第一篇：《春》教學設計和反思

《春》教學設計和反思

●教學目標

流暢地朗讀并背誦全文。

揣摩欣賞文中準確而生動的詞語、句子；初步掌握比喻、擬人的修辭手法。

學習作者細致觀察景物，抓住特點描寫的方法；學習運用多種修辭進行生動描述的方法。●教學重點

1．誦讀；結合語境，揣摩詞語、句子的含義及表達效果，體會語言表達的技巧。2．理清文章思路?！窠虒W難點 寫景注意層次?！窠虒W方法

1．誦讀教學法。本文是篇美文，語言簡潔明快，形象生動，有很強的節(jié)奏感，在聲情并茂的涵詠中創(chuàng)設欣賞氛圍，讓學生在美的意境中得到熏陶。

2．點撥法。課堂教學以學生活動為主，比如選用語言實例賞析，體會關鍵詞語的妙處和所抒發(fā)的情感，教師在疑難處給予指導點撥。

3．課堂討論、評述課文精彩片斷的基礎上，借鑒語言表達技巧。

●教具準備 多媒體課件 ●課時安排 2課時

●教學過程

第一課時

［教學要點］

本節(jié)課在充分誦讀感知的基礎上，揣摩品析精彩詞句，體味文章樸實雋永的語言美。理清盼春——繪春——頌春的行文思路。［教學步驟］

一、導語設計

（多媒體課件展示冬春對比動態(tài)畫面，以《藍色多瑙河》作背景音樂）

同學們，正如圓舞曲之王施特勞斯的經(jīng)典名曲《藍色多瑙河》所表達的，人們在飽受了寒冷的嚴冬之后對春天到來的企盼、歡悅，春天在人們心目中不僅是一個明媚艷麗、鳥語花香的季節(jié)概念，更是有著感知和生命的歌詠對象，許多名句廣為傳誦。孟浩然的“春眠不覺曉”以聲寫春，表達喜愛之情；白居易的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”則以色寫春，朱熹的“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新”則描寫了春游踏青的樂趣。今天我們一起欣賞朱自清先生的散文名篇《春》，在盡享詩情畫意中去探訪作者是怎樣用他的生花妙筆為我們描繪這江南春景圖的。（板書文題）

二、根據(jù)背景材料，感知朱自清及其散文創(chuàng)作

投影：

這是一個普通的中學國文教員的永恒記憶：一九四八年八月十三日，走出家門，就看見一群小學生在爭著搶著地看一張當天的報紙，其中一個驚慌地喊道：“老師，作《背影》的朱自清先生昨天死了！”看到孩子們那種愴惶悲戚的神情，不禁無言地流下淚來。朱自清（1898～1948），字佩弦，江蘇人。我國著名詩人、學者、民主戰(zhàn)士。他一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。他的散文秀麗樸素、真摯質(zhì)樸、獨樹一幟，“建立了一種純正樸實的新鮮作風”。“朱自清雖則是一個詩人，可是他的散文仍能貯著那一種詩意。文學研究會的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他?！?——《中國新文學大系散文二集·導引》（郁達夫）

“朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細膩地抒發(fā)他對自然景色的內(nèi)心感受?！?——《現(xiàn)代六十家散文札記》（林非）《春》大致寫于1928年至1937年，此時創(chuàng)作風格鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡樂的情緒。

三、感知樸實雋永的語言美

1．學生自由認知閱讀，要求讀準字音。投影顯示：

（1）正音正字。（查閱字詞典，注意辨識）

（2）釋義。（結合注解，理解詞義）欣欣然：歡歡喜喜的樣子。朗潤：明朗潤澤。賣弄：炫耀。

醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。舒活：舒展，活動。

趕趟兒：文中是各種果樹爭先恐后地開花。呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。宛轉：同“婉轉”。形容聲音圓潤柔媚。

花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。

2．感知閱讀，要求讀得順口、流暢。請班里朗讀水平較高的同學1～2名范讀，教師作朗讀指導。

本文是篇貯滿著“詩意”的散文，描繪了春回大地、詩意盎然的動人景象，贊美春天的活力給人以希望和力量。行文語言優(yōu)美、形象生動、節(jié)奏感強，朗讀時采用的基本語調(diào)是輕盈的，各部分因內(nèi)容不同可有所變化，表達盼春天到來的欣喜的感情，可用欣喜愉悅的語調(diào)；表達作者對春喜愛欣賞的感情，應用輕松明快的語調(diào)朗讀；表達作者對春天贊美之情，應用高昂的語調(diào)。朗讀的情感要到位，把自己的身心融匯到課文的情景氛圍中。

針對朗讀的情形，作簡短的點評。

3．放多媒體課件的配套畫面，配樂朗誦，學生循聲朗讀，進入情景，欣賞如詩如畫的春景。（1）組織學生小組討論本文語言的形式特點，選請小組代表陳述，教師可作如下歸結： 文中句式以短句為主，短句節(jié)奏明快，適合描寫春天的旋律；運用大量疊字，如嫩嫩的、綠綠的、輕悄悄的、軟綿綿的；大量運用輕聲、兒化，輕盈優(yōu)美；排比句和“了”字的運用，增強了語言的韻味和節(jié)奏感。

（2）請同學們?yōu)g覽文章，找出文中用了哪些優(yōu)美、貼切的詞、句，比喻、擬人來描寫景物，你最喜歡哪些？談談看法，進而可仿例造句。學生可能提出的例句有：

①“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的?！?/p>

教師可設置情景讓學生充分想像：假如你就是一株小草，經(jīng)歷了漫長寒冬，當你剛從有些松軟的土地里蘇醒過來，你會做些什么？

你能說出“偷偷地”和“鉆”這兩個詞語好在哪里嗎？（教師歸結：“偷偷地”和“鉆”寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時，這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感）

“嫩嫩的，綠綠的”本該用在小草前面，為什么放在句末？（教師提示：放在句末，主要是為了強調(diào)朗讀，突出小草嫩綠的特點；同時，也使句子變得生動活潑，富有生氣）②“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的?！?/p>

請仿照這個句式造一個句子。

比如：蝴蝶滿天飛：五彩的，絢麗的，繽紛的，聚集在空中，像姑娘，像花朵，還羞答答的?！耙盎ㄉ⒃诓輩怖铩钡摹吧ⅰ保欠窨梢愿某伞伴_”呢？說出你的理由。③“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨。” “賣弄”解釋為“炫耀”，含貶義。在本句中還可以這樣理解嗎？為什么？

④“‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸著你。” 句中春風“像母親的手撫摸著你”，你能說出這是什么感覺？春風除了像母親的手，你覺得還像什么？

如果將“不錯的”句改為平實說法“不錯的，春風是十分柔和的”，表達效果你認為會有什么區(qū)別？

四、感知課文思路流向，理清層次

1．提問：由閱讀提示得知，本文是篇繪寫江南春景的散文，請同學們采用跳讀的方式找出課文哪些語段是描繪春景的？ 學生回答。

明確：課文的2～7語段。其中第2段是總寫春回大地、萬物復蘇的情態(tài)，是以下5個語段具體描繪的背景。依次是春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖，可稱之為“春之五圖”。（板書加粗詞）

2．提問：請同學們輕聲誦讀第1段，體會其中兩個“著”、兩個“了”動態(tài)助詞在語氣上的柔和親切的感覺，思考它和文章主體繪春部分在內(nèi)容上有什么聯(lián)系？

學生交流。

明確：疊用“盼望著”是運用反復手法，生動地表達出向往春天的急切心情；“東風來了，春天的腳步近了”則運用擬人手法，表達喜春的感情。（教師適機補充擬人手法的常識：把物當作人來寫，作用在于使事物人格化，具有人一樣的思想感情）寫盼春，為全文定下了活潑、輕快的抒情基調(diào)，創(chuàng)設詩一樣的氛圍，是繪春的依托。（板書加粗詞）3．朗讀8～10段，思考這樣的結尾與描繪景物時所表露的情感有何聯(lián)系？

學生討論。明確：三個形象化的比喻各自成段，是按照喻體由出生——美麗——健康的成長順序排列的，強調(diào)春天的“新”“美”“力”（適機補充比喻的有關常識）。作者在完美地制作了春天的畫卷后，縱情地對春天予以贊美。頌春，著墨于意。（板書加粗詞）

小結：文章以盼春落筆，中間以繪春續(xù)筆，結尾以頌春收筆，這是本文的思路。

五、課堂練習（多媒體顯示）

1．為下列加粗字選擇正確的義項：（1）呼朋引伴（）

A．指引

B．牽引

C．引申

D．招引

（2）欣欣然張開了眼（）

A．然而

B．的樣子

C．這樣

D．對

（3）一年之計在于春（）

A．計算

B．主意計謀

C．打算

D．策略（4）跟輕風流水應和著（）

A．聲音相呼應

B．依照別人的樣子做

C．和諧

D．和悅

2．沒有使用兩種修辭手法的一句是（）

A．盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。

B．紅的像火，粉的像霞，白的像雪。

C．鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。參考答案：

1．（1）D（2）B（3）C（4）A 2．C

六、布置作業(yè)

1．熟讀課文，背誦1～5段，鼓勵全文背誦。

2．試就春花圖、春風圖描寫的順序、角度、方法、語言進行品味賞析。

第二課時

［教學要點］

講析春花圖、春風圖，選點突破，掌握課文寫景特點。［教學步驟］

一、檢查知識掌握和背誦情況 1．聽寫生字詞；

2．集體背誦1～5段；

3．請語感較好的同學作背誦表演。

二、誦讀賞析“春花圖” 1．集體誦讀

2．小組討論，合作探究以下問題：

（1）朱自清先生細筆細繪，把現(xiàn)實生活中的春花移到筆下，一幅春花圖氣息濃郁、春意盎然，讀來仿佛使人置身于爛漫春花的美景中，哪些語句突出了春花開得熱烈、色彩美麗、味道怡人？

（2）繪寫春花，作者運用了哪些修辭手法？說說表達效果是怎樣的？（3）“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”這是寫野花之多嗎？

（4）這段文字的立體感是怎樣體現(xiàn)出來的？

（5）試舉出本段中選詞準確精當?shù)睦?，你能盡可能多地舉出一字傳神的詩文事例嗎？ 針對同學們的討論和推舉代表的回答情況，教師適時引導、點評、明確：（1）“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”“花里帶著甜味兒”。（2）擬人：“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”形象地寫出了桃樹、杏樹、梨樹競相開放的花態(tài)；比喻、排比：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色彩，色彩更為鮮明，具體生動；用花下的蜜蜂、蝴蝶，反襯花多、花艷、花香。（3）這是用“眼睛”“星星”作比，寫閃閃發(fā)光、輕輕擺動的野花的明麗色彩。

（4）首先，這一段的行文由樹上到花下到遍地很有層次；其次，這段文字注意色與味、虛與實、動與靜的配合：由與前后照應的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說到“花里帶著甜味兒”色彩與甜味相勾連；由花味甜聯(lián)想到果實，實與虛相結合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯。

（5）如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”可用“叫”同義替換，但“叫”只是單純的聲音上的感受，體現(xiàn)不出沸騰喧囂的熱鬧景象。作者著一“鬧”字，除了聲響外，還有沸騰的熱鬧景象，內(nèi)涵豐富，境界全出。

一字傳神的佳話，同學們會舉出唐代苦吟詩人賈島《題李凝幽居》“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”的故事，再如“紅杏枝頭春意鬧”“春風又綠江南岸”“兩個黃鸝鳴翠柳”“踏花歸來馬蹄香”“天街小雨潤如酥”“處處聞啼鳥”等。3．模仿本段立體寫景的手法，以“冬日雪景”為情景口頭描述片斷，盡可能地運用比喻、擬人修辭手法。

三、誦讀賞析“春風圖” 1．教師范讀

2．無疑，在草、花、風、雨的景致中，風因其無形、無味、無色是最難繪寫的，而朱自清先生卻以他細膩的觀察靜心體悟，抒寫的和諧優(yōu)美、有情有感，請問：這段文字在寫法上有什么特點？是如何盡顯其妙的？

學生回答，教師總結：

作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。觸覺：引用南宋志南和尚“吹面不寒楊柳風”，又以“母親的手”打比方，讓人感到春風的溫暖；嗅覺：“泥土的氣息”“青草味兒”“花的香”“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、宛轉，風聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風的柔和。3．學生集體誦讀

四、合作解讀“春草圖”“春雨圖”“迎春圖”

把打印好的以上三幅畫圖的講義資料分發(fā)給3個學習小組長。各小組成員在組長的組織下，結合講義資料合作探究選定的畫圖的寫景特點。然后小組長到講臺前交流本組的評述意見，限時5分鐘，鼓勵學生創(chuàng)新表述，鼓勵用多種形式表現(xiàn)個人理解，如繪畫作品、舞蹈（形體）動作等。教師予以點評。講義資料如下：

春草圖。先正面，后側面寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。問：作者是如何從正面寫小草的情態(tài)的？

春雨圖。“可別惱”口語，顯得特別親切有情趣。問：江南春雨的妙處何在？三個比喻怎樣從不同側面寫出春雨的特點？

迎春圖。全段用短句。問：為什么要引用俗語？

五、課堂練習1．下面這首寫春風的散文詩，同樣是形象可感、形神兼?zhèn)涞模垖W生試作分析。（投影顯示）沿著開花的土地，春天吹著口哨； 從柳樹上摘一片嫩葉，從杏樹上掐一朵小花，在河里浸一浸，在風中搖一搖；于是，歡快的旋律就流蕩起來了。

哨音在青色的樹梢上旋轉，它鼓動著小葉子快快成長。

風箏在天上飄，哨音順著孩子的手，順著孩子的手，順著風箏線，升到云中去了。新翻的泥土閃開了路，滴著黑色的油，哨音順著鏵犁的鏡面滑過去了。呵，那里可有蜜蜂的嗡嗡？可有百靈鳥的啼囀？可有牛的哞叫？

明確：本詩充分調(diào)動聽覺、視覺、味覺等多種感覺，并動用擬人、比喻、反問等修辭，將無色無形的春風寫得形神兼?zhèn)洹?．選詞填空。

（1）風輕________的，草軟________的。（綿綿 悄悄）

（2）坐著，躺著，________兩個滾，________幾腳球，________幾趟跑，________幾回迷藏。（捉 賽 打 踢）（3）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地________著，大小的蝴蝶________來________去。（飛 鬧）（4）??呼朋引伴地賣弄________的喉嚨，唱出________的曲子??（宛轉 清脆）（5）??地里還有工作的農(nóng)民，________著蓑，________著笠。（戴 披）參考答案：

（1）悄悄 綿綿（2）打 踢 賽 捉（3）鬧 飛（4）清脆 宛轉（5）披 戴

六、聲情并茂地集體朗讀全文，體會文章蘊涵的情味美

七、課堂小結

朱自清先生的《春》以詩的筆調(diào)，描繪了生機勃發(fā)、花木爭榮的春天畫圖，贊美、抒唱春的朝氣和活力，激勵人們在大好春光里奮然前行，可以說是一首抒情詩，一幅風景畫，一曲春的贊歌。

“一年之計在于春”，同學們，讓我們問一聲自己：恰值青春年少的我們準備好了嗎？

八、布置作業(yè)

請同學們用自己手中的筆，寫出自己心中的春天，可以“我眼中的春天”為題，也可自擬題目；可以寫成作文，也可以寫成片斷。

課后反思：優(yōu)美散文一定要重視朗讀，要反復朗讀，課堂朗讀時間有限，但不能不讀，用一節(jié)課來朗讀都可以，關鍵要指導，方式可多樣，要活！讓學生讀出興趣，讀了還想讀！品的時候，抓住精彩動詞、形容詞、疊詞等，讓學生懂得比喻和擬人在寫景中的好處。不要講得太多，要讓學生體悟！不要讓你的欣賞代替學生個性化體悟，如“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏?！笔菍懭说幕顒樱窟€是寫草的情態(tài)？很多學生認為是寫草的情態(tài)，我覺得也很對哦！不要約束學生的思維!要尊重學生個性化體驗！《春》的教學設計與反思 作者： 岳亞玲(初中生物

巴中初中生物一班)

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發(fā)表日期： 2011-10-24 13:15:28

一、學習目標：

1．掌握生字詞的音、形、義；綜合運用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。

2．流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

3．學習作者抓住景物特點、多角度、按順序、繪聲繪色地描繪春天的寫法。體會本文寓情于景，情景交融的寫作特點。

4．揣摩、品味本文鮮明、準確、生動、優(yōu)美的語言。學習比喻、擬人修辭手法的運用。

5．深刻理解作者通過細致生動的描繪充滿生命力的春天景象，來表現(xiàn)自己熱愛自然，熱愛生活，珍惜青春，追求未來，積極進取的生活態(tài)度和為理想而奮斗的品質(zhì)。

二、學習重點：

1．引導學生領悟，寫好景物必須進行細致的觀察，還要逐步學會各種寫景方法（如修辭手法、表達方式的運用）

2．讀課文，要求讀出有感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達內(nèi)心的感受。引導學生學習用美的語言來表現(xiàn)景物的美。

三、學習難點：

1、引導學生學習用美的語言來表現(xiàn)景物的美。

2、學習作者的寫景方法。

四、學法指導：

一聽：聽錄音朗讀（或范讀），體會情境。四讀：初讀——理清思路。再讀——體會感情。三熟讀——找出特點。四精讀——練習朗讀。

五、學具準備：

課文錄音 多媒體

六、教學過程：

（一）創(chuàng)設情景，導入新知

1、一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。詩人杜甫《絕句》“兩個黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船。”王安石《泊船瓜州》“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？”蘇舜欽《淮中晚泊犢頭》“春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風雨看潮生。”這些都是古人對春的描寫和贊美，今天我們來學習一下今人對春的贊美的散文。

2．描寫春天的古詩

陽春布德澤，萬物生光輝----------漢 樂府古辭《長歌行》

不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀--------唐 賀知章《詠柳》

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都--唐 韓愈《早春呈水部張十八員外》

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。-----------宋·蘇軾《惠崇春江晚景二首》

等閑識得東風面，萬紫千紅總是春--------宋·朱熹《春日》

沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風.----------南宋志南和尚《絕句》

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。――――白居易〈〈錢塘湖春行〉〉

月出驚山鳥，時鳴春澗中。―――――王維《鳥鳴澗》

春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。――――韋應物《滁州西澗》

（二）自主合作，感受新知

1、聽錄音朗讀。

〔1〕學生聽錄音，體會感情，掃清字詞障礙。

水漲(zhǎng)

捉迷藏(cáng)

醞釀(yùn niàng)

應和(ha)薄(bó)煙

黃暈(yùn)

蓑(suō)衣

巢(cháo)〔2〕進行比較，激發(fā)興趣。以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說，春就在我們身邊，現(xiàn)在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢？讓我們細讀課文，領略大好春光，尋找與作者觀察的差距。

2、初讀：理清思路。分別找出盼春、繪春、贊春的部分。

第一部分(1－1)： 盼春 第二部分(2－7)： 繪春

第三部分(8－10)： 贊春 讀法：（生讀師作簡評，其他同學注意教師的點評來理清思路。）

一篇課文一讀一評，讓學生注意力高度集中，既組織了課堂教學又通過簡評，學生很快地理清了作者思路——盼春、繪春、贊春。并了解繪春這一重點部分描繪出春草、春花、春風、春雨、迎春這五幅畫面。

（三）師生互動，理解新知

再讀：體會感情－－深入到《春》的藝術境界中時，我們會為那美麗的春光所陶醉，會為那洋溢的詩情所感染，會為那盎然的生機所激勵。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。

讀法：（帶讀、省略對比讀、提問讀等）★★第一部分：盼春

1．作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？

“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切和渴望的心情。還將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣。

“近”用得十分準確，把春天擬人化，告訴我們春天還未來到。

2．輕聲讀第１節(jié)，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。

3．修辭：擬人和反復，通過兩種修辭手法，表現(xiàn)了對春天的盼望，這是文章的總起。此時春天還沒到，只是近了。接下來呢，春天來了，??

第二部分：繪春。

春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細致的描繪。這是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。

1．齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。

“一切”說明什么？沒有一個例外?！叭弧保旱臉幼樱窃~尾，表示狀態(tài)。

擬人寫法，很形象很具體地寫出了春天剛到時的特點。

2．朗讀第２節(jié)?？倢懘夯卮蟮睾?，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？

山、水、太陽的臉。排比：使句子整齊和諧，有氣勢，表達了作者強烈的情感。

“朗潤”“漲”“紅”，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。朗潤：明朗，潤澤。因為春天到了，山草變綠，林木抽芽，色彩變得非常鮮明，山色由暗淡漸漸明朗，樹木由枯萎轉為潤澤。給人一種清晰明亮的感覺。（點擊朗潤的山的圖片。）

水漲是因為冬天的冰雪融化造成的。（冬去春回）

寫太陽，擬人。用“紅”來描繪，表現(xiàn)春日融融的暖意?！铩镞@一段是作者在描繪春天中的總寫，他用非常概括的語言勾畫出了春天的整體景觀。那么接下來作者就要對春天進行仔細地觀察，用他細膩的筆觸去描繪春天的美，為我們展現(xiàn)一幅幅春的畫面。分別是春草圖，春花圖，春風圖，春雨圖和迎春圖。

3．第３節(jié)寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？

鉆，寫生命力。嫩，寫質(zhì)地。綠，寫顏色。滿是的，寫范圍。軟綿綿，寫姿態(tài)。

“偷偷地”和“鉆”用擬人的手法寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時，這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感。

★★為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？

提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。）

在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派勃勃生機。

★★這些景象也正映現(xiàn)出了作者對春天的一股強烈的熱愛之情。這種用景物的描寫來寄托作者感情的寫法，叫做借景抒情，也叫情景交融。

如：葉子，心情好的時候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者??

風，心情好的時候是輕悄悄的，心情不好的時候是凜冽的，刺骨的。

模仿：草，心情好的時候是軟綿綿的，更好的時候，甚至是散發(fā)著陣陣清香。

心情不好的時候是——硬梆梆的，針刺般的，甚至是惡臭。

4．第４節(jié)寫什么呢？先寫什么？后寫什么？再寫什么？一派怎樣的景象？

樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。從高到低的順序。寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結的果實。趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。

（1）擬人，寫春花報春的氣勢。（2）比喻，寫春花色彩的艷麗。

（3）通感，寫春花氣味的甜香。（4）襯托，寫春花數(shù)量的巨大。

（5）比喻，寫春花種類的繁多。

總的特點：春花萬紫千紅，爭芳奪艷?；ㄏ碌那榫坝幸粋€詞用得特別好：“鬧”，不僅寫出了聲音，而且寫出了情態(tài)、動作，渲染了熱烈的氣氛?！凹t杏枝頭春意鬧”的“鬧”。

為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的？沒有明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。

細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。都圍繞著春花寫，中心十分突出。獲得啟示——寫文章要圍繞中心寫，還要注意，想讓文章更加的精彩，讓你所描繪的事物更加的形象可感，這就需要修辭的運用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的寫到了風，寫到了太陽，使整個畫面充滿了動感。5．第５節(jié)寫風，寫鳥，寫牧童的短笛。怎么寫的呢？

基本思路：先寫風的溫和，再寫風的香氣，后寫風的和悅。

從人的感覺：觸覺、嗅覺、聽覺。背誦僧人志南的詩句?！铩镒髡邚挠|覺寫春風，用了比喻，把春風比成母親的手。

母親手的普遍特點是溫順柔和，而父親的手的特點是粗廣剛毅。因此，這一比喻從觸覺的角度非常巧妙的寫出了春風的溫暖和柔情，把本來看不到摸不著的風形象化了。

★★作者通過嗅覺感受到了春風帶來的各種氣息，有新翻的泥土的氣息，有青草味兒，也有花的香，寫出了春風的香甜和醉人。

★★作者還借助聽覺寫出了風的和悅，鳥兒“清脆”、“宛轉”的叫聲，牧童“嘹亮”的短笛聲，和輕風流水應和，構成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落，這是多么動聽的音樂。

以上我們看到作者從觸覺、嗅覺和聽覺三個方面，把無形無色的春風寫得有聲有味，美妙感人。再看到春花圖，作者也同樣運用了這三種感覺，還有視覺。從中，我們看到，文章對春景寫得如此具體生動，是和作者多方面的感覺和深切地感受分不開的。這里我們又獲得了一種啟示：要獲得實際感受，就耍仔細觀察，觀察就是要把五官一齊開放，使大腦同時通過五條渠道去認識和表現(xiàn)事物。這也是我們經(jīng)常說的要在實踐中提高觀察能力的一種途徑 6．雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。順序，由物及人，由近及遠。找兩個詞把雨的形態(tài)講出來。

“細”和“密”。二個比喻形象生動。特點：細密，輕盈 接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？

“綠得發(fā)亮”“青得通你的眼”，把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。“逼”什么意思呢？可以在王安石的《書湖陰先生壁》詩中找一句話來形容?！皟缮脚砰撍颓鄟怼?，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。

雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。修辭，排比，比喻。

7．第2到６節(jié)著重寫景，第７節(jié)著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。有景有人，勾出了春光無限好的美景。

一年之計在于春：“計”，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。工夫：時間。

★★這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪幼繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用“鉆”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細致的描繪來源于什么？細致的觀察。觀察以后還要怎樣呢？表達出來。要仔細讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。

★★第三部分：頌春。

1．朗讀８、９、１０節(jié)。

2．在給春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢？（比喻、擬人、排比）用比喻手法。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年。春天是新的，春天有旺盛的生命力：“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著?！贝禾焓敲赖?，是活潑生動的：“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著?！贝禾焓墙延辛Φ模骸按禾煜窠训那嗄?，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。”從剛落地的娃娃，到小姑娘，到青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。文章描寫的順序也耐人尋味，寫出了不同時段的不同景象。

（四）嘗試練習，掌握新知

精讀：練習背誦，要求自由朗讀，從中找出你最喜歡的句子、段落或章節(jié)，以最快的速度背出來，看誰能背出全文。

（五）課堂小結，梳理新知

作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫，側重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。

（六）深化練習，鞏固新知

1、背誦自己喜愛的段落。

2、有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”??古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己搜集的關于春的詩文互相交流。

（七）開放練習，拓展新知

以《我看秋天》為題，仿照《春》寫一篇文章，字數(shù)不限。

反思：教設計緊扣教學目標，但是整堂課老師講的太多，太繁瑣，給學生自己思考發(fā)揮的空間太小，以后應該多注重這方面的改善，把新課標理念貫穿在整堂課中。

第二篇：《春》教學設計與反思

《春》教學設計

創(chuàng)新整合點：

白板技術與語文教學的整合是本節(jié)課的“主旋律”。交互式電子白板整合了現(xiàn)代多媒體教學優(yōu)勢，被廣泛地運用于課堂教學，成為了教學活動多媒體化發(fā)展的趨勢。在新課改的背景下，電子白板對于推進語文教育教學改革，提升學生主體地位，充分發(fā)揮教師的引導作用方面意義重大。在教學《春》的過程中，恰當?shù)剡\用電子白板輔助教學，以逼真、生動的畫面來創(chuàng)造教學的豐富情境，再配以鮮艷的色彩、動聽的聲音以及唯美的畫面，大大激發(fā)學生主動學習的熱情，培養(yǎng)他們積極思考,發(fā)散思維能力；同時為學生創(chuàng)設了和諧、輕松的學習環(huán)境，讓學生真正成為課堂的主人。在教學內(nèi)容上，利用交互式電子白板多方位的展示春天的魅力，引發(fā)學生的積極參與，更好地促進生生、師生之間的互動協(xié)作，收到了意想不到的效果。

教材分析：

《春》是滿貯詩意的一個名篇，這篇散文以詩的筆調(diào)，描繪了花卉爭榮、生機勃勃的春天的圖畫，贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無限希望，從而激勵人們在大好春光里辛勤勞作、奮然向前。這篇作品可以說是一首抒情詩，一幅風景畫，是一曲春的贊歌。

《春》在藝術表現(xiàn)上具有鮮明的特色：一是詩情與畫意的結合，和諧的創(chuàng)造情景交融的境界。作者對春天深沉贊美的感情，不是直抒胸臆的“直說”，而是通過含情的畫筆，描繪春天的各種風景畫來抒寫的，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。二是結構嚴謹，層次井然中見跌宕變化。作者根據(jù)揭示主題和抒情的需要，一共制作了五幅畫面。畫面之間連接自然、緊湊，并以前四幅畫面作為第五幅畫面的鋪墊、烘托，從而開拓意境，揭示題旨。在解題后，最后奇峰突起。文章層次清楚、脈絡分明，而又有變化。三是語言樸實、雋永。這篇文章的語言既有通俗易懂，生動形象的口語，又運用奇妙的多種修辭方法，增強語言的情味。

學情分析：

初一的孩子是心理健康成長的關鍵時刻，已經(jīng)具有一定的動手動腦的能力。而且大部分學生平衡能力和動手能力較強，絕大多數(shù)學生已經(jīng)學會多種運動基本技能，并且逐漸形成了自己的興趣愛好，有所專長，他們模仿能力強、好奇心強、依賴性強，但是自我約束能力差，絕大多數(shù)同學已經(jīng)具備了較強的社會適應能力，能在集體活動中和他人團結合作，完成活動任務。在知識方面，大多數(shù)孩子能在基礎部分掌握比較牢固，但在對詞語的理解與運用能力方面，很多孩子只能運用工具書去理解，聯(lián)系上下文理解的能力沒有形成。在閱讀方面，僅限于只是讀熟文章，對于句子中所滲透的情感無從下手，更不用說讀懂文章的主要內(nèi)容，把握文章的思想情感了

教學目標：

1、知識與技能目標：（1）反復誦讀，品味文章清新優(yōu)美的語言，感受春天的“新、美、力”。

（2）學習作者細致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法。

2、過程與方法目標：①反復朗讀，感知內(nèi)容，體會美

②學習從景物描寫中抒發(fā)感情。

③聯(lián)系實際，廣泛閱讀，開闊視野。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生熱愛大自然、欣賞大自然的美。培養(yǎng)學生熱愛自然，熱愛生活，抓住現(xiàn)在，積極進取的生活態(tài)度。

教學重點：

1、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的感情。

2、用比喻、擬人等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征及細致觀察景物，抓住特點描寫的方法。

教學難點：在景物描寫中抒情。教學方法：“小組合作探究 ” 教學設想：

1、通過反復誦讀，引導學生品味作者描繪自然風景時那詩一般的抒情筆調(diào)，優(yōu)美的語言，從中得到美的熏陶。指導學生在朗讀中理解課文內(nèi)容，感知作者情感，誦讀中注重個性化朗讀。

2、小組討論理清文章的脈絡，學習細致觀察景物，領會寫景的各種方法。

3、課堂延伸：查閱資料，找出有關描寫春的詩句或片斷描寫，在課堂上討論、分析。

教學課時：第二課時 教學準備：

1、反復誦讀課文，體會作者的語言特色。

2、查閱資料，找出有關描寫春的詩句或片斷描寫，摘抄并準備在課堂上討論、分析。

3、把自己認為最美、最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。

教學過程：

一、導入新課。

1、導語：同學們，雖然嚴冬將至，但我們總能在嚴寒中尋覓到春天的信息，因為“冬天過去了，春天的腳步還會遠嗎”于是我們盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了，你聽??（針對當時的季節(jié)，引導同學們對春天的向往。）

2、展示關于春天的圖片，并播放《春天在哪里》的歌曲,和同學們一起欣賞。思考：沉醉在這優(yōu)美的旋律中，你有哪些感受？你的眼前是否浮現(xiàn)出了這樣的畫面？請你用一個詞語來形容。

同學們各抒己見，后老師小結：真是優(yōu)美的春天啊，想不想再次領略春天的魅力，那讓我們跟隨朱自清先生走進春天吧。

3、出示學習目標。（大屏幕展示）

二、教學新課。

（一）自主學習。

1、春天即將來臨時，作者的心情是怎樣的？

(方法指導：a、勾畫具體的句子，用合適的詞語表達。

b、學生齊聲朗讀第一段，要讀出情感。)參考：春天即將來臨時，作者的心情是急切、盼望的。

師小結：春天真的來了，你看：山朗潤起來了，水 漲起來，太陽的臉紅起來了，一切都像剛睡醒的樣子。

2、作者抓住了哪些景物來描繪江南的春天？共描繪了幾幅圖畫，你能給它們起個名字嗎？（方法指導：a、學生大聲朗讀課文，師展示大屏幕，學生填圖。b、小組合作給每一幅圖畫起名。

c、小組展示，師生共同交流。）

參考：春天的草；春天的花；春天的風；春天的雨；春天中的人們。

五幅圖畫：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。

（二）、合作探究。（請同學們仔細的朗讀文章，邊讀邊勾畫，進一步品味江南春天的景致）

1、作者向我們描畫了幾幅美麗的圖畫，你認為哪一幅最美？問什么？（友情提示：賞析文章可從修辭方法、用詞、寫作手法等方面進行）

方法指導：a、師賞析，明確賞析步驟：朗讀— 賞析— 詩句— 板書

例如：老師認為“山水映照圖”最美，因為“山朗潤起來了”，“朗潤”一詞寫出了積雪消融、春光明媚、嫩草新綠，顯得格外清爽和滋潤?！疤柕哪樇t起來了”，將太陽擬人化，既表現(xiàn)了春天太陽的溫暖，抓住了春陽的特征，更表現(xiàn)了春天太陽的內(nèi)在神韻。由此我想到了“陽春布德澤，萬物生光輝”

b、小組合作探究，師生一起交流。

c、師展示每一幅圖的圖片，學生針對圖片板演最能展現(xiàn)景物特點的詞語。

參考：

春天的草 “偷偷的”，“鉆”——寫出小草破土而出的擠勁，頑強的生命力，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感（修辭：擬人）。“嫩嫩的，綠綠的”——寫出了春草嫩綠的特點。小草長勢喜人，面積大。除了寫這些，還寫了在草地上玩耍的人們，為什么要寫呢？寫人是為了襯托草，因為春天的草太可愛了，軟綿綿的，所以有許多人想親近它。（間接描寫）春天的花 “寫春天的草作者用了擬人，寫春天的花作者又用了擬人、比喻、排比等修辭手法，依次寫樹上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的視線是從上往下的。寫樹上的花，先寫樹上的花競相開放。再寫花的顏色多種多樣（從視覺）。接著寫花的香（從嗅覺、味覺）。寫春草用了實寫與虛寫相結合的方法，寫花用想象中秋天果實的豐收，和現(xiàn)實中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多來襯托花多、花艷、花香。

春天的風 春天的風柔和（觸覺）作者除了用到了觸覺，還從嗅覺、聽覺寫春天的風？嗅覺、聽覺。

春天的雨 春雨像牛毛（密）、像花針（亮）、像細絲（細）、薄煙（輕）用了比喻、排比的修辭方法。作者還寫了雨中的樹、草、燈、人的活動。從靜寫到了動，從近寫到了遠。寫春天的雨，作者一方面從正面寫春雨的特點，另一方面用雨中的景物和人的活動從側面來襯托春雨的可愛。

春天的人們 在這美好的春天里，人們歡天喜地的出來迎春，感受春的美麗。從“風箏”，引到了孩子，擴展到“家家戶戶、老老小小”。人們精神抖擻——春天給人們帶來了希望，寫了人們對美好未來的向往。

2、這篇文章抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

參考：這篇優(yōu)美的寫景抒情散文抓住春景的特點，描繪了大地春回、生機勃發(fā)的動人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，激勵人們抓緊春光努力工作，奮發(fā)向上(三)、拓展延伸。

1、畫配詩：根據(jù)展示的春天的圖畫，你能想到哪些描繪春天的詩句？（學生直接在畫面上板演）

2、賞析文段：畫出你認為最美的句子，并賞析。（學生板演）

三、布置作業(yè)：

從“春的暢想”“夏雨”“秋風” “冬雪”中選取你感興趣的寫一段150字左右的文字

教學反思：

《春》一文，感觸很深。我先結合當時的季節(jié)----冬季引題，并配合《春天在哪里》的音樂進行課堂激趣，讓學生說出聽歌后的感受，使學生熱血沸騰，躍躍欲試，在這種激情高昂的時刻，讓學生用朗朗的書聲敲開了春天的大門，隨之帶領學生走進春天，去賞析本文的結構美——盼春，繪春，贊春；賞析本文的語言美——文中的比喻、擬人佳句；去和作者溝通心靈，領悟體驗作者如何與自然，與生活對話，讓學生在心靈互換中進行閱讀和寫作實踐，收到了預想不到的效果。

我在引導學生整體把握行文的結構時，充分運用了多媒體教學，尤其是白板技術的應用，學生積極性被充分調(diào)動起來了，紛紛在出示圖片后，爭著到白板上板演，這樣，既提高了學生學習的速度，又極大的體現(xiàn)了他們在學習中的主體地位，從而為下一個環(huán)節(jié)的學習打下良好的基礎。

賞析春天的環(huán)節(jié)，內(nèi)容較多，我充分的發(fā)揮了“小組合作探究”的教學模式，先是自己賞析了“山水映照圖”分別按照“朗讀-----賞析------詩句------板書”的模式教給學生賞析的步驟；賞析時又從修辭方法的角度、感覺的角度進行，使學生找到賞析的角度。于是學生在討論后積極發(fā)言：有的說我喜歡寫春雨的一段，有的說我喜歡寫春風的一段，有的說我喜歡寫春草的一段，在此教師要求學生有感情的讀，并說出你為什么喜歡？有的說當天空下著細雨時，漫步在雨中多么浪漫，有的說我以前觀察不細，看到春天不知怎么寫，我今天看到作者寫小草，說他偷偷地從土地里鉆出來，多么形象，多么 充滿生機，簡直把小草寫活了。于是教室里氣氛達到了高潮，學生仿佛聞到了花的香，感受到了春雨的滋潤，那大自然的神韻，人的靈性，天籟人籟，匯成了一曲人與自然和諧的交響曲，真是妙不可言。

在引導學生欣賞了最喜歡的段后，我恰到好處的引導學生走進大自然，讓學生的思維真正融入其中，于是“春風又綠江南岸，明月何時照我還；兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天；不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀……”的詩句傾瀉而出。你一言我一語,教室可熱鬧了,學生在聯(lián)想及再造情緒的過程之中，感悟理解作家在作品中流露的感情思想，加深了對作品深層含義的理解，從而辨析作品表現(xiàn)的美與丑、善與惡，做到具體者能概括之，抽象者能闡述之，深奧者能淺顯之，含蓄者能說明之，大大激發(fā)了學生的創(chuàng)作意識。

第三篇：《春》教學設計與反思

春

［教學設計］

創(chuàng)意說明：《春》這篇寫景抒情散文內(nèi)容淺顯，適合學生自主學習。教學過程宜采用教師引導，學生自主合作學習為主。又因該篇節(jié)奏感強，具有音樂的美感，故把教學的重點放在誦讀上，以讀帶賞，讀賞結合，便于學生更好地領會文章，初步奠定初一學生的鑒賞基礎，通過對《春》示范性的閱讀教學帶動其他篇的學習。

教學目標：

１、感受作者筆下春天的形象，體會作者對春天的喜愛和贊美之情。

２、賞析本文優(yōu)美的語言，體會準確、生動的詞語和運用比喻、擬人手法的表達效果。

３、學習“寫景狀物，情景交融”的寫作方法，并用這一方法指導自己寫作。教學重點：

１、賞析本文優(yōu)美的語言。

２、生成寫景狀物的寫作方法并指導自己寫作。教學難點：

生成“寫景狀物，情景交融”的寫作方法。教學方法：

“三讀法”。初讀，整體感知形象，理清作者思路；再讀，局部探究如何寫景狀物且情景交融；三讀，接受美的熏陶,激發(fā)學生熱愛生活、奮發(fā)向上的情感。教學時間：兩課

第一課時

教學步驟：

一、導語設計：

1．由一曲《春天在哪里》，創(chuàng)造意境，使學生在美妙的歌聲中自然地進入對課文的學習（亦可用多媒體、實物投影展示課前搜集的有關春的音樂、圖片、flash欣賞等。）

同學們，大自然是豐富多彩的。你看，那峰巒雄偉的高山，那波瀾壯闊的大海，那噴薄而出的紅日，那姿態(tài)萬千的彩云??真是美不勝收，令人心曠神怡。而綠滿天下，花開遍地，生機勃勃的春天，更是大自然的杰作。你們都已經(jīng)歷過十多個春天了，能否用一句飽含情感的語言說說你對春天的深刻感受? 說春： 設題：你們都已經(jīng)歷過十多個春天了，能否用一句飽含情感的語言說說你對春天的深刻感受? 學生回答可能有：

①春天是最有情感的，高興的時候就風和日暖，生氣的時候就雨打雷轟。②春天是最富詩意的，“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”。

③春天是一位高超的化妝師，把花草樹木、峰巒田野，都裝點得生機盎然，蓬蓬勃勃。等 小結：感受真夠深刻。現(xiàn)代著名作家朱自清先生對“春”又有什么獨特的感受呢?請速讀課文后說說。（板書題目及作者）

二、教學新課

（一）、明確教學目標及重點（略）賞春：

（二）、整體感知

教師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動）。

讓學生整體把握課文內(nèi)容。

（三）師生共同研習課文

（以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可）

1、現(xiàn)代著名作家末自清先生對“春”又有什么獨特的感受呢? 明確：春天是新生的娃娃。春天是美麗的小姑娘。春天是健壯的小伙子。

2、春天是娃娃，是小姑娘，是小伙子，你最喜歡的是什么？請說出理由。（讓學生抓住關鍵的字、詞、句，著重突出你的感受和領悟，說說喜歡的原因。）明確：(1)喜歡娃娃。因為娃娃從頭到腳都是新的：

從頭到腳都是新的。哪個同學能具體說說“新”在哪里? ①剛睡醒張開眼是新，山朗潤、水漲起、太陽紅都是新。②剛從土里鉆出來的小草，樹上的、草叢里的花兒是新的。③泥土的氣息、青草的味兒，甚至空氣、鳥鳴、牧曲滿是新的。③春天的一切，整個春天都是新的。④朱自清把春天比喻成剛落地的娃娃，目的既是讓人們?yōu)橥尥薜某砷L辛勤勞動。又是為了讓人們從娃娃身上，看到未來，看到希望。

(2)喜歡春姑娘。喜歡春姑娘的美：

春姑娘確實很美，花枝招展的(美)，能否通過閱讀，發(fā)揮想象，在敘述她的美中滲透進自己的感受?即美在哪里

①園子里、田野里滿是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草，給人一種輕盈、舒適的美。

②樹上的桃紅像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星，層次分明，參差錯落，是一種勻稱、和諧的美。

③花叢中嗡嗡的蜜蜂和飛來飛去的蜂蝶，絮花嫩葉中的鳥兒和牛背上的牧童，都歡歡樂樂，舒舒暢暢，給全種愉悅的美。

④細雨、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧，隱隱約約，詩情畫意般的很美很美。⑤藍天上放飛的風箏，悠悠揚揚的，激發(fā)人們無盡的深思和遐想，更是美。

引導：同學們的感受很深，想象力也很強，真佩服你們。讀書啊，寫作啊，都要這樣，敢于思考，敢于想象，敢于發(fā)別人之未發(fā)。春姑娘這么美，能不引發(fā)你們?nèi)ァㄉ喝プ分穑┠芊裾f得更準確些?（生：去追求）對!人生，就是要大膽追求，不懈追求，只要敢于追求，人生的春天就一定是屬于你們的。

師：朱自清把春天比喻成娃娃，比喻成小姑娘，還比喻成——健壯的青年(3)喜歡健壯的青年。

請抓住關鍵的字、詞、句，著重突出你的感受和領悟，說說喜歡的原因。①一個“張”字，不僅僅指蘇醒，“朗潤”“漲”“紅”等字詞，也不僅僅指春天的山、水和太陽的變化，更是指在春風的吹拂下，春天的一切都充滿了活力。②一個“鉆”字，更是春天充滿活力的高度體現(xiàn)。因為這個“鉆”字，田園綠了，誘得人們在上面盡情地玩耍，誘得人們也充滿了活力。③一個“讓”，一個“鬧”，一個“眨”，花兒竟相開放，蜂蝶競相追逐，熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已。花、草、生物都人性化了，這就是春天，這就是充滿活力的春天!④一個“撫摸”，便產(chǎn)生了盡情的“醞釀”“賣弄”和“應和”，便使人生發(fā)了萬般感覺，萬般想象，萬般喜說。

引導：說得太好了。這感覺、這想象、這喜悅，全出自于“撫摸”，“撫摸”傳遞著柔和、芳香和喜悅，這是多么的愜意和舒暢啊，令人情不自禁地對生活、對未來充滿美好、強烈的暢想。

唐代的杜甫寫下了《春夜喜雨》：好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。韓愈在《初春小雨》中說“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”。雨在春天是最尋常的，雨在作者的眼中不但是美的，而且具有這么一股永恒的魅力!

3、請細讀六、七段，再深刻體味、聯(lián)想和想象。即魅力體現(xiàn)在哪里？ 學生朗讀討論后明確：

即使是在薄煙般的細雨籠罩下，樹葉仍綠得發(fā)亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你無法抵御。即使是在上燈的傍晚，那點點黃暈的燈光，也閃射出無法抵御的光芒。春天，就是具有這么一股永恒的魅力!因而，朦朦細雨之中撐傘的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在勞作，這種執(zhí)著、這種精神，讓人感受到春天不可抵御的巨大力量。于是，家家戶戶，男女老少，都涌出戶外，擁抱春天，放飛希望。于是，舒活筋骨，抖擻精神，“一年之計在于春”，所有的工夫為的都是所有的希望。于是，人們簇擁著春天，挽著春天鐵一般的胳膊和腰腳，去憧憬美好的生活。去實現(xiàn)美好的希望。去建設美好的未來。去奮斗、去追求、去創(chuàng)造。

[結束語]：

奮斗、追求、創(chuàng)造，是春天賦予人們的神圣使命，因此，生活才有收獲，希望才更美好，未來才更輝煌。所以，我們要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奮精神，鼓足干勁，為人生、為理想而不懈奮斗。

第二課時

教學過程：

１．第一段：迎春

（１）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？

“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。“近”用得十分準確，告訴我們春天還未來到。

（２）輕聲讀第１節(jié)，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。

２．第二段：繪春。

春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細致的描繪。

（1）齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。

“一切”說明什么？沒有一個例外。

“然”，是詞尾，表示狀態(tài)，樣子的意思。

（２）朗讀第２節(jié)?？倢懘夯卮蟮睾?，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？

山、水、太陽的臉。

“朗潤”“漲”“紅”，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。

背誦第２節(jié)。

（３）第３節(jié)寫小草，寫得很細。師問1：在文中第三段，作者為我們描繪了一幅生機盎然的“春草圖”，你最喜歡哪一句話？

生答1：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

師問2：你為什么喜歡這一句話，這寫出了小草的哪些特點？通過哪個字或哪個詞來體現(xiàn)的？

生答2：“鉆”字體現(xiàn)小草生命力頑強的特點；“嫩嫩的，綠綠的”體現(xiàn)了小草嫩綠的特點。教師指導學生對“鉆”與“冒”兩個字進行分析，體會朱自清先生用字之妙。同時，對該句的形式進行恰當?shù)姆治觯鞔_作者將疊詞“嫩嫩的，綠綠的”放置句末，是為了強調(diào)小草嫩綠的特點，句式生動活潑，富有生氣。師問3：小草“偷偷地”從土里鉆出來，運用了什么修辭手法，有什么好處？這表達了作者怎么樣的情感？

生答3：運用了擬人的修辭手法，生動形象地寫出了小草在不經(jīng)意間悄然而出的情景，表達出作者的驚喜之情。

教師對這一句話的朗讀給予指導，請同學起來范讀，在讀中品味語言之美，并進行點評。最后，由對“春草圖”的賞析，引發(fā)對如何寫景的思考，注：平時多觀察，抓住事物特征；字斟句酌；適當?shù)剡\用比喻、擬人的修辭手法……

（４）第４節(jié)寫什么呢？先寫什么？后寫什么？再寫什么？一派怎樣的景象？

樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。

趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。

寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結的果實。

花下是怎樣的情景呢？有一個詞用得特別好，哪個詞？“鬧”“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。

為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的？沒有明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。

細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。

朗讀背誦。

（５）第５節(jié)寫風，寫鳥，寫牧童的短篇。怎么寫的呢？

背誦僧人志南的詩句：“古木陰中系短蓬，杖黎扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。”

寫風的“撫摸”，風的芬芳醒郁，鳥的呼朋引伴呼叫朋友，引伙伴，短笛的嘹亮。

鳥的清脆的聲音，輕風流水的聲音，牧童短笛嘹亮的聲音應和著，構成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落。

朗讀。

（6）雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態(tài)講出來。

“細”和“密”。二個比喻形象生動。

接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？

朗讀第６節(jié)，開展想象。

“綠得發(fā)亮”“青得逼你的眼”，把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真?！氨啤笔裁匆馑寄?？可以在王安石的《書湖明先生壁》詩中找一句話來形容?！皟缮脚砰撍颓鄟怼?，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。

雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。

（７）第2到6節(jié)著重寫景，第7節(jié)著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。一年之計在于春：“計”，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。

工夫：時間。

朗讀第7節(jié)，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。（８）小結：

這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪動繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用“鉆”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細致的描繪來源于什么？細致的觀察。觀察以后還要怎樣呢？表達出來。要仔細讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。３.第三段：頌春。

（１）朗讀８、９、１０節(jié)。

（２）在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢？

用比喻手法。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。

板書：

春

思路：盼——繪——贊

春景圖：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖

寫法：修辭、動靜結合、調(diào)動感官、虛實結合??

感情：喜愛春天、贊美春天、熱愛自然、熱愛生活

朱自清《春》的教學反思

《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。朱自清先生用充滿“詩意”的語言，對春天作了全面、精細的闡述，抓住了春的特點，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取的思想感情。因此，本課的教學重點及難點旨在引導學生有感情地朗讀課文，通過揣摩、口味語言，把握作者的感情。同時，學習和借鑒作者抓住事物特點，運用排比、比喻、擬人等修辭手法描寫景物的方法。

為了突破重難點，教學設計的主要環(huán)節(jié)如下：

一、引導學生欣賞“春草圖”：

師問1：在文中第三段，作者為我們描繪了一幅生機盎然的“春草圖”，你最喜歡哪一句話？

生答1：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

師問2：你為什么喜歡這一句話，這寫出了小草的哪些特點？通過哪個字或哪個詞來體現(xiàn)的？

生答2：“鉆”字體現(xiàn)小草生命力頑強的特點；“嫩嫩的，綠綠的”體現(xiàn)了小草嫩綠的特點。教師指導學生對“鉆”與“冒”兩個字進行分析，體會朱自清先生用字之妙。同時，對該句的形式進行恰當?shù)姆治?，明確作者將疊詞“嫩嫩的，綠綠的”放置句末，是為了強調(diào)小草嫩綠的特點，句式生動活潑，富有生氣。

師問3：小草“偷偷地”從土里鉆出來，運用了什么修辭手法，有什么好處？這表達了作者怎么樣的情感？

生答3：運用了擬人的修辭手法，生動形象地寫出了小草在不經(jīng)意間悄然而出的情景，表達出作者的驚喜之情。

教師對這一句話的朗讀給予指導，請同學起來范讀，在讀中品味語言之美，并進行點評。最后，由對“春草圖”的賞析，引發(fā)對如何寫景的思考，注：平時多觀察，抓住事物特征；字斟句酌；適當?shù)剡\用比喻、擬人的修辭手法……

二、要求學生學以致用、融會貫通，根據(jù)賞析“春草圖”的方法，賞析“春花圖”、“春風圖”、“春雨圖”。

存在的問題：

①提出問題后沒有給學生充足的時間去動腦筋思考，影響課堂的學習效果。②對學生的點評不到位，偏于形式化，如“很好”、“不錯”。③關注的學生群體集中在優(yōu)等生上，對中等生以及差等生相對忽視，不能做到讓每個人都有所得。

④在學生自主賞析“春花圖”、“春風圖”、“春雨圖”的時候，缺乏強有力的歸納與總結，思緒有些混亂，使得板書也不是很清晰明了。

⑤在以情帶讀，品味語言這一環(huán)節(jié)中，時間安排過于倉促。

解決的辦法：

①旨在有條不紊地把握一堂課，合理地安排時間，使得在教師的穿針引線之下，學生能夠充分發(fā)揮主體作用。

②教師首先自身要熟悉教材、吃透教材，才能靈活自如地運用教材。

③教師不斷提高在課堂上隨機應變的能力，有針對性地作出合理的評價、有利的引導。④關注班級存在差異的各個群體，因材施教、因人而異。

⑤語文，重在語言的品讀，而誦讀是關鍵，應引起足夠的重視。

第四篇：《春》教學設計與反思

《春》教學設計與反思

教學思路：

先練后講、先學后教，先試后導這是嘗試教學法的核心。我在講授《春》一課時，以這一思想為指導，從學生的口頭訓練入手，分層設置思考題，引導學生體會作者在景物描寫中抒發(fā)的感情，學習寫景狀物的一般方法，活躍了學生的思維，充分調(diào)動起學生的學習興趣。在各個學習環(huán)節(jié)中，我本著以學生為主體、教師為主導的原則，讓學生主動的想、主動的說、主動的學，把學生的自主學習與教師的精講點撥緊密的結合在一起，充分發(fā)揮了學生的主動性，使他們在不斷嘗試中享受到成功的樂趣。同時根據(jù)大綱的要求和本課的特點，我把重點放在了整體感知課文、語感的培養(yǎng)和讀寫結合上，加強對學生的綜合訓練，突出重點，鍛煉學生的聽、說、讀、寫的能力，使學生牢固的掌握所學知識，并把它們靈活的運用到自己的實際寫作中去，做到學為所用。教材分析：

它是傳統(tǒng)名篇，這是朱自清在解放前寫的，各套課本都會選的；它在情調(diào)、布局謀篇、修辭方法、遣詞造句方面都堪稱典范，學生盡可模仿學習。

提示幾個主要問題：

（1）寫出了春天哪些景象？

（2）寫出了春的什么特點？（3）表達了作者什么感情？

（4）熟讀、背誦。

本課遇到比喻和擬人兩種修辭方法的學習任務，這里作兩點提示：

一、學習這課，比喻和擬人的修辭方法是一重點，課本里的知識嫌少，僅在練習里附了一點，教師應該找參考書，作一點補充；

二、應該多結合課文語句消化知識，將修辭學習與揣摩語言結合起來，而不要單純地講知識。

一：教學目標：

1、知識目標：

⑴掌握字詞，了解作者。

⑵了解散文的特點，體會抒情散文如何以一定的事物為寫作對象抒發(fā)情感。

⑶理解把握文章細致觀察景物，抓住景物特點進行描繪的寫法。

2、能力目標：

⑴指導學生有感情地朗讀課文，理清文章思路，學習本文清晰的脈絡結構。

⑵學習通過運用感官細致描寫景物的寫法。

⑶體會用詞準確的語言特點，學習運用比喻、擬人等修辭手法來描繪景物的寫法。

3、情感目標：

領會作者用詩的筆調(diào)描繪了大地回春、萬物復蘇、生機勃發(fā)、草木花卉競相爭榮的景象來抒發(fā)作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情，學習作者熱愛自由、熱愛生活、積極進取的人生態(tài)度。

二、教學重點、難點

教學重點：引導學生細致觀察景物，抓住景物的特點，用優(yōu)美語言和寫景物技巧描寫景物的方法。

教學難點：有感情的讀出春天的特點，表達美好的感受，體會用詞準確生動的語言美。

三、教法與學法

1.教法：指導學生反復朗讀，讀順口，讀流暢，讀出感情。為了使學生朗讀的有興趣、有效果，教師可采用多媒體教學，先展示?春天?的畫面，再伴隨音樂進行范讀，為學生創(chuàng)造設教學情境，引起學生閱讀興趣。在?自主?朗讀的基礎上，師生?合作、探究?，理解文章的內(nèi)容，掌握本文的寫景方法和優(yōu)美的語言，既培養(yǎng)了學生的分析能力和鑒賞能力，又提高了學生的寫作水平，為鞏固并理解課堂內(nèi)容又設置了練筆這一環(huán)節(jié)，還留下了積累美句和推薦美文的課后作業(yè)。2.學法：本文著眼于感受、欣賞、品味朱自清優(yōu)美的語言和出色的寫作技巧，用聽讀、美讀、賽讀，畫面再現(xiàn)文字、圈點勾畫、旁批等多種形式，體味本文的語言美，學習本文描寫技巧，運用?朗讀——質(zhì)疑——探究——解疑——練筆?這五個環(huán)節(jié)，完成本課的學習任務。

四、教學過程

第一課時

教學重點：以讀為主，通過讀來理解內(nèi)容結構，感受文章的語言美。

（一）導語設計

春天是一個美麗的季節(jié)，古人對春天的吟詠和稱贊的詩句很多，如?亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄?、?不知細葉誰裁出，二月春風是剪刀?。你還能說出描寫春天的古詩句嗎？（多媒體展示詩句）古人對春天的描繪可謂是細致入微、形象生動，那么我們來欣賞?春天?的幾幅畫面，在暢游春景之后，我們來欣賞一下著名的文學家朱自清寫的散文《春》

（二）檢查字詞、作者簡介的預習情況。（多媒體展示字詞、作者簡介）

（三）朗讀訓練

1、聽讀：跟隨多媒體播放的音樂《春江花月夜》，聽老師范讀來感受春天之美。

2、美讀：伴隨音樂的響起，學生用情品讀，感受文章的內(nèi)容美和語言美。

3、賽讀：分四組，每組選出一人進行朗讀比賽，激發(fā)學生的朗讀興趣。

（四）聽著大家優(yōu)美的朗讀，老師眼前出現(xiàn)了一幅幅春意盎然的畫面，那么本文分為那三部分？每一部分用兩個字概括出來。再概括出文中的五幅畫面。（學生回答，教師歸納，多媒體展示板書）

說明：以讀促析，感受文章之美，對理解文章內(nèi)容掌握結構有很大的幫助。

第二課時 教學重點：是學習本文的寫景技法和語言特點。

（一）學生自讀逐圖分析，用圈點勾畫、旁批注釋形式理解本分用詞準確生動的語言特點，運用比喻、擬人等修辭手法和感官技巧寫景的方法。（多媒體展示思考題）1.春草圖

⑴本文寫小草突出了它的哪些特征？

⑵?鉆?字用的好，好在哪里？ ⑶此圖運用了哪種感官技巧寫景？ 2.春花圖

⑴作者從幾個方面描繪出一幅五彩繽紛的春花圖？ ⑵運用了哪些修辭手法生動地寫出了花爭春的特點？ 3.春風圖

⑴?‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸著你?此句運用了哪些修辭手法？

⑵找出運用感官描寫春風的句子，并說明寫出了春風的哪些特點？ 4.春雨圖

⑴作者從靜景寫到動景，從物寫到人，由近及遠，用比喻的修辭寫出了春雨哪些特點？

⑵?斜織??薄霧?這兩個詞好在哪里？ 5.迎春圖

⑴由什么景物引出人迎春? ⑵頌揚了一種什么精神？

教師歸納總結：詞語的準確生動和比喻、擬人修辭手法的運用為本文增添了語言色彩。如：?偷偷?、?鉆?把小草人格化了的同時，又寫出了小草頑強生命力。比喻、擬人的修辭手法的運用使文章的語言富有詩意和美感，使學生感受到文章的?形象美??繪畫美??音樂美??含蓄美?。用視覺、嗅覺、味覺、聽覺、觸覺五種感官技巧，寫出了春風的溫柔、沉醉、和諧、動聽，把春風寫得有聲有色、有情有感。所以本文無論是從內(nèi)容還是寫作方法上看，都是一篇美文佳作。

（二）教師歸納總結：學習了寫景散文《春》，同學們學到了很多知識，首先了解到寫景要善于觀察，然后將零散的景物集中于一個特定的范圍內(nèi)，以一定事物為描寫對象，抓住景物的特征，運用優(yōu)美的語言、準確的詞語和恰當?shù)拿鑼懠记蓙硎惆l(fā)感情，達到托物言志目的。

（三）用多媒體展示朱自清的散文《綠》和《月朦朧?鳥朦朧?簾卷海棠紅》，找兩個朗讀比較好的學生伴隨著音樂朗讀，在優(yōu)美的意境中結束本課節(jié)的教學任務。

說明：此項設計為了陶冶情操，激發(fā)學生寫作欲望，為下節(jié)課練筆創(chuàng)設情境。

第三課時

教學重點：抓住散文?形散神不散?的特點，學習春的寫景技巧和語言特點進行仿寫練筆。

（一）課內(nèi)練筆

從下列問題中任選一項，仿寫《春》寫作手法寫一篇寫景散文。（多媒體展示?春、秋、冬?風景畫）

1.模仿《春》寫?夏?。

2.模仿《春》寫?秋?。

3.模仿《春》寫?冬?。

（二）布置作業(yè)

1.積累摘抄優(yōu)美句子。

2.推薦美文，在下一課節(jié)前朗讀，感受美的意蘊。

板書設計：

五、教學反思：

語文教學更重要的是培養(yǎng)學生對學習語文的興趣，養(yǎng)成學習語文的良好習慣。教學朱自清先生的春，這篇詩意盎然、文質(zhì)兼美的抒情散文，如果按照傳統(tǒng)的教學方法，老師滔滔不絕地講授，機械地、繁瑣地逐一分析五幅圖畫，學生在下面認真地作筆記，盡管學生把筆記寫得密密麻麻，我想，這也無疑是對新教材的一種背叛，是與新課標的要求背道而馳的，結果肯定收效甚微。這堂課充分發(fā)揮了學生的主觀能動性。整個一篇課文的教學時間共90分鐘，真正老師講授的只有20分鐘，學生?動?起來占70分鐘（45分鐘朗讀，5分鐘討論，20分鐘發(fā)言。）這才是真正把主動權還給學生。通過自主實踐，合作討論，探究疑難，可以說人人都在這節(jié)課中?動?了起來。這樣，既體現(xiàn)了新教材的理念，又鍛煉了學生分析問題、解決問題的能力，提高了他們對學習語文的興趣，收到了較好的效果。當然，也有不足之處，比如有個別同學趁討論之機說閑話等，今后，我要更大膽地嘗試教學改革新路，逐漸完善美中不足之處。

第五篇：《春望》教學設計反思

《春望》教學設計反思

(H)鴻浩

詩歌教學重在品、重在讀。在品讀中去感受詩歌的魅力和作者表達的情感。詩歌教學一直是我的致命傷，這或許是我的積累不夠，功力不深，教學手段單一，思維角度狹窄的緣由。

詩歌教學也因學生因素，導致老師一言堂情況時常發(fā)生。本次教學設計，我盡量避免了以往的不足，事先做了預設，注重傳統(tǒng)教學中的欠缺和不足，采集媒體信息豐富了知識中的不足，做好了充分的準備。

采用媒體手段，豐富教學的趣味性，這樣做，我認為好處有三：一是直觀輕松，能激發(fā)學生的學習積極性。二是呈現(xiàn)信息量大，查找輔助知識方便。三是能極大地豐富教學的層次感，讓學生能夠立體化地參與學習。

教學中，我設臵了結合實際的互動環(huán)節(jié)，針對以往教學互動中的生、偏情況，對互動環(huán)節(jié)作了認真的分析，力求讓學生現(xiàn)有的知識結構也能夠參與進來。

板書是我的一個短板，沒有板書的教學猶如沒有骨架的物體，知識結構松散，是一種無線索的教學。無板書將導致教學思路的紊亂。本次設計，我特地在板書上花了大量功夫，希望能夠在教學中起到提綱挈領的作用，讓學生不至于找不著北。

記得一位教學經(jīng)驗豐富的老教師告訴我：“有的老師教學水平一般，但教學效果明顯，而有的老師教學水平相對出色，但教學效果平平，原因是教學水平一般的老師很注重對學生的知識鞏固”。平時的教學中，我并不太注重對當堂教學知識的訓練和鞏固。我想，這很可能是我教學效果不夠出色的原因。在平時的反思中，我逐步認識到了教學中的這個不足，在此作了調(diào)整，將“一訓一強化，精講精練出效果”這一理念運用到今后的教學中。

此次設計，我著重于教學的全局，重導入，重常識的積累，重背景知識的介紹。強調(diào)學生朗讀的能力和對內(nèi)容感知的能力，注重對詩歌閱讀的方法指導，注重教學過程中學生探討的自主性，注重拓展，強調(diào)小結，重視板書的設計和知識的鞏固強化，尤其是注重學生對詩歌畫面感的想象力。