第一篇：《揠苗助長(zhǎng)》說(shuō)課稿

《揠苗助長(zhǎng)》說(shuō)課反思

一、說(shuō)教材

《揠苗助長(zhǎng)》是三年級(jí)下冊(cè)第三單元中的一篇講讀課文。《揠苗助長(zhǎng)》選自《孟子﹒公孫丑上》，講的是古時(shí)候有個(gè)人盼望禾苗長(zhǎng)得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會(huì)把事情弄糟。安排這篇課文的意圖是：讓學(xué)生讀懂課文，初步了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn)，體會(huì)寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情節(jié)鮮明有趣，但寓意深刻，體會(huì)寓意是學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，課文特點(diǎn)，和中年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定了以下 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)二類(lèi)生字。掌握由本課生字組成的詞語(yǔ)。

2、讀懂故事內(nèi)容，體會(huì)故事中的道理，懂得做事要老老實(shí)實(shí)，不能急于求成。

3、朗讀課文，能用自己的話(huà)講述這個(gè)寓言故事。結(jié)合本單元的要求，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生“體會(huì)寓言所表達(dá)的寓意”，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為以讀為本，在讀中感悟，讀中理解，讀中品位。本課教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀來(lái)理解課文內(nèi)容，在讀中悟出寓意，潛移默化地從這個(gè)故事中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，達(dá)到自我完善的教育效果。

三、說(shuō)教學(xué)思路

新課程要求教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，力求做到教學(xué)方法的多樣性、靈活性、創(chuàng)造性。為此，在本課的教學(xué)中，我著力啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、朗讀、表演……努力營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍,讓教師與學(xué)生平等對(duì)話(huà),課堂上激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與,積極探究,合作交流……在閱讀中培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展思維、不斷創(chuàng)新，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使語(yǔ)文課堂真正成為師生合作互助、共同探索、共同進(jìn)步、共同享受的樂(lè)園。因?yàn)楸菊n是一則寓言，短小精悍，所以我準(zhǔn)備一課時(shí)完成本課教學(xué)。課前準(zhǔn)備：多媒體課件。

四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)下面我就說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）、初讀課文。一篇新的課文，在學(xué)生還沒(méi)有閱讀之前，他們肯定有很多疑問(wèn)。那么，我就給學(xué)生充分的時(shí)間閱讀課文，并且給學(xué)生提出了兩個(gè)閱讀要求：

1、讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確，讀通順。

2、思考三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生邊讀課文邊思考問(wèn)題，在老師的輔助對(duì)一篇陌生的課文逐步熟悉，在初讀課文的過(guò)程中也熟悉了生字詞，達(dá)到了初讀課文的教學(xué)效果。

（二）、指讀課文，學(xué)生字詞在初讀課文過(guò)后，我指名學(xué)生分自然段朗讀課文，并且學(xué)習(xí)生 字新詞。學(xué)生朗讀完一個(gè)自然段我會(huì)提出相應(yīng)的問(wèn)題以引出生字詞，再指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)，然后 換一種朗讀形式讓學(xué)生再讀本段。讀完課文，也就學(xué)完了生字，最后復(fù)習(xí)鞏固生字，通過(guò)指名讀、男、女生讀、分小組讀來(lái)完成生字詞的教學(xué)。

（三）、齊讀課文，感知大概通過(guò)回歸整體，再讀課文，指名回答這則寓言主要講了什么，可以更全面地了解故事內(nèi)容。

（四）、精讀品味，議中悟理這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我打破了常規(guī)的教學(xué)思路，采用了“逆推 情節(jié)，順推結(jié)果”的方式。我逐步提出了禾苗為什么枯死、為什么要把禾苗往上拔高兩個(gè)問(wèn) 題，從結(jié)果推原因，從而深入理解課文內(nèi)容。通過(guò)這一教學(xué)環(huán)節(jié)也使學(xué)生明白了學(xué)習(xí)方式的 多樣性，滲透了新的學(xué)習(xí)方法，這比讀懂這篇課文重要得多。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，一方面是學(xué)習(xí)語(yǔ) 言，另一方面也是學(xué)習(xí)方法的過(guò)程。所以在我的課堂教學(xué)中我會(huì)在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)語(yǔ)言的情 況下，和學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)方法，在不斷的學(xué)習(xí)中掌握越來(lái)越多的語(yǔ)言知識(shí)，找到越來(lái)越多 的學(xué)習(xí)方法，擁有越來(lái)越多的創(chuàng)新精神。

（五）演演比比，加深理解在學(xué)生對(duì)故事情節(jié)比較熟悉的情況下，分小組讓學(xué)生自己演一演 這個(gè)寓言故事，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生，尤其是中低年紀(jì)的小學(xué)生，對(duì)表演 的欲望很強(qiáng)烈，他們非常想把自己當(dāng)作課文中的人物。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既使學(xué)生好表演的天 性得到了釋放，同時(shí)也再現(xiàn)了課文內(nèi)容，使學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，兩全其美。

（六）勸導(dǎo)農(nóng)夫，得出寓意新課程標(biāo)準(zhǔn)上提到語(yǔ)文課具有工具性和人文性。要求教師在教給 學(xué)生知識(shí)的同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，這是語(yǔ)文教師所不容忽視的。在教學(xué)的過(guò)程的尾 聲，我貼出了課文的插圖，圖上畫(huà)著一位農(nóng)夫在炎熱的氣候下在田里一棵一棵地往上拔禾苗。我于是順?biāo)浦鄣靥岢觯和瑢W(xué)們，看著這位農(nóng)夫在這么炎熱的氣候下，辛苦地拔禾苗，你忍 心嗎？然后讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，慢慢地他們由笑話(huà)農(nóng)夫轉(zhuǎn)化為同情農(nóng)夫，產(chǎn)生幫助他人的思想。這個(gè)過(guò)程就是本課人文性的體現(xiàn)。

第二篇：揠苗助長(zhǎng)說(shuō)課稿

揠苗助長(zhǎng)說(shuō)課稿

向惠瓊

各位老師，大家好。今天我說(shuō)課的課題是《揠苗助長(zhǎng)》，下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)理念、教學(xué)流程、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

揠苗助長(zhǎng)一課選自人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)，是寓言?xún)蓜t中的一則寓言故事。這則寓言告訴我們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會(huì)把事情弄糟。理解這則寓言故事所蘊(yùn)含的寓意，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度，特別是在總結(jié)領(lǐng)悟道理時(shí)。為此，須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)，注意農(nóng)民急性子的形象渲染，重視揠禾苗、盼禾苗長(zhǎng)高的情境感受，讓他們?cè)诰唧w形象、生動(dòng)有趣的情境中，感知語(yǔ)言情境，感受語(yǔ)言?xún)?nèi)容，感悟語(yǔ)言?xún)?nèi)涵，從而得出大道理。

而且二年級(jí)學(xué)生第一次明確的接觸寓言這種文章載體，如何讓學(xué)生在這則寓言中學(xué)會(huì)欣賞寓言故事，了解寓言故事的特點(diǎn)，為今后的寓言學(xué)習(xí)及課外讀書(shū)拓展打下基礎(chǔ)，為此我們做了以下教學(xué)目標(biāo)及教法學(xué)法。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，為有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)對(duì)個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展功能，設(shè)置如下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課的“寓、揠、焦、喘、截”五個(gè)生字，以及多音字“轉(zhuǎn)”；會(huì)寫(xiě)“焦”字。

2、知道什么是寓言，了解寓言的特點(diǎn)，知道故事的寓意。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。三．教學(xué)重難點(diǎn)

為有效實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為的有的放矢，依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，設(shè)置教學(xué)重難點(diǎn)。

1、會(huì)講故事。

2、知寓意

四、教法與學(xué)法

依據(jù)新課程改革精神與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展現(xiàn)狀，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固與遷移，我采用了多媒體教學(xué)法，講授法，問(wèn)答法等常用的教學(xué)方法，并在教學(xué)過(guò)程中按方法引領(lǐng)，閱讀感悟的方法展開(kāi)教學(xué)。在本課的教學(xué)中，著重引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)圈詞語(yǔ)、悟心情的方法來(lái)學(xué)習(xí)寓言故事。抓住課文中的重點(diǎn)詞句展開(kāi)閱讀和感悟。

五、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

“揠苗助長(zhǎng)”是一則寓言故事。教學(xué)寓言故事，重在讓學(xué)生理解寓意。而寓意的理解，又必須通過(guò)具體的語(yǔ)言感悟和故事情節(jié)的解讀去落實(shí)。因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)注意了2個(gè)重視：重視故事情節(jié)的理解，重視重點(diǎn)詞句的感悟。

六、教學(xué)流程

一、激趣導(dǎo)入

由學(xué)生已知的寓言故事引出本課小故事，由已知引新知，激發(fā)興趣。

二、釋題

三、初讀感悟

整體感知課文，了解課文的大概內(nèi)容，并為生字學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

四、圍繞“急”字對(duì)課文展開(kāi)深入探討

以急為中心，通過(guò)詞語(yǔ)、來(lái)領(lǐng)悟人物性格，并學(xué)習(xí)寓言故事的表達(dá)特點(diǎn)，為今后寫(xiě)話(huà)、寫(xiě)文做好鋪墊。

五、講故事

根據(jù)課文要求，寓言故事是通過(guò)人們口口相傳才得以保存下來(lái)，其中所蘊(yùn)含的大道理也需要通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，所以學(xué)會(huì)講這個(gè)故事是本課的一個(gè)重點(diǎn)。

六、推薦書(shū)目

課外延伸，提高學(xué)生的讀書(shū)興趣。

七．板書(shū)設(shè)計(jì)

為突出重難點(diǎn)，便于學(xué)生識(shí)記，采用如下結(jié)構(gòu)式的板書(shū)

揠苗助長(zhǎng)

焦急 辦法 枯死（急于求成 違背規(guī)律）

寓言

小故事大道理

八、教學(xué)反思

以上教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的具體反饋?zhàn)龀稣{(diào)整，做到因材施教，真正的實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展負(fù)責(zé)，使語(yǔ)文教學(xué)更好的為生活生產(chǎn)服務(wù)。

我的說(shuō)課完畢，謝謝大家

第三篇：二年級(jí)《揠苗助長(zhǎng)》說(shuō)課稿

二年級(jí)《揠苗助長(zhǎng)》說(shuō)課稿

二年級(jí)《揠苗助長(zhǎng)》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《揠苗助長(zhǎng)》是人教版第四冊(cè)第七單元第三篇課文，講的是古時(shí)候有個(gè)人盼望禾苗長(zhǎng)得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會(huì)把事情弄糟。本則寓言通俗易懂，故事情節(jié)鮮明有趣，但寓意深刻。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）2011年版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，第一學(xué)段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是識(shí)字寫(xiě)字，能結(jié)合上下文了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。由此我確立了教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)“寓揠焦”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“焦費(fèi)算望”4個(gè)字，理解 “巴望、焦急、筋疲力盡”等詞語(yǔ)的意思。理解詞語(yǔ)是本課的重點(diǎn)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能在讀、說(shuō)、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。這是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

3.進(jìn)行課堂說(shuō)話(huà)練習(xí)，培養(yǎng)表達(dá)能力。

我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為集中識(shí)字，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，以讀為本，在讀中感悟，讀中理解，讀中品味。本課教學(xué)的難點(diǎn)是通過(guò)朗讀來(lái)理解課文內(nèi)容，在讀中悟出寓意。

二、說(shuō)學(xué)情

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，對(duì)學(xué)情的正確了解有助于實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。理解這則寓言所蘊(yùn)含的寓意，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的。二年級(jí)的學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心里特點(diǎn)，能夠在情境中體驗(yàn)，感受，達(dá)到情感的共鳴，這也是借助創(chuàng)設(shè)情境理解這則寓言所蘊(yùn)含的寓意的有力因素。

三、說(shuō)教法方法

在教法上，總的概括就是方法引領(lǐng)，閱讀品味。在本課的教學(xué)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，并借助插圖、做動(dòng)作來(lái)理解人物心理活動(dòng)來(lái)讀懂課文。再通過(guò)“以讀代講法”品味課文，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，理解人物特點(diǎn)。讓學(xué)生在對(duì)情節(jié)的感悟中，讀出理解，讀出個(gè)性。

教學(xué)是學(xué)生與教師的雙邊互動(dòng)活動(dòng)，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。在指導(dǎo)過(guò)程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后緊扣教學(xué)創(chuàng)設(shè)一系列的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生自主地思考、討論，從而解決問(wèn)題。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

“揠苗助長(zhǎng)”是一則寓言故事。教學(xué)寓言故事，重在讓學(xué)生理解寓意。而寓意的理解，又必須通過(guò)具體的語(yǔ)言感悟和故事情節(jié)的解讀去落實(shí)。因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)注意了兩個(gè)重視：重視故事情節(jié)的理解，重視重點(diǎn)詞句的感悟。

本課主要分為兩大板塊：識(shí)記生字和朗讀品味。又分為四個(gè)環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)

一、談話(huà)導(dǎo)入，讓小朋友們說(shuō)說(shuō)都看過(guò)哪些故事后揭題，讓學(xué)生了解什么是寓言、寓意。從而引出課題，課題質(zhì)疑。通過(guò)出示標(biāo)注禾苗不同部位的圖片幫助學(xué)生分清揠和拔的區(qū)別。

環(huán)節(jié)

二、學(xué)習(xí)字詞，奠定基礎(chǔ)。開(kāi)火車(chē)讀帶拼音的生字，去拼音認(rèn)讀詞語(yǔ)，男女生賽讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生對(duì)要求“我會(huì)認(rèn)”的四個(gè)字提出識(shí)記方法和說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候你覺(jué)得有什么要注意的，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生記憶。最后我運(yùn)用字理重點(diǎn)幫助學(xué)生再次記憶“焦”字，并在田字格范寫(xiě)后，讓學(xué)生自己動(dòng)手在課文中的田字格練習(xí)寫(xiě)一寫(xiě)。至此，教學(xué)目標(biāo)一達(dá)成。

環(huán)節(jié)三：初讀，整體感知課文，這環(huán)節(jié)讓學(xué)生帶著課文講了什么故事的疑問(wèn)，自由讀課文，進(jìn)行整體感知。

環(huán)節(jié)四：品讀課文，品詞析句。學(xué)習(xí)第一自然段究因，理解農(nóng)夫的急，通過(guò)對(duì)文本的閱讀，明確農(nóng)夫焦急的心態(tài)，為下文的理解打下鋪墊。同時(shí)，抓住農(nóng)夫急這一主線，帶動(dòng)“巴望、天天”“焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”等詞語(yǔ)的教學(xué)，然后有感情朗讀：第一自然段里這么多地方都體現(xiàn)了這個(gè)人很焦急，用焦急的語(yǔ)氣讀讀第一自然段。

在第2、3自然段，引導(dǎo)學(xué)生借助課文插圖，品析“一棵一棵”“筋疲力盡” 體會(huì)農(nóng)夫的累，再角色朗讀農(nóng)夫一邊喘氣一邊說(shuō)的話(huà)，農(nóng)夫這么累，可他心情怎樣？（快樂(lè)）從哪里可以看出？（總算、沒(méi)白費(fèi)）有感情朗讀：你是農(nóng)夫，你怎么說(shuō)這句話(huà)？體會(huì)農(nóng)夫的花費(fèi)了很大的力氣，但累并快樂(lè)的心情。

環(huán)節(jié)

五、創(chuàng)設(shè)情境，揭示寓意。小學(xué)生對(duì)蘊(yùn)含于課文情境中的深刻蘊(yùn)含往往難以理解，就事論事地引導(dǎo)理解，學(xué)生則難以接受。因此，我在最后創(chuàng)設(shè)情境再現(xiàn)：如果你就是農(nóng)夫的兒子，你有什么話(huà)想對(duì)老師這個(gè)農(nóng)夫說(shuō)的？同桌想像練說(shuō)，師生共演。導(dǎo)出四人小組討論：農(nóng)夫費(fèi)了那么大的力氣，為什么禾苗反而都枯死了。學(xué)生在小組討論中自悟寓意。教學(xué)中我多次讓學(xué)生讀課文，初讀理解故事內(nèi)容，理解自然段前熟讀文段，理解自然段后有感情、分角色讀，體會(huì)人物情感。至此，教學(xué)目標(biāo)2和3達(dá)成。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)寓言梗概和深刻寓意，既重點(diǎn)突出，又便于學(xué)生復(fù)述。本課的板書(shū)我設(shè)計(jì)為線索式的板書(shū)，分別是原因急、經(jīng)過(guò)累、結(jié)果死。將整個(gè)故事的發(fā)展脈絡(luò)有條理的呈現(xiàn)出來(lái)。相機(jī)板書(shū)學(xué)生抓住的體現(xiàn)關(guān)鍵詞“急、累、死” 的課文重點(diǎn)詞句，例如“巴望、天天、焦急、一棵一棵、筋疲力盡”等詞語(yǔ)。板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，有助于學(xué)生對(duì)故事情節(jié)一目了然。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)《揠苗助長(zhǎng)》說(shuō)課稿

說(shuō)課稿要把握教材前后聯(lián)系和確定具體教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的理論依據(jù)。下面是小編為您整理的小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)《揠苗助長(zhǎng)》說(shuō)課稿，歡迎閱讀！《揠苗助長(zhǎng)》說(shuō)課稿一

一、說(shuō)教材：

《揠苗助長(zhǎng)》是人教版第四冊(cè)第七單元的課文，講的是古時(shí)候有個(gè)人盼望禾苗長(zhǎng)得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會(huì)把事情弄糟。理解這則寓言故事所蘊(yùn)含的寓意，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度。為此，須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)，注意形象渲染，重視情境感受，讓他們?cè)诰唧w形象、生動(dòng)有趣的情境中，感知語(yǔ)言情境，感受語(yǔ)言?xún)?nèi)容，感悟語(yǔ)言?xún)?nèi)涵，并讓他們?cè)谛蜗蟮南胂蠛蛣?chuàng)造中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

二、說(shuō)目標(biāo)：

基于這樣的本文解讀，考慮二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，本文本的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字，能結(jié)合語(yǔ)境猜測(cè)、驗(yàn)證“巴望、焦急、疲勞”等詞語(yǔ)的意思。隨文識(shí)字，理解詞語(yǔ)意思是重點(diǎn)。

2、正確、流利地朗讀課文，能在讀、說(shuō)、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。這也是教學(xué)難點(diǎn)。

三、說(shuō)流程：

基于寓言的人文性特點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)，我把教案設(shè)計(jì)成：談話(huà)——初讀，——究因——感悟——明理——拓展六個(gè)環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：談話(huà)

同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎？這節(jié)課老師再給你們講一個(gè)寓言故事，也就是我們要學(xué)習(xí)的27課寓言?xún)蓜t的第一則寓言，《揠苗助長(zhǎng)》。請(qǐng)聽(tīng)課文欣賞（放課件）同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)認(rèn)真看

第二環(huán)節(jié)：初讀，整體感知課文

這環(huán)節(jié)讓學(xué)生帶著課題中的疑問(wèn)，反復(fù)讀課文，進(jìn)行整體感知。

先從課題中的“苗、助、長(zhǎng)”的理解入手，問(wèn)，如果你想讓自己的禾苗長(zhǎng)得快些，有什么好辦法呢？引出“揠”的理解。先猜測(cè)，后查字典。

再?gòu)恼n題質(zhì)疑：然后請(qǐng)小朋友們朗讀課文，并把覺(jué)得有意思的句子讀給大家聽(tīng)。

第三環(huán)節(jié)：究因，理解操之過(guò)急

通過(guò)對(duì)文本的閱讀，明確農(nóng)夫操之過(guò)急的心態(tài)，為下文的理解打下鋪墊。同時(shí)，抓住這一主線，帶動(dòng)“巴望”“焦急”等詞語(yǔ)的教學(xué)。利用這些詞語(yǔ)帶動(dòng)上下文閱讀，結(jié)合語(yǔ)境想象理解，借助關(guān)于“急”的成語(yǔ)小結(jié)內(nèi)容，巧妙地將識(shí)字與理解課文相互滲透，真正實(shí)現(xiàn)隨文識(shí)字。

主要過(guò)程如下：

1、農(nóng)夫種了禾苗后是怎樣的心情？請(qǐng)學(xué)生從文中找依據(jù)。

2、你好像聽(tīng)到了農(nóng)夫?qū)堂缯f(shuō)什么？想象，進(jìn)一步體會(huì)“巴望”的心態(tài)。

3、讀出焦急的語(yǔ)氣。

4、“急”字換成語(yǔ)，（詞卡揭示：迫不及待、急于求成、急不可待、操之過(guò)急）一起讀一讀。既積累詞語(yǔ)，又能巧妙概括此段內(nèi)容。

第四環(huán)節(jié)：感悟，換位發(fā)表看法

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入不同的角色情境，多角度展開(kāi)想象，體會(huì)農(nóng)夫做法的愚蠢，并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

第五環(huán)節(jié)：明理，表演創(chuàng)編故事

1、情境再現(xiàn)：如果你是這個(gè)農(nóng)民的鄰居，看到這幅情景，你想對(duì)他說(shuō)什么？小組想像一下，演一演，看誰(shuí)演得最好

第六環(huán)節(jié)：拓展，說(shuō)一說(shuō)

2、在我們生活中，你見(jiàn)過(guò)哪些事就像“揠苗助長(zhǎng)”一樣急性子辦了壞事呢？（小組討論）

四、說(shuō)理念：

在《揠苗助長(zhǎng)》這課設(shè)計(jì)中，我著重于讓學(xué)生隨文識(shí)字，隨文理解，隨文創(chuàng)造。

首先是引導(dǎo)大膽猜測(cè)。對(duì)課文中的詞語(yǔ)解決，運(yùn)用“猜想”的方法，要學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，借助知識(shí)基礎(chǔ)，能夠自己猜出意思的就不要查字典，對(duì)猜測(cè)不放心的可以查字典進(jìn)行驗(yàn)證補(bǔ)充，這樣能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立求索的精神和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

其次是引導(dǎo)創(chuàng)造形象。為使學(xué)生深切感受和理解課文情境，一是引導(dǎo)展開(kāi)豐富想象，還原具體形象。通過(guò)“從課文內(nèi)容你好像看到了什么，聽(tīng)到了什么”引導(dǎo)將課文的語(yǔ)言文字還原成具體形象。二是展開(kāi)豐富想象，創(chuàng)造新的形象。注意隨機(jī)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生拓展開(kāi)去，創(chuàng)造新的形象，諸如：兒子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。這就能讓學(xué)生在形象的想象創(chuàng)造中加深對(duì)課文內(nèi)容的感受和理解，加強(qiáng)對(duì)課文的感悟。

再則是引導(dǎo)介入評(píng)價(jià)。小學(xué)生對(duì)蘊(yùn)含于課文情境中的深刻蘊(yùn)含往往難以理解，就事論事地引導(dǎo)理解，學(xué)生則難以接受。為此，教者引導(dǎo)學(xué)生一會(huì)兒充當(dāng)拔苗人，一會(huì)兒充當(dāng)旁觀者，進(jìn)入情境，介入其中，談看法，說(shuō)感受。這樣，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活儲(chǔ)備和知識(shí)積累，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)力，以淺化知識(shí)難點(diǎn)，活化課堂氣氛，使學(xué)生在課文內(nèi)容的理解和課文蘊(yùn)涵的領(lǐng)悟同時(shí)，得到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、說(shuō)教材

《揠苗助長(zhǎng)》位于本冊(cè)教材的第七單元，本單元教材圍繞著“要正確看待問(wèn)題，善于思考”這個(gè)專(zhuān)題選擇了幾篇不同體裁的課文，內(nèi)容豐富，意在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，懂得做事要善于動(dòng)腦思考，要正確地認(rèn)識(shí)自己。《揠苗助長(zhǎng)》是一則寓言故事，講的是古時(shí)候有個(gè)人盼望禾苗長(zhǎng)得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會(huì)把事情弄糟。作者安排這篇課文的意圖是：讓學(xué)生讀懂課文，初步了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn)，體會(huì)寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情節(jié)鮮明有趣，但寓意深刻，體會(huì)這個(gè)故事中的道理，懂得做事要踏踏實(shí)實(shí)，不能急于求成學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本課我準(zhǔn)備用一課時(shí)來(lái)完成。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，課文特點(diǎn)和中年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀本課“焦、喘、截”3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“焦、望、費(fèi)、算”4個(gè)字，理解并掌握“巴望”、“焦急”“筋疲力盡”等詞語(yǔ)。掌握由本課生字組成的詞語(yǔ)。

2、讀懂故事內(nèi)容，體會(huì)故事中的道理，懂得做事要老老實(shí)實(shí)，不能急于求成。

3、朗讀課文，能用自己的話(huà)講述這個(gè)寓言故事。

二、教法學(xué)法

1、自主識(shí)字法

新課程的識(shí)字教學(xué)重在教給學(xué)生識(shí)字方法，教師不以零為起點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識(shí)字。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學(xué)生跟讀的做法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

2、情境教學(xué)法

我除了充分運(yùn)用課文中的精美插圖外，還應(yīng)該充分運(yùn)用多媒體資源，為學(xué)生提供一種氛圍，一個(gè)場(chǎng)景，從而有效地喚醒學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，3、朗讀感悟法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語(yǔ)感、在讀中學(xué)會(huì)讀書(shū)。

三、教學(xué)流程設(shè)計(jì)

（一）創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”“興趣是求知獲藝的先導(dǎo)”新課程理念強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

所以上課伊始，我先播放《揠苗助長(zhǎng)》的動(dòng)畫(huà)視頻）有效地集中了學(xué)生的注意力。然后引出課題：同學(xué)們，我們剛才看的動(dòng)畫(huà)片有個(gè)名字叫《揠苗助長(zhǎng)》，是一個(gè)寓言故事。接著在學(xué)生討論什么是寓言的基礎(chǔ)上我簡(jiǎn)單介紹：寓言是一種文章的體裁?！霸ⅰ笔羌耐械囊馑肌！把浴笔窃?huà)，比喻故事，寓言就是以比喻的手法講一個(gè)有趣的故事，用來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。使人受到教育和啟發(fā)。那么揠苗助長(zhǎng)這個(gè)寓言故事中包含這什么道理呢？就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事吧。以此激發(fā)了學(xué)生的興趣和好奇心，順利地帶學(xué)生進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)中。

（二）自學(xué)字詞，整體感知

1、自主識(shí)字，交流方法?！墩n標(biāo)》指出“要讓兒童喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”，這就必須先幫助學(xué)生掃除文字的障礙，這樣，他們的情感才能融入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中，才能引發(fā)他們的探究欲望。不過(guò)本課生字并不多，而且二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有一定識(shí)字能力，所以先我引導(dǎo)學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，然后通過(guò)小組討論，全班交流，互教互評(píng)，教師點(diǎn)撥等方式，鼓勵(lì)學(xué)生采用多樣方法來(lái)識(shí)記生字，如：區(qū)別比較法、部件分析法，動(dòng)作演示法、自編兒歌法等。

2．學(xué)生再讀課文，并把自己最喜歡的段落多讀幾遍，自由選擇自己喜歡的段落讀給同學(xué)聽(tīng)，師生共同評(píng)議。這一設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文，同時(shí)體現(xiàn)尊重學(xué)生選擇，以生為本，體現(xiàn)個(gè)性化閱讀。

3、出示古時(shí)候有個(gè)人，因?yàn)橄胱尯堂鏮__________，就把禾苗___________，結(jié)果___________________。引導(dǎo)學(xué)生用這個(gè)句式，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文的初步理解。這樣學(xué)生對(duì)課文會(huì)有一個(gè)整體上的感知，有了這個(gè)淺層次的理解。為下面深層次的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）品讀課文，悟出寓意

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以在這一環(huán)節(jié)中，我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容和種田人心情變化兩個(gè)方面展開(kāi)學(xué)習(xí)與討論。抓住幾個(gè)主要問(wèn)題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上交流討論，同時(shí)以讀貫穿始終。如：“你從哪些地方可以看出他希望自己的禾苗長(zhǎng)得快些，畫(huà)出有關(guān)的詞語(yǔ)”，再如“此時(shí)，農(nóng)夫的心情如何？請(qǐng)帶著這種著急的心情讀一下”如：課文的最后提出“兒子看到禾苗都枯死了，就急匆匆的趕回家，他會(huì)怎樣對(duì)他的父親說(shuō)”“而農(nóng)夫聽(tīng)了兒子的話(huà)，看見(jiàn)枯死的禾苗，想著自己拔禾苗那么辛苦，他會(huì)說(shuō)些什么呢？”。就這樣通過(guò)品詞析句、通過(guò)朗讀指導(dǎo)、通過(guò)想象補(bǔ)白等方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)種田人的急切、興奮、得意、后悔；從中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力；從中明白做事要遵循規(guī)律，不能急于求成的道理。

在這一環(huán)節(jié)中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們通過(guò)多種形式的讀來(lái)理解課文，激發(fā)情感、培養(yǎng)語(yǔ)感。這樣設(shè)計(jì)與安排，能夠讓學(xué)生在朗讀中理解文本內(nèi)容；在想象創(chuàng)造中加深對(duì)文本內(nèi)容的感悟；將較深刻的寓意層層推進(jìn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

（四）演演比比，加深理解

在學(xué)生對(duì)故事情節(jié)比較熟悉的情況下，分小組讓學(xué)生自己演一演這個(gè)寓言故事，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生，尤其是中低年紀(jì)的小學(xué)生，對(duì)表演的欲望很強(qiáng)烈，他們非常想把自己當(dāng)作課文中的人物。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既使學(xué)生好表演的天性得到了釋放，同時(shí)也再現(xiàn)了課文內(nèi)容，使學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，同時(shí)為學(xué)生復(fù)述課文降低了難度，三全其美。

（五）文本延伸，訓(xùn)練語(yǔ)言

在課末，通過(guò)“復(fù)述故事”、“運(yùn)用詞語(yǔ)”的設(shè)計(jì)，既訓(xùn)練了學(xué)生的復(fù)述能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)寓言梗概和深刻寓意，既重點(diǎn)突出，又便于學(xué)生復(fù)述。

五、說(shuō)效果

在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中，我認(rèn)為我的這課時(shí)設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，突出了四個(gè)亮點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生在情境中識(shí)字，提高了認(rèn)字能力。

2、注重書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，培養(yǎng)了良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

3、以讀為本，提高了學(xué)生的閱讀能力。

4、注重語(yǔ)文實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)、表達(dá)能力。

第五篇：《揠苗助長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)+說(shuō)課稿+課后反思

《揠苗助長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《揠苗助長(zhǎng)》這是一篇講讀課文，這篇課文是用生動(dòng)有趣的寓言故事，揭示一個(gè)深刻的道理。通過(guò)學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生明白事物是有它自身內(nèi)部的發(fā)展規(guī)律, 借助外力，強(qiáng)求速成，反而會(huì)把事情弄糟。設(shè)計(jì)理念：

1、培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，重視重點(diǎn)詞句的理解，感悟寓意。

3、讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中認(rèn)識(shí)生字、理解詞義；指導(dǎo)學(xué)生掌握寫(xiě)字的方法，學(xué)會(huì)寫(xiě)字。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

（1）認(rèn)讀本課“焦、喘、截”3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“焦、望、費(fèi)、算”4個(gè)字，理解并掌握“巴望”、“焦急”“筋疲力盡”等詞語(yǔ)。

（2）朗讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不能急于求成，違反事物的發(fā)展規(guī)律。

2、過(guò)程與方法

（1）通過(guò)朗讀認(rèn)識(shí)生字，了解字詞，讀懂課文，理解重點(diǎn)詞句的意思。

1（2）通過(guò)表演感悟本則寓言故事的寓意。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

啟發(fā)學(xué)生在這個(gè)故事中明白“違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而會(huì)誤了大事”的道理，培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦、踏實(shí)做事的良好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)四個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。教學(xué)難點(diǎn)：

理解重點(diǎn)詞句，能結(jié)合自己的生活實(shí)際理解寓意，從中受到啟發(fā)和教育。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、磁性黑板貼 學(xué)具準(zhǔn)備：草帽、課文學(xué)習(xí)材料 教學(xué)流程：

一、激趣導(dǎo)入

1、出示課件，讓學(xué)生說(shuō)出成語(yǔ)故事，引出課題。

2、板書(shū)課題。

二、初步感知故事，學(xué)習(xí)生字

1、播放《揠苗助長(zhǎng)》的動(dòng)畫(huà)視頻，讓學(xué)生初步了解故事內(nèi)容。

2、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通故事，從文中劃出說(shuō)明“揠苗”意思的句子，理解“揠苗助長(zhǎng)”是什么意思？

3、檢查生字的學(xué)習(xí)情況：讀詞語(yǔ)；指導(dǎo)寫(xiě)生字。

二、品讀課文，理解重點(diǎn)詞句

（一）學(xué)習(xí)課文第一自然段，體會(huì)農(nóng)夫的“焦急”心情。

1、朗讀本段，體會(huì)農(nóng)夫看到禾苗幾乎沒(méi)長(zhǎng)高時(shí)的焦急的心情，找出能表現(xiàn)這一心情的詞句進(jìn)行理解。

2、通過(guò)句子比較，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)農(nóng)夫“焦急”的心情。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)農(nóng)夫的“累”。

1、出示第二自然段，讓學(xué)生自讀，引導(dǎo)他們體會(huì)出農(nóng)夫的“累”。

2、簡(jiǎn)單理解“筋疲力盡”的意思，并用該詞說(shuō)一句話(huà)。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

出示第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，體會(huì)農(nóng)夫雖然很累但十分高興的心情。

三、探究結(jié)果，體會(huì)寓意

1、故事的結(jié)果怎樣了？齊讀第四自然段，弄清禾苗枯死的原因。

2、引導(dǎo)學(xué)生了解植物生長(zhǎng)的一般自然規(guī)律。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寓意：文中的農(nóng)夫急于讓禾苗長(zhǎng)高，究竟犯了什么錯(cuò)？（板書(shū)：違背規(guī)律→徒勞無(wú)功）

四、總結(jié)鞏固

1、梳理課文，填空，并融入思想教育。

出示填空：古時(shí)候有個(gè)人，因?yàn)橄胱尯堂鏮__________,就把禾苗___________,結(jié)果__________________。這個(gè)故事告訴我們：___________________。

2、簡(jiǎn)介寓言：小故事講述大道理。

五、情境表演，升華內(nèi)容 指導(dǎo)學(xué)生小組合作表演，拓展思維，升華內(nèi)容。

六、布置作業(yè)，拓展練習(xí)

1、把故事講給家人聽(tīng)。

2、第二年農(nóng)夫又開(kāi)始種田了，他還會(huì)像去年一樣做嗎？農(nóng)夫和兒子會(huì)做些什么？說(shuō)些什么？把你想到的寫(xiě)下了。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

揠苗助長(zhǎng)

違背規(guī)律

徒勞無(wú)功

《揠苗助長(zhǎng)》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《揠苗助長(zhǎng)》是三年級(jí)下冊(cè)第三單元中的一篇講讀課文?！掇朊缰L(zhǎng)》選自《孟子﹒公孫丑上》，講的是古時(shí)候有個(gè)人盼望禾苗長(zhǎng)得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會(huì)把事情弄糟。安排這篇課文的意圖是：讓學(xué)生讀懂課文，初步了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn)，體會(huì)寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情節(jié)鮮明有趣，但寓意深刻，體會(huì)寓意是學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，課文特點(diǎn)，和中年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定了以下 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)二類(lèi)生字。掌握由本課生字組成的詞語(yǔ)。

2、讀懂故事內(nèi)容，體會(huì)故事中的道理，懂得做事要老老實(shí)實(shí)，不能急于求成。

3、朗讀課文，能用自己的話(huà)講述這個(gè)寓言故事。結(jié)合本單元的要求，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生“體會(huì)寓言所表達(dá)的寓意”，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為以讀為本，在讀中感悟，讀中理解，讀中品位。本課教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀來(lái)理解課文內(nèi)容，在讀中悟出寓意，潛移默化地從這個(gè)故事中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，達(dá)到自我完善的教育效果。

三、說(shuō)教學(xué)思路

新課程要求教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，力求做到教學(xué)方法的多樣性、靈活性、創(chuàng)造性。為此，在本課的教學(xué)中，我著力啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、朗讀、表演……努力營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍,讓教師與學(xué)生平等對(duì)話(huà),課堂上激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與,積極探究,合作交 流……在閱讀中培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展思維、不斷創(chuàng)新，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使語(yǔ)文課堂真正成為師生合作互助、共同探索、共同進(jìn)步、共同享受的樂(lè)園。因?yàn)楸菊n是一則寓言，短小精悍，所以我準(zhǔn)備一課時(shí)完成本課教學(xué)。課前準(zhǔn)備：多媒體課件。

四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)下面我就說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）、初讀課文。一篇新的課文，在學(xué)生還沒(méi)有閱讀之前，他們肯定有很多疑問(wèn)。那么，我就給學(xué)生充分的時(shí)間閱讀課文，并且給學(xué)生提出了兩個(gè)閱讀要求：

1、讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確，讀通順。

2、思考三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生邊讀課文邊思考問(wèn)題，在老師的輔助對(duì)一篇陌生的課文逐步熟悉，在初讀課文的過(guò)程中也熟悉了生字詞，達(dá)到了初讀課文的教學(xué)效果。

（二）、指讀課文，學(xué)生字詞在初讀課文過(guò)后，我指名學(xué)生分自然段朗讀課文，并且學(xué)習(xí)生 字新詞。學(xué)生朗讀完一個(gè)自然段我會(huì)提出相應(yīng)的問(wèn)題以引出生字詞，再指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)，然后 換一種朗讀形式讓學(xué)生再讀本段。讀完課文，也就學(xué)完了生字，最后復(fù)習(xí)鞏固生字，通過(guò)指名讀、男、女生讀、分小組讀來(lái)完成生字詞的教學(xué)。

（三）、齊讀課文，感知大概通過(guò)回歸整體，再讀課文，指名回答這則寓言主要講了什么，可以更全面地了解故事內(nèi)容。

（四）、精讀品味，議中悟理這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我打破了常規(guī)的教學(xué)思路，采用了“逆推 情節(jié)，順推結(jié)果”的方式。我逐步提出了禾苗為什么枯死、為什么要把禾苗往上拔高兩個(gè)問(wèn) 題，從結(jié)果推原因，從而深入理解課文內(nèi)容。通過(guò)這一教學(xué)環(huán)節(jié)也使學(xué)生明白了 學(xué)習(xí)方式的 多樣性，滲透了新的學(xué)習(xí)方法，這比讀懂這篇課文重要得多。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，一方面是學(xué)習(xí)語(yǔ) 言，另一方面也是學(xué)習(xí)方法的過(guò)程。所以在我的課堂教學(xué)中我會(huì)在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)語(yǔ)言的情 況下，和學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)方法，在不斷的學(xué)習(xí)中掌握越來(lái)越多的語(yǔ)言知識(shí)，找到越來(lái)越多 的學(xué)習(xí)方法，擁有越來(lái)越多的創(chuàng)新精神。

（五）演演比比，加深理解在學(xué)生對(duì)故事情節(jié)比較熟悉的情況下，分小組讓學(xué)生自己演一演 這個(gè)寓言故事，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生，尤其是中低年紀(jì)的小學(xué)生，對(duì)表演 的欲望很強(qiáng)烈，他們非常想把自己當(dāng)作課文中的人物。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既使學(xué)生好表演的天 性得到了釋放，同時(shí)也再現(xiàn)了課文內(nèi)容，使學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，兩全其美。

（六）勸導(dǎo)農(nóng)夫，得出寓意新課程標(biāo)準(zhǔn)上提到語(yǔ)文課具有工具性和人文性。要求教師在教給 學(xué)生知識(shí)的同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，這是語(yǔ)文教師所不容忽視的。在教學(xué)的過(guò)程的尾 聲，我貼出了課文的插圖，圖上畫(huà)著一位農(nóng)夫在炎熱的氣候下在田里一棵一棵地往上拔禾苗。我于是順?biāo)浦鄣靥岢觯和瑢W(xué)們，看著這位農(nóng)夫在這么炎熱的氣候下，辛苦地拔禾苗，你忍 心嗎？然后讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，慢慢地他們由笑話(huà)農(nóng)夫轉(zhuǎn)化為同情農(nóng)夫，產(chǎn)生幫助他人的思想。這個(gè)過(guò)程就是本課人文性的體現(xiàn)。7

《揠苗助長(zhǎng)》課后反思

《揠苗助長(zhǎng)》是一篇家喻戶(hù)曉的寓言故事。寓言，有一個(gè)很大的特點(diǎn)，就是用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描繪和摹寫(xiě)人物以及景物，常常能使讀者對(duì)描寫(xiě)對(duì)象獲得真切的感受，以至如見(jiàn)其人，如臨其境，并喚起情感的體驗(yàn)。這則寓言情節(jié)簡(jiǎn)單，但寓意比較抽象，這對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是比較難以理解的。在這節(jié)課中，我設(shè)計(jì)的教學(xué)中，是讓學(xué)生與文本深入對(duì)話(huà)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，上了一堂原汁原味的語(yǔ)文課。

一．課外閱讀，課內(nèi)有指導(dǎo)

新課程注重的是積累。平時(shí)，我們都在課的最后進(jìn)行課外拓展，在這課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我在本課的教學(xué)中安排了兩次。第一次是讓學(xué)生先自己朗讀寓言故事，在班級(jí)中開(kāi)一個(gè)寓言故事會(huì)，讓學(xué)生先對(duì)寓言感興趣，并初步了解寓言。第二次開(kāi)頭揭示課題時(shí)，讓學(xué)生看圖認(rèn)寓言，最后按要求能把故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)、課后再去動(dòng)手查一查流傳千古的中外寓言。

二．關(guān)鍵詞語(yǔ)，讀中感悟。

我抓住了課文中的關(guān)鍵詞匯，采用不同的方法幫助學(xué)生理解關(guān)鍵詞句的含義。教學(xué)文章第一自然段時(shí)，抓住文中的關(guān)鍵詞“巴望”讓學(xué)生先找一找“巴望”的近義詞是“盼望”、“希望”，“渴望”，再引導(dǎo)學(xué)生從具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解“巴望”是急切地盼望。學(xué)生從中體會(huì)到了文中農(nóng)夫的急切心情，由此讀出了自己的感受。還結(jié)合課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)：“焦急”、“筋疲力盡”、“好像”等等，挖掘教 材中的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，把詞語(yǔ)理解與說(shuō)話(huà)訓(xùn)練有效結(jié)合起來(lái)。既讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言自己的感悟來(lái)詮釋“重點(diǎn)詞”的意思，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三．圖文結(jié)合，激發(fā)興趣。

二年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的閱讀能力，對(duì)一些比較淺顯的詞語(yǔ)，已經(jīng)能夠根據(jù)上下文的意思準(zhǔn)確，理解出來(lái)，較長(zhǎng)的句子也基本能準(zhǔn)確斷句，讀通順。于是，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以讀為本結(jié)合課文的插圖，理解重點(diǎn)詞句，分析人物的言談舉止和心理活動(dòng)，運(yùn)用朗讀、想象說(shuō)話(huà)、表演、續(xù)編故事等形式努力讓每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)興趣得到一次又一次激發(fā)。在課堂上有效的引導(dǎo)，學(xué)生的描述生動(dòng)、流暢、有序，可見(jiàn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)是訓(xùn)練有素的。

四．激發(fā)情趣，朗讀有效。

朗讀的訓(xùn)練。應(yīng)始終以讀為主。在瑯瑯的讀書(shū)聲中，學(xué)生漸漸明晰了本寓言的寓意。假如在學(xué)生讀到“他回到家里,一邊喘氣一邊說(shuō):‘今天可把我累壞了!力氣總算沒(méi)白費(fèi),禾苗都長(zhǎng)高了一大截。’”學(xué)生能邊大聲地喘著氣，邊學(xué)著老農(nóng)的樣子說(shuō)話(huà)。那就真的是把課文讀活了，真正地是走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界，把握住了人物的身份特點(diǎn)。