第一篇：第八課 中華少年教學(xué)設(shè)計(jì) (新課改教案)

8*中華少年 教學(xué)目標(biāo)

1.能夠有感情地朗讀課文,了解詩(shī)意。

2.嘗試分角色朗誦或表演朗誦,感受詩(shī)歌真摯的愛(ài)國(guó)熱情和中華少年強(qiáng)烈的歷 史使命感。

教學(xué)重點(diǎn):了解祖國(guó)的過(guò)去、今天、明天。

教學(xué)難點(diǎn):感受中華少年熱愛(ài)祖國(guó)的情感和自豪感。課前準(zhǔn)備:祖國(guó)發(fā)展變化的圖片或資料介紹。教學(xué)過(guò)程:(一談話(huà)引入

1.通過(guò)閱讀資料,同學(xué)們,你能給大家介紹一下我們祖國(guó)的一些情況嗎? 2.祖國(guó)正走向富強(qiáng),作為他的兒女,你感到什么? 3.那讓我們自豪地說(shuō):“(讀課題中華少年”(二初讀課文,檢查預(yù)習(xí)。1.出示小黑板,檢查生字、生詞。

2.以充沛的感情朗誦詩(shī)歌,讀出自豪、讀出對(duì)祖國(guó)的深情。3.采用不同形式的讀,然后交流讀后的體會(huì)。(三小組討論。解疑質(zhì)疑。1.生分四人小組,教師出示學(xué)詩(shī)指導(dǎo)

A 小組分工,甲乙丙丁四個(gè)角色。B 四人合作朗讀詩(shī)文。

C 找出不理解的地方,與小組成員討論得出結(jié)論。(可借助學(xué)習(xí)工具幫助學(xué)習(xí),如字典

D 討論每節(jié)詩(shī)分別講了什么,表達(dá)著怎么樣的一種感情。E 帶著自己感受到的感情分角色朗讀。

F 換角色再讀詩(shī)文,將自己的感受用一段話(huà)表達(dá)出來(lái)。(文體不限,字?jǐn)?shù)不 限 2.生分組活動(dòng)。(四全班交流學(xué)習(xí)成果

1.生按自己的角色分配,全班一起讀詩(shī)文。2.生交流小組尚未解決的問(wèn)題。

如:翱翔:在空中回旋地飛。莽莽:形容遼闊,無(wú)邊無(wú)際?？M繞:縈回。蹣跚:腿腳不靈便,走路緩慢、搖擺的樣子。強(qiáng)悍:勇猛無(wú)所顧忌 噩夢(mèng):可怕的夢(mèng)。

璀璨:形容珠玉等光彩鮮明。本文指更美好。比翼聯(lián)翩:翅膀挨著翅膀(飛 3.生交流每節(jié)詩(shī)分別講了什么,表達(dá)著什么樣的思想感情。

(介紹了我們祖國(guó)豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發(fā)展和我 們中華少年的志向:要譜寫(xiě)祖國(guó)更璀璨的詩(shī)篇。

(詩(shī)文表達(dá)著,作為一名中華的少年,無(wú)比自豪,卻又責(zé)任重大的感情。4.交流自己寫(xiě)的感受,在聽(tīng)別人感受后,可以充實(shí)自己的感受。

(五朗誦比賽,評(píng)比總結(jié)。

1.各組再分工,練習(xí)朗誦,準(zhǔn)備比賽。

2.朗誦活動(dòng),各組上臺(tái)朗讀,可以一個(gè)小組朗誦一個(gè)小節(jié)來(lái)評(píng)比。3.評(píng)比總結(jié)

中華少年們,你們是祖國(guó)的未來(lái),民族的希望,我真心祝愿你們能為祖國(guó)譜 寫(xiě)璀璨的詩(shī)篇!(六、作業(yè) 做訓(xùn)練單

第二篇：第八課 中華少年教學(xué)設(shè)計(jì) (新課改教案)

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8*中華少年

教學(xué)目標(biāo)

1．能夠有感情地朗讀課文，了解詩(shī)意。

2．嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩(shī)歌真摯的愛(ài)國(guó)熱情和中華少年強(qiáng)烈的歷史使命感。

教學(xué)重點(diǎn)：了解祖國(guó)的過(guò)去、今天、明天。教學(xué)難點(diǎn)：感受中華少年熱愛(ài)祖國(guó)的情感和自豪感。課前準(zhǔn)備：祖國(guó)發(fā)展變化的圖片或資料介紹。教學(xué)過(guò)程：

（一）談話(huà)引入

1.通過(guò)閱讀資料，同學(xué)們，你能給大家介紹一下我們祖國(guó)的一些情況嗎？ 2.祖國(guó)正走向富強(qiáng)，作為他的兒女，你感到什么？ 3.那讓我們自豪地說(shuō)：“（讀課題）中華少年”

（二）初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。1.出示小黑板，檢查生字、生詞。

2.以充沛的感情朗誦詩(shī)歌，讀出自豪、讀出對(duì)祖國(guó)的深情。3.采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會(huì)。

（三）小組討論。解疑質(zhì)疑。1.生分四人小組，教師出示學(xué)詩(shī)指導(dǎo)

A 小組分工，甲乙丙丁四個(gè)角色。

B 四人合作朗讀詩(shī)文。

C 找出不理解的地方，與小組成員討論得出結(jié)論。（可借助學(xué)習(xí)工具幫助學(xué)習(xí)，如字典）

D 討論每節(jié)詩(shī)分別講了什么，表達(dá)著怎么樣的一種感情。

E 帶著自己感受到的感情分角色朗讀。

F 換角色再讀詩(shī)文，將自己的感受用一段話(huà)表達(dá)出來(lái)。（文體不限，字?jǐn)?shù)不限）

2.生分組活動(dòng)。

（四）全班交流學(xué)習(xí)成果

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1．生按自己的角色分配，全班一起讀詩(shī)文。

2．生交流小組尚未解決的問(wèn)題。

如：翱翔：在空中回旋地飛。

莽莽：形容遼闊，無(wú)邊無(wú)際。

縈繞：縈回。蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。

強(qiáng)悍：勇猛無(wú)所顧忌 噩夢(mèng)：可怕的夢(mèng)。

璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。本文指更美好。比翼聯(lián)翩：翅膀挨著翅膀（飛）

3.生交流每節(jié)詩(shī)分別講了什么，表達(dá)著什么樣的思想感情。

（介紹了我們祖國(guó)豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發(fā)展和我們中華少年的志向：要譜寫(xiě)祖國(guó)更璀璨的詩(shī)篇。）

（詩(shī)文表達(dá)著，作為一名中華的少年，無(wú)比自豪，卻又責(zé)任重大的感情。）

4．交流自己寫(xiě)的感受，在聽(tīng)別人感受后，可以充實(shí)自己的感受。

（五）朗誦比賽，評(píng)比總結(jié)。

1.各組再分工，練習(xí)朗誦，準(zhǔn)備比賽。

2.朗誦活動(dòng)，各組上臺(tái)朗讀，可以一個(gè)小組朗誦一個(gè)小節(jié)來(lái)評(píng)比。

3.評(píng)比總結(jié)

中華少年們，你們是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國(guó)譜寫(xiě)璀璨的詩(shī)篇！

（六）、作業(yè)

做訓(xùn)練單

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第三篇：中華少年教學(xué)設(shè)計(jì)

《中華少年》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)分析：

《中華少年》是人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》六年級(jí)上冊(cè)第二單元的最后一篇課文。作者以新時(shí)代中華少年的視角，激情贊美了祖國(guó)，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)祖國(guó)的堅(jiān)強(qiáng)決心。這是一首詩(shī)，適合讓學(xué)生在反復(fù)讀的過(guò)程中，讓自己的情感與文中的情感引起共鳴，從而達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。課后，結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)自主查閱愛(ài)國(guó)主義方面的歌曲、詩(shī)歌、故事、散文等，然后在課堂上交流、匯報(bào)，談感受，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到愛(ài)國(guó)主義情感的熏陶，深化情感，從而積淀愛(ài)國(guó)主義情感。學(xué)生分析：

這是一群六年級(jí)的小學(xué)生，各個(gè)方面都累積了一定的基礎(chǔ)。比如字詞學(xué)習(xí)的能力，可以放手自學(xué)，在課堂上不必集中學(xué)習(xí)字詞，可以在配套作業(yè)的完成中落實(shí)這一環(huán)節(jié)。在朗讀方面，大部分同學(xué)都不怎么樂(lè)意來(lái)讀了，讀只不過(guò)是配合老師的課堂教學(xué)而已，所以需要激發(fā)他們內(nèi)心的情感，讓他們和作者產(chǎn)生共鳴，讓他們進(jìn)入詩(shī)歌情境，為了抒發(fā)內(nèi)心某種感受而讀書(shū)，這一點(diǎn)應(yīng)是本文教學(xué)的重中之重。教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)中華少年熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

2、采取多種形式，有感情地朗誦這首詩(shī)，能讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。

3、每一個(gè)學(xué)生都能在自主學(xué)習(xí)，匯報(bào)展示，課堂互動(dòng)交流中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：了解祖國(guó)的過(guò)去、今天、明天。感受中華少年熱愛(ài)祖國(guó)的情感。教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)入詩(shī)歌的意境，與作者產(chǎn)生共鳴，為情感的宣泄而朗讀。

課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集文中出現(xiàn)的事物或事件的相關(guān)資料

2、ＰＰＴ課件 教學(xué)過(guò)程：

（一）欣賞歌曲，激發(fā)感情

1、播放《我的中國(guó)心》，學(xué)生欣賞。

2、作為一個(gè)中華的少年，我們都有一顆中國(guó)心，這顆中國(guó)心又有什么樣的感受呢？（生自由談感受）

江山如此多嬌，作為他的兒女，我們都不約而同地感到自豪，就讓我們自豪地說(shuō)：——（讀課題）“中華少年”

（二）通讀課文

1、自由朗讀文中的幾個(gè)章節(jié)

（課前已讓學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，相信他們已能把課文讀通順了，文中的生字詞也已基本過(guò)關(guān)，選擇性地朗讀幾個(gè)章節(jié)，可以是自己喜歡的段落，也可以是自己不甚理解的段落，還可以是自己讀著感覺(jué)最好的段落，充分肯定孩子的學(xué)習(xí)自主性。）

（三）解讀課文

1、小組合作學(xué)習(xí)第1、2、3、4小節(jié) 四人小組交流資料，并完成助學(xué)作業(yè)。練習(xí)朗讀指定的小節(jié)。學(xué)生匯報(bào)展示。

（全班4個(gè)大組，每一大組各準(zhǔn)備一小節(jié)的朗讀，3分鐘時(shí)間準(zhǔn)備。各抽查一學(xué)習(xí)小組匯報(bào)展示，指出優(yōu)缺點(diǎn)，以便學(xué)習(xí)和改進(jìn)。）

2、學(xué)習(xí)第5節(jié) 全班一起學(xué)習(xí)交流

（對(duì)于祖國(guó)苦難的歷程，學(xué)生印象最深刻的是南京大屠殺，詩(shī)中這一部分內(nèi)容，學(xué)生較陌生，選擇全班交流形式。）

（1）解讀句子：

句一：黃河的纖夫拉不直問(wèn)號(hào)般的軀體，長(zhǎng)城的古磚擋不住洋炮的彈片。

展示所搜集的相關(guān)資料

句二：??！是七月的星火，南湖的航船，讓東方雄師從噩夢(mèng)中奮起。

“七月的星火，南湖的航船”代表了哪一個(gè)歷史事件？ 句三：“春天的故事”響徹大江南北，中華??！展開(kāi)了嶄新的畫(huà)卷?！按禾斓墓适隆庇执砹四膫€(gè)重要?dú)v史事件？為何要加雙引號(hào)？（2）朗讀訓(xùn)練

3、學(xué)習(xí)第6、7節(jié)

這是中華少年的誓言，讓我們把我們的決心融入到朗讀中去。指名分角色讀，男女生輪讀，學(xué)生齊讀，（直接讓學(xué)生朗讀，作為一種“誓言”，相信學(xué)生定能將它讀得鏗鏘有力，信心百倍。多朗讀幾遍，他們的這種決心也會(huì)一次比一次堅(jiān)定。）

4、學(xué)習(xí)第8節(jié)，總結(jié)全詩(shī) 來(lái)一場(chǎng)師生ＰＫ

（安排了過(guò)多的朗讀，還真怕學(xué)生讀得膩煩了，來(lái)一場(chǎng)師生間的比賽：全班一起上，老師一個(gè)人。應(yīng)該會(huì)提升朗讀興趣，勝也好，敗也好，雙贏。）

（四）激情朗讀課文

1、欣賞視頻朗誦《中華少年》

2、配樂(lè)朗誦《中華少年》

（五）課后延伸

1、上網(wǎng)再去聽(tīng)一聽(tīng)看一看《中華少年》朗誦視頻。

2、學(xué)唱《春天的故事》，感受歌曲的內(nèi)容。

3、自由組合，準(zhǔn)備這首詩(shī)的班級(jí)朗誦比賽。教學(xué)媒體的運(yùn)用說(shuō)明：

這是一首詩(shī)歌，重在朗讀。常規(guī)的教學(xué)中，只能發(fā)揮老師的示范作用，學(xué)生以老師為基準(zhǔn)，他們讀的也許只是在盡量向老師靠攏而已。而一些抽象性的東西，更是無(wú)法具體形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，運(yùn)用了現(xiàn)代多媒體技術(shù)，這些都不是問(wèn)題。在導(dǎo)入階段，我運(yùn)用幻燈片展示了一系列祖國(guó)的風(fēng)光圖片，這些圖片大多與文章的內(nèi)容有關(guān)，在學(xué)生欣賞的同時(shí)也加深了對(duì)于文章內(nèi)容的理解。在展示圖片的同時(shí)，我配上《長(zhǎng)江之歌》的背景音樂(lè)，我相信殷秀梅一定會(huì)讓孩子們激情澎湃，頓生無(wú)限自豪之感。在這樣的感覺(jué)基調(diào)上，課文的學(xué)習(xí)也就水到渠成了。分段學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，老師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有目的性地利用幻燈提示，進(jìn)行階段性的小結(jié)和點(diǎn)撥。在課堂的結(jié)尾部分，給學(xué)生展示一段朗讀視頻，學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)當(dāng)中，已進(jìn)行了一定程度的朗讀訓(xùn)練，但朗讀效果總有些放不開(kāi)。在此，我給了他們一個(gè)范本，讓他們有了一個(gè)自己與他人的對(duì)比的平臺(tái)，看了這段視頻朗讀之后，再進(jìn)行一次配樂(lè)朗誦，學(xué)生應(yīng)該會(huì)將自己全部的感情傾瀉而出。我覺(jué)得這節(jié)課多媒體技術(shù)的運(yùn)用，解決的最大最有效的問(wèn)題就是學(xué)生感情的激發(fā)，朗讀訓(xùn)練最可怕的就是無(wú)感而發(fā)，感情不真實(shí)，讀出來(lái)只會(huì)讓人覺(jué)得做作，夸張。只要有了真情實(shí)感，朗讀時(shí)才能進(jìn)入到那個(gè)情境中去，讀出來(lái)的效果才能似行云流水，真情流露。

這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是了解祖國(guó)的過(guò)去、今天、明天，感受中華少年熱愛(ài)祖國(guó)的情感。以六年級(jí)的水平，這個(gè)重點(diǎn)的落實(shí)沒(méi)有難度，剛開(kāi)始的一段富有激情的歌曲，已能激起孩子們的愛(ài)國(guó)情感，之后的視頻朗誦更是把這種感情升華到了另一個(gè)高度。在小組的相互交流之中，以及老師有針對(duì)性的點(diǎn)撥之中，同學(xué)們了解到了我們祖國(guó)的過(guò)去，它有著燦爛的文化，有著艱難的民族歷程。教學(xué)難點(diǎn)是進(jìn)入詩(shī)歌的意境，與作者產(chǎn)生共鳴，為情感的宣泄而朗讀。這一難點(diǎn)的突破，因?yàn)橛辛艘欢渭で榕炫鹊囊曨l朗誦，變得輕而易舉。所以，感謝這段視頻，感謝發(fā)布這段視頻的有心人。

自評(píng)反思：

因?yàn)檫@是一首詩(shī)歌，我得注意把握詩(shī)歌教學(xué)的特點(diǎn)。詩(shī)歌教學(xué)既是一種知識(shí)教育，也是一種審美教育，更是一種情感教育。于是，在設(shè)計(jì)此課時(shí)，我主要采用以誦讀領(lǐng)會(huì)詩(shī)的內(nèi)容、體驗(yàn)詩(shī)的情感。葉圣陶先生說(shuō)：“吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學(xué)習(xí)方法，親切地體會(huì)，不知不覺(jué)之間，內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西，這是可貴的一種境界，學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科，必須達(dá)到這種境界，才會(huì)終身受用不盡。”所以，我讓學(xué)生反復(fù)而不重復(fù)地誦讀這些詩(shī)句，將無(wú)聲的文字變成有感情的音響，使語(yǔ)言更富有活力，使詩(shī)句的生命力跳躍出來(lái)。教學(xué)中采用集體讀，分組讀，男女聲輪讀的方法，讀出詩(shī)的氣韻。

我自己最滿(mǎn)意的就是那段視頻朗誦，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)他們看了這段視頻后，的確，我能從他們臉上看到莊重嚴(yán)肅的神情。在接下來(lái)的配樂(lè)朗誦中，學(xué)生讀出詩(shī)味，品出詩(shī)情，在讀詩(shī)中產(chǎn)生共鳴，從而發(fā)現(xiàn)其中內(nèi)含的美。我想這就夠了。我還有個(gè)設(shè)想，課后的朗誦比賽，也要把他們拍攝下來(lái)，我要把它上傳到ＱＱ空間里，讓我的朋友，我的學(xué)生共享。現(xiàn)在，我ＱＱ好友里有一大半是我的學(xué)生呢！我想我們的交流不光在課堂中進(jìn)行，還能延續(xù)到課外去，那感覺(jué)特棒。

第四篇：《中華少年》教學(xué)設(shè)計(jì)

《中華少年》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

１、能夠有感情地朗讀課文，了解詩(shī)意

２、嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩(shī)歌真摯的愛(ài)國(guó)熱情和中華少年強(qiáng)烈的歷史使命感。課前準(zhǔn)備

學(xué)生：自學(xué)課文，找一找，你可以從詩(shī)中找出哪些有所了解的景物、人物和事件？收集相關(guān)的資料。教學(xué)過(guò)程

一、讀通，把課文讀得字正腔圓

１、自由朗讀課文，帶有生字、新詞的句子多讀幾遍，劃出自己覺(jué)得最難讀好的句子。

２、同桌之間讀一讀課文，指出對(duì)方讀得特別好的地方，一起讀一讀這些詩(shī)句。

３、把全班同學(xué)分成四個(gè)大組，分別承擔(dān)“甲、乙、丙、丁”四個(gè)角色，一齊分角色朗讀課文。教師適時(shí)糾正、指導(dǎo)。

二、讀懂，把課文讀得有聲有色

１、自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象詩(shī)歌的情境，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡讀哪一個(gè)段落。２、指名朗讀自己喜歡的段落，教師適當(dāng)指導(dǎo)與點(diǎn)撥： 第１自然段：我們都是中華少年。引導(dǎo)學(xué)生劃出“高原──雪蓮”、“寶島──乳燕”、“草原──雄鷹”、“黃土坡──紅高粱”。

自由說(shuō)說(shuō)：

⑴ 透過(guò)這些詞語(yǔ)，你有哪些與此相關(guān)的聯(lián)想？ ⑵ 把四組詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)想一想，你又想到了什么？

指名四位同學(xué)分角色朗讀第一段詩(shī)句。

第２自然段：共同的家園。

放聲朗讀。

祖國(guó)的大好河山還有哪些給了你人生的啟迪，借鑒詩(shī)歌的表達(dá)試著說(shuō)一說(shuō)。

指名四位同學(xué)分角色朗讀第二段詩(shī)句。

第３、４自然段：千年文化、中華精神。

在這兩段詩(shī)中，出現(xiàn)了哪些你熟悉的先人與先烈？你最想跟同學(xué)們介紹的是哪一位？

指名學(xué)生作簡(jiǎn)要的發(fā)言，特別要引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的用典，如，《水滸傳》《三國(guó)演義》的主要內(nèi)容；由五月端陽(yáng)與愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原；中秋月色與中華傳統(tǒng)等。

第５自然段：苦難的母親，驚醒的睡獅。出示：

黃河的纖夫拉不直問(wèn)號(hào)般的身軀，長(zhǎng)城的古磚擋不住洋炮的彈片。

多次指名朗讀這兩句詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，描述仿佛看見(jiàn)的場(chǎng)景。出示并提問(wèn)：

??！是七月的星火，南湖的航船，讓東方的雄獅從噩夢(mèng)中奮起。教師：本句當(dāng)中涉及的是哪兒一次重要的歷史事件？

“春天的故事”響徹大江南北，中華??！展開(kāi)了嶄新的畫(huà)卷。教師：這句詩(shī)寫(xiě)到了什么歷史事件？

指名四位學(xué)生分角色朗讀第三、四段詩(shī)句。

第６、７、８自然段：中華的未來(lái)，少年去開(kāi)創(chuàng)。

以四人小組為單位，練習(xí)有感情地分角色朗讀，遇到不明白的詩(shī)句，可以問(wèn)老師。

指名小組，匯報(bào)朗讀。教師作精要的點(diǎn)評(píng)，以肯定與鼓勵(lì)為主。

第五篇：《中華少年》教學(xué)設(shè)計(jì)[范文]

《中華少年》教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)理念】 本單元的主題是中華兒女的愛(ài)國(guó)情懷。對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，我們可以用各種方式來(lái)表達(dá)。本文是一首詩(shī)歌，這里就以朗 誦為主要手段設(shè)計(jì)教學(xué)，通過(guò)分角色朗誦，表演朗誦，讀出 對(duì)祖國(guó)的一片深情。本課是略讀課文，所以安排一課時(shí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

２、通過(guò)理解詩(shī)歌語(yǔ)言和吟誦詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的 熱愛(ài)之情，培養(yǎng)審美情趣。

３、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文?！菊n前準(zhǔn)備】

１、教師準(zhǔn)備： 制作多媒體課件，例如幻燈片：圖片為有代表性的祖國(guó) 風(fēng)光，如雪山、臺(tái)灣島、草原、黃土高原、黃河、賽龍舟、中秋夜色等，音樂(lè)可選《長(zhǎng)江之歌》《春天的故事》等。

２、學(xué)生準(zhǔn)備： 預(yù)習(xí)課文，查找收集與本文有關(guān)的資料?！菊n時(shí)安排】

１課時(shí)

【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

一、導(dǎo)入

①多媒體課件欣賞：祖國(guó)風(fēng)光，配樂(lè)《長(zhǎng)江之歌》。②看了這段資料，你有什么想說(shuō)的？交流一下。

③同學(xué)們，當(dāng)你看到祖國(guó)的錦繡山川，悠久燦爛的歷史文化和日新月異的變化時(shí)，你是否為祖國(guó)的日益強(qiáng)盛感到驕傲？是否為自己是一位中華少年而感到自豪呢？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌：《中華少年》。

二、交流資料 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己課前收集的與本文有關(guān)的資料。

三、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞 １、自讀課文。２、學(xué)習(xí)生字： ⑴讀準(zhǔn)字音。

幻燈片出示： 翱翔、莽莽、昆侖、水滸、女?huà)z、大禹、縈繞、蹣跚、敖包、銘記、焊接、璀璨、蘆笙、嗩吶、競(jìng)相。

指名逐詞讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)平翹舌音、前后鼻音等。重點(diǎn)是多音字：剛勁（jìn jìng）、哈達(dá)（hā hǎ）

⑵理解詞義： 學(xué)生分四人小組，交流一下不理解的詞語(yǔ)。若是小組討 論無(wú)法解決的，提出來(lái)全班討論。

四、在讀詩(shī)歌，理解課文，課文要讀得有聲有色。

1、聽(tīng)示范錄音讀文。

這篇課文是一片詩(shī)歌，俗話(huà)說(shuō)“三分詩(shī)，七分讀”，詩(shī)歌要求我們有節(jié)奏、有感情地去讀，我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)錄音是怎么讀得，聽(tīng)的同時(shí)注意揣摩自己的感情。

2、分角色朗讀。

現(xiàn)在我們要進(jìn)行的是超越，聽(tīng)錄音讀得已經(jīng)非常好了，但是我們可以更好，在小組內(nèi)進(jìn)行一次分角色朗誦，把我們對(duì)中華民族的感情讀出來(lái)。

3、一邊展示一邊理解詩(shī)歌

朗讀第一層（1）這一節(jié)詩(shī)中出現(xiàn)了哪些事物呢？

“高原──雪蓮”、“寶島──乳燕”、“草原──雛鷹”、“黃土坡──山丹丹”。

（2）透過(guò)這些詞語(yǔ)，你分別可以聯(lián)想到什么？把四組詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)想一想，你又可以想到什么？

高原等聯(lián)想到神州大地上祖國(guó)的壯麗山河。雪蓮等聯(lián)想到中華少年。

2、朗讀第二層（2-4節(jié)）

誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)第二部分從哪幾方面來(lái)寫(xiě)的？（錦繡山川，悠久文化、民族風(fēng)俗）

（1）“領(lǐng)略楓橋的鐘聲，大漠的孤煙”使你想到了哪些唐詩(shī)？請(qǐng)給大家簡(jiǎn)要介紹一下。

張繼《楓橋夜泊》、王維《使至塞上》

（2）在這三節(jié)詩(shī)中，出現(xiàn)了哪些你熟悉的人和事物呢？請(qǐng)給大家簡(jiǎn)要介紹一下。

《水滸傳》、《三國(guó)演義》、冬子、雷鋒。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，東方的千年文化滋養(yǎng)著每一位龍的傳人。但是你們知道嗎？中華母親經(jīng)歷了怎樣的艱難歷程啊，看、第五節(jié)，我們心中充滿(mǎn)著心痛，我們心中滿(mǎn)是悲傷，我們一起來(lái)讀第五節(jié)

3、集體朗讀第五節(jié)，體會(huì)中華母親的艱難歷程。

七月的星火，南湖的航船代表那些人？春天的故事代表什么事件？ 導(dǎo)語(yǔ)：屈辱的過(guò)去已成歷史，但是嶄新的未來(lái)要考你們譜寫(xiě)，為了歷史不再重演，讓我們宣誓：

4、指名朗讀第六、七節(jié)，體會(huì)中華少年的誓言。

導(dǎo)語(yǔ)：踐行我們的誓言，讓全世界聽(tīng)一聽(tīng)，讓全世界看一看，讀第八節(jié)。

5、學(xué)習(xí)第八節(jié)：整首詩(shī)表達(dá)了什么樣的思想感情呢？

詩(shī)人以新時(shí)代中華少年的視角熱情贊美了祖國(guó)，抒發(fā)了作為中華少年的自豪之情，表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。

五、再讀詩(shī)歌，抒發(fā)感情。

同學(xué)們，今天老師來(lái)給大家報(bào)幕，大家來(lái)做一次展示，讓我們伴著音樂(lè)告訴全世界，我們是中華少年。

六、拓展練習(xí)小結(jié)：一群意氣風(fēng)發(fā)的中華少年就站在我的面前，相信中華的明天會(huì)更加輝煌。

作業(yè)：課后請(qǐng)同學(xué)們收集一些愛(ài)國(guó)勵(lì)志的詩(shī)篇。