第一篇：《蜀相》和溫庭筠《蘇武廟》相似性比較_圖文(精)

中國古代文學研究

杜甫《蜀相》和溫庭筠《蘇、武廟》相似性比較。柴敏

摘要：杜甫的《蜀相》與溫庭筠的《（蘇武廟》，都是作者憑吊心目中的英雄后寫下的，他們從英雄身上吸取了奮進的力量，用以自我激勵，所以，兩首詩都有哀婉的憑吊情緒，又有昂揚向上的格調(diào)。因為兩首詩在結(jié)構(gòu)、情緒、技巧等很多方面具有相似性，所以，本文試從這些細節(jié)進行比較閱讀，用盡可能少的論文篇幅承載盡可能多的文學名篇，增強論文的內(nèi)容含量。

關(guān)鍵詞：憑吊莢雄相似性激勵

蜀相杜甫丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。蘇武廟溫庭筠蘇武魂銷漢使前，古祠高樹兩茫然。云邊雁斷胡天月，隴上羊歸塞草煙?；厝諛桥_非甲帳，去時冠劊是丁年．茂陵不見封侯印，空向秋波哭逝川?！妒裣唷肥嵌鸥Π彩分畞y時漂泊到西南，在成都草堂安定下來之后，去南門武侯祠憑吊諸葛亮時寫下的詩篇；《蘇武廟》是溫庭筠去塞北拜謁蘇武廟時所作。兩首詩均為吊古懷人之作，在詩歌結(jié)構(gòu)、寫作目的等方面具有相似之處。

一、均塑造了作者仰慕的英雄形象《蜀相》憑吊的對象為蜀國丞相諸葛亮，《蘇武廟》拜謁的對象是漢代愛國志士蘇武，■人都對自己的國家和君主忠心耿耿。諸葛亮為感謝先主知遇之恩，一生鞠躬盡瘁，殫精竭慮，憑。一顆忠誠之心，美名留存千古。蘇武是以民族氣節(jié)著稱于世的英雄，武帝天漢元年，他出使匈奴被扣留，匈奴多次逼降，他堅貞不屈，后被流放到北海牧羊，直至昭帝始元六年，才返回漢朝，前后長達十九年。期問，他遍嘗了塞外窮途之苦，可他始終堅持“富貴不能淫，威武不能屈，貧賤不能移”的精神，把一腔浩然Ｊｆ：氣留在了天地間。兩詩的頸聯(lián)和尾聯(lián)，均對兩位英雄一生的功績進行評述和贊頌，在杜詩中，“三顧”旬令人想起了三顧茅廬和隆中決策，“兩朝”與“出師”句更令人懷念諸葛亮輔佐先主劉備、后主劉禪兩朝，取兩川、建蜀漢，白帝托孤、六出祁山和病死五丈原等感人事跡。溫庭筠對于蘇武，也是用

最后四句，把他奉命｛｛｛使、滯留北方長達十九年、后又持節(jié)回國的情景描繪出來，體現(xiàn)出了他氣節(jié)堅持之久，并以武帝已逝，再也見不到晚節(jié)歸來的蘇武封侯受爵的遺憾結(jié)尾，體現(xiàn)他對武帝的

忠誠，以及視操守勝過生命的剛毅品質(zhì)。兩詩都塑造了一身正氣之英雄，讀后都有英雄在世、偉人重生之感，具有撼人

心魄的感染力量。

二、都描繪了與祠廟相吻合的自然環(huán)境

兩詩的前四句，均描繪了祠廟環(huán)境，這些環(huán)境描寫更加彰顯兩位英雄的人格魅力和他們永垂不朽的精神品質(zhì)。在《蜀相》中，杜甫用“柏森森”、“映階碧草”和婉轉(zhuǎn)啼叫 的“隔葉黃鸝”等景象，描繪了武侯祠莊嚴肅穆又不失美麗 的環(huán)境，這樣的環(huán)境既符合江南春天的季節(jié)特征和陵墓氛

圍，又與人們悼念英靈的凄涼心緒相應?！短K武廟》的前四句，則描繪了一派塞外風光，顯得凝重而蒼涼，從“占祠高樹兩茫然”句中，仿佛可以看到蒼老肅穆的祠廟和古樹，莊嚴久遠，一片渺然，表達著對故士的思念。“云邊雁斷胡天月，隴上羊歸塞草煙”兩句，給人以天蒼蒼，野茫茫之感，這種蒼涼渺遠的塞外風情，陪伴了蘇武十九年，當他長眠于塞外的廟里，那云邊的雁，胡天的月，隴上的羊，塞外的草依然陪伴著他，祭奠著他，讓一腔浩然正氣依然在寨外彌

漫。兩詩前四句的環(huán)境描寫，與后四句敘述兩位英雄的豐功偉績相輔相成，和諧一體。

三、作者都寄寓了感時傷世的情懷

兩位詩人的寫作目的，不單純是憑吊英雄，而在英雄身上寄寓救國情懷才是他們的終極目的。杜甫憑吊武侯祠時，持續(xù)了五年之久的安史之亂尚未平定，國家命

運仍處在風雨飄搖之中，在這樣的大背景下，他到成都郊外的武侯祠去憑吊，自然不單是發(fā)思古之幽情，而是含有憂時憂國的深心。讀這首詩，我們腦際浮現(xiàn)的，決不只是英雄諸葛亮的形象，還有抒情主人公傷時感事、嘆息哭泣的盈盈淚光，他希望有諸葛亮一樣的英雄出現(xiàn)，來挽救亂世，渴望自己能像諸葛亮一樣，得到君主的重用，為國一展才略。溫庭筠時處晚唐，國勢衰頹，民族矛盾尖銳。表彰民族氣節(jié)，歌頌忠貞不屈，心向故國，是時代的需要。他希望有更多如蘇武，一樣的志士出現(xiàn)，擔當民族脊梁，撐起搖搖欲墜的晚唐大廈，締造如盛唐一樣的帝國。寄寓自己的救國情懷于其中，使得詩歌更具有現(xiàn)實意義，為時人如何愛國救國指明了方向。

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杜甫《蜀相》和溫庭筠《蘇武廟》相似性比較作者： 柴敏作者單位：

山東省單縣黃崗鎮(zhèn)中心校,274300刊名： 現(xiàn)代語文（文學研究）英文刊名： MODERN CHINESE年，卷(期：2009(4 本文鏈接：http://d.g.wanfangdata.com.cn/Periodical_xdyw-czb200904015.aspx

第二篇：溫庭筠 《蘇武廟》解讀

溫庭筠 《蘇武廟》

蘇武魂銷漢使前，古祠高樹兩茫然。云邊雁斷胡天月，隴上羊歸塞草煙。回日樓臺非甲帳，去時冠劍是丁年。茂陵不見封侯印，空向秋波哭逝川。

【注解】：

１、云邊句：漢要求蘇武回國，匈奴詭言武已死。后漢使至，?；萁虧h使向單于說：

漢帝射雁，于雁足得蘇武書，言其在某澤中，匈奴才承認蘇武尚在。

雁斷：指蘇武去國久。胡天：指匈奴。

２、隴上句：指蘇武回國后，羊仍回原處。隴：通“壟”，高地。３、冠：古男子二十歲加冠典。

４、茂陵：意謂蘇武回國時，武帝既死，也得不到他封侯之賞。

【韻譯】：

蘇武初遇漢使，悲喜交集感慨萬端； 而今古廟高樹，肅穆莊嚴久遠渺然。羈留北海音書斷絕，頭頂胡天明月； 荒隴牧羊回來，茫茫草原已升暮煙?；爻M謁樓臺依舊，甲帳卻無蹤影； 奉命出使加冠佩劍，正是瀟灑壯年。封侯受爵緬懷茂陵，君臣已不相見； 空對秋水哭吊先皇，哀嘆逝去華年。

【評析】：

這一首憑吊古人的詩。詩頌揚了富有民族氣節(jié)、忠貞不屈、心向故國的蘇武。晚

唐國勢衰頹，民族矛盾尖銳；表彰民族氣節(jié)，歌頌忠貞不屈，心向祖國的時代的需

要。溫庭筠這首詩正是塑造了一位堅持民族氣節(jié)的英雄形象。頸聯(lián)的對仗頗為工巧，且用“逆挽法”，先說“回日”再說“去時”，靈活而不呆板，生動而不拘泥。

第三篇：蘇武廟

蘇武廟

溫庭筠

蘇武魂銷漢使前，古祠高樹兩茫然。

云邊雁斷胡天月，隴上羊歸塞草煙。

回日樓臺非甲帳，去時冠劍是丁年。

茂陵不見封侯印，空向秋波哭逝川。

學習目標：

1.了解蘇武的故事，幫助理解詩歌內(nèi)容； 2.背誦《蘇武廟》，更進一步理解詩歌； 3.理解詩歌主題，培養(yǎng)起自己的愛國情懷。學習重點：

詩歌主題，愛國情懷的養(yǎng)成 學習過程：

一、自主學習: 1.“鴻雁傳書”的故事

2.“蘇武牧羊”的故事

3.作者卡片：溫庭筠： 4.熟讀背誦《蘇武廟》

二、合作探討：

1.寫蘇武牧羊的詩句是：_______________,______________.想象蘇武當時的感情是__________________.2.寫蘇武見漢使的詩句是:______________,______________.詩句中____一詞寫出了蘇武當時的復雜心情,這復雜心情可能有_______________________________.3.寫蘇武回到漢室的詩句是：————————。這句詩寫出了蘇武當時怎樣的心情？這句詩的下句對突出這種心情有什么作用？兩句構(gòu)成了什么修辭？

4.“逝川”使你想起了誰的哪一句名言？在此處表達什么意思？ 5.作者寫這首詩的時候，大唐的國勢如何？作者此時詠蘇武旨在表達什么？

三、探究延伸：與《蜀相》比較閱讀

蜀相

丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。1.兩首詩的共同點是什么？不同點是什么？

2.讀了這兩首詩后談談你對“白發(fā)丹心”一詞的理解。反思：

這是一首詠史詩，在了解“鴻雁傳書”、“蘇武牧羊”的故事 后，詩的大意很好理解，所以我設(shè)計成“預習——研討——延伸”的“東廬”模式，教學重點落在對詩意的理解和主題的理解上，再透過與《蜀相》的比較閱讀，學習目標應該很快能夠達成。

第四篇：《蜀相》教案

《蜀相》教案

教學目的

1、了解近體詩的有關(guān)知識。

2、培養(yǎng)學生在誦讀吟味中體會詩歌意蘊的特點。

3、學習詩人精妙的構(gòu)思，理解詩人創(chuàng)作的獨特風格。教學重點：

1、了解詩歌創(chuàng)作的時代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古詩的誦讀。

2、把握詩歌的景與情，感受品味詩歌的意境。

3、教學方法：

（1）反復吟誦，細細品味詩歌蘊含的思想感情，感知詩歌的聲韻美。

（2）充分調(diào)動學生的參與意識，采用講析和討論相結(jié)合的方法。

（3）點撥法。對于詩歌，點撥最能體現(xiàn)意境的語句或詩歌的特點。課時安排： 1課時 教學過程：

一、導入新課：

1、古典詩歌相關(guān)知識復習

古體詩：古詩、樂府詩 古典詩歌

絕句（四句）

近體詩（格律詩）

律詩（八句）首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián) 律詩形成于唐朝，分國五言律詩、七言律詩。在格律上比古體詩嚴格許多。

首先，從音韻的方面看：律詩首句可入韻，也可不入韻。偶句（二、四、六、八句）都押韻。

其次，從對仗方面看：首聯(lián)、尾聯(lián)可能不以對仗，頷聯(lián)、頸聯(lián)必須對仗。

二、介紹作者、寫作背景

杜甫，字子美，世稱杜少陵、杜工部，他的一生正好趕上了安史之亂，備嘗了人生坎坷的艱辛。這也使他形成了憂國憂民的思想，并且在他得作品中得到體現(xiàn)?？梢哉f他把自己的生活狀態(tài)都寫進了詩歌，所以他的詩歷來被稱為“詩史”，而他則被稱為“詩圣”。今天我們將要學習的是安史之亂期間作者在成都時所寫的一首《蜀相》。

《蜀相》作于唐肅宗上元元年（760）的春天。759年底，杜甫結(jié)束了在甘肅天水一帶顛沛流離的生活，暫時落腳在成都浣花溪畔的茅屋里。個人生活的艱難苦自不必說，政治上那種“致君堯舜上，再使風俗淳”的理想更是完全破滅?！鞍彩分畞y”已經(jīng)“亂”了五年，百姓涂炭，田園荒蕪，唐王朝處于風雨飄搖中。唐肅宗風庸颥，寵信宦官，排斥功臣。在這樣的情況下，杜甫滿腔的苦悶、焦慮，是可以想見的。諸葛亮是三國時期著名的政治家和軍事家，他為蜀漢制定了統(tǒng)一天下的策略，輔佐劉備、劉禪父子建立并鞏固蜀漢政權(quán)，“功蓋三分國”。他“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神，他與劉備君之間魚水相得的關(guān)系，當然都使仕途坎坷、報國無門的杜甫心潮起伏、熱淚盈眶。

三、指名朗讀，教者指導

有哪位同學可以結(jié)合寫作背景概括出這首詩歌的感情基調(diào)？（整首詩抒發(fā)了作者怎樣的心情）

明確：抒發(fā)的是感傷、嘆惋的心情，這也正是全詩的基調(diào)。

誦讀指導：詩歌的感情基調(diào)是感傷的、嘆惋的，那我們在誦讀時該怎樣來表現(xiàn)呢？ 明確：要讀得稍慢，讀得深沉，讀出點感傷。生讀，教師讀

四、分析詩歌

（一）分析頸聯(lián)、尾聯(lián)，具體把握感情和誦讀。

1、詩歌中最能表現(xiàn)出詩人感傷、嘆惋感情的是哪些詩句？是前半首還是后半首？

明確：是“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟?！?/p>

2、這兩句詩中寫了諸葛亮的哪些事？

明確：三顧茅廬，定天下計，聯(lián)吳抗曹，西取四川，開創(chuàng)蜀漢，濟助后主，平定叛亂，六出祈山，九伐中原，出師未捷，身死五丈原。

3、該怎樣來理解兩句詩中包含的思想情感呢？（詩句表達出的思想感情是怎樣的？）明確：稱頌，崇敬，仰慕的思想感情。

點撥：“天下計”寫出了諸葛亮的雄才大略，“兩朝開濟”寫出了諸葛亮的宏偉業(yè)績，“老臣心”寫出了諸葛亮的忠心報國。

4、諸葛亮雖然雄才大略，功業(yè)昭著，最終卻沒有完成自己的事業(yè)，這就不能不使人為之嘆惋了。至此詩人水到渠成的寫下了下面的千古名句：“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。”這句詩中的思想情感又是怎樣的呢？

明確：深沉、嘆惋、感傷的思想感情。

點撥：這句詩描述了諸葛亮鞠躬盡瘁，死而后已的精神。這是他一生中最為感人之處。正是因為“出師未捷身先死”，才令人扼腕嘆息，才“長使英雄淚滿襟”。

5、誦讀指導：這兩句詩該怎么朗讀呢？

明確：“天下計”、“老臣心”“身先死”“淚滿襟”該讀重?！叭欘l煩天下計，兩朝開濟老臣心”要讀得放一點，帶贊頌的語氣?！俺鰩熚唇萆硐人?，長使英雄淚滿襟”中前句要讀得稍快，帶惋惜的語氣，“死”字要讀得沉痛；后句要讀出感傷的語氣，尤其是“淚滿襟”三字要一字一頓，有泣而涕下的感覺。

（二）、分析首聯(lián)、頷聯(lián)，體會情景交融的手法，把握誦讀。

1、這里的“英雄”是指怎樣的英雄？是成功的英雄還是失敗的英雄，是指成就了事業(yè)的英雄還是指壯志未酬的英雄？

明確：是指失敗的英雄，所以說這句詩寫出了歷史上一切事業(yè)未竟的英雄人物對其壯志未酬的深深遺憾和共鳴。（幾百年后，南宋抗金名將宗澤，因國事憂憤成疾，臨終時就是吟誦這兩句詩，三呼“渡河”而逝。這說明了杜甫這首詩的成功，顯示了杜詩的魅力。）

2、這里的英雄有沒有包括杜甫自己呢？

明確：有，這英雄也包括著杜甫自己。杜甫是一位憂國憂民，以天下為己任，有遠大抱負的詩人。杜甫是想做宰相的，本懷著“致君堯舜上，更使風俗淳”（讓帝王成為像堯舜一樣圣明的君主）的政治抱負，卻始終沒有機會。老杜在政治上始終一事無成，但，即便如此，他卻依然憂念國事，掛懷天下，所以他的內(nèi)心是非常苦痛的。這苦痛是老杜心頭永遠的傷口。為此，我們可以說，“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”這句詩，寄托了自己“致君堯舜上”的理想難得實現(xiàn)的悲哀，是老杜用自己壯志難酬的苦痛和對諸葛亮的仰慕、嘆惋之情熔鑄成的千古名句。

3、這種感情在前兩句詩中有沒有表現(xiàn)出來？如果有，從哪里可以看出來？ 老師點撥、明確：

“丞相”：（能否改為“蜀相”？為什么？）“丞相”更能體現(xiàn)出詩人對諸葛亮的崇敬、仰慕之情。

“尋”：特意去找，“尋訪”武侯祠，也表現(xiàn)出詩人對諸葛亮的崇敬、仰慕之情。

“柏森森”：營造出一種莊嚴、肅穆的氛圍，表達出詩人對蜀相的崇敬之情。

4、揣摩語言，分析“自”“空”

滿院的碧草映襯著臺階，黃鸝在濃陰密葉中發(fā)出婉轉(zhuǎn)的鳴叫，卻空蕩蕩無人欣賞。春色無限，本是賞心悅目的之景，“自”“空”二字互文見義，卻使詩意逆轉(zhuǎn)，“階前的草一到春天便是一片碧綠，年年如此，可它為誰而綠？隔葉的黃鵬叫得那么動聽，可有誰聽呢？”春色雖然無限，卻與詩人無關(guān)，由此很自然地使人感受到詩人內(nèi)心的寂寞和感傷。雖是寫景，字里行間卻寄寓著感物思人的情懷，這就叫情景交融。

詩人面對丞相祠堂的無限春色，感受到的是凄清冷落的失望與感慨：雖然祠堂內(nèi)春意盎然，然而時過境遷，先哲已去，如今遭逢亂世，卻沒有了像諸葛亮那樣的濟世英才。

5、誦讀指導：這兩句詩該怎么讀？

明確：“丞相”要讀出親近的味道，“尋”讀升調(diào)，讀出仰慕之情。“柏森森”要讀得平緩，讀出欣慰的語氣。后句讀出惋惜的語氣，前四字稍快，后三字則要慢，“自”“空”要重讀，體現(xiàn)出詩意的逆轉(zhuǎn)。

6、學生感受詩意，誦讀詩歌。

五、課堂總結(jié)：

懷古詩：由憑吊古跡而產(chǎn)生聯(lián)想、想象，引起感慨而抒發(fā)情懷抱負。如杜甫的《蜀相》、劉禹錫的《烏衣巷》、《石頭城》、李白的《登金陵鳳凰臺》、蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》、辛棄疾的《永遇樂?京口北固亭懷古》、張養(yǎng)浩《山坡羊?潼關(guān)懷古》等等。

內(nèi)容特點：

①表達像古人那樣建立功業(yè)志向，抒發(fā)對古人的緬懷之情；

②抒發(fā)昔盛今衰的感慨，暗含對現(xiàn)實的不滿甚至批判，多借古諷今； ③憂國傷時，揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽，同情下層人民的疾苦，但由國家民族的前途命運； ④悲嘆年華消逝，壯志難酬

第五篇：《蜀相 》教案

《蜀相》教案

教學目標：

1、掌握詩歌誦讀的基本方法。

2、了解詩歌常見的表現(xiàn)手法。

3、多誦讀，多推敲，理解詩中的言外之意。

4、了解常見的藝術(shù)手法并運用其解讀古代詩歌、體味意境。

5、把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。?

6、感受詩人憂國憂民的、強烈的愛國主義感情。教學重點：

1、了解詩歌創(chuàng)作的時代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古詩的誦讀。?

2、把握詩歌的景與情，感受品味詩歌的意境。教學方法：

1、反復吟誦，細細品味詩歌蘊含的思想感情，感知詩歌的聲韻美。

2、充分調(diào)動學生的參與意識，采用講析和討論相結(jié)合的方法。

3、點撥法。對于詩歌，點撥最能體現(xiàn)意境的語句或詩歌的特點。

教學設(shè)想： 三聽三讀，層層深入地把握誦讀；讀中有品，以品帶讀，品讀結(jié)合。課時安排： 1課時 教學過程：

一、導語設(shè)計

1、聊聊流行歌曲，帶出唐朝樂隊，說《夢回唐朝》，介紹大唐盛世和寫作背景，明確教學任務。

同學們知道老師剛才給大家放歌曲的原因嗎？（緩解緊張情緒）想讓大家知道我也曾和你們一樣的年輕，不過現(xiàn)在老了；我也很喜歡流行音樂不過老師比較喜歡那些有一定文化底蘊的。所以老師很喜歡唐朝樂隊的歌。唐朝樂隊是中國當代最著名的搖滾樂隊。老師最喜歡他們的成名曲《夢回唐朝》。喜歡這首歌，不僅僅是因為它好聽，更重要的是這首歌總能將我?guī)Щ卮筇剖⑹馈?/p>

大唐盛世是中國歷史上最繁榮的時期。這時國家統(tǒng)一，經(jīng)濟繁榮，政治開明，文化發(fā)達，對外交流頻繁，社會充滿自信，民族的自信心、自豪感，以及氣度都達到了前所未有的高度，社會生活的各個方面無不呈現(xiàn)出活躍的狀態(tài)。其國勢之強盛，氣象之恢宏，確是令人嘆為觀止，她不但在中國歷史上是一個亮點，放到世界歷史上也是值得我們驕傲的一片輝煌。然而，遺憾的是，大唐盛世只維持了短短的五十年。在安史之亂爆發(fā)后，大唐盛世便像紐約的世貿(mào)大樓一樣轟然倒塌了，而且，從此就走上了日益衰落的不歸路。因此生活在那時的人們就仿佛一下子從天堂掉到了地獄一般，他們的感受是可想而知，尤其是那些憂國憂民，以天下為己任的人，他們的感受就更強烈了。今天我們要學習的古詩《蜀相》的作者杜甫就是這樣一個憂國憂民，以天下為己任，有極大抱負卻壯志難酬的人。這首七言律詩《蜀相》就是他在這樣的社會背景下寫就的。當時正處于安史之亂。

2、《蜀相》是一首古詩。學習古代的文學作品，誦讀是非常重要的。古人云，讀書 百遍，其意自現(xiàn)。又說，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。我們今天雖然不提倡寫古體詩，但是經(jīng)常誦讀，對提高閱讀古詩文的能力，提高自己的文學修養(yǎng)無疑會大有好處。今天我們的主要任務就是從基調(diào)、感情、格律三方面來學習古詩的誦讀。

二、了解詩歌基調(diào)，初步把握誦讀。

1、基調(diào)就是指詩歌所抒發(fā)的基本感情，我們通常都是根據(jù)詩歌的寫作背景和主要內(nèi)容來把握的。所以，首先就請同學們結(jié)合剛才老師介紹的寫作背景，迅速瀏覽詩歌，把握詩歌的感情基調(diào)：杜甫在這首詩中抒發(fā)了一種怎樣的情感？（或：那么，有誰能結(jié)合剛才老師介紹的寫作背景來說說這首詩歌的感情基調(diào)嗎？）

明確：抒發(fā)的是感傷、嘆惋的心情，這也正是全詩的基調(diào)。

2、誦讀指導：詩歌的感情基調(diào)是感傷的、嘆惋的，那我們在誦讀時該怎樣來表現(xiàn)呢？是讀得快還是讀得慢，是讀得激昂還是讀得低沉，是讀得如奔流瀑布一瀉千里，還是讀得如百尺深潭潛流暗涌；是讀得如?間關(guān)鶯語花底滑?，還是讀得如?幽咽泉流冰下難?？ 要讀得稍慢，讀得深沉，讀出點感傷。

3、請一個學生，再請學生評，再讓評的學生讀，再評，再聽誦讀錄音，再集體朗讀全詩。

4、學法指導一：結(jié)合背景，整體感知，把握基調(diào)，讀出感情。

三、了解詩歌格律，把握詩句節(jié)拍，再次誦讀。

1、剛才同學們誦讀時很自然的注意到了詩句中的停頓。停頓在誦讀時是非常重要的，古詩中的停頓和它的格律有關(guān)?！妒裣唷肥且皇灼哐月稍?，律詩的句式一般是每兩個音節(jié)構(gòu)成一個節(jié)奏單位，每一節(jié)奏單位相當于一個雙音詞或詞組，音樂節(jié)奏和意義單位基本上是一致的。七言句的節(jié)拍有兩種方式：X X一X X一X X一X 和 X X一X X一X一X X。

2、請同學們據(jù)此給《蜀相》的詩句劃分節(jié)拍。

3、誦讀指導：要讀準節(jié)拍，誦讀時每拍的后一字遇平聲可適當延長，遇仄聲宜作一頓，這樣誦讀會有抑揚頓挫的聲調(diào)。

4、再放詩歌錄音，同學們跟讀。

5、學法指導二：要懂點格律，讀準節(jié)拍。

四、具體分析詩句的感情，根據(jù)感情深入把握詩歌的誦讀。

（一）分析頸聯(lián)、尾聯(lián)，具體把握感情和誦讀。

1、剛才，我們通過了解詩歌的基調(diào)和格律初步把握了詩歌的誦讀，接下來我們一起來分析詩歌中最重要的內(nèi)容——感情，并據(jù)此更深一步的來把握詩歌的誦讀。

2、詩歌中最能表現(xiàn)出詩人感情的是哪些詩句？是前半首還是后半首？ 明確：是?三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。?

3、這兩句詩中寫了諸葛亮的哪些事？

明確：三顧茅廬，定天下計，東和孫權(quán)，北拒曹操，西取四川，開創(chuàng)蜀漢，濟助后主，平定叛亂，六出祈山，九伐中原，出師未捷，身死五丈原。

4、該怎樣來理解兩句詩中包含的思想情感呢？（詩句表達出的思想感情是怎樣的？）

明確：稱頌，崇敬，仰慕的思想感情。點撥：?天下計?寫出了諸葛亮的雄才大略，?兩朝開濟?寫出了諸葛亮的宏偉業(yè)績，?老臣心?寫出了諸葛亮的忠心報國。）（或者點撥：根據(jù)這些內(nèi)容，你們可以怎樣來形容諸葛亮？在諸葛亮前面加一些形容詞該怎么加？該加褒義詞還是貶義詞？如：雄才大略、謀略過人、業(yè)績宏偉、忠心報國、忠心耿耿等。）

5、諸葛亮雖然雄才大略，功業(yè)昭著，最終卻沒有完成自己的事業(yè)，這就不能不使人為之嘆惋了。至此詩人水到渠成的寫下了下面的千古名句：?出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。?這句詩中的思想情感又是怎樣的呢？

明確：深沉、嘆惋、感傷的思想感情。

點撥：這句詩描述了諸葛亮鞠躬盡瘁，死而后已的精神。這是他一生中最為感人之處。正是因為?出師未捷身先死?，才令人扼腕嘆息，才?長使英雄淚滿襟?。

6、誦讀指導：這兩句詩該怎么朗讀呢？ 明確：?天下計?、?老臣心??身先死??淚滿襟?該讀重。?三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心?要讀得放一點，帶贊頌的語氣。?出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟?中前句要讀得稍快，帶惋惜的語氣，?死?字要讀得沉痛；后句要讀出感傷的語氣，尤其是?淚滿襟?三字要一字一頓，有泣而涕下的感覺。

7、個別讀，集體讀，聽錄音讀，再讀。

（二）、分析首聯(lián)、頸聯(lián)，體會情景交融的手法，把握誦讀。

1、這里的?英雄?是指怎樣的英雄？是成功的英雄還是失敗的英雄，是指成就了事業(yè)的英雄還是指壯志未酬的英雄？

明確：是指失敗的英雄，所以說這句詩寫出了歷史上一切事業(yè)未竟的英雄人物對其壯志未酬的深深遺憾和共鳴。（四十多年后，中唐時革新派首領(lǐng)王叔文在?永貞革新?失敗時就曾吟誦這兩句詩抒懷；幾百年后，南宋抗金名將宗澤，因國事憂憤成疾，臨終時也是吟誦這兩句詩，三呼?渡河?而逝。這些都說明了杜甫這首詩的成功，顯示了杜詩的魅力。）

2、這里的英雄有沒有包括老杜自己呢？

明確：有，這英雄也包括著老杜自己。杜甫是一位憂國憂民，以天下為己任，有遠大抱負的詩人。杜甫是想做宰相的，本懷著?致君堯舜上，更使風俗淳?（讓帝王成為像堯舜一樣圣明的君主）的政治抱負，卻始終沒有機會。遠大的理想和根深蒂固的價值取向就都無可奈何的失落了。老杜在政治上始終一事無成，但，即便如此，他卻依然憂念國事，掛懷天下，所以他的內(nèi)心是非常苦痛的。這苦痛是老杜心頭永遠的傷口。為此，我們可以說，?出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟?這句詩，寄托了自己?致君堯舜上?的理想難得實現(xiàn)的悲哀，是老杜用自己壯志難酬的苦痛和對諸葛亮的仰慕、嘆惋之情熔鑄成的千古名句。那么，老杜這兩句詩中所表達的感情是由來已久的還是來游諸葛武候祠后才有的？

3、這種由來已久的感情在前兩句詩中有沒有表現(xiàn)出來？如果有，從哪里可以看出來？

老師點撥、明確： ?丞相?：（能否改為?蜀相?？為什么？）?丞相?更能體現(xiàn)出詩人對諸葛亮的崇敬、仰慕之情。?尋?：特意去找，?尋訪?武侯祠，也表現(xiàn)出詩人對諸葛亮的崇敬、仰慕之情。?柏森森?：令人聯(lián)想到《詩經(jīng)》中的《召南?甘棠》，暗示出蜀人對丞相的敬愛；同時還可以理解為以?柏?襯托蜀相諸葛亮的形象，表達出詩人對蜀相的崇敬之情。

?自??空?：該怎么理解？

4、揣摩語言，分析?自??空?

①、比較理解：映階碧草盡春色，隔葉黃鸝皆好音。

用?盡?和?皆?寫出的是春意盎然、賞心悅目的景色，顯露的是欣喜愉悅的情感。②、滿院的碧草映襯著臺階，黃鸝在濃陰密葉中發(fā)出婉轉(zhuǎn)的鳴叫，卻空蕩蕩無人欣賞。春色無限，本是賞心悅目的之景，?自??空?二字卻使詩意逆轉(zhuǎn)，?階前的草一到春天便是一片碧綠，年年如此，可它為誰而綠？隔葉的黃鵬叫得那么動聽，可有誰聽呢？?春色雖然無限與詩人無關(guān)，?熱鬧是它們的，我什么也沒有?（朱自清《荷塘月色》），由此很自然地使人感受到詩人內(nèi)心的寂寞和感傷。雖是寫景，字里行間卻寄寓著感物思人的情懷，這就叫情景交融。

③、?自??空?二字的作用：杜甫用?空??自?等詞的妙處在于溝通了情與景之景的聯(lián)系，以?自?烘托了人的心情，正所謂是?景語皆情語?。王國維說：?‘紅杏枝頭春意鬧’，著一‘鬧’字而境界全出。?這里?自??空?兩字也有此等功用。

④、想象體會意境：這是一幅帶著濃濃的寂寞和悲涼的春色圖。正所謂是見滿院萋萋碧草，卻覺寂寞之心難言；聞數(shù)聲嚦嚦黃鸝，倍感荒涼之境無限。

5、誦讀指導：這兩句詩該怎么讀？ 明確：?丞相?要讀出親近的味道，?尋?讀升調(diào)，讀出仰慕之情。?柏森森?要讀得平緩，讀出欣慰的語氣。后句讀出惋惜的語氣，前四字稍快，后三字則要慢，?自??空?要重讀，體現(xiàn)出詩意的逆轉(zhuǎn)。

6、學生感受詩意，誦讀詩歌。

7、合上書聽錄音，跟著背誦。

五、課堂總結(jié)（請學生來進行）： 朗讀古詩詞的技巧

1、把握基調(diào)——結(jié)合背景、整體感知、了解內(nèi)容

2、體會感情——聯(lián)想品味、揣摩語言、想象意境

3、懂點格律——讀準節(jié)拍、注意平仄、讀出重音 聯(lián)想和想象是解讀詩歌的重要方法。

聯(lián)想社會背景，聯(lián)想相關(guān)的歷史，聯(lián)想相關(guān)的作品，想象詩歌的意境。（聯(lián)想大唐盛世，作者的思想，諸葛亮的事，壯志未酬的英雄，《詩經(jīng)》中的《甘棠》等，想象《寂寞春色圖》）

六、作業(yè)：背誦全詩