第一篇：楊氏之子第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《楊氏之子》第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。（情感目標(biāo)）2.學(xué)會(huì)在習(xí)作中對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行巧妙運(yùn)用。（能力目標(biāo)）教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智，學(xué)習(xí)運(yùn)用。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件 教學(xué)流程：

一、理順人物及其關(guān)系，概括全文。

1.文章第一句話點(diǎn)出了什么？在文中起到了什么樣的作用。（點(diǎn)明文章要講的主要人物，以及人物的特點(diǎn)“甚聰惠”，起到總起全文的作用。）

2.孔君平與楊氏的關(guān)系是怎樣的？從哪里看出來(lái)的？（朋友關(guān)系，孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。）楊氏之子與孔君平的談話氛圍如何？（友好、輕松。）

3.說(shuō)說(shuō)全文講了一件什么事？

二、理解文章重點(diǎn)內(nèi)容，體會(huì)人物語(yǔ)言的巧妙運(yùn)用。

1.生自己找出文章的重點(diǎn)內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)這部分內(nèi)容表達(dá)了什么。

課件出示：孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

2.生讀“孔指以示兒曰：“此是君家果?！边@句話，根據(jù)自己的理解，想象當(dāng)時(shí)的情景，覺(jué)得孔君平說(shuō)這句話時(shí)的心理活動(dòng)和語(yǔ)氣表情，談?wù)劺碛桑。ㄉ寒?dāng)時(shí)孔君平說(shuō)這句話的時(shí)候，是想逗著小孩玩兒的，因?yàn)樗吹叫『⒆又鲃?dòng)拿出水果招待自己很可愛(ài)；當(dāng)時(shí)因?yàn)槊鎸?duì)的是個(gè)孩子，孔君平的語(yǔ)氣里肯定帶有隨便、挑逗的味道；）

生讀“兒應(yīng)聲答曰：‘未聞孔雀是夫子家禽?！边@句話，想像一下楊氏之子說(shuō)這句話時(shí)的語(yǔ)氣和表情如何？當(dāng)孔君平聽(tīng)到楊氏之子這么說(shuō)，心理活動(dòng)會(huì)發(fā)生什么變化？（生：楊氏之子并沒(méi)有被難倒，說(shuō)話時(shí)信心十足，神采飛揚(yáng)，語(yǔ)氣里帶著對(duì)孔君平的挑戰(zhàn)味道?？拙铰?tīng)后首先應(yīng)該是驚訝、愕然，隨后是贊嘆與欣賞。）

3．說(shuō)說(shuō)文中人物的語(yǔ)言巧妙在哪里？談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

生分小組討論，然后全班討論。

生：孔君平看到楊梅，聯(lián)想到孩子的姓，就故意逗孩子：“這是你家的水果?！币馑际牵阈諚?，它叫楊梅，你們本是一家嘛！這信手拈來(lái)的玩笑話，很幽默，也很有趣。生：孩子應(yīng)聲答道：“沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)。”孩子“以其人之道還治其人”，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又反映出孩子思維的敏捷。

三、設(shè)置情境，習(xí)作運(yùn)用。

1.思維大碰撞：孔君平和楊氏之子誰(shuí)比較機(jī)智幽默？根據(jù)自己的理解，談?wù)効捶ǎ?.情境設(shè)置：在大街上，你認(rèn)錯(cuò)人了，這是個(gè)時(shí)候比較尷尬，你如何運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)給自己解圍？試著寫(xiě)一寫(xiě)。

3.學(xué)生自己寫(xiě)一寫(xiě)，全班交流。板書(shū)設(shè)計(jì)： 楊氏之子

孔君平：學(xué)問(wèn)淵博

幽默有趣

信手拈來(lái)

楊氏之子：才思敏捷

委婉周全

機(jī)智幽默

語(yǔ)言的魅力

第二篇：《楊氏之子》第二課時(shí)的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

一、想象情境，感情朗讀

1、朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

2、出示句子：孔指以示兒曰：此是君家果。兒應(yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽。

讀讀這兩個(gè)句子，想象當(dāng)時(shí)的情境，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)兩人會(huì)是怎樣的神情？說(shuō)話時(shí)會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣？

（孔君平可能是神態(tài)很隨便，甚至有些看不起小孩，認(rèn)為他還是一個(gè)孩子，說(shuō)話的語(yǔ)氣可能有些傲慢、隨意；楊氏之子很機(jī)智、神采飛揚(yáng)，說(shuō)話語(yǔ)氣有挑戰(zhàn)性。）

結(jié)合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語(yǔ)氣。

二、深入理解，體會(huì)語(yǔ)言

1、思考：你覺(jué)得楊氏之子的機(jī)智表現(xiàn)在哪里？

（1）應(yīng)聲答曰說(shuō)明反映很快，不假思索。

（2）未聞孔雀是夫子家禽。一句沒(méi)有正面說(shuō)楊梅不是我們家的，而是巧妙的從夫子家說(shuō)起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當(dāng)然就不是我們家的。

2、討論：

（1）楊氏之子這樣的回答，你覺(jué)得好不好？

（2）生活中還有沒(méi)有這樣說(shuō)話的例子，說(shuō)一說(shuō)。

三、拓展延伸，綜合學(xué)習(xí)

閱讀綜合性學(xué)習(xí)，明確這次綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)要求。

（1）搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語(yǔ)言，比如：歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話等。

（2）搜集和擬寫(xiě)提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)。

（3）收集相聲、評(píng)書(shū)或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演。

第三篇：《楊氏之子》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《楊氏之子》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“惠、曰、禽”等生字，讀準(zhǔn)字音，能正確斷句，流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文等方法理解詞句，了解課文內(nèi)容。

3、在不斷誦讀中感悟文言文的韻味，初步培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)文言文的感情。

4、圍繞中心句——“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠”，立足“未聞”、“應(yīng)聲答曰”等詞的品味，感受楊氏子的聰慧過(guò)人及應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能正確斷句，流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文等方法理解詞句，了解課文內(nèi)容。

3、體會(huì)楊氏子的聰慧過(guò)人及應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。教學(xué)難點(diǎn)：

圍繞中心句——“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠”，立足“未聞”、“應(yīng)聲答曰”等詞的品味，感受楊氏子的聰慧過(guò)人及應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生預(yù)習(xí)《楊氏之子》。

2、多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：

一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，揭題釋疑

1、出示課題，讀題。

2、釋題，遷移運(yùn)用。

二、初讀古文，讀準(zhǔn)字音

1、學(xué)生自由朗讀古文，要求將每一個(gè)字音讀準(zhǔn)確。

2、檢查讀通情況，指名讀古文，著重強(qiáng)調(diào)兩個(gè)多音字“為”和“應(yīng)”。

三、再讀古文，理解文意，讀出節(jié)奏

1、解決學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，即探究斷句方式。

2、學(xué)生用正確的斷句方式朗讀本篇文言文，讀出古文的節(jié)奏。指讀——師范讀——練讀——指讀——齊讀。

四、深層對(duì)話，悟楊氏子之“甚聰惠”，品古文語(yǔ)言之精妙。

（一）引出中心句：梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。

1、讀了這篇文言文，你覺(jué)得楊氏子怎么樣？你從文中的哪個(gè)詞看出來(lái)的？理解第一句話的意思。

師小結(jié)學(xué)習(xí)方法：看課文注釋，是我們學(xué)習(xí)文言文的一種最基本、最常用的方法。

2、你從古文中的哪些地方感受到他的“甚聰惠”呢？

（二）學(xué)生匯報(bào)，交流。出示對(duì)話：

孔指以示兒曰：“此是君家果?！?兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?預(yù)設(shè)一：孔指以示兒曰：“此是君家果?！?/p>

1、師生朗讀，孔君平的話什么意思？（分析字義：示、曰、此）

2、再讀一讀這句話，孔君平的話“言外之意”是什么？孔君平為什么要這樣說(shuō)呢？

3、想象孔君平說(shuō)這話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，請(qǐng)同學(xué)們模仿他當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，神情兼?zhèn)涞刈x一讀這句話。

4、如果是你，你會(huì)怎樣回答？

預(yù)設(shè)二：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

1、感悟?qū)Υ鹬?，一嘆“聰惠”。

（1）理解句義：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！保ǔ鍪揪渥?。）著重分析字義：應(yīng)聲、未、聞、夫子。

（2）你覺(jué)得剛才你們的回答與楊氏子的回答，相比較而言怎么樣？那楊氏子的回答妙在何處？

（3）引讀中心句“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠”。

2、感悟“未聞”之妙，二嘆“聰惠”。

（1）你覺(jué)得楊氏子的這一回答還巧妙在哪里？引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)楊氏子的有教養(yǎng)。

（如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，就出示：“未聞孔雀是夫子家禽”和“孔雀是夫子家禽”。）

（2）楊氏子的“有禮”還從古文中的哪里看出來(lái)？ 生：為設(shè)果，果有楊梅。這句話什么意思？分析字義：為。

師小結(jié)學(xué)習(xí)方法：聯(lián)系上下文來(lái)理解字義也是我們學(xué)習(xí)文言文的一種最常用的方法。

（3）再次引讀中心句“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠”。

3、品讀反應(yīng)之快，三嘆“聰惠”。

（1）指名讀孔君平和楊氏子的對(duì)話，著力在語(yǔ)氣、神情上點(diǎn)評(píng)，讓對(duì)話更有情趣。（繼而在評(píng)價(jià)中引出“應(yīng)聲答曰”）

（2）由“應(yīng)聲”你想到了哪些詞？（不假思索、脫口而出、思維敏捷）為什么從這詞看出“聰慧”？（3）師生對(duì)讀，生生對(duì)讀。

（4）由“應(yīng)聲答曰”，第三次回扣到“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠”。（5）問(wèn)：課文中并沒(méi)有寫(xiě)出當(dāng)孔君平聽(tīng)到楊家小兒的回答，他的反應(yīng)是怎樣的，同學(xué)們，你們能否將這則故事續(xù)編下去呢？

五、誦讀古文，讀出韻味

1、同學(xué)們可以用自己喜歡的方式有滋有味地讀古文，讀出古文特殊的韻味。（齊讀）

2、學(xué)生繪聲繪色地說(shuō)故事。

3、把課文讀背，進(jìn)行誦讀。

六、拓展延伸，激發(fā)興趣

1、總結(jié)語(yǔ)言的特點(diǎn)，介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》。

2、推薦《世說(shuō)新語(yǔ)》中的文言文《徐孺子篇》。

板 書(shū)：

楊氏之子 甚聰惠

第四篇：《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)

《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材解讀

《楊氏之子》是人教社統(tǒng)編版教材五年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇文言文，選自《世說(shuō)新語(yǔ).言語(yǔ)》，描寫(xiě)了主客雙方圍繞姓氏展開(kāi)的一場(chǎng)巧妙對(duì)話，勾勒出楊氏之子機(jī)敏善對(duì)的聰慧形象。

課文不足百字，行文簡(jiǎn)要精當(dāng)，頗有趣味。尤其在人物語(yǔ)言上見(jiàn)功力。主客兩人。一個(gè)說(shuō)得巧，一個(gè)答得妙，表現(xiàn)出斗智的樂(lè)趣。

此單元的語(yǔ)文要素是“感受課文風(fēng)趣的語(yǔ)言”，意在讓學(xué)生通過(guò)極具趣味性的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的熱情和興趣，進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)言品鑒能力。

學(xué)情分析

經(jīng)過(guò)古詩(shī)詞和多篇文言文的學(xué)習(xí)與積累，五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備了學(xué)習(xí)文言文的能力，這是在三年級(jí)上冊(cè)“關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子”“感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言”等語(yǔ)文要素后，再次聚焦語(yǔ)言，本節(jié)課加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言感受力的進(jìn)一步提升。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“詣、禽”，會(huì)寫(xiě)“梁、詣、禽”。

2.正確、流利的朗讀課文，讀好句子中的停頓。背誦課文。

3.能借助注釋了解課文大意，并能說(shuō)出表現(xiàn)楊氏之子機(jī)智的故事內(nèi)容。

4.進(jìn)行言語(yǔ)和思維的訓(xùn)練，提升語(yǔ)言感受力。

教學(xué)環(huán)節(jié)及設(shè)計(jì)意圖

一、導(dǎo)課

1.同學(xué)們，你們知道嗎？風(fēng)趣和幽默是智慧的閃現(xiàn)。今天，我們將走進(jìn)一篇小古文，去感受它風(fēng)趣的語(yǔ)言，去領(lǐng)略古人的智慧。

2.齊讀課題，知道課題是什么意思嗎？（姓楊人家的孩子，男孩還是女孩？**之子，**之女）

評(píng)：同學(xué)們的語(yǔ)文素養(yǎng)很高，語(yǔ)感很強(qiáng)?？磥?lái)以前學(xué)習(xí)文言文很有心得。

3.回顧一下，你們都用過(guò)哪些方法來(lái)學(xué)習(xí)文言文呢？

（副板書(shū)：多讀、看注釋、查資料、聯(lián)系上下文）

查資料：你預(yù)習(xí)的時(shí)候查閱了什么資料？出示《世說(shuō)新語(yǔ)》，介紹。

4.今天老師再推薦一個(gè)學(xué)習(xí)文言文的好方法，那就是（板書(shū)：運(yùn)用）

相信它一定使你的文言文學(xué)習(xí)如虎添翼，5.這節(jié)課請(qǐng)大家靈活運(yùn)用這些方法來(lái)學(xué)習(xí)這篇小古文，每使用一種方法都可以記一顆星，看誰(shuí)能集齊五顆星。

設(shè)計(jì)意圖：

檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情?；仡欓喿x文言文方法，并提出學(xué)習(xí)新目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、初讀，讀通

1.大聲讀讀課文，把字音讀正確，句子讀通順。指名讀，正音。（3-4人）

隨機(jī)解決：1.家禽與禽的意思 2.禽的書(shū)寫(xiě)，上半部分寫(xiě)舒展，中間部分寫(xiě)緊湊，外放內(nèi)收。

2.注意停頓，劃清節(jié)奏，學(xué)生互相讀，指名讀。（2-3人）

評(píng)：讀得有一些韻味了。

3.當(dāng)我們讀到“此是君家果”一句時(shí)，你覺(jué)得孔君平是故意挖苦楊氏子呢，還是打趣逗小孩子玩呢？孔君平說(shuō)話如此風(fēng)趣幽默，所以我們加上點(diǎn)表情、動(dòng)作就能讀得有意思了，看老師讀。配樂(lè)。生讀。

小結(jié)：我們通過(guò)一遍一遍的朗讀，把這篇小古文不但讀得準(zhǔn)確流利了，還讀得生動(dòng)有趣了，真棒，我覺(jué)得每位同學(xué)都可以得一顆星。

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通、讀出韻律、讀出趣味，初步感受語(yǔ)言的風(fēng)趣。

三、再讀，讀懂

1.請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照注釋，默讀課文，思考一下，這篇小短文講了一個(gè)什么故事。

學(xué)生大體講明意思即可。順勢(shì)解決“甚聰慧”。

2.從哪看出楊氏子甚聰慧的？邊讀邊畫(huà)一畫(huà)，做批注。

聚焦：孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

第一層：應(yīng)聲答曰（反應(yīng)很快）、會(huì)聽(tīng)（聽(tīng)出弦外之音）“此是君家果?！?、會(huì)說(shuō)（孔雀是夫子家禽）言外之意

板書(shū)：反應(yīng)快 會(huì)聽(tīng)：君家果

會(huì)說(shuō)：夫子家禽

小結(jié)：我們通過(guò)聯(lián)系上下文的方式，從他們風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言中，感受到孔君平和楊氏子的智慧，是不是又可以得到一顆星？

第二層：

3.同學(xué)們也一定關(guān)注了聰惠的惠是通假字，那為什么不直接用聰慧呢？老師查了一下字典，惠除了有聰明的意思，還有仁，仁愛(ài)的意思，放在這里，其實(shí)是表達(dá)了楊氏子不僅聰明，還很有教養(yǎng)。再讀讀短文，有沒(méi)有哪一個(gè)詞或者一句話讓你感受到這還是一個(gè)有教養(yǎng)的孩子。

為設(shè)果，果有楊梅。

未聞

夫子

小結(jié)：可以說(shuō)楊氏子不是一般的聰慧，配得上甚聰慧的評(píng)價(jià)，咱班同學(xué)也是甚聰慧，咱們班更是甚優(yōu)秀，給你們點(diǎn)贊。

4.理解了課文的意思，我們是不是可以把文章讀得更生動(dòng)有趣了，一起來(lái)讀一讀。

5.相信你們也能在很短的時(shí)間內(nèi)背過(guò)，誰(shuí)先來(lái)試試？

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí)，解決“甚聰惠”這一重點(diǎn)，繼而從兩人風(fēng)趣幽默的對(duì)話中體悟語(yǔ)言中展現(xiàn)出的人物的智慧，提高學(xué)生的語(yǔ)言品鑒能力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

四、拓展與運(yùn)用

1.同學(xué)們，文言文中有不少字，在我們現(xiàn)在的白話文里基本不用了，你們找找這篇里哪些字現(xiàn)在基本不用。

2.也就是說(shuō)，我們適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用上這些字，就可以向古人一樣說(shuō)話。想來(lái)試試嗎？任選一句。

出示三句話：

我班的張三成績(jī)特別突出。

你家的狗叫個(gè)不停。

一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“小強(qiáng)，你的家在哪里？”

小結(jié)：學(xué)以致用，同學(xué)們不僅能把文言文譯成白話文，還能把白話文講成文言文，這可是一大進(jìn)步，你看這個(gè)學(xué)習(xí)方法是不是也很好？都可以加一顆星吧。

設(shè)計(jì)意圖：

這一環(huán)節(jié)重在語(yǔ)言的運(yùn)用，達(dá)到語(yǔ)用的目的。小短文的拓展重在強(qiáng)化本單元“感受風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言”的要素的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》的興趣。

六、作業(yè)布置

1.課后推薦閱讀《孔文舉年十歲》和《世說(shuō)新語(yǔ)》整本書(shū)。

2.《楊氏子之》這篇短文背熟默寫(xiě)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

楊氏之子 多讀

甚聰慧 反應(yīng)快：會(huì)聽(tīng)（君家果）

會(huì)說(shuō)（夫子家禽）借助注釋

有教養(yǎng)： 為設(shè)果、未聞、夫子 查閱資料

聯(lián)系上下文

運(yùn)用

第五篇：楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)

《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、結(jié)合注釋、聯(lián)系上下文理解詞句，了解故事大概內(nèi)容，讀通課文。

2、創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)多種形式朗讀對(duì)話，以及對(duì)“未聞”“應(yīng)聲答曰”兩詞的辨析來(lái)體會(huì)楊氏之子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙和他的機(jī)智、聰慧。

3、學(xué)會(huì)“??氏”“未聞??”的遷移運(yùn)用。

【教學(xué)重點(diǎn)】

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。

【教學(xué)時(shí)間】

1課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、自我介紹，理解課題

１、自我介紹

師：吾乃某氏之女。

老師的話是什么意思？“某氏”就是姓某的人家，“之”就是“的”?！澳呈现本褪切漳橙思业呐畠?。

2、鼓勵(lì)學(xué)生自我介紹。用上相同的句式。

今天，教室里來(lái)了許多你不認(rèn)識(shí)的老師，你們能用這樣的句式向老師們介紹自己?jiǎn)幔?/p>

3、引入課題，解題。

今天這節(jié)課，我們要認(rèn)識(shí)一個(gè)人，此人為——（楊氏之子）。（板書(shū)課題）

二、初讀，讀通讀順

1、這篇課文是一篇文言文，昨天我們回去預(yù)習(xí)了課文，能不能說(shuō)說(shuō)初讀文言文的感受？（文言文與現(xiàn)代文的不同。朗讀古文要注意停頓、節(jié)奏等。）

2、自由讀，檢查讀，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀

（1）自由讀。指名5人分句讀。

（相機(jī)指導(dǎo)：詣、為、應(yīng)的讀音）

（2）滲透學(xué)法：最后兩句挺難讀的，再去讀一讀，用“/”做好正確的停頓。（梁國(guó)／楊氏子／九歲，甚聰惠?？拙剑劊涓?，父／不在，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅?？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜?。”兒／應(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽?！保?/p>

過(guò)渡：咱們已經(jīng)把這篇課文讀順了！如果能讀懂它，那就更棒了

三、再讀，明白大意

1、再次自由讀課文，理解課文的意思。

師：請(qǐng)大家再認(rèn)真讀一讀，看看你讀懂了哪個(gè)字，哪個(gè)詞或者哪一句話？有什么不懂的地方，在旁邊做個(gè)記號(hào)，等下我們來(lái)交流。

2、四人小組來(lái)說(shuō)說(shuō)每句話的意思。

3、全班交流，滲透學(xué)法（隨機(jī)板書(shū)）

（1）預(yù)設(shè)1：學(xué)法指導(dǎo)——看注釋

（課件出示）：“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠?！备鶕?jù)注釋理解“甚”。

（2）預(yù)設(shè)2：學(xué)法指導(dǎo)——聯(lián)系上下文理解。

（課件出示）：父不在，（）乃呼兒出。

（）為（）設(shè)果，果有楊梅。

孔指（）以示兒曰：此是君家果。

（3）預(yù)設(shè)3：指導(dǎo)理解文言文的重要方法：利用工具書(shū)

（課件出示）孔指以示兒曰：“此是君家果”。兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”。

指導(dǎo)理解：“君”，“家禽”，（4）預(yù)設(shè)4：有什么不懂的地方？

為何“父不在，乃呼兒出？”

“夫子”指什么人？

“氏”字選哪個(gè)意思？（課件出示）

（1）在有特長(zhǎng)或者有身份的人姓或者姓名后面加“氏”表示尊重。

（2）舊時(shí)放在婦女父姓或夫姓的后面稱呼已婚婦女。（比如嫁給了姓張的人就叫張氏，嫁給姓李的人就叫李氏）

4、小結(jié)學(xué)法。

四、三讀，品味語(yǔ)言之精妙

1、整體感知

師：讀了課文，你覺(jué)得楊氏之子是個(gè)怎樣的人？

PPT：這是一個(gè)（）的楊氏之子。

2、品讀感受

師：楊氏子甚聰慧（聰明、懂禮貌），從哪兒感受到？想一想，找一找，找到后同桌交流。

（1）生自學(xué)，同桌交流

（2）全班交流

結(jié)合學(xué)生的回答，相機(jī)指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)一：懂禮儀——“為設(shè)果”

預(yù)設(shè)二：甚聰慧——“應(yīng)聲答曰”“未聞”

課件出示：孔指以示兒曰：此是君家果。兒應(yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽。討論：楊氏之子的回答妙在何處？

預(yù)設(shè)1：姓氏上做文章，以其人之道還治其人之身

孔君平說(shuō)楊梅，楊氏之子馬上由他的姓聯(lián)想到孔雀。以姓氏巧妙做答，楊家 小兒的回答真妙！（適時(shí)板書(shū)）楊梅，孔雀

預(yù)設(shè)2：說(shuō)話委婉

A師生對(duì)答

（教師扮演楊氏之子，學(xué)生扮演孔君平，讀時(shí)，教師故意遲疑，且落掉“未 聞”兩字。）

B鼓勵(lì)質(zhì)疑，讀懂“話外音”。

討論了解“未聞”的智慧——不僅否定了孔君平的觀點(diǎn)，更委婉地回答了他的話。妙！

C、指導(dǎo)朗讀

創(chuàng)設(shè)情境，師生對(duì)讀，隨機(jī)指導(dǎo)“應(yīng)聲答曰”（體味楊氏之子的馬上應(yīng)答），讀出孔君平“逗”的語(yǔ)氣。教師每次引讀都用不同的語(yǔ)氣，把“逗”與“應(yīng)聲答曰”結(jié)合到情境對(duì)讀中去。

師（作指狀）：此是君家果。

生：未聞孔雀是夫子家禽。

師（作指狀）：楊梅是你家的果。

生：沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是你家的鳥(niǎo)。

3、語(yǔ)言訓(xùn)練

（1）如果問(wèn)的人不是孔君平，而是李君平（課件出示）楊家兒子還會(huì)怎么 回答？

此是君家果。

未聞（）是夫子家（）。

李先生梅先生石先生柳先生五、四讀，讀出古文的味道

師：同學(xué)們，讀古文不僅要讀正確讀流利，讀明白，還要讀出古文的味道！自己試一試，品味品味古文該怎么讀？

配樂(lè)朗讀，背誦。

六、拓展閱讀，遷移學(xué)法

運(yùn)用今天學(xué)到的方法讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中的另外兩個(gè)小故事，用自己的話說(shuō)說(shuō)兩個(gè)小故事的大意。

故事一

謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風(fēng)起?！惫笮?lè)。

這則故事的大意是：在一個(gè)下雪的冬日里，謝太傅召集孩子們談?wù)撚嘘P(guān)做文 章的事。一會(huì)兒，雪下大了，謝太傅很高興，就問(wèn)孩子們：“紛紛飄落的白雪像什么?”他哥哥的兒子說(shuō)：“用空中撒鹽勉強(qiáng)可以比方?！彼绺绲呐畠赫f(shuō)：“不如用柳絮因風(fēng)飛舞來(lái)比方?！敝x太傅大笑，非常高興。

故事二

孺子年九歲，嘗月下戲，人語(yǔ)之曰：“若令月中無(wú)物，當(dāng)極明邪?”徐曰：“不 然。譬如人眼中有瞳子，無(wú)此必不明?！?/p>

這則故事的大意是：徐家有個(gè)小孩，年方九歲，曾有一次在月亮地里玩耍，有人對(duì)他說(shuō)：“若是讓月亮中什么都沒(méi)有，它是不是應(yīng)該更加明亮呀?”這個(gè)姓徐的孩子說(shuō)：“不對(duì)。比方說(shuō)人眼中都有瞳仁，沒(méi)有瞳仁就看不見(jiàn)光明了?！?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)：

楊氏之子

楊梅

甚聰慧

孔雀