第一篇：《番茄太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

《番茄太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、揭示課題

1.板書(shū)課題，同學(xué)們跟著書(shū)空。2.對(duì)于老師的板書(shū)有意見(jiàn)嗎？ 生：要加引號(hào)。

3.看老師寫(xiě)字。戚 指名讀 齊讀 加一個(gè)字 親戚 指名讀 指導(dǎo)讀好輕聲。4.指名讀含有“親戚”的一句話。

“時(shí)間久了，就和這家人??父母就帶著孩子到城里來(lái)了?！?5.過(guò)年時(shí)你都會(huì)去哪里親戚家？

6.再寫(xiě)一個(gè)字：頰 指名讀 板書(shū)：面頰 把含有“面頰”的一句話讀一讀?！八男∽旌舫龅臏?zé)釟庀??我的淚嘩地一下子流了下來(lái)?！?7.懂這個(gè)詞語(yǔ)嗎？你來(lái)摸摸我的面頰。再齊讀這一句話。

二、指名讀課文 1.指名讀第一自然段。

師講述作者衛(wèi)宣利的生活經(jīng)歷。想想她失去雙腿，孤身一人，生活這么艱難，她的心情如何？自由讀。

（1）這一節(jié)中，作者用了兩個(gè)“灰”。板書(shū)：灰 灰 齊讀。2.指名讀第二自然段。3.指名讀第三自然段。

（1）父親說(shuō)話是輕還是重，是快還是慢呢？（2）指名讀。（3）自由讀。

（4）老師引導(dǎo)：媽媽的笑中有點(diǎn)心疼。齊讀。4.指名讀第四自然段。（1）把“溫暖”起來(lái)。

（2）引導(dǎo)：一開(kāi)始心情有點(diǎn)灰暗，現(xiàn)在看到一家人這么和諧，她的心情溫暖起來(lái)。

5.指名讀第五自然。

你讀得好，獎(jiǎng)勵(lì)你再讀一個(gè)小節(jié)。是獎(jiǎng)勵(lì)哦！6.讀第六自然段。

（1）師范讀：“看著她，讓人隱隱心疼。”再讀。

（2）這一段是外貌描寫(xiě)，讀好了，你就能寫(xiě)好了。再讀。讀到最后一句，大家都把眉頭皺起來(lái)的，這就要表情朗讀。

7.讀第七自然段。

（1）讀到這兒你思考了嗎？為什么要寫(xiě)這句話，可以舍去嗎？用意何在？ 生：體現(xiàn)明明很聰明 師評(píng)：太膚淺。

生：這兒不寫(xiě)，下文就顯得突然了。師評(píng)：為下文做鋪墊，也叫前后呼應(yīng)。我讀書(shū)就像看風(fēng)景一樣，讀得很慢，一邊讀一邊欣賞，哪兒的風(fēng)景好，我就停下來(lái)。

8.接著往下讀讀第八——13自然段。

（1）如果讓你批這篇作文，這幾段中，你會(huì)在哪些地方劃上波浪線。生：“明明咯咯的笑聲??追著人走?！睅熞龑?dǎo)點(diǎn)評(píng)：銀鈴 追 再讀。9.指名讀第十四—十七自然段。（1）最后三個(gè)自然段是最難讀的，剛才你們讀時(shí)我很認(rèn)真地聽(tīng)，把你們的優(yōu)點(diǎn)都記下了，你們也要像我聽(tīng)你們朗讀一樣，認(rèn)真聽(tīng)我讀。

（2）教師深情朗讀。

（3）此時(shí)，你就是作者衛(wèi)宣利，替她表達(dá)，替她說(shuō)話。自由練讀。慢慢讀，欣賞著讀，書(shū)中有無(wú)限的風(fēng)光，只有好好讀才能讀出味道來(lái)。

三、理解課題

1、解讀課題中的引號(hào)（1）出示引號(hào)的作用。

表示引用的話。表達(dá)強(qiáng)調(diào)的話。表示有特殊含義的詞語(yǔ)。表示否定、諷刺。

指名讀。

（2）“番茄太陽(yáng)”中的引號(hào)是什么作用？ 生：表示特殊含義。

2、默讀課文：看看文中幾外“番茄太陽(yáng)”，加上了引號(hào)？

（1）朗讀可以走進(jìn)作者的內(nèi)心深處，默讀可以讀出文字背后的意思。生：2處（分別讀出）。

（2）眼睛盯著加引號(hào)的“番茄太陽(yáng)”，思考這兩處“番茄太陽(yáng)”指的是什么？為什么？如果你思考好了，請(qǐng)將你的思考寫(xiě)在旁邊，這叫加批注。（第一，我們讀書(shū)要學(xué)會(huì)做記號(hào)，第二，要學(xué)會(huì)做批注，我以為這是最重要的讀書(shū)能力，你將受益終身。于老師也將自己的思考寫(xiě)了下來(lái)，一會(huì)兒和大家交流。讀書(shū)是自己的事情，誰(shuí)也不能代替你。）

（3）交流。

結(jié)合學(xué)生回答，師小結(jié)：第一次指的是明明的笑臉。第二處是明明善良的心。屏幕出示：老師對(duì)兩處進(jìn)行的批注。教師讀。

這不僅感動(dòng)了作者，也感動(dòng)了我，人類(lèi)正是有了的愛(ài)的傳遞，人類(lèi)才有了今天的文明。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

重點(diǎn)指導(dǎo)“盲”“戚”“屋”“獻(xiàn)”

第二篇：番茄太陽(yáng) 教學(xué)設(shè)計(jì)2

.《“番茄太陽(yáng)”》教學(xué)設(shè)計(jì)

盛橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 袁心琴

題記： “心里有了快樂(lè)，光明就不遠(yuǎn)了?！薄l(wèi)宣利

教學(xué)目標(biāo)：

1、以點(diǎn)連線帶面，品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，感受明明笑中的樂(lè)觀，話語(yǔ)中的關(guān)愛(ài)。

2、品味“番茄太陽(yáng)”的意象之美，懂得用樂(lè)觀與愛(ài)心溫暖自己，溫暖他人。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)很漂亮、很愛(ài)笑的小姑娘，她是誰(shuí)？（明明）

今天我們就一起去了解這位可愛(ài)的小姑娘，讓我們走進(jìn)她的生活，去看看她那番茄太陽(yáng)般溫暖的笑臉。

二、感悟“番茄太陽(yáng)”

（一）一悟“番茄太陽(yáng)”

番茄是一種常見(jiàn)的蔬菜，相信同學(xué)們一定不陌生，（板書(shū)：“番茄”二字）它是什么樣子的？

1、指名簡(jiǎn)述。

過(guò)渡：可是，明明雙目失明，那她是怎樣了解番茄的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，靜靜地讀一讀第三自然段，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，動(dòng)筆圈一圈、畫(huà)一畫(huà)，簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)你讀了這段文字的感受，等會(huì)兒我們來(lái)交流。

2、學(xué)生靜讀體會(huì)第二部分。（課件：第三自然段）

3、學(xué)生交流，教師適時(shí)引導(dǎo)。

（1）體會(huì)父親的“耐心”。

從這一段中你讀出了什么？（父親的“耐心”、關(guān)愛(ài)）你是從哪里看出來(lái)的？

（2）抓父親的動(dòng)作：“拉、來(lái)回?fù)崦斌w會(huì)父親對(duì)明明的疼愛(ài)。（課件顯示：拉、來(lái)回?fù)崦?、?/p>

（3）誰(shuí)來(lái)讀好父親的話。指名讀出父親對(duì)明明的關(guān)愛(ài)，評(píng)議后齊讀體會(huì)。

（4）課件：明明一家在笑聲中愉快地生活，這是怎樣的笑？從幾個(gè)“笑”中你感受到了什么？引導(dǎo)體會(huì)明明的樂(lè)觀和一家人在“風(fēng)雨中”和和睦睦，相親相愛(ài)的動(dòng)人場(chǎng)景。

4、多么美好的畫(huà)面??！明明一家在殘酷的命運(yùn)面前依舊笑得這樣燦爛，對(duì)美好生活的充滿著向往，把你的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。自練后齊讀。

B過(guò)渡：每次看到這一幕，我的心就由灰暗無(wú)比變得溫暖起來(lái)。師：隨著交往的深入，我和這家人熟了，請(qǐng)你自由讀讀5~14自然段，感受一下明明又是個(gè)怎樣的孩子？（聰明、漂亮、好問(wèn)）找到相應(yīng)描寫(xiě)明明漂亮的段落，聰明、好問(wèn)的語(yǔ)句，讀讀，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)

出示課件

5、明明問(wèn)起了什么？（太陽(yáng)）太陽(yáng)帶給你什么感覺(jué)？（板書(shū)：“太陽(yáng)”二字）

6、指名簡(jiǎn)述。（溫暖、美好、光明、燦爛）

番茄，又紅又圓，太陽(yáng)，明亮溫暖，這是一個(gè)多么奇妙的組合！這是明明心中的太陽(yáng)。C

7、指名分角色朗讀8~13自然段。想想：明明為何把太陽(yáng)叫“番茄太陽(yáng)”？

8、（課件顯示：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)”）指導(dǎo)表情朗讀，讀出明明疑惑又欣喜的神情。

9、討論：為什么明明把太陽(yáng)叫番茄太陽(yáng)？

（明明雖然雙目失明，但她對(duì)生活中的一切充滿了好奇，他無(wú)法感受太陽(yáng)的形象和色彩，只能用摸過(guò)的番茄來(lái)形容太陽(yáng)，在明明看來(lái)番茄就像太陽(yáng)，太陽(yáng)就像番茄，所以她把太陽(yáng)叫做“番茄太陽(yáng)”。）

D過(guò)渡：多么純真可愛(ài)的小女孩啊！她的笑聲—（引讀）銀鈴樣清脆，一串一串的追著人走

深深地感染著“我”。她像??（引讀第十四自然段）

（二）二悟“番茄太陽(yáng)”

（屏幕出示：“看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”）

1、討論：這“番茄太陽(yáng)”和前面有什么不同？指什么？為什么說(shuō)是最美? 美在哪？引導(dǎo)體會(huì)小女孩的堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀和陽(yáng)光般的微笑給我?guī)?lái)了希望和溫暖。（相機(jī)板書(shū)：雙引號(hào)）

我們都知道一個(gè)殘酷的事實(shí)：明明是個(gè)盲童，而且天生是個(gè)盲童。這意味著什么？（她天生看不見(jiàn)這個(gè)世界。）

對(duì)這個(gè)盲童來(lái)說(shuō)，她無(wú)法看到這個(gè)精彩的世界??她有太多太多痛苦的理由?？墒牵髅鲄s笑得那么開(kāi)心，讓我們聽(tīng)了多么辛酸。同學(xué)們?cè)傧胂笠幌旅髅鞯男δ?，相信你們的體會(huì)會(huì)不一樣。

2、小結(jié)：是呀，在作者心目中明明的笑臉就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

過(guò)渡：可是這最美的“番茄太陽(yáng)”我就要看不見(jiàn)了，明明要走了，為什么呢？

（三）三悟“番茄太陽(yáng)”

1、默讀15~17自然段。想一想課文中哪 些句子最令你感動(dòng)，把它劃下來(lái)，在句子旁邊寫(xiě)上自己的理解、體會(huì)。

師：你找到了哪些令你感動(dòng)的句子？說(shuō)說(shuō)你為什么感動(dòng)？再讀一讀句子，讀出自己的感動(dòng)，使別人聽(tīng)了也深受感動(dòng)。

2、生交流感動(dòng)的句子，師引導(dǎo)。

屏幕顯示：“阿姨，媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我 的腿給你，好不好？”

（1）指名有感情地讀明明的話。（指名多個(gè)學(xué)生反復(fù)讀，讀出明明的天真與真誠(chéng)的愛(ài)）（2）說(shuō)說(shuō)真正令你感動(dòng)的是什么？（令人感動(dòng)的是明明雖然雙目失明，可她堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀，當(dāng)她知道別人為她捐獻(xiàn)了眼角膜時(shí)，她想到的是像好心人一樣，等長(zhǎng)大了，把自己的腿送給我，明明的話令作者感動(dòng)，令我們感動(dòng)。）

希望在生活中同學(xué)們也要像明明那樣，接受別人的幫助時(shí)心存感激，并把這份溫暖、這份愛(ài)心傳遞下去，去幫助那些需要幫助的人。

（3）讓我們一起來(lái)讀讀明明這樸實(shí)的而又感人肺腑的話吧！

（4）師過(guò)渡（十分動(dòng)情地）：“她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^(guò)我的面頰，我的眼淚嘩地一下子流了下來(lái)”。這是怎樣的淚水?。咳绻闶亲髡吣銜?huì)

有怎樣的感受呢？請(qǐng)把你心里所想的寫(xiě)在你的書(shū)上。

3、學(xué)生寫(xiě)后交流。

作者想的和你們一樣。（屏幕顯示：17自然段）請(qǐng)你帶著這感動(dòng)默讀17自然段。

4、交流體會(huì)。重點(diǎn)討論：這個(gè)“番茄太陽(yáng)”與前文又有何不同？指什么？是什么在溫暖我的心。

文中有三處出現(xiàn)了番茄太陽(yáng)，老師把它們找到了，請(qǐng)看屏幕，請(qǐng)你們分別說(shuō)說(shuō)這三處太陽(yáng)的意思是一樣的嗎，如果不是，它們各指什么呢？分別呈現(xiàn)課件

5、小結(jié)：明明雖然與我分別了，可他那活潑開(kāi)朗、純真善良的心靈，她那無(wú)私的愛(ài)，就像她所摸到的“番茄太陽(yáng)”那么美麗，那么溫暖，永遠(yuǎn)留在我的心里溫暖著我的心，激勵(lì)著我。

6、想象一下作者以后的心情還會(huì)像剛來(lái)這座城市時(shí)那樣灰暗嗎？她今后會(huì)怎樣生活？板書(shū)：灰暗-----溫暖-----愛(ài)心

三、升華“番茄太陽(yáng)”

1、師：此時(shí)，你肯定有許許多多的話想說(shuō)是嗎？溫暖和愛(ài)是可以傳遞的呀。請(qǐng)你寫(xiě)下一、二句話給明明和衛(wèi)阿姨，給她們祝福和鼓勵(lì)

2、總結(jié)板書(shū)：讓“番茄太陽(yáng)”永遠(yuǎn)掛在我們的心中，讓我們彼此關(guān)愛(ài)，讓我們的生活更加幸福、美好，讓世界更加燦爛、溫暖。

3、播放《愛(ài)的人間》，讀讀課文或欣賞歌曲。

四、課堂小結(jié)：

三個(gè) 番茄太陽(yáng)的不同含義：明明心中的太陽(yáng)、明明的笑臉、明明那善良、美好的心靈 番茄太陽(yáng)不僅指明明，還指課文中出現(xiàn)的所有關(guān)心明明的人：爸爸、媽媽、作者、捐獻(xiàn)角膜的人??我們每個(gè)人心中也都有一個(gè)“番茄太陽(yáng)”，有愛(ài)就有“番茄太陽(yáng)”，同學(xué)們，請(qǐng)你們像明明那樣溫暖的笑吧！這樣我們的生活將會(huì)更溫暖、更美好、更幸福。

五、布置作業(yè)：

1、寫(xiě)愛(ài)心卡：課后自制番茄狀的卡片，寫(xiě)出你想對(duì)明明說(shuō)的話，若能在反面畫(huà)上一個(gè)太陽(yáng)就更棒了。

2、明明的堅(jiān)強(qiáng)和樂(lè)觀讓我們?yōu)橹钌顒?dòng)容，溫暖的“番茄太陽(yáng)”一直留在我們的心中，在今后的生活中如果遇到困難我們?cè)撛鯓幼觯?/p>

3、每個(gè)人心中都有一顆“番茄太陽(yáng)”，生活中肯定有讓你感動(dòng)的人和事，寫(xiě)一寫(xiě)你的體驗(yàn)和感受吧。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

“番茄太陽(yáng)”

灰暗

→

溫暖

?

第三篇：番茄太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)

番茄太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)、出示課題

今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)這樣一篇課文“”，看到這個(gè)題目,你有什么想問(wèn)的嗎？

二、導(dǎo)入、初讀課文。

1、老師先向你們介紹這篇課文的作者，她叫衛(wèi)宣利,是一個(gè)熱愛(ài)寫(xiě)作的人?？墒?，幾年前，由于一次車(chē)禍，她的雙腿不幸癱瘓了。她還很年輕，對(duì)生活充滿追求。對(duì)她來(lái)說(shuō)，這是多么沉重的打擊啊。從此之后他變得怎么樣了呢?請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)課本,自由讀一讀第一小節(jié)。

2、指名讀

從哪里可以看出阿姨的生活非常艱難？

3、你們能體會(huì)在這種情況下，衛(wèi)阿姨的心情嗎？你說(shuō)說(shuō)看。你來(lái)把這段文字讀一讀好嗎，我們聽(tīng)聽(tīng)，你是不是真的體會(huì)到了。

4、好好的一個(gè)人，一下子失去了腿，成了殘疾人，生活又是那么的艱難。我們可以想象得到，阿姨的心情是多么的絕望，多么的灰暗。課文中有一個(gè)詞準(zhǔn)確寫(xiě)出了衛(wèi)阿姨當(dāng)時(shí)的心情.哪個(gè)詞?我們?cè)賮?lái)把這一小節(jié)讀一讀。

5、后來(lái)，衛(wèi)阿姨的心情又是怎樣的呢？自由讀課文最后一小節(jié)。

6、指名把這一段讀一讀。

7、衛(wèi)阿姨的心情現(xiàn)在變得怎樣？

8、是什么讓衛(wèi)阿姨的心情發(fā)生了這樣的變化？紅紅的番茄太陽(yáng)到底指的是什么？請(qǐng)同學(xué)們帶著這兩個(gè)問(wèn)題，認(rèn)真地讀一讀課文。畫(huà)出寫(xiě)番茄太陽(yáng)的句子。注意把生字讀準(zhǔn)，句子讀通順。

三、精讀課文

1、課文中出現(xiàn)了幾次“番茄太陽(yáng)”？

2、第一次是在什么時(shí)候。（多媒體出示：明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)?！?/p>

3、我們先來(lái)看這一句話。誰(shuí)讀一讀？在你眼中，你覺(jué)得太陽(yáng)真的很像番茄嗎？

4、（像。圓圓的，紅紅的。經(jīng)過(guò)小女孩這么一說(shuō)，我們覺(jué)得太陽(yáng)和番茄真的有點(diǎn)像?？墒巧钪校覀儏s從沒(méi)有把這兩種事物聯(lián)系在一起。）

（不像。太陽(yáng)是很大的火球，番茄涼涼的，也不是很圓。是啊，番茄，太陽(yáng)，我們從來(lái)沒(méi)有把這兩種事物聯(lián)系在一起。）

難怪很多同學(xué)第一次看到這個(gè)課題的時(shí)候都覺(jué)得特別奇怪。既然不是非常的相象，為什么明明會(huì)把太陽(yáng)叫“番茄太陽(yáng)”呢？自由讀課文2至13小節(jié)，想一想，明明是個(gè)怎樣的孩子，她為什么會(huì)把番茄和太陽(yáng)聯(lián)系在一起。從課文中找出依據(jù)。

5、生讀。

6、明明是個(gè)怎樣的孩子？

△是個(gè)盲童

生下來(lái)就什么也看不見(jiàn)。（書(shū)上怎么說(shuō)）

在她的生活中，最熟悉的東西是什么？（蔬菜）

為什么會(huì)是蔬菜呢？

我每次去菜場(chǎng)，總能看到爸爸拉著明明的手，教她認(rèn)識(shí)各種蔬菜。誰(shuí)把這段話讀一讀？（多媒體出示“那位年輕的父親??圓圓的??））

指導(dǎo)朗讀

爸爸媽媽以賣(mài)菜為生，沒(méi)有時(shí)間陪明明出去玩。明明從早到晚就和爸爸媽媽一起守著攤位。對(duì)于她來(lái)說(shuō)，她最熟悉的東西就是面前的黃瓜、豆角、番茄。在她能感覺(jué)、觸摸得到的東西中，番茄和太陽(yáng)是最想像的，所以，她把太陽(yáng)稱(chēng)為“番茄太陽(yáng)”。

△是個(gè)愛(ài)笑的孩子

你把找到的句子讀出來(lái)。

還有哪些句子也是在寫(xiě)明明的笑。

明明是一個(gè)多么愛(ài)笑的孩子，她的每一次出現(xiàn)，都伴隨著快樂(lè)的笑。

加朗讀指導(dǎo)，讀出明明的樂(lè)觀、開(kāi)朗。

△是個(gè)漂亮的孩子

有多漂亮，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

這么漂亮的孩子，為什么卻讓人看著隱隱心疼呢？

7、明明在同學(xué)們的眼中是漂亮的，愛(ài)笑的一個(gè)小女孩，雖然她的世界一直是一片黑暗，連太陽(yáng)是什么樣子的都不知道，可是她依然有一顆熱愛(ài)生活的童心，他的心和健康的孩子沒(méi)有什么兩樣。再出示并指導(dǎo)讀好第一處番茄太陽(yáng)的句子。

此時(shí)，如果你就是心情灰暗的衛(wèi)阿姨，看到比自己小這么多的孩子，雖然和她一樣也殘疾了，卻那么的愛(ài)笑，那么樂(lè)觀，那么富有美好的想象，你會(huì)怎么想？

8、是呀，正因?yàn)槿绱?，衛(wèi)阿姨每次看到明明，看到她的笑臉，不由自主地覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)。（出示14小節(jié)）

9、反復(fù)讀一讀這一小節(jié)，想想讓我覺(jué)得明明的什么是最美的“番茄太陽(yáng)”。僅僅是燦爛的笑容嗎？（對(duì)生活的好奇，熱愛(ài)）誰(shuí)來(lái)讀？把你感悟到的讀好，指名讀。老師再引導(dǎo)：生活中身體的殘缺并不可怕，可怕的是心靈的殘缺，明明是個(gè)多么了不起的孩子呀！誰(shuí)再讀。再齊讀。

10、衛(wèi)阿姨覺(jué)得明明是最美的番茄太陽(yáng)，不僅僅是因?yàn)槊髅鞯臉?lè)觀、熱愛(ài)生活感染了她，還是因?yàn)槭裁锤腥玖怂?？默讀課文15-17自然段。

11、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

12、出示第16小節(jié)

13、誰(shuí)來(lái)把這一部分讀一讀

14、誰(shuí)再來(lái)讀這一段。把心放進(jìn)去，通過(guò)你的朗讀把你的感受傳達(dá)給別人。

15、多好啊。一個(gè)從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)光明的孩子，一個(gè)跟著父母靠賣(mài)菜生活的孩子，一個(gè)只能用蕃茄當(dāng)太陽(yáng)來(lái)想象的孩子，在自己有一點(diǎn)點(diǎn)復(fù)明的機(jī)會(huì)的時(shí)候，就要把雙腿送給我，這怎能不讓我流淚？老師給你們配上音樂(lè)，我們?cè)賮?lái)讀一讀，體會(huì)體會(huì)。（播放音樂(lè)）

16、明明的愛(ài)心感動(dòng)了我。同學(xué)們?cè)傧胍幌耄髅髦皇且粋€(gè)小孩子,她的愛(ài)心又是誰(shuí)培養(yǎng)出來(lái)的呢？聯(lián)系課文內(nèi)容想一想。

△父母

明明的父母是怎樣的人？（生活并不富有，不放棄這個(gè)盲孩子，盡自己可能培養(yǎng)她，想方設(shè)法為她治病，充滿了對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)）還有什么人也影響了明明

△好心人

在我們的身邊,在這個(gè)社會(huì)的大家庭里，還有好多的好心人。你們看（出示一組圖片，音樂(lè)“愛(ài)的奉獻(xiàn)”畫(huà)外音介紹）

好心人感染了明明細(xì)小的心靈，所以，明明對(duì)衛(wèi)阿姨說(shuō)出了那番話。聽(tīng)了那番話，衛(wèi)阿姨又會(huì)怎么想呢？（我不孤獨(dú)，有明明這樣的人在關(guān)懷著我；我并不可憐，我有自己的本領(lǐng)，為什么不能走出自己的路來(lái)）

從此以后，出示“紅紅的番茄太陽(yáng)??”，番茄太陽(yáng),那是明明的溫暖的愛(ài)心。衛(wèi)阿姨從此不再絕望，她堅(jiān)強(qiáng)地用筆走出了屬于自己的一片天。

這是我搜集到的一組關(guān)于衛(wèi)阿姨的資料

（多媒體出示衛(wèi)的成績(jī)）

四、總結(jié)

1、衛(wèi)阿姨終于站起來(lái)了。此刻，你想對(duì)衛(wèi)阿姨說(shuō)什么，想對(duì)明明說(shuō)什么？

2、只要心中有愛(ài)，就會(huì)成為一個(gè)心中有太陽(yáng)的人；只要心中有希望，那就離光明不遠(yuǎn)了。

（二）一、課前問(wèn)候：

師：同學(xué)們好！生：??（學(xué)生的聲音很小，參差不齊）

師：該怎么稱(chēng)呼，怎么問(wèn)候？生：??

師：聽(tīng)說(shuō)你們都很聰明，喜歡幫助別人，幫張老師一個(gè)忙。一日，我去郊游，一蟲(chóng)子飛進(jìn)老師的耳朵，怎么辦？

生：往里捅（這個(gè)辦法哪兒不好？討論）

生：引出來(lái)（怎么引起來(lái)）

師：用燈往里照，不傷害小蟲(chóng)，讓老師感動(dòng)。

二、出示課題：

《番茄太陽(yáng)》

1、這個(gè)課題什么意思？

2、老師寫(xiě)的課題與書(shū)上寫(xiě)的有什么不同？

（從細(xì)節(jié)著眼，幫助學(xué)生理解課題）

三、檢查預(yù)習(xí)

1、圍繞明明、阿姨??展開(kāi)故事，你再讀課文時(shí)帶著什么心情？

（1）感動(dòng)。教師注意聽(tīng)學(xué)生的回答，里面一個(gè)關(guān)聯(lián)詞用得好“因?yàn)??所以??”接下來(lái)用這樣的句式“因?yàn)??所以??”說(shuō)一說(shuō)。

（此處既是句式的訓(xùn)練，又訓(xùn)練學(xué)生讀出文章的多種感受）

（2）心酸。

（3）可憐。

（4）師：你有什么高興的嗎？（教師幫助學(xué)生拓展）

（5）同情。

（6）心痛。

2、真不簡(jiǎn)單，讀了幾遍課文就有這么多的感受。今天，我們學(xué)習(xí)這篇課文，看一看我們有沒(méi)有新的感受體驗(yàn)。

四、新授：

1、老師來(lái)自河南洛陽(yáng)，花中之王牡丹的故鄉(xiāng)。今天老師帶來(lái)了一幅牡丹圖，牡丹，是中國(guó)的國(guó)花，老師想把它送給書(shū)中的人物，你覺(jué)得我會(huì)送給誰(shuí)？為什么？

（提領(lǐng)而頓，百毛皆順）

老師沒(méi)主意，你們幫幫我，先不忙，打開(kāi)課文，我們來(lái)認(rèn)認(rèn)真真，仔仔細(xì)細(xì)地讀書(shū)，然后說(shuō)送給誰(shuí)。在文中找出根據(jù)，等會(huì)說(shuō)得有理有據(jù)。老師送你們八個(gè)字：以理服人，以情動(dòng)人！

2、交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

（1）應(yīng)該送給阿姨

學(xué)生發(fā)言，教師評(píng)價(jià)：你體會(huì)到她心情的變化了！

1）文中有一段寫(xiě)到她看到明明后，她什么心情？讀

2）再讀這一段

3）明明見(jiàn)過(guò)自己的樣子嗎？現(xiàn)在明明就在你面前，你告訴她長(zhǎng)得什么樣子？學(xué)生讀

4）對(duì)于一個(gè)五歲，雙目失明的孩子，你應(yīng)該怎么告訴她？再來(lái)

（指導(dǎo)學(xué)生讀出真實(shí)的感受，走進(jìn)文本）

（2）應(yīng)該送給白衣天使。

（3）應(yīng)該送給爸爸。

1）文章幾處寫(xiě)爸爸的？

2）出現(xiàn)了兩次，都有一個(gè)相同的地方，就是在做一個(gè)相同的一件事情，什么事情？

3）爸爸僅僅是在叫女兒認(rèn)識(shí)事物嗎？除了認(rèn)識(shí)物體還有什么？比如明明坐在飯桌前，碗，怎么教孩子？比如拿起筷子，爸爸會(huì)怎么說(shuō)？比如看到桌子，爸爸又會(huì)怎么說(shuō)？明明認(rèn)識(shí)事物都要靠別的器官來(lái)認(rèn)識(shí)，她一次就認(rèn)識(shí)了嗎？

4）我想說(shuō)一句話，爸爸是明明的的（眼睛）

5）你覺(jué)得這位父親怎樣？

6）讀文章的第三自然段，自讀。

7）有一個(gè)詞語(yǔ)必須注意到，才能把這節(jié)讀好。

“來(lái)回”“耐心”

8）讀爸爸的話。學(xué)語(yǔ)文重要的方法是讀書(shū)。把心放進(jìn)去，爸爸怎么和一個(gè)五歲的小女孩說(shuō)話。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）你愛(ài)你的女兒?jiǎn)?？再?lái)讀一讀。

誰(shuí)能做這個(gè)父親，對(duì)著一個(gè)盲童，我們說(shuō)的時(shí)候要怎樣？柔、慢

當(dāng)我們讀課文時(shí)，是不是都要響亮？不是。

（4）應(yīng)給送給捐獻(xiàn)角膜的人

（5）應(yīng)該送給明明

1）在書(shū)上找根據(jù)

2）讀。明明獻(xiàn)腿的部分

3）把你的感動(dòng)讀出來(lái)。同學(xué)們，把心放進(jìn)去才能讀好。

4）當(dāng)他俯在你耳邊說(shuō)話時(shí)，當(dāng)他說(shuō)把自己的雙腿給阿姨時(shí)，你會(huì)怎么想？

一個(gè)從未見(jiàn)過(guò)光明的孩子，在自己有了一點(diǎn)兒健全的機(jī)會(huì)時(shí)，又要把雙腿送給別人，這是一般的愛(ài)心嗎？

教師范讀：老師讀明明的話，你們讀旁白，體會(huì)。

（6）應(yīng)該送給媽媽

如果你概括媽媽每次出現(xiàn)的表現(xiàn)，用一個(gè)字概括一下

“笑”

什么樣的“笑”

老師在讀這篇文章時(shí)，想到，五年前，爸爸媽媽肯定有一個(gè)約定，你知道什么嗎？爸爸媽媽要的是一個(gè)不僅眼睛健全，心靈更要健全的孩子。

四、總結(jié)

全文用一個(gè)字總結(jié)“愛(ài)”

只要心中有的人，才能體會(huì)到別人的愛(ài)。希望你們向明明那樣，做一個(gè)番茄太陽(yáng)！

第四篇：番茄太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)

“番茄太陽(yáng)”教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：教學(xué)的目標(biāo)是為學(xué)生積累生活。本課設(shè)計(jì)抓住語(yǔ)言之本——描寫(xiě)“笑”的重點(diǎn)字詞品味課文，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本，最終讓學(xué)生感受語(yǔ)言，留下形象，接受人生的啟迪，培養(yǎng)樂(lè)觀生活的信念。

教學(xué)目標(biāo)：

1、以點(diǎn)連線帶面，抓住語(yǔ)言之本——描寫(xiě)“笑”的重點(diǎn)語(yǔ)句品味涵詠，感受明明笑中的樂(lè)觀，話中的愛(ài)心。

2、感悟盲童明明的心靈，懂得用樂(lè)觀與愛(ài)心溫暖自己，溫暖他人。

3、體會(huì)文中第三處“番茄太陽(yáng)”的含義。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、感悟盲童明明的心靈，體會(huì)盲童明明給“我”帶來(lái)的快樂(lè)和感動(dòng)。

2、理解文中第三處“番茄太陽(yáng)”的含義。

教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程： 一．導(dǎo)入新課

1.齊讀課題。今天的課題跟以往學(xué)的有什么不同？（有雙引號(hào)）2.為什么加雙引號(hào)呢？（表示具有特殊含義）那么，“番茄太陽(yáng)”在文中有什么特殊含義呢？讓我們走進(jìn)課文去揭開(kāi)這個(gè)疑問(wèn)？ 二．讀一讀，把握情感線索。

出示：那年，我來(lái)到了這座城市，臨時(shí)租住在一棟灰色的舊樓房里，生活很艱難，心情灰暗無(wú)比。

1.同學(xué)們自由朗讀課文第一自然段。通過(guò)朗讀，你了解了作者的哪些情況？（板書(shū)：灰暗無(wú)比）

2.灰暗一般形容天氣或顏色，假如你看到灰暗的天空你的心情是怎樣的？作者在這里形容心情是一種什么樣的心情呢？（絕望，沉重，悲觀，傷心??）

3.作者為什么會(huì)有這種絕望沉重的心情呢，那老師把作者的遭遇講給你們聽(tīng)聽(tīng)。（配樂(lè)簡(jiǎn)介：她 是一個(gè)17歲就慘遭車(chē)禍的可憐女孩

她 是一個(gè)正值豆蔻年華卻雙腿截肢的殘疾女孩 她 是一個(gè)獨(dú)身來(lái)到陌生城市的孤獨(dú)女孩

她 是一個(gè)酷愛(ài)寫(xiě)作 可投出的稿件卻石沉大海的失落女孩 漸漸地 這個(gè)女孩長(zhǎng)大了 她就是本文的作者衛(wèi)宣利）

聽(tīng)了老師的介紹同學(xué)們有什么感受？同學(xué)們?cè)賮?lái)讀這一自然段會(huì)有不一樣的感受。（指導(dǎo)有感情地朗讀）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)配樂(lè)來(lái)介紹來(lái)介紹作者的經(jīng)歷，以此來(lái)拉近學(xué)生與作者的距離，為學(xué)習(xí)下文做了情感鋪墊。）

出示：那個(gè)正午我坐在窗口，看城市滿街的車(chē)來(lái)車(chē)往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。如同一輪紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。1.隨著故事的發(fā)展，作者的心情最后發(fā)生了什么樣的變化呢？（板書(shū)：溫暖）2.心情變得溫暖起來(lái)是什么樣的？（開(kāi)心 光明 高興 舒暢??）三．走進(jìn)明明，體會(huì)明明的“笑”。

過(guò)渡：是什么讓作者的心情由灰暗變得溫暖起來(lái)課文中出現(xiàn)了好幾個(gè)人物，你覺(jué)得對(duì)作者影響最大的是誰(shuí)？（板書(shū)：明明）

1.可是一個(gè)5歲左右的孩子，一個(gè)盲童，為什么會(huì)給“我”這樣的觸動(dòng)呢？讓我們靜靜地走進(jìn)課文中，去認(rèn)識(shí)這個(gè)孩子——明明。

2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出描寫(xiě)明明的語(yǔ)句，用一個(gè)詞概括她的特點(diǎn)，寫(xiě)在句子的旁邊。待會(huì)兒，我們用這樣的句式交流：

出示：明明是 的孩子，因?yàn)椤＃▽W(xué)生默讀）

3、交流。

學(xué)生可能出現(xiàn)的答案：愛(ài)笑的、可愛(ài)的、可憐的、充滿好奇心的、聰明的、善良的??（關(guān)于笑聲的句子要讓孩子充分讀為后面的體會(huì)做好鋪墊）

4.同學(xué)們真了不起，通過(guò)文字，你們認(rèn)識(shí)了明明，了解了明明。有了這樣的認(rèn)識(shí)和了解，我們一定能把課文理解得更加深刻。明明這么多的特點(diǎn)中，哪一個(gè)深深地打動(dòng)了作者？（明明愛(ài)笑的特點(diǎn)）

討論：明明愛(ài)笑，文中不止一次提到明明的笑聲，她的笑有什么魔力，使我灰暗無(wú)比的心溫暖起來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們找出明明笑的句子畫(huà)下來(lái)并寫(xiě)下自己的感受。

學(xué)生自學(xué)，教師巡視。

1．交流，可能有以下答案：（1）明明是個(gè)美麗的女孩。你從那句話體會(huì)到的？

出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來(lái)像個(gè)天使。

你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到了明明的漂亮？（烏黑、象牙色、精致、天使）那么你能通過(guò)朗讀把明明的美展現(xiàn)給我們大家嗎？（果然是個(gè)漂亮的女孩）誰(shuí)也喜歡這個(gè)句子想來(lái)讀一讀？（真像個(gè)天使呀！多惹人喜愛(ài)呀?。┛上莻€(gè)盲童，所以看著她——（引讀）讓人隱隱心疼。

（2）明明是個(gè)愛(ài)笑的女孩。你從那句話體會(huì)到的？

出示：每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能看到那家人：夫妻倆忙碌；女孩安靜地坐著，說(shuō)話聲音細(xì)細(xì)柔柔，特別愛(ài)笑。

明明不只是愛(ài)笑，而且特別愛(ài)笑。明明一直生活在黑暗中，只能靠耳朵聽(tīng)，雙手摸來(lái)感受世界，不知遇到了多少困難，可是明明卻仍然特別愛(ài)笑，你從中體會(huì)到什么？(她非常堅(jiān)強(qiáng)，非常樂(lè)觀，她用微笑來(lái)面對(duì)生活)你能讀好這個(gè)句子嗎？關(guān)鍵是把哪個(gè)詞語(yǔ)讀好呀？（特別）誰(shuí)來(lái)試試吧?。ㄟ@不是讀得很好嗎？如果再露出一些微笑就更好了）讓我們一起來(lái)感受明明的笑臉。

還有哪些句子也能看出明明是個(gè)愛(ài)笑的女孩？

（3）出示：小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。

是呀，他們一家三口用微笑面對(duì)生活，對(duì)未來(lái)充滿了希望。還有哪些句子能看出明明是個(gè)愛(ài)笑的女孩？

（4）出示：明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)。”明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。

同學(xué)們，注意這里的“清脆”了嗎？和它讀音相同的還有一個(gè)詞語(yǔ)“青翠”，你能說(shuō)說(shuō)他們的區(qū)別嗎？（清脆是聲音清晰悅耳，而青翠是用來(lái)形容顏色鮮綠。）

笑聲怎么會(huì)追著人走呢？ 同學(xué)們真會(huì)體會(huì)。

那么，明明的笑在你的眼中像什么？（句子練習(xí)）出示：明明的笑猶如。

明明這樣笑對(duì)生活笑對(duì)人生，你從她的笑中看到了她怎樣的生活態(tài)度。（樂(lè)觀 自信）

（設(shè)計(jì)意圖： 此環(huán)節(jié)在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)地點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中留下形象，在讀練中鍛煉語(yǔ)感。同時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)第四句，通過(guò)對(duì)“青翠”和“清脆”兩詞的對(duì)比來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。通過(guò)對(duì)“追”一詞的追問(wèn)，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味明明笑中飽含的情感，我想語(yǔ)文課應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。）

小結(jié)寫(xiě)作方法：作者抓住人物語(yǔ)言舉止、音容相貌，給我們展現(xiàn)了一個(gè)樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、為他人著想、懂得感恩、對(duì)生活充滿好奇的小女孩兒。

（設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)作者的寫(xiě)作方法，滲透在課堂中，在課堂中學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，將語(yǔ)文滲透在課堂中）

四．理解明明的承諾，實(shí)現(xiàn)“愛(ài)”的傳遞。過(guò)渡：幸運(yùn)之神終于降落在這個(gè)美麗的“番茄太陽(yáng)”身上，（師配樂(lè)朗誦：有一天我去買(mǎi)菜，明明的媽媽高興地告訴我，他們要走了，有人為明明捐獻(xiàn)了眼角膜，醫(yī)生說(shuō)復(fù)明的機(jī)會(huì)很大。要走的時(shí)候，明明輕輕地拉住了我的袖子說(shuō)了一句話，你們想聽(tīng)嗎？

出示字幕：“阿姨，媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好？”（播放聲頻）聽(tīng)到這樣的話，你有什么感受？

等她好了，等她長(zhǎng)大了，你會(huì)接受她的捐獻(xiàn)嗎？

那么感動(dòng)你的不是她要送給你的腿，而是??。（美好的心靈，傳遞正能量）誰(shuí)再來(lái)讀讀這一段。把心放進(jìn)去，通過(guò)你的朗讀把你的感受傳達(dá)給別人。（生讀）（設(shè)計(jì)意圖：這句是最能打動(dòng)作者和我的心的句子，這一過(guò)程是學(xué)生和作者的心緊緊靠在一起的過(guò)程，學(xué)生真正的走進(jìn)了文本，體會(huì)了作者的情感，有感情地朗讀自然水到渠成。）

引讀：這樣美好的心靈將一直??將一直??。

出示：紅紅的”番茄太陽(yáng)“一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

提問(wèn)：紅紅的“番茄太陽(yáng)”在這里，它實(shí)際上是指什么呢？（明明那善良美好的心靈）

文中還有兩處提到了番茄太陽(yáng)，請(qǐng)找出來(lái)。

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)?！保ㄕ嬲奶?yáng)）

看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。（明明的笑臉）自讀出示的三句話，談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的理解。寫(xiě)話訓(xùn)練：相信大家有很多想對(duì)明明說(shuō)的話，把他寫(xiě)下來(lái)。五．拓展延伸，升華情感。

1、其實(shí)，“番茄太陽(yáng)”在這篇課文中，不光指明明，你覺(jué)得誰(shuí)也是，為什么？（學(xué)生自由說(shuō)）

2、除了課文中的，你認(rèn)為那些人也是“番茄太陽(yáng)”？

3、所有心中有愛(ài)的人都是“番茄太陽(yáng)”。

4、學(xué)完了這一課，同學(xué)們心里一定有許多話想說(shuō)，明明給了我們?cè)S多啟迪，把你想到的寫(xiě)下來(lái)吧?。▽W(xué)生自由交流）

師總結(jié)：同學(xué)們，愛(ài)需要傳遞，希望大家心中常掛一顆“番茄太陽(yáng)”，照耀著自己以樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、善良的心面對(duì)這個(gè)世界，面對(duì)自己的人生！只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。六．作業(yè)超市：

1.把“番茄太陽(yáng)”這個(gè)故事講給周?chē)渌寺?tīng).2.把自己的感受或想對(duì)衛(wèi)宣利阿姨說(shuō)的話寫(xiě)來(lái)了。

3.衛(wèi)宣利阿姨用她的智慧、情感和意志，寫(xiě)下了很多充滿著人間真情的文字，成為了一個(gè)很有名的作家。請(qǐng)讀一讀她的《流淚的月餅》、《那些你不知道的幸?！?、《母親的聲音》。

板書(shū)： “番茄太陽(yáng)”

灰暗無(wú)比 溫暖

明明（笑）

樂(lè)觀 自信

傳遞愛(ài)心

第五篇：番茄太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、板書(shū)課題，談話導(dǎo)入：

1、板書(shū)“番茄” 師：同學(xué)們，“番茄”就是我們平時(shí)所說(shuō)的——（西紅柿）有誰(shuí)和老師一樣喜歡它？你為什么喜歡？（絕大多數(shù)孩子都是非常喜歡這種能果能蔬的果子的。）生：因?yàn)樗崴崽鹛鸷芎贸浴?/p>

生：因?yàn)樗鼒A圓的，顏色紅艷艷的，非常好看。??

師：同學(xué)們真得很喜歡，說(shuō)起來(lái)，張張臉兒都洋溢著笑容，很快樂(lè)。

2、板書(shū)“太陽(yáng)”，這個(gè)詞給你什么樣的感覺(jué)？ 生：溫暖、光明??

3、就請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感受，齊讀課題。

4、激趣置疑

師：讀這一課的課題，在你的心里會(huì)產(chǎn)生哪些問(wèn)題？ 生：“番茄太陽(yáng)”到底是什么？課文里主要寫(xiě)了什么？作者為什么要以“番茄太陽(yáng)”為題？

師：帶著這些問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文。

二、初讀課文，初步感知。

要求：仔細(xì)讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀不順的地方多讀幾遍。學(xué)生自讀。

三、檢查自讀情況。a)

出示生字詞，指名讀。

番茄

盲童

忙碌

蔬菜

親戚

阿姨 清脆

小屋

捐獻(xiàn)

拐杖

面頰

眼角膜 b)

理解生詞的意思。

盲童

清脆

捐獻(xiàn)

眼角膜

c)

逐段指名朗讀，幫助學(xué)生讀熟課文。

四、解決初始問(wèn)題1“番茄太陽(yáng)”是什么？

請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出課文里出現(xiàn)“番茄太陽(yáng)”的句子，畫(huà)下來(lái)。根據(jù)學(xué)生回答出示字幕： 明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)。” 看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。指名讀第一句話。

師：現(xiàn)在誰(shuí)知道“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合出自誰(shuí)的口中？ 生：明明。（板書(shū)：明明）師：她為什么這樣說(shuō)？

生：因?yàn)樗床灰?jiàn)太陽(yáng)的樣子，爸爸告訴她太陽(yáng)像番茄。指名讀第二句話。師：“她”是誰(shuí)？這一句是什么句子。把什么比作什么？ 生：明明。生：比喻句。生：把明明的笑臉比作番茄太陽(yáng)。指名讀第三句話。師：“番茄太陽(yáng)”出自明明的口，卻記在了誰(shuí)的心里？ 生：作者。板書(shū)：“我”

五、解決第二個(gè)問(wèn)題，理清文章段落層次。

1、根據(jù)板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生回答：明明和“我”就是課文中的主要人物。課文就是寫(xiě)我們之間的故事。

2、請(qǐng)同學(xué)們找出課文哪些自然段寫(xiě)的是“我”和明明之間的交往的故事。給課文分段。

3、在我們的交往過(guò)程中，“我”的心情有哪些變化。畫(huà)出表示“我”的心情的詞語(yǔ)。

六、小結(jié)

這節(jié)課，我們讀了課文，初步弄懂了課文主要寫(xiě)了“我”和明明的交往，知道“番茄太陽(yáng)”的來(lái)由。可是，一個(gè)孩子口中的話為什么會(huì)被作者一直記在心中呢？”難道它還有更深一層的意義。為什么作者用 “番茄太陽(yáng)”作為文章的題目呢？下節(jié)課，我們一起去研究。

七、布置作業(yè)

1、熟讀課文，在你認(rèn)為重要的地方或是存在疑問(wèn)的地方留下記號(hào)。

2、書(shū)寫(xiě)生字詞。板書(shū)設(shè)計(jì)：

“番茄太陽(yáng)” 明明

“我”（灰暗-溫暖-心疼-快樂(lè)-流淚-溫暖）

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級(jí)的小學(xué)生了，但在爸爸媽媽的眼里，很多時(shí)候你們卻是弱小的。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《我不是弱小的》這篇課文。

看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？學(xué)生質(zhì)疑

二、初讀課文，自主識(shí)字

1、自由讀課文，邊讀邊想剛才我們提出的問(wèn)題：我是誰(shuí)？我為什么說(shuō)自己不是弱小的？畫(huà)出本課的生字詞。

2、出示生詞認(rèn)讀。

周末

薩沙

托利亞

鈴蘭花

野薔薇

簇?fù)?/p>

隨風(fēng)舞動(dòng)

芬芳撲鼻

聊天

傾盆大雨

遞給

垂著頭

顯得

嬌嫩 掀起雨衣

自由讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀

3、老師把熟字去掉，你還認(rèn)識(shí)這些生字嗎？

4、這些生字藏到句子中了，你還會(huì)讀嗎？

出示：原來(lái)有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇_(kāi)出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。

突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點(diǎn)，緊接著，下起了傾盆大雨。

大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花的花瓣，花兒無(wú)力地垂著頭，顯得更加?jì)赡邸?/p>

5、再讀一讀課文，比比誰(shuí)讀得正確流利。

三、寫(xiě)字：

1、出示我會(huì)寫(xiě)的字，請(qǐng)你讀準(zhǔn)字音，說(shuō)說(shuō)怎樣記，怎樣用，比一比誰(shuí)的記法最巧。

2、觀察每個(gè)字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)：

弱：提示兩個(gè)點(diǎn)、提的寫(xiě)法。

末：先與未比較再寫(xiě)

芬芳：草字頭的橫不要太長(zhǎng)，兩豎下方略向內(nèi)斜，寫(xiě)出呼應(yīng)感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中橫要寫(xiě)長(zhǎng)。

4、學(xué)生練習(xí)，把字寫(xiě)規(guī)范、美觀。

5、展示，交流評(píng)價(jià)。

第一課時(shí)

一、揭示課題，導(dǎo)人新課

1．板書(shū)課題。說(shuō)說(shuō)你對(duì)“最弱小的”的理解。2．“我”指的是誰(shuí)? 他為什么說(shuō)自己不是最弱小的?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文

1．自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

(1)輕聲讀課文，畫(huà)出生字同，讀準(zhǔn)字音。

(2)查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。2．檢查自學(xué)情況。

弱小、悶熱、薔薇、聊天、滂沱大雨、低垂、嬌嫩、纖弱 托利亞

空曠

雨滴

掀起

讀準(zhǔn)音：掀、纖 滂沱 3）交流識(shí)字方法

現(xiàn)在我們每篇課文的生字都很多很多，大家有什么好的識(shí)字方法記住它們嗎？先自己想一想，再跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)。（4）指名交流

（5）開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字 理解詞義：

纖弱：柔弱纖細(xì)。

曠地：空而寬闊的地方。

聚精會(huì)神：形容注意力非常集中。

大雨如注：注，灌人。形容雨下得很大。滂沱大雨：形容雨下得很大。

三、再讀課文，整體把握

1、默讀課文——解疑

導(dǎo)語(yǔ)：認(rèn)識(shí)了生字，我們就可以正確、流利地朗讀課文了。請(qǐng)小朋友用默讀的方式讀課文，一邊讀一遍標(biāo)出自然段，同時(shí)思考剛才同學(xué)提出的兩個(gè)問(wèn)題。（“我”是誰(shuí)？為什么說(shuō)“我不是最弱小的”？）

2、全班交流。

3、默讀課文，理清脈絡(luò)。

課文可分兩部分，邊讀邊想：課文可分為哪兩部分?每部分講的是什么? 第一段(第1-2自然段)：寫(xiě)薩沙一家人到森林里度假，突然遇上雷雨，爸爸、媽媽把雨衣讓給了莎沙

第二段(第3～8自然段)：主要敘述薩沙在爸爸、媽媽的影響下，為了“保護(hù)比自己弱小的”，把雨衣蓋在了薔薇花上。

四、讀好詞語(yǔ)和句子,感受薔薇花的弱小.1、出示詞語(yǔ): 野薔薇粉紅粉紅 芳香撲鼻 嬌嫩纖弱

悶熱 雷聲大作 滂沱大雨 大雨如注 讀一讀,感受這些詞語(yǔ)給我們描繪的畫(huà)面

老師今天給同學(xué)們帶來(lái)了一朵薔薇花.,這是一朵怎樣的薔薇花啊

2、找到描寫(xiě)森林中薔薇花的句子（1）出示句子

（一）“林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開(kāi)放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻?！?/p>

引導(dǎo)體會(huì)花的美：多，嬌嫩，顏色鮮艷，香氣濃。并指導(dǎo)朗讀。

老師讀句子，學(xué)生閉眼想象，然后看插圖，再帶著感情朗讀。

“大雨如注”引導(dǎo)從課文中找個(gè)近義詞，說(shuō)明雨大我們還可以用哪些詞？（2）出示句子

（二）“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力?！?引導(dǎo)體會(huì)野薔薇花在大雨中柔弱無(wú)援的樣子，并指導(dǎo)朗讀。

五、拓展訓(xùn)練

1、薩沙能保護(hù)比自己更弱小的薔薇花，所以他不是最弱小的。那么你們是最弱小的嗎？為什么？用上“因?yàn)??所以??”的句式來(lái)回答。（1）自己思考，組織理由。（2）四人小組交流。（3）全班交流。

小結(jié)：是?。≡谧匀唤缰羞€有許許多多比我們還弱小的生靈，一只小動(dòng)物，一朵野花，一棵樹(shù)苗，能夠保護(hù)它們我們就不是最弱小的，我們就跟薩沙一樣是一個(gè)勇敢的孩子啦！

2、齊讀課文：能不能用你們的讀書(shū)聲向大家證明你不是最弱小的？

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“弱“字。