第一篇：少年王冕教學(xué)詳案

第一課時

【教學(xué)要求】

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會本課5個生字，認(rèn)識4個綠線內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語。

3、初讀課文，了解大意，理清課文脈絡(luò)，簡單復(fù)述課文。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課，介紹背景

1、師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《水滸傳》中的精彩故事，認(rèn)識了武藝高強、沉著應(yīng)變的好漢林沖。今天我們再來要認(rèn)識一位有名人物——（跟老師寫課題）：少年王冕

2、師：根據(jù)你從課題能提出什么問題呢？

生：王冕是誰？課文寫了王冕哪些事？

師：有沒有哪位同學(xué)來能給大家介紹一下王冕？

生：王冕：元畫家、詩人。字元章，號煮石山農(nóng)，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學(xué)成為詩人、畫家。性格孤傲，鄙視權(quán)貴。詩畫皆負(fù)盛名，尤善畫梅。著有《竹齋集》。

師：其實王冕是大家的老熟人了，我們以前還學(xué)過他的一首詩，是寫梅花的，還有沒有同學(xué)記得？給大家背一下？看誰的記憶力最好。

生：《墨梅》

師：這同學(xué)背的真好，我們一起來讀一遍這首詩，會背的同學(xué)背。（ppt）

二、初讀課文，檢查生字詞

1、師：接下來讓我們一起走進(jìn)課文，去了解少年的王冕，請同學(xué)們自由朗讀一遍課文，注意讀書要求。

2、師：請同學(xué)們在下面練讀這些生字詞，等會我請同學(xué)來讀。（指讀3~4人，齊讀）

師：不知道同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)。這些詞語中有許多多音字，你能找出來嗎？

（指導(dǎo)：供、悶、攢、載，分別組詞）

三、分段朗讀，理清層次

1、師：字不離詞，詞不離句，讓我們把字詞帶到課文中再讀，看看是不是也能讀的這么好，誰愿意第一個來挑戰(zhàn)，讀第一小節(jié)（指名讀）。其他的同學(xué)要注意聽，思考這一段寫了什么？

生： 寫了王冕的時代、家鄉(xiāng)、七歲喪父，和母親相依為命。

師：指名讀第二小節(jié)

生：寫了王冕十歲時，母親叫供不起他讀書，只好叫他去放牛。

師：指名讀第三小節(jié)

生 ：母親帶王冕到秦家放牛。

師：指名讀第四小節(jié)

生：從此王冕開始了放牛生活，把舍不得吃的腌魚臘肉帶給母親，攢錢買書。

師：指名讀第五小節(jié)

生：王冕看到荷花美景，決定自己學(xué)畫荷花。

師：王冕看美麗的景色看的入了迷，是什么樣的美景那么吸引人呢？你能讀出來嗎？（指名讀、練讀3~4人）

生：

師：指名讀第六小節(jié)，理解“爭先恐后并造句。

生：王冕開始學(xué)畫荷花，起初畫的不好，三個月后大有長進(jìn)，后來別人都爭先恐后的買他的畫。（爭先恐后：比喻爭著向前，唯恐落后）

師：指名讀第七小節(jié)

生：到了十七八歲，王冕離開秦家，和母親過上了幸福的日子。

2、師：現(xiàn)在大家知道課文寫了少年王冕的哪幾件事兒了嗎？

生：輟學(xué)放牛、學(xué)畫荷花

3、師：同學(xué)們回答的非常正確，如果讓同學(xué)們根據(jù)時間順序進(jìn)行分段，你能分出來嗎？思考思考，說出你的理由。

生：（1）王冕幼年由于父親早亡，家境貧寒。

（2～4）王冕體諒母親的艱難，輟學(xué)給人家放牛。

（5～6）王冕受雨后美景的感染和啟發(fā)，奮發(fā)圖強，刻苦學(xué)畫，終有所成。

（7）十七八歲時，王冕每日作畫讀詩，從此家境轉(zhuǎn)機(jī)，不愁衣食。

4、師：現(xiàn)在你能根據(jù)這些段意用自己的話復(fù)述課文嗎？試一試。

生：2~3人

5、總結(jié)：這篇課文寫了少年王冕輟學(xué)放牛和學(xué)畫荷花，那么作者為什么要寫這兩件事，這兩件事體現(xiàn)了什么呢？我們下節(jié)課再來具體詳細(xì)的學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)生字

1、下面我們先來看看本節(jié)課的生字，這篇課文有兩個生字，我們一個個來學(xué)寫?？蠢蠋焷韺懀ǖ?、載）

2、輕輕打開習(xí)字冊，認(rèn)真地描一描，在描紅中體會字的結(jié)構(gòu)，字的筆畫。（這一位同學(xué)寫字時頭正身直，姿勢多么端正。）

3、寫完的同學(xué)請做好，同學(xué)們來看投影，這位同學(xué)寫正確了，真不錯。有什么建議嗎？和范字進(jìn)行比較。

能夠提出問題，提出建議，說明你也有新的進(jìn)步。

4、同學(xué)們一看二寫三對照，是我們寫好字的秘訣，它不僅能幫我們把字寫正確，還能幫我們把字寫規(guī)范寫美觀。把你寫的字再和范字比較比較，你覺得哪兒還需要改進(jìn)，哪兒不滿意再來練一練。（再轉(zhuǎn)，指導(dǎo)寫好，出示本子）

第二課時 教學(xué)設(shè)計

1.能流利地朗讀課文，背誦第5 自然段。

2.通過對具體語言文字的揣摩，感受王冕孝敬母親的美德和刻苦勤奮的精神。

3.了解景物描寫在故事發(fā)展及刻畫人物形象中的作用。培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，增強學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。

二、教學(xué)過程

（一）、復(fù)習(xí)引入

同學(xué)們，上節(jié)課課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文———少年王冕。回憶一下，課文主要寫了王冕的哪幾件事？（輟學(xué)放牛、自學(xué)畫荷）

二、重點學(xué)習(xí)“輟學(xué)放?！闭Z段，體會人物語言的言下之意，感受少年王冕的孝順懂事

1、請同學(xué)們自由朗讀2~4小節(jié)，畫出其中的語言描寫，在旁邊做批注，寫下你的感想和體會。

2.人物語言好比一杯香茶，茶要慢品才能品出芳香，人物的語言也要慢慢品味，才能品出言下之意。我請同學(xué)來說說你畫出的語言描寫。

（出示：眼看三個年頭過去，王冕已經(jīng)十歲了。一天，母親把他叫到面前，說“: 孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！保?/p>

師：（1）“眼看三個年頭過去了”，這三年王冕和他的母親過得怎么樣？

生：不好

（2）這里的“耽誤”指的是什么？（耽誤王冕上學(xué)讀書）

（3）母親讓王冕放棄學(xué)習(xí)，去給人家放牛的原因是什么？

生：王冕的父親死得早，這幾年年成不好，母親實在供不起王冕讀書。

（4）從母親的話中，你體會到了什么？母親讓王冕去放牛，也是——（迫不得已、無可奈何）。

（5）體會“無可奈何”的感情，一起再讀母親的話。

3.師：少年王冕聽懂母親的話中之意了嗎？他是怎樣回答的？讓我們一起品味。

（出示：王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢?！保?/p>

師：交流“悶得慌”是真話嗎?為什么？

生：是假話。原因：他那么愛讀書、愛學(xué)習(xí)，不可能在學(xué)堂里悶得慌。

師：你從哪里可以看出他愛讀書、愛學(xué)習(xí)？

生： “還能帶幾本書去讀呢?！?“每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空來到村學(xué)堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。”

師：這些都說明了王冕愛讀書，那王冕說去給人家放牛心里倒快活些，他快活的原因是什么？

生： “貼補些家用”，他不忍心母親獨自承受生活的艱辛?！斑€能帶幾本書去讀”，不會耽誤讀書。

師：那我們可以從王冕的話中體會出什么？

生：我們從王冕的話中，品出了王冕的孝敬、懂事。

師：說得真好，這就叫品味人物語言。我請兩位同學(xué)分別來讀母親和王冕的話，注意讀出你的感受和體會。除此之外，你還能找出體現(xiàn)王冕對母親孝敬的句子嗎？

生：遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。

4.當(dāng)秦家人答應(yīng)讓王冕放牛后——（出示、齊讀：母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛?！蓖趺嵋灰淮饝?yīng)，母親含著眼淚回去了。）

師：（1）“處處都要小心”，小心什么？

生：注意安全，注意認(rèn)真工作，不要犯錯。

（2）母親為什么讓王冕“每天早出晚歸”，按常理應(yīng)該是“晚出早歸”才好，這個母親豈不是很奇怪，難道她不怕兒子辛苦，不心疼兒子嗎？

生：不奇怪，母親是在提醒王冕要勤勞，認(rèn)真工作，滿足秦家的要求。她也心疼兒子，是含著淚回去的。

師：通過輟學(xué)放牛，我們體會到了王冕對母親的——（孝順），還有他對讀書學(xué)習(xí)的——（熱愛）。那么，接下來又發(fā)生了什么呢？我請同學(xué)們自由朗讀5~6小節(jié)。

（三）、重點學(xué)習(xí)“自學(xué)畫荷”語段，感受王冕的勤奮刻苦、天資聰慧

1、師：少年王冕在秦家放牛，不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。這一天，下了一場大雨，也改變了王冕的一生。他看到了怎樣的景色呢？

生：一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點點，荷葉上水珠晶瑩透亮。

師：這樣的景色美嗎？ 生：美 師：指名讀

師：作者為什么能夠把景色寫得這么美呢？

生：語言美，用詞美。

師：不僅是因為用詞美麗，還因為作者是按照一定的順序來寫的？你能看出是什么順序嗎？（順序：從高到低，由遠(yuǎn)而近，時間先后，先次后主）

師：正因為按一定的順序來寫，抓住景物的特點，把景物寫得如此美麗。一起讀！

生：齊讀

2、師：雨后的美景深深地吸引了王冕，沒有畫工畫畫，他決定自己學(xué)畫。他畫得怎么樣？

生：起初畫得不好，三個月之后，便大有長進(jìn)，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。

師：你從這句話中看出了什么？

生：（聰慧、堅持不懈、艱苦努力、刻苦勤奮等）

師：正是王冕的這種堅持不懈、刻苦勤奮的精神使他成為了畫荷高手，從此和母親過上了幸福的生活，你從王冕學(xué)畫這件事體會到了什么道理？（無論學(xué)習(xí)什么，都要下苦功夫，否則一事無成。）你打算怎樣向王冕學(xué)習(xí)？（生交流）

（四）、布置課后作業(yè)。

課后，請同學(xué)們繼續(xù)朗讀課文，背熟第5 自然段。有興趣的同學(xué)可以閱讀《儒林外史》第一回，了解小說中的王冕。

第二篇：少年王冕

少年王冕教學(xué)設(shè)計 建湖縣實驗小學(xué) 吳仲華

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能抓住王冕與母親的對話,想象他的神態(tài),語調(diào)和心理。

2、扣住重點片斷及語句,個性化地理解課文內(nèi)容,深切感受王冕那種勤奮刻苦的好學(xué)精神,以及孝敬母親的美好品德。

3、在情意上,不僅感受王冕身上的優(yōu)良品質(zhì),并發(fā)自內(nèi)心地受到震撼和鼓舞。引發(fā)對王冕進(jìn)行深入探究的好奇心,更好地自覺親近名著。

【教學(xué)重難點】通過重點語句的品析,感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長輩的優(yōu)秀品質(zhì)。

【教學(xué)步驟】

一、情景導(dǎo)入

有一首詩最為動人，它那就是少年 有一段人生最為精彩，它那就是少年 有一道風(fēng)景最為亮麗，它那還是少年

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《少年王冕》

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，少年王冕留給你什么印象？孝敬母親 刻苦學(xué)習(xí)我們還理清了文章的層次

七歲 靠母讀書

十歲 輟學(xué)放牛

十三四歲 學(xué)畫荷花

十七八歲 學(xué)有所成 文中詳寫了“輟學(xué)放牛、學(xué)畫荷花”

二、感知體驗

“輟學(xué)放?！?----感受王冕的孝心和好學(xué)之心。

師：我們首先來研讀文中“輟學(xué)放?！钡囊欢巍Ｒ簿褪?-4節(jié)，出現(xiàn)了幾個人物？ 生：母親、王冕和秦家人

師：在上次作文課上，我們學(xué)了一些刻畫人物的方法，還記得嗎？ 生：語言、動作、心理、神態(tài)〃〃〃

師：那2-4小節(jié)，怎么刻畫人物的？舉例說說

生：語言（王冕）（母親）（秦家人）生：神態(tài)（母親）動作（母親）師：我們要讀2、3自然段，怎樣讀呢？

我們首先商量一下讀的方式，讀書的方式形式多樣，有默讀、有輕聲讀、有分角色讀、有齊讀〃〃〃你來選擇 生：分角色讀

師：好，等一等，我們還要商量一下讀書的語氣，我們要想走進(jìn)人物內(nèi)心世界，首先要揣摩一下文字背后的情感，我們先來揣摩母親的心情： 生：母親當(dāng)時的心情是難過、無奈、愧疚、傷心〃〃〃〃〃〃

“這幾年的年成不好”她的日子有多么苦。

“這點錢”和“這些錢”有什么區(qū)別？錢實在太少了！

去掉“實在”這個詞行不行？（母親用她柔弱的肩膀承擔(dān)起整個家庭的重?fù)?dān)，她真的是無能為力了?。?/p>

師： 母親的話不長，但卻字字含淚，句句辛酸。

母親不是狠心要兒子回家來掙錢，她也實在是無可奈何。生：母親當(dāng)時的心情是難過、無奈、愧疚、傷心〃〃〃〃〃〃 師：王冕呢？ 生：王冕的話語氣應(yīng)故作輕松、愉快〃〃他真不想讀書了？他能對母親說實話嗎？

如果請你們來當(dāng)一回王冕,你會怎么跟母親說?請你讀出來。(語氣不能高興也不能難過,要不急不緩)師:聽了你的朗讀讓老師仿佛看到了一個懂事、孝順的王冕。師：秦家人該讀出什么語氣呢？ 生：同情

師：除了三個人的語言，還有人物的什么描寫 生：動作和神情

師：具體說說該怎樣讀呢？ 生：“理理衣服”、“含著眼淚”讀出母親心中萬般無奈、不舍和疼愛

雖然秦家待王冕不薄(每天供應(yīng)兩頓飯,早上還給兩個點心錢),但是母親還是非常舍不得王冕

師：好，我們商量好了讀書的方式，也揣摩到了讀人物語言，動作，神態(tài)所蘊含的情感，那我們就開始吧

生 XXX 來讀母親的語言 XXX來讀小王冕的語言 XXX讀親家人的 XXX讀旁白 師：少年王冕給你留下了怎樣的印象? 生：(板書:孝敬母親 勤奮好學(xué))師：繼續(xù)默讀第四自然段，找出下面詞語的近義詞,并說說自己讀文的感悟

陪同（陪伴）孝順（孝敬）

積累（積攢）抽空（偷空）

所填詞語主要從兩方面寫王冕1 2 這兩方面都是他成才的重要基礎(chǔ)師：還能找出能表現(xiàn)王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)的語句

“腌魚臘肉”對王冕來說是——

美味佳肴 山珍海味

“總”說明了什么？王冕的行動更說明了他是個懂事孝順，勤奮好學(xué)的孩子。師：舍不得吃好的，為的是都留給母親；舍不得花錢，為的是學(xué)習(xí)！

同學(xué)們，讓我們齊聲朗讀來贊美王冕吧

三、對話探究

“學(xué)畫荷花”-----體會王冕的孝心和好學(xué)之心。

師過渡: 王冕放牛讀書兩不誤，不知不覺三四年過去了，這句話在第五節(jié)起（）過渡作用。

那第二節(jié)，從7歲寫到10歲是用那句話過渡的？

生：“眼看三個年頭過去了，王冕已經(jīng)十歲了?！?/p>

師：這兩個過渡句都是說時間的流逝。那前面的兩個詞語能倒一下嗎？ 生：不能，“眼看”說明他們的生活過得很艱難，過得很慢。

“不知不覺”說明邊放牛邊看書的日子很快樂，師：是啊，書讓王冕忘卻了勞累、寒冷、饑餓，書讓王冕懂得了很多道理。

王冕后來成為元代有名的畫家和詩人?？墒悄銈冎绬? 王冕能學(xué)畫也是源于一次偶然的機(jī)會,請大家快速瀏覽課文5、6兩小節(jié),看看是什么原因促使王冕去刻苦學(xué)畫的? 生：原因:雨后的美景。

師： 我們先來看看王冕看到一幅怎樣的美景? 指名朗讀,出示:一陣大雨過后,天空中黑云邊上鑲著白云?！?/p>

師：讀了這段文字,你能用一個詞或一句話來概括一下你的感受嗎? 生： 美不勝收,心曠神怡,絢麗多彩,生機(jī)勃勃,賞心悅目……

師:有人說,我們的生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我相信同學(xué)們都有一雙雪亮的眼睛,下面我們就隨王冕一道從不同的角度來欣賞這美景。

請你能把眼前的景色美美地讀一讀。出示: A 一陣大雨過后,天空中()云邊上鑲著()云。陽光透出來了,照得湖水()。山上霧氣繚繞，巖石掩映;山下樹木蔥蘢,()欲滴。樹枝像水洗過一般,()得尤其可愛。湖里有十來枝荷花,花苞上雨水點點,荷葉上水珠晶瑩透亮。

色彩豐富

B

一陣大雨過后,()黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了,照得湖水通紅。()霧氣繚繞，巖石掩映;()樹木蔥蘢,青翠欲滴。樹枝像水洗過一般,綠得尤其可愛。()有十來枝荷花,花苞上雨水點點,荷葉上水珠晶瑩透亮。

錯落有致

（作者按從上往下的順序把這么多美景展現(xiàn)在我們面前）C 一陣大雨過后,天空中黑云邊上()著白云。陽光()出來了,()得湖水通紅。山上霧氣繚繞，巖石掩映;山下樹木蔥蘢,青翠欲()。樹枝像水()過一般,綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花,花苞上雨水點點,荷葉上水珠晶瑩透亮。

動態(tài)十足

（1圖鑲

透）

D一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。山上（），（）；山下（），（）。樹枝像水洗過一般，綠得尤其（）。湖里有十來枝荷花，花苞上（），荷葉上水珠（）。

各具特色

（5圖）（為了讓大家更好的理解和記住這些美景，請欣賞）

師：雨后景色美在那兒？

色彩豐富

錯落有致

動態(tài)十足

各具特色

師:雨后美景不僅讓王冕看的入了迷,而且也深深的吸引了我們同學(xué),讓我們再美美地讀一讀這段文字。準(zhǔn)備背誦 師：看圖試著背誦 準(zhǔn)備好了嗎？（圖、音樂）對照一下自己背得怎樣？

引讀:沉醉于美景中的王冕產(chǎn)生了怎樣的想法:

出示:天下哪有學(xué)不會的事?我何不自己畫幾筆?

師：這句話是什么意思?改成陳述句

(天下沒有學(xué)不會的事情,我可以動幾筆畫下來)師：這使我想到一句名言:(教師引到學(xué)生說)世上無難事,只怕有心人;有志者事竟成。

師：從這句話中讓你又看到了一個怎樣的王冕? 生：一個自信的王冕

師：讀出王冕的自信（讀他的所想）

師：這雨后的美景年年出現(xiàn),為什么這次卻能深深的吸引王冕,使他產(chǎn)生學(xué)畫的念頭呢? 生：這與多年讀書,明白許多道理有關(guān),學(xué)到了更多知識,提高了欣賞能力、審美能力。

師：讀出這句話“王冕讀了不少書，明白了許多道理?！?師：她懂得的道理有：

生：大自然的美麗、學(xué)會了觀察和欣賞大自然、他懂得了人要有自信心 師：在以后的日子里,王冕是如何來學(xué)畫荷花的呢? 教師引讀課文第六小節(jié)

生:起初畫得不好,三個月之后,便大有長進(jìn),那荷花的精神、形態(tài)、顏色,沒有一處不像真的。

師:那荷花畫得簡直栩栩如生,你知道王冕在這三個月里付出了多大的辛苦嗎?

想一想,寫一寫,說一說: a.王冕白天邊放牛邊觀察荷花,晚上他（。）

b.當(dāng)放牛的小伙伴來找王冕玩時,他卻說:“（。）”

c.走進(jìn)王冕的臥室,展現(xiàn)在我們眼前的是:（）。

d.（）。

師：俗話說:一份耕耘一份收獲。

師:他已經(jīng)成為諸暨一帶畫荷花的高手,大家都爭先恐后拿錢來買。

師:王冕得了錢以后仍然不忘孝敬母親,買東西給母親,還帶著母親出去走一走。春光明媚的時候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。母親心里十分歡喜。

（1）理解“歡喜”

（2）母親心里為什么而高興？

四、建構(gòu)生成

1王冕不僅荷花畫得好,他一生喜歡梅花,墨梅也畫得活靈活現(xiàn)（圖）

他被譽為“畫梅圣手” 他還寫詩呢?(出示《墨梅》《白梅》)齊讀

欣賞書法作品《墨梅》《白梅》 那么成年后的王冕還會有哪些有意思的事發(fā)生呢? 老師推薦大家閱讀《儒林外史》第一回,你肯定會有更大收獲。這節(jié)課我們抓住人物的語言、行動、心理，認(rèn)識了一個懂事孝順的王冕，還和他一起欣賞了雨后美景，體會了王冕的刻苦學(xué)習(xí)。少年如花，給人美的遐想，少年如歌，唱出人生的夢想，老師希望正值少年的你們從少年王冕身上受到震撼和啟示，既成才又成人。

教學(xué)反思：我注重對詞語的教學(xué)，將詞語放在語境中出現(xiàn)，讓學(xué)生聽說。我想這樣可以讓學(xué)生理解著記憶，而且還可以讀課文初步熟悉，又自然而然的將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)課文中。在解讀課文的教學(xué)中，有意的給學(xué)生指導(dǎo)寫作的方法。讓學(xué)生知道寫文章時應(yīng)該注意詳略，在確定好重點后可以從語言，動作等方面著手寫。我想這讓學(xué)生有了文本之外的收獲。其實每篇課文就是一篇很好的范文，從中滲透一些寫作的、方法，應(yīng)該比一直叮囑的好。而且可以和閱讀教學(xué)聯(lián)系起來，閱讀教學(xué)特別要做到聽說讀寫，里面的每一塊都是有助于學(xué)生寫作的。就拿說來說把，學(xué)生的講話其實也是在作文，只是用語言表達(dá)了出來。在課堂上還應(yīng)該讓學(xué)生有更多的說話機(jī)會，不能一味的教師講解，讓學(xué)生能根據(jù)課堂中的一些情境練習(xí)說話。哪怕只是一句，只要學(xué)生肯說，老師就要認(rèn)真聽，認(rèn)真修改，那么久而久之，學(xué)生不僅能提高作文水平，還能提高口頭表達(dá)能力。充分讓學(xué)生有了鍛煉。那作文的題材都源于生活，所以要讓學(xué)生留心觀察身邊的人、事、景等等。

第三篇：少年王冕

《少年王冕》第二課時

趙偉力

教學(xué)目標(biāo)：

1有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2揣摩文字的言外之意，理解環(huán)境描寫的重要作用。

教學(xué)難點：

理解本文的寫作方法，并學(xué)以致用。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)回顧，感知全文

1這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課，齊讀課題。

2通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，文章為我們塑造了一個怎樣的少年王冕？

懂事孝順、勤奮好學(xué)

3我們知道文章不到1000字，卻寫了王冕12年的生活經(jīng)歷，那么作者吳敬梓是怎么做到的？

詳略得當(dāng)，詳寫輟學(xué)放牛、學(xué)畫荷花

二、細(xì)讀“輟學(xué)放?！?，揣摩文字弦外之音 1作者是怎樣詳寫輟學(xué)放牛這件事呢？快速瀏覽課文，先找一找王冕輟學(xué)放牛的原因。

2從母親的話里你聽出了什么？

3王冕懂得母親的意思嗎？他是怎么說的？齊讀王冕的話。

關(guān)于王冕的話，課后有個思考題，誰來讀一讀？ 母親讓王冕放棄讀書，去給人家放牛，王冕卻說：“我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些?！笔遣皇撬幌朐趯W(xué)堂里讀書了？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

4大家都說王冕勤奮好學(xué)，他自己卻說在學(xué)堂里悶得慌，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

不矛盾—— 矛盾——

5王冕是這么說的，他又是怎么做得呢？

學(xué)習(xí)提示：快速默讀第四自然段，談?wù)劊簭耐趺崴龅氖轮心闫肺冻隽耸裁矗?/p>

三、細(xì)讀“自學(xué)畫荷”，感悟環(huán)境描寫的重要作用 1同學(xué)們，作者抓住王冕說的、做的，詳寫了輟學(xué)放牛這件事，表現(xiàn)了王冕勤奮好學(xué)、孝順懂事的形象。自學(xué)畫荷這件事又是怎么詳寫的？指名讀第五自然段。

2讀到這件事的開頭，有沒有什么發(fā)現(xiàn)？聯(lián)系前文看一看。

眼看三個念頭過去/不知不覺三四年過去了，你有什么發(fā)現(xiàn)？

眼看：母親為了讓王冕讀書費勁了心血，所以三個年頭王冕覺得日子難熬，他很內(nèi)疚；

不知不覺：這三四年，雖然在秦家放牛，吃不飽，但書本是自己掙錢買的，書本是他的精神食糧，讓他覺得很快活。

3多么耐人尋味的文字，值得我們好好咀嚼。就這樣，不知不覺三四年過去了，一天，下了一場大雨。默讀這段話，看看這段景物是按什么順序?qū)懙?，圈出表示順序的詞語。

除了注意表示順序的詞，我們還要關(guān)注表示顏色的字眼兒，這樣我們的眼前才會浮現(xiàn)畫面。4多么美妙的景象！讀著讀著，它似乎就浮現(xiàn)在我們眼前了。我讀到這里時產(chǎn)生了一個疑惑：這是一篇寫人的記敘文，寫人的文章主要應(yīng)通過具體的事體現(xiàn)人物的形象，可為什么要花近140字寫雨后荷花呢？這可大約占了15%的筆墨啊！

指名交流

5是啊，一切景語皆情語，這美妙的景物里包含著豐富的內(nèi)涵呢！

這么美的景物迷住了我們，也迷住了王冕。他心里想道——

隨后轉(zhuǎn)念又想——

6他怎么會這么想呢？從這兒我們可以看出王冕——

7下面，請同學(xué)們試著背一背第五自然段，注意表示順序的詞語。

8想到這些，王冕又是怎么做的？齊讀第六自然段。你們是否注意到這樣一句話？

從這里你又讀到了一個怎樣的王冕？ 9總結(jié)：王冕成了畫荷的高手后就離開了秦家，從此讀書、畫畫、孝順母親就成了他生活的主要部分。

四、資料拓展，升華主題

1同學(xué)們，課文選自哪兒？知道《儒林外史》是一部怎樣的書嗎？

幻燈出示：

《儒林外史》其實是寫讀書人喪失儒家精神本質(zhì)的書。古代讀書人也可稱儒生。儒家的標(biāo)準(zhǔn)是君子。在《儒林外史》中，讀書人已經(jīng)不像君子，非常糟糕。整本書中，只有一個人是吳敬梓心目當(dāng)中標(biāo)準(zhǔn)的君子，他就是王冕。王冕就是這部名著中第一個出場的唯一的一個正面人物。

2那么，怎樣做才算得上是君子呢？請看幻燈： 君子致力于追求做人的根本，做人的根本樹立起來了，大道的最高境界也就出現(xiàn)了。孝順父母，友愛兄弟，這就是做人的根本。

天行健，君子以自強不息?！兑讉鳌?/p>

天道運行，一往無前，生生不息，人的活動也應(yīng)效仿天道，做到自覺努力進(jìn)取，不懈怠，不停止。3王冕是真君子，因為他孝順、勤奮、自強不息，所以，他被人譽為“儒林楷模，學(xué)者榜樣”（板書）。感興趣的同學(xué)可以去閱讀《儒林外史》，從中一定能夠了解到更多的原因。

五、回歸整體，學(xué)以致用

1現(xiàn)在我們再回到課始那個問題：課文不到1000字，寫了王冕12年的生活經(jīng)歷，給我們留下了深刻印象作者是怎么做到的？

2下面我們來學(xué)以致用。環(huán)境描寫的拓展：

5月12日，和平常一樣，譚千秋老師六點多就起床了。他給小女兒洗漱穿戴好，帶著她出去散步，然后早早地趕到學(xué)校上班。天空陰沉沉的。

下午兩點多，譚老師在教室上課。這堂課上，他給學(xué)生們講“人生的價值”?！叭松系膬r值是什么？是大公無私，是為他人著想，是為集體著想，是為國家著想......”

忽然，課桌搖晃起來！整棟樓房都搖晃起來！地震！他意識到情況不妙，來不及多想，就大聲喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快......”同學(xué)們迅速沖出教室，往操場跑去。

詳略得當(dāng)?shù)耐卣梗?/p>

1春游前，大家討論去什么地方。

2第二天春游了，買零食、準(zhǔn)備零錢、背包。3路上，同學(xué)唱歌，老師說笑話。

4游樂場里，玩“快樂大轉(zhuǎn)盤”，坐“海盜船”。5午飯，大家將各自帶的好東西拿出來分享。6要回家了，缺了一個同學(xué)，原來，他上廁所，掛大號；大號結(jié)束，沒有手紙。

7回家路上，大家嘰嘰喳喳，一點兒也不累，老師卻累的打起了瞌睡??

刺激 意外 溫情

君子務(wù)本，本立而道生。孝悌也者，其為仁之本與？ ——《論語》

天行健，君子以自強不息?！兑讉鳌?蓮，出淤泥而不染，濯清漣而不妖??花之君子者也?！稅凵徴f》

教學(xué)反思：本文節(jié)選自吳敬梓的《儒林外傳》，在題材上屬于小說。而王冕又是該書第一個出場的，且是唯一的正面褒獎的人物。為了讓學(xué)生能感受到王冕身上那種最樸素、最上進(jìn)的精神力量，我從以下幾個方面給了學(xué)生靜靜思考的時間：

一是王冕的語言：“我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。”從而揣測王冕的內(nèi)心，是否真的悶得慌，真不想讀書了。

二是本文的第五自然段——雨后荷花圖，從而體會環(huán)境描寫的渲染作用。

三是本文1000多字，卻記敘了王冕十余年的生活，可謂是詳略得當(dāng)?shù)淖罴逊段摹?/p>

可以說，三個貫穿課堂的核心問題特別有思維含量，以至于課堂上出現(xiàn)了長時間的沉默。然而，正是這靜思默想使學(xué)生的思想認(rèn)識得到了升華和提高。盡管最后只得到了二等獎的評價，但我和學(xué)生已從中都有了生命的飛躍。

第四篇：少年王冕

少年王冕》第二課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解課文內(nèi)容，感受王冕的勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝順母親的美好品德。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．在對語言文字的揣摩過程中，提高分析、理解語言文字的能力；在課堂交流過程中，提高口頭表達(dá)能力。

4．在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響，進(jìn)而使思想和情感再一次得到凈化與升華。教學(xué)重點：

通過重點語句的品析，感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長輩的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)難點：

理解“悶得慌”含義，體會景物描寫在文中的作用。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一．復(fù)習(xí)鞏固，引入課文

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)清代小說家吳敬梓筆下的少年王冕。（板書課題）1．讀一讀，寫出相關(guān)詞語：

王冕幼年喪父，家境貧困，他母親沒辦法，只得(dān wù)他的前程，讓正在私塾讀書的王冕輟學(xué)，到(gé bì)秦家去放牛，掙點錢(tiē

bǔ)家用。母親還讓王冕每天早出晚歸，免得她(qiān guà)。

王冕一邊讀書一邊替秦家放牛，過了幾年。有一天，他看到雨后的荷花在陽光下綴著(jīng yíng)的雨水，美麗極了。于是他就試著畫起荷花，不久就成了遠(yuǎn)近聞名的畫荷花的(ɡāo shǒu)。

長大后的王冕依然(xiào jìnɡ)母親，還在春光(míng mèi)的日子，用牛車(zài)著母親到村上湖邊游玩。

2．校對更正并朗讀這段話——文章的主要內(nèi)容。二．整體感知： 1．課文約980個字，從王冕7歲寫起，寫到十七八歲，寫了王冕前后相距12年的生活經(jīng)歷，作者是否平均用80個字來寫王冕的每一年？

2．既然是有詳有略，那么作者詳寫了幾歲？略寫了幾歲？快速瀏覽課文。（略寫了７歲、１７歲和１８歲；詳寫了１０歲和１４歲；其余的沒寫。）

3．小結(jié)：這種寫法就叫詳略結(jié)合。能夠突出王冕品格、精神的要詳寫，與此有關(guān)系的略寫，沒有關(guān)系的就不寫。

三．文本細(xì)讀，感悟勤孝。

1．通過上一課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識了一個怎樣的王冕呢？ 復(fù)習(xí)板書：孝敬母親

勤奮好學(xué)

2．教師過渡：同學(xué)們，王冕的孝敬、勤奮滲透在文章的字里行間，請你們快速默讀課文，邊讀邊劃，從課文的哪些文字可以感受到王冕的品質(zhì)呢？學(xué)生開始圈畫。

過渡：我想通過剛才的默讀，圈化，你對孝順、勤奮的王冕又進(jìn)一步加深了印象，接下來，讓我們一起來交流一下，把你自己的想法表達(dá)出來。

3．出示：一天，母親把他叫到面前，說：??還能帶幾本書去讀呢?！?/p>

（1）這段話是母子之間的一段對話，是值得我們細(xì)細(xì)品味的一段話。有個詞語說的好：言為心聲，一個人的語言是心靈的詮釋。我們先來看看母親說的話，你覺得母親說話的時候是心里的感受是怎樣的？能用詞語形容一下嗎？（無奈、難過）母親這么傷心無奈，你是從哪些詞語感受到呢？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“不是”“實在”“只好”）

評價語：作為母親，都希望自己的子女讀書成才，如果她的母親有一點辦法的話，一定會盡百分的努力的。引導(dǎo)抓住“年成不好”“這點錢”體會。

（2）教師引導(dǎo)讀：無奈的母親，傷心的話語，處處打動人的心。教師過渡：面對這樣的母親，王冕又是怎么說的呢？

（3）指名學(xué)生讀一讀王冕的話。設(shè)疑：王冕說他在學(xué)堂“悶得慌”，這是真話還是謊話？ 指名學(xué)生交流。（放牛心里是真快活，因為可以貼補家用，為母親分憂；在學(xué)堂是真悶得慌，因為這幾年，“眼看”的不僅僅是母親，同時王冕也一樣“眼看”著母親受苦受累，作為一個如此懂事孝順的孩子，他不可能心安理得地坐在學(xué)堂里。）

（4）引讀：王冕的內(nèi)心其實非常喜歡讀書，但是面對無奈的母親，為了不讓她傷心，他只能說不喜歡讀書，但說的時候，還是應(yīng)該怎樣呢？（王冕是一個懂事的孩子，是一個孝順的孩子，是一個體貼的孩子）

（5）教師引導(dǎo)讀：這段對話真是寫的生動感人，把人物的心理寫的入木三分。男女生分角色朗讀。

4．從此，王冕白天在秦家放牛??就坐在柳樹陰下看書。

（1）同學(xué)們，讀了這段文字，你們一定有萬千的感慨，想想哪些詞語深深地打動了你，讓你看到了一個孝敬母親，勤奮好學(xué)的王冕。（2）.學(xué)生交流。A、“舍不得吃”。同學(xué)們，腌魚臘肉對于我們現(xiàn)在的孩子來說是家常便飯了，可對于王冕來說呢？（難得的美味、美味佳肴??）但他要把這難得的美味留給母親吃。同學(xué)們，當(dāng)時王冕幾歲？十歲，你們現(xiàn)在多大？如果你放學(xué)回家看到桌子上有好吃的會怎樣？而小小年紀(jì)的王冕有了好吃的想到的是誰？ B、“舍不得花”同學(xué)們，這些零花錢是用來干什么的？（是呀，小小年級的王冕肚子餓了，用東家給的零花錢買點心填填肚子，這應(yīng)該嗎？這過分嗎？）可是他卻怎么做？為什么要“偷空”出來買書？還從什么地方可以看出他十分勤奮呢？引導(dǎo)學(xué)生體會最后一句話。

（3）師總結(jié)提升：舍不得吃好的，都留給母親；舍不得花一點兒錢，要學(xué)習(xí)。這兩個舍不得，份量是何等重?。?，讓我們朗讀課文第四自然段，贊美王冕的孝順、勤學(xué)。5．出示：起初畫得不好??沒有一處不像真的。

王冕的畫在這么短的時間內(nèi)畫荷花這么好，主要是努力的結(jié)果。課文中只寫“三個月后便大有長進(jìn)”，沒有寫他如何努力，但我們可以通過自己的想象再現(xiàn)當(dāng)時的畫面。出示場景：

王冕學(xué)畫達(dá)到了忘我的境界，白天放牛時，（）；晚上回到家，（）；天空剛露出黎明后的曙光，（）；萬家燈火已熄滅的深夜，（）。

“那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的?！睋Q個說法

小結(jié)：王冕的成功和他的畫畫天賦分不開，但主要靠他的勤奮，他的努力，他的堅持。6．王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。

春光明媚的時候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。母親心里十分歡喜。母親會怎么想呢？

四．潛心涵詠，體會王冕細(xì)心觀察、刻苦學(xué)畫的品質(zhì)。

過渡：這是一篇人物故事。古人寫文章惜字如金，為什么要用大量篇幅寫這一場雨和雨后的荷花？

那么就先讓我們來美美地欣賞這一池不簡單的荷花。

（1）出示：一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了?? 讀了這段文字，你能用一個詞或一句話來概括一下你的感受嗎？(美不勝收，心曠神怡，絢麗多彩，生機(jī)勃勃，賞心悅目??)（2）教師點擊出示方位詞，體會寫作順序：從上到下，從高到低，從次到主。請你們好好讀讀，想想這些景物美在什么地方？(提示：角度是多樣的，可以從色彩、形態(tài)、動態(tài)寫作特色等角度思考問題)（3）有人說：我們的生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。王冕就有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，他這種善于關(guān)注生活，細(xì)心觀察的品質(zhì)怎么培養(yǎng)的？——王冕讀了不少書，也明白了許多道理。（書，給了他一雙慧眼）

（4）沉醉于美景中的王冕產(chǎn)生了這樣的想法——心里想道——隨后轉(zhuǎn)念又想—— 讀書讓他得到美的熏陶，“古人說，人在畫圖中?！弊x書增長智慧建立自信心，“天下哪有學(xué)不會的事？我何不自己畫幾筆？”讀書讓他明白堅持不懈的道理。所以他能從起初畫得不好，堅持到三個月之后，便大有長進(jìn)。讀書為畫畫奠基。出示：天下哪有學(xué)不會的事？我何不自己動手畫幾筆？ 這句話是什么意思？“世上無難事，只怕有心人?！闭l來換個說法？(改成陳述的語氣)“心動不如行動”，從此，王冕就刻苦學(xué)畫，成了畫荷花的高手。你知道什么叫高手嗎？從哪些地方可以看出他是高手？指名讀出相關(guān)語句。

小結(jié)：這一段景色的描寫直接誘使王冕拿起筆畫畫。這一池暴雨后的荷花，不僅是王冕學(xué)畫的契機(jī)，而且還是王冕人生的轉(zhuǎn)折處，更是王冕生機(jī)勃勃、自強不息、純潔高尚的人格寫照，所以要詳寫，要寫得生動、細(xì)致、傳神。五．總結(jié)拓展：

1．過渡：就這樣，王冕走上了學(xué)畫的道路。憑著他的聰穎、勤奮，自學(xué)成才，成為元末明初著名的畫家、詩人。

2．通過學(xué)習(xí)我們知道王冕是一個——的人？出示：百事善為先，百善孝為源。這是儒家思想的重要內(nèi)容。吳敬梓也是嚴(yán)格按這一個標(biāo)準(zhǔn)來刻畫王冕這一儒林外史的第一人的，把王冕作為“儒林楷模

學(xué)者榜樣”，而書中其他200多個人物大多為作者諷刺對象。

3、通過今天的學(xué)習(xí)我們知道了少年王冕，你知道中年王冕嗎？想知道老年王冕嗎？課后去看名著《儒林外史》吧。

板書設(shè)計：

24．少年王冕

孝敬母親

勤奮好學(xué)

儒林楷模

學(xué)者榜樣

第五篇：少年王冕

《少年王冕》第二課時教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，感受王冕的勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝順母親的美好品德。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在對語言文字的揣摩過程中，提高分析、理解語言文字的能力；在課堂交流過程中，提高口頭表達(dá)能力。

4、在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響，進(jìn)而使思想和情感再一次得到凈化與升華。教學(xué)重點：

通過重點語句的品析，感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長輩的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)難點：

理解“悶得慌”含義，體會景物描寫在文中的作用。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

導(dǎo)：這節(jié)課我們繼續(xù)了解清代小說家吳敬梓筆下的少年王冕。（板書課題）-讀題 提問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，課文主要寫了哪些內(nèi)容，王冕給你留下了怎樣的印象？

二、賞析課文

品讀王冕 “孝順懂事、勤奮好學(xué)” 的品質(zhì)

教師過渡：同學(xué)們，王冕的孝敬、勤奮滲透在文章的字里行間，你從文章中哪些文字感受到王冕孝順懂事、勤奮好學(xué)的呢？

★選擇你最喜愛的方式讀課文，用“﹏”劃出能反映王冕孝順懂事、勤奮好學(xué)的詞句，多讀讀，把你的讀書感受寫在旁邊?！鴮W(xué)生開始圈畫。(學(xué)生自由讀書)過渡：我想通過剛才的讀書，圈化，你對孝順、勤奮的王冕又進(jìn)一步加深了印象，接下來，讓我們一起來交流一下，把你自己的想法表達(dá)出來,你找到了哪些語句?

★出示：王冕說：“娘,我在學(xué)堂里??書去讀呢?”（1）．指名學(xué)生朗讀這讀話。有誰也和他找的一樣的嗎？（2）．是不是王冕不想在學(xué)堂讀書了呢?（3）．那么王冕為什么這么說?

★出示：一天,母親把他叫到面前??放牛.（1）請位同學(xué)讀一下.（2）一個人的語言是心靈的詮釋,你覺得母親對王冕說這話的感受是怎樣的?-------無奈,傷心??（3）你是從那些詞語感受到的? 導(dǎo)：作為母親，都希望自己的子女讀書成才，可作為母親的她現(xiàn)在卻無可奈何,需要克服眼前克服不了的困難,有哪些困難呢?(年成不好,收入低,沒存款.)那么王冕知道家中的困境嗎?心里又會想些什么呢? 面對無奈的母親,為了不讓她傷心,懂事的王冕是這樣說的----指名讀.導(dǎo):這段對話真是寫的生動感人.（4）讀書:誰來讀母親的話,誰來讀王冕的話.導(dǎo)：此刻我們感受到了一位孝順,懂事勤奮好學(xué)的王冕,你還找到哪些語句? 板書：輟學(xué)放牛

★出示：從此，王冕白天在秦家放牛??就坐在柳樹陰下看書。

（1）.指名學(xué)生朗讀句子。同學(xué)們，讀了這段文字，你們一定有萬千的感慨，想想哪個詞語深深地打動了你，讓你看到了一個孝敬母親，勤奮好學(xué)的王冕。

（2）.學(xué)生交流。

A、“舍不得吃”。同學(xué)們，腌魚臘肉對于我們現(xiàn)在的孩子來說是家常便飯了，可對于王冕來說呢？（難得的美味、美味佳肴??）但他要把這難得的美味留給母親吃。

板書：省吃敬母

B、“舍不得花”，這些錢是哪里來的？（是呀，小小年紀(jì)的王冕肚子餓了，用東家給的零花錢買點心填填肚子，這應(yīng)該嗎？這過分嗎？）

可是他卻怎么做？為什么要“偷空”出來買書？他也是一個懂事的孩子。板書：省吃買書

還從什么地方可以看出他十分勤奮呢？引導(dǎo)學(xué)生體會最后一句話。

（3）師總結(jié)提升：舍不得吃好的，都留給母親；舍不得花一點兒錢，要學(xué)習(xí)。這兩個舍不得，份量是何等重啊！來，讓我們朗讀課文第四自然段，一起來贊美王冕的孝順、勤學(xué)。

★出示：出示：起初畫得不好??沒有一處不像真的。

王冕為什么會學(xué)著畫荷花呢?

★出示：出示：一陣大雨過后，天空中??荷葉上水珠晶瑩透亮。美在哪里?那么就讓我們來美美地欣賞這一池不簡單的荷花。（1）劃處表示顏色的詞語來體會

讀了這段文字，你能用一個詞或一句話來概括一下你的感受嗎？(美不勝收，心曠神怡，絢麗多彩，生機(jī)勃勃，賞心悅目??)

（2）教師點擊出示方位詞，體會寫作順序：從上到下，從高到低，從次到主。（3）這些景物在王冕眼前錯落有致，但這一段文字的精妙，可不是因為方位順序，而是景物之美。唯有讀出景物之美，才能體會少年王冕勃勃向上的精神。請你們好好讀讀，想想你看到了這些景物美關(guān)什么地方？(提示：角度是多樣的，可以從色彩、形態(tài)、動態(tài)寫作特色等角度思考問題)（4）有人說：我們的生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。王冕就有一顆發(fā)現(xiàn)美的眼睛。由此，王冕身上還有什么值得我們學(xué)習(xí)？(板書：細(xì)心觀察或留心觀察)沉醉于美景中的王冕產(chǎn)生了這樣的想法：(王冕)心里想道——隨后轉(zhuǎn)念又想——天下哪有學(xué)不會的事？我何不自己動手畫幾筆？

導(dǎo)讀：自此以后，王冕就把攢下來的錢托人到城里買些顏料，學(xué)著畫荷花。畫的怎么樣?----齊讀---”起初畫得不好??沒有一處不像真的?！贝藭r你想說些什么? 王冕的畫在這么短的時間內(nèi)畫荷花這么好，主要是努力的結(jié)果。課文中只寫“三個月后便大有長進(jìn)”，沒有寫他如何努力，但我們可以通過自己的想象再現(xiàn)當(dāng)時的畫面。出示場景：

（1）清早，王冕牽著牛出門了，來到七泖湖邊。（2）晚上，放牛回到家，（3）一次，王冕畫著畫著，紙用完了，顏料沒有了，可攢的錢還不夠。小結(jié)：我想，王冕的成功和他的畫畫天賦分不開，但這主要靠他的勤奮，他的努力，所以他會畫的如此出神。

★出示：王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。

春光明媚的時候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。母親心里十分歡喜。

母親心里為什么十分歡喜？她心里在想些什么？

三、總結(jié)拓展：

1、過渡：就這樣，王冕離開了秦家,走上了學(xué)畫的道路。憑著他的聰穎、勤奮，不在放牛,自立更生、自學(xué)成才，成為元末明初著名的畫家、詩人。宋代著名的畫家米芾靠什么在書法上取得造詣的？

2、出示《米芾學(xué)書》讀一讀，劃一劃哪些語句給你留下了深刻的印象？ 其實不僅僅是王冕靠自己的勤奮努力獲得了成功，翻開中外歷史，我們不難發(fā)現(xiàn)成功的人都離不開自己的勤奮。

3、就讓我們這些學(xué)子們也以王冕、米芾為榜樣，做一個勤奮好學(xué)、孝敬長輩的好學(xué)生吧！

課外閱讀：走進(jìn)名著：《儒林外史》 板書設(shè)計：

七歲 幼年喪父 家境貧寒 孝順

十歲 輟學(xué)放牛 不忘讀書 懂事 少年王冕

十四歲 立志學(xué)畫 目益成才 勤奮

十七八歲 不再放牛 自力更生 好學(xué)