第一篇：《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì)

《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的一、理清思路，熟讀成誦，了解詩歌的主旨、寓意。

二、學(xué)習(xí)作品描寫蜀道雄奇險(xiǎn)峻的手法，用心感受詩歌的意境美和聲韻美。

三、賞析詩歌的藝術(shù)特色，仔細(xì)品味李白作品中奔放的感情、豐富的想像、新奇的夸張和生動(dòng)的語言。

教學(xué)設(shè)想

李白的詩歌以他想像的豐富奇特，風(fēng)格的雄健奔放，色調(diào)的瑰瑋絢麗，語言的清新自然著稱于世。“言出天地外，思出鬼神表”（皮日休）是對李白詩歌最準(zhǔn)確的概括。學(xué)習(xí)《蜀道難》這首詩要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真疏導(dǎo)文句、熟讀成誦，把握文章結(jié)構(gòu)、章法，了解其主旨、寓意，從而深刻體會(huì)李白詩歌的特點(diǎn)，提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力，以加深學(xué)生對詩人對祖國大好河山的熱愛的認(rèn)識(shí)。

課時(shí)安排

三課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

解題，疏通文句，為賞析詩歌打好基礎(chǔ)。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)語。

在我國的盛唐時(shí)期上，曾經(jīng)出現(xiàn)過一位偉大的浪漫主義詩人，被人們尊稱為“詩仙”。他是誰？（明確：李白）李白在文學(xué)上取得了后人難以企及的成就！“詩圣”杜甫對他極為傾服，稱他的詩“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”。今天我們再學(xué)習(xí)一首李白的代表作品《蜀道難》。

二、解題。

《蜀道難》是樂府《相和歌辭·瑟調(diào)曲》舊題。本篇根據(jù)這一詩題傳統(tǒng)的內(nèi)容，以雄健奔放的筆調(diào)，運(yùn)用夸張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險(xiǎn)而奇麗的山川，表現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。

唐朝，蜀中商業(yè)經(jīng)濟(jì)極為發(fā)達(dá)，入蜀的人樂不思返，而沒意識(shí)到這一地區(qū)形勢險(xiǎn)要，自古為封建割據(jù)之地，隨時(shí)有發(fā)生變亂的可能。詩中強(qiáng)調(diào)“所守或匪親，化為狼與豺”，就是指此而言。顧炎武《日知錄》卷二十六說：“李白《蜀道難》之作，當(dāng)在開元、天寶間。時(shí)人共言錦城之樂，而不知畏途之險(xiǎn)，異地之虞，即事成篇，別無寓意?！泵?《本事詩·高逸》載“李白初至長安，賀知章往訪，見《蜀道難》：‘稱歡者數(shù)四，號(hào)為謫仙?！薄短妻浴返谄呔碇幸灿蓄愃频挠涊d。另外，此詩曾收入殷璠所選《河岳英靈集》，其書據(jù)近人岑仲勉考證，編于天寶四年或十二年。由此故知，《蜀道難》是安史之亂前的作品，大約寫于唐玄宗天寶初詩人在長安之時(shí)。

三、課文感知。

1．教師運(yùn)用多媒體課件（名家朗讀，輔以豪放曲風(fēng)的音樂，配以相應(yīng)的雄奇壯麗的蜀中風(fēng)光畫面），為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的審美情境。

2．學(xué)生自讀。

3．提問：根據(jù)課前預(yù)習(xí)和剛才對課文的誦讀感知，你認(rèn)為這首詩的感情基調(diào)是什么？（學(xué)生思考，達(dá)到對課文的初步把握）明確：此詩奔放豪邁，充滿了慨嘆之意。

四、疏通文意。

1．正音：

噫吁鳧猱捫膺巉嵬

2．關(guān)鍵字詞：

噫吁 ：感嘆詞，蜀地方言。

開國何茫然：茫然，渺遠(yuǎn)貌。意謂遠(yuǎn)古事跡，茫昧難詳。

爾來四萬八千歲：爾，那，指開國之初。

不與秦塞通人煙：塞，山川險(xiǎn)要的地方。通人煙，相互往來。

可以橫絕峨眉巔：橫絕，橫著飛過去。巔，頂峰。

上有六龍回日之高標(biāo)：回，迂回、繞道。高標(biāo)，可以做一方標(biāo)志的最高峰。

下有沖波逆折之回川：逆折，回旋、倒流。

黃鶴之飛尚不得過：“鶴”通“鵠”。

捫參歷井仰脅息：捫，摸。參、井，皆星宿名。脅息，屏住呼吸。

以手撫膺坐長嘆：膺，胸口。

使人聞此凋朱顏：凋，使動(dòng)用法，使??凋謝，這里指憔悴。朱顏，紅顏。

連峰去天不盈尺：去，距、離。盈，滿、足。

砅崖轉(zhuǎn)石萬壑雷：砅，水沖擊石壁發(fā)出的聲響。這里作動(dòng)詞，沖擊。

所守或匪親：或，倘若。匪，同“非”。狼與豺，比喻叛逆的人。

側(cè)身西望長咨嗟：咨嗟，嘆息。

五、朗讀課文，深入體會(huì)。

六、布置作業(yè)。

1．積累詞語，歸納知識(shí)要點(diǎn)。

2．熟讀成誦，理清文章結(jié)構(gòu)。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

理清文章思路，領(lǐng)會(huì)其主旨、章法、基調(diào)。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、檢查作業(yè)

上節(jié)課要點(diǎn)回顧。

二、導(dǎo)入。

上節(jié)課我們疏通了《蜀道難》的文意，這節(jié)課我們在此基礎(chǔ)上來具體分析這篇課文，理清文章的脈絡(luò)。

三、本文的線索是什么？

明確：詩人大體是按照由古至今、自秦入蜀的線索，抓住各處的山水特點(diǎn)來描寫，以展示蜀道之難。

四、朗讀第一段，精講分析。

1．開篇兩句“噫吁 ??難于上青天”，在全文中的作用？

明確：這兩句統(tǒng)攝全詩，奠定了詩的詠嘆的基調(diào)，突出表現(xiàn)了蜀道的高不可測，為下文張本。

2．這一段其余的內(nèi)容有幾層意思？

明確：兩層意思。

第一層：（蠶叢??天梯石棧相鉤連）寫蜀道的來歷。

第二層：（上有??以手撫膺坐長嘆）寫蜀道的高峻。

3．引用“五丁開山”的神話有何作用？

明確：引用此神話表現(xiàn)了人與自然的斗爭以及勞動(dòng)人民改造自然的強(qiáng)烈愿望，贊揚(yáng)了開山的勇力，點(diǎn)染了文章神奇的色彩，吸引了讀者。

4．“上有六龍回日??以手撫膺坐長嘆”這幾句中，作者用了哪些寫法，來表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻？

明確：作者充分運(yùn)用了點(diǎn)面結(jié)合、以虛襯實(shí)以及夸張的藝術(shù)手法，表現(xiàn)了詩人想像的豐富和奇特。

（1）點(diǎn)面結(jié)合：“上有”四句寫的是“面”，即蜀道的整體形象；“青泥”四句寫的是“點(diǎn)”，即青泥嶺的情況。

（2）以虛襯實(shí)：“六龍回日”的傳說、黃鶴、猿猱都是虛寫，以此來襯托實(shí)寫——蜀道的高危。

（3）夸張：“黃鶴之飛尚不得過”等。

五、熟讀第二段，精講分析。

1．第二段可分為幾層意思？

明確：分為兩層。

第一層：（問君西游??使人聽此凋朱顏）描寫蜀道景物的凄清。

第二層：（連峰去天??胡為乎來哉?。┟枥L蜀道山水的險(xiǎn)惡。

2．“問君西游何時(shí)還？”中的“君”指的是誰？

明確：“君”可能是虛擬的，借用“君”——一個(gè)虛擬的人——說話的方式可以層層深入地展開內(nèi)容，突出地表明詩人的主要意圖。

3．這一段中哪句話起到了鉤連前后兩層內(nèi)容的作用？

明確：“蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏”起到了這一作用。這一句說明蜀道是“畏途”，無論是上文的凄涼，還是下文的險(xiǎn)惡，都是游人難以承受的——“凋朱顏”。

4．這一段運(yùn)用了哪些手法？渲染了怎樣的氣氛？

明確：“但見”四句運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，借景抒情，渲染了蒼涼凄清的氣氛?！斑B峰”四句運(yùn)用夸張的手法，由靜到動(dòng)進(jìn)行描寫，渲染了驚險(xiǎn)的氣氛，營造出一種勢若排山倒海的藝術(shù)效果。是對蜀道之難的描寫，達(dá)到了登峰造極的地步。

六、朗讀第三段，賞析第三段。

1．這一段說了幾層意思？

明確：兩層意思。

第一層：（劍閣崢嶸??化為狼與豺）寫劍閣的險(xiǎn)惡。

第二層：（朝避猛虎??不如早還家）寫戰(zhàn)禍的慘烈。

2．“不如早還家”和文章中哪一句相照應(yīng)？

明確：“問君西游何時(shí)還？”

3．文章最后一句的作用是什么？

明確：既形象地概括了上文所說的劍閣的險(xiǎn)要和蜀中的戰(zhàn)禍之烈，又與開頭、句中相照應(yīng)，更顯得意味深長，以此收束全文，可以使讀者興無窮之嘆，將“蜀道之難”的內(nèi)容概括無余。

七、全文的主旨句是哪一句？作用是什么？

明確：主旨句：“蜀道之難，難于上青天！”

詩人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見的復(fù)沓（反復(fù)）形式，主旨句在開頭、中間、結(jié)尾各出現(xiàn)一次。每一次出現(xiàn)都給讀者帶來新的啟示（見前面分析），由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局，使人產(chǎn)生“一嘆不足而至于再，再嘆不足而至于三”的感受，這樣的章法可稱巧妙至極。

同時(shí)主旨句“蜀道之難，難于上青天”貫穿全篇，充分顯示了全詩的詠嘆基調(diào)。統(tǒng)觀全詩，詩人之嘆有三：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險(xiǎn)，三嘆戰(zhàn)禍之烈。

八、布置作業(yè)。

1．熟讀背誦，歸納知識(shí)要點(diǎn)。

2．結(jié)合課后練習(xí)，加深對文章的理解。

第三課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

探討詩歌的寓意、主旨，賞析詩歌的藝術(shù)特色，品味李白詩風(fēng)。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、檢查作業(yè)。

二、導(dǎo)入。

通過上節(jié)課的分析，我們對這首詩歌有了比較深入的了解，下面讓我們探討一下它的主題、寓意，鑒賞其藝術(shù)特色。

三、本詩的寓意是什么？

明確：顧炎武《日知錄》卷二十六說：“李白《蜀道難》之作，當(dāng)在開元、天寶間。時(shí)人共言錦城之樂，而不知畏途之險(xiǎn)，異地之虞，即事成篇，別無寓意?！焙鸷唷独钤娡ā分姓f“白蜀人，自為蜀詠耳。言其險(xiǎn)，更著其戒。風(fēng)人之義遠(yuǎn)矣。”

言“險(xiǎn)”即所以申“戒”，“險(xiǎn)”、“戒”二字高度概括了詩中要旨。

四、上節(jié)課我們已經(jīng)對本文的主旨句進(jìn)行了研究，那么本文的主題是什么？

明確：本詩襲用樂府舊題，借助豐富的想像，著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川，表達(dá)了作者對祖國山河強(qiáng)烈的熱愛之情，揭示出當(dāng)時(shí)太平景象后潛在的危機(jī)，透露了作者對國事的憂慮和關(guān)切。

五、藝術(shù)手法。

1．靈活的章法，宏偉的氣象，深刻的主題。

2．奔放的感情，豐富的夸張，新奇的想像，杰出的浪漫主義手法。

3．打破傳統(tǒng)，采用散文化的句式，參差錯(cuò)落，長短不齊，形成奔放的語言風(fēng)格，用韻極盡變化之能事。“奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體調(diào)。”（殷璠）

六、布置作業(yè)。

背誦全文，深入領(lǐng)會(huì)李氏詩風(fēng)。

第二篇：蜀道難 教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版高中語文必修三（高一年級）

《蜀道難》 教學(xué)設(shè)計(jì)

山東省濟(jì)寧市育才中學(xué) 李大盈

★學(xué)生課前導(dǎo)學(xué)活動(dòng)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：讀準(zhǔn)本詩的字音、節(jié)奏，有感情地誦讀全詩；

2．能力培養(yǎng)目標(biāo)：通過誦讀品評賞鑒，探究豪放飄逸的風(fēng)格、復(fù)雜的情感、深遠(yuǎn)的主旨，鑒賞想象、夸張等藝術(shù)特色，創(chuàng)新概括全詩內(nèi)容；

3．情感培養(yǎng)目標(biāo)：走近李白的激情、浪漫、詩性和放達(dá)，培養(yǎng)與文本、文人、文化的親近之情，激發(fā)傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命感和責(zé)任感?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

一、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1.從學(xué)習(xí)詩歌的朗誦入手，領(lǐng)會(huì)詩歌循環(huán)往復(fù)、一詠三嘆、逐層深化的情感節(jié)奏和豪邁飄逸的氣勢；

2.借助于“剝皮抽筋”法，探究本詩情感和主旨；

3.鑒賞本詩語言及藝術(shù)手法，體會(huì)李白豪放飄逸浪漫詩風(fēng)的形成。

二、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

1.在誦讀中體味李白豪放飄逸的詩風(fēng)和其作品奇?zhèn)ブ两^的藝術(shù)魅力； 2.探究本課的情感和主旨。

【學(xué)習(xí)方法】

1、朗誦法

2、點(diǎn)撥法

3、自主學(xué)習(xí)，小組合作 【知識(shí)鏈接】 1.一代詩仙

李白（701-762），字太白，號(hào)青蓮居士。素有“詩仙”之稱。李白自青年時(shí)，仗劍漫游全國各地，有“濟(jì)蒼生”“安社稷”的大志。天寶九年，42歲的他在友人賀知章的推薦下，被玄宗皇帝召到朝廷為官。詩人非常高興，喜不自禁，道：“仰天大笑出門去，我輩豈是篷藳人?！崩畎滓詾檫@下可以大展宏圖，實(shí)現(xiàn)自己的政治抱負(fù)了。然而玄宗只希望他成為一個(gè)點(diǎn)綴升平的御用文人；再加上詩人一向傲岸不羈，被權(quán)貴排擠，為官一年多即被趕出長安。安史之亂發(fā)生時(shí)，被牽累，晚年漂泊東南一帶，最后病故。李白的詩多強(qiáng)烈抨擊當(dāng)時(shí)的黑暗政治，深切關(guān)懷時(shí)局安危，熱愛祖國山川，同情下層人民，鄙夷世俗，蔑視權(quán)貴；但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂的消極思想。

他善于從民間文學(xué)吸取營養(yǎng)，想象豐富奇特，風(fēng)格雄健奔放、飄逸，色調(diào)瑰瑋絢麗，語言清新自然，是繼屈原之后我國詩壇的偉大浪漫主義詩人。他和杜甫齊名，人稱“李杜”。杜甫曾說他“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”。2.題目解析

《蜀道難》屬魏晉早有的樂府舊題歌曲，它屬于相和歌辭中的瑟調(diào)曲。這個(gè)歌曲的內(nèi)容就是歌詠蜀道的艱難、行旅之辛苦。

樂府舊題，亦稱“樂府往題”，樂府詩類別名。即“擬古樂府”。漢樂府“皆感于哀樂，緣事而發(fā)，亦足以觀風(fēng)俗，知薄厚”（《漢書·藝文志》），為漢末魏晉以來詩人所繼承。如曹操等模仿其思想和藝術(shù)風(fēng)格，并沿用其舊題寫了許多不再入樂的樂府詩。唐詩人更大量借用樂府舊題抒寫時(shí)事，從而賦予舊題以新生命。

李白的作品，以樂府和歌行最為著名，他的豪邁狂放的性格，在這些作品中表現(xiàn)得特別淋漓痛快。樂府和歌行，在詩的形式上，原無分別，如果以樂府曲調(diào)為題目，就屬于樂府詩，如果自己制造題目，不譜入任何曲調(diào)，就屬于歌行體詩。李白此詩，以《蜀道難》為題，所描寫也是蜀道的艱險(xiǎn)，所以它屬于樂府詩。

《蜀道難》形式上的創(chuàng)新：一是句式創(chuàng)新。初唐以來，一般都是七言古體詩，而《蜀道難》句式以七言為主，兼具四言、五言、九言等雜言，形式自由，錯(cuò)落有致，舒卷自如，有利于情感抒發(fā)。二是一詠三嘆（情感強(qiáng)烈）?！笆竦乐y，難于上青天”一句三次出現(xiàn)，反復(fù)詠嘆起到強(qiáng)調(diào)作用，使詩歌情感不斷加深。這種語言風(fēng)格附和了李白豪放不羈，追求個(gè)性自由解放的靈魂。

3.與“樂府詩”相關(guān)的知識(shí)

“樂府”，本是掌管音樂的機(jī)關(guān)名稱，最早設(shè)立于漢武帝時(shí)，南北朝也有樂府機(jī)關(guān)。其具體任務(wù)是制作樂譜，收集歌詞和訓(xùn)練音樂人才。歌詞的來源有二：一部分是文人專門創(chuàng)作的；一部分是從民間收集的。后來，人們將樂府機(jī)關(guān)采集的詩篇稱為樂府，或稱樂府詩、樂府歌詞，于是樂府便由官府名稱變成了詩體名稱。樂府雙璧為《木蘭詩》與《孔雀東南飛》。宋人郭茂倩所編《樂府詩集》，是收羅漢至五代樂府最為完備的一部詩集，把樂府詩分為鼓吹曲辭，橫吹曲辭，相和歌辭等12大類；其中又分若干小類，如《橫吹曲辭》又分漢橫吹曲、梁鼓角橫吹曲等類；相和歌辭又分為相和六引、相和曲、吟嘆曲、平調(diào)曲、清調(diào)曲、瑟調(diào)曲、楚調(diào)曲和大曲等類；清商曲辭中又分為吳聲歌與西曲歌等類?！稑犯娂番F(xiàn)存漢樂府民歌40余篇，多為東漢時(shí)期作品，反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與人民生活，用犀利的言辭表現(xiàn)愛恨情感，較為傾向現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格。

漢樂府是繼《詩經(jīng)》之后，古代民歌的又一次大匯集。它用通俗的語言構(gòu)造貼近生活的作品，由雜言漸趨向五言，采用敘事寫法，刻畫人物細(xì)致入微，創(chuàng)造人物性格鮮明，故事情節(jié)較為完整，而且能突出思想內(nèi)涵，著重描繪典型細(xì)節(jié)，開拓?cái)⑹略姲l(fā)展成熟的新階段。

4.關(guān)于寫作背景的研究

一般認(rèn)為，這首詩很可能是李白于公元742年至744年（天寶一年至天寶三年）身在長安時(shí)為送友人王炎入蜀而寫的（當(dāng)時(shí)，李白仕途受阻準(zhǔn)備離京之際，好友陸調(diào)設(shè)宴為他餞行。在宴席上李白與陸調(diào)的同鄉(xiāng)好友王炎相識(shí)。王炎也因久居長安，無所遇合，準(zhǔn)備到蜀中漫游，尋求官職，便請李白寫詩留作紀(jì)念），目的是規(guī)勸王炎不要羈留蜀地，早日回歸長安，避免遭到嫉妒小人不測之手。

此時(shí)的李白渴望建功立業(yè)，可是面對縱情聲色的唐玄宗，他明白自己只不過是個(gè)御用文人而已，并且預(yù)想到了潛伏著的社會(huì)危機(jī)，深感實(shí)現(xiàn)理想的艱難。這種壯志難酬的悲憤感情在《蜀道難》中有所表現(xiàn)。

5.關(guān)于寫作主旨的研究

對《蜀道難》的主旨，從唐代開始人們就多有猜測，主要有四種說法：

甲.此詩系為房琯、杜甫二人擔(dān)憂，希望他們早日離開四川，免遭劍南節(jié)度使嚴(yán)武的毒手； 乙.此詩是為躲避安史之亂逃亡至蜀的唐玄宗李隆基而作，勸喻他歸返長安，以免受四川地方軍閥挾制；

丙.此詩旨在諷刺當(dāng)時(shí)蜀地長官章仇兼瓊想憑險(xiǎn)割據(jù)，不聽朝廷節(jié)制；

丁.此詩即事成篇，別無寓意。開元、天寶年間，人們都說錦城之樂，而不知路途之險(xiǎn)、異地之兇。

這首詩最早見錄于唐人殷璠所編的《河岳英靈集》，該書編成于唐玄宗天寶十二年（753年），由此可知李白這首詩的寫作年代最遲也應(yīng)該在《河岳英靈集》編成之前。而那時(shí)，安史之亂尚未發(fā)生，唐玄宗安居長安，房（琯）、杜甫也都還未入川，所以，甲、乙兩說顯然錯(cuò)誤。至于諷刺章仇兼瓊的說法，從一些史書的有關(guān)記載來看，也缺乏依據(jù)。章仇兼瓊鎮(zhèn)蜀時(shí)一直理想去長安做官。相對而言，還是最后一種說法比較客觀，接近于作品實(shí)際。

初唐以來，南蠻等少數(shù)民族與蜀地將領(lǐng)勾結(jié)判亂，李白寫此詩告誡統(tǒng)治者，謹(jǐn)防外族的進(jìn)攻。不久就發(fā)生了安史之亂是一個(gè)有力的佐證。

李白稍后的著名詩人姚合寫過一首詩《送李余及第歸蜀》：“李白蜀道難，羞為無成歸。子今稱意行，所歷安覺危。”可作重要參考?！咀詫W(xué)過程】完成“課前導(dǎo)入練習(xí)”

★教師課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力：

1.了解浪漫主義創(chuàng)作風(fēng)格及本詩的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作目的；體會(huì)詩歌的藝術(shù)手法，如聯(lián)想、想象、夸張、復(fù)沓等；

2.初步掌握誦讀詩歌的要領(lǐng)； 3.培養(yǎng)提高詩歌鑒賞能力。

（二）過程與方法：

1.指導(dǎo)誦讀，整體感知全詩的感情基調(diào)，把握全詩的行文脈絡(luò)；

2.激發(fā)豐富想象，鼓勵(lì)多元聯(lián)想，倡導(dǎo)大膽表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生體景悟情，把握作品主旨； 3.通過誦讀、質(zhì)疑、研討、評價(jià)等形式多樣的探究活動(dòng)，進(jìn)一步提升學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀：

1.感受詩人奔放的感情和恢宏的氣勢； 2.走近李白的激情、浪漫、詩性和放達(dá)；

3.培養(yǎng)學(xué)生與文本、文人、文化的親近之情，激發(fā)學(xué)生傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命感和責(zé)任感。

二、學(xué)情分析

在詩歌學(xué)習(xí)上，高一學(xué)生已經(jīng)接觸過一些古代詩歌，對詩歌的意象有一定的了解。而要了解唐詩乃至整個(gè)古典詩歌的魅力，僅僅了解意象是不足的。因此，在《蜀道難》的教學(xué)上，意象是一個(gè)跳板，它連接著學(xué)生的已知與未知。學(xué)生可能會(huì)被古奧艱深的用詞抑制了興趣，但詩歌豐富的想象世界與情感世界依然是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)誦讀主動(dòng)探究的一盞明燈。

高一學(xué)生已接觸過不少李白的詩歌，也具備了詩歌鑒賞的基本知識(shí)和基本能力，在文意理解上沒有多少困難，只是對他們來說，還停留在機(jī)械識(shí)記和淺層理解的層面，有必要以學(xué)習(xí)《蜀道難》為契機(jī)，讓學(xué)生加深對李白詩歌的理解，注重學(xué)生自身的情感體驗(yàn)，從《蜀道難》中了解盛唐氣象，體味李白的豪放風(fēng)格，幫助他們進(jìn)入詩歌的審美情境，進(jìn)而提高詩歌的鑒賞、評價(jià)、探究能力，培養(yǎng)親近優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的人文情懷。高一學(xué)生在思想上逐漸走向成熟，在詩歌的理解上有自己獨(dú)到的看法，但在表達(dá)上卻由開放轉(zhuǎn)向了封閉。而詩歌閱讀鑒賞恰恰需要的就是學(xué)生敢于開口高聲誦讀、勇于表達(dá)對詩歌的理解。加之《蜀道難》屬于樂府舊題，在行文上有別于學(xué)生經(jīng)常誦讀的格律詩，它不像格律詩一樣以對偶句為主，它常常是散句居多，這就增加了誦讀時(shí)情感把握的難度。

因此，本節(jié)課想借此消解詩歌教學(xué)與學(xué)生實(shí)際情況之間存在的矛盾，從而提高學(xué)生的誦讀能力和詩歌鑒賞能力。

三、設(shè)計(jì)思想

針對學(xué)生對誦讀古詩的畏縮情緒，我決定以兩條主線貫穿全課。一條主線在于從把握情感、掌握停頓、理解內(nèi)涵三個(gè)有著層層遞進(jìn)關(guān)系的角度指導(dǎo)學(xué)生如何誦讀和感受一首詩歌。另一條主線在于梳理分析《蜀道難》的句法特點(diǎn)、主旨情感和表現(xiàn)手法上的特點(diǎn)，探究李白對樂府舊題詩的創(chuàng)新和超越，進(jìn)而探討李白豪邁飄逸的浪漫主義詩風(fēng)。第一條線屬于“表”，第二條線屬于“里”，由表及里，表理結(jié)合，從而讓學(xué)生感受詩人“奇之又奇”的絕妙藝術(shù)。

四、重點(diǎn)難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)：

1.從學(xué)習(xí)詩歌的朗誦入手，領(lǐng)會(huì)詩歌循環(huán)往復(fù)、一詠三嘆、逐層深化的情感節(jié)奏和豪放飄逸的氣勢；

2.借助于“剝皮抽筋”法，探究本詩情感主旨；

3.鑒賞本詩語言及藝術(shù)手法，體會(huì)李白豪放飄逸浪漫詩風(fēng)的形成。

（二）教學(xué)難點(diǎn)：

1.在誦讀中體味李白豪放飄逸的詩風(fēng)和其作品奇?zhèn)ブ两^的藝術(shù)魅力； 2.探究藝術(shù)手法的運(yùn)用和情感主旨的表達(dá)。

五、教學(xué)方法

（一）朗讀法

（二）點(diǎn)撥法

（三）自主學(xué)習(xí)，小組合作

（四）多媒體影音

六、教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

七、教學(xué)過程

【教學(xué)活動(dòng)】

活動(dòng)1 導(dǎo)入——情境激發(fā)

中國文學(xué)史上，曾經(jīng)出現(xiàn)過一位偉大的浪漫主義詩人，被人們尊稱為“詩仙”，他就是李白。唐人說他“眸子炯然，哆如餓虎”、“有仙風(fēng)道骨，可與神游八極之表”，他自己也說“身不滿七尺，而心雄萬夫”?？梢?，此人雄神偉俊，氣宇非凡，自有一股飄飄仙氣。同樣這位仙人的作品自然不同凡響。當(dāng)老詩人賀知章在長安第一次看到李白寫的《蜀道難》時(shí)，便大嘆一聲：“公非人世之人，可不是太白星精耶？”清代的《川蜀詩話》這樣評價(jià)《蜀道難》，“奇之又奇，奇之又奇也！太白蜀道語絕，是謂之前無古人，后無來者”。

（PPT展示關(guān)鍵詞）今天，我們就共同學(xué)習(xí)這篇“奇之又奇”的詩歌——《蜀道難》【板書】

下面先欣賞有關(guān)蜀道的圖片。（PPT展示蜀道圖片）

好，再請同學(xué)們跟隨老師的聲音，穿越時(shí)空隧道，去感悟詩仙的奇文華章?；顒?dòng)2 初讀——感悟整體

1、教師朗誦，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌的情境之中；

2、學(xué)生分組朗誦，整體感知詩歌的特點(diǎn)和風(fēng)格；

3、學(xué)生初讀體會(huì)，分享體會(huì)成果。

【師生互動(dòng)】——探究詩歌主旋律——“蜀道之難，難于上青天！”（PPT）

這種豪放飄逸的風(fēng)格，是用主旋律來呈現(xiàn)的。請大家標(biāo)劃出顯示全詩主旋律的三處句子，然后誦讀、探究一下它們之間表達(dá)的不同情感。

（學(xué)生深情誦讀、品讀、展示，學(xué)生評價(jià)，教師指導(dǎo)。）

【提示指導(dǎo)】

第一處： 噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天?。≒PT展示）

（這兩句詩放在開頭，猶如排空而來，劈空而入，統(tǒng)攝全詩，奠定了詩的詠嘆基調(diào)，感情是豪放的。強(qiáng)調(diào)的是蜀道之高，表現(xiàn)出驚異與贊嘆，讀時(shí)要有氣勢，全句音調(diào)高亢?！班嬗鯂健?，三個(gè)驚異感嘆詞，目的是為了加重語氣，讀時(shí)要高、緩、長；“危”即是高的意思，重讀“高”，“乎”、“哉”，皆可有延長音?！笆竦乐y”，可讀得平緩，略作停頓后，再用升調(diào)讀“難于上青天”五字，“難于上青天”聲音應(yīng)該揚(yáng)起來，但要讓它短促收勢，響徹云霄。）

高【板書】

第二處：蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏?。≒PT）（這一句強(qiáng)調(diào)的是蜀道之險(xiǎn)，應(yīng)讀出“害怕”“恐懼”之感，全句語速可以放慢一些，讀出一種花容失色的情態(tài)。“凋朱顏”三字要深沉緩讀，一字一頓，停而不斷，音調(diào)漸低，以顫音讀出。）

空、險(xiǎn)【板書】

第三處：蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟。（PPT）

（這一句強(qiáng)調(diào)的是蜀道之兇。劍閣蜀道，戰(zhàn)禍頻繁，社會(huì)混亂，應(yīng)讀出“無可奈何”的嘆息感?！皞?cè)身西望”蘊(yùn)含著詩人的擔(dān)心和恐懼，“長咨嗟”是長嘆息的意思?？磥恚姼璧搅俗詈笫欠e聚了復(fù)雜的情感，化作了一句長長的嘆息。既然是“長嘆息”，在讀的時(shí)候要拖長一些、緩慢一些、低沉一些。）

兇（亂）【板書】

【師生齊讀三個(gè)主旋律句子】

活動(dòng)3 精讀——探究意境風(fēng)格

“蜀道”到底“難”在哪兒？分別從哪些角度、哪些方面突出了“蜀道之難”？李白又是如何用他的生花妙筆為我們展現(xiàn)蜀道難的？

下面請同學(xué)們以小組為單位，圍繞每一節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，找出你認(rèn)為比較精彩的句子，組內(nèi)同學(xué)之間先交流一下?？梢悦枥L詩句表現(xiàn)的畫面和意境；也可以結(jié)合手法、煉字，來說一說詩句好在哪里；還可以結(jié)合詩句，談?wù)剮Ыo你怎樣的感受和體驗(yàn)。（PPT）

第一節(jié) 【師生互動(dòng)】

【提示】突出蜀道之高

1.“蠶叢及魚鳧，開國何茫然！爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。西當(dāng)太白有鳥道，可以橫絕峨眉顛。地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連?！?/p>

這一層寫蜀道來歷之久之奇。

“蠶叢及魚鳧，開國何茫然！爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙”四句運(yùn)用神話傳說極言秦蜀兩地隔絕之久，無路可通；“西當(dāng)太白有鳥道，可以橫絕峨嵋?guī)p”兩句運(yùn)用奇特想象、夸張敘說蜀道無人能攀越。最后兩句“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連”再次運(yùn)用神話傳說，渲染蜀道來歷之奇——五丁開山，驚天動(dòng)地。

【師生互動(dòng)】分析鑒賞過后，教師給予評價(jià)。請同學(xué)談?wù)勥@幾句詩在誦讀時(shí)應(yīng)該注意什么，并誦讀詩句，教師予以點(diǎn)評和指導(dǎo)?！菊b讀指導(dǎo)】 蜀道歷史悠久，開始應(yīng)當(dāng)讀得輕而平緩?！岸脶?guī)p”可以高亢點(diǎn)?！暗乇郎酱輭咽克馈碑?dāng)讀快速、頓讀，讀出悲壯意味?！疤焯菔瘲Ｏ嚆^連”當(dāng)讀得慢而悠長。

【師生活動(dòng)】齊讀

2.“上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀緣”。

這一層緊承上文，寫蜀道的高峻，前兩句用了“六龍回日”的神話故事，還用了上下對舉的方式說明蜀道難行。寫出了山勢之高，綿延接天，把蜀道的危和高寫得令人心驚肉跳。后兩句是非常工整的對偶句，用黃鶴飛和猿猱攀緣之難來突顯蜀道山峰的險(xiǎn)峻。按理說黃鶴飛得很高，可蜀道連黃鶴都飛不過去，可見蜀道山勢的高峻。猿猱一般攀緣技術(shù)比較好，這種山連猿猱都攀不過去，可見山勢的險(xiǎn)峻通過黃鶴和猿猱都飛不過去或者攀不過去來側(cè)面的烘托出蜀道之高，這是一種以虛襯實(shí)的寫法。

【師生互動(dòng)】分析鑒賞過后，教師給予評價(jià)。請同學(xué)談?wù)勥@幾句詩在誦讀時(shí)應(yīng)該注意什么，并誦讀詩句，教師予以點(diǎn)評和指導(dǎo)。

【誦讀指導(dǎo)】前兩句在讀時(shí)要有氣勢，使聽者產(chǎn)生視線移動(dòng)的感覺，重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二詞上?！包S鶴”二句，有徒喚奈何之情，讀后可稍作停頓，為下文蓄勢?！吧小薄俺睢倍忠祥L音讀。用心體會(huì)山峰的險(xiǎn)絕，高危，讀出詩境來。

【師生活動(dòng)】齊讀

3.“青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆”。

這幾句詩近似鏡頭特寫，形象描寫了人在青泥嶺上行走的情形，凸顯蜀道的曲折盤旋，以及山的高危。作者用了夸張和想象的藝術(shù)手法。后兩句的詩境與“危樓高百尺，手可摘星辰，不敢高聲語，恐驚天上人”頗為相似。這是寫登上頂峰以后的情形，通過摹寫神情、動(dòng)作側(cè)面：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚困危之狀如在眼前——這也很像一組搖鏡頭，而有趣的是后一幅：詩人從星星中間穿過，有時(shí)還好奇地觸摸它們，看看是個(gè)什么樣子這是何等奇特的想象！

【師生互動(dòng)】分析鑒賞過后，教師給予評價(jià)。請同學(xué)談?wù)勥@幾句詩在誦讀時(shí)應(yīng)該注意什么，并誦讀詩句，教師予以點(diǎn)評和指導(dǎo)。

【誦讀指導(dǎo)】這幾句詩相較于前幾句，讀的要更加緩慢，同時(shí)突出重音“何”

“縈”“ 坐”幾個(gè)字，讀出惆悵感和驚異感?！鞍俨骄耪邸薄皰袇v井”二語可重讀，速度不宜快，至“仰脅息”作一頓，再讀末句并作較長停頓。

【師生活動(dòng)】齊讀 【小結(jié)】第一小節(jié)里有大膽的夸張，有豐富的想象，還引用了神話傳說，虛實(shí)結(jié)合，意象十分的雄奇、壯闊，感情奔放，讀來確實(shí)有攝人魂魄的效果，充分體現(xiàn)了李白浪漫主義詩歌的特點(diǎn)。

第二節(jié)【師生互動(dòng)】 【提示】突出了蜀道之險(xiǎn)

1．“問君西游何時(shí)還，畏途巉巖不可攀。”

詩題下未注明送何人入蜀，所以這里的“問君”不妨假定實(shí)有其人，可以讀得親切一些。將行而問“何時(shí)還”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，當(dāng)用勸說的語氣讀。

【師生活動(dòng)】齊讀

2.“但見悲鳥號(hào)古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山?！?/p>

這幾句詩的意境和前面稍有不同，總體看，它從蜀道的環(huán)境入手，營造了一中悲涼、陰森的氛圍，鳥兒悲鳴，杜鵑啼血，愁滿空山。這是詩人設(shè)想游者在途中所見到的景物畫面是凄清的：鳥鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無人跟此前的畫面相比，色調(diào)是變了，也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕。借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄（悲鳥號(hào)古木，子規(guī)啼夜月）使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。

【深入探究：“雄飛雌從繞林間”展現(xiàn)了鳥的什么心境？有人認(rèn)為是歡樂？以樂景寫哀情，你同意嗎？】

連常住林中的鳥兒在這樣的環(huán)境中都缺乏安全感，不敢失伴獨(dú)行，何況是人呢？

【師生互動(dòng)】分析鑒賞過后，教師給予評價(jià)。請同學(xué)談?wù)勥@幾句詩在誦讀時(shí)應(yīng)該注意什么，并誦讀詩句，教師予以點(diǎn)評和指導(dǎo)。

【誦讀指導(dǎo)】這幾句詩在讀時(shí)要注意情緒上稍作改變，將愁緒融入詩中，讀出悲涼的意境。節(jié)奏要緩慢，“號(hào)”“啼”要重音讀，“愁空山”三字要頓讀，讀時(shí)做到停而不斷，徐徐而上。然后用感喟的語調(diào)讀主旨句，至“凋朱顏”略作一頓，以示意猶未盡。

【師生活動(dòng)】齊讀

3．“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧虺，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷?！薄酒潆U(xiǎn)也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉！】

這是一幅極其驚險(xiǎn)的畫面，與上文著重寫蜀道之高不同。四句話選取了山峰、枯樹、飛瀑、轉(zhuǎn)石四個(gè)意象，從視覺、聽覺的角度，運(yùn)用夸張手法寫出了山峰之高、絕壁之險(xiǎn)，渲染了驚險(xiǎn)的氣氛。使人望而生畏，聞而心驚，故下文云“其險(xiǎn)也如此”?！編熒?dòng)】分析鑒賞過后，教師給予評價(jià)。請同學(xué)談?wù)勥@幾句詩在誦讀時(shí)應(yīng)該注意什么，并誦讀詩句，教師予以點(diǎn)評和指導(dǎo)。

【誦讀指導(dǎo)】 這四句不是純客觀的描寫，讀時(shí)須設(shè)想這是旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上，置身于“飛湍瀑流”之間，要使聽者感到驚心動(dòng)魄。讀后可作稍長停頓，再用“其險(xiǎn)也如此”緩緩收住?！灸┚涫窃娙私栌檬袢说目跉?，對歷險(xiǎn)而來的游者深表嘆息──“胡為乎來哉”不是詢問，當(dāng)用降調(diào)讀，暗含“何苦而來”之意?！?/p>

【師生活動(dòng)】齊讀

[小結(jié)]山之高，水之急，林之寂，峰之險(xiǎn)，其氣象之宏偉，變化之神速，確非他人之可及。

第三節(jié) 【師生互動(dòng)】

[提示] 突出蜀道之兇（戰(zhàn)禍之烈）

1.“劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開。所守或匪親，化為狼與豺?！?/p>

“一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫”用夸張的手法表現(xiàn)了蜀道易守難攻、地勢的險(xiǎn)要?！八鼗蚍擞H，化為狼與豺”用比喻的手法，寫出蜀地的兇險(xiǎn)、混亂。

【師生互動(dòng)】分析鑒賞過后，教師給予評價(jià)。請同學(xué)談?wù)勥@幾句詩在誦讀時(shí)應(yīng)該注意什么，并誦讀詩句，教師予以點(diǎn)評和指導(dǎo)。

【誦讀指導(dǎo)】讀第一句當(dāng)突然振起，以再現(xiàn)劍閣的險(xiǎn)要景象?！耙环颉眱删鋺?yīng)讀得頓挫有力，表明劍閣有易守難攻的特點(diǎn)。但重點(diǎn)是最后兩句，這是告誡西游的人：劍閣既為蜀之門戶，形勢又如此險(xiǎn)要，自然易生軍事叛亂，決不可以久居蜀地。

【師生活動(dòng)】齊讀

2.“朝避猛虎，夕避長蛇，磨牙吮血，殺人如麻”。

“朝避猛虎，夕避長蛇”句式對仗工整，且為互文句，朗朗上口，擲地有聲。四字短語，急促有力，體現(xiàn)了蜀道的兇險(xiǎn)、不安定，讀來讓人毛骨悚然。

【師生互動(dòng)】分析鑒賞過后，教師給予評價(jià)。請同學(xué)談?wù)勥@幾句詩在誦讀時(shí)應(yīng)該注意什么，并誦讀詩句，教師予以點(diǎn)評和指導(dǎo)。

【誦讀指導(dǎo)】此四句讀時(shí)要與前面的詩句讀法有所不同，四字短語在讀時(shí)要緊湊有力，要讀出急促感、壓迫感、危機(jī)感。需格外注意，末句“殺人如麻”讀來要速度略放緩，且要頓讀，“殺”字要拖長音。

【師生活動(dòng)】齊讀

【小結(jié)】 蜀道如此的高峻、如此的險(xiǎn)阻，猛獸如此的兇惡，環(huán)境如此的險(xiǎn)惡，讓人感覺到畏懼可怖?；顒?dòng)4、賞讀——探究《蜀道難》寫作意圖

全篇大部分內(nèi)容描寫了蜀道的環(huán)境，那么作為一首送別詩，文中也有一些直接表達(dá)送別意圖的句子。請大家圍繞這些句子，探究下面幾個(gè)問題：

1.請找出直接表達(dá)送別意圖的句子，看看表達(dá)了什么樣的情感意愿。2.就其情感表達(dá)的角度來看，它與一般的送別詩句相比，有什么奇妙之處？

3.除了表達(dá)對友人的送別意圖之外，還有沒有其它更深的寓意和弦外之音？請結(jié)合全文內(nèi)容、時(shí)代背景、詩人經(jīng)歷等方面討論探究一下。

(PPT)

【師生互動(dòng)】提示：探究寫作意圖要從兩個(gè)方面考慮，一是課文中的注釋、內(nèi)容，二是時(shí)代背景（包括時(shí)代大背景和具體寫作的客觀場景和作者的個(gè)人心境）。

課文中的注釋：注釋①“為送別友人入蜀而作”，可見是一首送別詩，是李白為了送別一位即將入蜀的朋友而創(chuàng)作的詩歌。

課文詩句：

問君西游何時(shí)還？畏途巉巖不可攀。

——還沒走，就問什么時(shí)候回來 【勸阻、擔(dān)心】

其險(xiǎn)也若此，嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉？

——你來蜀地干什么呀？

【責(zé)怪、勸阻、擔(dān)心】

錦城雖云樂，不如早還家

——不如早點(diǎn)回家吧 【勸還、擔(dān)心】

詢問、嗔怪、勸阻中飽含擔(dān)心。

時(shí)代背景：唐初，南蠻少數(shù)民族與叛臣勾結(jié)經(jīng)常造反。后來的安史之亂即為明證。

作者狀況：此時(shí)的李白渴望建功立業(yè)，可是面對縱情聲色的唐玄宗，他明白自己只不過是個(gè)御用文人而已，并且預(yù)想到了潛伏著的社會(huì)危機(jī)，深感實(shí)現(xiàn)理想的艱難。這種感情隱含在《蜀道難》中，盡管詩句中沒有直接呈現(xiàn)。

表達(dá)句式的奇妙：一般的送別詩表達(dá)的是依戀、思念、祝?！畎椎摹袄畎壮酥蹖⒂?---”，王維的“渭城朝雨浥輕塵---”。

但《蜀道難》重點(diǎn)表達(dá)的是卻是另一種意思——對友人的勸阻：從句式上看，第一句關(guān)鍵詞是“不可攀”；第二句關(guān)鍵詞是“胡為乎來哉？”，用蜀地人的語氣表示強(qiáng)化此地艱險(xiǎn)，用否定句表示就是“不可來”；第三句關(guān)鍵詞是“不如早還家”，可以概括為“不如還”。三句送別話，三個(gè)否定句——“不可攀”“不可來”“不如還”，目的是在勸阻中再次強(qiáng)調(diào)“蜀道之難”。

寫作意圖： 【板書】

1．對友人——深情勸阻、擔(dān)心 2．對統(tǒng)治者——警告、勸誡 3．對國家——擔(dān)憂

4．對自己——壯志難酬的悲憤

小結(jié)：全文運(yùn)用夸張、傳說、想象等手法，描寫了蜀道的高、險(xiǎn)、兇，表達(dá)了對友人的擔(dān)心、勸阻，對國家命運(yùn)的關(guān)注、擔(dān)憂，對統(tǒng)治者的告誡，對自己功業(yè)難成的悲憤和無奈。

活動(dòng)5、展示——總結(jié)全文、成果共享

依據(jù)自己對本詩主旨的理解，嘗試用以下方式對《蜀道難》的內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)，形成文字，然后在組內(nèi)、全班交流。（PPT）

【寫作形式】1.對聯(lián)形式； 2.詩句形式； 3.排比句形式

【示例】 1.對聯(lián)形式：

送 別

（一）登天難登天難登天何如攀登蜀道難 蜀道難蜀道難攀登蜀道何如送友難

送 別

（二）別友難別友難別友莫如見友難 見友難見友難見友莫如勸友難

2.詩句形式：

送 別

（一）蜀道青天蜀更難，山高路陡愁攀援。藩鎮(zhèn)奸佞如虎蛇，問君何苦去涉險(xiǎn)。

天凈沙 ·送別

（二）連峰蜀道天梯 鶴猿飛瀑青泥

鳥繞悲號(hào)壁立

豺狼難避

送別人在嗟息

3.排比句形式：

蜀道之路高不可攀：它是六龍回日的高標(biāo)，它是黃鶴止步的界限，它是猿猱愁攀的高山。

【成果展示】(PPT)

■學(xué)生習(xí)作

送 別

高一 9班 黃 正

朝坐青崖白露寒，遙望蜀道何盤盤。

五丁開山感天地，六龍回日不可言。

試問君心作何苦，狼豺虎蛇去涉險(xiǎn)。

錦城雖好難長侍，不如早日歸長安。

送 別

高一 9班 靳淑琪

蜀山路不平，絕鳥阻人煙，險(xiǎn)！險(xiǎn)！險(xiǎn)！

山川道路崎，嶂云隔船帆，難！難！難！

菩薩蠻﹒送別

高一 9班 劉 姝

欲度乘風(fēng)八萬里，扶搖直上九重天。蜀道掩碧落，唯見山外山。山東云舒卷，山西煙霞連。君知蜀道難，望君早歸還。

■老師下水詩作

江城子·送別

蜀道之難上青天，鬼門關(guān)，翻越難。地崩山摧，五丁開蜀山。黃鶴猿猱不得過，六龍阻，逆波漩。

悲鳥子規(guī)愁空山。心膽寒，凋朱顏?？菟娠w流，轉(zhuǎn)石喧云天。劍閣崢嶸多狼虎，側(cè)身看，悵嗟難。

活動(dòng)6、作業(yè)

1.反復(fù)閱讀《蜀道難》，進(jìn)一步品鑒詩歌，熟讀成誦。

2.讀宋代石介的《蜀道自勉》，說說它與李白《蜀道難》的寫作重點(diǎn)和

思想感情各有何不同。

潮陽章煙墨，去京路八千。

吏部有大功，得罪斥守藩。

朝沖江霧行，夜枕江濤眠。

蛟蜃作怪變，時(shí)時(shí)攀船舷。

魚龍吐火焰，往往出波間。

故為相恐怖，倏忽千萬端。

道在安可劫，處之自晏然。

我乏尺寸効，月食二萬錢，自清西南來，此行非竄遷。

蜀山險(xiǎn)可升，蜀道高可緣。

上無嵐氣蒸，下無波濤翻。

步覺閣道穩(wěn)，身履劍門安。

惟懷史部節(jié)，不知蜀道難。

第三篇：蜀道難教學(xué)設(shè)計(jì)

《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入：

在中國，一個(gè)人只要能背幾首古詩，其中便篤定有一兩首是李白的，李白可以說是家喻戶曉，你知道哪些李白的故事？

“鐵杵磨成針”，因喝醉酒撈月亮而死。

傳說李白出生時(shí)也帶有一股仙氣，據(jù)說，李白的母親在生他的前一天晚上夢見了太白星（啟明星），所以就給他起名李白，字太白。

號(hào)“詩仙”。介紹“謫仙人”的典故。而讓賀知章脫口而出“謫仙人”的就是這首《蜀道難》?！妒竦离y》到底是怎樣的一首詩呢，今天我們就一起來鑒賞《蜀道難》。

二、[作者介紹] 李白（701～762），字太白，祖籍隴西成紀(jì)（今甘肅天水附近），先世于隋末流徙中亞，他就誕生在中亞的碎葉（今吉爾吉斯斯坦托克馬克）。五歲時(shí)隨父親遷居綿州的彰明縣（今四川江油）清廉鄉(xiāng)。從李白自敘青年時(shí)代的闊綽生活看來，他的家庭可能原是一個(gè)富商。幼年時(shí)，他的父親對他進(jìn)行過傳統(tǒng)的文化教育，總的說來，受縱橫家及道家的思想影響較深。

25歲時(shí)“仗劍去國，辭親遠(yuǎn)游”。出三峽，泛洞庭，東游吳越，北上太原，西入長安，東至魯郡，結(jié)識(shí)了不少名人，寫了不少詩文。據(jù)傳他初到長安時(shí)，賀知章一見，驚嘆為“謫仙人”，稱其詩可“泣鬼神”，因而譽(yù)滿京師。天寶元年（742），因玉真公主等的薦舉，被召入京，供奉翰林，受到唐玄宗李隆基的特殊禮遇。不過翰林畢竟是個(gè)號(hào)稱“清秘”而不預(yù)實(shí)權(quán)的職位。時(shí)值玄宗后期，老邁而昏聵的玄宗，不過利用李白的敏捷詩才，為他寫點(diǎn)行樂詞章，并不加以重用。在李白看來，他“大濟(jì)蒼生”的愿望，當(dāng)然無法實(shí)現(xiàn)。他既不安于充當(dāng)侍臣，又受到同僚中人的讒毀，僅在宮廷里待了不到兩年，便被“賜金放還”。在這一時(shí)期里，由于接近了帝王權(quán)貴，觀察到宮廷生活的內(nèi)幕及上層統(tǒng)治集團(tuán)的荒淫腐朽，使李白對現(xiàn)實(shí)有了清醒的認(rèn)識(shí)。他的一些抨擊現(xiàn)實(shí)的詩篇，大都產(chǎn)生于這個(gè)時(shí)期。

離長安以后，李白便長期過著漂泊流浪的生活，安史亂后，他本想隱居廬山，卻被永王璘邀請參加了幕府。至德二年（757），永王違背肅宗的命令東巡，被肅宗擊敗。李白受牽連坐罪，長流夜郎，行至巫山遇赦得還。62歲時(shí)，病死于當(dāng)涂縣令、唐代最有名的篆書家李陽冰處。

他留下許多膾炙人口的詩作，《蜀道難》《行路難》《夢游天姥吟留別》《靜夜思》《早發(fā)白帝城》等最能代表其藝術(shù)特色。他兼善各體詩歌，尤以古詩為精，是唐代浪漫主義詩歌的代表作家。

二、指導(dǎo)誦讀 ｌ．范讀，學(xué)生注意重音、停頓。

誦讀是解讀詩歌的一個(gè)重要手段，認(rèn)真誦讀，反復(fù)誦讀，有助于我們把握詩歌的風(fēng)格，理解詩歌的內(nèi)容

詩歌風(fēng)格是多樣的：

２．自由讀，初步感知詩歌的主體風(fēng)格

指導(dǎo)：王維、盂浩然、陶淵明的詩可以小聲讀甚至默讀，但李白的詩必須放聲讀，下面 請大家根據(jù)自己的感情把握，放聲地自由地朗讀一遍。３．個(gè)別讀

指導(dǎo)：以第一句為例指導(dǎo)重讀。

首句是感嘆句，所有感嘆詞都是強(qiáng)調(diào)的成分，按理來說應(yīng)該重讀。而整個(gè)一句話是渲染蜀道“高”，突出“難”，所以“?！焙汀案摺?“難”也是強(qiáng)調(diào)的成分，按理來說也應(yīng)該重讀。如果全句都重讀，又不能起到強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞的作用，而且也不符合漢語發(fā)音習(xí)慣。這時(shí)，我們擬借助另一種強(qiáng)調(diào)方式：拉長語音。象徐志摩的《再別康橋》，第一段中“輕輕地” 三個(gè)字反復(fù)出現(xiàn)是作者的強(qiáng)調(diào)所在，但若重讀，又不符合“輕輕地”意境，只能用拉長語音來強(qiáng)調(diào)，輕——輕—— 地。所以，整個(gè)第一句可以這樣讀：“危”和“高” “難”重讀，乎…哉”拉長語音。噫吁嚱，危乎——高哉——！——危該怎么理解？

４．齊讀

指導(dǎo)：注意重音、節(jié)奏，并讀出氣勢。

三、梳理全文，理清思路

師：通過我們的誦讀知道，全詩主旨句是什么？（蜀道之難，難于上青天?。┲髦季鋬H出現(xiàn)在開頭嗎？

生：開頭、中間、結(jié)尾都有

師：每一節(jié)都出現(xiàn)主旨句，也就是每一節(jié)都點(diǎn)題，這是不是簡單的重復(fù)？

生：不是，每一節(jié)都有側(cè)重點(diǎn)。

師：題目是“蜀道難”，每節(jié)各強(qiáng)調(diào)蜀道難在何處？ 注意找關(guān)鍵詞。生：第一節(jié)，強(qiáng)調(diào)高 第二節(jié)，強(qiáng)調(diào)險(xiǎn) 第三節(jié)，強(qiáng)調(diào)戰(zhàn)禍之亂

四、名句賞析

同學(xué)們再讀本詩，邊閱讀邊思考邊品味，找出你認(rèn)為描寫得精彩的句子加以賞析

五、朗讀并背誦這首詩，說說全詩為什么反復(fù)詠嘆“蜀道之難，難于上青天”，這句話對詩 意的轉(zhuǎn)折和抒情的變化有什么作用？

這是一首樂府詩，雖然沒有了樂律可依，但音韻流暢激揚(yáng)，節(jié)奏回環(huán)往復(fù)，情感逐次升華?！笆竦乐y，難于上青天”，既是作者詠嘆的主題，也是詩意轉(zhuǎn)折和抒情變化的標(biāo)志。它在第一段出現(xiàn)，統(tǒng)攝全詩，奠定了詩的雄放的基調(diào)，突出表現(xiàn)了蜀道的高不可測，像晴天霹靂震撼人心，開啟出一篇“奇之又奇”的文字；在第二段出現(xiàn)，承前啟后：承接前面的“畏途巉巖不可攀”，引發(fā)后面的“其險(xiǎn)也如此”；在第三段出現(xiàn)，曲終奏雅，再三致意友人，其殷切關(guān)心之意，溢于言表。從形式上看，每次呼出這句話，都完成了一種韻律的轉(zhuǎn)換，即抒情、議論和描寫之間的交替。

六、與李白同時(shí)代的詩評家殷璠稱本詩“奇之又奇”，試以第一段為例，說說詩人展開了哪些藝術(shù)想象，奇在何處。參考答案：

在第一段中，詩人展開的藝術(shù)想象有對蜀王開國的遙想，有對“五丁開山”的敘述，有對蜀道山高水急的描繪。詩人善于借助歷史傳說和神話故事展開想象，給“蜀道難”的命題增添了神秘色彩；還運(yùn)用了夸張的手法，夸大險(xiǎn)情，令人觸目驚心；此外，還用飛鳥猿猱來做陪襯，寫它們的無計(jì)可施，來反襯人行的艱難。由于想象豐富和寫法獨(dú)特，就創(chuàng)造出了一個(gè)“奇之又奇”的藝術(shù)世界。

“知人論世”

李白（公元701----762），字太白，號(hào)青蓮居士。其出生地有兩說，一為生于蜀，一為生于碎葉，但都認(rèn)為（今四川省江油縣青蓮鄉(xiāng)）是他的故里。李白少年時(shí)代正當(dāng)“開元之治”前期，欣欣向榮的時(shí)代影響了少年的李白。25歲，出三峽，泛洞庭，東游吳越，仗劍遠(yuǎn)游。他胸懷大志，決心將其文才武藝獻(xiàn)給大唐王朝，夢想平步青云，“申管晏之志，謀帝王之術(shù)，奮其智能，愿為輔弼”，濟(jì)蒼生，安社稷。當(dāng)朝廷征入朝時(shí)，他高唱“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”。但理想很快破滅了，皇帝的不重用，權(quán)臣的排擠，加之個(gè)人的傲岸不羈，一年多便被賜金放還。從此李白因“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”而浪跡天涯，縱情山水。雖然歷盡坎坷，屢遭打擊，而他為實(shí)現(xiàn)政治理想而奮斗的雄心壯志未曾消歇。他雖然未能成為一個(gè)偉大的政治家，但卻為世界文化寶庫增添了大批璀璨的異寶奇珍，成就了一位偉大的詩人。他寫了一系列宣瀉志不得酬的作品，憤慨和不平，悲怒和超然，構(gòu)成了一組交響曲，令人產(chǎn)生共鳴，受到震撼?！按蟮廊缜嗵?，我獨(dú)不得出！”“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然?！贝呦铝斯沤穸嗌賾巡挪挥鲋康谋瘋麥I水；“天生我才必有用，千金散盡還復(fù)來?！薄伴L風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海！”又激發(fā)了多少受挫者的奮斗之志?？梢哉f，李白的詩，老少咸宜，不同的讀者都可以從中找到自己喜歡的作品，甚至可以找到自己情感的影子。我們通過蜀道難的學(xué)習(xí)應(yīng)該明白一條：詩人內(nèi)心中那種“濟(jì)蒼生”的鵬鳥振翮之志使他一次又一次踏上像蜀道一樣的人生旅途，使他在這條充滿荊棘崎嶇坎坷艱險(xiǎn)的“蜀道”上不斷攀援。在天才李白面前，一切庸碌無為，一切的怨天艾人是多么的可笑，人生只有永遠(yuǎn)進(jìn)取，向上。

是啊，“蜀道”雖難，總有攀緣之人，別管來途去路多么坎坷，只要我們堅(jiān)持理想，積極進(jìn)取，努力拼搏，那么，它與平坦大道唯一的區(qū)別就是多一些精彩罷了！所以，“蜀道之難，難于上青天”啊，我們就在蜀道云海里揚(yáng)起帆； 讓我們的生命之河因這高峻險(xiǎn)阻激蕩了再激蕩，響亮了再響亮，璀璨了再璀璨，絢爛了再絢爛，輝煌了再輝煌，攀緣了再攀緣！

師：找出文中你所喜歡的句子

生：“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連?！?/p>

想象豐富，僅用十幾個(gè)字就把“五丁開山”的民間傳說得以形象的再現(xiàn)。

生：“但見悲鳥號(hào)古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。” 這兩句中“悲鳥”“子規(guī)”這兩個(gè)意象用得很好，意象本身就給人一種凄涼的感覺，尤其是“子規(guī)”更是如此。

師：“子規(guī)”是哪一種鳥？ 生：杜鵑

師：一提到杜鵑，你腦海中馬上會(huì)閃現(xiàn)出哪一個(gè)詞？

生：杜鵑啼血。

師：是啊，中國文人從古到今都有一個(gè)“杜鵑情結(jié)”，在這個(gè)小小的精靈身上凝結(jié)著多少文人的凄涼不得意之情。

生：“一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開”，這讓我想起老師曾給我講過的杜甫當(dāng)年參加科舉考試的故事，杜甫參加科舉時(shí)，當(dāng)年竟無一個(gè)中舉，主考官李林甫還對皇帝美其名日“野無遺賢”。我覺得用這個(gè)故事來解釋“一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開”再恰當(dāng)不過了。

師：怎么沒有人喜歡第一句呢？“噫吁嚱，危乎高哉！” 連用疊加妙用了三個(gè)感嘆詞，作者還不盡興，又用兩個(gè)形容詞帶出兩個(gè)感嘆詞，極力渲染“高”，突出“難”。每一位詩人都有代表其風(fēng)格的句子，如李清照，如果沒有“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，如果沒有“人比黃花瘦”她就不能成其為李清照。如蘇軾，如果沒有“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，他就不能成其為蘇軾。如柳永，如果沒有“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?，他就不能成其為柳永。如杜甫，如果沒有“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，如果沒有“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，他就不能成其為杜甫。那么我們的李白呢？如果沒有“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”，如果沒有天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”，如果沒有“噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！”我們的李白也就不能成其為李白。

五、寓意尋真

師：李白“一生好入名山游”，寫了不少贊美祖國大好山的詩歌，如《望廬山瀑布》、《望天門山》、《獨(dú)坐敬亭山》，表達(dá)對祖國河山的一種熱愛之情，那么《蜀道難》是不是像“閱讀提示”中所說也表達(dá)一種熱愛祖國河山的感情？

生：好像不是。

師： 對于這首詩的寓意，今人大約有三種觀點(diǎn)：

１．熱愛祖國大好河山

２．送友人入蜀

３．“仕途坎坷”說 你認(rèn)為哪一種最有可能？

生１：“熱愛祖國大好河山”。因?yàn)槔畎咨L在蜀地，他歌頌蜀地的風(fēng)景，純粹是表達(dá)一種熱愛之情。

生２：“送友人入蜀”。我曾在參考書上看到過有關(guān)李白在長安送一位朋友入蜀的故事，他告誡友人蜀地的艱危，勸友人及時(shí)返回?！皢柧饔魏螘r(shí)還？”就是一個(gè)很好的例子。

生３：“仕途坎坷”。因?yàn)樘迫讼矚g用山川艱險(xiǎn)來喻仕途坎坷。

師：大家說得都很有道理，但我們都知道“悲憤出詩人”，《蜀道難》到底是哪一種寓意或哪一種寓意占的比例更大一些，只能根據(jù)作者的經(jīng)歷和作者寫這首詩時(shí)的特殊處境來判斷。

李白像中國絕大多數(shù)的文人一樣，做著兼濟(jì)天下的美夢，但他又和一般文人不一樣，他不希望走“科舉”道路，而是經(jīng)人舉薦由布衣而一躍成為卿相。但這是一個(gè)終身難圓的夢，不同的是，他的夢比別人做的更自信、更輝煌。

開元十四年，李白二十六，為了實(shí)現(xiàn)自己的政治理想，他“仗劍去國，辭親遠(yuǎn)游”，開始了一個(gè)新的漫游而兼求仕的時(shí)期。他游洞庭，歷襄漢，上廬山，東至金陵、揚(yáng)州，復(fù)折回湖北，以安陸為中心，又先后游洛陽、龍門、嵩山、太原，東游齊魯，登泰山，南游安徽、江蘇、浙江等地，游蹤所及，幾半中國。漫游中，他有時(shí)采取縱橫家游說的方式，希望憑自己的文章才華得到知名人物的賞識(shí)與舉薦；有時(shí)則又沿著當(dāng)時(shí)已成風(fēng)氣的那條“終南捷徑”，希望通過隱居學(xué)道來樹立聲譽(yù)，直上青云，說穿了也就是隱居以求仕。

無奈，這兩條路都沒有使咱的李白實(shí)現(xiàn)“一鳴驚人，一飛沖天”的宏愿，于是，才高八斗的他又來到長安，他堅(jiān)信 自己的才華一定會(huì)得到皇帝的賞識(shí)。但初入長安三年，不但 沒人舉薦他，生活也陷入了困頓，還結(jié)交了一幫小混混，被人家揍了一頓，竟揍醒了他“平步青云”的政治美夢，這時(shí) 他才明白“仕途之難，難于上青天”，心懷未酬之志離開了長安。在離開長安之前，寫了《行路難》、《蜀道難》，達(dá)到了他詩歌創(chuàng)作的第一次高峰，他初入長安，即使別的什么收獲也沒有，有了《行路難》、《蜀道難》他也是滿載而歸了。

根據(jù)李白的經(jīng)歷及李白寫這首詩時(shí)的特殊處境可以看出《蜀道難》的寓意應(yīng)是“仕途坎坷”或“仕途坎坷”占的比例更大一些。

蜀道難教學(xué)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

世上路有千萬種，有繁華的路、清新的路、芳香的路、絢爛的路甚至夢幻的路，但是同時(shí)也有崎嶇的路、曲折的路、艱難的路更有險(xiǎn)惡的路，今天,就讓我們穿越時(shí)間的長河、跨越空間的阻隔，去用心走一走李白在遙遠(yuǎn)的時(shí)空里高聲吟唱“難于上青天的蜀道”！看看它是不是人世間最難走的路呢？

二、確定目標(biāo)

讓我們在與這位偉大的詩人同行的時(shí)候，努力去品味詩人瑰麗的語言，用心跟隨他有感情的誦讀，體會(huì)并把握詩人從肺腑中噴薄而出的思想、情感。

板書：

1、感受語言魅力

2、體會(huì)肺腑感情

這就是我們這節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)了！讓我們一起來讀吧！來！“蜀道難”，1、2！

三、整體感知：

1、學(xué)生齊讀全文

2、我相信大家知道本詩的主旨句是？共出現(xiàn)了三次，齊讀：

“噫吁嚱！危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！” “蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！” “蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟！” ①指導(dǎo)朗讀?！班嬗鯂健?。詠嘆調(diào)。

②講“?！?。同意重出，可見蜀道的高不可測，直入青天。重音在“難”。

③第二句，重在過程，重音在“上”，因?yàn)橛小奥牬恕薄?/p>

4咨嗟：長久的嘆息，仰望青天、仰望蜀道。

⑤齊讀。讀完直覺得感情充沛、酣暢淋漓、氣勢磅礴，就好比熔巖從大地深處噴涌而出，李白的氣勢頓出。雄放基調(diào)。

3、總之，本詩主旨，如果用一個(gè)字來概括的話——難

四、把握詩歌層次，品味語言，指導(dǎo)誦讀，體會(huì)情感

（一）難，難，難，從哪些角度寫的“難”？試著劃分層次，把握李白的思路是怎樣展開的：①歷史②自然③人事

（二）寫蜀道難最精彩的是中間部分，它必有最動(dòng)人之處，那就找出來你最喜歡的地方，讀一讀，跟你身邊的同學(xué)說說喜歡它的理由吧?。ㄗ杂衫首x討論）

（三）寫的好不好？

我們一起來說說它到底哪里好?。▽W(xué)生自由發(fā)言）

1、上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。

①用神話故事，襯托手法，側(cè)面描寫，寫高、險(xiǎn)。

直寫山高，且襯以回川之險(xiǎn)，惟其水險(xiǎn)，更見山勢高峻，惟其山勢高峻，愈見行路艱難。

②大家感覺到了嗎？我們學(xué)語文不只是學(xué)著談?wù)撜Z言，更要用語言說話，語言才是我們自己的。詩是凝練的語言，這就需要我們用豐富的聯(lián)想去還原它的意境，設(shè)身處地的感受它的意境。

試著用你的語言來描繪它的高和險(xiǎn)。

舉例：這是怎樣的蜀道呢，向上看那太陽神都無法逾越的高峰啊，高聳入云、上通青天，在云霄深處，有一只展翅善飛的黃鶴在那里盤旋了又盤旋；山下江水摔打峭壁，激浪排空，迂回曲折不得前行，高山險(xiǎn)川間，峭壁之上最善攀緣的猿猱幾番跳躍，幾番徘徊，不時(shí)發(fā)出幾聲哀鳴在山川間綿延、回蕩。行路之人見此等蜀道，怎不心驚膽寒，失聲哀嘆、臉色頓變！

這樣，大家感覺到高、險(xiǎn)了嗎？③讀出它的高、它的險(xiǎn)！

2、青泥何盤盤！百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。

①好，我們必須先理解他的手法、角度、具體語句。

“百步九折”數(shù)字式夸張：白發(fā)三千丈，飛流直下三千尺

桃花潭水深千尺，千里江陵一日還，天臺(tái)四萬八千丈 “捫參歷井”上天入地的想象：手可摘星辰。

②青泥嶺啊，山道順著山勢纏繞盤旋，百步九折崎嶇艱險(xiǎn)，山勢高聳，可以在山上觸摸星宿，似乎是在星星之間行走，只怕哪一步的疏忽，會(huì)墜身懸崖，仰望星空，緊張的屏住呼吸，用手摸著胸口坐在地上長久的嘆息，真是寸寸艱辛，步步膽寒，時(shí)時(shí)畏懼，如此路途怎能不讓人視為畏途??！

③讀是唯一基本功。讀讀此段。

3、問君西游何時(shí)還，畏途巉巖不可攀。但見悲鳥號(hào)古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼月夜，愁空山。

①祝┄┄早日還？不好走。不要走。

②悲——飛：山高。③號(hào)：悲號(hào)

④雄飛雌從：互文。困于此處。鳥？人？

⑤子規(guī)：人的感受。

⑥空山：王維“空山新雨后”杜甫“隔葉黃鸝空好音”李白“鳳凰臺(tái)上鳳凰游，鳳去臺(tái)空江自流”，罕有人跡。空曠、孤寂、冷清、凄涼，⑦愁：山、鳥、人

⑧問問這西游之人啊，什么時(shí)候才能回啊，危險(xiǎn)可怕的路途、高峭險(xiǎn)峻的山巖不能攀緣，無路走處寸步難行，有路走處難行寸步。山高林深處，無法飛越高山的悲傷山鳥在荒涼古木間時(shí)不時(shí)傳來一聲哀號(hào)，在空谷間久久回蕩，就象一個(gè)被困之人在一間空屋里突然發(fā)出一聲哀嘆，在人的心魄間驚心動(dòng)魄的回蕩。更聽得子規(guī)鳥啼得一聲“不如歸去”，讓遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)在陌生之處奔赴前程之人有無限感傷，空曠、孤寂、冷清、凄涼，畏懼，恐怖，無以復(fù)加。

⑨讀出這個(gè)味道來，指導(dǎo)朗讀。重音“不可攀”“愁空山”聲音延續(xù)也可以表示重要。

4、連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷。其險(xiǎn)也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉？

①掛——立、站。附著一點(diǎn)，全身懸空，下面沒有著落叫“掛”，隨時(shí)有掉下來的危險(xiǎn)。更何況是“倒掛”，更加驚險(xiǎn)，險(xiǎn)峭。

②爭：山高水急地勢險(xiǎn)。

③萬：聲響巨大。

④胡為：倒裝句。文言文中，疑問句、否定句中代詞做賓語，賓語前置，比如“不患人之不己知，患己之不能也”。

⑤你體會(huì)的意境是什么樣的，用你的語言描述出來：山勢高峻，飛瀑從天而降，水順山勢，擊打山巖，爭相發(fā)出雷鳴轟響，帶動(dòng)山石在激流中翻滾旋轉(zhuǎn)，湍急之水、滾動(dòng)之石猛烈撞擊兩岸山崖，一刻不停奔騰跳躍，不只有“飛流直下三千尺”的壯觀，更有“萬古傳響”的震撼，使西游之人走到此等地勢險(xiǎn)要、道路險(xiǎn)阻之處，望而心驚，動(dòng)而心寒

⑥指導(dǎo)朗讀“掛”“爭”“萬”

范讀全詩（配樂、配圖）請大家閉上眼用心去感受高峻險(xiǎn)峭，突兀難行的蜀道的艱難。

你也心癢癢了吧！快自己蘸上飽滿的熱情去讀吧！好，自由朗讀。

五、學(xué)生自由朗讀，學(xué)生質(zhì)疑

安旗曾謂：“好詩如同大海，探龍宮者得驪珠，涉中流者獲巨魚，游汀洲者攬芳草，戲岸邊者拾貝殼。深者見深，淺者見淺，仁者見仁，智者見智。但均有所見，均有所得。”

1、“五丁開山”用意？開辟艱難

為什么說蜀道的難行比上天還難呢？

四川自古即以“蜀道難”著稱。2000年來進(jìn)出川陜的唯一通道--蜀道，南起梓潼石牛鋪，北至廣元七盤關(guān)。有山高谷深、行路艱難的自然風(fēng)光和歷史悠久、文物豐富的古代文化獨(dú)具風(fēng)采。

2、寫劍閣含義？高明所在。我們會(huì)怎樣寫？聯(lián)想豐富?？v橫古今。

3、錦城樂，長咨嗟什么？（主題探究）蜀道難行，理想難以實(shí)現(xiàn)，人生艱難，為朋友擔(dān)心，不被重用（學(xué)生和身邊的同學(xué)商量、討論，發(fā)表見解。并用最簡潔的話板書在黑板上，就象老師這樣，并署名。）

六、教師問難：《蜀道難》的主題探究

蜀道雖高、險(xiǎn)，“難”的是什么？ 與其說山其高險(xiǎn)、行路之難，不如讓我們?nèi)バ蕾p那在險(xiǎn)途中攀緣的身影。我們在感受蜀道峻偉形象的同時(shí)，分明的看見一個(gè)不畏艱險(xiǎn)，勇于開拓，敢于探險(xiǎn)的志士戰(zhàn)斗在這壯而奇的綿綿險(xiǎn)途上。他走在那飛鳥也難直接飛過的曲折山荊間，回想著前輩們是如何的斗千難，戰(zhàn)萬險(xiǎn)，開辟連接兩地的通道，他上看“六龍回日”的勝跡，下瞰“沖波逆折”的奇景，摸索在星斗之間，飄然在天山相接之處，賞“枯松倒掛倚絕壁”的絕妙仙景，聽“飛湍瀑流爭喧虺，抨崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”的特有濤聲。詩人好象在感嘆“蜀道之難”、“不如早還家”，而我們更多的感受到的是勇敢頑強(qiáng)的攀登者的李白。

“知人論世”

李白（公元701----762），字太白，號(hào)青蓮居士。其出生地有兩說，一為生于蜀，一為生于碎葉，但都認(rèn)為唐代劍南道綿州昌明縣清廉鄉(xiāng)（今四川省江油縣青蓮鄉(xiāng)）是他的故里。李白少年時(shí)代正當(dāng)“開元之治”前期，欣欣向榮的時(shí)代影響了少年的李白。他胸懷大志，決心將其文才武藝獻(xiàn)給大唐王朝，夢想平步青云，“申管晏之志，謀帝王之術(shù)，奮其智能，愿為輔弼”，濟(jì)蒼生，安社稷。當(dāng)朝廷征入朝時(shí)，他高唱“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”。但李白幾入長安，志不得酬，最終以“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”而浪跡天涯。雖然歷盡坎坷，屢遭打擊，而他為實(shí)現(xiàn)政治理想而奮斗的雄心壯志未曾消歇。他雖然未能成為一個(gè)偉大的政治家，但卻為世界文化寶庫增添了大批璀璨的異寶奇珍，成就了一位偉大的詩人。他寫了一系列宣瀉志不得酬的作品，憤慨和不平，悲怒和超然，構(gòu)成了一組交響曲，令人產(chǎn)生共鳴，受到震撼。“大道如青天，我獨(dú)不得出！”“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。”催下了古今多少懷才不遇之士的悲傷淚水；“天生我才必有用，千金散盡還復(fù)來?！薄伴L風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海！”又激發(fā)了多少受挫者的奮斗之志。可以說，李白的詩，老少咸宜，不同的讀者都可以從中找到自己喜歡的作品，甚至可以找到自己情感的影子。我們通過蜀道難的學(xué)習(xí)應(yīng)該明白一條：詩人內(nèi)心中那種“濟(jì)蒼生”的鵬鳥振翮之志使他一次又一次踏上像蜀道一樣的人生旅途，使他在這條充滿荊棘崎嶇坎坷艱險(xiǎn)的“蜀道”上不斷攀援。在天才李白面前，一切庸碌無為，一切的怨天艾人是多么的可笑，人生只有永遠(yuǎn)進(jìn)取，向上。

是啊，“蜀道”雖難，總有攀緣之人，別管來途去路多么坎坷，只要我們堅(jiān)持理想，積極進(jìn)取，努力拼搏，那么，它與平坦大道唯一的區(qū)別就是多一些精彩罷了！所以，“蜀道之難，難于上青天”啊，我們就在蜀道云海里揚(yáng)起帆； 讓我們的生命之河因這高峻險(xiǎn)阻激蕩了再激蕩，響亮了再響亮，璀璨了再璀璨，絢爛了再絢爛，輝煌了再輝煌，攀緣了再攀緣！

八、背誦：

【板書設(shè)計(jì)】 蜀 道 難

李白

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、準(zhǔn)確美：字詞 一嘆 高險(xiǎn)(驚訝)

2、生動(dòng)美：方法 二嘆 驚險(xiǎn)(畏懼)

3、韻味美：思想 三嘆 兇險(xiǎn)(無奈)

第四篇：蜀道難教學(xué)設(shè)計(jì)

《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì)

應(yīng)縣一中唐志強(qiáng)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知人論世，了解李白生平及李白詩歌的特點(diǎn)。2.朗讀課文，理解詩歌中的重點(diǎn)字詞，疏通文意。

3.朗讀課文，把握詩歌的節(jié)奏，感知詩歌蘊(yùn)含的情感。

4.學(xué)習(xí)作品描寫蜀道雄奇險(xiǎn)峻的手法，用心感受詩歌的意境美和聲韻美。5.品味其飄逸豪放、流轉(zhuǎn)自然的語言，體會(huì)其詩作的藝術(shù)風(fēng)格；

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.朗讀課文，體悟李白詩歌的風(fēng)格特點(diǎn)。2.學(xué)習(xí)作品描寫蜀道雄奇險(xiǎn)峻的手法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.朗讀課文，把握詩歌的節(jié)奏，感知詩歌蘊(yùn)含的情感。

2.學(xué)習(xí)作品描寫蜀道雄奇險(xiǎn)峻的手法，用心感受詩歌的意境美和聲韻美。3.品味其飄逸豪放、流轉(zhuǎn)自然的語言，體會(huì)其詩作的藝術(shù)風(fēng)格；

【教學(xué)方法】

1.朗讀感知，把握詩歌的情感基調(diào)和節(jié)奏。2.討論探究，研習(xí)詩歌的主旨藝術(shù)手法。3.點(diǎn)撥引導(dǎo)，掌握詩歌的鑒賞法法。

【教學(xué)過程】 一．課堂導(dǎo)入

“川中多名勝，蜀道路難行”，今天就讓我們跟隨李白的筆觸，領(lǐng)略那奇麗險(xiǎn)峻的西南風(fēng)光。

二．知識(shí)鏈接

1.知人論世——李白簡介

李白，字太白，號(hào)青蓮居士。祖籍隴西成紀(jì)（今甘肅）。少時(shí)在四川度過，他出生于富商家庭，他是一個(gè)“十五觀奇書，作賦凌相如”的作家，也是一個(gè)“十五游神仙”“十五好劍術(shù)”的少年游俠。25歲出三峽，泛洞庭，東游吳越，北上太原，開始了漫游生活。唐天寶元年，四十二歲的李白被召至京，他當(dāng)時(shí)非常高興，“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”。李白初到長安，太子的賓客賀知章一見便嘆為“謫仙人”，聲名益振。但是李白蔑視權(quán)貴，招致了權(quán)臣的讒毀。當(dāng)時(shí)唐朝的太監(jiān)高力士，深受唐玄宗的寵愛，有一次李白正在宮里給唐玄宗寫東西，他帶著醉意伸出腳，叫高力士替他把靴子脫下來。當(dāng)時(shí)李白受唐玄宗重視，高力士當(dāng)著唐玄宗的面，不好發(fā)作，只得替李白脫靴子。

天寶三年，李白離開長安后，在洛陽遇見了杜甫，當(dāng)時(shí)李白四十四歲，杜甫三十三歲。他們一見如故，一起賦詩，一起游玩，同喝一壺酒，同窗共讀，同床共被。后來到汴州又遇見了高適（邊塞詩人）。杜甫在詩中寫自己與李白：“醉眠秋共被，攜手日同行”，并在詩中贊頌李白：“李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠；天子歸來不上船，自稱臣是酒中仙”。

安史之亂暴發(fā)后，李白因永王李璘而獲罪，被流放夜郎（今貴州桐梓一帶），后遇大赦天下，中途返回，后過了3年就去世了。

李白的詩多強(qiáng)烈抨擊當(dāng)時(shí)的黑暗政治，深切關(guān)懷時(shí)局安危，熱愛祖國山川，同情下層人民，鄙夷世俗，蔑視權(quán)貴；但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂的消極思想。

他善于從民間文學(xué)吸取營養(yǎng)，想象豐富奇特，風(fēng)格雄健奔放，色調(diào)瑰瑋絢麗，語言清新自然，為繼屈原之后，出現(xiàn)在我國詩壇的偉大的浪漫主義詩人。

他和杜甫齊名，人稱“李杜”。杜甫曾說他“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”。

詩歌如:《夢游天姥吟留別》《蜀道難》《宣州謝眺樓餞別校書叔云》《早發(fā)白帝城》《望天門山》《望廬山瀑布》《將進(jìn)酒》《行路難》《靜夜思》《獨(dú)坐敬亭山》《贈(zèng)汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等 2.寫作背景

唐代蜀中商業(yè)經(jīng)濟(jì)極為發(fā)達(dá)，入蜀的人們樂不思返，而沒有認(rèn)識(shí)到這一地區(qū)形勢險(xiǎn)要，自古為封建割據(jù)之地，隨時(shí)有發(fā)生叛亂的可能。詩中強(qiáng)調(diào)的“所守或匪親，化為狼與豺”，就是指此而言的。顧炎武《日知錄》中說：“李白《蜀道難》之作，當(dāng)在開元、天寶間。時(shí)人共言錦城之樂，而不知畏途之險(xiǎn)，異地之虞，即事成篇，別無寓意。”又據(jù)孟《本事詩》載，賀知章于天寶初年李白入京時(shí)即見此作，驚嘆之余稱李白為“謫仙”。故知其創(chuàng)作時(shí)間不遲于天寶三年，為“安史之亂”前的作品。詩中的“君”有人說是李白的一位好友，這以他同時(shí)期的作品《劍閣賦》和《送友人入蜀》為證（見附錄），有人說僅是一種虛擬方式，即實(shí)無其人而是泛指所有“西游”之人。其實(shí)“君”指誰并不重要，詩的寫作目的就是告訴人們不要只看到“錦城”“樂”，應(yīng)該“早還家”，因?yàn)檫@里的道路奇險(xiǎn)無比，且隨時(shí)可能發(fā)生戰(zhàn)亂，足見作者英明的政治預(yù)見。

3.解題

《蜀道難》是樂府《相和歌辭·瑟調(diào)曲》舊題，內(nèi)容多以山川之險(xiǎn)言蜀道之難。本篇詩人襲用樂府古題而推陳出新，以豐富的想像、奔放的語言、雄健的筆調(diào)生動(dòng)地描繪了由秦入蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川景色。既寫了蜀道的艱難，又寫了人生旅程的艱難，并寄予了對國事的憂慮和擔(dān)心。全詩以強(qiáng)烈的詠嘆憑空起事，繼之以浩渺混茫的古代傳說和高危險(xiǎn)峻的山水景物。全詩氣勢磅礴，風(fēng)格豪放，汪洋捭闔，變幻莫測，處處險(xiǎn)中見奇，展現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力，充分體現(xiàn)了李白詩歌浪漫主義的創(chuàng)作特點(diǎn)。

蜀道北起陜西漢中寧強(qiáng)縣，南到四川成都，全長450公里，入川經(jīng)廣元、劍閣、梓潼、綿陽、德陽等地。沿線地勢險(xiǎn)要，山巒疊翠，風(fēng)光峻麗，關(guān)隘眾多，所以唐代李白有“蜀道難，難于上青天”的形容。

三．預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1.反復(fù)朗讀課文，疏通文意，把握課文節(jié)奏。

（1）詩歌的主旨句式是：蜀道之難難于上青天

（2）詩中三次出現(xiàn)“蜀道之難，難于上青天”。這種反復(fù)有什么意義？（學(xué)生梳理，回答）

明確：從內(nèi)容上看，一唱三嘆，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，層層深入，以主旨句貫穿始終，突出表達(dá)了詩人感嘆蜀道之難，為友人入蜀深感憂慮的主題。

從形式上看，開頭一句，為全文奠定雄放的詠嘆基調(diào), 并從結(jié)構(gòu)上統(tǒng)攝全篇；中間一句，強(qiáng)調(diào)主旋律，勾連上下，把詩歌推向高峰；最后一句，照應(yīng)題目、開頭，造成強(qiáng)烈的感嘆。

（3）文章三個(gè)自然段作者分別從哪幾個(gè)角度來寫蜀道之難的？（學(xué)生梳理，回答）

明確：第一段蜀道之高。第二段蜀道之險(xiǎn)。第三段蜀地之禍。

三．問題導(dǎo)學(xué)

1.詩歌是從哪些方面來描繪蜀道難的？這些描寫分別體現(xiàn)了蜀道的什么特點(diǎn)？（1）學(xué)生分組討論，每組指定一名學(xué)生回答展示（2）教師總結(jié)：高峻、艱險(xiǎn)、戰(zhàn)禍慘烈??

2.為了突出蜀道之難，詩歌采用了哪些藝術(shù)表現(xiàn)手法？

（1）學(xué)生分組討論，每組指定一名學(xué)生回答展示（2）教師總結(jié)： ⑴第一節(jié)用內(nèi)容——

“蜀道之難，難于上青天”領(lǐng)起全文，“危乎高哉”，嘆蜀道之高。

蜀道來歷——四萬八千歲不與秦塞通人煙（時(shí)間久遠(yuǎn)）

地崩山摧壯士死

蜀道高峻——鳥道峨眉

六龍回日（神話）

萬仞深淵，急浪回旋黃鶴不得過

猿猱愁攀援青泥盤曲，行旅艱難

捫參歷井，心懷畏懼 第一節(jié)用手法—— A

運(yùn)用夸張，更兼典故神話，虛實(shí)相映，時(shí)空縱橫交錯(cuò)，構(gòu)成恢弘壯闊的畫面，營造神奇浪漫氛圍。

爾來四萬八千歲（夸張）/ 地崩山摧壯士死 B

正面描繪與側(cè)面烘托結(jié)合。

正面：上有六龍回日之高標(biāo)

下有沖波逆折之回川 襯托：黃鶴之飛尚不得過

猿猱欲度愁攀緣 C

突出一個(gè)重點(diǎn)，進(jìn)行多角度描繪。—— 寫景：百步九折縈巖巒

寫動(dòng)作：捫參歷井仰脅息（細(xì)節(jié)）寫心情：以手撫膺坐長嘆 ⑵第二節(jié)用內(nèi)容——

景物凄清：

悲鳥號(hào)古木，子規(guī)啼夜月

使人聞聲失色，渲染旅愁和蜀道上悲涼荒寂的環(huán)境氣氛，有力地烘托蜀道之難。

山水險(xiǎn)惡：

連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。

夸飾山峰之高，絕壁之險(xiǎn)，渲染驚險(xiǎn)的氣氛 第二節(jié)用手法——

具體描繪也是在強(qiáng)烈的情緒之下進(jìn)行的，我們讀“上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛??”這些詩句時(shí)，會(huì)感到有一種磅礴的氣勢和強(qiáng)烈的感情力量沖擊和震蕩著我們。這種感情是產(chǎn)生于詩人對于自然景物的深刻感受，而又通過自然景物的描繪表達(dá)出來。因此，自然景物就被涂染上了詩人的感情色彩，而詩人的主觀情緒也就獲得了鮮明的形象性。情與景達(dá)到了高度統(tǒng)一。

4.變化多端的語言形式（長短不齊、縱橫崛崎）

《蜀道難》是樂府古題，這種詩歌體裁不要求有固定的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄和韻腳等。沒有嚴(yán)格的限制，可以根據(jù)內(nèi)容的需要，自由采取適當(dāng)?shù)恼Z言形式。李白充分運(yùn)用了這一體裁的特點(diǎn)，使詩的語言形式更加自由活潑。全詩的句子有三字、四字、五字、七字、九字，長短錯(cuò)落不齊，這是為內(nèi)容所要求的。詩的前半部分多用長句，氣勢奔放暢達(dá)，蜀道的高山險(xiǎn)川被夸張地表現(xiàn)出來。后半部分寫到劍閣的險(xiǎn)惡環(huán)境時(shí)，多用四字短句，跳蕩有力，驚恐的情緒在這種語言節(jié)奏中得以表現(xiàn)。語言形式的變化多端，正是為表現(xiàn)不同形象和不同情緒服務(wù)的。詩人強(qiáng)烈、充沛、起伏動(dòng)蕩、變化多端的情緒，必須有這種縱橫崛崎的語言形式；平平仄仄千句一律的句子形式，不足以表現(xiàn)如此豐富的內(nèi)在情緒。

四．課堂總結(jié)

我國西南部有一個(gè)傳說，天是男神造的，地是女神造的，因?yàn)榕裉诳?，把地造得太大，沒法和天合起來，于是她便把地折疊起來，形成了高山、低谷，這樣天地就吻合了。也許是西南部的崇山峻嶺給了人們靈感，讓他們創(chuàng)造了這個(gè)神話，也許是西南的山山水水給了我們偉大的浪漫主義詩人李白以靈感，讓他創(chuàng)作了詩歌《蜀道難》。殷番評價(jià)這首詩是“奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體調(diào)也”！今天，我們通過誦讀和鑒賞，相信大家能夠體會(huì)到這首詩的奇特和震撼。

五．布置作業(yè)

完成配餐作業(yè)

六．板書設(shè)計(jì)：

第五篇：《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì)(原創(chuàng))

蜀道難

教學(xué)目標(biāo)：

1、品味詩歌精彩的語言。

2、學(xué)習(xí)想象、夸張等藝術(shù)手法。

重點(diǎn)難點(diǎn)：品味鑒賞詩歌語言。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語：時(shí)間穿越千年，而今唐詩依然被我們吟唱。這燦爛的詩園中，有一個(gè)人曾為唐詩樹起一面獵獵大旗，引領(lǐng)唐詩走上了浪漫主義的高峰。他就是詩仙——李白。

因?yàn)槔畎子蓄w狂放之心，所以他只須把胸中那口氣噴出便成就華美的篇章。

于是有“黃河之水天上來”壯闊；

于是有“仰天大笑出門去”得意；

于是有“天生我材必有用”自信。

他的詩中更有如席的雪花，三千之飛瀑；以及他的危樓摘星，他的夢飛吳越無不讓我們感受到想象之奇妙。

所以也只有狂放的李白，能舉起詩歌的火炬，來照亮輝煌壯麗的唐代文明。

今天我們就來學(xué)習(xí)被人稱為“奇之又奇，然自騷人以還，鮮有此調(diào)也”的詩篇《蜀道難》，體會(huì)李白浪漫主義的詩風(fēng)。

展示教學(xué)目標(biāo)。（課件展示目標(biāo)）

1、品味詩歌精彩的語言。

2、學(xué)習(xí)想象、夸張等藝術(shù)手法。

三、向大家介紹三種讀詩方法：

（1）響讀——放聲朗讀，初感文意。

（2）品讀——領(lǐng)悟語言、學(xué)習(xí)寫法。

（3）吟誦——入情入境，審美體驗(yàn)。（課件展示方法）

四、響讀課文

1、學(xué)生自由朗讀，感知詩歌大意。

標(biāo)出自己讀不準(zhǔn)的字詞。

明確字詞的準(zhǔn)確讀音。（課件展示字詞學(xué)生讀）

2、請大家簡單說說詩歌寫了什么內(nèi)容，談?wù)剬τ∠笞钌畹脑娋涞睦斫狻?/p>

(學(xué)生交流展示)——大家初讀此詩，感受到了蜀道的雄奇險(xiǎn)峻，體會(huì)到作者對朋友入蜀艱難和蜀地不可久居勸誡。詩中想象、夸張的大氣，讓人讀之難忘。

五、下面老師范讀課文，初步體會(huì)詩歌的情感。

3、找出詩中最能體現(xiàn)作者思想感情走向的詩句，并解說。（學(xué)生交流）

（在文中三次出現(xiàn)的“蜀道之難難于上青天”句子。）（課件展示）

——大家對這幾句詩歌感情的把握還是比較到位的。這一唱三嘆的句子，讓我們有一種獨(dú)特的體驗(yàn)?！班嬗鯂?，危乎高哉!蜀道之難難于上青天!”開篇感嘆詞連用，直抒胸臆，極力夸張。蜀道之高盡現(xiàn)眼前，讓人驚嘆不已；

“蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！”蜀道之險(xiǎn)，讓人又驚又怕，畏懼不敢前行；

“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟!”劍閣“一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開”之地，面對地勢兇險(xiǎn)，戰(zhàn)禍慘烈，人只有嘆息之情，作者也只能為朋友擔(dān)憂了。

讀至此大家已初感詩文用語之奇。

（明確嘆：高（驚）

嘆：險(xiǎn)（懼）嘆：兇）（憂）（板書）

學(xué)生再讀該段，體會(huì)一唱三嘆所表達(dá)的情感。

六、品讀課文

4、北宋歐陽修《太白戲圣俞》詩云：“太白之精下人間，李白高歌蜀道難。蜀道之難難于上青天，李白落筆生云煙。”也只有李白能開篇以“蜀道之難，難于上青天”先聲奪人，那么蜀道到底有何難呢？

讀第一段，請找出具體描寫“難”的詩句，說說詩人怎樣把抽象的“難”展現(xiàn)在你我面前。（可以從：傳神的詞語、表現(xiàn)手法、寫作角度等方面點(diǎn)評。）

（給出一個(gè)賞析范例）

（如：捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。前一句運(yùn)用絕妙的夸張，“捫”“歷”兩個(gè)動(dòng)詞的連用，顯出行人出沒在星宿之間，山高之狀就顯現(xiàn)出來，更讓人感覺行走的艱難。后一句中通過“撫膺”“長嘆”的動(dòng)作表現(xiàn)出行人的心驚膽戰(zhàn)，以及無法繼續(xù)前行時(shí)無助的嘆息之情?！拔歉甙俪?，手可摘星辰，不敢高聲語，恐驚天上人?！敝械拿鑼懪c此處有異曲同工之妙。）

（“爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙”足見其與世隔絕之久；“地崩山摧壯士死”更見辟路之難；終于“天梯石棧相鉤連”。世上本沒有路，開辟出來了，也便有了路。路有了，可是這路好走嗎？神龍至此仍要回轉(zhuǎn)，善飛援之“黃鶴”“猿猱”面對奇絕之蜀道尚且不得過，就反襯人行之更難。

又以“縈巖巒”山之高危，“捫參歷井”“撫膺坐長嘆”人之無助的神態(tài)、動(dòng)作，正面慨嘆。如此行道能不難乎？這一切不僅讓行人無助，讓我們讀者也不禁膽戰(zhàn)心驚。

讓我們在驚心動(dòng)魄中再讀第一自然段，再一次感受作者濃郁的情感和奇妙的筆法。熟讀成誦。

（梳理出：隔絕之久——辟路之難——奇絕難行——撫膺嘆難）

5、請同學(xué)們總結(jié)把抽象之難化為具體可感的方法有哪些。

（極度夸張；奇幻神話；他物反襯；正面描?。荷駪B(tài)、動(dòng)作。手法變換，語言便在排空而來的氣勢中展現(xiàn)的大氣磅礴，音韻回環(huán)，同時(shí)又不失細(xì)致、精準(zhǔn)。

6、第一段中蜀道之難已至極點(diǎn)，詩人還能怎樣寫難，你對詩人下文的描寫又會(huì)有怎樣的驚嘆呢？

請大家跟著老師讀這一段（師大聲讀，生低聲跟讀）

通過讀我們初步感受了這一段的描寫側(cè)重于意境的營造，請你從語言、手法、意境等角度，找出自己喜歡的語句說說自己的賞析，然后交流。

（學(xué)生品讀、鑒賞、交流）

——詩人憂君入蜀，更因深山絕境中有如此之景：一“悲”一“號(hào)”，一“啼”一“愁”，于是古木參天，氣象森嚴(yán)，凄厲鳥聲，回蕩其間。豐富的想象，把人引入一個(gè)悲涼、慘淡的境界，詩人忍不住詢問友人何日歸還。

“連峰”“枯松”之靜，“飛湍”“瀑流”之動(dòng)相互映襯，雄偉壯闊的群峰，絕壁倒掛的枯松，擊崖震響的水石，萬壑雷鳴的音響。既充滿詩情畫意，又令人聞之色變。這排山倒海的力量使讀者如臨其境，如聞其聲，不由生畏。至此對蜀道之難的真切駭人的描寫似已達(dá)到登峰造極之境。詩人不由質(zhì)問——

其險(xiǎn)也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉!以蜀人口吻勸阻“西游”之人不要來蜀地。

在悲凄中變色，在震響中生畏，讓我們再審視這畏途，審讀詩人用語之神妙，詩歌意境之奇也盡顯眼前。

再讀，背誦該段。

7、風(fēng)光變換，險(xiǎn)象環(huán)生，在這樣驚險(xiǎn)的氛圍中，我們隨詩人的思緒飛往劍閣，生讀其地勢險(xiǎn)要的句子

(生讀，自由交流該段傳達(dá)的詩人的情感，進(jìn)一步體會(huì)作者的寫作目的。

——?jiǎng)裾]友人，憂安居之難，嘆仕途坎坷，對國事之隱憂。)

8、回觀全文，詩仙三次感慨蜀道難，難于上青天，蘊(yùn)涵著不同的心理體驗(yàn)。第一次，初入視野，驚呼其高。由隔絕之久，驚呼開辟之難，第二次由山勢之危，詩人以鬼神莫測的筆法展示度越之難，憂懼之情溢于詩間，第三次由地勢之險(xiǎn)、戰(zhàn)禍之烈，憂安居之難，憂朋友之行，憂國事之艱。“蜀道之難，難于上青天”一句，在文中反復(fù)詠嘆，內(nèi)容逐次加深，產(chǎn)生了回腸蕩氣的藝術(shù)效果。詩歌從語言、寫法到風(fēng)格、意蘊(yùn)無不顯奇。至此蜀道之難在作者奇妙的筆法中展現(xiàn)在我們面前。

七、吟誦詩文

9、現(xiàn)在，讓我們在深刻的體悟中吟誦這首極盡想象與夸張的“奇之又奇”的千古絕唱——

噫吁嚱，危乎高哉!蜀道之難，難于上青天!??（配樂生讀）

10、一曲蜀道難行之悲歌，既有個(gè)人之憂情，又有國家之怨情。中國詩壇上最瀟灑飄逸、狂放不羈的詩人——李白，他以獨(dú)特的個(gè)性，滿懷的抱負(fù)，傲岸的反抗，在這里奏一出了最強(qiáng)音。天才極至，似乎沒有任何約束，似乎毫無規(guī)范可尋，一切都是沖口而出，隨意創(chuàng)造。這首詩語言奇，意境奇，風(fēng)格奇，意蘊(yùn)更奇。正可謂“奇景奇語發(fā)奇調(diào)，千古奇詩耐思量”。我們不僅讀李白的詩，還要讀更多的經(jīng)典，讓這些優(yōu)秀人物的文字涵養(yǎng)我們的性靈，讓文化的驚魂永遠(yuǎn)在中華大地上照耀著，奔流??