第一篇：備課應注意的幾個問題

備課是教師上課前的準備工作，是教師上好課的基礎和條件，教師備課的好壞，決定著一節(jié)課的拙劣或優(yōu)質(zhì)。那么，教師備課應該注意什么呢？

2樓

備好課是上好課的前提和基礎，是提高課堂教學質(zhì)量的重要保證，其基本要求是：

1.學習課程標準（或大綱）<課程標準>（或《大綱》）是教學的基本依據(jù)，教師應首先認真學習領會《課程標準》（或《大綱》），明確教學目的、教學原則以及各年級各學科的教學要求和任務，整體把握教學內(nèi)容之間的聯(lián)系和銜接。

2.鉆研教材（或材料）深入鉆研教材，通過感知教材——理解教材—掌握教材的過程，著重把握施教年級的教學內(nèi)容在整體安排中的地位和作用，明確和突出重點，適當分散難點，做到內(nèi)容、目標心中有數(shù)，合理安排。

3.了解學生備課要從學生實際出發(fā)，力求全面了解學生思想狀況和興趣態(tài)度，了解學生已有的知識經(jīng)驗和技能水平，了解學生學習方法和習慣，注意學生的年齡特點和個體差異，以利于因材施教，提高教學實效性。

4.設計課堂整體思路在編寫教案前對整堂課的教學應有總體的設計，這是個頭腦預演過程，是精心設計教學方案的前奏，很有實際意義?？傮w思路應考慮目標、內(nèi)容、條件等各因素彼此協(xié)調(diào)平衡，要考慮教材的知識結構和學生認知結構的合理組合，要有彈性，便于整體把握。

4樓

我認為我們的教案中一定要體現(xiàn)學生學習的過程，把著眼點放在學生的學習上，為學生的發(fā)展著想，而不是一味地考慮教師怎樣教，教師的觀念要發(fā)生根本的轉變，教師是一個服務者、引領者、合作者，引領學生在過程中去學習知識，讓學生主宰自己的學習，真正成為學習的主人。開拓視野，著眼大語文教學觀。語文學科不同于其他學科，不僅具有工具性，還具有人文性。備課不要局限在一課書，要和學生的生活緊密結合，要善于引導學生利用課余時間搜集相關的信息補充、完善、提高課堂所學的知識，激勵學生獲得大量的信息，在實踐中提高語文能力。

小學語文教師落實課堂教學實效性，在備課過程中應注意的幾個方面及備課中的細節(jié)，細節(jié)決定成敗。只要在課前備好學生、備好教材、備好教法，進行整體備課、單元備課、課時備課、課前備課。把課備全面，注意好備課的六個步驟。總之，只要每一位教師要把備好課作為一門必修課，在備課這一環(huán)節(jié)上歷練自己，盡快成為行家里手，在教學這塊園地了施展自己的才華，收獲自己的成果。機會總是給有準備的人，只要我們每位教師對于備課這一環(huán)節(jié)更加認真、負責、刻苦鉆研。相信只要刻苦鉆研我們每一位教師會百尺竿頭，更上一層樓！

教師備課時應做到以下幾點：

1、對照教材通讀教參，了解全冊教材的具體內(nèi)容及編寫意圖，了解各單元在全冊教材中的地位作用，明確各單元教學目標及重難點，撰寫全冊教材分析。

2、根據(jù)課程標準，教材內(nèi)容和學生的實際以及學校的教學計劃制定學科教學計劃，內(nèi)容以表格形式，包括：周次，主要內(nèi)容，課時安排（以教學參考為依據(jù)）。

3、根據(jù)對全冊教材的分析和學生實際基礎，進行每單元的單元備課。內(nèi)容包括：單元主要內(nèi)容及其地位作用，單元教學目標及重難點、單元教學目標及重難點、單元課時分配。便于更好的把握教材的教學目標和重難點。

4、根據(jù)單元分析和學生知識、能力的實際情況及自己的教學經(jīng)驗，以既能引導學生在獲取知識方面取得良好效果，又能促進學生掌握學習方法為目標，選擇恰當?shù)慕谭ㄅc學法，進行課時備課。備課時要課時教案由以下幾部分構成：教學內(nèi)容（××頁××內(nèi)容）、教學目標、教學重點、教學難點、教學準備、教學過程（導入、新授、練習、小結）、板書設計、作業(yè)布

置、課后反思。

5、語文在備課中要體現(xiàn)聽、說、讀、寫的綜合訓練。

6、備課時要根據(jù)教學重點、難點，精心設計提問。提問要有價值，問題避免啰嗦重復，要精練。所提出的問題應該能突出重點、解決難點、激發(fā)學生學習興趣、啟發(fā)學生深入思考，能夠引導學生在學習的過程中自主的去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題。

7、每一課時要有簡潔明了的總結，能對教學內(nèi)容起到梳理、概括、畫龍點睛和提煉升華的作用。

8、要有至少超前一周的儲備課。上課的教師要主動重溫教案，根據(jù)即時學生的具體學習情況再對教案進行調(diào)整，即：復備課（紅筆標注）。教學學科要在復備課時將涉及到的練習題解答在教案本上。

9、課后，要結合教學實際對教案進行分析，對教學中成功的經(jīng)驗、突破教學重點的精彩片段以及教學中遇到的困惑記錄在單線本上，便于今后對教學設計的合理調(diào)整。

不錯。備大綱，備教材，還要備學生，對班內(nèi)學生了如指掌，自己的授課內(nèi)容，哪部分學生很快掌握，哪些學生掌握到怎樣的程度，心中有數(shù)。

一、課前認真編制一學期的學科教學進度

在編制一學期的學科教學進度時，一定要分布合理，不僅要把本學期課程標準(或教學大綱)規(guī)定的內(nèi)容全部容下，更重要的是要突出重點和難點，并把這部分內(nèi)容的時間分配盡量充分些；另外，對其他預想不到的一些活動，在制定教學進度時要留出機動時間。

二、認真鉆研教材，領悟教材的魅力

1．在確定教材內(nèi)容時，教師應進行思考：(1)能夠迷住我的學生的心是什么?(心理學選擇原理——興趣)；(2)我的學生需要什么?(目的論選擇原理——有用)；(3)對我的學生來說什么重要?(價值論選擇原理——價值)。

2．在編排教材內(nèi)容時，教師也要進行考慮：(1)哪些內(nèi)容能使學生的思維最大限度地被調(diào)動起來?(2)哪些內(nèi)容能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，并使學生的思維得到發(fā)展?(3)學生在哪些方面會有不同于自己的看法?等等。

備課時，教師若能在明確地回答以上所提出的一系列問題之后，再去探討教材與學生之間的生動活潑的接觸點，進而去組織、編排教材??這樣，才能稱為是在為學生備教材，而不是為備教材而備教材。

在語文教學中，備課應注意的幾個問題：

一、了解學生，順應學生心理。

教師教學的對象是學生，教學重點、難點、教學思路等的確定都要適應學生，因為學生是學習的主體。

二、教學目標的確立一定要保證三個維度，即：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。

學生應具備的基本語文素質(zhì)的內(nèi)涵是豐富的，課程目標根據(jù)“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個維度來設計展開。我們必須注重學生語文素養(yǎng)的全面提高，不能片面強調(diào)突出其中的某一個方面。

三、教學內(nèi)容的確定、情境的創(chuàng)設、問題的設計、教學語言的組織、教學板書的設計等都要精心準備，適應所教學生的接收能力。

教案中一定要體現(xiàn)學生學習的過程，把著眼點放在學生的學習上，為學生的發(fā)展著想，而不是一味地考慮教師怎樣教，教師引領學生在過程中去學習知識，讓學生主宰自己的學習，真正成為學習的主人。

張穎： 備課時教師要吃透教材，了解學情，選擇恰當?shù)慕虒W方法和電教手段，使課堂氣氛

更活躍，學生更樂學。

張燦： 了解學生備課要從學生實際出發(fā)，力求全面了解學生思想狀況和興趣態(tài)度，了解學生已有的知識經(jīng)驗和技能水平，了解學生學習方法和習慣，注意學生的年齡特點和個體差異，以利于因材施教，提高教學實效性。

： 要熟悉課程標和教材，吃透教材；要了解學情；選擇恰當?shù)膶W習方法，還要根教學內(nèi)容選擇適當?shù)慕虒W輔助手段，使課堂更加鮮活。

喬京華： 教師要從不同的學生水平出發(fā)，因材因人施教，既要面向全體又要分層次提出要求，努力使教學切合學生實際。

汪俊穎： 備好課是上好課的關鍵

： 備課是上好課的前提，備課首先要吃透教材，抓住重點難點，想好怎樣突破難點。同時還要根據(jù)學生的實際情況，選擇恰當?shù)慕虒W方式方法，做到因材施教。

閆素寧： 教師必須熟練掌握教材全部內(nèi)容和組織結構，掌握三基（基本理論、基本知識、基本技能），三性（思想性、科學性、系統(tǒng)性），三點（重點、難點、疑點）。創(chuàng)造性地使用、備課首先按教學大綱的要求了解教學目的，再分析重點難點，根據(jù)本班學生的特點進行備課備課既是教師的專業(yè)技能，又是一項綜合腦力勞動，更有預設之外的“生成“。布魯姆說：沒有預料不到的成果，教學也就不成為一種藝術了。讓我們在自己的教學實踐中不斷去探索，去揣摩，把備課真正“備好“。

劉建敏： 每一位教師要把備好課作為一門必修課，在備課這一環(huán)節(jié)上歷練自己，盡快成為行家里手，在教學這塊園地了施展自己的才華，收獲自己的成果

要善于引導學生利用課余時間搜集相關的信息補充、完善、提高課堂所學的知識，激勵學生獲得大量的信息，在實踐中提高語文能力。

閆素寧： 教師不僅要全面、準確地掌握學科知識，而且要做到融會貫通，從整體上把握學科知識體系，創(chuàng)造性地組織教材，使用教材。

優(yōu)質(zhì)高效的課堂需要教師精心備課，教師吃透教材，對于知識目標精準把握，還要結合學生實際對能力目標的制定要深入思考，切實可行。

第二篇：集體備課應注意的問題

集體備課應注意的問題

盤龍區(qū)東莊小學 高恒武

（一）集體備課活動應遵循的七個原則：

1、合作性

2、實效性

3、研究性

4、創(chuàng)新性

5、統(tǒng)一性（辯證的統(tǒng)一）

6、超前性

7、完整性

（二）集體備課時教師要樹立以下四個意識：

1、合作意識

2、整體意識

3、超前意識

4、反思意識

（三）集體備課必須正確處理好 “三個關系” ：

1、正確處理好個人鉆研與集體討論的關系。

2、正確處理好備課與試講的關系。

3、正確處理好骨干領路與培養(yǎng)新教師的關系。

（四）集體備課要克服四種現(xiàn)象： 現(xiàn)象一：集體備課成了“大雜燴”。現(xiàn)象二：集體備課成了“集體剽竊.”?，F(xiàn)象三：集體備課成了“一言堂”。

現(xiàn)象四：集體備課成了“木偶戲”，缺乏個性。

（五）集體備課要避免流于形式：

（1）雖然定時定點，人也到位了，但各干各的事或東扯西拉聊一通，白白浪費時間。

（2）雖然有集體備課活動記錄，但無實質(zhì)性內(nèi)容。如只是知識點的羅列，提綱挈領，過于粗略，純粹應付學校檢查。

（3）雖然有一定的形式，但不夠深入，質(zhì)量不高。如：一位教師主備、主講，其他老師不愿意參與，個別老師留一手；一位教師備好后，不進行討論和研究，其他教師用，坐享其成??

（4）盡管研討比較充分，形成了一體化教案，但到了自己課上仍然用自己的一套。

希望老師們能在集體備課中不斷地提高

第三篇：備課中應注意的問題

備課中需要注意的問題：

1.備過程

即教學過程，教師在課堂中講的話，學生的回答情況，教師舉手投足的關鍵動作，教師與學生互動狀況等等方面，都要寫下來，這個備課過程看似費時費力，卻能讓授課思路清晰，語言精煉，課堂效率高。有多年教學經(jīng)驗、教材很熟的老教師，可以不必面面俱到，只列出框架就可以；但對于年輕教師來講，我認為教案必須要祥細，這一點非常關鍵和重要。這不僅對備好本節(jié)課至關重要，而且對今后的教學和自身業(yè)務的提高都非常重要。備公開課必須要經(jīng)過這個過程，公開課才有可能成功。

2.備學生

在備課時，根據(jù)學生學習差異，著力分析學生在學習本節(jié)課時將會遇到的問題，怎樣去解決這個問題。對于學生普遍認為難以理解的問題，教師要設計出有針對性的教學方法，尋找直觀形象的方法突破難點。了解學生，如果學習內(nèi)容忘得差不多了，還需對以前所學的加以回顧；如果從來沒學，就要看前面的知識基礎掌握的怎么樣，對本節(jié)課的學習有沒有障礙，課上的內(nèi)容也要由淺入深。

其次，備課應該去認真分析學生的特點。如創(chuàng)設情境時，我們要想，怎樣的情境學生才能感興趣？設計問題時，怎樣的問題才對學生富有挑戰(zhàn)性？設計語言時，怎樣的表達才能使學生覺得直觀有趣等等；另外要考慮到學生注意力集中的時間長短，把重點內(nèi)容放在注意力集中的時段解決，如果課堂中能帶領學生達到一個高潮，那肯定是一節(jié)非常精彩的課了。

3．新課的導入力求新穎。

好的課堂導入，能更好的激發(fā)學生的學習熱情，引起學生強烈的學習興趣，使課堂氣氛生動活潑。導入方法有很多，比如詩詞導入法，歌曲導入、故事導入、謎語導入、諺語導入、設疑導入等等，只要你做個有心人，就定能激發(fā)學生的學習興趣。

4.教學環(huán)節(jié)的過渡力求自然。

一節(jié)備課總是由好幾個環(huán)節(jié)構成，所以在備課時應注意這些環(huán)節(jié)之間的過渡應該自然，力求做到水到渠成，不露痕跡。這樣，一節(jié)課的思路就顯得非常清晰，環(huán)環(huán)相扣，學生的思維也不會因某個教學環(huán)節(jié)的突然中斷或突兀的轉折被打斷。備課時我們要注意尋找各環(huán)節(jié)之間的邏輯聯(lián)系，然后用簡潔凝練的語言將它們穿起來，形成一條主線貫穿整個課堂。

第四篇：談教師備課應注意的問題

談教師備課應注意的問題

作者：段樹香

【摘要】課堂教學時教學工作重中之重，要做好課堂教學工作，必須備好課，但是，現(xiàn)在有很多教師都怕備課，原因有很多，但我認為的主要原因有以下幾個?！娟P鍵詞】教師；備課；注意問題；教師論文發(fā)表

一、教師的備課能力欠弱

許多青年教師的業(yè)務跟不上，吃不透教材，在開展教學中意料之外的生成往往大于意料之內(nèi)的生成，由于對教材預設不夠，對突發(fā)事件往往不知所措或一帶而過或做出錯誤的判斷。

其次，“名師效應作怪”。年輕人教學工作中積極性高，一味求快求好，常常是抱著“拿來主義”的態(tài)度，看到一個名師的教案，感覺很好，少了備課的麻煩。由此來逃避備課。結果備課省事了，教學效果卻出現(xiàn)了問題。

二、教師所采取的學習方式任意照搬，不考慮是否符合當?shù)貙W生情況

要想課堂教學好，教師必須把學生當作主體，如果教師把學生當做“抽象體”，任意選擇學習方式，那樣的教學效果絕不會好。

課堂教學必須選擇有效的學習方式，這一直是我們一線教師研究和追求的，但有時人們又常常忽視這個問題。

學生是主體性的，我們學則的學習方式必須是符合學生的學習情況，否則就事與愿違。

三、教師在課堂教學中所選的學習材料移花接木，不符合當?shù)貙W生情況

課堂教學應因學生，環(huán)境和條件的不同而因地制宜，由于生活環(huán)境及生活經(jīng)驗是不一樣的，特別是城市學生和農(nóng)村學生的不同，許多學習情境的創(chuàng)設需要符合當?shù)貙W生的實際情況，要根據(jù)學生所掌握知識和見解的不同采取不同的方法，不然非但引起不了學生的學習興趣，而且讓學生不知所措，最終學生只能被教師當作容器牽著鼻子走。如有些問題，放到農(nóng)村學生的課堂上，提個開放性的問題，是符合農(nóng)村學生的生活現(xiàn)實和情況，是不合適的。課下問學生，這節(jié)課學了什么，學生往往不知所措，這樣的學習有多大的意義？ 針對以上原因，我們必須采取一定的措施。我認為可采取以下措施來解決問題，以此來加強教師的能力，調(diào)整備課策略：

1、向名家學習，課要備扎實

一線教師由于受條件限制，課比較多，能夠靜下心來學習的時間少，受時間等客觀條件的限制，教研組搞集體備課等教研活動更是少之又少。即便是同年級教師備課，由于缺少專家教研員的引領，容易出現(xiàn)教案單一，水平底下的狀況，因此，我們要向名家學習，反復研究名家課例，取長補短，不失為一個好方法。

2、教師從學生的立場來找教學的突破口

在準確把握住教學的難點后，思考的問題就是如何突破難點。通常到這個環(huán)節(jié)，課堂上常出現(xiàn)這樣的情況：教師生搬硬套，使出渾身解數(shù)，學生慒

慒懂懂，跟著教師走。課后教師一貫把責任推在學生身上，不再抱怨教師本身課堂教學的乏味，而是抱怨學生對學習不夠熱忱；不再抱怨學習內(nèi)容的無趣，而是抱怨學生對學習內(nèi)容的功利態(tài)度；也不在審視學習方式是否合適，而是抱怨學生怎么還不會。

做到了以上兩點，就能解決前面提到的問題，使課堂教學行之有效。

第五篇：面試應注意哪些問題

面試應注意哪些問題

求職面試早已成為畢業(yè)生開啟職業(yè)大門不可或缺的鑰匙，能否熟練掌握和使用好這把鑰匙，對畢業(yè)生能否 邁好走向社會的第一步影響極大。那么畢業(yè)生求職面試到底應注意哪些問題呢？

一、注意非語言交流 一談面試，人們一般想到的是怎樣去對付用人單位的提問，如何巧妙的應答對方，其實這是不全面的。接受面試往往是第一次用人單位的主考官司見面，所謂“未聞其聲，先見其人”。因此，首先進入主考 官視野的必然是你的儀表。這屬于非語言交流。儀表并不只是簡單地反映應聘者個人的修養(yǎng)，在主考官的 眼里，它還代表公司未來的形象。因此儀表往往會左右主考官對你的整體評價。一般說來，衣著不整、蓬頭垢面，會被認為是邋遢窩囊，過于超前的服裝，也會被認為不可依賴?？傮w來說，儀表應該給人以整潔、大方、朝氣蓬勃的感覺。另外，面試的非語言交流方面還要注意回答問題的聲音（包括語調(diào)、速度、音 量高低）、體態(tài)、面部表情、手勢以及眼神等。

二、“聽”、“說”得法

“聽”話是否得法同樣能在主考官的印象中打上深刻的烙印。善于傾聽首先需要的是耐心，對對方提起的任何話題都不能心不在焉或表現(xiàn)出不而煩，更不能輕易打斷或中途插話，除非是交談需要的時候。其次要細心，時刻具有高度的敏感性，善于理解對方的“弦外之音”。再次要專心，能抓住對方談話的要點和實質(zhì)。如果對方所談之事本身不明確，你可以用委婉誠懇的語言指出，這樣既能弄清問題的要點和實質(zhì)，又能給對方以專心致志的好印象?！罢f”同樣有一定的學問。初次參加面試，不可避免地會產(chǎn)生不同程度的緊張情緒如羞怯心理，因此不如先坦率地告訴對方：“對不起，我有點緊張，或“對不起，我缺乏經(jīng)驗，請您愿諒”。這對推薦自己不僅沒有什么消極影響，而且由于自己的坦誠，將很容易獲得對方理解。這是良好交談的第一步。其次，在應試交談過程中，應巧妙地引導話題，隨時把對方的談話內(nèi)容從無關的事引回到你所關心的問題上來。介紹自己須用客觀的語言，碰到對自己不利的問題，把回答的內(nèi)容扯到遠離有損自己的形象的范圍；要么表示彌補缺憾的決心。

三、謙虛謹慎

面試和面談的區(qū)別之一就是對方往往是多人，其中不乏專家、學者，求職者切不可息以為是，不懂裝懂，講話要留有余地。有過這樣的實例：一位報考辦公室秘書工作的中文系畢業(yè)生，在參加面試時開始都很順利，可是當主考官請他談談自己的興趣和特長時，他便信口開河，自稱自己對經(jīng)濟學很感興趣，很有研究，在談宏觀經(jīng)濟、微觀經(jīng)濟等名詞時，他不知道考官中就有公司的總經(jīng)濟師、總會計師、他們問這位大學生什么是宏觀經(jīng)濟、什么是微觀經(jīng)濟時，他無以作答，一時語塞。結果影響了面試成績。另外在參加“集體式、討論式”面度時，要正確發(fā)表自己的觀點，不要隨意攻擊他人，以抬高自己，因為這樣只能損害自己的形象。

四、機智應變

當求職者一人面對眾多考官時，心理壓力很大，面試的成敗往往取決于求職者是否機智果斷，隨機應變。首先，進入考場時要注意分析面試類型，如果是“主導式”面試，你就應當把目標集中投向主考官，認真禮貌地回答問題，如果是“答辯式”，你則把目光投向提問者，切不可只關注甲方而冷落乙方。其次要避免尷尬場面，在回答問題時常遇到這些情況：未聽清問題便回答，聽清了問題自己一時不能作答。回答時出現(xiàn)錯誤或遇到不會的問題時，可能使你處于尷尬的境地。避免尷尬的技巧是：對未聽清的問題可以請求對方再復一下或解釋一下；一時回答不出可以請主考官提下一個問題，然后回過頭來考慮成熟再回答；遇到偶然出現(xiàn)的錯誤也不必因耿耿于懷而打亂后面的思路。

五、揚長避短

每個人都有自己的特長和不足，無論是在性格上，專業(yè)上都是如此。因此面試時一定要揚長避短。例如性格外向的人往往容易給人留下熱情活潑、思維敏捷但不深沉的印象。這類性格的人在面試時要注意克服自己的弱點，講話的節(jié)奏要適當放慢，語言組織得當，要注意給人以博學多才、風多識廣的良好印象；性格時，這類性格的人要力爭早發(fā)言，并就某一重大問題展開論述，以彌補自己性格上的不足。

六、顯示潛能

面試的時間通常很短，求職者不可能把自己的全部才能展示出來，因此要抓住一切時機，巧妙地顯示潛能。例如，報考會計職位的求職者可以將正在參加計算機專業(yè)的業(yè)余學習的情況“漫不經(jīng)心”地講出來，可以使對方認為你不僅能熟練掌握會計業(yè)務，而且有發(fā)展會計業(yè)務的潛力；報考秘書工作的求職者可以借主考官的提問，順手遞上去，以顯示自己寫得一手漂亮的字。顯示潛能要實事求是，簡短、自然、巧妙，否則也會弄巧成拙。