第一篇：蜀道難教學(xué)設(shè)計與反思

《蜀道難》教學(xué)設(shè)計

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、知識與能力：誦讀感知，體會李白詩歌的浪漫主義風(fēng)格。

2、過程與方法：品讀鑒賞，提高鑒賞古代詩歌的能力。

3、情感態(tài)度價值觀：走進(jìn)詩人心靈，感受詩人赤子之心?！緦W(xué)習(xí)重點和難點】

一、學(xué)習(xí)重點：

1、誦讀詩歌，體會李白豪邁飄逸浪漫詩風(fēng)。

2、學(xué)會鑒賞詩歌的方法，提高鑒賞能力。

二、教學(xué)難點： 探究本課的情感主旨 【教學(xué)方法】

1、朗讀法

2、自主學(xué)習(xí)3小組合作探究

4、點撥法

4、多媒體情境教學(xué)法 【教學(xué)課時】1課時 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

播放童聲版的《望廬山瀑布》，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生對李白詩歌的回憶，進(jìn)入學(xué)習(xí)詩歌的氛圍。

導(dǎo)入語：李白的詩歌傳承千載，我們的童年、少年都伴隨著李白的詩歌，名山大川給了漫游祖國的李白創(chuàng)作靈感，讓他寫出了很多奇文，今天我們一塊學(xué)習(xí)李白詩歌浪漫主義風(fēng)格的最具代表性的詩歌《蜀道難》。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)展示（PPT展示）

活動:學(xué)生自讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重點、難點，做到目標(biāo)明確。

三、預(yù)習(xí)檢測（PPT展示）給加點字注音 噫吁嚱

魚鳧

秦塞

縈巖巒

．．．．．．石棧

猿猱

捫參

撫膺

．．．．巉巖

飛湍

喧豗

砯崖

．崢嶸

崔嵬

吮血

咨嗟 ．．．．．活動：一學(xué)生讀，讀完后全體學(xué)生糾正，然后齊讀鞏固。掃除課文的文字障礙，積累生字詞。

過渡語：唐代的詩評家評價這首詩是“奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體調(diào)也”究竟這首詩奇在何處，下面我們就“奇文共欣賞，疑義相與析”。

四、誦讀詩歌，感知風(fēng)格（PPT展示）1活動：詩歌風(fēng)格多樣，“大江東去浪淘盡”是豪放風(fēng)格，“明月松間照，清泉石上流”是清新的田園風(fēng)格，看視頻，聽名家誦讀，聽的時候注意感受詩歌風(fēng)格。

2提問：

這首詩歌是怎樣的風(fēng)格？（PPT展示）明確： 雄渾、豪放 活動：自由誦讀詩歌，讀出雄渾、豪放，讀出激情。找出本詩中你認(rèn)為最能表現(xiàn)蜀道之“難”的句子并加以評析。（PPT展示）

明確：（PPT展示）噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！

蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！

蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟

提問：這三句是詩歌的主旨，貫穿著全文。分別是從那幾個角度表現(xiàn)蜀道之難的？

明確：①噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！統(tǒng)攝全詩，奠定了詩的詠嘆基調(diào)，是從寫出了蜀道的高峻。

②“蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！”

蜀道能使紅潤的臉色枯萎，害怕的感情，寫出蜀道的險。③“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟” 深沉的慨嘆意，感嘆蜀道的戰(zhàn)禍之烈。

說明： 通過對這三句主旨句的誦讀，詩歌一唱三嘆的風(fēng)格就體現(xiàn)出來了。

4、提問：蜀地真的這樣的奇崛險峻嗎？讓我們設(shè)身處地的感受一下?；顒樱和ㄟ^一組真實的蜀地劍閣古棧道的圖片展示，并配有十面埋伏的音樂，讓學(xué)生感受蜀道的奇絕、壯美。有利于把詩句形象化，便于理解詩歌的內(nèi)容風(fēng)格。（PPT展示）

活動：朗讀詩歌，讀出精彩，配樂朗誦，漸入佳境。

學(xué)生自告奮勇，誦讀

過渡語：《蜀道難》的雄渾豪放的風(fēng)格是如何通過語言表現(xiàn)出來的？通過名家的評論引出《蜀道難》在藝術(shù)上的成就之高“妙在起伏，其才思放肆，語次奇絕，自不待言。”（《唐詩品匯》）“倏起倏落，忽虛忽實，真如煙水杳渺，絕 世奇文也?！保ā对鲇喬圃娬罚≒PT展示）

五、品讀詩歌，鑒賞手法

提問：本詩意境闊大，氣勢逼人，氣象宏偉，畫面使你怵目驚心，嘆為觀止。作者運用怎樣神奇的筆墨表現(xiàn)蜀道的雄奇險峻的？試結(jié)合具體詩句分析體會。（PPT展示）

說明：把舞臺留給學(xué)生，讓學(xué)生討論。討論結(jié)束，學(xué)生展示，老師點撥。

明確：

①上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川——用了“六龍回日”的神話故事，作者還用了上下對舉的方式說明蜀道難行寫出了山勢之高，綿延接天萬仞之深，極望回旋把蜀道的危和高寫得令人心驚肉跳。

小結(jié)：主要用了神話，突出了蜀道的高峻，連太陽神見了它都要繞道行駛，意象可謂闊大雄奇。

②“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相勾連”——巧妙地化用“五丁開山”這個神話傳說故事，寫出了開蜀道的難寫出了古代人與自然的斗爭和改造自然的強(qiáng)烈的愿望，以及改造自然的困難這句話顯得很有氣勢，寫出古代勞動人民在劈山架路的過程中的悲壯的業(yè)績而且這句話還運用了傳說故事極富有浪漫主義的色彩

③ “青泥何盤盤，百步九折縈巖巒”——押韻，讀起來朗朗上口第二句寫出了蜀道山勢迂回，地勢極為復(fù)雜，是一種會讓人迷惑的山路，走進(jìn)去就像迷宮一樣突出了蜀道的迂回盤旋曲折的特點。

④“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度攀緣”——按理說黃鶴飛得很高，連黃鶴都飛不過去，可見蜀道山勢的高峻猿猱一般攀緣技術(shù)比較好，這種山連猿猱都攀不過去，可見山勢的險峻通過黃鶴和猿猱都飛不過去或者攀不過去來側(cè)面的烘托出蜀道之高實際上是一種以虛襯實的寫法。

⑤“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆”這是寫登上頂峰以后的情形，通過摹寫神情、動作側(cè)面：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚困危之狀如在眼前——這也很像一組搖鏡頭，而有趣的是后一幅：詩人從星星中間穿過，有時還好奇地觸摸它們，看看是個什么樣子這是何等奇特的想像！

⑦“但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間又聞子規(guī)啼夜月，愁空山”這是詩人設(shè)想游者在途中所見到的景物畫面是凄清的：鳥鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無人跟此前的畫面相比，色調(diào)是變了，也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕 借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄（悲鳥號古木，子規(guī)啼夜月）使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。

補充：（PPT展示）蜀國曾聞子規(guī)鳥，宣城又見杜鵑花。一叫一回腸一斷，三春三月憶三巴。

——唐·李白《宣城見杜鵑花》

楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。唐·李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

其間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴?！啤ぐ拙右住杜眯小?/p>

“子規(guī)”意象：子規(guī)又叫杜鵑，是蜀地王杜宇的魂魄所化。啼叫凄切。⑧“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁飛湍瀑流爭喧虺，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”這是一幅極其驚險的畫面，與上文著重寫蜀道之高不同連峰絕壁，砯崖轉(zhuǎn)石，都會危及游人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文云“其險也如此”運用夸張：“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”—夸飾山峰之高，絕壁之險，渲染驚險的氣氛。

補充：李白詩中用了夸張手法的詩句：燕山雪花大如席，桃花潭水深千尺，黃河之水天上來，白發(fā)三千丈??

說明：根據(jù)學(xué)生所選句子進(jìn)行誦讀指導(dǎo)。

小結(jié)：李白的這種瑰麗的想象，大膽的夸張，神奇的傳說，奔放的激情，就構(gòu)成了浪漫主義的表現(xiàn)手法手法（PPT展示）李白在這首詩中，用了大膽的夸張，神奇的傳說，瑰麗的想象，借景抒情等手法，把古老蜀道寫的高俊逶迤崢嶸攝人心魄，讓我們充分領(lǐng)略了詩仙的才情，過渡：那么激情的文字背后有什么豐富的思想？“李白《蜀道難》之作，??歌蜀地山川，即事成篇，別無他意。（顧炎武《日知錄》）（PPT展示）

你同意嗎？你認(rèn)為李白借蜀道之景抒發(fā)了怎樣的情感？

六、精讀文章體會情感

[提問] 李白借蜀道難抒發(fā)了怎樣的情感？（PPT展示）

學(xué)生獨立思考，仁者見仁，智者見智。明確：（PPT展示）

第一種：融入身世之感，感嘆人生之難，仕途之難。

第二種：警告當(dāng)時的統(tǒng)治者，謹(jǐn)防軍閥割據(jù)，表現(xiàn)對時局的隱憂。第三種：對祖國大好河山的贊美。第四種：勸朋友早回家，不要入蜀。

補充：李白二十六歲時只身出蜀，四十二歲才被召入長安，供奉翰林，但并無實職唐玄宗沉迷于聲色，任用奸臣李白氣質(zhì)傲岸，桀驁不馴，蔑視權(quán)貴，不久，得罪權(quán)貴，而被讒言毀謗，排擠出京。

天寶初年, 地方節(jié)度使勢力膨脹藩鎮(zhèn)割據(jù)，懷覬覦之心者，非徒安史。小結(jié)：送別友人，蜀地崎嶇難走；皇帝不重用，權(quán)臣排擠，賜金放還；仕途艱難，國家時局危急，這一切都是蜀道之難，難于上青天?？墒鞘送酒D難的李白仍然不忘關(guān)心國事，贊美大好河山，把蜀道寫的壯美、崢嶸、逶迤，讓我們認(rèn)識了一個外表行為灑脫不羈實則有一顆赤子之心的李白，齊讀余光中的評價“酒入豪腸，七分釀成了月光，余下三分嘯成劍氣 繡口一吐，就是半個盛唐！”李白是盛唐的詩魂，李白的魅力就是盛唐的魅力。“你的酒明亮了盛唐的月，你的詩綻放了盛唐的花?！?/p>

結(jié)束語：全體誦讀。讀蜀道難，不久感受到了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，讓我們聽到了傾瀉而下的瀑布聲，看到了一幅色彩絢麗的山水畫卷。而且讀出了李白的萬丈豪情，認(rèn)識了一個飄然不群的李白。（PPT展示）

再次朗誦詩歌，結(jié)束本課。

七、布置作業(yè)：

1、背誦《蜀道難》。

2、推薦李白其他名篇《行路難》《夢游天姥吟留別》《將進(jìn)酒》等。

八、板書：

開篇：

主旨句一見

一嘆

高

蜀道來歷

（難行）

蜀道險峻

二嘆

險

景物凄清

以“何時還”起

（可畏）

山水險惡

主旨句二見

三嘆戰(zhàn)禍之烈

劍閣險要

（申

戒）

殺人慘景

以“早還家”結(jié)

結(jié)尾

主旨句三見

課后反思：

《蜀道難》是蘇教版語文必修四“筆落驚風(fēng)雨”這一模塊的第一首詩歌，這首詩起著示范作用：一是展現(xiàn)了中國古典詩歌巔峰時期的作品風(fēng)貌，是李白的成名作，也是李白豪放飄逸詩歌的最好體現(xiàn)的作品；二是這首詩歌的鑒賞成功可以對后面七首詩詞的鑒賞觸類旁通，水到渠成。

高一的學(xué)生，閱讀的古體詩并不多，加上詩歌本身比較抽象難懂，學(xué)生可能會產(chǎn)生畏難心理，對課文不感興趣，只是蜻蜓點水，走馬觀花而已，難以抓住重點，深入體會詩歌的情感。因此我把詩歌的誦讀和鑒賞作為本課的重點，把走進(jìn)詩人心靈，體會詩歌情感作為難點。

學(xué)習(xí)詩歌，要在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上，體會李白熱情奔放的感情和豪放飄逸的藝術(shù)風(fēng)格。因此我抓住這一教學(xué)重點，設(shè)計了四個小環(huán)節(jié)：聽名家誦讀，自由誦讀，感受蜀地高俊，個別學(xué)生讀和齊讀。通過聽讀，誦讀，感受風(fēng)格，把握風(fēng)格。通過感受圖片，化抽象為具體，通過多種感官的刺激，學(xué)生掌握了詩歌的內(nèi)容，情感基調(diào)。學(xué)生嘗試誦讀全詩，體味詩句所流露的情感基調(diào)，揣摩誦讀的語速、語調(diào)和情感表露。在讀的過程中，我在語速、重音、停頓方面再加以指導(dǎo)。本環(huán)節(jié)學(xué)生熱情很高，嘗試?yán)首x、要求朗誦的積極性很高，限于課堂時間，只能有三位同學(xué)有機(jī)會。遺憾的是限于時間，不能對學(xué)生的朗誦做更細(xì)致的指導(dǎo)、點撥。在授課過程中，我采取多樣的誦讀方式來把握詩歌，讓學(xué)生從多方面接受朗誦這一藝術(shù)表現(xiàn)手法，進(jìn)而能夠主動的去誦讀。這樣既起到引導(dǎo)學(xué)生敢于誦讀的作用，又能夠有一定深度的理解詩歌。總起來說，這一環(huán)節(jié)我覺得設(shè)計的很到位，成功的突破了重點。

本課教學(xué)的一個亮點就是在于讓學(xué)生探究“你認(rèn)為詩人如何寫出蜀道的雄奇險峻？”這一設(shè)計的目的是讓學(xué)生從課文中找出美點，結(jié)合具體句子分析。我的設(shè)想是這樣的鑒賞一定讓學(xué)生去實踐，去動腦，老師絕不能越俎代庖。因為鑒賞能力的提高是學(xué)生潛移默化的過程。所以，放手把舞臺給學(xué)生。實踐證明，這樣 的設(shè)計很成功。充分相信學(xué)生能力，隨時肯定學(xué)生，讓學(xué)生相信自己的能力，這節(jié)課，同學(xué)們積極參與討論熱烈，七八個同學(xué)主動站起回答，而且回答得很好，老師只是起了點撥的作用。甚至平時語文課成績較差的某位同學(xué)，也主動舉手回答，并且說的很有道理，博得大家兩次熱烈鼓掌，表現(xiàn)相當(dāng)好。這說明濃厚的課堂氣氛對學(xué)生的感染是何等重要！在探究李白詩歌的思想時，本來打算讓學(xué)生討論，但是我覺得個性化的解讀更重要，因此就讓學(xué)生獨立思考，然后再交流，仁者見仁智者見智。

課堂時間較緊，就使得一些內(nèi)容教得不夠透徹，誦讀教學(xué)使用的方式多樣，但學(xué)生的誦讀興趣與誦讀能力被調(diào)動得還不夠，應(yīng)給學(xué)生更多的時間去誦讀。在以后的教學(xué)中，我將更加努力，總結(jié)反思，不斷進(jìn)步。

第二篇：《蜀道難》教學(xué)設(shè)計與反思

《蜀道難》教學(xué)設(shè)計與反思

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、品味賞析,了解李白浪漫主義詩歌的風(fēng)格特點。

2、體會詩人所表達(dá)的思想情感。其中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體詩句進(jìn)行品味賞析是學(xué)習(xí)的重點，而培養(yǎng)學(xué)生的想象力及感悟力，以使學(xué)生水到渠成地感悟詩人所表達(dá)的思想感情是學(xué)習(xí)的難點。學(xué)習(xí)時間：一課時 學(xué)習(xí)過程：

（一）重申學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）粗讀：讀準(zhǔn)字音，讀清節(jié)奏，感知文意。（學(xué)情調(diào)查）

1、注音釋義：

噫吁嚱（）

危_____乎高哉

青泥何_____盤盤

捫（）_____參歷井仰脅息，以手撫膺（）_____坐長嘆

巉（）_____巖 湍（）瀑

喧虺（）

砯（）_____崖轉(zhuǎn)（）石萬壑（）雷

崢嶸___ 崔嵬（）吮血（）

2、思考回答：

作者是從哪三個方面渲染蜀道之難的？

［點撥］本題旨在了解學(xué)生對全詩內(nèi)容的整體感知情況，幫助學(xué)生理清詩人的情感發(fā)展脈絡(luò)?？梢愿鶕?jù)詩歌表達(dá)的線索句或者段落的中心句，進(jìn)行整合。

[參考答案]

開篇主旨句一見：

一嘆 高

難行

主旨句二見：

二嘆 險

可畏

結(jié)尾主旨句三見：

三嘆 戰(zhàn)禍之烈

申誡

（三）品讀：了解背景，披文入情，探究感悟。（精講點撥）

1、相關(guān)背景資料交流。

補充唐《本事詩 高逸》記載：

“李太白自蜀至京師，舍于逆旅。賀監(jiān)知章聞其名，首訪之。既奇其姿，復(fù)請所為文。出《蜀道難》以示之。讀未竟，稱嘆者數(shù)四，號為謫仙，解金龜換酒，與傾盡醉。期不間日，由是稱譽光赫。”

2、詩人是如何具體描繪蜀道的雄奇險峻的? 試?yán)首x出相關(guān)詩句并加以賞析，體會李白浪漫主義詩歌的風(fēng)格特點。

[參考答案]

神話傳說：五丁開山、六龍回日——寫出歷史上蜀道不可逾越之險阻。

虛寫映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣——映襯人行走難上加難。

摹寫神情、動作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚——困危之狀如在眼前。

借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄(悲鳥號古木，子規(guī)啼夜月)——使人聞

聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。

運用夸張：“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”——極言山峰之高，絕壁之險，渲染了驚險的氣氛。

李白正是以瑰麗的想象、大膽的夸張、精妙的比喻以及襯托、反復(fù)等變幻莫測的表現(xiàn)手法，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難，藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道的雄奇峻偉、高聳險惡，渲染出一種凄清空寂而又雄壯的環(huán)境氣氛，體現(xiàn)出一種奇幻瑰麗而又豪放雄壯的浪漫主義風(fēng)格。

3、本詩最后寫到了蜀中要塞劍閣。詩人從劍閣的險要引出對政治形勢的描寫。他化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地，匪親勿居”的語句，目的是什么？有何表達(dá)作用？ [參考答案]

目的在于勸人引以為鑒戒，警惕戰(zhàn)亂的發(fā)生，并聯(lián)系當(dāng)時的社會背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，殺人如麻”，這既是描寫蜀道猛獸，又是影射政治黑暗的雙關(guān)語句，表達(dá)了詩人對國事的憂慮與關(guān)切，為詩篇增加了現(xiàn)實的內(nèi)涵、深厚的意蘊。

［點撥］ 自信“天生我材必有用”的李白，卻得不到重用，但詩人依然擁有關(guān)注社會現(xiàn)實的熱腸，擁有憧憬未來的熱忱，這也正是偉大詩人李白的可敬可愛之處。

*

4、關(guān)于《蜀道難》一詩的寓意，前人有種種說法，甚至有人斷定是專為某人某事而作的。明有震亨、顧炎武認(rèn)為：李白“自為蜀詠”，“別無寓意”。今人有謂此詩表面寫蜀道艱險，實則寫仕途坎坷，反映了詩人對長期漫游中屢遭挫折和懷才不遇的生活經(jīng)歷的憤懣。你對此有什么看法？（本題為選做題）[點撥]

可以不拘成說，發(fā)表自己的見解，能自圓其說即可?！妒竦离y》的主題，眾說紛紜，也正是它的朦朧主題更增添了這篇名作的獨特魅力。

（四）誦讀：試運用朗讀技巧，讀出你對本詩思想內(nèi)容的獨特感受。要求：聲情并茂。

（五）課堂小結(jié)

這首詩襲用樂府舊題，以浪漫主義的手法，展開豐富的想象，極盡夸張之能事，藝術(shù)地再現(xiàn)了蜀道的崢嶸、險峻、崎嶇等特點及其不可凌越的磅礴氣勢，借以歌詠蜀地山川的壯秀，顯示出祖國山河的雄偉壯麗。至于本詩是否有更深的寓意，歷代有各種不同的看法。然而就詩論詩，不一定強(qiáng)析寓意。從詩中“所守或匪親，化為狼與豺”的詩句來看，卻是在寫蜀地山川峻美的同時，告誡當(dāng)局，蜀地險要，應(yīng)好好用人防守，表達(dá)了詩人對國事的隱憂。本詩語言清新飄逸，文句參差，筆意縱橫，豪放灑脫。且全詩感情強(qiáng)烈，一唱三嘆，回環(huán)反復(fù)，讀來令人心潮激蕩。

（六）課堂檢測

請你選擇自己認(rèn)為最精彩的一個片斷，用最適合自己的誦讀方法，當(dāng)堂背誦。教學(xué)反思：

加強(qiáng)誦讀，是語文學(xué)習(xí)的有效方法，更是詩歌教學(xué)的靈魂。當(dāng)然，誦讀不同于死記硬背。所謂誦讀，是在熟讀的基礎(chǔ)上自然成誦的，換句話說，誦讀的思維前提是理解，是對文本內(nèi)涵的深刻把握。理解是誦讀的關(guān)鍵，而誦讀必須以讀懂為前提。理解的實質(zhì)，在于讀者以原來掌握的固有知識與讀物中的新知識建立必要的聯(lián)系，這種聯(lián)系愈深廣，理解便愈全面，從而實現(xiàn)自然而然的記誦效果，其中，有著學(xué)習(xí)者的積極思維活動，真正實現(xiàn)了文本與讀者間的平等對話，所以，誦讀并不會讓學(xué)習(xí)者感覺枯燥無味，相反，它會激發(fā)讀者反復(fù)閱讀的興趣與熱情，激發(fā)讀者的思維，提高讀者的理解力及記憶力，是語文積累的有效學(xué)習(xí)方法。誦讀材料多了，自然有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高他們的語文水平及語文素養(yǎng)。隨著新課程研討與實踐的深入，主體性閱讀與閱讀的主體性已經(jīng)成為詩歌教學(xué)的軸心所在。而教師的主體性閱讀，無論多么深入，多么具有個性和魅力色彩，若不能激發(fā)學(xué)生閱讀的主體性，那必將是一種無價值的揮霍，而課堂教學(xué)也必將以遺憾告終。作為詩歌選修課程，應(yīng)該“學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的基本方法，初步把握詩歌的藝術(shù)特性”（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》），另外，詩歌語言具有含蓄美和音樂美，讀來上口，聽來悅耳，很適合誦讀。為了使學(xué)生深刻領(lǐng)悟詩歌深邃的意境，品味詩歌語言的優(yōu)美，感受藝術(shù)美的熏陶，筆者在設(shè)計這一課的學(xué)案時，注重了誦讀這一學(xué)習(xí)方法的運用，包括粗讀（要求讀準(zhǔn)字音，讀清節(jié)奏，感知文意）、品讀（了解背景，披文入情，探究感悟）、誦讀（試運用朗讀技巧，讀出對本詩思想內(nèi)容的獨特感受，要求做到聲情并茂）多個環(huán)節(jié)，注重了引導(dǎo)步驟，從引導(dǎo)學(xué)生賞析意象與意境入手，領(lǐng)略李白浪漫主義詩歌的風(fēng)格特點，深入體會詩人所表達(dá)的思想感情。同時，注重了對學(xué)生閱讀主體性的激發(fā)，學(xué)習(xí)效果良好。當(dāng)然，由于各方面因素所限，本課也有明顯的不足，比如對于學(xué)生鑒賞詩歌的方法指導(dǎo)上不夠系統(tǒng)；在學(xué)生展示過程中，對于詩歌煉字的精妙之處涉及不多，對于詩歌內(nèi)蘊的涵泳品味不夠深入等等。教學(xué)是一門藝術(shù)，對這一藝術(shù)的追求永無止境，而對于如何引導(dǎo)學(xué)生更有效地開展“自主、合作、探究”的課堂學(xué)習(xí)模式的摸索又是剛剛起步，“路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！倍纺懗晌模郧蟾诖蠓街?。

第三篇：蜀道難教學(xué)反思

《蜀道難》教學(xué)反思

吳小慧

誦讀是語文詩歌學(xué)習(xí)中重要的方法之一，在本課教學(xué)中主要以誦讀法為主，將誦讀法貫穿于全文，落實熟讀并背誦的教學(xué)目標(biāo)，同時，通過反復(fù)誦讀的方式還有利于于學(xué)生感知文本內(nèi)容。雖然整堂課我也是以誦讀為主，學(xué)生能夠通過“蜀道之難，難于上青天”三個主旋律去感受詩歌誦讀的情感變化。但是在以下環(huán)節(jié)中我還需要進(jìn)一步進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。、范讀環(huán)節(jié)：

教師范讀的目的是為了起到良好的示范作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌情境，因此，教師應(yīng)該根據(jù)個人音色情況揚長避短，適當(dāng)選擇范讀方式，可采用名家配樂朗誦的方式吸學(xué)生注意力，快速將學(xué)生帶入詩歌情境當(dāng)中。新課標(biāo)提倡以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，課堂是學(xué)生的，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性作用，因此，在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該讓學(xué)生有成就感，體會到自己也有解決問題的能力，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生喜歡誦讀古詩。可以通過分組朗讀，男女比讀，個別讀等多種方式誦讀，教師對于學(xué)生誦讀也應(yīng)給予及時的評價和指導(dǎo)，學(xué)生才能印象深刻。

2、調(diào)動學(xué)生積極性：

在這堂課中氣氛比較沉悶，教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把話語權(quán)交給學(xué)生，一個教師無法把歷來的研究成果在短時間內(nèi)全部傳授給學(xué)生，強(qiáng)制學(xué)生吸收所有的知識點，在教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生自主賞析詩歌能力。讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子進(jìn)行賞析，學(xué)生自然會有興趣，教師需要根據(jù)學(xué)生選擇的句子進(jìn)行啟發(fā)和誦讀指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思考需要從學(xué)生難以掌握的表現(xiàn)手法方面進(jìn)行指導(dǎo)，同時利用教師小結(jié)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)難點，深刻學(xué)生的理解。

3、學(xué)情預(yù)設(shè)：

在這堂課中出現(xiàn)一個誤區(qū)，在整體把握文章內(nèi)容以后再回到分段解析環(huán)節(jié)，體會“蜀道之難的高之難行”這一內(nèi)容時，我沒有進(jìn)行一個引導(dǎo)語的過渡，導(dǎo)致學(xué)生未能如預(yù)期設(shè)想去抓住第一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行思考分析。這方面的引導(dǎo)在日后的教學(xué)設(shè)計當(dāng)中一定要積累學(xué)情預(yù)設(shè)的經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)情引導(dǎo)學(xué)生。

4、教學(xué)手段：

本課堂采用電子白板對基礎(chǔ)知識的展示，學(xué)生根據(jù)未掌握的知識查漏補缺，重點落實基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。但畢竟學(xué)生未能親身經(jīng)歷蜀道的兇險，通過艱澀難懂的古文也無法感受蜀道之難，教師可以借助多媒體課件，圖文并茂，對蜀道的形象有一個比較直觀的印象。這一教學(xué)活動可以讓學(xué)生對蜀道的“險”有一個直觀的印象。反過頭來再研讀課文，找出相關(guān)的句子，反復(fù)的誦讀，然后作深入的分析。因此教師可以盡可能通過多媒體課件直觀教學(xué)。

第四篇：蜀道難教學(xué)反思

開學(xué)第一課 蜀道難

新年伊始，面對陌生的學(xué)生，總要有一個開場白，我的開場白，從一個故事開始。

小和尚賣石頭

一天，一個小和尚跑過來，請教禪師：“師父，我人生最大的價值是什么呢？”禪師說：“你到后花園搬一塊大石頭，拿到菜市場上去賣，假如有人問價，你不要講話，只伸出兩個指頭；假如他跟你還價，你不要賣，抱回來，師父告訴你，你人生最大的價值是什么?！?/p>

第二天一大早，小和尚抱塊大石頭，到菜市場上去賣。菜市場上人來人往，人們很好奇，一家庭主婦走了過來，問：“石頭多少錢賣呀？”和尚伸出了兩個指頭，主婦說：“2元錢？”

和尚搖搖頭，家庭主婦說：“那么是20元？好吧，好吧！我剛好拿回去壓酸菜。”小和尚聽到：“我的媽呀，一文不值的石頭居然有人出20元錢來買！我們山上有的是呢！”

于是，小和尚沒有賣，樂呵呵地去見師父：“師父，今天有一個家庭主婦愿意出20元錢，買我的石頭。師父，您現(xiàn)在可以告訴我，我人生最大的價值是什么了嗎？”禪師說：“嗯，不急，你明天一早，再把這塊石頭拿到博物館去，假如有人問價，你依然伸出兩個指頭；如果他還價，你不要賣，再抱回來，我們再談?！?/p>

第二天早上，在博物館里，一群好奇的人圍觀，竊竊私語：“一塊普通的石頭，有什么價值擺在博物館里呢？”“既然這塊石頭擺在博物館里，那一定有它的價值，只是我們還不知道而已?！?/p>

這時，有一個人從人群中竄出來，沖著小和尚大聲說：“小和尚，你這塊石頭多少錢賣??？”小和尚沒出聲，伸出兩個指頭，那個人說：“200元？”小和尚搖了搖頭，那個人說：“2000元就2000元吧，剛好我要用它雕刻一尊神像?！毙『蜕新牭竭@里，倒退了一步，非常驚訝！

他依然遵照師傅的囑托，把這塊石頭抱回了山上，去見師傅：“師傅，今天有人要出2000元買我這塊石頭，這回您總要告訴我，我人生最大的價值是什么了吧？”禪師哈哈大笑說：“你明天再把這塊石頭拿到古董店去賣，照例有人還價，你就把它抱回來。這一次，師傅一定告訴你，你人生最大的價值是什么?！?/p>

第三天一早，小和尚又抱著那塊大石頭來到了古董店，依然有一些人圍觀，有一些人談?wù)摚骸斑@是什么石頭?。吭谀膬撼鐾恋哪?？是哪個朝代的呀？是做什么用的呢？”

終于有一個人過來問價：“小和尚，你這塊石頭多少錢賣?。俊毙『蜕幸廊徊宦暡徽Z，伸出了兩個指頭?！?0000元？”小和尚睜大眼睛，張大嘴巴，驚訝地大叫一聲：“啊？！”那位客人以為自己出價太低，氣壞了小和尚，立刻糾正說：“不！不！不！我說錯了，我是要給你200000元！” “200000元！”

小和尚聽到這里，立刻抱起石頭，飛奔回山上去見師父，氣喘吁吁地說：“師父，師父，這下我們可發(fā)達(dá)了，今天的施主出價200000元買我們的石頭！現(xiàn)在您總可以告訴我，我人生最大的價值是什么了吧？”

禪師摸摸小和尚的頭，慈愛地說：“孩子啊，你人生最大的價值就好像這塊石頭，如果你把自己擺在菜市場上，你就只值20元錢；如果你把自己擺在博物館里，你就值2000元；如果你把自己擺在古董店里，你值200000元！平臺不同，定位不同，人生的價值就會截然不同！”

這個故事是否啟發(fā)了你對自己人生的思考？你將如何定位自己的人生呢？你準(zhǔn)備把自己擺在怎樣的人生拍賣場去拍賣呢？你要為自己尋找一個怎樣的人生舞臺呢？

不怕別人看不起你，就怕你自己看不起自己。誰說你沒有價值？除非你把自己當(dāng)作破石頭放在爛泥中，沒有人能夠給你的人生下任何的定義。你選擇怎樣的道路，將決定你擁有怎樣的人生。

為什么一個老板再難，也不會輕言放棄，而一個員工做得不順就想逃走，為什么一對夫妻再吵再大矛盾，也不會輕易離婚，而一對情侶常為一些很小的事就分開了。

說到底，你在一件事，一段關(guān)系上的投入多少，決定你能承受多大的壓力，能取得多大的成功，能堅守多長時間。

馮侖說，偉大都是熬出來的。為什么用熬，因為普通人承受不了的委屈你得承受，普通人需要別人理解安慰鼓勵，但你沒有，普通人用對抗消極指責(zé)來發(fā)泄情緒，但你必須看到愛和光。

在任何事情上學(xué)會轉(zhuǎn)化消化，普通人需要一個肩膀在脆弱的時候靠一靠，而你就是別人依靠的肩膀。孝莊對康熙說:孫兒，大清國最大的危機(jī)不是外面的千軍萬馬，最大的危難，在你自己的內(nèi)心。

弟子問：師父您有時候打人罵人，有時又對人又彬彬有禮，這里面有什么玄機(jī)嗎？師父說：對待上等人直指人心，可打可罵，以真面目待他；對待中等人最多隱喻他，要講分寸，他受不了打罵；對待下等人要面帶微笑，雙手合十，他很脆弱、心眼小，只配用世俗的禮節(jié)對他！你受得了何種委屈，決定你能成為何種人。

一個不會游泳的人，老換游泳池是不能解決問題的； 一個不會做事的人，老換工作是解決不了自己的能力的； 一個不懂經(jīng)營愛情的人，老換男女朋友是解決不了問題的； 一個不懂經(jīng)營家庭的人，怎么換愛人都解決不了問題； 一個不學(xué)習(xí)的老板，絕對不會持續(xù)的成功。

我是一切的根源，要想改變一切，首先要改變自己！學(xué)習(xí)是改變自己的根本。其實，你愛的是你自己；你喜歡的亦是你自己。你愛的、你恨的，都是你自己。你變了，一切就都變了。

你的世界是由你創(chuàng)造出來的； 你的一切都是你創(chuàng)造出來的； 你是陽光，你的世界充滿陽光； 你是愛，你就生活在愛的氛圍里； 你是快樂，你就是在笑聲里。

同樣的，你每天抱怨、挑剔、指責(zé)、怨恨，你就生活在地獄里； 一念到天堂，一念下地獄。你心在哪，成就就在哪！

通過此故事告訴孩子們，應(yīng)該正確對待生活和學(xué)習(xí)，重視自身的提高。

同時穿插安排學(xué)期任務(wù)：

1、一周一篇摘抄，注意字體

2、課文背誦：端正態(tài)度，認(rèn)真背誦，按時完成背誦任務(wù)。

3、熱愛生活，多觀察，多體驗，準(zhǔn)備下一周的寫景作文。

蜀道難教學(xué)反思

蜀道難作為李白的名作，同時作為高一下學(xué)期的開篇之文，直接體現(xiàn)教師的能力及學(xué)生本學(xué)期對語文課的態(tài)度。

教學(xué)開場白，由《李白名字的由來》導(dǎo)入，據(jù)說李白周歲抓周時，抓了一本詩經(jīng)。他父親很高興，認(rèn)為兒子長大后可能成為有名的詩人，就想為李白取一個好名字．以免后人笑自己沒有學(xué)問。由於他對兒子起名慎重，越慎重就越想不出來。直到兒子七歲，還沒想好合適的名宇。那年春天，李白的父親對妻兒說：「我想寫一首春日絕句，只寫兩句，你母子一人給我添一句，湊合湊合。一句是『春風(fēng)送暖百花開』，一句是『迎春綻金它先來』?！?母親想了好一陣子，說：「火燒杏林紅霞落?！?/p>

李白等母親說罷，不加思索地向院中盛開的李樹一指，脫口說道：「李花怒放一樹白。」 父親一聽，拍手叫好，果然兒子有詩才。他越念心里越喜歡，念著念著，忽然心想這句詩的開頭一字不正是自家的姓嗎？這最后一個白字用得真好，正說出一樹李花圣潔如雪。於是，他就給兒子起名叫李白。

雖說是野史，但由于學(xué)生知道的少，還是能祈禱一定的效果的。

在講述課文的過程中了，翻譯的同時多與學(xué)生互動，穿插“坐”的一詞多義，同時加以“子規(guī)”的故事，文章最后一段還有地道戰(zhàn)中的“一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開”的例子。全文雖剖析較淺，但是整體上讓學(xué)生理解了課文的大意，加以背誦上的疏通，達(dá)到了一定的教學(xué)目的，但是在作者的介紹及文章主旨的解讀上還沒有較好的闡述，是此次教學(xué)的一個盲點。

第五篇：蜀道難教學(xué)反思

蜀道難教學(xué)反思

蜀道難教學(xué)反思1

?蜀道難》是樂府舊題，內(nèi)容多以山川之險言蜀道之難。本篇詩人襲用樂府古題而推陳出新，以豐富的想像、奔放的語言、雄健的筆調(diào)生動地描繪了由秦人蜀道路上奇麗驚險的山川景色。既寫了蜀道的艱難，又寫了人生旅程的艱難，并寄予了對國事的憂慮和擔(dān)心。全詩以強(qiáng)烈的詠嘆憑空起事，繼之以浩渺混茫的古代傳說和高危險峻的山水景物。大起大落的跳躍式的詩歌情感結(jié)構(gòu)，給人以奔騰回旋的動感;流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄，給人以滌蕩心靈的強(qiáng)烈震撼。全詩氣勢磅礴，風(fēng)格豪放，汪洋捭閩，變幻莫測，處處險中見奇，展現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。

本課教學(xué)的一個亮點，就在于讓學(xué)生探究“在表現(xiàn)手法上你最欣賞的是哪一點?為什么?”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上尋找美點。教師千萬不要越俎代庖，因為鑒賞能力的提高是學(xué)生在實踐中潛移默化得到的，所以，教師要放開手，讓學(xué)生說，同時要多肯定學(xué)生，讓他們嘗到鑒賞的甜頭，堅定地走下去。當(dāng)然在學(xué)生不知從何說起時，教師可拋磚引玉。這就需要教師自身的文學(xué)素養(yǎng)，一個好的老師應(yīng)該是敢于在學(xué)生面前自我展示的，讓學(xué)生在老師的示范下，有更多的發(fā)現(xiàn)。

一、勇敢舍棄才能得到更多

從對高中教材的解讀來說，李白作品無論在思想還是在藝術(shù)方面無疑具有典范性。在講這節(jié)課之前我曾設(shè)想將作品的藝術(shù)風(fēng)格與李白的身世經(jīng)歷相結(jié)合，進(jìn)而從情感層面對詩作作出解讀。但是，在翻閱各種資料并對文本有了更深入透徹的理解之后，我決定忍痛割愛，舍棄更多的情感分析，而是圍繞“難”字，以賞析詩歌藝術(shù)特色并進(jìn)行鑒賞訓(xùn)練為主，這樣就使目標(biāo)更為集中。為了做好鋪墊，我把教材安排的《將進(jìn)酒》放在《蜀道難》之前講，使得學(xué)生在第四部分“拓展與延伸”環(huán)節(jié)中的討論與思考水到渠成，自然順利。

二、傾心投入帶動整個課堂

本單元學(xué)習(xí)提示反復(fù)強(qiáng)調(diào)詩歌教學(xué)要反復(fù)誦讀。具體到這一首詩來說，相對較為抽象難懂，所以我就用一個早讀時間讓學(xué)生預(yù)習(xí)，通過交流與檢查發(fā)現(xiàn)這種充分預(yù)習(xí)是很必要的。在正式上課時，我較為注重教師自己的朗誦示范作用。在《悲壯的大提琴》的沉郁又昂揚的旋律中，我全身心地投入到蜀地那卓絕的險與美之中，面對著同學(xué)們朗誦完這首詩后，我的眼睛幾乎濕潤，竟忘了這是一節(jié)有很多位老師聽課的公開課。這種投入也感染了學(xué)生們，他們給我最熱烈的掌聲，并將這種氛圍一直延續(xù)到下課鈴聲響起。

三、交流探討衍生無限生機(jī)

在講課之前，我翻閱了大量的資料，唯恐學(xué)生不能領(lǐng)悟理解，所以第一遍寫的教案預(yù)設(shè)性過多而生成性太少。然而早讀時學(xué)生讀書的熱情給了我嘗試的勇氣與信心，所以我決定把設(shè)計好的整體思路拆散成零散部件，讓學(xué)生自己去組合。正式上課時學(xué)生的創(chuàng)造力與潛能令我驚異，他們不僅很好地悟出了朗讀的技巧，而且聯(lián)想到了李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》，聯(lián)想到了李白的行藏經(jīng)歷與理想追求，大大豐富了課堂構(gòu)成，使預(yù)設(shè)的課堂煥發(fā)出意料之外的無限生機(jī)，這是我的意外收獲，也是今后努力的方向。

蜀道難教學(xué)反思2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、大致了解李白及其詩歌的創(chuàng)作風(fēng)格;

2、結(jié)合創(chuàng)作背景，探討詩歌的創(chuàng)作目的;

3、通過朗讀和背誦，加深對詩意的理解，探究詩歌的藝術(shù)手法。

【教學(xué)重點】

1、反復(fù)手法與內(nèi)容轉(zhuǎn)換;

2、想象夸張。

【教學(xué)難點】

1、如何把握課文的關(guān)鍵“難”?

2、如何賞析文章想象之“奇”?

【教學(xué)設(shè)想】

1、大聲反復(fù)誦讀，把握情感;

2、預(yù)先播放記錄片《唐之韻》第一集，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。

【輔助手段】

PPT、音頻、圖片

【課時安排】

2課時

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入：

中國是一個歷史悠久的詩的國度，李白則是照亮這詩國天空的一顆摧殘的太白金星，他的詩歌風(fēng)格如若要用一個詞語來形容的話，可以是浪漫雄奇。我們一起來回憶一下他的名篇名句。

君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回;君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪?！秾⑦M(jìn)酒》

行路難，行路難;多歧路，今安在?長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海!《行路難》

安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏!《夢游天姥吟留別》

仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人!《南陵別兒童入京》

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天!《望廬山瀑布》

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山!《早發(fā)白帝城》

這些詩篇想象豐富奇特，風(fēng)格雄健奔放，但其中之最卻當(dāng)屬《蜀道難》，杜甫因此詩稱李白“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”。這首詩創(chuàng)作于李白讀書山中后，游歷天下時。(書P37)“李白初自蜀至京師，舍于逆旅，賀監(jiān)知章聞其名，首訪之，既奇其姿，復(fù)請所為文。出《蜀道難》以示之。讀未竟，稱嘆者數(shù)回，號為‘謫仙’，解金龜換酒，與傾俱醉，期不間日，由是稱譽光赫?！?/p>

二、朗讀：

這首令李白譽滿長安的詩究竟有何過人之處呢?讓我們細(xì)聽朗讀帶，感受這首詩的韻律與節(jié)奏。(聽朗讀)

這首詩與我們以往學(xué)過的唐代律詩、絕句有很大不同，因為它是一首樂府古詩，屬于古體詩的范疇，只不過是在舊的詩歌形式下加入了一些新的創(chuàng)造，就像現(xiàn)在的命題作文一樣，看你能不能在其中馳騁才華，翻出新意來。

李白的這首詩顯然是一篇成功之作，讀來與近體詩整飭的韻味又有不同，因為句式不整齊，長短句參差錯落，讀來如行云流水一般收放自如，卻又不顯得零碎，自有一根線在其中穿引，別有一番滋味。讀的時候尤其要把這種行云流水、一氣貫注的詩味給讀出來。(請學(xué)生自己放聲摹讀、感受)

(請學(xué)生師范朗讀，糾正字音，劃分節(jié)奏，強(qiáng)調(diào)語氣)

三、鑒賞：

讀的時候我們注意到，有哪句詩在每一自然段都反復(fù)出現(xiàn)過?“蜀道之難，難于上青天!”這是全詩的主旨句。文章緊緊地圍繞著哪個字來寫呢?難。究竟蜀道之難，難于何處?讓我們結(jié)合具體的詩句來稍做分析。(請學(xué)生抓關(guān)鍵語句試加分析)

板書：

來歷-開路難

高危-行路難 (夸張、神話傳說、反襯、摹寫神態(tài)動作)

險惡-行路難 (由靜及動)

戰(zhàn)烈-安居難

(分段落限時速記)

四、分析

與李白同時代的詩評家殷璠稱本詩歌“奇之又奇”在于李白以變幻莫測的筆法，從多層角度，運用多種手法，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難，藝術(shù)地展現(xiàn)了古蜀道高峻崎嶇的面貌。詩人為什么能描繪得如此動人，他運用了什么手法呢?

參考：奇特的想象、豐富的比喻、夸張的筆法、流轉(zhuǎn)的韻律，更重要的是融貫詩中的浪漫主義激情，可謂是“寄情山水之間，放浪形骸之外”，他對自然景物不是冷漠地觀賞，而是熱情地贊頌，所以景物才呈現(xiàn)出飛動的靈魂和瑰瑋的姿態(tài)。這對我們的創(chuàng)作當(dāng)有所啟迪。(再次朗誦)

關(guān)于這首詩的主旨，有人說是擔(dān)憂入蜀的友人，有人說是擔(dān)憂國事，也有人說是“即事成篇，別無寓意”。請結(jié)合詩句，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

五、拓展：

請同學(xué)們結(jié)合課文(展示蜀道圖片)，查閱資料，馳騁想象，發(fā)揮激情，試寫一篇白話版的《蜀道游記》，愈奇愈妙。寫在創(chuàng)作本上。

六、作業(yè)：

抄寫課下注釋，完成《名師一號》。

教學(xué)反思

這篇詩歌是本學(xué)期的第一篇課文，如若能講解得有聲有色，可以有效地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，所以我在講授課文前做了充足的準(zhǔn)備。因為準(zhǔn)備充分，所以我的教態(tài)較為自然大方，信心十足，語言也清晰流暢。在講解詩歌單元時，我有意識地把它與文言文單元區(qū)別開來，注意到不拘于字詞的釋義，能深入地挖掘教材，提出的問題也很明晰，難度適中。

但是還存在明顯的缺點。我在介紹李白詩句導(dǎo)出詩風(fēng)時比較成功，讓學(xué)生暢所欲言，可是在講解主體部分時，我看似在引導(dǎo)他們得出結(jié)論，但實際上是在暗示他們得出我所想要的結(jié)論，只是為了形成一個規(guī)整的板書，這點應(yīng)當(dāng)格外注意。以后我教學(xué)中，我會用心隨堂，根據(jù)學(xué)生的講解來形成提綱，正確的答案雖然用詞不同也應(yīng)寫入板書，增強(qiáng)他們的自信，而不正確的，讓學(xué)生們自己來談理解，來加以糾正。

在講解藝術(shù)手法的時候，我只是枯燥地講解本詩運用了些什么手法，學(xué)生理解不到位。我應(yīng)該給學(xué)生列出具體的詩句，讓他們根據(jù)詩文自然而然地推導(dǎo)而出，千萬不要脫離課文空講空授。

因此，我應(yīng)當(dāng)在上課之前，備課之時，先備學(xué)生學(xué)情。我應(yīng)當(dāng)先了學(xué)生需要什么，知道什么，能夠接受什么。根據(jù)學(xué)生來準(zhǔn)備適當(dāng)難度的教學(xué)方案，而非想當(dāng)然地脫離實際地閉門造車，這是我在教學(xué)上存在的誤區(qū)。另外，在上完一節(jié)課后，我應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生交流，聽聽他們對課程的反饋意見，從而做出改進(jìn)，使自己的教學(xué)水平提高更快。

蜀道難教學(xué)反思3

《蜀道難》是樂府《相和歌辭·瑟調(diào)曲》舊題，內(nèi)容多以山川之險言蜀道之難。本篇詩人襲用樂府古題而推陳出新，以豐富的想像、奔放的語言、雄健的筆調(diào)生動地描繪了由秦人蜀道路上奇麗驚險的山川景色。既寫了蜀道的艱難，又寫了人生旅程的艱難，并寄予了對國事的憂慮和擔(dān)心。全詩以強(qiáng)烈的詠嘆憑空起事，繼之以浩渺混茫的古代傳說和高危險峻的山水景物。大起大落的跳躍式的詩歌情感結(jié)構(gòu)，給人以奔騰回旋的動感;流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄，給人以滌蕩心靈的強(qiáng)烈震撼。全詩氣勢磅礴，風(fēng)格豪放，汪洋捭闔，變幻莫測，處處險中見奇，展現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。

詩的開首4句是全篇的總綱，以后按蜀道的由來、歷史，蜀道沿途各處高峻、陰森、險惡和動蕩不定的社會情況等內(nèi)容次第寫來，鏡頭一組比一組驚心動魄?！笆竦乐y，難于上青天”，在詩中反復(fù)疊現(xiàn)吟唱，作者以酣暢淋漓的筆墨，創(chuàng)造出了一個神奇驚險、雄健開闊的高遠(yuǎn)境界，使全詩的情感始終處于高昂、澎湃之中，回旋激蕩，余韻悠長。

?蜀道難》這首詩的優(yōu)點卻成了學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩的難點，這就是有限的課時與學(xué)習(xí)內(nèi)容過于豐厚之間的矛盾，要想把這首詩講深講透看來是不可能的了，所以上課時就要有選擇性地進(jìn)行精講，最好能讓學(xué)生自己悟出來。所以上課時，我刪繁就簡。我的設(shè)計思想是：

1、治學(xué)方法的指導(dǎo)、治學(xué)精神的培養(yǎng)是本設(shè)計的基本出發(fā)點。

2、詩歌教學(xué)的終極目標(biāo)是讓所學(xué)詩歌融入我們的文化血脈中，“使其言皆出我之口，使其意皆出我之心”。

3、教學(xué)結(jié)構(gòu)采用板塊式，“寫、辨、刪、改、讀、背”，由淺入深，層層推進(jìn)，逐一落實教學(xué)目標(biāo)。

從上課過程來看，學(xué)生較為投入;特別是通過改原詩，然后和原詩進(jìn)行比較閱讀這一環(huán)節(jié)，從課堂上學(xué)生的回答來看，學(xué)生能較好理解詩人在此詩中運用的手法，也明白了這些手法的運用給詩歌增添了魅力，從而理解了此詩，也理解了詩人的浪漫主義激情。為了進(jìn)一步理解此詩，我讓學(xué)生進(jìn)行朗誦設(shè)計，并說明這樣設(shè)計的理由，然后根據(jù)自己的設(shè)計把詩歌讀一遍，此環(huán)節(jié)也起到了一定的效果，學(xué)生的熱情被調(diào)動了起來，盡管他們的朗讀還欠缺火候，但從設(shè)計的理由上看，學(xué)生還是能夠理解本詩。

詩歌教學(xué)避免面面俱到，有時教師不講還好，越講學(xué)生倒越模糊，所以上課時一定要避免這一誤區(qū)。學(xué)習(xí)詩歌的終極目標(biāo)是把詩歌融入到自己文化血脈中，要想達(dá)到這一目標(biāo)，前提是必須把詩歌背下來，并不斷復(fù)習(xí)它，咀嚼它，直到“使其言皆出于我之口，使其意皆出我之心”。這首詩歌能背下來就很不錯了，但從檢查背誦這一環(huán)節(jié)來看，文科生做得較好，而理科學(xué)生有相當(dāng)一部分不能當(dāng)場背誦。

蜀道難教學(xué)反思4

《蜀道難》，這篇課文我覺得重點在背誦，那么如何指導(dǎo)學(xué)生更加容易地背誦這篇課文，就是我課堂上主要要解決的任務(wù)了。

要背誦，首先得會誦讀，所以我的第一環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生誦讀。帶學(xué)生進(jìn)入情景。披文入情。營造意境，學(xué)生接觸誦讀較多，所以很快完成任務(wù)，學(xué)生較快進(jìn)入情景，把握了《蜀道難》整體感情基調(diào)。

其次當(dāng)然得理解。課文的第一層內(nèi)容較少，根據(jù)層次：總嘆蜀道之高、蜀道的歷史、蜀地的交通、蜀道的由來讓學(xué)生去背誦，再強(qiáng)調(diào)如“鳧”“峨眉顛”“鉤”等字的書寫，效果非常不錯，學(xué)生的默寫反映上來基本能拿到滿分。

第二三層的關(guān)系梳理得不是很有條理。第二層還好，給學(xué)生勾畫了一個人上蜀道的圖景，學(xué)生基本也能把第二層給串聯(lián)起來，但第三層的內(nèi)容就講得有點含糊不清了，學(xué)生并不能很好地理解。

是否可以畫幾幅簡單的漫畫，讓學(xué)生更直觀地理解整篇課文，這是值得嘗試的。

這樣順利完成了誦讀與內(nèi)容理解，但下面的浪漫主義風(fēng)格就有點時間倉促。完成不理想。下面應(yīng)該可以多準(zhǔn)備材料，課下預(yù)習(xí)好，課上就可以駕輕就熟了，要學(xué)會課下下功夫。課上才可以一點而過。

蜀道難教學(xué)反思5

一、勇敢舍棄才能得到更多

李白作品無論在思想還是在藝術(shù)方面無疑具有典范性，想在短時間內(nèi)完成所有的目標(biāo)不太現(xiàn)實。于是我就以課后練習(xí)題二為“母題”，圍繞唐代評論家殷？[對這首詩的評價進(jìn)行教學(xué)設(shè)計：“奇之又奇，自騷人以還，鮮為此體調(diào)也。”那么，這首詩到底“奇”在哪里呢？可以從以下幾個方面探討：章法結(jié)構(gòu)、語言、意境、主旨、風(fēng)格等。時間短，任務(wù)重，在翻閱各種資料并對文本有了更深入透徹的理解之后，我決定忍痛割愛，舍棄更多的'情感分析，而是圍繞“奇”字，以賞析詩歌藝術(shù)特色并進(jìn)行鑒賞訓(xùn)練為主，這樣就使目標(biāo)更為集中，也能更好地達(dá)到目標(biāo)。

二、傾心投入，帶動整個課堂

本單元學(xué)習(xí)提示反復(fù)強(qiáng)調(diào)詩歌教學(xué)要反復(fù)誦讀。具體到這一首詩來說，相對較為抽象難懂，所以剛開始的全體誦讀詩歌，我和學(xué)生一起大聲誦讀，把握好節(jié)奏和情感，我全身心地投入到蜀地那卓絕的險與美之中，用我的真情去感染學(xué)生，讓大家全身心地投入文本中。

三、相信學(xué)生能夠綻放精彩

在鑒賞詩歌的語言時，學(xué)生積極參與，主動舉手，愿意暢談自己的看法。積極參與可以引起教師和學(xué)生的關(guān)注，教師有問題自然習(xí)慣和愛參與的學(xué)生交流，這樣在師生之間的交流過程中，教師的一些思路、學(xué)習(xí)方法會影響學(xué)生，對學(xué)生來說自然也就提高了學(xué)習(xí)效率，拓展了學(xué)習(xí)寬度，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力。

這節(jié)課學(xué)生有許多自己新的解讀，我設(shè)計了一些沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題，只要言之有理就對學(xué)生鼓勵。如，談李白寫這首詩歌的意圖是什么、分析語言之奇等問題時，盡管他們說得未必合理，但學(xué)生只要敢張口說，就是好現(xiàn)象，這也是我所想要的結(jié)果，我們的課堂就是要有新的見解，而不能人云亦云。

四、思想升華，培養(yǎng)情操

本堂的結(jié)束語在思想上有所提升。現(xiàn)在的學(xué)生缺少的是胸襟和雅量，面對困難他們往往灰心喪氣，沒有好的心態(tài)，語文課堂就是要培養(yǎng)他們向上的精神，教他們有勇氣，讓他們平心靜氣地去接受不可改變的事情；教給他們方法，去改變可以改變的事情，去區(qū)分什么是可以改變的，什么是不可以改變的事情。我認(rèn)為每一次的語文課對其進(jìn)行這樣的熏陶，是必不可少的。

課堂時間較緊，就使一些內(nèi)容教得不夠透徹，誦讀教學(xué)使用的方式多樣，但學(xué)生的誦讀興趣與誦讀能力被調(diào)動得還不夠，應(yīng)給學(xué)生更多的時間去誦讀。在以后的教學(xué)中，我將更加努力，總結(jié)反思，不斷進(jìn)步。

蜀道難教學(xué)反思6

高中階段學(xué)生對唐詩的首次接觸是在必修三的唐詩單元。因此本單元選取了唐詩發(fā)展四個階段中除了初唐之外的三個階段的四位代表性作家——李白、杜甫、白居易和李商隱的作品。讓我們從不同層面的感受到唐詩令人沉醉的藝術(shù)魅力。

本單元所選《蜀道難》是李白詩歌作品中最出色的一篇，其思想內(nèi)容之豐富，藝術(shù)成就之高為歷代文學(xué)家及評論家所公認(rèn)。關(guān)于這首詩的政治寓意，歷來眾說紛紜，莫衷一是，應(yīng)該給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的空間去探索，教師給予詩歌鑒賞方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、鑒賞詩歌作品的能力和方法。

在教學(xué)實踐中我認(rèn)為：《蜀道難》的學(xué)習(xí)應(yīng)該建立在學(xué)生反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上。學(xué)生可以結(jié)合課下注釋及一些助學(xué)材料，對詩歌的背景、李白的生平、文中的神話傳說、語言風(fēng)格等，做一個系統(tǒng)的了解。教師應(yīng)給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時間，讓他們在自學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。教師根據(jù)學(xué)情，選擇合適的切入點進(jìn)行引導(dǎo)分析。

教師的講授本課時要有大局觀，要做到知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！妒竦离y》是李白的名篇同時也是詩歌中比較重要的經(jīng)典篇目。所以，了解作者李白及創(chuàng)作背景極為重要，同時不能忽視本課的藝術(shù)成就。通過想象與聯(lián)想把本文所描繪的場景串聯(lián)起來至關(guān)重要的。在詩歌的語言方面，選擇文中典型的詩句進(jìn)行深度的分析是非常有必要的。我認(rèn)為教師在講授本課時不能“大而全”而應(yīng)該“小而深”，抓住學(xué)生的興趣點，這樣課堂便會收到意想不到的效果。

教學(xué)方法的選擇上，我認(rèn)為科學(xué)的做法是：學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，課堂借助多媒體課件，對蜀道的形象有一個比較直觀的印象。這一教學(xué)活動可以讓學(xué)生對蜀道的“險”有一個直觀的印象。反過頭來再研讀課文，找出相關(guān)的句子，反復(fù)的誦讀，然后作深入的分析。

?蜀道難》這一經(jīng)典詩歌關(guān)于它的研究可以說是汗牛充棟。那么如何讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握相關(guān)的知識呢?首先可以肯定的是：沒有一個教師可以把歷來的研究成果全部傳授給學(xué)生，也沒有一個學(xué)生能在短時間內(nèi)對本文有比較成熟、系統(tǒng)的認(rèn)識。所以，我認(rèn)為教師應(yīng)該給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時間，讓他們?nèi)ブ鲃拥奶剿?、主動的去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，教師做好引導(dǎo)把握住核心問題，你的課堂會取得“事半功倍”的理想效果。

蜀道難教學(xué)反思7

1、注重課前的預(yù)習(xí)，將熟悉課文的任務(wù)前置，為課堂的高效奠定基礎(chǔ)。課前的預(yù)習(xí)注重情景設(shè)置，不是課堂的激情導(dǎo)入，這提高了預(yù)習(xí)的感情投入度，預(yù)習(xí)有了情感投入，隨著學(xué)生對文本的鉆研，有了和文本在思想上契合，學(xué)習(xí)的感情會貫穿始終的。

2、注重預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，預(yù)習(xí)的作用大家都清楚，但有老師指導(dǎo)的預(yù)習(xí)和沒有指導(dǎo)的預(yù)習(xí)結(jié)果是不一樣的，預(yù)習(xí)指導(dǎo)指教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，有突出語文的工具性也要涉及人文性，但不要求多深多廣。

3、我們時常談備課要備學(xué)生，但往往是一句空話，只有深入學(xué)生的預(yù)習(xí)中，了解了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，才能設(shè)計出符合學(xué)情的課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略。

4、課堂的檢查預(yù)習(xí)，是課堂教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，它既督促了預(yù)習(xí)也落實了基礎(chǔ)。許多新課程課堂往往淡化了對知識的落實，這是影響學(xué)生語文素質(zhì)提高的因素之一。

5、課堂預(yù)習(xí)展示是學(xué)生對文本個性理解的展現(xiàn)，如果預(yù)習(xí)檢查注重的是語文的工具性的話，學(xué)生的展示更注重人文性。展示的方式很多，如篇幅比較長的文章學(xué)生的展示先在小組中進(jìn)行，然后在班級進(jìn)行。本文短小，可以直接在班級展示。展示有三要求：都會的不展示，都不會的不展示，產(chǎn)生歧義或核心知識問題的展示；展示不是表演，別人可以提出質(zhì)疑；展示有目標(biāo)有準(zhǔn)備，語言精練，長話短說。

6、問題探究是培養(yǎng)學(xué)生思辨思維較好形式，探究的題目來自學(xué)生，但由于學(xué)生的素質(zhì)的差別，這些提供在課堂討論的題目是經(jīng)過老師復(fù)述加工的。探究采取參與式的方式，在老師的組織下，以四人小組為主。自由回答。

7、課外延伸是對課堂生成的一些有意義的問題，在課外進(jìn)行探究，寫成作文。

蜀道難教學(xué)反思8

《蜀道難》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書必修3第二單元的第一首詩歌。教材按照時間順序，從必修2引入了古代詩歌。所以這節(jié)課將在上學(xué)期的基礎(chǔ)上賞析，進(jìn)一步提高詩歌鑒賞能力，從而對學(xué)習(xí)這單元的其它詩歌以幫助，還為學(xué)習(xí)必修4中的宋詞打好基礎(chǔ)。

高中語文新課標(biāo)對詩歌閱讀的要求是：加強(qiáng)誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受其思想、藝術(shù)魅力,獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從內(nèi)容、表現(xiàn)技巧等方面對作品進(jìn)行賞析，感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受。

《蜀道難》是樂府《相和歌辭·瑟調(diào)曲》舊題，內(nèi)容多以山川之險言蜀道之難。本篇詩人襲用樂府古題而推陳出新，以豐富的想像、奔放的語言、雄健的筆調(diào)生動地描繪了由秦人蜀道路上奇麗驚險的山川景色。全詩以強(qiáng)烈的詠嘆憑空起事，繼之以浩渺空茫的古代傳說和高危險峻的山水景物。大起大落的跳躍式的詩歌情感結(jié)構(gòu)，給人以奔騰回旋的動感;流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄，給人以滌蕩心靈的強(qiáng)烈震撼。全詩氣勢磅礴，風(fēng)格豪放，汪洋捭閩，變幻莫測，處處險中見奇，展現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。

高一的學(xué)生，閱讀的古體詩并不多，加上詩歌本身比較抽象難懂，學(xué)生可能會產(chǎn)生畏難心理，對課文不感興趣，讀不下去，或者雖能讀下去，卻只是蜻蜓點水，走馬觀花而已，難以抓住重點，深入體會詩歌的情感。

基于學(xué)生對詩歌的誦讀及理解上的困難，我將這堂課定位為誦讀教學(xué)課。決定從兩方面來進(jìn)行教學(xué)：一方面在于從把握情感、掌握停頓、理解內(nèi)涵三個有著層層遞進(jìn)關(guān)系的角度指導(dǎo)學(xué)生如何誦讀和感受一首詩歌。另一方面在于梳理《蜀道難》的寫作結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)方式上的特點。而這兩條線的交匯之處就是詩人“李白”。第一條線屬于“表”，第二條線屬于“里”，正是如此，讓學(xué)生表里結(jié)合的去理解，去感受大詩人李白之“大”。在授課過程中，采取多樣的誦讀方式來把握詩歌，讓學(xué)生從多方面接受朗誦這一藝術(shù)表現(xiàn)手法，進(jìn)而能夠主動的去誦讀。這樣既起到引導(dǎo)學(xué)生敢于誦讀的作用，又能夠有一定深度的理解詩歌。

對教學(xué)流程、教學(xué)目標(biāo)我覺得設(shè)計的是較為合理的。從課堂氣氛與學(xué)生反映上看，也能體現(xiàn)新課程的要求。在課堂教學(xué)后，我設(shè)計了一份學(xué)生調(diào)查問卷，對本堂課的教學(xué)效果進(jìn)行一次調(diào)查。問卷中我設(shè)計了如下問題：1、聽課過程中能否領(lǐng)會教師的教學(xué)要點?2、通過教師的課堂分析及誦讀指導(dǎo)，是否能把握詩歌的情感3、配合多媒體(音頻播放)進(jìn)行誦讀教學(xué)，是否有助于對課文的學(xué)習(xí)?4、結(jié)合實例講解，引導(dǎo)同學(xué)感知，對古詩朗誦的學(xué)習(xí)是否有所進(jìn)益?5、通過《蜀道難》的學(xué)習(xí)與作業(yè)，是否對李白形成較系統(tǒng)的認(rèn)識?6、你對這堂課的整體評價如何?

在回收的48份問卷中。問題一，完全了解的占64.58%、基本了解的占35.41%;問題二，完全了解的占68.75%、基本了解的占29.16%、不了解的占2.08%;問題三，很有幫助的占52.08%、較有幫助的占41.66%、幫助較小占4.16%、無差別的占2.08%;問題四，很有幫助的占58.33%、較有幫助的占39.58%、幫助較小占2.08%;問題五，回答是的占77.08%，認(rèn)為某一方面認(rèn)識增加的占22.91%;問題六，滿意的占75%，較滿意的占22.91%，一般的占2.08%。

通過以上調(diào)查問卷及評課時其他教師的批評意見，我認(rèn)為本堂課還存在以下幾方面的問題：一是，課堂主線不夠清晰，由于設(shè)計了兩條主線，課堂時間又較緊，就使得一些內(nèi)容教得不夠透徹，欲面面俱到，反面面不到。二是，誦讀教學(xué)使用的方式多樣，但學(xué)生的誦讀興趣與誦讀能力被調(diào)動得還不夠，應(yīng)給學(xué)生更多的時間去誦讀。三是，對于詩人李白，在課堂教學(xué)中雖有涉及，但預(yù)期的作用沒有很好達(dá)到，僅僅作為線索與材料來使用，學(xué)生對其整體印象不夠深刻。

蜀道難教學(xué)反思9

這節(jié)課講過之后，有一些感觸。因為今年我所帶班級為高三年級，五月份學(xué)生忙著備戰(zhàn)高考，之后就畢業(yè)了，所以這次講課完全是借用其他年級的學(xué)生，對學(xué)生的整體情況不是太了解，師生配合上有待提高，就整節(jié)課有以下收獲。

1.在誦讀上自己借鑒了很多名家的朗誦，進(jìn)行了多次練習(xí)，并讓同仁進(jìn)行指正，配樂朗誦效果還是很不錯的，感染了學(xué)生也提高了自己。學(xué)生誦讀方面也進(jìn)行了不同形式的嘗試：齊讀、配樂誦讀、鑒賞誦讀，使學(xué)生在誦讀中加深對詩歌的理解。美中不足的是該班為文科班男生比較少，而《蜀道難》比較適合男生讀，女生在誦讀上稍微有些難以表達(dá)。

2.在課程導(dǎo)入上結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)上的一些段子，內(nèi)容幽默生動，很好的抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.授課內(nèi)容的安排基本上符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深、層層深入。學(xué)生接受沒有那么困難。小組討論上不是太熱烈。

4.作業(yè)布置上，讓學(xué)生學(xué)一段文字，《我想對你說》，這是開放性的題目，學(xué)生既可以對李白訴說也可以向蜀道傾訴。這樣誦讀和寫作相結(jié)合，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

5.在教授課程結(jié)束以后如果可以再給學(xué)生時間誦讀，可能更能加深對文本的理解。

蜀道難教學(xué)反思10

優(yōu)點：

1、學(xué)生充分活動，這節(jié)課幾乎是全員回答問題，而回答問題積極，我本著充分發(fā)動學(xué)生，把課堂還給學(xué)生這一原則，我認(rèn)為這有以上幾種好處：

（1） 回答問題可以驗證自己想法的合理與否，合理的話會加深對這個問題的印象，不合理則通過老師和同學(xué)們的訂正對著這問題的認(rèn)識會特別深刻，甚至?xí)K生不忘；

（2）積極參與可以引起老師和同學(xué)的關(guān)注，老師有問題自然習(xí)慣和愛參與的同學(xué)交流，這樣在師生之間的交流過程中老師的一些思路，學(xué)習(xí)方法會影響學(xué)生，對學(xué)生來說自然也就提高了學(xué)習(xí)效率，拓展了學(xué)習(xí)寬度，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力。

（3）積極參與課堂活動，可以不僅提高各方面的能力，如記憶、表達(dá)、思維等能力，而且展示了自己的才華，提高自己在同學(xué)們和老師們心目中的威信，同時自信心也會大增。子選手

（4）可以提高對課堂的專注程度，養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，大大提高學(xué)習(xí)效率。讓所有的學(xué)生在課堂上都有事做。

2、學(xué)生有自己的新的解讀，新課程要的的就是學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，質(zhì)疑，思辨的能力，但學(xué)生受知識局限，不知道如何發(fā)現(xiàn)，怎樣質(zhì)疑。為了避免學(xué)生提出的問題偏離主題，還能鍛煉他們的思維。我設(shè)計了一些沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題，只要言之有理就對學(xué)生鼓勵，這節(jié)課學(xué)生有許多自己新的解讀，如對李白的看法，通過作品看作者也有了一些新的看法，盡管他們說的未必合理，但學(xué)生只要敢張口說，就是好現(xiàn)象，這也是我所想要的結(jié)果，我們的課堂就是要有新的見解，而不能人云亦云。

3、思想感染好，進(jìn)行了一次思想的升華?，F(xiàn)在的學(xué)生缺少的是胸襟和雅量，面對困難他們往往灰心喪氣，沒有好的心態(tài)，語文課堂就是要培養(yǎng)他們向上的精神，教會他們勇氣，讓他們平心靜氣地去接受不可改變的事情；教給我們方法，去改變可以改變的事情；，去區(qū)分什么是可以改變的，什么是不可以改變的事情。我認(rèn)為每一次的語文課對其進(jìn)行這樣的熏陶，是必不可少的。

不足：

還沒有很好地形成學(xué)生自覺主動的去發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生仍習(xí)慣于讓教師牽著走。大膽地放手課堂是我將來努力的方向。

這節(jié)課盡管還有不足，但是我所希望的滿園春色盡放光彩的想法基本得到了體現(xiàn)，雖然這些花色還很嬌嫩，他們的想法還不夠成熟，但是我想他們會在老師的引導(dǎo)下逐漸芬芳起來。新的償試已經(jīng)開始，任何新的課堂教學(xué)方法的開始都要有一個過程，我相信學(xué)生只要償?shù)搅似渲械臉啡?，慢慢就會在語文課堂這個花園中找到自己的價值。

蜀道難教學(xué)反思11

從本單元開始，就接觸到最常考的詩歌階段了——唐以后的詩歌。第一首詩，就是李白的《蜀道難》。這一課不好講。一是李白的詩歌文意很清晰，反而不容易挖掘很深;二是怎樣讓學(xué)生深刻體會李白的獨特風(fēng)格;三是學(xué)生不感興趣。所以必須想辦法讓學(xué)生參與理解分析。主要采用以下幾個方法。

第一，明確要講哪些內(nèi)容，同時分清哪些內(nèi)容可以由學(xué)生自主完成，哪些內(nèi)容要老師講解。對于本課，李白的風(fēng)格必須由老師總結(jié)概括，而詩歌詩句的理解完全可以由學(xué)生自主完成。于是，參照袁行霈先生的總結(jié)，我從“氣”的角度，通過例子，讓學(xué)生體會李白豪放飄逸，充沛浩大的特點。主要是氣骨、氣象、氣勢三個方面，講氣奇、氣逸、氣壯三個特點。舉例的過程，也是給學(xué)生做了分析詩歌的范例。接著給學(xué)生布置作業(yè)，要求他們從一句詩入手，選擇語言、手法、形象、思想感情中一個方面，談?wù)劺畎椎脑姼栾L(fēng)格是如何在這首詩里展現(xiàn)的。

第二，要求學(xué)生課堂交流討論，選十個學(xué)生具體講解。在師生互動中，糾正學(xué)生認(rèn)識上的偏差，講解詩歌的要點。張同學(xué)在分析“朝避猛虎，夕避長蛇”一句時，講到這里體現(xiàn)了李白征服自然的勇氣，就不是非常合適的，他忽略了后面“錦城雖云樂，不如早還家”一句，沒有顧及文章的寫作背景。在其他同學(xué)分析手法和語言的時候，幫助他們梳理了分析的順序和方法。學(xué)生親自實踐，收獲還是比較大的。

第三，對于整體文意的理解，最后一個環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生借助參考書，高效的完成。

這次練習(xí)只是讓學(xué)生初步體會分析詩歌的方法。經(jīng)過多次訓(xùn)練熟悉之后，還要指導(dǎo)他們?nèi)L試命題和編寫答案。以達(dá)到提升學(xué)習(xí)境界的目的。