第一篇：教學(xué)設(shè)計(jì)：溫度和溫度計(jì)詳案

《溫度和溫度計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

安慶市高琦小學(xué)

方家寧

教材分析：

本課是教科版是九年義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第三單元第一課。教材由三個(gè)活動(dòng)組成，活動(dòng)一：觀察溫度計(jì)。先以學(xué)生們?cè)凇袄渌c熱水”中積累的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，引出溫度和溫度計(jì)的概念?；顒?dòng)二：攝氏溫度的讀和寫。這個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生讀和寫攝氏溫度?；顒?dòng)三：正確讀出自己手中溫度計(jì)的溫度。這個(gè)活動(dòng)是指導(dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)確地使用溫度計(jì)。

作為單元起始課，本節(jié)課所表述的“溫度”概念及溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)及使用、讀數(shù)方法對(duì)后面的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)情分析：

三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于溫度和溫度計(jì)有一定的了解，能夠?qū)囟冗M(jìn)行一些描述，如冷、熱，氣溫多少度等，但一方面對(duì)于溫度的概念理解并不深入全面，對(duì)于溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)、種類及用途也并不清楚；另一方面，對(duì)于相關(guān)的科學(xué)表述也不準(zhǔn)確。教師需要在此基礎(chǔ)上做好引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)一步系統(tǒng)理解。

教法選擇：探究發(fā)現(xiàn)法 小組討論法 教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念：

1、溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計(jì)測(cè)量。

2、常用溫度計(jì)是利用玻璃管內(nèi)的液注隨溫度變化而上升和下降來(lái)測(cè)量溫度的。

過(guò)程與方法：

1、觀察常用溫度計(jì)的主要構(gòu)造。

2、識(shí)讀溫度計(jì)刻度上的數(shù)字，并把刻度上的數(shù)字與更熱或更冷的溫度聯(lián)系起來(lái)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：了解溫度計(jì)基本的使用規(guī)定，并愿意遵守這些規(guī)定。

教學(xué)重點(diǎn)：攝氏溫度的讀與寫。

教學(xué)難點(diǎn)：識(shí)讀零下溫度。教具準(zhǔn)備：

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：一杯熱水、一杯冷水、一杯溫水、常用溫度計(jì)。教師：溫度計(jì)、演示課件。教學(xué)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1、交流：同學(xué)們已經(jīng)注意到大屏幕上有老師拍的照片了，你們能猜猜看這兩張照片是什么時(shí)候拍的呢？

（兩個(gè)同學(xué)回答，簡(jiǎn)要說(shuō)下原因）

看來(lái)大家都覺(jué)得他們是在不同季節(jié)拍的，其實(shí)，老師告訴你這兩張照片是上周五下午體育課排隊(duì)的時(shí)候老師拍的。同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，雖然是同一個(gè)環(huán)境下拍的，但是這兩個(gè)同學(xué)對(duì)于天氣冷熱的感知是怎樣的？

（不一樣的）

同學(xué)們?cè)倏纯催@兩張照片。（出示在冬天和夏天吃冰棒的照片）

同學(xué)們能結(jié)合自己生活的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？（一個(gè)同學(xué)回答）

同學(xué)們看看，雖然都是吃冰棒，但是在不同的環(huán)境下，我們對(duì)于冷熱的感受也是怎樣的？

（不一樣的）

（設(shè)計(jì)意圖：這里設(shè)計(jì)讓學(xué)生觀察兩組圖片，是為了讓孩子能夠形成一個(gè)直觀的感受：不同的人體在同一個(gè)溫度條件下感受也許是不同的；同一人在不同環(huán)境下感受同一個(gè)物體的溫度也可能是不同的。學(xué)生們能體會(huì)人體能感受溫度，但是并不那么準(zhǔn)確，為下面的教學(xué)做下鋪墊。）

二、感知水的冷熱：

師：下面我們繼續(xù)體驗(yàn)人體對(duì)冷熱程度的感知。每個(gè)小組的桌上都有三個(gè)裝了些水的燒杯，還有3個(gè)不同顏色的貼畫，先請(qǐng)同學(xué)們用自己的方法去感受這三杯水，同時(shí)選擇適當(dāng)?shù)馁N畫分別貼在杯子上。

生：通過(guò)看、摸等方法發(fā)現(xiàn)一杯水是冷水，一杯水是溫水，一杯水是熱水，三杯水的冷熱程度有差異。

師：剛才老師看到很多同學(xué)都用手去感受水的冷熱程度，在這個(gè)過(guò)程中，除了剛才的發(fā)現(xiàn)，你的手指還感受到了什么嗎？（如果有學(xué)生通過(guò)比較的方法已經(jīng)發(fā)現(xiàn)將兩個(gè)手指先分別插入冷水和熱水后，同時(shí)放入溫水里，手指對(duì)水溫的感覺(jué)不一樣，則讓這名學(xué)生上臺(tái)來(lái)為大家做演示。）

師：接下來(lái)，老師要帶給同學(xué)們一個(gè)神奇的體驗(yàn)，下面先請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看老師的操作，（視頻出示：將兩個(gè)手指分別插入冷水杯和熱水杯放一會(huì)，然后將手指拿出同時(shí)放入溫水杯中）

大家看清楚了嗎？你們動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前，再往熱水中加入一壺蓋熱水，往溫水中加入少量熱水，盡量讓三杯水的冷熱程度和剛上課時(shí)一樣。

各組同學(xué)依序輪流試一試，仔細(xì)體會(huì)插入水中手指所感受到的水的冷熱程度。

（各組同學(xué)體驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。）師：說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)。

（請(qǐng)一組同學(xué)回答之后，詢問(wèn)其他組有無(wú)不同發(fā)現(xiàn)。）師：通過(guò)剛才一系列的體驗(yàn)活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)人體可以感受到物體的冷熱程度，我們就把物體的冷熱程度稱之溫度，單位是攝氏度。

（板書(shū)：溫度 攝氏度（℃））

但是感受到的溫度并不準(zhǔn)確，那有什么辦法可以準(zhǔn)確地知道物體的溫度呢？

（用溫度計(jì)來(lái)測(cè)量）

今天我們就一起來(lái)觀察研究溫度計(jì),請(qǐng)同學(xué)們將桌上的燒杯放到抽屜中。（板書(shū)：溫度計(jì)）

（設(shè)計(jì)意圖：這里希望通過(guò)學(xué)生的探究，去發(fā)現(xiàn)一定的規(guī)律，三杯水水溫存在差異學(xué)生比較容易，再進(jìn)一步探究手指從冷水和熱水同時(shí)放入溫水中時(shí)感受存在差異，這一步可能對(duì)于大部分同學(xué)來(lái)說(shuō)比較困難，教師可以適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去總結(jié)。）

三、觀察溫度計(jì)。

1、講述：這就是一會(huì)我們要來(lái)觀察的溫度計(jì)，從整體上來(lái)看是什么材料做的呢，它是什么形狀的？

2、在觀察之前，老師這里還有一些要求要給大家：（課件出示：

(１)小心拿放溫度計(jì)，以免溫度計(jì)破裂。

(2)注意觀察溫度計(jì)上還有哪些結(jié)構(gòu)組成？這支溫度計(jì)能測(cè)量的最高溫度是多少，最低溫度是多少？每一個(gè)刻度表示多少？(3)你還有什么其他的發(fā)現(xiàn)嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生去接觸溫度計(jì)各部分，發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)內(nèi)液面在一定條件下，如觸摸底部，液面會(huì)上升或下降）

3、分組活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們拿出桌子里的溫度計(jì)，觀察溫度計(jì)的構(gòu)造、刻度、標(biāo)記、數(shù)字等內(nèi)容，教師巡視。

4、交流匯報(bào)：

（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)時(shí)的情況，教師適當(dāng)補(bǔ)充講完整：溫度計(jì)主要由玻璃管、玻璃泡、刻度三部分組成；測(cè)量范圍；刻度（這里注意一個(gè)刻度代表多少度的溫度）

（設(shè)計(jì)意圖：這里首先讓學(xué)生自主觀察溫度計(jì)的組成，鼓勵(lì)學(xué)生用各種方法去嘗試，教師一方面引導(dǎo)學(xué)生圍繞課本的問(wèn)題進(jìn)行探討，另一方面希望通過(guò)學(xué)生自主探究，能夠發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)內(nèi)液柱隨溫度改變而改變的規(guī)律。）

三、攝氏溫度的讀和寫

1、師:下面讓我們輕松一下，請(qǐng)同學(xué)們和老師的朋友一起去旅游。前一段時(shí)間，老師的朋友出去旅游，他首先來(lái)到了江蘇省的蘇州市，蘇州的氣溫是多少呢？試著讀一讀。（20攝氏度）

怎么寫呢？（同學(xué)們說(shuō)，老師在黑板上寫。）

2、下一站往南出發(fā)，來(lái)到了海南島，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)心觀察溫度計(jì)液面的變化，你能把它讀出來(lái)嗎？（上升，30攝氏度）

誰(shuí)能寫出它呢？

（請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上黑板寫。）

3、接著他又向東北方來(lái)到山東的泰山，這里海拔1545米，這時(shí)的溫度又發(fā)生了怎樣的變化呢？（溫度開(kāi)始降低至0攝氏度）

4、他繼續(xù)往北走來(lái)到哈爾濱，感覺(jué)溫度又發(fā)生變化，這回是怎么變的呢？誰(shuí)能讀寫出哈爾濱此時(shí)的溫度呢？

（溫度降低至零下十度，請(qǐng)同學(xué)讀，教師示范寫）

5、最后來(lái)到了漠河，這里是中國(guó)最冷的地方，溫度發(fā)生了怎樣的變化呢？

（繼續(xù)降溫，零下25度，請(qǐng)同學(xué)讀寫）

同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，當(dāng)溫度計(jì)液面上升的時(shí)候，溫度計(jì)上的數(shù)值怎樣變化？溫度又是怎樣變化的？

（數(shù)值變大，溫度升高）

當(dāng)溫度計(jì)液面下降到零攝氏度以下的時(shí)候，溫度計(jì)上的數(shù)值怎樣變化？溫度又是怎樣變化的？

（數(shù)值變大，溫度降低）

（課件出示溫度計(jì)溫度自零度起升高和降低的動(dòng)畫，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生寫出溫度數(shù)值，體驗(yàn)數(shù)值變化和物體溫度的關(guān)系）

（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合情境教學(xué)溫度的讀和寫，讓學(xué)生對(duì)于溫度的讀寫和使用有更直觀的認(rèn)識(shí)。通過(guò)教師課件展示溫度計(jì)，有意識(shí)地設(shè)置溫度顯示，讓學(xué)生除了會(huì)讀寫以外，更形象地認(rèn)識(shí)到溫度計(jì)上數(shù)值變化和物體冷熱高低的關(guān)系。）

四、使用溫度計(jì)

1、大家想不想知道我們實(shí)驗(yàn)室的溫度是多少呢？每個(gè)同學(xué)都動(dòng)手測(cè)量一下吧。

2、匯報(bào)溫度。（教師將各小組的匯報(bào)寫在黑板上）

3、為什么大家測(cè)量的結(jié)果會(huì)有些差異呢？（請(qǐng)2個(gè)具有代表性的同學(xué)來(lái)演示一下測(cè)量過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生觀察尋找產(chǎn)生誤差的原因，引導(dǎo)學(xué)生注意：觀測(cè)溫度時(shí)，視線與溫度計(jì)液面應(yīng)持平；不要對(duì)著玻璃泡呼氣、手不能接觸玻璃泡等）

4、我們找到了一些原因，大家再來(lái)測(cè)量一下，看看這次測(cè)量出的溫度是多少呢？（將第二次測(cè)量的結(jié)果也寫在黑板上）

5、這次的差異似乎要小一點(diǎn)，為什么還有差異呢？其實(shí)，在實(shí)際的測(cè)量中，還有很多因素會(huì)影響我們的結(jié)果，如溫度計(jì)制作的不盡相同，我們所處位置的不同等，所以一般我們是允許存在一定的誤差的。而我們要做的是盡可能降低這種不利因素的影響，讓測(cè)定盡量準(zhǔn)確，將測(cè)量誤差盡可能減小。（可讓學(xué)生先說(shuō)原因，若說(shuō)不出，則老師提出來(lái)。）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生測(cè)量實(shí)驗(yàn)室溫度，發(fā)現(xiàn)實(shí)際測(cè)量過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并及時(shí)予以糾正，這里主要是強(qiáng)調(diào)并幫助學(xué)生理解不同的觀測(cè)角度，如俯視、仰視是會(huì)對(duì)測(cè)量產(chǎn)生不利的影響，要學(xué)會(huì)正確的觀察姿勢(shì)。這里可以請(qǐng)一些動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)的和不標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)進(jìn)行對(duì)比，以加深同學(xué)們對(duì)于這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。）

五、課后拓展

請(qǐng)同學(xué)們回家去用溫度計(jì)測(cè)量一下家庭各房間內(nèi)的溫度，看看你能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題，想想該如何解決？我們下一節(jié)課再來(lái)交流。

板書(shū)：

溫度 和 溫度計(jì)

（攝氏度，℃）

30℃ 第一次測(cè)量： 20℃ 第二次測(cè)量: 0℃-10℃-25℃ 教學(xué)反思：

本節(jié)課的教學(xué)在學(xué)生的積極配合下，比較順利的完成了教學(xué)任務(wù)。學(xué)生通過(guò)自己親身體驗(yàn)，理解了溫度的概念，并了解了靠感覺(jué)判斷溫度是不準(zhǔn)確的，必須依靠工具：溫度計(jì)。通過(guò)自己的觀察、探究及小組討論，了解溫度計(jì)結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)使用溫度計(jì)和溫度的讀寫。在使用溫度計(jì)時(shí)，教師結(jié)合學(xué)生讀數(shù)時(shí)所產(chǎn)生了差異這一現(xiàn)象，簡(jiǎn)要介紹了“誤差”的概念，幫助學(xué)生了解測(cè)量的差別在一定條件、一定范圍內(nèi)是可以接受的。本節(jié)課設(shè)計(jì)了“旅游”過(guò)程中不斷了解天氣情況這一生活中常見(jiàn)的場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)溫度讀寫的同時(shí)，也了解

了我國(guó)的大好河山，了解了我國(guó)南北存在溫度差異，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。

這節(jié)課由于太順，在結(jié)尾時(shí)還有一定時(shí)間，教師采用復(fù)習(xí)式結(jié)尾，回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，如果采用“解決實(shí)際生活中的問(wèn)題”這一方式效果可能會(huì)更好。

第二篇：《溫度》教學(xué)設(shè)計(jì)(詳案)

《溫度》教案

何代星 【教學(xué)目的】

1、知識(shí)與技能

（1）理解溫度的概念和溫度計(jì)的設(shè)計(jì)原理。（2）了解并記住一些生活中常見(jiàn)的溫度值。（3）會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量溫度。

2、過(guò)程與方法

（1）通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，了解溫度計(jì)的工作原理。（2）滲透類比學(xué)習(xí)的方法

（3）通過(guò)“用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度”的實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)溫度計(jì)的使用方法，體會(huì)觀察和測(cè)量的意義。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過(guò)溫度的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的欲望，同時(shí)，通過(guò)對(duì)不同溫度數(shù)據(jù)的正確讀取，培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)，實(shí)事求是的生活態(tài)度。

（2）進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

正確使用溫度計(jì)測(cè)量液體的溫度。

【教學(xué)難點(diǎn)】

溫度計(jì)的工作原理。

【教具】

溫度計(jì)、自制溫度計(jì)、紅液溫度計(jì)、燒杯。

【教學(xué)方法】

演示實(shí)驗(yàn)法，實(shí)驗(yàn)探究法

【教學(xué)過(guò)程】

一、引入新課

師：觀察每個(gè)季節(jié)中天氣的圖片，思考：這些天氣跟什么有關(guān)？ 生：溫度。

師：對(duì)，我們四季的變化跟溫度有關(guān)，在溫度中還有許多有趣的知識(shí)，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)溫度。（板書(shū)課題：溫度。）

二、講授新課

提問(wèn)：什么是溫度呢？ 演示實(shí)驗(yàn)：

（實(shí)驗(yàn)一）：觀察書(shū)中或者屏幕中的圖片請(qǐng)一位學(xué)生到講臺(tái)做甲圖中的實(shí)驗(yàn)：分別把手放入冷、熱水中，讓他說(shuō)說(shuō)兩只手的感覺(jué)有何不同？

生：一杯水冷，一杯水熱 師總結(jié)：由上述實(shí)驗(yàn)我們可以知道，這兩杯水的冷熱程度不同，物理學(xué)中通常把物體的冷熱程度叫做溫度。出示課件中溫度的概念！

（實(shí)驗(yàn)二）：請(qǐng)一位學(xué)生到講臺(tái)做圖已中的實(shí)驗(yàn)，分別把手放入冷、熱水中一段時(shí)間后同時(shí)放入溫水中，讓他說(shuō)說(shuō)感受。

生：兩手在同一杯溫水中的感覺(jué)不同，對(duì)同樣的一杯水，一只手感到熱，一只手感覺(jué)涼。

師：這種感覺(jué)說(shuō)明了什么問(wèn)題呢？

師生一起總結(jié)：準(zhǔn)確判斷溫度的高低僅憑人的感覺(jué)無(wú)法做到，需要用到測(cè)量工具——溫度計(jì)。

由此來(lái)引入溫度計(jì)的教學(xué)，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察自制溫度計(jì)。【想想做做】

接下來(lái)，我們就用這個(gè)自制的溫度計(jì)來(lái)測(cè)量物體的溫度。

師：先后把自制溫度計(jì)放入熱水和冷水中，請(qǐng)學(xué)生們觀察兩個(gè)自制溫度計(jì)的細(xì)管中的水柱位置有何不同？

生：熱水水柱位置高，冷水水柱位置低。

師：上面的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明我們能用自制溫度計(jì)判斷液體溫度的高低，那它是根據(jù)什么原理來(lái)測(cè)量溫度的呢？

生：它是根據(jù)液體的熱脹冷縮來(lái)測(cè)量溫度的?！緮z氏溫度】

師：用自制溫度計(jì)只能定性的判斷物體的溫度高低，而不能精確的知道物體的溫度值，那來(lái)仔細(xì)觀察下這個(gè)自制的溫度計(jì)，想一想是不是可以改進(jìn)一下我們的自制溫度計(jì)，讓它能夠精確、方便的測(cè)量物體的溫度呢？

生：在玻璃管中標(biāo)上刻度、縮小玻璃泡

要準(zhǔn)確的測(cè)出一個(gè)物體的溫度，我們?nèi)祟惖木驮跍囟扔?jì)的細(xì)管上標(biāo)上了刻度，縮小了玻璃泡然后就制成了我們現(xiàn)在使用的溫度計(jì)。

師：請(qǐng)同學(xué)們觀察屏幕當(dāng)中的幾種常見(jiàn)的溫度計(jì)。(引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)這些常見(jiàn)的溫度計(jì))觀察溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)圖了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)。同時(shí)思考問(wèn)題：具體溫度的刻度和單位如何定標(biāo)呢? 引導(dǎo)出攝氏溫度

師：請(qǐng)一位學(xué)生回答課件中兩個(gè)示數(shù)

師：讓全班同學(xué)齊聲讀攝氏溫度的規(guī)定，并提醒學(xué)生在課本上做好筆記，同時(shí)，講解攝氏溫度的寫法和讀法，請(qǐng)學(xué)生閱讀教材48頁(yè)“小資料”，并請(qǐng)學(xué)生課后查閱資料填寫空白處。學(xué)生閱讀完后，引導(dǎo)學(xué)生看酒精和水銀的凝固點(diǎn)，然后提問(wèn)：科學(xué)家在北極或者南極考察時(shí)，我們應(yīng)該用什么液體做成的溫度計(jì)呢？

生：思考后回答。（兩種答案都有可能出現(xiàn)）師：針對(duì)學(xué)生的上面的回答進(jìn)行講解。出示課堂練習(xí)

【溫度計(jì)的使用】

師過(guò)渡性提問(wèn)：第一章第一節(jié)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)刻度尺的使用，在用刻度尺之前我們要先觀察刻度尺的哪些東西？

生：零刻度線，量程，分度值

師：同樣地，在使用溫度計(jì)之前也需要觀察溫度計(jì)的零刻度線，量程，分度值，一邊展示溫度計(jì)一邊展示并講解量程和分度值的含義。并點(diǎn)名請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)屏幕上所展示的幾種溫度計(jì)的量程和分度值分別是多少？

生：回答溫度計(jì)的量程和分度值。

師：（布置任務(wù)）請(qǐng)學(xué)生們閱讀教材實(shí)驗(yàn)部分內(nèi)容，并請(qǐng)同學(xué)們使用實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的溫度計(jì)測(cè)量燒杯中水的溫度，請(qǐng)其他學(xué)生觀察他們的測(cè)量是否正確規(guī)范，相互交流與討論。

師生一起歸納總結(jié)：正確使用溫度計(jì)測(cè)量液體溫度的方法 使用前：

（1）觀察它的量程。（2）認(rèn)清它的分度值。（3）看清零刻度線。

（4）估計(jì)被測(cè)物體的溫度。使用時(shí)：

（1）溫度計(jì)的玻璃泡應(yīng)該全部浸入被測(cè)液體中，不要碰到容器底或容器壁；（2）溫度計(jì)玻璃泡浸入被測(cè)液體后要稍等一會(huì)，待溫度計(jì)的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)；（3）讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)的玻璃泡要繼續(xù)留在被測(cè)液體中，視線要與溫度計(jì)中液柱的液面相平。

使用后：

把溫度計(jì)小心收放好。

師：提醒學(xué)生把以上相關(guān)內(nèi)容在課本上做好筆記（在教材的49頁(yè)~50頁(yè)），讓全體學(xué)生一起朗讀。

出示課堂練習(xí)

【體溫計(jì)】

過(guò)渡：日常生活中我們經(jīng)常需要用到體溫計(jì)，因此，我們有必要了解一下體溫計(jì)的相關(guān)內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生們自己閱讀教材50頁(yè)相關(guān)內(nèi)容并觀察自已手上的體溫計(jì)。并思考以下問(wèn)題：

（1）說(shuō)說(shuō)體溫計(jì)和實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)的異同。（主要是量程、分度值、縮口）（2）體溫計(jì)的構(gòu)造有什么特點(diǎn)？

（3）它的特殊構(gòu)造使得它有什么特殊用法？解析使用時(shí)和讀數(shù)時(shí)水銀的變化以及縮口的作用。

師生一起總結(jié)：（1）量程：35 ℃ ~42 ℃（人體的正常體溫約37℃）（2）分度值：0.1℃

（3）特殊結(jié)構(gòu)：玻璃泡上方有一段非常細(xì)的縮口（4）特殊用法：用體溫計(jì)量體溫前必須先用力甩幾下，讀數(shù)時(shí)可以離開(kāi)人體。

課堂總結(jié)：這節(jié)課，你學(xué)到了什么？ 出示課后練習(xí)（有時(shí)間就做沒(méi)時(shí)間就不做）

【板書(shū)】

一． 溫度：物理學(xué)中我們通常把物體的冷熱程度叫做溫度。二． 溫度計(jì)

1.工作原理：液體的熱脹冷縮 2.單位：攝氏溫度（1）符號(hào)：℃（2）規(guī)定：教材P48 三． 正確使用溫度計(jì) 1.使用前

（1）觀察量程（2）認(rèn)清分度值

2.使用時(shí)的注意要點(diǎn)：P49~P50 3.使用后：小心收放好 四． 體溫計(jì) 1.量程：35℃~42℃ 2.分度值：0.1℃ 3.特殊結(jié)構(gòu)：有縮口

4.特殊用法：用之前要用力甩，可以離開(kāi)人體讀數(shù)。

第三篇：《溫度和溫度計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《溫度和溫度計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

莒縣第四實(shí)驗(yàn)小學(xué) 鞠豐連 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念：

1.物體的溫度可以用溫度計(jì)測(cè)量。

2.常用液體溫度計(jì)是利用玻璃管內(nèi)的液注隨溫度變化而上升和下降來(lái)測(cè)量溫度的。

過(guò)程與方法：

1.觀察和研究作為測(cè)量工具的常用液體溫度計(jì)的主要構(gòu)造。2.識(shí)讀溫度計(jì)（模型）刻度上的數(shù)字，并能讀和寫。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

⑴理解測(cè)量工具使用規(guī)定的意義，并愿意遵守這些規(guī)定。⑵在觀察和認(rèn)識(shí)過(guò)程中，獲得探究發(fā)現(xiàn)的愉悅。教學(xué)重點(diǎn)：常用液體溫度計(jì)的主要構(gòu)造。教學(xué)難點(diǎn)：零下溫度的識(shí)讀。教具準(zhǔn)備：

學(xué)生每組準(zhǔn)備：不同溫度的4杯水，一支液體溫度計(jì)

教師準(zhǔn)備：不同溫度的4杯水，一支液體溫度計(jì)，多媒體課件 教學(xué)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，感知溫度

導(dǎo)入：孩子們，想成為一名偉大的科學(xué)家嗎？ 許多科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造都是通過(guò)親身體驗(yàn)和做實(shí)驗(yàn)來(lái)得到的，你們想不想試試？

1．感知溫度。

（1）感知：

師：那我們就先來(lái)一個(gè)親身小體驗(yàn)，在每個(gè)小組的桌子上有4杯水，來(lái)，用你的小手摸一下①號(hào)和④號(hào)杯子，說(shuō)說(shuō)你的感受?。▽W(xué)生體驗(yàn)）

師：老師也來(lái)感知一下，對(duì)呀，①號(hào)杯子冷，④號(hào)杯子熱，那這種冷熱也就是描述了杯子的什么？（溫度）

師：對(duì)，是它的溫度（板書(shū)：溫度）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)溫度是什么？

（學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解）

師：對(duì)，在科學(xué)上，我們把這種物體的冷熱程度叫溫度，（課件出示溫度的定義）現(xiàn)在誰(shuí)能明確的告訴老師什么叫溫度？（規(guī)范溫度的含義）

（2）說(shuō)說(shuō)生活中的溫度

師：那在生活中，你還在什么情況下感受到這個(gè)溫度？

（學(xué)生匯報(bào)，規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言）

師：真是生活的有心人！留心生活是非常好的觀察習(xí)慣！

2、比較水的冷熱

師：下面，我們?cè)賮?lái)一個(gè)體驗(yàn)，聽(tīng)清要求：先把你的兩個(gè)手指伸進(jìn)1號(hào)4號(hào)杯子，再快速的伸進(jìn)2號(hào)3號(hào)杯子，說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)？（學(xué)生體驗(yàn)并匯報(bào)）

師：接著來(lái)，聽(tīng)好了：先放進(jìn)2號(hào)3號(hào)杯子，再快速的放回1號(hào)4號(hào)杯子，與上次比較有什么感覺(jué)？（學(xué)生體驗(yàn)兩次實(shí)驗(yàn)的不同）師：實(shí)際上，這四杯水1號(hào)是冷水，4號(hào)是熱水，2號(hào)3號(hào)是溫度一樣的溫水，那僅靠我們的這種感知準(zhǔn)確嗎？有什么好的辦法可以比較準(zhǔn)確的知道這個(gè)溫度呢？（用溫度計(jì)測(cè)量）對(duì)，溫度計(jì)可以幫到我們（板書(shū)：溫度計(jì)）

二、引導(dǎo)觀察，認(rèn)識(shí)溫度計(jì)

師：在請(qǐng)出溫度計(jì)之前，請(qǐng)小組長(zhǎng)輕輕的把4個(gè)水杯放到水槽里去。

1、師：你見(jiàn)過(guò)溫度計(jì)嗎？（說(shuō)了解）

2、觀察溫度計(jì)：

（1）師：今天老師也帶來(lái)了一種溫度計(jì)，想不想認(rèn)識(shí)它？先來(lái)看一看，這支溫度計(jì)是用什么材料來(lái)制成的？（玻璃）那就要求我們?cè)谟^察和使用它的時(shí)候應(yīng)該注意些什么呢？（學(xué)生說(shuō)注意安全事項(xiàng)）對(duì)，要小心拿放，如有破裂請(qǐng)立即告訴老師！

（2）師：我們要觀察溫度計(jì)，要觀察什么呢？怎樣去觀察？（學(xué)生說(shuō)說(shuō)觀察目標(biāo)和觀察方法）

師：現(xiàn)在拿起你桌子上的溫度計(jì)仔細(xì)觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么？（學(xué)生進(jìn)行觀察）

師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們把手中的溫度計(jì)輕輕放下，哪個(gè)組先來(lái)匯報(bào)你們的發(fā)現(xiàn)？來(lái)，其他同學(xué)要注意傾聽(tīng)，對(duì)他們組的匯報(bào)可以提問(wèn)或補(bǔ)充！

學(xué)生匯報(bào)：

4、匯報(bào)交流。

①、溫度計(jì)由玻璃管、玻璃泡、刻度三部分組成。②、玻璃管上有數(shù)字、刻度、單位。符號(hào)℃表示攝氏度，表示這是一支攝氏溫度計(jì)。（隨機(jī)學(xué)習(xí)攝氏度的讀法與寫法）

③、每小格刻度表示1攝氏度……

④中間的液柱會(huì)上升下降（講解溫度計(jì)的工作原理）

三、師生互動(dòng)，讀寫溫度

1、師：現(xiàn)在我們知道了溫度計(jì)的構(gòu)造、工作原理，那你會(huì)讀寫溫度嗎？ 我們繼續(xù)來(lái)探究?。ㄕn件出示）

2、重點(diǎn)講解，歸納讀寫方法。

3、完成手中的答題卡，鞏固溫度讀寫。

四、讀數(shù)方法

師：我們學(xué)會(huì)了認(rèn)讀溫度計(jì)，下面，老師想請(qǐng)3個(gè)同學(xué)來(lái)幫我完成一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，測(cè)一測(cè)現(xiàn)在教室內(nèi)的溫度，誰(shuí)來(lái)幫我？ 來(lái)，下面的同學(xué)注意看，會(huì)不會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題？（3名學(xué)生讀數(shù)，其他學(xué)生質(zhì)疑，課件解惑）

師：除了讀數(shù)姿勢(shì)要正確，還有哪些因素會(huì)影響到我們的測(cè)量？（師生討論）

師：為了觀測(cè)到比較準(zhǔn)確的溫度，人們對(duì)觀測(cè)溫度的方法作了一些規(guī)定，下節(jié)課我們將繼續(xù)進(jìn)行探究！

五、課堂小結(jié)：

在這節(jié)課上你有什么樣的收獲？

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

溫 度 和 溫 度 計(jì) 單位： 攝氏度 ℃ 讀作：20攝氏度 寫作：20℃ 讀作：零下5攝氏度 寫作：-5℃

第四篇：《溫度和溫度計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

科學(xué)《溫度和溫度計(jì)》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計(jì)測(cè)量。

2、通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)到溫度計(jì)是利用玻璃管內(nèi)液體隨溫度變化而上升和下降來(lái)測(cè)量溫度的。

3、能正確讀、寫攝氏溫度，發(fā)現(xiàn)溫度自零往下，數(shù)字越大，溫度越低。

4、通過(guò)細(xì)心的觀察發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)的構(gòu)造，嘗試與同學(xué)交流合作。教學(xué)重點(diǎn)：掌握正確讀、寫攝氏溫度的方法 教學(xué)難點(diǎn)：零下溫度的認(rèn)讀。

材料準(zhǔn)備：每?jī)扇艘恢囟扔?jì)，體溫計(jì)，氣溫計(jì)圖片

一、情景導(dǎo)入

1、T：今天我給你們帶來(lái)了四幅美麗的景色圖，大家來(lái)看看它們分別是描繪哪個(gè)季節(jié)的，并說(shuō)說(shuō)你們?yōu)槭裁催@樣認(rèn)為？這個(gè)季節(jié)的天氣有什么特點(diǎn)？

S：春天：比較暖和，柳樹(shù)發(fā)芽了，夏季很熱，可以到河里游泳、秋天很涼爽，樹(shù)木都開(kāi)始落葉，冬天很寒冷，下雪了。）

（意圖：通過(guò)讓學(xué)生回憶四季的冷熱差異，通過(guò)身體的感覺(jué)引出溫度是表示冷熱程度的。）（板書(shū)：暖和、熱、涼爽、冷）

2、T：生活中這冷熱程度我們都用一個(gè)什么詞語(yǔ)表示的？ S：用溫度表示

T：我們通常用溫度來(lái)表示物體的冷熱程度（板書(shū)：物體的冷熱程度叫溫度。）

二、初步體驗(yàn)

1、T：（1號(hào)杯內(nèi)裝的是涼水，2號(hào)杯內(nèi)裝的是溫水，3號(hào)杯內(nèi)裝的是熱水）。老師這有三杯水，你們能不能用手觸摸的方式分辨出哪杯是冷水哪杯是熱水嗎？ S：能

T：那大家都來(lái)感受下。不過(guò)，在感受前我有個(gè)要求，大家看我做，首先，兩只手分別捂著一號(hào)杯和三號(hào)杯，然后，同時(shí)去捂住二號(hào)杯，再根據(jù)它的冷熱程度進(jìn)行排列。聽(tīng)明白了嗎？ S：明白了

T：那大家趕緊去體驗(yàn)下吧。

2、學(xué)生根據(jù)要求，完成實(shí)驗(yàn)。

T：誰(shuí)愿意來(lái)，把它們的冷熱情況來(lái)說(shuō)說(shuō)呢? S：321 T：他說(shuō)的，對(duì)不對(duì)？在活動(dòng)的過(guò)程中，你們有沒(méi)有其他的發(fā)現(xiàn)？ S：兩只手的感覺(jué)不一樣。T：這說(shuō)明了用手去測(cè)量溫度準(zhǔn)嗎？ S：不準(zhǔn)

T：那怎樣才能獲得準(zhǔn)確的溫度呢？ S：用溫度計(jì)。（板書(shū)：溫度計(jì)）

T：你在哪里見(jiàn)過(guò)溫度計(jì)，溫度計(jì)長(zhǎng)什么樣？ S：醫(yī)院里，T：那是體溫計(jì)，用來(lái)測(cè)量體溫的。溫度計(jì)是專門用來(lái)測(cè)量溫度的一種工具。

三、觀察溫度計(jì)

1、T：在我們用來(lái)溫度計(jì)測(cè)量溫度前，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)下溫度計(jì)。（出示溫度計(jì)）大家想想看，在觀察這樣一個(gè)溫度計(jì)時(shí)，應(yīng)該注意些什么問(wèn)題？ S：要小心點(diǎn)，不要把它弄破了。

T：這溫度計(jì)是玻璃構(gòu)造的，在觀察的過(guò)程中，要輕拿輕放，防止它破碎。如果，不小心打破了，要馬上報(bào)告老師。我建議大家在觀察完之后，把溫度計(jì)放置在面巾紙上，防止滑落。在觀察之前，我們先來(lái)看看觀察的要求：

大屏幕出示：觀察要求（1）溫度計(jì)上有些什么？

(2)仔細(xì)觀察，比一比哪組觀察的多

2、學(xué)生觀察溫度計(jì)的構(gòu)造、刻度、標(biāo)記、數(shù)字等內(nèi)容，教師巡視。

3、T：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，溫度計(jì)上有什么？

4、學(xué)生匯報(bào)。

S：有刻度，玻璃泡、液柱

T：這個(gè)小組發(fā)現(xiàn)了很多，這些大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)？除了這些你們還發(fā)現(xiàn)了什么？ S：在溫度計(jì)的頂端還有一個(gè)C一樣的東西。

T：知道它是什么嗎？它是我們表示溫度的符號(hào)，叫攝氏度，通常寫作℃。來(lái)跟我一起來(lái)描一描。（板書(shū)：攝氏度，℃）學(xué)生邊說(shuō)邊寫。

T：現(xiàn)在我們教室的溫度是14攝氏度，你覺(jué)得應(yīng)該怎么寫？ S：14℃ T：演示

T：除次之外，你還發(fā)現(xiàn)了什么？ S：用手捂著玻璃泡，液柱會(huì)上升的。T：這是為什么呢？

S：因?yàn)槭治孀∷?，手是熱的它就上升了?/p>

T：噢，原來(lái)是手的熱量傳遞給了溫度計(jì)，所以溫度計(jì)的液柱上升了，那么，我們的呼吸會(huì)不會(huì)影響溫度計(jì)呢？ S：也會(huì)

T：所以，我們?cè)谟脺囟扔?jì)測(cè)量的時(shí)候，要與溫度計(jì)保持一定的距離，也不要讓溫度計(jì)碰到其他的物體，影響了溫度計(jì)測(cè)量的準(zhǔn)確性。T：除此之外，你還發(fā)現(xiàn)了什么？大家仔細(xì)觀察在我們的溫度計(jì)上，有兩個(gè)10，這兩個(gè)10一樣嗎？ S：不一樣，上面的是10℃。T：怎么寫？ S：10℃ T：那下面的呢？ S：零下10攝氏度。

T：寫作：－10℃，這個(gè)10下面還有沒(méi)有刻度？這說(shuō)明了說(shuō)明問(wèn)題？ S：這個(gè)溫度計(jì)只能測(cè)量零下10攝氏度的物體。T：再看10和0之間有什么？這每一小格代表什么？ S：1℃

T：這里是幾攝氏度？你是怎么看的？ S：回答

T：在溫度計(jì)上你還發(fā)現(xiàn)了什么？ S：最上面的是100 T：這又說(shuō)明了什么問(wèn)題？ S：這個(gè)最大能測(cè)量100℃的物體，T：大家在觀察之前，應(yīng)該先看看溫度計(jì)的最高和最底溫度，防止溫度計(jì)破裂。

四、攝氏溫度的讀和寫

1、T：老師這有三個(gè)小朋友，他和你們一樣，已經(jīng)基本了解了溫度計(jì)，它們開(kāi)始用溫度計(jì)觀察，它們是這樣觀察的？（出示圖片）他們的方法對(duì)嗎？

2、分析觀察方法。

3、T：應(yīng)該平視溫度計(jì)的液柱，才能取得溫度計(jì)準(zhǔn)確的讀數(shù)，現(xiàn)在小朋友們會(huì)看溫度計(jì)了嗎？

4、出示電子溫度計(jì)。練習(xí)溫度計(jì)的認(rèn)讀 注意認(rèn)讀

五、課后延伸

1、噢！還有可以根據(jù)被測(cè)物體溫度調(diào)整測(cè)量范圍的溫度計(jì)呢！希望有興趣的同學(xué)課外能搜集更多有關(guān)于溫度計(jì)的知識(shí)，相信你在收集的過(guò)程中會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)！

2、接下來(lái)，老師要考考你們，看看你們這節(jié)課學(xué)的怎么樣？

3、分發(fā)作業(yè)紙

4、匯報(bào)評(píng)價(jià)

5、整理材料

第五篇：溫度和溫度計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)

《溫度和溫度計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）科學(xué)概念：

1.知道溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計(jì)測(cè)量。

2.了解常用液體溫度計(jì)是用利用玻璃管內(nèi)的液體隨溫度變化而上升和下降來(lái)測(cè)量溫度的。

（二）過(guò)程與方法：

1.觀察和研究作為測(cè)量工具的常用液體溫度計(jì)的主要構(gòu)造。

2.識(shí)讀溫度計(jì)（模型）刻度上的數(shù)字，并把刻度上的數(shù)字與更熱或更冷的溫度聯(lián)系起來(lái)。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：

理解測(cè)量工具使用規(guī)定的意義，并愿意遵守這些規(guī)定。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：識(shí)讀溫度計(jì)（模型）刻度上的數(shù)字，特別是識(shí)讀零下溫度。2.難點(diǎn)：把溫度計(jì)刻度上的數(shù)字與更熱或更冷的溫度聯(lián)系起來(lái)。

三、材料準(zhǔn)備

冷水和熱水各一杯、實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)、溫度計(jì)卡片。

每組冷水、稍熱水、較熱水、熱水各一杯，實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）激趣導(dǎo)入

1.出示1號(hào)和四號(hào)杯子，1號(hào)為了冷水，2號(hào)為熱水，請(qǐng)一學(xué)生感受水的溫度。

2.出示溫度的概念：物體的冷熱程度叫做溫度，并板書(shū)課題“溫度”。

（二）比較水的冷熱

1.出示1.2.3.4號(hào)水杯，1號(hào)杯內(nèi)裝冷水，2、3兩杯內(nèi)裝溫水，但3號(hào)溫度比2號(hào)高，4號(hào)杯內(nèi)裝熱水。請(qǐng)同一學(xué)生先將左右食指同時(shí)放入1和4中再拿出來(lái)后同時(shí)放入2與3中，比較四杯水的溫度。

2.出示1.2.3.4號(hào)水杯，1號(hào)杯內(nèi)裝冷水，2、3兩杯內(nèi)裝溫水，但3號(hào)溫度比2號(hào)高，4號(hào)杯內(nèi)裝熱水。請(qǐng)另一學(xué)生先同時(shí)將左右食指放入2、3杯內(nèi)，再拿出來(lái)同時(shí)放入1.、4杯內(nèi)，比較水的溫度。

3.同樣的四杯水，由于實(shí)驗(yàn)順序的不同，實(shí)驗(yàn)者的不同我們會(huì)發(fā)現(xiàn)手指獲得的溫度感受是不同的。因此，有時(shí)候我們用觸覺(jué)來(lái)感知物體的冷熱是不準(zhǔn)確、不可靠的。你們有什么辦法嗎？——引出測(cè)量工具：溫度計(jì)（板書(shū)課題）

（三）觀察溫度計(jì)

1.初次觀察，了解溫度計(jì)的構(gòu)造

a.同學(xué)們，為了能進(jìn)一步準(zhǔn)確地測(cè)量物體的冷熱程度，老師今天給大家?guī)?lái)了一個(gè)新朋友——溫度計(jì)。為了更好的了解這位新朋友，老師想請(qǐng)大家分組觀察這位新朋友（提示學(xué)生從刻度、標(biāo)記、數(shù)字、構(gòu)造等方面觀察）。b.觀察前明確溫度計(jì)是玻璃做的，要小心拿放，如有破損報(bào)告老師。c.師生交流：你看明白了什么？

（明確溫度計(jì)的基本構(gòu)造，是由玻璃泡、玻璃管、刻度、液柱組成）d.介紹溫度計(jì)的單位是攝氏度，通常用℃來(lái)表示它，讀作“攝氏度”寫作“℃”邊讀邊寫（學(xué)生一起）。根據(jù)學(xué)生回答告訴學(xué)生因?yàn)槲覈?guó)常用的溫度單位是攝氏度，所以有的溫度計(jì)上不再標(biāo)明單位了，這樣的溫度計(jì)就是攝氏溫度計(jì)；如果溫度計(jì)上有兩個(gè)單位，那我們就看有攝氏度的這一邊。2.二次觀察，了解溫度計(jì)使用前需注意的事項(xiàng)

a.明確溫度計(jì)的單位后，溫度計(jì)上的每一個(gè)刻度表示是多少度？（介紹攝氏溫度計(jì)的標(biāo)定方法）

b.溫度計(jì)的最高溫度和最低溫度分別是多少？ 區(qū)分溫度計(jì)的測(cè)量范圍

c.你對(duì)溫度計(jì)的觀察中有沒(méi)有產(chǎn)生問(wèn)題？你知道溫度計(jì)的原理嗎？

d.指導(dǎo)學(xué)生初步感知溫度計(jì)的變化原理，分別用手握住溫度計(jì)的玻璃泡和放手后觀察液柱的變化。

（四）攝氏溫度的讀和寫

1.出示0攝氏度，怎么讀？怎么寫？ 寫成0℃，讀作0攝氏度。2.25攝氏度怎么讀？怎么寫？ 3.38攝氏度怎么讀？怎么寫？ 4.零下5攝氏度怎么讀？怎么寫？ 5.零下8攝氏度怎么讀？怎么寫？ 6.零下12攝氏度怎么讀？怎么寫？ 7.零下23攝氏度怎么讀？怎么寫？ 8.強(qiáng)化讀數(shù)與寫數(shù)的練習(xí)。

9.0攝氏度往上，隨著數(shù)字的變大，溫度怎么改變？ 0攝氏度往下，數(shù)字的變大，溫度又怎么改變？

（五）讀出溫度計(jì)指示的度數(shù)

1.請(qǐng)三位同學(xué)上來(lái)讀一讀溫度計(jì)，展示不同的讀數(shù)方法，思考讀數(shù)的時(shí)候要怎么讀？（糾正俯視和仰視造成的錯(cuò)誤）

2.讀數(shù)時(shí)嘴巴呼出的熱氣會(huì)影響讀數(shù)嗎？我們讀數(shù)時(shí)要注意什么問(wèn)題？ 3.為了準(zhǔn)確觀測(cè)溫度，人們對(duì)觀測(cè)溫度的方法做了哪些規(guī)定？

（六）拓展延伸

1.出示體溫計(jì)，觀察體溫計(jì)的構(gòu)造，測(cè)量的溫度范圍 2.體溫計(jì)使用前要甩一甩，溫度計(jì)不需要甩一甩

（七）課堂小結(jié)

1.這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

2.學(xué)習(xí)了這節(jié)課后你對(duì)有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？ 3.出示其他測(cè)量溫度的溫度計(jì)

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

溫度 和 溫度計(jì)

冷熱程度 攝氏度 ℃ 0℃以上數(shù)字越大，越熱 25℃ 0℃

0℃以下數(shù)字越大，越冷-8℃ 讀數(shù)時(shí)平視

教學(xué)反思

通過(guò)本次的課堂教學(xué)，我針對(duì)自己對(duì)教材的處理與課堂的教授作出了如下反思：

1.對(duì)教材的理解不到位，沒(méi)有把握教材的意圖。在本節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)“比較水的冷熱”中，我沒(méi)有理解教材的意圖是要讓學(xué)生去感受溫度的冷與熱，于是我就直接請(qǐng)了兩位學(xué)生感受溫度。但是對(duì)于教材來(lái)看，這部分內(nèi)容應(yīng)該是要求學(xué)生親歷冷和熱的過(guò)程再導(dǎo)出對(duì)準(zhǔn)確溫度的測(cè)量。而在理解教材上我就片面地認(rèn)為這只是引出溫度計(jì)的一個(gè)簡(jiǎn)要環(huán)節(jié)而忽視了教材深層的意圖。所以從這一點(diǎn)來(lái)看我對(duì)教材的把握上還是存在很大的不足。

2.對(duì)于細(xì)節(jié)的教授上我犯了一個(gè)知識(shí)性的錯(cuò)誤。寫“℃”的順序我把學(xué)生教錯(cuò)了這實(shí)在是太不應(yīng)該了。所以課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)涉及到知識(shí)細(xì)點(diǎn)的時(shí)候都要教師好好對(duì)待。

3.沒(méi)有及時(shí)關(guān)注學(xué)生的初始知識(shí)，當(dāng)學(xué)生提出紅液溫度計(jì)的液體是水銀的時(shí)候，我沒(méi)有及時(shí)糾正過(guò)來(lái)，應(yīng)該是要告訴學(xué)生紅液溫度計(jì)里面的液體是酒精。

4.對(duì)于糾正溫度計(jì)讀數(shù)的環(huán)節(jié)沒(méi)有做到順其自然。

通過(guò)本次的教學(xué)，我深刻的意識(shí)到自己對(duì)教材的認(rèn)知與處理上存在很大的不足，在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有落實(shí)“以學(xué)定教”，這將是我今后教學(xué)中要極力改正的弊端。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1、溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計(jì)測(cè)量。

2、常用液體溫度計(jì)是利用玻璃管內(nèi)的液注隨溫度變化而上升和下降來(lái)測(cè)量溫度的。

過(guò)程與方法：

1、觀察和研究作為測(cè)量工具的常用液體溫度計(jì)的主要構(gòu)造。

2、識(shí)讀溫度計(jì)（模型）刻度上的數(shù)字，并把刻度上的數(shù)字與更熱或更冷的溫度聯(lián)系起來(lái)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：理解測(cè)量工具使用規(guī)定的意義，并愿意遵守這些規(guī)定。

【教學(xué)重點(diǎn)】攝氏溫度的讀與寫。

【教學(xué)難點(diǎn)】識(shí)讀零下溫度。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

小組：體溫計(jì)（1）、氣溫計(jì)（1）、水溫計(jì)（刻度范圍-20℃——110℃）（2）

全班：自制溫度計(jì)模型（刻度范圍在-20℃——110℃）

【教學(xué)過(guò)程】

一、比較水的溫度

1、引入：同學(xué)們，在生活中用手觸摸過(guò)冷水和熱水嗎？有什么感覺(jué)？

2、出示冷熱不同的兩杯水，請(qǐng)學(xué)生用手觸摸感知哪一杯溫度高，哪一杯溫度低，回答后指導(dǎo)：溫度是感知物體的冷熱程度的。板書(shū)：溫度

講述：溫度的單位通常用攝氏度（℃）來(lái)表示，我們可以通過(guò)皮膚等觸覺(jué)器官感知、比較物體的冷熱情況。

3、師：我們?cè)賮?lái)感知一下，每個(gè)小組的桌上有四杯水（1號(hào)杯內(nèi)裝的是涼水，2號(hào)、3號(hào)杯內(nèi)裝的是溫水，4號(hào)杯內(nèi)裝的是熱水）。大家一起安靜的來(lái)完成下列活動(dòng)：先把左手手指、右手手指同時(shí)分別插入1號(hào)杯和4號(hào)杯，比較它們的冷熱，然后馬上將左手手指、右手手指同時(shí)分別插入2號(hào)杯和3號(hào)杯，比較它們的冷熱。

4、匯報(bào)。（預(yù)設(shè)：4號(hào)杯的水熱，1號(hào)杯的水冷；3號(hào)杯的水比2號(hào)杯的水冷。）

5、師：我們?cè)賮?lái)一次，這次的要求是先把左手手指、右手手指同時(shí)分別插入2號(hào)杯和3號(hào)杯，比較它們的冷熱，然后馬上將左手手指、右手手指同時(shí)分別插入1號(hào)杯和4號(hào)杯，比較他們的冷熱。（預(yù)設(shè)：2號(hào)和3號(hào)杯的水溫度差不多，1號(hào)杯的水冷，4號(hào)杯的水熱）

6、師：同樣的四杯水，由于實(shí)驗(yàn)順序不同，手指獲得的感覺(jué)是不同的，那有什么辦法可以準(zhǔn)確地知道物體的冷熱程度呢？

板書(shū)：溫度計(jì)

二、觀察溫度計(jì)

1、出示溫度計(jì)，我們要正確使用溫度計(jì)，首先必須要認(rèn)識(shí)這個(gè)溫度計(jì)，了解它有哪幾個(gè)部分組成？

2、分發(fā)溫度計(jì)，提示：先想一想你準(zhǔn)備怎么觀察溫度計(jì)，然后仔細(xì)觀察。觀察時(shí)注意溫度計(jì)要小心拿放，謹(jǐn)防破裂。如果溫度計(jì)的管子劈裂，請(qǐng)立即告訴老師。

3、學(xué)生觀察溫度計(jì)的構(gòu)造、刻度、標(biāo)記、數(shù)字等內(nèi)容，教師巡視。

4、匯報(bào)交流。出示：“使用溫度計(jì)前需要看清楚的問(wèn)題（教材上P43的3個(gè)）”，這三個(gè)問(wèn)題你們都解決了嗎？如果沒(méi)有，再觀察一次。

5、學(xué)生對(duì)照問(wèn)題，檢查自己是否都解決了。再觀察。

（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)時(shí)的情況，教師適當(dāng)補(bǔ)充講完整：溫度計(jì)主要有玻璃管、玻璃泡、刻度三部分組成；量程；刻度）

6、用手捂住溫度計(jì)的玻璃泡，觀察溫度計(jì)產(chǎn)生的變化。放開(kāi)手等一會(huì)兒再觀察。匯報(bào)交流。（預(yù)設(shè)：手捂住溫度計(jì)的玻璃泡，液面上升，放開(kāi)后一會(huì)，液面下降。）

三、攝氏溫度的讀和寫

1、師:出個(gè)題目考考你：“25℃”，你會(huì)讀嗎？

學(xué)生試讀

2、師：廣播、電視中的天氣預(yù)報(bào)員是怎樣預(yù)報(bào)天氣的？

例：“28攝氏度”怎么寫？“零下8攝氏度”怎么寫？

學(xué)生讀一讀，寫一寫。

師：我們?cè)賮?lái)試一下，出示：0℃ 37℃ —5℃ —10℃

（此部分教師可根據(jù)學(xué)生的掌握情況適當(dāng)調(diào)整。）

3、出示自制模型溫度計(jì)，然后教師設(shè)置溫度，請(qǐng)同學(xué)讀或者寫，鞏固。同時(shí)強(qiáng)調(diào)：零下溫度自0℃往下，數(shù)字越大，表示溫度越低。

四、讀出溫度計(jì)指示的溫度

1、現(xiàn)在請(qǐng)每個(gè)同學(xué)觀察自己溫度計(jì)上的液面，并記錄。

2、交流：結(jié)果是否一樣？如果不一樣，那什么會(huì)不同呢？（參考P44圖）

（預(yù)設(shè)：可能出現(xiàn)這種情況的原因有這樣幾種：俯視、仰視；從嘴里呼出的熱氣。）

師生討論，并明白：觀測(cè)溫度時(shí)，視線與溫度計(jì)液面應(yīng)持平；要盡可能消除各種影響測(cè)定溫度準(zhǔn)確性的不利因素。

五、拓展

1、師：通過(guò)這節(jié)課，你有什么收獲嗎？

2、師：課后考慮一下如何用溫度計(jì)來(lái)測(cè)量水的溫度。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

教學(xué)后記