《春》教學(xué)設(shè)計(jì)

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)1

[教學(xué)設(shè)想]

新課標(biāo)指出，同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，要培育同學(xué)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，從而把思想品德訓(xùn)練寓于語(yǔ)文教學(xué)中去。語(yǔ)文學(xué)科由于自身的特點(diǎn)，老師不僅是課堂各種活動(dòng)的組織者，同學(xué)活動(dòng)的促進(jìn)者，也是同學(xué)的對(duì)話(huà)者。在《春》一課教學(xué)中，依據(jù)教材特點(diǎn)和同學(xué)的實(shí)際，運(yùn)用CAI多媒體教學(xué)手段，結(jié)合老師組織、啟發(fā)、鼓舞、指導(dǎo)同學(xué)按正確的思維方向、路途、探求未知領(lǐng)域的學(xué)問(wèn)，使同學(xué)盡可能獨(dú)自去開(kāi)掘?qū)W問(wèn)寶庫(kù)，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性、獨(dú)立性和制造性。老師通過(guò)學(xué)問(wèn)的拓展延長(zhǎng)，教會(huì)同學(xué)如何閱讀和感知課文，以提高同學(xué)的閱讀課文的力量。

[教材分析]

本課是人民訓(xùn)練出版社出版的學(xué)?！墩Z(yǔ)文》教材七班級(jí)（上）第三單元第1課。本單元要點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)寫(xiě)景的方法，學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文，感受課文語(yǔ)言之美?！洞骸肥菍?xiě)景抒情散文中的精品，以清爽美麗的語(yǔ)言引導(dǎo)人們?nèi)ビ^賞大地回春的動(dòng)人景象，并感受春天所帶來(lái)的蓬勃生氣與無(wú)限盼望?！洞骸凡坏谶x材上、謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語(yǔ)言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)?！洞骸分罄^而學(xué)習(xí)后幾篇課文來(lái)加深理解人們喜愛(ài)自然的感情，并在誦讀中體會(huì)、學(xué)習(xí)觀看自然的方法，學(xué)會(huì)用形象的語(yǔ)言描寫(xiě)景物。因此，學(xué)好本文對(duì)同學(xué)學(xué)好后面幾篇文章是很有關(guān)心的。

[教學(xué)對(duì)象分析]

七班級(jí)的同學(xué)已經(jīng)接觸過(guò)抒情散文，但詳細(xì)的學(xué)習(xí)全篇都是寫(xiě)景的抒情散文還是第一次。因此，要引導(dǎo)同學(xué)了解寫(xiě)景的特點(diǎn)，懂得寫(xiě)景要抓住景物的特征，還要觀賞作品精準(zhǔn)生動(dòng)的語(yǔ)言。通過(guò)學(xué)習(xí)本課，做到在理解課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)停頓的長(zhǎng)短，讀音的輕重，語(yǔ)速的快慢和語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)學(xué)習(xí)這篇美麗的散文。

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

.反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會(huì)美感。

.理清思路，揣摩詞語(yǔ)，品嘗語(yǔ)言。

3.聯(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開(kāi)闊視野。

[學(xué)習(xí)重點(diǎn)]

1．感受作品美麗的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)觀看、描繪、抒情的寫(xiě)作方法。

2.體會(huì)各種修辭方法和運(yùn)用和效果。學(xué)習(xí)本文的語(yǔ)言藝術(shù)。

[教法設(shè)計(jì)]

1．本課以合作、探究為主。結(jié)合自主等多種方法，培育同學(xué)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量。

2．多讀少講。特殊是描繪的幾幅畫(huà)面，讓同學(xué)取代老師的重復(fù)教學(xué)活動(dòng)，并從反復(fù)的讀寫(xiě)活動(dòng)中細(xì)細(xì)品嘗文中節(jié)奏明快、樸實(shí)清爽、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

[學(xué)法指導(dǎo)]

“讀-講-讀-賞-讀”。讀書(shū)分三個(gè)層次：讓同學(xué)熟識(shí)課文，讓同學(xué)加深對(duì)課文的理解，讓同學(xué)深刻領(lǐng)悟表達(dá)的感情和文章遣詞用語(yǔ)的妙處。夾在讀書(shū)之中的“講”與“賞”分別是指：“講”，清除文字、詞語(yǔ)等障礙，理清文章的結(jié)構(gòu)；“賞”，在初步理解課文的基礎(chǔ)上，運(yùn)用實(shí)例賞析，體會(huì)選用詞語(yǔ)和句子的妙處和所抒發(fā)的感情。運(yùn)用此法，可以讓同學(xué)在老師精要的教導(dǎo)下，在回環(huán)往復(fù)的讀書(shū)中，自己體悟，加深理解。

[媒體設(shè)計(jì)]

本文是篇美文，可向同學(xué)供應(yīng)觀賞的氛圍，讓同學(xué)在相應(yīng)的意境中得到熏陶。采納多媒體設(shè)備，觀賞配樂(lè)朗誦的錄音，或給同學(xué)的朗誦配上音樂(lè)，供應(yīng)春的精彩畫(huà)面。

[預(yù)習(xí)指導(dǎo)

]

1.掃清文中的生字新詞。

2.熟讀課文。

[課前預(yù)備]

1.閱讀課文，利用課文解釋和工具書(shū)預(yù)習(xí)生字、生詞。

2.搜集整理一些關(guān)于“春”的古詩(shī)句；了解朱自清其人其事。

[教學(xué)過(guò)程]

一、課文導(dǎo)入：

1、（導(dǎo)語(yǔ)）飽受?chē)?yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，由于春天讓大自然生氣勃發(fā)，給人暖和，給人盼望，給人力氣。每當(dāng)春回大地時(shí)，人們往往不由自主地吟詩(shī)作文。請(qǐng)你給大家舉一兩個(gè)例子。

全班溝通，鼓舞同學(xué)朗誦佳句。

課件展現(xiàn)，圖文結(jié)合，觀賞感受詩(shī)的意境、春的神韻，為課文教學(xué)做情感鋪墊。

如：杜甫的《春夜喜雨》、《絕句》，韓愈的《初春小雨》，白居易的《錢(qián)塘湖春行》、《憶江南》，杜牧的《江南春》等等------

2、（導(dǎo)語(yǔ)）這些詩(shī)句都是古人對(duì)春的描寫(xiě)和贊美，今日我們共同觀賞一篇今人贊春的散文。

請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己了解的朱自清——生平經(jīng)受、淵博學(xué)問(wèn)、走遍世界、作品成就等等。意在引發(fā)同學(xué)對(duì)的敬佩之情。

課件作恰當(dāng)展現(xiàn)：朱自清(1898．11．22

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1948．8．12)原名自華，號(hào)秋實(shí)，后改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，幼年在私塾讀書(shū)，受中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶。1920年北京高校哲學(xué)系畢業(yè)，曾任清華高校中文系教授、系主任，北京解放前夕，患胃病辭世。代表作有《荷塘月色》、《綠》、《背影》。

二、誦讀觀賞：

誦讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方式，特殊是學(xué)習(xí)文學(xué)作品，更要在誦讀中體會(huì)其美感。

1、朗讀指導(dǎo)：讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，熟識(shí)課文，這是朗讀好的前提；細(xì)心體會(huì)，理解課文，這是朗讀好的基礎(chǔ)；以情帶聲，隨課文的思想內(nèi)容與的情感軌跡，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。

2、四人小組朗讀溝通：指正讀音，相互間合作爭(zhēng)論朗讀情感的處理。

3、同學(xué)代表朗誦展現(xiàn)，配以音樂(lè)《秋日私語(yǔ)》。

三、結(jié)構(gòu)之美：

《春》的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)精致，總寫(xiě)春天，繼而又分幾個(gè)方面描繪，最終又總寫(xiě)，以收束全文，畫(huà)龍點(diǎn)睛。其構(gòu)思布局，頗巨匠心。

問(wèn)：美文都有一個(gè)精致的結(jié)構(gòu)，《春》的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)精致，你能發(fā)覺(jué)文章結(jié)構(gòu)的精致之處嗎？

讓同學(xué)四人小組爭(zhēng)論理清課文的思路，爭(zhēng)論內(nèi)容寫(xiě)在白紙上。

[明確]

春草圖——草報(bào)春

春花圖——花爭(zhēng)春

春風(fēng)圖——風(fēng)唱春

春雨圖——雨潤(rùn)春

迎春圖——人迎春

頌春

盼春

繪春

四、品嘗探究：

同學(xué)大聲朗讀課文，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)涵的感情。

《春》的語(yǔ)言秀雅清爽，樸實(shí)雋永，令人感受到那“味道極正而且醇厚”的情致。

●合作探究：

1、問(wèn)題設(shè)計(jì)：

a、你最喜愛(ài)朱自清先生描繪的哪一幅圖畫(huà)？說(shuō)說(shuō)喜愛(ài)的理由。

或文中哪個(gè)句子、哪個(gè)詞語(yǔ)運(yùn)用最妙？說(shuō)說(shuō)理由。

或這幅春景圖中，有人有物，繪聲繪色，有靜有動(dòng)，有遠(yuǎn)有近，有高有低，你能說(shuō)說(shuō)這樣描繪景物的妙處嗎？

同學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)：同學(xué)自由朗讀、思索、體會(huì)后，四人小組爭(zhēng)論溝通，每組推舉一人全班爭(zhēng)論發(fā)言。

[明確]

(1)小草偷偷地從土里鉆出來(lái)。

“鉆”字用得好，“鉆”字表現(xiàn)了生命力堅(jiān)韌，寫(xiě)出了春草破土而出的擠勁。

“偷偷地”寫(xiě)出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫(xiě)給予小草以感情和意識(shí)，富有情趣，惹人寵愛(ài)?！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長(zhǎng)”或“躥”就平淡了，既沒(méi)有了那種堅(jiān)韌的生命力，語(yǔ)言也不生動(dòng)形象了。

（2）“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”前面，為什么放在句末？

放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來(lái)，主要是為了劇烈，突出小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。讀時(shí)第一字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩地，綠綠的”放回原來(lái)的位置，作比較，體會(huì)不同的效果。

(3)紅的像火，粉的像霞，白的像雪。

用比方寫(xiě)花色的美，不挺直說(shuō)出紅的桃花，粉的杏花，白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”作比方，不僅使顏色更鮮亮，而且激起讀者豐富的想象力。

（4）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧（叫）著。

“鬧”字不僅有聲音，而且有喧鬧的氣氛，繪聲繪態(tài)，表現(xiàn)出一派明媚的春完，烘托出一片喧鬧的氣氛。

（5）花散（開(kāi)）在草叢……

“散”有“分散”的意思，寫(xiě)出了野花之多。

（6）

“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手摩挲著你。

“古木陰中系短蓬，杖藜扶我過(guò)橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)?！蹦赣H的手摩挲地感覺(jué)：暖和、親切、慈祥、美好、深含感情。

（7）四幅春景圖寫(xiě)法和特征把握。

名

稱(chēng)

特

征

角

度

寫(xiě)

法

修

辭

春草圖

嫩、綠、多、軟

由物到人

正面與側(cè)面

結(jié)合擬人

春花圖

多、艷、甜

由高到低

虛實(shí)結(jié)合排比、比方

春風(fēng)圖

和悅

觸覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)

多感官描寫(xiě)

擬人、比方

春雨圖

細(xì)密、輕快

由物到人，由近到遠(yuǎn)

動(dòng)靜結(jié)合排比、比方

（8）課文最終三個(gè)比方。

總寫(xiě)春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動(dòng)；春天是健壯的，她布滿(mǎn)了力氣。

（9）體會(huì)“希望著，希望著”，“東風(fēng)來(lái)了”，“春天的腳步近了”。

“希望著，希望著”——期盼春天的心情多么殷切。

“東風(fēng)來(lái)了”——報(bào)告春天的消息。

“春天的腳步近了——給予春以人的動(dòng)作，表現(xiàn)了殷切而又喜悅的心情。

b、文中你還有哪些疑問(wèn)？

（這方面老師要有充分預(yù)備，必要時(shí)要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例關(guān)心同學(xué)領(lǐng)悟。）

c、要表達(dá)怎樣的感情？

惜春：“花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年?！?/p>

愛(ài)春：喜愛(ài)自然，贊美春天

------

2、溝通共享：（讀一讀，讀出情，品一品，品出味）

五、拓展延長(zhǎng)：

美妙的想象又需要借助生動(dòng)精致的語(yǔ)言為它插上美麗的羽翼，在讀者頭腦中騰飛，以便激起讀者同樣的想象，受到生命的啟迪、人生的感悟、美的陶冶。

1、有氣概、有感情地齊讀一遍最終三節(jié)。

2、在《秋日私語(yǔ)》的音樂(lè)聲中，請(qǐng)同學(xué)閉上眼睛想象一分鐘：你覺(jué)得春天還象什么？你還能用別的比方來(lái)贊美春天嗎？

3、讓同學(xué)抒發(fā)內(nèi)心的感受。

六、積累學(xué)問(wèn)：

1、把你認(rèn)為精致的語(yǔ)句仔細(xì)地摘錄在日記本上。

2、連續(xù)搜集古今中外寫(xiě)春的作品，選擇一篇自己最喜愛(ài)的進(jìn)行有感情地朗誦，預(yù)備班級(jí)詩(shī)文朗誦會(huì)。（也可預(yù)備朱自清先生的其它散文。）

七、學(xué)以致用：

練筆“我的四季情”，擇一你寵愛(ài)的季節(jié)，寫(xiě)一300以上的隨筆，題目自擬。

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)2

○教學(xué)目標(biāo)

①反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會(huì)美

②理清思路，揣摩詞語(yǔ)，品嘗語(yǔ)言。

③聯(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開(kāi)闊視野。

○教學(xué)重點(diǎn)

反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，品嘗語(yǔ)言。

○課前預(yù)備

古今中外寫(xiě)的作品許多，課前布置

同學(xué)去搜集關(guān)于的詩(shī)文，以開(kāi)闊視野，拓展思路，增加學(xué)問(wèn)積累。

○教學(xué)內(nèi)容

整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。

○教學(xué)設(shè)計(jì)

整體感悟

①導(dǎo)入新課

(大屏幕出示的六幅畫(huà)面，打亂次序。)

屏幕上這一幅幅的畫(huà)面，讓我們?cè)谄恋耐曛谐磷?，為那洋溢的?shī)情所感染，為那盎然的生氣所興奮。，會(huì)在我們的心靈中幻化出一派布滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美妙景象。天是漂亮的，當(dāng)我們帶著對(duì)美妙景物的喜愛(ài)、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出布滿(mǎn)對(duì)生命喜愛(ài)的奇妙無(wú)比的浪花；我們感情的波瀾也會(huì)在秀美迤邐的景色的云海中起伏漂浮。朱自清先生在散文《》中所描繪的景物就充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。今日，我們一起學(xué)習(xí)，了解感知是怎樣專(zhuān)心靈去感受天的景物、將自己的情感傾注其中的。

出示目標(biāo)，板書(shū)課題。

②感知內(nèi)容

a．認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中老師正音，同學(xué)圈點(diǎn)。

b．感知性朗讀，朗讀時(shí)記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫(huà)面按課文內(nèi)容的挨次重新排列，從而理清文中的思路。

勾畫(huà)輪廓

草圖——草報(bào)

花圖——花爭(zhēng)

盼——繪｛風(fēng)圖——風(fēng)唱｝——頌

雨圖——雨潤(rùn)

迎圖——人迎

研讀與賞析

朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，全部的景物——那小草，那花，無(wú)不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的寵愛(ài)之情。

①潛心精讀：

[問(wèn)題組]

a．你喜愛(ài)朱自清先生描繪的哪一幅圖畫(huà)?

b．說(shuō)說(shuō)你為什么喜愛(ài)?體會(huì)的思想感情。(賞析好詞好句)

c、讀一讀，讀出情。

同學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)：同學(xué)自由朗讀、思索、體會(huì)后，四人小組爭(zhēng)論溝通，每組推舉一人全班爭(zhēng)論發(fā)言。全班爭(zhēng)論回答，明確上述問(wèn)題。

“說(shuō)說(shuō)你為什么喜愛(ài)”一題，是讓同學(xué)自己去讀書(shū)，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話(huà)寫(xiě)得形象、生動(dòng)。

[明確]

◆小草偷偷地從土里鉆出來(lái)——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力堅(jiān)韌，寫(xiě)出了草而出的擠勁?！巴低档亍睂?xiě)出了不經(jīng)意間，草已悄然而出的情景。這樣寫(xiě)給予小草以感情和意識(shí)，富有情趣，惹人寵愛(ài)?！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長(zhǎng)”或“躥”就平淡了，既沒(méi)有了那種堅(jiān)韌的生命力，語(yǔ)言也不生動(dòng)形象了。

◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來(lái)，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來(lái)應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體會(huì)其不同的效果。

◆“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手摩挲著你——摩挲是一種暖和、親切、慈祥、幸天是

福，含有深情的感覺(jué)。

◆課文最終三段的三個(gè)比方句，總寫(xiě)天的新、美、力。天是新的，她有旺盛的生命力；天是美的，她活潑生動(dòng)；天是健壯的，她布滿(mǎn)了力氣。

◆“希望著，希望著”——期盼天的心情多么殷切。東風(fēng)來(lái)了——報(bào)告天的消息。天的腳步近了——給予以人的動(dòng)作，表現(xiàn)了殷切而又喜悅的心情。

◆風(fēng)是無(wú)形的，是難以描繪的。嫻熟地從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)的角度，把無(wú)形、無(wú)味、五色的風(fēng)寫(xiě)得繪聲繪色，有情有感。

同學(xué)還可以找出多處去理解、品嘗、鑒賞、朗讀。

[老師小結(jié)]

在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對(duì)自己寵愛(ài)的圖畫(huà)，抓住重點(diǎn)的字詞句，認(rèn)真品嘗、賞析，真正體會(huì)到了一文精準(zhǔn)生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異樣精致的語(yǔ)言。文章開(kāi)頭寫(xiě)盼，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，最終擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的奇妙和嚴(yán)謹(jǐn)。專(zhuān)心靈去感受天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出憧憬天、喜愛(ài)生活、布滿(mǎn)盼望的真情實(shí)感，是不行多得的美文。讓我們追隨著的思路，感受的感情脈搏，調(diào)集起我們對(duì)天的贊美之情去朗讀全文。

②聲情并茂地朗讀，體會(huì)作品的意境、風(fēng)格，讀出對(duì)天的由衷的贊美，可以小組綻開(kāi)朗讀競(jìng)賽，同學(xué)可以互評(píng)?？串?huà)面朗讀，背誦。

體驗(yàn)與反思

①質(zhì)疑溝通

閱讀了本文，你的感受是什么?

面對(duì)著這大好色，你預(yù)備做些什么?

你還有哪些問(wèn)題沒(méi)解決?

同學(xué)爭(zhēng)論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問(wèn)，以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。

[明確]筆下的草、花、風(fēng)、雨，猶如一幅幅細(xì)致的工筆畫(huà)，側(cè)重描繪的是自然界之；而迎圖則是集中筆墨描繪了人勤早之。像是一位丹青高手，通過(guò)細(xì)致觀看，專(zhuān)心靈，通過(guò)含情的畫(huà)筆，描繪了天的各種景物，給予各種景物以鮮亮的感情顏色。結(jié)尾以三個(gè)形象的比方，進(jìn)一步揭示了天有不行遏制的制造力和無(wú)限美妙的盼望。

②拓展延長(zhǎng)

有人說(shuō)：“天是插花的能手”“天是一位宏大的畫(huà)家”“天是個(gè)漂亮活潑的仙子”……古今中外寫(xiě)的作品許多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于的詩(shī)文相互溝通。

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、流利、有感情地朗讀課文，理清文章思路，把握感情。

2、學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法。

3、體會(huì)排比、比方、擬人等修辭手法的表達(dá)作用。

【教學(xué)過(guò)程】

一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課。

1.導(dǎo)入語(yǔ)：

說(shuō)說(shuō)自己感受過(guò)的春完都有什么特點(diǎn)，或者用古詩(shī)來(lái)形容一下。

2.簡(jiǎn)介

朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人?，F(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1920年北京高校哲學(xué)系畢業(yè)。作品

有:詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》，文藝論著《詩(shī)言志辨

》等。

《春》寫(xiě)于1931年，朱自清在寫(xiě)此文時(shí)，已經(jīng)沒(méi)有初期創(chuàng)作詩(shī)文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮亮地表現(xiàn)出新奇的格調(diào)和歡快的心情。在大自然中，他發(fā)覺(jué)了美和盼望，于是欣喜萬(wàn)狀，寫(xiě)下了聞名的散文精品《春》，反映了他對(duì)

美的追求，對(duì)完明的憧憬，表達(dá)了他對(duì)將來(lái)的盼望，流露了主動(dòng)進(jìn)取的精神。

3.出示學(xué)標(biāo)

（1）流利、有感情地朗讀課文，理清文章思路，把握感情。

（2）學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法。

（3）體會(huì)排比、比方、擬人等修辭手法的表達(dá)作用。

4.檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字詞

（1）給下列加點(diǎn)字注音。

Yùn

niàng

liáo

chēng

suō

lì

xī

shū

dǒu

sǒu

cháo

醞

釀

響亮

撐

傘

蓑

笠

稀

疏

抖

擻

安巢

（2）說(shuō)明詞語(yǔ)

朗潤(rùn)：明朗潤(rùn)澤。

賣(mài)弄：有意

顯示、炫耀。

宛轉(zhuǎn)：抑揚(yáng)悅耳。

花枝招展：比方姿勢(shì)美麗。招展，迎風(fēng)搖擺。

呼朋引伴：召喚伴侶，招引同伴。

二、整體把握文章

1.朗讀課文

老師范讀，同學(xué)自讀。留意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握，要求同學(xué)帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文。

問(wèn)題：

(1)

課文圍繞“春”寫(xiě)了什么？

（2）文章是

按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫(xiě)的，請(qǐng)同學(xué)們劃分出

來(lái).2．理清文章結(jié)構(gòu)：

(1)

課文圍繞“春”寫(xiě)了什么？

本課對(duì)春天作了全面、精細(xì)的觀看，抓住了春天的特點(diǎn)，精準(zhǔn)、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象。

（2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫(xiě)的，請(qǐng)同學(xué)們劃分出來(lái).本課可以分為三個(gè)部分：

第一部分（1）總寫(xiě)——盼春。表達(dá)出人們對(duì)春天的希望和興奮喜悅的心情。

其次部分（2-7）詳細(xì)寫(xiě)——繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。

第三部分（8-10）總寫(xiě)——贊春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、力。

三、探究質(zhì)疑

（一）賞讀“盼春”部分

（1）以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告知我們春天還沒(méi)有來(lái)到？

（“希望著”；“近”）

“希望著，希望著”。為什么要連用兩個(gè)呢？

(這樣疊用，更能表達(dá)憧憬春天的急迫心情。)

（二）賞讀“繪春”部

分

1、春天來(lái)了，走到了的面前，看到了什么？請(qǐng)同學(xué)們朗讀其次段

（1）看到了山，水，太陽(yáng)。（可以看出這是對(duì)春天的描繪）

（2）從這一段開(kāi)頭，已經(jīng)開(kāi)頭在描繪春天了，既然它已經(jīng)來(lái)到了的面前，為什么他不開(kāi)頭從最

細(xì)小的一草一木寫(xiě)起呢？

明確：這一段是對(duì)春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì)先有一個(gè)整體的印象呢？由于這是一種視覺(jué)的規(guī)律。假如現(xiàn)在來(lái)了一個(gè)新同學(xué)，他就站在門(mén)口，我們先會(huì)看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會(huì)去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來(lái)，我們將會(huì)看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。

（3）這段話(huà)運(yùn)用什么修辭手法，有什么好處？

（運(yùn)用擬人，勾畫(huà)出春天的生氣勃勃。）

2、賞讀“春草圖”：朗讀（齊讀）

問(wèn)題：

（1）

這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？哪些詞用得特殊好？

（2）那么為什么在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫(huà)面呢？

提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢？（小，說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。）

在春草

圖中，將小草的畫(huà)面和小孩

子的畫(huà)面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái)。

3、賞讀“春花圖”

：

問(wèn)題：

（1）

先寫(xiě)了什么？又寫(xiě)了什么？最終寫(xiě)了什么？

（2）

哪些詞用得好？

4、自讀“春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖”：

小組內(nèi)自主完成對(duì)這三幅圖的學(xué)習(xí)。

（1）春風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，是怎樣描繪春風(fēng)的？

（2）筆下的春雨有怎樣的特點(diǎn)？它的到來(lái)讓世間發(fā)生了怎樣的改變？

（3）迎接春天的人多嗎？從何處可以看出來(lái)？人們的精神狀態(tài)如何？

（三）賞讀“贊春”部分

（1）

每一自然段呈現(xiàn)了春天什么特點(diǎn)？

（2）

能不能把這三段挨次調(diào)換，為什么？

（3）

這一部分表現(xiàn)了怎樣的思想感情？

（四）歸納寫(xiě)景方法：

（1）運(yùn)用各種修辭手法，如比方、擬人、排比等；

（2）從不同的感官角度來(lái)描寫(xiě)，如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等；

（3）根據(jù)肯定的挨次來(lái)寫(xiě)，如從高到低、從低到遠(yuǎn)等；

（4）虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合。

四、小結(jié)：

抓住了春天的特點(diǎn)通過(guò)對(duì)春天作了全面、精細(xì)、精準(zhǔn)、生動(dòng)地描繪，抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情，表達(dá)了喜愛(ài)生活、主動(dòng)進(jìn)取、奮勉向上的思想感情。

五、當(dāng)堂檢測(cè)

1、朱自清，字——，現(xiàn)代——、——、——。

2、課文分別描繪了——、——、——、——、——五幅春景圖。

3、舉例說(shuō)明寫(xiě)景時(shí)用了怎樣的寫(xiě)作手法。

4、學(xué)了課文，你體會(huì)到怎樣的情感？

六、布置作業(yè)：

用上本文學(xué)過(guò)的寫(xiě)景方法描繪一下你眼中的漂亮春天，字?jǐn)?shù)在300字左右。

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.感受筆下典型的“江南”春景。

2.品嘗虛實(shí)相生的藝術(shù)手法。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”兩句虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法，和詩(shī)作中流露出的歷史滄桑感。

三、教學(xué)過(guò)程：

1.解讀“江南”春：

回顧課內(nèi)外涉及“江南”春景的詩(shī)詞作品，在意象上大都逃不開(kāi)“暮春三月，江南草長(zhǎng)，雜花生樹(shù)，群鶯亂飛”的影子。加上江南的“小橋流水人家”。這一切構(gòu)成了這首《江南春》的意象群。

“鶯啼”“綠映紅”“水村”“山郭”加上風(fēng)中飄動(dòng)的“酒旗”，一連串最具代表性的“江南”春景如畫(huà)卷一般綻開(kāi)。千里江南，風(fēng)完無(wú)限。

2.解讀“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”：

有別于前兩首寫(xiě)“春”的詩(shī)歌，這首《江南春》的最終兩句，對(duì)同學(xué)而言，理解起來(lái)頗有難度。老師應(yīng)在講解時(shí)，簡(jiǎn)潔鋪墊相關(guān)歷史信息：南朝時(shí)期，.**，統(tǒng)治者和一般民眾篤信佛教的不在少數(shù)，南朝梁武帝為其中代表。

六下的同學(xué)接觸到的詩(shī)歌多為寫(xiě)景狀物類(lèi)，對(duì)于詩(shī)歌中“撫今追昔”的情感尚無(wú)接觸。因此，詩(shī)歌后兩句，老師應(yīng)加以細(xì)解：

“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”，這里有過(guò)渡到江南風(fēng)完的重要組成部分——寺廟，揉進(jìn)了滄桑之感，南朝遺留下來(lái)的許很多多佛教建筑物在春風(fēng)春雨中若隱若現(xiàn)，更增加撲朔迷離之美。仿佛時(shí)間倒轉(zhuǎn)，歷史的畫(huà)面漸漸清楚，樓臺(tái)寺廟隱隱而來(lái)，又在煙雨中隱隱而逝，令人遐思無(wú)盡。

將“虛實(shí)相生”的藝術(shù)手法發(fā)揮到極致。

3.補(bǔ)充拓展：

明代楊慎對(duì)“千里”二字頗有微詞，認(rèn)為其所涵括的江南春景太大，有夸張之嫌。而何文煥《歷代詩(shī)話(huà)考索》中曾有問(wèn)曰：“即作十里，亦未必盡聽(tīng)得著，看得見(jiàn)?！?/p>

請(qǐng)同學(xué)談?wù)剬?duì)“千里”二字的看法。

老師點(diǎn)撥：

1.明確詩(shī)詞作品中“虛”的表現(xiàn)手法，詩(shī)詞不是寫(xiě)“實(shí)”，需要藝術(shù)加工。

2.明確詩(shī)作后兩句所承載的歷史滄桑感，唯“千里”二字，方有與后兩句相配的重量。

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、教材分析

《春》是人教版語(yǔ)文七班級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇閱讀課文。前兩個(gè)單元分別是教會(huì)同學(xué)感悟人生、珍愛(ài)生命，而本單元?jiǎng)t是帶領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)大自然，領(lǐng)會(huì)自然風(fēng)完。《春》是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景抒情散文。朱自清先生抓住春天的主要特征，用詩(shī)的筆調(diào)，描繪了春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，生氣勃發(fā)，草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象。抒寫(xiě)出喜愛(ài)春天，向往將來(lái)的欣喜之情。這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，更是一曲春的贊歌。

學(xué)習(xí)這篇課文不僅可以提高同學(xué)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的力量，又是一次美的巡禮；從中既可得到語(yǔ)文的滋養(yǎng)，又可受到美的熏陶。

二、學(xué)情分析

春天是同學(xué)熟識(shí)而寵愛(ài)的季節(jié)，他們都有切身的體驗(yàn)和感受。這篇文章語(yǔ)言口語(yǔ)化，平易好懂，節(jié)奏明快，形象生動(dòng)，極富表現(xiàn)力，簡(jiǎn)單激發(fā)同學(xué)的閱讀愛(ài)好。

初一的同學(xué)，對(duì)于鑒賞理解美文的力量不是很強(qiáng)，老師要引導(dǎo)同學(xué)懂得寫(xiě)景的方法技巧，使閱讀與寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

“同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體”，本設(shè)計(jì)將著眼于同學(xué)的學(xué)習(xí)和進(jìn)展，在敬重同學(xué)情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望，由粗到精、由整體到局部進(jìn)行感知、感受、感悟。結(jié)合本篇課文的特點(diǎn)及學(xué)情特點(diǎn)，我確立本課以下的三維教學(xué)目標(biāo)：

（一）學(xué)問(wèn)與力量目標(biāo)：

感知文章內(nèi)容，觀賞作品語(yǔ)言，體會(huì)修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用及本文情景交融的表現(xiàn)手法，提高語(yǔ)言表達(dá)及散文寫(xiě)作力量。

（二）過(guò)程與方法目標(biāo)：

在老師的恰當(dāng)引導(dǎo)下，養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高同學(xué)對(duì)語(yǔ)言的感悟力量，品嘗文章的畫(huà)面美，領(lǐng)悟文章的思想感情。

（三）情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：

增加同學(xué)觀看自然、感悟自然的力量和喜愛(ài)自然的情感。

依據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情特點(diǎn)我確立以下教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

領(lǐng)悟細(xì)致生動(dòng)的抒情方法。學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)，運(yùn)用多種修辭手法詳細(xì)細(xì)致描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。

難點(diǎn)：

體會(huì)景物的細(xì)致描寫(xiě)與要表達(dá)的思想感情完善結(jié)合。

四、教法學(xué)法

依據(jù)以上的教學(xué)方法，主要體現(xiàn)以下的學(xué)法：

（一）預(yù)習(xí)清障法，通過(guò)課前預(yù)習(xí)使同學(xué)初步了解課文，掃清文字障礙，有利于提高聽(tīng)課的效率，使課堂效果事半功倍。

（二）自主悟讀法，通過(guò)同學(xué)自己的個(gè)性閱讀和感悟，加深其對(duì)文章主旨及感情的理解，培育同學(xué)自主閱讀力量。

（三）合作溝通法，合作溝通有利于形成同學(xué)不同學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)、思維方式和性格特征的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不僅極大地提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且最大限度地滿(mǎn)意了同學(xué)的表現(xiàn)欲望和對(duì)勝利的渴求。

好的教法學(xué)法，要在教學(xué)過(guò)程中予以體現(xiàn)下面進(jìn)入第五個(gè)部分說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）情感導(dǎo)入——回憶春天

同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕:

多媒體展現(xiàn)故宮建筑的一些圖片，在這些圖片的放映中來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入：

同學(xué)們，當(dāng)樹(shù)葉泛黃、秋風(fēng)習(xí)習(xí)的時(shí)候，你是否會(huì)想起想起那與之相反的綠意盎然的春天。你們眼中的春天是什么樣子的？是動(dòng)聽(tīng)悅耳的鳥(niǎo)韻，是飛來(lái)飛去的蝶影，是絢爛暖和的陽(yáng)完，還五彩繽紛的風(fēng)箏……今日這節(jié)課就讓我們隨著聞名散文家朱自清先生，一起走進(jìn)這幅春天的畫(huà)卷。（板書(shū)課題、）

此導(dǎo)入，意在通過(guò)真實(shí)的圖片敘述叩擊同學(xué)的心扉，激發(fā)同學(xué)對(duì)大自然的喜愛(ài)，從而激發(fā)他們的閱讀愛(ài)好。

接下來(lái)我將帶領(lǐng)同學(xué)一起去熟悉一下朱自清:

朱自清，原名朱自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興?，F(xiàn)代聞名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。散文代表作《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《背影》等。

對(duì)的了解有利于同學(xué)感知文章情感并增加文學(xué)學(xué)問(wèn)。

（二）聽(tīng)讀課文——感受春天

新課標(biāo)明確指出：要“逐步培育同學(xué)探究性閱讀和制造性閱讀的力量，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”，以“拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！币虼?，在此次教學(xué)過(guò)程中我將多次采納不同閱讀形式，引導(dǎo)同學(xué)在讀中體會(huì)情感，在讀中獵取信息，在讀中得到精神的享受。

在這一環(huán)節(jié)，首先我將請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音范讀課文，要求同學(xué)圈畫(huà)誕生字詞，并主動(dòng)借助工具書(shū)掃清文字障礙。

通過(guò)聽(tīng)錄音范讀，使同學(xué)初步感受文章感情基調(diào)，引起情感共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

接下來(lái)我將要求同學(xué)自由、快速閱讀課文初步理清文章寫(xiě)作挨次。思索

1.為我們描繪了關(guān)于春天的哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)？

2.朱自清寫(xiě)《春》時(shí)帶著一種什么樣的情感？表現(xiàn)了怎樣的思想？試著在文章中找出相關(guān)語(yǔ)句。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在敬重同學(xué)的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，培育同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題解決問(wèn)題的力量。

（三）合作探究——品嘗春天

這個(gè)環(huán)節(jié)要求同學(xué)在精讀的基礎(chǔ)上，四人一小組分角段讀課文，并就下列問(wèn)題合作探究：

（1）為什么用兩個(gè)“希望著”？

（2）“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的綠綠的”為什么不說(shuō)成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”？

（3）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去”，這句話(huà)的前后都描寫(xiě)花，為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫(xiě)？

（4）“人家屋頂上全籠著一層薄煙”，為什么要這樣寫(xiě)春雨呢？

（5）“有的是工夫，有的是盼望”應(yīng)當(dāng)怎樣理解？

（6)文章的結(jié)尾為什么用“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”來(lái)比方“春天”？

通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的爭(zhēng)論，使同學(xué)在對(duì)比中領(lǐng)會(huì)用字精煉，并感受文章情景交融的表現(xiàn)手法。

（四）審美訓(xùn)練——描寫(xiě)春天

剛才我們?yōu)槟且黄恋拇和晁磷恚瑸槟茄笠绲脑?shī)情所感染，為那盎然的生氣所興奮。春天在我們的心靈中幻化出一派布滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美妙景象。在我們贊嘆這些作家精彩的文筆的同時(shí)，你是否也有一些躍躍欲試，想要小試牛刀呢？今日老師就給大家一個(gè)展現(xiàn)自己文采的平臺(tái)。

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)6

關(guān)于《春》的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1，觀賞品嘗文中美麗的語(yǔ)言，感受春天的思想感情

2，學(xué)習(xí)細(xì)致地觀看景物，描寫(xiě)景物

教具：

多媒體設(shè)備

課程支配;

一，導(dǎo)課

1，讓同學(xué)說(shuō)出自己喜愛(ài)的描寫(xiě)春天的語(yǔ)句，旨在讓同學(xué)重視課外積累。

2，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出現(xiàn)課文標(biāo)題及背景圖片;這樣圖文并茂以集中同學(xué)的注音力。

二，進(jìn)行新課

1，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，交代學(xué)習(xí)目標(biāo)，目的是讓同學(xué)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，目的性明確。

2，放錄音，觀賞課文，老師提示同學(xué)留意以下幾點(diǎn);

①留意朗讀著的請(qǐng)調(diào)，語(yǔ)速，重音，停頓，學(xué)習(xí)朗讀技巧。

②留意體會(huì)的思想感情。

3，聽(tīng)完課文后，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，組織同學(xué)爭(zhēng)論下面題目

①依據(jù)對(duì)春天的感情將課文分成三部分，每一部分用一個(gè)字概括。

②哪一部分是課文的主體，分別描繪了幾幅圖畫(huà)，分別用一個(gè)字概括。

③第三部分把春天化作什么，用一個(gè)字概括其含義。

通過(guò)上述題目的爭(zhēng)論，讓同學(xué)把握課文結(jié)構(gòu)，主要內(nèi)容，訓(xùn)練其歸納概括力量。

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)7

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與力量：

1．體會(huì)本文融情于景、情景交融的表現(xiàn)手法，培育同學(xué)語(yǔ)言表達(dá)力量。

2．初步學(xué)習(xí)知人論世的方法，體會(huì)朱自清散文作品中的真情以及在五四白話(huà)文運(yùn)動(dòng)中的地位。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1．通過(guò)朗讀，培育同學(xué)觀看自然、感悟自然的力量和喜愛(ài)自然的情感。

2．運(yùn)用小組爭(zhēng)論形式，培育同學(xué)對(duì)語(yǔ)言的感悟力量，領(lǐng)悟的思想感情。

情感看法與價(jià)值觀：

1．培育同學(xué)關(guān)注生活，真情為文的寫(xiě)作觀。

2．引導(dǎo)同學(xué)感念朱自清先生對(duì)于祖國(guó)語(yǔ)言進(jìn)展的貢獻(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．了解朱自清在新文化運(yùn)動(dòng)后為創(chuàng)作白話(huà)文學(xué)的典范作出的歷史貢獻(xiàn)。

2．培育同學(xué)對(duì)語(yǔ)言的感悟力量，品嘗文章的畫(huà)面美源于對(duì)生活的微小體悟和語(yǔ)言的精彩表達(dá)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法。

2．通過(guò)品嘗語(yǔ)言體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感。

二、教學(xué)策略

1．力求從朱自清寫(xiě)作的初衷──為中同學(xué)學(xué)習(xí)白話(huà)文供應(yīng)范本入手，討論在白話(huà)文學(xué)興起初期，這篇文章在文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言修辭、感悟生活、付諸真情上的探究和供應(yīng)的范式。在學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)一畫(huà)面一所得，從不同畫(huà)面中體會(huì)朱自清散文的不同特點(diǎn)，并體會(huì)他為創(chuàng)作典范的白話(huà)文學(xué)的.匠心。

2．強(qiáng)調(diào)同學(xué)自我的閱讀體驗(yàn)，以期達(dá)到《義務(wù)訓(xùn)練語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）》指出的“讓同學(xué)在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣”的目的。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）情境導(dǎo)入

導(dǎo)語(yǔ)：

我們對(duì)朱自清先生的了解也許更多的是作家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士，今日我們來(lái)了解你不知道的國(guó)文老師──朱自清。

朱自清對(duì)中國(guó)現(xiàn)代散文進(jìn)展的貢獻(xiàn)，主要是他在繼承中國(guó)古典文學(xué)的基礎(chǔ)上和“五四”中西文化溝通的背景之下，制造了具有中華民族特色的散文體制和風(fēng)格，他的散文對(duì)中國(guó)散文的進(jìn)展產(chǎn)生了巨大而深遠(yuǎn)的影響，同時(shí)他為《中同學(xué)》雜志和開(kāi)明出版社的教材供應(yīng)的大量語(yǔ)文學(xué)習(xí)的文本，比如《春》《背影》等，主見(jiàn)真摯的情感、美妙的語(yǔ)言，從語(yǔ)文教學(xué)的角度供應(yīng)了現(xiàn)代白話(huà)文學(xué)的美麗典范！對(duì)我們今日的母語(yǔ)進(jìn)展有著卓越的貢獻(xiàn)。

【設(shè)計(jì)意圖】

此導(dǎo)入以新視角切入，增加學(xué)術(shù)性，以國(guó)文老師的身份激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，便于體會(huì)作品的用意絕不是堆砌華麗的辭藻。引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)今日所讀到的白話(huà)文學(xué)，典范漂亮的語(yǔ)言，有朱自清先生的心血。

（二）感知學(xué)習(xí)

關(guān)于寫(xiě)景：

1．播放《春》朗誦視頻，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行想象。

2．自讀課文，用筆畫(huà)出“春”的美表現(xiàn)在幾個(gè)方面？

3．找出文中挺直表現(xiàn)出對(duì)春天“寵愛(ài)”與“贊美”之情的地方，并進(jìn)行簡(jiǎn)要的概括。

“希望著，希望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了?！保ㄅ未憨ぉ檺?ài)）

【設(shè)計(jì)意圖】

1．學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法。

2．培育同學(xué)對(duì)文字的領(lǐng)悟力。

（三）內(nèi)容探究

北大教授錢(qián)理群說(shuō)：“他的每篇散文都有試驗(yàn)的目的，怎么抒情、怎么敘事、怎么創(chuàng)作，核心是制造一個(gè)現(xiàn)代的中國(guó)的語(yǔ)言，現(xiàn)代漢語(yǔ)的文學(xué)語(yǔ)言?！?/p>

下面我們就從結(jié)構(gòu)方式、語(yǔ)言修辭、寫(xiě)作手法等方面細(xì)細(xì)揣摩，合作探究。

1．朗讀課文，理清行文結(jié)構(gòu)。

【設(shè)計(jì)意圖】

學(xué)習(xí)情景交融的遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)。

2．體會(huì)并學(xué)習(xí)精致的語(yǔ)言表達(dá)。

（1）精讀課文，在文中描寫(xiě)的幾幅春之圖中，你最喜愛(ài)哪幅畫(huà)面？說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)的理由。

（老師以公平的身份加入同學(xué)溝通中，發(fā)表自己的看法，在溝通中以春花圖、春風(fēng)圖為例引導(dǎo)同學(xué)。）

爭(zhēng)論后以“春花圖”的選材引導(dǎo)同學(xué)，細(xì)致入微的觀看景物，“注意一毫一厘，于一言一動(dòng)之微，一沙一時(shí)之細(xì)，都不輕輕放過(guò)，于人們忽視的地方，加倍地描寫(xiě)。是你于平常身歷之境，也會(huì)有驚異之感。”──朱自清

（2）“春花圖”各寫(xiě)出春花的什么特點(diǎn)？

明確：擬人，寫(xiě)春花報(bào)春的氣概。

比方，寫(xiě)春花顏色的明麗。

通感，寫(xiě)春花氣味的香甜。

比方，寫(xiě)春花種類(lèi)的繁多。

（3）爭(zhēng)論：在“春花圖”中，別出心裁地觀看體現(xiàn)在哪些景物、哪些詞語(yǔ)中？

景物：流連花下的蜜蜂與快樂(lè)。

詞語(yǔ)：“鬧”。

“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”：“鬧”不僅把生氣勃勃的大好春完全都渲染出來(lái)了，正如王國(guó)維在《人間詞話(huà)》中說(shuō)：“著一‘鬧’字而境界全出”，而且運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)，寫(xiě)出了花的繁多、香甜。

景物：野花襯托的陽(yáng)完與春風(fēng)。

詞語(yǔ)：“?！?。

寫(xiě)野花：這里運(yùn)用比方寫(xiě)出了野花遍地都是，在春天的陽(yáng)完下晶瑩發(fā)亮、輕輕搖擺，非常招人寵愛(ài)。野花是雜樣的，又“散在草叢中”，星星點(diǎn)點(diǎn)的，在陽(yáng)完的照射下，在和煦的微風(fēng)中不斷地閃耀。正由于野花有這些特點(diǎn)，才和星星的閃耀、眼睛的眨動(dòng)有了極為相像之處。

“像眼睛”“像星星”“眨呀眨的”運(yùn)用了比方和擬人的修辭手法，寫(xiě)出了野花的動(dòng)態(tài)之美?！罢Ｑ秸５摹泵黠@是因有了緩緩微風(fēng)，野花才會(huì)搖曳著曼妙的身姿，此處也為下一段春風(fēng)的描寫(xiě)作鋪墊。

【設(shè)計(jì)意圖】

引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注朱自清散文的特點(diǎn)，有如下要點(diǎn)：

選取有代表性的景物觀看其微小的不同，于人們忽視的地方，加倍地描寫(xiě)；

抓住景物特點(diǎn)繪形、繪聲、繪色、繪神，使景物能夠逼真地再現(xiàn)于讀者面前。

（4）春花和春草，都是詳細(xì)的、形象的、可感的事物，簡(jiǎn)單寫(xiě)，我們也簡(jiǎn)單讀。春風(fēng)卻是看不見(jiàn)摸不著的東西，你會(huì)如何寫(xiě)呢？又是如何去寫(xiě)呢？

精讀春風(fēng)圖，爭(zhēng)論后以春風(fēng)圖的修辭手法引導(dǎo)同學(xué)，要充分調(diào)動(dòng)人的一切感覺(jué)，從多種角度描寫(xiě)景物。

朱自清先生教給我們恰切運(yùn)用修辭，調(diào)動(dòng)觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，寫(xiě)出了春風(fēng)和暖、溫柔和清爽的特點(diǎn)。

“母親的手、鳥(niǎo)兒、繁花嫩葉、清風(fēng)流水、牧童短笛”一系列清爽婉約的意象，明媚了的心情，“興奮、賣(mài)弄”歌喉的豈止是小小的鳥(niǎo)兒，還有可愛(ài)的人兒，還有整個(gè)絢爛的春完，把無(wú)形無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)得如此繪聲繪色有氣息有溫度，讓人感受春風(fēng)的神韻，畫(huà)面奇妙動(dòng)人，秀雅溫婉，意境清爽明媚。朱自清不愧是語(yǔ)言大師，這樣的描寫(xiě)叫人怎能不愛(ài)春風(fēng)，陷入濃濃的春色中，又怎能不愛(ài)上如此細(xì)膩婉麗的我們的語(yǔ)言文字，我們的母語(yǔ)。

【設(shè)計(jì)意圖】

學(xué)習(xí)在景物中融入自己劇烈的情感，并運(yùn)用通感把這種感情表達(dá)出來(lái)；學(xué)會(huì)借助擬人、排比、比方等修辭手法，使語(yǔ)言美麗生動(dòng)。激發(fā)同學(xué)對(duì)母語(yǔ)的觀賞、喜愛(ài)甚至沉醉。

（四）作品風(fēng)格

如此典范的作品，不僅需要一雙擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)的眼睛，也需要一顆溫順的心靈。同時(shí)需要美麗高雅的語(yǔ)言積累，才能精準(zhǔn)表達(dá)自己的情感，使自己和他人獲得美的感悟。

1．“以我觀物，物皆著我之顏色”，朱自清先生在景物中融入自己劇烈的情感，情景交融。

2．精準(zhǔn)地運(yùn)用詞語(yǔ)寫(xiě)出景物的特征。如文中的“鉆”“逼”，形象地寫(xiě)出了春草旺盛的生命力和春雨沐浴后的“青”直送眼前的特點(diǎn)。

3．有層次的描寫(xiě)景物，運(yùn)用動(dòng)靜交叉、虛實(shí)結(jié)合、凹凸結(jié)合、正面與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合等方法寫(xiě)景。

一幅春花圖從樹(shù)上寫(xiě)到地上、從實(shí)景寫(xiě)到想象等。

4．大量借助擬人、排比、比方等修辭手法，使語(yǔ)言美麗生動(dòng)。

（五）拓展閱讀

賞析朱自清先生的另一部散文作品《白馬湖》，進(jìn)一步揣摩體會(huì)朱自清散文作品美麗的語(yǔ)言、真摯的情感及駕馭文字的超群力量。

【設(shè)計(jì)意圖】

品嘗語(yǔ)言，培育閱讀分析力量。

（六）布置作業(yè)

1．從推舉閱讀篇目《冬天》《白馬湖》《綠》《槳聲燈影里的秦淮河》中，任選一段你最喜愛(ài)的美麗語(yǔ)言抄寫(xiě)下來(lái)，并從用詞、修辭、詩(shī)畫(huà)意境、真情實(shí)感等方面自選一個(gè)角度，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為美在哪里？（200字）

2．觀看紀(jì)錄片《大師──朱自清》。

【設(shè)計(jì)意圖】

以課堂教學(xué)激發(fā)閱讀愛(ài)好，把語(yǔ)文教學(xué)延長(zhǎng)到課堂之外。

參考書(shū)目：李廣田《朱自清先生與現(xiàn)代散文》

楊振聲《朱自清討論資料》

朱自清《朱自清散文集》

老作

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)8

第十一課

一．教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)寫(xiě)景的方法——抓住特點(diǎn)描寫(xiě)。

2.進(jìn)一步學(xué)習(xí)比方、擬人的修辭手法。

3.理清思路，揣摩詞語(yǔ)，品嘗語(yǔ)言

二．教學(xué)重點(diǎn)：

1.流利、有感情地誦讀課文，把握的感情。

2.用比方、擬人等修辭手法來(lái)表現(xiàn)景物的特征及細(xì)致觀看景物，抓住特點(diǎn)描寫(xiě)的方法。

三．教學(xué)難點(diǎn)：在景物描寫(xiě)中抒情。

第一課時(shí)

一．導(dǎo)入新課

二．簡(jiǎn)介

朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，“詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士”，記錄著朱自清先生的一生：在高校讀書(shū)后期，開(kāi)頭創(chuàng)作新詩(shī)；1920年他畢業(yè)于北京高校哲學(xué)系，曾任中學(xué)老師，后任清華高校教授，這期間從事散文創(chuàng)作，做學(xué)問(wèn)；1946年7月聞名民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多遭.特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)使他成為一個(gè)頑強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服，8月在北平逝世。朱自清一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)討論著作26種，約200多萬(wàn)字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。本文是一篇散文，全文以喜愛(ài)春、贊美春的感情作為線(xiàn)索，繪出了一幅幅動(dòng)人的春景圖。

三．1.生字詞

眨（zhǎ）眼醞釀（yùnniàng）巢（cháo）朗潤(rùn)（rùn）稀疏(shū)

賣(mài)弄（nòng）應(yīng)和(hè)薄煙（báo）蓑（suō）衣笠(lì)

抖擻(sǒu)嘹（liáo）亮宛（wǎn）轉(zhuǎn)嫩葉（nèn）

（zhǎng）漲價(jià)（sǎn）零散（cáng）捉迷藏

(1)漲（zhàng）漲紅了臉(2)散（sàn）散步(3)藏（zàng）寶藏

（yūn）暈車(chē)（báo）薄片（huó）和面

(4)暈（yùn）黃暈(5)薄（bó）薄禮(6)和（hú）和牌

（bò）薄荷（hé）和諧

2.說(shuō)明詞語(yǔ)。（hè）一唱百和

（1）欣欣然：歡高興喜的。（2）朗潤(rùn)：明朗潤(rùn)澤。（3）趕趟兒：原意是趕得。文中是指各種果樹(shù)也爭(zhēng)先恐后地開(kāi)花。（4）賣(mài)弄：炫耀。

（5）醞釀：文中是說(shuō)各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。

（6）黃暈：黃色的完圈。(7)舒活：伸展，活動(dòng)。（8）抖擻：振作

（9）應(yīng)和：相呼應(yīng)。（10）烘托：本是畫(huà)畫(huà)的一種方法，從旁邊或者四周涂抹淡墨或淺的顏色，使畫(huà)的主要部分更鮮亮，更突出。文中指“襯托”。

（11）呼朋引伴：召喚伴侶，招引同伴。（12）花枝招展：花枝迎風(fēng)搖擺，娥娜多姿。比方女子裝扮得非常明麗。（13）宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤(rùn)柔媚。

3.課文層次

全文可分三段：第一部分：（1）總寫(xiě)——盼春。表達(dá)出人們對(duì)春天的希望和興奮喜悅的心情。其次部分：（2-7）詳細(xì)寫(xiě)——繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。

第三部分：（8-10）總寫(xiě)——頌春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、力。

四．探究質(zhì)疑

1.說(shuō)一說(shuō)你是如何理解第一部分的？明確:總起全文，寫(xiě)的是希望春天的到來(lái)。這里用了擬人的手法，寫(xiě)春天的腳步近了，是把抽象的春天詳細(xì)化，人格化了。將春天比做人，她的到來(lái)便是漸漸的踩著步伐款款而來(lái)。更加生動(dòng)形象。

2.同學(xué)們齊讀其次部分，并思索：

（1）、其次部分主要講的是什么？

答：主要是對(duì)春天的景物的描繪，這里面寫(xiě)了春草、春花、春風(fēng)、春雨，和人們迎春。

（2）請(qǐng)同學(xué)起來(lái)朗讀第三段，并思索：

①春草圖中怎樣描繪小草的?

(1)用“偷偷”“鉆”寫(xiě)春草的情態(tài)；

(2)用“嫩嫩的”寫(xiě)春草的質(zhì)地；

(3)用“綠綠的”寫(xiě)春草的色澤；

(4)用“一大片一大片滿(mǎn)是的”寫(xiě)春草的長(zhǎng)勢(shì)。

②“鉆”和“偷偷地”用得好，說(shuō)說(shuō)好在哪里?

爭(zhēng)論并歸納：“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺(jué)地出現(xiàn)，生動(dòng)地表明春草的活力。寫(xiě)出小草破土而出擠勁，寫(xiě)出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和驚喜的感覺(jué)。這樣使無(wú)意識(shí)的、無(wú)情感的小草好像有了意識(shí)，有了情感

③“嫩嫩的、綠綠的”是修飾小草的，按正常的語(yǔ)序應(yīng)當(dāng)放在“小草”的前邊，卻將它們放在句末，這樣寫(xiě)有什么好處?

爭(zhēng)論并歸納：把它們放在句末，強(qiáng)調(diào)小草的質(zhì)地和顏色的特征。

④寫(xiě)春草為什么又寫(xiě)“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”?

爭(zhēng)論并歸納：通過(guò)小孩在草上興味盎然地玩耍側(cè)面襯托春草勃發(fā)給人的快樂(lè)

⑤“風(fēng)輕靜靜的，草軟綿綿的”寫(xiě)了什么?

爭(zhēng)論并歸納：寫(xiě)人在草上的感受，表達(dá)寵愛(ài)春草的感情。

（3）同學(xué)起來(lái)朗讀第四段，并思索：

①是怎樣描繪春花圖的?

爭(zhēng)論并歸納：

(1)“你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒”寫(xiě)花朵多；

(2)“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”寫(xiě)花色艷；

(3)“花里帶著甜味兒”寫(xiě)花味甜；

(4)“閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒”由眼前的春花，聯(lián)想到秋實(shí)；

(5)寫(xiě)蜂鬧蝶舞側(cè)面襯托春花的競(jìng)相開(kāi)放，萬(wàn)紫千紅、香味濃郁；

(6)“野花遍地是”寫(xiě)野花的多；“散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的”不僅寫(xiě)出野花的多，而且描繪出閃閃發(fā)完輕輕搖擺的明麗顏色。

②這段文字運(yùn)用了哪些修辭手法?有什么好處?

爭(zhēng)論并歸納：(1)你不讓我，我不讓你”用擬人，寫(xiě)出了春花競(jìng)相開(kāi)放的情景。

（2)“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”用比方、排比，寫(xiě)出了春花爭(zhēng)艷、萬(wàn)紫千紅的情景。

(3)“散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的”用比方、擬人，寫(xiě)出野花多、閃閃發(fā)完、輕輕搖擺的情景。

運(yùn)用比方、擬人、排比等修辭手法把春花描繪得更加生動(dòng)、形象、詳細(xì)。

③“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”假如把“鬧”換成“叫”好不好?

爭(zhēng)論并歸納：不好。由于蜜蜂的嗡嗡聲音不是從嘴巴里“叫”出來(lái)的，而

是振動(dòng)翅膀發(fā)出的聲音，所以不能用“叫”；而且用“鬧”不僅有聲響，還呈

現(xiàn)出一派吵鬧沸騰的喧鬧景象，一個(gè)“鬧”字，境界全出。

④假如把這段文字分成兩層，應(yīng)怎樣分?各寫(xiě)了什么?

第一層：從開(kāi)頭到“大小蝴蝶飛來(lái)飛去”。

寫(xiě)樹(shù)上的花(木本的花)。

其次層：從“野花遍地是”到本段完。

寫(xiě)遍地野花(草本的花)。

⑤這一段中有相互的對(duì)比，請(qǐng)找出來(lái)。

答：色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜的協(xié)作：由與前后照應(yīng)的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說(shuō)到“花里帶著甜味兒”顏色與甜味相勾連；由花味甜聯(lián)想到果實(shí)實(shí)與虛相結(jié)合，蜂鬧蝶舞與繁茂艷麗的花們相襯托。

五、小結(jié)

描寫(xiě)景物要抓住特征，如春草圖，抓住春草的情態(tài)、質(zhì)地、色澤、長(zhǎng)勢(shì)來(lái)寫(xiě)。如春花圖，則抓住春花的多、艷、甜的特征來(lái)寫(xiě)。還可以運(yùn)用比方、擬人等多種

其次課時(shí)

一．復(fù)習(xí)上課，導(dǎo)入新課

二．探究質(zhì)疑

1.請(qǐng)同學(xué)起來(lái)朗讀第五段，并思索“春風(fēng)圖”從哪些感覺(jué)寫(xiě)出春風(fēng)的什么特征?

(1)“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯(cuò)的，像母親的手摩挲著你”從觸覺(jué)寫(xiě)出春風(fēng)的溫順；(2)“風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息……空氣里醞釀”從嗅覺(jué)寫(xiě)出春風(fēng)的芳香；(3)“鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中……成天響亮地響著”從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)出春風(fēng)的和悅。這段文字從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面，把無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有味，有情有感。

2.“春風(fēng)圖”運(yùn)用了哪些修辭手法，有什么作用?

(1)“吹面不寒楊柳風(fēng)”運(yùn)用引用、借代，寫(xiě)出春風(fēng)的暖和。

(2)“像母親的手摩挲著你”運(yùn)用比方、擬人，寫(xiě)出春風(fēng)的溫順。

(3)“(鳥(niǎo)兒)興奮起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄悅耳的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著”運(yùn)用擬人，寫(xiě)鳥(niǎo)兒迎春的歡悅。

3.請(qǐng)同學(xué)起來(lái)朗讀第六段，并思索：

①這一段寫(xiě)的是什么？春雨圖”如何抓住春雨的特征來(lái)寫(xiě)的?

(1)“雨是最尋常的，一下就是三兩天”寫(xiě)出春雨的常常；

(2)“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著”寫(xiě)出春雨的細(xì)密；

(3)“人家屋頂上全籠著一層薄煙”寫(xiě)出春雨的輕快；

(4)“樹(shù)葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼”寫(xiě)春雨的潤(rùn)物。

②“春雨圖”按什么挨次描寫(xiě)的?

爭(zhēng)論并歸納：從靜景到動(dòng)態(tài)，從物到人，由近到遠(yuǎn)。

③“春雨圖”運(yùn)用了哪些修辭手法，有什么好處?

(1)“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”用博喻、排比，寫(xiě)出春雨多、細(xì)、密的特征。

(2)“他們的房屋，稀稀稀稀的，在雨里靜默著”用擬人烘托出鄉(xiāng)村的寧?kù)o而和平。

4.請(qǐng)同學(xué)起來(lái)朗讀第七段

①文章怎樣描寫(xiě)“迎春圖”?

爭(zhēng)論并歸納：由景及人，從天上的風(fēng)箏寫(xiě)到地上的孩子；蝸居在屋子里一

冬的老老小小也趕趟兒似的一個(gè)個(gè)都出來(lái)了。春到人歡，舒活舒活筋骨，抖摟

抖摟精神，各做各的一份事去。春天布滿(mǎn)著盼望，由于“一年之計(jì)在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是盼望?！?/p>

②文章引用“一年之計(jì)在于春”這個(gè)俗語(yǔ)有什么好處?

引用俗語(yǔ)啟迪人們：抓緊春完努力工作，奮勉向上。體現(xiàn)了文章的主旨。

5.請(qǐng)同學(xué)起來(lái)朗讀最終一部分（8—10），并思索：

（1）、最終一部分講的是什么？

答：是通過(guò)三個(gè)比方，表達(dá)對(duì)春的贊頌。，強(qiáng)調(diào)它的“新”“美”“力”。

（2）、這三段可不行以互換，或者是合為一段？為什么？

答：不行以。用比方手法。三個(gè)比方有聯(lián)系有區(qū)分，使春意越來(lái)越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最終喻為健壯的青年，從不同角度寫(xiě)，寫(xiě)春的成長(zhǎng)，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得非常動(dòng)人。

三．概括主旨

四.課后反思

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)9

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．了解文章寫(xiě)了春天的哪些景物和初春的哪些特點(diǎn)。

2．體悟和讀者對(duì)春天的感情，并能用文字表達(dá)。

3．?huà)故毂痴b課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1．對(duì)文章美麗文字的體悟。

2．引導(dǎo)同學(xué)寫(xiě)摹春天。

三、教學(xué)方法及教具：

1．體悟式、感受式，努力創(chuàng)設(shè)“平臺(tái)”，進(jìn)行“三維”訓(xùn)練。

2．多媒體一套、錄音機(jī)一只。

3．采納“觀賞——讀文——畫(huà)圖——說(shuō)情——寫(xiě)春——拓展延長(zhǎng)”六個(gè)板塊。

四、教學(xué)過(guò)程：

㈠課前觀賞（3-5分鐘）

1.播放有春天畫(huà)面的歌曲，讓同學(xué)隨便觀賞。

（創(chuàng)設(shè)情景平臺(tái)，把同學(xué)情感漸引入課文）

2.老師借助畫(huà)面內(nèi)容，隨季節(jié)導(dǎo)入課文，板書(shū)課題。

㈡朗讀

1．美讀：老師播放范讀錄音，多媒體配以畫(huà)面、音樂(lè)。（再創(chuàng)情景平臺(tái)，激發(fā)同學(xué)情感。）

2．賞讀：由同學(xué)選擇自己最寵愛(ài)、最有感悟的一幅“圖”，自由賞讀。（結(jié)合同學(xué)自己的生活經(jīng)受，開(kāi)發(fā)同學(xué)已有資源）

㈢畫(huà)圖

1．請(qǐng)同學(xué)或上黑板、或在課臺(tái)上描繪課文中任何一景、或一物。

2．比較圖畫(huà)與課文文字的區(qū)分。

（直觀與文字比較，利用同學(xué)資源，認(rèn)真體悟文字特點(diǎn)。）

㈣說(shuō)情（讓同學(xué)談自己對(duì)課文、對(duì)春天的感悟）

1．說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為最美麗的文字（可一段，也可一句），并說(shuō)明理由（美的理由）。

（由粗到細(xì)，認(rèn)真品嘗，并加入同學(xué)有情感地朗讀）

2．讓同學(xué)談?wù)劰沤裎娜藢?duì)春天描繪的詩(shī)句。

第一步：背誦繪春詩(shī)句

其次步：（深層拓展，進(jìn)一步開(kāi)掘同學(xué)資源，激發(fā)愛(ài)好）讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)古今詩(shī)人對(duì)春天不同感情的詩(shī)句。

㈤寫(xiě)春

1．請(qǐng)同學(xué)各自寫(xiě)一段你眼中的春天，你生活中的春天（寫(xiě)一景、寫(xiě)一物均可）

2．溝通（由觀賞到實(shí)踐，由感悟到感情熟悉）

㈥課外拓展（課外作業(yè)）

1．收集古人寫(xiě)春的詩(shī)句，不同的感情不同描寫(xiě)的詩(shī)句。（再次開(kāi)發(fā)同學(xué)資源，努力拓展同學(xué)視野。）

2．寫(xiě)一篇《春》的短文。（深層體會(huì)，學(xué)以致用。）

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)10

近日讀語(yǔ)文界的泰斗于漪老師教朱自清的散文《春》的教案，感受頗深。我不但被于漪老師精湛的教學(xué)設(shè)計(jì)所折服，更為她在三次教學(xué)后記中體現(xiàn)的一絲不茍的敬業(yè)精神所感動(dòng)。她不愧是我們后輩學(xué)習(xí)的楷模。

《春》是朱自清先生的一篇聞名的散文，也是中學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)篇目。如何能教出散文的特色，完成教學(xué)目標(biāo)，并每次教都教出新意，這是很多老師都在不斷探究的問(wèn)題。于老師的課有很多值得我們借鑒的地方。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)分五個(gè)部分：

第一部分，復(fù)習(xí)舊學(xué)問(wèn)，呈現(xiàn)春的意境。

這一部分很能體現(xiàn)于漪老師的教學(xué)特色，那就是創(chuàng)設(shè)情境。于老師一開(kāi)頭就給我們描繪了一幅春的圖畫(huà)，引導(dǎo)同學(xué)想象春的意境。然后復(fù)習(xí)回憶古代詩(shī)人描寫(xiě)春的佳句，有詩(shī)人杜甫的《絕句》(“兩個(gè)黃鶴鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船?！?有王安石的《泊船瓜州》(“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?”)蘇舜欽的《淮中晚泊犢頭》(“春陽(yáng)垂野草青青，時(shí)有幽花一樹(shù)明。晚泊孤舟古銅下，滿(mǎn)川風(fēng)雨看潮生?！?

其次部分，進(jìn)行比較，激發(fā)愛(ài)好。

這一部分于老師讓同學(xué)比較兩點(diǎn)，一是詩(shī)對(duì)春的描寫(xiě)與散文對(duì)春的描寫(xiě)的不同，二是同學(xué)觀看的春與描寫(xiě)的春有什么不同?我想這時(shí)的同學(xué)已經(jīng)開(kāi)頭開(kāi)動(dòng)腦筋思索了。

第三部分，同學(xué)朗讀全文，要求：

1.提出預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題。

2.文中以迎接春天寫(xiě)到描繪春天的漂亮景色，再寫(xiě)到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節(jié)寫(xiě)什么。

這部分內(nèi)容是機(jī)械讀課文，是整體感知課文，概括課文的要點(diǎn)。

第四部分，講讀體會(huì)。

這是教學(xué)的重點(diǎn)。于老師重點(diǎn)講析本文在描寫(xiě)景物時(shí)用詞精準(zhǔn)、生動(dòng)，比方形象鮮亮及抓住特征進(jìn)行描寫(xiě)的特點(diǎn)，邊講析邊背誦，在理解的基礎(chǔ)上朗讀、背誦。正如于老師自己說(shuō)的那樣，講析得有些過(guò)細(xì)，但對(duì)語(yǔ)言的品析，不如此做，對(duì)于學(xué)校生來(lái)說(shuō)，他們很難理解語(yǔ)言的妙處。在對(duì)語(yǔ)言的品析的同時(shí)也是對(duì)同學(xué)觀看力量的培育和訓(xùn)練，對(duì)同學(xué)的寫(xiě)文是很有關(guān)心的。于老師也說(shuō)“同學(xué)在習(xí)作上明顯地進(jìn)了一步，寫(xiě)景不是大而化之，籠籠統(tǒng)統(tǒng)，而是平常留意細(xì)致地觀看，下筆詳細(xì)得多，生動(dòng)得多?！?/p>

第五部分，作業(yè)

1.讀全文，認(rèn)真體會(huì)本文用詞造句的妙處。

2.寫(xiě)一篇《春天的歌》，也可自己命題。

由作業(yè)可以看出于老師教散文一是重視品析語(yǔ)言，一是學(xué)寫(xiě)。將學(xué)的學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化成同學(xué)自已的力量。培育同學(xué)的動(dòng)手力量，這是教學(xué)的方向。

從于老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中我們可以留意到于老師每一步的設(shè)計(jì)都是以培育同學(xué)的力量為目標(biāo)的，在本課中于老師培育了同學(xué)的想象力，觀看力，品析散文語(yǔ)言的力量，比較的力量。這些都是我們應(yīng)仔細(xì)學(xué)習(xí)的。

在感受大師精彩的講課后，我又讀了她的三則教學(xué)后記。我的感受有兩點(diǎn)。第一點(diǎn)：于老師每次教學(xué)后都對(duì)自己的教學(xué)仔細(xì)總結(jié)，即使我們看來(lái)已經(jīng)很完善的教案她也能給自己找出問(wèn)題，這種擅長(zhǎng)解剖自己的精神很值得我們學(xué)習(xí)。回想自己走過(guò)的路，沒(méi)有堅(jiān)持寫(xiě)課后記，寫(xiě)了也不夠仔細(xì)。不能準(zhǔn)時(shí)總結(jié)自己，是提高不快的重要緣由。其次點(diǎn)，于老師每次教都能在原有的基礎(chǔ)上有所改進(jìn)，而不是沿用舊教案，吃老本。這種不斷追求進(jìn)步，力爭(zhēng)教出新意來(lái)的作法也是值得我們學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)永無(wú)止境，大師給我們做出了很好的榜樣。

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)11

一、新課導(dǎo)入：

1、一年四季中的春天讓你們印象最深的是什么？

參考：春天萬(wàn)物生氣勃勃；春天的雨；春天的花……

2、想一想以前是否學(xué)過(guò)有關(guān)“春”的句子。

參考：《春夜喜雨》（杜甫）、《春曉》（孟浩然）、《清明》

3、春，會(huì)在我們的心靈中幻化出一派布滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美妙景象。春天是漂亮的，當(dāng)我們帶著對(duì)美妙景物的喜愛(ài)、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出布滿(mǎn)對(duì)生命喜愛(ài)的奇妙無(wú)比的浪花；我們感情的波瀾也會(huì)在秀美迤邐的景色的云海中起伏漂浮。今日，我們一起學(xué)習(xí)一篇現(xiàn)代散文《春》。（展現(xiàn)課件）

二、介紹：

1、這篇文章的是誰(shuí)呢？——朱自清

2、他是一個(gè)什么樣的人？（提示同學(xué)看P64注解①）

3、（展現(xiàn)課件）補(bǔ)充介紹。

三、初步感知課文：

1、課件展現(xiàn)：生字詞。（要求同學(xué)找寫(xiě)在作業(yè)本上）

2、聽(tīng)朗讀（配畫(huà)配樂(lè)）

要求：對(duì)比課文，找找看是不是有不一樣的地方；留意停頓；給生字詞注音，說(shuō)明。

3、解決生字詞。（請(qǐng)同學(xué)到黑板上寫(xiě)出來(lái)，老師利用課件訂正）

4、文章的題目是“春”，那么寫(xiě)了春天中哪些東西？分別是在課文的第幾段？

參考：春天的草（3）；春天的花（4）；春天的風(fēng)（5）；春天的雨（6）；春天中的人們（7）。

四、詳細(xì)分析：

1、春天的草。

⑴“偷偷的”，“鉆”——寫(xiě)出小草破土而出的擠勁，堅(jiān)韌的生命力，寫(xiě)出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和驚喜的感覺(jué)。這樣使無(wú)意識(shí)的、無(wú)情感的小草好像有了意識(shí)，有了情感（修辭：擬人）。

⑵“嫩嫩的，綠綠的”——寫(xiě)出了春草嫩綠的特點(diǎn)。

⑶哪一句可以看出小草的生長(zhǎng)的狀態(tài)？——其次句——長(zhǎng)勢(shì)喜人，面積大。

⑷除了寫(xiě)這些，還寫(xiě)了在草地上玩耍的人們，為什么要寫(xiě)呢？

參考：寫(xiě)人是為了襯托草，由于春天的草太可愛(ài)了，軟綿綿的，所以有很多人想親近它。（間接描寫(xiě)）

⑸小結(jié)：（展現(xiàn)課件，全班齊讀后提示停頓，再讀）

⑹拓展：你能給這幅春草圖配一句古詩(shī)嗎？

參考：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”；“淺草才能沒(méi)馬蹄”

2、春天的花。

⑴齊讀（要求：思索“寫(xiě)春天的草用了擬人，那么寫(xiě)春天的花又用了什么修辭手法呢？）

⑵評(píng)價(jià)朗讀。

⑶寫(xiě)了哪些地方的花？可以看出是怎樣觀看的？

參考：樹(shù)上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。的視線(xiàn)是從上往下的。

⑷寫(xiě)樹(shù)上的花，從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的呢？

參考：先寫(xiě)樹(shù)上的花競(jìng)相開(kāi)放。再寫(xiě)花的顏色多種多樣（從視覺(jué)）。接著寫(xiě)花的香（從嗅覺(jué)、味覺(jué)）。

⑸寫(xiě)春草用了實(shí)寫(xiě)與虛寫(xiě)相結(jié)合的方法，寫(xiě)花用沒(méi)用這種方法呢？

參考：用了，用想象中秋天果實(shí)的豐收，和現(xiàn)實(shí)中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多來(lái)襯托花多、花艷、花香。

⑹這段里面用了哪些修辭手法？找出例子。

參考：擬人、排比、比方、襯托等修辭手法。

⑺小結(jié)：課件展現(xiàn)。

⑻拓展：你也來(lái)給這幅春花圖配一句古詩(shī)。

參考：“滿(mǎn)園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”、“亂花漸欲迷人眼”、“紅杏枝頭春意鬧”。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

我們今日學(xué)了如何寫(xiě)春天的草和花，用了很多修辭的手法，現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，秋天果實(shí)最多，你們?cè)囍鴣?lái)寫(xiě)寫(xiě)秋天的果實(shí)，要求用上兩到三種的修辭手法；字?jǐn)?shù)不少于50個(gè)字。

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)12

一、設(shè)計(jì)思想：

1、《春》是一篇寫(xiě)景抒情散文,學(xué)習(xí)課文前,借助課件中的視頻錄音,讓同學(xué)在美景與美語(yǔ)觀賞中受到感染,從而激發(fā)同學(xué)對(duì)春天的喜愛(ài)之情。

2、利用課件展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，比老師板書(shū)節(jié)約時(shí)間。畫(huà)面與文字疊映，特別直觀。能讓同學(xué)在圖文并茂中把握所學(xué)內(nèi)容，突出有效教學(xué)。

二、學(xué)力水平描述：

學(xué)問(wèn)點(diǎn)學(xué)力水平語(yǔ)言描述行為動(dòng)詞

1、識(shí)記理解整體把握課文內(nèi)容領(lǐng)悟

2、識(shí)記理解抓住特點(diǎn)細(xì)致的寫(xiě)景方法領(lǐng)悟

3、理解運(yùn)用觀看與仿照寫(xiě)冬初景物仿照

三、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)設(shè)計(jì)：

1、學(xué)習(xí)動(dòng)筆讀書(shū)，整體感知課文內(nèi)容。

2、感悟本文語(yǔ)言的生動(dòng)與形象，學(xué)習(xí)抓住景物特征細(xì)致描繪的寫(xiě)景方法。

3、感受春天美景，培育同學(xué)喜愛(ài)自然，向往將來(lái)之情。

4、仿照學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景方法，寫(xiě)初冬美景。

教學(xué)目標(biāo)1、3是教學(xué)重點(diǎn)，2是教學(xué)難點(diǎn)。

四、教具運(yùn)用與教學(xué)媒體設(shè)計(jì)：

（一）教具：

1、多媒體電腦。

2、配樂(lè)朗讀視頻《春》。

（二）媒體運(yùn)用：

學(xué)問(wèn)點(diǎn)媒體類(lèi)型媒體內(nèi)容媒體作用

1、多媒體課文錄音供應(yīng)直觀材料

2、多媒體景物畫(huà)面、寫(xiě)景方法總結(jié)加深理解

3、多媒體板書(shū)設(shè)計(jì)形象直觀

五、教學(xué)對(duì)象分析、教法、教時(shí)設(shè)計(jì)：

初入中學(xué)，同學(xué)閱讀與寫(xiě)作力量還不是很強(qiáng)，對(duì)寫(xiě)景抒情散文缺乏深刻的體會(huì)，因此，教這類(lèi)散文，我從兩方面入手，一是通過(guò)讀來(lái)加深同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容及情感的把握，朗讀形式不拘一格，可放錄音、可分組讀、可跳讀……二是重點(diǎn)文段精細(xì)講解，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)動(dòng)筆讀書(shū)，分析探究，大膽展現(xiàn)，給同學(xué)以方法指導(dǎo)，從而提升同學(xué)的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

課時(shí)為兩課時(shí)，這是其次課時(shí)。

六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

1、導(dǎo)入：

同學(xué)們，在老師的眼中，春天是動(dòng)聽(tīng)悅耳的鳥(niǎo)鳴，是飛來(lái)飛去的蝶影，是大家稚嫩的聲音……春天，一切生命都在用獨(dú)特的語(yǔ)言向我們傾訴快樂(lè)。春天到了，童話(huà)就會(huì)在草尖浮動(dòng)，安徒生的美人魚(yú)就會(huì)在碧綠的湖水里跳舞，我們就會(huì)歡呼雀躍著在陽(yáng)完下追趕，春天實(shí)在是一幅靈動(dòng)的畫(huà)卷。今日，讓我們一起走進(jìn)大師的《春》當(dāng)中，來(lái)感受春的美妙。

2、聽(tīng)配樂(lè)朗讀：

聽(tīng)配樂(lè)朗讀，可以跟著一起讀，看看為我們描繪了關(guān)于春天的幾幅圖?并用筆在文中畫(huà)出來(lái)。

3、精段品讀：

（1）一小組齊讀春草圖。

（2）課件出示思索題：

a、用勾畫(huà)挺直寫(xiě)春草的句子，想想用了哪些修辭手法？

b、段中可以看出春草哪些特點(diǎn)？這些詞語(yǔ)有何特點(diǎn)？

c、用○圈出孩子們玩耍的一系列動(dòng)詞，假如你也是孩子中的一員，你預(yù)備干什么？心情如何？

d、寫(xiě)春草，為什么要寫(xiě)孩子們呢？

（3）指導(dǎo)同學(xué)探究完問(wèn)題后，強(qiáng)調(diào)：

象這樣寫(xiě)孩子們是為了表現(xiàn)春草的寫(xiě)法叫側(cè)面描寫(xiě)，而段中擬人寫(xiě)春草，疊詞寫(xiě)春草，精彩動(dòng)詞寫(xiě)春草則是正面描寫(xiě)。

（4）課件出示的學(xué)問(wèn)小結(jié)，讓同學(xué)再讀，以鞏固學(xué)問(wèn)。

（5）女生讀春花圖，讓同學(xué)動(dòng)筆圈畫(huà)春花圖中的正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)的句子。

（6）師生合作探究問(wèn)題，讓同學(xué)明確：

a、正面描寫(xiě)的句子：桃樹(shù)，杏樹(shù)，梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。野花遍地是：雜樣兒，出名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

b、側(cè)面描寫(xiě)的句子：花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。

c、花里帶著甜味；閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒，杏兒，梨兒。強(qiáng)調(diào)：這句是聯(lián)想。（由一個(gè)事物想到與之有關(guān)的另一個(gè)事物，這叫聯(lián)想）

d、修辭手法的作用：擬人寫(xiě)花多，排比、比方寫(xiě)花艷，聯(lián)想寫(xiě)花香。

e、側(cè)面描寫(xiě)的作用：寫(xiě)蜜蜂與蝴蝶，是為了側(cè)面表現(xiàn)花兒的繁茂、艷麗和香甜。

f、精彩動(dòng)詞的作用：“鬧”中不僅有聲響，而且隱含了一片吵鬧沸騰的景象。

g、春花的特點(diǎn)：繁茂、艷麗、香甜。

（7）課件出示學(xué)問(wèn)小結(jié)，讓同學(xué)再讀，以鞏固學(xué)問(wèn)。

4、自主賞析，小組合作探究：

（1）如何寫(xiě)春風(fēng)的，你最喜愛(ài)哪一句話(huà)？為什么？

（2）你認(rèn)為寫(xiě)春雨的哪句最精彩，能做點(diǎn)賞析嗎？

讓同學(xué)邊看課件邊讀課文，總結(jié)寫(xiě)春風(fēng)的方法及春雨的特點(diǎn)。

（通過(guò)觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)出了春風(fēng)的和煦、芳香和動(dòng)聽(tīng)。）

（通過(guò)比方與排比寫(xiě)出了春雨的細(xì)密、閃耀和綿長(zhǎng)。）

5、感悟春天：

同學(xué)們往這兒看，城里鄉(xiāng)下，家家戶(hù)戶(hù)，老老小小都出來(lái)了，誰(shuí)能經(jīng)得住這美景的誘惑呢？讓我們也加入到迎春的行列中吧！真的，“一年之計(jì)在于春”，“一生之計(jì)也在于春”，身處人生春天的同學(xué)們更應(yīng)當(dāng)把握時(shí)機(jī)，努力學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在，我想讓大家用“一生之計(jì)在于春”為主題給你的同學(xué)伴侶說(shuō)幾句話(huà)。

6、課堂寫(xiě)景方法總結(jié)，學(xué)習(xí)擬人與比方寫(xiě)水果。

7、課堂小結(jié)：

今日，老師引領(lǐng)大家在朱自清的《春》中旅游了一圈，看到了春草的嫩綠，春花的艷麗，感受到春風(fēng)的和煦，春雨的細(xì)潤(rùn)，更重要的是跑進(jìn)了迎春的隊(duì)伍中，并且懂得了抓緊春完，好好學(xué)習(xí)，這對(duì)我們的心靈實(shí)在是一次真正的洗禮！

8、仿照本文寫(xiě)初冬。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

八、作業(yè)設(shè)計(jì)：

觀看這幾天的天氣，思索：假如用一段話(huà)總寫(xiě)這初冬的的景物特點(diǎn)該怎樣寫(xiě)？

九、自我評(píng)價(jià)：

1、從教學(xué)目標(biāo)看，符合課標(biāo)要求，設(shè)置了學(xué)問(wèn)、力量、情感目標(biāo)，按部就班，易于操作。

2、從教學(xué)過(guò)程看，朗讀視頻錄音播放，極具感染力，一下子就把同學(xué)帶到了漂亮的春天，創(chuàng)設(shè)了美妙的情境。以春草圖、春花圖為講讀重點(diǎn)，將景物描寫(xiě)方法當(dāng)作教學(xué)難點(diǎn)，充分體現(xiàn)了“授人以漁”的教學(xué)理念。

3、從教學(xué)設(shè)計(jì)看，由“自然之春”聯(lián)想到“人生之春”為本課亮點(diǎn)，讓同學(xué)在觀賞自然之春的同時(shí)學(xué)會(huì)珍惜人生之春，在學(xué)語(yǔ)文中提高思想品德修養(yǎng)。

總之，本教學(xué)設(shè)計(jì)貫徹了新的教學(xué)理念，重視學(xué)法指導(dǎo)，體現(xiàn)有效教學(xué)，課件流程一目了然，可操作性強(qiáng)。

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)目標(biāo)：

一、感受詩(shī)詞所表達(dá)的思想感情：喜愛(ài)祖國(guó)山河，立志超越前人。

二、理解詩(shī)詞寫(xiě)景、談?wù)?、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”是全詞的點(diǎn)睛之筆，是表現(xiàn)全詞主旨的詩(shī)句，須重點(diǎn)講解。

教學(xué)難點(diǎn)：

上闋寫(xiě)景是下闋評(píng)古論今的基礎(chǔ)，起了鋪墊作用；下闋的評(píng)古是為了論今，也就是說(shuō)，評(píng)點(diǎn)古代帝王的不足，是為更好地歌頌無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄做陪襯。這是立意之所在，必需講清。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

請(qǐng)同學(xué)們看彩頁(yè)。這幅畫(huà)是掛在人民大會(huì)堂中的巨幅國(guó)畫(huà)“江山如此多嬌”，以.同志的《沁園春

雪》為主題創(chuàng)作的。畫(huà)的一邊是一片白茫茫的江山，“山舞銀蛇，原馳蠟象”；畫(huà)的另一邊，在云海茫茫中旭日東升，照射大地，顯得“江山如此多嬌”。

生讀預(yù)習(xí)提示，介紹寫(xiě)作背景、主題、特點(diǎn)。

補(bǔ)充：開(kāi)赴抗日前線(xiàn)途中作。

二、播放錄音，留意正音。

三、同學(xué)讀課文。

四、正音：

格外(fèn)

嫵媚(ráo)

遜(xùn)

數(shù)風(fēng)流人物(shǔ)

五、參照解釋疏通文意，質(zhì)疑。

指名口頭說(shuō)明：惟(只)

上下(上上下下，即上游和下游)

頓

六、思索爭(zhēng)論下列問(wèn)題：

①這首詞寫(xiě)景、談?wù)摗⑹闱橄嘟Y(jié)合，但上下兩闋各有側(cè)重，上闋側(cè)重于哪種表達(dá)方式？下闋又側(cè)重于哪兩種表達(dá)方式？

②上闋寫(xiě)什么地方的什么景？試按對(duì)景色的概括寫(xiě)，詳細(xì)寫(xiě)，想象寫(xiě)的脈絡(luò)，把它分為三個(gè)層次。

(寫(xiě)我國(guó)北方壯美的雪景)

③下闋如何引入對(duì)人物的評(píng)論？評(píng)論了哪些古人？又評(píng)論了哪些今人？試按此線(xiàn)索也將它分為三個(gè)層次。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

二、研習(xí)新課。

1.找出表現(xiàn)全詞主旨的詩(shī)句，簡(jiǎn)述理由。

總結(jié)歷史的閱歷，.強(qiáng)調(diào)中國(guó)的命運(yùn)必需把握在無(wú)產(chǎn)階級(jí)和勞動(dòng)人民手里。所以，在詞的末尾宣告：今日的無(wú)產(chǎn)階級(jí)人民大眾，才是真正的英雄人物。

2.既然要贊頌的是無(wú)產(chǎn)階級(jí)的人民大眾，為什么還要評(píng)說(shuō)歷代帝王？

評(píng)點(diǎn)歷代帝王的不足，能更好地襯托出當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)英雄。

3.上闋寫(xiě)景是否顯得多余？

必不行缺，由于它們既可融入贊美祖國(guó)山河之意，又是下闋談?wù)撌闱榈幕A(chǔ)。正由于“江山如此多嬌”，才會(huì)“引很多英雄競(jìng)折腰”，評(píng)古論今就很自然，水到渠成，主題才得以深化。

小結(jié)：這首詞通過(guò)寫(xiě)景、抒情、談?wù)撓嘟Y(jié)合的手法，奇妙地把縱橫數(shù)萬(wàn)里，上下幾千年，長(zhǎng)城、大河、群山、高原、古代帝王、當(dāng)今英雄盡收筆下，最終一錘定音。主題鮮亮突出，收到劇烈的藝術(shù)效果。

4.這首詞語(yǔ)言精確，試舉例說(shuō)明。

①“舞”和“馳”把靜的高山和廣的高原寫(xiě)活了，給人奮勉向上之感。

②“惟余”極寫(xiě)白雪掩蓋面之廣，黃河水“頓失”寫(xiě)出冰封之速，突出北國(guó)之寒冷。

③“略”“稍”對(duì)秦皇漢武、唐宗宋祖文治方面不足的程度寫(xiě)得恰如其分。

5.朗讀點(diǎn)撥。

三、做作業(yè)：

背誦、默寫(xiě)這首詩(shī)。

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)14

一

教材分析

該單元是圍圍著愛(ài)國(guó)情懷這一主題來(lái)支配教材內(nèi)容的。本單元總共5篇課文，選擇了古今中外的不同文章和體裁來(lái)闡釋愛(ài)國(guó)情懷這一主題，而《春望》這篇是通過(guò)我國(guó)古代詩(shī)歌來(lái)展現(xiàn)我國(guó)古代宏大詩(shī)人的劇烈的愛(ài)國(guó)情感?！洞和穼?xiě)于安史之亂后，當(dāng)時(shí)，唐朝首都長(zhǎng)安已經(jīng)被叛軍安祿山占據(jù)，長(zhǎng)安城被安史叛軍焚掠一空，滿(mǎn)目荒蕪。面對(duì)這樣的情景，寫(xiě)下了這首詩(shī)歌。

二

教學(xué)目標(biāo)

既然是是通過(guò)詩(shī)歌這種體裁來(lái)表現(xiàn)愛(ài)國(guó)情懷這這一主題，那么在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我們就應(yīng)當(dāng)抓住“詩(shī)歌”和“愛(ài)國(guó)”者兩個(gè)重點(diǎn)來(lái)確定本單元的教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問(wèn)目標(biāo)：體會(huì)古詩(shī)的韻律，領(lǐng)會(huì)古詩(shī)的音韻美，凝練美，意境美和含蓄美。

2,記憶名句，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情理，做到學(xué)以致用。

3,情感目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)詩(shī)人深沉的愛(ài)國(guó)情感。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內(nèi)涵，精準(zhǔn)把握詩(shī)中情感，真正有感情地朗誦詩(shī)歌

教學(xué)難點(diǎn)：深化理解名句，培育同學(xué)品嘗語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的力量

課時(shí)支配：1個(gè)課時(shí)

三

教法和學(xué)法

對(duì)于八班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)他們?cè)谠?shī)歌的學(xué)習(xí)方面也有了肯定的基礎(chǔ)積淀，所以在這堂課中我覺(jué)得應(yīng)充分的貫徹老師作為輔導(dǎo)者，同學(xué)才是主體，將課堂還給同學(xué)的理念。在教法上，老師主要還是要通過(guò)講授的方法來(lái)行課引導(dǎo)同學(xué)的學(xué)習(xí)，而同學(xué)在的學(xué)法上主要是通過(guò)誦讀和爭(zhēng)論來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，來(lái)體會(huì)詩(shī)歌中的愛(ài)國(guó)情感。

四

教學(xué)過(guò)程

1,新課導(dǎo)入

杜甫是同學(xué)已經(jīng)接觸過(guò)的詩(shī)人，所以我覺(jué)得在導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)選擇介紹來(lái)導(dǎo)進(jìn)課文。一方面，先讓同學(xué)說(shuō)出現(xiàn)在他們對(duì)杜甫的一些了解，這樣不僅可以讓同學(xué)相互學(xué)習(xí)和積累文學(xué)常識(shí)，而且還可以讓老師了解到同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的積累和把握狀況，再者課堂一開(kāi)頭的師生互動(dòng)，能夠使得課堂能夠融洽些，同學(xué)也能集中留意力。另一方面，在同學(xué)回答完后，老師再對(duì)同學(xué)的回答的內(nèi)容作總結(jié)和補(bǔ)充，提出同學(xué)要把握的文學(xué)常識(shí)，并且抓住其中的一個(gè)要點(diǎn)來(lái)引入正課，而這個(gè)要點(diǎn)自然是要抓住愛(ài)國(guó)情感這個(gè)點(diǎn)來(lái)過(guò)渡到正課。

2,詩(shī)歌講解

詩(shī)歌的講解評(píng)析是課堂的主題部分，在這個(gè)部分我想不僅要講解詩(shī)歌也要教會(huì)同學(xué)怎樣的分析詩(shī)歌和記憶詩(shī)歌。在講解的過(guò)程中我們要抓住個(gè)線(xiàn)索來(lái)分析這首詩(shī)歌，而在這里我想抓住情感這個(gè)線(xiàn)索來(lái)分析，在了解學(xué)習(xí)完字詞后先讓同學(xué)嘗試?yán)收b一下這首詩(shī)歌，當(dāng)然這時(shí)同學(xué)還沒(méi)能很好的把握這首詩(shī)歌的情感，所以就需要進(jìn)一步的分析這首詩(shī)歌了，由此正式進(jìn)入詩(shī)歌。所在這一部分我想有以下的幾個(gè)部分。

(1)了解字詞

結(jié)合課下解釋和工具書(shū)等解決生字詞：

抵：值

渾：簡(jiǎn)直

勝：承受

簪：zān

(2)初讀詩(shī)歌及介紹詩(shī)歌的寫(xiě)作背景，引出把握詩(shī)歌情感這個(gè)線(xiàn)索。

(3)分析講解詩(shī)歌

A.同學(xué)先結(jié)合課下的注解以及小組的爭(zhēng)論嘗試翻譯下詩(shī)歌。

B.請(qǐng)一為同學(xué)翻譯下詩(shī)歌的首聯(lián)和頷聯(lián)

C.講解詩(shī)歌的首聯(lián)和頷聯(lián)，確定首聯(lián)和頷聯(lián)的聯(lián)系，首聯(lián)：一幅國(guó)破后的衰敗凄涼的畫(huà)面

頷聯(lián)：以“花”“鳥(niǎo)”作為主體的觀畫(huà)傷情。有言：詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。所以在分析詩(shī)歌的詩(shī)歌可將這一思想貫徹在分析中，首聯(lián)是勾畫(huà)出了一幅衰敗的景象，通過(guò)和同學(xué)一起的分析出這幅畫(huà)面，而緊接的頷聯(lián)我們可看到“花”“鳥(niǎo)”兩個(gè)物象說(shuō)到“花濺淚”“鳥(niǎo)驚心”那么就可由此提出問(wèn)題:花為何濺淚，鳥(niǎo)又是為何驚心?這樣兩聯(lián)的聯(lián)系也就確立了。

所以在這里主要的提問(wèn)有：1，首聯(lián)向我們展現(xiàn)了怎樣的一幅畫(huà)面?2，花為何而濺淚，鳥(niǎo)又是為何而驚心?

D.分析完兩聯(lián)之后可讓同學(xué)朗誦首聯(lián)，朗誦時(shí)可在腦海中勾畫(huà)出剛才的分析出的畫(huà)面，然后再由勾畫(huà)的畫(huà)面嘗試背誦這兩聯(lián)。

E.請(qǐng)同學(xué)翻譯詩(shī)歌的頸聯(lián)和尾聯(lián)

F.講解頸聯(lián)和頷聯(lián)，確定這兩句的聯(lián)系。頸聯(lián)：國(guó)家戰(zhàn)亂，思念家人

尾聯(lián)：一個(gè)頻頻搔頭的白發(fā)老人的形象，頸聯(lián)的結(jié)果?！鞍最^搔更短”這是為什么呢?那是由于對(duì)家鄉(xiāng)的思念以及對(duì)戰(zhàn)斗的殘酷的痛恨。所以以此作為連接點(diǎn)建立兩聯(lián)之間的聯(lián)系。

主要的提問(wèn)設(shè)計(jì)：1，為什么會(huì)“家書(shū)抵萬(wàn)金”;體現(xiàn)了什么?2,為什么會(huì)“白豆搔更短”?

G.同學(xué)依據(jù)兩聯(lián)之間的聯(lián)系朗誦頸聯(lián)和尾聯(lián)，腦海中出現(xiàn)一個(gè)頻頻搔首的老人形象，然后再由這個(gè)老人形象老嘗試背誦這兩聯(lián)。

H.依據(jù)剛才的分析，嘗試背誦全詩(shī)。

(4)探究感悟

A,分析理解“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”，講解互文修辭手法。

互文：上下兩句或一句話(huà)中兩個(gè)部分，看似說(shuō)兩件事，實(shí)則是相互呼應(yīng)，相互闡發(fā)，相互補(bǔ)充，說(shuō)的是一件事情。

詩(shī)句理解：由于為國(guó)事?lián)鷳n(yōu)，為離別感到遺憾，花兒也不禁落淚，鳥(niǎo)兒也為此驚魂。

B,分析尾聯(lián)“白頭搔更短，渾欲不勝簪”中的典型的愛(ài)國(guó)人物形象。

藝術(shù)形象：詩(shī)人滿(mǎn)頭白發(fā)如雪，因焦慮憂(yōu)愁而頻頻搔首。

這一詳情含蓄而又深刻的表達(dá)詩(shī)人的內(nèi)心世界。

(5)課堂總結(jié)

1，這是一首抒發(fā)(愛(ài)國(guó)情感)的詩(shī)歌，他刻畫(huà)了怎樣的一個(gè)人物形象，他布滿(mǎn)了怎樣的情感，那么我們應(yīng)當(dāng)用什么樣的思想感情來(lái)誦讀這首詩(shī)歌?

2,本詩(shī)歌的名句是哪句，它采納了什么修辭手法?

3，依據(jù)腦海中的畫(huà)面有感情的背誦詩(shī)歌

(6)課后練習(xí)：再搜尋一首杜甫表現(xiàn)愛(ài)國(guó)情感的詩(shī)歌，并對(duì)其進(jìn)行分析，體會(huì)是怎樣表現(xiàn)愛(ài)國(guó)情感的。

五.板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)要求簡(jiǎn)介扼要，要能清楚明確的反映教學(xué)的重點(diǎn)，所以在板書(shū)設(shè)計(jì)的方面，我選擇板書(shū)各聯(lián)描述的主要內(nèi)容，并使這些內(nèi)容能夠建立起聯(lián)系，使得同學(xué)對(duì)詩(shī)歌的理解能夠渾然一體，而且通過(guò)這個(gè)板書(shū)能夠在腦海中勾畫(huà)出一幅畫(huà)面，而由這幅畫(huà)面能夠背誦出這首詩(shī)歌，做到所謂“詩(shī)中有畫(huà)，花中有詩(shī)”。

詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)

首聯(lián)：一幅國(guó)破的衰敗凄涼的圖畫(huà)

↑↓畫(huà)→觀畫(huà)

頷聯(lián)：以“花”“鳥(niǎo)”為主體觀畫(huà)傷情

頸聯(lián)：國(guó)事戰(zhàn)亂，思念親人

↑↓為什么“白頭搔更短”

尾聯(lián)：一位頻頻搔首的老人

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)15

【教材解讀】：

《春望》是一首千古傳誦的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇，寫(xiě)于安史之亂中詩(shī)人困居長(zhǎng)安之時(shí)，表達(dá)了詩(shī)人憂(yōu)慮國(guó)家、感時(shí)懷人的著急心情。國(guó)都?xì)埲?，春城草深，一破一深，令人怵目驚心。詩(shī)人在寫(xiě)景中抒發(fā)感慨，觸景生情，移情于物，把國(guó)破之痛寫(xiě)得非常劇烈，把愛(ài)國(guó)與傷時(shí)之情緊密交織在一起，把國(guó)和家的命運(yùn)緊密地聯(lián)系起來(lái)。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，熟讀背誦。

2、領(lǐng)會(huì)古詩(shī)詞的意境美。

3、感受詩(shī)人深沉的愛(ài)國(guó)情懷。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】：

理解詩(shī)歌內(nèi)涵，精準(zhǔn)把握詩(shī)中情感。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】：

體會(huì)寫(xiě)作時(shí)的背景或心境。

【學(xué)習(xí)方法】：

誦讀

【課時(shí)】：

1課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：（導(dǎo)）

1、情景導(dǎo)入：讀對(duì)聯(lián)，識(shí)人物。

師導(dǎo)語(yǔ)：在盛唐的詩(shī)壇，聳立著兩座不朽的豐碑，分別是浪漫主義的李白和現(xiàn)實(shí)主義的杜甫，請(qǐng)讀大屏幕上的對(duì)聯(lián)，你能看出對(duì)聯(lián)寫(xiě)的是哪位詩(shī)人？[杜甫]

今日我們一起走近杜甫，從他的名詩(shī)《春望》中感悟詩(shī)人憂(yōu)國(guó)憫時(shí)的情懷。這首詩(shī)編入第五單元，本單元所選詩(shī)文，多表達(dá)古代文人的志趣，我們要在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟豐富的內(nèi)涵。

2、齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、請(qǐng)展現(xiàn)你的課前預(yù)習(xí)。[同學(xué)展現(xiàn)文學(xué)常識(shí)、字形、字音、字意等。]

4、師過(guò)渡：《禮記》中說(shuō)“凡事豫則立，不豫則廢”，充分的預(yù)備是做好任何事情的前提。大家預(yù)習(xí)特別細(xì)致，預(yù)備好了就讓我們一起走進(jìn)文本，與詩(shī)人對(duì)話(huà)。

二、走進(jìn)文本：（學(xué)）

1、聽(tīng)讀感知。

師：首先我們一起聽(tīng)讀古詩(shī)。聽(tīng)之前我想問(wèn)問(wèn)大家，聽(tīng)讀古詩(shī)應(yīng)當(dāng)留意聽(tīng)什么？[生：聽(tīng)準(zhǔn)字音、停頓，留意句子的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)。]好，大家盡力做到這幾點(diǎn)，別忘了做標(biāo)記哦！[放范讀視頻，同學(xué)標(biāo)記。]

你都做了哪些標(biāo)記？[同學(xué)溝通]

2、朗讀指導(dǎo)。

師：同學(xué)們聽(tīng)得很仔細(xì)，感覺(jué)也很正確。朗讀古詩(shī)的技巧包括節(jié)奏、停連、重音、語(yǔ)氣。請(qǐng)大家看大屏幕：

節(jié)奏：五言詩(shī)的節(jié)奏一般是221式或212式。

停連：依節(jié)奏停頓，依意思或者感情連貫。

重音：強(qiáng)調(diào)的字詞讀得重、響。

語(yǔ)氣：依據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容、感情。

這是一首五言律詩(shī)，節(jié)奏是兩字兩字一字或者兩字一字兩字，意思連貫的時(shí)候可以停頓短一些，如“山河在”。關(guān)鍵的詞讀重一些，如破、深。語(yǔ)氣依據(jù)內(nèi)容、感情確定。本詩(shī)的感情正猶如學(xué)們所說(shuō)，是低沉的。

3、初讀感受。

師：了解朗讀技巧，我們?cè)賮?lái)感受一遍古詩(shī)，這一次，我們小聲跟讀，留意體會(huì)節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣。

4、自讀展現(xiàn)。

師：學(xué)者周汝昌說(shuō)：古詩(shī)“音樂(lè)性極強(qiáng)，節(jié)奏性特美，乃是世間上千種語(yǔ)文的唯一的一種‘詩(shī)的語(yǔ)文’，無(wú)與倫比！”請(qǐng)大家大聲地、自由地朗讀，用自己的聲音來(lái)詮釋古詩(shī)無(wú)與倫比的美吧！[同學(xué)自由讀，組長(zhǎng)組織讀]

師：哪位同學(xué)先展現(xiàn)一下？喜愛(ài)哪句就讀哪句。展現(xiàn)的同學(xué)依組內(nèi)序號(hào)加分。[同學(xué)個(gè)人展現(xiàn)讀，師生共同評(píng)價(jià)朗讀。]

來(lái)，拿起書(shū)，抬頭挺胸，我們?nèi)嘁黄鹱x，讀出詩(shī)的韻味來(lái)[同學(xué)齊讀]

5、理解詩(shī)意。

師：俗話(huà)說(shuō)，讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。經(jīng)過(guò)反復(fù)的朗讀，你讀懂詩(shī)歌寫(xiě)的內(nèi)容了嗎？請(qǐng)小組溝通一下，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的意思。

有小組內(nèi)理解不了的詩(shī)句嗎？哪個(gè)小組來(lái)解決？

好了，請(qǐng)每組只說(shuō)一句，依序號(hào)雙倍加分。[同學(xué)小組溝通后，師評(píng)價(jià)。]

三、個(gè)性解讀：（研）

1、小組合作，理解詩(shī)情。

師：古詩(shī)評(píng)論家鐘嶸在《詩(shī)品》中提出，最好的詩(shī)應(yīng)當(dāng)是“干之以風(fēng)力，潤(rùn)之以丹采”，風(fēng)力指思想內(nèi)容，丹采指文詞形式。詩(shī)歌是抒情性的，但形象性很強(qiáng)，全部的思想內(nèi)容都蘊(yùn)含在形象之中，借助形象表達(dá)情感。接下來(lái)我們通過(guò)一個(gè)活動(dòng)感悟《春望》之“風(fēng)力”。（大屏幕設(shè)置情景）

假如你當(dāng)導(dǎo)演，把《春望》拍成電視短劇，你選擇拍什么內(nèi)容？說(shuō)說(shuō)你選擇的依據(jù)和理由。

請(qǐng)同學(xué)們小組合作討論，然后展現(xiàn)。

同學(xué)小組學(xué)習(xí)，老師適當(dāng)教導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

我們選擇拍攝國(guó)破城荒的景象，畫(huà)面上突出對(duì)比，由壯美的山河到破敗不堪的都城，由繁華時(shí)長(zhǎng)安城的春景到眼前的荒草遍地，不見(jiàn)一人。（這在文學(xué)上的寫(xiě)作手法叫“對(duì)比反襯”）

我們選擇拍攝花鳥(niǎo)淚驚的一幕，依據(jù)是“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”。這應(yīng)當(dāng)是個(gè)近景，詩(shī)人看花而流淚，聽(tīng)鳥(niǎo)而心驚，特寫(xiě)花上的淚珠和詩(shī)人苦痛的表情。（為什么看花會(huì)流淚，聽(tīng)到鳥(niǎo)叫會(huì)驚心？看到什么樣的花會(huì)流淚？在什么狀況下會(huì)驚心？這在文學(xué)上叫“寓情于景”）

我們選擇拍攝烽火家書(shū)這一段，依據(jù)是“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金”，用長(zhǎng)時(shí)間的鏡頭呈現(xiàn)戰(zhàn)火紛飛、戰(zhàn)馬奔騰、戰(zhàn)斗中的廢墟、流離失所的百姓，體現(xiàn)出“連三月”之長(zhǎng)。特寫(xiě)在戰(zhàn)火中焚毀的家信，詩(shī)人希望得到一封家書(shū)，然而終歸是絕望的表情，體現(xiàn)家信難得。

我們選擇拍攝白頭更愁。詳細(xì)表現(xiàn)詩(shī)人滿(mǎn)頭白發(fā)如冰雪，因焦慮憂(yōu)愁而頻頻搔首，發(fā)簪在短小的發(fā)髻上搖搖欲墜。

師：我們來(lái)總結(jié)一下：在同學(xué)們導(dǎo)演的短劇中，我們看到了城墻、荒草、廢墟上的野花，戰(zhàn)火中的家信以及詩(shī)人滿(mǎn)頭的白發(fā)。鑒賞詩(shī)歌，就是要抓住詩(shī)歌所描寫(xiě)的形象，在感受形象的過(guò)程中體會(huì)感情。

2、小組合作，美讀感悟。

師：此時(shí)此刻，我感覺(jué)我們真實(shí)地觸摸到詩(shī)人的心靈了，和詩(shī)人的心一起跳動(dòng)，關(guān)懷國(guó)家，關(guān)注人民，那就讓我們?cè)僖淮伪磉_(dá)對(duì)詩(shī)歌和詩(shī)人的理解。

請(qǐng)以小組為單位設(shè)計(jì)誦讀形式，展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。

[生配樂(lè)、配畫(huà)、輪讀、唱讀、演讀……]

同學(xué)們的創(chuàng)意真棒，說(shuō)明大家真正讀懂了詩(shī)歌，你們不愧為將來(lái)的藝術(shù)家！

四、學(xué)以致用：（練）

師小結(jié)：詩(shī)人懷著“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的政治抱負(fù)，用悲憫的目完觀照現(xiàn)實(shí)，用寫(xiě)實(shí)的筆法進(jìn)行藝術(shù)制造，再現(xiàn)了唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰的全過(guò)程，也傳達(dá)了詩(shī)人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的思想感情。七年之后，當(dāng)詩(shī)人聽(tīng)到官軍成功的消息后，會(huì)是怎樣的，我們一起來(lái)看：

比較閱讀—賞析《聞官軍收河南河北》

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿(mǎn)衣裳。

卻看妻子愁何在？漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。

1、本詩(shī)寫(xiě)了哪些形象？表達(dá)怎樣的心情？

2、兩詩(shī)表達(dá)的感情是一悲一喜，然而卻有相同點(diǎn)，相同之處是什么呢？

五、總結(jié)提升（評(píng)）：

1、師總結(jié)。古人借詩(shī)言志，今人論詩(shī)識(shí)人，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解了一個(gè)怎樣的杜甫？

是啊，“落日悲江漢，中宵淚滿(mǎn)床”詩(shī)人因國(guó)破而悲傷；“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”詩(shī)人因民生而落淚，這就是詩(shī)圣杜甫。他為我們后人樹(shù)起的，既是文學(xué)的豐碑，亦是人格的豐碑。懷著對(duì)詩(shī)人的仰慕，我們齊背這首詩(shī)。

2、同學(xué)總結(jié)評(píng)價(jià)一節(jié)課的學(xué)習(xí)。

請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)這一節(jié)課的收獲。

請(qǐng)語(yǔ)文課代表評(píng)價(jià)這節(jié)課的學(xué)習(xí)。

作業(yè)

1、積累杜甫的詩(shī)歌，進(jìn)一步感悟詩(shī)人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情懷。

2、用本節(jié)課學(xué)到的閱讀古詩(shī)的方法，選擇一首古詩(shī)進(jìn)行賞讀。

板書(shū)：

春望

杜甫

“丹采”“風(fēng)力”

國(guó)破城荒凄

花鳥(niǎo)淚驚悲憂(yōu)國(guó)對(duì)比反襯

烽火家書(shū)苦憂(yōu)民觸景生情

白頭更短愁