第一篇：敘述式教學(xué)設(shè)計方案

敘述式教學(xué)設(shè)計方案模板

平行四邊形的性質(zhì)（1）

設(shè)計者：楊明

雙流中學(xué)實驗學(xué)校

一、概述

· 說明學(xué)科：初中數(shù)學(xué)

八年級上冊

· 北師大版教材八年級上冊第四章 ：平行四邊形的性質(zhì)1

1課時

·平行四邊形的性質(zhì)1 ·本節(jié)課是北師大版《數(shù)學(xué)》八年級上冊第四章第一節(jié)《平行四邊形的性質(zhì)》第一課時內(nèi)容。平行四邊形和三角形一樣，都是基本的平面圖形，現(xiàn)實生活中處處存在，矩形、菱形、正方形都是特殊的平行四邊形。由于矩形、菱形、正方形這些特殊的平行四邊形的性質(zhì)都是在平行四邊形的基礎(chǔ)上擴充的，因此，平行四邊形性質(zhì)是學(xué)習(xí)后面幾種圖形的基礎(chǔ)和鋪墊。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

1、知識與技能：

經(jīng)歷探索平行四邊形有關(guān)概念和性質(zhì)的過程，理解并掌握平行四邊形的相關(guān)概念和性質(zhì)，并能初步應(yīng)用這些知識解決簡單的數(shù)學(xué)問題及實際問題。

2、數(shù)學(xué)思考：

①豐富學(xué)生對平行四邊形的認(rèn)識，發(fā)展形象思維。

②通過觀察、動手操作、猜想、推理、交流等數(shù)學(xué)活動進一步發(fā)展學(xué)生的簡單推理能力和演繹思維能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點。

3、解決問題：

嘗試從不同角度探索平行四邊形性質(zhì)，運用平行四邊形性質(zhì)解決簡單問題，發(fā)展應(yīng)用意識。體會在解決問題的過程中與他人合作的重要性，學(xué)會與他人合作。

4、情感與態(tài)度：

①通過觀察、操作、轉(zhuǎn)化、歸納、類比、推理獲得數(shù)學(xué)知識，體驗數(shù)學(xué)活動充滿著探索性和創(chuàng)造性，體驗探索成功的快樂。

②在獨立思考的基礎(chǔ)上，積極參與對數(shù)學(xué)問題的討論，敢于發(fā)表自己的觀點，能從交流中獲益。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

本節(jié)課上，探索平行四邊形的概念是通過一個剪紙活動得出的，由于學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過平行四邊形的概念，加上動手實踐，所以比較容易體會概念的本質(zhì)特征。在自主探索性質(zhì)過程中，學(xué)生較容易通過直觀操作探索出對角相等、對邊

敘述式教學(xué)設(shè)計方案模板

相等的性質(zhì)。但是用圖形平移、旋轉(zhuǎn)驗證平行四邊形性質(zhì)時，大多數(shù)學(xué)生不容易想到，操作也有一定困難。所以教學(xué)時教師要借助實物演示或多媒體動畫課件幫助學(xué)生理解圖形的變換，引導(dǎo)學(xué)生得出性質(zhì)，今后對于圖形的變換還要鼓勵學(xué)生多動手實踐。另外，學(xué)生運用平行四邊形的概念和性質(zhì)解決問題相對容易，但是解題過程中的說理或?qū)Πl(fā)現(xiàn)的結(jié)論進行說理和簡單推理時，由于年齡特征，個別學(xué)生感到困難，容易將圖形的特征和識別顛倒用，也不能做到步步有據(jù)。在后面研究特殊的平行四邊形時還要繼續(xù)將直觀與推理進一步融合，還要設(shè)計一些活動鼓勵學(xué)生多表達、多交流，有意識訓(xùn)練他們的語言表達能力，使其逐步掌握簡單推理。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計

本節(jié)課教學(xué)方法：引導(dǎo)探究法

（1）由教材內(nèi)容的特點確立動手操作、合作交流的教學(xué)主線。

這節(jié)課我重點通過三個動手實踐活動來引導(dǎo)學(xué)生探索平行四邊形概念和性質(zhì)。“活動一”通過讓學(xué)生剪三角形拼四邊形得到平行四邊形的概念；“活動二”以4人一個小組，通過“觀察、直觀操作、折疊、平移、旋轉(zhuǎn)”一系列動手操作與討論活動探索出平行四邊形對角相等、對邊相等的性質(zhì)；“活動三”通過剪平行四邊形簡單推理說明得到的性質(zhì)。三個活動中學(xué)生一起經(jīng)歷了直觀操作→發(fā)現(xiàn)結(jié)論→交流方法的全過程。通過三個活動，進一步加深學(xué)生對平行四邊形的理解，以及對識圖、圖形變化等操作技能的掌握，豐富數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗和體驗，發(fā)散思維，提高探究性學(xué)習(xí)效率，也發(fā)展了學(xué)生合作交流的意識。

(2)由學(xué)生的特點確立自主探究式的學(xué)習(xí)方式。

素質(zhì)教育的主旨是發(fā)揮學(xué)生的主體因素，讓學(xué)生自主獲取知識。初二的學(xué)生已經(jīng)具備了一些簡單的幾何知識和操作活動經(jīng)驗。因此，在整個教學(xué)活動中我放手讓學(xué)生動手操作，使每個學(xué)生都積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，鼓勵他們大膽猜想，勇于探究。同時不斷設(shè)置問題情景，引導(dǎo)學(xué)生思考，用過去學(xué)過的知識得出自己的結(jié)論，交流自己的想法。三個活動都以學(xué)生自主探究為主線。平行四邊形的概念與性質(zhì)不是老師簡單的告訴，而是自主探究得出的，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究意識、創(chuàng)造意識。學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中不但主動獲取了知識，得到了解決問題的方法，而且體驗到了成功的快樂，增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

（3）注重直觀操作和簡單推理的有機結(jié)合。在教學(xué)中，不論是探索平行四邊形的概念，還是平行四邊形的性質(zhì)，都要求學(xué)生動手操作。同時，把論證作為 2

敘述式教學(xué)設(shè)計方案模板

探索活動的自然延伸和必要發(fā)展，每一個活動都讓學(xué)生對發(fā)現(xiàn)的結(jié)論進行說理和簡單推理。在直觀的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)說理和初步的推理，體現(xiàn)直觀與簡單推理的融合。既希望能體會推理的含義（尤其是逐步養(yǎng)成步步有據(jù)的推理意識），也希望學(xué)生通過平行四邊形性質(zhì)的探索過程逐步掌握簡單推理最基本的方式方法。

五、教學(xué)資源與工具設(shè)計

彩紙一張，兩張平行四邊形紙片，剪刀，圖釘，直尺，量角器，多媒體課件，實物投影。

六、教學(xué)過程

（一）、設(shè)置疑問、復(fù)習(xí)舊知

上課引語：同學(xué)們，走進數(shù)學(xué)，我們已經(jīng)認(rèn)識了多種幾何體和平面圖形，掌握了三角形全等的意義，探索了平移、旋轉(zhuǎn)的奧秘。首先讓我們共同回憶這些知識，口答下列問題：

1、平行線有哪些特征？怎樣識別平行線？

2、全等三角形有哪些性質(zhì)？

3、四邊形的內(nèi)角和是多少度？

（二）、設(shè)問激趣，導(dǎo)入新課

如圖，木工王叔叔用量角器量出一塊平行四邊形地板磚的一個內(nèi)角是60°，就說知道了其余三個內(nèi)角的度數(shù)；又用直尺量出一組鄰邊的長分別是40cm和55cm，便胸有成竹的說能夠計算出這個平行四邊形的周長，你想知道王叔叔是如何計算的嗎？這樣計算的根據(jù)又是什么呢？

（三）、動手操作、探究新知 活動一（探究平行四邊形的概念）

拿一張紙，將其對折，用直尺畫一個三角形，剪下兩張疊放的三角形紙片，將它們相等的一組邊重合，拼出一個四邊形。

（動畫課件先演示整個操作過程，再讓學(xué)生自己動手操作，并提醒學(xué)生在剪切時，敘述式教學(xué)設(shè)計方案模板

保證截口線是直的，剪出的兩個三角形是全等三角形，拼時注意將相等的一組邊重合。）

1、與同伴交流，你拼出了怎樣的四邊形？

2、提問：用兩個全等的三角形可以拼出多少種四邊形？（多媒體課件展示用兩個全等的三角形拼出四邊形的六種情況）

3、提問：仔細觀察，拼出的六種四邊形中有幾個是特殊的四邊形？這幾個特殊的四邊形對邊有怎樣的位置關(guān)系？說說你的理由。

4、介紹平行四邊形的定義（包括兩重作用）、記法、讀法及其相關(guān)概念（對邊、對角、對角線）。

（平行四邊形定義的兩重作用是指：如果一個四邊形兩組對邊分別平行，那么這個四邊形是平行四邊形；如果一個四邊形是平行四邊形，那么它的兩組對邊分別平行。）

5、找一找：

①通過剛才對平行四邊形的認(rèn)識，環(huán)視你的周圍，想想身邊的事物，找找生活中平行四邊形的例子。

②平行四邊形實例圖片欣賞。（課件展示）活動二（探索平行四邊形對邊、對角的性質(zhì)）

1、拿出一張平行四邊形紙片，小組討論交流：在平行四邊形中有哪些相等的線段？哪些相等的角？你們是如何得到的？

（鼓勵學(xué)生大膽猜想、思考，勇于嘗試。如可以用刻度尺、量角器分別測出各邊的長、各角的度數(shù)，再看看相對的邊和角是否相等；可以用折疊的辦法；可以通過平移兩條對邊，看它們是否重合，可以剪下對角，看是否重合等等。不論是直觀測量還是其它的什么辦法，教師應(yīng)給予充分的肯定。如果有學(xué)生提出用平移與旋轉(zhuǎn)的變化方式得到結(jié)果，教師應(yīng)給予贊賞。）

2、用圖形的平移、旋轉(zhuǎn)探索平行四邊形的性質(zhì)：

將兩張大小、形狀完全相同的平行四邊形紙片重合在一起。如圖所示，把上面的一個平行四邊形繞中心（即兩條對角線的交點）旋轉(zhuǎn)180°，使它與下面的平行四邊形重合，具體做一做。

敘述式教學(xué)設(shè)計方案模板

（1）教師用實物教具演示具體做法。

（2）學(xué)生拿出兩張大小、形狀完全相同的平行四邊形紙片動手操作。（3）小組交流：通過旋轉(zhuǎn)，我們看到兩個平行四邊形重合的同時，AB與

重合，∠A與

重合，∠B與

重合，所以：AB=

，∠A=

，∠B=

，結(jié)論：平行四邊形的對邊

，對角。

（4）提問：還可以通過怎樣的旋轉(zhuǎn)、平移變化，使得兩張平行四邊形紙片重合。

如圖所示，將上面的平行四邊形繞一個頂點旋轉(zhuǎn)180°，平移該紙片，使它與下面的平行四邊形重合。（課件演示）

如圖所示，將上面的平行四邊形繞平行四邊形內(nèi)部任意一點旋轉(zhuǎn)180°，平移該紙片，使它與下面的平行四邊形重合。（課件演示）

3、小結(jié)探索結(jié)果：通過以上探索活動，我們發(fā)現(xiàn)平行四邊形除了兩組對邊平行，內(nèi)角和是360°外，還具有什么性質(zhì)？（學(xué)生總結(jié)：平行四邊形的對邊相等，對角相等。）

活動三（簡單推理說明平行四邊形的性質(zhì)）

【老師引導(dǎo)：要證明線段相等、角相等，我們最容易想到什么？（生答：全等三角形）怎樣得到三角形？（生答：沿平行四邊形的對角線剪開就得到了兩個三角形）】

將一張平行四邊形紙片沿其中一條對角線剪開，得到了兩個三角形，對其中一個三角形通過適當(dāng)?shù)淖兓ㄈ缙揭?、軸對稱、旋轉(zhuǎn)）能否與另一個三角形重合，具體做一做。

1、小組討論交流：你是通過怎樣的變化方式使兩個三角形重合的？

敘述式教學(xué)設(shè)計方案模板

2、任意一個平行四邊形，是否都可以由兩個全等三角形拼接而成？

3、引導(dǎo)學(xué)生用全等三角形的性質(zhì)推理說明“平行四邊形對邊相等，對角相等 ”。說明：由“全等三角形的對應(yīng)邊相等，對應(yīng)角相等。”可得：

AD=BC，AB=CD，∠A=∠C.∵∠1=∠2，∠3=∠4 ∴∠1+∠3=∠2+∠4（等式的性質(zhì)）即：∠ADC=∠ABC.所以得出：平行四邊形的對邊相等，對角相等。

（四）、應(yīng)用鞏固、深化提高

1、找一找：

如圖1，在ABCD中，有哪些相等的線段？有哪些相等的角？

2、填一填：（課本第99頁“隨堂練習(xí)”第1題）如圖，四邊形ABCD是平行四邊形，（1）∠ADC=

°，∠BCD=

°。（2）邊AB=，BC=。

3、做一做:（課前情境問題）

木工王叔叔用量角器量出一塊平行四邊形地板磚的一個內(nèi)角是60，就說知道了其余三個內(nèi)角的度數(shù)；又用直尺量出一組鄰邊的長分別是40cm和55cm，便胸有成竹的說能夠計算出這個平行四邊形的周長。請問王叔叔是如何計算的？ 這樣計算的根據(jù)又是什么呢？（1）全班學(xué)生在練習(xí)本上解答。（2）利用實物投影集體訂正答案。

（五）、評價反思、概括總結(jié)

這節(jié)課，同學(xué)們通過自己動手操作，自己發(fā)現(xiàn)，自己推導(dǎo)得到了平行四邊形的定義和性質(zhì)，充分發(fā)揮了同學(xué)們的聰明才智，大家交流合作得很愉快。談?wù)勀阌惺裁词斋@？

①平行四邊形的定義和性質(zhì)。②證明線段相等、角相等的方法：

?敘述式教學(xué)設(shè)計方案模板

用“平行四邊形的對邊相等”可證明線段相等。用“平行四邊形的對角相等”可證明角相等。③解決問題的方法：

④滲透的數(shù)學(xué)思想：轉(zhuǎn)化、類比、抽象、概括。

（六）、布置作業(yè)、形成技能

必做題：課本第99頁“知識技能”

1、2題。

選做題：利用電腦和幾何畫板軟件設(shè)計一枚平行四邊形卡片。

（通過作業(yè)繼續(xù)鞏固對平行四邊形性質(zhì)的理解并學(xué)會應(yīng)用，作業(yè)分必做題和選做題旨在使不同的學(xué)生都有發(fā)展。）

最后，畫出教學(xué)過程流程圖。同時，流程圖中需要清楚標(biāo)注每一個階段的教學(xué)目標(biāo)、媒體和相應(yīng)的評價方式。

教學(xué)內(nèi)容與教師的活動媒體學(xué)生教師進行邏輯選擇的運用的活動

七、教學(xué)評價設(shè)計

學(xué)生小組交流、互評，教師組織學(xué)生小組代表班內(nèi)交流、展示，教師給予評價。

八、幫助和總結(jié)

說明教師以何種方式向?qū)W生提供幫助和指導(dǎo)，可以針對不同的學(xué)習(xí)階段設(shè)計相應(yīng)的不同幫助和指導(dǎo)，針對不同的學(xué)生提出不同水平的要求，給予不同的幫助。

在學(xué)習(xí)結(jié)束后，對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出簡要總結(jié)。可以布置一些思考或練習(xí)題以強化學(xué)習(xí)效果，也可以提出一些問題或補充的鏈接鼓勵學(xué)生超越這門課，把思路拓展到其他領(lǐng)域。

第二篇：敘述式教學(xué)設(shè)計方案

敘述式教學(xué)設(shè)計方案模板

少年閏土（第2課時）

設(shè)計者（向承會、重慶市萬州區(qū)羅天中心小學(xué)）

一、概述

· 小學(xué)語文六年級上冊

· 小學(xué)語文人教版上冊，節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》，分三課時教學(xué)。

· 本文是一篇敘事寫人的文章，作者從人物及具體特點的外貌描寫，寫到了他的動作、語言、神態(tài)而這一切又不脫離閏土的生活實踐，對四件事的描述。

· 讓學(xué)生知道閏土是個聰明、能干、活潑可愛、有豐富知識的農(nóng)村少年。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

1、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞，理解含義深刻的句子，進一步理解課文內(nèi)容

2、正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦第一自然段

3、理解作者對閏土的特殊感情

三、學(xué)習(xí)者特征分析

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、抓住人物外貌特征

2、剖析文章中心，達到深入理解句子

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計

讓學(xué)生理解含義深刻的句子，體會“我”的思想感情變化，少年閏土的形象深深印在“我”的腦海里，從而流露出“我”對豐富多彩的農(nóng)村生活的向往。

五、教學(xué)資源與工具設(shè)計

一、小黑板出示詞語，并讓生理解詞語意思

二、利用課件演示含義生科的語句，讓生在讀的基礎(chǔ)上理解重點語句的含義。

六、教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、聽寫詞語：胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃、潮汛、伶俐

2、同桌互評

二、再認(rèn)識閏土、探究深讀

1、默讀課文 師:講述了幾件事情？

（雪地捕鳥、夏日拾貝殼、看瓜刺猬、潮汛看魚）

師：閏土向“我”講述自己的海邊生活，你們能想象出他說話時的語氣、神態(tài)嗎？請你試著用成語描述一下。（眉飛色舞）

敘述式教學(xué)設(shè)計方案模板

2、生自由讀文

師：通過剛才的讀，你覺得閏土是怎樣的少年？ 板書：聰明、能干、勇敢、見多識廣 三|想象畫面，指導(dǎo)背誦

1、生輕聲讀課文第一自然段，想象作者描述的與你們干菜描述的有何不同？

2、2、引導(dǎo)背誦第一自然段

四、解疑釋惑、深化認(rèn)識

1、閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？

2、出示重點語句，生在讀的基礎(chǔ)上理解句子

（1）他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。

（2）閏土在（海邊）時他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。不知道（海邊有如許的貝殼）

3、讀課文最后一自然段

師：他們會有怎樣的話別呢？（難舍難分）

五、全文小結(jié)

六、作業(yè)

1、小練筆

2、多音字

七、板書設(shè)計：略

復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課（小黑板）→再認(rèn)識閏土、探究深讀（課件）→想象畫面，指導(dǎo)背誦（課件）→解疑釋惑、深化認(rèn)識（課件）→全文小結(jié)（課件）

七、教學(xué)評價設(shè)計

復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課:在此環(huán)節(jié)中教師組織學(xué)生通過對課文詞語的復(fù)習(xí)增強并提高學(xué)生讀書能力，讓學(xué)生在自由讀課文的基礎(chǔ)上回顧課文內(nèi)容是學(xué)生主體的能動性發(fā)回的淋漓盡致。再認(rèn)識閏土、探究深讀：讓學(xué)生在自讀課文的過程中，找準(zhǔn)事件的經(jīng)過在文中理解句子，在劇中理解詞語，在文章學(xué)習(xí)中認(rèn)識人物形象，通過學(xué)習(xí)背誦課文，結(jié)合現(xiàn)實，想象人物形象，進一步提高了學(xué)生的想象能力和思維能力。

八、幫助和總結(jié)

1、對學(xué)生進行詞語理解輔導(dǎo)，例如：伶俐、潮汛等

2、重點語句的讀法，例如：“?。￠c土的心里有無窮無盡的稀奇事，都是我往常的朋友

敘述式教學(xué)設(shè)計方案模板

所不知道的?！?/p>

3、體會句子，如：他們都和我一樣，只看見院子里的高墻上的四角的天空?？偨Y(jié)：通過對個別學(xué)生的輔導(dǎo)，他們的理解能力和閱讀能力都有所進步。

第三篇：敘述式教學(xué)設(shè)計方案

敘述式教學(xué)設(shè)計方案模板

《在山的那邊》

蔡躍明龍海市教師進修學(xué)校

一、概述

今天，我授課的內(nèi)容詩《在山的那邊》。這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》七年級上冊第一單元第一課。

本課是整個初中階段語文學(xué)習(xí)的第一課，對貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個初中階段的語文學(xué)習(xí)有著深遠的影響。教師一定要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點。要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生作課堂的主人，教師只是課堂的引導(dǎo)者和組織者。這篇課文是當(dāng)代詩人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實現(xiàn)遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要不停的翻過無數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達到理想境界。

對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首詩很有吸引力，一方面他們要從小學(xué)生過渡為中學(xué)生，有很多困難等著他們?nèi)タ朔?，另一方面詩的第一?jié)詩人以一個孩子的語調(diào)來寫，能調(diào)動他們自己的生活經(jīng)驗。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“無數(shù)座山”的理解，對實現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計不足，需要教師因勢利導(dǎo)，突破難點。

根據(jù)詩歌的文體特點和學(xué)生的情況，我制定了兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)１、朗讀課文，品味語言２、聯(lián)系生活，感悟人生。在教學(xué)過程中突出朗讀訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生情感來理解作品。

·

第四篇：敘述式教學(xué)設(shè)計方案

敘述式教學(xué)設(shè)計方案模板

荷塘月色

設(shè)計者：任曉波

寬甸二高

一、概述

·課名是《荷塘月色》，是高中人教版語文必修一年級上冊 ·本篇課文所需課時為2課時，80分鐘，本節(jié)課時第一課時

·《荷塘月色》是一篇寫景散文，也是一篇抒情散文，作者以樸素、典雅、充滿詩意的語言將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來，突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的物境之美，在寫景中抒發(fā)出淡淡的憂愁和淡淡的喜悅之情。學(xué)生是容易入景的，但入情即難，而且對語言和景物層次的精妙之處難以感悟，因此在教學(xué)時先詳細敘說文章寫作的時代形勢和作者的復(fù)雜心境，讓學(xué)生通過聯(lián)想產(chǎn)生歷史的想象，再緊扣作者情感的變化揣摩語言的運用和意境的美。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

1、知識與能力方面：理解抒情散文的情景交融手法，認(rèn)識“通感”的修辭方法，2、過程與方法方面：理清全文結(jié)構(gòu)，理解文章表達的思想感情，體會散文的語言美，3、情感與態(tài)度方面：理解作者“淡淡的喜悅”、“淡淡 的哀愁”，理解他追求自由的精神。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

高中階段是一個特定的年齡階段，其心理處于半幼稚、半成熟的狀態(tài)，具有明顯的獨特性和過渡性。這一階段隨著課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重，競爭的日益激烈，自身思維意識的發(fā)展，比較容易出現(xiàn)心理健康問題。因此，學(xué)校心理健康教育應(yīng)當(dāng)特別注重考慮高中生的心理發(fā)展特征，發(fā)揮心理健康教育的主動作用，引導(dǎo)高中生的心理朝著積極、健康的方向發(fā)展

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計

本節(jié)課未來先提高其積極性，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，我主要采用對話式教學(xué)模式，主要采用提問法、講解法，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，同時在教學(xué)過程中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生去觀察驗證作者的比喻是否貼切，并試著進行其他的比喻。

五、教學(xué)資源與工具設(shè)計

教學(xué)地點：多媒體教室

教學(xué)資源與工具：誦讀錄音

ppt素材

六、教學(xué)過程

通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀，和引導(dǎo)學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)，使學(xué)生逐漸理解文章的中心

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文（1-2分鐘）

同學(xué)們在心情不好的時候，會做什么呢？聽音樂，音樂可以撥動心弦，而有的音樂可以使心靈寧靜，不錯的選擇；k歌，拉兩個好友到ktv狂吼一陣，一切煩惱都沒了。

二、檢查預(yù)習(xí)，了解時代背景（6分鐘）

請2-3名學(xué)生上臺介紹作者和寫作的時代背景，我再從作者的人格美，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感和高潔的品格方面出發(fā)進行補充。

三、朗讀（10分）

1、播放朗讀錄音，使學(xué)生能夠入境，欣賞美感，體味感情（要求學(xué)生標(biāo)出自己讀得不準(zhǔn)的

敘述式教學(xué)設(shè)計方案模板

字音和自然段的序號）

2、教師指導(dǎo)朗讀

3、齊讀重點段落，在朗讀中體味情感，品味語言

這樣學(xué)生有了可遵循的方法，誦讀就有了美感，讓學(xué)生身臨其境，接受美的熏陶，也為后面賞析語言打下基礎(chǔ)。

四、學(xué)生自讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1、學(xué)生配樂默讀，通過情景式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生進入審美意境

通過自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖。這樣設(shè)計遵循漸進原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊。

2、設(shè)置以下兩個問題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考，逐漸理清文章結(jié)構(gòu) A、文中最能體現(xiàn)作者感情基調(diào)的句子是哪一句？ 明確：第一句，是全文的題眼。

B、畫出描寫作者行蹤和心情的句子。

明確： 從情感上看，作者由頗不寧靜——渴求寧靜——片刻寧靜——走出寧靜。形與意有機地結(jié)合在一起。這種圓形結(jié)構(gòu)，說明作者無論如何也擺脫不了苦悶憂愁；從空間上看，作者從家里出來，經(jīng)小徑到荷塘，最后又回到家里；從情感上看，作者由頗不寧靜——渴求寧靜——片刻寧靜——走出寧靜。形與意有機地結(jié)合在一起。這種圓形結(jié)構(gòu)，說明作者無論如何也擺脫不了苦悶憂愁。

針對學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生自己得出本文的結(jié)構(gòu)，并繪制雙線索環(huán)形結(jié)構(gòu)，最后我點出這一結(jié)構(gòu)的特色是：內(nèi)、外結(jié)構(gòu)呈圓形，渾然天成。這樣既培養(yǎng)學(xué)生分析概括的能力，又使學(xué)生在分析的過程中加深了對此結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。

3、分組討論（分為三個小組，分別討論下面三個問題，最后請每組代表分別回答）（10分）

A、為什么“心里不寧靜”的作者要“享受這無邊的荷香月色”？ B、為什么認(rèn)為月色“恰到好處”？

C、為什么認(rèn)為“熱鬧是它們的，我什么也沒有”？

明確A：作者的行蹤與他的情感緊密相連：正因為在家里“心里不寧靜”，所以要走出家門追求寧靜，可謂緣情寫景；

明確B:而荷塘一派素淡朦朧，寧靜幽寂的景象——花是零星的，香是縷縷的，風(fēng)是微微的，月是淡淡的，的確是“恰倒好處”，與作者的心境吻合，這幽靜寧謐的境界正是作者的追求，于是他要無牽無掛獨自受用無邊的荷香月色，擺脫不寧靜，得到安寧，此乃寄情于景； 明確C：寧靜只是片刻，熱鬧的蟬聲與蛙聲讓作者想起江南采蓮的熱鬧與美麗，懷鄉(xiāng)的惆悵讓作者走出寧靜，回到家中，是謂觸景生情。形與意有機結(jié)合，是典型的情景交融，構(gòu)成了朦朧優(yōu)美的意境，讓作者產(chǎn)生美的感受，也給讀者帶來美的享受，由此可見，美是心物婚媾后的產(chǎn)物。

對學(xué)生的回答點評并給出合理的解釋，然后引導(dǎo)學(xué)生將三個問題聯(lián)系起來，理解當(dāng)時的景色如何吻合了作者的心境，作者如何做到情景交融的。

4、結(jié)合時代背景，讓學(xué)生思考下面兩個問題

A、作者“頗不寧靜”的心情緣于何者？

B、第三段中 “平常的自己”指什么？“另一個世界”又指什么 明確A：1927年7月正是朱自清思想極端苦悶的時期，“五四”以后，革命斗爭深入，原來曾積極參加新文化運動的知識階層也發(fā)生分化，有的高升、有的引退、有的墮落、有的前進。朱自清不滿黑暗的現(xiàn)實，又沒有勇氣投入斗爭?！八?一二”反革命政變后，他處于 2

敘述式教學(xué)設(shè)計方案模板

極度的不安之中。關(guān)于朱自清當(dāng)時的思想情況，他的夫人陳竹隱女士有過具體的描述，“大革命失敗后，蔣介石統(tǒng)治了全國。佩弦當(dāng)時沒有找到正確的出路，四顧茫然。”覺得心上的陰影越來越大。他又在苦悶中彷徨了。他知道：“只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然?！钡诋?dāng)時他兩條路都沒有走，而是采取了逃避的辦法。他先前曾說過：“我只是在行為上主張一種日常生活中的中和主義。”他還沒能擺脫這種思想，又顧慮著“ 妻子兒女一大家，都指生活?！?/p>

作者只是想用超然塵世的中和主義來排遣解脫自己的不安和彷徨。本文可以說是朱自清付諸行動的藝術(shù)表現(xiàn)。

明確B：不自由。白天一定要做的事，一定要說的話，都是不想做不想說而有不得不做的。“超出平常的自己”就是說自己是自由的。這是作者的一種去荷塘過程中的一種排遣。排遣了自己的一種不寧靜的情緒，心情得以釋放。

通過對這兩個問題的思考，讓學(xué)生自己逐漸走進作者的內(nèi)心，學(xué)會體會文章的思想感情。

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文→檢查預(yù)習(xí)，了解時代背景→朗讀→學(xué)生自讀課文→總結(jié)

七、教學(xué)評價設(shè)計

本課從以下幾個方面來考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并將學(xué)生學(xué)習(xí)的評價融入到各個教學(xué)活動過程中。

（1）課堂參與情況較好，學(xué)生積極舉手回答問題，參與面較廣（2）理解抒情散文的情景交融手法，認(rèn)識“通感”的修辭方法（3）理清全文結(jié)構(gòu)，理解文章表達的思想感情，體會散文的語言美

八、幫助和總結(jié)

結(jié)合以上分析，引導(dǎo)學(xué)生得出主題，帶領(lǐng)學(xué)生回顧情景交融的過程。只是點到為止，不作過多的解釋,多媒體的視聽效果,加以音樂的陪襯,學(xué)生憑借自身的審美力、想象力,去感悟文章意境的美。最后再對這兩個畫面閱讀賞析，伴隨著音樂使學(xué)生整體融入作者所給出的至高藝術(shù)境界。至此第一課時便結(jié)束。

第五篇：敘述式教學(xué)設(shè)計方案

敘述式教學(xué)設(shè)計方案模板

觀察水

一、概述

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書科學(xué)三年級上冊第3單元第2課《觀察水》?！渡x不開水》、《觀察水》、《家鄉(xiāng)的水資源》《地球上的水》共同組成《生命之源——水》單元，《生命之源——水》單元是 “物質(zhì)世界”的一個組成部分。本課在《生命之源——水》單元中起承上啟下的作用，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察水認(rèn)識水的基本特征，掌握觀察的基本方法。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

知識與能力

1、通過運用多種感官認(rèn)識水，認(rèn)識知道觀察物體常用的科學(xué)方法。

2、通過觀察水認(rèn)識水的基本特征，知道水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體。

3、知道像水一樣沒有固定形狀，易流動的物體叫液體。

4、能區(qū)分什么是假設(shè)，什么是事實，學(xué)會運用觀察、判斷、歸納的方法認(rèn)識事物。

過程與方法

1、能用語言準(zhǔn)確表達自己通過觀察水對水的發(fā)現(xiàn)。

2、會用多種感官認(rèn)識水，能夠在多種液體中快速鑒別出水。情感與態(tài)度價值觀

敘述式教學(xué)設(shè)計方案模板

1、在觀察過程中尊重事實，尊重別人的意見，喜歡研究與水有關(guān)的現(xiàn)象，愿意與同學(xué)交流看法。

2、進一步培養(yǎng)成細心觀察的能力和團結(jié)合作的意識精神。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

三年級上學(xué)期，學(xué)生對感知事物還比較籠統(tǒng)，但對科學(xué)探究具有滿腔熱情。他們剛開始接觸科學(xué)課，對科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式還不熟悉，需要在老師的引導(dǎo)下進行探究，培養(yǎng)他們科學(xué)的思維方法。

從幼兒園到小學(xué)一二年級，學(xué)生在與水打交道的過程中，已了解了水的許多性質(zhì)和用途。水是學(xué)生比較熟悉的物質(zhì)，本課在此基礎(chǔ)上，將水作為研究對象，就是要將學(xué)生腦海中的零星認(rèn)識提升到水的內(nèi)涵屬性層次上，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確利用自己的感官認(rèn)識水的基本特征，形成科學(xué)的思維習(xí)慣。將學(xué)生對水的知識由感性認(rèn)識提升到理性認(rèn)識。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計

1、創(chuàng)設(shè)情境：成功的教學(xué)導(dǎo)入可以有效地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識、經(jīng)驗。本節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)，我設(shè)置了“猜猜老師帶來的是什么東西”，讓學(xué)生進行猜測，并要說出自己的猜測依據(jù)。一方面激起了學(xué)生的興趣，另一方面是為了引導(dǎo)學(xué)生對原有的一些觀察經(jīng)驗的聯(lián)想，老師再對學(xué)生說的這些零星的生活常識進行提升，總結(jié)出常用的一些觀察方法：眼睛看、鼻子聞、嘴巴嘗。為后面的觀察水做好鋪墊。

2、觀察：本課的重點是運用科學(xué)方法認(rèn)識水的特點，在第一個

敘述式教學(xué)設(shè)計方案模板

環(huán)節(jié)，已經(jīng)總結(jié)出常用的一些觀察方法，在這個環(huán)節(jié)，就放手讓學(xué)生進行自主觀察，在觀察中總結(jié)出水的特點，把學(xué)生平時的生活常識知識化。在這個環(huán)節(jié)里面，需要注意的是要養(yǎng)成學(xué)生邊觀察邊記錄的習(xí)慣。交流匯報的過程也是老師導(dǎo)的過程，讓學(xué)生學(xué)會用科學(xué)的語言來描述觀察到的現(xiàn)象。最后再總結(jié)出一看二聞三嘗的觀察順序。

3、運用：這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在辨認(rèn)液體、找水的過程中對前面總結(jié)出的觀察方法及順序進行綜合運用。

前面這三個環(huán)節(jié)可以說是一環(huán)套一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生在聯(lián)想、活動、總結(jié)中，提升概念，并學(xué)會科學(xué)認(rèn)識物體的方法，形成科學(xué)的思維習(xí)慣。

4、觀察老師的演示，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種液體沒有固定的形狀、易流動的特點。這項內(nèi)容看起來簡單，但卻需要學(xué)生細致的觀察力和準(zhǔn)確的表達力來進行歸納，從而提升出液體這一抽象概念。為了幫助學(xué)生對這一概念的理解，讓學(xué)生說說常見的液體，把知識生活化，幫助學(xué)生理解。

五、教學(xué)資源與工具設(shè)計

分組實驗器材：透明塑料瓶、牛奶，白糖，白醋，水 演示材料：不同形狀的器皿 白酒

六、教學(xué)過程

這一部分是該教學(xué)設(shè)計方案的關(guān)鍵所在。

在這一部分，要說明教學(xué)的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具體的活動

敘述式教學(xué)設(shè)計方案模板

及其設(shè)計意圖以及那些需要特別說明的教師引導(dǎo)語。

最后，畫出教學(xué)過程流程圖。同時，流程圖中需要清楚標(biāo)注每一個階段的教學(xué)目標(biāo)、媒體和相應(yīng)的評價方式。

教學(xué)內(nèi)容與教師的活動媒體的運用學(xué)生的活動教師進行邏輯選擇

敘述式教學(xué)設(shè)計方案模板

七、教學(xué)評價設(shè)計

創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。另外，可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學(xué)生可以用它對自己的學(xué)習(xí)進行評價。

八、幫助和總結(jié)

說明教師以何種方式向?qū)W生提供幫助和指導(dǎo)，可以針對不同的學(xué)習(xí)階段設(shè)計相應(yīng)的不同幫助和指導(dǎo)，針對不同的學(xué)生提出不同水平的要求，給予不同的幫助。

在學(xué)習(xí)結(jié)束后，對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出簡要總結(jié)。可以布置一些思考或練習(xí)題以強化學(xué)習(xí)效果，也可以提出一些問題或補充的鏈接鼓勵學(xué)生超越這門課，把思路拓展到其他領(lǐng)域。