第一篇：新課改下的高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施與反思研究

新課改下的高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施與反思研究

摘 要：新課程改革下的高中化學(xué)教育應(yīng)該以提高學(xué)生素質(zhì)為目的，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生多實(shí)驗(yàn)，提高動(dòng)手能力，將知識(shí)與生活緊密相連，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行探索，熟練運(yùn)用多媒體，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂教學(xué)；課堂效率

新課程改革的實(shí)施和全面推進(jìn)，為高中化學(xué)課堂教學(xué)帶來了巨大的改觀。高中化學(xué)課堂已不再是傳統(tǒng)教學(xué)下枯燥、單調(diào)的教學(xué)氛圍，死板的教學(xué)方法，陳舊的教育理念，新課改下的高中化學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)、積極向上地參與學(xué)習(xí)。教學(xué)的目的不再是分?jǐn)?shù)，而是進(jìn)一步轉(zhuǎn)向了對(duì)能力提升的考察。學(xué)生無需再做“分?jǐn)?shù)的奴隸”，而要學(xué)會(huì)做“學(xué)習(xí)的主人”。與此同時(shí)，這種改變也對(duì)廣大教師提出了新的要求，要成為優(yōu)秀的高中化學(xué)教師，就要在教學(xué)模式、教學(xué)理念上做出全新的改變，在教學(xué)中不斷反思總結(jié)，吸取教訓(xùn)，不斷進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行探索，注重學(xué)生自己的內(nèi)心世界，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，活躍學(xué)生頭腦的知識(shí)建構(gòu)，從而提高教學(xué)水平，提高課堂效率。

一、自己動(dòng)手，實(shí)踐出真知

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以物質(zhì)的組成結(jié)構(gòu)性質(zhì)和應(yīng)用為研究對(duì)象的一門科學(xué)?！耙詫?shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”是化學(xué)學(xué)科的基本特征，其本身就是科學(xué)探究的過程，這種學(xué)科性質(zhì)決定了它與生活實(shí)踐、社會(huì)發(fā)展等多方面都有著密切的聯(lián)系。所以當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)，通過設(shè)身處地的親身實(shí)踐，自己主動(dòng)積極地尋找規(guī)律，并進(jìn)行歸納總結(jié)，經(jīng)過這樣的過程得出來的結(jié)論更能讓學(xué)生印象深刻，記憶起來也會(huì)事半功倍。親身實(shí)踐獲取經(jīng)驗(yàn)，有利于養(yǎng)成科學(xué)精神和態(tài)度，有利于學(xué)生從目前教學(xué)的死記硬背中解放出來，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力。而在過去的化學(xué)課堂教學(xué)中，很多教師都認(rèn)為實(shí)驗(yàn)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，也不是高考的重要考查點(diǎn)，忽略了實(shí)驗(yàn)的重要性，有時(shí)只是匆匆由教師演示一遍實(shí)驗(yàn)，大多時(shí)候課堂只是教師一個(gè)人的“舞臺(tái)”，教師單方面的“填鴨式”地將知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生沒有時(shí)間與機(jī)會(huì)進(jìn)行思考，學(xué)生的任務(wù)就是聽與記教師所講解的內(nèi)容。學(xué)生被動(dòng)的接受，不僅缺乏自主的探討和研究，而且課堂氣氛死氣沉沉，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，嚴(yán)重時(shí)甚至影響到對(duì)今后化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手操作能力與動(dòng)腦思維能力的全面發(fā)展。

二、源于生活，高于生活

化學(xué)本身就與社會(huì)實(shí)踐有著密切聯(lián)系，化學(xué)中的許多知識(shí)可以和生活聯(lián)系在一起。比如二氧化硫與酸雨有關(guān)，二氧化碳與溫室效應(yīng)也有密切關(guān)系。在傳授化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也可以聯(lián)系身邊的事物，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到：化學(xué)無處不在，化學(xué)就在我們的身邊。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了運(yùn)用，只有當(dāng)他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的知識(shí)近在咫尺時(shí)，他們才會(huì)領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的重要性。而新課改的目標(biāo)也是提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。作為高中化學(xué)教師，在平時(shí)的課堂教學(xué)中也應(yīng)該注重將知識(shí)與日常生活相聯(lián)系，提高學(xué)生的想象力和思維能力。比如在教授有關(guān)燃料的知識(shí)時(shí)，就可以從學(xué)生的角度出發(fā)，要求他們從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)入手，搜集一些材料，自己提出問題，解決問題。教師這時(shí)可以合理引導(dǎo)學(xué)生，讓他們從實(shí)際生活入手，自己歸納如何充分利用燃料，并通過對(duì)集中燃料的比較，找出最為優(yōu)質(zhì)的燃料配方，這時(shí)教師就可以順理成章地引出新能源的課題。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的探究歸納能力，同時(shí)也有利于拓寬他們的視野和思維，培養(yǎng)他們對(duì)化學(xué)的興趣。總而言之，就是要盡可能地將探索的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，從各方面加以合適引導(dǎo)，使化學(xué)學(xué)習(xí)“源于生活，高于生活”。在化學(xué)教學(xué)中要“重過程，輕結(jié)果”，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目的。

三、熟練運(yùn)用多媒體

隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，多媒體的應(yīng)用也迅速普及。多媒體運(yùn)用大量圖、文資料，聲情并茂地展示課堂知識(shí)，具有很強(qiáng)的直觀性。在課堂教學(xué)中熟練運(yùn)用多媒體，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更可以將知識(shí)轉(zhuǎn)換成學(xué)生容易接受的類型，直觀有效，更便于學(xué)生理解和記憶。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)“原子”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生對(duì)于抽象的原子很難理解，這時(shí)就可以借助多媒體的力量，將原子模型直觀立體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，方便學(xué)生記憶學(xué)習(xí)。

新課程改革的步伐會(huì)越來越快，不會(huì)停止，作為高中化學(xué)教師，我們也應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維、教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，提高動(dòng)手能力，將知識(shí)與生活緊密結(jié)合，運(yùn)用多媒體的力量提高課堂效率。勤于實(shí)踐，不斷探索?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！弊屛覀?yōu)榇蛟旄玫母咧谢瘜W(xué)課堂而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳冰心.高中化學(xué)新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)[J].內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（03）.[2]石佳美.新課程理念下高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2011（07）.[3]王艷榮，周榮蘭.正確認(rèn)識(shí)新課改中課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的變化[J].學(xué)周刊，2011（16）.（作者單位 甘肅省張掖市山丹縣第一中學(xué)）

第二篇：淺談新課改下高中化學(xué)的課堂教學(xué)反思

淺談新課改下高中化學(xué)的課堂教學(xué)反思

內(nèi)容摘要：課堂教學(xué)反思可以幫助教師從每天都在進(jìn)行著的習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為中發(fā)現(xiàn)自身的教學(xué)問題，并提出解決問題的方案，提升自身的專業(yè)化水平。因此課堂教學(xué)反思是提高教師教學(xué)水平和學(xué)科教學(xué)質(zhì)量必不可少的一種途徑。

主題詞：課堂教學(xué)反思、教育理念、教學(xué)方法

單位：北京市通州區(qū)潞州中學(xué) 作者：趙如霞

通訊地址：北京市通州區(qū)潞州中學(xué) 郵編：101119 電話：***

淺談新課改下高中化學(xué)的課堂教學(xué)反思

內(nèi)容摘要：課堂教學(xué)反思可以幫助教師從每天都在進(jìn)行著的習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為中發(fā)現(xiàn)自身的教學(xué)問題，并提出解決問題的方案，提升自身的專業(yè)化水平。因此課堂教學(xué)反思是提高教師教學(xué)水平和學(xué)科教學(xué)質(zhì)量必不可少的一種途徑。

主題詞：課堂教學(xué)反思、教育理念、教學(xué)方法

美國心理學(xué)家波斯納曾經(jīng)提出“如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么，即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)，除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸收教益，否則就不可能有什么改進(jìn)，永遠(yuǎn)只能停留在一個(gè)新手型教師水準(zhǔn)上”從而總結(jié)出了眾所周知的教師成長的公式：成長＝經(jīng)驗(yàn)＋反思。我國著名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的成長公式。由此可見，課堂教學(xué)反思在教師的成長過程中起著不可忽視的作用。教學(xué)反思是指教師在教學(xué)過程中通過教學(xué)內(nèi)省、教學(xué)體驗(yàn)、教學(xué)監(jiān)控等方式，辯證地否定主體的教學(xué)觀念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)行為的一種積極的認(rèn)知加工過程，其目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、改善教師的教學(xué)。

教學(xué)反思是學(xué)生發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、新課程改革的需要。對(duì)于我們年輕的化學(xué)教師而言，進(jìn)行教學(xué)反思有助于我們形成科學(xué)的、系統(tǒng)的新型教育理念，有助于發(fā)現(xiàn)自身的教學(xué)問題、提升自身的專業(yè)化水平有助于充分激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的判斷、思考和分析能力，有助于進(jìn)一步完善比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論；有助于解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題，促進(jìn)教師由經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變。每一位教師因所處環(huán)境不同對(duì)教學(xué)反思的理解也各持己見，現(xiàn)就本人教學(xué)過程中所遇到的問題對(duì)教學(xué)反思談幾點(diǎn)看法：

（一）教育理念的反思

新課改中強(qiáng)調(diào)要立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高21實(shí)際公民的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系，使學(xué)生在化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)等諸多方面得到全面和諧的發(fā)展。這就要求教師在知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程方法和情感的體驗(yàn)，而不能再一味的關(guān)注學(xué)生知識(shí)的接受和技能的訓(xùn)練。教師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程付諸實(shí)施中，教師的教學(xué)觀念必須要新，決不能守舊。1.倡導(dǎo)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)

要改變過去過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的狀況,倡導(dǎo)讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究和勤于動(dòng)手的做法,同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲得新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這就要求教師要由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、由居高臨下的人師轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生平等的“平等中的首席”,要求教師要沖破傳統(tǒng)觀念的束縛,要改變原有的教育教學(xué)觀念,建立起以學(xué)生為本的新的觀念。2.教師應(yīng)具備多層次的知識(shí)體系

新課改加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及與現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),精選了學(xué)生終身學(xué)習(xí)所必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。傳統(tǒng)上,教師只需要懂得一門學(xué)科的基本知識(shí)就能勝任教學(xué)工作,但 在新課程實(shí)施的背景下,這已不能適應(yīng)要求。俗話說,“要給學(xué)生一杯水,教師就要有一 桶 水”。新課改提出了新的教學(xué)觀和知識(shí)觀。在新課程背景下,教師即使有一桶水,也未必就能滿足教學(xué)的需要,所以就要求教師不但要有寬厚的知識(shí)基礎(chǔ),還要不斷地?cái)U(kuò)大自己的知識(shí)面,拓寬自己的學(xué)術(shù)視野,提升自己的學(xué)術(shù)能力。這也就是說,對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求,已不再限局于“學(xué)科知識(shí)、教育學(xué)知識(shí)”的傳統(tǒng)模式,而是更強(qiáng)調(diào)多層次的復(fù)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（二）教學(xué)方法的反思

在新課程改革實(shí)施的過程中,教師也不再只是知識(shí)的載體和傳播知識(shí)的工具。新課改強(qiáng) 調(diào)師生交流, 教師應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈?；瘜W(xué)學(xué)科中實(shí)驗(yàn)是一個(gè)非常好的教學(xué)手段，可以提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)動(dòng)手能力?；瘜W(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，有條件的話讓學(xué)生自己多做實(shí)驗(yàn)。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生喜愛的教學(xué)手段是多媒體flash動(dòng)畫、錄像和化學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。這樣可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息，使抽象的化學(xué)問題簡單化、使靜態(tài)的理論動(dòng)態(tài)化，從而化難為易，大大提高了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。課堂效果得以體現(xiàn)。

例如，在必修2第三章第一節(jié)，學(xué)生要初步接觸有機(jī)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，這是一個(gè)極其抽象的概念，如果單純的敘述或者是板書描繪，學(xué)生很難想象得出，但是如果借助多媒體教學(xué)或者是球棍模型，問題則迎刃而解。再有原電池的工作原理也存在著同樣的問題。

（三）教學(xué)過程的反思 1.課堂引入的反思

一堂好課首先要有一個(gè)好的引入，可以從生活實(shí)際入手，可以結(jié)合社會(huì)現(xiàn)狀，可以用一個(gè)問題，可以用一則新聞、事故、笑話等等，總之，好的引入能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。比如在原電池的引入中，我采用了水果電池的錄像，學(xué)生的好奇心立刻被激發(fā)：為什么蘋果能夠發(fā)電呢？課堂順利進(jìn)行。

2.課堂中問題設(shè)置的反思

教師在課堂中主導(dǎo)作用主要是體現(xiàn)在授課中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，而引導(dǎo)主要體現(xiàn)在問題的層層遞進(jìn)上，巧妙地設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}能夠達(dá)到事半功倍的效果。比如在原電池的講解中以水果電池引入，通過觀察錄像發(fā)現(xiàn)，電流表有偏轉(zhuǎn)，問題一：電流表發(fā)生偏轉(zhuǎn)說明什么？當(dāng)學(xué)生答完說明有電流通過之后，設(shè)置問題二：為什么會(huì)有電流通過？誰產(chǎn)生的電流？一個(gè)個(gè)的問題在學(xué)生的腦海中，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)熱情。

3.課堂隨練的反思

為了理論與實(shí)踐相結(jié)合，教師往往在課堂上設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)，習(xí)題的選擇應(yīng)因

Zn

Cu 目的而異，面向全體學(xué)生則應(yīng)注重基礎(chǔ)，而能力提升則是對(duì)學(xué)生的拔高。4.化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用的反思

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，但是實(shí)驗(yàn)為必要拘泥于教師的演示實(shí)驗(yàn)，有些基礎(chǔ)的簡單的實(shí)驗(yàn)應(yīng)由學(xué)生親自動(dòng)手，不僅有助于對(duì)現(xiàn)象結(jié)論的記憶，而且很大程度上提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究和動(dòng)手操作能力。比如，原電池的教學(xué)中就可以設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生連接銅片和鋅片，以稀硫酸為電解質(zhì)溶液構(gòu)成原電池，觀察電流表指針。再如，Na2O2化學(xué)性質(zhì)的研究，滴水生活、吹氣點(diǎn)火等實(shí)驗(yàn)都可以提高學(xué)生的主動(dòng)性。

同時(shí)在實(shí)驗(yàn)過程中可以充分拓展學(xué)生知識(shí)，將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效改進(jìn)。5.教材作用的反思

教材是我們授課的綱領(lǐng)，但是在教學(xué)過程中不應(yīng)完全局限于教材，有利于學(xué)生鞏固知識(shí)，拓展知識(shí)的內(nèi)容同樣可以簡單介紹，比如在影響化學(xué)反應(yīng)因素的探究過程中，許多學(xué)生依據(jù)生活中的常識(shí)回答出很多種超出課本的因素，如：光照、X射線、原電池等等，對(duì)于思維活躍的同學(xué)我們應(yīng)該大力表揚(yáng)，增強(qiáng)其自信心。

（四）其他方面的反思

授課內(nèi)容不同，出現(xiàn)的問題不同，所需反思的方面則有所差異。為了提高我們的教學(xué)能力，還應(yīng)在以下幾個(gè)方面，教學(xué)機(jī)智、學(xué)生表現(xiàn)、板書設(shè)計(jì)等。

（五）教學(xué)反思的方法 1.書寫教學(xué)日志。

在一節(jié)新課上完后，教師要將自己的經(jīng)驗(yàn)和心得，課堂上出現(xiàn)的問題寫下來，與同事或?qū)＜倚徒處煿餐治?，討論，提出解決的辦法，整理完善后附在教案的后面。教學(xué)日志無疑會(huì)給老師一個(gè)很好的反思空間，這有幫助于老師聯(lián)系自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成個(gè)人的實(shí)踐知識(shí)。持之以恒，必能把經(jīng)驗(yàn)“點(diǎn)”連成“線”，最后鋪成“面”，形成自己的教學(xué)“體系”，這是教師專業(yè)化成長過程中的寶貴“財(cái)富”。

2.觀摩與交流。

教師可以通過聽名教師或?qū)＜抑v課，觀看優(yōu)質(zhì)課例，對(duì)照自己的教學(xué)行為進(jìn)行比較，找出自己與別人的差距，制定自己新的發(fā)展點(diǎn)。也可以在教師之間互相聽課，互相指出教學(xué)中存在的缺點(diǎn)和不足，并研究修改方案，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無形中會(huì)促進(jìn)化學(xué)教師教學(xué)反思能力的提升，從而達(dá)到互相提高，共同進(jìn)步的目的。3.再現(xiàn)反思。

這是目前的一種比較先進(jìn)的反思措施。學(xué)校投資裝備錄像，將教師的課堂教學(xué)情景實(shí)錄下來，供講課者自己評(píng)析教學(xué)用，或供專家型教師結(jié)合課堂情景對(duì)新教師進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)用。4.案例研討

積極參加進(jìn)修學(xué)?；蚺嘤?xùn)中組織的各項(xiàng)研討活動(dòng)，虛心聆聽專家型教師對(duì)課堂案例做出的評(píng)價(jià)與研討、改進(jìn)。“他山之石，可以攻玉”。取長補(bǔ)短，提升自己的教育教學(xué)水平

葉瀾教授指出：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長，唯有經(jīng)過實(shí)踐、積累、反思、總結(jié)，我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地。一堂課中學(xué)生究竟學(xué)到了什么知識(shí)，受到了多少啟發(fā)，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生怎樣的影響，學(xué)生是否得到了發(fā)展是我們反思的重要內(nèi)容。我們老師需要從教育理念、學(xué)科知識(shí)、教育機(jī)智、教育手段和課堂細(xì)節(jié)等方面充分準(zhǔn)備和思考，對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的各種情況都要考慮到位，在課堂上才能以不變應(yīng)萬變，確保課堂三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。希望我們在堅(jiān)持執(zhí)行課堂反思的過程中能夠得到提升，真正實(shí)現(xiàn)由經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)變?yōu)閷＜倚汀?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]王映學(xué).教學(xué)反思：概念、意義及其途徑[J].教育理論與實(shí)踐，2007（9）[2]高中化學(xué)教師如何進(jìn)行教學(xué)反思[J].課程教材教學(xué)研究(教育研究版)，2008(6).[3]郭進(jìn)杰.論高中化學(xué)的教學(xué)反思[J].教苑薈萃，2009(18).[4]有效教學(xué)和諧課堂反思案例心得體會(huì)[J].2009(11)[5].化學(xué)課程與教學(xué)論，全國中小學(xué)繼續(xù)教育網(wǎng)

第三篇：新課改下的英語教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施與反思實(shí)踐

新課改下的英語教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施與反思實(shí)踐

【摘要】課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。如何優(yōu)化英語課堂教學(xué)，讓有限的課堂教學(xué)時(shí)間煥發(fā)出無限的生命活力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體是廣大教育工作者不懈追求的目標(biāo)。本文從對(duì)英語課堂有效性概念和特征的解讀，課堂有效教學(xué)的實(shí)踐與探索以及提高課堂教學(xué)有效性的策略等方面進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】初中英語；課堂教學(xué)；有效策略課堂教學(xué)有效性的含義和特征

1.1 課堂教學(xué)有效性指什么？

課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生最終獲得全面發(fā)展。首先，發(fā)展就內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者，即三維目標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展。具體而言，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。課堂教學(xué)的有效性特征中最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)。

1.2 怎樣的課堂才是有效的？

“有效教學(xué)”這一概念首先意味著并不是所有的教學(xué)都是有價(jià)值的，也有可能是無效的，負(fù)效的。那么課堂有效教學(xué)有哪些特征？

1.2.1 面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生參與，了解學(xué)生的心理特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和需要；

1.2.2 明確教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生自己通過努力而達(dá)到目標(biāo)；

1.2.3 教學(xué)產(chǎn)出與投入相比要高效比；

1.2.4 聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)背景；

1.2.5 經(jīng)常進(jìn)行反思性教學(xué)。如何保證課堂教學(xué)的有效性

2.1 保證課堂教學(xué)有效性的前提――課前精心準(zhǔn)備

2.2 加強(qiáng)對(duì)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的鉆研：

在備課時(shí)，教師們都認(rèn)真學(xué)習(xí)英語課程標(biāo)準(zhǔn)并在無形中貫徹任務(wù)型教學(xué)的思想，這對(duì)保證教學(xué)有效性有很大的幫助。因?yàn)檎n程標(biāo)準(zhǔn)是任務(wù)型教學(xué)的重要的理論依據(jù)之一，教師只有了解各級(jí)目標(biāo)要求，才能準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)和描述這些目標(biāo)。

2.3 加強(qiáng)對(duì)教材的認(rèn)識(shí)：

教材是教師設(shè)計(jì)教學(xué)的重要材料。由于目前使用的《新目標(biāo)》教材，起點(diǎn)高、難度大，教師必須花大氣力研究教材，備課時(shí)必須充分考慮某項(xiàng)內(nèi)容在整個(gè)教材中的地位和作用，找出知識(shí)的前后聯(lián)系，然后系統(tǒng)地合理地設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)案例。

2.4 加深對(duì)學(xué)生的了解：

教師在備課時(shí)，必須了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握學(xué)生的個(gè)性特質(zhì)，教學(xué)設(shè)計(jì)必須充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)和他們的興趣愛好，以期取得最佳效果。提高英語課堂教學(xué)有效性時(shí)應(yīng)遵循的原則

我們在處理GO FOR IT 時(shí)遇到的困難重重：以話題為主線編排的教材不易處理，偏大的詞匯量加重了教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，語言文本材料不足以供學(xué)生積累，零亂的語法呈現(xiàn)不利于學(xué)生聚焦語法等。英語課堂教學(xué)中只有活動(dòng)、沒有語言，忽視了活動(dòng)的有效性，使活動(dòng)停留于形式。因此，提高英語課堂教學(xué)活動(dòng)有效性時(shí)應(yīng)遵循以下幾項(xiàng)原則：

3.1 體現(xiàn)人文性：

教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)人文性。教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)難度要適中，使上、中、下水平的學(xué)生都有參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，學(xué)有所獲。

3.2 遵循可行性：教學(xué)的可行性是教學(xué)是否能順利進(jìn)行的保證.教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)難度適中的活動(dòng)；活動(dòng)步驟以及學(xué)生在活動(dòng)中的分工。在Go for it！7A中，Unit 8 When is your birthday？ Section A 的3a，是讓學(xué)生從教材提供的三張身份證中任選，并用“When is your birthday？ My birthday is …”編對(duì)話，所給的身份證是教材中的人物，但如果此處用學(xué)生自己的身份證進(jìn)行對(duì)話將會(huì)更加生動(dòng)有趣，于是設(shè)計(jì)了“制作ID Card ”這一任務(wù)，替換了教材中的活動(dòng)。改變后的操練內(nèi)容更能貼近學(xué)生的生活實(shí)際，既能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能及時(shí)鞏固所學(xué)句型，還能自然地練習(xí)由第一、二人稱過渡到第三人稱。

3.3 力求生成性：教學(xué)活動(dòng)是提出問題并解決問題的不斷持續(xù)和循環(huán)的過程。在實(shí)際教學(xué)中，許多教師誤把“滿堂灌”等同于啟發(fā)式教學(xué)，或是誤把實(shí)施眾多的任務(wù)是看作解決問題的活動(dòng)。在教學(xué)中，教師有必要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行預(yù)設(shè)。但不能完全依賴預(yù)設(shè)，否則就會(huì)造成只有預(yù)設(shè)的精彩而沒有生成的精彩。建立良好的師生關(guān)系，為提高課堂教學(xué)有效性奠定基礎(chǔ)

保持對(duì)每個(gè)學(xué)生的充分關(guān)注是非常必要的。教師在教學(xué)活動(dòng)中不僅要在注重那些思維活躍、性格外向的學(xué)生或?qū)W習(xí)成績較好的學(xué)生，對(duì)于那些性格內(nèi)向的學(xué)生或?qū)W習(xí)后進(jìn)生也要保持足夠的關(guān)注，多給他們具體的指導(dǎo)和幫助。科學(xué)地運(yùn)用評(píng)價(jià)手段

教師的評(píng)價(jià)手段也是新課標(biāo)中的重要內(nèi)容。評(píng)價(jià)的目的是通過評(píng)價(jià)使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展；使教師獲取英語教學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平。教師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化，并關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果。注意采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，使對(duì)學(xué)習(xí)過程和對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行不斷反思，用以指導(dǎo)自己今后的課堂教學(xué)

教師通過反思積累更為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并在教學(xué)后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，同時(shí)記錄教學(xué)過程中學(xué)生的奇思妙想和自己的教學(xué)研究。這些第一手材料，不僅是教師成長的寶貴財(cái)富，也是教師教學(xué)水平不斷提高的有力保障?？梢哉f，反思是成就教師、發(fā)展教師、完善教師的必經(jīng)之路。

總而言之，有效的課堂教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師要提高課堂活動(dòng)的有效性，這樣教學(xué)才能有序、高效地進(jìn)行，才能達(dá)到知識(shí)與技能、過程和方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的和諧和統(tǒng)一。

第四篇：新課改下高中化學(xué)教學(xué)反思

新課改下高中化學(xué)教學(xué)反思

作者/徐見霜

高中新課程改革已有多年，在走入新課程的這段時(shí)間，我們是否對(duì)自己以往的教學(xué)思想和方法、行為進(jìn)行了反思？教學(xué)反思，是指教師在先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下，借助于行動(dòng)研究，不斷地對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行思考，對(duì)自己教學(xué)中存在的問題不斷回顧，運(yùn)用教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求不斷檢驗(yàn)自己，追求的是教學(xué)全過程的合理性。教學(xué)反思是學(xué)生發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、新課程改革的需要。對(duì)于化學(xué)教師而言，進(jìn)行教學(xué)反思有助于教師建立科學(xué)的、現(xiàn)代的教學(xué)理念，并將自己新的理念自覺轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動(dòng)；有助于提高教師自我教育意識(shí)，增強(qiáng)自我指導(dǎo)、自我批評(píng)的能力；有助于充分激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的判斷、思考和分析能力，從而進(jìn)一步完善比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論；有助于解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題，促進(jìn)教師由經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變。

中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量不高的原因主要是教師教學(xué)反思做得不好。堅(jiān)持教學(xué)反思，總結(jié)每節(jié)教學(xué)的得與失、成與敗，改進(jìn)教學(xué)中的不足，尋找更好的教學(xué)方法，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，獲取良好的教學(xué)效果的行之有效的途徑，教學(xué)反思一般分教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。教學(xué)前反思主要指教師的備課，備課是教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是教師綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、基本技能進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程?，F(xiàn)行的新教材吸取和積累了多年來教師在教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)，做了多方面、深層次的科學(xué)調(diào)整。新的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念要求“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本”，服務(wù)于學(xué)生有個(gè)性、可持續(xù)性、全面和諧的發(fā)展?；谶@一原則，中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)該以實(shí)踐為背景，以教材為主要資源，在教師的引導(dǎo)下師生互動(dòng)參與，找問題、答問題，探究問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。而在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思，忽視或不做教學(xué)前的反思。其實(shí)教師在教學(xué)前對(duì)自己的教案及設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反思，不僅是教師對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的再次查缺補(bǔ)漏、吸收和內(nèi)化的過程，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)效果的過程。現(xiàn)將本人的想法說出與大家共同探討。

一、教學(xué)觀念的反思

教學(xué)方法的改革，首先是教學(xué)思想的改革。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識(shí)的接受和技能的訓(xùn)練，現(xiàn)在仍有許多學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容，把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶?duì)象、外部刺激的接受器，甚至連一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都只是教師的口述，而不給他們親自動(dòng)手或觀看演示實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。這就導(dǎo)致我國絕大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛問、不想問為什么、也不知道要問為什么的麻木習(xí)慣。《綱要》中明確提出：“改革課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。”新課程的課堂教學(xué)十分注重追求知識(shí)、技能、過程、方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合，在知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注過程方法和情感體驗(yàn)。教師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程付諸實(shí)施中，教師的教學(xué)觀念必須要新，決不能守舊。

二、教學(xué)方法的反思

在教學(xué)方法上，我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。實(shí)驗(yàn)是一個(gè)非常好的教學(xué)手段，可以提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)動(dòng)手能力?；瘜W(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，有條件的話讓學(xué)生自己多做實(shí)驗(yàn)。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生喜愛的教學(xué)手段是多媒體CAI動(dòng)畫、錄像和化學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學(xué)，他們覺得制作課件比較麻煩，在課后花的時(shí)間較多，其實(shí)有時(shí)我們使用多媒體，可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息，使抽象的化學(xué)問題簡單化、使靜態(tài)的理論動(dòng)態(tài)化，從而化難為易。

例如，在講到原子結(jié)構(gòu)時(shí)可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動(dòng)畫，模擬原子核外電子的運(yùn)動(dòng)，通過閃爍的方式及疊加的手段，展現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個(gè)概念時(shí)，動(dòng)畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵；乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個(gè)氯原子分別接到兩個(gè)碳原子上，通過動(dòng)畫形象直觀地展示了兩個(gè)不同的反應(yīng)機(jī)理。特別是有機(jī)化學(xué)部分，有機(jī)化學(xué)反應(yīng)多，內(nèi)容瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容，溫故而知新。借助于錄像教學(xué)，既保證學(xué)生的安全，又保護(hù)環(huán)境，還能達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如，苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反應(yīng)，由于液溴取用過程中會(huì)有溴蒸汽揮發(fā)出來，可采用錄像技術(shù)進(jìn)行演示，同時(shí)對(duì)操作注意點(diǎn)進(jìn)行局部放大，加上旁白介紹，使學(xué)生不僅能理解“為什么這樣操作”，更能體驗(yàn)正確的操作，而且避免了液溴毒性的侵害。

三、教學(xué)過程的反思

1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)的反思

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)未必要按部就班，例如在做濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響時(shí)，教師作如下改進(jìn)，在兩支試管中分別加入相同體積的濃鹽酸和稀鹽酸，同時(shí)放進(jìn)大小相同的Zn粒，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞（玻璃管上端系一塑料袋，袋內(nèi)不留空氣），2分鐘后，盛有濃的試管上的塑料袋可膨脹70～80毫升，而盛稀鹽酸的試管上的塑料袋卻膨脹不到10毫升，經(jīng)過改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)可見度大，對(duì)比性強(qiáng)，定量性好，需要說明的問題簡單明了。關(guān)于“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”一課中，碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大，這個(gè)實(shí)驗(yàn)因?yàn)闅怏w的壓強(qiáng)太小或因?yàn)闅饷苄圆缓茫蚨茈y看到明顯的現(xiàn)象，也可進(jìn)行如下改進(jìn)，在兩個(gè)量筒中加入等體積、等物質(zhì)的量的鹽酸，再滴入幾滴洗滌劑，用等物質(zhì)量的NaHCO3、Na2CO3加入量筒中，產(chǎn)生的CO2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫，可以通過泡沫上升的快慢和高度來判斷反應(yīng)速率的快慢和產(chǎn)生CO2的量的多少。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)生探究情趣。

2.作業(yè)布置的反思

作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置對(duì)教學(xué)效果有重要的作用，預(yù)習(xí)作業(yè)有課本中的“活動(dòng)與探究”“問題解決”“交流與討論”；復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)有課本中的“練習(xí)與實(shí)踐”，一專題下來可以做“本專題作業(yè)”，這些書本習(xí)題作為教材的一部分是我們學(xué)習(xí)的精華，要充分重視，教師還要詳細(xì)講解。教師選編試題要控制難度，提高練習(xí)的效率和準(zhǔn)確性，課堂上使用的學(xué)案相當(dāng)好，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、已有知識(shí)、問題探究、課外習(xí)題等小模塊。當(dāng)然最配套的是教師自己精心設(shè)計(jì)的習(xí)題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊扣教材，切合學(xué)生實(shí)際，兼顧學(xué)生差距。

四、教學(xué)反思的方法

教學(xué)反思要求教師保持敏感而好奇的心靈，要求教師經(jīng)常地、反復(fù)地進(jìn)行反思，要求教師選擇多種教研方法進(jìn)行反思。現(xiàn)將教學(xué)反思的基本方法做些初步探討：

1.教學(xué)后記反思法

蘇霍姆林斯基曾建議每位教師都來寫教育日記、隨筆和記錄，這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價(jià)之寶，是教學(xué)科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)。教師應(yīng)依據(jù)教師職責(zé)和新課改的要求，堅(jiān)持對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行回顧與思考、反省與檢點(diǎn)，并通過文字形式把它記錄下來。對(duì)每堂課的整個(gè)過程回憶再現(xiàn)，思所得，發(fā)揚(yáng)長處，發(fā)揮優(yōu)勢；思所失，汲取教訓(xùn)，彌補(bǔ)不足；思所疑，加深研究，解惑釋疑；思所難，突破難點(diǎn)，化難為易；思創(chuàng)新，揚(yáng)長避短，精益求精。一般思考容易淡忘，而能把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累下來，加深自己對(duì)教學(xué)典型事例的思考記憶，持之以恒，必能把經(jīng)驗(yàn)“點(diǎn)”連成“線”，最后鋪成“面”，形成自己的教學(xué)“體系”，這是教師專業(yè)化成長過程中的寶貴“財(cái)富”。

2.觀摩公開課

通過觀摩別人的公開課，分析別人成功和失敗的原因來反觀自己的教學(xué)行為，是教學(xué)反思的一條重要途徑。教師可以通過聽名教師或?qū)＜抑v課，觀看優(yōu)質(zhì)課例，對(duì)照自己的教學(xué)行為進(jìn)行比較，找出自己與別人的差距，制定自己新的發(fā)展點(diǎn)。特別是同事之間互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過聽課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，寫下詳細(xì)、具體的聽課記錄，在課后與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流和分析，推動(dòng)教學(xué)效果，這在無形中會(huì)促進(jìn)化學(xué)教師教學(xué)反思能力的提升。

3.借鑒他人意見

“他山之石，可以攻玉”。教師應(yīng)該通過與同事、同行交流，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)、基本教學(xué)過程、富有創(chuàng)意的素材或問題等進(jìn)行交流，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己的教學(xué)水平。

葉瀾教授指出：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長，唯有經(jīng)過實(shí)踐、積累、反思、總結(jié)，我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地。

（作者單位：838000新疆吐魯番地區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

第五篇：新課改下高中化學(xué)教學(xué)反思

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化學(xué)組

薛艷玲

新課改下高中化學(xué)教學(xué)反思

高中化學(xué)新課程改革已有幾年，在走入新課程的這段時(shí)間，我們是否對(duì)自己以往的教學(xué)思想和方法、行為進(jìn)行了反思？教學(xué)反思，是指教師在先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下，借助于行動(dòng)研究，不斷地對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行思考，對(duì)自己教學(xué)中存在的問題不斷回顧，運(yùn)用教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求不斷檢驗(yàn)自己，追求的是教學(xué)全過程的合理性。我認(rèn)為應(yīng)從以下三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)反思：

一、教學(xué)觀念的反思

教學(xué)方法的改革，首先是教學(xué)思想的改革。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識(shí)的接受和技能的訓(xùn)練，現(xiàn)在仍有許多學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容，把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶?duì)象、外部刺激的接受器，甚至連一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都只是教師的口述，而不給他們親自動(dòng)手或觀看演示實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。這就導(dǎo)致我國絕大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛問、不想問“為什么”、也不知道要問“為什么”的麻木習(xí)慣?！毒V要》中明確提出：“改革課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程?！毙抡n程的課堂教學(xué)十分注重追求知識(shí)、技能、過程、方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合，在知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注過程方法和情感體驗(yàn)。教師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。

二、教學(xué)方法的反思

在教學(xué)方法上，我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉 阿克蘇地區(qū)一中

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筆”的怪圈。單從化學(xué)來講，實(shí)驗(yàn)是一個(gè)非常好的教學(xué)手段，可以提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)動(dòng)手能力?；瘜W(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，有條件的話讓學(xué)生自己多做實(shí)驗(yàn)。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生喜愛的教學(xué)手段是多媒體Flash動(dòng)畫、錄像和化學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件、錄像教學(xué)?？梢栽黾咏虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息，使抽象的化學(xué)問題簡單化、使靜態(tài)的理論動(dòng)態(tài)化，從而化難為易。

例如，在講到原子結(jié)構(gòu)時(shí)可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動(dòng)畫，模擬原子核外電子的運(yùn)動(dòng)，通過閃爍的方式及疊加的手段，展現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個(gè)概念時(shí)，動(dòng)畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵；乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個(gè)氯原子分別接到兩個(gè)碳原子上，通過動(dòng)畫形象直觀地展示了兩個(gè)不同的反應(yīng)機(jī)理。特別是有機(jī)化學(xué)部分，有機(jī)化學(xué)反應(yīng)多，內(nèi)容瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容，溫故而知新。借助于錄像教學(xué)，既保證學(xué)生的安全，又保護(hù)環(huán)境，還能達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如，苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反應(yīng)，由于液溴取用過程中會(huì)有溴蒸汽揮發(fā)出來，可采用錄像技術(shù)進(jìn)行演示，同時(shí)對(duì)操作注意點(diǎn)進(jìn)行局部放大，加上旁白介紹，使學(xué)生不僅能理解“為什么這樣操作”，更能體驗(yàn)正確的操作，而且避免了液溴毒性的侵害。

三、教學(xué)過程的反思

1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)的反思 阿克蘇地區(qū)一中

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化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)未必要按部就班，例如在做濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響時(shí)，有的教師作如下改進(jìn)，在兩支試管中分別加入相同體積的濃HCl和稀HCl，同時(shí)放進(jìn)大小相同的Zn粒，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋，袋內(nèi)不留空氣)，2分鐘后，盛有濃HCl的試管上的塑料袋可膨脹70～80 mL，而盛稀HCl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10 mL，經(jīng)過改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)可見度大，對(duì)比性強(qiáng)，定量性好，需要說明的問題簡單明了。關(guān)于“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”一課中，碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大，這個(gè)實(shí)驗(yàn)因?yàn)闅怏w的壓強(qiáng)太小或因?yàn)闅饷苄圆缓?，因而很難看到明顯的現(xiàn)象，也可進(jìn)行如下改進(jìn)，在兩個(gè)量筒中加入等體積、等物質(zhì)的量的鹽酸，再滴入幾滴洗滌劑，用等物質(zhì)量的NaHCO3、Na2CO3加入量筒中，產(chǎn)生的CO2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫，可以通過泡沫上升的快慢和高度來判斷反應(yīng)速率的快慢和產(chǎn)生CO2的量的多少。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)生探究情趣。2.作業(yè)布置的反思

我們學(xué)校是以人教版為新課程版本，練習(xí)冊為《優(yōu)化設(shè)計(jì)》，在預(yù)習(xí)作業(yè)中，我認(rèn)為《優(yōu)化設(shè)計(jì)》中的課前預(yù)習(xí)題目基礎(chǔ)適中，適合大多數(shù)學(xué)生，學(xué)生們通過預(yù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，可以提前知道下節(jié)課的重難點(diǎn)。在預(yù)習(xí)的過程中，找出不懂得知識(shí)點(diǎn)，然后帶著問題聽課，更容易掌握書中的重、難點(diǎn)，從而達(dá)到事半功倍。在課后作業(yè)的布置中，剛開始我給所有學(xué)生布置一樣的題目，結(jié)果在批閱作業(yè)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)的好的學(xué)生不重視，覺得題目簡單，學(xué)習(xí)差的學(xué)生做起來費(fèi)勁，覺 阿克蘇地區(qū)一中

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得題目難，只適合中等的學(xué)生，所以最后我決定分三個(gè)等級(jí)布置作業(yè)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)采用這樣的方法之后，各個(gè)層次的學(xué)生都像魚兒得到了水一樣，最終在月考中取得了良好的成績，所以通過作業(yè)布置的反思，使我明白布置作業(yè)要切合學(xué)生實(shí)際，兼顧學(xué)生差距。3.公開課的反思

學(xué)校規(guī)定新教師每周至少聽一節(jié)課，我覺得很有必要，俗話說：“姜還是老的辣”，記得我們剛來學(xué)校上班的時(shí)候，曹書記就跟我們說：“老教師就算不備課，上好一節(jié)課并不難，因?yàn)樗麄兊慕?jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)勝于我們在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，所以你們要多去聽老教師的課?！蔽矣X得很有道理，之后不管是聽教研組的公開課還是其他教師的課，聽完之后我都及時(shí)總結(jié)，認(rèn)真反思，發(fā)現(xiàn)自己上課有很多的不足。比如，在聽完我們組長的課之后，覺得組長上課重難點(diǎn)突出，板書分明，語言幽默，在上課過程中以學(xué)生為主體，學(xué)生能做的堅(jiān)決讓學(xué)生獨(dú)立完成，這樣既提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，又增加了他們的自信心，收獲頗多。還有像我的指導(dǎo)老師——古海爾老師的課，她講課教態(tài)自然，表情非常有親和力，拉近了與學(xué)生的距離，使學(xué)生從要學(xué)變?yōu)橄雽W(xué)。總之，我覺得聽課很有必要，對(duì)于新教師來說，是成為一名優(yōu)秀教師的必經(jīng)之路。

教學(xué)反思要求教師保持敏感而好奇的心靈，要求教師經(jīng)常地、反復(fù)地進(jìn)行反思，要求教師選擇多種教研方法進(jìn)行反思。通過以上反思，我總結(jié)了以下幾種反思方法：

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1.教學(xué)后記反思法

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議每一位教師都來寫教育日記、隨筆和記錄，這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價(jià)之寶，是教學(xué)科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)。對(duì)每堂課的整個(gè)過程回憶再現(xiàn)，思所得，發(fā)揚(yáng)長處，發(fā)揮優(yōu)勢；思所失，汲取教訓(xùn)，彌補(bǔ)不足；思所疑，加深研究，解惑釋疑；思所難，突破難點(diǎn)，化難為易；思創(chuàng)新，揚(yáng)長避短，精益求精。一般思考容易淡忘，而能把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累下來，加深自己對(duì)教學(xué)典型事例的思考記憶，持之以恒，必能把經(jīng)驗(yàn)“點(diǎn)”連成“線”，最后鋪成“面”，形成自己的教學(xué)“體系”，這是教師專業(yè)化成長過程中的寶貴“財(cái)富”。

2.聽公開課

通過聽別人的公開課，分析別人成功和失敗的原因來反觀自己的教學(xué)行為，是教學(xué)反思的一條重要途徑。教師可以通過聽名教師或?qū)＜抑v課，觀看優(yōu)質(zhì)課例，對(duì)照自己的教學(xué)行為進(jìn)行比較，找出自己與別人的差距，制定自己新的發(fā)展點(diǎn)。特別是同事之間互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過聽課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，寫下詳細(xì)、具體的聽課記錄，在課后與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流和分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無形中會(huì)促進(jìn)化學(xué)教師教學(xué)反思能力的提升。

3.借鑒他人意見

“他山之石，可以攻玉”。教師應(yīng)該通過與同事、同行交流，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)、基本教學(xué)過程、富有創(chuàng)意的素材或問題等進(jìn)行交 阿克蘇地區(qū)一中

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流，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己的教學(xué)水平。

4.案例研究法

“所謂案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事，是對(duì)事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對(duì)此進(jìn)行分析、探討。在《金屬鈉的性質(zhì)和應(yīng)用》課堂教學(xué)中，我一開始做了“滴水生火”實(shí)驗(yàn)，這時(shí)學(xué)生十分驚奇，議論紛紛，水可以用來滅火，怎么生火？然后引入“這就是我們今天要來學(xué)習(xí)的金屬鈉”，學(xué)生很想知道鈉是怎樣的一種物質(zhì)。接下來通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握了鈉與氧氣、水、鹽溶液的反應(yīng)。再通過投影進(jìn)行問題討論：為什么鈉保存在煤油中？鈉在自然界中以什么形式存在？實(shí)驗(yàn)時(shí)為什么鈉不能用手直接拿？“滴水生火”的原因是什么？如果鈉燃燒起來，能用水撲滅嗎？多余的鈉能否放回原試劑瓶？通過思考和討論，不但能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，最后以學(xué)案上的習(xí)題鞏固和拓展。

葉瀾教授指出：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長，唯有經(jīng)過實(shí)踐、積累、反思、總結(jié)，我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地。