第一篇：西師版教材小學(xué)語(yǔ)文二冊(cè)16課《三顆心》教案設(shè)計(jì)

西師版教材小學(xué)語(yǔ)文二冊(cè)16課《三顆心》教案設(shè)計(jì)

教材分析

本課用淺顯易懂的語(yǔ)言講述了鄰里之間的關(guān)愛(ài)之情，文中沒(méi)有什么難懂的句子，因此教學(xué)宜以講故事的形式進(jìn)行。采用初讀感知—品讀真情—再讀體會(huì)這種方式教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)人物的心理和高尚情操，在潛移默化中受到關(guān)愛(ài)老人的啟迪。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想象，從而培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力。教學(xué)目標(biāo)

1運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法自主學(xué)習(xí)本課生字，會(huì)寫(xiě)課后的字，感知漢字的形體美。

2正確、流利、有感情地朗讀課文。

3喚起生活的感受，體會(huì)鄰里親情，在潛移默化中受到尊敬老人、關(guān)愛(ài)他人的教育。

教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)寫(xiě)生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備

課件一組；生字卡片 教學(xué)過(guò)程

一、談話引入新課。

1.孩子們，你們有心嗎？你們有一顆怎樣的心？指名說(shuō)。

2.這節(jié)課，老師帶大家去認(rèn)識(shí)三個(gè)人，學(xué)習(xí)《三顆心》（板書(shū)課題，齊讀課題）。

二、學(xué)習(xí)課文

（一）聽(tīng)范讀，初步感知課文，學(xué)生字。

1提示聽(tīng)范讀課文的要求：請(qǐng)小朋友大聲讀課文，用圈出要認(rèn)的字，橫線畫(huà)出生字詞，標(biāo)出自然段序號(hào)。

2指名讀課文，一人讀一個(gè)自然段。3正音：

（1）輕聲：輕輕地，爸和媽媽輕輕地起床，輕輕地走路，輕輕地說(shuō)話??

（2）兒化音：只有凳腳兒不聽(tīng)話，搬動(dòng)時(shí)，碰著地板，發(fā)出“冬冬冬”的響聲。

4檢查學(xué)生的生字學(xué)習(xí)情況。（用課件或生字卡片出示生字詞。教師隨機(jī)出示生字，學(xué)生練讀。）

適時(shí)指導(dǎo)“響”、“病”是后鼻韻，“樓”是邊音。

（二）再讀課文，全面感知。

請(qǐng)孩子們邊讀課文，邊思考下面問(wèn)題（讀后請(qǐng)人答）：

1“三顆心”代表的是哪些人？(爸爸、媽媽、寧寧,并貼上寫(xiě)有爸爸、媽媽、寧寧的三顆心圖片。)

2你最喜歡哪顆心？ 請(qǐng)找出寫(xiě)你最喜歡的那顆心的句子，并勾畫(huà)下來(lái)，讀一讀，看看這是一顆怎樣的心。（學(xué)生自讀課文。）3 報(bào)交流。你喜歡哪顆心，為什么？

（1）你為什么喜歡爸爸媽媽這兩顆心？（爸爸媽媽非常關(guān)心老爺爺。）

（2）你從什么地方體會(huì)到他們對(duì)老爺爺?shù)年P(guān)心？根據(jù)學(xué)生的回答出示詞語(yǔ)“輕輕地”，并指導(dǎo)學(xué)生讀出輕柔、小心翼翼的感覺(jué)。

（3）出示第3段。你能把爸爸媽媽的心情用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？（自讀體會(huì)。）請(qǐng)人讀。你覺(jué)得他（她）讀得怎樣？請(qǐng)人評(píng)議后，再請(qǐng)人讀。

（4）老師范讀。

（5）學(xué)生模仿老師的語(yǔ)氣再齊讀。

寧寧這顆心。

（1）你為什么喜歡寧寧這顆心？（因?yàn)樗荜P(guān)心老爺爺，遇到問(wèn)題還會(huì)動(dòng)腦思考。）

（2）你真棒，能自己讀書(shū)思考。能告訴其他同學(xué)，你是從哪些地方體會(huì)到的嗎？根據(jù)學(xué)生回答，出示5~7段（學(xué)生回答后請(qǐng)他朗讀相關(guān)段落，再請(qǐng)小組讀。）

（3）指導(dǎo)朗讀。

第5段：這段有沒(méi)有讓你覺(jué)得特別著急、生氣的地方。（老爺爺需要休息，凳腳兒卻發(fā)出“冬冬冬”的響聲，打攪了老爺爺?shù)男菹?。）（課件出示凳子圖片，并配上課文第5段。）那這一段該怎么讀？（自己練習(xí)朗讀，請(qǐng)人讀，再齊讀。）

第6，7段：怎么辦呀？（學(xué)生回答后，出示圖片。）瞧，寧寧他把凳腳兒一只一只包起來(lái)（讀慢）。凳腳兒再也不發(fā)出響聲了，寧寧心里怎么樣？（十分高興。）帶著高興的心情，齊讀這句話

（出示第7段，齊讀）。

（4）你會(huì)怎樣夸寧寧呢？ 體會(huì)爸爸媽媽的心與寧寧的心的關(guān)系。

（1）寧寧這么小就會(huì)關(guān)心別人，他的這種品質(zhì)是受了誰(shuí)的影響？（引導(dǎo)看第3段體會(huì)，寧寧是在父母影響下才學(xué)會(huì)了關(guān)心老爺爺。）

（2）看來(lái)，寧寧父母這種好的品質(zhì)影響了寧寧，讓寧寧也學(xué)會(huì)了關(guān)心人。同樣，我們的愛(ài)、我們的言行也會(huì)影響身邊的每個(gè)人。

（四）再讀，升華感情

1 在寧寧一家的關(guān)心下，老爺爺?shù)牟u漸地好了。要是有一天老爺爺碰到了寧寧會(huì)對(duì)寧寧說(shuō)什么？請(qǐng)與同桌演一演。再請(qǐng)人演一演，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)寧寧的表現(xiàn)，讓學(xué)生再一次感受鄰里之間的關(guān)愛(ài)。

2（揭示主題）看來(lái)，老爺爺感受到了寧寧一家對(duì)他的關(guān)心，感受到了他們每個(gè)人心中的“愛(ài)”。他們不僅愛(ài)自己的親人，也愛(ài)身邊的每一個(gè)人。我們每個(gè)孩子心中都有這樣美好的愛(ài) ,就讓我們帶著我們的愛(ài)再一起有感情地讀讀課文,再一次去體會(huì)寧寧一家對(duì)老爺爺?shù)臓繏? 讓所有人都感受到寧寧一家的愛(ài)。（配樂(lè),師生一起朗讀。）

三、拓展延伸

1面對(duì)樓下的這位老爺爺，寧寧和爸爸媽媽還做了些什么？展開(kāi)想象，小組交流，全班交流。

2師生總結(jié)，升華感情。

四、正確規(guī)范地寫(xiě)字

1． 讓學(xué)生提出難寫(xiě)的字。（醫(yī)、怎。）讓學(xué)生自己仔細(xì)觀察重點(diǎn)筆畫(huà)的位置，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

（1）教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“醫(yī)”字。

①卡片出示帶田字格的“醫(yī)”字。

②學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫(huà)的位置，然后說(shuō)一說(shuō)。

③教師范寫(xiě)，學(xué)生觀察并書(shū)空。

④學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)后與范字進(jìn)行比較。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

⑤展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的“醫(yī)”字，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，尤其注意筆順。（2）教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“怎”字。

2自己完成課后題：把你想寫(xiě)的字或詞語(yǔ)寫(xiě)一寫(xiě)。寫(xiě)好后可請(qǐng)好朋友或老師欣賞。

五、完成課后練習(xí)第二題

六、布置作業(yè)

１把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

２為自己身邊的人做力所能及的事，讓別人感受到你的愛(ài)心。

第二篇：西師版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教材分析

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教材分析

董瑞芳

一、教材解讀

西師版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)共安排了7個(gè)單元，36篇課文，其中精讀課文22篇，“批讀課文”7篇，略讀課文7篇。從三年級(jí)始，閱讀課文以主題組元，選文從兒童的實(shí)際生活出發(fā)，關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)世界、情感世界和想象世界，注重體現(xiàn)語(yǔ)文課程豐富的人文關(guān)懷和審美內(nèi)涵，注重體現(xiàn)開(kāi)放意識(shí)與時(shí)代創(chuàng)新精神，展現(xiàn)豐富的中外文化和滲透科技環(huán)保、和平發(fā)展等現(xiàn)代意識(shí)，具體體現(xiàn)在各單元：第一單元：兒童生活 美德教育，第二單元：錦繡山河 熱愛(ài)家鄉(xiāng)，第三單元：科技環(huán)保 關(guān)注自然，第四單元：愛(ài)心親情 美好情感，第五單元：中外文化 了解歷史，第六單元：人生智慧 哲理故事，第七單元：祥和人生 關(guān)注人類。每個(gè)單元由5篇課文（第四單元除外）組成，每篇課文后設(shè)置了以培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力和體驗(yàn)、感悟、積累或小練筆的訓(xùn)練。每個(gè)單元后設(shè)置了《積累與運(yùn)用》，名稱與第一學(xué)段相同，但內(nèi)設(shè)欄目發(fā)生了很大的變化，新增的欄目有：溫故知新、語(yǔ)海拾貝、點(diǎn)擊成語(yǔ)（開(kāi)心一刻）、習(xí)作百花園、自主閱讀。這些欄目十分適合中段學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)要求。起到了幫助、鞏固、梳理及適度拓展的作用。

二、知曉編寫(xiě)意圖

一本教材，他有自身的體系，凝聚了編者意圖，只有我們明白了編者意圖才能正確使用好教材，把握目標(biāo)落實(shí)的度，科學(xué)有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提升教學(xué)質(zhì)量。下面就請(qǐng)仔細(xì)讀讀主編對(duì)本冊(cè)教材編寫(xiě)意圖的解密吧。

1、關(guān)于課型。

多樣課型有利學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，把課標(biāo)要求落到實(shí)處。精讀文重在培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。如：詞句理解、文意把握、分析概括、內(nèi)容探究、表達(dá)方法等。注意這種綜合能力的年段側(cè)重點(diǎn)（見(jiàn)課標(biāo)要求、課后練習(xí)）。略讀文重在了解文章大意，培養(yǎng)把握文章主旨的能力。注意有別于精讀文的教學(xué)，不要面面俱到，不要不放手。批讀文從讀者視角出發(fā)，引導(dǎo)一點(diǎn)或幾點(diǎn)的深入學(xué)習(xí)。以分進(jìn)合擊的方式，提高學(xué)生的精讀能力。教學(xué)中要適度放手，遷移運(yùn)用。

例如：

第一單元《日記兩則》是有關(guān)書(shū)面表達(dá)的初步（表達(dá)情感的一種方式；以日記的形式引入習(xí)作；“言之有物”）。

第二單元《西藏高原》了解閱讀的基本要領(lǐng)（思考；抓重點(diǎn)、特點(diǎn)；揣摩；了解知識(shí)；學(xué)習(xí)表達(dá)方法；積累）。

第三單元《會(huì)“呼吸”的公路》學(xué)習(xí)用質(zhì)疑釋疑的方法進(jìn)行閱讀。

第四單元《威爾遜出游》學(xué)習(xí)深入理解文章內(nèi)容。

第五單元《奴隸和獅子》學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語(yǔ)和段意的把握；

第六單元《三袋麥子》學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)主要內(nèi)容；

第七單元《太陽(yáng)，你好》學(xué)習(xí)閱讀中的深入思考，注意作者的表達(dá)技巧。

2、自主閱讀園地

隨著年段的增高，由原來(lái)的每個(gè)單元的自主識(shí)字過(guò)渡到自主閱讀片段和短文。精心選擇與本單元有關(guān)聯(lián)的人文性、工具性結(jié)合緊密的文章，意在讓學(xué)生在這個(gè)園地里，運(yùn)用自己的方法進(jìn)行閱讀，捕捉自己有用信息，享受閱讀的快樂(lè)。同時(shí)，也分散了一些寫(xiě)作方法在里面。感性與理性結(jié)合，在閱讀的同時(shí)學(xué)到一些讀書(shū)與寫(xiě)作方法，提供一些習(xí)作練習(xí)的范例。

3、溫故知新

在復(fù)習(xí)整理已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上了解新知。聯(lián)系教材但不囿于教材，適度拓展。讓學(xué)生在復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，感受祖國(guó)語(yǔ)文現(xiàn)象的豐富性。既讓學(xué)生獲取了新知，又讓學(xué)生了解了融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)方法。有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4、語(yǔ)海拾貝

在浩瀚的母語(yǔ)海洋中拾取寶物。在眾多的祖國(guó)語(yǔ)言現(xiàn)象中，精選一些鮮活靈動(dòng)、豐富多彩的有價(jià)值的有生命力的語(yǔ)言，如格言、警句、名詩(shī)佳句、諺語(yǔ)、廣告詞、宣傳語(yǔ)等。豐富學(xué)生的積累，豐富學(xué)生的語(yǔ)感。

5、點(diǎn)擊成語(yǔ)（開(kāi)心一刻）

“點(diǎn)擊成語(yǔ)”：提供一些成語(yǔ)故事或者典故，幫助學(xué)生了解典故，以備運(yùn)用。讓學(xué)生了解成語(yǔ)的來(lái)歷及意思，體會(huì)中華文化的精深瑰麗，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，積累成語(yǔ)，豐富語(yǔ)言。

“開(kāi)心一刻”：提供一些與語(yǔ)言文字有關(guān)的語(yǔ)言現(xiàn)象，讓學(xué)生感受祖國(guó)語(yǔ)言的豐富性。讓學(xué)生在笑聲中引發(fā)思考，趣味中有所收獲。感受漢語(yǔ)的魅力，在開(kāi)心的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的智慧與幽默感。

6、習(xí)作百花園

是為學(xué)生設(shè)計(jì)的習(xí)作園地。提供一些貼近兒童生活，讓學(xué)生有內(nèi)容可表達(dá)，有內(nèi)容想表達(dá)，有內(nèi)容愿表達(dá)，有內(nèi)容能表達(dá)的習(xí)作練習(xí)。逐步提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。使書(shū)面表達(dá)成為學(xué)生生活的又一種需要。

習(xí)作是三年級(jí)學(xué)習(xí)的任務(wù)之一。是初步訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行觀察、體驗(yàn)、想象和思維的各種習(xí)慣和能力。把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的事情用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言自由地表達(dá)出來(lái)。

本冊(cè)教材遵循課標(biāo)精神，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的欲望與興趣，讓他們想寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)、不怕寫(xiě)。同時(shí)也要尊重寫(xiě)作的規(guī)律，從生活入手，從興趣入手，從日記入手，放低起點(diǎn)，使學(xué)生感到有話可寫(xiě)，體會(huì)到寫(xiě)作也是生活的需要。創(chuàng)設(shè)一些情境，給予一些提示指導(dǎo)，讓學(xué)生在自然而然中進(jìn)入習(xí)作。教材還在一些課后安排有小練筆，以減緩寫(xiě)作的坡度，提高寫(xiě)作的水平。教學(xué)中要激發(fā)興趣，因勢(shì)利導(dǎo)。本冊(cè)習(xí)作涉及的話題：升入三年級(jí)后的新感受、介紹家鄉(xiāng)美景、特產(chǎn)、學(xué)寫(xiě)通知、好玩的游戲、編童話故事、寫(xiě)寫(xiě)自己、節(jié)日里的事、涉及的小練筆、寫(xiě)日記、寫(xiě)喜歡的水果。

三、探尋閱讀教學(xué)策略

1、繼續(xù)加強(qiáng)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)

2、抓關(guān)鍵詞句的積累、理解、運(yùn)用訓(xùn)練

3、抓朗讀訓(xùn)練，特別是默讀訓(xùn)練

4、抓課文內(nèi)容的把握

5、正確使用“課文鏈接”

6、注重低、中、高段的銜接

第三篇：西師版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)(下)教材分析

《語(yǔ)文》（四下）教材分析

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》四年級(jí)下冊(cè)是第二學(xué)段向第三學(xué)段過(guò)渡的重要階段。本冊(cè)教科書(shū)遵循本套書(shū)“放低起點(diǎn)，小步快進(jìn)，激勵(lì)自主，成功達(dá)標(biāo)”的編寫(xiě)原則，在體例上注重學(xué)段銜接，循序漸進(jìn)，意脈貫通；本冊(cè)教科書(shū)除了與四年級(jí)（上）的教科書(shū)一樣，增加了一個(gè)學(xué)習(xí)單元外，還較之以前教科書(shū)，在廣度上有所拓寬，在深度上有所發(fā)掘。如：有讓學(xué)生體會(huì)句子意蘊(yùn)的，有讓學(xué)生領(lǐng)悟表達(dá)方法的，有讓學(xué)生把握寫(xiě)作順序的，有讓學(xué)生延展的，有讓學(xué)生把握主要內(nèi)容的，有讓學(xué)生多元思維的……這些設(shè)計(jì)不僅體現(xiàn)了編者對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中年段目標(biāo)的準(zhǔn)確把握，還為夯實(shí)第二學(xué)段基礎(chǔ)，向第三學(xué)段過(guò)渡做好了鋪墊。

本冊(cè)教科書(shū)在選文上注重文化浸潤(rùn)，精神引領(lǐng)，審美熏陶；在練習(xí)上注重靈動(dòng)生成，夯實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)以致用。為了幫助教師們了解實(shí)驗(yàn)教科書(shū)的編寫(xiě)意圖，更好地理解、解讀教科書(shū)，使用好教科書(shū)，現(xiàn)就本冊(cè)教科書(shū)的基本內(nèi)容、編寫(xiě)特色、實(shí)施建議作簡(jiǎn)要的介紹。

一、基本內(nèi)容

（一）卷首語(yǔ)： 激發(fā)興趣，親近語(yǔ)文

教科書(shū)首頁(yè)用一段簡(jiǎn)短優(yōu)美、富有激情、洋溢童趣、充滿詩(shī)情畫(huà)意的卷首語(yǔ)，簡(jiǎn)介了本冊(cè)教科書(shū)主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生親近教科書(shū)、走進(jìn)教科書(shū)、學(xué)好教科書(shū)的濃烈興趣與強(qiáng)烈愿望。

（二）課文：意蘊(yùn)豐厚，視野開(kāi)闊

本冊(cè)教科書(shū)分8個(gè)單元，主要有以下內(nèi)容。

一單元：充盈童心的兒童視野

二單元：絢麗多姿的自然景觀

三單元：奇妙有趣的動(dòng)物世界

四單元：令人驚嘆的智慧人生

五單元：蕩氣回腸的美好情懷

六單元：健康向上的生活態(tài)度

七單元：動(dòng)人心魄的科技力量

八單元：賞心悅目的異域風(fēng)情

全冊(cè)課文仍按其教學(xué)要求不同，分為精讀課文，批讀課文和略讀課文。

精讀課文：旨在教師的幫助指導(dǎo)下，讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的方法，掌握閱讀的要領(lǐng)，學(xué)會(huì)讀書(shū)。

批讀課文：旨在引導(dǎo)學(xué)生嘗試用在精讀課上學(xué)到的方法進(jìn)行多角度、有創(chuàng)意的閱讀。

略讀課文：旨在讓學(xué)生自主閱讀，了解大意，感受閱讀樂(lè)趣。

這三種類型的課文，盡管課型不同，課堂教學(xué)的重心不同，學(xué)習(xí)方法的著力點(diǎn)不同，但是它們都緊緊地以“三維目標(biāo)”為軸心，以四年級(jí)（下）的學(xué)習(xí)要求與任務(wù)為目標(biāo)，以該學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)心理為基石，注重彼此滲透，相互交融，相得益彰，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

（三）積累與運(yùn)用：鞏固基礎(chǔ)，拓展運(yùn)用

本冊(cè)《積累與運(yùn)用》有5個(gè)固定欄目：“溫故知新”“語(yǔ)海拾貝”“口語(yǔ)交際”“習(xí)作百花園”“自主閱讀天地”。“開(kāi)心一刻”與“點(diǎn)擊成語(yǔ)”是交替欄目。

1．溫故知新

旨在引導(dǎo)學(xué)生鞏固舊知，發(fā)現(xiàn)新的語(yǔ)言現(xiàn)象，探究新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生親近母語(yǔ)、喜歡母語(yǔ)的情感，并習(xí)得一些語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)與基本方法。

2．語(yǔ)海拾貝

旨在引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，認(rèn)識(shí)母語(yǔ)資源的普遍性、多樣性與趣味性，進(jìn)而真切地感受到：語(yǔ)言的積累，不僅在課本中，在課堂上，更在生活之中，在人與人的交往之中。

3．開(kāi)心一刻或點(diǎn)擊成語(yǔ)

旨在引導(dǎo)學(xué)生在輕松閱讀的過(guò)程中，了解一些有趣的語(yǔ)言現(xiàn)象，積淀一些歷史典故。

“開(kāi)心一刻”讓學(xué)生從《沒(méi)有春風(fēng)》、《具體和抽象》這兩個(gè)因亂用詞語(yǔ)或誤解詞意所造成的笑話，去感受漢語(yǔ)的風(fēng)趣幽默。

“點(diǎn)擊成語(yǔ)”讓學(xué)生了解《濫竽充數(shù)》、《熟能生巧》、《破釜沉舟》、《口若懸河》、《入木三分》、《刮目相看》的成語(yǔ)典故，去感悟它們所蘊(yùn)涵的深刻道理。

4．口語(yǔ)交際或綜合性學(xué)習(xí)

旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，注重與現(xiàn)實(shí)生活的鏈接。

如本冊(cè)的口語(yǔ)交際話題：《應(yīng)聘班級(jí)服務(wù)員》、《美麗的自然景色》、《小小討論會(huì)》、《有效的勸阻》、《我喜歡的電視節(jié)目》等有的延伸于文本，有的誕生于生活。讓學(xué)生有話可說(shuō)。

本冊(cè)教科書(shū)安排了三次“綜合性學(xué)習(xí)”。分別是《有趣的語(yǔ)言游戲活動(dòng)》，《學(xué)會(huì)購(gòu)物》和《我們來(lái)辦報(bào)》。

這些綜合性學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了“語(yǔ)文實(shí)踐”的機(jī)會(huì)，或親歷親為去購(gòu)物，或與小伙伴合作自辦小報(bào)。這既為學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力的集中展現(xiàn)提供了平臺(tái)，又為學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中更多地了解自然、社會(huì)、他人和自我開(kāi)啟了一扇扇新的視窗。這些都是學(xué)生在課堂上無(wú)法領(lǐng)略的人生風(fēng)光。因此綜合性學(xué)習(xí)凸現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)是實(shí)踐、是運(yùn)用。

5．習(xí)作百花園

旨在貼近兒童生活，讓學(xué)生愿意習(xí)作，能夠習(xí)作，樂(lè)于習(xí)作。本冊(cè)教科書(shū)安排了較為豐富的習(xí)作練習(xí)。

這些習(xí)作的內(nèi)容，有的來(lái)自于口語(yǔ)交際話題的書(shū)面化，有的來(lái)自于單元教科書(shū)的延伸，有的來(lái)自于單元主題的拓展……總之，本冊(cè)教科書(shū)的習(xí)作有的生成于文本，得益于文本的學(xué)習(xí)，這是因?yàn)閷W(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的形成，都是由讀學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，這符合第二學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)心理；有的生成于生活，得益于生活的體驗(yàn)，這吻合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和生活世界，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)，有感可發(fā)，有情可抒。以“我手寫(xiě)我口”，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓習(xí)作真正成為學(xué)生生活的需要，成為學(xué)生一種快樂(lè)的享受，是本冊(cè)教科書(shū)關(guān)注的重點(diǎn)。

6．自主閱讀園地

旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主閱讀、獨(dú)立閱讀，去實(shí)踐自己在語(yǔ)文教學(xué)中習(xí)得的閱讀方法，充分感受自主閱讀、獨(dú)立閱讀帶給自己的快樂(lè)與享受，同時(shí)也潛移默化地吸納一些有價(jià)值的讀寫(xiě)知識(shí)。本冊(cè)教科書(shū)每單元的“自主閱讀園地”都安排了一篇閱讀文章。它們分別是《校園足球賽的實(shí)況解說(shuō)》《讀不完的大書(shū)》《綠毛龜》《憶讀書(shū)》《毛遂自薦》《小路和小草》《用心聽(tīng)，用口說(shuō)》《澳門(mén)——小而美的城市》。這些閱讀材料，有反映現(xiàn)代兒童課余生活的，有敘述大師成長(zhǎng)經(jīng)歷的，有蘊(yùn)含著讀寫(xiě)方法的，有啟迪著學(xué)生做人的，有開(kāi)闊學(xué)生視野的……它們與教科書(shū)中的精讀課文、批讀課文、略讀課文渾然一體，共同構(gòu)成了一個(gè)文化磁場(chǎng)，共同滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，共同構(gòu)筑學(xué)生的精神世界，共同為學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的形成奠基。

（四）課后練習(xí)：引導(dǎo)學(xué)習(xí)，啟迪思維。

語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)是一個(gè)人在小學(xué)階段需要牢牢掌握的。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中通過(guò)多種題型的練習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，以便在日常生活中自如、靈活地運(yùn)用，這是十分重要的。在新課程的實(shí)施中，我們不能貶低語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的作用與價(jià)值。因?yàn)椋粋€(gè)人豐厚的語(yǔ)文素養(yǎng)，來(lái)源于堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，服務(wù)于多彩的生活。鑒于這樣的認(rèn)識(shí)，本冊(cè)教科書(shū)的編者十分注重練習(xí)題多元、多維的設(shè)計(jì)；十分注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的靈動(dòng)性，注重語(yǔ)文練習(xí)的生活化、體驗(yàn)化，以促使學(xué)生的語(yǔ)言與實(shí)踐的共存。

1．練習(xí)的表述具有啟發(fā)性與情感性

2．練習(xí)的設(shè)計(jì)具有探究性和實(shí)踐性

（1）注重學(xué)與思的結(jié)合。

（2）注重學(xué)與用的結(jié)合（3）注重學(xué)與創(chuàng)的結(jié)合

由于本冊(cè)教科書(shū)具有承上啟下的特點(diǎn)，本冊(cè)教科書(shū)課后練習(xí)還注重了過(guò)渡性與前瞻性的設(shè)計(jì)。如：在后兩個(gè)單元的練習(xí)設(shè)計(jì)中，自然融入了抓文章線索、體會(huì)文章思想感情的練習(xí)，為第三學(xué)段的學(xué)習(xí)作了巧妙的鋪墊。注意了知識(shí)的前后銜接。

二、實(shí)施建議

（一）識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)的建議

1.自主識(shí)記，檢查矯正。

2.規(guī)范書(shū)寫(xiě)，加強(qiáng)指導(dǎo)。

四年級(jí)（下）的識(shí)字隨文安排。本冊(cè)教科書(shū)的精讀課文與批讀課文都安排了要求識(shí)和寫(xiě)的字。通過(guò)前幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備了一定的獨(dú)立識(shí)字能力。因此，要求識(shí)和寫(xiě)的字主要靠學(xué)生自學(xué)自查自練，教師在此基礎(chǔ)上做適當(dāng)?shù)臋z查。對(duì)少數(shù)不易讀準(zhǔn)或易混淆的字，教師應(yīng)做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。對(duì)不易寫(xiě)好的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)以及易寫(xiě)錯(cuò)的筆順，教師要作具體的指導(dǎo)，讓學(xué)生把字寫(xiě)規(guī)范、寫(xiě)美觀。進(jìn)行精讀課文與批讀課文的教學(xué)時(shí)，教師要把寫(xiě)字恰當(dāng)?shù)厝谌虢虒W(xué)之中，要加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)，提高寫(xiě)字的質(zhì)量；要重視學(xué)過(guò)的生字的靈動(dòng)生成與實(shí)踐運(yùn)用。課堂上，教師要給學(xué)生相應(yīng)的時(shí)間，讓學(xué)生從容、規(guī)范地練習(xí)寫(xiě)字。四年級(jí)（下）冊(cè)，要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)好鋼筆字和毛筆字的指導(dǎo)，充分發(fā)揮書(shū)法作品對(duì)學(xué)生的審美熏陶作用，讓學(xué)生能通過(guò)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)字，堂堂正正做人。

（二）閱讀教學(xué)的建議

1.精讀課文的實(shí)施建議

重視良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

重視課后練習(xí)有效利用。

重視引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程——“感受、理解、積累、運(yùn)用”。

重視自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受性學(xué)習(xí)的融合。

2.批讀課文的實(shí)施建議

（1）通讀全文，整體感知。

（2）借助旁批，引導(dǎo)學(xué)習(xí)。

（3）抓住重點(diǎn)，自讀自悟。

（4）拓展遷移，嘗試旁批。

3.略讀課文的實(shí)施建議

獨(dú)立閱讀，輔導(dǎo)點(diǎn)撥，匯報(bào)交流。

（三）積累與運(yùn)用教學(xué)的建議

溫故知新：自主發(fā)現(xiàn)，重視點(diǎn)撥。

語(yǔ)海拾貝：熟讀成誦，豐厚積累。

開(kāi)心一刻或點(diǎn)擊成語(yǔ)：感受幽默，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

口語(yǔ)交際：重激趣，重應(yīng)對(duì)，重傾聽(tīng)。

實(shí)踐活動(dòng)：學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。

習(xí)作百花園：說(shuō)真話，寫(xiě)真事，抒真情。

自主閱讀園地：獨(dú)立閱讀，享受樂(lè)趣。

1．重視朗讀能力與默讀能力的培養(yǎng)

朗讀是閱讀教學(xué)中最重要、最經(jīng)常的一種基本練習(xí)。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，這既是一種重要的能力，也是學(xué)生把握課文內(nèi)容、體會(huì)作者或文本情感、領(lǐng)悟表達(dá)方法最常用的教學(xué)手段。教科書(shū)中許多課文都明確地提出了朗讀的具體要求。因此，教師在閱讀教學(xué)時(shí)，要把一定的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自主地讀、入境入情地、設(shè)身處地地讀，去讀懂內(nèi)容，讀出情感、進(jìn)而提高自己正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

初步學(xué)會(huì)默讀是本冊(cè)教科書(shū)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。教科書(shū)中有多篇課文明確要求學(xué)生通過(guò)默讀課文了解內(nèi)容。精讀課文與批讀課文的思考練習(xí)，雖然有的沒(méi)有明確提出默讀的要求，但是許多練習(xí)必須在認(rèn)真默讀的基礎(chǔ)上才能完成。略讀課文更要學(xué)生通過(guò)默讀，粗知課文大意。因此，教師在課堂上要留有充足的時(shí)間讓學(xué)生默讀，其間不出聲，不指讀，邊讀邊思考，真真切切地關(guān)注學(xué)生默讀能力的提高。

2．重視感受能力、理解能力、表達(dá)能力的培養(yǎng)

四年級(jí)（下）冊(cè)教科書(shū)，根據(jù)課文的不同特點(diǎn)，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。如引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，把握敘述順序的方法有：抓重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容；抓人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，邊讀邊想象課文中描述的精彩情景；理清文章的條理，用自己的話復(fù)述內(nèi)容等。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子含義和作者思想感情的有：抓關(guān)鍵詞句體會(huì)句子含義；聯(lián)系自己的生活實(shí)際體會(huì)重點(diǎn)句段的意思；表達(dá)閱讀后的獨(dú)特感受等。領(lǐng)悟表達(dá)的引導(dǎo)也涉及到多方面，或是領(lǐng)悟遣詞造句的準(zhǔn)確；或是體會(huì)語(yǔ)句的具體形象；或是好詞好句的妙用等。

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生感受、理解、積累、運(yùn)用能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。要加強(qiáng)個(gè)性化閱讀，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)。要重視閱讀教學(xué)的多元對(duì)話與教師正確的引領(lǐng)作用。如不能用一個(gè)所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案去限制學(xué)生。事實(shí)上，不同的人對(duì)同一篇文章的感受是不同的。學(xué)生從文章中獲得的獨(dú)特體驗(yàn)，只要言之有據(jù)，言之成理，都應(yīng)肯定。當(dāng)然，如果學(xué)生的討論交流偏離了對(duì)文本的理解，糾纏于無(wú)關(guān)緊要的枝節(jié)問(wèn)題，或者學(xué)生的感受明顯與課文的思想內(nèi)容不符，教師應(yīng)適時(shí)加以引導(dǎo)，而不能信馬由韁。重視學(xué)生語(yǔ)感能力和書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)。如，對(duì)學(xué)生書(shū)面回答問(wèn)題，教師要予與關(guān)注，要予與實(shí)質(zhì)性的支撐，也就是說(shuō)，要教學(xué)生把自己在閱讀中理解到或感受到的內(nèi)涵，清楚、明白、有條理地寫(xiě)下來(lái)。這也是學(xué)生亟待提高的一種書(shū)面表達(dá)能力。

3．重視語(yǔ)言的積累與運(yùn)用

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用是個(gè)日積月累的過(guò)程。學(xué)生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時(shí)，接觸了大量的各具特色、極富有表現(xiàn)力與感染力的語(yǔ)句、段篇。這么好的語(yǔ)言資源不能讓它白白流失。教師要引導(dǎo)學(xué)生熟記在心，把這些美好的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言財(cái)富。這樣，在需要運(yùn)用時(shí)，它們才能脫口而出或涌于筆端。教科書(shū)中引導(dǎo)積累語(yǔ)言的方式有多種，一是背誦指定或自己喜歡的段落；二是抄寫(xiě)或自主積累好詞好句；三是熟記“語(yǔ)海拾貝”中的成語(yǔ)、名言警句、歇后語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)等。對(duì)于教科書(shū)中安排的背誦、抄寫(xiě)、自主積累的練習(xí)，應(yīng)通過(guò)交流、檢查，使之落實(shí)。還要重視培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣和主動(dòng)積累語(yǔ)言的習(xí)慣。

總之，應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生在閱讀中，積累語(yǔ)言，積累思維，積累智慧、積累情感，積累閱歷，積累生活，積淀文化。

4．重視課外拓展的適度性與適切性

為了促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活的緊密聯(lián)系，為了豐富和深化學(xué)習(xí)的內(nèi)容與收獲，教科書(shū)在擴(kuò)展延伸方面也作了一些適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。從四年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平與實(shí)踐能力的實(shí)際出發(fā)，教科書(shū)中有的課文引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀、搜集有關(guān)的資料：如學(xué)了《愛(ài)因斯坦與小姑娘》，讓學(xué)生去收集愛(ài)因斯坦的其他故事。有的課文把學(xué)生引向自然、引向生活去進(jìn)行觀察：如學(xué)了《讀不完的大書(shū)》后，讓學(xué)生到大自然中去看一看還有些什么；學(xué)了有的課文相機(jī)安排讀寫(xiě)結(jié)合的小練筆：如學(xué)了《新年！你好》和《我們愛(ài)祖國(guó)》后讓學(xué)生試著寫(xiě)一首小詩(shī)；學(xué)了《我家的園子》讓學(xué)生選一處小景寫(xiě)寫(xiě)；學(xué)了《田忌賽馬》讓學(xué)生想象比賽結(jié)束后，齊威王和田忌分別會(huì)說(shuō)些什么，然后續(xù)寫(xiě)。還有的引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際和思想實(shí)際進(jìn)行思考。

（四）口語(yǔ)交際的教學(xué)建議

口語(yǔ)交際要注重在聽(tīng)與說(shuō)的雙向互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、應(yīng)對(duì)、表達(dá)的能力。四年級(jí)（下）冊(cè)教科書(shū)安排了多種形式的雙向互動(dòng)。如以交流為主的，有述說(shuō)《美麗的自然景色》《我喜歡的電視節(jié)目》；以討論為主的，有遇到難題需要大家什么幫助的《小小討論會(huì)》；以模擬生活情境為主的，有《應(yīng)聘班級(jí)服務(wù)員》《有效的勸阻》；以游戲?yàn)橹鞯摹队腥さ恼Z(yǔ)言游戲》。

進(jìn)行口語(yǔ)交際，要重視聽(tīng)和說(shuō)的雙向互動(dòng)，還要根據(jù)每次口語(yǔ)交際的實(shí)際，采用不同的互動(dòng)方式。如，進(jìn)行以交流為主的口語(yǔ)交際，首先要激趣，引起學(xué)生交流的欲望；再引導(dǎo)學(xué)生把自己想說(shuō)的內(nèi)容講清楚；然后還要使互動(dòng)交流逐步深入。模擬生活情境的口語(yǔ)交際，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體的情境，或引導(dǎo)學(xué)生回憶，或再現(xiàn)生活場(chǎng)境，或捕捉學(xué)校或班上發(fā)生的相關(guān)實(shí)例，盡可能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)而自然的交際環(huán)境，讓學(xué)生樂(lè)于交際，善于交際。

（五）習(xí)作的教學(xué)建議

四年級(jí)（下）冊(cè)教科書(shū)的習(xí)作進(jìn)行了兩方面的安排：一是在每單元的“積累與運(yùn)用”中安排，二是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，安排小練筆。

1．重視兼顧紀(jì)實(shí)習(xí)作與想象習(xí)作。“積累與運(yùn)用”中的四、七單元的習(xí)作是練習(xí)寫(xiě)想象，其余的都是練習(xí)寫(xiě)實(shí)。對(duì)于寫(xiě)實(shí)的習(xí)作，要強(qiáng)調(diào)如實(shí)表達(dá)，即要寫(xiě)真實(shí)的人、真實(shí)的事，反映真實(shí)的生活，不能瞎編亂造。這樣，才能切實(shí)提高學(xué)生把握事物特點(diǎn)的能力和紀(jì)實(shí)的表達(dá)能力，才能培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)和良好的文風(fēng)。對(duì)于寫(xiě)想象的習(xí)作，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。學(xué)生只要敢于想象，并能把自己想象的事物清楚明白地寫(xiě)下來(lái)就行了。

2．重視激趣，鼓勵(lì)學(xué)生不拘形式地表達(dá)

本教科書(shū)每次習(xí)作的提示語(yǔ)，都給學(xué)生自主選擇習(xí)作內(nèi)容與形式留有一個(gè)較大的空間。這樣安排，旨在讓學(xué)生都能寫(xiě)自己想寫(xiě)的內(nèi)容，都能用自己喜歡的方式來(lái)寫(xiě)，為學(xué)生的自由表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)創(chuàng)造良好的條件，進(jìn)而讓學(xué)生親近習(xí)作，喜愛(ài)習(xí)作。

3．重視習(xí)作的分享

課程標(biāo)準(zhǔn)在第二學(xué)段的習(xí)作要求中專門(mén)提了一條，即：“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。”四年級(jí)（下）教科書(shū)的習(xí)作提示語(yǔ)多次提到，把你想寫(xiě)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)與大家分享，或把你印象深刻的人寫(xiě)出來(lái)讓大家認(rèn)識(shí)等。這些實(shí)踐，旨在讓學(xué)生通過(guò)交流與分享，獲得習(xí)作的快樂(lè)，提高自己品評(píng)習(xí)作能力。

提高學(xué)生習(xí)作能力的方法主要是多寫(xiě)多練。每學(xué)期的八次習(xí)作，應(yīng)切實(shí)抓好，一定要讓學(xué)生寫(xiě)有興趣，練有成效。但僅有這八次習(xí)作遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，本冊(cè)教科書(shū)中已經(jīng)作了一些安排。老師們?cè)谟煤媒炭茣?shū)的同時(shí)，還應(yīng)充分發(fā)揮創(chuàng)造性、主動(dòng)性，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正地喜歡上習(xí)作，并樂(lè)此不疲。

（六）綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)建議

綜合性學(xué)習(xí)要重視發(fā)揮學(xué)生的主體性，要重視彰顯它的實(shí)踐性。根據(jù)教科書(shū)的編排，教師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)著重要抓好幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一是讀提示語(yǔ)讓學(xué)生明確要做些什么，該怎么做；二是在活動(dòng)中，教師要時(shí)時(shí)關(guān)注活動(dòng)的進(jìn)程，及時(shí)表?yè)P(yáng)好的做法，幫助解決遇到的困難；三是用多種有趣的形式充分展示學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的成果，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)以致用的好處，進(jìn)而能自覺(jué)將自己學(xué)到的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)用之于實(shí)踐，同時(shí)也在實(shí)踐中吸取豐富的語(yǔ)文資源，以提高自己的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，使自己成為一個(gè)高雅的人、有修養(yǎng)的人、有文化的人。

總之，本教科書(shū)是根據(jù)課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的。各實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教師們?cè)谑褂脮r(shí)，要重視“三讀”，即

潛心研讀課標(biāo)，明確教學(xué)要求；

精心品讀文本，把握教學(xué)內(nèi)容；

悉心解讀學(xué)情，提高教學(xué)實(shí)效。

建構(gòu)生命課堂，在情思碰撞中激活思維；

夯實(shí)母語(yǔ)基礎(chǔ)，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中體驗(yàn)成長(zhǎng)；

提高語(yǔ)文質(zhì)量，通往精神的“百草園”。

第四篇：小學(xué)一年級(jí)《三顆心》教案

前營(yíng)小學(xué)2013-2014學(xué)年第二學(xué)期

《三顆心》教案

授課人：張瑞思

《三顆心》教案

設(shè)計(jì)理念

本課用淺顯易懂的語(yǔ)言講述了鄰里之間的關(guān)愛(ài)之情，文中沒(méi)有什么難懂的句子，因此教學(xué)宜以講故事的形式進(jìn)行。采用初讀感知—品讀真情—再讀體會(huì)這種方式教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)人物的心理和高尚情操，在潛移默化中受到關(guān)愛(ài)老人的啟迪。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想象，從而培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力。

教學(xué)目標(biāo)

運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法自主學(xué)習(xí)本課生字，會(huì)寫(xiě)課后的字，感知漢字的形體美。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

喚起生活的感受，體會(huì)鄰里親情，在潛移默化中受到尊敬老人、關(guān)愛(ài)他人的教育

能把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)寫(xiě)生字。

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)有感情朗讀，喚起生活感受，體會(huì)鄰里親情，學(xué)習(xí)關(guān)愛(ài)他人。

教學(xué)課時(shí)

第二課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

PPT

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入課題，揭示主題

二、學(xué)習(xí)課文

（一）初讀課文，自主識(shí)字

提示讀課文的要求：請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方式讀課文，用橫線畫(huà)出生字詞，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以借助拼音，也可以向周?chē)男∨笥颜?qǐng)教，遇到難讀的句子就畫(huà)下來(lái)。

課文講了一個(gè)什么故事？（寧寧一家關(guān)心老爺爺?shù)墓适?。?/p>

孩子們可真能干，這么快就讀通了課文！現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友找一個(gè)自己讀得最好的句子，讀給小組里的同學(xué)聽(tīng)，看誰(shuí)讀得最正確。教師隨機(jī)指導(dǎo)以下字詞：

（1）“輕輕地”：爸爸和媽媽輕輕地起床，輕輕地走路，輕輕地說(shuō)話……

（2）“凳腳兒”：只有凳腳兒不聽(tīng)話，搬動(dòng)時(shí)，碰著地板，發(fā)出“冬冬冬”的響聲。

檢查學(xué)生的生字學(xué)習(xí)情況。（用課件或生字卡片出示生字詞。教師隨機(jī)出示生字，學(xué)生練讀。）

適時(shí)指導(dǎo)“響”、“病”是后鼻韻，“樓”是邊音。

（1）小組里說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法，并選擇好的方法，向全班介紹。

（2）找朋友游戲：四人小組里學(xué)生分別準(zhǔn)備好偏旁卡片，教師報(bào)一個(gè)字，就請(qǐng)學(xué)生找到小組里的朋友組成字，看看誰(shuí)最快。

指名分段讀課文，及時(shí)糾正字音。

現(xiàn)在，聽(tīng)老師讀，注意聽(tīng)朗讀時(shí)的輕重、停頓，看看誰(shuí)是最會(huì)聽(tīng)的孩子（播放朗讀CD）。

學(xué)生齊讀課文。

（二）自讀體會(huì)

請(qǐng)孩子們邊讀課文，邊思考下面問(wèn)題（讀后請(qǐng)人答）：

三顆心”代表的是哪些人？(爸爸、媽媽、寧寧,并貼上寫(xiě)有爸爸、媽媽、寧寧的三顆心圖片。)

你最喜歡哪顆心？請(qǐng)找出寫(xiě)你最喜歡的那顆心的句子，并勾畫(huà)下來(lái)，讀一讀，看看這是一顆怎樣的心。（學(xué)生自讀課文。）

（三）交流匯報(bào)，品味真情

你喜歡哪顆心？為什么？（根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)習(xí)。）

我喜歡爸爸媽媽這兩顆心。

（1）你為什么喜歡爸爸媽媽這兩顆心？（爸爸媽媽非常關(guān)心老爺爺。）

（2）你從什么地方體會(huì)到他們對(duì)老爺爺?shù)年P(guān)心？根據(jù)學(xué)生的回答出示詞語(yǔ)“輕輕地”，并指導(dǎo)學(xué)生讀出輕柔、小心翼翼的感覺(jué)。

（3）出示第3段。你能把爸爸媽媽的心情用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？（自讀體會(huì)。）請(qǐng)人讀。你覺(jué)得他（她）讀得怎樣？請(qǐng)人評(píng)議后，再請(qǐng)人讀。

（4）老師范讀。

（5）學(xué)生模仿老師的語(yǔ)氣再齊讀。

（6）男女生比賽讀，看誰(shuí)更能讀出爸爸媽媽對(duì)老爺爺?shù)年P(guān)心。

我喜歡寧寧這顆心。

（1）你為什么喜歡寧寧這顆心？（因?yàn)樗荜P(guān)心老爺爺，遇到問(wèn)題還會(huì)動(dòng)腦思考。）

（2）你真棒，能自己讀書(shū)思考。能告訴其他同學(xué)，你是從哪些地方體會(huì)到的嗎？根據(jù)學(xué)生回答，出示5~7段（學(xué)生回答后請(qǐng)他朗讀相關(guān)段落，再請(qǐng)小組讀。）

（3）指導(dǎo)朗讀。

第5段：這段有沒(méi)有讓你覺(jué)得特別著急、生氣的地方。（老爺爺需要休息，凳腳兒卻發(fā)出“冬冬冬”的響聲，打攪了老爺爺?shù)男菹ⅰ＃ㄕn件出示凳子圖片，并配上課文第5段。）那這一段該怎么讀？（自己練習(xí)朗讀，請(qǐng)人讀，再齊讀。）

第6，7段：怎么辦呀？（學(xué)生回答后，出示圖片。）瞧，寧寧他把凳腳兒一只一只包起來(lái)（讀慢）。凳腳兒再也不發(fā)出響聲了，寧寧心里怎么樣？（十分高興。）帶著高興的心情，齊讀這句話

（出示第7段，齊讀）。

（4）剛才，在練習(xí)中，有的小朋友讀得有滋有味。敢不敢和同桌比比，看誰(shuí)讀出了寧寧的著急和高興？（同桌比賽讀。）教師巡視，發(fā)現(xiàn)讀得有感情的孩子，然后讓他示范讀。

（5）讀得真棒，請(qǐng)喜歡寧寧的學(xué)生齊讀。

（6）學(xué)習(xí)第8段。

寧寧真棒，要是你是寧寧的好朋友，你會(huì)怎么夸他？

爸爸媽媽怎么說(shuō)的？（學(xué)生自己去找。）請(qǐng)人讀出。

他們真的在夸凳腳兒?jiǎn)?？（是在夸寧寧懂事。?/p>

咱們一起夸一夸寧寧。（齊讀。）

引導(dǎo)體會(huì)爸爸媽媽的心與寧寧的心的關(guān)系。

（1）寧寧這么小就會(huì)關(guān)心別人，他的這種品質(zhì)是受了誰(shuí)的影響？（引導(dǎo)看第3段體會(huì)，寧寧是在父母影響下才學(xué)會(huì)了關(guān)心老爺爺。）

（2）看來(lái)，寧寧父母這種好的品質(zhì)影響了寧寧，讓寧寧也學(xué)會(huì)了關(guān)心人。同樣，我們的愛(ài)、我們的言行也會(huì)影響身邊的每個(gè)人。

學(xué)習(xí)第9段。

在爸爸媽媽的影響下，寧寧學(xué)會(huì)了關(guān)心老爺爺?？?，他們一家會(huì)心地笑了。（出示插圖，感受一家人的心。）

（四）再讀，升華感情

在寧寧一家的關(guān)心下，老爺爺?shù)牟u漸地好了。要是有一天老爺爺碰到了寧寧會(huì)對(duì)寧寧說(shuō)什么？請(qǐng)與同桌演一演。再請(qǐng)

第五篇：西師版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案設(shè)計(jì)

西師版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案設(shè)計(jì)

語(yǔ)文是語(yǔ)言和文字的組合,語(yǔ)言來(lái)自于生活,文學(xué)作品更是生活中的情感升華,是人類精神文明的一種重要載體。這次我給大家整理了西師版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案設(shè)計(jì)，供大家閱讀參考，希望大家喜歡。

西師版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案設(shè)計(jì)1

知識(shí)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀“蕊，陳”，掌握七個(gè)會(huì)寫(xiě)的字，理解生詞的意思。

2、有感情地朗讀課文，了解小螞蟻進(jìn)入書(shū)本后發(fā)生的有趣的事。

能力目標(biāo)

創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生的想象，通過(guò)指導(dǎo)角色朗讀和童話表演的方式，使學(xué)生融入童話作品中，體會(huì)小螞蟻的靈動(dòng)與漢字的活力。

情感目標(biāo)：

感受童話神奇的魅力。感受中國(guó)文字的魅力，并激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)文字的喜

愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)小螞蟻?zhàn)∵M(jìn)書(shū)本后，發(fā)生了哪些有趣的事，特別是它讓陳舊的書(shū)發(fā)生了怎樣奇妙的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受童話神奇的魅力，感受語(yǔ)言文字的神奇力量。展開(kāi)想象，自由寫(xiě)作。

教法學(xué)法：

童年是一個(gè)多夢(mèng)的年齡，對(duì)于童話，孩子們有著與生俱來(lái)的敏感和熱情。學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，接觸過(guò)不少的童話，他們能夠通過(guò)自讀對(duì)童話故事有初步的感悟，學(xué)習(xí)的熱情一定很高。在教學(xué)本課時(shí)，我準(zhǔn)備采用“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的策略。

教法：這一課，鑒于三年級(jí)學(xué)生和童話的特點(diǎn)，主要采用閱讀法，讓學(xué)生熟讀課文來(lái)掌握故事的主要內(nèi)容;另外用對(duì)話法，直觀教學(xué)法，啟發(fā)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的中心，并進(jìn)行說(shuō)話和寫(xiě)話訓(xùn)練。

學(xué)法：主要采取自主學(xué)習(xí)，合作探究的方式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生深入到文本中去。

教學(xué)過(guò)程：

1、揭示課題，導(dǎo)入新課

這篇文章的導(dǎo)入，我打算直接從題目入手，先展示課件，讓學(xué)生邊看課件上生動(dòng)的畫(huà)面邊猜想：看到這個(gè)題目，看到這只可愛(ài)的小螞蟻，你想知道什么呢?以此來(lái)激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。

【設(shè)計(jì)理念：這種以課題導(dǎo)入的方法，可以引發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望，使學(xué)生快速進(jìn)入童話世界】

2、介紹

通過(guò)課件展示王一梅的圖片及主要代表作。這樣一方面可以讓學(xué)生記住的名字，了解必備的文學(xué)常識(shí);另一方面，通過(guò)作家作品的介紹，為學(xué)生課外閱讀提供了選擇的依據(jù)。

3、自讀課文，初步感知

①

讓學(xué)生聽(tīng)課文的錄音，了解課文主要內(nèi)容。準(zhǔn)確標(biāo)注生字詞的讀音。

②

學(xué)生自由讀課文，邊讀邊圈生字。

③

通過(guò)出示課件，檢查學(xué)生生字詞的自學(xué)情況。

④、提問(wèn)：讀了這篇課文后，你知道發(fā)生了一件什么事嗎?

【設(shè)計(jì)理念：前三問(wèn)可以提高學(xué)生自學(xué)生字詞的能力，檢查朗讀情況，掃清字詞障礙;第四問(wèn)，讓學(xué)生總結(jié)課文大意，培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容的能力】

4、走進(jìn)童話，領(lǐng)略神奇

①

小螞蟻是如何走進(jìn)書(shū)本的?

②

小螞蟻在書(shū)中安家落戶后，發(fā)生了哪些新奇有趣的事情呢?

③

會(huì)走路的字讓舊書(shū)發(fā)生了怎樣的變化?

【設(shè)計(jì)理念：這三個(gè)問(wèn)題圍繞中心，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生逐步理解書(shū)由靜到動(dòng)變化的原因，內(nèi)容由陳舊到新鮮的變化原因。讓童話故事中小螞蟻和字的形象、語(yǔ)言、情感深深的印入孩子心中，并讓他們感受其所帶來(lái)的影響和快樂(lè)，激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造欲望。】

5、課文小結(jié)：在我們的生活、學(xué)習(xí)中發(fā)生在身邊的每一件小事，只要注意觀察，都能變成新的事物、新的樂(lè)趣，就像書(shū)中的小螞蟻和“字”，讓我們看到了生活的另一種面貌，看到了一成不變的字組成的句子之外的無(wú)邊無(wú)際的快樂(lè)。

6、放飛想象，練筆創(chuàng)作

你是否喜歡書(shū)本里的小螞蟻，你想對(duì)它說(shuō)些什么呢?

【設(shè)計(jì)理念;：通過(guò)這樣的訓(xùn)練，來(lái)激發(fā)學(xué)生用自己的頭腦去思考問(wèn)題，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)事情，從而讓學(xué)生更深刻的理解文章?！?/p>

西師版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、糾正平時(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用和書(shū)寫(xiě)中的不規(guī)范行為。

2、熟悉常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的基本用法。

3、掌握易錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)(引號(hào))的用法。

教學(xué)重點(diǎn)：

六種符號(hào)的用法

教學(xué)難點(diǎn)：

冒號(hào)和引號(hào)的用法

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字格磁貼

教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)疑，引入標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

1、課件出示一段亂用標(biāo)點(diǎn)的話，學(xué)生默讀，說(shuō)感受。

今天放學(xué)一回到家媽媽就走上來(lái)和小明聊天媽媽問(wèn)小明昨天的語(yǔ)文測(cè)試考了多少分我考了90分全班第二呢小明驕傲地說(shuō)兒子真棒媽媽摸著小明的頭說(shuō)不過(guò)不能驕傲要繼續(xù)努力哦。

2、引入郭沫若的話，學(xué)生讀。

標(biāo)點(diǎn)一定要恰當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)好像一個(gè)人的五官，不能因?yàn)樗皇亲志惋@得無(wú)足輕重，標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)了，意義也就變了。

——郭沫若

3、不管是從生活經(jīng)驗(yàn)中還是大文豪的話中，我們都能感覺(jué)到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在我們表達(dá)中的作用，今天我們就一起走進(jìn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，一起去感受小小的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中所蘊(yùn)藏的無(wú)窮奧妙!

4、學(xué)生讀課題：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

過(guò)渡：不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在田字格中都有不同的位置，你能把這6個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)寫(xiě)進(jìn)田字格里嗎

二、練寫(xiě)，規(guī)范書(shū)寫(xiě)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

1、學(xué)生在練習(xí)紙上練寫(xiě)，指名6名同學(xué)上臺(tái)書(shū)寫(xiě)。

2、全班交流、評(píng)價(jià)，明確不同標(biāo)點(diǎn)在田字格的位置。

(1)逗號(hào)(，)占一格，點(diǎn)在格的左下方。

(2)句號(hào)(。)占一格，點(diǎn)在格的左下方。

(3)問(wèn)號(hào)(?)占一格，點(diǎn)在格的左邊。

(4)感嘆號(hào)(!)占一格，點(diǎn)在格的左邊。

(5)冒號(hào)(：)占一格，點(diǎn)在格的左下方。

(6)引號(hào)(“

”)前后引號(hào)各占一格，前引號(hào)寫(xiě)在右半格，后引號(hào)寫(xiě)在左半格。

過(guò)渡：對(duì)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，我們不僅要認(rèn)識(shí)它，能正確地書(shū)寫(xiě)它，更重要的是我們還要學(xué)會(huì)使用它。下面，我們就以“過(guò)關(guān)”的形式去檢查同學(xué)們對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的掌握情況。

三、練講，正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

第一關(guān)：課件出示，指名讀。教師：這句該填什么標(biāo)點(diǎn)?為什么?(4分)

1、一天

爸爸給我?guī)Щ匾恢话坐?/p>

2、我多么向往外面那明媚的春光啊

總結(jié)：逗號(hào)(，)表示一句話說(shuō)完之后的停頓。

句號(hào)(。)表示一句話說(shuō)完之后的停頓。

感嘆號(hào)(!)表示一句有強(qiáng)烈感情的話完了之后的停頓。

第二關(guān)：

自己讀一讀，想一想，加什么標(biāo)點(diǎn)?(5分)

1、你會(huì)做這道題了嗎

2、不努力學(xué)習(xí)，難道能取得好成績(jī)嗎

3、這是怎么回事呢

哦，我明白了

總結(jié)：第一句叫疑問(wèn)句，第二句叫反問(wèn)句，第三句叫設(shè)問(wèn)句，因?yàn)槎际潜硎締?wèn)的語(yǔ)氣，所以都要用問(wèn)號(hào)。

第三關(guān)：讀讀下面三個(gè)句子，你有什么發(fā)現(xiàn)?(5分)

1、為什么只摘花瓣

我輕輕地問(wèn)

2、她不好意思地說(shuō)

我舍不得摘整朵花

3、爸爸在南沙當(dāng)解放軍

小女孩含著淚花說(shuō)

他常常來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽

小結(jié)：A.提示語(yǔ)位置不同，加的標(biāo)點(diǎn)也不同。教師根據(jù)學(xué)生回答，劃出提示語(yǔ)。B.學(xué)生說(shuō)(要說(shuō)出理由)，教師加標(biāo)點(diǎn)。(1)提示語(yǔ)在前，冒號(hào)加引號(hào)。(2)提示語(yǔ)在中間，把對(duì)話分成了兩段，前面一段對(duì)話用引號(hào)，后面一段用引號(hào)，中間加逗號(hào)。(3)提示語(yǔ)在后，前面用引號(hào)，后面用句號(hào)。

小結(jié)方法：給對(duì)話加標(biāo)點(diǎn)時(shí)，首先干什么?(好好讀讀這個(gè)句子)然后呢?(打提示語(yǔ)，看看在句子中的位置)最后加上正確的標(biāo)點(diǎn)。

板書(shū)：讀讀句子

找提示語(yǔ)

加上標(biāo)點(diǎn)

第四關(guān)：給下面的一段話加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

今天放學(xué)一回到家

媽媽就走上來(lái)和小明聊天

媽媽說(shuō)

小明，你昨天的語(yǔ)文測(cè)試考了多少分

考了90分，全班第二呢

小明驕傲地說(shuō)

兒子真棒

媽媽摸著小明的頭說(shuō)

不過(guò)不能驕傲，要繼續(xù)努力哦

四、讀記兒歌，.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

五、課堂小結(jié)

1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢?

2、你還有哪些困惑或不懂的呢?

板書(shū)設(shè)計(jì)：

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

?!

：

“”

讀讀句子

找提示語(yǔ)

加上標(biāo)點(diǎn)

西師版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與目標(biāo)：學(xué)習(xí)8個(gè)會(huì)寫(xiě)的生字，11個(gè)會(huì)認(rèn)的生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)“愛(ài)心”。

2.過(guò)程與方法：入情朗讀，從重點(diǎn)語(yǔ)句中切身感受母愛(ài)的溫柔。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解母愛(ài)，從小懂得感激和回報(bào)。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)生字，能正確地讀寫(xiě)運(yùn)用生字。

有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

切身感覺(jué)母愛(ài)的溫柔。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)。

教學(xué)程序

設(shè)計(jì)意圖

備注

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)生字。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入。

看到課題，你想到了誰(shuí)的手?為什么：

學(xué)習(xí)“柔”。

二、朗讀課文第一自然段。

隨文識(shí)字，學(xué)習(xí)生字，理解詞語(yǔ)。

城：理解字的意思，跟“鄉(xiāng)”相對(duì)。

牽：做動(dòng)作理解字義。

掌：形聲字。

驚惶失措：害怕緊張。

三、朗讀課文第2——6自然段。

圍：借助課文插圖，做動(dòng)作理解課文。

奧利婭：外國(guó)女孩名。

四、朗讀課文7、8自然段。

笑：第七筆是“——”。

慰：安慰，使人心情安適。

善：注意寫(xiě)法。

五、朗讀課文9、10自然段。

辮：與“辨、辮”區(qū)別學(xué)習(xí)。

淡褐色：聯(lián)系生活實(shí)物理解。

六、朗讀課文11、13、14自然段。

痣：形聲字。

互：查“一”部、互相。

七、復(fù)習(xí)鞏固、認(rèn)讀生字。

八、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1.讀準(zhǔn)字音，擴(kuò)詞。

2.教師范寫(xiě)，生觀察。

3.強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。

4.學(xué)生練習(xí)寫(xiě)。

5.教師檢查。

九、完成練習(xí)題。

1.寫(xiě)一寫(xiě)。

2.比一比組詞。

3.書(shū)后練習(xí)題。

十、作業(yè)。

書(shū)寫(xiě)生字：朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.體會(huì)課文的內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)朗讀生字。

二、學(xué)生默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的話概括課文內(nèi)容，本文講了什么故事。

三、讀1——6自然段，說(shuō)一說(shuō)你知道了什么?

1.課文中哪一部分寫(xiě)得有意思?

2.好媽媽是媽媽的名字嗎?

3.為什么小女孩會(huì)這么說(shuō)?

同桌練習(xí)朗讀對(duì)話。

四、自主學(xué)習(xí)，探究交流。

1.分別朗讀7、8自然段，9、10自然段，11.12自然段，談?wù)劄槭裁葱」媚飼?huì)這樣回答大家提出的問(wèn)題?

2.交流、匯報(bào)。

3.同桌練習(xí)朗讀這幾段話，男女生配合讀，師生配合讀。

4.說(shuō)一說(shuō)，小女孩的媽媽給你們留下了什么印象?

五、朗讀最后兩段，為什么小姑娘會(huì)很快找到媽媽?

六、表演朗讀課文。

七、做一做

1.說(shuō)說(shuō)媽媽么手是什么樣?

2.說(shuō)說(shuō)媽媽(爸爸)喜歡的東西是什么?

3.說(shuō)說(shuō)媽媽的樣子。(手、眼睛

頭發(fā))

4.畫(huà)一畫(huà)。

熟悉隨文稿識(shí)字這各方式，培養(yǎng)識(shí)字能力。

靈活地運(yùn)用多種方法識(shí)字

從整體入手，把握全文。

體現(xiàn)以讀為主。

引導(dǎo)小組學(xué)習(xí)合作探究。

西師版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2.過(guò)程與方法：在閱讀童話的過(guò)程中，對(duì)文中感興趣的人物和段落有自己的感受和想法，樂(lè)于與同學(xué)和老師交流。有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：感受鵝媽媽以及母愛(ài)的無(wú)私和偉大。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

為什么翅膀受傷的鵝媽媽感受到了的幸福。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件。

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課

同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎?今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)《鵝媽媽的故事》。

出示課題，學(xué)生讀課題

二、初讀課文，整體感知

1.師范讀課文。

2.領(lǐng)讀課文

3.自由讀文，提出自讀要求

(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文

(2)標(biāo)清課文有幾個(gè)自然段。

(3)從文中感受到了什么?

三、認(rèn)識(shí)生字

1.生字朋友從詞語(yǔ)中走出來(lái)，你還認(rèn)識(shí)嗎?

2.“我是小老師”

生教讀字音，并組詞。

3.“小小火車(chē)開(kāi)起來(lái)”

開(kāi)火車(chē)讀字

4.你喜歡哪個(gè)字，你有什么好辦法記住它。

經(jīng)驗(yàn)交流，有什么好辦法記住。

四、情感體捂

生字回文

學(xué)生自由朗讀課文：自己讀、同桌讀、指名讀。

五、總結(jié)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

讀課后“讀一讀，說(shuō)一說(shuō)”中的短語(yǔ)

二、分段朗讀課文

1.多中形式讀第一自然段，熟讀成誦

2.用你的語(yǔ)言形容一下鵝生活在一個(gè)什么樣的世界里?

3.朗讀第二段，聯(lián)系課文插圖理解課文內(nèi)容。

4.在鵝媽媽的翅膀下，小鵝們?cè)谙胧裁?讀第三段

(1)找出寫(xiě)它們的句子讀一讀

(2)找出可以感受鵝媽媽傷很重的句子，讀一讀，想象鵝媽媽在風(fēng)雨中面臨著怎樣的情景?

5.風(fēng)暴過(guò)后，小鵝們什么樣?鵝媽媽什么樣?讀第四自然段。

指導(dǎo)朗讀，讀出小鵝的歡快和鵝媽媽艱難的樣子。

6.讀第五段最后一句話，談?wù)劄槭裁词芰藗膵寢寱?huì)對(duì)兒子這樣說(shuō)?

7.小組說(shuō)，代表發(fā)言。

三、有感情地朗讀課文，總結(jié)升華。

四、聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)，媽媽保護(hù)你的感人故事。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1.認(rèn)讀字卡

2.開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)

二、用自己喜歡的方法識(shí)記生字

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

四、鞏固練習(xí)

見(jiàn)課后

西師版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1.朗讀課文，體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的語(yǔ)氣。

2.練習(xí)復(fù)述故事內(nèi)容，對(duì)小山羊和小灰兔作簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。

3.認(rèn)字5個(gè)，寫(xiě)字7個(gè)。

4.繼續(xù)練習(xí)學(xué)過(guò)的獨(dú)立識(shí)字的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字、寫(xiě)字，練習(xí)有感情地朗讀課文和復(fù)述故事內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)小山羊和小灰兔作簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，從而懂得在生活中要做一個(gè)講信用的人。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師——準(zhǔn)備PPT。

學(xué)生——預(yù)習(xí)課文，自主識(shí)字。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入:

讀名言，說(shuō)理解，那要是不講信用會(huì)怎么樣呢?今天我們學(xué)習(xí)這樣一個(gè)故事。

二、學(xué)生字、練復(fù)述，整體感知文章內(nèi)容

1.指名分自然段讀，正音。根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況識(shí)字。

2.出示詞語(yǔ)，練讀，3.出示自學(xué)要求：

(1)小灰兔和小山羊約了幾次

?

(2)找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，用“△”

表示，并想一想這些詞語(yǔ)說(shuō)明了什么。

4.出示PPT，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事內(nèi)容。

三、品課文，解讀“守信”與“失信”

第三次相約，小山羊——猶豫了

1.小山羊“猶豫”什么?

2.小山羊?yàn)槭裁椽q豫了?你喜歡誰(shuí)?

3.小山羊是怎樣守信的，小灰兔又是為什么失信的,默讀課文2.3段，按題目要求做，畫(huà)完后自己讀一讀(PPT)

反饋：

(1)指名讀小山羊的做法，你為什么這樣讀呢?齊讀。

(2)指名讀小灰兔的做法，引導(dǎo)學(xué)生注意“一會(huì)兒、一點(diǎn)兒”，與上一段小山羊等小灰兔比較，思考：這說(shuō)明了什么。引導(dǎo)學(xué)生感悟小灰兔的不重信用。指名再讀這段話。

(3)師生模仿情景，體會(huì)小山羊的著急心情和小灰兔不負(fù)責(zé)任的心理、行為。

4.仿照前一段的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自學(xué)第三段：抓住重點(diǎn)詞，體會(huì)這一次小山羊和小灰兔的不同表現(xiàn)，并且前后桌交流自己的看法，指名讀、談理解。

理解“抱歉”，引導(dǎo)學(xué)生注意小灰兔說(shuō)的最后一句話：“你等著，我一定來(lái)!”

5.小山羊會(huì)不會(huì)等小灰兔呢?

預(yù)設(shè)：

(1)估計(jì)大部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為小山羊不會(huì)等小灰兔了。

(2)可能會(huì)有學(xué)生說(shuō)小山羊會(huì)等小灰兔的。有沒(méi)有第三種可能呢?比如說(shuō)小山羊不在自己家里等而是去小灰兔家叫他，再比如說(shuō)小灰兔失約后，小山羊鄭重地批評(píng)小灰兔，讓他認(rèn)識(shí)到不講信用的錯(cuò)誤，改掉這個(gè)缺點(diǎn)，這也是對(duì)小灰兔的一種幫助啊!

四、拓展延伸，口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

你想對(duì)小山羊或小灰兔說(shuō)些什么呢?讀背名言

五、學(xué)習(xí)寫(xiě)字

1.復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字

2.記字、組詞、寫(xiě)字：重點(diǎn)指導(dǎo)——順、遇

板書(shū)設(shè)計(jì)：

小山羊和小灰兔

守信

失信

猶豫