第一篇：2016_2017學(xué)年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)10落葉教學(xué)設(shè)計(jì)

《落葉》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與能力：

①掌握本課中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

②有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容。

2.過(guò)程與方法：

①感受富于哲理的變化的語(yǔ)言。

②學(xué)習(xí)托物言志的抒情手法。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)悟落葉的偉大：凋落自己，換來(lái)新生。

【教學(xué)重點(diǎn)】

品味本文生動(dòng)富含哲理的語(yǔ)言 【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)托物言志的寫法 【教學(xué)方法】 誦讀品味法 【計(jì)劃課時(shí)】 一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

“一葉落知天下秋”。許多作家往往借落葉抒發(fā)寂寞、孤獨(dú)、悲涼、愁悵之感，這也是我們學(xué)生寫作文經(jīng)常涉入的角度。想一想，除了悲涼感傷的氣氛，我們就沒有其他寫作的新意了？當(dāng)然不是的。著名作家賈平凹另辟蹊徑，用優(yōu)美細(xì)膩的筆調(diào)給我們描畫了一幅秋日落葉圖，并從中給我們以生命的啟示。那么，我們就來(lái)好好學(xué)習(xí)一下前輩的佳作：

二、資料助讀

1、賈平凹（1952～）當(dāng)代作家，原名賈平娃。陜西丹鳳人。1975年西北大學(xué)中文系畢業(yè)后任陜西人民出版社文藝編輯、《長(zhǎng)安》文學(xué)月刊編輯。1982年后從事專業(yè)創(chuàng)作。任中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事、作協(xié)陜西分會(huì)副主席等職。著有小說(shuō)集《兵娃》、《姐妹本紀(jì)》、《山地筆》、《野火集》、《商州散記》、《小月前本》、《臘月·正月》、《天狗》、《晚唱》、《賈平凹獲獎(jiǎng)中篇小說(shuō)集》、《賈平凹自選集》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《商州》、《州河》、《浮躁》、《廢都》、《白夜》，自傳體長(zhǎng)篇《我是農(nóng)民》等。散文集《月跡》、《心跡》、《愛的蹤跡》、《賈平凹散文自選集》，詩(shī)集《空白》以及《平文論集》等。他的《臘月·正月》獲中國(guó)作協(xié)第3屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)；《滿月》獲1978年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。他于1988年獲美國(guó)飛馬文學(xué)獎(jiǎng)。1997年獲法國(guó)女評(píng)外國(guó)文學(xué)獎(jiǎng)。賈平凹小說(shuō)描寫新時(shí)期西北農(nóng)村，特別是改革開放后的變革，視野開闊，具有豐富的當(dāng)代中國(guó)社會(huì)文化心理內(nèi)蘊(yùn)，富于地域風(fēng)土特色，格調(diào)清新雋永，簡(jiǎn)明自然。

2、法桐學(xué)名懸鈴木，原產(chǎn)東南歐、印度及美洲。由于最初由法國(guó)人種植于中國(guó)的上海法租界內(nèi)，故稱之為“法國(guó)梧桐”。法桐株型高大，蔚為壯觀，花期4——5月，果實(shí)9——10月成熟。偉岸、雄奇、實(shí)用性和觀賞性極強(qiáng)。有著“行道樹之王”的美稱。

3、有關(guān)寫落葉和梧桐的詩(shī)句 寂寞梧桐深院鎖清秋——李虞 秋風(fēng)吹渭水，落葉滿長(zhǎng)安——賈島

落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花——龔自珍 無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)——杜甫 秋風(fēng)起兮白云飛，草木黃落兮雁南歸——?jiǎng)?雨中黃葉樹，燈下白頭人——司空曙

夜深風(fēng)竹敲秋韻，萬(wàn)葉千聲皆是恨——?dú)W陽(yáng)修 春風(fēng)桃李花開日，秋雨梧桐葉落時(shí)——白居易 停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花——杜牧 僧不解數(shù)甲子，一葉落知天下秋——唐子西語(yǔ)錄 東籬菊酒秋風(fēng)過(guò),滿目唯留落葉頻

秋風(fēng)清 秋月明 落葉聚還散寒鴉棲復(fù)驚 相思相見知何日 此時(shí)此地難為情 月團(tuán)新碾瀹花瓶，飲罷呼兒課楚詞。風(fēng)定小軒無(wú)落葉，青蟲相對(duì)吐秋絲。櫚庭多落葉,慨然知已秋

風(fēng)定小軒無(wú)落葉，青蟲相對(duì)吐秋絲

秋氣堪悲未必然，輕寒正是可人天。綠池落盡紅蕖卻，落葉猶開最小錢 聽雨寒更盡,開門落葉深

西風(fēng)揚(yáng)子江邊柳,落葉不如離思多。落葉聚還散,寒鴉棲復(fù)驚

雨打芭蕉云落葉 風(fēng)吹楊柳花飛絮 閭庭多落葉，慨然已知秋 落葉西風(fēng)時(shí)候，人共青山都瘦 金風(fēng)細(xì)細(xì)，葉葉梧桐墜 人煙寒橘柚，秋色老梧桐

三、整體感知

1．請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，讀課文之前，老師想知道對(duì)于散文，第一次朗讀的時(shí)候你應(yīng)該帶著哪些問題去讀呢？

學(xué)生交流自己的見解，老師根據(jù)學(xué)生的交流，提出初讀的要求：（1）學(xué)習(xí)課文中的生字生詞（2）這篇散文寫的內(nèi)容是什么？ 學(xué)生帶著問題有感情的朗讀課文。交流學(xué)習(xí)結(jié)果（1）注音

風(fēng)姿綽約chuò 憧憬chōng 婀娜ēnuó 寒傖chen 停滯zhì

（2）詞語(yǔ)解釋

豐姿綽約：形容女子姿態(tài)柔美的樣子。豐姿，也作風(fēng)姿，風(fēng)度姿態(tài)。

憧憬：向往。

嫵媚：形容女子、花木等姿態(tài)美好可愛。

婀娜：（姿態(tài)）柔軟而美好。

寒傖：這里是丑陋、難看的意思。

（3）學(xué)生交流本文所寫的內(nèi)容。

明確：課文寫了法桐的葉子由繁盛到凋落再到繁盛的過(guò)程。作者的思想感情也經(jīng)歷了由喜愛到哀嘆到敬仰的過(guò)程，并悟出了生命哲理。

2．根據(jù)上面同學(xué)們的交流，老師繼續(xù)設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容。問題設(shè)置如下：（1）作者是如何描寫法桐的呢？

（2）作者所悟出的人生哲理：“歡樂到來(lái)，歡樂又歸去，這正是天地間歡樂的內(nèi)容；世間萬(wàn)物，正是尋求著這個(gè)內(nèi)容，而各自完成著它的存在?！睂?duì)這句話你是如何理解的？（3）這篇文章的寫作特點(diǎn)是什么呢？

學(xué)生再次讀課文，思考老師提出的問題并利用圈點(diǎn)批注的方法做好記錄。小組交流學(xué)習(xí)結(jié)果，以共享學(xué)習(xí)成果。

集體交流學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，老師根據(jù)學(xué)生的交流適當(dāng)點(diǎn)撥。使學(xué)生明確：

（1）這篇文章前六段分別描繪了春天、夏天、秋天、來(lái)年春天四個(gè)時(shí)間法桐的景色。其中寫的最詳細(xì)的是春天的法桐。作者從法桐的顏色、姿態(tài)、神韻三個(gè)方面描寫了春天法桐的盎然生機(jī)。同時(shí)還采用了側(cè)面 襯托的方法，通過(guò)鳥夫妻的歡樂來(lái)襯托綠葉的溫柔美好，表達(dá)自己的喜愛之情。其次較詳?shù)膶懥饲锾斓姆ㄍ?，寫出了它的枯瘦敗落，和前面春天的景象形成了鮮明的對(duì)比，作者的哀嘆、同情溢于言表。然后作者又由來(lái)年春天法桐的新葉明白了，法桐舊葉的凋落換來(lái)了新生。正如我們收集的詩(shī)句：“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”一樣，自然作者就得到了生命的感悟。

（2）由法桐葉子由繁盛——凋落——繁盛，作者明白了：生活中有歡樂也有痛苦，沒有痛苦的付出便不會(huì)有快樂的收獲，只要勇敢樂觀的面對(duì)生活，就一定能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

（3）這種借某一具體的事務(wù)，通過(guò)它們的精神抒發(fā)自己的感悟及思想的寫法就是托物寓意。它的常見思路是狀物——寓意。

三、深入研讀 1．品味語(yǔ)言

（1）本文篇幅短小，語(yǔ)言凝煉優(yōu)美，請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，找出優(yōu)美的句子進(jìn)行賞析。在賞析之前，老師想知道，大家打算如何賞析散文的語(yǔ)言？

學(xué)生交流自己的想法，老師歸納并點(diǎn)明：可以從用詞美、修辭美、哲理美寫作手法運(yùn)用美等角度賞析，也可以有自己獨(dú)特的賞析。

學(xué)生讀課文賞析，并用圈點(diǎn)批注的方式記錄賞析結(jié)果。小組共享學(xué)習(xí)成果。集體交流學(xué)習(xí)結(jié)果。

例如：“沒風(fēng)的時(shí)候，顯得很豐滿，嬌嫩而端莊的模樣??做一個(gè)嫵媚的笑?！边@句話運(yùn)用了擬人和比喻的修辭，動(dòng)靜結(jié)合，從顏色、姿態(tài)、神韻三個(gè)方面寫出了春天桐葉的美好形象。（2）朗讀并背誦自己喜歡的句子和段落，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。2．質(zhì)疑問難：

學(xué)生仔細(xì)的品讀課文，找尋自己不懂的問題，向同學(xué)和老師質(zhì)疑。

學(xué)生交流提出自己不懂的問題，其余同學(xué)幫助解答，老師視情況給與點(diǎn)撥。常見的問題有：

（1）文章的標(biāo)題為《落葉》，可是作者卻用了較多的文字來(lái)描繪“綠葉”，這樣的安排是否喧賓奪主了？（2）第四段中“我覺得這很殘酷”的原因是什么？“這”指的是什么？

（3）“凋落的曾經(jīng)那么悠悠的歡樂過(guò)，歡樂的也將要寂寂地掉落去。”如何理解這句話？（4）文章最后一段的含義和作用。３．寫作特點(diǎn)

《落葉》一文中采用的是托物言志的抒情手法。托物言志是作者在文章中，借助于對(duì)某些特定事物的描繪，表達(dá)自己的理想，愿望，以揭示作品主題。本文借法桐樹葉的凋落與新生，揭示出這樣的道理:無(wú)論在任何處境中，對(duì)生活要始終充滿希望。作者用詞用句的整飭、比喻擬人的運(yùn)用、細(xì)膩生動(dòng)的描寫等都是值得我們多方面借鑒和學(xué)習(xí)的。如以下幾個(gè)難點(diǎn)句子：

喔，葉子，你們認(rèn)識(shí)嗎？知道這一片是那一片的代替嗎？或許就從一個(gè)葉柄眼里長(zhǎng)上來(lái)，凋落的曾經(jīng)那么悠悠地歡樂過(guò)，歡樂的也將要寂寂地凋落去。

理解作者說(shuō)，出于對(duì)落葉的憐惜，他每年都收集落葉，并且加以對(duì)比。由于對(duì)比，感慨油然而生。這樣的抒情的特點(diǎn)在哪里呢？作者對(duì)于落葉的態(tài)度，不是我們傳統(tǒng)詩(shī)歌、散文中的悲秋或者從秋色激起剛勁、清新的情懷，也不像外國(guó)詩(shī)歌中那種沉醉在收獲的歡樂中，而是強(qiáng)調(diào)葉子既有過(guò)春天欣欣向榮的歡樂，也有秋日枯萎凋零的悲哀。

我忽然醒悟了，覺得我往日的哀嘆大可不必，而且十分幼稚呢。

理解他的思想是對(duì)那種生命節(jié)律抒發(fā)感情，不是本文的最高目標(biāo)。文章的最精彩處不是感情的宣泄，而是在感情基礎(chǔ)上的思想的升華。如果要說(shuō)關(guān)鍵詞句的話，這一句可能是全文的最關(guān)鍵之處了。聯(lián)系到前面幾篇文章的立意，這句話的意義就更加顯豁了。前面的文章把秋天引起感情看得那么重要，而在這里，作者卻認(rèn)為“大可不必”“十分幼稚”。

四、拓展延伸

1.《落葉》一文給了你怎樣的人生啟示，讀了本文你有何感受？ 2.生活中有許多人和落葉具有著同樣的精神，你能試舉幾例，并簡(jiǎn)述他們的突出事跡以及你對(duì)他們?cè)u(píng)價(jià)？

五、課后作業(yè)

六、課后反思：

1、教學(xué)思路清楚，整堂課體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)明確。

2、課文導(dǎo)入體現(xiàn)了開放性原則，既啟發(fā)了學(xué)生的潛在狀態(tài)，又為下面的教學(xué)作了鋪墊。

3、在課堂教學(xué)過(guò)程中較好地突出了學(xué)生的主體地位。給學(xué)生思考、探究的時(shí)間，讓學(xué)生談自己的感受，老師只是及時(shí)點(diǎn)撥。同樣，也不可避免地留下了遺憾：

1、老師在上課過(guò)程中存在教案意識(shí)，免不了牽著學(xué)生的思路按預(yù)設(shè)軌道推進(jìn)。

2、我對(duì)學(xué)生信心不夠，學(xué)生回答時(shí)不敢讓他們深入，扣緊詞語(yǔ)品味語(yǔ)言不夠，以至沒有更深入地挖掘。

第二篇：九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)10

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)10

第計(jì)

直抒胸臆計(jì)

如《父親》的結(jié)尾：“不少人都說(shuō)我是孝子，我自己也以為是。在父親最需要的時(shí)候，我既沒有在衣食住行上盡人子之則，也沒有在精神上贍養(yǎng)父親，讓他帶著缺憾走了！我永遠(yuǎn)不能原諒自己！”

此種結(jié)尾在全文敘事的基礎(chǔ)上抒發(fā)強(qiáng)烈的感情，不但感染了讀者，增加了的韻味，也提高了的品位。

當(dāng)然，有不同的體裁，不同體裁的有不同的開頭結(jié)尾的方法，但有法而無(wú)定法，只要加強(qiáng)文學(xué)修養(yǎng)并靈活運(yùn)用，一定能寫出精彩的開頭結(jié)尾，給增添色彩。

開頭、結(jié)尾例舉。

文題一：朋友

[點(diǎn)撥]此文題可引用與朋友有關(guān)的詩(shī)句、名言、歌詞開頭，引用宜短小精悍、渾然天成。

此文題可直接介紹寫作對(duì)象開頭。或是點(diǎn)擊一群朝夕相處的同學(xué)，或是鎖定一條頗通人性的小狗，或是交待一臺(tái)相依相伴的收錄機(jī)……

此文題可用寫景抒情的方式開頭?；蛎鑼懨擅傻募?xì)雨，或描寫絢麗的晚霞，或描寫美麗的柳林……這描寫的景物就是人物活動(dòng)的背景。

此文題可引用與朋友有關(guān)的詩(shī)句、名言、歌詞等結(jié)尾，以呼應(yīng)開頭，點(diǎn)示主旨。

此文題可直接抒情結(jié)尾，用一兩句簡(jiǎn)短的話點(diǎn)明感情的真摯、友誼的珍貴、思念的強(qiáng)烈。

此文題可用間接抒情的方式結(jié)尾，或呼應(yīng)開頭的景物描寫，或浮現(xiàn)人物音容笑貌，或回味朋友間的交往細(xì)節(jié)。

文題二：最快樂的時(shí)刻

[點(diǎn)撥]此文題可用自然式開頭。在不作任何鋪墊和渲染的情況下，直接引入故事，直接鋪展情節(jié)。

此文題可用設(shè)置懸念式開頭。先寫一種與平時(shí)不同的快樂氣氛，這種氣氛令人疑惑，令人急于打聽，由此引出下文。

此文題可用特寫式結(jié)尾。特寫是對(duì)最快樂時(shí)刻精彩描摹，讓這特寫鏡頭深深的嵌入讀者的腦海。

此文題可用歌聲笑聲結(jié)尾。以傳遞人物心情，以增添喜劇氣氛。

文題三：我的初中生活

[點(diǎn)撥]此文題可用敘述式開頭。如：點(diǎn)擊歲月的鼠標(biāo)，我記憶的銀屏上就會(huì)呈現(xiàn)出一幅幅初中生活的斑斕畫面。

此文題可用描寫式開頭。如：我的初中生活就是一個(gè)字“忙”——起床急急忙忙，走路慌慌忙忙，吃飯匆匆忙忙。

此文題可用議論式結(jié)尾。如：我的初中生活有張有弛，有笑有淚。

此文題可用抒情式結(jié)尾。如：我的初中生活是一闕跳躍著歡快音符的樂章，是一幅流光溢彩的畫頁(yè)。

文題四：自擬題目寫一篇說(shuō)明文，介紹你家鄉(xiāng)的一種土特產(chǎn)。

[點(diǎn)撥]此文題可用引用材料式開頭。可引用有關(guān)詩(shī)句、俗語(yǔ)、謎語(yǔ)、傳說(shuō)，增強(qiáng)說(shuō)明的趣味性。

此文題可用簡(jiǎn)介式開頭。可簡(jiǎn)介土特產(chǎn)的產(chǎn)地、品種等，讓讀者對(duì)寫作對(duì)象有一個(gè)大體的了解。

此文題可用總結(jié)式結(jié)尾?？蓽?zhǔn)確概括土特產(chǎn)的特點(diǎn)，給讀者一個(gè)完整的印象。

此文題可用余韻式結(jié)尾……

文題五：閱讀下面的材料，自擬題目，寫一篇議論文。

某市長(zhǎng)正在作報(bào)告，他將“造詣”的“詣”讀成了“旨”，一個(gè)小學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“市長(zhǎng)，您把‘詣’讀錯(cuò)了。”市長(zhǎng)一愣，馬上說(shuō)：“謝謝你，這個(gè)字我已經(jīng)錯(cuò)了三年了?！?/p>

[點(diǎn)撥]

此文題可用引出論題式開頭。如：市長(zhǎng)在報(bào)告中讀了錯(cuò)別字，聽眾緘口不言，而一個(gè)小學(xué)生敢于當(dāng)面指錯(cuò)，這種初生牛犢不畏虎的勇氣值得提倡。

此文題可用設(shè)疑式開頭。如：市長(zhǎng)認(rèn)錯(cuò)了一個(gè)字算不了什么，值得一提的是一個(gè)字錯(cuò)了三年，為什么無(wú)人為市長(zhǎng)糾正？

此文題可用重申論題式結(jié)尾。如：而今，我們所從事的改革大業(yè)困難重重，我們所需要的正是小學(xué)生那種初生牛犢不畏虎的“虎”勁，只有這樣，我們才能辨誤區(qū)，闖難區(qū)，破禁區(qū)，實(shí)現(xiàn)我們的既定目標(biāo)。

此文題可用委婉勸誡式結(jié)尾。如：封建君主李世民尚且樂于“訥諫”，我們的領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)當(dāng)比唐太宗高明，只要我們有市長(zhǎng)認(rèn)錯(cuò)的勇氣，就一定能廣開言路，完成改革大業(yè)。

文題六：青春年少的你，正處于人生的花季，你的心中一定有許許多多的“夢(mèng)”，有難忘的夢(mèng)境，有美好的夢(mèng)想……請(qǐng)以“夢(mèng)”為話題，寫一篇

600字左右的，題目自擬，文體不限。

[點(diǎn)撥]

這是一道富有詩(shī)情畫意的，開頭和結(jié)尾寫得靈動(dòng)優(yōu)美，方能與文題和諧一體。此文題可用設(shè)疑式開頭。如：夢(mèng)是什么？我不知道。為了真正了解它，我背上旅行包，開始了我的行動(dòng)計(jì)劃——追夢(mèng)。

此文題可用解疑式結(jié)尾。如：夢(mèng)是青山，是綠水，是和平，是生存……讓我們一起珍惜生存環(huán)境，熱愛幸福生活，共同追求這些美好的夢(mèng)吧！

此文題可用抒情式開頭。如：年輕的我們，有著太多太多的夢(mèng)想：夢(mèng)想著上天遨游，夢(mèng)想著環(huán)游世界，夢(mèng)想著歡樂的自由，夢(mèng)想著成熟的未來(lái)……

此文題可用抒情式結(jié)尾。如：正是這些美好的夢(mèng)想，我們的生活才充滿了希望，充滿了生機(jī)，充滿了激情。是呀，花季青春，有夢(mèng)真好！

第計(jì)六步計(jì)

第一步，析“題”

“審清題目，明確要求”，是考試作文的重要能力之一。如果是“命題作文”，一般要明確兩點(diǎn)：一是“寫作對(duì)象”，二是“寫作題眼”，即的寫作重心。如“共享生命”，“生命”是寫作對(duì)象，“共享”是寫作重心。如果是“材料作文”，先要明確本“材料”有幾個(gè)感想點(diǎn)，俗稱“感點(diǎn)”，然后找出“傾向性”感點(diǎn)，確定寫作的對(duì)象。如果是“話題作文”，要剖析話題，挖掘話題內(nèi)涵。如：據(jù)說(shuō)猶太王大衛(wèi)的戒指上刻有一句銘文：“一切都會(huì)過(guò)去。”契訶夫小說(shuō)中一個(gè)人物的戒指上也刻有一句銘文：“一切都不會(huì)過(guò)去。”一位哲人曾說(shuō)：“成功和失敗只代表過(guò)去，忘記過(guò)去才可能走進(jìn)新天地?！绷硪晃徽苋擞终f(shuō)：“過(guò)去不能忘，因?yàn)闅v史是一個(gè)永遠(yuǎn)的存在?！钡降资裁床辉撚洃?，什么該記憶?請(qǐng)以“忘與不忘”為話題寫一篇。此話題所包含的內(nèi)涵很豐富，可作如下聯(lián)想和分析：①你愛別人，可以忘記；別人愛你，但不能忘。②你幫助過(guò)別人，可以忘記；別人幫助過(guò)你，但不能忘。③你對(duì)別人有恩，可以忘記；別人對(duì)你有恩，但不能忘。④別人對(duì)你不好，可以忘記；你對(duì)別人不好，但不能忘。⑤現(xiàn)在的成功與榮耀，可以忘記；過(guò)去的失敗與教訓(xùn)，但不能忘。⑥生活中的煩惱，可以忘記；生活中的快樂，但不能忘。⑦生活中牽掛精力的瑣碎小事，可以忘記；自己的理想、目標(biāo)，但不能忘。

第二步，切“入”

考試作文是選拔性考試，既有規(guī)定性，也有技巧性?？荚囎魑挠绕湟辛咙c(diǎn)，與人不同，寫出自己的個(gè)性，那么“切入”角度就很關(guān)鍵?！扒腥肭腥搿?，就是先切而后入，從切出來(lái)的眾多角度中尋找一個(gè)最佳的角度作為自己的突破口。尤其是“大題”，一般要“小作”，就易“上手”，千萬(wàn)不要大進(jìn)大出，泛泛而談。上題中的“共享生命”，就可以采用設(shè)問法來(lái)選一個(gè)角度，什么叫“共享”？為什么要“共享”?怎樣“共享”？如“交換”這個(gè)題目可以采取切割的方法來(lái)選一個(gè)角度：1．從交換的價(jià)值上，可對(duì)等價(jià)交換、不等價(jià)交換，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的典型事例，進(jìn)行議論。2．從交換的形式上，可記敘一次有意義的主動(dòng)交換、被動(dòng)交換、公開交換、秘密交換。3．從交換的性質(zhì)看，有偉大的交換、卑劣的交換、奇妙的交換等。4．從交換的對(duì)象看，有高層次的思想、學(xué)術(shù)的交換，愛心的交換，生命的交換，也有普通平常的交換等。

第三步，用“本”

很多考生到了考場(chǎng)苦于沒有材料，其實(shí)，我們所學(xué)過(guò)的課本就有豐富的資源。以“忘與不忘”為例，就可以想到：杜甫忘掉的是茅屋為秋風(fēng)所破，“床頭屋漏”無(wú)干處，不忘的是“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”；海倫凱勒忘掉的是雙目失明的痛苦，不忘的是堅(jiān)強(qiáng)樂觀，積極進(jìn)取的人生態(tài)度；史鐵生忘掉的是肢體殘疾，終生與輪椅為伴的痛苦，不忘的是對(duì)人生對(duì)社會(huì)的深沉思考等。如果把我們所讀過(guò)的課本和課外所讀的書籍，花點(diǎn)時(shí)間理一理，歸一歸類，就會(huì)發(fā)現(xiàn)是一個(gè)“寶庫(kù)”?？捎靡痪湓拋?lái)概括，分類做成“索引”，臨考前看一看，會(huì)受益無(wú)窮。此外大家做過(guò)的大量試卷，其中的大量的閱讀材料，可按現(xiàn)代文、文言文、古詩(shī)詞分類，也做一個(gè)“索引”，歸并到課文的“索引”中，你會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)不錯(cuò)的主意。

第四步，索“源”

大千世界變化無(wú)窮，客觀生活豐富多彩，只要留心就有材“源”。家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活等，親情、友情、師生情等，悲歡離合、喜怒哀樂等，冷暖寒暄、人生百味等。其間儲(chǔ)藏大量的事實(shí)論據(jù)。生活應(yīng)該是作文材料取之不盡、用之不竭的材“源”。

如“忘與不忘”就可以想到：非典時(shí)期生死存亡之際，以鐘南山為代表的一批醫(yī)務(wù)工作者，忘掉的是個(gè)人安危；不忘的是戰(zhàn)勝“非典”，保障人民生命安全。登封市公安局局長(zhǎng)任長(zhǎng)霞勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，忘掉的是個(gè)人的安逸與享樂；不忘的是打匪除惡，保一方平安。印度洋海嘯發(fā)生后，中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)隊(duì)員奔赴救災(zāi)前線，忘記的是瘟疫的傳染，忘記的是生活環(huán)境的艱難；不忘的是祖國(guó)的召喚和神圣的使命，不忘的是在廢墟下呻吟的求救的呼喚聲。公交車調(diào)度員陳雙龍為維護(hù)城市乘車秩序，忘記的是個(gè)人的安危；不忘的是主持正義的責(zé)任感等。

第五步，選“體”

考試作文一般“文體不限”，在選擇文體時(shí)需注意兩點(diǎn)：一是要根據(jù)作文題的傾向來(lái)定，如：“宋太祖趙匡胤開國(guó)之初，營(yíng)建宮室。管理竹木材料的官員，認(rèn)為各地運(yùn)來(lái)的竹木長(zhǎng)短不齊，不便管理，建議將其裁截整齊。趙匡胤便在他的條陳上批道：“你的手指和腳指，難道沒有長(zhǎng)短嗎？為什么不截成一樣長(zhǎng)呢？還是長(zhǎng)的讓它長(zhǎng)，短的讓它短好了?！闭?qǐng)就此談?wù)勀愕目捶?。寫一篇不少?00字的，文體不限，題目自擬。此題就適合于寫議論類的。二是要根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)和積累來(lái)定，如“忘與不忘”的這個(gè)話題，或?qū)懹洈ⅰ⑹闱轭?，截取生活的橫斷面，在對(duì)主人公的忘與不忘的刻畫中針砭現(xiàn)實(shí)；或?qū)懽h論類，告訴人們哪些該忘，哪些不該忘。

第六步，謀“篇”

作文的結(jié)構(gòu)布局，不僅是一個(gè)形式的問題，而且關(guān)乎文意表達(dá)是否暢達(dá)的問題。作文之前，考生一般要打一下“腹稿”，做到心中有“數(shù)”，“數(shù)”者，結(jié)構(gòu)規(guī)律也。起、承、轉(zhuǎn)、合，在落筆之前應(yīng)該有所考慮；如從結(jié)構(gòu)方式看，或總分式，或承進(jìn)式，或并列式，或?qū)φ帐健？梢赃x擇小小標(biāo)題的方式從不同側(cè)面表現(xiàn)；可以用蒙太奇手法分鏡頭組合；可用日記的形式刻畫人物心理；可用人物自述的方式敘述人的經(jīng)歷；可以某一中心地點(diǎn)為舞臺(tái)，通過(guò)側(cè)面描寫去展現(xiàn)等。

第計(jì)

縱式結(jié)構(gòu)計(jì)

這是記敘文最常用的一種方法。它的特點(diǎn)就是按照事情發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局的進(jìn)程和材料之間在時(shí)間上的先后關(guān)系來(lái)安排寫作的先后順序。如XX年安徽省中考優(yōu)秀作文《用掌聲撐起一片藍(lán)天》一文中所敘述的故事，就是按照事情的發(fā)生──被老師排除在合唱團(tuán)之外而傷心落淚的小女孩，在無(wú)人的角落唱完一支歌即將回到絕望中時(shí)，忽然聽到了“啪啪”的掌聲、事情的發(fā)展──第二天及后來(lái)，老人仍在原地笑容滿面地傾聽小女孩的歌唱、事情的高潮和結(jié)局──十年后小女孩成了當(dāng)紅歌星的順序來(lái)記敘的。又如XX年陜西省中考優(yōu)秀作文《理想的生活》一文，按照時(shí)間順序，先后記敘了第一次寫的作文“理想的生活”和父親看后的評(píng)價(jià)及老師的批改與評(píng)分、第二次采訪父親對(duì)“理想的生活”的看法后寫成的作文得到老師的充分肯定并被當(dāng)成朗讀的范文、最后是老師對(duì)兩次不同作文的評(píng)價(jià)以及男孩的若有所悟。

第計(jì)

橫式結(jié)構(gòu)計(jì)

此法可以運(yùn)用于各種文體當(dāng)中，它的特點(diǎn)是所選用的材料之間有一種并列關(guān)系。

如XX年重慶市中考優(yōu)秀作文《那夜，星在笑》一文，運(yùn)用橫式結(jié)構(gòu)法，把幾篇日記串在一起，并運(yùn)用題記來(lái)貫串全文，形式自然而又別致，令人耳目一新，顯示了作者獨(dú)特的構(gòu)思和精妙的布局，獲得了滿分。

又如我們學(xué)過(guò)的課文吳晗的《談骨氣》一文，也是采用橫式結(jié)構(gòu)法。它用“齊人不食嗟來(lái)之食、文天祥拒絕降元、聞一多橫眉怒對(duì)國(guó)民黨的手槍拍案而起”三個(gè)事例并列，來(lái)證明“我們中國(guó)人是有骨氣的”這個(gè)論點(diǎn)。

第計(jì)

總分結(jié)構(gòu)計(jì)

顧名思義，先總說(shuō)后分說(shuō)來(lái)安排結(jié)構(gòu)的方法。“總”，是對(duì)“分”或者內(nèi)容的總體概括，往往出現(xiàn)在開頭或者結(jié)尾；而“分”，則是對(duì)“總”的擴(kuò)展，是內(nèi)容的具體展開?！翱偡纸Y(jié)構(gòu)法”在具體的運(yùn)用中，既可以先分后總，也可以先總后分，根據(jù)表達(dá)的需要來(lái)靈活選擇。

如XX年四川廣安市中考優(yōu)秀作文《母親陪我長(zhǎng)大》一文，就是先總說(shuō)“在我走過(guò)的十五個(gè)春秋中，我覺得最值得感激的還是我母親”，然后用“鍛煉”、“信賴”、“松壓”作為小標(biāo)題，從“童年鍛煉”、“戀愛**”、“考前放松”三個(gè)方面來(lái)具體分說(shuō)，讓我們看到了“母親”對(duì)子女的信賴和良好的家教方法。因此，獲得高分是理所當(dāng)然的了。

又如我們學(xué)過(guò)的朱德的《回憶我的母親》，也是采用“總分結(jié)構(gòu)法”來(lái)布局謀篇的。在第一段中就用“勤勞一生”總領(lǐng)全文，然后具體寫母親煮飯、種田、喂豬、養(yǎng)蠶、紡棉花等事情，照應(yīng)開頭的總領(lǐng)句。

第計(jì)

小標(biāo)題結(jié)構(gòu)計(jì)

運(yùn)用小標(biāo)題的結(jié)構(gòu)方法，把內(nèi)容分為幾個(gè)部分，脈絡(luò)清晰，一目了然，會(huì)使收到意想不到的效果。

如XX年江蘇省徐州市中考優(yōu)秀作文《水祭》一文，就分別運(yùn)用杜牧的絕句《清明》中的四句詩(shī)“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村”作為四個(gè)部分的小標(biāo)題，寫出了四個(gè)概括性的畫面，本文在得滿分的同時(shí)，由于小標(biāo)題的運(yùn)用，以及題記和后記，想象獨(dú)特而大膽，語(yǔ)言富有創(chuàng)意，另外得5分。

又如XX年重慶市考試滿分作文《鷹之歌》一文，也是運(yùn)用三個(gè)小標(biāo)題“日篇”、“月篇”、“星篇”來(lái)結(jié)構(gòu)全文。日篇”暗用夸父追日的典故，“月篇”則精引貝多芬創(chuàng)作月光曲的故事，“星篇”則敘述感人肺腑的母愛故事。小作者用“鷹”“日”“月”“星”等自然界的事物含蓄而深沉地象征人們對(duì)真、善、美的選擇這一深刻的哲理，開拓了意境，加上語(yǔ)言富于藝術(shù)魅力，給滿分是受之無(wú)愧的。

以上幾種方法都是我們常用的安排結(jié)構(gòu)的方法。在一篇中，它們既可以單獨(dú)運(yùn)用，也可以把幾種方法綜合起來(lái)運(yùn)用，根據(jù)需要去選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

第計(jì)

逆向思維計(jì)

打破習(xí)慣思維的定勢(shì)，反其道而行之，可以取得較好的效果。如有一篇習(xí)作《我為“南郭”先生叫屈》，從五個(gè)方面寫了南郭先生的可取之處：勇于讓位，不占“茅坑”；不講面子，不提要求；不誹謗他人，不抬高自己；南郭充數(shù)，罪在領(lǐng)導(dǎo)；當(dāng)今南郭，以史為鑒。

第計(jì)

聯(lián)想拓展計(jì)

通過(guò)聯(lián)想，拓寬思路，表達(dá)主題。如有一篇表現(xiàn)愛國(guó)主義題材的記敘文《夢(mèng)會(huì)陸游》，以《十一月四日風(fēng)雨大作》的創(chuàng)作過(guò)程為背景，以自己與陸游的“一面”為情節(jié)，在談古論今的對(duì)話中，揭示出愛國(guó)主義的主題。

第計(jì)

舊瓶新酒計(jì)

舊的形式，卻填充了新的內(nèi)容，表達(dá)了新的主題。如XX年考試全國(guó)卷中，有一位考生用古詩(shī)的形式來(lái)寫“心靈的選擇”，獲得滿分，題目是《孔雀西北飛》。把“西部大開發(fā)”的新酒裝到“孔雀東南飛”這個(gè)愛情的舊瓶里，形成一種錯(cuò)位美。

第計(jì)

類比仿擬計(jì)

通過(guò)類比、仿擬，寫出新的。如有一篇中考話題作文，習(xí)作題目是《〈交流〉欄目的一次直播》，它成功地模擬了電視節(jié)目直播，客觀真實(shí)地再現(xiàn)了批評(píng)指責(zé)與鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)對(duì)學(xué)生的不同影響，結(jié)尾借虛擬的教育心理學(xué)家暢快教授的語(yǔ)言表達(dá)了自己的感悟。

作文創(chuàng)新的方法多種多樣，除了上面的幾種方法以外，還可以從材料、語(yǔ)言、形式、立意等角度去創(chuàng)新，或者綜合運(yùn)用。

“困難”話題作文指導(dǎo)

【題目】

一個(gè)人，一個(gè)家庭，一個(gè)集體，一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家，在成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程中難免會(huì)遇到這樣那樣的困難。對(duì)待困難的態(tài)度不同，方式方法不同，結(jié)局也不相同。

根據(jù)這段話的意思，請(qǐng)你自選角度，自擬題目，寫一篇。

要求：

1、除詩(shī)歌戲劇，文體不限。

2、不少于600字。

【題解】

這是一個(gè)話題作文。話題作文，近幾年已成為各地中考作文試題的主流。寫好話題作文，關(guān)鍵是對(duì)題目所給的材料認(rèn)真品讀，領(lǐng)會(huì)材料的內(nèi)涵，理解材料的實(shí)質(zhì)，審視寫作的要求，弄準(zhǔn)寫作的角度。

本作文題目是讓你根據(jù)材料的意思，自選角度作文。題目沒有對(duì)寫作角度進(jìn)行限制，而且文體的要求也較為寬泛，非常適合同學(xué)們自由發(fā)揮寫作才能，寫自己最想寫的內(nèi)容，寫自己最擅長(zhǎng)寫的文體。

這個(gè)作文題目主要是說(shuō)對(duì)待困難的態(tài)度、方式和方法的不同，產(chǎn)生的結(jié)局也就不同。像“如何面對(duì)困難”這樣的作文題，同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中可能不止一次的寫過(guò)。而這一次同學(xué)們卻不能囿于已經(jīng)寫過(guò)的那個(gè)角度和思路，因?yàn)檫@個(gè)題目的重點(diǎn)應(yīng)放在“不同”二字上。所以作文中要寫出態(tài)度、方式、方法和結(jié)局的不同之意，這是從老題目中翻出的新意。另外，平時(shí)的作文很可能著重寫的是自己在困難面前的表現(xiàn)，抑或別人在困難面前的表現(xiàn)。但是，這一次作文就不僅限于“一個(gè)人”的表現(xiàn)，還有“一個(gè)家庭”、“一個(gè)集體”、“一個(gè)民族”、“一個(gè)國(guó)家”等在困難面前的表現(xiàn)。這是本次作文題目的另一層新意。

弄清了作文題目中翻出的新意，就不難寫作了。一是桉要求要自選角度，這里的角度主要是指材料中列舉的寫作對(duì)象的選擇。選其中之一即可，最好不要面面俱到，什么都寫，那樣就不可能在600字的篇幅內(nèi)寫深刻。二是要寫出“不同”，不管你是選擇了什么角度，都要在“不同”二字上大做，或敘事，或說(shuō)理，敘事明理，說(shuō)理透徹，充分表達(dá)自己的情感和態(tài)度。第三，不管從哪個(gè)角度寫，也不管寫的是什么態(tài)度、方式和方法，但要寫出個(gè)結(jié)局來(lái)，這也是材料的基本意思。這種由對(duì)待困難的態(tài)度和方法，引出相應(yīng)的結(jié)局，也是本作文題目的寫作思路之一。

只要你把握住了以上幾點(diǎn)，就會(huì)寫出令人滿意的好。

附錄

讓微笑照亮每顆心

又是秋風(fēng)起，往事如煙，歷歷浮現(xiàn)在眼前，思緒又回到了兩年前。

兩年前的秋天，我家遭受了一次“浩劫”。年邁的爺爺在父母的哭聲中離我們而去了。一波未平，一波又起，傷心過(guò)度的父親病倒了，這無(wú)非是在母親的傷口上撒了一把鹽。真是禍不單行，又時(shí)值秋收季節(jié)，這一個(gè)又一個(gè)的重?fù)?dān)就壓在母親一個(gè)人身上了。

料理完喪事，母親一邊在那二畝多田地里耕作，一邊還想著臥病在床的父親。母親總是勸慰父親：“人死不能復(fù)生，我們還是節(jié)哀順便吧。”但我知道，母親心里更是痛苦，把爺爺當(dāng)作親生父親看待的母親，能不痛苦嗎？但母親深深地知道，她不能倒下去，現(xiàn)在她是這個(gè)家里唯一的支柱。

母親干活總是帶著微笑，仿佛陽(yáng)光永恒的停留在她的臉上。我想，母親心里一定很苦，不然，原本烏黑的頭發(fā)上怎么會(huì)有了銀絲？為什么圓滑的臉上爬上了皺紋？“媽，讓我退學(xué)吧?！蔽业皖^站在母親面前。母親的手開始顫抖，飯碗摔在地上，說(shuō)：“做人怎能這樣沒志氣，一點(diǎn)困難算得了什么？你要是退學(xué)，就別進(jìn)這個(gè)家！”我禁不住淚珠無(wú)聲的落在地上：“媽，苦了您了?！?/p>

在母親的感染下，我也學(xué)會(huì)了時(shí)時(shí)微笑，終于，田地在我們母女的努力下，喜獲豐收。也許是由于母親的感化，父親竟奇跡般的比預(yù)期的時(shí)間提前一個(gè)月站了起來(lái)。望著母親的絲絲白發(fā)，我和父親無(wú)比內(nèi)疚，母親還是微笑，用她心中那顆永恒的太陽(yáng)照亮了父親，照亮了我，也照亮了我們這個(gè)家。

夕陽(yáng)西下，河水旁，母親挽著父親，父親拉著我。突然，我說(shuō)：“爸，媽，來(lái)世我們還要一起走?！蹦赣H刮了一下我的鼻子，夕陽(yáng)下，映出我們一家三口的微笑。

【簡(jiǎn)評(píng)】本文寫的是一個(gè)家庭對(duì)待困難的態(tài)度和方法。父親的“傷心過(guò)度”和我的逃避退縮，都在母親的

“微笑面對(duì)”中戰(zhàn)勝了自我，從而讓全家人找回了幸福與微笑。敘事清晰，情感真摯，語(yǔ)言樸實(shí)，主題鮮明。本文被評(píng)為一類卷。

困難是走向成功的階梯

對(duì)于困難，強(qiáng)者視它為走向成功的階梯，而弱者則把它視為沒有出路的陷井。

從前，在一片森林里，一頭獅子在追趕兩只弱小的小鹿。這兩只小鹿拼命地逃啊，不小心掉進(jìn)了獵人挖的陷井里。獅子站在陷井旁怒吼，焦急地踱來(lái)踱去。兩只小鹿在陷井里真不知道是該高興還是該苦惱。獅子用它那強(qiáng)壯的爪子把土拋進(jìn)陷井里，兩只小鹿非常害怕，土一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地落在它們身上，它們的呼吸越來(lái)越困難。一只小鹿再也受不住了，便臥倒在地，而另一只小鹿把獅子拋在自己身上的土搖掉，還用路蹄子把土聚攏起來(lái)，自己站在上面。就這樣一點(diǎn)一點(diǎn)的上升。在土下面的另一只小鹿呢，已經(jīng)奄奄一息。那只小鹿借著獅子拋下的最后一堆土，躍出了陷井，飛快地逃走了。而另一只小鹿卻成了獅子的一頓美餐。

兩只小鹿在面對(duì)困難時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的，一個(gè)為人們所稱贊，一個(gè)為人們所嘲笑。人們贊揚(yáng)那只小鹿的勇敢和堅(jiān)強(qiáng)，嘲笑另一只小鹿的懦弱，而人們自己，又有多少人能夠做到像那只小鹿樣的大無(wú)畏呢？

人們面對(duì)困難，往往有兩條路可以走：一條是相信自己能夠克服困難，從而不懈努力，走向勝利；另一條是自暴自棄，總以為自己是失敗者，從而選擇放棄。兩條路的盡頭等待他們的又是什么呢？當(dāng)然，一個(gè)是風(fēng)雨后的彩虹，一個(gè)則是痛苦的深淵……

醒悟吧，在迷惘中的人們！樹立起自信，通過(guò)自己的不懈努力去和困難拼搏一番，借助困難，去贏得屬于自己的勝利。因?yàn)?，所謂困難，其實(shí)就是走向成功的階梯，就看你如何對(duì)待它。

【簡(jiǎn)評(píng)】本文被評(píng)為一類卷。森林中的小鹿采取不同的態(tài)度和方式方法面對(duì)困難，產(chǎn)生了不同的結(jié)局。作者由此聯(lián)想到人，闡明了“困難是走向成功的階梯”的道理。作者在敘事的同時(shí)不忘明理，既有縱向和橫向的聯(lián)想比較，又有衷心的告誡。本文立意深刻，首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。

戰(zhàn)勝挫折

從前聽過(guò)這樣的一件事――

在面臨著高山阻擋道路的時(shí)候，世上有三種人的表現(xiàn)。一種人看見險(xiǎn)峻的大山，“委而去之”，這種人是最可憐的人。在大山面前，他們選擇放棄，不去嘗試，不去攀登，他們同樣也嘗試不到登上山頂，欣賞“一覽眾山小”的雄偉氣魄。他們?cè)诶щy面前只會(huì)逃避，也許他們?cè)脒^(guò)去征服，但是不付出實(shí)際行動(dòng)，那只能是“白日做夢(mèng)”。

另一種人是他們幻想去達(dá)到頂峰，但是半途而廢，他們同樣也失去了“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的“眼福”。

然而最為可敬的是第三種人，他們面對(duì)高山不曾想過(guò)逃避，有的只是征服它的欲望，他們樹立遠(yuǎn)大的理想，勇于攀登頂峰，經(jīng)過(guò)艱難困苦而取得勝利，而只有他們才能體會(huì)那種“世界在我腳下”的雄偉景象。

這正是只有經(jīng)過(guò)暴風(fēng)雨的洗禮，才能看到五光十色的彩虹。世上古今中外許多史事，都證明了這一條真理。

法國(guó)著名的將軍拿破侖在兵敗被俘后，被囚禁于牢底，但他并沒有向困難低頭，經(jīng)過(guò)千難萬(wàn)苦逃出了牢獄。之后又率領(lǐng)士兵發(fā)動(dòng)政變，從此拿破侖翻開了法國(guó)歷史的新一頁(yè)。我們暫且不管結(jié)局如何，但他遇到困難從未屈服，戰(zhàn)勝挫折，闖出了自己的一番天地，實(shí)在令人折服。

朋友們，揚(yáng)起你的風(fēng)帆，去跟大海的風(fēng)暴搏斗。請(qǐng)你堅(jiān)信只有經(jīng)過(guò)風(fēng)雨，才能看見彩虹，讓我們戰(zhàn)勝困難，攀登高峰，去體會(huì)那“一覽眾山小”的雄偉景象吧！

【簡(jiǎn)評(píng)】三種人的態(tài)度、方式和方法不同，其結(jié)局也不同。本文緊扣材料的意思，觀點(diǎn)非常明確，有說(shuō)理，有例證，闡明了“只有經(jīng)過(guò)風(fēng)雨才能看見彩虹”的道理。行文流暢，有條理，是一篇較好的。評(píng)為一類卷。

笑對(duì)困難

是非成敗轉(zhuǎn)頭空。

――我的座右銘

上帝讓一個(gè)來(lái)到這世上，是讓他經(jīng)歷種種磨煉，以便使他能夠擔(dān)負(fù)起以后的重任。而困難自然也會(huì)夾雜其中。

困難就像是一座獨(dú)木橋，橋下是湍急的河水。

膽小的人，在過(guò)橋之前就害怕了。

懦弱的人，在過(guò)橋之后就害怕了。

堅(jiān)強(qiáng)的人，在任何時(shí)候都不會(huì)感到害怕。

一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，心中沒有害怕這個(gè)詞，他對(duì)任何事物都只是充滿了好奇，對(duì)任何事物都有求知欲。在經(jīng)過(guò)困難的獨(dú)木橋之后，他被生活重用，像一顆閃閃發(fā)亮的金子，不論被世俗的塵土埋的有多么深，總有一天它會(huì)發(fā)出耀眼的光芒，因?yàn)樗墙鹱樱皇瞧胀ǖ纳笆?/p>

膽小的人，他遇到困難之前，他就放棄了挑戰(zhàn)，他喪失了自信，自然一事無(wú)成，只能被社會(huì)淘汰，他不會(huì)受到重用，因?yàn)樗艞壛俗约骸?/p>

懦弱的人，在世俗的洪流中被磨煉的圓滑了，像被磨去了棱角的鵝卵石，只是虛有其表，他只能被人捧在手中，任人擺布。他不會(huì)有自己的主見，自然也就放棄了自己。

在遇到困難之后，你一定要讓自己成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，因?yàn)榧词鼓闶×?，你也是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，因?yàn)槟銢]有放棄自己。

遇到挫折、困難之后，如果自己失敗了，不要?dú)怵H，你只要記住失敗的教訓(xùn)，然后忘掉一切，畢竟，那些都已經(jīng)過(guò)去了。你要微笑著對(duì)自己說(shuō)：“我可以錯(cuò)，可以失敗，但我不能一錯(cuò)再錯(cuò)。”

如果你微笑著去面對(duì)困難，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，克服它其實(shí)很容易，它決不可能難倒你自己。

記住，一定要笑對(duì)困難。

“感恩”話題作文指導(dǎo)

一、作文題

山感恩地，方成其高峻；海感恩溪，方成其博大；天感恩鳥，方成其壯闊?！案卸鳌笔浅鲇谡嬲\(chéng)懇切的對(duì)別人的幫助表示感謝，但感恩，并不止于此。當(dāng)一個(gè)人經(jīng)常說(shuō)“感恩”的時(shí)候，他的生活便少了一份報(bào)怨，多了份珍惜；當(dāng)一個(gè)社會(huì)經(jīng)常說(shuō)“感恩”時(shí)，他的世界便少了份紛爭(zhēng)，多了份和諧。感恩是一種生活態(tài)度：它是一種知足，一種珍惜，一種前進(jìn)。

請(qǐng)你以“感恩”為話題，把你的感恩說(shuō)給你所要感恩的對(duì)方聽。要求：題日自擬，文體不限，書寫工整，不少于600字。

二、學(xué)生優(yōu)秀作文精選

．燈

光

2．感恩“感恩”

3．感恩您，奶奶

4．感

恩

5．第三次手術(shù)臺(tái)上

6．感謝師恩

7．美麗的笑容

8．一封寫給老師的信

9．擁有一顆感恩的心

0．感恩那朵紅云

1．感恩，我的老師

2．爸爸的“憨笑”

．燈

光

夜，像一張巨大無(wú)邊的黑幕籠罩在我的頭頂。昨夜那滿天的繁星也不知去向，只有一彎

新月孤零零對(duì)掛地天際。

空氣似乎凝固了起來(lái)，寂靜的路上，只有我的腳步聲與不時(shí)傳來(lái)的蟋蟀的叫聲。不知不覺，我加快了腳步，感到了一陣陣寒意，提著書包的手心也沁出了汗?！昂簟币魂囷L(fēng)吹過(guò)，早已干枯的樹樹葉隨著風(fēng)飄了下來(lái)，發(fā)出一陣陣響聲。“喵嗚——”。突然，一聲凄慘的貓叫劃破了這夜的寂靜。我的心里不禁浮現(xiàn)出一幕幕可怕的情景。常聽同學(xué)們說(shuō)，在夜里聽見貓叫是個(gè)不好的兆頭，我的心一陣陣收縮，“啊！”我的腳下不知被什么絆了一下，我的心也一下子提到了嗓子眼，低頭一看，唉，原來(lái)走得急，不小心碰到了石頭上。就在我抬頭那一剎那，一束燈光穿過(guò)黑暗，照亮了我恐懼的心房。

我放慢了腳步，心里也不再感到害怕，安全與溫暖層層包圍了我，因?yàn)槲抑?，那一定是媽媽為我點(diǎn)著的。母愛如一縷溫暖的春風(fēng)輕拂過(guò)我的心田，讓我心中的那份恐懼全部拋到了九霄云外。月光也變得如水般溫柔、清澈，一片片黃葉此時(shí)也如調(diào)皮的小孩，乘著涼風(fēng)，打著旋兒，去親吻大地……

到了家門口，我輕輕推開門，又慢慢關(guān)住，“回來(lái)啦！廚房里的爐臺(tái)上放著熱粥，鍋里給你餾著幾個(gè)包子，趁熱快去吃吧！”剛轉(zhuǎn)過(guò)身，媽媽就已經(jīng)從屋里走了出來(lái)，“來(lái)，給我書包，你快去吃吧！”

“您怎么還沒睡？明天不是還要早起嗎？”

“沒事，我等你呢，天這么黑，我怕你害怕?！?/p>

“——”我一時(shí)不知道該說(shuō)些什么，只覺得一股暖流緩緩浸沒我的身體，眼睛里竟有些濕潤(rùn)?？粗赣H那提早爬上頭的白發(fā)，我的心中百感交集。

每天晚上，有那盞桔黃色的燈，我總是背著滿滿一包的幸福，輕松快樂的回家。

后記：一千多個(gè)戴月而歸的日子，那燈光已成為我不可缺少的依靠。如一盞溫茶，在冰冷的夜風(fēng)中，唇干口燥的你迫不及待地喝下去，全身暖暖的，唇齒間飄出那份清香，那種感覺，我一輩子也不會(huì)忘記。

2．感恩“感恩”

鮮花感恩雨露，因?yàn)橛曷蹲虧?rùn)它成長(zhǎng)；蒼鷹感恩長(zhǎng)空，因?yàn)殚L(zhǎng)空讓它飛翔；高山感恩大地，因?yàn)榇蟮刈屗呗枺晃腋卸?，很多很多人…?/p>

我感恩我的父母，是他們給予我生命，給了我一個(gè)溫暖的家。堅(jiān)實(shí)而溫馨的避風(fēng)港將永過(guò)成為我棲息的地方。

我感恩我的爺，奶奶，是他們?yōu)槲覄?chuàng)造了無(wú)憂無(wú)慮的氛圍，使美妙的童真永存于我的記憶之中。

我感恩我的老師，是他們陽(yáng)光般的笑臉撫慰我心靈的創(chuàng)傷，用無(wú)悔的青春書寫不朽的輝煌篇章。

我感恩我的朋友，同學(xué)，是他們讓我感到集體生活的快樂，“朋友是世上最大的寶貝。”讓學(xué)生時(shí)代成為相冊(cè)中最真最純的一頁(yè)。

我感恩那些曾施予恩澤的人，是他們讓我感到人間處處有真情，人與人之間的縫隙中不只是無(wú)形的空氣。

我感恩那些被我?guī)椭^(guò)的人，是他們給予了我回報(bào)他人的機(jī)會(huì)，同時(shí)也讓我感悟到：助人之樂，妙不可言。

我感恩那些鼓勵(lì)過(guò)的人，是他們讓我看到希望的晨曦，一改頹然，乘著行動(dòng)之舟朝夢(mèng)想的彼岸駛?cè)ァ?/p>

我感恩對(duì)我不滿的人，是他們的不滿，我才認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而朝著正確的方向前進(jìn)。

我感恩嘲笑我的人，是他們給了我前進(jìn)的動(dòng)力，讓有些動(dòng)搖的心愈來(lái)愈堅(jiān)定，從而一步步走向成功。

我感恩……很多很多的人……

感恩，讓我懂得“天下父母之心尤為貴”；感恩，讓我懂得“承膝于祖輩的樂趣”；感恩，讓我領(lǐng)略到陽(yáng)光的嫵媚；感恩讓我明的什么是披肝瀝膽，風(fēng)雨同舟；感恩，讓我明白……。

感恩鳥語(yǔ)花香，感恩春和景明，感恩蔚藍(lán)的蒼穹，……

感恩，生命如此不平凡，生命長(zhǎng)河中確有寶石在熠熠生輝，感恩，生命如此豐富與多彩，萬(wàn)物生靈賜予的永不泯滅的生活熱情。

感恩深深，真情切切，感恩使我懂得如此之多，甚至有超脫世俗的情愫。那我們?yōu)槭裁床桓卸鳌案卸鳌蹦兀?/p>

那么，讓我們合上雙手，閉上雙眼，向上天誠(chéng)心的禱告，愿天下人都學(xué)會(huì)感恩“感恩”！

3．感恩您，奶奶

皎潔的月光穿過(guò)熟悉的窗子灑在枕邊。一大滴熱淚從眼角滑落在了耳際，沾濕了枕頭，驚醒了噩夢(mèng)。

猛得睜開眼睛，一種不知名的感情在月光的照映下油然而生，整個(gè)異常的沉重。再過(guò)一天，就要離開這個(gè)家了，就要去城里上學(xué)了。本該欣喜的心情，這時(shí)卻無(wú)由的變得失落起來(lái)。

夢(mèng)中那個(gè)寒冷的冬天，奶奶獨(dú)自一人在路上走著，一輛突飛而來(lái)的自行車，撞倒了奶奶。可旁邊卻沒有人，我離的那么遠(yuǎn)，可我清晰的看見了這一切，卻怎么跑也跑不到奶奶身邊。我焦急的哭了，夢(mèng)也醒了?？蓧?mèng)中的情景讓我越來(lái)越感受到不安。

想到離家求學(xué)后，家中只剩下奶奶沒有人照顧，淚水止不住的流了出來(lái)。

記得以前每次放學(xué)后，奶奶總是準(zhǔn)時(shí)晾好了飯菜，可我總是不珍惜。都上中學(xué)了，印象中幾乎每次都是在我的抱怨聲中，奶奶的哄騙聲中結(jié)束每一餐。奶奶總是說(shuō)：“再吃半碗，再吃兩口，否則我不讓你上學(xué)?！蹦棠趟ε挛页圆伙?，餓壞身體。其實(shí)我都這么大了，怎么會(huì)照顧不好自己呢！感謝奶奶對(duì)我的擔(dān)心，我以后會(huì)用心體會(huì)您做的每一餐飯，我會(huì)讓您看著我狼吞虎咽，高興快樂的吃下每一口。

奶奶已經(jīng)七十多歲了，經(jīng)常會(huì)忘記一些事，可奶奶卻忘不了對(duì)我的關(guān)心。冬天還沒事，奶奶就早早的為我準(zhǔn)備好了棉衣；每次趕集，總忘不了給我買一些我喜歡的零食。我從來(lái)沒有問過(guò)奶奶要什么時(shí)尚的東西，可奶奶看到其他人都在穿旅游鞋時(shí)，竟然為我買了一雙。要知道，這錢并不是那么容易掙來(lái)的。每次中午我看到奶奶在烈日下忙來(lái)忙去的為游人做飯，我都忍不住勸奶奶，不要再做了。我想讓奶奶休息。我怕奶奶會(huì)累壞身體呀！

可奶奶卻說(shuō)：“我想讓你高興?！?/p>

奶奶，十幾年了，您一直這么細(xì)心的關(guān)心照顧我，您的恩情我會(huì)永遠(yuǎn)記得。

盡管您的恩情，我永遠(yuǎn)報(bào)答不完，就像小草報(bào)答不完陽(yáng)光的恩情；像小鳥永遠(yuǎn)報(bào)答不完樹林的恩情。但我仍要對(duì)您說(shuō)：“奶奶，感恩你！”

4．感

恩

人，應(yīng)該常常懷著一顆感恩的心。

隨手打開小學(xué)畢業(yè)時(shí)的留言薄，映放眼簾的是老師熟悉的字跡：“短暫的師生情令人難忘，彼此信任，使我們更像朋友。人生道路多曲折，要豁達(dá)、開朗、善待自己，使自己永遠(yuǎn)堅(jiān)強(qiáng)?！备兄x您，老師，感謝您兩年的不倦教誨！真的很懷念與您談心的時(shí)候，似乎那時(shí)的天總是那么藍(lán)的，日子過(guò)得很慢，總以為畢業(yè)遙遙無(wú)期，但轉(zhuǎn)眼來(lái)不及說(shuō)聲感謝就要告別。

仍記得那天放學(xué)，我蹲在門口系鞋帶，系完后猛得一起身，頭撞在窗臺(tái)上，血不斷的往外涌，我害怕的大哭起來(lái)?？蘼曇齺?lái)了正要下班的趕回家的您，您一邊有住的說(shuō)：“怎么這么不小心？”一邊用手帕捂住我的傷口。因?yàn)獒t(yī)務(wù)室已經(jīng)關(guān)門了，您只好用車子把我推到中醫(yī)院，途中一直小心翼翼，皺著的眉頭久久不肯松開，口中不斷喃喃的說(shuō)：“怎么流這么多血？怎么還沒止?。俊钡搅酸t(yī)院，您把所有事情處理的妥妥當(dāng)當(dāng)，包扎時(shí)緊緊抓著我的手告訴我：“堅(jiān)強(qiáng)一點(diǎn)，不要怕！”雖然眼中噙著疼痛的淚水，但自己的心中卻無(wú)比溫暖。

在送我回家的路上，您一會(huì)兒叮囑我這個(gè)要小心，一會(huì)兒又叮囑我那個(gè)要注意。我默默地應(yīng)著，在車座上打量著您的背影，感覺是那么踏實(shí)。幕色漸漸彌漫了整個(gè)天空，晚風(fēng)涼絲絲的吹在身上，看著您的背影，有種感動(dòng)的溫暖淌遍全身。

到了家中，您連一口水都沒喝，告訴媽媽好好照顧我，還說(shuō)如果嚴(yán)重可以請(qǐng)假。您看看表說(shuō)：“不早了，我也該回去做飯了，田蕊要乖點(diǎn)??！”便擺擺手走了。媽媽要給您醫(yī)藥費(fèi)，卻早已不見了您的人影。

點(diǎn)點(diǎn)繁星將夜空點(diǎn)綴的星光璀璨?；叵胱∈?，心中又充滿了陽(yáng)光的溫暖。帶著幾分憧憬，懷著感恩的心情，相信今后的腳步將會(huì)邁得更加踏實(shí)，更加有力。

5．第三次手術(shù)臺(tái)上

昏沉……用力睜開眼——奇怪的白燈，奇怪的人，還有那些奇怪的錘子、剪子之間的碰撞聲。

昏沉……我又閉上了眼，我想抓住父親的手，但抓住的卻是冷冷的鐵棍子，全身麻乎乎的，只有下巴上有種特別的感覺，閉著眼，想起了過(guò)去……

我想做一個(gè)平凡的人，真的，尤其是那種臉，我不需要多么俊俏的臉，但……

我不敢見人。小的時(shí)候，有人接觸我，我總會(huì)尖叫；我不敢照鏡子，我害怕看見自己的模樣；我看不清世界，右眼已經(jīng)被腫瘤完全覆蓋，只有左眼有一絲縫隙。

父母愛我，感恩我有這樣的父母。當(dāng)那日他們揭開蓋在我臉下的紗巾時(shí)，我看到，他們臉上的肌肉抽動(dòng)起來(lái)，但他們還是接受了我。

外公外婆愛我，感恩，我有他們。從小我被他們撫養(yǎng)著，我的臉是怎樣一步步長(zhǎng)大的，他們都知道，但他們?nèi)匀粨狃B(yǎng)著我。

在過(guò)去的七年里，感恩我能夠每天醒來(lái)，但我不得不承認(rèn)我害怕新的一天的開始，在這一天里不知還要遭到多少人的譏諷，但我仍然感恩，我活著。

腫瘤在一天天的長(zhǎng)大，濃水和血水從鼻孔，嘴里不斷的流出，但我仍感恩，我的左眼還能看得見。

父親帶我去看病，走了很多的地方。感恩我們遇見了一群好心的阿姨幫我治病，但是我害怕，尖叫著。第一次手術(shù)，我哭著叫著，我想讓父親陪我，但他還是被關(guān)在兩扇門之外，白色，都是白色，我頭暈?zāi)垦５乜粗@恐怖的白色……等我醒來(lái)，左邊的臉竟然平坦了。

第二次……

現(xiàn)在躺在第三次手術(shù)的手術(shù)臺(tái)上，我感恩著周圍所有的人。

其實(shí)，我叫諾文迪，我喜歡感恩，你呢？

后記：諾文迪，臺(tái)灣佛教慈濟(jì)基金會(huì)的授助對(duì)象，從小身患怪癥，臉上長(zhǎng)滿腫瘤，是全世界為數(shù)不多的這種病患者中年齡最小的，其病情惡化程度十分少有，經(jīng)三次手術(shù)，年僅十歲的他臉上終于露出了一個(gè)孩子應(yīng)有的笑容。

6．感謝師恩

至今仍很難忘記那個(gè)夜晚，仍銘記著老師燈光下的語(yǔ)重心長(zhǎng)：“把握今天，努力不使它成為帶有遺憾的昨天……”

那是剛進(jìn)行完一次考試。我因?yàn)榭嫉煤茉愀?，心情非常煩躁，灰心喪氣，整天只覺得昏昏沉沉，無(wú)所事事。

那天是周日晚上，我們剛剛到校。隨著晚自習(xí)的鈴聲落下，教室里頓時(shí)一片寂靜。我坐在座位上，手中拿著一本書，翻來(lái)翻去的什么也看不進(jìn)去?！靶氯A，你出來(lái)一下。”這一聲打斷了我的遐想，我急步走出教室。

當(dāng)走到教室門口的時(shí)候，一股涼風(fēng)撲面吹來(lái)，使我的身體直發(fā)抖，我想退回來(lái)，但是看到老師那單薄的身體在風(fēng)中晃動(dòng)，我把腳邁出了教室，走到了老師的面前。

老師用手理了理她那被風(fēng)吹亂的頭發(fā)，清了清嗓子，開始和我談話?！靶氯A，你覺得這一陣子的學(xué)習(xí)怎么樣？”我把頭低下，默默無(wú)語(yǔ)。老師緊接著又追問了一句：“是不是這次考試給你很大打擊？”我點(diǎn)了點(diǎn)頭，然后把頭扎得更低了，不爭(zhēng)氣的淚水也涌出了眼眶。老師拍了拍我的肩膀又說(shuō)：“一次失敗決定不了什么，失敗只是暫時(shí)的，要敢于面對(duì)失敗。失敗了要找到失敗的原因，找到原因，要對(duì)癥下藥，這樣才會(huì)有進(jìn)步。把頭抬起來(lái)，敢天面對(duì)生活！”

我抬起頭，遠(yuǎn)處黑暗的天空中有一顆閃閃發(fā)光的星星。我和老師面對(duì)面站著，昏暗的燈光撒在我們的身上，我們的影子投射在墻上，勾勒出了一幅人生最美的圖畫。這時(shí)老師又開口了：“生命的意義在于過(guò)程，只要付出了，努力了，又何必太在乎結(jié)果呢？”

就是在我極度的想得到別人安慰的時(shí)候，老師，是您給了我安慰，使我重新燃起了心中的夢(mèng)想，重新開始把奮斗的道路確定。

感恩您，老師！

7．美麗的笑容

大早起來(lái)，灰蒙蒙的天空籠罩了一切。推開房門，飯桌上只有簡(jiǎn)單的飯菜，一看就知道是爸爸做的。

我不由得眼睛濕潤(rùn)了，想起昨天和媽媽吵架的情景，——就因?yàn)轱埐瞬缓衔缚?，吵了個(gè)天昏地暗。

背著沉甸甸的書包，邁著沉重的腳步走出了家門。平日里走了很遠(yuǎn)，扭回頭，還能看見媽媽慈祥可親的面容；現(xiàn)在看見的卻只是門口幾盆勉強(qiáng)掙扎的殘花罷了。一陣酸楚涌上了心頭。

到了學(xué)校，老師在講臺(tái)上講課，而臺(tái)下的我認(rèn)為他在唱“獨(dú)角戲”。下課了，只是在角落里呆呆地看著課本。因?yàn)橥蛔鳂I(yè)，又讓老師批了一頓。

終于挨到了放學(xué)，幾個(gè)好友叫我去玩會(huì)兒，我沒去。不知為什么，我只是覺得難受，便又背上沉甸甸的書包向回家的路走去。

回到家，爸爸正在客廳里看電視，見我回來(lái)了，趕忙起來(lái)，跑到我的身邊：“去，給媽媽道個(gè)歉?！蔽议_始很猶豫，爸爸看出了我的心思：“怎么？媽媽每天為你忙死忙活，不值你個(gè)道歉。”我無(wú)言。只好硬著頭皮走進(jìn)了里屋。

媽媽靜靜的坐在床上。我輕輕的走過(guò)去，蹲在了媽媽的身旁：“媽，都是我的不對(duì)，是我太挑剔了?！毖蹨I伴隨著顫抖的聲音流了下來(lái)。媽媽一下把我抱緊了，暖暖的胸懷中流露著深深的愛?！肮裕豢蘖?，媽媽去給你做最你吃的手搟面了?！?/p>

看著媽媽，不由得心里是一陣感動(dòng)：寒風(fēng)中佇立門前，目送我遠(yuǎn)去的是媽媽；病榻前忙前忙后，為我端湯送藥的是媽媽；晨曦中守護(hù)廚房，端到我面前一碗手搟面的還是媽媽……一切的一切，媽媽生我養(yǎng)我，這恩情比天高，比海深，可我竟為了一頓飯不合口，和媽媽吵了個(gè)天昏地暗，唉！

一碗香噴噴的手搟面擺在了我面前，那碗飯的價(jià)值銘記在了我的心中。

“乖，快吃吧！”媽媽露出了她那慈祥而美麗的笑容。

在生活中，讓我們心懷感恩，讓我們的世界少份抱怨，多分珍惜，美麗便在我們面前像一條河一樣鋪展。

8．一封寫給老師的信

親愛的老師：

不知您是否還記得那件事……

“由于人數(shù)太多，所以呢，我們不得不，嗯——不得不去掉幾個(gè)同學(xué)，請(qǐng)同學(xué)們理解?！蹦欀碱^沉悶地說(shuō)，“根據(jù)同學(xué)們剛才試讀的表現(xiàn)，下面讀到的同學(xué)就沒用再登臺(tái)朗誦了?！?/p>

盡管老師反復(fù)斟酌了用詞，但我還是在聽到這一聲音的剎那，爬在了桌子上。您的聲音還縈繞在耳邊，坐在教室里，我的心情卻似那九月的天空般陰沉苦悶。外面一聲雷響，隨之而來(lái)的閃電劃破了漆黑的天空。小雨淅淅瀝瀝地下了起來(lái)，被打濕了翅膀的燕子孤獨(dú)地站在電線上。梧桐的落葉隨著小雨飄轉(zhuǎn)而下，使本已很孤單的梧桐更添了幾分凄涼。悲傷與失望交織而成的黑夜，包圍了這個(gè)世界，也包圍了小小的我……

這時(shí)您走進(jìn)了教室，像平日那樣沒絲毫的腳步聲，同學(xué)們都在默默地做著作業(yè)，只有我心中一驚天動(dòng)地，不知您現(xiàn)在會(huì)怎樣看我，是懦弱，是無(wú)能，還是……

您在教室里走了一圈，目光注視著每一個(gè)同學(xué)。最后您停在了我的面前。我的心在剎那間猛跳起來(lái)，許久，沒有我期待的話語(yǔ)，我抬起頭，迎接我的是一個(gè)眼神。您靜靜的看著我，眉頭平展著，眼睫毛時(shí)不時(shí)眨動(dòng)著，但您的日光不動(dòng)。昔日嚴(yán)肅的面龐，掛著一種溫和的笑容。那是這樣的一種眼神啊，有關(guān)愛，有溫馨，有期望，有激勵(lì)，那么明亮，那么閃爍，給人以溫暖，給人以勇氣！

霎時(shí)間，來(lái)自心靈的感覺傳遍全身，是震撼，更是感激。悲傷已沒有必要，有的只是一個(gè)新的起點(diǎn)，一次摔倒后的重新爬起，一回為了成功必須迎接失敗的感悟。

老師，謝謝您，謝謝您在我快要站立不住的時(shí)候，給我這樣一個(gè)眼神。曾記得，當(dāng)我生病時(shí)，是您在我身邊問候；當(dāng)我悲傷時(shí)，是您點(diǎn)起我的希望之火；當(dāng)我迷茫時(shí)，是您為我我照亮前進(jìn)的道路。

老師，讓我懷著感恩的心，向您，老師，向全天下的老師，獻(xiàn)下一份深深的祝福：愿您身體健康，永遠(yuǎn)年輕！

您的一個(gè)學(xué)生

XX年教師節(jié)

9．擁有一顆感恩的心

人間真愛無(wú)處不在。

父母的愛，叫親情。這種情是世間最溫馨的情。當(dāng)你遇到挫折而眉頭緊鎖時(shí)，鼓勵(lì)你是是父親；當(dāng)你被病魔所糾纏而痛苦流涕時(shí)，噓寒問暖的是母親。一句“精彩極了”能使你充滿信心，一句“糟糕透了”使你避開驕傲的陷阱。

老師的愛，叫做師生情。這種情是事間最嚴(yán)肅是情。當(dāng)你犯錯(cuò)誤而受到懲罰時(shí)教導(dǎo)你的是老師；當(dāng)你遇到一道難解的題而汗流浹背時(shí)，為你細(xì)心講解的是老師。一個(gè)贊揚(yáng)的眼神，使你萬(wàn)分開心；一句溫暖的問候，使你感受到第二種親情。

朋友的愛，叫做友情。這種情是世間最純潔的情。當(dāng)你不小心跌倒再也爬不起來(lái)時(shí)，伸出一雙充滿力量的手的是朋友；當(dāng)你買東西卻忘記帶錢，正處于尷尬時(shí)，為你付錢解圍的是朋友。一個(gè)小小的謙讓，使你感到友情的寬容；一個(gè)小小的幫助，使你體會(huì)到朋友的可貴。

山只有感恩地，方成其高峻；海只有感恩溪，方成其博大；天只有感恩鳥，方成其壯闊。一個(gè)人只有知道感恩，才會(huì)有知足，才會(huì)珍惜，才會(huì)前進(jìn)。

擁有一顆真誠(chéng)的心，擁有一顆感恩的心，讓生活在我們的感恩中變得美好，變得溫馨。

0．感恩那朵紅云

“轟隆隆”震耳欲聾的雷聲響徹天空。登時(shí)雨像斷了線的珠子一樣從高空跌落下來(lái)，無(wú)情的擊打著樹葉，擊打著大地，也擊打著我脆弱的心……

灰暗的天空下，看著人群漸漸消失在雨簾中，我的心也惆悵到了極點(diǎn)。今天課上挨了老師的訓(xùn)，放學(xué)又碰到這倒霉天氣，啊呀，今天爸媽也不在家。這可怎么辦，冒雨回，我家又太遠(yuǎn)，可等待，又毫無(wú)指望，唉？……

一朵紅色的云突然出現(xiàn)在我的上空，我驚訝之至?；仡^一看，竟然是她，“讓我們一起3走吧?！便y鈴般的話語(yǔ)，陽(yáng)光般的笑容，我瞠目結(jié)舌。

我想起了那個(gè)傍晚……

也是一個(gè)這樣的雨天，也是我們這樣兩個(gè)人，只是她沒有帶傘。她征求我的意見是否可以同乘一把傘。我看看自己的傘，那么小，兩個(gè)人，我猶豫了，支支吾吾。她什么也沒有說(shuō)，沖進(jìn)了那漫天雨霧中。

今天，上天似乎要捉弄我，我愣住了?！白甙?！”她笑著催促。我沒有說(shuō)話，只是走進(jìn)那把也并不大的雨傘中。一路上，我默默無(wú)言。我只覺得我的臉像被刀子劃過(guò)一樣火辣辣的疼。無(wú)意間看到她的肩膀已被雨水打濕了，那把小花傘已悄悄地移到我這一側(cè)，在空中畫出一幅傾斜30度的畫面。我的心中不禁涌起一股愧疚。于是，輕聲說(shuō)：“對(duì)不起?！彼哪樅昧耍f(shuō)：“沒事！同學(xué)之間應(yīng)該互相寬容，互相幫助，對(duì)吧？”從她那雙葡萄般閃爍的眼睛里，我看見了真誠(chéng)。

雨，仍舊下著，寒冷的風(fēng)依舊刮著，但，有那朵紅云在，我還怕什么呢？

感恩那朵紅云，讓我知道是朋友就該摒棄自私自利。

感恩那個(gè)雨天，讓我懂得朋友不求同享樂，但求同患難。

感恩我的朋友，讓我明白友誼用寬容筑起。

感恩……

1．感恩，我的老師

當(dāng)我懷著害怕的心第一次跨進(jìn)校門時(shí)，您陽(yáng)光般的笑容給我以安慰。您將我那顆恐懼的心帶到了學(xué)校，帶進(jìn)了豐富多彩校園，也帶進(jìn)了學(xué)習(xí)的殿堂。

當(dāng)我懷著疑惑的心面對(duì)一道難題時(shí)，您耐心細(xì)致的講解給我心新的思路。您將我那顆困惑、堵塞的心帶到了題中，帶進(jìn)了舉一反三的解題思路中，也帶進(jìn)了趣味無(wú)窮的數(shù)學(xué)天地。

當(dāng)我懷著慚愧的心面對(duì)錯(cuò)誤時(shí)，您意味深長(zhǎng)的教誨給我做人的道理。您將我那顆幼小的心，無(wú)知的心帶到了正確的道理中，帶進(jìn)了我日后要正確面對(duì)錯(cuò)誤的信念中，也帶進(jìn)從錯(cuò)誤走向正確的生活中。

當(dāng)我懷著失落的心面對(duì)失敗時(shí)，您天使般的來(lái)到我身邊給我以勇氣與希望。您將我那顆受傷、氣餒的心帶到了“自信”的“天空”中，帶進(jìn)了堅(jiān)強(qiáng)的“海洋”里，也帶進(jìn)了以后成功的大門。

當(dāng)我懷著喜悅的心對(duì)待成功時(shí)，您善意的提醒給我以謙虛。您將我那顆驕傲、浮躁的心帶到了嚴(yán)格的“高山”上，帶進(jìn)了上進(jìn)的“流水”中，也帶進(jìn)了自強(qiáng)息的世界里。

當(dāng)我……

不論我遇到了什么，您都會(huì)與我一同面對(duì)。老師，在我的眼里您是神奇的。我發(fā)自內(nèi)心地感謝您，“感恩您，我的老師，感恩您為我所做的一切！”

2．爸爸的“憨笑”

凜冽的寒風(fēng)猶如一把把鋒利的尖刀，狠狠地臉上刮過(guò)，它在耳畔呼嘯著向你示威。指尖有一種針刺的痛。沉甸甸的，雙腳也早也麻木起來(lái)。我坐在自行車上，雙手籠在袖子中，緊緊的握著耳朵，我盼望著爸爸快點(diǎn)到達(dá)目的地。

“吱”，自行車終于停下了，爸爸走到車前把我抱下來(lái)，用那雙紅的發(fā)紫的手，把我抱進(jìn)了屋中，放在床上。這是一所極其簡(jiǎn)陋的屋子，是讓工人們臨時(shí)換衣服的。屋子很冷，連唯一的炭爐也熄滅了。

“很冷吧？”爸爸一串憨厚的笑聲，——那是一種做為父親特有的濃重、渾厚的笑聲。聽了會(huì)讓你心中有一種親切，一種放松，以為天大的事也可以放下心的放松。爸爸脫下我的鞋，雙手開始使勁的搓著我那已有些“麻木”的腳。

“來(lái)，把手伸進(jìn)爸爸的懷里！”看到我瑟瑟發(fā)抖的雙手，爸爸把我的手拽進(jìn)了懷里。我抗拒著，小心的把手伸進(jìn)外套與毛衣之間?！吧岛⒆樱锷?，里邊暖和?！痹捳Z(yǔ)中帶有絲抱怨。我望著爸爸凍的發(fā)紫的臉，我沒有動(dòng)。

爸爸停止了搓動(dòng)，拽出我的手，緊緊貼在了他的胸口上?！斑@樣不是很暖和嗎？”爸爸笑著說(shuō)，接著又搓起腳來(lái)。我感到爸爸的胸口處很燙手，那股熱猛地躥到我的心頭，我把手收回來(lái)，放在自己的胸口上，“倏”的一下，我又把手抽了回來(lái)，冰涼的感覺就像是吞食了了一塊冰塊。

爸爸抬起頭望著我：“傻孩子，別涼著了自已！”爸爸有些生氣了。

“放在你身上，不也是很涼嗎？”

爸爸望著我，很久沒說(shuō)話，只是發(fā)出一陣父親特有的笑聲。我也跟著笑了。

我感覺暖和多了，是爸爸的雙手、胸口，還有笑聲，驅(qū)走了寒冷。

耳畔常常會(huì)回蕩起爸爸那種“憨笑”，讓我感到了爸爸的關(guān)愛就在身旁。在沐浴關(guān)愛的日子里，我想說(shuō)：“爸爸，感恩你！”

三、成人作文

感恩的心

今年五一去上猶玩時(shí)，在一座清幽的寺廟里的墻上寫著《凡事感激》的小詩(shī)，它這樣寫到：“感謝傷害你的人，因?yàn)樗ゾ毩四愕男闹?；感謝蔑視你的人，因?yàn)樗X醒了你的自尊；感謝欺騙你的人，因?yàn)樗鲞M(jìn)了你的見識(shí)；感謝拋棄你的人，因?yàn)樗虒?dǎo)了你的自立；感謝拌倒你的人，因?yàn)樗麖?qiáng)化了你的能力；感謝斥責(zé)你的人，因?yàn)樗L(zhǎng)了你的定慧?！敝?，每當(dāng)我想起這首詩(shī)，我的內(nèi)心就充滿了感動(dòng)：只要我們時(shí)時(shí)懷著一顆感恩的心去面對(duì)生命中的坎坷辛苦，無(wú)論多大的風(fēng)雨，無(wú)論有多少艱難，我們都可以勇敢地去面對(duì)，去挑戰(zhàn)，永不放棄；當(dāng)然，我們更沒有理由不珍惜自己的生命，不熱愛自己的事業(yè)……有這樣的一句話：“所謂幸福，是有一顆感恩的心，一個(gè)健康的身體，一份稱心的工作，一位深愛你的愛人，一幫信賴的朋友?！痹谠忈屝腋５谋姸嗪x中，‘感恩的心’當(dāng)之無(wú)愧居于首位。人從有了生命的那天起，便沉浸在恩惠的海洋里，人的一生得到過(guò)太多的人幫助，人生有太多需要感謝的人！所以，必須學(xué)會(huì)感恩。

塞翁失馬這個(gè)耳熟能詳?shù)墓适麓蠹乙欢ú荒吧?，在這，我將講述一下類似如此的賦有哲理的兩則小故事：

法國(guó)一個(gè)偏僻的小鎮(zhèn)，據(jù)傳有一個(gè)特別靈驗(yàn)的甘泉，常會(huì)出現(xiàn)奇跡，可以醫(yī)治各種疾病。

有一天，一個(gè)拄著拐杖，少了一條腿的退伍軍人，一顛一跛的走過(guò)鎮(zhèn)上的馬路。旁邊的鎮(zhèn)民帶著同情的回吻說(shuō)：“可憐的家伙，難道他要向上帝請(qǐng)求再有一條腿嗎？”這一句話被退伍的軍人聽到了，他轉(zhuǎn)過(guò)身對(duì)他們說(shuō)：“我不是要向上帝請(qǐng)求有一條新的腿，而是要請(qǐng)求祂幫助我，教我沒有一條腿后，也知道如何過(guò)日子?！?/p>

著名學(xué)者麥沙亨利的家，曾遭到盜賊搶劫，他不但不像一般人那樣難過(guò)，竟然在他日記中寫下這樣一段感恩的話：讓我感謝天主恩，因?yàn)椋海?）我以前從未被搶劫過(guò)。（2）他們雖然掄了我的金錢，但未奪去我的生命。（3）我的資財(cái)沒有被完全搶光。（4）我是被偷，而不是偷人的。

包括塞翁失馬在內(nèi)的來(lái)自不同國(guó)家的幾則關(guān)于感恩的故事告訴我們同一個(gè)道理：生活中常常會(huì)面臨苦難，而自己卻無(wú)法控制，對(duì)于這種情形，最為樂觀、明智的解決辦法是：承認(rèn)苦難是生活的一部分，沒有一個(gè)人可以逃避得掉；把我們面對(duì)的問題，去和那些比我們情況更糟的人相比。歷史上曾有文王拘而演《周易》，仲尼厄運(yùn)而作《春秋》，屈原放逐乃賦《離騷》，司馬遷宮刑而作《史記》，曲嘯蒙冤方著《犯罪心理學(xué)》。學(xué)習(xí)為所失去的感恩，也接納失去的事實(shí)，不管人生的得與失，總是要讓自己的生命充滿了亮麗與光彩，不再為過(guò)去掉淚，努力的活出自己的生命。我們應(yīng)把別人對(duì)自己的傷害寫在沙灘上，傷害就會(huì)隨著沙灘上字跡的消失而忘得一干二凈，應(yīng)把別人對(duì)自己的幫助刻在石板上而永遠(yuǎn)銘記在心。

心存感恩，知足惜福,當(dāng)我們用感恩的心對(duì)待每一件事，服務(wù)于他人，用寬容大度、盡職盡責(zé)、勤勉工作來(lái)證明一切，就會(huì)忘掉不愉快，心中充滿了美好，積極主動(dòng)地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，那么你感受的不僅僅是心靈的寧?kù)o，一個(gè)懷有感恩之心的人，生活也將賦予他最大的回報(bào)。要是我們能用平和、感恩的心態(tài)去面對(duì)我的人生的話，那我們豈不是可以活得很愜意？這時(shí)我們也會(huì)變得“富裕”，悄然之間，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)得到了很多意想不到的東西。

懂得感恩同樣是一個(gè)員工優(yōu)良的品質(zhì)的重要體現(xiàn)。一個(gè)員工如果連最起碼的感恩都不知道，又怎么能夠珍惜工作、熱愛生活呢？如果員工與老板也這樣彼此心存感恩，那么公司的明天必將充滿濃濃的人情味，這種美好的情意必將遍地生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，公司這種習(xí)慣蔚然成風(fēng)后，一定會(huì)成為繁茂的綠蔭，讓在“火熱”職場(chǎng)中競(jìng)爭(zhēng)奔忙的人，盡享公司創(chuàng)造的清爽怡人的環(huán)境。

感恩,是結(jié)草銜環(huán),是滴水之恩涌泉相報(bào)。感恩,是一種美德,是一種境界；感恩,是值得你用一生去等待的寶貴機(jī)遇；感恩,是值得你用一生去完成的……感恩的心。

指導(dǎo)

學(xué)會(huì)列提綱

問題一：什么是提綱？

簡(jiǎn)單地說(shuō)就是作文的整體構(gòu)思，也就是在寫作之前先想清楚為什么寫、寫什么、怎么寫。

問題二：列提綱很重要嗎？

當(dāng)然重要，尤其在議論文的寫作中，列提綱是必不可少的，它可以使你的觀點(diǎn)明確、條例清楚、邏輯謹(jǐn)嚴(yán)，減少隨意性、盲目性。

問題三：怎樣列提綱？

列提綱應(yīng)有以下內(nèi)容：

1、明確提出自己的觀點(diǎn)。（觀點(diǎn)一定要鮮明，贊同什么、反對(duì)什么要一目了然，千萬(wàn)別含糊）

2、擺明論證過(guò)程，這是重點(diǎn)內(nèi)容，包括分析問題、選用論據(jù)、確立論證角度等幾方面。

3、解決問題，得出結(jié)論。

列題綱要注意：

1、不要太簡(jiǎn)單，尤其是論證部分，一定要把論證的過(guò)程體現(xiàn)出來(lái)。

2、要有一定的邏輯性，層次要清楚。提出問題、分析問題、解決問題要分開，不能相混。

下面請(qǐng)看一個(gè)成功的提綱實(shí)例：

談勤奮

一、提出論點(diǎn)：成才的關(guān)鍵是勤奮。引用郭沫若的名言：“形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

二、多角度論證：

1、要有“笨鳥先飛”的勤奮精神。（1）正面事例：愛迪生從一個(gè)智力平常的孩子成長(zhǎng)為偉大發(fā)明家。（2）反面事例：方仲永從神童變?yōu)榉卜蛩鬃印?/p>

2、勤奮是成才的關(guān)鍵。（1）引用魯迅名言：“哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上?！保?）引用齊白石堅(jiān)持作畫，勤奮成才的事例。

3、業(yè)精于勤荒于嬉。（1）引用陳毅元帥的話：“應(yīng)知學(xué)問難，在乎點(diǎn)滴勤?！保?）引用唐代大詩(shī)人白居易“苦學(xué)力文”的事例。

三、總結(jié)全文，再提論點(diǎn)，發(fā)出號(hào)召。

[評(píng)析]這份提綱，重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)明扼要，三大部分層次清楚，論證過(guò)程一目了然，事例豐富，說(shuō)服力強(qiáng)。從提綱可以看出全文的主要觀點(diǎn)及作者的思路。

[實(shí)戰(zhàn)演練]

訓(xùn)練題目：自信是什么？自信，就是相信自己。相信自己有能力戰(zhàn)勝困難，相信自己可以獲取成功，相信自己可以面對(duì)人生的各種問題。自信不是自滿，自信不是自負(fù)，自信也不是狂妄自大，自信是對(duì)自己能力的理智肯定，是人生歷程上不可缺少的前進(jìn)動(dòng)力和走向成功的保證。請(qǐng)圍繞“自信”寫一篇議論文。要求：

1、自擬題目；

2、600字以上。

[寫作導(dǎo)引]

對(duì)于自信，同學(xué)們大多都有深刻體會(huì)，寫起來(lái)難度不大。但要注意寫前構(gòu)思的訓(xùn)練，圍繞自信，可以從以下角度思考：

1、自信是競(jìng)爭(zhēng)取勝的首要條件。

2、自信可以產(chǎn)生巨大的精神力量。

3、自信可以使人處變不驚，反敗為勝。4自信的基礎(chǔ)是智慧與才能。5自信是成功的基礎(chǔ)。

6、自信與自負(fù)的區(qū)別。7自信與自傲的區(qū)別。

8、自信與自滿的區(qū)別

9、人生不能沒有自信。以上角度在寫作中可以單獨(dú)成文，也可以結(jié)合起來(lái)。寫作角度確定好后，就要注意搜集論證材料，在寫作中，要堅(jiān)持讓事實(shí)說(shuō)話的原則，避免空話、套話、大話。在行文之前，先制定詳細(xì)的寫作提綱，以便做到寫什么、怎樣寫心中有數(shù)。

[寫作提綱]

自信，成功的第一秘訣

一、提出論點(diǎn)：“自信，成功的第一秘訣?！保◥鄣仙Z(yǔ)）

二、分析論證：

（一）自信是建筑在對(duì)自己，對(duì)前途充滿必勝信心基礎(chǔ)上的。

論據(jù)：愛因斯坦“相對(duì)論”發(fā)表后，有人炮制《百人駁相對(duì)論》來(lái)?yè)榉垡蛩固?，但愛因斯坦充滿自信。

論證方法：因果論證。

（二）自信不是盲目自大，是建立在智慧與才能之上的。

論據(jù)：世界著名指揮家小澤征爾在指揮大賽上堅(jiān)信自己，不迷信權(quán)威。，獲取了成功。

論證方法：推理論證。

（三）歷史上無(wú)數(shù)成功的事例都證明了自信之于成功的重要意義。

論證方法：假設(shè)論證。

三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，總結(jié)全文，再次呼應(yīng)論點(diǎn)。

[作文材料庫(kù)]

一、聽聽名人說(shuō)自信：

★天生我才必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)。---------李白

★自信人生二百年，會(huì)當(dāng)水擊三千里。---------毛澤東

★自信和希望是青年的特權(quán)。--------大仲馬

★我不美麗，但我擁有自信。--------畢淑敏

二、看看名人的事例：

★阿基米德說(shuō)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我將移動(dòng)地球！”這不是狂妄，是自信，因?yàn)樗掷镉兄R(shí)這無(wú)窮大的杠桿。巴爾扎克發(fā)誓要在文壇上完成拿破侖未竟的事業(yè)，憑的是堅(jiān)韌不拔的毅力，表現(xiàn)出來(lái)的也是自信。堅(jiān)信自己成功的人，已經(jīng)成功了一半。

★亞伯拉汗?林肯，這位52歲前一直遭遇失敗，卻又憑著自信，最終當(dāng)選美國(guó)第16任總統(tǒng)的人，在一生中始終如一的保持冷靜和自信，即使在南北戰(zhàn)爭(zhēng)中，政府軍節(jié)節(jié)敗退，絕大多數(shù)人都喪失信心時(shí)，他也決不放棄，他常說(shuō)：“手上的牌沒有打完我是不會(huì)認(rèn)輸?shù)?。”?duì)他來(lái)說(shuō)，除非死亡，沒有什么能剝奪他繼續(xù)出牌的權(quán)利。

[佳作展示]

自信，成功的第一秘訣

每個(gè)人都希望自己獲得成功。讀

書的希望成績(jī)優(yōu)異；演戲的希望觀眾贊賞；做工的希望超額完成任務(wù)；經(jīng)商的希望賺錢；從政的希望政績(jī)顯赫……成功，可能有許多因素，但自信是必不可少的。愛迪生說(shuō)：“自信，是成功的第一秘訣?！?/p>

自信，是建筑在對(duì)自己，對(duì)前途充滿必勝信心基礎(chǔ)上的。愛因斯坦的“相對(duì)論”發(fā)表以后，有人曾炮制了一本《百人駁相對(duì)論》，網(wǎng)絡(luò)了一批所謂“名流”對(duì)這一理論進(jìn)行聲勢(shì)浩大的撻伐?？墒菒垡蛩固箤?duì)自己的理論充滿信心，對(duì)那些“撻伐”不屑一顧，他說(shuō)：“假若我的理論是錯(cuò)誤的，一個(gè)人的反駁就夠了。一百個(gè)零加起來(lái)還是零。”他堅(jiān)定必勝信念，堅(jiān)持研究，終于使“相對(duì)論”成為本世紀(jì)最偉大的理論，為世人矚目。

自信，并不是盲目自大，不是沒有根據(jù)的亂拍胸脯，而是建立在智慧與才能基礎(chǔ)上的。世界著名指揮家小澤征爾在一次指揮大賽上，以自信識(shí)破權(quán)威評(píng)委設(shè)置的圈套，奪得桂冠。他靠的是什么？靠的是自己堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，靠的是豐厚的經(jīng)驗(yàn)積累，一句話，靠的是自己的智慧和才能。如果沒有真才實(shí)學(xué)，就不會(huì)產(chǎn)生真正的自信。

歷史上無(wú)數(shù)成功的事例，都證明了自信之于成功的重要意義。試想，每當(dāng)做一件事情時(shí)，總是過(guò)分夸大困難，而對(duì)自己的智慧與能力估計(jì)不足，做起事情來(lái)就會(huì)前怕狼后怕虎，那怎么能迎著困難前進(jìn)呢？

自信，對(duì)于承擔(dān)重任的我們這一代人來(lái)說(shuō)尤為重要，因?yàn)樗坏俏覀內(nèi)〉脙?yōu)異成績(jī)所必有的精神支柱，而且是我們將來(lái)做好一切工作必有的前提。

挺起胸膛，努力實(shí)踐，讓我們?cè)谡娌艑?shí)學(xué)的基礎(chǔ)上建立自己的自信心，去迎接挑戰(zhàn)，去奪取勝利！

[簡(jiǎn)評(píng)]本文有以下幾個(gè)特點(diǎn)，一是論點(diǎn)明確。題目即是主題，探討的是自信與成功的關(guān)系。文中開門見山借愛迪生的名言

提出論點(diǎn)，一目了然，引人注目。二是論證部分層次清楚，論據(jù)典型，分析到位，像愛因斯坦、小澤征爾這樣的名人事例是很具有說(shuō)服力的。在這一部分中，分三個(gè)層次論證了自信與成功的關(guān)系，講理透徹，論證很有力度。做到了有理有力。三是語(yǔ)言精煉，用詞準(zhǔn)確，體現(xiàn)了議論文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

[精彩構(gòu)思舉例]

自信是成功的基石

一、提出論點(diǎn)：自信是成功的基石。

二、分析：

1、自信與成功、失敗的關(guān)系：失敗時(shí)一定要樹立自信，只有這樣才能走向成功。

2、自信與自卑：一個(gè)人沒有了自信就會(huì)產(chǎn)生自卑，自卑心理一旦充塞心頭就會(huì)失去成功的基礎(chǔ)。因此要自信。

三、多角度論述：

1、失敗并不可怕，關(guān)鍵要在失敗后樹立自信。

論據(jù)：愛迪生小時(shí)候做小板凳的故事。

2、自信是從挫折與失敗中奮起的動(dòng)力。

論據(jù)：明代李時(shí)珍在考場(chǎng)上屢敗，轉(zhuǎn)而樹立信心投身于中藥研究終成大器。陳景潤(rùn)在中學(xué)教學(xué)中失敗，但自信不改，終于成為大數(shù)學(xué)家。

四、總結(jié)全文，重申論點(diǎn)。

[精彩語(yǔ)段采擷]

★沒有自信，便沒有成功。一個(gè)獲得了巨大成功的人，首先是因?yàn)樗凶孕拧Ｓ腥苏f(shuō)，自信是成功的一半，這話很對(duì)。自信的人依靠自己的力量去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，自卑的人則只有憑借僥幸。

★古往今來(lái)，有許多失敗者之所以失敗，究其原因，不是因?yàn)闊o(wú)能，而是因?yàn)椴蛔孕拧Ｗ孕?，使不可能成為可能，使可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。不自信，使可能變?yōu)椴豢赡?，使不可能變成毫無(wú)希望。

★一分自信，一分成功；十分自信，十分成功。當(dāng)你總是在問自己：我能成功嗎？這時(shí)，你還難以摘取成功的花朵。當(dāng)你滿懷信心地對(duì)自己說(shuō)：我一定能成功。這時(shí)，人生的收獲季節(jié)就離你不遠(yuǎn)了。

★上帝給予每個(gè)人的智慧是均等的，你應(yīng)該相信自己“我能行”。抬起高貴的頭顱，干自己應(yīng)該干的事，“沒有一件工作是曠日持久的，除了那件你不敢做的事?！庇辣П貏僦?，明天一定屬于你。

★世界上最受歡迎的人從來(lái)不是那種不停的往后看昨天的腳印悲傷、痛苦、絕望的人，而是那種懷著信心、勇氣、希望和愉快的求知欲而放眼未來(lái)的人。因?yàn)樽孕牛P(guān)云長(zhǎng)單刀赴會(huì)；因?yàn)樽孕?，毛遂脫穎而出；因?yàn)樽孕?，布魯諾視死如歸；因?yàn)樽孕?，比爾蓋茨棄學(xué)從商。選擇自信，就是選擇豁達(dá)坦然，就是選擇在名利面前巋然不動(dòng)，就是選擇在勢(shì)力面前昂首挺胸。撐開自信的帆破浪前進(jìn)吧。

古詩(shī)詞默寫訓(xùn)練

班級(jí)

姓名

.孟子在《得道多助，失道寡助》中決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的三要素及其關(guān)系的是_________，__

__。

第三篇：10、_落葉_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：1.有感情的朗讀課文，仔細(xì)體味作者由落葉引發(fā)的生命感悟。2.學(xué)習(xí)本文托物言志的寫作方法。

過(guò)程與方法：3.通過(guò)圈劃詞句品讀法桐生長(zhǎng)過(guò)程及作者面對(duì)法桐生發(fā)的思想感情。情感態(tài)度與價(jià)值觀： 培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注平凡生命的積極的人生態(tài)度。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：目標(biāo)1.3難點(diǎn)：目標(biāo)2 3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課 交流資料

（一）學(xué)生交流收集到的資料

（二）老師根據(jù)學(xué)生的交流適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥和補(bǔ)充

1賈平凹，陜西人?，F(xiàn)任陜西省作家協(xié)會(huì)副主席、西安市文聯(lián)主席，《美文》雜志主編。著有小說(shuō)集《兵娃》、《姐妹本紀(jì)》、《山地筆記》、《野火集》等，著有散文集《月跡》、《愛的蹤跡》等多部作品，著有詩(shī)集《空白》等。其中《臘月?正月》獲中國(guó)作協(xié)第三屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《滿月兒》獲全國(guó)短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《浮躁》獲美國(guó)飛馬文學(xué)獎(jiǎng)，《廢都》獲法國(guó)費(fèi)米那文學(xué)獎(jiǎng)。是一個(gè)才華橫溢的當(dāng)代作家。

2．法桐學(xué)名懸鈴木，原產(chǎn)東南歐、印度及美洲。由于最初由法國(guó)人種植于中國(guó)的上海法租界內(nèi)，故稱之為“法國(guó)梧桐”。法桐株型高大，蔚為壯觀，花期4——5月，果實(shí)9——10月成熟。偉岸、雄奇、實(shí)用性和觀賞性極強(qiáng)。有著“行道樹之王”的美稱。3．有關(guān)寫落葉和梧桐的詩(shī)句 例如：閭庭多落葉，慨然已知秋 落葉西風(fēng)時(shí)候，人共青山都瘦 落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花 金風(fēng)細(xì)細(xì)，葉葉梧桐墜 寂寞梧桐深院鎖清秋 人煙寒橘柚，秋色老梧桐 ??

古往今來(lái)，許多文人墨客都對(duì)梧桐、對(duì)落葉傾注了諸多感情，那么著名作家賈平凹又對(duì)落葉傾注了怎樣的情感呢？就讓我們一起走進(jìn)賈平凹的散文《落葉》。

二、整體感知

1．請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，讀課文之前，老師想知道對(duì)于散文，第一次朗讀的時(shí)候你應(yīng)該帶著哪些問題去讀呢？

學(xué)生交流自己的見解，老師根據(jù)學(xué)生的交流，提出初讀的要求：（1）學(xué)習(xí)課文中的生字生詞（2）這篇散文寫的內(nèi)容是什么？ 學(xué)生帶著問題有感情的朗讀課文。交流學(xué)習(xí)結(jié)果

（1）生字：綽約 嫵媚 忌妒 憧憬 婀娜 凋落 寒傖 嶙嶙

生詞：寒傖 風(fēng)姿綽約 嫵媚 婀娜 停滯 憧憬

以上生字老師用一小黑板的方式出示，學(xué)生代表到黑板上填寫注音，其余學(xué)生在下面注音。生詞找學(xué)生交流自己對(duì)此語(yǔ)的理解。（白板展示最好）學(xué)生質(zhì)疑：提出自己不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)，讓其他的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)。（2）學(xué)生交流本文所寫的內(nèi)容。

明確：課文寫了法桐的葉子由繁盛到凋落再到繁盛的過(guò)程。作者的思想感情也經(jīng)歷了由喜愛到哀嘆到敬仰的過(guò)程，并悟出了生命哲理。2．根據(jù)上面同學(xué)們的交流，老師繼續(xù)設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容。問題設(shè)置如下：

（1）作者是如何描寫法桐的呢？

（2）作者所悟出的人生哲理：“歡樂到來(lái)，歡樂又歸去，這正是天地間歡樂的內(nèi)容；世間萬(wàn)物，正是尋求著這個(gè)內(nèi)容，而各自完成著它的存在?！睂?duì)這句話你是如何理解的？

（3）這篇文章的寫作特點(diǎn)是什么呢？

學(xué)生再次讀課文，思考老師提出的問題并利用圈點(diǎn)批注的方法做好記錄。小組交流學(xué)習(xí)結(jié)果，以共享學(xué)習(xí)成果。

集體交流學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，老師根據(jù)學(xué)生的交流適當(dāng)點(diǎn)撥。使學(xué)生明確：

（1）這篇文章前六段分別描繪了春天、夏天、秋天、來(lái)年春天四個(gè)時(shí)間法桐的景色。其中寫的最詳細(xì)的是春天的法桐。作者從法桐的顏色、姿態(tài)、神韻三個(gè)方面描寫了春天法桐的盎然生機(jī)。同時(shí)還采用了側(cè)面襯托的方法，通過(guò)鳥夫妻的歡樂來(lái)襯托綠葉的溫柔美好，表達(dá)自己的喜愛之情。其次較詳?shù)膶懥饲锾斓姆ㄍ?，寫出了它的枯瘦敗落，和前面春天的景象形成了鮮明的對(duì)比，作者的哀嘆、同情溢于言表。然后作者又由來(lái)年春天法桐的新葉明白了，法桐舊葉的凋落換來(lái)了新生。正如我們收集的詩(shī)句：“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”一樣，自然作者就得到了生命的感悟。

（2）由法桐葉子由繁盛——凋落——繁盛，作者明白了：生活中有歡樂也有痛苦，沒有痛苦的付出便不會(huì)有快樂的收獲，只要勇敢樂觀的面對(duì)生活，就一定能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

（3）這種借某一具體的事務(wù)，通過(guò)它們的精神抒發(fā)自己的感悟及思想的寫法就是托物寓意。它的常見思路是狀物——寓意。

三、深入研讀 1．品味語(yǔ)言

（1）本文篇幅短小，語(yǔ)言凝煉優(yōu)美，請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，找出優(yōu)美的句子進(jìn)行賞析。在賞析之前，老師想知道，大家打算如何賞析散文的語(yǔ)言？

學(xué)生交流自己的想法，老師歸納并點(diǎn)明：可以從用詞美、修辭美、哲理美寫作手法運(yùn)用美等角度賞析，也可以有自己獨(dú)特的賞析。學(xué)生讀課文賞析，并用圈點(diǎn)批注的方式記錄賞析結(jié)果。小組共享學(xué)習(xí)成果。集體交流學(xué)習(xí)結(jié)果。

例如：“沒風(fēng)的時(shí)候，顯得很豐滿，嬌嫩而端莊的模樣??做一個(gè)嫵媚的笑?！边@句話運(yùn)用了擬人和比喻的修辭，動(dòng)靜結(jié)合，從顏色、姿態(tài)、神韻三個(gè)方面寫出了春天桐葉的美好形象。

（2）朗讀并背誦自己喜歡的句子和段落，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。2．質(zhì)疑問難：

學(xué)生仔細(xì)的品讀課文，找尋自己不懂的問題，向同學(xué)和老師質(zhì)疑

學(xué)生交流提出自己不懂的問題，其余同學(xué)幫助解答，老師視情況給與點(diǎn)撥。常見的問題有：

（1）文章的標(biāo)題為《落葉》，可是作者卻用了較多的文字來(lái)描繪“綠葉”，這樣的安排是否喧賓奪主了？

（2）第四段中“我覺得這很殘酷”的原因是什么？“這”指的是什么？（3）“凋落的曾經(jīng)那么悠悠的歡樂過(guò)，歡樂的也將要寂寂地掉落去。”如何理解這句話？

（4）文章最后一段的含義和作用。

四、拓展延伸

1.《落葉》一文給了你怎樣的人生啟示，讀了本文你有何感受？

2.生活中有許多人和落葉具有著同樣的精神，你能試舉幾例，并簡(jiǎn)述他們的突出事跡以及你對(duì)他們?cè)u(píng)價(jià)？

課后習(xí)題 《落葉》 【語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)】

1、漂亮的書寫能給人以美的享受。請(qǐng)把下面這句話正確、規(guī)范、美觀地抄寫在方格內(nèi)。

歡樂到來(lái)，歡樂又歸去，這正是天地間歡樂的內(nèi)容。

2、給下列加點(diǎn)的字注音。

盛滿（）一壟（）相間（）（）了了（）削瘦（）婀娜（）（）停滯（）寒傖（）

3、選字填空。

枝____（稍、梢）____（姿、恣）態(tài)

幼____（稚、椎）____（疾、嫉）妒（厲、歷）____年（調(diào)、凋）____落

4、解釋下列詞語(yǔ)。

①婀娜：

②嫵媚：

③寒傖：

④赤裸裸： ⑤幼稚： ⑥停滯：

5、下面一句話中有兩對(duì)同音字，請(qǐng)你把它們找出來(lái)。

晨曦微露，徜徉山野搜尋前人的遺蹤，迎面吹來(lái)和煦的春風(fēng)，小鳥在枝頭翩然起舞，魚兒在水中快樂嬉戲，真是美不勝收，令人心曠神怡！【語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練】

6、《秋頌》兩節(jié)詩(shī)分別寫了什么內(nèi)容？試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。

7、“霧的季節(jié)，成熟和結(jié)果的季節(jié)，是那催熟一切的陽(yáng)光的好友”應(yīng)該怎么理解？

8、理解句式特點(diǎn)，在具體的語(yǔ)境中完成下面的句子。

希望是如此的神奇，能讓一個(gè)人在黑暗中看到光明，在______________，在_____________ ??只要我們自己不放棄，就沒有力量能夠摧毀我們心中的希望。

9、用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言在橫線上寫出下段文字的總說(shuō)句。（不超過(guò)10個(gè)字）_____________。一是點(diǎn)畫的美。古人曾形容“點(diǎn)”如“高峰墜石”，“橫”如“千里陣云”，讓人產(chǎn)生豐富生動(dòng)的聯(lián)想。二是用墨的美，書法用墨講究枯、濕、濃、淡、輕、重，這讓書法作品有了節(jié)奏與韻律的變化。三是結(jié)構(gòu)的美。漢字筆畫之間的穿插、組合、伸縮、呼應(yīng)，千變?nèi)f化，給書法提供了廣闊的創(chuàng)造空間。

10、讀下面一則消息，完成相關(guān)問題。新華社6月1日電

國(guó)家林業(yè)局宣傳辦主任、新聞發(fā)言人曹清堯1日在國(guó)臺(tái)辦例行記者會(huì)上說(shuō)，向臺(tái)灣同胞贈(zèng)送大熊貓的相關(guān)工作已經(jīng)開始。這對(duì)大熊貓一旦確定后，我們將公開為大熊貓征名，按照以往習(xí)慣，大熊貓將采取雙名制，即乳名和大名，均為兩個(gè)漢字，在大陸征集乳名，在臺(tái)灣征集大名。①根據(jù)提供的消息提取主要信息（不超過(guò)10個(gè)字）。②你有興趣為這對(duì)贈(zèng)臺(tái)大熊貓 取名嗎？試一試。雌熊貓雄熊貓 乳名：

大名：

【課內(nèi)同步閱讀】

閱讀下文，完成11-14題。落 葉 賈平凹

窗外，有一棵法桐，樣子并不大的，春天的日子里，它長(zhǎng)滿了葉子。枝根的，綠得深，枝梢的，綠得淺；雖然對(duì)列相間而生，一片和一片不相同，姿態(tài)也各有別。沒風(fēng)的時(shí)候，顯得很豐滿，嬌嫩而端莊的模樣。一早一晚的斜風(fēng)里，葉子就活動(dòng)起來(lái)，天幕的襯托下，看得見那葉背上了了的綠的脈絡(luò)，像無(wú)數(shù)的彩蝴蝶落在那里，又像一位少婦，豐姿綽約的，作一個(gè)嫵媚的笑。

我常常坐在窗里看它，感到溫柔和美好。我甚至十分忌妒那住在枝間的鳥夫妻，它們停在葉下歡唱，是它們給法桐帶來(lái)了綠的歡樂呢，還是綠的歡樂使它們產(chǎn)生了歌聲的清妙？ 法桐的歡樂，一直要延長(zhǎng)一個(gè)夏天。我總想那鼓滿著憧憬的葉子，一定要長(zhǎng)大如蒲扇的，但到了深秋，葉子并不再長(zhǎng)，反要一片一片落去。法桐就削瘦起來(lái)，寒傖起來(lái)，變得赤裸裸的，唯有些嶙嶙的骨，不再柔軟婀娜，用手一折，就一節(jié)一節(jié)地?cái)嗔讼聛?lái)。

我覺得這很殘酷，特意要去樹下揀一片落葉，保留起來(lái)，以作往昔的回憶。想：可憐的法桐，是誰(shuí)給了你生命，讓你這般長(zhǎng)在土地上？既然給了你這一身的綠的歡樂，為什 么偏偏又要一片一片收去呢？！

來(lái)年的春上，法桐又長(zhǎng)滿了葉子，依然是淺綠的好，深綠的也好。我將歷年收留的落葉拿出來(lái)，和這新葉比較，葉的輪廓是一樣的。喔，葉子，你們認(rèn)識(shí)嗎，知道這一片是那一片的代替嗎？或許就從一 個(gè)葉柄眼里長(zhǎng)上來(lái)，凋落的曾經(jīng)那么悠悠地歡樂過(guò)，歡樂的也將要寂寂地凋落去。

然而，它們并不悲傷，歡樂時(shí)須盡歡樂；如此而已，法桐竟一年大出一年，長(zhǎng)過(guò)了窗臺(tái)，與屋檐齊平了！

我忽然醒悟了，覺得我往日的哀嘆大可不必，而且有十分地幼稚呢。原來(lái)法桐的生長(zhǎng)，不僅是綠的生命的運(yùn)動(dòng)，還是一道哲學(xué)的命題在驗(yàn)證：歡樂到來(lái)，歡樂又歸去，這正是天地間歡樂的內(nèi)容；世間萬(wàn)物，正是尋求著這個(gè)內(nèi)容，而各自完成著它的存在。

我于是很敬仰起法桐來(lái)，祝福于它：它年年凋落舊葉，而以此渴望著來(lái)年的新生，它才沒有停滯，沒有老化，而目標(biāo)在天地空間里長(zhǎng)成材。

11、為了渲染秋天的落葉給作者帶來(lái)的感受，作者運(yùn)用了____________的手法，花了許多筆墨渲染了春天的樹葉的美好。

12、文中劃線句子強(qiáng)調(diào)了葉子的什么特點(diǎn)？

13、文中說(shuō)“然而，它們并不悲傷，歡樂時(shí)須盡情歡樂，如此而已?！弊髡咴谝獾木烤故鞘裁?？

14、“我忽然醒悟了，覺得我往日的哀嘆大可不必，而且十分幼稚呢?！弊髡哒J(rèn)為哀嘆“大可不必”“十分幼稚”這是為什么？

【課外拓展閱讀】

閱讀下列詩(shī)歌，完成15-17題。致恰達(dá)耶夫

普希金

愛情、希望、平靜的光榮，并不能長(zhǎng)久地把我們欺誑，就是青春的歡樂，已經(jīng)像夢(mèng)、像朝霧一樣地消亡； 但我們的內(nèi)心還燃燒著愿望，在殘暴的政權(quán)的重壓之下，我們正懷著焦急的心情，在傾聽祖國(guó)的召喚。我們?nèi)淌苤谕恼勰?，等候那神圣的自由時(shí)光，正像一個(gè)年青的戀人，在等待那真誠(chéng)的約會(huì)一樣。現(xiàn)在我們的內(nèi)心還燃燒著自由之火，現(xiàn)在我們?yōu)榱藰s譽(yù)獻(xiàn)身的心還沒有死亡，我的朋友，我們要把我們心靈的，美好的激情，都呈現(xiàn)給我們的祖國(guó)！同志，相信吧 ；迷人的幸福的星辰，就要上升，射出光芒，俄羅斯從睡夢(mèng)中蘇醒，在專制暴政的廢墟上，將會(huì)寫上我們姓名的字樣！

15、“欺誑”的意思是，“誑”音是。

16、詩(shī)中運(yùn)用了恰當(dāng)形象的比喻表達(dá)詩(shī)人的思想和感情。如用“像朝霧一樣地消亡”表現(xiàn)出詩(shī)人朦朧的迷幻般的；用“年青戀人”等待“真誠(chéng)的約會(huì)”，細(xì)致入微地描繪 出詩(shī)人

；用“迷人的幸福的星辰”“就要上升，射出光芒”，貼切地表現(xiàn)了。

17、整首詩(shī)中作者的感情經(jīng)歷是：倍感青春虛度、理想幻滅的→充滿希望和痛苦的 →號(hào)召朋友們?yōu)?/p>

而斗爭(zhēng)獻(xiàn)身→展望，表達(dá)

。全詩(shī)呈現(xiàn)出詩(shī)人由

到_____________的發(fā)展軌跡。

【語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)】《落葉》同步練習(xí)題答案

1、略

2、ch?ng lǒng xiāng jiàn liǎo xuē chan ē nuó zhì

3、梢 姿 態(tài) 稚 嫉 歷 凋

4、①婀娜：姿態(tài)柔軟而美好。

②嫵媚：女子、花木等姿態(tài)美好可愛。

③寒傖：這里是丑陋、難看的意思。

④赤裸裸：形容光 著身子，不穿衣服。這里是 說(shuō)法桐的葉子掉光了，只剩下枝干。

⑤幼稚：形容頭腦簡(jiǎn)單或缺乏經(jīng)驗(yàn)。

⑥停滯：因?yàn)槭艿阶璧K，不能順利地運(yùn)動(dòng)或發(fā)展。

5、①（曦）同（嬉）②（遺）同（怡）【語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練】

6、第一節(jié)用一系列的水果的形象，點(diǎn)出秋天是豐收的 季節(jié)。第二節(jié)寫人在秋天勞動(dòng)、休息、榨果釀酒的快樂。

7、秋季是多霧和豐收、成熟的季節(jié)，而太陽(yáng)則既是溫暖的來(lái)源又是使得世上的生物得以成熟的主宰，所以稱它為“催熟一切的陽(yáng)光”。秋季和太陽(yáng)既然作用是一樣的，因之就稱它為太陽(yáng)的“好友”了。

8、“寒冬里看到春光,痛苦中看到幸?！?點(diǎn)撥：句式要整齊，用詞要相對(duì)。

9、書法有三美

點(diǎn)撥：答案不惟一，注意不要超過(guò)規(guī)定的字?jǐn)?shù)。

10、①“贈(zèng)臺(tái)大熊 貓公開征名”或“征集贈(zèng)臺(tái)大熊貓名字 ”。②略

點(diǎn)撥：①注意一定要有贈(zèng)送對(duì)象、“征名”字樣。②名稱必須兩個(gè)漢字，有一定象征意義?！菊n內(nèi)同步閱讀】

11、欲抑先揚(yáng)

12、強(qiáng)調(diào)葉子既有過(guò)春天欣欣向榮的歡樂，也有秋日枯萎凋零的悲哀。

13、作者在意的是生命的生生不息。

14、原來(lái)法桐的生長(zhǎng)，不僅是綠的生命的運(yùn)動(dòng)，還是一道哲學(xué)的命題在驗(yàn)證：歡樂到來(lái)，歡樂又歸去，這正是天地間歡樂的內(nèi)容：世間萬(wàn)物，正是尋求著這個(gè)內(nèi)容，而各自完成著它的存在。【課外拓展閱讀】

15、欺騙，瞞哄 kuáng

16、理想破滅后內(nèi)心的慘痛之情 期待祖國(guó)召喚的真摯熱切的心情 光明、自由必將勝利的信念

17、慘痛 期待 祖國(guó)的明天（自由光明）斗爭(zhēng)的結(jié)果（勝利后的情景）詩(shī)人對(duì)革命充滿必勝的信念 內(nèi)心的痛苦期待 實(shí)際的反抗斗爭(zhēng)

第四篇：九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例 (10)

【教學(xué)案例】

讓課改之花美麗綻放

“魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍魚而取熊掌也。”大思想家孟子曾以“魚和熊掌不可兼得”做比提出了他自己的觀點(diǎn)“生，亦我所欲也，義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義也?！保础吧嵘×x”）昨天的語(yǔ)文課上，出現(xiàn)了這一幕讓我的課堂偏離了正常軌道。

“老師，我不同意孟子的觀點(diǎn)?！币粋€(gè)男生有些迫不及待，看的出他身后有不少的支持者。“還有誰(shuí)不同意老夫子的觀點(diǎn)？”我笑著問道。響應(yīng)的聲音此起彼伏。有些意外于學(xué)生們的態(tài)度，也有些驚異他們的獨(dú)立思想。我決定將課堂自然一些進(jìn)行到底，于是花費(fèi)了不少的時(shí)間聽取他們反對(duì)“舍生取義”的原因?！拔覀円郧敖佑|過(guò)保爾這個(gè)不朽的名人，他有句話說(shuō)的好‘人，最寶貴的是生命?！糁嗌皆?，不怕沒柴燒，不可以再麻木的‘舍生’了，要學(xué)會(huì)保護(hù)自己的生命。”學(xué)生A心直口快，當(dāng)然觀點(diǎn)顯得有些片面，而且有些強(qiáng)詞奪理了。

“對(duì)我們中學(xué)生而言，這個(gè)觀點(diǎn)離的似乎太遠(yuǎn)。前段時(shí)間新聞里播放說(shuō)已經(jīng)將‘見義勇’改為‘見義智為’，可見，我們現(xiàn)在提倡的是‘取義不舍生’?！睂W(xué)生B有理有據(jù)、簡(jiǎn)捷明快的發(fā)言博得了一陣喝彩。?? 在眾多的言論之中，除了學(xué)生B的‘見義智為’有新意外，其他的好象都在強(qiáng)調(diào)一個(gè)片面的觀點(diǎn)：只有生命是最重要的，其他的所謂義啊，德啊，都要排在尾巴上。而且他們列舉了一系列的反面事例，從貪污犯說(shuō)到肇事者，從“評(píng)按說(shuō)法”說(shuō)到“焦點(diǎn)訪談”??他們不屑的說(shuō)著：現(xiàn)在有誰(shuí)還“舍生取義”??？?? 我有些茫然，有些凄凄然，優(yōu)秀傳統(tǒng)的教育缺乏，教學(xué)與現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫節(jié)，致使教師處在了尷尬的位置。我明白，他們接觸的社會(huì)上的反面例子太多了，潛意識(shí)里早就否定這個(gè)觀點(diǎn)，根深蒂固。我還想據(jù)理力爭(zhēng)，想為我們偉大的古思想家拉動(dòng)一些支持者，更想糾正這些年輕的腦袋瓜里存在的“腐敗”思想。我急性列舉了一個(gè)例子：如果你在上學(xué)路上，不小心撞倒了一位老奶奶，你有兩個(gè)選擇，一是趕緊逃跑，一是扶起老奶奶看看傷勢(shì)做決定，你會(huì)怎樣做？ “我會(huì)看看左右沒人，趕緊逃跑?！币粋€(gè)調(diào)皮男生有些玩笑的說(shuō)。

“哎??”傳來(lái)一片唏噓，接著有幾名同學(xué)起來(lái)指責(zé)他天良的喪失。（我很高興大多數(shù)孩子人本善良）“如果你開車，撞倒了一個(gè)人，而且很嚴(yán)重，你有兩個(gè)選擇，一是逃跑，一是勇敢承擔(dān)責(zé)任在第一時(shí)間救治傷者??”我將事例“升級(jí)”。顯然，同學(xué)們陷入了沉思中?！棒~和熊掌不可得兼，選擇逃，接受良心的譴責(zé)，或者法律的更嚴(yán)懲，選擇后者，接受法律的懲罰，但良心稍安。你們做選擇，舉手表決?！蔽?guī)兔Ψ治?。很高興，他們一個(gè)個(gè)表示愿意選擇后者，盡管眼中還有一點(diǎn)點(diǎn)的茫然。接下來(lái)我們列舉了當(dāng)今社會(huì)上一些正面的事例??看的出，他們的想法有了比較大的變化，他們開始對(duì)“舍生取義”的勇士，發(fā)出由衷的贊嘆，而對(duì)那些見利忘義、自私無(wú)德的小人表示出了極大的反感和鄙夷?！艾F(xiàn)在社會(huì)上見利忘義的現(xiàn)象太多，可世界上真的有比生命更重要的東西，那就是德，一個(gè)人如果沒有了德，就好象沒有了靈魂，也就成了一具行尸走肉，雖生尤死，受萬(wàn)人唾棄，而那些舍生取義的勇者至今傳誦?? 當(dāng)然最完美的方法仍然是‘取義不舍身’，所以學(xué)生B獲得最佳發(fā)言人！” 在一片掌聲中我們結(jié)束了討論，從學(xué)生折射來(lái)的目光里，我知道這節(jié)課的收獲還是不小的。最后布置了一個(gè)小作文題目《魚我所欲也》，來(lái)寫自己的一次選擇經(jīng)歷，期望在作文過(guò)程中總結(jié)所學(xué)，學(xué)會(huì)在關(guān)鍵時(shí)刻如何作出正確選擇，這該是學(xué)習(xí)該課文的最終目的。

第五篇：九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)依據(jù)】

本文情詞懇切，以議論為主，兼用記敘和敘事，表達(dá)流暢而自然，言辭中肯而聲情并茂。開頭分析蜀國(guó)面臨的形勢(shì)，陳述自己的治國(guó)主張；中間回顧往事，追憶諸葛亮自己以身許國(guó)的經(jīng)過(guò)，抒發(fā)忠于蜀國(guó)、忠于劉備父子的感情；結(jié)尾時(shí)理清君臣職分，表達(dá)竭誠(chéng)圖報(bào)的心情。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀……應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣?！北疚奈馁|(zhì)兼美，情理交融，實(shí)在不可多得。教學(xué)應(yīng)該學(xué)生讀、背、悟、思等多種形式讓學(xué)生得到提到。

綜合性學(xué)習(xí)是新課程下語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一大特色，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)該是有機(jī)滲透于閱讀教學(xué)過(guò)程之中的。在學(xué)習(xí)本課時(shí)，還應(yīng)該結(jié)合文章涉及的信息豐富、包含的思想深邃的特點(diǎn)，組織相關(guān)綜合性學(xué)習(xí)，合理地將語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)散到課外，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到充分發(fā)展。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

〖教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力目標(biāo)

在學(xué)習(xí)中了解“表”這種文言文體的一般知識(shí)；整體感知文章內(nèi)容，概括內(nèi)容要點(diǎn)；多層面解讀文章，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和遷移性閱讀的能力；品讀語(yǔ)言情感的深切，體會(huì)行文構(gòu)思的明晰的特點(diǎn)；掌握閱讀“表”這一文言文體的基本方法。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)

反復(fù)誦讀，在讀中感知文章大意及內(nèi)容要點(diǎn)，在讀中品味語(yǔ)言情感的深切，在讀中質(zhì)疑探究、遷移發(fā)現(xiàn)；鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并用合作的方式，共同探討疑難問題；強(qiáng)調(diào)學(xué)生與文本的對(duì)話、學(xué)生之間的對(duì)話、教師與學(xué)生之間的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)進(jìn)行多角度閱讀。

3.情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)

通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)怎樣對(duì)他人“聲情并茂”的陳述自己的觀點(diǎn)和建議；怎樣正確對(duì)待他人對(duì)自己的恩惠；怎樣看待自己的責(zé)任等問題。在討論思辨中形成正確的價(jià)值觀和世界觀。這一情感培養(yǎng)絕不是空洞的說(shuō)教，而是應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，自己從多角度去思考，得出自己的結(jié)論。而學(xué)生對(duì)諸葛亮人品、氣節(jié)的思考解讀過(guò)程，實(shí)際上就是情感培養(yǎng)過(guò)程、價(jià)值觀的形成過(guò)程。

〖教學(xué)方式

1.以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解、品味。

2.由單向思維轉(zhuǎn)向多向思維，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化思考。

3.注意傳授學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)思考，在思考中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中走向完善。

4.重視教與學(xué)的雙邊性，重視師生互動(dòng)，注重學(xué)生的自主理解和思考，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟與思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受成功的喜悅。

5.將情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)自然貫穿于教學(xué)過(guò)程之中，切忌為了完成目標(biāo)而強(qiáng)行設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

6.要借助學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)和興趣所在，以知識(shí)鏈接的形式，將學(xué)生對(duì)文本本身的學(xué)習(xí)拓展延伸到課外，讓學(xué)生在更為廣闊的時(shí)空中自主學(xué)習(xí)。

〖教學(xué)過(guò)程

課時(shí)可根據(jù)課堂推進(jìn)狀態(tài)自我調(diào)節(jié)。

一、詩(shī)句導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

以組合詩(shī)句的方式，通過(guò)“出師一表”引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課文。

二、自讀課文，掃除障礙。

通過(guò)學(xué)生自讀課文，熟悉課文，提出疑難，掃除朗讀和理解的障礙。

三、共讀課文，理清要點(diǎn)。

以理清文章結(jié)構(gòu)為目標(biāo)，以教師范讀為引子，通過(guò)師生共讀課文，在讀中理解課文，在理解中反復(fù)朗讀，把握要點(diǎn)，品味語(yǔ)言。

四、綜合學(xué)習(xí)，自主探究

學(xué)生圍繞人物和作品評(píng)價(jià)或其他學(xué)習(xí)中的問題自我發(fā)現(xiàn)，自談感受，合作探討。

五、選背課文，文化積累

學(xué)生選背精彩片斷，展開競(jìng)背，師生共評(píng)。

【教學(xué)實(shí)錄】

一、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：今天，老師帶來(lái)了三組被打亂的詩(shī)句，想請(qǐng)同學(xué)們把他們重新組合完整。（出示打亂了的對(duì)聯(lián)）出師一表真名世，夜半挑燈更細(xì)看。

出師一表通今古，遠(yuǎn)比管樂蓋有余。

出師一表千載無(wú)，千載誰(shuí)堪伯仲間？

生：出師一表通今古，夜半挑燈更細(xì)看。

生：出師一表千載無(wú)，遠(yuǎn)比管樂蓋有余。

生：出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間？

生：（小聲嘀咕）怎么都有“出師一表”？

師：（笑著問）可不是嗎？都有“出師一表”，而且都是在贊誦“出師一表”。這“出師一表”是什么呢？我們的歷史小博士能不能幫大家解答這個(gè)問題?。?/p>

〖點(diǎn)評(píng)以古代詩(shī)句對(duì)作品的評(píng)價(jià)引入，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，增添學(xué)生人文素養(yǎng)。

生：可能是說(shuō)的諸葛亮的《出師表》吧。

師：諸葛亮的情況，你能給大家做一個(gè)介紹嗎？

生：諸葛亮，字孔明，號(hào)臥龍先生，三國(guó)時(shí)期著名的軍事家，政治家。青年時(shí)隱居鄉(xiāng)間耕種，后來(lái)，受劉備“三顧茅廬”，出山相助其完成大業(yè)。他舌戰(zhàn)群儒、草船借箭、巧借東風(fēng)、火燒赤壁、三氣周瑜、七擒孟獲、、空城退敵、六出祁山，一生辛勞，萬(wàn)古留芳，成為人們心目中智慧的化身。（學(xué)生報(bào)以熱烈的掌聲）

師：真不愧為我們的歷史小博士。難得你用這樣整齊的句式向我們概括了諸葛亮輝煌而又多彩的一生。謝謝，請(qǐng)坐下。智慧的確是諸葛亮身上耀眼的光芒，除此而外，他忠誠(chéng)報(bào)人的品格也令后人所稱道。這三句詩(shī)中提到的《出師表》就是力證。

〖點(diǎn)評(píng)由人所共知的“智慧”自然過(guò)渡到學(xué)生不太熟悉的“忠誠(chéng)”，為全文的理解和閱讀打好基礎(chǔ)，做好鋪墊。

二、自讀課文，掃除障礙。

師：下面請(qǐng)大家自由朗讀課文。在朗讀時(shí)，注意字詞的讀音和句子的斷句。如果遇到不理解的地方請(qǐng)做好記號(hào)，一會(huì)兒我們通過(guò)集體討論來(lái)解決。（學(xué)生自讀課文并提出疑難之處）

生：“開張”是什么意思？

生：“痛恨”是什么意思？

生：“感激”是什么意思？

生：“謹(jǐn)慎”是什么意思？

師：看來(lái)大家還真遇到了不少難題，有沒有哪位同學(xué)能幫大家解決一下呢？（生緊皺眉頭，若有所思）

生：老師，我知道，可當(dāng)我將自己的理解放到原文中后，就講不通了。（其他同學(xué)表贊同的點(diǎn)點(diǎn)頭）

師：這是因?yàn)榇蠹姨岢龅倪@些詞的意義隨著時(shí)間的演變發(fā)生了變化?！伴_張”：今義是商店開始營(yíng)業(yè)或商店每天第一次成交；本文中的古義是開放、擴(kuò)大?！巴春蕖保航窳x是深切地憎恨；古義是痛心和遺憾?！案屑ぁ苯窳x是由衷感謝；古義是感動(dòng)、激動(dòng)?！爸?jǐn)慎”今義是做事小心；古義是認(rèn)真、慎重。同時(shí)，這篇課文中還有許多單音詞也是古今異義。如：先、崩、弊、誠(chéng)、愚等，大家在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)加以分辨。

生：“若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內(nèi)外異法也?！边@句話該怎樣斷句呢？

生：應(yīng)是“若/有/作奸犯科/及/為忠善者，宜/付/有司/論其刑賞，以昭/陛下/平明之理，不宜/偏私，使/內(nèi)外異法也?！?/p>

師：你能解釋一下為什么要這樣斷句嗎？

生：根據(jù)課文注釋，這句話是講：如果有違反法令的或者是品行良好的人，應(yīng)交給主管的官來(lái)判定他們受罰或受賞。用這來(lái)表明帝王的治理是公平英明的，不應(yīng)當(dāng)有偏袒和私心，讓宮內(nèi)和朝廷行賞之法不同。

師：講得不錯(cuò)，看來(lái)，大家通過(guò)三年的學(xué)習(xí)積累已形成了良好的文言語(yǔ)感。我為大家感到高興和自豪。下面，這樣，大家還可以從文章中找找這樣的長(zhǎng)句，讀讀看。

生：然/侍衛(wèi)之臣/不懈于內(nèi)，忠志之士/忘身于外。

生：愿/陛下/托臣/以討賊興復(fù)之效，不效/則治/臣之罪

生：此/臣/所以/報(bào)先帝而忠陛下/之職分也。

……

〖點(diǎn)評(píng)放手讓學(xué)生自由閱讀，互質(zhì)疑難，合作解答，體現(xiàn)自主和合作的學(xué)習(xí)精神。在合作學(xué)習(xí)中把握本文長(zhǎng)句較多的特點(diǎn)給予重點(diǎn)引導(dǎo)，體現(xiàn)教師在關(guān)鍵處參與的重要性。

三、共讀課文，理清要點(diǎn)

師：大家都讀得不錯(cuò)。對(duì)句子的朗讀節(jié)奏把握的很好。下面，我把全文給大家朗讀一遍，請(qǐng)大家在對(duì)照我和大家朗讀異同的時(shí)候，請(qǐng)重點(diǎn)關(guān)注：本文先后寫了哪些內(nèi)容？試著把文章的思路整理出來(lái)。（教師范讀）

師：你了解到文章寫了哪些內(nèi)容

生：寫向劉禪提出了一系列建議。

師：哦，“一系列”建議。哪些建議呢？在課文哪些段落寫的呢？

生：在課文1-5段寫了這些建議。一共三條：一是開張圣聽；二是陟罰臧否，不宜異同；三是親賢臣，遠(yuǎn)小人。

師：你對(duì)這三條建議是如何理解，有何看法呢？

生：“開張圣聽”，就是要廣開言路吧，因?yàn)橹挥羞@樣，才能真正聽到真話，從而更好的治理國(guó)家；“陟罰臧否，不宜異同”，就是法律面前一律平等，這樣人們遵規(guī)守法，國(guó)家才不至于一片混亂；至于“親賢臣，遠(yuǎn)小人”，就是保證國(guó)家向良好的方向發(fā)展，不被奸臣所害。

師：恩，解答得真不錯(cuò)，還使用了我們現(xiàn)在的慣用語(yǔ)?？磥?lái)，對(duì)文章的一部分內(nèi)容已經(jīng)深有體會(huì)了啊。大家還有什么要補(bǔ)充的嗎？

生：我覺得這是諸葛亮在充分分析了當(dāng)時(shí)的形勢(shì)之后得出的結(jié)論。因?yàn)?，在“三?guó)鼎立”的時(shí)候，只有蜀國(guó)是最弱小的，如果不發(fā)展，必遭滅亡。而要發(fā)展壯大，就需要帝王是賢君、明君，而要想成為賢君、明君，就應(yīng)按諸葛亮提的三條建議去做。所以，諸葛亮提出了這些建議。

生：諸葛亮重點(diǎn)提出的建議是第三條：親賢臣遠(yuǎn)小人。而且這一條建議十分具體，把自己舉薦的人具體特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)都一一講明了。

師：大家讀到了嗎？有哪些人，又各有怎樣的特點(diǎn)？

生：文官有郭攸之、費(fèi)羿、董允等人，他們的特點(diǎn)是“良實(shí)”“忠純”；武將是向?qū)櫍奶攸c(diǎn)是“性行淑均，曉暢軍事”。

師：舉賢薦能，可謂用心良苦；坦誠(chéng)進(jìn)言，可謂竭盡忠誠(chéng)。除此提出建議外，文章還寫了什么呢？

生：諸葛亮還回顧了自己的身世和歷史。在課文的第6-7段。

師：我們一起朗讀這兩段，一邊讀，一邊和諸葛亮一起回顧他過(guò)去的歲月，看看他在這里回顧了哪些事情？（生齊讀6-7兩段）

生：老師，第7段并不都是在回顧過(guò)去。

師：哦。很有發(fā)現(xiàn)的眼光。不是在回顧過(guò)去，那是在寫什么呢？這個(gè)問題我們一會(huì)來(lái)探討?，F(xiàn)在，我們先來(lái)看看諸葛亮回顧了過(guò)去哪些事情。大家都看過(guò)《三國(guó)演義》，對(duì)這些事情大致上都應(yīng)該了解的，我們一起結(jié)合原文來(lái)明確一下。

生：有隱居隆中的事──“臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)”。

生：有三顧茅廬的事──“三顧臣于草廬之中”。

生：有襄陽(yáng)兵敗的事──“后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間”。

生：有白帝城托孤的事──“臨崩寄臣以大事”。

生：有南征孟獲的事──“五月渡瀘，深入不毛”。

師：人們回顧前塵往事，有人感嘆時(shí)光匆匆、歲月易老，有人感嘆平生多事、磨難萬(wàn)端，……21年來(lái)的風(fēng)風(fēng)雨雨在諸葛亮心頭翻涌，勾起了他怎樣的情懷呢？我們能否從這些往事的字里行間覺察到諸葛亮心頭的情感波瀾？

生：他內(nèi)心充滿著對(duì)劉備知遇之恩的感激與報(bào)答之情。三顧茅廬時(shí)，諸葛亮就是出于“感激”，也就是被劉備不因?yàn)樗矸莸臀?，禮賢下士，一而再再而三地登門求教而感動(dòng)才出山相助；后來(lái)劉備又在臨終之時(shí)把國(guó)家大事再次托付給他，他感到莫大的信任和感動(dòng)，當(dāng)然想要報(bào)答這種知遇之恩。

師：諸葛亮對(duì)劉備的情感真的有這么深厚嗎？有一句古語(yǔ)描述了中國(guó)古代知識(shí)分子在這類問題的人格特點(diǎn)，它是最好的注解。大家知道這句話是怎么說(shuō)的嗎？

生：（很多同學(xué)齊聲回答）“士為知己者死！”

師：是啊。因?yàn)閯渚褪侵T葛亮畢生才干的欣賞者，諸葛亮甘愿受他“驅(qū)馳”，唯恐自己不力，不能報(bào)答恩遇。這種竭心盡力的忠誠(chéng)在劉備離開人世后就轉(zhuǎn)移到他的后代身上?，F(xiàn)在我們來(lái)看剛才那位同學(xué)提出的問題：第7段究竟還寫了些什么呢？（師朗讀“今南方已定……之任也。）

生：這是寫諸葛亮出師伐魏的有利條件和迫切愿望。

師：諸葛亮伐魏興漢的愿望有多迫切？你能結(jié)合第7段的原文來(lái)體會(huì)嗎？

生：“獎(jiǎng)率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都”。這一連串的語(yǔ)句寫出了諸葛亮規(guī)劃伐魏計(jì)劃的興奮心情?？梢娫竿畯?qiáng)烈。

生：“此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也”。諸葛亮把伐魏興漢視為自己不容推卸的職責(zé)所在。

生：后面的文章中還有?！俺疾粍偈芏鞲屑??！敝T葛亮“感激”的原因，其中也有劉禪委托他以討賊興復(fù)大任的原因。

師：我們共同來(lái)讀一讀，最后兩段表達(dá)了怎樣的意思。（師發(fā)起，全班齊讀）

生：這里諸葛亮在表明自己的討賊興復(fù)愿望和決心的同時(shí)，也明確了治國(guó)職責(zé)，同時(shí)對(duì)劉禪委婉地提出了咨諏善道，察納雅言的諫言，為自己離朝遠(yuǎn)征做好了妥善安排。

生：這兩段文章同時(shí)還表達(dá)了報(bào)答劉備，盡忠劉禪的情感。

師：你從哪些體會(huì)到的？

生：“不效，則治臣之罪，以告先帝之靈”，就是報(bào)答劉備；立下這樣的“軍令狀”來(lái)表明自己的全力以赴，就是盡忠于劉禪。

師：全文從提出建議到回顧歷史再到表達(dá)伐魏興漢的決心，應(yīng)該說(shuō)從始至終都貫穿著這樣的情感。所以，后人說(shuō)《出師表》中有6個(gè)字是文脈所在。大家看，是哪6個(gè)字呢？

生：“親賢臣，遠(yuǎn)小人”。

生：不對(duì)，應(yīng)該是“報(bào)先帝，忠陛下”。

師：為什么？

生：“親賢臣，遠(yuǎn)小人”是諸葛亮向劉禪建議的關(guān)鍵所在；而文章中所說(shuō)的一切，諸葛亮在實(shí)際里所做的一切，都是為了報(bào)答劉備知遇之恩、效忠劉氏王朝。

〖點(diǎn)評(píng)閱讀和理解緊密結(jié)合，通過(guò)朗讀來(lái)增進(jìn)理解，在理解中推動(dòng)朗讀，使文言解讀輕松自然。

四、綜合學(xué)習(xí)，自主探究

師：閱讀了《出師表》，你對(duì)文章有怎樣的感受，你對(duì)諸葛亮做何評(píng)價(jià)？下面請(qǐng)大家利用自己課外收集的資料，圍繞這兩個(gè)問題談?wù)勀愕目捶?，也可以就學(xué)習(xí)本文過(guò)程中的其他問題自由地提出自己的疑惑或者發(fā)表自己的見解。

〖點(diǎn)評(píng)圍繞作品開放課堂，為學(xué)生的自由思索和學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)空間與平臺(tái)。

生：我談?wù)剬?duì)《出師表》的一些看法?！冻鰩煴怼窂膰?yán)格意義上講是一種例行公文，其之所以能流傳久遠(yuǎn)是因?yàn)樗闹械膱?bào)國(guó)的至誠(chéng)，情意的真切，對(duì)后世影響的深遠(yuǎn)。歷史上有不少文人對(duì)其作出了高度評(píng)價(jià)。如：陸游在《書憤》中寫到“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間？”；文天祥在《正氣歌》中寫到“或?yàn)槌鰩煴?，鬼神泣壯烈?！钡取?/p>

生：我提一個(gè)問題請(qǐng)大家?guī)臀医獯穑罕疚氖侵T葛亮向帝王劉禪的上書，可在文中多次提到“先帝”，這是為何？

生：我覺得這是為了讓劉禪牢記父親的遺志。

生：我認(rèn)為這是為了讓劉禪學(xué)習(xí)父親的用人之術(shù)。

生：我覺得這是諸葛亮為了表明自己對(duì)蜀國(guó)的忠心。

師：同學(xué)們分析的都很有道理。從此，我們能進(jìn)一步了解這篇“表”文“聲情并茂”的特點(diǎn)。大家還可以再去讀課文，仔細(xì)品一品文中還有哪些地方蘊(yùn)涵了作者豐富的情感。

生：我根據(jù)本文對(duì)劉備的死的稱“崩”，查閱了相關(guān)資料，了解到古代對(duì)“死”的一些表達(dá)。一般帝王之死稱“崩”，諸侯之死稱“薨”，大夫之死稱“卒”，士死稱“不祿”，庶人之死稱“死”。

生：學(xué)習(xí)本文中我學(xué)會(huì)了向別人陳述自己的觀點(diǎn)時(shí)應(yīng)條理清晰，思路清晰。

生：我們覺得還應(yīng)注意加進(jìn)自己的情感，就是人們常說(shuō)的，做到“言之有裾，曉之以理，動(dòng)之以情”，這樣更有說(shuō)服力。

生：我談?wù)剬?duì)諸葛亮的看法。諸葛亮是三國(guó)蜀漢政治家、軍事家。他有政治遠(yuǎn)見，能對(duì)復(fù)雜的形勢(shì)進(jìn)行分析并從中找出規(guī)律，定出方針。政治上賞罰嚴(yán)明，恩威并重。其他如開發(fā)生產(chǎn)、發(fā)明新武器等，都有其突出的歷史價(jià)值。同時(shí)，他的散文獨(dú)具特色：語(yǔ)言懇切，感情誠(chéng)摯，論事透辟，推理嚴(yán)密，文風(fēng)平易?！度龂?guó)志》的作者陳壽稱他的文章“聲教遺言，皆經(jīng)事綜物，公誠(chéng)之心，形于文墨，足以知其人之意理，而有補(bǔ)于當(dāng)世”。

師：這位同學(xué)結(jié)合自己課外了解到的歷史資料來(lái)評(píng)價(jià)人物，值得肯定。有沒有同學(xué)能夠談?wù)勯喿x《出師表》后對(duì)諸葛亮的感受？

生：我談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感受：我覺得太壓抑。以諸葛亮經(jīng)天緯地之才，輔佐劉禪實(shí)在是虧了。（眾笑）大家都知道一句俗語(yǔ)：“扶不起的阿斗”。這個(gè)阿斗就是劉禪。他后來(lái)聽信宦官，朝政荒廢，無(wú)所作為，蜀國(guó)終于被人家滅亡。實(shí)在是讓諸葛亮一世英名和心血付之東流了。堅(jiān)持對(duì)這樣無(wú)用的人盡忠，實(shí)在是令人不可思議！

生：可見諸葛亮有先見之明。在本文中，他不是力陳“親賢臣遠(yuǎn)小人”嗎？

師：這位同學(xué)的感受很值得探討，很多史學(xué)家也在這樣的問題上爭(zhēng)論不休。有人搖頭感嘆諸葛亮的盡忠是“愚忠”，有人又對(duì)他的忠誠(chéng)品格推崇備至。我想，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)一個(gè)人不能離開他具體所處的時(shí)代，而用現(xiàn)代的觀點(diǎn)來(lái)思考又能使我們得到很好的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。對(duì)這個(gè)問題同學(xué)，請(qǐng)課下查閱相關(guān)資料，把自己的觀點(diǎn)整理成文章，我們?cè)僮鰧ｎ}交流，好嗎？（生贊同）

〖點(diǎn)評(píng)表面上雖然對(duì)課堂上產(chǎn)生的觀點(diǎn)不置褒貶，但卻從多個(gè)角度引導(dǎo)思考方向，并激發(fā)學(xué)生將學(xué)習(xí)由課堂發(fā)展到課外，推動(dòng)學(xué)習(xí)成為“不終止于課堂”的自主歷程。

五、選背課文，文化積累

師：大家在前面的學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)的很出色，相信在接下來(lái)的環(huán)節(jié)中會(huì)有更精彩的表現(xiàn)。前面提到的三副對(duì)聯(lián)對(duì)本文給予了高度評(píng)價(jià)，我想，但凡好的文章，看到了是一種幸福，若能誦記下來(lái)，就是一筆寶貴的財(cái)富了。下面，請(qǐng)同學(xué)們選擇文章中自己最欣賞的一段，讀熟并背誦下來(lái)，看誰(shuí)選得好，背得快。（學(xué)生讀背，學(xué)生競(jìng)背，師生共評(píng)。）

〖點(diǎn)評(píng)在理解的基礎(chǔ)上做好古典文化積累，幫助學(xué)生吸取優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。

【教學(xué)反思】

一、文言文的理解應(yīng)該是和閱讀始終結(jié)合在一起的。通過(guò)朗讀來(lái)增進(jìn)理解，在理解中推動(dòng)朗讀，二者就會(huì)形成解讀的合力。

二、在綜合學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的多元思維，提倡多角度、有個(gè)性的閱讀。讓學(xué)生在多種見解中產(chǎn)生思想的碰撞，迸發(fā)智慧的火花。這樣在解讀中就會(huì)出現(xiàn)“百家爭(zhēng)鳴”、“百花齊放”的喜人場(chǎng)面。師生都能從此環(huán)節(jié)中收獲意外的驚喜。

三、注意培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，將“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的正確導(dǎo)向貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到“潛移默化”，從而達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的佳境。