第一篇：教學設計1

《追尋高雅生活》教學設計

七年級上冊第七課第二框

一、學習目標

（一）知識目標

1．知道樂觀、幽默的生活態(tài)度是追尋高雅生活的重要條件。2．正確認識從眾心理和好奇心。

3．知道自覺陶冶高雅情趣的不同途徑和方法。

（二）能力目標

1．自覺運用好奇心和從眾心理的積極作用。

2．運用正確的方法，積極追尋高雅的生活，過真正富有情趣的生活。

（三）情感、態(tài)度、價值觀目標

感受生活中美好的情趣，培養(yǎng)樂觀幽默、積極向上的生活態(tài)度，自覺陶冶高尚的情操。

二、教學重點、難點

重點：從豐富的文化生活中領略生活的真正意義和情趣。難點：正確運用好奇與從眾心理，培養(yǎng)正當?shù)呐d趣。

三、教學方法

采用情境式教學法、討論法、活動法，培養(yǎng)學生自主合作探究學習。

四、教學過程

（一）課前導入：

在一次招待會上，服務員倒酒時，不慎將啤酒灑到一位賓客那光亮的禿頭上。服務員嚇得手足無措，全場人目瞪口呆。這位賓客卻笑著說了一句話，化解了當時尷尬的局面，而且把在場的人都逗樂了。他說了什么呢？（“老弟，你以為這種治療方法會有效嗎？”）如果我們每天都用這種高興開心的狀態(tài)，你就會發(fā)現(xiàn)原來我們的生活中到處都有美，處處都有我們生活的情趣，那么怎樣才能讓我們的生活更美好，追尋到更高雅的生活呢？這就是這節(jié)課我們共同探討的問題。（設計意圖：引起學生的興趣，導入新課。）課題：追尋高雅生活

（二）講授新課

知識點一：樂觀幽默的生活態(tài)度——重要條件 活動一：笑看人生

教師：看看哪位同學的想法最獨特，最能把咱們逗樂了。（學生回答）

教師：同學們腦子真聰明，有這么多的新奇的想法，咱們看看主人公到底說了什么（同學中有想的一樣的給他鼓掌）。

教師：我希望我們每個同學都能有一份好心情，擁有幽默的好品質(zhì)，這樣你們會越發(fā)感受到生活的美好。（設計意圖：激發(fā)學生的學習興趣，小故事可讓學生親身體會用幽默的視角看待生活、化解尷尬，掌握秘訣一）。知識點二：正確看待好奇與從眾心理

活動二：奇思妙想。問題準備：一個裝著水的瓶子，底部扎一個孔，會不會流水呢？

教師：誰認為會流水？誰認為不會流水？??到底會不會流水？??你想知道嗎？好奇嗎？??學生：現(xiàn)場做小實驗。（哪位同學自告奮勇上來，為大家揭開謎底？）教師：這是為什么呀？──謎底不給大伙揭開，大家?guī)е@份好奇心，將來學習物理時你們一定能夠把這個問題解決，到時候你們一定要告訴我哦？正是因為這份好奇才有了眾多的發(fā)明，才有了人類的進步，他們是僅僅停留在好奇上了嗎？是所有的好奇對我們都有益嗎？我們都能去嘗試嗎？（學生回答并舉例子）如果我們對這些事產(chǎn)生了好奇后應該怎樣做？克制、控制、把握住自己??正確把握好奇心由好奇心還會引發(fā)一種心理??這反映了一種什么樣的心理現(xiàn)象？什么是從眾？（學生回答）我們同學當中有沒有類似的現(xiàn)象？（學生舉例分析危害）所以我們應該反對的是──盲目從眾。從眾有沒有好的呀？（學生舉例）所以對于從眾我們應該保持一種什么態(tài)度？── 一分為二，要“擇其善者而從之，其不善者而改之”。教師：這樣我們就找到了追尋高雅生活的第二個秘訣。（學生回答）。（設計意圖：通過學生的親身實驗，讓學生體會好奇心的產(chǎn)生，激發(fā)學生探索的欲望；通過讓學生舉例交流讓學生自覺認同，只有正確運用好奇與從眾心理，才能培養(yǎng)正當?shù)呐d趣，也才能陶冶高雅的情操。從而掌握秘訣二。）知識點三：教師板書：豐富的文化生活——重要途徑 教師板書：豐富的文化生活——重要途徑 活動三：我行我秀

以小組為單位，統(tǒng)計出本組同學的興趣愛好，比一比看哪組同學的興趣愛好多，把你們組最亮的才藝展示出來。學生小組交流：統(tǒng)計出興趣愛好的數(shù)量，并選出代表展示。教師：小結(jié)。（設計意圖：通過學生自主參與，展示豐富多彩的課余生活，培養(yǎng)學生對豐富文化生活的熱愛，掌握秘訣三）知識點四：提升情趣，陶冶情操 活動四：感受變化

去年最讓咱們中國人揚眉吐氣的是什么事？最讓你感動的是哪個場面？（學生回答。）他們?yōu)榱俗鎳膹娛ⅲ诒澈蟾冻隽撕芏嗪芏?，他們的這種情感是僅僅停留在個人身上嗎？這種高尚的情感叫什么？高尚的情操還表現(xiàn)在哪些方面呢？這就是我們追尋高雅生活的第四個秘訣。

教師板書：提升情趣，陶冶情操（設計意圖：培養(yǎng)學生高尚的情感和愛國情操，掌握秘訣四）

（三）課堂小結(jié)（略）

學生暢談本節(jié)課的啟示。教師點撥。

（四）板書設計（略）

（五）作業(yè)：同步優(yōu)化（略）

和伍寶 2010-11-8

第二篇：教學設計1

四年級下冊第五單元口語交際:《熱愛生命》教學設計

教學目標：

1、繼續(xù)深化學生對生命的理解和認識，激發(fā)學生對生命的思考和熱愛。

2、在口語交際過程中，進一步提高學生的口頭表達能力。

教學重、難點：

重難點：繼續(xù)深化學生對生命的理解和認識，激發(fā)學生對生命的思考和熱愛。

教具準備：整理本組課文收集的相關(guān)資料，搜集關(guān)于生命的名言警句。

教學時間：1課時

教學過程：

一、談話導入，理解生命

1、激情導入：生命是寶貴的，卻又是短暫的。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命的寬度。在本單元的學習中，我們從《觸摸春天》中的安靜和《永生的眼睛》中琳達一家人的身上感受到了生命的美好、珍貴，我們還從《生命生命》和《花的勇氣》中感受到了生命的神奇。生命，對于我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間里得到無限的延伸，是我們每一個人都應該認真思考的一個問題。通過這組課文的學習，相信大家一定對生命有了更為深刻的理解和認識。這節(jié)課我們就來圍繞“生命”這一永恒的話題暢所欲言。

2、你怎樣看待生命？學生自由發(fā)表自己的看法。

二、自主準備，感悟生命

1、引導學生默讀書上的提示，了解本次口語交際的內(nèi)容。

2、學生交流本次口交際的內(nèi)容：

（1）說說自己了解到的生命現(xiàn)象；——模仿《生命生命》句式來說，說植物、動物的頑強生命現(xiàn)象。

（2）講講自己知道的熱愛生命的故事；——模仿《永生的眼睛》《觸摸春天》，說教師、醫(yī)生、警察、養(yǎng)護工人、電力工人的感人故事。需要收集資料。

（3）談談自己獲得的感受、得到的啟發(fā)。

3、指導學生閱讀教材中提供的三段資料，搞清每一段資料所立足的角度。

4、選擇自己感興趣的內(nèi)容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說。（學生可以參考資料中的某一方面來談，也可利用自己搜集的資料，另選角度來談。）

5、自己輕聲練習講述。

三、創(chuàng)設情境，暢談生命

1、創(chuàng)設語言情境

我們來鍛煉一下口才。

（1）你們想說些什么？想怎么說？自由選擇伙伴互相交流，互相評議、指正。

（2）教師參與部分小組的交流，給予個別指導。

（3）每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真、安靜地傾聽。沒聽明白的可以向他（她）提問，讓他（她）把語言說清楚。

2、創(chuàng)設活動情境：

（1）聽了這么多同學的發(fā)言，你們來評一評，誰說得最好？說說你們的理由。

（2）教師引導學生大膽進行評議、辯論。

（3）你們從他們的發(fā)言中得到了那些感受啟發(fā)呢？

（4）教師再次引導學生進行暢談。（允許學生或深或淺的談出自己的見解，不強求一致。）

四、多方評價，深化生命

1、自我評價：自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍，表達是否清晰，態(tài)度是否大方，思維是否敏捷，與同學的交流、合作是否積極等。

2、學生評價：你認為這節(jié)課誰的表現(xiàn)最佳？為什么？

3、教師評價：總結(jié)本節(jié)課中學生突出的優(yōu)點，提出存在的問題及改進意見。

4、屏幕出示：人最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次。人的一生應該這樣度過：當他回首往事的時候，不會因為碌碌無為、虛度年華而悔恨，也不會因為人卑劣、生活庸俗而愧疚。這樣，在臨終的時候，他就能說：“我已把自己的整個的生命和全部的精力獻給世界上最壯麗的事業(yè)──為人類的解放而奮斗?！?/p>

5、學生齊讀，深化對生命的看法。

第三篇：1教學設計

《5.中彩那天》教學設計

教學過程：教學目標:

1、認識本課的6個生字，學會其中的14個生字。能正確讀寫下面的詞語：財富、修理廠、名牌、、贈給、擁擠、道德、難題、彩票、存根、回憶等。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，學習“父親”誠實、守信的品質(zhì)，懂得“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富”這句話的含義。

4、想象人物的心理活動，體會情感。

教學重點：讀懂課文內(nèi)容，體會父親面臨的是一個道德難題，深刻認識父親的誠

品質(zhì)。

教學難點：理解母親說的兩句話。

教學關(guān)鍵：引導學生反復閱讀7、8兩個段落，懂得“道德難題”什么，父親又是怎樣解決的，這樣做值得嗎？突破難點。

教學方法：自讀自悟法

合作研讀感悟法

第一課時

一、聯(lián)系生活，導入新課

1.大家見過彩票嗎？如果所買獎券號碼跟抽獎出的號碼相同，可以獲得獎金或獎品的就叫中彩。

2.假如有一天你中彩了，你會怎么樣？（生交流）課文中的主人公也“中彩”了，卻給他帶來了煩惱？今天我們學習的課文就叫《中彩那天》（板書課題）

3.出示課題：中彩那天 注意讀準第一個字“中”。

二、初讀課文，整體感知 1.檢查預習。

（1）檢查生字、新詞的掌握情況。

（2）分節(jié)輪讀課文，想想課文主要寫了一件什么事？ 2.按事情的發(fā)生、經(jīng)過、結(jié)果，給課文敘述的故事列出提綱。3.根據(jù)提綱學會復述課文內(nèi)容。

4.教師小結(jié)：對于敘事性的文章，可以采用抓住文章六要素的方法，進行課文的復述。

三、學習課文1—2段。這樣一個感人的故事，發(fā)生在一戶普通老百姓的家里，誰來告訴老師，主人公那時的生活情況怎樣。（拮據(jù)），你從哪里看出來的？（1—2段）

1.學生齊讀課文，找出能體現(xiàn)人物生活拮據(jù)的詞句。（我們家六口人就靠著父親一人工作維持生計）父親對汽車的渴望（夢寐以求）

2.再讀課文，加深感受。

第二課時

一、復習回顧。

1.檢查生字詞的掌握。2.復述課文。

二、根據(jù)問題自學課文。

1.中彩以后，“我”和父親的心情一樣嗎？找出有關(guān)的詞句。2.父親面臨的道德難題是什么？

3.為什么庫伯派人把車開走后，父親反而“顯得特別高興”？

四、集體交流自學情況。1.體會父親的反常表現(xiàn)。

（1）默讀課文4、5小節(jié)，用“—”劃出描寫父親神態(tài)動作的語句。（2）中彩后應該高興，可父親一系列的神態(tài)、動作卻很反常，這到底是為什么呢？

引讀：“當我回家委屈地向母親訴說的時候，母親卻安慰我說：“不要煩惱，你父親正面臨著一個道德難題。”

“難道我們中彩的道德汽車是不道德的嗎？”我迷惑不解地問。

2.過渡：難道中彩得到的汽車是不道德的嗎？“我”迷惑不解。相信作者的迷惑也正是我們大家的迷惑。默讀課文第6—8節(jié)，思考：究竟是怎樣的道德難題？父親是怎樣處理的？

▲“留車”的理由：

（1）庫伯是有錢人，而我們家生活拮據(jù)。（2）父親夢寐以求能有一輛屬于自己的汽車。

（3）庫伯先生的彩票是父親捎來的，父親不說誰也不知道。（4）兩人都把此事忘了。（5）彩票上的“k”字很容易擦去?！斑€車”的理由：（1）父親在彩票上做了記號，說明父親就很誠實。（2）不想讓自己的良心受到譴責。

（3）跟母親常說的“一個人只要活得有骨氣，就等于有了一大筆財富”有關(guān)。3.為什么庫伯派人把車開走后，父親反而“顯得特別高興”？

五、總結(jié)感悟，拓展延伸

1.出示“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富?！焙驼n文最后一節(jié)，自由讀。談談理解。

2.教師總結(jié)：同學們，讓我們像可敬的父親一樣，多一些誠實的面容，多一些守信的品質(zhì)。我相信，每個人擁有了誠信，我們的社會一定會更加美麗；擁有誠信，我們的人生一定會充滿歡笑。

六、課堂練習，完成課后小練筆。

提示：展開想象，把當時家里各人的想法、語言、神態(tài)等幾個方面寫成一段話。

板書設計：

中 彩 那 天

留車？

道德難題 還車！（誠實﹢信用﹦財富）

還車？

《中彩那天》教學反思

《中彩那天》是一篇故事性很強的文章，故事以“我”的思想感情變化過程和父親的神情變化為線索展開。文章要教育學生做一個誠實守信的人。在教學中，我把課文學習的重點放在3——9自然段，體會父親在撥通電話把車給庫伯時而表現(xiàn)出的高尚品質(zhì)。在教學中，我主要注重讓學生在朗讀中感悟文本,在想象和聯(lián)系生活實際中拓展文本。

在教學《中彩那天》時。我首先讓學生讀書，知道故事主要講什么？然后讓學生在讀中去發(fā)現(xiàn)問題，在讀中解決問題。在學生初讀課文后，我出示以下問題，讓學生再帶著問題去讀書。比如：

1、“我?guī)状闻d奮地想上車與父親工享這幸福的時刻，都被他趕下來?！睘槭裁矗?/p>

2、“父親正面臨著一個道德難題?！笔莻€什么樣的難題？

3、得知我們家中彩后我和父親的表情各是什么樣的？

4、為什么說中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻？

5、聯(lián)系生活實際說說你對開頭母親說的：“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富?！边@句話的理解。

這樣讓學生帶著問題讀書后，和同桌交流讀后收獲，說說在對這些問題的看法，很快，有些簡單的問題學生就能從課文中找到答案。然后，我引導學生一起去解答“父親正面臨一個道德難題?！边@個問題。引導學生弄清：爸爸為什么會面臨這樣一個問題？爸爸面臨的到底是什么樣的道德難題？再讓他們帶著這些疑問去反復朗讀7，8兩小節(jié)，從中找到答案。通過采用多種形式的閱讀，使學生在讀中“悟”，在讀中“思”在讀中“說”。即培養(yǎng)了閱讀能力，又使學生的思維得到發(fā)展。

回顧教學過程，我發(fā)現(xiàn)，學生在我的帶領下讀書思考問題比較積極，放手讓他們自己討論時，好象覺得沒話可說了。而且有些學生對問題的理解只停留在別人說過后的一種點頭同意，并沒有把自己的見解說出來。以后在指導學生解答問題時，還要注意學習方法的指導。

第四篇：教學設計1

Teaching

Plan

Learning English

Book 4 Lesson46 Mothers and Fathers Are Special-----Banqiao Middle School

…Knowledge aims.1.Learn the new words and phrases and use them freely.2.Tell the class to know the culture notes: Mother’s Day and Father’s Day.----The Important Points.1.Tell the students describe the origin(起源)of Mother’s Day and Father’s Day.2.Encourage the students to retell the course(過程)of celebrating Mother’s Day and Father’s Day.3.Train the students’ listening, speaking and reading.------The Difficult Points.1.Make the students understand mothers’ and fathers’ love to their children.2.Have them feel fathers and mothers better, Let them show their love to their parents.-----Teaching Resource(資源).1.A tape recorder

2.Some photos.3.A song on(missing)mother.4.A computer.-----Teaching methods.Listening, group work and imagination.-----Teaching Steps.Stepe1 Lead-in

T: Good morning boys and girls, would you like to sing a song? Look at the screen, watch and listen, then guess what festival it is.(放映歌曲“思念母親節(jié)”)Ss: It’s Mother’s Day

T: You are right;do you love your mothers? Ss: Yes, very much.T: Why do you love your mothers? S1: Mother loves me very much.S2: Mother’s love is true.S3: My mother is the busiest person in my family.S4: My mothers works very hard.She always thinks about others and never thinks about herself.S5: ……

T: Very good.All of the mothers love their children very much.What about fathers?

Ss: Fathers love their children, too.T: So we can say: “Mothers and Fathers Are Special.”

Step2 Presentation

T: All of us know, China has a long history of respecting parents.What about other countries? Let’s learn some culture notes of western countries.First: Please listen to the tape and answers.Then: Get the students to read the text in pairs according to the text.One asks, the other answers, then change the roles each other.Step3: Free talk.T: Use your imagination, please describe how to celebrate Mother’s Day Father’s Day.(屏幕顯示提示畫面或展示圖片。)S6: People often buy many flowers for their mothers on Mother’s Day.S7: People show their love to their parents in different ways.S8: I will try my best to make my mother or father happy.S9: I will give her/him a surprise.I will do a big meal on each day for them by myself.S10: I think ……(學生開始想象，氣氛很濃。)Step4：Task

T: We have learned the two festivals.Who can finish the chart on the screen(blackboard)?

Date:(the second Sunday in May.)

Celebrating:(different people celebrate it in

different ways.)Mother’s Day

Origin:(in England, in the 1600s.)

(in the United States, in the Early 1900s，Anna started it.)

Date:(the third Sunday in June.)

Celebrating:(give presents to fathers, father do Father’s Day

whatever they want.)

Origin:(in the United States, in 1910, in Mrs.John Dodd started it.)

(The students tried to be the first to answer.They wrote the answer

down actively.)Step: Game.T: Now children, after learning this text, what do you think of

mothers’ and fathers’ love to you? Please playa role game to fill in them one by one, OK?

Fathers’ love----

Mothers’ love----------------------------------

S11: Mother’s love is a sea and father’s love is like a mountain.S12: Mother’s love is wide and father’s love is deep.S13: Mother’s love is thick and father’s love is heavy.T:(smiling)Great, you can understand mothers and fathers very much, then what should you do for them.Ss: We should love them.Step: Homework.1)Make a card or write a letter to your mother or your father, show him/her your love.2）Oral work: Do you think there be Mother’s Day and Father’s Day in China? Why or why not?

第五篇：假如教學設計1

人教版二年級上冊《假如》教學設計

【教學目標】

１、認識９個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。３、有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望?！窘虒W重點】

１、認識９個生字。

２、有感情道德朗讀課文，背誦課文?！窘虒W難點】

通過朗讀感悟，啟發(fā)學生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。

一、故事導入，情感鋪墊。

師：你們課前都聽了《神筆馬良》的故事，聽完故事后，你們覺得馬良的神筆神在哪兒？

生：馬良的神筆神在它畫什么，什么就能變成真的。

師：你認為馬良是個怎樣的孩子？

生：是個善良的孩子。

師：你們想不想也有一枝馬良這樣的神筆呢？

生大聲答：想

師：有一位小朋友也非?？释麚碛幸恢︸R良的神筆，來實現(xiàn)自己心中的愿望，她把自己的心愿寫成了一首詩，題目就叫作——《假如》。一起來把課題讀一遍吧。

生（齊讀）：

23、假如

師：請大家?guī)е钋榈淖Ｔ冈僮x一遍。

生（深懷地）：假如

（設計意圖：通過講述孩子們較熟悉的神話故事導入，既激發(fā)了學生興趣，又讓學生明白學習的內(nèi)容。）

二、讀文、識字、感悟

1、請同學們用自己喜歡的方式讀讀詩歌。

老師有個要求：（1）找到淘氣的生字寶寶，用“o”圈出并讀準字音，有困難的可向身邊的爸爸媽媽請教。（2）標出小節(jié)。回報一共有幾個小節(jié)。

2、孩子們生字圈出來了嗎？（1）同桌兩人合作學習生字，那老師要問學生字，要學什么？（拼音、結(jié)構(gòu)、部首、識字方法）好、開始學習吧。爸爸媽媽們監(jiān)督孩子們的學習情況（2）生字記住了嗎？身邊的爸爸媽媽們檢查一下自己孩子的學習情況。你們指、孩子們讀。如果都記住了，用端正的姿勢告訴老師，比一比那組家長和孩子學習的最好，最快。

3、檢查識字情況。

（1）游戲中檢查生字。

師：同學們喜歡玩游戲嗎？

生：喜歡!

師：現(xiàn)在，老師這個大伙伴就要帶你們這些小伙伴一起來玩游戲，不過，老師要帶有精神的小伙伴一起玩，看看誰最有精神？

師：嗯，個個都有精神，咱們就先來玩開心農(nóng)場里的摘胡蘿卜游戲（課件出示），這么多的胡蘿卜誰先來摘?我們進行開火車摘吧。哪列火車先來摘？

生：這列火車先來摘。

師：說的這么慢肯定也開不快，哪列火車先來摘？（師加快語速）

生：這列火車先來摘（加快語速）

生進行開火車摘胡蘿卜。（指導學生讀準‘尋’、‘泣’、‘康’字的讀音）

師：哇！在開心農(nóng)場我們收獲了這么多的生字寶寶，開心嗎？

生：開心。

（2）生字寶寶也很開心，不過他們很驚奇，你們是怎樣它們的？（學生交流識字方法）

師：生字寶寶藏在句子中你還能認出他們嗎？。

（3）出示帶有生字的句子：馬良的神筆、縮著身子、到遙遠的地方去尋食、餓的哭泣、健康的身體、在操場上奔跑。

師：哪個同學能站起來讀句子？

（指名幾位學生讀）真了不起，掌聲送給大家！

3、再讀課文。

師：現(xiàn)在請同學們把句子放到課文中，小聲讀課文邊讀邊想：小作者想用馬良的神筆來實現(xiàn)自己心中的愿望，那么她都給畫了什么？（學生自學，教師指導。）

師：誰來說說小作者都給誰畫了什么？

生：給小樹畫了太陽。

師：還給誰畫了什么呢？

生：給小鳥畫了谷粒。

生：給西西畫了一雙好腿。

（師根據(jù)學生說的相機板書：太陽谷粒 好腿）

（設計意圖：在認讀生字中鼓勵學生以主人翁態(tài)度對待學習培養(yǎng)自主學習的習慣。比賽也是學生喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團結(jié)合作意識和競爭意識，學生通過兩次不同要求的讀，對詩歌有了整體感知，接著讓學生說清了詩的大意，把感知的課文與課文與聽說訓練有機地結(jié)合起來。）

三、讀悟結(jié)合，體驗情感。

師：我們天天生活在快樂與幸福中，但是世界并不是處處都美好，還有許多不幸需要我們?nèi)リP(guān)愛，去幫助。

（一）第一小節(jié)

(1)同學們齊讀第一小節(jié)，思考：我要給小樹畫一個什么太陽？為什么要畫紅紅的太陽？是啊，冬天寒冷的北風呼呼的刮著，沒有太陽的，小樹會怎樣呢？小樹在可憐地說話，課文里用了哪個詞告訴我們呀？（輕輕嘆息）于是我們的小詩人用馬良的神筆畫了一個紅紅的太陽，現(xiàn)在有了太陽，小樹就不會（再嘆息，他們就可以在太陽底下快活地成長了）師引導說，小樹好高興呀。

（2）相信小朋友們看到小樹快活地成長也一定很高興，你能不能用高興地語氣自己先來讀讀看這一小節(jié)呀！

出示（假如我有一支馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。讓小樹在冬天也能快活地成長，不會在寒冷的北風里縮著身子，輕輕嘆息。）

自讀，指名。

他讀的怎樣？（學生評）

師：你都是個愛護小樹的好孩子。老師給你個建議，你會讀的更好。重讀：假如、紅紅的、快活的，還有注意停頓。你再試一次。

師：從你的朗讀中，老師聽出了你的高興。誰還想試試？

師：齊讀第一小節(jié)

（設計意圖：以讀為主，結(jié)合字詞理解，創(chuàng)設情境將學生帶入課文，讓孩子體會小樹沒有太陽時，那種寒冷、縮著身子，嘆息，叫喊著：“好冷呀，凍死我了，快要被凍死了……”這種情感，運用角色轉(zhuǎn)換的方法，通過有太陽和沒太陽的比較，讓孩子產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好課文。）

（二）第二小節(jié)

1、圖片激趣引新知

師：現(xiàn)在這棵小樹在溫暖的陽光照耀下，長成了一棵大樹（樹的圖片），瞧，小鳥一家就住在這棵樹上（小鳥圖片）。這一天，鳥媽媽一大早就出去尋食了，到現(xiàn)在還沒回來。咦？這兩只鳥兒怎么都張著大嘴巴呢？

師采訪學生：小鳥、小鳥你張著大嘴巴在干嘛呀？

生1：肚子等餓了。

師：哦，等餓了，聽出來了。小鳥，小鳥你怎么也張著大嘴巴？

生2：我在等媽媽快點回來。

師：嗯，等急了。還有哪只小鳥也來說？

生3：媽媽到哪去了呢？

（1）師：原來是一群在家等媽媽的小鳥啊，等得這么著急、這么傷心，（2）啟發(fā)思考：當小詩人看到這群可憐的小鳥時她心里會想些什么？

生1：如果我有一枝馬良的神筆那該多好?。?/p>

生2：這群小鳥真可憐。

生3：要是我有馬良的神筆，我一定給它們畫好多好吃的谷粒。

（設計意圖：充分利用課文的插圖，并創(chuàng)造性的創(chuàng)設了鳥兒等媽媽的情境，一下子拉近了孩子與鳥兒的距離，在練說中、在表達中不知不覺地進入了情境，很自然地體會到了馬良迫切想幫助鳥兒的心情。）

師：是呀，同學們你們都說到小詩人的心里去了，她是多么地想幫助小鳥，看：

（3）師：于是小詩人要給小鳥畫什么？

生1：畫許多好吃的谷粒。

（4）師：現(xiàn)在有了這么多的谷粒，有了小詩人的幫助，從此鳥媽媽再也不用……（師引領學生讀出下文）

情境創(chuàng)設：當小鳥一家在溫暖的陽光下，津津有味地吃著谷粒時，它們會是什么樣的心情？注意帶上這種感情來讀這句話？

生1：很高興。

師：那你帶上這種心情來讀讀這一小節(jié)嗎？

生1讀。

師：是呀，小鳥多開心啊，還有誰也想來讀？

生2讀。

師：沒有感覺到開心，誰能高興地讀一讀？

生3讀。

師：你臉上的笑容，讓我感覺到了高興。我們接下來進行男生、女生比賽讀?？纯凑l能把鳥兒這時高興的心情讀得更好？

男生讀。

女生讀。

師：咱們班的男生、女生都是好樣的，真會讀書。

（設計意圖：低段課文，最忌傻讀呆讀，讀來讀去，讀無提高。指導朗讀時，讀的形式特別重要。而本節(jié)課教師采用范讀、引讀、分角色讀、比賽讀、男女生合作讀等非常豐富的形式，使學生積極地參與到讀書的實踐中，一直保持著高漲的讀書熱情。）

（三）學習第三節(jié)詩

1、師：同學們，想想看，小詩人還想幫助誰，還想用馬良的神筆給誰畫什么？請大家自讀課文第三節(jié)詩，讀完后，像學第二小節(jié)一樣，找出答案。

師：同學們畫好了嗎？我請坐的端正的同學來回答。

生：我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿。

2、觀察西西的圖片

（1）師：看，坐在輪椅上的就是小詩人想要幫助的西西，西西沒有一雙好腿，他不能怎么樣呢？

課件出示： 西西沒有一雙好腿，他不能__________，非常__________。

師：請同學們用上課件上的提示語來說話。

生1：西西沒有一雙好腿，他不能走路，非常傷心。

師：哦，傷心的西西。有誰有不同的？

生2：西西沒有一雙好腿，他不能跑步，非?？蓱z。

師：可憐的西西。

生3：西西沒有一雙好腿，他不能走路，非常難過。

（2）師：是呀，西西沒有一雙好腿，他不能去自己想去的地方，不能玩自己想玩的游戲，他是多么的“不幸”。（幻燈紅色：不幸）

師：正因為這樣，小詩人一定要給西西畫……（師引導學生讀出下文）

師：現(xiàn)在小詩人用馬良的神筆給他畫了一雙好腿，如果西西有了雙好腿，他可以怎么樣？

課件出示：有了一雙好腿，西西可以__________，他是多么__________。（指名說）

師：請用上課件上的提示語來說。

生1：有了一雙好腿，西西可以跑步，他是多么高興。

生2：有了一雙好腿，西西可以跑步，他是多么幸福。

生3：有了一雙好腿，西西可以跳繩，他是多么開心。

生4:有了一雙好腿，西西可以走路，他是多么興奮。

師：真了不起，你們竟然能用不同的詞表達同一種意思。

師：開心的西西，幸福的西西，誰能帶著這種體會來讀讀這句話？

課件出示：他再也不會只坐在屋里

望著窗外的小樹和飛燕，而是和我們一起

在操場上奔跑，在草地上游戲……

生1讀。

生2讀。

師：我好像看到了西西奔跑的樣子。是呀，有了一雙好腿，西西是多么開心??！

全班讀。

師：是呀，西西有了一雙好腿，他多么快樂?。?/p>

全班再讀。

師：是呀，有了一雙好腿，西西是多么幸福?。∽屛覀兺ㄟ^朗讀，把西西幸福的模樣讀到大家的眼前。

全班讀。

（設計意圖：這個環(huán)節(jié)設計了語文味十足的兩個句式“西西沒有一雙好腿，他不能__________，非常__________?！薄坝辛艘浑p好腿，西西可以__________，他是多么__________?！辈粌H在表達，在積累，更在表達中體驗情感。做到了工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。）

3、師：同學們這么好的愿望，你們想把它背下來嗎？

生：想。

三個小節(jié)，能背下來的起立，不能背下來的可以打開書讀。

四、拓展想象，釋放情感

1、師：多么開心，多么幸福啊，馬良的神筆真神奇。小詩人想用馬良的神筆不是給自己畫好吃的，也不是給自己畫好玩的，而是給身邊的植物朋友畫太陽，給身邊的動物朋友畫谷粒，給身邊的小伙伴畫好腿，小詩人的愿望只有這三個嗎？（生答：不止）你是怎么知道的呀？

生1：每個人不止三個愿望，甚至有很多的愿望。

師：是呀，就像你一樣有很多的愿望。

生2：我們每個人不可能只有一兩個愿望，都有很多愿望，有幾百個、幾千個愿望。

師：對呀，就像你們一樣，小詩人也有很多愿望，看，文章的最后一節(jié)有幾個點？（生：六個。）

師：（板書……）老師告訴大家，這六個點是一個標點符號，這標點符號還有一個好聽的名字叫省略號，請大家大聲地喊出它的名字。

生：省略號。

師：它代表作者還有很多愿望說也說不完，寫也寫不完，表示還有很多。

2．假如你有一枝馬良的神筆，你想拿它來實現(xiàn)什么愿望呢？

先想想我們身邊有那些需要幫助的人或物？

是啊，我們身邊確實有許多需要我們關(guān)愛，需要我們幫助的人或物?？凑n件

3、課件出示：

能按老師課件上的提示，說說你自己的愿望嗎？

生1：我要給爸爸畫一輛車，他再也不用走路去上班。

師：多好的一個愿望，恭喜你成為真正的小詩人，還有小詩人在哪里？

生2：我要給爸爸媽媽各畫一臺電腦，他們再也不用搶來搶去。

師：真是個孝順的女兒。

生3：我要給沒有家的人畫一個好看的家，他們再也不用去租房子。

（設計意圖：學習語言的最終目的是為了運用語言，能表述自己的觀點自己的情感。老師非常清楚這一點，設計了“我是小詩人的環(huán)節(jié)”，將文中學到的內(nèi)化為自己的，且是先說后寫，又降低了難度，讓學生能夠體驗成功的喜悅。）

五、總結(jié)

1、孩子們、你們真有這樣一支神筆嗎？（沒有）所以課文就是假如。

2、那沒有馬良的神筆，你現(xiàn)在該怎么做，來實現(xiàn)將來的愿望？

老師真為你們高興，我想身邊的爸爸媽媽一定也為你們高興！

雖然我們沒有馬良那樣的神筆，但是我們每一個孩子都有一顆愛心，都有關(guān)心他人的美好愿望。我們相信：只要人人獻出一點愛，人間永遠是春天。讓我們獻出自己的愛心，讓世界變得更溫暖吧！（背景音樂《讓世界更美好》）（補充板書，突出“愛心”。）

六、板書設計

假如

小樹

紅紅的太陽

小鳥

愛

好吃的谷粒

西西

一雙好腿