第一篇：幼兒園美術(shù)培訓(xùn)

1.如何把握形體

A觀察方法

B對(duì)比

2.各種線條的應(yīng)用

直線 曲線 折線 波浪線 等

1.平面構(gòu)成 點(diǎn)

線

面

2.構(gòu)圖的美

1.色彩的要素

2.分類與規(guī)律 3.色彩的應(yīng)用

1材料的掌握 2.展示方式

3.立體構(gòu)成

第二篇：幼兒園美術(shù)培訓(xùn) 文檔

幼兒園美術(shù)培訓(xùn)

一．幼兒園美術(shù)教育的意義：

1有利于幼兒審美能力的發(fā)展。

2.有助于幼兒大腦潛能的開發(fā)，有助于幼兒想象，創(chuàng)造能力的發(fā)展

3.有助于手，眼，腦的的協(xié)調(diào)。

二．幼兒美術(shù)教育的內(nèi)容：

（一）美術(shù)（繪畫）

幼兒繪畫：教師引導(dǎo)兒童用各種筆，紙等工具和材料，運(yùn)用線條，造型，色彩，構(gòu)圖等藝術(shù)語言創(chuàng)出的視覺形象來表達(dá)的思想和情感活動(dòng)。

繪畫內(nèi)容有：

1.認(rèn)識(shí)各種繪畫工具和材料，如：蠟筆，油畫棒，水筆，毛筆，棉簽，印章

2.學(xué)習(xí)線條，色彩，構(gòu)圖

3.學(xué)習(xí)正確的繪畫姿態(tài)，握筆方法

常用的畫法：彩色油畫棒水墨畫，但我們可以開展一些棉簽畫，染紙畫冊(cè)，手指點(diǎn)畫，樹葉印畫，拼貼畫，卷紙畫，噴畫，吹畫，拓印畫

各班年齡繪畫要求

小班：只要求教幼兒畫出日常生活中經(jīng)常接觸的，熟悉的物體

如：樹木，花草，小動(dòng)物的簡(jiǎn)筆畫

要求用最簡(jiǎn)單的點(diǎn)與點(diǎn)相連成線，線下線相交涂染等方法

不必強(qiáng)求幼兒畫出什么東西，開展一些有趣的繪畫游戲，逐步培養(yǎng)他們繪畫興趣。

筆寶寶跳舞向幼兒介紹筆寶寶住在盒子里，它們每天都要到紙上來玩耍、跳舞，然后再回到盒子里去，鼓勵(lì)幼兒在紙上涂鴉，教師用提示的方式“筆寶寶會(huì)不會(huì)

跳圓圈舞呢？再跳一個(gè)方塊舞好嗎？啟發(fā)幼兒畫出圖形。

橫豎線交叉畫網(wǎng)格 魚網(wǎng)繞毛線冰激凌手掌印畫紙團(tuán)壓印

涂色游戲:教師畫好物體形象的輪廓

添畫游戲:添畫“小蟲子”“點(diǎn)小米”或畫“籬笆，小草”，教師畫美麗的金魚讓幼兒在金魚嘴的前方添畫水泡等。

中班 認(rèn)識(shí)紅、黃、藍(lán)、橙、綠、棕、黑、白等顏色并選用多種顏色作畫，對(duì)使用顏色感興趣。

可以以人，動(dòng)物，四季景物交通工具，能完整，清楚地表現(xiàn)物體的形狀，顏色，學(xué)會(huì)在畫面上能簡(jiǎn)單的面局。

大班：

在老師的老導(dǎo)下完成背景上的添畫，并可以給自己的畫畫一些與生活知識(shí)有關(guān)的一些東西。如樹葉拓印，畫花瓶剪貼畫。

幼小班： 歡度圣誕,超市的貨物架，夏日的池塘邊農(nóng)場(chǎng)的小動(dòng)物，宇航員的旅行，我的自畫象，我的好朋友，機(jī)器人的世界，滑滑梯，節(jié)日卡片。

可以在自己看到聽到，記憶中或故事，詩歌中學(xué)的內(nèi)容，畫出它們的基本特征和某些細(xì)節(jié)描繪。如人，動(dòng)物的不同姿態(tài)，簡(jiǎn)單的動(dòng)作四肢而且可以能過一些圖片來進(jìn)行獨(dú)自創(chuàng)作。

（二）手工

手工的方法有折疊切割組合加工泥工

泥工的方法有：團(tuán)搓壓扁捏

在我們教學(xué)中可分：1.分步示范教師演示一步，幼兒跟著做一步

2.連續(xù)示范把繪畫或手工制作的全過程一次性連續(xù)完成。（基本是針對(duì)教材難度不大的，幼兒基礎(chǔ)較好的情況下進(jìn)行）

3.重點(diǎn)示范

4.范例畫好的作品或樣品，讓孩子自己發(fā)揮想象來進(jìn)行創(chuàng)作

（三）作品欣賞

第三篇：幼兒園美術(shù)培訓(xùn) 文檔

幼兒園美術(shù)培訓(xùn)

一．幼兒園美術(shù)教育的意義：

1有利于幼兒審美能力的發(fā)展。

2.有助于幼兒大腦潛能的開發(fā)，有助于幼兒想象，創(chuàng)造能力的發(fā)展

3.有助于手，眼，腦的的協(xié)調(diào)。

二．幼兒美術(shù)教育的內(nèi)容：

（一）美術(shù)（繪畫）

幼兒繪畫：教師引導(dǎo)兒童用各種筆，紙等工具和材料，運(yùn)用線條，造型，色彩，構(gòu)圖等藝術(shù)語言創(chuàng)出的視覺形象來表達(dá)的思想和情感活動(dòng)。

繪畫內(nèi)容有：

1.認(rèn)識(shí)各種繪畫工具和材料，如：蠟筆，油畫棒，水筆，毛筆，棉

簽，印章

2.學(xué)習(xí)線條，色彩，構(gòu)圖

3.學(xué)習(xí)正確的繪畫姿態(tài)，握筆方法

常用的畫法：彩色油畫棒

水墨畫，但我們可以開展一些棉簽畫，染紙畫冊(cè)，手指點(diǎn)畫，樹葉印畫，拼貼畫，卷紙畫，噴畫，吹畫，拓印畫

各班年齡繪畫要求

小班：只要求教幼兒畫出日常生活中經(jīng)常接觸的，熟悉的物體

如：樹木，花草，小動(dòng)物的簡(jiǎn)筆畫

要求用最簡(jiǎn)單的點(diǎn)與點(diǎn)相連成線，線下線相交

涂染等方法

不必強(qiáng)求幼兒畫出什么東西，開展一些有趣的繪畫游戲，逐步培養(yǎng)他們繪畫興趣。

筆寶寶跳舞向幼兒介紹筆寶寶住在盒子里，它們每天都要到紙上來玩耍、跳舞，然后再回到盒子里去，鼓勵(lì)幼兒在紙上涂鴉，教師用提示的方式“筆寶寶會(huì)不會(huì)跳圓圈舞呢？再跳一個(gè)方塊舞好嗎？啟發(fā)幼兒畫出圖形。

橫豎線交叉畫網(wǎng)格 魚網(wǎng)

繞毛線

冰激凌

手掌印畫

紙團(tuán)壓印

涂色游戲:教師畫好物體形象的輪廓

添畫游戲:添畫“小蟲子”“點(diǎn)小米”或畫“籬笆，小草”，教師畫美麗的金魚讓幼兒在金魚嘴的前方添畫水泡等。

中班

認(rèn)識(shí)紅、黃、藍(lán)、橙、綠、棕、黑、白等顏色并選用多種顏色作畫，對(duì)使用顏色感興趣。

可以以人，動(dòng)物，四季景物

交通工具，能完整，清楚地表現(xiàn)物體的形狀，顏色，學(xué)會(huì)在畫面上能簡(jiǎn)單的面局。

大班：

在老師的老導(dǎo)下完成背景上的添畫，并可以給自己的畫畫一些與生活知識(shí)有關(guān)的一些東西。如樹葉拓印，畫花瓶

剪貼畫。

幼小班：

歡度圣誕，超市的貨物架，夏日的池塘邊

農(nóng)場(chǎng)的小動(dòng)物，宇航員的旅行，我的自畫象，我的好朋友，機(jī)器人的世界，滑滑梯，節(jié)日卡片。

可以在自己看到

聽到，記憶中或故事，詩歌中學(xué)的內(nèi)容，畫出它們的基本特征和某些細(xì)節(jié)描繪。如人，動(dòng)物的不同姿態(tài)，簡(jiǎn)單的動(dòng)作

四肢而且可以能過一些圖片來進(jìn)行獨(dú)自創(chuàng)作。

（二）手工

手工的方法有折疊

切割

組合加工

泥工

泥工的方法有：團(tuán)

搓

壓扁

捏

在我們教學(xué)中可分：1.分步示范

教師演示一步，幼兒跟著做一步

2.連續(xù)示范

把繪畫或手工制作的全過程一次性連續(xù)完成。（基本是針對(duì)教材難度不大的，幼兒基礎(chǔ)較好的情況下進(jìn)行）

3.重點(diǎn)示范

4.范例

畫好的作品或樣品，讓孩子自己發(fā)揮想象來進(jìn)行創(chuàng)作

（三）作品欣賞

第四篇：幼兒園美術(shù)教師培訓(xùn)

一、美術(shù)活動(dòng)中準(zhǔn)備，是活動(dòng)有效開展的前題（1）教學(xué)思路的準(zhǔn)備：

簡(jiǎn)案---米羅可兒教材提供的教案,不等于你的教案。詳案---好的老師要融入自己的感受和想法，這樣的教學(xué)才有意義。每個(gè)老師都不一樣，你在你的教學(xué)中體現(xiàn)的是你自己個(gè)人的魅力，每個(gè)人教育結(jié)果都不一樣。米羅可兒非常尊重每個(gè)老師個(gè)體勞動(dòng)。心案---此準(zhǔn)備是最重要的

詳案：考慮—可能會(huì)發(fā)生什么？要多預(yù)設(shè)幾個(gè)為什么？而不要預(yù)設(shè)結(jié)果。反之會(huì)限制幼兒的想像力及創(chuàng)造力，對(duì)教師在課堂教學(xué)中的應(yīng)變能力也受到限制。大多老師把活動(dòng)方案設(shè)計(jì)得很完美，但在實(shí)際教學(xué)中還會(huì)出現(xiàn)很多問題，也就是說設(shè)計(jì)最沒有缺點(diǎn)的課反而就是最有問題的課。

（2）材料的準(zhǔn)備：米羅可兒所提供的材料是最基本的，每一節(jié)活動(dòng)需要的材料都很具體，但并不是不能超越和突破，老師有把握的化可以突破，材料準(zhǔn)備要做加法，在基本要求的基礎(chǔ)上紙張可以改變、繪畫工具和色彩可以綜合一下。一節(jié)最完善的美術(shù)活動(dòng)，其結(jié)果應(yīng)該是孩子表現(xiàn)的內(nèi)容、形式、運(yùn)用的材料越豐富越不同越成功，是以差異性作為終極評(píng)價(jià)，所以要求在材料上盡量做加法，10%的老師能做到。

教師在課前要多嘗試一下材料的運(yùn)用。如：小班拓印玫瑰花，要用青菜頭拓印，事先要嘗試菜頭切到什么位置才能拓印出最佳效果。

（3）相關(guān)知識(shí)鋪墊準(zhǔn)備：我們常說的教育鋪墊，在其他的教學(xué)活動(dòng)中巧妙的融入美術(shù)活動(dòng)所需要的知識(shí)。每一節(jié)美術(shù)活動(dòng)都需要有大量的相關(guān)圖片，圖片是最佳、最直觀的可以提供給孩子的。圖片的搜集要圍繞目標(biāo)，有針對(duì)性的找圖片。也可以讓孩子去找圖片，找圖片的過程本身也是孩子學(xué)習(xí)的過程。畫的差的孩子需要個(gè)別指導(dǎo)（能力弱的、經(jīng)常缺勤的），有時(shí)候需要利用空余的時(shí)間單獨(dú)指導(dǎo)。畫的好的孩子要想辦法讓他畫的更好，孩子愿意模仿，要讓這些孩子成為表率。（4）教學(xué)空間準(zhǔn)備：空間準(zhǔn)備不是一句空話，是非常復(fù)雜的一項(xiàng)工程。一位好的老師應(yīng)經(jīng)常根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容變換空間，如：教室的暖色調(diào)、冷色調(diào)，線條的懸掛，桌椅的擺放等變化。（畫紙放不開、用完的拓印工具不知道放在哪里）

二、課程導(dǎo)入階段

很多老師在上課前往往要表演一下，把導(dǎo)入給復(fù)雜化了。造成了教育教學(xué)表演化，不實(shí)在。米羅可兒的導(dǎo)入一定要緊扣主題，盡量減少或簡(jiǎn)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)。導(dǎo)入方法有很多，這些方法需要教師在實(shí)踐中去探索、去總結(jié)。但是無論用什么導(dǎo)入法，一定要緊扣目標(biāo)。美術(shù)活動(dòng)要把大部分時(shí)間放在操作上，導(dǎo)入太多變成了談話活動(dòng)。

簡(jiǎn)單導(dǎo)入后要運(yùn)用圖片，目的在于讓孩子學(xué)會(huì)觀察，對(duì)小中班孩子手指引導(dǎo)很重要，讓孩子心和手保持一致，很多孩子畫畫不好都是因?yàn)槭盅鄄灰恢碌谋憩F(xiàn)。米羅可兒很多寫生作業(yè)，目的就在意培養(yǎng)孩子手眼一致。把筆準(zhǔn)備、把筆放下，可以讓孩子畫一步、看一步，這種方法可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，否則等孩子全部畫完了，你才發(fā)現(xiàn)孩子畫的特別小，導(dǎo)致作品失敗。及時(shí)糾正，有利于孩子整體水平的提高。

三、課程的操作過程

很多老師在孩子操作的時(shí)候就沒事可做了，其實(shí)美術(shù)活動(dòng)最主要、最難把握的是這個(gè)過程。這個(gè)過程你需要做什么嗎？你的教學(xué)策略如何制定很重要？要做到四個(gè)把握：

第一個(gè)把握：嚴(yán)格把握教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施{教育目標(biāo)、學(xué)科目標(biāo)}教育目標(biāo)在前，學(xué)科目標(biāo)在后。（任何一節(jié)美術(shù)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)都要把目標(biāo)放在第一位，要能體現(xiàn)出美術(shù)活動(dòng)的四大價(jià)值。很多老師覺得這個(gè)游戲很有趣、這個(gè)材料很新穎而把它作為美術(shù)活動(dòng)而忽略了活動(dòng)的目標(biāo)。）

第二個(gè)把握：把握課堂教學(xué)的秩序：運(yùn)用語言、眼神、手勢(shì)、、、教學(xué)過程中的隨機(jī)把握

1、藝術(shù)性的提示法：大聲提示法（共同問題）；小聲個(gè)別提示法（輕聲細(xì)語）；無中生有法；指桑罵槐法。第三個(gè)把握：畫面的把握幾個(gè)要點(diǎn)：（1）線條

A、線條要一筆完成，“土豆線”“雞蛋線”美就美在“拙”上。B、線條要接住，不出頭。出頭了，可運(yùn)用添加法修改。C、注意線條的疏密關(guān)系。（2）色彩

A、本性選色法：按天生的喜好選擇用色。B、經(jīng)驗(yàn)選色法

C、理性選色法，如：對(duì)比色、相近色。

找一種顏色最多的放在畫面上，什么顏色多一點(diǎn)就是什么色調(diào)。

孩子并不是天生喜歡五顏六色，五顏六色會(huì)給孩子帶來興奮，但興奮并不是教育的需要。

涂色：水粉涂色要做到不平，要有筆觸。第四個(gè)把握：造型與構(gòu)圖的把握

構(gòu)圖：畫面構(gòu)圖要均衡，原則上主要東西要畫大，線條要疏密搭配，畫面要豐滿，避免畫面物體排隊(duì)和左右對(duì)稱。不要局限于畫四分之一的太陽，要學(xué)會(huì)“出穴”，畫到畫面外面去。畫大、畫滿、畫密，做到了，不愁畫面不好看。造型：原則上是“幼稚”的，畫得不像不要緊，但要 克服“符號(hào)”模式，如：“元寶魚”、“蝴蝶飛”、、、它嚴(yán)重阻礙了孩子的想象和創(chuàng)造。要讓孩子學(xué)會(huì)寫生，去觀察生活中事物的美。

4、評(píng)價(jià)階段

（1）緊扣教學(xué)目標(biāo)。

（2）不同孩子有不同標(biāo)準(zhǔn)，“因人而異”。（3）原則上以鼓勵(lì)和表揚(yáng)為主。圍繞孩子的興趣。每個(gè)活動(dòng)都不能忽略興趣，如何提高孩子的興趣，老師要運(yùn)用各種教學(xué)手段讓孩子產(chǎn)生興趣。要讓孩子體驗(yàn)成功，讓孩子完整的完成一幅表現(xiàn)自己心理想法的美術(shù)作品才是真正的成功。一個(gè)小小的獎(jiǎng)項(xiàng)，可能會(huì)影響孩子一生對(duì)美術(shù)的興趣。一幅好的作品總的原則：

1、畫面飽滿，主體畫大，背景畫密，有主有次。

2、畫面的破壞率20%以內(nèi)。

3、有孩子自主的想法

大班:創(chuàng)造

3歲～6歲是培養(yǎng)幼兒繪畫能力、動(dòng)手能力的關(guān)鍵期，更是想象力和創(chuàng)造力發(fā)展的黃金階段。因此，作為我們幼兒園的美術(shù)老師，特別重視的是孩子想象力的培養(yǎng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)充分的想象和動(dòng)手的空間。

我們經(jīng)常會(huì)說愛因斯坦的一句話---想象力比知識(shí)更重要，他把自己的成績(jī)歸功于想象力。

米羅可兒美術(shù)教育的四大價(jià)值“創(chuàng)造、知識(shí)、技能、情感”，這不是薛文彪老師歸納的，而是赫伯特。里德歸納總結(jié)出來的。我認(rèn)為，對(duì)幼兒創(chuàng)造力、想象力的培養(yǎng)是幼兒美術(shù)教育中最重要的價(jià)值之一。而如何培養(yǎng)孩子的想象力，在以往的美術(shù)教學(xué)中卻成為經(jīng)常困擾老師們的問題?！敖栊蜗胂蟆弊鳛樵瓌?chuàng)的米羅可兒幼兒課程內(nèi)容，以突破傳統(tǒng)美術(shù)實(shí)踐的模式，為教師們解答了這個(gè)困惑。

“借形想象”其實(shí)是人類最普通、最原始的想象能力。在我們的生活中，人們常常會(huì)不自覺地對(duì)周圍的事物進(jìn)行“借形想象”，例如：看到斑駁的墻壁，容易讓人產(chǎn)生聯(lián)想“像一個(gè)躺著的人，像一頭獅子”等；再如：老師指著天上的云朵問孩子“那像什么?”幼兒會(huì)有不同的回答“小狗、大象、娃娃”等。相信大家都會(huì)有這樣的體驗(yàn)。

既然是人類的本能，“借形想象”就非常適合運(yùn)用到幼兒美術(shù)教育中，并且最大限度地促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展?！睹琢_可兒》課程中設(shè)計(jì)了三種啟發(fā)孩子想象途徑：

一、將沒有情景轉(zhuǎn)換成有情景

“將沒有情景轉(zhuǎn)換成有情景”的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)調(diào)動(dòng)了幼兒創(chuàng)造思維和主觀表達(dá)的積極性，將已有的生活體驗(yàn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與美術(shù)技能有效的結(jié)合起來。挖掘幼兒的創(chuàng)造思維，創(chuàng)作出符合幼兒內(nèi)心世界的作品。

1．教學(xué)提示：隨機(jī)的線條分割——尋找線條組合而成的動(dòng)物造型——表現(xiàn)動(dòng)物特征——添加故事情節(jié)——組成有情景的畫面。

2．《米羅可兒》課程實(shí)例：大班《曲線變動(dòng)物》(主題活動(dòng)：動(dòng)物大世界)

二、將一個(gè)形轉(zhuǎn)換成另一個(gè)形 “將一個(gè)形轉(zhuǎn)換成另一個(gè)形”的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)使幼兒拋棄慣性思維習(xí)慣，學(xué)會(huì)想象的遷移和跳躍，體驗(yàn)轉(zhuǎn)換思維、換位思考。貼近孩子生活的選材為孩子想象埋下了豐富的種子。

1．教學(xué)提示：表現(xiàn)某一物體一一發(fā)散思維、轉(zhuǎn)換思考一一添畫成另一物體。

2．《米羅可兒》課程實(shí)例：中班《漢堡爺爺》(主題：好吃的食物)蔬菜是胡須，面包上的芝麻變成了爺爺臉上的斑點(diǎn)，并添畫上了稀疏的牙齒和頭發(fā)。除了變成漢堡爺爺還可以變成漢堡阿姨、漢堡奶奶。

三、將一個(gè)情景轉(zhuǎn)換成另一個(gè)情景

“將一個(gè)情景轉(zhuǎn)換成另一個(gè)情景”在“將一個(gè)形轉(zhuǎn)換成另一個(gè)形”的基礎(chǔ)上提高了要求，使幼兒美術(shù)在挖掘想象的基礎(chǔ)上增添了整體思維、全面布局能力培養(yǎng)的要求，是幼兒知識(shí)的積累的來源之一。

1．教學(xué)提示：繪畫或者書寫——從不同角度觀察、想象——繪畫出動(dòng)物或者人物——轉(zhuǎn)換成另一個(gè)情景的故事畫面。

2．《米羅可兒》課程實(shí)例：大班《漢字變變變》(主題：我是中國(guó)人)

1、如何指導(dǎo)幼兒借形想象的繪畫？

先讓孩子加眼睛、嘴巴，形成抽象的，類似于怪獸的形象。

2、如何讓孩子自主的表現(xiàn)？

教師不要板書，但要有具體的要求，四大把握就是具體要求。要求要為畫面內(nèi)容所服務(wù)，內(nèi)容要體現(xiàn)孩子生活的、想象的。

3、如何展示孩子作品？

展示作品是繪畫的最終目的，可專設(shè)一塊墻面，主題定為“畢加索畫廊”、“小小齊白石”、、、，大的作品可以先收起來，開畫展時(shí)再拿出來。

4、欣賞名畫時(shí)應(yīng)怎樣把握？

自學(xué)，網(wǎng)上找資料。教師要理解作品：理解畫家的背景；了解畫家的地位；了解畫家的貢獻(xiàn)。注意用畫家的代表作拿來欣賞。

怎樣走出毛線團(tuán)階段？

（1）了解涂鴉期現(xiàn)狀和作品。（2）盡快讓孩子走出涂鴉期。關(guān)鍵是畫人物，一旦畫出了人物，也就走出了涂鴉期。

5、簡(jiǎn)筆畫“畫樹” 需要示范嗎？

不需要教，讓孩子看著樹去模仿，教畫千萬不要教“死”了，一定要放開。

6、小班孩子涂色不想涂時(shí)怎么辦？

繪畫技能的訓(xùn)練太過，孩子畫畫應(yīng)該是開心的事。小班：興趣；中班：基礎(chǔ)（線條接住、涂色不留小白點(diǎn)）；大班：創(chuàng)造。向不同能力的幼兒提出不同的要求。畫面一定要畫大！

7、技能與想象的度應(yīng)如何把握？

畫一個(gè)新的事物，如畫一個(gè)變形金剛，畫得不像不要緊，關(guān)鍵是讓孩子畫出自己的感受。教育要學(xué)會(huì)寬容、表揚(yáng)、贊賞，學(xué)會(huì)進(jìn)行轉(zhuǎn)換。

8、美術(shù)的拓印活動(dòng)應(yīng)如何進(jìn)行？

拓印應(yīng)分兩次進(jìn)行，一次作為游戲活動(dòng)放在剛?cè)雸@或離園前作，第二次做為正式課程。

9、您為孩子的色彩選擇，我們發(fā)現(xiàn)很少用到棕色？ 棕色是非常和諧、非常穩(wěn)定的，“矯枉過正”一下，讓每個(gè)孩子有一個(gè)大的轉(zhuǎn)變，然后再回過頭來引導(dǎo)。

10、借形想象中，孩子把色塊想象成了孔雀，但卻不會(huì)畫孔雀，怎么辦？

（1）大膽的畫成什么都可以。（2）借助圖片。

11、中班下學(xué)期，需要一個(gè)繪畫技術(shù)的提升，怎么教？ 跟畫，畫一個(gè)頭即可，而不要畫出完整的圖像。重視語言形象的描繪，板書形象——畫一個(gè)大的輪廓即可。跟畫畫三分之一，而三分之二是孩子自主創(chuàng)作的。

12、如何促進(jìn)孩子大膽用色？

想象力好的孩子往往色彩的感覺不好，“敢不敢用其他顏色？”

13、您怎樣做“聽聲音”的繪畫教學(xué)？（1）聽紙落地的聲音。（2）聽肢體發(fā)出的聲音。（3）唱歌等好聽的聲音。

（4）畫歌聲、鋼琴聲、打擊樂聲。

14、繪畫中，先構(gòu)圖還是先涂色？ 應(yīng)是先構(gòu)圖再涂色，但借形想象除外。

15、要求大、滿、密時(shí)，一個(gè)課時(shí)完不成怎么辦？ 教師要理解正式活動(dòng)和非正式活動(dòng)的關(guān)系。

16、教室布置是否要孩子參與？ /要，一定要，把墻面還給孩子。

第五篇：幼兒園美術(shù)教學(xué)培訓(xùn)心得

幼兒園美術(shù)教學(xué)培訓(xùn)心得(精選多篇)

幼兒園美術(shù)教學(xué)培訓(xùn)心得

東城幼兒園徐繼燕

2014年10月14日，我非常榮幸的參加了在幼兒園舉辦的幼兒園美術(shù)教學(xué)培訓(xùn)，通過聆聽陸秀瓊老師的《幼兒園美術(shù)教育創(chuàng)作設(shè)計(jì)》、提升幼兒繪畫作片效果的有效策略、以及美術(shù)活動(dòng)的展示，使我對(duì)幼兒園美術(shù)教育有了新的思考。

一、幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)內(nèi)容要涉及各方面，兼顧各種類型。

幼兒園美術(shù)教學(xué)大致可包括繪畫、手工和欣賞。適合幼兒進(jìn)行繪畫和手工操作的類型很多，如手印畫、手指畫、蓋印畫、噴灑畫、吹畫、蠟筆畫、蠟刻

畫、水粉畫、蠟筆水粉畫、水墨畫、黑白線描畫、版畫等不同繪畫種類。撕貼、剪貼、折紙、泥工以及綜合材料制作等手工類型。欣賞可以作為一個(gè)活動(dòng)來開展，也可以作為某一個(gè)活動(dòng)的某個(gè)環(huán)節(jié)?；顒?dòng)中不但要欣賞作品中的美，還要激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在實(shí)際活動(dòng)組織中，我們往往重幼兒的技能技巧的培養(yǎng)而忽視了引導(dǎo)幼兒感受美、發(fā)現(xiàn)美的天性。在以后工作中，我要在充分尊重幼兒的意愿下讓他們又跟著老師走，對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)啟蒙教育。

二、了解幼兒美術(shù)活動(dòng)的特點(diǎn)，適當(dāng)引導(dǎo)，積極評(píng)價(jià)，建立幼兒的自信心。

在幼兒園經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)有幼兒的握著筆，遲遲不敢下手創(chuàng)作，呆呆的望著老師，等老師來指點(diǎn)；也有的一個(gè)活動(dòng)下來，孩子畫得都是一個(gè)樣。這和我們老師平時(shí)過多的的包辦代替、經(jīng)常給孩子一個(gè)”范本”和固定模式、過于強(qiáng)調(diào)技術(shù)的成熟和畫面的完整的要求是分不開的?！彼囆g(shù)無所謂對(duì)錯(cuò)”，幼兒時(shí)期是一

個(gè)天真無邪、充滿幻想的時(shí)期，他們有自己的思想、看法，我們要把趣味性、想象、創(chuàng)造、表現(xiàn)力的培養(yǎng)放在第一位，以積極的語言對(duì)幼兒的美術(shù)活動(dòng)，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)幼兒作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過各種美術(shù)活動(dòng)激活他們身上的靈性和想象力，培養(yǎng)他們敢于創(chuàng)造、勇于創(chuàng)新的精神。

在今后工作中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的教育氛圍，尊重幼兒的現(xiàn)狀及心智水平，從其理解能力和操作水平出發(fā)讓幼兒自主地按照自己的意愿進(jìn)行著美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，使幼兒在保持原有經(jīng)驗(yàn)下帶動(dòng)提升各方面經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒自主成長(zhǎng)。

轉(zhuǎn)眼間我們幼兒園開展米羅美術(shù)課程一個(gè)學(xué)期了，所有的培訓(xùn)、教學(xué)、成果都?xì)v歷在目。通過一個(gè)學(xué)期的培訓(xùn)學(xué)習(xí)和教研，我們的美術(shù)教學(xué)也在不斷的成熟中。

記得今年夏天外出學(xué)習(xí)，我第一次接觸到米羅可兒，當(dāng)時(shí)是聽的一節(jié)拓印想象的課，從開始對(duì)這節(jié)課的迷茫，到

后來的不信任，到最后的驚訝、贊嘆，使我深深的喜歡上了米羅可兒。

繪畫是一種兒童十分喜愛的活動(dòng)，能充分發(fā)揮兒童的想象力和創(chuàng)造力，使兒童快樂。而米羅可兒美術(shù)的智慧美術(shù)課程體系是以借形想象為核心，以相關(guān)、相似、相對(duì)想象為基礎(chǔ)的系列兒童創(chuàng)意想象美術(shù)活動(dòng)體系。所謂借形想象，是將人類最普通、最原始的想象，運(yùn)用到兒童教育中來的一種形式。本著這種理念，我開始了本學(xué)期的美術(shù)教學(xué)。

我印象比較深刻的一節(jié)課是小班的《高高興興上幼兒園》，在排出課程表知道那周要上這節(jié)課的時(shí)候，我就開始精心的準(zhǔn)備。先是我在同事那借了幾面小鏡子，然后準(zhǔn)備所需要的各種材料。終于開始上課了，我先和小朋友們做了個(gè)臉部表情的游戲，然后每一組發(fā)了兩面小鏡子，讓小朋友們觀察自己豐富的表情，此時(shí)孩子已經(jīng)非常感興趣了，我趕緊進(jìn)入正題，問問小朋友上幼兒園快不快樂，是不是像鏡子里的自己一樣笑

得那么開心，為什么喜歡上幼兒園呢……開始畫了，怎樣擺脫孩子畫的像小拳頭一樣小呢？嗯，這個(gè)早就想好了。我告訴小朋友們把你們的小手打開放在畫紙上，畫的時(shí)候一定要畫出的比自己的小手還要大。還要看著鏡子里的自己，看一眼畫一筆，一定要畫出自己的特征。這時(shí)孩子就開始認(rèn)真的畫了，我對(duì)個(gè)別不敢畫的孩子進(jìn)行著重引導(dǎo)，并來回的觀察孩子畫的情況，當(dāng)我看到文文畫的畫時(shí)我開心極了，她把自己獨(dú)特的小眼鏡也畫上了，還有她那兩個(gè)可愛的麻花辮。她很認(rèn)真的看著鏡子里的自己，看一眼，畫一筆。當(dāng)她覺得很滿意的時(shí)候，我及時(shí)的表揚(yáng)她，然后告訴她如果再加一些什么會(huì)更漂亮。一節(jié)完美的美術(shù)課結(jié)束了，現(xiàn)在來看看文文的成果吧！

這是文文畫的自己：

這是文文的照片：

怎么樣，小家伙很厲害吧！

還有很多很精美的畫，畫出了孩子們的童真和快樂，看著這些成果，我也

是萬分感激米羅可兒美術(shù)教學(xué)帶給老師和孩子們的快樂。新的一年我們也會(huì)再接再厲，在美術(shù)教學(xué)上更進(jìn)一步！

幼兒園美術(shù)教學(xué)心得：

經(jīng)過這幾年的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為幼兒園美術(shù)教育的目的在于培養(yǎng)鍛煉孩子的觀察、記憶、想象、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。教師應(yīng)盡量避免呆板單純學(xué)習(xí)繪畫技巧的教學(xué)方法，而應(yīng)充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓他們展開想象的翅膀。在教學(xué)上，我嘗試了以下幾種方法：

一、為幼兒的創(chuàng)作提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)

大自然是一個(gè)天然的大課堂，蘊(yùn)藏著無窮的奧秘和想象的空間。教師根據(jù)時(shí)令和季節(jié)的變化，因地制宜，因時(shí)制宜，讓幼兒運(yùn)用自己的感官去看一看、摸一摸、嘗一嘗、玩一玩，從而積累豐富具體的、直接的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。如在畫《秋游》時(shí)，通過游覽活動(dòng)，每個(gè)幼兒從不同角度來創(chuàng)作，因此畫出來的作品，內(nèi)容和風(fēng)格則完全不同。有的表現(xiàn)秋天的

景色，有的表現(xiàn)秋游時(shí)大家愉快的心情，還有的用連環(huán)畫的形式表現(xiàn)秋游的整個(gè)過程。總之，在教學(xué)過程中，教師要善于引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察、認(rèn)識(shí)、體會(huì)生活中各種美好的東西，開闊他們的視野，以提高他們對(duì)繪畫的興趣以及認(rèn)識(shí)美和表現(xiàn)美的能力。

教師還要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，引導(dǎo)幼兒多看，養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，不僅能觀察單一的物體，還要引導(dǎo)其觀察物體的各個(gè)部分及其相互關(guān)系。如在畫《活動(dòng)中的小朋友》時(shí)，幼兒以某一處小朋友玩的情況為主要?jiǎng)?chuàng)作對(duì)象，但在豐富畫面時(shí)還要再畫一些其他小朋友的活動(dòng)，使布局得以更加合理有序，內(nèi)容更加豐富。

二、營(yíng)造寬松、安全的心理環(huán)境

沒有自由就沒有創(chuàng)造，“什么是對(duì)的”、“什么是錯(cuò)的”，這些想法在幼兒頭腦中原本就沒有，如果成人不橫加干涉，他們會(huì)自己創(chuàng)作，自動(dòng)調(diào)節(jié)自己的行為，從而得到最大限度的發(fā)展。

因此，教師要正確面對(duì)兒童畫中的“出格”“錯(cuò)位”的現(xiàn)象。在兒童畫中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些有趣的現(xiàn)象：老鼠畫得比貓大；鴨子長(zhǎng)成尖嘴巴；兔子尾巴細(xì)又長(zhǎng)；雨天開出紅太陽……成人往往無法理解，有人甚至急于糾正。那么，為什么幼兒會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？幼兒把畫畫的過程當(dāng)作是一種游戲，邊畫邊投入角色，仿佛自己就身在畫中。我們班上有位小朋友受到動(dòng)畫片《貓和老鼠》的影響，認(rèn)為老鼠聰明可愛，而貓卻特別愚蠢，總是被老鼠玩得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，因而它就把“貓捉老鼠”畫成了“老鼠追貓”，此時(shí)的幼兒想到什么就畫出什么，想象與現(xiàn)實(shí)融合，思維不受任何局限。這些被成人看來有些“出格”“錯(cuò)位”的畫面往往表現(xiàn)了幼兒自身情感的好惡。在繪畫活動(dòng)中，如果幼兒真的出現(xiàn)了不正確的認(rèn)知，成人不必大驚小怪，打斷幼兒的繪畫活動(dòng)，急于糾正其繪畫內(nèi)容。而因在事后引導(dǎo)他去觀察、了解相關(guān)事物的特征，讓他們?cè)谏钪型ㄟ^觀察、學(xué)習(xí)積累起豐富的

科學(xué)知識(shí)。所以，面對(duì)兒童畫中的“出格”，老師應(yīng)多加鼓勵(lì)。甚至可以幫助所有欣賞者包括家長(zhǎng)了解孩子的想法和創(chuàng)意，并用文字記錄下來，為他留下一生中最珍貴的紀(jì)念。試想，當(dāng)這個(gè)孩子長(zhǎng)大以后讀到自己兒時(shí)這閃亮的一幕時(shí)，該是何等的愜意！

三、恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情

1、別忽視幼兒繪畫活動(dòng)中的說

在幼兒園階段，年齡越小的幼兒繪畫水平越低，不能自如的用繪畫來表達(dá)自己的感受，但可以請(qǐng)他們來說，讓幼兒說是讓成人了解幼兒繪畫意圖及其內(nèi)心世界的直接途徑。而且，幼兒繪畫的特

點(diǎn)之一是邊說邊畫，年齡越小特點(diǎn)就表現(xiàn)得越明顯。因此，在美術(shù)活動(dòng)中，把握好幼兒的“說”，對(duì)培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣，提高幼兒的繪畫水平，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展，有著不可低估的作用。

2、以開放的形式提問能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些豐富多彩的開放性問題，激發(fā)幼兒聯(lián)想、創(chuàng)造，從不同角度、不同途徑探索問題的不同答案。如在畫《手指造型想象畫》時(shí)，教師用手?jǐn)[出幾種造型，然后讓幼兒發(fā)揮想象力，想想象什么，幼兒則可以根據(jù)自己生活經(jīng)驗(yàn)的積累，得出不同的答案。新穎有趣的提問，可使幼兒感到新鮮，促使他有興趣去探究，極大的調(diào)動(dòng)他們投入教學(xué)活動(dòng)的積極性。

3、意愿畫是一個(gè)非常好的繪畫形式

意愿畫最能發(fā)揮幼兒的想象力，啟迪他們的形象思維，還能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，培養(yǎng)他們自由想象和創(chuàng)新的能力。教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)可以提高創(chuàng)作興趣，激發(fā)創(chuàng)作靈感。比如，在講過《龜兔賽跑》的故事以后，有一個(gè)小朋友問我：“老師，小兔子真有這么笨嗎？他不會(huì)到終點(diǎn)站睡覺么？”當(dāng)時(shí)，我就被他問住了。后來

我根據(jù)幼兒的這個(gè)提問，設(shè)計(jì)了一個(gè)意愿畫題目《龜兔的第二次賽跑》，讓幼兒展開想象，把龜兔第二次賽跑的過程和結(jié)果用繪畫的形式表現(xiàn)出來。結(jié)果，在這次的繪畫活動(dòng)中，幼兒充分想象，打開思路，不僅畫了出來，同時(shí)還編成故事講了出來，收到了意想不到的效果。此時(shí)，我深深體會(huì)到，教師應(yīng)把握好每一個(gè)教育的契機(jī)，從幼兒感興趣的事物入手，達(dá)到培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的目的。

四、恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)孩子的畫

評(píng)價(jià)是一個(gè)欣賞的過程。教師應(yīng)用欣賞的眼光來看待孩子的每一幅作品，為他們提供積極有效的反饋。即使發(fā)現(xiàn)幼兒表現(xiàn)中的錯(cuò)誤，成人也不必大驚小怪、立馬否定幼兒的作品，而應(yīng)該在充分觀察和欣賞畫面后仔細(xì)詢問幼兒的畫法并作出具體的評(píng)價(jià)。事后，我們可以引導(dǎo)他去觀察、認(rèn)知相關(guān)事物的特征。要知道，許多科學(xué)知識(shí)的掌握，都是在生活中逐漸通過觀察、學(xué)習(xí)積累起來的，就好比小時(shí)候我們也許有過畫綠太陽、紅小草的類似經(jīng)歷，但如今還有誰不知道小草長(zhǎng)在地上是綠顏色的呢？成人過多的關(guān)心與干涉只能使幼兒失去創(chuàng)作的源動(dòng)力，扼殺了幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作潛能。

在這幾年的美術(shù)教學(xué)中，我深深體會(huì)到幼兒園美術(shù)教育并不是教幼兒什么驚人之作，而是使他們能發(fā)現(xiàn)自己的潛能，建立大膽創(chuàng)造的信心，養(yǎng)成堅(jiān)忍不拔的毅力，為將來無限的發(fā)展創(chuàng)造可能。

中小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)培訓(xùn)心得

天馬學(xué)校 鄔騏君 此次培訓(xùn)印象最深刻的是蔣躍老師的《水彩畫藝術(shù)漫談》，作為一名美術(shù)教師，自從事色彩基礎(chǔ)課教學(xué)以來，我一直在思考一個(gè)問題，即美術(shù)專業(yè)的色彩課到底應(yīng)該怎樣去教，應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生什么？當(dāng)然，自古即有“授之以魚不如授之以漁”的古訓(xùn)，而每位教師也都具有其個(gè)性化的一面，各自擁有獨(dú)具魅力的教學(xué)方式。但是不論何種教學(xué)方式都應(yīng)以激發(fā)學(xué)生潛力為主要目的，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性，“授之以漁”也不應(yīng)機(jī)械單一地理解為簡(jiǎn)單

傳授給學(xué)生繪畫技能和技法。應(yīng)積極地尋找每個(gè)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，幫助學(xué)生尋找更為適合自身個(gè)性的繪畫語言，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)自己內(nèi)在個(gè)性與繪畫技法的對(duì)接，從而更好地適應(yīng)當(dāng)代藝術(shù)的發(fā)展，滿足社會(huì)對(duì)藝術(shù)人才的需要。

一、通過水彩畫臨摹使學(xué)生技法得到快速積累

臨摹是學(xué)習(xí)繪畫的有效方法之一，對(duì)于水彩畫的傳統(tǒng)，我們一貫主張學(xué)其精華，充分掌握吸收后進(jìn)行變通與創(chuàng)新。因此，臨摹在水彩畫學(xué)習(xí)最初階段有著不可替代的作用。有很多人曾經(jīng)質(zhì)疑水彩畫初學(xué)階段臨摹的必要性，認(rèn)為過多注重水彩畫循規(guī)蹈矩的臨摹，會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)目的過于盲目而不能起到有效的教學(xué)作用。藝術(shù)史研究者對(duì)于傳統(tǒng)繼承的問題也一直爭(zhēng)論不休，岡布里奇在他的著作《藝術(shù)與幻覺》中談到“程式與經(jīng)驗(yàn)”時(shí)曾說過：“沒有一種媒介，沒有一種可以摹制和修正的預(yù)成圖示，任何藝術(shù)家

都不能模仿現(xiàn)實(shí)?！?/p>

凡是好的作品都會(huì)引起觀者的共鳴，并且容易為人所理解。繼承水彩畫傳統(tǒng)僅靠觀看、研讀水彩畫論是不能夠完全領(lǐng)略其內(nèi)涵的，必須要經(jīng)過臨摹實(shí)踐這一過程。要善于學(xué)習(xí)大師的水彩畫表現(xiàn)技巧，汲取大師的藝術(shù)語言，用以形成高層次的審美意識(shí)，開拓視野，拓寬思路，盡量使畫面表現(xiàn)得純真而自然，從中得到更多的啟發(fā)和色彩感受，掌握更多的表現(xiàn)技法。這一訓(xùn)練需要學(xué)生對(duì)臨摹過程有足夠的重視，對(duì)臨摹的學(xué)習(xí)要十分嚴(yán)格。要通過教師的指導(dǎo)，選取自己喜歡并且適合臨摹的范本，比如名家的代表作品，由淺入深，由易到難，逐步深入，可以整體臨摹，也可以局部學(xué)習(xí)，切不可急躁。通過一邊臨摹一邊揣摩繪畫步驟、繪畫意圖，最后做到心領(lǐng)神會(huì)。教師在對(duì)學(xué)生的講授中要針對(duì)畫家和其作品作詳細(xì)

介紹，指出范本作品的特點(diǎn)，示范該畫的作畫步驟和描繪程序，引導(dǎo)學(xué)生

迅速掌握臨摹要領(lǐng)、臨摹目的，做到有的放矢。

簡(jiǎn)而言之，水彩畫臨摹的主要目的是形成初步的表現(xiàn)模式和規(guī)范，以及在頭腦中預(yù)先的圖式。這在于借古知今，它為我用，是初學(xué)者的捷徑。臨摹并不是終極目的，只有經(jīng)過這一積累，初步獲得把握自然的方法，學(xué)習(xí)前人水彩畫創(chuàng)作的精髓，才會(huì)為更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、通過水彩畫作品賞析以開拓學(xué)生視野

經(jīng)過初步的水彩畫臨摹學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了基本的水彩繪畫技能技法，對(duì)中外優(yōu)秀水彩畫作品賞析以及水彩畫基本理論知識(shí)的了解是第二階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)?！吧蚀髱熓窃谒娴哪莻€(gè)時(shí)代最充分實(shí)現(xiàn)色彩本質(zhì)豐富性的人”，對(duì)大師畫作最直觀的感受可以形成最初的繪畫意識(shí)與藝術(shù)創(chuàng)造動(dòng)力。

博物館、畫廊、收藏展、拍賣會(huì)是他真正的啟蒙老師，真實(shí)的體驗(yàn)對(duì)于學(xué)習(xí)繪畫的人來說是至為寶貴的。這一階段的學(xué)習(xí)通過教師引導(dǎo)，可以加深學(xué)生對(duì)水彩畫史的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，了解國(guó)內(nèi)外水彩畫沿革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。水彩畫用水作為媒介來調(diào)色，通過水和色的相互作用，畫面具有透明輕快、滋潤(rùn)流暢的特點(diǎn)，具有特殊韻味，人們經(jīng)常將優(yōu)美的水彩畫比作抒情詩，觀看大師的作品無疑等同于“朗誦”抒情詩。毫無疑問，水彩畫大師的作品能最為深刻反映水彩畫特質(zhì)，是水彩畫史各個(gè)發(fā)展時(shí)段的代表。只有對(duì)水彩畫大師作品全方位多角度賞析，多觀看水彩畫相關(guān)畫展，才能更深入了解水彩畫的特點(diǎn)特色。近年來國(guó)內(nèi)的小幅水彩畫展覽、兩年一度的水彩水粉畫展、水彩人物展、百年水彩展等等一系列水彩畫展，都為初學(xué)者提供了良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，所以應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多參加這樣的畫展，通過直接視覺接觸、感性認(rèn)識(shí)以及理性分析來提高學(xué)生對(duì)水彩畫的全面認(rèn)識(shí)。

三、通過水彩畫教學(xué)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生實(shí)

現(xiàn)寫生到創(chuàng)作表現(xiàn)的升華

寫生類畫作是詮釋事物狀態(tài)的最佳代表。陳師曾將“畫是一樣甚么東西”定義為“表示人類的意思的一種符號(hào)”，是“人類要表示事物狀態(tài)的一種方法”[。在很多大師的水彩畫作品中，其創(chuàng)作和寫生也有著極其緊密的聯(lián)系，他們假借風(fēng)景、靜物和人物這些寫生常見的題材抒情寫意，比如當(dāng)代國(guó)內(nèi)水彩畫大家王肇民、關(guān)維興、黃鐵山、奧迪、龔玉等等。

在教學(xué)中，水彩寫生課程的意義在于可以幫助學(xué)生掌握正確的觀察方法，鍛煉其把握事物全面的關(guān)系，通過比較學(xué)會(huì)用水彩顏料塑造形體，通過反復(fù)的寫生訓(xùn)練構(gòu)圖，訓(xùn)練從色彩的角度觀察和塑造形象的能力，達(dá)到畫面色塊協(xié)調(diào)，準(zhǔn)確地再現(xiàn)客觀對(duì)象。色彩的形體塑造方法是多種多樣的，水彩顏料特有的明麗以及作畫中的偶然性等等都會(huì)令學(xué)生充滿新奇感。利用相對(duì)穩(wěn)定的光源和環(huán)境，采用多種形式和各種色調(diào)進(jìn)行水彩

畫基礎(chǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生加深對(duì)色彩規(guī)律的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化對(duì)色彩的控制和對(duì)繪畫材料的駕馭能力。

水彩畫教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)出具有獨(dú)立創(chuàng)作意識(shí)、獨(dú)特水彩繪畫語言和獨(dú)立思維方式的藝術(shù)人才。它包含的是一個(gè)從寫生到表現(xiàn)的升華過程。寫生多遵從自然反映客觀現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)則摻入了繪畫者的創(chuàng)造成分，作品中有強(qiáng)烈的個(gè)人訴求和繪者獨(dú)特的繪畫語言。實(shí)現(xiàn)從寫生到創(chuàng)作的轉(zhuǎn)換，也就是觀念方法的轉(zhuǎn)變，是水彩畫教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)此我總結(jié)出三點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：第一、進(jìn)行短期階段性圖片訓(xùn)練；第二、有目的性的水彩小構(gòu)圖實(shí)驗(yàn)；第三、水彩畫綜合材料技法實(shí)驗(yàn)。

綜上所述，針對(duì)高校美術(shù)教育專業(yè)水彩畫基礎(chǔ)課教學(xué)，教師應(yīng)積極拓展教學(xué)基本內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。不應(yīng)墨守成規(guī)，應(yīng)逐漸完善水彩這門課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)，遵循科學(xué)的、循序漸進(jìn)的教學(xué)過程，使學(xué)生在教

師的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)對(duì)水彩畫繪畫技巧的提高，對(duì)顏料紙張工具的控制能力的掌握，對(duì)用色彩造型能力、處理能力的提高，對(duì)色彩語言運(yùn)用水平的提升，并使學(xué)生最終具備運(yùn)用水彩顏料進(jìn)行創(chuàng)作的繪畫能力。

幼兒園美術(shù)培訓(xùn)

一．幼兒園美術(shù)教育的意義：

1有利于幼兒審美能力的發(fā)展。

2.有助于幼兒大腦潛能的開發(fā)，有助于幼兒想象，創(chuàng)造能力的發(fā)展

3.有助于手，眼，腦的的協(xié)調(diào)。

二．幼兒美術(shù)教育的內(nèi)容：

美術(shù)

幼兒繪畫：教師引導(dǎo)兒童用各種筆，紙等工具和材料，運(yùn)用線條，造型，色彩，構(gòu)圖等藝術(shù)語言創(chuàng)出的視覺形象來表達(dá)的思想和情感活動(dòng)。

繪畫內(nèi)容有：

1.認(rèn)識(shí)各種繪畫工具和材料，如：蠟筆，油畫棒，水筆，毛筆，棉簽，印章

2.學(xué)習(xí)線條，色彩，構(gòu)圖

3.學(xué)習(xí)正確的繪畫姿態(tài)，握筆方法

常用的畫法：彩色油畫棒水墨畫，但我們可以開展一些棉簽畫，染紙畫冊(cè)，手指點(diǎn)畫，樹葉印畫，拼貼畫，卷紙畫，噴畫，吹畫，拓印畫

各班年齡繪畫要求

小班：只要求教幼兒畫出日常生活中經(jīng)常接觸的，熟悉的物體

如：樹木，花草，小動(dòng)物的簡(jiǎn)筆畫

要求用最簡(jiǎn)單的點(diǎn)與點(diǎn)相連成線，線下線相交涂染等方法

不必強(qiáng)求幼兒畫出什么東西，開展一些有趣的繪畫游戲，逐步培養(yǎng)他們繪畫興趣。

筆寶寶跳舞向幼兒介紹筆寶寶住在盒子里，它們每天都要到紙上來玩耍、跳舞，然后再回到盒子里去，鼓勵(lì)幼兒在紙上涂鴉，教師用提示的方式“筆寶寶會(huì)不會(huì)

跳圓圈舞呢？再跳一個(gè)方塊舞好嗎？啟發(fā)幼兒畫出圖形。

橫豎線交叉畫網(wǎng)格 魚網(wǎng)繞毛線冰激凌手掌印畫紙團(tuán)壓印

涂色游戲:教師畫好物體形象的輪廓

添畫游戲:添畫“小蟲子”“點(diǎn)小米”或畫“籬笆，小草”，教師畫美麗的金魚讓幼兒在金魚嘴的前方添畫水泡等。

中班 認(rèn)識(shí)紅、黃、藍(lán)、橙、綠、棕、黑、白等顏色并選用多種顏色作畫，對(duì)使用顏色感興趣。

可以以人，動(dòng)物，四季景物交通工具，能完整，清楚地表現(xiàn)物體的形狀，顏色，學(xué)會(huì)在畫面上能簡(jiǎn)單的面局。

大班：

在老師的老導(dǎo)下完成背景上的添畫，并可以給自己的畫畫一些與生活知識(shí)有關(guān)的一些東西。如樹葉拓印，畫花瓶剪貼畫。

幼小班： 歡度圣誕,超市的貨物架，夏日的池塘邊農(nóng)場(chǎng)的小動(dòng)物，宇航員的旅行，我的自畫象，我的好朋友，機(jī)器人的世界，滑滑梯，節(jié)日卡片。

可以在自己看到聽到，記憶中或故事，詩歌中學(xué)的內(nèi)容，畫出它們的基本特征和某些細(xì)節(jié)描繪。如人，動(dòng)物的不同姿態(tài)，簡(jiǎn)單的動(dòng)作四肢而且可以能過一些圖片來進(jìn)行獨(dú)自創(chuàng)作。

手工

手工的方法有折疊切割組合加工泥工

泥工的方法有：團(tuán)搓壓扁捏

在我們教學(xué)中可分：1.分步示范教師演示一步，幼兒跟著做一步

2.連續(xù)示范把繪畫或手工制作的全過程一次性連續(xù)完成。

3.重點(diǎn)示范

4.范例畫好的作品或樣品，讓孩子自己發(fā)揮想象來進(jìn)行創(chuàng)作

作品欣賞

幼兒園小班美術(shù)教學(xué)反思

小班孩子剛剛?cè)雸@,他們的注意力、自控能力差,其繪畫發(fā)展水平也正處于“涂鴉期”。由于他們年齡小,手部小肌肉群發(fā)育不夠完善,手部力量不夠且動(dòng)作

不夠靈活,加上他們繪畫的目的不太明確,又沒有一定的技能做基礎(chǔ),所以他們只是把繪畫當(dāng)成一種游戲,隨自己興趣任意涂抹,畫出的物體不太規(guī)范,似像非像,讓人難以捉摸。因此,幼兒園小班美術(shù)教學(xué)難度較大?，F(xiàn)將自己在教學(xué)中的一些做法與大家分享一下。在小班的美術(shù)教學(xué)中,我是這樣做的:

一、樹立自信心,激發(fā)幼兒對(duì)繪畫的興趣

作為小班老師一定要做好初期的選材工作,選一些游戲性強(qiáng)的、幼兒能夠接受的、既簡(jiǎn)單又出效果的題材,使每位幼兒都能積極參與進(jìn)去,而且在老師指導(dǎo)下都能完成,在老師積極性的評(píng)語中能充分體驗(yàn)成功的樂趣,從而樹立幼兒的自信心,激發(fā)幼兒繪畫的興趣。

二、認(rèn)識(shí)繪畫工具及材料

幼兒繪畫,特別是小班幼兒繪畫,形式應(yīng)多樣化,不能讓幼兒?jiǎn)我皇褂靡环N繪畫工具來作畫,這樣容易導(dǎo)致幼兒失去新鮮感,減弱學(xué)習(xí)興趣。因此每次作畫,教師

要盡量用不同的形式和方法讓幼兒感到繪畫課的新鮮和奇特,例如剛開始我讓幼兒用廣告色進(jìn)行手指點(diǎn)畫、蔬菜印染,當(dāng)孩子對(duì)印染畫有一定的了解時(shí),我便及時(shí)調(diào)換其他的繪畫工具和形式,如:撕貼畫、紙團(tuán)粘貼、水彩筆畫、蠟筆涂畫等,這樣既讓幼兒認(rèn)識(shí)了多種多樣的繪畫工具,了解了多種多樣的作畫方式,也進(jìn)一步提高了幼兒的作畫興趣。

三、教給幼兒一些簡(jiǎn)單的繪畫技能

在教學(xué)過程中,我們要由淺入深、由易到難的教給幼兒一些簡(jiǎn)單的基本知識(shí)和技能,如:認(rèn)識(shí)基本的三原色,認(rèn)識(shí)點(diǎn)、線,認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的圖形,并運(yùn)用于繪畫過程中,如用小點(diǎn)表示花朵,用短斜線畫雨,用小射線畫小草,用豎線畫樹干,用橫線畫棍子、繩子等。在教學(xué)過程中我先教畫點(diǎn)、線,然后過渡到點(diǎn)線組合、線線的組合、再教畫圖形及涂色,最后是點(diǎn)、線及圖形組合。先使幼兒逐步掌握一些基本的用筆方法及對(duì)筆的控制力,然后再教幼兒在繪畫中畫線、弧線、長(zhǎng)短直線的基

本的線條組合,最后到幼兒自由表現(xiàn)自己眼中的事物。

四、培養(yǎng)幼兒良好的作畫習(xí)慣

“培養(yǎng)好習(xí)慣,贏在起跑線”,良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都很重要。首先我們要教給孩子正確的坐姿,由于小班孩子年齡小,自控能力差,我們要不斷提醒;其次是正確的握筆姿勢(shì),因?yàn)槲展P姿勢(shì)關(guān)系到孩子今后的學(xué)習(xí),我們一定要手把手的教,而且要時(shí)時(shí)觀察提醒,還要讓家長(zhǎng)在家配合教育;第三是作畫衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng),如:不拿水彩筆、蠟筆亂涂亂畫,印染畫后不亂抹,要將手洗干凈再搬椅子,粘貼畫時(shí)將撕掉的雙面膠紙放在指定的地方;最后是收放學(xué)習(xí)用具。

五、用兒歌、故事內(nèi)容導(dǎo)入,激發(fā)幼兒對(duì)繪畫的興趣,調(diào)動(dòng)積極性

生動(dòng)的兒歌、故事能夠引起幼兒情感的共鳴,能給幼兒以美的享受,豐富幼兒內(nèi)心情感世界。如:教畫魚時(shí),教師配上兒歌“魚寶寶,膽子大,天黑下雨都不怕,能唱歌,會(huì)游泳,樂得爸媽笑哈哈?！蔽?/p>

兒在教畫兔子時(shí),我給幼兒講小兔的故事:“兔媽媽生了只小兔,大家給小兔起了許多名字,有的叫長(zhǎng)耳朵,有的叫紅眼睛,有的叫短尾巴??”,兔子的基本特征通過小兔子的不同名字就概括出來了,給幼兒頭腦中留下了深刻的印象,同時(shí)也調(diào)動(dòng)了幼兒作畫的興趣。

六、激發(fā)幼兒想像,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)

美術(shù)活動(dòng)對(duì)于幼兒來講既是學(xué)習(xí),也是一種思維創(chuàng)造的實(shí)踐活動(dòng),幼兒美術(shù)教育的價(jià)值在于它引發(fā)了幼兒的審美情感,培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識(shí),并能通過“兒童畫”這一特殊的語言,展現(xiàn)幼兒的內(nèi)心世界,奏出創(chuàng)新的主旋律。作為教師首先要做的是創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)引人入勝、能激發(fā)幼兒好奇心和興趣的良好環(huán)境,為幼兒自主參與探索創(chuàng)造良好的條件。其次是豐富幼兒經(jīng)驗(yàn),為幼兒提供想像的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。對(duì)于幼兒或多或少創(chuàng)新意識(shí)的萌芽和實(shí)踐能力的表露教師不僅要保護(hù),更應(yīng)給予大力的鼓勵(lì)和表揚(yáng),使幼兒的創(chuàng)新意

~ 26 ~

識(shí)得到激發(fā),創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。

七、用發(fā)展的眼光、積極的心態(tài)正確評(píng)價(jià)幼兒作品

幼兒每次完成的作品,我都一一把它們布置在走廊內(nèi),引導(dǎo)幼兒觀察、分析,評(píng)價(jià)每個(gè)幼兒的繪畫特點(diǎn),讓幼兒形象、直觀的欣賞作品。俗話說:“好的孩子都是表揚(yáng)出來的”,因此,我對(duì)完成作品較好的孩子總是給予積極的表揚(yáng),不好的也總是先表揚(yáng),在表揚(yáng)的同時(shí)指出不足之處,使幼兒在表揚(yáng)中得到進(jìn)步,得到發(fā)展。當(dāng)孩子們受到同伴和老師的表揚(yáng)時(shí),他們的情緒也會(huì)更加高昂,作畫興趣便會(huì)更濃,積極性便會(huì)更高。

總之,通過具體的工作實(shí)踐,我認(rèn)為,做好幼兒小班的美術(shù)教學(xué)工作意義深

遠(yuǎn)、責(zé)任重大。在以后的工作中,我將再接再厲,繼續(xù)努力,為祖國(guó)的幼教事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

~ 27 ~

~ 28 ~