第一篇：職業(yè)高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)方案

職業(yè)高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)方案

（一）教學(xué)大綱的指導(dǎo)思想

本課程采用的是高等教育出版社出版、邵長(zhǎng)泰主編的《物理》（基礎(chǔ)版）教材，分上下兩冊(cè)，是與教育部2000年8月頒布的《中等職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)大綱（試行）》的要求相配套的一套新教材。遵循中等職業(yè)教育“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”的原則，為突顯職業(yè)教育的特色，強(qiáng)化“能力為本、三創(chuàng)一實(shí)”的精神，物理教學(xué)大綱也相應(yīng)的做了調(diào)整，注意面向大多數(shù)學(xué)生，在內(nèi)容總量上進(jìn)一步刪減，難度進(jìn)一步降低，減小了學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。必修課的內(nèi)容著眼于提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)(包括了比較全面的物理基礎(chǔ)知識(shí))，提高學(xué)生的觀察、試驗(yàn)?zāi)芰Γ季S能力，創(chuàng)新能力，分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。其中以“物理大世界”、“科技博覽”等形式出現(xiàn)的內(nèi)容，可擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)代感和社會(huì)責(zé)任感；以“閱讀材料”出現(xiàn)的內(nèi)容可幫助學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，分析和解釋生活中的物理現(xiàn)象；作為反映本課程特色的物理科學(xué)方法、物理科學(xué)思想的內(nèi)容，可幫助學(xué)生熟悉物理研究和常用的一些科學(xué)思維方法，增強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)；其中首次在中學(xué)教材 中出現(xiàn)的“課題研究”，可全面培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力、收集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生參與實(shí)際的能力。

在教學(xué)過(guò)程中，不論必修課還是選修課，都要遵循教學(xué)大綱的指導(dǎo)思想和教學(xué)原則。

一、重視基礎(chǔ)

中學(xué)物理基礎(chǔ)知識(shí)包括基本物理現(xiàn)象和物理試驗(yàn)的描述，基本物理概念和規(guī)律的建立，基本物理原理和理論的論述，具體內(nèi)容涉及光學(xué)、力學(xué)、電學(xué)、熱學(xué)、原子物理學(xué)中最重要、最基本的主干知識(shí)。

“物理基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)必須分清主次，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中要注重分析物理過(guò)程和物理情境，講清問(wèn)題的來(lái)龍去脈，使學(xué)生正確理解并靈活運(yùn)用。注意前后敘述中的鋪墊和呼應(yīng)，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生不斷深入并逐步認(rèn)識(shí)、形成基礎(chǔ)知識(shí)的結(jié)構(gòu)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而融會(huì)貫通。

二、加強(qiáng)試驗(yàn) 物理是一門(mén)以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。觀察現(xiàn)象、進(jìn)行演示和學(xué)生試驗(yàn)，能夠使學(xué)生對(duì)物理事實(shí)獲得具體、明確的認(rèn)識(shí)，這是理解物理概念和規(guī)律的必要基礎(chǔ)。觀察和試驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、試驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有著不可替代的作用。

教師要引導(dǎo)學(xué)生正確使用基本儀器，合理選擇器材，組合試驗(yàn)裝置，通過(guò)分析、推理發(fā)現(xiàn)和排除簡(jiǎn)單的試驗(yàn)故障，獨(dú)立地進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，得出正確結(jié)論，了解誤差概念，完成試驗(yàn)報(bào)告。教師還可以選擇一些適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性、設(shè)計(jì)性試驗(yàn)練習(xí)，讓他們比較各種方案的優(yōu)缺點(diǎn)，提出試驗(yàn)改進(jìn)意見(jiàn)，自行設(shè)計(jì)試驗(yàn)報(bào)告，使學(xué)生理解物理試驗(yàn)思想，掌握物理試驗(yàn)方法，進(jìn)一步提高試驗(yàn)?zāi)芰?。不要認(rèn)為使用現(xiàn)成的試驗(yàn)報(bào)告，讓學(xué)生“依葫蘆畫(huà)瓢”，按照試驗(yàn)步驟順次做一遍就能獲得試驗(yàn)?zāi)芰Γ囼?yàn)中應(yīng)啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考，獨(dú)立操作，手腦并用。

除課堂上的演示試驗(yàn)和學(xué)生分組試驗(yàn)外，還可以指導(dǎo)學(xué)生做一些課外小試驗(yàn)，自制簡(jiǎn)易試驗(yàn)教具，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

三、培養(yǎng)能力 物理教學(xué)既要重視知識(shí)的教學(xué)，更要重視能力的培養(yǎng)。知識(shí)和能力兩者相輔相成、相互促進(jìn)。教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的能力，就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，首先要確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。學(xué)習(xí)是教師指導(dǎo)下的目標(biāo)多元化的學(xué)生積極主動(dòng)活動(dòng)的過(guò)程，要讓學(xué)生積極參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程。學(xué)生只有處于積極主動(dòng)狀態(tài)，才能真正理解所學(xué)物理知識(shí)，并獲得相應(yīng)的能力。教師的講解不宜過(guò)細(xì)，要留給學(xué)生充分的思考余地和開(kāi)拓空間，讓學(xué)生獨(dú)立地鉆研和解決問(wèn)題，使學(xué)生獲得知識(shí)、方法和能力。教師的責(zé)任是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是代替學(xué)生學(xué)習(xí)，要“授之以漁”，而不是“授之以魚(yú)”。其次，要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是一個(gè)潛移默化、循序漸進(jìn)的過(guò)程，要從基本的、簡(jiǎn)單的事做起，更不要把方法和能力作為知識(shí)來(lái)傳授?？傊?，能力是在獲得和運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中逐步培養(yǎng)起來(lái)的，離開(kāi)了這個(gè)過(guò)程就談不上能力的培養(yǎng)。

四、聯(lián)系實(shí)際

理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，是很重要的教學(xué)原則。聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用知識(shí)，才能加深學(xué)生對(duì)物理概念和規(guī)律的理解，鞏固他們所學(xué)的知識(shí)；才能提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能 力。理論聯(lián)系實(shí)際是培養(yǎng)能力的最有效的途徑。

要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解釋自然現(xiàn)象，分析和研究各種實(shí)際問(wèn)題，包括工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題、物理試驗(yàn)、日常生活和社會(huì)生活中常見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題。當(dāng)然，在分析、研究實(shí)際應(yīng)用時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)放在實(shí)際應(yīng)用的基本原理上，不宜過(guò)多涉及復(fù)雜的設(shè)備和技術(shù)細(xì)節(jié)，以免偏離物理教學(xué)的目標(biāo)。

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科以及物理學(xué)與技術(shù)進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，關(guān)注大眾普遍關(guān)心的社會(huì)問(wèn)題，如能源、交通、環(huán)保等。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓意識(shí)、創(chuàng)新精神和綜合能力，以提高他們的整體素質(zhì)。

（二）學(xué)情分析

根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)物理學(xué)已有初步的了解，初中物理已學(xué)習(xí)了幾何光學(xué)、力學(xué)、電學(xué)、熱學(xué)等初步知識(shí)，原子物理學(xué)也在初中化學(xué)知識(shí)中有所了解。但學(xué)生對(duì)物理學(xué)還缺乏深入的了解，甚至可以說(shuō)知之甚少；學(xué)生對(duì)研究物理學(xué)的方法也已初步了解，但對(duì)究竟如何研究都還普遍缺乏思考。

（三）教學(xué)目標(biāo)

一、總體知識(shí)目標(biāo)

1、知道光的折射，了解光的全反射和光的色散以及常用光學(xué)儀器。

2、知道力、運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系、直線運(yùn)動(dòng)、曲線運(yùn)動(dòng)、功和能、動(dòng)量和動(dòng)量守恒、機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波。

3、知道分子運(yùn)動(dòng)和熱力學(xué)能，固體、液體和氣體的性質(zhì)、物態(tài)變化。

4、知道電荷和電場(chǎng)、電流和電路、運(yùn)動(dòng)電荷和磁場(chǎng)、電磁感應(yīng)、交變電流、電磁波。

5、了解原子的結(jié)構(gòu)、原子核的組成、核能和基本粒子等原子和原子核的初步知識(shí)。

二、能力目標(biāo)

初步掌握從簡(jiǎn)單問(wèn)題入手的方法、觀察和試驗(yàn)的方法、采用物理模型的方法、等效的方法、運(yùn)用數(shù)學(xué)公式和圖象的方法、閱讀和查找參考資料研究物理問(wèn)題的方法等，使學(xué)生了解科學(xué)研究的方法，理解物理科學(xué)方法的應(yīng)用和意義，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)試驗(yàn)事實(shí)，分析推理、歸納得出物理概念和規(guī)律以及利用物理規(guī)律解釋同類(lèi)物理現(xiàn)象的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán) 結(jié)協(xié)作的能力、科學(xué)推理和大膽創(chuàng)新的思維能力。

三、情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的合作、競(jìng)爭(zhēng)精神，培養(yǎng)深入觀察和深入思考的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)使學(xué)生親身感受科學(xué)發(fā)展的過(guò)程及物理研究的意義。

（四）教學(xué)策略

本著“以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為核心的教學(xué)目的觀、以主體自覺(jué)為理念的教學(xué)過(guò)程觀、以參與創(chuàng)造為宗旨的師生觀”，依據(jù)本課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，確定本課程主要采用以下教學(xué)策略：對(duì)于客觀存在的學(xué)生個(gè)體差異（包括興趣、學(xué)業(yè)成就以及今后的發(fā)展傾向等），采取“分層次教學(xué)法”；對(duì)于試驗(yàn)基礎(chǔ)上的物理規(guī)律和定理等的教學(xué)，采用“合作探索發(fā)現(xiàn)”課型，即采用學(xué)生分組分群、學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)、觀察、討論、獨(dú)立探索發(fā)現(xiàn)、分析推理為主的多邊教學(xué)。

總之，教師的作用不能混同于一部百科全書(shū)或一個(gè)供學(xué)生利用的資料庫(kù)，教師更多的是一名向?qū)Ш皖檰?wèn)，不應(yīng)只是“講演者”、不應(yīng)總是“正確的指導(dǎo)者”，而應(yīng)不時(shí)扮演下列角色：

模特——他不僅演示正確的開(kāi)始，也表現(xiàn)失誤的開(kāi)端和 “撥亂反正”的思維技巧；

參謀——提一些求解的建議，提供可參考的信息，但并不替代學(xué)生做出決斷；

詢問(wèn)者——故作不知，問(wèn)原因，找漏洞，督促學(xué)生弄清楚、說(shuō)明白；

仲裁者和鑒賞者——評(píng)判學(xué)生工作及成果的價(jià)值、意義、優(yōu)劣，鼓勵(lì)學(xué)生的有創(chuàng)造性的想法和做法，在教學(xué)的組織中體現(xiàn)“學(xué)法”，把教和學(xué)融為一體。

（五）學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過(guò)自身的操作活動(dòng)和再現(xiàn)創(chuàng)造性的“做”才可能是有效的。按照本課程的要求，結(jié)合教材、教學(xué)的特點(diǎn)，本課程主要采用“開(kāi)放性學(xué)習(xí)法”、“自主性學(xué)習(xí)法”、“合作探究學(xué)習(xí)法”。

開(kāi)放性學(xué)習(xí)法的具體做法是：將物理融會(huì)各學(xué)科，融入生活。例如學(xué)習(xí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)，引用一句詩(shī)“白日依山盡，黃河入海流，欲窮千里目，更上一層樓。”就把“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”、“參照物”等物理知識(shí)描述得淋漓盡致。還可讓學(xué)生寫(xiě)一些小論文，如學(xué)習(xí)重力時(shí)可讓學(xué)生寫(xiě)一篇“假如重力突然消失”的小論文，讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀任思維翱翔。這樣原本抽象、枯燥的物理知識(shí)，變得生動(dòng)、可感，理科的條理和邏輯與文學(xué)的舒暢和美麗走到了一起，學(xué)生都樂(lè)于接受。

自主性學(xué)習(xí)法的具體做法是：教師引導(dǎo)與設(shè)置問(wèn)題、學(xué)生自主解決問(wèn)題、學(xué)生自我評(píng)論、自我小結(jié)。

合作探究學(xué)習(xí)法的具體做法是：學(xué)生分組分群分工、小組成員獨(dú)立思考、小組討論、各小組推選代表匯報(bào)探索結(jié)論。

這樣做，真正突出了以學(xué)生發(fā)展為本的思想，注重學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)、能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展，使學(xué)生在興趣盎然中，通過(guò)一定的過(guò)程和方法，掌握了知識(shí)和技能。

（六）媒體使用分析

除了利用傳統(tǒng)的試驗(yàn)器材和投影儀外，利用計(jì)算機(jī)圖、文、聲、像、動(dòng)等特點(diǎn)，能更好的營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，展示試驗(yàn)中難以感受到的動(dòng)態(tài)過(guò)程，使深?yuàn)W難懂的物理知識(shí)變得生動(dòng)、可感，達(dá)到突破教學(xué)難點(diǎn)，提高物理課堂教學(xué)的效果。

（七）教材（上冊(cè)）各章知識(shí)分析

第一章 幾何光學(xué)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理解絕對(duì)折射率、臨界角、放大率等概念和折射定律、透鏡公式等規(guī)律；

了解光的全反射、光的色散以及光導(dǎo)纖維和常用光學(xué)儀器。

2、能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)單一凸透鏡成像問(wèn)題進(jìn)行分析，初步掌握解決有關(guān)光學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、教學(xué)策略

根據(jù)本章知識(shí)特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，確定采用觀察、試驗(yàn)基礎(chǔ)上的“探索發(fā)現(xiàn)法”。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)

幾何光學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程是“教師演示試驗(yàn)、學(xué)生觀察、得出結(jié)論”，這樣處理不能收到應(yīng)有得教學(xué)效果?，F(xiàn)在按照“引入、探索試驗(yàn)、觀察發(fā)現(xiàn)、深化”四個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體自覺(jué)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、試驗(yàn)?zāi)芰?，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。另外用圖、文、聲并茂的多媒體課件，展示出光的反射和折射現(xiàn)象及平面鏡和透鏡的成像規(guī)律，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深了學(xué)習(xí)效果。第二章 力 物體的平衡

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理解力、重力、彈力、摩擦力、標(biāo)量和矢量等概念。

2、掌握力的合成與分解的平行四邊形定則，能進(jìn)行力的合成與分解的簡(jiǎn)單計(jì)算；初步學(xué)會(huì)物體受力情況分析的方法；

3、理解共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件，能解決一些簡(jiǎn)單的物體平衡問(wèn)題。

二、教學(xué)策略

根據(jù)本章知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確定采用“自主學(xué)習(xí)法”。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)

本章的教學(xué)，教師起著引導(dǎo)作用，學(xué)生始終處于一種“主動(dòng)參與、自主解決問(wèn)題”的狀態(tài)，他們的思維、表達(dá)、自學(xué)等能力都得以充分的發(fā)展，學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性、勇于探索的精神也得到了培養(yǎng)。

第三章 直線運(yùn)動(dòng)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知道參考系、位移、速度、重力加速度等概念和勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度圖象；掌握勻變速直線運(yùn)動(dòng)的公式。

2、理解質(zhì)點(diǎn)、矢量和標(biāo)量、平均速度、瞬時(shí)速度和加速度等概念及自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

二、教學(xué)策略

根據(jù)本章知識(shí)的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，確定采用“開(kāi)放型比較學(xué)習(xí)法和實(shí)踐法”。讓學(xué)生對(duì)比分析矢量和標(biāo)量、位移和路程、勻速直線運(yùn)動(dòng)和勻變速直線運(yùn)動(dòng)、速度和加速度等，感知生活中的實(shí)際物體的運(yùn)動(dòng)情況并針對(duì)性的加以分析、比較。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)

這種開(kāi)放型的比較學(xué)習(xí)法，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散性的思維能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高學(xué)生的分析、類(lèi)比能力，這樣做能抓住知識(shí)的要點(diǎn)和特征，掌握概念的本質(zhì)，同時(shí)也培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外用圖文并茂的多媒體課件，展示物體的勻速直線運(yùn)動(dòng)和勻變速直線運(yùn)動(dòng)過(guò)程和運(yùn)動(dòng)規(guī)律，展示位移和路程的區(qū)別等，收到了良好的教學(xué)效果。

第四章 牛頓運(yùn)動(dòng)定律

一、教學(xué)目標(biāo)

1、掌握牛頓第一定律、牛頓第二定律、牛頓第三定律；

2、能夠運(yùn)用運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)和牛頓運(yùn)動(dòng)定律對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)和受力問(wèn)題進(jìn)行分析和計(jì)算，進(jìn)一步提高綜合運(yùn)用所學(xué)知 識(shí)分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力；

3、通過(guò)應(yīng)用理想試驗(yàn)等物理方法，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物理科學(xué)方法的作用與意義，提高自己的邏輯思維能力與創(chuàng)新意識(shí)。

二、教學(xué)策略

根據(jù)本章知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確定采用“試驗(yàn)探索、設(shè)問(wèn)點(diǎn)撥、以講授為主”的方法。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)

牛頓運(yùn)動(dòng)定律是中學(xué)物理教材中最重要、最基本的定律之一，本章的教學(xué)試驗(yàn)有著重要的作用?？紤]到本章的試驗(yàn)從原理到方法的掌握都有一定的難度，有些要求僅僅通過(guò)學(xué)生試驗(yàn)很難落實(shí)，因此教學(xué)中把演示試驗(yàn)作為重點(diǎn)，由教師做出示范，向?qū)W生展示物理試驗(yàn)研究的基本思想和基本方法。即：（1）在多因素的過(guò)程中，通過(guò)控制試驗(yàn)條件，找到各因素對(duì)過(guò)程的影響；（2）通過(guò)對(duì)試驗(yàn)圖線的處理，找到變量之間的函數(shù)關(guān)系。這樣處理對(duì)學(xué)生分組試驗(yàn)的實(shí)施有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

第五章 曲線運(yùn)動(dòng) 萬(wàn)有引力定律

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解運(yùn)動(dòng)的疊加原理，理解平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并會(huì)用平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律解答有關(guān)問(wèn)題。

2、理解勻速圓周運(yùn)動(dòng)的周期、頻率、線速度、角速度及其關(guān)系，并會(huì)用它們的公式進(jìn)行計(jì)算。

3、理解向心力和向心加速度的概念，會(huì)用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

4、知道萬(wàn)有引力定律和人造衛(wèi)星的飛行原理。

二、教學(xué)策略

在前面學(xué)過(guò)的勻變速運(yùn)動(dòng)、物體的受力分析和牛頓第二定律等知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本章的知識(shí)結(jié)構(gòu)，確定采用“引導(dǎo)、探究教學(xué)法”。具體做法是：教師提出問(wèn)題、學(xué)生明確目標(biāo)，教師啟發(fā)引導(dǎo)、學(xué)生猜想推理，試驗(yàn)，探究，討論歸納，教師評(píng)價(jià)。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)

本章教學(xué)以學(xué)生為主體，運(yùn)用“引導(dǎo)、探究”模式進(jìn)行教學(xué)，教給學(xué)生自主地探究、獲得知識(shí)的途徑和方法，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行正確分析和綜合的科學(xué)思維的能力。

第五章 機(jī)械能

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理解功、功率、動(dòng)能和重力勢(shì)能的概念，并能用有 關(guān)公式進(jìn)行計(jì)算。

2、掌握動(dòng)能定理和機(jī)械能守恒定率，理解做功和能量轉(zhuǎn)化的關(guān)系，能用它們解決有關(guān)問(wèn)題。

二、教學(xué)策略

功和能是物理學(xué)的重要概念，機(jī)械能守恒定律是重要的定律，所以該章也是力學(xué)的重點(diǎn)章。本章傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師講授為主，不能給學(xué)生提供廣闊的思維空間和創(chuàng)新的舞臺(tái)，而創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是中學(xué)生智力發(fā)展的一個(gè)核心問(wèn)題。所以確定本章采用“自主性學(xué)習(xí)法”。具體做法是：教師設(shè)置問(wèn)題、學(xué)生推導(dǎo)出定理或定律、分析討論、靈活應(yīng)用定理或定律解決問(wèn)題。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)

通過(guò)對(duì)定理或定律的具體推導(dǎo)和分析討論，能使學(xué)生有主見(jiàn)地思考問(wèn)題，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)；通過(guò)定理或定律應(yīng)用方法的多樣性，使學(xué)生善于轉(zhuǎn)變思維角度，避免思維定勢(shì)，準(zhǔn)確合理地把本質(zhì)和規(guī)律聯(lián)系起來(lái)，排除表象的干擾，使其思維達(dá)到發(fā)散性，多層次、多角度、多方位地思考和解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、流暢性和變通性。

第七章 動(dòng)量 動(dòng)量守恒

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理解動(dòng)量、沖量的概念，理解動(dòng)量定理。

2、掌握動(dòng)量守恒定律，并會(huì)應(yīng)用它分析、計(jì)算簡(jiǎn)單的物理問(wèn)題。

3、通過(guò)動(dòng)量概念、動(dòng)量定理的引入，了解演繹推理方法的基本形式和應(yīng)用；通過(guò)動(dòng)量守恒定律的學(xué)習(xí)，理解守恒原理的普遍性，培養(yǎng)科學(xué)的、正確的世界觀。

二、教學(xué)策略

根據(jù)本章知識(shí)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，確定本章采用探索試驗(yàn)基礎(chǔ)上的“演繹推理法”。具體做法是：教師設(shè)置問(wèn)題環(huán)境、學(xué)生探索試驗(yàn)、演繹推理、分析討論、得出結(jié)論、應(yīng)用。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)

動(dòng)量和動(dòng)量守恒定律，在原則上都可由其它物理途徑獲得，但用這種教學(xué)方法可以啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解演繹推理方法，并了解演繹推理方法在物理創(chuàng)新中的重要價(jià)值，還可以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第八章 機(jī)械振動(dòng) 機(jī)械波

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的特征，了解彈簧振子的運(yùn)動(dòng)特征，了解振動(dòng)的振幅、機(jī)械波、橫波、縱波的概念，了解受迫振動(dòng)、共振、波的干涉和衍射等物理現(xiàn)象。

2、理解振動(dòng)的周期、頻率及其關(guān)系，理解波動(dòng)的周期、頻率、波長(zhǎng)、波速及其關(guān)系。

二、教學(xué)策略

結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和本章知識(shí)的特點(diǎn)，確定采用“以學(xué)生試驗(yàn)為中心的發(fā)現(xiàn)法”。具體做法是：教師引入、學(xué)生探索試驗(yàn)、觀察和分析圖象、得出結(jié)論。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)

機(jī)械振動(dòng)比我們已學(xué)過(guò)的各種運(yùn)動(dòng)形式都要復(fù)雜，傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是演示試驗(yàn)法，學(xué)生的任務(wù)就是“看”，有時(shí)還看不清楚，印象不深，不能收到應(yīng)有的教學(xué)效果?，F(xiàn)在按照“引入、探索、發(fā)現(xiàn)、分析、結(jié)論”幾個(gè)階段進(jìn)行，把演示試驗(yàn)和學(xué)生分組試驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生自己通過(guò)試驗(yàn)去感知機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波，去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)波動(dòng)的頻率、波長(zhǎng)和波速的關(guān)系。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察試驗(yàn)?zāi)芰吞剿骶?。另外圖、文、聲并茂的多媒體課件激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把振動(dòng)和波動(dòng)形象地展示在學(xué)生面前，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。

“動(dòng)量 沖量 動(dòng)量定理”教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)思想

高中新課程計(jì)劃以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為重點(diǎn)的培養(yǎng)目標(biāo)，并突出以學(xué)生發(fā)展為本的思想。筆者在“動(dòng)量 沖量 動(dòng)量定理”一節(jié)教學(xué)中嘗試了合作探究教育模式，教學(xué)過(guò)程始終以學(xué)生為本，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為理念。

教學(xué)過(guò)程是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”和諧統(tǒng)一的雙邊活動(dòng)。本節(jié)的教學(xué)屬于物理規(guī)律的教學(xué)，從物理規(guī)律形成的過(guò)程來(lái)看教師應(yīng)為學(xué)生提供豐富的直觀的感性材料，通過(guò)有關(guān)的定量試驗(yàn)和觀測(cè)，創(chuàng)造一個(gè)理想的物理情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。

二、教材分析

1、地位

“動(dòng)量 沖量 動(dòng)量定理”是高教版職高物理上冊(cè)第七章第一節(jié)的知識(shí)，動(dòng)量和動(dòng)量定理是物理學(xué)的重要概念和定 理，是力學(xué)中的重要知識(shí)。學(xué)習(xí)動(dòng)量定理為下一節(jié)的動(dòng)量守恒定律提供了基礎(chǔ)?！皠?dòng)量定理”的研究方法，又是物理問(wèn)題研究思想的再次體現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，物理思想再次得以熏陶，能力得以提高。

2、教學(xué)重點(diǎn)

動(dòng)量和沖量概念，動(dòng)量定理。

3、教學(xué)難點(diǎn)

動(dòng)量、沖量概念的建立，動(dòng)量定理的矢量性。

三、學(xué)情分析

根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)質(zhì)量、速度、力和力的作用時(shí)間的概念能正確理解，還知道運(yùn)動(dòng)和力有關(guān)。但對(duì)運(yùn)動(dòng)物體的作用效果與質(zhì)量和速度有何定性關(guān)系或定量關(guān)系尚不清楚。學(xué)生對(duì)研究動(dòng)量定理的方法，即觀察、試驗(yàn)法和演繹推理法也已了解，但對(duì)究竟如何研究卻普遍缺乏思考。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

理解動(dòng)量和沖量的概念和動(dòng)量定理，會(huì)用動(dòng)量定理解決有關(guān)問(wèn)題。

2、能力目標(biāo) 初步掌握利用探索性試驗(yàn)研究物理問(wèn)題的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)試驗(yàn)事實(shí)，分析推理、歸納得出物理規(guī)律的能力以及利用物理規(guī)律解釋同類(lèi)物理現(xiàn)象的能力。

3、情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生合作競(jìng)爭(zhēng)精神、大膽探索的科學(xué)精神，同時(shí)使學(xué)生親身感受到物理研究的意義。

五、教法設(shè)計(jì)

“教無(wú)定法，貴在得法”。依據(jù)本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，確定本節(jié)課為試驗(yàn)基礎(chǔ)上的“探索發(fā)現(xiàn)”課型。即用學(xué)生試驗(yàn)、觀察、討論、獨(dú)立探索發(fā)現(xiàn)、演繹推理為主的多邊教學(xué)。通過(guò)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生理解和掌握物理研究方法，激發(fā)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的動(dòng)機(jī)和興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)設(shè)理想的物理情境；通過(guò)學(xué)生試驗(yàn)和圖、文、聲并茂的多媒體課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

六、學(xué)法指導(dǎo)

結(jié)合教材、教學(xué)的特點(diǎn)，本節(jié)課主要采用“合作學(xué)習(xí)法”，具體的做法是：每四人為一組，每組學(xué)生可以就課堂的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行討論，各小組要推選代表匯報(bào)小組的探索結(jié)論。這 樣做，真正突出了以學(xué)生為本的思想，培養(yǎng)了學(xué)生合作競(jìng)爭(zhēng)的素質(zhì)。

七、教學(xué)器材：

斜面、小車(chē)、自制小房屋、物理天平、細(xì)玻璃棒、雞蛋、鐵塊、紙帶、鐵架臺(tái)等。

八、教學(xué)過(guò)程：

（一）放映（課前）：計(jì)算機(jī)多媒體課件幻燈片1

（二）由試驗(yàn)引入課題

[演示試驗(yàn)一]：教師手拿一只雞蛋高高舉起，突然釋放，落在地面上的紙盒中，在學(xué)生“破了、壞了”的驚呼聲中，教師從盒中拿起雞蛋，讓學(xué)生看到雞蛋完好無(wú)損。

放映：幻燈片2 教師：這里我們看到了與日常生活不一致的現(xiàn)象。接著教師讓學(xué)生觀察紙盒中的情景，原來(lái)紙盒里墊著一些柔軟的小紙屑。

教師：雞蛋掉在柔軟的物體上沒(méi)有打破，這是為什么呢？這節(jié)課的學(xué)習(xí)將讓你們知道其中的道理。

板書(shū)：動(dòng)量 沖量 動(dòng)量定理 放映：幻燈片3

（三）學(xué)生試驗(yàn)，合作探索，推理概括

1、學(xué)生試驗(yàn)

教師：如何通過(guò)試驗(yàn)來(lái)描述運(yùn)動(dòng)物體的作用效果與哪些因素有關(guān)呢？（提示：怎樣利用桌上設(shè)備呢？）

教師給學(xué)生充分的時(shí)間思考、討論，盡可能讓學(xué)生發(fā)散性思考，然后引導(dǎo)學(xué)生四人一組做試驗(yàn)探索，教師巡回檢查并指導(dǎo)。

2、小組匯報(bào)

在學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本完成時(shí)，教師抽查兩組，并請(qǐng)各組學(xué)生代表分別匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果。

一、建立動(dòng)量概念 試驗(yàn)一（如圖1）：

（1）、讓同一輛小車(chē)分別從

斜面上位置1和位置2處滑下，去撞擊斜面底端的房屋。（2）、不同質(zhì)量的小車(chē)分別

從斜面上同一位置滑下，去撞擊斜面底端 的房屋。

圖1（這里的試驗(yàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)量概念創(chuàng)造一個(gè)適應(yīng)教學(xué)要求、借以引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生發(fā)掘問(wèn)題、思考問(wèn)題、建立動(dòng)量概念的物理環(huán)境。）

放映幻燈片4、5：顯示試驗(yàn)一的操作方法。教師：在試驗(yàn)（1）中你們看到了什么現(xiàn)象？

學(xué)生：從位置1滑下時(shí)，車(chē)對(duì)房屋破壞程度小，從位置2滑下時(shí)，對(duì)房屋破壞程度大。教師：對(duì)！在質(zhì)量相同時(shí)，由于速度大小的不同，造成破壞程度不同，這與我們平時(shí)的認(rèn)識(shí)一致。（教師利用表?yè)P(yáng)手段強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。）

教師：在試驗(yàn)（2）中你們又觀察到了什么現(xiàn)象？ 學(xué)生：質(zhì)量大的車(chē)對(duì)房屋的破壞程度大。

教師：在車(chē)的速度相同時(shí)，由于質(zhì)量的不同，造成破壞程度不同。所以當(dāng)我們考慮運(yùn)動(dòng)物體的作用效果時(shí)，既要考慮物體的運(yùn)動(dòng)速度，也要考慮物體的質(zhì)量。

教師提問(wèn)設(shè)疑：足球場(chǎng)上一個(gè)足球迎頭飛過(guò)來(lái)，你的第一個(gè)反應(yīng)是什么？如果飛過(guò)來(lái)的不是足球而是一個(gè)鉛球呢？ 原因是什么呢？

放映：幻燈片6、7 學(xué)生：分析、討論，暢所欲言。（教師給學(xué)生充分的時(shí)間，盡可能讓學(xué)生發(fā)散性思考。）

教師：運(yùn)動(dòng)物體的作用效果與什么有關(guān)？ 放映：幻燈片8 教師再次提問(wèn)設(shè)疑：同樣質(zhì)量的竹箭，一支用弓射出，而另一支用手?jǐn)S，哪一支穿透本領(lǐng)大？為什么？

放映：幻燈片9、10 學(xué)生：積極思考，各抒己見(jiàn)。

教師：運(yùn)動(dòng)物體的作用效果還與什么有關(guān)？ 放映：幻燈片11 在物理學(xué)里，把運(yùn)動(dòng)物體的質(zhì)量和速度的乘積叫動(dòng)量。板書(shū)：動(dòng)量的定義。放映：幻燈片12 教師：

1、動(dòng)量的單位是質(zhì)量單位和速度單位的乘積，在國(guó)際單位制中為千克米/秒。動(dòng)量是矢量，既有大小又有方向，它的方向與速度的方向相同。

放映：幻燈片13、14 例題1：（見(jiàn)幻燈片15）

（在這里，例題的作用一方面加深學(xué)生對(duì)動(dòng)量的理解，另一方面可以起承上啟下作用，為建立沖量概念做準(zhǔn)備。）

二、建立沖量概念

教師：上例中，發(fā)動(dòng)機(jī)關(guān)閉后，要使汽車(chē)停下來(lái)，可以有不同的辦法，用急剎車(chē)的辦法，汽車(chē)受的阻力大，在短時(shí)間內(nèi)就可以停下來(lái)；用滑行的辦法，汽車(chē)受的阻力小，要滑行較長(zhǎng)的時(shí)間才能停下來(lái)?？梢?jiàn)，要造成物體同樣的動(dòng)量變化，不僅與作用力的大小有關(guān)，還與力的作用時(shí)間有關(guān)。

試驗(yàn)二（如圖2）：在物理天平左右盤(pán)中分別放上一定質(zhì)量的物體，使天平平衡。

（1）在右盤(pán)放上一根玻璃棒。

（2）拿走玻璃棒，代天平再次平衡時(shí)，用玻璃棒迅速猛擊右盤(pán)中的物體。

圖2（運(yùn)用試驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)沖量的環(huán)境，既有利于激發(fā)學(xué)生興趣，又能引起學(xué)生思考，從中發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象的本質(zhì)。）放映：幻燈片16 教師：（1）和（2）中你們分別看到了什么現(xiàn)象？ 學(xué)生：（1）中，左盤(pán)慢慢上升，右盤(pán)慢慢下降；（2）中，玻璃棒斷了，左、右盤(pán)幾乎不動(dòng)。

教師：這些現(xiàn)象說(shuō)明了什么呢？玻璃棒重力雖然較小，但經(jīng)歷較長(zhǎng)時(shí)間也可使左、右盤(pán)的動(dòng)量發(fā)生明顯變化。當(dāng)玻璃棒快速猛擊時(shí)，棒斷了，說(shuō)明打擊力很大，但由于作用時(shí)間極短，未能產(chǎn)生明顯動(dòng)量變化。

所以，力的作用效果不僅與力的大小有關(guān)，還與力的作用時(shí)間有關(guān)。

物理學(xué)里，把力和力的作用時(shí)間的乘積叫做這個(gè)力的沖量。

板書(shū)：沖量的定義。

教師：沖量的單位由力和時(shí)間的單位共同決定。在國(guó)際單位制中，沖量單位為牛頓秒。沖量是矢量，既有大小又有方向，它的方向由力的方向決定。

放映：幻燈片17、18 例題2：（見(jiàn)幻燈片19）

教師：只要有力和力的作用時(shí)間，就有這個(gè)力的沖量，與有無(wú)其他力和物體處于什么狀態(tài)均無(wú)關(guān)。

三、動(dòng)量定理表達(dá)式的推導(dǎo)：

教師：通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，我們知道，動(dòng)量的變化與力的大小和作用時(shí)間均有關(guān)，也就是說(shuō)動(dòng)量的變化與沖量有關(guān)，那么這兩者之間有什么定量關(guān)系呢？

（通過(guò)“設(shè)疑”，開(kāi)發(fā)學(xué)生思路，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)間聯(lián)系的興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。）

教師：我們看一個(gè)例子，假設(shè)質(zhì)量為m的一顆子彈射入墻時(shí)的初速度為V0，射出墻時(shí)的末速度為Vt，墻對(duì)子彈的作用力為一恒力F，作用時(shí)間為t，求物體所受沖量與動(dòng)量變化的關(guān)系。

（叫一個(gè)學(xué)生在黑板上演算，其他學(xué)生在下面計(jì)算。）（為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、探索結(jié)論。）放映：幻燈片20 學(xué)生：分析、討論正確與否，給學(xué)生充分的時(shí)間思考。教師：講解、指正 放映：幻燈片21 教師：上式表示物體所受合外力的沖量等于它的動(dòng)量變化，這個(gè)結(jié)論叫做動(dòng)量定理。板書(shū)：動(dòng)量定理的內(nèi)容和公式

教師：Ft=（mVt-mV0）有什么物理意義呢？（提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考、提高學(xué)習(xí)興趣。）放映：幻燈片22 教師：作為物理公式，等號(hào)兩邊的單位應(yīng)該統(tǒng)一。請(qǐng)同學(xué)們驗(yàn)證牛頓秒和千克米/秒的一致性。

（給學(xué)生充分的時(shí)間思考）

四、定性闡明動(dòng)量定理的物理內(nèi)涵：

試驗(yàn)三（如圖3）：

在桌面上把鐵塊放在紙帶上。（1）緩慢拉動(dòng)紙帶；（2）快速拉動(dòng)紙帶

圖3 放映：幻燈片23 教師：（1）和（2）中你們分別看到了什么現(xiàn)象？ 學(xué)生：緩慢拉時(shí)，鐵塊隨紙帶一起運(yùn)動(dòng)；快速拉時(shí)，鐵塊幾乎不動(dòng)。

教師：緩慢拉時(shí)，鐵塊為何運(yùn)動(dòng)？ 學(xué)生：受摩擦力作用。

教師：快速拉時(shí)，鐵塊還受力嗎？ 學(xué)生：仍受到摩擦力的作用。

教師：在這兩種情況下，鐵塊受到的力差不多，但產(chǎn)生了不同的效果。前者鐵塊動(dòng)量發(fā)生明顯變化，而后者動(dòng)量變化幾乎為零，為什么？

學(xué)生：由動(dòng)量定理公式可知，F(xiàn)相同，慢拉時(shí)，力作用時(shí)間長(zhǎng)，沖量大，引起的動(dòng)量變化大；快拉時(shí)，力作用的時(shí)間短，沖量小，引起的動(dòng)量變化小。

教師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)分析[演示試驗(yàn)一]中雞蛋為什么沒(méi)有摔壞？而直接掉在硬地上為什么會(huì)打破？

放映：幻燈片24 學(xué)生：雞蛋從某一高度落下，快要接觸到地面獲得一定的動(dòng)量，與地面相碰后動(dòng)量為零，在這兩種情況下動(dòng)量變化相同。直接掉在硬地上，雞蛋與地面作用時(shí)間較短，由上述表達(dá)式可知，作用力較大，雞蛋容易破；而掉在柔軟的物體上，作用時(shí)間長(zhǎng)，作用力較小，不足以使雞蛋破裂。

放映：幻燈片25 教師：很好！（以表?yè)P(yáng)手段強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)）在利用動(dòng)量定理解釋有關(guān)現(xiàn)象時(shí)，要先說(shuō)明動(dòng)量變化情況，然后闡述作用力時(shí)間，再比較作用力大小。

五、定量應(yīng)用動(dòng)量定理解題時(shí)的注意事項(xiàng)： 教師：我們應(yīng)用動(dòng)量定理解題時(shí)還須注意一些問(wèn)題。放映：幻燈片26 例題3、4：分別見(jiàn)課本P134、P135。

（四）鞏固應(yīng)用，提高能力：

1、練習(xí)：課課練

2、小結(jié)：

請(qǐng)學(xué)生討論并小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，然后請(qǐng)一名代表總結(jié)，最后教師點(diǎn)名本課的結(jié)論。

放映：幻燈片27

3、作業(yè)：見(jiàn)幻燈片33（課本P137 頁(yè)2、3、4題）。

4、思考題：見(jiàn)幻燈片28、29、30、31、32

5、結(jié)束：放映幻燈片34

九、教學(xué)評(píng)價(jià)：

動(dòng)量是力學(xué)中的重要概念，動(dòng)量定理是動(dòng)力學(xué)中的重要規(guī)律之一。要讓學(xué)生掌握動(dòng)量定理，首先要建立動(dòng)量和沖量概念，然后推導(dǎo)出沖量和動(dòng)量變化之間的關(guān)系，并深刻領(lǐng)會(huì) 動(dòng)量定理的內(nèi)涵。

筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，按照“引入——探索——發(fā)現(xiàn)——深化”四個(gè)階段進(jìn)行，把課堂搬到多媒體教室，采用以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)法，讓學(xué)生自己通過(guò)試驗(yàn)去感知?jiǎng)恿亢蜎_量，去發(fā)現(xiàn)和得出結(jié)論。這樣可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、試驗(yàn)?zāi)芰?，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造力。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注意了以下幾點(diǎn)：

1、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，在形象的物理情境中講清概念和規(guī)律。如教材中用日常生活中的手拋皮球和鉛球?qū)Φ孛娈a(chǎn)生的沖擊效果不一樣來(lái)引入動(dòng)量概念，但如果通過(guò)試驗(yàn)把類(lèi)似的情境展現(xiàn)出來(lái)，必然更形象、直觀，會(huì)有更強(qiáng)的說(shuō)服力。再如教材中沖量概念是直接給出的，總有比較抽象、學(xué)生較難領(lǐng)會(huì)之嫌。因此可先通過(guò)生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明力產(chǎn)生的效果，不但與力而且與力作用時(shí)間的長(zhǎng)短有關(guān)，然后再建立沖量概念，等等。總之，把幾個(gè)試驗(yàn)有機(jī)地穿插在這一節(jié)課中，不但有利于講清幾個(gè)重要概念和一個(gè)物理規(guī)律，還活躍了課堂氣氛，增加了師生的情感交流，雙邊活動(dòng)也得到加強(qiáng)。學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，也就提高了課堂教學(xué)效果。

2、周密考慮設(shè)問(wèn)的思考性、層次性，使課堂思維保持

一定的力度，又要符合學(xué)生的實(shí)際情況。如在學(xué)生試驗(yàn)三中，要求學(xué)生解釋緩慢拉紙帶與快拉紙帶，物體的動(dòng)量變化為何明顯不一樣時(shí)，先讓學(xué)生分析物體的受力情況，然后比較兩種情況中力的大小和力作用時(shí)間的長(zhǎng)短，最后利用定理解釋?zhuān)@樣可避免出現(xiàn)問(wèn)題太籠統(tǒng)，學(xué)生難以回答的場(chǎng)面。

3、重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)、觀察、比較、討論、演繹推理、歸納、概括、知識(shí)應(yīng)用等一系列課堂活動(dòng)。在試驗(yàn)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生觀察什么、比較什么，通過(guò)討論、歸納、概括，抽象出本質(zhì)，以便學(xué)生建立物理概念。

4、多種教學(xué)手段的應(yīng)用，也盡量發(fā)揮其特有功能，追求實(shí)效，避免形式主義。試驗(yàn)在這一節(jié)課中的作用不言而喻，另外通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體手段，把有關(guān)物理情境展現(xiàn)出來(lái)，使抽象、難領(lǐng)會(huì)的物理情境變得形象、生動(dòng)、直觀、可視性好，有利于學(xué)生進(jìn)行比較、分析，教學(xué)效果更加顯著。

5、根據(jù)2000年教學(xué)大綱調(diào)整意見(jiàn)，不要求學(xué)生應(yīng)用動(dòng)量定理定量解題。因此在教學(xué)中這一部分內(nèi)容可作為基礎(chǔ)好的學(xué)生的選學(xué)內(nèi)容。

2002年7月18日

第二篇：職業(yè)形象設(shè)計(jì)方案

旅游與家政管理系

秘書(shū)節(jié)系列活動(dòng)之職業(yè)形象設(shè)計(jì)大賽

一、活動(dòng)目的為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，豐富學(xué)生校園文化生活，全面提升我系學(xué)生秘書(shū)文化品味，展示同學(xué)們的才華,特舉辦旅游與家政管理系職業(yè)形象設(shè)計(jì)大賽。

二、活動(dòng)時(shí)間

2011年4月日

三、活動(dòng)地點(diǎn)

學(xué)術(shù)報(bào)告廳

四、活動(dòng)流程

1、報(bào)名

時(shí)間：2011年4月日

地點(diǎn)：舊公車(chē)站

報(bào)名方式：現(xiàn)場(chǎng)設(shè)定報(bào)名點(diǎn)和咨詢點(diǎn)，為有興趣的同學(xué)提供比賽疑難解答，現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名

2、初賽

評(píng)委：待定

時(shí)間：待定

地點(diǎn)：待定

五、活動(dòng)流程

1、開(kāi)場(chǎng)舞

2、主持人宣布比賽開(kāi)始

3、嘉賓致辭

4、選手自我介紹

5、環(huán)節(jié)一選手自我展示（正裝展示）

6、環(huán)節(jié)二秘書(shū)禮儀知識(shí)問(wèn)答

7、環(huán)節(jié)三秘書(shū)職業(yè)知識(shí)搶答

8、環(huán)節(jié)四形象展示（晚禮服）

9、嘉賓總結(jié)

10、主持人宣布比賽結(jié)束

旅游與家政管理系

第三篇：高中物理研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案

高中物理研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案

適用年級(jí)：高一年級(jí) 設(shè)計(jì)教師：劉 軍 方案：電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的構(gòu)造和工作原理

一、課題名稱(chēng)：

電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的構(gòu)造和工作原理

二、課題背景說(shuō)明：

在物理實(shí)驗(yàn)中，使用最多的一種實(shí)驗(yàn)儀器是電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，學(xué)生均已能熟練利用電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。然而，絕大多數(shù)的學(xué)生對(duì)于電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的構(gòu)造和原理并不是那么的熟悉。

三、課題的目的和意義：

學(xué)習(xí)電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的構(gòu)造和原理，也是學(xué)習(xí)物理知識(shí)的一個(gè)方式。通過(guò)對(duì)電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生更深刻地理解與電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器有關(guān)的實(shí)驗(yàn)的原理。

四、課題內(nèi)容：

1.電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的構(gòu)造 2.電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的工作原理

五、課題研究方法：

觀察學(xué)習(xí)法：觀察電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，對(duì)照說(shuō)明書(shū)，明確電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的構(gòu)造。利用已學(xué)的物理知識(shí)嘗試解釋電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的工作原理。

查閱文獻(xiàn)法：到圖書(shū)館尋找與電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的工作原理相關(guān)的書(shū)籍，進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)信息法：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找需要的圖片、信息。

六、課題研究的程序與分工：

1.研究程序

第一階段：課題培訓(xùn)階段。（1課時(shí)）

與學(xué)生見(jiàn)面，全體學(xué)生聽(tīng)取教師的課題介紹，了解研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目的、研究方法等相關(guān)內(nèi)容。

第二階段：課題準(zhǔn)備階段。（1課時(shí)）

學(xué)生自由組成課題小組，選定組長(zhǎng)，組長(zhǎng)分工；教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好課題報(bào)告、申報(bào)表上交，安排好階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)工作計(jì)劃。

第三階段：課題實(shí)施階段。（2個(gè)月）

（1）第1周：觀察電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器實(shí)物，對(duì)照說(shuō)明書(shū)或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，了解電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的構(gòu)造。

（2）第2—5周：利用已學(xué)知識(shí)嘗試解釋其工作原理，隨后查閱文獻(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資料，進(jìn)一步學(xué)習(xí)電磁打點(diǎn)幾十器的工作原理。

（3）第6—7周：撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)報(bào)告、學(xué)生論文（4）第8周：進(jìn)行結(jié)題工作。2.任務(wù)分工

（1）實(shí)物觀察與圖片收集：

（2）圖書(shū)資料查詢：（3）網(wǎng)絡(luò)資料查詢：（4）資料整理與分析：

七、課題實(shí)施的條件：

圖書(shū)館、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、照相機(jī)、經(jīng)費(fèi)。

八、課題的成果形式：

1.學(xué)習(xí)心得 2.學(xué)習(xí)報(bào)告 3.學(xué)生論文

九、評(píng)價(jià)方式：

研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報(bào)告完成之后，需要對(duì)每個(gè)同學(xué)在本次課題活動(dòng)中的參與情況和取得的收獲進(jìn)行全面系統(tǒng)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)過(guò)程為： 1.個(gè)人總結(jié)

參加課題活動(dòng)的每個(gè)學(xué)生對(duì)本課題的開(kāi)展情況進(jìn)行整體介紹和評(píng)價(jià)。要求說(shuō)明本課題的目的意義，研究的主要過(guò)程及主要成果，然后說(shuō)明自己在本課題活動(dòng)中所做的主要工作，取得的主要收獲及存在的問(wèn)題。

2.組員互評(píng)

課題小組的成員對(duì)組內(nèi)每位同學(xué)在該課題活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行互評(píng)。主要指出小組成員在課題活動(dòng)中完成分配任務(wù)的情況，合作精神、創(chuàng)新精神、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ岣咔闆r，依據(jù)貢獻(xiàn)

大小、收獲多少及進(jìn)步快慢，劃分等級(jí)，分別評(píng)為優(yōu)、良、中、差四個(gè)等級(jí)。

3.組長(zhǎng)評(píng)價(jià)

課題小組的組長(zhǎng)對(duì)組內(nèi)每位同學(xué)在該課題活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行互評(píng)。

4.指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)

課題指導(dǎo)教師依據(jù)學(xué)生在課題活動(dòng)中的的表現(xiàn)情況，結(jié)合學(xué)生本人總結(jié)和小組評(píng)價(jià)意見(jiàn)，具體指出該生在課題活動(dòng)中取得了哪些成績(jī)和進(jìn)步，哪些方面做得不夠，有待提高，給及評(píng)分并對(duì)每個(gè)學(xué)生提出新的希望和要求。

第四篇：職業(yè)高中物理教學(xué)中如何滲透素質(zhì)教育

職業(yè)高中物理教學(xué)中如何滲透素質(zhì)教育

摘 要：當(dāng)前我國(guó)提倡素質(zhì)教育。作為物理教師，如何在平時(shí)的物理教學(xué)中滲透素質(zhì)教育是一門(mén)很高的藝術(shù)。只有以學(xué)生為主體，充分利用好物理課堂，讓學(xué)生認(rèn)真觀察、認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、認(rèn)真思考，才能在探究中提高學(xué)生的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；創(chuàng)新精神；意志素質(zhì)

全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件，使學(xué)生的智能素質(zhì)、身體素質(zhì)、品質(zhì)素質(zhì)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、自我調(diào)節(jié)能力、適應(yīng)能力等得到全面提高，使學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中不斷增強(qiáng)自身的這些素質(zhì)，不斷提高自己，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需要，為祖國(guó)的強(qiáng)大、人類(lèi)的和平貢獻(xiàn)自己的一份力量。

一、在物理教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

職業(yè)高中不同于普通高中，學(xué)生的基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊，學(xué)習(xí)興趣和積極性都不高，對(duì)于職業(yè)高中教師來(lái)說(shuō)，更是一次較大的挑戰(zhàn)。作為物理教師，應(yīng)該充分利用自己的物理教學(xué)課堂，利用物理課實(shí)驗(yàn)多、操作多的特點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地把素質(zhì)教育滲透在教學(xué)中，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中提高自己的創(chuàng)新能力。

在學(xué)生中開(kāi)展生動(dòng)有趣的科技小制作和小論文撰寫(xiě)活動(dòng)，能夠極大地陶冶學(xué)生的科學(xué)情趣，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、獨(dú)立創(chuàng)造、獨(dú)立幻想的能力，為他們形成良好的科學(xué)態(tài)度和良好的科學(xué)習(xí)慣打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)他們未來(lái)獻(xiàn)身科學(xué)的人生道路也有很大的幫助。

二、在物理教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的智力與非智力因素

素質(zhì)教育下的物理教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，鑄造優(yōu)良的心理品質(zhì)。學(xué)習(xí)中良好的非智力因素包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志、堅(jiān)定的信念、良好的情操等。我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中可利用物理學(xué)史的知識(shí)來(lái)鑄造學(xué)生良好的非智力因素心理品質(zhì)。

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其智力因素這個(gè)操作系統(tǒng)擔(dān)負(fù)著信息加工的任務(wù)，即對(duì)各種知識(shí)技能的加工和處理工作，它使人類(lèi)積累的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為個(gè)體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，如掌握新知識(shí)，復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)等。由非智力因素組成的整體屬于認(rèn)識(shí)活動(dòng)的動(dòng)力系統(tǒng)。非智力因素這個(gè)動(dòng)力系統(tǒng)對(duì)智力因素的操作起著推動(dòng)、定向、維持、調(diào)節(jié)等方面的作用，保證了教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。教學(xué)過(guò)程就是這兩個(gè)系統(tǒng)的共同活動(dòng)，智力因素是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的首要條件，離開(kāi)了智力因素，就談不上教與學(xué)；非智力因素是維持教學(xué)活動(dòng)的保障，支配著人生與某種教學(xué)活動(dòng)的意愿、傾向、動(dòng)機(jī)以及在教學(xué)活動(dòng)中的行為表現(xiàn)。沒(méi)有操作系統(tǒng)，教學(xué)任務(wù)無(wú)法實(shí)現(xiàn)；沒(méi)有維持調(diào)節(jié)系統(tǒng)，教學(xué)活動(dòng)既不能發(fā)生也不能持續(xù)。物理教學(xué)中智力因素是基礎(chǔ)，非智力因素起決定作用，二者相互影響、相互促進(jìn)。

三、在物理教學(xué)中滲透物理學(xué)史，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志素質(zhì)

意志是主體自覺(jué)地確定目的，并支配行動(dòng)去克服困難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的的心理狀態(tài)，意志是創(chuàng)造力的可靠保證。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中必然會(huì)碰到各種各樣的困難，只有那些目標(biāo)明確、意志堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)生才會(huì)取得學(xué)習(xí)的成功。在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)地把物理學(xué)史引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生了解科學(xué)家對(duì)物理學(xué)的重大貢獻(xiàn)，了解前人探索的道路和探索中的艱辛，以及只知奉獻(xiàn)不求索取的獻(xiàn)身精神。這些是陶冶情操、激發(fā)興趣、培養(yǎng)意志的最好教材。如：富蘭克林冒著生命危險(xiǎn)實(shí)現(xiàn)捕捉雷電的驚人實(shí)驗(yàn)；焦耳在近四十年時(shí)間內(nèi)做了四百多次不同的實(shí)驗(yàn)，用各種不同的方法測(cè)定熱功當(dāng)量；愛(ài)迪生為尋找合適的燈絲，試驗(yàn)了一千六百多種材料，研究筆記達(dá)四萬(wàn)多頁(yè)；居里夫人經(jīng)歷一千三百五十多個(gè)晝夜，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，從數(shù)噸瀝青鈾礦中提煉出一克純鐳，但她沒(méi)有去申請(qǐng)專(zhuān)利，而是毫無(wú)保留地把科研成果公布于世；我國(guó)科學(xué)家錢(qián)三強(qiáng)、錢(qián)學(xué)森等為了祖國(guó)的富強(qiáng)，放棄國(guó)外優(yōu)厚的條件，沖破重重障礙回到祖國(guó)的懷抱，為我國(guó)科技發(fā)展作出了杰出的貢獻(xiàn)；兩彈之父鄧稼先，為我國(guó)的國(guó)防建設(shè)，隱姓埋名幾十年，為后人稱(chēng)道等等。介紹這些史料，可極大地激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)科學(xué)的熱情，并化為學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力和意志。

整個(gè)民族的創(chuàng)新能力不僅來(lái)源于國(guó)家創(chuàng)新體系的建立，更來(lái)源于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，來(lái)源于創(chuàng)造力資源的開(kāi)發(fā)，來(lái)源于創(chuàng)新教育?，F(xiàn)代教育觀認(rèn)為，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的一種特殊形式。物理教學(xué)要以素質(zhì)教育為最高目標(biāo)，充分利用自身學(xué)科特點(diǎn)，挖掘?qū)W生潛在的非智力因素，以培養(yǎng)優(yōu)良的非智力因素并發(fā)揮其先決作用為前提，有意識(shí)地使非智力因素促進(jìn)智力因素的發(fā)展，使學(xué)生的知識(shí)和能力得到同步發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多合格的、全面發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)：

劉夢(mèng)碧.職高物理課堂教學(xué)中的德育滲透[J].新教育，2012（12）.Abstract：At present，our country advocates quality-oriented eduation.As a physics teather，how to penetrate quality eduation in the usual teaching is a very high art.Only by taking the students as the main body，making full use of the physics classes and making the students observe carefully，experiment and think over carefully，can teacher improve students’quality in exploration.Key words：quality eduation；innovation spirit；will quality

第五篇：淺談高中物理教學(xué)

淺談高中物理教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7

高中學(xué)生處于獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)快速發(fā)展階段的，只要教師的教學(xué)方法及過(guò)程得當(dāng)，能讓學(xué)生把握好學(xué)習(xí)高中物理的技巧和要領(lǐng)，物理教學(xué)就會(huì)取得較好的效果，達(dá)到預(yù)定的教育功能。

高中物理是中學(xué)階段重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其中蘊(yùn)涵著豐富的學(xué)科思想方法及物理基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)對(duì)它的學(xué)習(xí)，不僅可以讓學(xué)生獲得物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、提高認(rèn)知自然界的能力，還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從下面“五個(gè)重視”方面談?wù)剬?duì)高中物理教學(xué)做法和體會(huì)： 1 重視學(xué)科思想方法的教學(xué) 我們知道，物理學(xué)是迄今為止自然科學(xué)界公認(rèn)的物質(zhì)成果和思想成果最豐富的學(xué)科。物理學(xué)的發(fā)展除了改變了我們的世界，也改變了我們的觀念和生活模式。物理學(xué)的每一次重大發(fā)展和進(jìn)步，都與物理學(xué)家們高超的智慧和思維的閃光點(diǎn)分不開(kāi)，沒(méi)有科學(xué)家們創(chuàng)造性的思維及科學(xué)的思想方法就沒(méi)有物理學(xué)的重大進(jìn)步?？茖W(xué)史家朱克曼曾走訪41名諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，發(fā)現(xiàn)其“科學(xué)鑒賞力”和“高超能力”最主要的是得益于從名師那里“學(xué)到一種發(fā)現(xiàn)科學(xué)真理的思想方法和工作方法”，而不是“從導(dǎo)師那兒獲得的實(shí)際知識(shí)”。由于物理思想方法的重要性，教師在教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，不斷地向?qū)W生滲透學(xué)科思想方法。例如：在力的合成與分解，平拋運(yùn)動(dòng)的分解教學(xué)過(guò)程中，我們不僅要告訴學(xué)生分解與合成的原則，更需要告訴學(xué)生通過(guò)這種“等效代替”的思想方法，用“虛擬的”代替“真實(shí)的”達(dá)到了“化繁為簡(jiǎn)”的目的。讓學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用“等效法”這個(gè)物理學(xué)中重要的思想方法去解決相關(guān)物理問(wèn)題。學(xué)生也許會(huì)說(shuō)：“等效法”在解物理習(xí)題時(shí)確實(shí)有用，但我以后的生活不是一輩子搞物理學(xué)。學(xué)生對(duì)學(xué)科思想方法沒(méi)有足夠的重視，自然也不會(huì)在解決物理問(wèn)題中有強(qiáng)烈的運(yùn)用意識(shí)。其實(shí)，物理思想方法來(lái)源于的物理問(wèn)題的研究過(guò)程中，同樣也應(yīng)用于人們的工作和現(xiàn)實(shí)生活之中，為了使學(xué)生更好的感受物理思想方法在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用，也可在教學(xué)中列舉現(xiàn)實(shí)生活中一些學(xué)科思想方法的應(yīng)用。

我們不能奢望我們所教的大多數(shù)學(xué)生以后從事物理專(zhuān)業(yè)工作或者在生活中經(jīng)常探討物理問(wèn)題和有意識(shí)的運(yùn)用物理知識(shí)，但我們?cè)谖锢斫虒W(xué)過(guò)程中滲透給學(xué)生的學(xué)科思想方法可能是學(xué)生終身受用的。2 重視物理概念的教學(xué) 學(xué)習(xí)高中物理過(guò)程中，很多同學(xué)最不適應(yīng)的就是解答現(xiàn)在流行的混選型選擇題，每次考試得分率都不過(guò)半，或者得分率時(shí)高時(shí)底。選擇題大多是對(duì)容易混淆的概念、規(guī)律進(jìn)行真?zhèn)闻袆e，也有少量題涉及簡(jiǎn)單運(yùn)算。做不好選擇題除了學(xué)生解題方法不靈活，思維不嚴(yán)密、發(fā)散思維能力差外，另外一個(gè)重要的原因是學(xué)生對(duì)物理概念掌握不到位。物理學(xué)以物理概念和物理規(guī)律為主干構(gòu)成一個(gè)完整的知識(shí)體系，它們有著相互依存又不可分割的關(guān)系，物理概念是物理學(xué)知識(shí)體系的基礎(chǔ)，也是構(gòu)成物理規(guī)律的基石，物理規(guī)律重要，物理概念也同樣的重要。在教學(xué)中教師應(yīng)該重視物理感念的引入方式、形成過(guò)程，并且不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n堂及課外訓(xùn)練，讓學(xué)生充分的深化、鞏固和完善物理概念的理解，舍得用教學(xué)時(shí)間在物理概念的教學(xué)上。讓學(xué)生體驗(yàn)到一個(gè)從感性到理性的完整思維過(guò)程，并從橫行和縱向角度體會(huì)概念之間的聯(lián)系和區(qū)別，把握好概念的內(nèi)涵和外延，全面、深刻地理解概念的物理意義，進(jìn)而得出物理量的量度式和決定式。上述引言也反映出概念教學(xué)的重要性，理解掌握不好概念，是無(wú)法真正的掌握物理規(guī)律的，結(jié)果會(huì)造成學(xué)生整個(gè)知識(shí)體系的不可靠，解決物理問(wèn)題就會(huì)處于茫然的窘境。3 重視物理模型的建立和應(yīng)用 人們?cè)谡J(rèn)識(shí)自然界中的物質(zhì)結(jié)構(gòu)和不同層次的運(yùn)動(dòng)規(guī)律時(shí)，由于認(rèn)知能力的限制，常常根據(jù)研究的問(wèn)題抓住主要因素、忽略次要因素，對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行分解、簡(jiǎn)化、科學(xué)抽象，實(shí)現(xiàn)一種定性或定量的簡(jiǎn)化描述，這樣就建立了一個(gè)接近于真實(shí)的物理模型。物理模型是物理學(xué)家研究物理現(xiàn)象、普通人認(rèn)識(shí)物現(xiàn)象、學(xué)習(xí)物理學(xué)的重要方法和手段。我們常聽(tīng)學(xué)生說(shuō)高中物理難學(xué)，對(duì)于很多學(xué)習(xí)用功而又沒(méi)有好的物理成績(jī)的學(xué)生，其中一個(gè)很重要的原因就是應(yīng)用物理模型的意識(shí)不強(qiáng)，或者根本就沒(méi)有應(yīng)用物理模型來(lái)解決物理問(wèn)題的意識(shí)。在高中物理的教學(xué)中，涉及到各種不同的物理模型，教師應(yīng)該從高一階段就不斷的幫助學(xué)生建立各種物理模型，并引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用好這些物理模型。4 重視培養(yǎng)學(xué)生解決物理問(wèn)題的規(guī)范表達(dá) 由于初中物理涉及的物理問(wèn)題通常都比較簡(jiǎn)單，表達(dá)起來(lái)一般較為容易和單調(diào)。進(jìn)入高中學(xué)習(xí)時(shí)，面對(duì)物理狀態(tài)和過(guò)程較多的物理問(wèn)題時(shí)，通常都有解題時(shí)表達(dá)不規(guī)范的現(xiàn)象存在。這個(gè)現(xiàn)象教師應(yīng)該給予足夠重視，最好從高一年級(jí)開(kāi)始就不斷的培養(yǎng)學(xué)科表達(dá)的規(guī)范性。下面就解答物理計(jì)算題的規(guī)范性談幾點(diǎn)：（1）解答物理計(jì)算題時(shí)應(yīng)該寫(xiě)出必要的漢字?jǐn)⑹觯涸诮忸}過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)針對(duì)物理狀態(tài)或過(guò)程寫(xiě)出適當(dāng)?shù)臐h字表敘述，表達(dá)出要做什么、用了什么物理依據(jù)（根據(jù)…得），做了什么（由…得），通過(guò)簡(jiǎn)單的漢字?jǐn)⑹龇从吵鼋忸}思路和過(guò)程，讓整個(gè)解題過(guò)程過(guò)度自然，漢字表達(dá)與物理表達(dá)式渾然一體。日常生活中我們經(jīng)常說(shuō)：“綠葉配紅花”，如果我們把解題過(guò)程中的物理表達(dá)式比喻為“紅花”，配合表達(dá)式的簡(jiǎn)單漢字?jǐn)⑹鼍涂梢员扔鳛椤熬G葉”了。如果花店里賣(mài)的花都沒(méi)有葉子襯托而只有花朵，我們買(mǎi)花時(shí)肯定也會(huì)感到單調(diào)，甚至是別扭的。（2）畫(huà)出規(guī)范的受力分析和運(yùn)動(dòng)情景示意圖：設(shè)置給學(xué)生解答的物理問(wèn)題，通常是以現(xiàn)實(shí)中的物理原型為背景，抽象為學(xué)生已經(jīng)或者應(yīng)該掌握的物理模型，并通過(guò)漢字或者圖象的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。如果學(xué)生能夠根據(jù)題意、結(jié)合物理狀態(tài)或過(guò)程畫(huà)出規(guī)范的受力分析或者運(yùn)動(dòng)情景示意圖，找到了題目中的物理模型，對(duì)應(yīng)物理模型就可以容易地寫(xiě)出相關(guān)的規(guī)律了，也可以很容易的找到有時(shí)需要的幾何關(guān)系。（3）物理問(wèn)題的表達(dá)應(yīng)該有一定的邏輯性和層次感：我們都知道，物理現(xiàn)象都是由一系列物理狀態(tài)組成的物理過(guò)程，不會(huì)抓物理狀態(tài)及物理過(guò)程是不可能學(xué)好物理的。教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)按照過(guò)程或狀態(tài)來(lái)使用物理概念、規(guī)律表達(dá)物理問(wèn)題的習(xí)慣。重視規(guī)范的學(xué)科表達(dá)習(xí)慣教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科表達(dá)能力，也有利于學(xué)生學(xué)好高中物理學(xué)。同時(shí)也可以讓學(xué)生養(yǎng)成做事要有條理性、規(guī)則性的意識(shí)和習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生的一生都是有益處的。5 重視實(shí)驗(yàn)的教學(xué) 物理學(xué)是以觀察和實(shí)驗(yàn)建立起來(lái)的基礎(chǔ)學(xué)科，重視演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，可以讓學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象有深刻的感性的認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)是理性認(rèn)識(shí)的前提、是理解物理概念和規(guī)律的基礎(chǔ)。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，發(fā)展科學(xué)素質(zhì)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著重要的作用。