第一篇：《認(rèn)識鐘表》活動反思

大班科學(xué)活動《認(rèn)識鐘表》活動反思

多媒體教學(xué)已經(jīng)在幼兒園教學(xué)中廣泛運(yùn)用，多媒體技術(shù)，運(yùn)用多種現(xiàn)代手段，對信息進(jìn)行加工處理，顯示與再現(xiàn)，模擬、仿真與動畫技術(shù)的應(yīng)用，可以使一些普通條件下無法實(shí)現(xiàn)或無法觀察到的過程與現(xiàn)象生動而形象地顯示出來。多媒體教學(xué)對教師來說也是非常方便的，它操作簡單，可以反復(fù)運(yùn)用。但是有時(shí)候教師使用多媒體課件也存在一定誤區(qū)，認(rèn)為怎樣使用都可以。通過這個(gè)活動，我感悟到了，其實(shí)運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)是非常有講究的：如何合理運(yùn)用多媒體課件，從老師對活動的理解到設(shè)計(jì)，都是要細(xì)細(xì)揣摩、下一翻功夫的。例如：在哪些環(huán)節(jié)出示多媒體課件，能更好地幫助孩子掌握所學(xué)的內(nèi)容；哪些環(huán)節(jié)出示多媒體課件卻影響孩子的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致孩子的注意力分散。這些都應(yīng)該是教師所考慮的。所以合理使用多媒體教學(xué)十分重要。

21世紀(jì)是信息時(shí)代,信息量快速增長與信息傳播方式的革命性變化,使人們的認(rèn)知方式發(fā)生本質(zhì)的變化。教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化,用信息技術(shù)來改變傳統(tǒng)的教育模式,已成為教育發(fā)展的必然趨勢。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！庇變汉闷嫘膹?qiáng)，對新生事物有著天生的親近感，多媒體軟件往往以色彩艷麗、形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂吸引幼兒，自然的增加了教學(xué)的魅力，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，大大優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。在這幾活動中我利用形象生動的的圖片引出“小兔鐘表店”，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

借助多媒體輔助教學(xué)手段,可以縮短教學(xué)時(shí)間,同時(shí)它不受時(shí)間和空間的限制,例如：在白板上，鐘表上的指針可以隨意轉(zhuǎn)動，幼兒想指到幾點(diǎn)就可以指導(dǎo)幾點(diǎn)。幼兒不但看得清楚聽得仔細(xì),而且還可以上來操作互動性強(qiáng)，傳統(tǒng)的示范講解一般需要制作時(shí)鐘的教具讓幼兒觀察，一個(gè)一個(gè)圖片貼出來展示十分麻煩，用白板進(jìn)行拖拽操作，大大節(jié)省了教師的制作成本，還節(jié)約了講解的時(shí)間，這便使幼兒有了更多的練習(xí)時(shí)間。

因此，利用多媒體可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀形象性與趣味性，提高幼兒的主動積極性，大大提高了學(xué)習(xí)效率?？傊?多媒體技術(shù)在繼續(xù)教育中逐漸顯示出其強(qiáng)大的功能和優(yōu)勢，解決了很多傳統(tǒng)教學(xué)中沒有能夠解決的問題，我們應(yīng)加強(qiáng)適應(yīng)現(xiàn)代化教育的師資力量，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，制作多媒體教學(xué)軟件，在幼兒教育中采用多媒體技術(shù)實(shí)施教育，對優(yōu)化教育過程，提高教育的有效性，能起到很大的作用。

第二篇：認(rèn)識鐘表反思

2013——2014第一學(xué)期展示課《認(rèn)識鐘表》反思

五家渠三小劉玉葉

教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他他們的生活經(jīng)驗(yàn)和們的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，抓住學(xué)生年齡特征，用學(xué)生喜聞樂見的謎語引出鐘表，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。課堂效果也沒達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。第二個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生觀察鐘表的表面，在小組里討論一下，看看鐘表表面的結(jié)構(gòu)，這一步主要是讓學(xué)生自己觀察、互相交流來認(rèn)識鐘表這位新朋友。在全班交流中，學(xué)生把自己在平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)表述出來，這樣不僅成功地調(diào)動了學(xué)生主動了解鐘表知識的積極性，而且讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而極大地提高了學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力。在小組合作的過程中，我主要引導(dǎo)提醒學(xué)生注意力的重點(diǎn)是看鐘面，而不能被其他生活因素所吸引，提高小組合作的實(shí)效。教學(xué)形式上，重視學(xué)生的獨(dú)立探索和合作交流的有機(jī)結(jié)合，課堂中讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，說出整時(shí)分針的特點(diǎn)，并注意糾正學(xué)生的口頭語，加強(qiáng)書面語的訓(xùn)練，觀察時(shí)針和分針來判斷所表示的時(shí)刻，用自己的思維方式去探究，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，使每個(gè)學(xué)生都有一塊屬于自己思維的開拓區(qū)域。

這節(jié)課我主要培養(yǎng)了孩子們的語言表達(dá)能力，讓他們在說話的語言組織上得到鍛煉，在整時(shí)的表達(dá)方式我讓孩子們自己說，自己總結(jié)，孩子給孩子評價(jià)說的如何，讓孩子聽取了別人的意見后在此說一說，然后給自己一個(gè)評價(jià)。

第三篇：認(rèn)識鐘表反思

《認(rèn)識鐘表》課堂教學(xué)反思

時(shí)間是抽象的，但是每時(shí)每刻伴隨著孩子左右，因此，再教研課上，我組織了《認(rèn)識鐘表》的教學(xué)活動，發(fā)現(xiàn)幼兒對時(shí)鐘的學(xué)習(xí)興趣濃厚，回顧整個(gè)教學(xué)過程，反思如下：《認(rèn)識鐘表》教學(xué)目標(biāo)1.教育幼兒養(yǎng)成按時(shí)作息，珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。2.進(jìn)一步發(fā)展幼兒的觀察力、思維力和動手能力。3.引導(dǎo)幼兒初步了解時(shí)鐘表面結(jié)構(gòu)及時(shí)針、分針的運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律，學(xué)會看整點(diǎn)。

圍繞教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動的第一環(huán)節(jié)我是以聲音片段引出鐘表，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并在課件中加入各式各樣的的鐘表（如鬧鐘、壁鐘、手表、鐘樓等）讓幼兒對時(shí)鐘有更全面的認(rèn)識。

第二環(huán)節(jié) 借助“小豬的鐘表店”讓幼兒對鐘表的外形有一個(gè)正確的認(rèn)識。再提問中引出分針、時(shí)針、12個(gè)數(shù)字及數(shù)字的排列位置，并且操作鐘面把時(shí)針和分針都撥到12的位置上，反復(fù)將分針撥動一圈，讓幼兒發(fā)現(xiàn)分針與時(shí)針的小秘密，讓幼兒能夠記憶深刻。接下來是一個(gè)小操作活動，《把鐘面補(bǔ)充完整》分別讓幼兒把鐘面缺少的東西補(bǔ)充完整，這樣在活動中鞏固了本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

第三環(huán)節(jié) 借助課件《小明的一天》讓幼兒觀察鐘面及時(shí)間，引導(dǎo)幼兒得出結(jié)論：分針長長指12，時(shí)針指幾是幾時(shí)。并且自己操作鐘面，我來說時(shí)間，幼兒來撥時(shí)鐘，加深記憶。

第四環(huán)節(jié) 這一環(huán)節(jié)是和幼兒一起欣賞兒歌《鐘表店》并且做韻律操，讓幼兒能夠放松身心，并且了解時(shí)間的寶貴。

第五環(huán)節(jié)身心放松的孩子們精神飽滿，因此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)思考題，1.對比兩個(gè)鐘面，時(shí)間是一樣的，為什么小明做的事情是不一樣的？2.古代沒有時(shí)針，古人是怎么看時(shí)間的？希望能讓幼兒能夠多層面的了解鐘表的知識。

最后是一個(gè)游戲《找房子》，在上課前，給每人發(fā)了一個(gè)帶有時(shí)間的紙條，并且在黑板上貼了六個(gè)帶有時(shí)間的小房子，讓幼兒找到和自己時(shí)間一樣的房子。設(shè)計(jì)這個(gè)游戲，主要是希望全體小朋友能夠參與，并且掌握時(shí)間的認(rèn)讀。

本次教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn):1.利用幻燈片讓孩子了解更多的鐘表知識，激發(fā)了幼兒對鐘表認(rèn)識的興趣。2.小操作活動，讓幼兒動腦動手的同時(shí)鞏固所學(xué)的知識。3.欣賞兒歌《鐘表店》并做韻律操，讓幼兒在活動中了解時(shí)間的寶貴。

第四篇：認(rèn)識鐘表反思

一年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識鐘表》教學(xué)反思

“認(rèn)識鐘表”是在一年級上學(xué)期第七單元的教學(xué)內(nèi)容，鐘表對于一年級學(xué)生來說并不陌生。從課前與學(xué)生的交流可以發(fā)現(xiàn),由于生活中經(jīng)常接觸鐘表,所以大部分學(xué)生對鐘表上的時(shí)針、分針,甚至秒針都有了一定的認(rèn)識,對生活中的整時(shí)和不滿整時(shí)有一定的感性生活經(jīng)驗(yàn)。但學(xué)生的這種感性認(rèn)識往往是籠統(tǒng)的、片面的,只停留在感知的層面上,沒有形成可操作性的認(rèn)識時(shí)間的思維方法。因此,在設(shè)計(jì)本課時(shí),一方面要抓住學(xué)生的已有知識背景,挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn),另一方面,要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識鐘面和認(rèn)識整時(shí)的過程,注重體驗(yàn)和感悟,讓學(xué)生掌握看時(shí)間的一般方法,然后在解決實(shí)際問題的過程中進(jìn)行鞏固和深化。我在設(shè)計(jì)本課時(shí)遵循以學(xué)生為主體，引導(dǎo)他們觀察、比較、動手操作、合作探究大膽表達(dá)，在主體探究中學(xué)會認(rèn)鐘表的方法。通過實(shí)際教學(xué)，反思如下：

好的方面：

1、課件引發(fā)學(xué)生的興趣。為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，吸引學(xué)生的注意力，整節(jié)課我利用精美的課件，激發(fā)學(xué)生的興趣。“猜謎語”也是一年級學(xué)生這個(gè)年齡的小朋友最喜歡的，所以，讓學(xué)生在自己喜歡的“猜謎語”中導(dǎo)入，接著用課件展示多姿多彩的鐘表，一方面讓學(xué)生了解鐘表與日常生活是密切相連的，一方面抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在整體上建立鐘表的感性認(rèn)識，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、尊重學(xué)生的認(rèn)知，放手讓學(xué)生準(zhǔn)備材料、讓學(xué)生探究。學(xué)生對鐘表有一定了解，但那是來自生活的感性的零碎的，對某些問題還一知半解。在課前讓學(xué)生準(zhǔn)備材料，不僅把數(shù)學(xué)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生獲得感性材料，化抽象為具體，使學(xué)生易于理解和掌握知識，并形成具體的生活數(shù)學(xué)概念。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中做到：教師始終與學(xué)生站在同一高度上引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)：鐘表外部結(jié)構(gòu)認(rèn)識、時(shí)刻的認(rèn)讀寫，讓學(xué)生先談自己知道的，再針對學(xué)生不解的地方有的放矢地進(jìn)行探索。即便是學(xué)生不解的地方，也讓其他學(xué)生談自己的看法，用學(xué)生自己思考問題的方式、學(xué)生的語言幫助其他學(xué)生。尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上構(gòu)建相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)。這樣學(xué)生的思維活躍，不僅樂于探索，而且當(dāng)學(xué)生獲得了成功體驗(yàn)后，進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性。

3、尊重學(xué)生心理特點(diǎn)，放手讓學(xué)生 “動”。整個(gè)一節(jié)課，讓學(xué)生在動中完成學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在動中觀察、操作、討論，在動中自己去操作、去嘗試、去思考想象，不斷地嘗試錯(cuò)誤，品嘗成功，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣盎然，熱情高漲，使思維處于高度興奮狀態(tài)，從而加深對知識的理解，主動完成學(xué)習(xí)。

4、注重培養(yǎng)觀察能力。培養(yǎng)觀察能力方面我在認(rèn)識鐘面及整時(shí)中充分體現(xiàn)了，首先：課件出示鐘面讓學(xué)生觀察，看看鐘面上都有什么？借助學(xué)生在生活中獲得有關(guān)鐘表的經(jīng)驗(yàn)，放手讓學(xué)生自己去認(rèn)識鐘面，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我完全讓學(xué)生通過觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能很詳細(xì)地匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)，然后讓學(xué)生對照自己的鐘表再次觀察。在學(xué)生對鐘面有了一定的了解以后，我開始進(jìn)行教學(xué)——認(rèn)識整時(shí)，這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，通過學(xué)生觀察、交流，以及練習(xí)的比較，讓學(xué)生掌握“分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”。不足之處：

1、由于學(xué)生帶的都是實(shí)物鐘表，在學(xué)生動手撥時(shí)間的過程中浪費(fèi)了不少時(shí)間，導(dǎo)致后面做練習(xí)時(shí)間較緊張。

2、提出的問題方向不夠明確。如在讓學(xué)生觀察三個(gè)鐘面，讓學(xué)生找出三個(gè)鐘面的異同點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生說說從三個(gè)鐘面上你發(fā)現(xiàn)了什么，這個(gè)問題就提得太泛了，使學(xué)生抓不住要領(lǐng)，答不到點(diǎn)子上。應(yīng)盡可能從一個(gè)角度去問，比如問時(shí)針和分針指在哪里，有什么共同之處，這樣答問的范圍便受到了限制，才不會產(chǎn)生歧義。因此教師在設(shè)計(jì)提問時(shí)要充分估計(jì)學(xué)生在理解中可能出現(xiàn)的問題，做到摸清抓準(zhǔn)、切中要害，使提出的問題有的放矢。

3、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生學(xué)會了如何看鐘面上所表示的時(shí)刻，并能很快讀出來，但也有一小部分學(xué)生看鐘反應(yīng)慢，我覺得這是由于學(xué)生平時(shí)在家里看時(shí)鐘的機(jī)會不多，在家時(shí)一般家長都會告知現(xiàn)在是幾時(shí)了，或干脆說“快到做XX事情的時(shí)間了”等等，而在學(xué)校，形成學(xué)生時(shí)間觀念的并不是掛在墻上的鐘，而是響在耳邊的鈴聲，這些都導(dǎo)致了學(xué)生看鐘不熟練。針對這一情況，我覺得可以在平時(shí)批作業(yè)、上課、吃飯等時(shí)候不時(shí)地問問學(xué)生“現(xiàn)在是幾時(shí)？”，幫助學(xué)生在平時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)。

總之，教學(xué)中僅僅教會學(xué)生書本的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識的同時(shí)，感受到數(shù)學(xué)的魅力，熱愛數(shù)學(xué)，主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在今后的教學(xué)中，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。同時(shí)，要不斷地學(xué)習(xí)，使自己在課堂上有足夠的應(yīng)變能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，這樣才會使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。

第五篇：認(rèn)識鐘表教學(xué)反思

《認(rèn)識鐘表》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（人教版）一年級上冊的教學(xué)內(nèi)容，以下是小編為大家?guī)淼恼J(rèn)識鐘表教學(xué)反思，歡迎大家參考?！墩J(rèn)識鐘表》教學(xué)反思

在這節(jié)課的教學(xué)中，按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的有關(guān)精神為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀、教師觀和學(xué)生觀，力圖體現(xiàn)“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”，在教學(xué)過程中主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)關(guān)注：

1．關(guān)注學(xué)生的年齡特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

上課開始，讓學(xué)生欣賞一段音樂《在鐘表店里》，猜一猜是什么聲音，在欣賞音樂的過程中讓學(xué)生定下心來，并順利過渡到新課的學(xué)習(xí)。去喜洋洋的鐘表店欣賞各式各樣的鐘表，抓住了學(xué)生的心理，因?yàn)橄惭笱笫菍W(xué)生非常喜愛的一個(gè)動畫人物，將日常生活中的動畫人物引入課堂，能夠引起學(xué)生的注意并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)會了認(rèn)識幾時(shí)后，設(shè)置了“幫老師忙”的環(huán)節(jié)，這樣拉近了學(xué)生和老師的心理距離，同樣激發(fā)了他們的興趣和熱情。同時(shí)也起到了一個(gè)示范的作用，為接下去撥鐘表的游戲做好了鋪墊?！靶⌒?bào)時(shí)員”的游戲更是吸引了他們的熱情，低年級的學(xué)生都很好勝，不愿輸給別人，都想在這個(gè)環(huán)節(jié)中好好表現(xiàn)，在游戲的過程中很好地加深了對幾時(shí)的認(rèn)識。

在認(rèn)識大約幾時(shí)的過程中，首先作為評判員，為喜洋洋和懶洋洋的赴約時(shí)間作出判斷，喜洋洋遵守時(shí)間早到了，而懶洋洋則沒有遵守時(shí)間，他遲到了。在這樣的評斷過程中，學(xué)生能自覺地認(rèn)識到要做一個(gè)遵守時(shí)間的人。

同時(shí)，給能夠積極思考問題，積極回答問題，并回答正確的同學(xué)給予鼓勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)一朵“小花”，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時(shí)反饋，使學(xué)生在知識的海洋中獲得無窮的樂趣。

2．關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

低年級學(xué)生的語言表達(dá)能力是相對比較弱的，很多時(shí)候沒辦法把自己的想法很好地表達(dá)出來，遏制了思維的發(fā)展。但是語言是思維的外殼，語言表達(dá)能力的激發(fā)，同時(shí)也是數(shù)學(xué)思維的激發(fā)。

在認(rèn)識時(shí)針、分針這一環(huán)節(jié)時(shí)，就安排了幾個(gè)說的活動，讓學(xué)生一起說“分針長，時(shí)針短”,又讓學(xué)生同桌說一說，個(gè)別說，還讓學(xué)生在自己的小鐘表上找一找，哪根是時(shí)針，哪根是分針，同桌說一說，個(gè)別說一說，注重了學(xué)生說的過程。

本節(jié)課的重點(diǎn)是認(rèn)識幾時(shí)，關(guān)鍵是能說出“分針指向12，時(shí)針指向幾，就是幾時(shí)”。在學(xué)生總結(jié)出“分針指向12，時(shí)針指向幾，就是幾時(shí)”后，讓全班同學(xué)一起說一說這句話，同桌說一說，個(gè)別說一說。并且要求學(xué)生在認(rèn)讀鐘表的時(shí)候能夠說出這句話，使知識內(nèi)化。

同樣，在認(rèn)讀大約幾時(shí)時(shí)，師生共同總結(jié)出認(rèn)讀方法“接近幾時(shí)，可以稱為大約幾時(shí)”后，我也安排了學(xué)生自己說一說，由于是學(xué)生自己探索出來的，語言表達(dá)也及時(shí)得到了鞏固，所以在認(rèn)讀的過程中，學(xué)生都能說得很到位，這是語言得到內(nèi)化的結(jié)果。

3．關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生自主探索的能力。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)上”，本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)中始終緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在學(xué)生匯報(bào)交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行整理歸納，構(gòu)建形成新的知識體系。

在認(rèn)識鐘面時(shí)，并不是老師直接介紹，而是讓學(xué)生觀察鐘面，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，說一說鐘面上的12個(gè)數(shù)字；說一說鐘面上兩根較粗的針的名稱，并能區(qū)分出來。

在總結(jié)幾時(shí)的認(rèn)讀方法時(shí)，學(xué)生通過觀察三個(gè)時(shí)刻鐘表分針和時(shí)針的指向規(guī)律，找出三個(gè)鐘表指針的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納方法。分針都指向12，時(shí)針指向幾，就是幾時(shí)。

而認(rèn)識大約幾時(shí)時(shí)，通過判斷喜洋洋沒有遲到，是因?yàn)槠唿c(diǎn)沒到一點(diǎn)，喜洋洋就到了圖書館。而懶洋洋遲到了，是因?yàn)樗唿c(diǎn)超過了一點(diǎn)才到圖書館。從而在自主認(rèn)讀的過程中，老師稍作引導(dǎo)，師生共同總結(jié)認(rèn)讀方法，接近幾時(shí)，可以稱為大約幾時(shí)。在情境中自主探索，突破難點(diǎn)，學(xué)生自主學(xué)到的知識印象深刻、扎實(shí)、靈活。

總之，這節(jié)課體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師始終把自己放在一個(gè)組織者、引導(dǎo)者的位置，學(xué)生始終處在一個(gè)積極思考、主動探索的學(xué)習(xí)過程中，使教與學(xué)融為一體。但是不管在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際操作中都還有很多可以改進(jìn)的空間，期待大家的批評和指點(diǎn)。

今天，在高師附校聽了一節(jié)一年級的《認(rèn)識鐘表》，這節(jié)課，教師能用適合孩子的謎語去導(dǎo)入，課中也出現(xiàn)了孩子們喜歡的動畫，但是從孩子們的回答來看，這些知識顯然對于孩子們很簡單，但是教師依舊按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行課堂教學(xué)，這顯然是這節(jié)課最大的一個(gè)不足。

片段一：

師出示課件，上面有各種的鐘表，其中有一個(gè)電子表。

師：大家看看這些鐘表，哪個(gè)不同呢？

生1：這個(gè)不同，那些是手上戴的，這個(gè)是擺的鐘表。

師：你是這樣認(rèn)為的呀。

生2：我認(rèn)為這個(gè)不同，它沒有表帶，是一條鏈子的。

師：你是這樣認(rèn)為的呀。你們看看這個(gè)電子表，是不是和別的不一樣呢？

生茫然看著老師點(diǎn)了點(diǎn)頭。

【評析：這個(gè)環(huán)節(jié)顯然學(xué)生不清楚老師究竟想說什么，所以學(xué)生是按照自己的觀點(diǎn)來說的，學(xué)生說的都是生活中的經(jīng)驗(yàn)，顯然沒有按照數(shù)學(xué)角度去思考。電子表示沒有時(shí)針和分針的，其他的鐘表都有時(shí)針和分針。如何能讓學(xué)生說出這樣的話呢？教師缺乏必要的引導(dǎo)和指導(dǎo)，另外在教學(xué)的環(huán)節(jié)上缺少了必要的層次。假如講了時(shí)針和分針之后再出示這樣的環(huán)節(jié)，肯定是水到渠成的問題?！?/p>

片段二：

師出示一個(gè)鐘面，說：你看這個(gè)鐘面上，數(shù)字寶寶都不見了，誰能幫數(shù)字寶寶回家呢？

生1：我可以找到，先給1找到，然后依次2、3、4……

師：我就不知道1在那個(gè)位置，怎么才能找到幫助我找到1呢？

生2：先確定12就可以了。

師：12在哪里？

生2：在最上面的正中間。

師：滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭。隨即又問：還有哪些數(shù)字重要呢？

生3:3、6、9

教師依次標(biāo)注，最后完成了數(shù)字到鐘面上教學(xué)環(huán)節(jié)。

【評析：鐘面上如何表示，是學(xué)生的事情，學(xué)生怎么找，有他們各自的辦法，我們可以讓學(xué)生找一找，看看對不對，然后讓學(xué)生展示，這樣既讓人人動手，又讓孩子們匯報(bào)有了素材，比這樣空講要好的多。教師展示的是成人的想法，不是孩子的想法，這點(diǎn)教師體現(xiàn)了以知識為中心，以自我為中心，教師教給學(xué)生，不如學(xué)生自己教給自己?！?/p>

片段三：

師：鐘面上除了數(shù)字，還有什么？

生1：有時(shí)針、分針、秒針。

師：我們只學(xué)時(shí)針和分針。時(shí)針是什么樣的？分針是什么樣的？

生……

【評析：學(xué)生已經(jīng)知道時(shí)針、分針、秒針，說明學(xué)生對這個(gè)知識已經(jīng)不陌生，那么教師為什么不讓學(xué)生自己選一選、畫一畫，然后再說一說呢？學(xué)生是21世紀(jì)的學(xué)生，教學(xué)方法停留在上個(gè)世紀(jì)，這樣的反差我們意識到了嗎？學(xué)生會的，就讓學(xué)生說一說，這一點(diǎn)必須做，不用含糊的?！?/p>《認(rèn)識鐘表》教學(xué)反思

鐘表對于一年級學(xué)生來說并不陌生。從課前與學(xué)生的交流可以發(fā)現(xiàn),由于生活中經(jīng)常接觸鐘表,所以大部分學(xué)生對鐘表上的時(shí)針、分針,甚至秒針都有了一定的認(rèn)識,對生活中的整時(shí)有一定的感性生活經(jīng)驗(yàn)。但學(xué)生的這種感性認(rèn)識往往是籠統(tǒng)的、片面的,只停留在感知的層面上,沒有形成可操作性的認(rèn)識時(shí)間的思維方法。因些,在設(shè)計(jì)本課時(shí),一方面要抓住學(xué)生的已有知識背景,挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn),另一方面,要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識鐘面和認(rèn)識整時(shí)的過程,注重體驗(yàn)和感悟,讓學(xué)生掌握看時(shí)間的一般方法,然后在解決實(shí)際問題的過程中進(jìn)行鞏固和深化。我在設(shè)計(jì)本課時(shí)遵循以學(xué)生為主體，引導(dǎo)他們觀察、比較、動手操作、合作探究大膽表達(dá)，在主體探究中學(xué)會認(rèn)鐘表的方法。

過實(shí)際教學(xué)，反思如下：

一、處理較好的方面

1、課件引發(fā)學(xué)生的興趣。

為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，吸引學(xué)生的注意力，整節(jié)課我利用精美的課件，激發(fā)學(xué)生的興趣。“猜謎語”也是一年級學(xué)生這個(gè)年齡的小朋友最喜歡的，所以，讓學(xué)生在自己喜歡的“猜謎語”中導(dǎo)入，接著用課件展示多姿多彩的鐘表，一方面讓學(xué)生了解鐘表與日常生活是密切相連的，一方面抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在整體上建立鐘表的感性認(rèn)識，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、注重培養(yǎng)觀察能力。

培養(yǎng)觀察能力方面我在認(rèn)識鐘面及整時(shí)中充分體現(xiàn)了，首先：課件出示鐘面讓學(xué)生觀察，看看鐘面上都有什么？借助學(xué)生在生活中獲得有關(guān)鐘表的經(jīng)驗(yàn)，放手讓學(xué)生自己去認(rèn)識鐘面，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我完全讓學(xué)生通過觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能很詳細(xì)地匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)，然后讓學(xué)生對照自己的鐘表再次觀察。在學(xué)生對鐘面有了一定的了解以后，我開始進(jìn)行教學(xué)——認(rèn)識整時(shí)，這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，通過學(xué)生觀察、交流，以及練習(xí)的比較，讓學(xué)生掌握“分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”。

3、重視動手操作實(shí)踐。

“兒童的智慧在他的手指尖上?！闭n標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一是動手實(shí)踐。由于時(shí)間是比較抽象的概念，學(xué)生學(xué)習(xí)起來可能有一定的難度，因此需要大量的操作活動來學(xué)習(xí)。我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)實(shí)物鐘面，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)讓學(xué)生動手撥一撥，課中我讓學(xué)生親自動手撥鐘表，為學(xué)生提供了動手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考發(fā)現(xiàn)的機(jī)會。

二、不足之處：

1、由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實(shí)踐的活動，所以在操作的過程中，學(xué)生不是很聽老師的指揮，在小組活動中，學(xué)生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學(xué)表達(dá)出來，學(xué)生都無所適從。

2、提出的問題方向不夠明確。如在讓學(xué)生觀察三個(gè)鐘面，讓學(xué)生找出三個(gè)鐘面的異同點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生說說從三個(gè)鐘面上你發(fā)現(xiàn)了什么，這個(gè)問題就提得太泛了，使學(xué)生抓不住要領(lǐng)，答不到點(diǎn)子上。應(yīng)盡可能從一個(gè)角度去問，比如問時(shí)針和分針指在哪里，有什么共同之處，這樣答問的范圍便受到了限制，才不會產(chǎn)生歧義。因此教師在設(shè)計(jì)提問時(shí)要充分估計(jì)學(xué)生在理解中可能出現(xiàn)的問題，做到摸清抓準(zhǔn)、切中要害，使提出的問題有的放矢。

3、課堂中，學(xué)生舉手發(fā)言的面還不夠廣。

4、我覺得我的語言還不夠精煉，如果我的語言能更激情、豐富些，尤其是激勵(lì)學(xué)生的語言再豐富些，這樣能更好地關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，教學(xué)中僅僅教會學(xué)生書本的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識的同時(shí)，感受到數(shù)學(xué)的魅力，熱愛數(shù)學(xué)，主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在今后的教學(xué)中，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。同時(shí)，要不斷地學(xué)習(xí)，使自己在課堂上有足夠的應(yīng)變能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，這樣才會使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。