第一篇：九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

梁園中學(xué) 李家訓(xùn)

一、單元分析：

本單元所選四篇課文均是歌詠大自然的詩(shī)詞，屬新詩(shī)的范疇，是詩(shī)人從自然中獲取靈感，受到啟發(fā)，用美妙的詩(shī)行，彈奏出自然的樂(lè)音，抒發(fā)情志的典范作品

《沁園春 雪》是一首寫景抒懷的豪邁之作通過(guò)描寫雄偉美好的北國(guó)雪景，縱論歷史上的英雄人物，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛之情，表達(dá)了詩(shī)人毛澤東作為革命領(lǐng)袖的偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信心全詞熔寫景、抒情和議論為一爐，胸襟開闊，感情奔放，意境恢宏

《雨說(shuō)》是一曲動(dòng)人心弦的愛之歌詩(shī)人采用了擬人的藝術(shù)表現(xiàn)手法，借“雨”這位愛心使者對(duì)生活在中國(guó)大地上的兒童輕聲訴說(shuō)，傾吐真情，傳達(dá)了詩(shī)人真誠(chéng)美好的祝福

《星星變奏曲》是一首追求光明的希望之歌它運(yùn)用了象征手法，展現(xiàn)了不同情景中“星星”這一黑夜中的光明的閃現(xiàn)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)黑暗冰冷現(xiàn)實(shí)的否定，抒發(fā)了對(duì)理想的向往和追求，是“朦朧詩(shī)”的代表作

《蟈蟈與蛐蛐》和《夜》是兩首優(yōu)美的田園詩(shī)前者分別描繪了盛夏蟈蟈的樂(lè)音和嚴(yán)冬蛐蛐的歌兒，借以贊美大地的詩(shī)歌從不停息，歌頌大自然的美好生機(jī)；后者著力展示了夜的靜謐、美麗，傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛及其安適、寧?kù)o的心境

二、單元教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)和能力目標(biāo)：

1、積累本單元中一些重點(diǎn)字詞和經(jīng)典詩(shī)句

2、注意新詩(shī)的藝術(shù)特征，了解借景抒情、象征、擬人等詩(shī)歌常用的藝術(shù)表現(xiàn)手法

3、結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感悟能力，加強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)

過(guò)程和方法目標(biāo)：

1、反復(fù)誦讀，能夠把握詩(shī)歌節(jié)奏、重音、感情等

2、抓住詩(shī)歌“意象”的特點(diǎn)，體味詩(shī)歌的“意境”

3、展開想象和聯(lián)想，感受詩(shī)歌中的自然美景，理解詩(shī)人的思想感情

4、揣摩語(yǔ)言，品味含蓄、精煉、優(yōu)美的詩(shī)歌語(yǔ)言 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

1、聯(lián)系詩(shī)歌內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受我國(guó)壯麗山河，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情

2、感受詩(shī)歌中對(duì)美的歌頌，喚起豐富的想象和情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生更好地體味自然的詩(shī)意、人生的情趣

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、反復(fù)誦讀，了解詩(shī)歌內(nèi)容，把握詩(shī)歌感情

2、展開想象和聯(lián)想，抓住詩(shī)歌“意象”的特點(diǎn)，體味詩(shī)歌的“意境”

3、了解借景抒情、象征、擬人等詩(shī)歌常用的藝術(shù)表現(xiàn)手法

4、揣摩語(yǔ)言，品味含蓄、精煉、優(yōu)美的詩(shī)歌語(yǔ)言

四、教學(xué)設(shè)想：

1、尋找一個(gè)切入口，營(yíng)造學(xué)詩(shī)的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的興趣如：適當(dāng)重組詩(shī)歌教學(xué)內(nèi)容，利用背景知識(shí)及詩(shī)人的魅力感染學(xué)生，組織詩(shī)歌朗誦比賽等

2、教給學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的方法，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，喚起學(xué)生的形象思維活動(dòng)抓住關(guān)鍵字詞適當(dāng)點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真的思考和體味，起到抓住一點(diǎn)，帶動(dòng)全篇，突破一點(diǎn)，解決一片的作用

3、教學(xué)中盡量減少對(duì)學(xué)生思想情感的“規(guī)范”，側(cè)重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，鼓勵(lì)個(gè)性化理解、感悟，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好事物的判斷力和感受力，讓學(xué)生在鑒賞詩(shī)歌之余，能由作品生發(fā)開去，在潛移默化中凈化心靈、陶冶情操，感悟出人生的哲理、真諦

4、鼓勵(lì)學(xué)生拓展品讀詩(shī)歌，互相推薦課外好詩(shī)好詞，互相介紹鑒賞心得。

2014年8月28日

第二篇：人教版語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)九年級(jí)上冊(cè)第一單元

第一單元教學(xué)計(jì)劃

一、教材內(nèi)容分析

本單元以頌贊大自然為主題選入了五首詩(shī)歌，意在通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的賞析激發(fā)學(xué)生豐富的想象和強(qiáng)力的情感共鳴，進(jìn)而體味自然和人生的意趣。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.積累生詞，了解詩(shī)歌的體式特點(diǎn)及相關(guān)的文學(xué)手法；

2.朗讀體會(huì)，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力，并借助想象和聯(lián)想感受詩(shī)歌的意境，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)深入理解。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：誦讀品味。難點(diǎn)：了解并借鑒相關(guān)的表現(xiàn)手法。

四、教時(shí)分配

除第一課2課時(shí)外，其余每課均為1課時(shí)，單元起始、總結(jié)、檢測(cè)各1課時(shí)，共預(yù)計(jì)8課時(shí)。

第一課時(shí) 單元起始課

1.通讀每首詩(shī)歌，自學(xué)生詞，交流初讀感受。

2.結(jié)合單元提示明確本單元詩(shī)歌的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

3.檢測(cè)生詞。

1.沁園春·雪（第三至四課時(shí)）

一、教學(xué)目標(biāo)

1.誦讀想象，理解全詞大意，體會(huì)詩(shī)歌意境，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)大好河山的頌贊之情及其豪邁的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命情懷。

2.揣摩凝練形象而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

3.認(rèn)識(shí)寫景、抒情、議論相結(jié)合的表達(dá)方式。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：誦讀品味，揣摩語(yǔ)言。難點(diǎn)：欣賞詩(shī)歌藝術(shù)手法，理解其思想感情。

三、教學(xué)流程

1.導(dǎo)入教學(xué)，介紹背景（詳見《全解》p4）

2.3.4.5.1結(jié)合具體的詞

解讀題目，介紹文體知識(shí)。初讀全詞，理解大意。整體感知）上下片的內(nèi)容及表達(dá)方式？）上下片之間的聯(lián)系及其銜接方式？）主旨句？“風(fēng)流人物”的含義？ 賞析探究）描繪了怎樣的雪景？聯(lián)系背景體會(huì)其中的感情？運(yùn)用了哪些手法？語(yǔ)說(shuō)說(shuō)有怎樣的效果？

2）如何論英雄？流露出怎樣的感情？表明作者情感的詞語(yǔ)？真正的用意？

3）通觀全篇，體會(huì)“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”所表達(dá)的情懷。

6.誦讀品味。

7.作業(yè)：抄寫全篇。

附板書設(shè)計(jì)

繪雪景

贊北國(guó)風(fēng)光，抒革命情懷

論英雄

2.1.思想感情。

2.教后反思： 雨說(shuō)（第四課時(shí)）

一、教學(xué)目標(biāo) 有感情的朗讀課文，結(jié)合相關(guān)背景把握“雨”的形象特征及作者的認(rèn)識(shí)擬人手法的作用。

二、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：朗讀感知 難點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)擬人手法的作用

三、教學(xué)流程

1.導(dǎo)入教學(xué)，介紹作者及寫作背景。（見《教師用書》）

2.你能從主標(biāo)題中讀出哪些信息，副標(biāo)題的作用？

3.初讀，把握詩(shī)歌感情基調(diào)，整體感知。

1）雨對(duì)中國(guó)大地的兒童說(shuō)了些什么？明確：告訴了她到來(lái)的時(shí)間、方式、對(duì)兒童們的邀請(qǐng)、自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷及使命、對(duì)少年兒童的祝福。

2）雨的訴說(shuō)主要表達(dá)了什么意思和感情？

4.賞析

1）詩(shī)中的雨具有怎樣的形象特征？聯(lián)系具體的詞句說(shuō)明，并試著讀出其形象特點(diǎn)。

2）結(jié)合具體的詩(shī)句說(shuō)說(shuō)擬人手法的作用？提示：詩(shī)中的擬人手法是通篇使用的藝術(shù)表現(xiàn)手法，而不是句子中的修辭手法。

5.質(zhì)疑探究

1）第六節(jié)中，雨為何要向孩子們?cè)V說(shuō)自己的經(jīng)歷？

2）自主質(zhì)疑交流。

6.拓展訓(xùn)練

1）以“雨的自述”為題將本詩(shī)改寫為一篇散文。

2）選擇一種自然現(xiàn)象試寫一節(jié)小詩(shī)，運(yùn)用擬人手法表現(xiàn)其思想性格，如“云的訴說(shuō)”、“烈日的贊歌”等。

附板書設(shè)計(jì)：

（??）

雨 春的使者、愛的天使

（??）

教后反思：

3.星星變奏曲（第五課時(shí)）

一、教學(xué)目標(biāo)

1.有感情的朗讀詩(shī)歌，感知星星的形象特征，體會(huì)作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的向往之情。

2.理解本詩(shī)在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的變奏曲特點(diǎn)。

3.揣摩詩(shī)句，領(lǐng)悟比喻句的寓意，把握詩(shī)歌意境。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：誦讀品味，把握意境。難點(diǎn)：比喻句的含義，變奏曲的特點(diǎn)

三、教學(xué)流程

1.回顧《天上的街市》，引入教學(xué)。

2.介紹作者、朦朧詩(shī)及本詩(shī)創(chuàng)作背景。（見《教材全解》和《教師用書》）

3.初讀，把握詩(shī)句、語(yǔ)段節(jié)奏，找出最能表現(xiàn)作者愿望的詩(shī)句，結(jié)合背景認(rèn)識(shí)星星的形象特征。

4.選擇詩(shī)句慢讀，想象，體會(huì)意境。

5.質(zhì)疑探究

問(wèn)題預(yù)設(shè)：

“每一首都是一群顫抖的星星”為何用“顫抖”？

如何理解“風(fēng)吹落一刻有一顆瘦小的星星”？

“寂寞的燃燒”是什么意思？

·······

6.認(rèn)識(shí)變奏曲特點(diǎn)。

本詩(shī)前后兩節(jié)在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有哪些變化？是否有不變的地方？（提示：變奏曲，是音樂(lè)術(shù)語(yǔ)，指后續(xù)章節(jié)在與先前章節(jié)基本輪廓不變的前提下，從次序、節(jié)奏、時(shí)值等方面有所改變。）

明確：基本句式、修辭方法不變，主題一致，內(nèi)容情調(diào)形成強(qiáng)烈對(duì)比，且在句式上有所變化。故，本詩(shī)主旨在于表達(dá)對(duì)美好生活的向往，但上節(jié)重在表達(dá)對(duì)光明未來(lái)的向往，下節(jié)重在從反面否定嚴(yán)酷的黑暗現(xiàn)實(shí)。

7.課堂拓展

完成練習(xí)三。

附板書設(shè)計(jì)：

向往光明未來(lái)（正面）

星星變奏曲 否定黑暗現(xiàn)實(shí)（反面）

教后反思：

4.外國(guó)詩(shī)兩首（第六課時(shí)）

一、教學(xué)目標(biāo)

1.誦讀詩(shī)歌，理解主旨，借助聯(lián)想和想象體會(huì)詩(shī)歌的意境，培養(yǎng)熱愛自然的情趣。

2.揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

誦讀、想象、品味，把握意境。

三、教學(xué)流程

1.導(dǎo)入

2.初讀兩首詩(shī)，把握讀音、節(jié)奏及詩(shī)歌情調(diào)。

3.欣賞《蟈蟈與蛐蛐》

1）了解作者，結(jié)合標(biāo)題及關(guān)鍵句（大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡······從來(lái)沒(méi)有停息······盛夏的音樂(lè)······冬日的歌聲）把握詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)及思想——兩層，頌贊大自然的美好與永恒）

2）大地的詩(shī)歌具體指什么？?jī)烧叩姆諊ぴ降男老?；冷清中不乏溫馨。烘托手法?/p>

3）兩層內(nèi)容之間的銜接？末句的作用？深意？——即使在冷寂的冬天，大地的詩(shī)歌也能喚起人們心靈深處最美好的回憶和期盼。

4）朗讀全詩(shī)。

4.欣賞《夜》

1）了解作者，把握詩(shī)歌靜謐、美麗（明澈）的意境特征。

2）圍繞“靜謐”而“美麗”品味詩(shī)句，賞析、體會(huì)——

詩(shī)句與夜景，想象描繪？以動(dòng)襯靜、視聽結(jié)合、擬人手法？心境與情感？與郭沫若《靜夜》詩(shī)比較？

5.朗讀背誦評(píng)比。

6.課堂拓展——完成練習(xí)二

提示：選定特定時(shí)間地點(diǎn)的景物之后再構(gòu)想動(dòng)筆。

附板書設(shè)計(jì)：

盛夏的音樂(lè) 冬日的歌聲 夜

（烘托、映襯）靜謐、美麗

頌贊大自然的美好與永恒

教后反思：

單元復(fù)習(xí)與檢測(cè)（第七第八課時(shí)）

一、復(fù)習(xí)要點(diǎn)

1.誦讀回味，加深理解體悟。

2.總結(jié)賞析新詩(shī)的方法策略，實(shí)踐鞏固。

二、復(fù)習(xí)過(guò)程

1.回顧詩(shī)篇內(nèi)容及主旨。

2.有感情的誦讀及品評(píng)。

3.重點(diǎn)回味《沁園春·雪》

4.總結(jié)賞析新詩(shī)的方法

要點(diǎn)：聯(lián)系背景，把握形象（意象），體會(huì)意境，領(lǐng)悟思想，揣摩語(yǔ)言，借鑒表現(xiàn)手法。——注意區(qū)別形象與意象兩個(gè)概念。

5.課堂練筆——任選其一

1）將本單元五首詩(shī)的題目連綴起來(lái)寫一段話。盡量能概括詩(shī)篇的內(nèi)容。

2）選用本單元所學(xué)生詞寫一段話。

3）試寫一首表現(xiàn)自然的小詩(shī)。

6.閱讀拓展（略）

7.單元檢測(cè)（略）

第三篇：九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一、二單元復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)情分析：

詩(shī)歌教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,它作為文學(xué)教育的手段之一,不僅能使學(xué)生在文學(xué)知識(shí)上獲得提升,更能促進(jìn)學(xué)生審美情感上的體悟。所以,詩(shī)歌教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中顯得尤為重要。農(nóng)村的學(xué)生平時(shí)文學(xué)作品就看得少,對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的接觸就更少,因此更需要教師的引導(dǎo)。如果沒(méi)有教師的引領(lǐng),現(xiàn)代詩(shī)歌對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)幾乎就成為一片空白。

單元教材內(nèi)容分析：

本單元所選四篇課文均是歌詠大自然的詩(shī)詞，屬現(xiàn)代詩(shī)歌的范疇，是詩(shī)人從自然中獲取靈感，受到啟發(fā)，用美妙的詩(shī)行，彈奏出自然的樂(lè)音，抒發(fā)情志的典范作品。

《沁園春 雪》是一首寫景抒懷的豪邁之作。通過(guò)描寫雄偉美好的北國(guó)雪景，縱論歷史上的英雄人物，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛之情，表達(dá)了詩(shī)人毛澤東作為革命領(lǐng)袖的偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信心。全詞熔寫景、抒情和議論為一爐，胸襟開闊，感情奔放，意境恢宏。

《雨說(shuō)》是一曲動(dòng)人心弦的愛之歌。詩(shī)人采用了擬人的藝術(shù)表現(xiàn)手法，借“雨”這位愛心使者對(duì)生活在中國(guó)大地上的兒童輕聲訴說(shuō)，傾吐真情，傳達(dá)了詩(shī)人真誠(chéng)美好的祝福。

《星星變奏曲》是一首追求光明的希望之歌。它運(yùn)用了象征手法，展現(xiàn)了不同情景中“星星”這一黑夜中的光明的閃現(xiàn)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)黑暗冰冷現(xiàn)實(shí)的否定，抒發(fā)了對(duì)理想的向往和追求，是“朦朧詩(shī)”的代表作。

《蟈蟈與蛐蛐》和《夜》是兩首優(yōu)美的田園詩(shī)。前者分別描繪了盛夏蟈蟈的樂(lè)音和嚴(yán)冬蛐蛐的歌兒，借以贊美大地的詩(shī)歌從不停息，歌頌大自然的美好生機(jī)；后者著力展示了夜的靜謐、美麗，傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛及其安適、寧?kù)o的心境。

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1．積累本單元中一些重點(diǎn)字詞和經(jīng)典詩(shī)句。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品中的經(jīng)典性語(yǔ)句熟讀成誦的習(xí)慣，使之運(yùn)用自如。

2．把握詩(shī)的主題或詩(shī)人的思想感情；理解現(xiàn)代詩(shī)歌運(yùn)用的表達(dá)技巧，如：聯(lián)想、想象、象征、對(duì)比、托物言志等手法。

3.復(fù)習(xí)議論文的文體知識(shí)，學(xué)習(xí)閱讀簡(jiǎn)單的議論文

4..通過(guò)閱復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的能力，大膽質(zhì)疑的精神。

5．仔細(xì)體味作者遣詞造句方面的特色，活學(xué)活用，使之成為自己寫作的源頭之水。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品中的經(jīng)典性語(yǔ)句熟讀成誦的習(xí)慣，使之運(yùn)用自如。

2、了解詩(shī)歌的具體內(nèi)容，情感意境。理解現(xiàn)代詩(shī)歌常用的表達(dá)技巧 復(fù)習(xí)難點(diǎn)：

1、展開想象和聯(lián)想，抓住詩(shī)歌“意象”的特點(diǎn)，體味詩(shī)歌的“意境”。

2、了解借景抒情、象征、擬人等詩(shī)歌常用的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

3、揣摩語(yǔ)言，品味含蓄、精煉、優(yōu)美的詩(shī)歌語(yǔ)言。教學(xué)設(shè)想：

1.鑒于學(xué)生已經(jīng)會(huì)背誦、會(huì)默寫詩(shī)歌，可以以這個(gè)為突破口，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)本單元的熱情，營(yíng)造一個(gè)良好的復(fù)習(xí)環(huán)境。

2.重溫鑒賞詩(shī)歌的方法，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，喚起學(xué)生的形象思維活動(dòng)。抓住關(guān)鍵字詞適當(dāng)點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真的思考和體味。

3.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，鼓勵(lì)個(gè)性化理解、感悟，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好事物的判斷力和感受力，讓學(xué)生在鑒賞詩(shī)歌之余，能由作品生發(fā)開去，在潛移默化中凈化心靈、陶冶情操，感悟出人生的哲理、真諦。

4．鼓勵(lì)學(xué)生拓展品讀詩(shī)歌，互相推薦課外好詩(shī)好詞，互相介紹鑒賞心得。教學(xué)手段： 多媒體

教學(xué)方法：

誦讀法，討論法，探究法 教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)，第一課時(shí)，本單元主要內(nèi)容回顧，第二課時(shí)，練習(xí)鞏固。教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固：（以自行復(fù)習(xí)、小組檢查兩種形式）1.各課生字詞：

2.回顧詩(shī)篇內(nèi)容及主旨。

3.有感情的誦讀及品評(píng)。

4.重點(diǎn)回味《沁園春?雪》

5.總結(jié)賞析現(xiàn)代詩(shī)的方法

要點(diǎn)：聯(lián)系背景，把握形象（意象），體會(huì)意境，領(lǐng)悟思想，揣摩語(yǔ)言，借鑒表現(xiàn)手法。——注意區(qū)別形象與意象兩個(gè)概念。

二、拾撿智慧（小組討論，黑板展示）我們究竟從這幾首詩(shī)詞中學(xué)到什么？ 閱讀和仿寫吟詠?zhàn)匀活愇恼碌姆椒ā?/p>

1、先找（定）基調(diào)。再細(xì)品（繪）場(chǎng)景 《沁園春雪》

北國(guó)風(fēng)光/千里冰封/萬(wàn)里雪飄——雄渾壯闊 場(chǎng)景

一、望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽

場(chǎng)景

二、大河上下，頓時(shí)滔滔 具體表現(xiàn)雄渾壯闊 場(chǎng)景

三、山舞銀蛇，原馳蠟象

《蟈蟈與蛐蛐》主旨句：大自然的詩(shī)歌從不會(huì)死亡——統(tǒng)領(lǐng)全篇 場(chǎng)景一：夏天蟈蟈鳴叫 表現(xiàn)突出佐證主旨句 場(chǎng)景二：冬夜蛐蛐鳴叫

2、抓住典型事物的特征： 《沁園春雪》：長(zhǎng)城

大河 雄渾廣闊（鋪墊突出）作者博大胸襟 山、原

《蟈蟈與蛐蛐》：夏天蟈蟈不知疲倦的鳴叫 大地的詩(shī)歌從不會(huì)死亡 冬夜蛐蛐不停的鳴唱

3、采用合適的順序（先總后分，先實(shí)后虛）和動(dòng)靜結(jié)合的手法 《沁園春雪》：先總寫北國(guó)雪景：北國(guó)風(fēng)光/千里冰封/萬(wàn)里雪飄（靜）（動(dòng)）

后分寫： 望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽（靜）大河上下，頓時(shí)滔滔（靜）實(shí)寫 山舞銀蛇，原馳蠟象（動(dòng)）須晴日, 看紅妝素裹, 虛寫 分外妖嬈

4、把握和運(yùn)用多種表達(dá)方式（記敘、描寫、議論、抒情）如《沁園春雪》：上片：描寫北國(guó)雪景抒發(fā)對(duì)北國(guó)熱愛（描寫抒情）下片：議論歷史英雄抒發(fā)志向和抱負(fù)（議論抒情）（情景交融，融情于景 上片記事寫景下片議論抒情在古詩(shī)詞常用套路）

5、把握和恰當(dāng)運(yùn)用修辭和象征手法：

比喻——每一首詩(shī)都是一顆顫抖的星星（星星變奏曲）擬人——小溪漸漸喑啞歌不成調(diào)子《蟈蟈與蛐蛐》 ——君不見，柳條兒見了我笑彎了腰了啊《雨說(shuō)》

比喻、對(duì)偶、擬人和夸張——山舞銀蛇/原馳蠟象/欲與天公試比高

象征寫作手法：星星（發(fā)光，驅(qū)走黑暗）象征光明；雨（潤(rùn)物柔和）——愛的使者

三、以石攻玉（溫顧知新）

在記憶的長(zhǎng)河里，還學(xué)過(guò)哪些類似的詩(shī)文？ 《觀滄海》：

（記敘）東臨碣石，以觀滄海 水何澹澹（動(dòng)），山島聳峙（靜）（描寫）樹木叢生，百草豐茂（靜）

實(shí)寫

秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起（動(dòng)）

（抒情）日月之行，若出其中，虛寫

星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志

1、采用多種表達(dá)方式；

2、采用恰當(dāng)?shù)捻樞颍ㄏ瓤偤蠓郑忍摵髮?shí)）是文章層次井然，動(dòng)靜結(jié)合構(gòu)筑虛實(shí)相生的意境，給人留下豐富的想象空間，增加了文章內(nèi)涵）

《春》 盼春：盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。（擬人、反復(fù)）

（總寫）一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了。太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。（分寫）場(chǎng)景一：春草圖

場(chǎng)景二：春花圖 紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（實(shí)寫）繪春： 閉了眼，樹上仿佛已滿是桃兒、杏兒、梨兒了。（虛寫）場(chǎng)景三：春風(fēng)圖 場(chǎng)景四：春雨圖 場(chǎng)景五：迎春圖

1、先定基調(diào)（盼春愛春）再細(xì)加描繪

2、虛實(shí)結(jié)合3、修辭廣泛采用增添了文采增添了文章語(yǔ)言的表現(xiàn)力?！饵S河頌》（總寫）望黃河滾滾，奔向東南（分寫）驚濤怕岸，掀起萬(wàn)丈狂瀾 濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán) 從昆侖山下，奔向黃海之邊 把中原大地，劈成南北兩面 先總后分，層次井然 《秋天》

分別描繪三幅圖畫。即農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖和少女思戀圖，三幅意境優(yōu)美的場(chǎng)景，表現(xiàn)了作者對(duì)秋天的無(wú)限熱愛之情。

象征手法的應(yīng)用貫穿始終：

行道樹（恪敬職守）——象征無(wú)私的奉獻(xiàn)者 黃河（奔流不息）——象征偉大堅(jiān)強(qiáng)的民族精神 海燕（不懼暴風(fēng)雨）——象征大無(wú)畏的革命志士

四、初顯身手

1、你認(rèn)為以下事物可以象征什么人？ 青松：——四季不凋——象征堅(jiān)貞的革命志士 白楊樹：——平凡普通——象征樸實(shí)的北方農(nóng)民 落葉：——?dú)w根護(hù)花——象征慈愛無(wú)私的父母和老師

2、試以《我的初中生活》為題，口頭說(shuō)說(shuō)自己的構(gòu)思，注意采用場(chǎng)景描寫的方式和先總后分的順序。示例：我的初中生活是在繁忙與充實(shí)中度過(guò)。構(gòu)思一：早上 中午 晚上 構(gòu)思二：自習(xí)課上 課間 構(gòu)思三：教室 寢室 飯廳

構(gòu)思四：運(yùn)動(dòng)會(huì) 演講比賽 綜合性實(shí)踐活動(dòng) 構(gòu)思五：春 夏 秋 冬 結(jié)語(yǔ)：

“文章千古事，得失寸心知”，無(wú)論是讀文章還是寫文章，都需要我們多用點(diǎn)心。讀他人文章時(shí)，要先明其意——主旨，再找其所“言”之物——景物或載體，后緊抓其序——寫作順序，然后細(xì)品其法——寫作手法和修辭。一段時(shí)間之后，把它們放在一起，勤反思多總結(jié)，梳理成智慧。寫文章 時(shí)，先定主旨，再搜集表現(xiàn)主旨的物——事物或景物，做到“言”之有物，再采用合適的順序，使之“言”之有序，適當(dāng)采用修辭和象征的方法，使之“言”而有雅。閱讀與寫作能力就是這樣提高的。

第四篇：九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元測(cè)試卷

第一單元測(cè)試卷

(滿分：120分 考試時(shí)間：120分鐘)

一、積累與運(yùn)用(共28分)

1.下列加點(diǎn)的字，每對(duì)讀音都不同的一項(xiàng)是(A)(2分)A.折腰/折騰

今朝/改朝換代

分外/分道揚(yáng)鑣 B.嘶啞/撕咬

風(fēng)騷/搔到癢處

妖嬈/抓耳撓腮 C.冠冕/冠軍

鮮妍/鮮為人知

奉還/以牙還牙 D.海峽/臉頰

洶涌/始作俑者

墳?zāi)?朝三暮四

(解析：A.zhé/zhē，zhāo/cháo，fèn/fēn；B.sī/sī，sāo/sāo，ráo/náo；C.ɡuān/ɡuàn，xiān/xiǎn，huán/huán；D.xiá/jiá，yǒnɡ/yǒnɡ，mù/mù。)

2.下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是(C)(2分)A.娉婷

遐想

洶涌澎拜

秦皇漢武 B.漂逸

悵惘

一瀉萬(wàn)丈

風(fēng)流人物 C.憂戚

呢喃

原馳蠟象

紅裝素裹 D.搖曳

腐爛

頓失濤濤

一代天驕

(解析：A.“拜”應(yīng)寫作“湃”；B.“漂”應(yīng)寫作“飄”；D.“濤濤”應(yīng)寫作“滔滔”。)

3.依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(B)(2分)

“南國(guó)之秋，當(dāng)然是也有它的特異的地方的……可是色彩不濃，回味不永。比起北國(guó)的秋來(lái)，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝。”這就不但在情調(diào)上，而且在語(yǔ)言上把雅趣和俗趣統(tǒng)一起來(lái)了。________。________。________。________。________。

①但是，郁達(dá)夫卻在這里構(gòu)成了和諧的統(tǒng)一情調(diào)

②前面就有茅房、耗子，這里又有稀飯、饃饃、黃犬、大蟹，等等 ③這是因?yàn)樗那楦刑攸c(diǎn)，本身就是把大雅和大俗融為一體的

④這些話語(yǔ)本來(lái)就是缺乏詩(shī)意的，用在這充滿古典的、高雅趣味的文章中，是要冒不和諧的風(fēng)險(xiǎn)的

⑤郁達(dá)夫把秋天寫得這么有詩(shī)意，賦予它一系列詩(shī)意的高雅的話語(yǔ)，然而不時(shí)又穿插一些平民的俗語(yǔ)進(jìn)去

A.②①⑤④③

B.⑤②④①③

C.②⑤①④③

D.③⑤②④① 4.古詩(shī)文默寫。(8分)

(1)長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。[李白《行路難》(其一)](2)云橫秦嶺家何在？雪擁藍(lán)關(guān)馬不前。(韓愈《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》)(3)現(xiàn)在人們常用《送杜少府之任蜀州》中的名句“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”來(lái)表達(dá)對(duì)好友的深情厚誼。

(4)明月千里寄相思?！拔壹某钚呐c明月，隨風(fēng)直到夜郎西”(《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》)，明月送去了李白對(duì)遠(yuǎn)方朋友的擔(dān)憂和牽掛；“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”(《水調(diào)歌頭》)，明月寄托了蘇軾對(duì)遠(yuǎn)方親人的思念和祝福。5.名著閱讀。(任選一題作答)(4分)

(1)“打開它們的關(guān)閉了很久的窗子，讓我把花束，把香氣，把亮光、溫暖和露水撒滿你們心的空間?！边@是艾青《太陽(yáng)的話》中的詩(shī)句，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)艾青《太陽(yáng)的話》描繪了什么形象？寄托著詩(shī)人什么樣的思想感情？

詩(shī)人描繪了太陽(yáng)的形象(2分)，寄托著詩(shī)人追求真理、向往光明的思想感情(2分)。(2)酒壯英雄膽，酒成(誤)英雄事。聚義梁山，“大塊吃肉，大碗喝酒”，水滸英雄的豪情似乎總離不開一個(gè)“酒”字。請(qǐng)借助你的閱讀經(jīng)歷，簡(jiǎn)述《水滸傳》中一個(gè)關(guān)于“酒”的故事。

【示例一】酒壯英雄膽?！拔渌勺泶蚴Y門神”。武松發(fā)配至孟州牢營(yíng)，管營(yíng)施忠之子施恩，慕其名，二人結(jié)拜。施恩的酒店被惡霸蔣門神霸占，武松聞之大怒，帶酒邊走邊喝趕至快活林，痛打蔣門神，奪回酒店。

【示例二】酒誤英雄事?！棒斨巧詈染普`事”。林沖服役前，魯智深答應(yīng)林沖照顧他的娘子和家人，可因喝酒遲到一步，沒(méi)能阻止悲劇發(fā)生。林娘子被高俅之子高衙內(nèi)侮辱了，隨后上吊而死。

6.請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括下列材料的主要內(nèi)容。(3分)

3月6日，河南省環(huán)保廳在鄭州舉辦了全省環(huán)保系統(tǒng)“講忠誠(chéng)、守紀(jì)律、做標(biāo)桿，持續(xù)打贏環(huán)境污染防治攻堅(jiān)戰(zhàn)”演講活動(dòng)，黨組成員、副廳長(zhǎng)王喜云，省直紀(jì)工委副書記張代波，省環(huán)保廳在鄭全體人員，省轄市環(huán)境保護(hù)局分管局長(zhǎng)，300多人現(xiàn)場(chǎng)聆聽了演講。

此次活動(dòng)充分展現(xiàn)了全省環(huán)保系統(tǒng)對(duì)黨忠誠(chéng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)、嚴(yán)格自律、擔(dān)當(dāng)進(jìn)取、勇于拼搏的良好形象，表達(dá)了堅(jiān)決打贏污染防治攻堅(jiān)戰(zhàn)、持續(xù)改善環(huán)境質(zhì)量的堅(jiān)強(qiáng)決心和堅(jiān)定信心。最后，黨組成員、副廳長(zhǎng)王喜云也以演講《立足本職忠誠(chéng)擔(dān)當(dāng)——把信送給加西亞》的形式，總結(jié)了兩年以來(lái)環(huán)保廳黨組在省委省政府領(lǐng)導(dǎo)下持續(xù)深入開展環(huán)境污染防治攻堅(jiān)戰(zhàn)取得的成績(jī)，并代表廳黨組對(duì)2018年的環(huán)境污染防治攻堅(jiān)工作提出要求，為進(jìn)一步持續(xù)打贏2018年污染防治攻堅(jiān)戰(zhàn)、建設(shè)美麗河南提供堅(jiān)強(qiáng)有力保證。

河南省環(huán)保廳開展“講忠誠(chéng)、守紀(jì)律、做標(biāo)桿，持續(xù)打贏環(huán)境污染防治攻堅(jiān)戰(zhàn)”演講活動(dòng)。

7.閱讀下面材料，按要求答題。(7分)材料一：余光中《鄉(xiāng)愁》

①小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭 ②長(zhǎng)大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭 ③后來(lái)啊/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭/母親在里頭 ④而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭

材料二：余光中詩(shī)中所顯露出來(lái)的愛國(guó)情懷，不像岳飛“三十功名塵與土，八千里路云和月”那樣豪放，不似李煜“小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中”這般凄婉，余光中詩(shī)中愛國(guó)與懷鄉(xiāng)融為一體。余光中在其詩(shī)歌創(chuàng)作中，還充分表達(dá)了對(duì)中華傳統(tǒng)文化的推崇。余光中說(shuō)：“只要不放棄自己的文學(xué)傳統(tǒng)，就可以有自己的文學(xué)生命，出現(xiàn)小島上的文學(xué)大師?！?/p>

材料三：

(1)仿寫材料一第①小節(jié)句式，以“童年”為主題，寫一節(jié)小詩(shī)。(2分)小時(shí)候/童年是一條清清的溪流/快樂(lè)在里頭/煩惱在外頭(一空1分)(2)從材料二中提取余光中詩(shī)歌內(nèi)容的兩條主要信息。(2分)

①詩(shī)中愛國(guó)與懷鄉(xiāng)融為一體；②充分表達(dá)了對(duì)中華傳統(tǒng)文化的推崇。(一點(diǎn)1分)(3)仔細(xì)觀察材料三中的漫畫，結(jié)合漫畫內(nèi)容具體介紹該漫畫的寓意。(3分)【示例】漫畫左上角是帶有“春節(jié)”二字的燈籠和喜慶的鞭炮(1分)；主體部分是一個(gè)穿著西裝的中國(guó)人和一個(gè)穿著中式服裝的外國(guó)人用中國(guó)傳統(tǒng)拱手禮拜年(1分)，兩個(gè)人的對(duì)話內(nèi)容反映了中國(guó)文化的世界影響(1分)。(言之成理即可)

二、現(xiàn)代文閱讀(共28分)

(一)閱讀下文，完成8—11題。(共14分)

雪之夢(mèng)

毛志成

①每年入冬后，我就格外盼雪，盼那紛紛揚(yáng)揚(yáng)、彌天漫地的飄雪，盼那厚厚實(shí)實(shí)、清清白白的積雪，盼那花花點(diǎn)點(diǎn)、撲朔迷離的殘雪。

②中國(guó)缺雪已有經(jīng)年，北京尤甚，好像那雪只飄落在人們的回憶中，消融在人們的遐想里。

③下雪了！窗幔上的微光告訴了我，街上的喊聲告訴了我，孩子們跳下床、沖出門的腳步聲告訴了我。

④我那顆一下子復(fù)活了稚氣、復(fù)活了回憶的心，似乎頓時(shí)浸潤(rùn)在瓊花中，凈化在玉屑里。

⑤沖出房門，沖上街頭，我不禁索然了。

⑥這算得上雪嗎？灰蒙蒙的天懶懶散散地灑下幾粒近乎塵埃、近乎細(xì)沙般的東西，扭扭捏捏地登上樓頂，嬌嬌滴滴地落在路面，似乎對(duì)路旁的枯樹、兩側(cè)的民宅不屑一顧。它們寫在路面上的，也只是一首閃爍其詞的晦澀詩(shī)，貌似博大而實(shí)際淺薄。它們趕不上步履匆匆的行人腳步，更掛不上他們的頭頂，染不上他們的眉梢，只在那涂著脂粉的臉上騷動(dòng)了幾下，在那施過(guò)鉛黛的瘦眉上懸了幾星兒。

⑦這哪里是我夢(mèng)中的雪！

⑧我夢(mèng)中的雪，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，鋪天蓋地，創(chuàng)造著地球上最偉大的宏觀美。漫宇瓊瑤，滿天寒凜，以世上第一流的平等氣度博施于山，普贈(zèng)于澗，廣鋪于野，慨惠于林。潑辣辣地灑下來(lái)，登華廈，覆寒宅，染眉頭，醉心間。不棄枯木朽株，不漏病嫗衰叟，不能把寒門少女的儉樸衣裝染艷，但能把她們的雙頰染紅。

⑨而眼前的雪，是奢華而慳吝的雪，是徒有虛名的雪。淡淡的、薄薄的、灰灰的，遠(yuǎn)看有色而近觀無(wú)形，經(jīng)不住行人的步履，徒在萬(wàn)千足跡后面遺下了泥濘。好奇的中學(xué)生為了驗(yàn)證書上的話——“雪花都是六角形的”，伸出他們的手承接良久，手心里也只是積存了幾滴冷露。

⑩雪停了，幾乎用不著太陽(yáng)的幫忙，只需幾縷小風(fēng)，樓頂、屋頂、街頭、枝頭上的薄粉頓消，路面上那一層薄薄的濁水化而為冰，像是推出了一張古板的臉。

?這哪里是我記憶中的雪后！

?我記憶中的雪后，是壯麗冬景的最佳鏡頭，是一幅圣潔繪畫的定稿。純潔、晶瑩、清寒的美學(xué)元素在大地上鋪下了曠遠(yuǎn)的情懷，鋪下了博大胸襟，鋪下了冷凝的火焰。步履聲聲，韻律渾樸，深深淺淺的足跡伸向高山，伸向田野，伸向一切歷史車輪在轉(zhuǎn)動(dòng)的地方。

?即使春天的帷幕已經(jīng)拉開，造物主已經(jīng)著手打掃冬景的遺跡，舞臺(tái)上出現(xiàn)的也不是一片空白，而是人們那即將儲(chǔ)存在心中的深情回憶。曠野中的雪已經(jīng)花花點(diǎn)點(diǎn)、斑駁陸離了，但松枝上還有，遠(yuǎn)山上還有，大道的車跡里還有。遠(yuǎn)山大道上有雪跡，人的胸襟就會(huì)擴(kuò)展；翠柏蒼松上有雪跡，人的情思就會(huì)延伸。?夢(mèng)中的雪，我多么愿意它變成雪中的夢(mèng)。

?請(qǐng)?jiān)煳镏黠h落一場(chǎng)真正有氣魄的雪吧，借以成為我展開新夢(mèng)的襁褓……

8.對(duì)全文來(lái)說(shuō)，第①段有什么作用？(3分)

第①段為全文定下了感情基調(diào)(1分)，表現(xiàn)了作者愛雪、盼雪的急切心情(2分)。9.請(qǐng)從修辭手法的角度賞析文中畫線的句子。(3分)

盼那紛紛揚(yáng)揚(yáng)、彌天漫地的飄雪，盼那厚厚實(shí)實(shí)、清清白白的積雪，盼那花花點(diǎn)點(diǎn)、撲朔迷離的殘雪。

運(yùn)用排比的修辭手法(1分)，不僅寫出了雪的特點(diǎn)，而且體現(xiàn)出“我”對(duì)雪的喜愛和強(qiáng)烈的盼望之情(2分)。

10.通讀全文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)眼前的雪和“我”夢(mèng)中的雪各有什么特點(diǎn)。(4分)

【示例】眼前的雪：雪花只有幾粒，近乎塵埃和細(xì)沙(1分)；雪后的地面是淡淡的、薄薄的、灰灰的，地面的雪很快就融化了，讓人掃興(1分)。夢(mèng)中的雪：紛紛揚(yáng)揚(yáng)，鋪天蓋地(1分)；純潔、晶瑩、清寒，激發(fā)人的情思(1分)。

11．文章花了不少的篇幅寫記憶中的雪和記憶中的雪后，這樣寫有必要嗎？請(qǐng)分別從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩個(gè)方面談?wù)勀愕目捶ā?4分)

有必要。結(jié)構(gòu)上，寫記憶中的雪和雪后，既是對(duì)以往那些大雪的追憶、鐘情，又很自然地引出作者對(duì)當(dāng)今氣候變暖、空氣污染的憂慮(2分)。內(nèi)容上，將記憶中的雪和雪后的美景與現(xiàn)實(shí)中的缺雪進(jìn)行對(duì)比，從而深化了文章主旨(2分)。(二)閱讀下文，完成12－15題。(共14分)

第一個(gè)告訴你下雪的人

①有沒(méi)有人告訴你，下雪了？

②大片大片的雪花，像白色的羽毛從天空飄然落下。霎時(shí)間，山巒、田野、村莊、小路都陷入白色的憂郁。

③可是對(duì)于孩子，這白色永遠(yuǎn)是快樂(lè)的。那是一場(chǎng)罕見的大雪，一夜之間就把村莊包裝成了童話世界。童話世界里怎么少得了我們這些可愛的小精靈呢！

④清晨起來(lái)，房門已經(jīng)被大雪封住了，母親正拿著一把小鐵鍬從門縫處一點(diǎn)一點(diǎn)把雪挖開，慢慢開辟出一條小路來(lái)。我和妹妹也陸續(xù)穿好了棉襖棉鞋，戴上了帽子手套，跑到院子里和母親一起“掃雪”，那是最愉悅的勞動(dòng)。與其說(shuō)是在幫母親，不如說(shuō)是在給母親添亂，母親前腳剛掃出來(lái)的小道，我們打鬧著，又把雪揚(yáng)得到處都是?？墒悄赣H并不惱，笑呵呵地看著我們，任憑我們?cè)诩儩嵉难├铩昂鞣菫椤?。⑤樹上、房頂、雞舍、草棚，閃著亮晶晶的銀光，在與紅日的交相輝映中分外妖嬈。

⑥妹妹歡快地跳著，和我一起堆雪人．我們用瓶蓋做眼睛，用紅辣椒做鼻子，而我總怕小雪人會(huì)冷，心疼地把自己脖子上的紅圍巾摘下來(lái)給它圍上。一會(huì)兒，我們的新伙伴就佇立在庭院里，真是可愛極了！這時(shí)，母親已經(jīng)做好了早飯，開個(gè)門縫對(duì)著我們高喊：“吃飯啦……吃飯啦……”我和妹妹好像都沒(méi)有聽見，磨磨蹭蹭誰(shuí)也不愿意回屋。廣闊蒼穹，母親是見證這份快樂(lè)的唯一觀眾，望著她的兩個(gè)白雪公主，母親的微笑是甜的。

⑦潔白的雪花舞動(dòng)著我童年的快樂(lè)，也翩飛著我少年的輕狂。初三那年寒假，我和同學(xué)們約好去縣城的書店買些參考書，早上臨出門時(shí)母親就叮囑我穿那件厚一點(diǎn)的棉衣，可是少女的我是愛美的，怎么能把自己變成臃腫的面包？沒(méi)想到從縣城回來(lái)時(shí)就下起了大雪，汽車晚點(diǎn)了兩個(gè)多小時(shí)，當(dāng)我背著書包又冷又餓走回家時(shí)，看見母親像一座白色的雕像立在門口，睫毛上沾滿了霜白，每眨一下眼睛似乎都能發(fā)出吧嗒吧嗒的聲響。那天我吃飽喝足就有了精神，母親卻病倒了，高燒40℃。至今我都不知道母親那天在家門口迎著風(fēng)雪，望著我回來(lái)的方向站了多久。

⑧多年以后，我也成為一位母親。我的孩子和我一樣熱愛這北方的大雪。⑨春節(jié)，我?guī)е⒆踊乩霞?。?dāng)我們像雪花一樣從遠(yuǎn)方匆匆趕來(lái)，噠噠的馬蹄聲濺起一地飛雪，朵朵如花。那一天，村莊如故，母親卻白發(fā)如雪。

⑩年邁的母親依然站在自家的門口張望著、等待著。仿佛這幾十年來(lái)，一直站在這里，從未離開過(guò)。母親這幾天一直念叨著：“要下大雪了，也不知道通不通車。”母親是不看天氣預(yù)報(bào)的，但每一次比天氣預(yù)報(bào)還要準(zhǔn)確。慢慢我才知道，原來(lái)是母親的老寒腿，每次下雪前都會(huì)疼。

?母親的一生幾乎都是在勞動(dòng)中度過(guò)的。夏天她忙著菜園子、莊稼地，冬閑時(shí)她忙著給人做衣服補(bǔ)貼家用。東北的冬天天寒地凍，上世紀(jì)七八十年代我們家住的是簡(jiǎn)陋的茅草房，雖然窗戶外面釘上了塑料布，門上也安上了棉布簾，但墻壁上還是會(huì)結(jié)霜，四處透風(fēng)。母親長(zhǎng)時(shí)間坐在靠南墻的縫紉機(jī)旁做活，兩條腿不知不覺(jué)中就得了風(fēng)濕病。母親腿疼是從來(lái)不對(duì)我們說(shuō)的，粗心的我們?cè)趺磿?huì)知道母親的腿病這般嚴(yán)重！

?雪花落在村莊，落在四野，也落在我隱隱作痛的心里。

?這個(gè)世界因?yàn)橛醒?，風(fēng)景如此美麗，空氣如此清新，步伐變得輕快，靈魂得到了洗滌。雪，如母親的愛，時(shí)刻安撫我這顆煩躁的心，讓我活得簡(jiǎn)單快樂(lè)，就像一朵雪花吹開了另一朵雪花的春天。

?傳說(shuō)，第一個(gè)告訴你下雪的人是最愛你的人。我相信這個(gè)美麗的傳說(shuō)，因?yàn)槟赣H就是最好的例子。電話叮鈴鈴響了，是母親在叮囑我，要下雪了，記得多穿點(diǎn)兒衣服——母親的老寒腿又在播送“天氣預(yù)報(bào)”了。我喏喏地應(yīng)著，卻透過(guò)那場(chǎng)即將到來(lái)的雪，看到了母親的疼痛。?如果可以，我多愿意讓自己變成一貼溫暖的膏藥，敷在她所有疼痛的關(guān)節(jié)。(選自《文苑·經(jīng)典美文》2017年第2期，有刪改)

12.本文寫了母親的哪幾次“等待”？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。(3分)

①“我”與妹妹在外玩雪，母親做好早飯，等待“我們”吃飯；②母親在家門口迎著風(fēng)雪等候遲歸的“我”；③年邁的母親張望、等待春節(jié)回家的“我”。(一點(diǎn)1分)

13.結(jié)合加點(diǎn)的詞語(yǔ)，賞析第④段中畫線的句子。(4分)

可是母親并不惱，笑呵呵地看著我們，任憑我們?cè)诩儩嵉难├铩昂鞣菫椤?。“胡作非為”本是貶義詞(1分)，放在此處卻生動(dòng)地寫出了“我”和妹妹的淘氣以及我們自由自在、無(wú)拘無(wú)束嬉戲的快樂(lè)(2分)，同時(shí)表現(xiàn)出母親的溫柔及對(duì)“我”和妹妹的寵愛(1分)。

14.有人說(shuō)第?段不可或缺，也有人說(shuō)純屬多余，你的看法如何？請(qǐng)說(shuō)明理由。(3分)

【示例一】我認(rèn)為第B11段不可或缺。理由：第B11段交代了母親得風(fēng)濕病的原因，表現(xiàn)了母親的勤勞，豐富了母親的形象，為下文進(jìn)一步抒情做鋪墊?！臼纠课艺J(rèn)為第B11段純屬多余。理由：第B11段主要表現(xiàn)母親的勤勞，與全文表現(xiàn)母愛的主旨關(guān)系不大；且“雪”是貫穿全文的線索，第⑩段最后一句寫“雪”，而第B12段緊承“雪”來(lái)寫，刪去B11段表達(dá)更順暢。(看法1分，理由2分)

15.文中的“雪”內(nèi)涵豐富，請(qǐng)聯(lián)系全文談?wù)勀愕睦斫狻?4分)

①“雪”象征著母愛。母親鏟雪、雪中等“我”回家、第一個(gè)告訴“我”下雪了等都體現(xiàn)了母親對(duì)“我”濃濃的愛。②“雪”象征著快樂(lè)。雪中打鬧、雪中堆雪人都表現(xiàn)了童年的快樂(lè)，這是讓作者念念不忘的。(一點(diǎn)2分)

三、古詩(shī)文閱讀(共14分)

閱讀下面兩個(gè)語(yǔ)段，完成16－19題。(共10分)

(一)若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空，日星隱曜，山岳潛形，商旅不行，檣傾楫摧，薄暮冥冥，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬(wàn)頃，沙鷗翔集，錦鱗游泳，岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長(zhǎng)煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂(lè)何極！登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。

嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲，居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。是進(jìn)亦憂，退亦憂。然則何時(shí)而樂(lè)耶？其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”乎！噫！微斯人，吾誰(shuí)與歸？

(節(jié)選自《岳陽(yáng)樓記》)

(二)普少習(xí)吏事，寡學(xué)術(shù)，及為相，太祖常勸以讀書。晚年手不釋卷，每歸私第，闔①戶啟篋取書，讀之竟日。及次日臨政，處決如流。既薨②，家人發(fā)篋視之，則《論語(yǔ)》二十篇也。

普性深沉有岸谷，雖多忌克③，而能以天下事為己任。宋初，在相位者多齷齪循默，普剛毅果斷，未有其比。嘗奏薦某人為某官，太祖不用。普明日復(fù)奏其人，亦不用。明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂案牘擲地，普顏色不變，跪而拾之以歸。他日補(bǔ)綴舊紙，復(fù)奏如初。太祖乃悟，卒用其人。

(節(jié)選自《宋史·趙普傳》)

【注釋】①闔：關(guān)上。②薨：去世。③忌克：對(duì)人嫉妒刻薄。

16.下列各組句子中，加點(diǎn)詞語(yǔ)意思相同的一項(xiàng)是(B)(2分)A.一：一碧萬(wàn)頃/而或長(zhǎng)煙一空 B.極：感極而悲者矣/此樂(lè)何極 C.辱：寵辱偕忘/祗辱于奴隸人之手 D.異：或異二者之為/屬引凄異

(解析：A.一片/全；B.均為“極點(diǎn)、盡頭”；C.屈辱/辱沒(méi)；D.不同/怪異)17.把語(yǔ)段(一)中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(3分)

沙鷗翔集，錦鱗游泳，岸芷汀蘭，郁郁青青。

沙洲上的白鷗時(shí)而飛翔，時(shí)而停歇，美麗的魚游來(lái)游去，岸上與小洲上的花草茂盛青翠。

18.語(yǔ)段(一)中“古仁人之心”的內(nèi)涵是從哪些方面闡述的？它的可貴之處是什么？(3分)

“不以物喜，不以己悲”是從博大的胸襟的角度來(lái)說(shuō)的(1分)；“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”是從考慮國(guó)家大事的角度來(lái)說(shuō)的(1分)。可貴之處是不以自己的利益為重，而以天下為己任(1分)。19．根據(jù)語(yǔ)段(一)(二)的內(nèi)容，結(jié)合具體內(nèi)容分析范仲淹和趙普兩人的形象特征的相同之處。(2分)

這兩個(gè)人都具有心懷天下、堅(jiān)持原則的性格特征。(2分)

附語(yǔ)段(二)參考譯文：

趙普年輕時(shí)熟悉官吏(應(yīng)處理)的事務(wù)，學(xué)問(wèn)不多，等到做了宰相，宋太祖常勸說(shuō)他讀書。趙普晚年讀書勤奮，每次(退朝后)回到自己的住宅，關(guān)上門打開書箱拿出書，讀一整天書。等到第二天處理政務(wù)，處理決斷很快。他死后，家里的人打開書箱看到里面的書籍，原來(lái)是《論語(yǔ)》二十篇。

趙普性情沉著且為人嚴(yán)肅剛正，雖然對(duì)人嫉妒刻薄，但是他能夠以天下大事作為自己的責(zé)任。宋朝初年，在宰相職位上的人，大多氣量狹小，拘于小節(jié)，按常規(guī)辦事，不多言語(yǔ)，趙普卻剛毅果斷，沒(méi)有誰(shuí)能和他比的。他曾經(jīng)上奏推薦某人擔(dān)任某個(gè)官職，太祖沒(méi)有任用。趙普第二天又上奏請(qǐng)這個(gè)人(擔(dān)任某官)，太祖還是不用。第三天，趙普又把這個(gè)人(擔(dān)任某官的事)上奏太祖，太祖發(fā)怒了，把奏章撕碎了扔在地上，趙普臉色不變，跪在地上把撕碎的奏章拾起來(lái)回到家。趙普把撕碎的舊紙片修補(bǔ)連接起來(lái)，又像當(dāng)初一樣上奏。太祖這才明白，終于任用了那個(gè)人。

閱讀下面一首詩(shī)，完成20－21題。(共4分)

茅屋為秋風(fēng)所破歌

杜 甫

八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長(zhǎng)林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。南村群童欺我老無(wú)力，忍能對(duì)面為盜賊。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來(lái)倚杖自嘆息。俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無(wú)干處，雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠，長(zhǎng)夜沾濕何由徹！安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏！風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼！何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！

20.詩(shī)歌畫線部分是怎樣描繪風(fēng)雨肆虐的情景的？(2分)

“風(fēng)怒號(hào)”從聽覺(jué)上突出了秋風(fēng)之狂，“卷”從視覺(jué)上形象地寫出了秋風(fēng)之肆虐(1分)?！帮w”“渡”“灑”“飄轉(zhuǎn)”等詞寫出了秋風(fēng)對(duì)茅屋的破壞(1分)。21.“自經(jīng)喪亂少睡眠”表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感？(2分)詩(shī)人從眼前的處境聯(lián)想到安史之亂以來(lái)的種種痛苦經(jīng)歷，從風(fēng)雨飄搖中的茅屋擴(kuò)展到戰(zhàn)亂頻繁、殘破不堪的國(guó)家(1分)，表達(dá)了作者關(guān)心民間疾苦、憂國(guó)憂民的思想感情(1分)。

四、作文(50分)

22.任選一題作文。(50分)(1)題目：________中的大自然

要求：①先在橫線上填寫合適的內(nèi)容，把題目補(bǔ)充完整，然后作文。②除詩(shī)歌外，文體不限。600字左右。③文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。(2)讀下面材料，然后作文。

大師指著遠(yuǎn)處的一座高山，問(wèn)弟子：“那山為什么能與天相連？”“因?yàn)樗邌h。”弟子說(shuō)。大師帶弟子來(lái)到海邊，指著遠(yuǎn)處與天相連的海面問(wèn)：“海在低處，沒(méi)有山的高度，那為什么海也能與天相連、與天等高呢？”弟子支吾著，答不上來(lái)?！澳鞘且?yàn)楹５男亟髮挘菍掗煹男亟笞屗c天相連、與天等高。”大師說(shuō)，“胸襟，也能成就一種高度，一種抵達(dá)天空的高度。”

讀了上面的材料，你有什么聯(lián)想或感悟？請(qǐng)任選角度，自定立意，自擬題目，寫一篇文章。

要求：①除詩(shī)歌外，文體不限。600字左右。②文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。作文略

第五篇：九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教學(xué)計(jì)劃

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教學(xué)計(jì)劃

一、單元分析：

本單元所選四篇課文均是歌詠大自然的詩(shī)詞，屬新詩(shī)的范疇，是詩(shī)人從自然中獲取靈感，受到啟發(fā)，用美妙的詩(shī)行，彈奏出自然的樂(lè)音，抒發(fā)情志的典范作品。

《沁園春雪》是一首寫景抒懷的豪邁之作。通過(guò)描寫雄偉美好的北國(guó)雪景，縱論歷史上的英雄人物，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛之情，表達(dá)了詩(shī)人毛澤東作為革命領(lǐng)袖的偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信心。全詞熔寫景、抒情和議論為一爐，胸襟開闊，感情奔放，意境恢宏。

《雨說(shuō)》是一曲動(dòng)人心弦的愛之歌。詩(shī)人采用了擬人的藝術(shù)表現(xiàn)手法，借“雨”這位愛心使者對(duì)生活在中國(guó)大地上的兒童輕聲訴說(shuō)，傾吐真情，傳達(dá)了詩(shī)人真誠(chéng)美好的祝福。

《星星變奏曲》是一首追求光明的希望之歌。它運(yùn)用了象征手法，展現(xiàn)了不同情景中“星星”這一黑夜中的光明的閃現(xiàn)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)黑暗冰冷現(xiàn)實(shí)的否定，抒發(fā)了對(duì)理想的向往和追求，是“朦朧詩(shī)”的代表作。

《蟈蟈與蛐蛐》和《夜》是兩首優(yōu)美的田園詩(shī)。前者分別描繪了盛夏蟈蟈的樂(lè)音和嚴(yán)冬蛐蛐的歌兒，借以贊美大地的詩(shī)歌從不停息，歌頌大自然的美好生機(jī)；后者著力展示了夜的靜謐、美麗，傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛及其安適、寧?kù)o的心境。

二、單元教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和能力目標(biāo)：

1、積累本單元中一些重點(diǎn)字詞和經(jīng)典詩(shī)句。

2、注意新詩(shī)的藝術(shù)特征，了解借景抒情、象征、擬人等詩(shī)歌常用的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

3、結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感悟能力，加強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)。

過(guò)程和方法目標(biāo)：

1、反復(fù)誦讀，能夠把握詩(shī)歌節(jié)奏、重音、感情等。

2、抓住詩(shī)歌“意象”的特點(diǎn)，體味詩(shī)歌的“意境”。

3、展開想象和聯(lián)想，感受詩(shī)歌中的自然美景，理解詩(shī)人的思想感情。

4、揣摩語(yǔ)言，品味含蓄、精煉、優(yōu)美的詩(shī)歌語(yǔ)言。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

1、聯(lián)系詩(shī)歌內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受我國(guó)壯麗山河，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

2、感受詩(shī)歌中對(duì)美的歌頌，喚起豐富的想象和情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生更好地體味自然的詩(shī)意、人生的情趣。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、反復(fù)誦讀，了解詩(shī)歌內(nèi)容，把握詩(shī)歌感情。

2、展開想象和聯(lián)想，抓住詩(shī)歌“意象”的特點(diǎn)，體味詩(shī)歌的“意境”。

3、了解借景抒情、象征、擬人等詩(shī)歌常用的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

4、揣摩語(yǔ)言，品味含蓄、精煉、優(yōu)美的詩(shī)歌語(yǔ)言。

四、教學(xué)設(shè)想：

1、尋找一個(gè)切入口，營(yíng)造學(xué)詩(shī)的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的興趣。如：適當(dāng)重組詩(shī)歌教學(xué)內(nèi)容，利用背景知識(shí)及詩(shī)人的魅力感染學(xué)生，組織詩(shī)歌朗誦比賽等。

2、教給學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的方法，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，喚起學(xué)生的形象思維活動(dòng)。抓住關(guān)鍵字詞適當(dāng)點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真的思考和體味，起到抓住一點(diǎn)，帶動(dòng)全篇，突破一點(diǎn)，解決一片的作用。

3、教學(xué)中盡量減少對(duì)學(xué)生思想情感的“規(guī)范”，側(cè)重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，鼓勵(lì)個(gè)性化理解、感悟，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好事物的判斷力和感受力，讓學(xué)生在鑒賞詩(shī)歌之余，能由作品生發(fā)開去，在潛移默化中凈化心靈、陶冶情操，感悟出人生的哲理、真諦。

4、鼓勵(lì)學(xué)生拓展品讀詩(shī)歌，互相推薦課外好詩(shī)好詞，互相介紹鑒賞心得。