第一篇：幼兒園美術(shù)教學方法

幼兒園美術(shù)教學方法

發(fā)布者:胡容生發(fā)布日期:2011-04-08 23:05:38.0

一、示范

示范是教師在美術(shù)教學中以自己的正確動作向幼兒傳授美術(shù)知識和技能，使幼兒通過直觀的過程獲得有關(guān)繪畫和制作的具體方法和技能技巧。教師當場表演一種繪畫和手工的表現(xiàn)方法對幼兒學習美術(shù)是十分重要的，尤其對技能性較強的內(nèi)容時更是如此。有人認為，幼兒繪畫既然是要發(fā)展幼兒的創(chuàng)作性，就不應(yīng)教幼兒摹仿，因此忽視示范的作用。這種觀點是不對的。因為幼兒美術(shù)雖然對幼兒來說是他們表達形象思維和想象的一種活動，但是這種表達要依靠美術(shù)的語言。試想，一個人如果連詞都不能掌握，怎樣能用語言表達好意識呢？而且，對于經(jīng)過幾百年藝術(shù)教育積累下來的經(jīng)驗和適合幼兒特點的繪畫、手工制作方法完全有必要教給幼兒，而沒有必要讓幼兒自己慢慢地摸索。這樣才能使幼兒的繪畫語言豐富起來，才能運用這些學會的語言表達出自己的想法，才能使其創(chuàng)造性更好地發(fā)揮出來。

幼兒教師在示范中的基本要求是：要面向全體幼兒，注意選擇站、畫、做的位置和姿勢，使全班幼兒都可以看清楚。在示范過程中要伴隨語言的說明和解釋。要抓住其中的要點、難點和關(guān)鍵處，反復(fù)交待清楚。示范中使用的紙張或物質(zhì)材料要大一點，示范動作要明確，稍慢一些，還可以伴隨著提問，以便集中幼兒的注意力。

示范有三種基本形式，可以根據(jù)教學內(nèi)容和幼兒年齡的特點和實際情況靈活運用。

1、分步示范

分步示范是指教師把繪畫和手工的繪制過程分成若干步驟，教師演示一步，幼兒跟著作一步，這樣一步一步地進行下去，直到全部完成。一般來說，技藝性越強的活動步驟分得越細。例如，折紙教學就必須分步示范才能使幼兒掌握。

2、連續(xù)示范

連續(xù)示范是把繪畫或手工制作的全過程，一次性連續(xù)、完整地向幼兒演示完。它既于教師操作示范和支配時間，有利于幼兒從整體上去把握物象的繪畫過程，形成完整的印象。如果教材難度不大、幼兒基礎(chǔ)較好的情況，教學中就可以盡量采用連續(xù)示范，如泥工課和水墨畫教學。這樣，幼兒既有整體感受，又知道最后 的效果是什么樣的，目的明確。

3、重點示范 重點示范是教師只演示繪畫和手工制作中的一部分重點內(nèi)容，而對幼兒學習和已經(jīng)掌握的不再示范。另外就是對教學中的突出難點和重點、畫和制作的關(guān)鍵部分、幼兒難以完成的部分，反復(fù)進行示范，一般常作為巡回指導時的示范。為了保證上課時示范的順利進行，教師應(yīng)該在課前作好充分的準備，設(shè)計好分步的次序，熟悉演示的過程，準備示范的有關(guān)工具、材料等用品。

4、范例

范例是指用來向幼兒演示的直觀教具，如圖片、模型、畫冊、教具、實物以及教師畫或做好的樣品等。范例的運用在幼兒美術(shù)教學中具有很大的作用，可以幫助幼兒認識和表現(xiàn)對象的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)以及細節(jié)，也可以幫助教師完成教學任務(wù)。

對范例的要求是：

（1）形象明確、清晰，能夠反映事物的基本特征，篇幅要大一些，使全班幼兒都能看清楚。

（2）富于美感，有一定的藝術(shù)水平，能夠激發(fā)幼兒的興趣與情感。

（3）描畫方法和制作方法易于被幼兒所理解和接受，在繪制程度上是大多數(shù)幼兒通過努力能夠達到的。在使用范例中應(yīng)注意的是：（1）要對范例有明確的使用目的。

（2）運用范例要和示范、講解相結(jié)合，因為幼兒不僅看范例，還難以知道它的繪制過程。

（3）有時，范例應(yīng)有一定的數(shù)量，能從各個角度反映事物，啟發(fā)幼兒的思路也為其創(chuàng)造性地表現(xiàn)事物提供借鑒和參照。

（4）正確處理好運用范例和創(chuàng)造表現(xiàn)的關(guān)系。范例是為幼兒學習提供的參照物，而不能機械劃一地作為統(tǒng)一的范本，要求幼兒畫和做的范例有所不同。（5）要掌握好出示范例的時間。一般在交待課題后才出示范例，在上課前可以用白布或白紙將它們遮蓋好。

（6）范例并不是每一節(jié)課都使用，在教師的影響下，幼兒的觀察力越強，表象積累越豐富，技巧越熟練，他們的創(chuàng)造性就越強，而范例的地位就越小。相反，美術(shù)活動中創(chuàng)造的成分越少，利用范例的機會就越多。在美術(shù)教學中，教師應(yīng)該創(chuàng)造一切機會讓幼兒親自觀察，豐富感情，提供想象和創(chuàng)造，補之以適應(yīng)得范例，為幼兒在美術(shù)活動中發(fā)展創(chuàng)造才能提供條件。

二、練習法

練習法是在教師的指導下，通過反復(fù)學習和操作，以使所學的知識和技能更加鞏固和熟練的方法。練習法在幼兒美術(shù)教學中是必不可少的。因為美術(shù)知識和技能是在日積月累、反復(fù)不斷的學習和操作中逐步掌握和形成的，對幼兒也是這樣。如果要他們掌握一定的美術(shù)技能，僅僅通過一二次作業(yè)是完全不可能的，必須通過反復(fù)的練習才行。因此，練習法在美術(shù)教學中不可忽視，尤其是對于技能性要求越強的內(nèi)容（如幼兒水墨畫）越需要經(jīng)過反復(fù)練習。

幼兒美術(shù)練習，可以分為基本練習、模仿練習、分步練習和創(chuàng)作練習四種。

1、基本練習

基本練習是使用工具和簡單技能的練習，如執(zhí)筆、運筆、劃線、涂色、剪貼、折疊團泥、搓捏泥等的練習。

2、模仿練習

模仿練習是根據(jù)范例或模仿教師的示范動作而進行的練習，如畫熊貓、畫小雞、折飛機、捏小動物泥塑等。

3、分步練習

分步練習是對比較復(fù)雜的形象，分階段、分步驟地練習其重點或難點，有時可同教師的分步示范相結(jié)合，同時進行。

4、創(chuàng)造練習

創(chuàng)造練習是根據(jù)教師的命題讓幼兒自己進行構(gòu)思、想象和表現(xiàn)的練習，是幼兒獨立性較強的練習，如意愿畫、命題畫、想象畫、裝飾美化等。

以上四種練習的目的、內(nèi)容是不同的，教室可根據(jù)教學綱要的要求靈活安排練習的時間。幼兒美術(shù)的練習不同于成人的美術(shù)練習，枯燥乏味的重復(fù)練習會使幼兒感到厭煩、失去興趣，而是當?shù)夭捎镁毩暸c創(chuàng)作相結(jié)合，則容易達到較好的效果。例如在繪畫練習中，在學過的基本形象中加以改進和變化，就可以變成新的有趣的形象，如學畫小鳥，這樣就可以使幼兒產(chǎn)生興趣。這樣練習一方面鞏固了已學過的知識和技能，另一方面又有創(chuàng)新的成分，使幼兒感到有意思，達到較好的練習效果。

為了取得較好的練習效果，教室應(yīng)注意：（1）要幫助幼兒明確練習的目的和要求。

(2)要采用生動有趣的方式增強幼兒的練習的興趣，如游戲、競賽等。（3）要從不同的角度對幼兒的練習提出要求，并使幼兒通過每次練習有所進步。（4）在練習中要注意發(fā)揮幼兒的積極性，給幼兒一定自由表達的機會，從而使幼兒既鞏固了所學知識和技能，又保持興趣，而不至感到乏味和厭煩。

第二篇：幼兒園美術(shù)教學方法

幼兒園美術(shù)教學方法

幼兒園美術(shù)教學方法點滴談

幼兒園美術(shù)活動是幼兒喜歡的一種藝術(shù)活動，是幼兒認識世界、探索世界的重要手段。幼兒把自己關(guān)注的熱點、感興趣的事物和幻想的美好世界畫在紙上變?yōu)楝F(xiàn)實。因此，活動中教師要通過各種途徑，運用靈活多樣的教學方法，讓美術(shù)教育發(fā)揮更大的作用。

一、啟發(fā)幼兒自愿接受學習

首先，要用幼兒喜聞樂見的形式去激活他們的創(chuàng)作欲望，讓他們內(nèi)心產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動。其次，配合教學要有豐富多彩的認知活動。如春天來了，讓幼兒觀察迎春花、桃花是怎樣由含苞到開放的，花叢中的蝴蝶長著幾只翅膀，翅膀上有什么樣的花紋等。另外，還要配合教學開展游戲活動，讓幼兒在玩中增長知識。如把所畫的人物、動物都做成活動教具，讓孩子可以通過玩活動教具掌握其結(jié)構(gòu)，自由變化出各種動態(tài)，增加對所畫內(nèi)容的體驗。

二、鼓勵幼兒自我發(fā)現(xiàn)、自我創(chuàng)造

利用幼兒的年齡和心理特點，讓他們充分發(fā)揮想象力，給所畫物體注入生命、感情，用擬人化、主觀情趣化的手法去畫一些人物、動物，使幼兒感覺就像在畫自己。在作畫過程中，要為他們畫出的新穎有趣具有豐富想象力的作品加油，為他們感想、求異的精神鼓掌。

三、教學內(nèi)容、方法要具有科學性和系統(tǒng)性

幼兒園階段，美術(shù)教學內(nèi)容要特別強調(diào)繪畫基礎(chǔ)知識、基本技能、創(chuàng)造意識的啟迪和審美情趣的培養(yǎng)。從繪畫造型能力來說，主要掌握線、形、色和簡單的繪畫工具、材料以及簡單的組織畫面的能力。根據(jù)幼兒年齡特點和難易順序來說，線由涂鴉期的亂絲線、圓弧線、曲線到垂直線、水平線、斜線；形由圓形、方形、三角形到組合形；色由三原色（紅、黃、藍）到三間色（橙、紫、綠）；人物畫由涂鴉期的蝌蚪人、火柴人到雙勾人；要讓幼兒逐步了解人物、動物的主要結(jié)構(gòu)、簡單動態(tài)，在畫面中有主次、大小的進行構(gòu)圖。

繪畫是一種智力活動，是一個完整的創(chuàng)造過程，既有思維，又有表達。強調(diào)先教幼兒會想再會畫，是因為思維在先，表達在后，“意在筆先”，兩者不能偏廢。

四、客觀、公平、合理評價幼兒作品

評價幼兒的作品是一個提高幼兒審美能力、集思廣益的過程，要讓幼兒人人參與，積極發(fā)表意見、看法。通過品評、交流，幼兒的自信心逐步增長，他們的創(chuàng)造性會更強，畫畫更有動力。

論文提要：

繪畫活動是幼兒的游戲，他們畫畫首先是宣泄自己的情感體驗。每一幅作品里都有他們要表達的含義，也是個性化的活動，不帶任何的功利目的。兒童繪畫能力的發(fā)展表現(xiàn)出其個性心理綜合能力水平的發(fā)展，教師根據(jù)其發(fā)展線索，在幼兒繪畫活動的過程中適機、適時地做好支持者、鼓勵者、合作者和引導者，可使幼兒的興趣、能力獲得發(fā)展,促進幼兒富有個性的發(fā)展。

觀察幼兒在繪畫游戲中的行為表現(xiàn)，根據(jù)其發(fā)展線索，總結(jié)出“全程游戲教學法”、活動區(qū)材料的投放、教學游戲的8個環(huán)節(jié)、不同發(fā)展時期的指導、因人施教的指導等五個方面的應(yīng)對策略。

一、問題的提出

經(jīng)過“九五”幼兒園美術(shù)教育的課題研究，突破了“示范——模仿”呆板的美術(shù)教法，研究了如何選材、教與學的方法之后，我們繼續(xù)探究在幼兒的繪畫活動中如何落實《綱要》“促進幼兒富有個性的發(fā)展”的精神，經(jīng)過深入的對幼兒在美工區(qū)自發(fā)的繪畫活動和教師組織的繪畫活動中的觀察，發(fā)現(xiàn)處于不同發(fā)展階段、生活環(huán)境、個性品質(zhì)及知覺能力和思維水平的個體幼兒，有大膽的個性張揚，也有在繪畫過程中表現(xiàn)出種種發(fā)展需要和發(fā)展中的困難，特別是因為幼兒語言表達能力的不足或因羞怯、膽小等原因不能把信息清晰的傳達給老師或家長，而他們的表情、動作或其它外在的行為表現(xiàn)以及繪畫作品里，表明他們需要教師的關(guān)注和一些具體幫助與引導。

二、研究的方法

本研究主要采用觀察法用于整個研究過程，包括對幼兒在繪畫過程中各種表情、言語、行為的觀察，和對施教者教育行為的觀察。經(jīng)驗總結(jié)法：將教師已有的優(yōu)秀經(jīng)驗總結(jié)上來，并進行概括、歸類，并要在研究的過程中繼續(xù)發(fā)現(xiàn)、收集有關(guān)經(jīng)驗，形成教育策略。還采用了個案研究法、文獻研究和行動研究等方法。

三、研究的主要內(nèi)容

我們認為幼兒從事繪畫活動，是在表達自己看到的、知道的和想到的事情，孩子有創(chuàng)造符號的能力，有表現(xiàn)表達的愿望，而沒有任何功利目的。通過繪畫活動是培養(yǎng)幼兒的有益興趣，豐富的幼兒情感、觀察與認知的能力、對外界事物的敏覺性、表現(xiàn)表達的能力、想象與創(chuàng)造的能力、個性與習慣的養(yǎng)成的有效途徑；幼兒通過繪畫把他們對事物的觀察、體驗、認知、想象，用自己創(chuàng)造的符號進行表現(xiàn)與表達，其能力是與其心智能力同步發(fā)展起來的并不斷建構(gòu)性的發(fā)展過程。本課題就此進行了有關(guān)的研究。

（一）對幼兒的研究

1、對幼兒繪畫行為的觀察

幼兒在做各種事情時，由于其興趣、知覺能力、個性特點等原因，在活動中會有各種行為表現(xiàn)。本研究從幼兒在繪畫活動中觀察其行為表現(xiàn)，為教師形成有效的教育策略提供依據(jù)。在對幼兒進行了細致的觀察，收集了“孩子為什么亂涂亂畫？”“畫四條腿的公雞是怎么回事？”“孩子總是畫的很小怎么辦？”“孩子的畫面很凌亂怎么辦？”“為什么有的孩子用色很單調(diào)？”“一涂色就破壞畫面怎么辦？”“愛磨蹭是因為性子慢嗎？”等百余個問題。

2、兒童繪畫心理對我們的啟示

幼兒進行繪畫活動的心理因素包括智力與認知特征、情緒和情感的易激活性、興趣、表達欲與創(chuàng)作欲、性格等心理活動因子，而影響幼兒繪畫活動的觀察感知、形象加工以及興趣、經(jīng)驗?無不與這些心理因子的活動有關(guān)。通過繪畫活動幼兒可以比較輕松的享受到自己的勞動成果，獲得愉悅的心情。所以我們在重視給幼兒提供材料、提供支持、以游戲化的形式鼓勵幼兒大膽創(chuàng)造表現(xiàn)，充分享受繪畫活動帶來的情感滿足與精神愉快等心理上的滿足。

（二）對教師教育策略的研究

策略一: 創(chuàng)建“全程游戲教學法”

根據(jù)幼兒在繪畫活動中表現(xiàn)出的種

種行為表現(xiàn)，在順應(yīng)幼兒心理發(fā)展特點，探尋出一條幼兒喜愛的教與學的共同體，創(chuàng)建了以幼兒為主體的“全程游戲教學

法”，形成的有效策略之一，這種方法將：

繪畫材料玩具化——盡可能多的為幼兒提供多種美術(shù)材料，如各種質(zhì)地、大小、形狀、顏色的畫紙，顏料、畫筆，（有些工具可以是自制的，還可以讓孩子在地上、可擦的墻壁上作畫）有的孩子正是在嘗試新材料的同時，產(chǎn)生新感受的創(chuàng)作。

繪畫題材兒童化——像“快樂的自主餐”“時裝模特表演”“種子寶寶長大了”、“我是魚王”、“太陽十兄弟”等孩子們生活中有意義、有情節(jié)的事情，我們都支持、鼓勵幼兒大膽的表現(xiàn)。

繪畫活動的導引情景化——用情景引導幼兒把自己經(jīng)歷過的、想象的各種奇妙的事情表現(xiàn)出來。如“外星人的故事”、“大鳥帶我去旅行”、“快樂游樂場”。

繪畫過程游戲化——幼兒在繪畫過程中把自己想象成力大無比的螞蟻、載著孩子的貓媽媽、乘著樹葉去旅行的天使，畫畫是可以不斷構(gòu)建、發(fā)展情節(jié)的游戲活動。

繪畫評價故事化——鼓勵或幫助幼兒將作品編出有趣的故事，向同伴、老師、家長進行介紹。并在評價的過程中，引導幼兒發(fā)現(xiàn)每一位小朋友作品中好的表現(xiàn)方法，學著接納和欣賞同伴。

“全程游戲教學法”，突出游戲性和幼兒的體性，我們將這一策略貫穿于課題的始終。

策略二：

美工區(qū)的材料投放

“全程游戲教學法”，體現(xiàn)教師的教法，更重視體現(xiàn)幼兒的學法，除了在有組織的教學活動外，活動區(qū)是另一個途徑。在此，我們強如教師在美工區(qū)為幼兒提供欣賞的圖片豐富的游戲材料，并提倡一些如“油水分離”、“碘酒噴畫棉簽淀粉”、“泥刻版畫”等多種易于幼兒發(fā)揮想象和創(chuàng)造的繪畫材料，通過幼兒自選材料、自由表達、自由張貼，和向全班幼兒講述自己想法的時空，使幼兒充分表達自己的感悟、想象和情感的宣泄，張揚自己的個性。

策略三：

對教學環(huán)節(jié)的研究

幼兒繪畫活動的全過程都強調(diào)以游戲引發(fā)孩子的興趣和表達表現(xiàn)的欲望。以《大家來跳舞》為例，分析教師在組織教與學的活動過程中，要把握好以下8個環(huán)節(jié)：

1、準備——包括經(jīng)驗和物質(zhì)材料的準備。特別是幼兒的前期經(jīng)驗，如同教師的備課同樣重要，不能教師個人準備是充分的，而幼兒毫無思想準備。因此選擇與主題活動相關(guān)的教學內(nèi)容比較好。如《大家來跳舞》就是在班級開展“我們愛運動”的主題活動中的一次繪畫活動。

2、導入——要導入活動要生動、簡明，起到引發(fā)幼兒的興趣，明確活動的目的。可通過看圖片、觀察實物、講故事、玩游戲、猜謎語等活動形式。

3、觀察認知——通過觀察、回憶、想象要表達的事物，在幼兒的腦海里創(chuàng)建物象。如在《大家來跳舞》的活動中，幼兒通過觀察、模仿來分析各種舞蹈的動作、服裝、表情的特點。

4、幼兒的想法——在觀察認知之后，引發(fā)幼兒對事物的認識和獨到的見解。在《大家來跳舞》的活動中，幼兒根據(jù)以前的和新獲得的經(jīng)驗，想出要表現(xiàn)“千手觀音、孔雀舞、王子和公主跳的雙人舞、街舞”等等，每個人都有自己的想法。

5、表現(xiàn)表達的方法——探討怎樣把自己一系列想法中的重點內(nèi)容表現(xiàn)在畫面上，包括如何構(gòu)思、構(gòu)圖、造型等。

6、重點指導——教師根據(jù)本次活動的目標結(jié)合幼兒的具體需要，有重點的進行指導?？朔谟變豪L畫過程中，教師不理解幼兒的發(fā)展需要，無所適從的現(xiàn)象。如在本次活動中，教師根據(jù)目標，支持、幫助幼兒“想的出來并要畫的出來”如小朋友在畫“千手觀音”時，畫不出來手了，老師通過引導她觀察、模仿這個舞蹈中手的動作，細致體會手的物象造型特點，幼兒畫出了第一只手，之后，教師及時的鼓勵，幼兒畫出一只又一只的手。還有一名幼兒想表現(xiàn)街舞旋轉(zhuǎn)的樣子，教師引導他在親自旋轉(zhuǎn)的過程中體會旋轉(zhuǎn)的動態(tài)，幼兒在產(chǎn)生體驗之后，表現(xiàn)出跳街舞的動態(tài)效果。

7、經(jīng)驗分享——每次活動孩子們都會獲得不同的經(jīng)驗，可通過采訪、講述、記錄、張貼等多種方式分享幼兒的有益經(jīng)驗。本次活動教師通過在活動后張貼、展示幼兒的作品，讓幼兒介紹和發(fā)表自己見解的過程等，分享大家的經(jīng)驗。

8、延伸活動——幼兒通過新經(jīng)驗的啟發(fā)或一些想法，不能在一次活動中全部實現(xiàn)，可通過其它途徑如活動區(qū)或其它活動繼續(xù)完成。比如在《大家來跳舞》的活動中，就引發(fā)了幼兒在表演區(qū)和美工區(qū)的一些活動。策略四：

針對不同發(fā)展階段的行為進行指導

1、興趣——入門的第一把鑰匙

繪畫是幼兒的游戲，但也有的孩子對畫畫沒有興趣，其原因是多方面的。材料是否吸引幼兒、選材合不合適？是否是幼兒能夠獨立操作的？那怕是同伴一句不經(jīng)意的評價也會影響幼兒的繪畫興趣。在教學活動中，教師首先要考慮選材是否合適。同樣是畫小魚，小班就可以粘貼小魚添畫泡泡；中班可以畫我是魚王，大班則可以表達奇妙的海底世界??如果背離了幼兒的年齡特點小班的幼兒會因為畫不出來而失去興趣；中班、大班幼兒則會因為畫著沒趣而失去興趣。

2、觀察與認知——步入智慧之門

脫離“示范—模仿”的傳統(tǒng)繪畫教學方式，要求幼兒要通過自己的眼睛看、腦子想、用手畫來完成創(chuàng)作。但也有的孩子畫不出形來，這往往是因為他沒有很好的觀察事物。如，幼兒畫樹時常常把樹干畫成一個長方形，老師可以帶幼兒觀察一顆真的大樹，摸一摸樹干、看一看樹枝的樣子。有時幼兒會把樹根部畫的很窄，可以和幼兒玩一個游戲，讓他們學一學兩腳并得很緊的大樹干被“大風吹一吹”、被“小朋友搖一搖”，讓小朋友體會一下“下窄上寬”的大樹干站得穩(wěn)嗎？引導幼兒觀察，同時也要注意觀察孩子。對觀察能力較弱的幼兒引導語要游戲化、貼近幼兒生活，便于幼兒理解；對于觀察力較強的幼兒要提出更具體更詳細的觀察要求。

3、表現(xiàn)與表達——童心童趣的流“路”

這是教師根據(jù)幼兒在不同的發(fā)展階段、繪畫能力發(fā)展的線索和繪畫活動中展現(xiàn)出的常見問題，總結(jié)出來多種有效的教育經(jīng)驗、教學方案和指導策略。

（1）涂鴉期：尊重并引導幼兒從亂涂亂畫到不亂涂亂畫，教師在這個過程中，要注意培養(yǎng)他們正確握筆，鍛煉小肌肉動作靈活性，并注意培養(yǎng)他們的習慣。

（2）象征期：“一形多義”是這一時期的幼兒繪畫的主要特點，這時，成人在注意傾聽幼兒的想法的同時，可引導并幫助他們實現(xiàn)自己的想法和意愿，并可安排一些可填畫的題材。

（3）形象期是本策略重點突破的內(nèi)容，揭示了

形象期幼兒學習美術(shù)的特點，重點研究的內(nèi)容有：

A造型——教師首先要主動理解、接納幼兒夸張的造型表達的手法，并向家長其他幼兒做介紹。

并引導幼兒通過造型符號表達自己心中的“故事”，還可以通過手工活動、填畫、寫生等方法幫助造型困難的孩子，學會用造型符號進行表達。

B設(shè)色——幼兒運用色彩的表現(xiàn)是很有個性的，在玩色、認色的基礎(chǔ)上，應(yīng)鼓勵和引導幼兒用色彩表達和渲染自己獨特的情感體驗。為幼兒提供多種美術(shù)顏料，他們有時會用對比強烈的色彩、或黑與白的色彩反差、或用強烈的色彩、跳躍的色彩、夸張的色彩大膽而巧妙地表達自己的情感、認知和心情。

C構(gòu)思——通過觀察、談話等活動，鼓勵幼兒從先畫后想，到先想后畫來學習構(gòu)思，使繪畫活動不僅是幼兒動手操作的活動，更是動腦思考的活動。通過老師的引導，幼兒學會了在生活中學習構(gòu)思，如：過新年、自助餐；在游戲中學習構(gòu)思，如：游樂場、我愛游泳；在想象中學習構(gòu)思，如：瓦罐火車、螞蟻的王國；在故事中學構(gòu)思，如：美人魚、小老鼠；在觀察中學構(gòu)思，如：我和動物是朋友、大樹模特等。

D構(gòu)圖——讓幼兒感受并運用多種構(gòu)圖的方法，使畫面更加的生動、有趣。如：突出主題式的構(gòu)圖“淘氣的小貓”；滿天星式的構(gòu)圖“豐盛的晚餐”；遮擋式的構(gòu)圖“太陽十兄弟”；并列式構(gòu)圖“手拉手”；突出造型的構(gòu)圖“原始人的臉”；大小對比的構(gòu)圖“八條腿的章魚”、夸張式的構(gòu)圖“閃亮的星

星”；均衡式的構(gòu)圖“七色花”；線路式的構(gòu)圖

“十字路口”等多種構(gòu)圖方法，教師可根據(jù)幼

兒的表達需要，引導他們選擇或創(chuàng)造新的構(gòu)圖

方法。

（4）想象與創(chuàng)造——神奇的天使

繪畫活動是釋放和開發(fā)兒童創(chuàng)造性最有

效途徑之一。教師創(chuàng)設(shè)有關(guān)的環(huán)境、設(shè)計有關(guān)的題材、運用有效的引導方法，放飛幼兒想象和創(chuàng)造的翅膀。實踐對幼兒創(chuàng)造意識、創(chuàng)造思維、創(chuàng)造人格的培養(yǎng)過程。策略五：體現(xiàn)因人施教的指導過程

在繪畫活動中孩子們的性格和能力是千差萬別的，有的幼兒畫起畫來夸張大膽；有的卻畏手畏尾；有的幼兒畫起畫來興致勃勃，畫面越添越豐富，有的則草草幾筆了事；還有的幼兒用色鮮艷大膽給人以清新明朗的感覺，有的卻偏偏喜歡使用黑色和棕色??幼兒在繪畫活動中的種種表現(xiàn)，都與幼兒自身的性格、認知水平、情感變化、興趣需要等心理因素密不可分。

例如，情感是極其豐富與敏感的幼兒，為什么卻畫不出自己的情感體驗?zāi)?？因為幼兒的記憶以無意記憶為主，比我們成人要短暫的多。當時發(fā)生的事如果不及時表達，他就會記不起來了。比如，上個星期吃的自助餐，這個星期孩子無論如何也畫不出當時滿嘴嚼著大蝦的開心和滿足。如果第二天就畫效果會好許多，但仍需要老師激發(fā)幼兒回憶當時的情景，放一放當時的錄像，給吃得最香的孩子幾個放大的特寫??只有引發(fā)幼兒回憶起當時的場面，調(diào)動起幼兒激動的情緒，才能令幼兒在畫面中表現(xiàn)出生動而夸張的情趣。

對個性太強的幼兒怎么指導？我們看到每個孩子都是不同的，有的孩子膽小不敢動筆；有的孩子自尊心很強，畫畫總用手捂著；還有的孩子總想在別人的畫上畫幾筆?不管孩子的性格如何，他們和我們成人一樣都希望能把事情做好。教師要正確理解幼兒這些表現(xiàn)，并有針對的進行指導，找到具體施教的方法策略。個案一：

大班的李晨曦每次畫畫，他每畫一筆就拉著老師的手說：“老師我不會?！崩蠋熥屗瓤纯磩e的小朋友是怎么開始的，告訴他怎么開始畫，甚至幫他點一個點、畫一個圓、劃一條直線??漸漸的李晨曦越來越少說“我不會”這樣的話，畫面上卻出現(xiàn)了不少點、線、面的奇特組合。在畫“我愛我家” 的主題意愿畫時他的畫了一個線條簡單的桌子，桌子正中把他最愛吃的年糕畫成了一個的大綠點，依稀是一塊粘著綠果脯的大年糕。這種簡練概括的表現(xiàn)手法得到了老師的表揚：“真想吃一口，能把咱倆吃年糕的樣子畫下來嗎？”每次他的畫老師總能找出有趣的地方并不斷鼓勵他?，F(xiàn)在他依然來拉老師的手，說的卻是：“老師看看我的畫。”對這樣的孩子耐心和鼓勵是很有效的策略。

個案二：

客人老師來了，小朋友們都很高興。拿起畫筆快速的畫了起來。張墨蝶卻怎么也不肯動筆。是她不會畫嗎？不，平時她畫的小兔子、小精靈可有趣了。可任憑老師怎么鼓勵她也不肯動筆?？腿死蠋熞吡藦埬麉s拿起了畫筆認真的畫了起來??這種孩子自尊心很強見到生人總擔心自己畫不好，于是不肯動筆。我們應(yīng)該把這種情況區(qū)別于其他不會畫的幼兒。不要嘮嘮叨叨的催促，而是盡量的給她以寬松的環(huán)境、自我的空間。面對自尊心強怕畫不好的幼兒要從尊重其自尊心入手，讓她畫自己平時最擅長畫的或最喜歡畫的內(nèi)容，還可以在旁邊和別的老師不經(jīng)意的談?wù)撍钠綍r種種優(yōu)點，鼓勵她樹立起自信心。

個案三：

中班的牛牛、王子豪思維活躍。每個話題都能激起他倆爭先恐后的回答。什么草地上的螞蟻王國、宇宙中的流星隕石、強大威猛的機器怪獸??他們簡直無所不知。開始作畫了，小朋友們都安靜的畫自己剛才想好的內(nèi)容?；钴S的牛牛、王子豪卻在座位上大喊：“老師怎么畫呀？我不會?！眲偛耪f的那么熱鬧，這會怎么會不會畫呢？原來這些幼兒對情節(jié)感興趣而并沒有掌握觀察事物的方法。當問到螞蟻有幾條腿？身體分幾節(jié)？眼睛長在哪？一問三不知。頭腦里沒有螞蟻具體的形象。這就需要老師在活動中多幫助幼兒進行物象分析并教會幼兒正確的觀察方法。如畫“淘氣的小貓”時，要引導幼兒分析：貓的身體有哪幾部分？都是什么樣的？當幼兒觀察到小貓的尾巴長長的，再進一步提問他：貓尾巴像什么呢？只有一步一步把幼兒頭腦中的形象、語言調(diào)動出來使之轉(zhuǎn)化為具體的物象再回到大腦中才能使幼兒逐步做到說的出來畫的出來。

通過“全程游戲教學法”的繪畫活動，幼兒在繪畫活動過程中有效的師幼互動，我們看到孩子放飛自己想象和創(chuàng)造的翅膀，大膽的把各種奇思妙想落在了紙上。孩子們的行為也發(fā)生了凸現(xiàn)的變化：如有的孩子從老師不示范自己就不敢畫到用自己的眼睛看世界、畫世界；有的孩子從堅持畫不了一會兒，到著迷的一次次向老師要紙畫第二張、第三張；有的孩子從開始不敢畫、畫的很小到能夠放開筆大膽作畫；有的孩子從畫亂線來代表自己的想象，到“自己想的出來就畫的出來”。畫紙記錄下他們童心流露出的善良和美麗------孩子們從畫出“眼中的世界”到畫出“心中的世界”。使每個孩子從敢畫、愛畫，到初步的會用畫畫的形式表達自己的心聲，并使其審美與創(chuàng)造的能力得到了發(fā)展。我們并將對幼兒進一步認識的觀念和其中的經(jīng)驗擴展到幼兒園的課程之中，影響教師的教育行為有所變化。

第三篇：幼兒園美術(shù)教學方法

幼兒園美術(shù)教學方法

幼兒園美術(shù)活動是幼兒喜歡的一種藝術(shù)活動，是幼兒認識世界、探索世界的重要手段。幼兒把自己關(guān)注的熱點、感興趣的事物和幻想的美好世界畫在紙上變?yōu)楝F(xiàn)實。因此，活動中教師要通過各種途徑，運用靈活多樣的教學方法，讓美術(shù)教育發(fā)揮更大的作用。

一、啟發(fā)幼兒自愿接受學習

二、鼓勵幼兒自我發(fā)現(xiàn)、自我創(chuàng)造

三、教學內(nèi)容、方法要具有科學性和系統(tǒng)性

四、客觀、公平、合理評價幼兒作品

幼兒美術(shù)教學法教學大綱

一、教學對象和目的

本課程教學對象為幼教專業(yè)的學生。本課程的教學目的是通過教學，使學生 在認識培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力和想像力是幼兒園美術(shù)教育的主要任務(wù)的基礎(chǔ)上，掌握幼 兒心理，研究美術(shù)課教學規(guī)律，提高自己的藝術(shù)表現(xiàn)能力，以熟練掌握幼兒園美 術(shù)教學的方法。

第四章 幼兒園美術(shù)教學的任務(wù)、原則和方法

1、幼兒園美術(shù)教學的任務(wù)：①培養(yǎng)幼兒初步的審美能力和對美術(shù)的興趣；② 發(fā)展幼兒手的動作，教給幼兒簡單的美術(shù)技能；③發(fā)展幼兒的智力；④培養(yǎng)幼兒 良好的品德。

2、幼兒園美術(shù)教學的原則和方法；

原則：①積極性原則；②直觀性原則；③順序性原則；④因材施教原則。方法：①觀察，②示范，③運用范例，④游戲法，⑤練習法。第五章 幼兒園繪畫教學

l、幼兒園繪畫教學的內(nèi)容與要求；

①教幼兒認識和使用繪畫的工具材料，培養(yǎng)幼兒正確的繪畫姿勢。②繪畫的內(nèi)容、造型和構(gòu)圖。③顏色的運用。④裝飾畫

2、幼兒園繪畫教學的種類和指導

物體畫教學、情節(jié)畫教學、意愿畫教學、裝飾畫教學

3、幼兒園美術(shù)課的組織

課前的準備部分、開始部分、基本部分、結(jié)束部分。

幼兒美術(shù)教學法課程教學大綱

第一部分 大綱說明

一、課程的性質(zhì)、教學目的、任務(wù)和教學基本要求

1、課程的性質(zhì)、教學目的“幼兒美術(shù)教學法”是廣播電視中專幼兒師范專業(yè)的一門專業(yè)課。本課程的教學目的是：通過本課程的學習，掌握幼兒園美術(shù)教學的理論知識，具備美術(shù)教學的實際操作能力。

2、教學任務(wù)：

學生通過本課程的教學，掌握一定的教學理論知識，正確的教育觀點和多樣化的教學方法。

具備一定的教學技能，包括：引導幼兒觀察和欣賞美術(shù)作品的能力；運用自制教具進行教學的能力；制定美術(shù)教學計劃和編寫教學的能力；組織領(lǐng)導幼兒上好美術(shù)課的能力；組織領(lǐng)導幼兒開展課外美術(shù)活動的能力；分析和評價幼兒美術(shù)作品的能力。

3、教學要求：

幼兒美術(shù)教學法是在幼兒園美術(shù)教育的實踐中逐漸形成的一門學科，教學中要注意隨時總結(jié)當前教育實踐中的經(jīng)驗，重視吸取現(xiàn)代美術(shù)教育的新思想和新方法。按照幼師專業(yè)的培養(yǎng)目標要求，突出“三基”內(nèi)容的教學，使學生對教學內(nèi)容全面掌握，達到培養(yǎng)目標所規(guī)定的要求。

第一節(jié) 幼兒園美術(shù)教育的意義

1、可以發(fā)展幼兒園對美的感受力，表現(xiàn)力。

2、能發(fā)展幼兒的觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力和動手操作能力。

3、能形成幼兒良好的個性心理品質(zhì)。

4、能提高幼兒學習其他學科的效果。第二節(jié) 幼兒園美術(shù)教育的任務(wù)(一)培養(yǎng)幼兒的審美能力

(二)培養(yǎng)幼兒對美術(shù)活動的興趣

培養(yǎng)幼兒對美術(shù)活動的興趣應(yīng)注意以下幾點：

1、教材的內(nèi)容和表現(xiàn)形式要有趣味性，教學方式和方法要注意游戲性。

2、教材難度要適中，教學要求要注意針對性。

3、教師對美術(shù)活動的興趣要濃厚，輔導的態(tài)度要親切，輔導要注意啟發(fā)性。

4、教師要同家長密切聯(lián)系，不斷溝通情況，注意保持幼兒的學習興趣。(三)發(fā)展幼兒的智力和創(chuàng)造才能

(四)教會幼兒掌握簡單的美術(shù)知識和技能

教會幼兒掌握粗淺的美術(shù)知識和技能是幼兒美術(shù)教育任務(wù)之一。這些粗淺的美術(shù)知識和技能主要是：1)認識和學會使用繪畫、手工的工具材料；2)通過觀察、正確識別物體的形狀和顏色；3)表現(xiàn)出物體的基本結(jié)構(gòu)和主要特征；4)掌握較合理的繪畫程序和步驟方法，較完整地安排畫面。

第二章 幼兒園美術(shù)教學的內(nèi)容和美術(shù)課的類型 第一節(jié) 幼兒園美術(shù)教學的內(nèi)容和表現(xiàn)形式 幼兒園美術(shù)教學的內(nèi)容包括繪畫、手工、美術(shù)欣賞三個部分(一)、繪畫

1、命題畫

2、意愿畫

3、裝飾畫

從工具和材料，表現(xiàn)技法上看，繪畫又分為： 1)折紙?zhí)懋?2)棉簽畫 3)印章畫 4)指點畫

5)按物體的輪廓描畫涂色 6)蠟筆水彩畫 7)水墨畫(二)手工

1、泥工。包括：命題泥工、意愿泥工、彩塑等

2、紙工。包括：折紙、粘貼、撕貼、剪貼、染紙等。

3、自制玩具。包括：紙制、泥制、其他材料制做玩具。(三)美術(shù)欣賞

美術(shù)欣賞的內(nèi)容有：欣賞一些幼兒能夠理解的美術(shù)作品，繪畫、民間工藝美術(shù)品、自然景物、節(jié)日裝飾、環(huán)境布置以及學習評價自己和同伴的作品等。第二節(jié) 幼兒園美術(shù)課的類型(一)、命題課(二)、意愿課

第三章 幼兒園美術(shù)教學的原則和方法

第一節(jié) 教學原則(一)興趣原則(二)直觀性原則(三)審美性原則(四)系統(tǒng)原則(五)發(fā)展性原則(六)靈活性原則 第二節(jié) 教學方法(一)觀察分析法

(二)講解演示法。包括：結(jié)合實物講解和結(jié)合范例講解。運用范例時要注意：

1)運用范例要恰到好處。2)運用范例與進行講解要有機結(jié)合。3)運用范例與進行演示要有機配合。

演示畫法有如下三種：

1)歸類法 2)分解法 3)添加法(三)游戲練習法

1、添畫游戲

2、涂色游戲

3、構(gòu)圖游戲

4、智力游戲(四)形象比喻法(五)情境激勵法(六)豐富聯(lián)想法

第四章 幼兒園各年齡班美術(shù)教學的內(nèi)容，要求與組織領(lǐng)導

第一節(jié) 小班美術(shù)教學的內(nèi)容、要求與組織領(lǐng)導(一)小班幼兒學習美術(shù)的心理特征(二)小班幼兒美術(shù)教學的內(nèi)容和要求

1、繪畫方面的內(nèi)容與要求

2、手工方面的內(nèi)容與要求(三)小班美術(shù)教學的組織領(lǐng)導

1、繪畫教學

培養(yǎng)幼兒繪畫的興趣：

1)運用看看、做做玩的方法，激發(fā)幼兒學畫的興趣。2)運用多種多樣的工具材料，提高幼兒的學畫興趣。訓練幼兒畫出基本線條和簡單形體技能。1)線、形、體的訓練 2)色彩訓練 進行必要的常規(guī)教育：

1)教會幼兒正確的畫畫姿勢 2)教會幼兒認識利用繪畫工具、材料，培養(yǎng)幼兒繪畫時的良好習慣。

2、泥工教學

1)教會幼兒認識工具、材料，懂得其名稱和使用方法

2)教會幼兒簡單的泥工技能、搓條、團圓、壓扁、粘合等。3)培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習慣

第二節(jié) 中班美術(shù)教學的內(nèi)容、要求與組織領(lǐng)導(一)中班幼兒學習美術(shù)的心理特征(二)中班幼兒美術(shù)教學的內(nèi)容和要求

1、繪畫方面的內(nèi)容與要求

2、手工方面的內(nèi)容與要求 1)泥工 2)紙工

3、欣賞方面的內(nèi)容與要求(三)中班美術(shù)教學的組織領(lǐng)導

1、繪畫教學

1)開擴幼兒的眼界，提出較為廣泛的主題和內(nèi)容。

2)培養(yǎng)幼兒在觀察實物和圖片的基礎(chǔ)上進行獨立作畫的能力。3)發(fā)展幼兒連貫地表現(xiàn)情節(jié)的技能，培養(yǎng)幼兒的想象力。4)教幼兒選擇與實物相似的顏色畫畫，逐步做到涂色均勻。5)教給幼兒裝飾畫的初步技能。

6)培養(yǎng)幼兒運用多種材料作畫的能力：水墨畫、紙版漏印、噴灑印畫

2、手工教學 1)泥工教學 2)紙工教學

a、粘帖：幾何形粘貼；圖形粘貼；自然物粘貼 b、撕貼 c、剪貼 d、折紙

e、染紙 工具材料：紙、色、碟和漿糊。制做方法：折疊→染色→打開→粘貼欣賞的內(nèi)容與要求

內(nèi)容：美術(shù)作品、圖片、兒童畫冊、工藝美術(shù)品、玩具、節(jié)日裝飾及環(huán)境布置等。

要求：符合幼兒的年齡特點；思想性和藝術(shù)性的統(tǒng)一；形式新穎，內(nèi)容豐富多彩。2)中班美術(shù)欣賞教學的組織領(lǐng)導：

選擇適量的欣賞作品，課前做好充分準備→組織形式多種多樣、欣賞過程有順序→積極啟發(fā)引導、欣賞秩序漸進。

第三節(jié) 大班美術(shù)教學的內(nèi)容、要求與組織領(lǐng)導(一)大班幼兒學習美術(shù)的心理特征(二)大班幼兒美術(shù)教學的內(nèi)容與要求

1、繪畫方面的內(nèi)容與要求

2、手工方面的內(nèi)容與要求：泥工、紙工、自制玩具

3、欣賞方面的內(nèi)容與要求(三)大班美術(shù)教學的組織領(lǐng)導

1、繪畫教學 1)豐富幼兒的生活經(jīng)驗，幫助他們擴大繪畫和題材范圍 2)提高幼兒表現(xiàn)物體的形狀和結(jié)構(gòu)的技能

3)發(fā)展幼兒連貫的表現(xiàn)事物的技能，鼓勵幼兒大膽制做 4)訓練幼兒使用各種顏色表現(xiàn)物體色彩的技能 5)傳授給幼兒圖案裝飾的技能

6)引導幼兒運用多種繪畫工具和手段，充分表現(xiàn)自己的認識和情感

2、手工教學 1)泥工教學

2)紙工教學：折紙、剪貼、自制玩具

3、美術(shù)欣賞

第五章 幼兒園日常美術(shù)活動

第一節(jié) 日常美術(shù)活動的特點、內(nèi)容與要求

(一)、日常美術(shù)活動的特點：

1、具有濃厚的游戲性。

2、時間安排靈活、內(nèi)容多種多樣。3內(nèi)容自己選定，編組自由組合。(二)日常美術(shù)活動的內(nèi)容與要求

1、欣賞自然景物

2、環(huán)境美化和節(jié)日裝飾：鼓勵幼兒大膽地設(shè)想美；啟發(fā)幼兒盡情地表現(xiàn)美；引導幼兒精心地照管美

3、參觀美術(shù)作品展覽和講評美術(shù)作品

4、進行課外的繪畫和手工活動 第二節(jié) 日常美術(shù)活動的組織領(lǐng)導(一)制訂計劃、加強領(lǐng)導(二)創(chuàng)設(shè)條件、改善設(shè)備(三)認真負責、全面指導

(四)啟發(fā)誘導、培養(yǎng)創(chuàng)造性：同一作品、多種感覺；同一對象、多種角度；同一命題、多種表現(xiàn)；同一內(nèi)容、多種手段。(五)注意縱橫聯(lián)系、考慮教育效果

Ⅲ、教學建議：

本章的教學重點為日常美術(shù)活動的組織領(lǐng)導。

隨著素質(zhì)教育的推進、幼兒園日常美術(shù)活動較之以前有了很大的發(fā)展。教學中，應(yīng)注意吸收“美工區(qū)的創(chuàng)設(shè)”等相關(guān)的新信息，有條件的組織學生到幼兒園參觀，加強學生的感性認識。

第六章 幼兒園美術(shù)教學計劃的制定與效果分析

第一節(jié) 美術(shù)教學計劃的制定(一)、學期計劃的制定

1、認真學習《綱要》規(guī)定的美術(shù)教育的內(nèi)容與要求

2、深入鉆研幼兒園美術(shù)教材：注意教材的目的性、趣味性、可接受性和季節(jié)性。

3、全面了解本班幼兒的情況

4、學期美術(shù)教學計劃制定的方法：本班幼兒的基本情況；學期美術(shù)教學的目的要求；教學準備；提高教學質(zhì)量的具體措施；教學進度安排。(二)課時計劃的制定

1、鉆研教材、確定目的、設(shè)計教學過程

2、課前教具、材料物質(zhì)準備

3、編寫課時計劃：班級、人數(shù)、日期和時間、教學內(nèi)容、教學要求、教學重點和難點、教學準備、教學過程。

教學過程為：提出課題→講解演示→布置作業(yè)→巡回指導→講評小結(jié) 第三節(jié) 美術(shù)作業(yè)處理與教學效果分析(一)、美術(shù)作業(yè)的處理：

1、平面作業(yè)存放在每個人一份的作業(yè)袋中。

2、立體作業(yè)可作為幼兒游戲中的玩具，或在放學回家時由家長帶回，以便使家長了解幼兒的學習情況。

3、教師每次上完課后，可抽出部分較好的、一般的、較差的作業(yè)，做為研究資料，或?qū)⑤^好的作業(yè)放在作業(yè)欄中，定期展覽。

4、裝飾性的作業(yè)，可用來布置活動室，或放在作業(yè)柜和玩具柜中。

5、泥工作業(yè)如不需要保存，可以同幼兒商量。在取得幼兒的同意后，重新合成泥待用。(二)教學效果分析

1、觀察法

2、作品分析

評價一堂幼兒美術(shù)課的標準：

1)教學目的要求是否明確，教學重點是否突出，教學難點是否突出。2)一堂課的結(jié)構(gòu)是否自然連貫，課堂組織是否嚴密，年齡班的特點是否突出，時間分配是否合理恰當。3)教學內(nèi)容是否符合幼兒的實際水平，是否注意到發(fā)展性。4)運用教學方法是否有利于喚起幼兒的興趣，是否有利于幼兒智力的發(fā)展。5)教師是否發(fā)揮應(yīng)有的指導作用，語言舉止是否親切自然，是否建立了良好的課堂秩序。

第三部分 多媒體教材一體化總體設(shè)計

教學媒體的使用說明

1、教學媒體的界定：

本課程有三種媒體，即：文字教科書、錄像教材、學習指導書。

2、各教學媒體的特點及相互關(guān)系。

三種媒體中，必須以文字教科書為主，力求內(nèi)容科學，重點突出，知識準確，敘述繁簡得當，便于自學和教師教學。

錄像教材要突出重點、難點、疑點和實踐環(huán)節(jié)，以及不易用文字、口頭說明的知識點和問題，力求配合文字教材和學習指導書。

學習指導書要突出指導性，引導學生自學。解決練習中的具體問題。

三者相補相輔，缺一不可。

第四篇：美術(shù)教學方法

美術(shù)專業(yè)教學策略

近幾年來素質(zhì)教育發(fā)展迅速，各個學校都有一部分美術(shù)特長生。怎樣在短時間里提高這部分學生的專業(yè)水平，這里我談?wù)勎业囊恍┙虒W方法。

一、在教學過程中實施分層次教學。

分層次教學。根據(jù)不同層次的學生，確定其要達到的最近區(qū)域目標。在美術(shù)教學中，我根據(jù)學生的不同水平，把他們分成不同的學習小組，制訂不同的評價標準。例如：上素描靜物課，我把全班學生分成1、2、3三個等級小組，在不同等級內(nèi)提出不同要求。3組要求畫面構(gòu)圖、比例、造型準確，注重表現(xiàn)結(jié)構(gòu)用線造型——結(jié)構(gòu)素描。2組能準確造型，能表現(xiàn)物體立體感、空間感。畫全因素素描。1組在2組的基礎(chǔ)上注重質(zhì)感的表現(xiàn)。如符合要求就給高分，當學生達到這一標準后，即可升入高一級。讓每一位同學都看到自己的進步和成功。樹立他們的自信心。也形成了有效的競爭機制。

二、有效的鼓勵，激勵學生的學習。

對學生在原有基礎(chǔ)上的每一點進步，適時的給予恰當?shù)谋頁P?；?qū)δ承╅L處有所發(fā)展的學生都給予適當?shù)墓膭睢Ｈ纾涸谒孛杞虒W中，畫面整體大效果好，造型準確等等都給予表揚和鼓勵。使學生在學習上逐步上臺階，不斷地由小成功積為大成功，有利于消除學生的自卑感，增強信心，激發(fā)內(nèi)在的學習主動性。

三、發(fā)揮小先生的作用——傳、幫、帶。

每個班級中都有一些優(yōu)秀生。這些學習尖子利用空閑時間幫助和自己要好的同學，讓一些學習困難的學生跟著這些優(yōu)秀生一起作畫。邊寫生邊臨摹。在不知不覺中得到進步。也使優(yōu)秀生有緊迫感。從而帶動了整個班級的學習氣氛。

四、搞好講評課教學。

積極組織學生進行講評課教學。在作業(yè)評價中，我采用學生群體評價、學生自我評價和老師點評等多種評價方式。學生們進行互評除了受評者得益之外，評價他人美術(shù)作品的學生也可以從中吸收別人的長處，還能培養(yǎng)審美能力和評價能力。每個學生都有講評作業(yè)的機會，也促進了他們回顧復(fù)習理論知識的機會。如：在色彩課講評中，我要求學生根據(jù)寫生的組，把作業(yè)張貼在畫室的不同的區(qū)域。每組選出一位代表評作業(yè)。先談自己的作畫感受，在對每一幅作品進行點評，作品的優(yōu)點、缺點、及改進的方法。有不同的意見時，老師在出面解決。講評完后給學生留出足夠的時間改畫。及時得到消化和吸收。取得了很好的效果

五、關(guān)注學生的學習發(fā)展動態(tài)，及時調(diào)整教學思路。

美術(shù)特長生的專業(yè)教學不同與一般的文化課教學，學生在學習過程中有活躍期、停頓期和滯后期?；钴S期期間，學生思維敏捷積極作畫，進步明顯。停頓期作畫，學習停滯不前，進步不明顯。滯后期期間作畫。徒勞無功且有明顯的退步感。還有一點就是，美術(shù)專業(yè)教學

又是一個針對學生個體的行為教學。在這時候就需要專業(yè)老師及時的調(diào)整教學思路，幫助學生度過難關(guān)。我采用的方法有以下幾點：

（1）降低難度，提高自信心。把教學內(nèi)容的降低，寫生或臨摹。如：寫生課，安排學生的興趣點，提高學生的畫畫欲望。

（2）老師做范畫，學生觀摩反思。

（3）觀看視頻鑒賞優(yōu)秀作品，提高眼界。

（4）轉(zhuǎn)換課題。及時的轉(zhuǎn)換不同的課題，增加新鮮感。提高敏銳的感受能力。

以上幾點方法，是我在多年的美術(shù)特長生教學中總結(jié)出來，比較行之有效的方法，但是還有許多需要完善的地方。還需努力找出一些美術(shù)教學的特色點，有利于更大的就步。

第五篇：美術(shù)教學方法有哪些？

美術(shù)教學方法有哪些？

現(xiàn)在的高中美術(shù)提倡以學生為主 教師為輔助 在教學中要充分考慮到現(xiàn)在的小孩很懶 動手能力少 要適當?shù)膯l(fā) 激發(fā)他們的興趣來教學

《高中美術(shù)新課程》總目標第一句就提出：“以個人或集體合作的方式參與美術(shù)學習活動”，就是讓學生能夠積極參與美術(shù)鑒賞活動。課上我們能給學生創(chuàng)設(shè)好的情境，從而激發(fā)學生的興致。新課改提倡自主學習，我們在課上就應(yīng)該先提出問題，引發(fā)學生自主探究，再加上教師與學生之間的呼應(yīng)，學生與學生之間的合作學習，提高學生學習的參與合作精神。