游戲是兩個人一起玩，一人發(fā)口令，兩人一起做動作?？诹钍巧仙舷孪?、左左右右、前前后后。注意：一定要向自己的上下、左右、前后伸手拍。然后用石頭、剪子、布決定誰輸誰贏，贏了的同學(xué)刮一下輸了同學(xué)的小鼻子。聽明白了嗎？

生：（齊聲）明白了。師：誰愿意和老師一起玩？ 邀請一位小朋友一起做游戲。師生共同游戲。

師：同學(xué)們想玩嗎？同桌倆也一起來玩玩這個游戲吧。同桌倆做游戲。

師：在剛才的游戲中除了左右這兩個方位外，你還用到了哪些方位？

生：上下，前后。（板書：上下、前后）

師：我們一起來指一指。請用右手向前指，向后指，向上指，向下指。

師生共同做動作。

師：你能用我們剛才學(xué)到的知識介紹一下你座位的前后左右各是誰嗎？

指名學(xué)生做介紹。師：老師家的冰箱里有很多好吃的，大家想知道都有什么嗎？（想）我們一起來看一下。（課件出示冰箱圖）

師：蘋果的上面是什么？面包的下面是什么？什么的上面是牛奶？什么的下面是蘋果？你還能怎么說？

指名學(xué)生說一說。

(設(shè)計意圖：以多媒體課件的形式讓學(xué)生練習(xí)，大大提高了課堂效率，增大了課堂的容量，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生深深感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，學(xué)生充分體驗到自身的左和右，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。)

3、鞏固新知

（１）師：星期天，小明和小華去超市購物，他們來到了玩具柜臺前，我們一起來看都有什么？（課件出示玩具圖）

師：玩具車的右邊是什么？左邊是什么？上面是什么？下面是什么？

木馬在誰的左邊？誰的右邊是電話？球在誰的左邊？誰的右邊？

指名學(xué)生說一說。

（２）欣賞圖片（課件出示犀牛小鳥圖、豬貓兔子小雞圖、南京長江大橋圖、愛丁堡鐵路圖）

師：你能用學(xué)過的方位說一句話嗎？

（設(shè)計意圖：充分利用網(wǎng)絡(luò)中龐大的資料庫，搜索出相關(guān)的信息，從而擴(kuò)大了學(xué)生視野，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的積極性。學(xué)生在親身感受中學(xué)習(xí)知識，參與現(xiàn)實活動，在解決具體問題中，鞏固本課的有關(guān)內(nèi)容。）

（三）課堂小結(jié)

師：這節(jié)課你玩的開心嗎？ 生：開心

師：你在玩的過程中都學(xué)到了哪些知識？ 學(xué)生談收獲。（設(shè)計意圖：本節(jié)課從學(xué)生的現(xiàn)實生活出發(fā)，極力選取學(xué)生身邊的事例，使生活素材貫穿于整個教學(xué)的始終。通過運用多媒體教學(xué)，使課堂變得生動活潑起來，充滿了生活的氣息，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)氛圍。從而使學(xué)生輕松愉快、主動地求索新知，達(dá)到了教學(xué)目的，突破了教學(xué)重點、難點，提高了教學(xué)效率，遵循了數(shù)學(xué)源于生活，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。）