第一篇：《從現(xiàn)在開始》第二課時教學(xué)設(shè)計

《從現(xiàn)在開始》第二時教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】、指導(dǎo)書寫4書寫“現(xiàn)、期、輪、路”，初步感受字的形體美。

2、正確、流利、有感情朗讀文。

3、學(xué)習(xí)、積累語言，初步培養(yǎng)語感。

4、懂得要尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，與人和諧相處。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】、重點(diǎn)：文第二、四自然段的品讀。

2、難點(diǎn)：理解猴子當(dāng)選“萬獸之王”的原因。

一、復(fù)習(xí)、認(rèn)讀以下生字、生詞

二、學(xué)習(xí)第一段

１、瞧！動物們都到齊了，獅子大王宣布選舉規(guī)則，找到了嗎？誰來讀一讀？（指名讀）。對了就是這一句，（出示獅子的話）哪只獅子王要來宣布？你來（你現(xiàn)在就是獅子王了）（板書：誰做的最好）

２、獅子可是萬獸之王！多威風(fēng)啊！能把大王威風(fēng)的語氣讀出來嗎？誰再來試一試？（個別讀）（你覺得他象一位大王嗎？那誰再來試一試）

３、真象個獅子大王！全班一起來?。R讀）

三、學(xué)習(xí)第二自然段、過渡：（電腦出示：貓頭鷹畫面）第一個上任的是誰？第一個上任的是貓頭鷹，看看它，是怎樣的一副神情??？指導(dǎo)學(xué)生看（眉毛胡子都翹起來了，請你們用書上的詞來概括──就是神氣極了！）照樣子說一說：

神氣極了

可怕極了

————極了

——————

2、神氣的貓頭鷹發(fā)布了什么命令呢？請大家在書上畫出它的命令。

3、找到了嗎？對了，就是這個命令（出示）你能讀出貓頭鷹神氣的樣子嗎？自己試一試吧?。ㄗ宰x）

4、誰來讀？（讀得夠神氣了嗎？）（指名讀）

、我們一起來吧?。R讀）

6、動物們聽到這個命令會怎樣啊？會想些什么，說些什么？（指名說）

⑴ 師：小羊你來說……小蝴蝶你來說……小猴你來說……

（句式：我們小羊白天在家餓得睡不著，晚上到處都那么黑，我們又害怕得不敢出門，這日子可真難過?。。┙袃伞⑷?。這么多小動物都想發(fā)表自己的意見，那就讓你們找自己的同伴說一說吧！（學(xué)生下位說）

⑵ 小結(jié)：小動物們，像你們剛才那樣，兩個一群，三個一伙七嘴八舌地交談著，這就是“議論紛紛”。（電腦出示：議論紛紛）

7、是啊，大家看（出示──白天黑夜圖）白天，森林陽光明媚，風(fēng)景多美啊！可是動物們只能在家休息，晚上，森林里到處黑乎乎的，動物們根本找不到吃的，也玩不了。

8、過渡：可是貓頭鷹大王的命令又不得不服從，只好白天休息，晚上做事，一個星期下來，你們感覺怎么樣？可以在小組里說一說、比一比動作，向其他小動物訴訴苦。

⑴ 生在小組里訴苦。

⑵ 小結(jié)：是呀！這樣的日子真難過，動物們喜歡貓頭鷹嗎？（不喜歡）你從文哪個詞語看出來？點(diǎn)擊──叫苦連天）。難怪你們會“叫苦連天”。那最后兩句該怎么讀呢？（自由讀最后兩句）

9、下面，讓我們把第二段連起來讀一讀。

二、學(xué)習(xí)第三自然段

過渡：（電腦出示：袋鼠大王畫面）難熬的一個星期終于過去了，第二個星期，輪到袋鼠上任了。小動物們，大家看，袋鼠現(xiàn)在心情怎樣？（激動）你有激動的時候嗎？

２、來，大家一起用激動的語氣來發(fā)布命令吧！（出示，句子）

３、聽了袋鼠的話，大家直搖頭。可是又不得不服從命令，只好苦練跳的本領(lǐng)

４、（出示文中第二副圖）大家看，動物們都在苦練跳的本領(lǐng)，它們現(xiàn)在練得怎樣了？（累）從圖上的哪些地方看出？（滿頭大汗，喘不過氣來了）

５、動物們這么辛苦，他們能擁護(hù)袋鼠嗎？

三、學(xué)習(xí)四、五兩段

１、過渡：（電腦出示：猴子大王畫面）好不容易一個星期又過去了，輪到猴子當(dāng)大王了，小動物們你們會擔(dān)心些什么？請你們先讀一讀文第四自然段，然后才在小組里討論一下。

２、小動物們都有什么樣的擔(dān)心？點(diǎn)擊──（女同學(xué)把擔(dān)心的句子讀一讀?。?/p>

照樣子說一說：

蕩來蕩去

跑來跑去

——來——去

——————

３、大家為什么會有這樣的擔(dān)心呢？哦，前面的貓頭鷹袋鼠都以自己的生活方式去要求別人，大家都擔(dān)心猴子也這樣呢?。阏f的真好）

４、你們有這么多的擔(dān)心，那我們來聽聽猴子大王又是怎么下命令的？（電腦出示猴子的話和聲音）──（板書出示：按照自己習(xí)慣的方式）（范讀）

５、動物們都習(xí)慣怎樣生活呢？（讓學(xué)生說）（我是美麗的蝴蝶。我喜歡白天在花間跳舞，晚上躲起來睡覺）

６、讓動物們按他們習(xí)慣的方式去做，他們高興嗎？他們用怎樣的方式表達(dá)自己高興的心情？（歡呼）

照樣子說一說：

立刻喊起來

立刻歡呼起來

立刻

—————

————————

７、是呀，從今以后的生活都是自由自在的！獅子大王聽了，笑瞇瞇地說：（出示獅子的話）

８、我們一起來宣布這個好消息?。R讀第五段）

９、想想獅子為什么說“不用再往下輪了”，他開頭不是說“每個動物當(dāng)一個星期嗎”（結(jié)合小猴子的話和大家的歡呼來理解）學(xué)習(xí)第四自然段

五、總結(jié)全文

１、小猴子為什么能當(dāng)選呢？（它能想到別人，尊重別人）象貓頭鷹、袋鼠那樣是對別人的不尊重，就得不到別人的尊重

（1）猴子大王走馬上任了，誰來對它說些祝賀的話？

（2）貓頭鷹、小猴子落選了一定很傷心，誰來安慰安慰它們阿？

（3）相信它們聽了你們的安慰一定會重新鼓起勇氣參加下一屆的選舉大賽，你們能給他們一點(diǎn)建議嗎？告訴它們以后應(yīng)該怎么辦。

２、總結(jié)：是的，只有尊重別人，別人才會尊重他！

３、談生活實(shí)例。

４、我們一起把這個故事再讀一讀，注意讀好每個角色的語氣

六、作業(yè)超市

１、體會角色的特點(diǎn)，把這故事講給爸爸、媽媽聽。

2、做個小小收藏家：摘錄文中你認(rèn)為好的詞語。

板書：

從現(xiàn)在開始

貓頭鷹

夜里做事

袋鼠

跳著走路

尊重別人

小猴子

按照自己的習(xí)慣方式

照樣子說一說：

神氣極了

蕩來蕩去

立刻喊起來

可怕極了

跑來跑去

立刻歡呼起來

————極了

——來——去

立刻

—————

——————

——————

————————

第二篇：《從現(xiàn)在開始》第二課時教學(xué)設(shè)計

《從現(xiàn)在開始》第二學(xué)時教學(xué)設(shè)計

一、課題：《從現(xiàn)在開始》；支教人：王欣

二、教學(xué)內(nèi)容：

《從現(xiàn)在開始》這篇課文選自人教版小學(xué)語文二年級上冊第21課。這篇課文在課文的第96、97、98頁上，也位于書中的第五單元，這個單元是圍繞著“友好相處，團(tuán)結(jié)合作”這一專題整合教材內(nèi)容。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、幫助學(xué)生鞏固本課的生字詞。

2、學(xué)生能夠正確、流利、有感情朗讀課文。通過朗讀，體會課文中蘊(yùn)涵的情境和道理。

3、學(xué)生懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，學(xué)會尊重別人。

四、重難點(diǎn)：

重點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，學(xué)會尊重別人。

難點(diǎn)： 通過細(xì)讀課文，幫助學(xué)生弄清猴子當(dāng)選“萬獸之王”的原因。

五、教學(xué)方法：

1.根據(jù)“自主、合作、探究”的原則，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生入情入境，在情景中讀，在情境中悟，在情境中思。

2.運(yùn)用講授法通過簡明、生動的口頭語言向?qū)W生傳授知識、發(fā)展學(xué)生智力的。3.運(yùn)用討論法讓全體學(xué)生都參加活動，可以培養(yǎng)合作精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

準(zhǔn)備與課文相對應(yīng)的一些動物圖片。

七、教學(xué)過程

（一）、復(fù)習(xí)生字詞

1、讀字詞

師：上節(jié)課我們知道了獅子大王子想找一個動物接替它做萬獸之王，那這節(jié)課，我們一起來看一下他找了那些動物接替他。那么老師先來檢查一下同學(xué)們的生字詞的掌握情況，誰想起來讀一讀？

生：萬獸之王 輪流 星期 第一個 上任習(xí)慣 笑瞇瞇 方式 鄭重 師：這位同學(xué)讀得很好。來，我們大家一起讀一遍。

生：萬獸之王 輪流 星期 第一個 上任習(xí)慣 笑瞇瞇 方式 鄭重

師：真棒！復(fù)習(xí)了這些生詞，接下來讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下邊的課文，看看獅子大王找了幾個動物來當(dāng)萬獸之王。

（二）貓頭鷹之萬獸之王

1、演一演

師：獅子大王先找了那個動物啊? 生：貓頭鷹!師：那么貓頭鷹讓大家怎樣生活??？

生：從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！師：那你們覺得這是一只怎樣的貓頭鷹呢？ 生：驕傲、神氣、自私。

師：恩，那么有誰能夠模仿一下貓頭鷹做大王時的神氣的模樣呢？ 生：從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！

2、問一問

師：讀的十分流利，語言生動。那你們覺得其他動物對于貓頭鷹的做法有什么想法呢？他們會在私底下議論些什么呢？

生：為什么要讓我們白天休息，夜里做事呢？這不適合我們的生活習(xí)慣?。煟豪蠋熡袃蓚€詞語，不知道是什么意思，哪位同學(xué)愿意幫助老師呢？

生：議論紛紛：各種意見的言論多而雜亂，意見不一，說法眾多。叫苦連天：一聲接一聲地訴苦。

3、說一說

師：同學(xué)們真聰明。那同學(xué)們覺得獅子大王會不會讓貓頭鷹做大王呢？ 生：不會！師：為什么呢？

生：因?yàn)樨堫^鷹很自私，其他的動物要熬夜，不能睡覺。

師：對，但是在這一個星期里，大家能不服從貓頭鷹的命令嗎？ 生：不能，因?yàn)樗?dāng)一個星期的大王。

（三）袋鼠之萬獸之王

1、讀一讀

師：是啊，我們不得不服從命令，只好天天熬夜。一個星期過去了，動物們都叫苦連天。終于一個星期過去了，但是接下來是誰來當(dāng)大王呢？ 生：袋鼠！

師：恩，那么袋鼠做了大王又讓其他動物們怎樣生活呢？ 生：從現(xiàn)在開始,你們都要跳著走路！

2、說一說

師：你們同意袋鼠當(dāng)萬獸之王嗎？ 生：不愿意。師：為什么呢？

生：因?yàn)樗屛覀兲呗贰?/p>

3、問一問

師：那袋鼠剛開始做大王的時候是什么樣的心情？大家想一想。生：激動、開心

師：恩，那有哪位同學(xué)愿意帶著這種激動地心情讀一讀這段話？ 生：從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路

師：很好，讀的很激動很開心，那還有誰能再激動一些？ 生：從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路

4、演一演

師：聽了袋鼠的話，其他的動物的反應(yīng)是什么樣的？ 生：大家直搖頭（表現(xiàn)出直搖頭的樣子）。師：對，其他動物都直搖頭，但是他們不得不忍受一個星期，只好苦練跳的本領(lǐng)。他們跳著走路累不累?。?生：累。

師：是啊，他們都很累，你們愿意天天這樣生活嗎？ 生：不愿意

師：難怪其他動物聽了直搖頭（板書）。

（四）小猴子之萬獸之王

1、問一問 師：接下來，好不容易到了第三個星期，又輪到小猴子上任了，大家都非常擔(dān)心，大家都在擔(dān)心什么呢？

生：他會不會命令我們從現(xiàn)在開始，都得住在樹上，成天抓著藤條蕩來蕩去？ 師：但是接下來小猴子說了一句話，說完其他動物都?xì)g呼起來，小猴子說了什么呢？大家想一想。

生：你們愛怎么生活就怎么生活。

師：小猴子說了一句：從現(xiàn)在開始，每個動物都照自己習(xí)慣的方式過日子，所以大家都?xì)g呼起來了，對嗎？ 生：對！

師：因?yàn)樾『镒幼鹬孛恳粋€動物自己的生活方式，所以受到了大家的愛戴，大家都?xì)g呼起來了（板書）。那么如果你是獅子，你會選擇誰做萬獸之王呢？ 生：小猴子。

（五）獅子的決定

師：這是你們的想法，那我們來看看，獅子大王的決定是不是和你們的一樣。生：是一樣的。

1、演一演

師：那獅子說了些什么？

生：不用再往下輪了。我鄭重宣布：從現(xiàn)在開始，小猴子就是萬獸之王了。

2、問一問

師：現(xiàn)在動物們的心情怎么樣？誰來說一說？ 生：很高興、開心。

師：你們是不是也希望小猴子當(dāng)萬獸之王？為什么他會成為萬獸之王? 生：是,因?yàn)樗鹬仄渌麆游镒约旱纳罘绞健?/p>

3、說一說 師：難怪獅子大王也選了小猴子當(dāng)大王了。那小猴子尊重別人呢？我們要不要向小猴子學(xué)習(xí)呢？ 生：是。

師：只有尊重別人，別人才會尊重你呀！

（六）詞語回顧

師：大家都知道，猴子是很聰明的動物，不知道大家是不是比小猴子還聰明，老師來考考大家，看看誰能說出和這個句式相同的句子。生：高興極了、開心極了、傷心極了。師：很好，大家的答案都是正確的。那么這個呢？大家來想一想，誰能說出來。生：鬧哄哄。師：恩，這個呢？

生：跳來跳去，立刻跳起來。

師：大家確實(shí)十分聰明，那不知道學(xué)習(xí)了這個故事之后，你們記住了那些生字沒有？

生：記住了。

師：那老師問，同學(xué)們在作業(yè)本上寫，把書合起來，好不好？之，之后，令，命令，布，布置，直，正直，當(dāng)，當(dāng)然。

師：好了大家翻開書看一下自己寫的對不對，把寫錯的改正一下。

（七）、作業(yè)：講這個故事表演給爸媽看，并告訴他們，你從中懂得的道理。

八、板書設(shè)計：

從現(xiàn)在開始

貓頭鷹 白天休息，夜里做事

袋鼠 跳著走路 ｝叫苦連天

小猴子 按自己喜歡的方式生活 歡呼

九、教學(xué)反思

整節(jié)課的設(shè)計，體現(xiàn)了一個特點(diǎn)：從一開始的初讀課文、小組內(nèi)交流體會，到合作探究、激趣朗讀、思考創(chuàng)生都是圍繞“朗讀感悟”這個重點(diǎn)，注重師生、生生間的交流，學(xué)生和文本間的交流，充分體現(xiàn)了多向性和互動性的教育理念，創(chuàng)設(shè)民主的、開放的課堂環(huán)境，讓學(xué)生一步步地提高，理解課文知識。

第三篇：《從現(xiàn)在開始》第二課時設(shè)計

《從現(xiàn)在開始》第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)

1、指導(dǎo)書寫4個生字：“現(xiàn)、期、輪、路”，初步感受漢字的形體美。

2、正確、流利、有感情朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)、積累語言，初步培養(yǎng)語感。

4、懂得要尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，與人和諧相處。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：課文第2、4自然段。

2、難點(diǎn)：理解猴子當(dāng)選“萬獸之王”的原因。

三、教學(xué)流程

（一）、整體感知，理清脈絡(luò)。

1、談話導(dǎo)入。

2、自由朗讀課文。

3、梳理。

（1）哪些動物參加競選？最后誰當(dāng)選了？（發(fā)言。貼圖。）

（2）獅子為什么要選猴子當(dāng)大王？

（二）、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2段（品讀詞句）

1、品讀重點(diǎn)句子。（他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開始，你們都要和我一樣，白天休息，夜里做事！”）

（1）比較，理解：“神氣極了”

（2）觀察插圖，說話。（形象感知貓頭鷹“神氣極了”的樣子。）

（3）朗讀、體驗(yàn)、表演。

2、品讀“議論紛紛”、“叫苦連天”。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)“議論紛紛”。

（2）啟發(fā)想象，角色體驗(yàn)，理解“叫苦連天”。

3、小結(jié)。

（三）、學(xué)習(xí)第4段。（以讀代講）

1、出示重點(diǎn)詞、句。（激動）朗讀。

2、啟發(fā)想象，體驗(yàn)動物們的苦處。

（四）、學(xué)習(xí)第4段。（表情朗讀）

1、看畫面，師范讀。

2、創(chuàng)設(shè)情境，引讀。

3、學(xué)生練讀。

4、討論：小猴子為什么會受到大家的歡迎？

（五）、學(xué)習(xí)第5段。（以讀代講）

附：板書設(shè)計

從現(xiàn)在開始

獅子圖

貓頭鷹圖

袋鼠圖

（神氣極了）

（激動）

小猴子圖

（只說了一句話）

學(xué)會尊重他人

自評： 本課教學(xué)設(shè)計的主要特色是“朗讀感悟，想象體驗(yàn)”。

1．抓住重點(diǎn)詞句，培養(yǎng)語感，體驗(yàn)情感。教學(xué)設(shè)計中以重點(diǎn)詞句為“抓手”，以朗讀訓(xùn)練為“橋梁”，借助課件的動態(tài)畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象童話中人物的神態(tài)、動作、語言，在形象感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行練讀、演讀、悟讀，進(jìn)而體會童話人物及作者的思想感情。例如：“神氣極了”的精彩演讀、“議論紛紛”的情境創(chuàng)設(shè)、“叫苦連天”的角色體驗(yàn)、“跳得怎樣”的詞匯積累與運(yùn)用等，都較好地體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)重語感培養(yǎng)和情感體驗(yàn)的特點(diǎn)。

2．引導(dǎo)對話，倡導(dǎo)個性化閱讀。教師注意引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心童話中的人物，鼓勵他們對感興趣的人物和事件發(fā)表自己的想法。學(xué)生在與小猴子、貓頭鷹、袋鼠的對話中，既是對文本所蘊(yùn)含價值觀的感悟和認(rèn)同，也是表達(dá)自己對文本的感受、體驗(yàn)和理解，是一種個性化的閱讀。

其次，本課對教材的把握與處理方面頗見功力。一是教師依學(xué)情變化，調(diào)整教學(xué)方案，體現(xiàn)“順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教”的思想；二是對精讀與略讀處理恰當(dāng)。精讀段落──濃墨重彩，細(xì)膩而活潑；略讀段落──惜墨如金，簡潔而明快。三是講究變化。如第四自然段，改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在默讀中靜心思考，從書中找疑，在合作中解疑，質(zhì)疑、解難與朗讀訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。

第四篇：從現(xiàn)在開始教學(xué)設(shè)計第一課時

從現(xiàn)在開始教學(xué)設(shè)計第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、能讀準(zhǔn)9個生字的讀音，會寫2個漢字；學(xué)會欣賞漢字，在寫字中體會漢字的形體美。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文的內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)生字的音，初步了解課文內(nèi)容。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)趣

同學(xué)們，你們喜歡動物嗎？看，今天老師給大家?guī)Я嗽S多小動物，看看是誰？那你知道它們的生活習(xí)慣嗎？指名說，今天，我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)它們的童話故事，題目是：從現(xiàn)在開始。

請大家伸出小手，跟老師板書課題，齊讀課題，讀了課題，大家有沒有什么問題想提出來的？指名質(zhì)疑。

二、學(xué)習(xí)生字，用自己的方式識字、記住字形。

同學(xué)們真會動腦筋，提出問題，你們提出的問題呀，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)課文就能找到答案了，在學(xué)習(xí)課文之前，老師先要檢查同學(xué)們昨天晚上預(yù)習(xí)的情況。

1、出示生字，指名拼讀，讀對了請同學(xué)們跟讀2次，再齊讀。2． 同學(xué)們預(yù)習(xí)得比較認(rèn)真，下面呀，請同學(xué)們在四人小組內(nèi)互相讀讀生字，互相說說用什么方法記住這些生字。

3、指名匯報識字情況。全班齊讀，誰愿意說說怎么記住這些生字？

4、多種形式讀生字、詞語。

三、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

1、現(xiàn)在呀，這些生字又跑到課文中去了，請同學(xué)們自由讀讀課文，用心細(xì)細(xì)體會。邊課文邊思考：

1）原來是誰擔(dān)任萬獸之王？你是怎么知道的？ 2）有哪些動物參加了競選？你從哪里看出來的？ 2． 匯報交流。

1）原來是獅子擔(dān)任萬獸之王，從第一自然段中知道的。（師板貼：獅子）2）我們來見識一下獅子大王的威風(fēng)，大家自由朗讀第一自然段。3）獅子大王下達(dá)了什么命令？

（屏幕顯示文字）：從現(xiàn)在開始，你們輪流當(dāng)“萬獸之王”每個動物當(dāng)一個星期，誰做得好，誰就是森林里的新首領(lǐng)。

4）用生活中打掃衛(wèi)生的例子理解“輪流”的意思。5）指導(dǎo)朗讀。

a指名讀； b你為什么這樣讀？ C、齊讀，讀出獅大王的威風(fēng)。3． 有哪些動物參加了競選？你從哪里看出來的？ 學(xué)生回答，老師板貼：貓頭鷹 袋鼠 小猴子

四、同學(xué)們真會讀書，那這些動物是怎樣當(dāng)萬獸之王的？又分別下了什么命令呢？我們下一節(jié)課再來學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在呀，又到了我們寫字的時間，我們來學(xué)習(xí)幾個生字的寫法。

1、出示生字，指名學(xué)生讀讀

2、學(xué)生觀察生字在田字格的位置

3、老師指導(dǎo)寫字

4、學(xué)生練習(xí)寫字，老師巡視指導(dǎo)，集體評議。

第五篇：《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計(第一課時)

課前透視：

這是一篇充滿濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事，文中以引人入勝的情節(jié)和充滿童貞童趣的語言滲透了以人為本的理念，教育學(xué)生懂得相互尊重才是大家和諧相處的重要條件。

低年級孩子從小就特別喜歡小動物，所以對這篇故事充滿了強(qiáng)烈的探究欲望。教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢和學(xué)生中的人文資源，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，逐步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“之”等9個生字，會寫“之、輪、第”3個字。

2、在情境中理解“萬獸之王、議論紛紛、叫苦連天”等詞語的意思，在角色體驗(yàn)中練習(xí)有感情的朗讀課文一、二自然段。

3、初步體會文中蘊(yùn)涵的情趣和道理，懂得彼此相互尊重的重要性。信息資料：

1、自制的錄音帶、摘蘋果的掛圖和詞語卡片。

2、學(xué)生制作的生字卡片和自己喜歡的動物頭飾。教學(xué)流程：

一、情景導(dǎo)入，誘發(fā)探究欲望。

告訴大家一個好消息，獅子大王聽說我們班小朋友特別聰明，所以從現(xiàn)在開始它要帶我們到大森林里去玩。（板書課題）出發(fā)之前，我們先聽聽獅子大王說了些什么？（放錄音帶——小朋友們，大家好！歡迎你們來到森林王國。今天我們這里正在競選萬獸之王呢！如果你們能回答我提出的問題，你們也可以參加競選。我的問題是：每次學(xué)習(xí)一篇新課文，你們最先做什么？）

【自然生動的活動情景營造了民主平等的對話氛圍，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的探究欲望?！?/p>

二、自學(xué)感悟，滲透識字方法。

1、學(xué)生用以前的學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文：讀課文，劃出生字，反復(fù)多讀幾遍，爭取把它記住。

2、同桌合作做“你指我認(rèn)”的游戲，互相交流自己的識字方法。

3、全班交流，共同做“摘果子”的游戲，教師重點(diǎn)指導(dǎo)以下生字：

之：我國古代有個大書法家他的名字中就有這個字，你知道嗎？如果不知道教師就告訴學(xué)生他叫王羲之，并建議學(xué)生課后問爸爸媽媽或查資料了解他的情況。（“鄭”也可以這樣進(jìn)行。）【增強(qiáng)了學(xué)生寫好字的興趣，同時也初步滲透了培養(yǎng)學(xué)生課外查找資料和向他人請教學(xué)習(xí)的習(xí)慣。】

慣：你有哪些好習(xí)慣？我們小朋友從小就應(yīng)該養(yǎng)成各種好習(xí)慣。

任：它還有一個讀音，你知道嗎？我們班有姓“任”的嗎？如果沒有教師建議學(xué)生課后調(diào)查一下我們身邊的人，然后你再和他交個朋友。期：擴(kuò)詞訓(xùn)練。今天星期幾？今天星期?? 音的重點(diǎn)是“之、式、鄭”

【識字教學(xué)應(yīng)該在游戲和活動中進(jìn)行。結(jié)合學(xué)生已有的生活和識字經(jīng)驗(yàn)，采用生動、有趣的記憶方法，不僅增強(qiáng)識字的情境化、生活化，而且也使學(xué)生受到思想教育和情感熏陶?！?/p>

4、指導(dǎo)寫字

（1）學(xué)生觀察，描紅體會哪個字不好寫？（2）教師有針對性的指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)書寫。

（3）教師巡視發(fā)現(xiàn)寫得好的同學(xué)及時獎勵“小紅花”，并讓學(xué)生互相評價，交流展示。【有針對性的指導(dǎo)，適時的評價，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，更提高了他們的寫字水平?！?/p>

5、指名熟讀課文，師生共同糾正指導(dǎo)。

三、角色體驗(yàn)，進(jìn)行表情朗讀。

1、申請競選：生字我們學(xué)會了，課文也已經(jīng)讀熟了，這回我們能不能參加競選了呢？聽聽獅子大王的建議吧。（放錄音——小朋友們，你們真了不起！用聰明和智慧買到了門票。這回在課文找一找自己吧，如果找到了就請你帶上動物頭飾來參加我們的競選。）

2、師生共同帶上動物頭飾，進(jìn)行角色體驗(yàn)。

（1）請獅子大王上場，問：你知道什么是萬獸之王嗎？（齊讀詞語：萬獸之王）既然你是我們的大王了，就請你來發(fā)布命令吧！指導(dǎo)學(xué)生評讀出威風(fēng)的語氣。

（2）請貓頭鷹上場，問：你當(dāng)上了萬獸之王，心情如何？（神氣）做個神氣的表情，指導(dǎo)讀出神氣的語氣。指名讀、范讀、練讀。

a、貓頭鷹大王讓我們小動物白天休息晚上做事，行不行？四人為一小組討論。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)相機(jī)理解“議論紛紛”。

b、你們都在議論什么？小動物結(jié)合自己的特點(diǎn)發(fā)表見解，相機(jī)指導(dǎo)理解“叫苦連天”。指名讀一讀小動物表現(xiàn)的句子。

c、學(xué)生自由找伙伴練習(xí)分角色朗讀第二自然段。

【閱讀是學(xué)生個性化的行為，應(yīng)該讓他們在積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)。師生共同帶上頭飾進(jìn)行角色體驗(yàn)，這種設(shè)身處地的感受，入情入境的讀文，使學(xué)生在興趣盎然中體會了相互尊重的重要性?！?/p>

四、延伸總結(jié)，提出積累建議。

1、第二個星期誰競選萬獸之王了？它又是怎樣競選的呢？我們下節(jié)課再來研究。

2、教師建議：把“萬獸之王、議論紛紛、叫苦連天”等詞語作成詞語卡片積累下來?！镜湍昙売幸庾R的滲透積累好詞佳句的習(xí)慣，有利于促進(jìn)學(xué)生書面語言的發(fā)展?！?/p>