第一篇：北師大版五年級語文上冊遲到公開課教案設計及教學反思
北師大版五年級語文上冊遲到公開課教
案設計及教學反思
教學設計學科名稱：
北師大版小學語文五年級（上冊）《遲到》
所在班級情況，學生特點分析：
五年級的學生已經養(yǎng)成了良好的預習課文的習慣，對于文中出現的易讀錯的字音，大多可通過查字典等方式把音讀準。一些生詞也可利用查閱工具書、聯系上下文體會等方法，在課前初步理解，個別弄不清含義的，可隨著課文深入學習時，再加深認識。
本文及本單元學習的目的，在于讓學生學會正確的面對錯誤，并勇于改正錯誤，不但要讓大家受到思想道德上的教育，更要指導自己今后的行為實踐。因此了解本文作者林海音的成長經歷及她后來取得的成就，會更好地激勵學生懂得每一個人在面對錯誤、改正錯誤時，除了有客觀環(huán)境的影響與幫助，還要有個人主觀的努力?；谝陨夏康模趯W文前可組織學生到圖書館或上網收集有關林海音的作者資料，了解她的生平事跡及創(chuàng)作成就等，針對資源有限的農村學校，教師可直接提供給學生一些相關資料，供大家參考。
教學內容分析：
《遲到》是第九單元的一篇閱讀課文，主要講述了作者小時候上學經常遲到，在一個雨天被父親痛打一頓后心存怨恨。后來，在老師的幫助和父親的關懷下，認識到自己的錯誤并及時改正，從此成了第一個到校的學生。
上學遲到是一個很難完全避免的問題，每一位同學都有過類似的經歷。著名作家林海音在敘述這件事情時，把自己的親身經歷、切身感受和父親的做法、態(tài)度細致刻畫出來，將一個一年級小學生雨天遲到的故事，依照事情的發(fā)展，娓娓道來，告訴人們只有勇于面對自己的錯誤并改正，才能使自己很快地成長起來。
本文語言平實，條理明晰，有鋪墊，有高潮，有發(fā)展，有尾聲，故事跌宕起伏，完整而不呆板，以小事見真情，讓讀者領悟到了父親對孩子嚴厲而又深切的愛。
教學目標：
1．自學生字新詞，理解作者因為體會到了父親“嚴”和“疼”中含著的愛，改掉遲到這一習慣的過程，感受父親那份既嚴厲又深沉的愛，及作者對父親的感激之情。
2．運用已經掌握的“品詞析句”的閱讀方法，學習多角度思考問題。初步領悟本文前后照應、先總結后分述的寫作方法。
3．在理解課文的過程中，受到情感的熏陶，認識改正錯誤、從小養(yǎng)成良好習慣的重要性。培養(yǎng)學生在學習生活中，堅持自檢與反思，正確對待錯誤的良好品質。
教學難點分析：
1.概括父親關心我的具體事例，從中體會作者表達的思想感情。
2.抓住描寫人物動作、神態(tài)、語言的詞句來感受父親既嚴厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。
教學課時：二課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入，激發(fā)學習興趣。
1．（板書課題）同學們，你有過遲到的經歷嗎？說說你遲到的原因及你當時的心情。
2．今天我們要學習一篇課文《遲到》，看看文章中的“我”是什么原因遲到了，這些事又給她帶來了怎樣的影響。（齊讀課題）
二、初讀，整體感知。
1．自由讀文，讀準字音，讀通句子。
2．再次瀏覽，思考：文章寫了一件什么事？（指名回答）
3．默讀課文，提出不懂的問題。
4．師生共同歸納主題性問題：①父親對我的態(tài)度為什么截然不同，這兩種態(tài)度說明了什么？②父親為什么對我這么嚴厲？③父親到底是怎樣愛我的？
三、精讀，理解感悟。
（一）學習第1自然段。
1．帶著問題①，自讀自學第1自然段。（指名回答，板書：很疼、很嚴）
2．語言訓練：將這句話改換語序讀一讀，說說你讀后的不同體會和感受。
①我的父親很疼我，但是他管教我很嚴，很嚴很嚴。
②我的父親管教我很嚴，很嚴很嚴，但是他很疼我。
（二）學習第2自然段。
1．自由讀第2自然段，說說從哪些地方你體會到父親對我很嚴呢？
2．指名回答。
（三）學習第3-10自然段。
1.自由讀第3-10自然段，說說你又是從哪兒體會到父親對我很嚴很嚴？（教師引導學生抓住描寫父親動作、語言、神態(tài)的句子去理解）（板書：很嚴很嚴）
2．父親為什么這么嚴厲地打我？讀文，找出作者的表現說明我該打的原因。（結合課后習題3理解，體會我的心理活動）
3．我挨打最后的結果當然是上學去了。但我不想去上學，有情有可原之處嗎？
4．有，為什么父親還是打了，最后又為我送來了夾襖和錢呢？你有過這樣的情況嗎？你的心情如何？此時，我的心情又是如何？
過渡：我的感動不僅僅是因為此，而是韓老師的教育讓我體會到了父親對我的深沉的愛。下堂課，我們繼續(xù)學習，細細品味。
四、布置作業(yè)。
1．反復朗讀課文。
2．寫生字。
第二課時
教學過程：
一、承上啟下，激發(fā)學習興趣。
1．上節(jié)課，我們學到我挨打后，還是去上了學。然而，在韓老師要我們靜默時，我聽著，聽著卻鼻子不禁抽搭起來，想要哭。我為什么會這樣？當時，我都想到了些什么？回顧上節(jié)課所學內容，說一說。
2．學生靜思后，指名回答。（體會我在韓老師的引導下，認識到自己的錯誤，理解到父親打自己，是關心自己良好品質的形成，對自己的嚴厲是一種真正的愛。）
二、繼續(xù)學習。
（一）學習第13-15自然段。
1．自由讀第13-15自然段，說說父親又是怎樣疼我的？（引導學生抓父親的動作體會）
2．聯系前文，說說你對父親愛的理解。并完成下列填空。
（）是我的父親很疼我，（）是他管教我很嚴，很嚴很嚴，這（）是他對我深沉的愛。
（二）學習第16自然段。
1.是??！無論是我的父親很疼我，還是他管教我很嚴，很嚴很嚴，這都是他對我深沉的愛。（板書：深沉的愛）
2．能享受這么深沉的愛，要是你，你有什么想法？又決定怎么做呢？（指名說）
3．帶著你剛才的想法和感受讀最后一自然段。
4．指導感情朗讀。（輕松、愉悅、充滿感激）
三、總結全文，拓展延伸，熏陶情感。
1．我能有如此的改觀，都源于——（父親深沉的愛），帶著這種體會再讀第一自然段。
2．在頭腦里回顧一下，作者是怎樣寫讓她感動的生活經歷的？（選取典型事例，有詳有略敘述，前后對比來突出重點；注重通過人物的語言、動作、神態(tài)，特別是心理描寫來表達人物的思想情感）
3．相信，你也會像作者一樣有讓自己感動的生活經歷，學著作者那樣說一說、寫一寫，與大家分享吧。
四、布置作業(yè)。
完成《課堂作業(yè)》。
板書設計
8.遲到
很疼 很嚴，很嚴 很嚴
深沉的愛
自我問答：
每個人都會有犯錯誤的經歷，在改正錯誤的過程中，既要有主觀的努力，也離不開客觀環(huán)境對我們的影響與幫助。本文中的父親對作者認識和改正錯誤起到了重要的作用。為了讓學生感悟出作者如何在父親的嚴厲與慈愛中認識和改正錯誤的這一中心，教師采用了直接插入重點部分，運用比較閱讀的方法教學，使學生在對比的體驗中理解文章的中心，正符合《語文課程標準》中所明確要求的，要讓學生“在閱讀中體會作者的思想感情”以及“重視學生閱讀的體驗和感受”。在整個教學設計中，教師注意發(fā)揮主導作用，充分的考慮學生可能出現的各種情況，大膽放手，給予學生自主學習的機會，讓學生通過多次讀文、勾畫重點、做好批注、交流討論等方式自讀自悟，品味文本的內涵，獲得思想啟迪。同時還注意把“語文天地”中的相關內容整合到了課文的教學中。此外，北師大版教材圖文并茂，教師充分的運用了文中的插圖，讓學生進行圖文對照，加深了對文本的理解，喚醒了學生的經歷與體驗。
第二篇：北師大五年級上冊《遲到》教學反思
北師大五年級上冊《遲到》教學反思
本周的第一天，我終于迎來了在大山后小學的第一堂公開課。在研究教材后，我把教學的重點放在了理解父親的嚴厲與愛上，同時，結合了課后金鑰匙所提出的閱讀要注意從人物的語氣、動作和心理活動去理解人物。本堂課讓我更進一步地認識了自己，在其他老師的指點下，我了解了自己的優(yōu)點和不足?，F對本堂課應改進的地方進行反思，爭取完善自己。
首先，在語文教學上，應該更注重閱讀能力的培養(yǎng)，讓學生在閱讀中了解文本，體會人物情感，讀書百遍，其義自現，以其用老師的個人見解灌輸，不如讓學生用多種形式讀，通過默讀，大聲讀，小組讀，分角色讀等方式，讓孩子在書聲瑯瑯中對父親的嚴厲和愛有個人的見解。本堂課在朗讀的形式上有所欠缺，這一點在以后的教學中必須更加注意。
其次，是問題的提出應當留給學生更多思考和發(fā)揮主動性的余地。教師的教應該起到引導的作用，要讓學生有充分的時間來思考問題、討論問題。在提出小海音該不該挨打這個問題的時候，我的要求是同桌之間相互討論，但綜合地來看，效果還不是很好，學生無法積極地加入討論，最終還是以教師的觀點來回答問題。在以后的教學中，要注意鼓勵學生積極思考與討論，并留給學生充足的時間，而教師在這方面應該起到引導的作用。
最后，我發(fā)現在板書上還有些許不足，以后會更加注意用富有條理性和簡潔性的板書，讓學生有更加直觀的認識。
感謝所有在這堂課后指點過我的老師，相信未來，我會揚長避短，爭取更大的進步。
第三篇：北師大五年級上冊語文公開課教案
五年級語文公開課教案
教學目標：
1、了解鯨的形體特點、種類、進化過程和生活習性，培養(yǎng)學生對科學研究的興趣；
2、理解課文內容，體會作者表達的思想感情；
3、學習運用列數字、打比方、作比較等表達方法寫簡單的說明文。
教學準備：鯨進化的圖片，和VCD；投影 教學過程：
一、板書課題
今天我們繼續(xù)學習22課，齊讀課題。
二、導入新課
通過上節(jié)課的學習，我們對鯨有了初步的認識，那么你能告訴大家鯨可以分哪兩類嗎？（須鯨、齒鯨）
齊讀課文第三自然段。
接下來，我們繼續(xù)看課文還向我們介紹了哪些知識。
三、學習課文
（一）第一自然段
作者一上來就向我們介紹了鯨的什么特點？（體形大）
請大家讀讀課文，找找課文中哪些句子可以說明鯨的體形大的？
根據學生回答，指導歸納說明方法并指導朗讀。
過渡：除此之外，作者還向我們介紹了鯨的生活習性，現在就請大家以小組為單位，每組選擇一個你們最感興趣的部分，根據剛才的學習方法展開學習。
（二）學習第四——七自然段
1、示學習要求：認真讀課文，想想作者介紹了鯨的什么特點，他是怎樣介紹的？
2、生自學。
3、匯報交流：哪組先來說，你們一組都讀懂了哪部分的內容。
吃食
（1）須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同？從中你體會到鯨吃食有什么特點？（食量大）
（2）作者用到了哪些說明方法？
（3）分男女生讀課文。
呼吸
（1）鯨呼吸時有什么特點？（用肺，噴水柱）運用了什么說明方法？
（2）不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣
（3）畫一畫鯨呼吸時噴出的水柱。出示學生的畫，判斷說明原因，用上“因為??所以??”說一句話。
（4）師引讀。
睡覺
（1）鯨睡覺時是什么樣子的？（聚、頭朝里、圍成一個圈）
（2）出示鯨的圖片，指明上臺擺敗看。
（3）對鯨睡覺的樣子感興趣的同學站起來讀。
生長
（1）通過這一段你學到了哪些知識？
（2）作者用到了哪些說明方法？
（3）齊讀課文。
（三）學習進化過程
你們知道嗎？很早以前鯨并不是這樣的？出示鯨的進化圖片，師做一個簡單的介紹，那么是什么原因造成的呢？請大家讀讀課文，找找（陸地——淺?！Ｑ螅?/p>
鯨的進化經過了很長的時間，從哪些詞可以看出，指導朗讀。
默讀全文：說說為什么鯨不是魚類而是哺乳動物？
四、片段練習
通過課文，我們了解了鯨的體形、進化、生活習性方面的知識，課前大家也收集了不少知識，如果你是鯨，最想向大家介紹哪些方面的知識。
我們就來寫一寫
投影出示：
鯨的自述
大家好，我叫鯨，來自大海深處。________________________________________________________________
從你所收集的資料中，選擇一個方面進行介紹，注意運用適當的說明方法，將特點介紹具體，詳細。
學生練筆。
出示學生作品，集體評講。
第四篇：北師大版小學語文五年級上冊教學反思
北師大版小學語文五年級上冊教學反思
《天馬》教學反思
在《天馬》這課的教學中，讓我感觸頗深，到底給孩子一個什么樣的語文課堂？
本文是一篇說明文，作者從藝術價值、外形特點、名稱由來以及象征意義等四個方面介紹了作為中國旅游圖形標記的天馬。學生在本篇課文的課前參與時，表現出了濃厚的學習興趣，并通過第一課時的梳理，理清了文章的寫作順序提出了一些問題。在課堂學習中，他們通過質疑、研討、朗讀等多種方式進行學習，從而找到了學習中的喜悅，體會了合作學習的快樂，并將許多好詞佳句在不知不覺中積淀了下來。但是在理解?天馬?所蘊含的象征意義時，有部分孩子產生了困難度。教授完課后，我回過頭來看：發(fā)現?天馬?的寓意，也可作為龍馬精神來理解。什么是?龍馬精神"呢？龍馬，是指傳說中的駿馬。龍馬精神，形容健旺非凡的精神。它是龍崇拜的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，是我國東漢時代龍文化寫實主義表現手法的具體體現，反映了中國傳統龍文化的時代痕跡。在遠古時代，各地的民族文化存在著各具特征的原始的地方變體龍形。馬龍就是其中之一，?馬踏飛廉?上的馬，其實就是馬龍。崇龍的這種民俗心理經過伏羲、炎帝、黃帝不斷強化，成為中華民族融合過程的共同心理。炎黃子孫是龍的傳人，龍的騰飛一直是中華民族振興和奮發(fā)向上的心理象征（龍作為一種理念中的神物，現實中并沒有實物存在）《周禮.夏官.庾人.》中有?馬八尺以上為龍?的說法，而這種八尺高頭大馬在《立即.月令》中就成了?蒼龍?。天子出巡，往往就是?乘鸞路，駕蒼龍?。這樣就將現實中的馬，變成了想象中的龍，成為馬龍文化崇拜的文化特征。將馬視為龍，據說與漢武帝的個人因素很有關系。漢武帝一生金戈鐵馬，開疆拓土，擊敗匈奴，是一個比較講現實的人，但它又是一個?神仙謎?，總想成仙，特別羨慕黃帝能乘龍飛升。當他翻開《易經》學習時，才恍然大悟，原來人們所謂的龍，不就是馬嗎？他曾在馬背上呼風喚雨，開拓疆土，對馬的奇功深有體會。當然，能飛升的馬不是一般的馬，而是神馬——龍，加上他求神的卜辭中也曾明白地有過?神馬當從西北來?，受此鼓舞，漢武帝不惜血本，動用幾十萬大軍，萬里跋涉，連年征戰(zhàn)，目的就是從大腕搞幾匹?汗血寶馬?——他心中的龍。上有所好，下有所投。一時間整個社會上原始的馬龍崇拜思想膨脹起來。從文人、道家到一般的百姓都將龍、]馬視為一體。因為在遠古，龍是可以?乘此以行九野??至四海?的神物。神物坐騎不可得，而現實中唯一可以與之相比的就是駿馬了。還算現實的漢武帝，也就降而求其次，把功夫花在了尋找神馬上。于是，出現了?伏羲氏有天下，龍馬負圖處于河?之說。整個社會從皇帝到庶民都相信了馬就是龍。這種影響一直持續(xù)到?馬踏飛廉?的創(chuàng)作年代。由此可見，這是人們崇拜神馬，實際上就是崇拜龍。反映到藝術創(chuàng)作上，自然就有了?馬踏飛廉?的杰作問世。明白了這一點后，我將這一課外小知識補充了給學生。果然，課堂上遺留下的困惑迎刃而解。想起那天在教研時，教研員吳老師說本冊書雖然單元少了，但書中所包含的文化內容和跨度卻相當大。要想讓學生在書中真正學有所悟，學有所獲，作為教師，必須在備課時將教材內外的知識吃透，做好充分的準備，才能給學生呈現一堂精彩的課堂。
《古詩二首》教學反思
1、描述
本課兩首詩《房兵曹胡馬》和《馬詩》是寫馬詩的壓卷之作，雖都寫馬，但又各具氣象，特色鮮明。杜甫的《房兵曹胡馬》以雄健的筆力刻畫雄健之馬，表達了對朋友的期望，更表達了詩人積極進取、建功立業(yè)的抱負。李賀的《馬詩》通過寫馬表現賢才的雄心壯志及其懷才不遇的憤慨。教學中我為學生創(chuàng)設多種朗讀的情景，讓學生充分地讀，讀充分，再引導學生聯系作者生平經歷體會詩中所表達的志向和感情。
2、分析
整體感知詩意，不做逐字逐句的詩句對譯，是學習古詩的基本方法。本課兩首詩的學習我遵循了這一規(guī)律，以?讀?貫穿教學的始終，引導學生積極誦讀，在多種形式的誦讀中感悟詩中的意境，體會詩人的情感，同時豐富了他們的語言積累，培養(yǎng)了良好的語感，提高了審美修養(yǎng)。另外在學習中，我還為兩首詩配以優(yōu)美的古箏曲，使學生置于古雅沉靜的文化氛圍中，受到了美的熏陶，提高了綜合素養(yǎng)。
3、規(guī)劃
本課的教學在拓展性方面做得不夠?！恶R詩》描繪了一幅相當生動的畫卷，正所謂?詩中有畫?。如果在教學中引導學生展開想象，想象詩中的畫面，用手中的筆把自己的情感表達出來，學生的能力會進一步提高。同時還可以讓學生介紹一下自己所搜集到的有關寫馬的詩篇，在交流中開拓思維，增加積累。
《鞏乃斯的馬》教學反思
本課的語言較有特色。在作者的筆下，馬群之中無論大小，個個皆為勇者，雖然暴風雨不期而至，它們卻都能勇敢地共同應對。文字極為樸素，卻能讓人體會到大自然令人折服的壯美氣象。
本節(jié)課我確定的教學重點是抓重點詞句，品味語言。這一重點的確立，我想體現以下兩個目的：一是通過品味語言，可以促進學生對課文內容的理解，激發(fā)學生的感情；二是能進一步訓練學生的語感及其他語文學習能力。我們從語文教學心理學的角度看，這樣做能逐步喚起學生的內心感受，繼而達到?入境始于情?的境界。教學中較好地培養(yǎng)了學生的語文學習習慣，訓練學生帶著問題讀書，邊讀邊畫，并在旁邊作上批注，使學生學習效果較為扎實。
《馬背小學》教學反思
《馬背小學》是一首淺顯而又向上的兒童詩，全詩描寫了牧民們從小在馬背上生活，他們盼望過上現代化的生活，最后夢想成真的故事。詩歌表達的感情非常強烈，所以在教學前我安排學生自學，查閱?馬背小學?的有關資料，在教學中我特別重視學生在讀中感悟詩句表達的感情。為了激發(fā)學生的朗讀興趣，我采用了齊讀、指名讀、小組競賽讀、男女生對讀等多種形式，讓學生體會感受牧區(qū)小朋友們幸福的童年和美好的未來。在本課學習中，我尤其感到高興的是，學生通過自學和形式多樣的朗讀中感悟到了詩歌的含義。當我問道：?你能體會到作者寫這首詩是為了告訴我們什么？?時，小朋友們回答說：?詩歌表達了牧民們渴望發(fā)展，渴望過上更好的生活。說明了知識是改變生活的最好方法。??‘馬背小學’給牧民們帶來了知識，也帶來了希望。?同學們還能聯系實際把自身的學校與牧區(qū)學校相比較認識到自身的學習條件更優(yōu)越，表示要好好學習，發(fā)明更加美好的生活?！堆鹏敳夭即髰{谷》教學反思
回顧《雅魯藏布大峽谷》一課的教學實踐，教學中，我始終堅持學生的學習主體地位，讓學生充分的讀文、談感受。課堂上把指導朗讀、抓住課文敘述的要點、品味文中生動的語言結合起來，讓學生感受雅魯藏布大峽谷的神奇景觀。在學習方式上，鼓勵學生自主閱讀，主動探究，并愿意和同學交流讀后的感受。了解作者用具體、準確的數字，用比較的方法來證明雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷。在學生交流的過程中，訓練學生歸納語言，積累語言，培養(yǎng)了學生學習的能力。拓展實踐學生補充介紹各自了解的有關雅魯藏布大峽谷的其他情況?？傮w來看，學生學得比較扎實，而我也找到了一條利用略讀課文教學在學生讀書能力培養(yǎng)上的線索：激發(fā)自主學習的動機——滲透自主學習方法——養(yǎng)成自主學習習慣。所以略讀課文的教學，較好的做法是：略中有精，整體把握求?略?，重點感悟求?精?。
上面的理解體會結合學生的自學進行。雖然是略讀課，我仍然要注意對文章中生字詞語的檢查，注意對讀課文的檢查。在檢查詞語后，針對具體段落匯報對每段內容的理解，明確前面所分析的每一部分內容；同時，對各段中的重點詞語和語句進行積累。在引導想象時，可以結合提示中的要求?用自己的話向別人介紹你所知道的雅魯藏布大峽谷?，抓住水的變化、山的奇特（白雪皚皚，郁郁蔥蔥），?植物類型博物館?和?動物王國?等方面，聯系學生平時的積累或者配上相關圖片練習說話。還可以用總分、分總的構段方法來介紹。比如： 大峽谷是堪稱世界第一的壯麗景觀。它是世界最深的……；又是世界最長的……。連曾經號稱……也不能……
大峽谷的景觀非常奇異。那里的水……，那里的山……
大峽谷的生物多種多樣，被稱為……在大峽谷中探險，我看到了山腳下，半山腰，山頂……。行走在密林中，可以看見許多動物，有，有，有，有 和，還有……。
總之，教學本課認為要注意積累詞語，學會用自己的話有聲有色地介紹大峽谷的某一特點。
課后我布置了一個口頭作業(yè)：當小導游，給媽媽介紹一次你認識的雅魯藏布大峽谷，重在培養(yǎng)孩子的口語交際
《浙江潮》教學反思
在教學《浙江潮》一課后，我進行了認真地反思，認為本課的亮點之一是：尊重學生的個性化閱讀，積極引導學生與文本對話，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，并有所感悟。通過對比閱讀，激發(fā)學生的讀書熱情，讓學生領悟和學習文章結構嚴謹、語言精練的特點，體會到文章的比喻、夸張等修辭手法和烘托、渲染等方法的作用，提高學生品味詞句的能力，從而使學生在字里行間中感受到大自然的美。本課的亮點之二是：能適時地運用學生收集的資料和圖片突破重難點。讓學生通過資料和圖片來了解離自己生活實際較遠的浙江海寧，感受到浙江潮的壯觀，縮短了學生和文本的距離，收到了很好的教學效果。
人們常說教學是一種不完美的藝術，一節(jié)課后總有感覺遺憾之處，如有些學生在學習古文過程中讀錯字較多，并不能按古文的節(jié)奏去讀，因本課容量大，為了節(jié)約時間，我們沒有過多地去關注，忽視了關注每個學生發(fā)展。在今后的教學中應努力提高自己的教學水平，關注每個學生的發(fā)展，達到教學的最優(yōu)化。
《紅樹林》教學反思
本文是略讀課文，選編的意圖在于擴大學生的閱讀量，引導學生在閱讀實踐中鞏固精讀的方法。因為《雅魯藏布大峽谷》一課指導了寫提綱的方法，這一課我讓學生繼續(xù)應用列提綱的方法梳理文章內容，進而形成整體感知課文的能力。在學生初讀感知課文后，我稍加引導，學生就列出了本課的提綱：遠觀紅樹林、近賞紅樹林、紅樹林的繁殖、紅樹林的精神。
這篇課文語言優(yōu)美、生動，堪稱寫景佳作。我在指導學生朗讀遠觀和近賞紅樹林部分時，就有意識地引導學生加以積累、體會。課后，我安排了一篇習作，讓學生寫一種自己了解的植物，由對這種植物的介紹，進一步挖掘它所具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動者。
教學前讓學生自己查找資料，收集有關信息，有助于形成良好的學習習慣，拓展課程空間，為學習課文做好準備。課堂上我讓學生介紹收集的資料時，很多學生多介紹了課文中沒有的知識，在豐富了大家的課內外知識的同時，也增強了學習的主動性。有很多同學談到了紅樹林的生態(tài)環(huán)境的優(yōu)美，它保岸護堤的作用，以及奉獻的精神。有很多同學介紹了一些生態(tài)環(huán)境遭破壞的現象，流露出了為之焦慮的心情。還有的同學呼吁大家要保護環(huán)境，熱愛大自然……學生帶著這些情感來學習課文，對課文會理解得更深刻。
抓住教學重點，領悟作者感受。
這一單元學習的主題是?奇觀?，課上我先帶領學生回憶了雅魯藏布大峽谷的神奇與壯麗，回憶了浙江潮的雄偉與壯觀。那么紅樹林的奇觀表現在哪些方面呢？你喜歡紅樹林嗎？自由讀課文找一找，畫一畫，說一說，讀一讀。在品讀喜歡的句子的同時，指導學生讀出作者的感受和自己的獨特理解。領悟出紅樹林不僅是一種奇觀，而且還是具有頑強的生命力和奉獻精神。這樣學生就會感悟得更深，朗讀得更有真情實感。在課后，學生因為感受頗深，所以不由得用自己喜歡的表達方式來抒發(fā)自己的情感。有的孩子做了一首詩來贊美紅樹林，有的孩子用散文的形式來謳歌紅樹林，還有的孩子提議做一名環(huán)保小專家。課文的主題得到了升華。
《雅魯藏布大峽谷》我讓學生預習之后找出關鍵段落讀一讀，說說自己的感受與領悟。并且把從課本上懂得的知識融會了解，試著用自己的語言講解我展示的課件的圖畫。不懂的問題大家一起討論，孩子們積極性比較高。
這兩篇課文教學過后，我覺得雖然在指導孩子們朗讀、品讀課文方面做得不錯。但是，在指導孩子們學習作者的觀察、寫作方面欠缺。于是，學習《紅樹林》一課時，我把這篇閱讀課文花了兩課時，讓學生細心品讀，說說自己的感受，在說說自己能從中學到什么。孩子們有的對于文中描寫顏色的詞語很感興趣，積累了詞語。有的從文中學會了比喻，嘗試著用自己的語言說比喻句。但是作者的觀察技巧還是需要我多做指導。
《語文天地》中作文要求寫景。我告訴學生結合本單元的課文進行寫作。自己回憶參觀過的風景名勝，并且學學課文是如何抓住特色之處詳細描寫景物的。不過還是有少數孩子寫出的習作不太詳細，缺乏美感。
我想：課堂教學還是要引導學生一邊朗讀品味課文，一邊嘗試寫寫讀后的感受，讓學生漸漸學會便讀邊記下自己的所思所悟。才能漸漸學以致用，?借來?名家之筆，成全完善自己的習作。今后的課堂教學一定要向這一方面努力。
《這兒，原來是一座村莊》教學反思
《昨天，這兒是一座村莊》是一首敘述性詩歌。詩歌以?我?的口吻，以深圳特區(qū)這個?小山村?作為中國大社會的縮影，通過一座村莊昨天與今天的對比，謳歌了改革開放以來，我國發(fā)生的翻天覆地的變化，抒發(fā)作者對改革開放以后變化的贊嘆之情。
這首詩內涵豐富，要在教學中引導學生通過朗讀、誦讀，讀出美感，它節(jié)奏美、韻律美，朗讀時要體現現代詩的特點。在讀中進一步體會，才能讓學生通過一個?小村莊?的變化，理解國家的巨大變化，祖國現代化建設的偉大成就。
因此，教學中，我努力運用多種朗讀方法，把朗讀與語言感知、理解、運用、積累結合起來。讓學生在自由讀、輕聲讀、想象讀、默讀、賽讀、引讀中探究、感受村莊的巨大變化。這樣，不僅教師減少了許多煩瑣的講解，而且學生樂學，學習興趣得到了培養(yǎng)，朗讀訓練也達到了較理想的效果。
此外，本課教學中，我特別重視學生們自主探究的學習。讓一張簡單的表格引領孩子走進課文深處。事實證明，這種能帶給孩子成就感的活動他們是樂于參加的。由于課前預習時比較充分，所以學生在填表格時比較順利。匯報成果的過程，學生們也是踴躍舉手補充?？芍^一節(jié)生動的語文課！
最后，為了進一步升華學生的情感，提升學生對改革開放政策的認識，對改革開放總設計師鄧小平的了解，我在課末設計了兩個環(huán)節(jié)。一是讓學生欣賞歌曲《春天的故事》，引導學生談話交流歌曲中所歌頌的人物——鄧小平以及改革開放政策，學生熱情高漲，情感達到了高潮，由此對黨的改革開放政策和鄧小平的豐功偉績有了更深刻的認識。二是設計了一道作業(yè)，閱讀新聞《中國一日》以及找找身邊的?變化?。這樣做既實現了單元學習內容的整合，又能使學生進一步體會改革開放給中國方方面面帶來的巨大變化，深刻地體會時代的突飛猛進，日新月異！
但是，由于教師缺乏強硬的朗讀指導基本功、學生讀書基本功也欠佳，因此，課堂上僅有幾人讀得有感情，在以后的課堂教學中，師生需共同加強，教學相長。另外，寫作方法也滲透不到位，以后力求改正。
《唯一的聽眾》教學反思
對語文教學而言，情是蘊涵在文本和生活中的情，認知是基于主體生活與心靈的認知。本單元的教學充滿了人間真情，《唯一的聽眾》這一課，確實讓我們體會到：真情給一個初學小提琴者帶來的自信，以及給師生閱讀后帶來的感動?！段ㄒ坏穆牨姟酚洈⒘艘粋€男孩在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事。這篇課文有兩條線索，一條是?我?的心理、行動的變化，一條是老婦人的語言變化。而之截然分開不可取，但又不能混為一談。于是，我讓學生分別扮演?老人?和?我?，讓孩子通過老人的語言、通過老教授的眼神以及我的心理、我的變化，設身處地地感受老人對?我?的愛護和鼓勵，同時提升到?我?對老教授的敬佩和感激。從而做到?目中有人?的教學，讓愛與真情貫穿始終。
一、力求讓學生在想象中領悟和感受人物的內心世界。
對于本課理解上的另一個難點，也就是老教授的神態(tài)描寫?她平靜地望著我?這句話在文中重復出現了三次。她為什么平靜地望著?我?，她望著?我?的時候，在想些什么？而?我?從那平靜的眼神里能看到些什么？這些，課文都沒寫。怎么辦呢？為了解決這一難題，教師出示這三句話，讓學生聯系上下文，展開想象，設身處地去感受一下當時人物可能會說些什么，想些什么。結果，學生的回答基本上能切合本文的主題，都能體會到老教授為了維持那個美麗的謊言，一再用平靜的眼神鼓勵作者的良苦用心。
二、讀寫整合，合理想象我的情感
讀寫整合，不但可以拓展學生的思維，還可以延伸老人對?我?的無限關愛，這種整合在學生的感情升華上起到了相大的作用。臨近畢業(yè)的學生已經有五年的閱讀經驗了，足以掌握讀寫整合的主要方法：抓住重點詞、聯系上下文、進行對比等等方法的綜合運用來進行合理想象，課堂上我及時進行了肯定與點撥，強化了學習行為。
照理說，這部分的教學本應該成為這堂教學中精彩的一筆，然而學生的回答并不像我想象的那么精彩，他們對老人的感悟還沒有達到深度理解，所以在說的過程中發(fā)現語言是那么樸素，詞語是那么貧乏，很難調動聽者的情感。如果他們深入理解的話，那么說話的內容應該是很感人的？上完課我對這個問題百思不得其解，究竟是什么原因阻撓了學生情感的宣泄呢？在冷靜思考過后，我發(fā)現 學生的思維缺乏深度，所以語言自然貧乏。曾在竇桂梅老師的書里看到這么一句話?如果說溫度是人的血液，那么廣度就是人的骨肉，深度則是人的神經。沒有骨肉，人無法立起來；沒有神經人無法活下去。要讓孩子思考得更加深入，才能讓孩子的思維動起來。?縱向推進式的教學留下的遺憾不得不讓我重新思考這篇課文的教學方式。如何讓學生的思維更有深度？竇老師又講道?要把深度的點定準了，而且這個深度要適合學生，要循序漸進。?根據這一理念，我再次研究這篇課文，發(fā)現了一個被我忽視的且尤為重要的關鍵——?變化?，整篇課文不都是圍繞變化來敘述的嗎？?我?的琴聲是一種變化，?我?的心理活動是一種變化，老人的語言是一種變化，老人的神態(tài)又是一種變化。全文緊扣著這個字眼來體現人物的精神世界，我完全可以通過?變化?來解讀文章。但是必須把兩條線索緊密聯系起來，縱向推進與橫向教學相結合，抓住琴聲的變化這一點，牽出老人和?我?在語言、神態(tài)、心理活動的變化，把這兩者融合在一起。我想只有這樣，學生在相同的情感體驗中才能真正感受到人物的感情，人物的品質顯得更加高尚，學生的思維相信會更加有深度，表述的語言也應該更加豐富。
三、德育實施潤物無聲
本課的德育實施點很多，如：老人的平易近人，體貼入微，我的刻苦努力，堅持不懈等等，但是統觀起來就是兩個字——關愛，所以，在課的實施過程中，教師每一次的小結都力求照顧到雙方人物的感受，并在小結中提升情感，板書中體現出來。
課堂永遠充滿了遺憾，回思課堂，值得商榷，亟須改正的地方很多：
一、朗讀形式較少，指導不夠深入。學生雖然能夠理解老教授是一個懂得教育方法、關心愛護年輕人成才的慈祥的老人，但是對角色的情感把握還不夠大膽和準確，所以朗讀老教授的語言時放不開，朗讀語氣不夠。
二、感悟不夠。雖然能夠抓住老教授的語言神態(tài)進行重點教學，但挖掘不深入，給學生的時間和空間都不夠，所以，對人物精神世界的感悟也是較為粗淺的，還有一部分學生充當了?聽眾?的角色。
三、課堂環(huán)節(jié)不夠緊湊，學生對個別句子的理解上還存在著一定的障礙，因此產生了拖堂現象。比如?她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福?這一句，老人為什么會這么說，她為什么感到快樂和幸福？學生在這句話上，糾纏了好久也沒切入主題。問題出在哪兒呢？我想，應該是從一開始，對老教授的良苦用心的感悟就只停留在表面，沒有深入走進她的內心世界去。所以，一遇到含義較深的句子，就出現拖堂毛病。
四、課堂上的語文味的體現。雖然課堂上，我一直引領學生朗讀品悟，但練習不夠。雖說課堂上，我安排了一個句式轉化，省略號的補白，預設中有個練筆，但是由于課堂容量較大，沒讓學生動手寫，匆匆說一說過場，這一工具性體現的就不夠了。
此外，心里比較緊張，致使課堂上表現的不夠從容，著急、牽引學生的痕跡比較明顯。
在許多老師的點撥幫助下，這堂課讓我更清楚地認識到課文教學中學生實踐和感悟的重要性。不管是什么樣的課，學生都必須是課堂的主人。課堂是實實在在的，不是追求花樣，也不是蜻蜓點水，努力提高學生的學習興趣，努力創(chuàng)造良好的學習情境，讓他們在課堂中學有所獲，學有所長是我們的職責。
《樓蘭之死》教學反思
教學本課后我一直在反思，在課上，老師的情感沒有和學生產生共鳴，這是為什么？我仔細回憶課堂的情景，發(fā)現了這幾個方面的不足：
一、學生讀的少。
我在引導學生感受樓蘭昔日的輝煌時，我用自己的語言描繪了樓蘭的盛景，讓學生談自己的體會，已經激起了學生的向往之情，這時應該讓學生帶著自己的感受讀一讀，本來在教學設計中是安排好的，可是上課時的疏忽，忘記了。錯失了一個讓學生朗讀的機會，也導致后面學生的學習情緒不夠高漲。
讓學生讀今日樓蘭已變成一片廢墟時，學生已感覺到了痛心，但由于朗讀的技巧不夠，所以讀的還不夠好，這時我雖然范讀了，但由于是公開課，怕時間不夠用，沒有認真指導，也沒有給學生練讀的機會，致使學生的朗讀還不到位。
二、學生說的少。
對于樓蘭昔日美景的描述，對于土地沙漠化的危害，對于保護環(huán)境的做法，都沒有讓很多的學生發(fā)表自己的看法，可能也堵塞了他們的思路，使課堂氣氛不夠活躍。一節(jié)課上下來，總感覺自己不敢放手，沒有給學生足夠的空間，沒有關注到全體的學生，可能有的學生收獲不大啊！
三、忽略了課堂細節(jié)
對于學生的回答，反映不夠及時，有問題的地方沒有發(fā)現，所以也沒有及時糾正學生的錯誤。還是缺乏教學的技巧，駕馭課堂的能力還有待提高。
《唱臉譜》的教學反思
《唱臉譜》一課，在教學程序方面，老師要根據學生的心理、態(tài)度和需要精心設計，使教學充滿了活躍的氣氛,激活學生對學習的興趣，同時采用了音樂綜合的方法，增強了教學的形象性，趣味性和創(chuàng)造性。設計思路從介紹京劇引入教學，緊接著使學生充分欣賞、體驗蘊涵著京劇韻味的歌曲《唱臉譜》，從談論歌曲的體裁、討論音樂段落的劃分。體會京劇唱腔韻味體現在哪里？對比有無裝飾音、下滑音的效果，教師范唱引導模仿。通過課件介紹京劇臉譜的譜式，使學生對京劇臉譜產生興趣，并獲得一些基本的藝術知識技能及其各方面的藝術能力。在知識技能方面，一部分學生在學之前就接受了比較好的教育，儲備了豐富的知識，對于京劇的基本知識，如：京劇的由來、臉譜的譜式與顏色等等都有了淺顯的了解，老師所要做的就是要讓學生融入課堂當中，實現教于學的主動結合。整節(jié)課在輕松愉悅的氛圍中完成。通過欣賞臉譜，使學生了解臉譜是中國京劇中的一種臉部化妝方式；學唱《唱臉譜》更能讓學生了解中國國粹與流行歌曲的巧妙融合，從而培養(yǎng)學生熱愛民族音樂藝術的興趣，進而熱愛祖國的思想感情。這樣一來，學生在課程當中，自主的認知、體驗，效果自然好得多。整個課堂情緒高漲、學生思維積極主動，一方面加深對音樂課程的情感體驗，另一方面能促進學生進一步感知音樂的內涵中表現自我，創(chuàng)造自我?！段蚁矚g》教學反思
一、我這樣教學生進入單元主題
五年級上學期第四單元主題?韻味?，對于?韻味?你想到了什么？學生說道：?我想到了滋味，做菜有滋味才好吃呀。?我趁機說，是啊，有滋有味的菜大家都喜歡吃。請查字典‘?韻味?是什么意思。學生馬上得出?情趣、趣味?那么這個有?情趣、趣味?——?韻味?的文章，你又想到了什么？學生暢所欲言，都是圍繞本單元的文章都有韻味，寫文章要有韻味說的。
二、我這樣教學生品讀感悟
學生對這一單元的課文很感興趣，《我喜歡》是一篇優(yōu)美的抒情散文，散文語言優(yōu)美、激情洋溢，又蘊含著深刻的人生哲理。是?韻味?主題課文的第二課。在不同形式的反復朗讀中、?以課文內容我知道?的形式練習填空。感悟作者以獨特的視角，詩一般的語言，向我們敞開心扉，描述了自己喜歡的景物與事物，并說明喜歡的理由。表達熱愛大自然、熱愛美好生活的豁達、獨特、樂觀的人生態(tài)度。
三、我這樣教學生仿寫
《我喜歡》抒情線索即文題?我喜歡?。全文13個自然段。每段開頭都用?我喜歡?領起下文，使這些自然段形成了排比段。我覺得讓學生在充分讀的基礎上去感悟文章韻味的三大美。
1、散文句式工整、語言精美，情感貫通全文，給人以結構美；
2、語言優(yōu)美動聽，讀起來像詩歌一樣朗朗上口，抑揚頓挫，給人以音樂的美感；
3、內容有廣袤的自然寫到繁雜的社會生活來展示生動形象的人生畫卷，給人以畫面美。
我說：?《我喜歡》這樣一篇有韻味的文章我們大家都喜歡，請你學習作者的寫作方法仿寫你所喜歡的事物，相信你也能寫出有韻味的文章來。?
四、感悟學生的仿寫
通過學習學生對《我喜歡》已有了濃厚的興趣，我趁熱打鐵，讀寫結合。所以學生在仿寫時也有了情趣，如：
妹蘭在《我喜歡四季》中寫道：我喜歡冬天。雪花飄舞，大地萬物都穿上了銀裝，尤其是筆直的安興大街，遠看似一條長長的白地毯。那么潔白，那么晶瑩，看了真叫人舍不得把腳踩上去。寬闊的操場上，像鋪了一張其大無比的席夢思，看上去白而軟，我多想在上面躺一下啊！……
李雄在《我喜歡讀書》中寫道：我喜歡讀書，喜歡讀各種各樣的書。因為書是知識的海洋，有句名言說得好：讀一本好書就是和許多高尚的人談話。書中自有黃金屋。書是人類進步的階梯。這真是至理名言??！
還有的學生寫?我喜歡花??我喜歡我家的菜園子??我喜歡畫畫?……內容豐富多彩，效果比我想象的還要好。但仍然有一部分學生在用詞準確、語句生動上還需要加強輔導，我想還是應該在平時課文閱讀中訓練學生品詞析句尤為重要。
《推敲》教學反思
在本節(jié)課的教學中，我讓學生通過表演，在具體的語言環(huán)境里理解了重點詞語的意思。比如?吟哦?這個詞語，在表演中有的學生快速地念了一遍詩，?小觀眾?就提出了意見，?他口中念念有詞做得不對。課文中說賈島在吟哦，吟哦的意思是有節(jié)奏的朗讀詩文。而且賈島在認真的思考，應該念的慢一些，也可以反復念推和敲。?我認為在具體的語境里理解詞義才是真正的理解。理解了重點詞語，我讓學生在表演中感受賈島嚴謹的創(chuàng)作態(tài)度和鉆研精神。通過?他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著推門、敲門的動作……不知不覺……?體會賈島為了斟酌一個字眼是多么的認真??！
為了讓學生更好的理解?推敲?，我設計了這樣一個教學環(huán)節(jié)：?如果賈島當時碰上的不是韓愈，而是你，你會幫他出什么主意呢？推？巧敲？還是其他的詞？小組之間可以討論，但一定要有根有據。?學生暢所欲言。有的說改為?拍?字，因為賈島走了很長時間的路，沿著山路找了好久，好不容易才摸到李凝的家，這時他肯定又累又餓，迫不及待的想見到他的朋友，也想快點進去弄點吃的，再好好休息一下，所以是?拍門?；有的說改?推?字，因為賈島和李凝是好朋友，兩人關系密切，用不著這么多禮節(jié)；還有的說?扣門?……對于他們的答案我給予了肯定，孩子們儼然一個個小賈島，以個個小韓愈，推敲的不亦樂乎。
再就是讓學生練說這個故事，不僅讓學生再次回顧課文內容，以便留下深刻的印象，而且可以培養(yǎng)語感，訓練學生的口頭表達能力。
這節(jié)課中，學生在邊學邊演中興趣濃厚，演的開心，學的靈活，相信這樣的教學情景也會深深地印在他們的腦海中。
一、逐步引導，層層感受《千錘百煉為一“綠”》教學反思
課堂上，我先讓學生對課進行整體感知，在此過程中，實際也滲透了對文字錘煉意識。學生歸納的課文內容是這樣的：講的是王安石在回京的過程中，對詩句中的一個綠字進行很多次地修改。最終選擇了綠字。
?用詞能不能更準確？?
?一次又一次地修改。??反復修改。?
?課文中可以用什么詞來概括一次又一次反復地修改？?
?千錘百煉！?學生異口同聲地答道。
從學生的自由表達到回歸文本，尋找答案，這個過程建立在學生的獨立思考前提下，從而使回歸文本顯得自然，不生硬。學生也在這個過程中搜腸刮肚尋找合適的詞語，從一開始就處于一種興奮狀態(tài)，為接下去的課堂活動熱鬧地展開奠定了基礎。
二、尊重個性感受，體驗文字錘煉過程
課文的重點應是體會王安石錘煉綠字的過程。其間王安石對綠字的修改經歷了?到??過??入??滿?……由于都不滿意，到最后觸景生情，產生了?綠?字，因為作者覺得春風無跡可尋，但春風一至，江南倏忽綠了，那么突然，又那么自然。?綠?字描繪出了江南春風的氣韻，引出了下句?明月何時照我還?，使情與景和諧地融和在一起。
其間，我讓學生通過讀與表演，讓他們當起了王安石，當作者圈去?到?時，?你為什么在旁邊注上了不好呢？?引發(fā)學生對這個用字的思考，學生紛紛發(fā)表意見：?這個字顯得江南的春風到來是件平常的事情。??太普通了。春風沒有韻味了。?
幾次的修改，我都同樣讓學生說出修改的理由。
如?過?——太快了；也顯得春到了是件平常事；
?入?——風急了；速度太快了；闖入、進入都是入，太快了，太急了。
?滿?——讓人覺得春風太多了，太大了；感覺象水滿出來了一樣，里邊的就死氣沉沉了（聽了這個發(fā)言，全班哄堂大笑。）
?多有自己的獨特見解?。?等全班孩子笑完，我才開始說話，?大家都笑了，為什么笑？他說的有道理嗎？當水滿出去了，剩余在里邊的水的確就是聚在固定的位置上了。多聰明的孩子??！誰能像他一樣也能有自己獨特的說得通的見解？都勇敢的說出來。? 《生命與水》教學反思
《生命與水》是一篇說明文，向我們介紹了水和人類的密切關系。在這篇課文的教學我做到如下幾點：
1．創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。為了避免說明文的枯燥，我從課題入手，讓學生提問題，激發(fā)學生的閱讀興趣。
2．教學時以讀為主，將讀書的權利交給學生，把重點放在引導學生自讀自悟上，鼓勵學生邊讀邊理清文章的脈絡，通過合作討論，弄清文章主要寫了哪些內容，這些措施的實施不但激發(fā)了學生學習的積極性，而且提高了學生的語文素養(yǎng)。
3．試著編寫小標題，擬定詳細的提綱，使學生學習掌握讀書的一種方法，為今后學生自能讀書打下了基礎。
4．在進行教學設計時，我充分考慮到了說明文的文體特點，注意向學生滲透一些簡單的說明事物的方法，激發(fā)學生的興趣，變被動學習為主動探究、自主學習。
《古詩兩首》教學反思
兩節(jié)課，上完了《古詩兩首》。
作為花間派的鼻祖，過去對于溫庭筠（順便說一下，?筠?我認為應該讀ｙún。剛才網上查了一下，感覺這兩個地方說得還比較靠譜。）今天上的這首《過分水嶺》就是第一次讀，所以上課之前，好好地準備了一下。溫詩人也算是有情人了，普通的旅人，漫漫長路之間，想到的或許是家鄉(xiāng)親人，或許是前方歸宿，一路無心觀風景者有之，疲于奔命，到了客舍倒頭就睡者亦有之。而對于腳下那條潺潺小溪顧盼難舍的，或許少之又少了。我想，也就因了這?無情似有情?，溫庭筠才能成其為溫庭筠吧。
孩子們都說昨天的預習都認真做了，所以在讓大家再把詩讀兩遍之后，直接就讓他們來談感受了。韜旭先從詩題入手，說出了他認為的把本詩放在這個單元的原因。接下來，孩子們分別說了對每一句的理解和感受。但更多的是浮于表面的意思，還是我們的尚卿，高高舉起了小手，說他有一個問題：?入山三日得同行?這一句讀起來感覺有些特別的意思，好像有點暗暗的意思。三天就能得一個同行的伙伴，不是很奇怪嗎？
說實在的，小家伙在閱讀這一塊確實有點感覺，每每在大家還在糾纏文字表面的內容時，他已經在思考文字以外的東西，更多地問?為什么?了。而且他從來也不會怯場，想說的，一定會舉起手來。
于是問他，這個?同行?應該是指的是什么？這三天他都和這同伴一起，說明什么？略一點撥，他明白了，班上的大部分孩子也明白了。這時再回頭來解釋?無情似有情?也就更容易了。全詩并沒有刻意地去講解，或讓孩子們把詩意寫在書上。但通過孩子們自己的思考，卻能夠更直觀地理解，想來這樣的學習對于孩子們來說，印象會更加深刻吧。
《一個蘋果》教學反思
《一個蘋果》是《水》單元的一片講讀課文，文章記敘了在抗美援朝時期，八位志愿軍戰(zhàn)士在防炮洞里，盡管干渴得厲害，卻舍不得吃完一個蘋果的故事。文章內容淺顯，但感情真摯。但現在這些生活在蜜罐子里的孩子很難理解這些可愛的戰(zhàn)士，怎樣通過文本讓學生理解課文，了解這些可愛的戰(zhàn)士的內心活動。讓他們去體味戰(zhàn)友間的深情厚誼是教學這篇課文的關鍵?；仡櫿麄€教學過程，我發(fā)現還存在著如下的不足
1、讓文本說話做得還不是很好。其中文中對蘋果的描寫是引導學生理解連長需要也很想吃這個蘋果的好機會，我沒有抓住，而是突然地提出了自己的疑問，如果能讓學生通過文本來體會效果會更好。
2、時代背景的穿插不是很到位。因為這篇課文寫的是抗美援朝的故事，學生對當時的環(huán)境可以說一無所知，上課伊始我就把自己掌握得上甘嶺資料對學生全盤托出，雖然學生有所震撼，但效果不是很好。如果能把這些資料放在蘋果在戰(zhàn)士們手中轉了一圈，又回到連長手中，再轉了一圈還剩下大半個是出示效果會更好。
《雨港基隆》教學反思
《雨港基隆》是一篇抒情散文，作者用瑰麗流暢的語言，淋漓盡致地描繪出了雨港基隆的雨景之美，抒發(fā)了作者對基隆港的無限贊美之情。本文篇幅不長、語句優(yōu)美，我給學生充足的時間去讀書。引導學生在讀中感悟、理解。指導學生運用多種方法來讀書。比如：品讀——一邊讀，一邊將文中的好詞佳句畫下來，仔細品味，小組交流；評讀——邊讀邊評議重點詞句，或者段落的意思，從中體會基隆港的美麗景色；選讀——將自己喜歡的內容找出來，通過朗讀，體會其含義；背讀——將需要積累的內容背下來。除此之外，我還引導學生通過小組討論、質疑問難等方法學習課文。
《他發(fā)明了什么》教學反思
這篇課文是具有故事性的說明性文章，要指導學生通過讀課文，理解課文內容，重點理解文中惠特尼發(fā)明的標準化的想法和做法，感知標準化對于現在化大工業(yè)生產的重要意義。教學中，可以將惠特尼的標準化做法和鐵匠師傅自己一件件打制零件，自己安裝的做法的不同結果進行比較，從而深刻感受到標準化的重要意義。進一步啟發(fā)學生理解：發(fā)明創(chuàng)造不只表現在有形的物品上，還表現在科學的?方法?上。
本課的設計層次清楚。學生在自讀課文的基礎上，結合課文后的資料和自己在刻下查找的資料，自己探索問題，培養(yǎng)了學生自學的能力。這節(jié)課能以學生為主，在教師的引導下，學生充分自學、交流，談自己對文章的理解。課文的內容不難，學生容易理解，重點是讓學生體會毛瑟槍制作的艱難，為后面理解課文打好基礎，使學習水到渠成。
《寓言二則》教學反思
一、創(chuàng)設情境，充分調動學生的參與積極性
開課伊始，把競賽引入課堂，極大地調動了學生的學習熱情。初讀課文之后，展示大幅貼圖，把學生帶入課文的特定情境，接著讓孩子們自讀質疑，在興趣盎然之中開始了學習。在實施教學中，教師隨機進行動程演示，并配以簡潔的圖文式板書，使學生饒有興趣地理解了課文的重難點。課末，學生的注意趨于分散，此時再設計看圖續(xù)編故事結尾和表演說話的環(huán)節(jié)，又一次激起學生學習的興趣，使孩子們自始至終積極主動地參與學習。
二、質疑問難，注重突出學生的主體地位
讀講之前，我讓學生自讀質疑、小組討論、互助解答，促使學生認真讀書，積極思考，主動探究，并在小組討論中發(fā)表獨立的、富有創(chuàng)造性的見解，生生之間得以充分交流。學生們仍有不理解的地方，就向老師提問，在教學過程中相機插入解決。這樣以學定教，是充分體現學生主體參與的最有力的證明、課末的續(xù)說故事、表演勸說既拓展了語言訓練的面，加大了思維訓練的力度，又使辯證唯物主義的啟蒙教育自然滲透。
三、多讀少講，精心組織學生導讀達標
在教學中，我把朗讀訓練貫穿始終。初讀達到正確流利，精讀著眼品析體會，熟讀力求感情到位。在重點詞句處則細細品讀，并教給朗讀技巧，乃至最后達到有感情地朗讀并背誦。這樣使得?滿堂灌?化為學生大面積的、扎扎實實的讀書活動。?
《“看”的學問》教學反思
今天上《?看?的學問》一課時，我告訴學生說：?我去倒杯水，大家自讀課文。?然后請一位低年級的老師到我們班級走一趟。進門后她環(huán)視了一下四周，問：?你們語文老師在嗎？?學生們說：?剛去辦公室了。?她轉身就走了。
我回到教室，學生就馬上告訴我說有人來找。我說：?是嗎？剛才進來一個人？你們每一個人都簡單地用幾句話描述一下她給你的感覺和第一印象，好讓我猜猜她是誰？?
一個女學生說：?她是一個年紀約25-30歲之間的女性，長發(fā)，穿著咖啡色的衣服，挺漂亮的。?另一個男學生說：?她是30多歲的中年人，中等身材，扎著馬尾，穿的是黑褲子。?又一個男學生說：?她給我留的印象是面無表情，好像很不愉快的樣子。?就這樣，全班學生一人一個說法，沒有兩個是完全一樣的，但誰都堅持自己的意見。
全班沒有一個人說完整了、描述全了，因為當時誰也沒有真正注意過她，全是在憑自己似是而非的印象強調自己的正確。我對他們說，下課后大家到一年級的辦公室看一下這位老師，對比一下，和大家的意見有什么不同。
回來后，學生都笑了。有的說：?怎么和大家描述的不大一樣呢？?有的說：?以后要仔細觀察了。?有的說?我太固執(zhí)己見了，也明白了語文老師的用心了。?
《遲到》教學反思
學習《遲到》，我直奔重點句教學?我的父親很疼愛我，但是他管教我很嚴，很嚴很嚴。?然后圍繞這句的兩個重點詞?疼愛、很嚴?組織學生展開學習。雖然我對這節(jié)課學生的學習效果來看比較滿意，但本節(jié)課仍然有一些缺憾。由于顧及到完成教學 任務怕時間不夠用，在課文重點句段體驗品讀上欠缺。如，讓學生讀小海音挨打后帶著傷痕去上學的一段。為了讓學生能讀好，我這樣說：?此時此刻，我就是那個挨父親打的小海音，我傷心、委屈、怨恨。讀——?當時就覺得學生讀得還是缺少情感?，F在想起來可能老師的導語不夠激情，沒有給學生創(chuàng)造進入讀的情境，這是缺憾一。
由于課上沒有時間練筆，這篇習作安排在課下去完成的，學生能運用回憶的方式，按照事情的發(fā)展順序去寫，但效果不理想的是人物的動作、語言、心理活動描寫不夠突出，這是缺憾二。如果課上時間安排得當，能趁熱打鐵再用比賽的形式進行練筆，效果就能好些。
《成吉思汗和鷹》教學反思
《成吉思汗和鷹》這篇文章故事情節(jié)生動，可讀性強。因此在執(zhí)教時我主要采取以下教學思路：以學生為主體，在讀中感悟。采用自主、合作、探究的學習方式，達成知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的目標。突出學生學習的主體地位，教師起著引導的作用，引導學生展開品讀、探究，理解課文內容。以讀為主要手段，引導學生自讀感悟，讓學生體會?永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何事情?的道理。結合實際談談對道理的體會，體現了?語文?源自?生活?又為?生活?服務的教學觀點。
反思整堂課，覺得在這節(jié)課中我做到的是：教學目標明確達到，教學重點突出。能把握好課堂的氣氛，善于調動學生學習的積極性。主要體現以下新課程理念：
1、以讀為本，讀中感悟。本課采用：自己讀、小組比賽讀、齊讀、師生共讀、默讀等多種讀書的形式。將朗讀與評價相結合，有機地引導學生有感情朗讀。學生能夠在讀中感悟內容，體會人物的思想，讀出成吉思汗的心情變化。
2、尊重學生的個性化選擇，把閱讀學習的主動權交給學生。采用小組合作學習，讓學生在合作學習中選擇喜歡的方式讀，并提出有價值的問題，并嘗試解決，有意識地培養(yǎng)學生的質疑、探究解疑的能力。
3、注重培養(yǎng)學生的學習能力，教給學生學習的方法，讓學生由?學會?轉變?yōu)?會學?。本節(jié)課主要采用?金鑰匙?的形式提示學習方法，引導學生自主學習。培養(yǎng)孩子邊讀書，邊做批注的學習習慣，養(yǎng)成?不動筆墨，不讀書?的好習慣。
4、能發(fā)現文本語言的精彩。寫作方法指導：寫作小竅門——學寫心情描寫。這一環(huán)節(jié)滲透習作教學，將閱讀與寫作相結合，為學生練筆打下基礎。能發(fā)現文本語言的精彩。
這一課也有很多不足，不足之處有：教學模式應該更高年級化；閱讀教學要由?誦讀?轉變?yōu)?品讀?，品讀語言文字的訓練不夠，除了指導朗讀，更應該引導學生品讀語言文字，領悟語言文字的所要表達的思想內容；對文本的了解不夠深入；質疑、釋疑環(huán)節(jié)設計得好，但是還不夠深入，應該引導學生提出更值得深究的問題；?結合實際、感悟道理?。另外板書設計還可以再推敲推敲，寫得簡結些。《我們的錯誤》教學反思
在本課的教學設計中，我力求體現課改的新理念：
1．以讀為本，讀中感悟。本課設計了讓學生快速閱讀、自己練讀、小組練讀、各組比賽讀、男女生賽讀、師生接力讀、個人挑戰(zhàn)讀，品讀，默讀，齊讀等多種讀書的方式。
2．尊重學生個性化的閱讀，把學習的主動權交給學生。
3．注重培養(yǎng)學生的表達能力，提高學生的語文素養(yǎng)。每一小節(jié)我都讓學生先讀，在讀中感悟，再談自己的感悟和理解。學生談自己犯錯誤時的體會認識深刻，紛紛表示一定要與自己的錯誤告別，再也不會錯誤地對待錯誤。效果不錯。
《負荊請罪》教學反思
今天教學《負荊請罪》，是一篇劇本。上課伊始，我讓孩子們介紹副將請罪這個成語的意思，接著講講這個成語的來歷、出處等，孩子們顯得饒有興趣。緊跟著我讓同學們回憶劇本的基本特征，在這一過程中，孩子們的發(fā)言顯得瑣碎而不完整，指名幾個同學交流后，我趕緊做了總結性的概括，讓孩子們對劇本的特點進行再次強化。
之后進入初讀課文階段，我提出最基本的要求讀準字音，讀通句子。讀完即出示詞語：府邸、唇槍舌劍等。指名一后進生讀，此生起立后無語，心中慶幸抓得準，又請一生，有無語，無奈值得請一?尖子生?來救場，不錯此生流利地將小黑板上的五個詞語都非常準確的讀了出來。生詞檢查完，該檢查課文的朗讀情況了，指名幾位同學分角色分別扮演藺相如、廉頗、韓勃……孩子們讀得比較投入，個別同學感情非常充沛，已超出了我的要求，值得表揚。讀完后，生點評，由我來做最后總結性的發(fā)言。按部就班,再讀課文，邊讀邊思考：這部劇本為我們呈現了一個怎樣的故事？生聚精會神地默讀課文，不久一 男生舉手，回答得相當簡潔、準確，這讓我信心大增（相比前兩天的回答，孩子們的概括能力有了顯著提高）。感慨：語文能力還是一步一個腳印，扎扎實實訓練的結果。得寸進尺，概括完全文，又讓同學們概括每一幕的主要內容，當然是手到擒來，吹灰之力即搞定。離下課還有幾分鐘，拿出補充習題做幾道簡單的題目。
今天的教學反思：今天的課堂，簡單、務實，沒有華麗的設計，只有扎實的訓練。我想，對于六年級的同學的課堂來說，扎實、有效的訓練要比精美設計來的更加實惠些，在充分閱讀課文的基礎上，既為第二課時的閱讀教學做了很好的鋪墊，也能讓孩子在無形之中養(yǎng)成良好的預習習慣，整堂課基本上是在檢查孩子的預習，不僅有字詞的掌握情況，課文的朗讀情況，更包括整體把握文章的能力，把握文章能夠脈絡的能力。我覺得，扎實上好第一課時是高效完成第二課時的前提，那些沒有進行第一課時教學而直接進行第二課時的教學看似高效，實則有些囫圇吞棗，孩子們是否真正理解了教師上課硬塞的?知識?。又到底能夠吸收多少？是有待于進一步了解的。
《諾曼底號遇難記》教學反思
今天講《諾曼底號遇難記》，我先讓學生依據自學指導自主學習課文，讓后和全體學生大聲的齊聲共讀這篇課文，我們師生共浸在這種美妙的朗讀當中，每個人都很快樂，每個人都很專心，每個人都很忘情的讀著。這時候，我才發(fā)現，原來，師生共讀可以到達如此美麗的境界，看來，以后還得多和同學們一起來讀，單個讀自有其好處，但讓學生都活動起來，似乎比什么都重要。自讀用于預習，用于提問，但課前共讀真的可以提倡了！
在感受哈爾威船長的臨危不亂，沉著鎮(zhèn)定，當機立斷，機智勇敢時，我找了三名同學站起來分角色朗讀。為了渲染氣氛，把大家?guī)肷砼R其境的感覺，我說，同學們現在我們就在諾曼底號船上，船長正駕駛著他的輪船在茫茫夜霧的大海上航行，突然，前面出現了一個小黑點，越來越近，越來越近，等哈爾威船長發(fā)現他的時候，這艘滿載貨物的大輪船正以全速沖撞過來，要跳投躲閃已經來不及了，隨著?轟?的一聲巨響，瑪麗號重重的撞在了諾曼底號上，諾曼底號被剖開了個大口子，海水立刻灌進船艙，所有的人都被嚇呆了，接著船上所有的人恐懼的尖叫起來，吵嚷起來，哭叫起來人們一窩蜂似的涌到甲板上，大家你推我桑，形勢混亂極了。這時，船長出現了......接著，讓船長、大副、洛克機械師對話，船長威嚴的聲音響起，船上出奇的寂靜。這時，完全把學生帶進當時的情景當中，是學生仿佛身臨其境，所以，對話精彩極了。通過讀，再談，在感受形象，通過感受形象讓學生反復去讀，這樣就把學生的情感充分調動起來了，船長的形象仿佛一下子屹立在大家的面前。
在進行課外延伸時，我出示圖片伴隨解說：汶川大地震中76歲老人溫家寶總理親臨救災第一線;汶川地震中護衛(wèi)學生的英雄教師譚千秋，地動山搖。他弓著身子，張開雙臂緊緊地趴在課桌上，伴著雷鳴般的響聲，冰雹般的磚瓦、灰塵、樹木紛紛墜落到他的頭上、手上、背上，熱血頓時奔涌而出；他咬著牙，拼命地撐住課桌，如同一只護衛(wèi)小雞的母雞，他的身下蜷伏著四個幸存的學生，而他張開守護翅膀的身軀定格為永恒……5月13日22時12分，當搜救人員從四川省德陽市漢旺鎮(zhèn)東汽中學教學樓坍塌的廢墟中搬走壓在他身上最后一塊水泥板時，所有搶險人員都被震撼、落淚。
第五篇：五年級語文《遲到》教案設計
五年級語文《遲到》教案設計
遲到
教學目標：
1、抓住人物的動作、神態(tài)、語言等 細節(jié)描寫，體會人物的思想感情。、理解、感受父親既嚴厲又深沉的愛。3、通過學習，能夠正確認識錯誤，面對錯誤，并積極的改正。
教學重難點：1，理解父親既嚴厲又深沉的愛。
2，抓住人物的動作、神態(tài)、語言等 細節(jié)描寫，體會人物的思想感情。
課時設計： 兩課時 教具準備： 多媒體
第二課時
一，啟發(fā)談話，導入新課。
同學們，你們上學有沒有遲到過？有遲到過的同學請舉手，有賴過床的同學請舉手，有逃過學的同學請舉手?，F在改正過來了嗎？俗話說“人非圣賢，孰能無過”。今天我們繼續(xù)來學習第七單元面對錯誤這一主題的《遲到》。二，出示學習目標
1、抓住人物的動作、神態(tài)、語言等細節(jié)描寫，體會人物的思想感情。、理解、感受父親既嚴厲又深沉的愛。、通過學習，能夠正確認識錯誤，面對錯誤，并積極的改正。三，回顧舊知
文中的父親給你留下了怎樣的印象？ 很嚴
很疼 四，出示自學指導一
1.自由讀課文6-13段，哪些地方具體寫父親管教我很嚴？邊讀邊畫，描寫父親語言的詞句用直線，動作用曲線，神態(tài)用括號標出。（小組合作）2.小組合作，交流討論 3.匯報總結 4.師總結
5.再讀課文，感受父親的嚴厲。五，角色轉換
孩子們，請你們閉上眼睛，現在你就是文中剛才那個挨打的小女孩，爸爸早上狠狠的打了你一頓，現在你像一只狼狽的小狗一樣，來到學校。老師要求孩子們:坐直身子，手背到后面，想想看，你是不是聽爸媽和老師的話？昨天留的功課有沒有做完？早晨跟爸媽有禮貌的告別了嗎？聽了老師的話，你想到了什么，心情怎們樣？ 1，2，指名回答?？偨Y交流。
六，妙筆生花
穿上爸爸送來的花夾襖，握著爸爸遞給我的兩枚銅錢，我真想對爸爸說：“???！?寫下對父親的話。1，2，指名回答?？偨Y交流。
七，出示自學指導二
齊讀課文第19自然段，思考以下題：
1、“我”有了哪些變化？
2、變化后的“我”心情是怎樣的？你從哪些語句中感受到的？ a,指名回答。b總結交流。
八，欣賞圖片，感受父親的愛。
有人說，父親的愛是，關切的眼神和無聲的叮嚀.有人說，父親的愛是，溫暖的大手，牽著我走好人生之路。有人說，父親的愛是，寬厚的肩膀，承載我的一生。
九，當堂檢測
通過你這節(jié)課的學習你收獲了什么？師總結。十，作業(yè)：
1、晚上回家做為爸媽做一件事情。
2、作文：圍繞“面對錯誤”自擬題 目寫一篇作文。十一，板書設計
遲到
林海音
嚴
疼
神態(tài)描寫
語言描寫
父愛
動作描寫
遲到—早到
十二，課后反思
每個人都會有犯錯誤的經歷，在改正錯誤的過程中，既要有主觀的努力，也離不開客觀環(huán)境對我們的影響與幫助。本文中的父親對作者認識和改正錯誤起到了重要的作用。為了讓學生感悟出作者如何在父親的嚴厲與慈愛中認識和改正錯誤的這一中心，我采用了直接插入重點部分，運用比較閱讀的方法教學，使學生在對比的體驗中理解文章的中心，正符合《語文課程標準》中所明確要求的，要讓學生“在閱讀中體會作者的思想感情”以及“重視學生閱讀的體驗和感受”。在整個教學設計中，我注意發(fā)揮主導作用，充分的考慮學生可能出現的各種情況，大膽放手，給予學生自主學習的機會，讓學生通過多次讀文、勾畫重點、做好批注、交流討論等方式自讀自悟，品味文本的內涵，獲得思想啟迪。同時還注意把“語文天地”中的相關內容整合到了課文的教學中。此外，北師大版教材圖文并茂，我充分的運用了文中的插圖，讓學生進行圖文對照，加深了對文本的理解，喚醒了學生的經歷與體驗。
《遲到》教案設計
潦河鎮(zhèn)辛店小學
王沙
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