第一篇：淺談如何打造初中英語高效課堂

淺談如何打造初中英語高效課堂

摘要：隨著教育方式的改革，新形勢下的英語教學迫切要求新時代的英語教師改變以往落后的教育模式和方法。要想在有限的時間里更好地完成教學任務，我們必須打造高效課堂，提高教學和學習效率，讓學生們在有限的時間里學有所得。關鍵詞：初中英語

高效課堂

興趣

高效課堂是時下課堂教學的主流，如何讓英語課能在有限的時間內(nèi)更好地完成教學任務？如何打造英語高效課堂,提高教學和學習效率？作為一名初中英語教師，這些都是應該深思的問題。英語作為一種語言，它自身的特點就決定了它不能被機械地教,機械地學。語言雖然可以通過學習獲得,但更主要的是通過練習達到應用的目的。教師如何在有限的時間內(nèi)有效地采用更適合于學習者語言發(fā)展的課堂教學方法,是英語教學是否成功的關鍵之一。那么如何打造高效的英語課堂呢?我覺得應做到以下幾點。

一、做好課前功課

要打造高效課堂，“課前功課”的準備至關重要。備課是“課前功課”里極為重要的一環(huán)。教師不僅要備教材、備教法，還要備學生。即教師不僅要對教學內(nèi)容做到了然于胸，還要根據(jù)自己學生的實際情況，確定正確恰當?shù)慕虒W目標，設計出適合本課知識的教學活動，讓整個教學環(huán)環(huán)相扣，為打造高效課堂做好必要的準備。

二、以激發(fā)學生興趣為基點 “興趣是最好的老師”,讓學生愉快地接受知識,運用知識是我們首要的任務。因此,作為中學的英語教師, 要想提高課堂效率，首先必須激發(fā)學生的英語學習興趣。

（一）、遷移學生的興趣,激發(fā)求知欲

把這些學生在其它方面的興趣,遷移到學英語中來,則可事半功倍。用口訣幫助記憶,提高學生學習英語熱情,自編短劇,調(diào)動其學習積極性。學習要“學以致用”,而英語的學習更是如此。對于中學高年級的學生，上課前,可以由兩三個同學一起,表演他們課前已編排好的短劇,劇情可依照已學過的課文的情景,也可自己創(chuàng)設情景,但是臺詞必須已學過的類型。之所以這樣做,是為了復習舊課,而這種復習不是簡單的重復,而是一種創(chuàng)造,是語言的活用,從而加深對新學內(nèi)容的理解,最終達到“學以致用”。自編自演課本劇,讓學生在笑聲中復習,鞏固舊知識,避免運用讓學生緊張得窒息的提問復習法,而收效卻遠遠超過后者,這種方法能使學生處于積極主動的學習狀態(tài),也能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力,值得一試。

（二）、開展競賽,調(diào)動學習興趣

游戲容易激發(fā)學生的好奇心，引導學生在簡單語境中從已學知識向新知識過渡，整個過程自然、真實、流暢。且每一位學生都具有進取心和榮譽感,學生們的競爭意識也非常激烈。將競爭機制引入英語課堂教學中來,則是一種行之有效的形式。例如,我們可以將日?？陬^操練用語變化成競賽用語;問答可以來一個“搶答”;拼讀學詞,來一個拼“單詞大王”競賽,還可采用書寫比賽,猜謎語大賽,傳悄悄話競賽等多種多樣的形式;再用積分法,給予鼓勵,效果更佳。課堂上適當?shù)母傎?學生樂于參與,樂于爭先,樂于學習,這就調(diào)動了全體學生的學習興趣。

三、以學生主體為中心。

落實小組合作，讓學生成為課堂的主人。作為一名教師都深深地懂得，學生是學習的主體，是學習的主人。把學生置于恰當?shù)奈恢?，可以充分調(diào)動學生的學習積極性，提高教學效率。首先教師應根據(jù)教學目標和學生的特點選擇教材和教具，設計好教學過程。與此同時，教師要堅持面向全體學生，始終體現(xiàn)以學生為主體，尊重學生的個體差異，注重個性化教學。

四、優(yōu)化教學設計，構建高效的英語課堂

一堂成功、高效的英語課，要求教師圍繞教學目標對教學的各個環(huán)節(jié)精心設計，這樣才能在課堂上有靈感的激發(fā)和有豐富的生成。教師要從學生“學”的角度設計出各種教學活動。使學生在完成各種活動過程中逐步形成運用語言的能力，在“學中用”，“用中學”。

（一）、活動設計要與本節(jié)課的教學目的和內(nèi)容緊密結(jié)合 英語課堂教學活動必須有計劃，有目的，有一定的目標?；顒拥脑O計是要求學生通過教學活動將所學的語言知識達到牢固的掌握和熟練運用的程度。因此，課堂教學活動的設計要緊緊地圍繞本節(jié)課的教學目的和教學內(nèi)容而進行。

（二）、活動設計所要完成的任務要有層次性 通過活動所要完成的任務越容易，參加活動的人就越多，獲得的成功體驗也就越多，學習興趣就會越濃厚。因此，在設計活動時應考慮到所要完成的任務要循序漸進，由易到難。

（三）、活動設計要重興趣，貼近實際生活

脫離學生的實際生活而設計的活動根本喚不起學生的學習興趣，更達不到運用英語進行交際的目的。因此設計時，把生活要素引入課堂，貼近學生生活，使英語課堂具有真實的言語交際性質(zhì)，以便培養(yǎng)學生得體運用英語的能力。設計新穎的開頭。如果一開始學生的注意力和興趣都調(diào)動起來，采用不同的方法引導學生進入英語課的狀態(tài)。

五、把高效課堂延伸到課外

一個高效的課堂不僅是在短短的四十分鐘里進行，充分利用四十分鐘時間使學生掌握更多的知識和能力，是每個教師都試圖努力做到的，但好的學習成績并不僅限于這四十分鐘，我們應注意到課余時間的安排與利用，把教學內(nèi)容延伸到課外，給學生布置一定的任務，讓他們在課外通過查資料、合作等方式去完成。這樣，既節(jié)省了有限的課堂時間，有讓英語學習延伸到課外，給學生機會去鞏固消化英語。總之，英語教學，特別是農(nóng)村中學的英語教學是一項長久而艱巨的任務，我們的課堂不能是簡單的知識傳授，不能是只讓學生學會了就可以了，要讓課堂成為一個學生開心學習和生活的樂園，學生在這個樂園里可以掌握知識，提高能力，相互幫助，相互合作，相互學習。讓學生樂于學英語，善于學英語，真正成為英語學習的主人。讓學英語成為一種快樂的旅程，真正可以做到農(nóng)村中學英語的高效課堂。

第二篇：如何打造初中英語高效課堂

如何打造初中英語高效課堂

傳統(tǒng)的英語教學方式一般以組織教學、講授知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識來展開，其基本做法是：以紀律教育來維持組織教學，以師講生聽來傳授新知識，以背誦、抄寫來鞏固已學知識，以多做練習來運用新知識，以考試測驗來檢查學習效果。這樣的教學方式，在新一輪基礎教育課程改革理念下，它的缺陷越來越顯現(xiàn)出來。我在教學中就親身感覺到學生在課堂上容易走神，倦怠，提不起興趣，參與課堂極少。而新課改下的“英語高效課堂”，我校探索出了“導，啟，主，動”式教學模式，是通過教師引導啟發(fā)、設置情景，使學生能夠主動思考、積極探索，熱情參與，實現(xiàn)學生多方面能力綜合發(fā)展、培養(yǎng)學生能力的一種教學模式。

一、創(chuàng)設生動的教學情境

熱愛是最好的老師，興趣是最強大的動力。興趣是一個人獲得知識、發(fā)展能力的巨大動力。沒有興趣，學生動也不動，就更談不上互動了。因此，學生學習的興趣是實現(xiàn)師生互動的前提。它可以使學生變被動為主動，充滿自信，主動探索，勇于創(chuàng)新，積極參與。臨近開學，袁院長為我們做了一節(jié)示范課，沒有華麗的“裝飾”比如多媒體錄音機之類，但是我們感覺很有效果，她的眼神那么親切，語言那么柔和，聽著她的課，就如同在盡情的欣賞美麗的風景一樣。因此，我們在教學時，注重創(chuàng)設情境，設置教學內(nèi)容和學生內(nèi)在需求的“不平衡”，激發(fā)學生主動探究的興趣，給學生提供互動的平臺。

二、營造良好的師生關系，創(chuàng)設寬松的課堂氛圍

教師在教學過程中起主導作用，同時也要發(fā)揮學生的自覺性和積極性。建立愉快、喜悅?cè)谇⒌慕虒W氛圍是實現(xiàn)課堂高效的基礎，教師與學生要形成一種民主平等、朋友式的新型師生關系。這樣才會創(chuàng)造出愉快的學習氛圍。學生也會在心理上感到安全，信心倍增，思維敏捷。

英語高效課堂最突出的特點就是：課堂的學習氣氛活躍，師生合作，交流的方式靈活，表現(xiàn)學生個性和差異的機會要多。比如在各個小組的展示過程中，幾乎小組每個同學的積極性都要調(diào)動起來，本小組學生能夠充分發(fā)揮自己的個性和能力，小組成員都有機會展示自己的內(nèi)容。這樣使每一個學生在交流學習與合作學習中都能得到充分的發(fā)展，事實也證明，協(xié)調(diào)合作的師生關系無疑能為達到共同的教學目標產(chǎn)生促進作用。更重要的，這種交往還可以使人和人之間的合作精神得以增強。

三、針對教學目標，精心設計問題

教師要認真研究教材，并根據(jù)學生的實際情況提出有教學價值的問題，而且問題難度要適中，太難或太易都不利于學生討論，都會影響學生積極參與的興趣，達不到教學目的。教師提問時最好把問題設在學生的最近發(fā)展區(qū)，這樣才有利于學生的發(fā)展和提高，小組討論才有實效。好的問題能夠激發(fā)學生探究的興趣，引導學生積極思考。所以問題的提出，必須要緊扣教材、抓住重點、把握難點。提出的問題，既要凸顯基礎知識，又要刺激思維，開發(fā)智力，培養(yǎng)探究能力。

四、對學生的思維活動要及時點撥，師生“互動”

學生思維的活動是開放的，多維的，甚至有些時候是天馬行空的。老師應多表揚積極思考提出問題的學生，鼓勵學生積極思維調(diào)動同學們的積極性。同時，老師還要把握好師生互動的方向，及時點撥，使得整個課堂師生互動在有序、有節(jié)、適當?shù)姆秶鷥?nèi)進行。學生在遇到疑難、把握不準時，教師及時指點思考分析的途徑，撥通知識理解上的關卡，化難為易，使學生的研討活動得以繼續(xù)進行。適時點撥還包括在學生思維誤入歧途時，教師迅速捕捉，作為新的教學內(nèi)容，憑機智的點撥把學生的思維引導到正確的軌道上來。

五、鼓勵學生相互質(zhì)疑

傳統(tǒng)的教學提問有如下特點：教師問，學生答，問題環(huán)環(huán)相扣，步步深入，答案明確唯一，最終以學生解答教師的所有問題為教學的歸宿。相對于傳統(tǒng)的教學提問而言，教師應在課堂教學中鼓勵學生全程質(zhì)疑，在課堂真實問題動態(tài)生成的過程中，引導學生以自主合作的方式解決問題，促進學生學習方式的改變。教師要始終采取積極鼓勵的態(tài)度、引導學生質(zhì)疑。不僅要讓學生解決“是什么”、“在什么地方”、“什么時候”等問題，更要鼓勵學生解決“為什么”的問題。

通過進一步的學習，特別是這次學習讓我認識到互動的課堂是開放的、真實的、多維的，是教師與學生、學生與學生、學生與文本的多元的對話，是充滿生命活力、充滿智慧與挑戰(zhàn)的課堂，我們要善于創(chuàng)造條件把握關鍵，提高我們的課堂效率，使我們的互動課堂真正成為學生學習成長的樂園。只要教師精心設計，廣博收集，周密組織，備好教材，備好學生，互動式教學就會開展的有聲有色，高效有序。

第三篇：打造初中英語高效課堂

打造初中英語高效課堂

教育是一個長期而艱巨的過程，尤其是在內(nèi)地進行英語教育。英語教育在當今十分重要。雖然由于種種原因，初中英語教與學仍然存在“費力多、收效低”的現(xiàn)狀，但是這種狀況正在逐漸改變。盡管我校初中學生英語基礎不很好，但他們年齡小，可塑性強，抓好初中英語教學是大有可為的。作為教師，我們要千方百計從聽說讀寫等方面進行扎實訓練，提高初中學生英語綜合能力和素養(yǎng)，使課堂教學更加高效。這里本人就如何進行英語有效教學高效教學結(jié)合自己教學實踐談幾點體會。

一、多路徑激發(fā)興趣，喚起學生求知欲

“知之者不如好之者”，興趣是最好的老師。英語教學中，教師要通過多種路徑激發(fā)學生學習興趣，為打造高效課堂奠定基礎。如做簡單的游戲可以激發(fā)學生學習的興趣。例如教學七年級下冊七模塊一單元《Tony has the longest journey》時，把學生學過的一些交通工具（plane、train、bus、bicycle）的單詞的字母分散寫在卡片上，不按順序出示給學生，讓學生去猜。猜出這些單詞后，再請同學們說說還知道哪些有關交通工具的單詞。這個游戲設計的單詞有難有易，照顧了全體同學。通過做這個游戲，學生的學習興趣變濃了，那些平時不愛學英語的同學也參與了進來。這個游戲不僅可以讓學生復習學過的單詞，還為新單詞的呈現(xiàn)起到了很好的導入作用。

二、實施任務型教學，培養(yǎng)學生聽說能力

實行任務型教學方式是新課標所倡導的，教師應依據(jù)課程的總體目標并結(jié)合教學內(nèi)容，作充分準備，合理教學設計，創(chuàng)設性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與，課堂上用準確語言，與學生充分互動。在任務型教學中，學生不僅習得了語言知識，提高了語言能力，而且通過積極參與，交流與合作培養(yǎng)了實踐能力和合作精神。如教學《Tony has the longest journey》（七年級下冊七模塊一單元）時，采取以下步驟實施教學任務。第一，呈現(xiàn)單詞，當然可以搜集相關的圖片，創(chuàng)設情境等。1.Task 1---New words。用單詞卡片呈現(xiàn)新單詞：ferry、subway、taxi、journey、crowded、modern，通過反復操練讓學生會說，會理解這些新單詞。2.Task 2---Speaking。展示教材活動1的圖片，引導學生問和答：what’s this in English？ ――It’s（a /an）________.What can you see？----I can see___________.在此基礎上，我分別用這樣一句話來給學生介紹這些圖片，It’s the _______ plane/subway/taxi/train/ferry in the world，it’s _________.并板書，用這些“世界之最“來呈現(xiàn)這模塊的語法重點（形容詞和副詞的最高級），同學們很感興趣。學生活動積極，課堂氣氛活躍。在問答完后，留點時間讓學生分組自由用英語討論這些交通工具，并請1到3個小組在全班同學面前展示，呈現(xiàn)最高級取得的學習效果，學生不僅理解了什么是最高級，還運用了所學的新單詞，還掌握了最高級的構成。不過在教師引導過程中，要充分考慮學生的主體性，讓學生始終處于主動狀態(tài)，大膽發(fā)言，表現(xiàn)自我。課堂上讓學生大膽地說英語，平時在學校乃至生活中多使用英語。3.Task 3---Listening。讓學生聽三遍，并把這段對話補充完整（對話課前已分發(fā)下去）。Listen to the quiz，and fill in the blanks.A： Let’s try a quiz.Question one： what’s the most in the world？ B： I think it’s the Shanghai airport.A： OK，question two： what’s the in the world？ B： The Boeing 747.A： Right.And question three： what’s the most in the world？ B： The Star in Hong Kong.A： Question four： what’s the means of transport in China？ B： The.A： And question five： what’s the most in the world？ B： I think it’s the Tokyo.A： And question six： what’s the most in the world？ B： I don’t know.The Mercedes？ The Toyota？ The Cadillac？ 這段聽力內(nèi)容語速較快，因此我在備課的時候降低了難度，把主要內(nèi)容印好發(fā)給了學生，只讓學生填最關鍵（最高級）的部分，這樣學生就不會害怕聽力了，聽起來也很認真，大部分同學都能完成這項任務。

在各個環(huán)節(jié)包括自由練習時，為了充分調(diào)動學生參與度，教師必須建立起激勵機制，對于此問題教師可以采取小組比賽的形式，讓每個學生都參與到教學活動中，答對問題的一人加一分，然后評出最優(yōu)小組。長期堅持，學生積極性固然能夠可持續(xù)。

三、豐富記憶方式，強化鞏固運用

就語言學科而言，記憶是學習之母。英語學習如果記不住單詞，自然寫不出來，更談不上運用。識記英語單詞對英語學習來說是至關重要的。記憶單詞的方法很多，如運用讀音規(guī)則記憶法、比較記憶法、聯(lián)想記憶法、分類記憶法、語境記憶法、卡片記憶法、象形記憶法、游戲記憶法等。一是引入語音教學，加強單詞識記。語言教學中，語音是語言的物質(zhì)外殼，語言必須借助于語音才能真正體現(xiàn)自己的交際功能。通過這些年的初中英語教學，我發(fā)現(xiàn)很多學生記英語單詞都是按照字母逐個背誦或加注漢語拼音進行記憶，這種方法既耗時又效果很差。為了改變這一現(xiàn)狀，根據(jù)自己學習英語的經(jīng)驗和查經(jīng)引典，我向?qū)W生介紹了音標---單詞連鎖記憶法---使用語音記單詞。比如對chocolate一詞，我們首先將其分解成三個音節(jié)cho-co-late，然后記住重音所在的音節(jié)，按學生已掌握的語音知識（如元音，輔音等）教學生認讀識記就容易多了。二是感性動作記憶法，利用圖片強化記憶。感性類記憶法是把耳、口、眼、手調(diào)動起來，做一些動作、展示圖片，把聽、說、讀、寫統(tǒng)一起來，達到記憶目的的方法，如學習《Module2 Unit1 》（七年級上冊教材第8-9頁）教授表達方位的單詞時，我讓學生邊讀單詞邊用雙手示意出所讀單詞表達的方位。反復練習之后，我做動作，學生說出方位。然后叫學生分組練習。同時借助教材第8頁圖片，讓學生說出Tony家人的位置關系，練習家庭成員單詞和方位短語的表達。當學生把單詞和短語掌握后，利用教材第8頁圖片，讓學仿照教材第9頁第6部分例句，分組練習一般疑問句的表達。師生共同融入教學中，課堂氣氛十分活躍。同時借助圖片和動作將大量的單詞具體形象化，改變了以往讓學生死記硬背的教學方式。學生手、腦、眼、耳、嘴并用，有助記憶和理解教學內(nèi)容，也讓課堂更加活潑生動。三是強化詞匯記憶，注意檢查鞏固。由于英語詞匯是構成句子和文章的基石，所以強化學生記憶單詞及短語就顯得尤為重要。我每天都要求學生聽寫十個單詞，并全批全改。經(jīng)過師生共同努力，我發(fā)現(xiàn)學生的英語水平在逐漸提高，除基礎知識掌握較好外，而且無論是語法還是詞匯，錯誤率較往屆有明顯下降。

四、教法從學情出發(fā)，強化課文教讀識記

英語怎么教，一篇課文究竟應該怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我們很難有個一般的標準去加以衡量。不過，可以從實際出發(fā)，在讀懂學生的基礎上，貼近學生最近發(fā)展區(qū)選擇教法，適合的才是最好的。比如英語閱讀課文教學直接關系到學生聽、說、讀、寫、譯能力的培養(yǎng)和發(fā)展。《英語課程標準》指出“閱讀課文應作為一個整體來教”。所以教學中，一方面注重整體閱讀教學，另一方面注重因材施教，即根據(jù)我班學生實際，適當采取教讀法。例如，由于初一課文語法知識點相對二、三年級少，重在語感的形成，所以我認為教師應反復教讀課文，直到80%以上的學生都能輕松朗讀課文，然后讓學生記讀10分鐘后，并讓學生處理相應習題，教師再通過對作業(yè)評講及課文疑難句子的分析，我發(fā)覺學生的理解和對英語的興趣逐漸增強了。當然要注重學法指導。

第四篇：淺談如何打造初中英語高效課堂

淺談如何打造初中英語高效課堂

——“預學，導學，悟?qū)W”三步曲 摘要：在提倡素質(zhì)教育和“五嚴”教學的背景下，需要教師打造高效課堂，指導學生學會自主學習，體現(xiàn)學生的主體地位。預學，導學，悟?qū)W三步曲將讓學生增加學習英語的興趣，激發(fā)學習英語的激情，體驗學習英語的樂趣。

關鍵字：高效課堂 自主學習交流合作

在提倡素質(zhì)教育的今天以及在“五嚴”教學的背景下，高效課堂成為了一個流行詞。這需要我們英語教師更加注重課堂的實效性。教師要高效地完成一堂課的教學目標，學生要高效地掌握學習內(nèi)容，將教育資源發(fā)揮利用到最佳效果。筆者認為“預學，導學，悟?qū)W”是適應當前打造英語高效課堂潮流的三步曲。

一.師生課前預學

提到預學，很多人就會想到就是學生自己將文本閱讀一下就達到預學的效果了。其實不然。這里的預學既包括教師的預學也包括學生的預學。首先教師的預學應該提前于學生。教師要吃透教材，讀透課程標準，更要理解學生。英語教師對于學生現(xiàn)階段具備的詞匯量，語法知識，學習興趣要有一個清楚的認識。這樣無形當中就產(chǎn)生了與學生的情感交流。教師能夠感受到學生需要一種什么樣的教學方式，能夠接受多大容量的教學內(nèi)容，為接下來的教學設計打下基礎。其次教師根據(jù)學生的實際情況編寫預學案。在編寫過程中教師要根據(jù)課程標準和教學內(nèi)容，采用形式多樣的方式和方法將教學內(nèi)容分層處理，形成一份有層次，有梯度的符合學生認知規(guī)律的預學案。在設計的過程中教師要使問題的設計具有啟發(fā)性和趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，使學生以一種積極主動的心態(tài)去學習英語。教師也可以就某個話題安排學習搜集相關的資料，或是了解相關的背景知識等等，使預學案更加具有開放性，而不是僅僅只包含單純的預習單詞，詞組和課文。學生們覺得這樣的預學不同于以往的讀單詞課文，很新鮮，學習主動性都很高,學習英語的興趣也正在變濃。

最后是學生利用教師設計好的預學案進行有目的，有任務的預學。這種預學可以是學生獨立自主的，也可以采取小組合作的形式。不但可以培養(yǎng)他們獨立思考問題，解決問題的能力，而且可以培養(yǎng)他們的團隊合作精神。學生通過預學可以發(fā)現(xiàn)自己在這部分學習內(nèi)容中存在著什么樣的疑惑，需要什么樣的英語學習方法的指導，從而自覺主動地參與到英語學習當中去，并讓他們逐漸形成自主學習的意識。教師通過評價學生預學案的完成情況確定教學過程中需要幫助學生解決哪些共性的問題，避免了學生通過預學可以掌握的簡單知識的重復教學，大大提高了單位時間內(nèi)的教學效率，這正是高效課堂的一個體現(xiàn)。通過師生的共同預學，打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學方式，真正體現(xiàn)了學生的主體地位，實現(xiàn)了以“學生為中心”的新課程理念，我們教師扮演著學生學習中一個幫助者和點撥者。

二.教師全方位導學

在航海中船長掌握著航行的方向，那么在課堂中教師掌握著學習的航向。首先教師根據(jù)學生的預學情況和學生現(xiàn)有的知識掌握情況精心設計教學過程。教師要創(chuàng)設好問題情景，合理設計教學內(nèi)容，使兩者形成一種內(nèi)在的聯(lián)系。兩者要有機結(jié)合，不能孤立。導入的時候教師要盡量使導入生動有趣，以具體實例為基礎，貼近學生的生活。讓學生在淺顯的事例中發(fā)現(xiàn)問題，從而激發(fā)他們解決問題的強烈愿望。讓學生在教師的引導下一步步通過生生交流，師生互動，自主構建知識體系。

教師除了導好情景教學，也要導好學生的課堂情緒。學生一般不能使大腦在一堂課45分鐘內(nèi)一直保持興奮的狀態(tài)。當教師發(fā)現(xiàn)學生已經(jīng)產(chǎn)生學習疲勞或是開始走神，教師幽默的語言或是眼神的暗示無疑是學生的興奮劑。當學生由于跟不上教師上課節(jié)奏開始出現(xiàn)焦慮情

緒的時候，教師鼓勵的言語或是放慢教學速度無疑是學生的定心丸。教師適當?shù)脑u價也可以激發(fā)學生學習英語的熱情。比如說：“You are clever;Good job;If you can say it louder, it will be much better?”學生聽到了這些肯定的評價后，信心就更足了。在課堂上只有這樣調(diào)控好教學內(nèi)容，調(diào)整好學生的情感，才能提高課堂的效率，實現(xiàn)預定的教學目標。

三.師生共同悟?qū)W

在提倡新課程潮流的今天，新課堂還包括老師檢查自己的教學，學生檢查自己學習的過程。學生除了在教師的引導下課前進行預學，課上學會自主解答問題，還要在教師的指導下領悟所學知識。教師可以就本堂課的教學內(nèi)容進行書面或是口頭的檢測。這種檢測是根據(jù)學生的認知水平和知識差異而展開的具有針對性的階梯訓練，包括由知識的記憶到拓展遷移，再到新舊知識的內(nèi)化和重組。最后由學生自己進行小結(jié)和反思，教師進行檢查反饋。比如筆者在7B 《Welcome to Sunshine Town》的Reading板塊的悟?qū)W中我設計了這樣的檢測：Use the text about Sunshine Town as an example to talk about your hometown--Jinsha Town。給他們一些提示和要點，學生四人一組仿照課文從各角度去介紹自己的家鄉(xiāng)，培養(yǎng)他們熱愛家鄉(xiāng)的情感。這就把文中的固定句式和詞組拓展到了課外，現(xiàn)學現(xiàn)用，加深了記憶。

其次是教師的悟?qū)W?！敖潭笾А闭f的就是教師在課后對教學活動進行反思。通過課堂上學生掌握知識的情況來看反思自己是否實現(xiàn)了教學目標，是否有效突出了學生的主體地位，對學生的評價是否恰當，是否體現(xiàn)了合作與交流，并且兼顧了學生的個體差異。最后形成書面小結(jié)，便于在今后的教學中借鑒。

總之如何構建英語高效課堂是我們英語教師教學中一直追求的目標，我們要抓好每個細節(jié)，吸取每堂課的經(jīng)驗和教訓，不斷追求和改進，這樣我們的英語課堂才會更高效。

第五篇：打造初中英語“高效課堂”之淺見

打造初中英語“高效課堂”之淺見

隨著新課程理念逐漸深入人心，新課改的步伐日益拉大，全體英語教師迎來了機遇，更面臨著挑戰(zhàn)。課堂是教育教學的主陣地，英語作為一門語言學科，它承擔著培養(yǎng)學生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力的任務，承擔著提高學生綜合人文素養(yǎng)的任務。集工具性和人文性一體的英語課程有利于為學生的終身發(fā)展奠定基礎。長期以來，我們的許多課堂教學比較沉悶，缺乏活力，難以喚起學生的學習熱情和積極性。因此，提高英語課堂教學效果，已經(jīng)迫在眉睫。那么在新課程背景下如何順應改革的需要，迎接新的挑戰(zhàn)，更加有效地進行課堂教學呢？

我校是一所農(nóng)村初中校，學生的學習基礎比較薄弱，為了確保并提高教學質(zhì)量，我們提出了“五環(huán)節(jié)教學模式，打造高效課堂”的課題，向課堂45分鐘要質(zhì)量，以達到減負增效的目標。為此，本文就如何打造英語高效課堂作一些探討：

一、課前根據(jù)“五環(huán)節(jié)教學模式”理念進行教學設計

我校提出的“五環(huán)節(jié)教學模式”，倡導的是“自主學習、合作探究、交流借鑒、精講點撥、當堂鞏固”的理念。這就要求教師要備好學生、備好教材、備好教學目標、備好教學重難點、備好“五環(huán)節(jié)”。備好學生是基礎和關鍵，每一屆學生掌握的英語的基礎不同，且個性間存在著差異，這就要求教師因材施教，最大限度地讓他們領會、接受教師的所講所授；備好教材是要求教師吃透教材的重點、難點，更好地服務于學生；備好教學目標是正確把握對本節(jié)課學習的要求，不泛化，不僵化教學目標，把握教學的深度和廣度；備好“五環(huán)節(jié)”，是對教學過程的一個初步設想?！皩W起于思，思起于疑”，為了貫徹“五環(huán)節(jié)教學模式”的理念，教師必須精心設計預習的內(nèi)容，事先布置給學生，提出預習的要求或提供預習提綱即導學案，據(jù)此安排學生先學，可以使學生對將要學習的知識有一個初步的了解與認識，能夠提高學習效率，起到事半功倍的效果，并提高其自主學習能力，從而教師能“hold”住初中英語課堂。

二、課上營造和諧平等的教學氛圍，提升效率

“教學從本質(zhì)上說是一種溝通與合作的活動；教學可以理解為一種語言性溝通或語言性活動”“英語教學應在師生平等對話的過程中進行”。所以我創(chuàng)造積極活躍的課堂，倡導教學民主，推崇教師“寓教于樂”，學生“寓學于樂”，正如福建師范大學外國語學院黃遠振副教授在《新課程英語教與學》第四章“英語情感教學”中，倡導在英語教學中，實施情感教學，代替惟智教學，把學生掌握知識的認知策略納入了情感教學的目標的范疇，把學生從學習的機器中解放出來，成為充滿情感的學習活動的主人。我主要有以下幾點體會：

1.抓住時機，激發(fā)學生興趣?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?。例如：在話題“Knowing about China”的教學時，為了讓學生更好地思維想象，更好地接受教學內(nèi)容，我先讓學生結(jié)合地理課上所學，作些介紹，并讓學生談自己的見聞經(jīng)歷，然后通過引導學生觀看中國五大名山ppt，更直觀地領略大自然的鬼斧神工，同時我還結(jié)合自己的旅游經(jīng)歷，對中國五大名山做了較為詳細的區(qū)別性介紹，從而激發(fā)起學生濃厚的興趣。與此同時我還見縫插針地鼓勵他們多掌握些文化知識，多給自己創(chuàng)造機會去領略祖國的大好河山，最終實現(xiàn)自主學習，變“要我學”為“我要學”。

2.經(jīng)常鼓勵學生積極參與到課堂活動中，互相交流借鑒。世界著名的英語專家亞力山大為英語學習下了這樣的定義：“語言是一種表演技巧，我們在思考語言的時候，不是考慮我們對它了解多少，而是我們能把它表演得多好，我們能把它用得多好?！彼悦看握n前我都會用五分鐘讓學生講一段英語小故事，并自主設計三個問題，在課堂上自己大聲朗讀三遍后，再行使“小老師”的權利，通過提問來解決問題。這不但訓練了學生聽說等方面的能力，更鼓勵了他們。讓學生積極參與到課堂活動中的形式可謂多樣，英語游戲，學生自己上課，學生自己進行作業(yè)講評等。在三尺講臺上學生充分展示著自己的個性風采，他們互相交流借鑒，他們表演得更好了，把英語用得更好了，自信心也就更足了。學生愛上了英語，激發(fā)了學習的興趣，提高了教學效率。而我也由以往的課堂“獨裁者”，退居為課堂中普通的一員，為和諧平等的教學氛圍服務，和學生享受著一起學習的樂趣。

3.倡導合作探究、精講點撥?！皩W習方式的變革就是要改變以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心和以學生接受知識為主的局面，引導學生開展自主學習、探究學習與合作學習，使學生的學習產(chǎn)生實質(zhì)性的變化。”俗話說“授人以魚不如授人以漁”。“以魚”不是目的，“以漁”才是最終目標。如在教學a number of與the number of的用法時，我分別舉了兩個例子，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)并歸納出它們的用法與區(qū)別。在這類學生比較容易混淆的且易錯的一些語法中，我常把他們作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯題抄出來，讓他們進行小組討論，幫助他們分析，引導他們理解，而不越殂代刨。如果學生能自我發(fā)現(xiàn)問題，自我解決問題，其知識視野就會擴大，并油然而生一種自我發(fā)展的自豪感和取得成就的滿足感，從而自發(fā)地對學習產(chǎn)生興趣。只有把學習的主動權還給學生，讓他們自己去探究、獲取和運用知識，才能在學習實踐中學會怎樣求知。學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。

4.注意拿捏學生的表情。對初中生而言，兒童的天性還未脫離，所以課堂不能過分沉悶，講解不能單調(diào)枯燥，否則他們就會對英語失去興趣，導致學習成績不理想。課堂教學是由教師與學生組成的雙邊活動，是一個人際交往的過程。在課堂上傳道授業(yè)解惑時，教師的情緒極易感染學生。德國教育家第斯多惠非常強調(diào)教師的情緒狀態(tài)在課堂教學中的重要性，他指出：“我們認為教學的藝術不在于傳授本質(zhì)，而在于激勵、喚醒、鼓勵。而沒有興奮的情緒怎么能激勵人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓勵人呢？只有生氣才能產(chǎn)生生氣，死氣只能從死氣而來，所以你要盡可能使自己習慣于蓬勃的生氣?！彼越處熢谡n堂教學中需要察言觀色，并給予恰當?shù)奶幚?。當發(fā)現(xiàn)學生疲憊時，可穿插一些幽默、風趣的東西來活躍課堂氣氛；當發(fā)現(xiàn)學生目光游離，對學習內(nèi)容漫不經(jīng)心時，則要加快教學節(jié)奏，增加教學密度；當學生表現(xiàn)出一副茫然不解的神情時，則提醒教師該放慢速度，精講點撥了?？傊覀儜敯盐蘸贸叨?，注意拿捏學生的表情，以生氣勃勃的精神去鼓勵學生，打造高效課堂。

5.安排好訓練，貫徹“當堂鞏固”的理念。學習知識必須有充分的配套訓練，才能將知識轉(zhuǎn)化為能力，如果訓練大量安排在課外，學生無心練習，他們習慣于抄，那么訓練效果就極低。大量的事實說明：課外訓練十道題不如課內(nèi)訓練一道題。因此我覺得要提高課堂教學效果必須“堂堂清，日日清，周周清”，讓學生“當堂鞏固”，將教師的教最小化，將學生的學最小化，來實現(xiàn)提高課堂學習的效率和質(zhì)量的目的。當然，訓練內(nèi)容應該具有針對性和典型性，針對學習目標，針對學生的差異性，控制數(shù)量，保證訓練的時間（一般為15分鐘），保證訓練的質(zhì)量，最終讓“學生提著疑問來，帶著微笑走”，使所有的問題都得到圓滿的解答。

三、課后延伸，注意作業(yè)布置與批改的高效

作業(yè)是課堂教學的延伸和補充，是學生對所學知識的復習與鞏固，同時教師的教學效果通過作業(yè)可以及時得到反饋，并盡快調(diào)整自己的教學，以保證課堂教學的質(zhì)量。作業(yè)布置應該同學生的水平層次與知識層次有機地結(jié)合起來，控制數(shù)量及難易度，確保練習的有效性。作業(yè)設計可以從以下三方面進行：1.為了鞏固知識基礎，設計簡單的、易于模仿的練習；2.為了提升實踐能力，設計帶一定綜合性和靈活性的練習，且大多數(shù)學生能按時完成；3.為了發(fā)掘?qū)W生潛能，設計一些思考性較強且?guī)?chuàng)造性的練習，供學有余力的學生完成?！白鳂I(yè)系統(tǒng)如果安排得好，對學生的自學能力和實踐能力的培養(yǎng)有很大的促進作用，同時也有利于教師改進教學?！睂W者吳也顯在他的著作《教學論新編》中不僅道出了作業(yè)布置的意義，也提出了教師對作業(yè)的處理的重要性。作業(yè)的處理形式可以多樣，教師“粗改”與“精批”，學生“自改”與“互改”等。總之，如果掌握了課外作業(yè)布置和批改的有效策略，將大大提高英語課堂教學效率。

學生是學習的主體。教師在教學中要不斷地改進教法，真正把課堂教學改革落到實處，讓學生不斷嘗試，不斷發(fā)展，始終處于主動參與，生氣勃勃的狀態(tài)，在積極主動地學習中，培養(yǎng)他們語言方面的的綜合能力，讓他們成為創(chuàng)新型人才。