第一篇：嶺南版五年級美術下冊教案（xiexiebang推薦）

2017—2018學年度第二學期

五年級美術教案

第一課：《藝術作品中的情感表現》

第一課時：《中國美術作品中人物的情感表現》 學習目標：

1.感知中國美術作品種人物的面部情感及動態(tài)表現； 2.了解中國美術作品的相關歷史知識及藝術表現的形式美 學習要點：

重點：從作品的人物造型、動態(tài)、表情，理解人物的真實情感，從而更好地理解作品的內涵。

難點：如何解決作品的豐富內涵與學生的生活閱歷及審美經驗的差距。

課前準備：

準備人物情感的圖片、美術作品 教學過程：

一、導入

千百年來，藝術家們通過無數優(yōu)秀的作品表達了人類的豐富情感，我們可以從中感受到人生的喜怒哀樂。讓我們先看看中國的藝術家是怎樣通過美術語言來表達人物情感的。

二、欣賞活動

1.活動一：觀察與思考——《流民圖》 A談談對《流民圖》的第一印象或總體印象。B中國畫獨特的長卷形式與人物畫技法的簡要介紹。C作品的時代背景與場景氣氛。D畫家和畫家的創(chuàng)作動機介紹。

E對作品中人物身份、年齡、性別、衣著、道具等方面的分析。F作品中人物造型、肢體動作、五官描寫與情感表達的關系。G作品如何通過人物情感的表達來解釋作品的主題。2.活動二：觀察與思考——《說唱俑》賞析 A作品第藝術形式與誕生年代。B人物身份、動態(tài)分析。

C作品人物表達了什么情感？作者是通過那些造型要素來表現情感的？ D用對比手法談談對《說唱俑》與《流民圖》的不同觀感。3.活動三：體驗與評價

A舉例說明美術作品通過那些方面來表現情感？

B用恰當詞匯表達欣賞某幅人物作品的感受，如歡樂、悲傷、輕松?? C畫出生活中人物某種情感的頭像，或臨摹他人作品。第二課時：《外國美術作品中人物的情感表現》 學習目標：

1.感知中國美術作品種人物的面部情感及動態(tài)表現； 2.了解中國美術作品的相關歷史知識及藝術表現的形式美 學習要點：

重點：從作品的人物造型、動態(tài)、表情，理解人物的真實情感，從而更好地理解作品的內涵。

難點：如何解決作品的豐富內涵與學生的生活閱歷及審美經驗的差距。課前準備：

準備人物情感的圖片、美術作品 教學過程：

一、導入

千百年來，藝術家們通過無數優(yōu)秀的作品表達了人類的豐富情感，我們可以從中感受到人生的喜怒哀樂。讓我們先看看中國的藝術家是怎樣通過美術語言來表達人物情感的。

二、欣賞活動

1.活動一：觀察與思考——《流民圖》 A談談對《流民圖》的第一印象或總體印象。B中國畫獨特的長卷形式與人物畫技法的簡要介紹。C作品的時代背景與場景氣氛。D畫家和畫家的創(chuàng)作動機介紹。

E對作品中人物身份、年齡、性別、衣著、道具等方面的分析。F作品中人物造型、肢體動作、五官描寫與情感表達的關系。G作品如何通過人物情感的表達來解釋作品的主題。2.活動二：觀察與思考——《說唱俑》賞析 A作品第藝術形式與誕生年代。B人物身份、動態(tài)分析。

C作品人物表達了什么情感？作者是通過那些造型要素來表現情感的？ D用對比手法談談對《說唱俑》與《流民圖》的不同觀感。3.活動三：體驗與評價

A舉例說明美術作品通過那些方面來表現情感？

B用恰當詞匯表達欣賞某幅人物作品的感受，如歡樂、悲傷、輕松??C畫出生活中人物某種情感的頭像，或臨摹他人作品。

第二課：《關注社會與生活》

第一課時：《浩氣長存》 學習目標：

1.認識紀念革命歷史人物和事件的建筑或美術作品的特征，并能用恰當的語言表達出自己內心的感受。

2.能欣賞感受革命紀念性建筑和美術作品傳達出的精神和意義，緬懷先烈，激發(fā)學生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。教學要點：

重點：了解紀念歷史任務和事件的建筑或美術作品的造型特征與藝術特色。

難點： 介紹史實，藝術手法的簡明性，作業(yè)聯系的可行性。課前準備：

相關的影像和圖片資料，課前預習關于辛亥革命的有關資料。教學過程：

一、導入

觀賞有關辛亥革命的影視片段。

1911年清政府出賣鐵路修筑權，激起全國人民的反抗，四川等地爆發(fā)保路運動。10月10日，武漢地區(qū)的革命團體文學社和共進會發(fā)動武昌起義。接著各省紛紛響應。因為1911年為舊歷辛亥年，故稱“辛亥革命”。

1912年1月1日，中華民國臨時政府在南京成立，孫中山被推舉為臨時大總統(tǒng)。不久組成了臨時參議院，頒布了具有資產階級共和國憲法性質的《中華民國臨時約法》。2月12日清帝宣布退位。但由于資產階級的軟弱性、妥協(xié)性，政權被大地主、大買辦階級的代表袁世凱竊取，轟轟烈烈的辛亥革命宣告失敗。

辛亥革命是以孫中山為首的資產階級、小資產階級革命派領導的、廣大工農群眾參加的一次“比較明確的資產階級民主革命”。辛亥革命，推翻了清王朝的封建反動政府，結束了統(tǒng)治中國幾千年的君主專制制度，建立了中華民國。辛亥革命，極大地推動了中華民族的思想解放，為中國先進分子探索救國救民的道路打開了新的視野。辛亥革命，開始了比較完全意義上的反帝反封建的民族民主革命，雖然它未能改變舊中國的社會性質和人民的悲慘境遇，但為中國的進步潮流打開了閘門。

簡單說說辛亥革命，你知道多少辛亥革命中的革命領導人或英雄烈士？ 有誰參觀過紀念辛亥革命的有關建筑或展覽，能說說嗎？ 這些建筑有什么藝術特征？ 當時的服飾是怎么樣的？ 有哪些事件時發(fā)生在我們的家鄉(xiāng)？

二、欣賞

1.觀察欣賞《廣州黃花崗公園拱門牌坊與七十二烈士墓》： a你看到了什么？

b該建筑主要是用什么材料來建成的？為什么要選用這種材料？ c紀念性的建筑有什么特點？它們?yōu)槭裁炊ǎ?d你能說說自己的感受嗎？

2.欣賞中山紀念堂與南京中山陵有何感想？他們的建筑有何異同？ 3.觀賞建筑浮雕作品《武昌起義》的藝術美，并從中了解辛亥革命的歷史意義。

4.欣賞感受廣州中山紀念堂的建筑藝術美設計理念。5.欣賞了解南京中山陵的建筑特色及深刻含義。

三、表現

嘗試用臨摹或繪畫形式來表現革命紀念性建筑及仁人志士形象或事跡。

四、小結 學生互相評價。第二課時：《烽火歲月》 學習目標：

1.初步了解人類歷史上有關戰(zhàn)爭的相關歷史知識及影響。

2.能運用不同的繪畫語言來表達戰(zhàn)爭與和平的想法。學習要點：

重點：能用繪畫形式表現烽火歲月中的英雄豪杰或表達人們和王和平的想法。

難點：用什么樣的繪畫語言來表現戰(zhàn)爭與和平的思想。

課前準備：收集有關相關戰(zhàn)爭題材的美術作品或圖片資料。教學過程：

1.戰(zhàn)爭題材美術作品第欣賞。

A．欣賞油畫《淮海大戰(zhàn)》

從畫面中你看到了什么？氛圍如何？

畫面反映了什么歷史事件？

畫家應用了哪些造型及色彩來表現戰(zhàn)爭場面？

說說你有什么樣的感受？

2.淮海戰(zhàn)役，自1948年11月6日開始至1949年1月10結束，共分三個階段。第一階段1948年11月6日，華東野戰(zhàn)軍分路南下。8月，國民黨何基灃、張克俠率部隊2萬余人戰(zhàn)場起義。10日，我軍把黃百韜兵團分割包圍于徐州以東的碾莊圩地區(qū)。經過10天逐村惡戰(zhàn)，22日全殲敵軍10萬余人，并擊斃了敵兵團司令黃百韜。11月16日，攻克宿縣，完成對徐州的戰(zhàn)略包圍。鄧小平為數極統(tǒng)一指揮淮海戰(zhàn)役。第二階段，11月23日，中原野戰(zhàn)軍在宿縣西南的雙堆集地區(qū)，包圍了從華中趕來增援的黃維的第十二兵團。28日，蔣介石被迫決定徐州守軍作戰(zhàn)略推卻。12月1日，敵棄徐州往西南逃竄。4日，華東野戰(zhàn)軍追擊部隊將徐州逃敵包圍。經過激戰(zhàn)，至15日全殲敵12萬余人，生俘黃維。此后，為配合平津戰(zhàn)役，按照中共中央軍委的統(tǒng)一部署，部隊進行了20天休整。第三階段，1949年1月6日至10日，華東野戰(zhàn)軍對被包圍的杜律明，擊斃邱清泉，李爾逃脫。

這次戰(zhàn)役，我軍參戰(zhàn)部隊60萬人，敵軍先后出動兵力80萬人，歷史65天，共殲敵55.5萬余人，使蔣介石在南線戰(zhàn)場上的精銳部隊被消滅干凈，基本上解放了長江以北的華東和中原廣大地區(qū)，是國民黨反動統(tǒng)治中心南京處于人民解放軍的直接威脅之下。

3.感受人民解放軍的威武勇猛及雷霆萬鈞之勢的殲敵大場面，從中體會人民解放戰(zhàn)爭的強大力量與正義的伸張。

畫面構圖飽滿，動感強烈，表現了人民戰(zhàn)士為了解放全中國，不怕犧牲，前赴后繼的革命英雄主義精神。

b.柯勒惠支的版畫《戰(zhàn)場》的造型表現如何？

從畫面中你看到了什么？氛圍如何

畫面反映了什么歷史事件？

畫家應用了哪些造型及色彩來表現戰(zhàn)爭場面？

說說你有什么樣的感受？

4.欣賞感悟悲壯的“人性美”：從反面揭露戰(zhàn)爭的殘酷，以版畫技法有力 地刻畫了人物的形象與場景，虛實結合，突出重點，表現了一種悲壯的人性美。

感受到戰(zhàn)爭給人民帶來的深重災難，作品壓抑、沉悶，埋藏著一股仇恨的力量，預示著暴風雨即將來臨。增強學生對戰(zhàn)爭的了解和對和平的渴望，抒發(fā)保家衛(wèi)國的愛國熱情。第三課時：《和平年代》 學習目標：

1.理解和平的意義，能用適當的藝術手法來表現和平的主題。2.在欣賞與評述過程中，感受畫家的思想情感和對和平的向往，在體驗和創(chuàng)作的過程中，嘗試和學習表現手法的多樣性。

3.體驗今天幸福生活的來之不易，熱愛和平、反對戰(zhàn)爭，感受美術與社會生活的聯系，學會用美術語言來表現身邊的社會與生活。學習要點：

重點：學習借助具有象征意義的事物或適當的技法來表現和平的美好生活。

難點：如何表現熱愛和平的主題。

課前準備： 發(fā)明應戰(zhàn)爭的圖片和影視片段及表現和平環(huán)境的圖片，準備好繪畫工具。教學過程：

一、導入：

播放戰(zhàn)爭電影片斷喝圖片，感受戰(zhàn)爭場景的殘酷、悲慘，再觀察和平年代的欣欣向榮的社會景象。

提出問題：戰(zhàn)爭帶給人類的是什么？為什么要珍惜和平？

學生思考，聯系自己收集的新聞圖片進行小組討論，代表發(fā)言，說出對戰(zhàn)爭與和平的感想。

二、講授新課：

1.欣賞范例作品，蔣介作品的含義，分析作品的藝術特色和表現手法。探討哪些是與和平主題相關的事物，及其在畫面中的象征性。

和平的面容：

感受線描裝飾手法：線描形式表現的婦女面容與鴿子，表達了人類與和平相通相容。作品線條流暢，簡潔而有裝飾味。

兒童與鴿子： 感受對角構圖手法：以中國畫形式表現的兒童與鴿子，表達了人類對和平的渴望。作品用對角線構圖，平衡中有動感。

和平少女：

以雕塑形式表現的少女與鴿子表達了和平給人類帶來幸福和安康。作品構圖飽滿，有慎明李的血肉之軀顯示了高超的寫實手法。

愿世界人民都如此鳥：

感受國畫寫意手法：齊白石的大寫意鴿子筆墨簡練，設色單純，是意象的表達、和平的象征。畫面以醒目的書法題款突出作品主題，是中國畫的一個特色。

2.畫家簡介：

齊璜（1863--1957），字瀕生。白石是借用湖南湘潭老家村莊的名字。別號有三百石印富翁、借山吟館、寄萍堂主人、老萍、借山吟館主者、杏子塢老民、木人、木居士等。是一位木匠出身而又詩、書、畫、印無不卓絕的大藝術家，在藝術上的經歷很有傳奇色彩。對這四絕，他自認為篆刻第一，詩詞第二，書法第三，繪畫第四。

畢加索（1881～1973）出生在西班牙，是當代西方最有創(chuàng)造性和影響最深遠的藝術家，他和他的畫在世界藝術史上占據了不朽的地位。畢加索是位多產畫家，據統(tǒng)計，他的作品總計近37000 件，包括：油畫 1885 幅，素描 7089 幅，版畫 20000 幅，平版畫 6121幅。

跟一生窮困潦倒的文森特?凡高不同，畢加索的一生輝煌之至，他是有史以來第一個活著親眼看到自己的作品被收藏進盧浮宮的畫家。在1999年12月法國一家報紙進行的一次民意調查中，他以40％的高票當選為20世紀最偉大的十個畫家之首。

自幼有非凡的藝術才能。他的父親是美術教師，又曾在美術學院接受過比較嚴格的繪畫訓練，具有堅實的造型能力。

他一生中畫法和風格幾經變化,分為這樣幾個時期： “藍色時期”、“玫瑰紅時期”、“黑人時期”。

畢加索一生是個不斷變化藝術手法的探求者，印象派、后期印象派、野獸的藝術手法都被他汲取改選為自己的風格。他的才能在于，他的各種變異風格中，都保持自己粗獷剛勁的個性，而且在各種手法的使用中，都能達到內部的 統(tǒng)一與和諧。他有過登峰造極的境界，他的作品不論是陶瓷、版畫、雕刻都如童稚般的游戲。在他一生中，從來沒有特定的老師，也沒有特定的子弟，但凡是在二十世紀活躍的畫家，沒有一個人能將畢加索打開的前進道路完全迂回而進。他說過：“當我們以忘我的精神去工作時，有時我們所作的事會自動地傾向我們。不必過分煩惱各種事情，因為它會很然或偶然地來到你身邊，我想死也會相同吧！” 他靜靜地離去，走完了九十三歲的漫長生涯，他如愿以償地度過了一生。潘鶴，雕塑家。1925年生于廣東省廣州市，1940年開始從事藝術活動，現為廣州美術學院雕塑系終身教授。曾從嶺南派畫家學國畫。后在香港、澳門等地從事肖像雕塑。1949年后入華南人民文藝學院學習。歷任廣州美術學院講師、副教授、教授，中國美協(xié)第二、三屆理事和廣東分會副主席。曾參加石雕《和平少女》的設計和制作。銅雕《開荒?！?984年獲第六屆全國美術展覽金質獎。有《潘鶴雕塑作品選集》、《潘鶴水彩紀游》。

3.教師布置作業(yè)與巡回指導：

能簡單描繪或以線描形式表現一件以和平為主題的美術作品。

三、作業(yè)評價

作業(yè)能否傳達熱愛和平的意愿？ 作品的構圖、色彩、形式美感如何？ 第四課時：《做個胸卡送老人》 教學目標：

1.了解胸卡的用途，學習制作胸卡的方法步驟；

2.結合胸卡的外形、色彩、圖案、文字等要素進行大膽的設計制作。3.通過作胸卡獻給老人，培養(yǎng)學生關心人，尊重人的良好品德和熱愛生活的美好情操。

4.通過欣賞、學習，掌握胸卡設計的基本要素。學習要點：

重點：能從胸卡的外形、色彩、圖案、文字進行大膽創(chuàng)新制作。

難點：制作什么樣的胸卡才能讓爺爺奶奶喜歡。

課前準備： 1.準備各種胸卡的樣本、相關圖片。2.準備與胸卡有關的相關故事及顯示案例。3.準備剪刀，彩色卡紙、吊繩及夾子。教學過程：

一、導入

讓我們做一張別致的胸卡送給爺爺、奶奶吧，感謝他們大半輩子的辛勞；讓他們多一些安全感，能夠自在地穿行于城市的街巷，感受生活環(huán)境的美好變遷。

二、講授新課： 1.了解老人各方面的情況

人口老齡化已成為中國社會發(fā)展中必須面對的挑戰(zhàn)之一

今年的政府工作報告提出“發(fā)展老齡事業(yè)，積極應對人口老齡化”，這得到代表委員的一致贊同。不少代表委員呼吁，我國已逐漸進入老齡化社會，應當積極采取措施來應對“銀發(fā)浪潮”帶來的挑戰(zhàn)，讓老年人更多地分享改革發(fā)展的成果。

“年輕人都出去打工了，村里剩下一群婦女兒童、老公公老婆婆。有的老人快８０歲了還得下地干活，真難??！”提起老齡化，全國人大代表、陜西省黃龍縣八家梁村黨支書喬占山深有感觸。他說，現在農村的“留守老人”越來越多，沒有別的養(yǎng)老保障，就得靠自己種田?！白优窃谕忸^掙錢多，老人還能少辛苦點，農忙時雇個人；要不然，什么農活都得干。”

城市里的老人同樣有難處?！拔疑磉吘陀胁簧佟粘怖先恕＜词褂型诵萁?、衣食無憂，但孤獨和失落總是困擾著他們。老齡化問題一定要引起全社會的重視?！比珖舜蟠怼让晒抛灾螀^(qū)海勃灣礦業(yè)公司孔令宏說。

目前，我國６０歲以上老年人口已達１．４３億，占總人口的１１％，２０２０年將占１７．２％。“我國老齡人口絕對值居世界之首，而且是‘未富先老’。我們必須積極應對?！比珖f(xié)委員、復旦大學附屬兒科醫(yī)院教授劉豫陽這樣認為。她說，老年人為社會作出過貢獻，他們大多工作在計劃經濟時期，工資低，如今又面臨諸多困難，社會不應該忘記他們。2.講述、感悟。

分組談談自己和爺爺奶奶之間的事，進而了解老人的生活所需，所好，老 人在生活中會經常遇到什么情況等等，從而感悟個人胸卡的重要性。3.欣賞

引導學生欣賞感受各式各樣的胸卡，引發(fā)學生思考，激發(fā)創(chuàng)作興趣，啟發(fā)創(chuàng)作靈感。從中領悟胸卡的造型元素，足以胸卡制作的外形，色彩、圖案、文字的技能要領，明白胸卡的設計內容、方法等。4.嘗試

學生進行自主探索和大膽嘗試，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，盡情表現。制作時注意胸卡設計美觀實用的特點。

能恰當的選材，工具的正確使用，操勞過程中畫、剪、刻、折疊、切割、粘貼等手藝的靈活運用。

三、小結

教育學生樹立尊敬老人、幫助老人的美德。

我知道手工制作要有環(huán)境保護意識。

第三課：《寫實與抽象的世界》 第一課時：《畫出立體感、空間感》 學習目標：

1.了解生活中透視現象的基本特征，學習習近平行透視、成角透視的基本知識與原理。

2.學習表現物體的立體感和前后的空間關系。3.理解生活中的透視現象，增強科技意識。

4.養(yǎng)成留心觀察周圍環(huán)境的習慣，培養(yǎng)學生熱愛生活，創(chuàng)造美好生活的情感。學習要點：

重點：學會運用透視的基本方法表現出物體的立體感和空間感。難點：理解平行透視與成角透視的基本原理。課前準備：各種不同材質的物品；繪畫工具；范畫作品 教學過程：

一、導入

怎樣畫出物體的立體感和前后空間關系呢？在我們初步了解生活中透視現象的基本特征以后，就會有辦法了。

生活中道路兩旁的樹木、漸漸遠去的鐵軌??都使人感覺越遠越小，這就是近大遠小的透視現象。

二、欣賞，體驗

欣賞畫家的靜物畫，初步感受物體的立體感和畫面的空間感。1.摸一摸香蕉、石榴或柚子的實物水果，感受實物的質感和體積，再結合《番石榴》作品賞析，讓學生在比較中感受畫面的立體感和空間感。

2.引導學生用紙做透視框，時間體驗平行透視和成角透視的基本特征，加深透視的基本原理。

了解不同形狀的幾何體，幫助理解物體的立體感。

3.利用多媒體觀看道路兩旁的樹木、電線桿和漸漸遠去的馬路，以及成角的高樓，從實景中，感覺近大遠小的透視現象。

了解“斜線法”、“垂線法”、“明暗法”、“投影法”等表現物體立體感的方法。

4.欣賞同齡人作品，學生發(fā)表見解。

三、表現

以小組合作形式表現物體的立體感、空間感。參考教材中兩幅學生作品的表現形式，可選擇現代穿插、用平行透視（一點透視）、用成角透視相結合的方法老表現物體的立體感、空間感。

四、評價，延伸

學生自評和小組評，看看自己或他人是否學會了、了解了透視的基本原理，劃出了物體的立體感、空間感。第二課時：《不同物象的表面特征》 教學目標：

1.觀察不同物體的表面特征，學習運用不同的線條與色彩表現各種物體的表面特征。

2.通過欣賞、體驗與嘗試，養(yǎng)成勤于觀察，善于表現生活，用于創(chuàng)造美好生活得情感。學習要點：

重點：學習用線條、色彩等繪畫語言來表現物體表面的特征。

難點：如何運用平滑、粗糙、流暢、生澀、輕快、厚重、柔和、硬朗等不同線條來表現物體的表面特征。

課前準備：布置學生收集有關不同表面特征的物品，如實物、圖片資料、畫、繪畫工具。教學過程：

一、導入

看圖片，觀察感受自己熟悉的金屬、玻璃、毛皮、塑料等物品。

說說他們的表面特征。

二、欣賞作品

引導欣賞安娜?拉諾茨的作品《呆呆地走著》，并說說它的特征。

你認識豪豬這種動物嗎？

豪豬是渾身長滿尖刺的、直立行走的一類野豬型動物，它們居住在干旱的卡里姆多種不平原上。一旦遭遇敵人，它們通常會呼朋引伴地沖上去，抖動身體射出北部的尖刺——這會讓大部分敵人落荒而逃。

它身上的刺給你什么感覺？

尖利、粗硬的線條是怎樣畫的？

用這樣的線條還能表現哪些物體？

以小組的形式欣賞、探索《潔》和《紅壺》兩幅作品，到各組進行知道，適時引導“美術與科技”的相關點，啟發(fā)思考如何表現同類物品。

色彩表現：在大紅中留出高光，表現出壺面光潔的特征。葡萄留出高光，表現其飽滿多汁的特征。攝影作品，水龍頭金屬的堅硬感,番茄的光滑感、新鮮感，水的玲瓏剔透感。

線條表現：用細而尖的線條表現尖利、剛硬的刺。用有區(qū)別的點與波浪線條表現粗糙的墻和木材表面。用有序而松散的線條表現毛茸茸的表面

三、制作

摸一摸各種物品，認真觀察其表面特征，學習表現方法，思考用什么方法表現它們的特征。

進行繪畫競賽。

選擇自己喜歡的物體，以自主或合作表現的形式，以寫生或者記憶畫的形式表現物體的表面特征，注意畫面的構圖美、立體感、空間感、仔細描繪物體前后、左右的穿越和遮擋關系。

四、評價

展示作品，以表現物體的表面特征、構圖美、立體感、空間感為評價標準，讓學生互相欣賞、互相交流、互相評價，師生共同評出優(yōu)秀作品。第三課時：《用線條、色彩畫感覺》 教學目標：

1.學習以線條與色彩進行造型表現的基本知識； 2.學會用線條與色彩的美妙組合來表達自己的感受； 3.養(yǎng)成積極觀察自然、傳達情感和表現美好生活的良好習慣； 4.培養(yǎng)細心欣賞、善于想象、大膽表現的學習態(tài)度。學習要點：

重點：能運用不同的線條或色彩畫出自己的感覺； 能運用線條或色彩的美妙組合表達感覺。

難點：運用不同線條或色彩的組合與搭配進行有主題的造型表現。運用線條與色彩的組合表現自己眼中的世界和心中的感受。課前準備：有關表現自然景物和水果的圖片以及繪畫資料，多幅線描與色彩的抽象畫。教學過程：

一、尋找身邊和大自然中的線條與色彩。（出示圖片）交流自己搜集的資料，小組討論線條和色彩的種類。

二、討論線條與色彩的組合給人的感覺。

畫一畫，自己熟悉的線條與色彩。

演一演，用身體動作演一演，對線條或色彩的感覺。說一說，對自己所畫的線條與色彩組合的感受。

三、觀賞、發(fā)現感受教材中的線條與色彩。

《春潮》

樹枝、樹葉與花朵分別用線條和點來表達，半抽象的畫面表達出春天生機勃勃的景象。

流動的波浪線條，概括地描繪了波濤洶涌的形態(tài)。

《腰鼓舞》

流暢而簡練的線條，傳神地表現出舞者的動感。

《風的感受》

風的感覺是流動，是速度，使迎風起舞。寒冷刺骨的感受是難受，是壓迫，是緊縮和哆嗦。

《無題》

火紅的色彩、流動的水跡，搖曳的綠色的筆觸，使人感到生機勃勃、氣氛熱烈和情緒激動。

《盛夏的感覺》

主要通過色相的變化表達各種抽象的畫面和不同的感情色彩。紅葉和雪山的色彩形成了暖與冷的鮮明對比。

一小組為單位對書中畫家(小畫家)的作品進行各種線條與色彩的比較、討論，然后各小組匯報。

畫家想表現什么感覺？他們運用什么線條或色彩的組合畫出來。

四、表現感受：選擇線條或色彩表現感受

1.臨摹畫家作品中的線條與色彩(可想象變化)，體會作品表達的情感。2.把你對某種十五的感覺用不同的線條或色彩的組合畫出來。

五、小組評價

1.能說一說自己對某一事物的感覺。

2.能運用不同的線條組合，表現出自己的感覺。3.能運用不同的色彩組合表達感覺。

提示：積極向上、熱烈、寧靜、溫暖、寒冷、歡樂、痛苦、輕松、躁動

第四課：《“構成”藝術宮》 第一課時：《變幻的色彩》 教學目標：

1.掌握色彩推移的三種方式。

2.應用色彩推移的設計手法去裝飾常見的器皿或包裝盒。學習要點：

重點：運用色彩推移方式，裝飾一件常見的器皿或一個包裝盒。

難點：有規(guī)律地排列色彩，根據不同的裝飾對象選用不同的色彩推移方法去設計。

課前準備：有關色彩退役的十五和圖片，紙杯或包裝盒、筆、顏料等。教學過程：

一、欣賞導入

1.出示圖片，畫面上出現了哪些景物？

2.找出其中任一景物或物體，說說畫家用的是什么色彩來表現的？有何規(guī)律？

3.畫家巧妙地運用色彩退役的方法，描述了怎樣的一個世界？ 4.你從畫中學到了什么？

二、認識色彩的基本知識

色彩的意義

紅：熱情、艷麗、興奮、喜慶、高貴、奮進、血液、注目、火焰、恐怖

橙：光明、溫暖、愉快、激烈、活躍、甜美 陽光、食欲、妒嫉、疑惑

黃：明朗、希望、貴重、愉悅、黃金、收獲 華麗、富麗、警惕、猜疑

綠：活力、舒適、和平、新鮮、青春、溫和、和平、春天、無知、平凡

青：清泉、涼爽、安寧、秀氣、高潔、沉靜、清淡、輕柔、淡漠、酸澀

藍：冷靜、深遠、透明、開朗、理智、天空、海洋、智慧、嚴厲、凄涼

紫：高貴、莊嚴、神秘、豪華、思念、溫柔、女性、朝霞、懺悔、悲哀

白：純潔、潔凈、明朗、透明、純真、簡潔、白銀、清爽、投降、失敗

灰：陰天、煙霧、隨便、沉著、平易、曖昧、抑郁、普通、消極、失望

黑：黑夜、深沉、莊重、成熟、穩(wěn)定、壓抑、消極、沉沒、悲感、死亡

色調的意義

相同色相的顏色在變化時，可看到變淡、變灰、變深時不同效果。亮色調：明快、純粹、高貴、浪漫、鮮明、昂貴、光輝、華麗、新鮮、魅力

鮮色調：新鮮、艷麗、熱鬧、華美、活潑、外向、興奮、熱情、刺激、浪漫

深色調：奧秘、深沉、高深、理智、高尚、深邃、簡樸、傳統(tǒng)、憂郁、無聊

暗色調：堅硬、持重、剛毅、樸素、堅強、沉著、剛正、無私、消極、沉默

灰色調：穩(wěn)重、質樸、老成、消極、成熟、平淡、含蓄、沉著、順服、中庸

色彩三要素、色調

色彩的色相、明度、純度在色彩學上也稱為色彩的三要素。熟悉和掌握色彩的三要素。1.色相

色相即指各種色彩的相貌，也是區(qū)別各種色彩的名稱。如紅、橙、黃、綠、藍、紫等。

色相是色彩的最大特征。色相由光的波長決定。一般是以色相環(huán)上的純色為準。通常色相環(huán)有12色、20色、24色、40色等色組成。培養(yǎng)識別色相的能力，是準確表現色彩的關鍵。2.明度

明度又稱亮度、光度、深淺度。明度指色彩的明亮程度。各種物體都存在著色彩的明暗狀態(tài)。一般說來，色彩淺其明度就高，色彩深明度就低一些，見表5-1 服裝設計中，服色的明暗差別是配色的關鍵。明度差別大小，在色彩學中稱明度對比。3.純度

純度是指顏色的純粹程度，也稱飽和度，即指不攙雜黑、白、灰的顏色，恰好達到飽和狀態(tài)。純度越高，顏色越鮮明。當一種色彩加入黑、白或其他顏色時，純度就產生變化。加入其他色越多，純度越低。人眼對色彩純度的感覺能力較強。色調

制色彩外觀的重要與基本傾向。色調由色彩的色相、明度、純度三要素而決定。

從色相方面來分，有紅色調、黃色調、綠色調、藍色調、紫色調等。

從色彩的明度來分，有明色調、灰色調、暗色調等。把明度與色相結合起 來，又有對比強烈色調、柔和色調、明快色調等。

從色彩的純度來分，有清色調（純色加白或加黑）、濁色調（純色加灰）。把純度與明度結合起來，有分明清色調、中清色調、暗清色調。

三、欣賞課本范畫，表現。

裝飾畫

太陽是由紅到黃的色相推移構成；“傘形樹”是由紫到白的明度退役構成；“鉛筆形塔”身世由黃道率的色相退役構成；大地主要由“黃—橙—紅—紫”的色相推移構成，其純度也從高到低起了變化。

感受學生作品：

有平面裝飾、立體裝飾，單獨或綜合地運用了色相推移、明度推移、純度推移等原理和手法。

四、表現

自己設計作品，運用色彩推移的方法設計。

五、評價

學生互相評價作品，評出優(yōu)秀作品。第二課時：《重復與漸變》 學習目標：

1.掌握重復與漸變的排列規(guī)律和構成形式； 2.運用重復與漸變構成原理裝飾手提袋。學習要點：

重點：運用城府于漸變的構成原理裝飾手提袋，加深對上述構成原理的理解。

難點：重復與漸變的排列規(guī)律和構成形式及較精確的徒手繪制的表現能力。

課前準備：有關重復、漸變的實物和圖片，手提袋、畫筆、顏料等。教學過程：

一、欣賞

大自然造物鬼斧神工，物象千奇百怪，生活中的物象常常會呈現出有趣的排列現象。人們受到大自然的啟迪，也會把這種現象應用于現代設計中。斑馬：

斑馬身上的線狀條紋反復出現（重復）與從疏到密排列（漸變），表達了 由節(jié)律的美感。

圓的漸變：

感受凹凸變化的“圓”世界，原點的大小、形狀、間隔變化，產生了體積感、空間感和光影感。

感受生活中的裝飾設計：

由小貝殼按現行、十字形排列的花邊，使重復構成在生活中應用的實例。后提袋、包裝和上的團，是由平行四邊形(其中有兩個圓角)重復排列形成的。

二、共同學習美術知識，表現：

出示圖片和概念，小組學習，交流學習心得。

重復構成形式（以一個基本單形為主體在基本格式內重復排列，排列時可 作方向、位置變化，具有很強的形式美感）

骨格與基本形具有重復性質的構成形式，稱為重復構成。在這種構成中，組成骨格的水平線和垂直線都必須是相等比例的重復組成，骨格線可以有方向和闊窄等變動，但亦必須是等比例的重復。對基本形的要求，可以在骨格內重復排列，也可有方向、位置的變動，填色時還可以“正”、“負”互換，但基本形超出骨格的部分必須切除。

重復的一般概念是指在同一設計中，相同的形象出現過兩次以上，重復是設計中比較常用的手法，以加強給人的印象，造成有規(guī)律的節(jié)奏感，使畫面統(tǒng)一。所謂相同，在重復的構成中主要是指形狀、顏色、大小等方面的相同。重復中的基本形：用來重復的形狀稱為基本形，每一基本形為一個單位，然后以重復的手法進行設計，基本形不宜復雜，以簡單為主。

重復的類型：

1.基本形的重復：在構成設計中使用同一個基本形構成的圖面叫基本形的重復，這種重復在日常生活中到處可見。例如：高樓上的一個個窗子。2.骨格的重復：如果骨格每一單位的形狀和面積均完全相等，這就是一個重復的骨格，重復的骨格是規(guī)律的骨格的一種，最簡單的一種。

3.形狀的重復：形狀是最常用的重復元素，在整個構成中重復的形狀可在大小、色彩等方面有所變動。

4.大小重復：相似或相同的形狀，在大小上進行重復。5.色彩重復：在色彩相同的條件下，形狀、大小可有所變動。6.肌理的重復：在肌理相同的條件下、大小、色彩可有所變動。7.方向的重復：形狀在構成中有著明顯一致的方向性。

漸變是常常聽說的一種效果，在自然界中能親身體驗到，在行駛的道路上我們會感到樹木由近到遠、由大到小的漸變。

漸變的類型：

1.形狀的漸變：一個基本形漸變到另一個基本形，基本形可以由完整的漸變到殘缺，也可以由簡單到復雜，由抽象漸變到具象。2.方向的漸變：基本形可在平面上作有方向的漸變。

3.位置的漸變：基本形作位置漸變時需用骨架，因為基本形在作位置漸變時，超出骨架的部分會被切掉。

4.大小的漸變：基本形由大到小的漸變排列，會產生遠近深度及空間感。5.色彩的漸變：在色彩中，色相、明度、純度都可以出漸變效果，并會產生有層次感的美感。

6.骨格的漸變：是指骨格有規(guī)律的變化，使基本形在形狀、大小、方向上進行變化。劃分骨格的線可以做水平、垂直、斜線、折線、曲線等個總骨格的漸變。漸變的骨格精心排列，會產生特殊的視覺效果，有時還會產生錯視和運動感。

表現：運用本課所學知識，裝飾手提袋。注意選好骨骼，截取基本型。

三、評講作業(yè)：

組織“手提袋”展銷會，以自我介紹來推銷自己的設計意圖，運用了重復與漸變的什么構成原理，效果怎樣。第三課時：《線材與面材的立體造型》 教學目標：

1.通過線構成的制作使學生認識到，用常見的普通的線材料可創(chuàng)造出美麗的藝術品。

2.通過練習，使學生初步了解點、線、面的造型原理和方法，并給以心靈手巧的訓練。

作業(yè)要求：每人設計制作不同形狀的線構成兩件（一件用單色線，另一件用兩種色淺）。

課前準備：教師制作示范教具（或選用優(yōu)秀學生作品）。教師統(tǒng)一準備學生作業(yè)用具：稍厚的卡紙兩小塊（不同顏色），色線三至五種（采用稍粗的縫衣線）。教學過程：

一、導入：

出示線構成的范作，結合課本圖例，說明什么是線的構成，指出其裝飾作用。出示學生作品，誘發(fā)學生的興趣。

二、觀察發(fā)現

討論制作方法：先把剪好的圓形、三角形、正方形、長方形、梯形、菱形等各種幾何圖形貼在黑板上，是什么幾何形（底板的紙材要較硬，經得住線的拉扯而不變形）。然后按照課本上的步驟圖演示制作過程： 剪一小塊幾何形,在相對的邊上分出數量相等的小格,格數要多,距離不能太寬,剪刀剪的深度要統(tǒng)一.將兩邊的小格找出相應的點,從相反方向繞線.拉線時應從最靠近邊的點開始.同時介紹課本提出的三種常見的繞線法.線的粗細要適中,線與底板的色彩關系也要考慮.線頭、線尾要固定，把線拉緊在剪出的缺口處即可，最好能一次完成。若反復拉、更改多了，會把缺口拉松，這樣完成的構成也變得不精巧了。此外，制作過程中要注意保持整潔。

三、學生作業(yè)：每人精心制作兩件形狀、繞法都不同的構成。

四、教師輔導：注意制作的精細、準確。

五、講評：抓住制作及效果兩方面給予評價。

第五課：《有趣多變的造型樂園》 第一課時：《生動的紙造型》 學習目標：

1.能夠認識“浮雕”是雕塑的一種，并能夠區(qū)分幾種不同的藝術創(chuàng)作形式 2.運用剪貼、卷曲、折疊、雕空及壓線屈折等技巧制成紙浮雕 3.提高學生的審美能力，發(fā)現紙張的特性，增強對雕塑的興趣 學習要點：

重點：能運用紙浮雕的五種基本造型方法塑型，并能對其進行綜合運用

難點：能夠發(fā)揮紙張的特性，做出多樣化的“浮雕”效果

教學準備：多媒體的演示、作品范例、剪刀、膠水、美工刀、彩色紙 教學過程：

一、教授雕塑的基本知識，引出課題 1.看圖片，猜一猜（游戲）導入新課

幻燈1，顯示多張雕塑的圖片，請學生猜哪些是圓雕，哪些是浮雕？ 2.指導區(qū)別浮雕和圓雕 圓雕是立體的，可以從四面八方看

浮雕是平面的，表面有凹凸感，只能從正面看，是雕塑中的半立體作品。3.了解浮雕制品的材料（金屬、塑膠、石料、木、紙??）同學們說得真好，在那么多的材料中，老師最喜歡用紙來做浮雕，因為這種材料制作時最方便，價格也是最便宜的。4.出示課題：紙浮雕

二.教授新課

1.欣賞臺灣著名插畫藝術家的紙雕作品《十二生肖》和《虎姑婆》 2.教授5種制作紙浮雕的方法

①媒體演示“剪貼法、卷曲法、折疊法、雕空法及壓線曲折法”的基本造型

②學生挑選自己熟悉的方法進行介紹

③教師具體介紹雕空法和壓線曲折法

實物投影儀演示方法完成后的效果，教師引導提問：是什么方法令平面突起呢？

④教師演示過程，并出示用這兩種方法制作完成的作品，學生交流討論 ⑤教師出示用綜合法完成的作品，學生交流 3.教師布置作業(yè)要求

a學生準備彩色紙，定出作品主題

b多所學的5種方法綜合運用、做出凹凸效果 c小組成員集中作品，進行拼帖，并命名 d小組代表交流

三、學生在規(guī)定的五段音樂中完成作業(yè)，教師巡視指導

教師提醒：A 安全使用工具 B 合理運用對比色進行創(chuàng)作 C 找出滿意構圖再拼

四、學生代表交流小組作品，教師講評，并及時鼓勵

五、學生最后完成“我學會了”和“自我評估表” 第二課時：《別致的燈飾》 教學目標：

1.通過學習立體紙工，運用剪切卷接的造型手法，制作出多變的柱體紙工。2.培養(yǎng)他們現代設計意識和嚴格、精巧的手工制作能力。學習要點：

重點：學會基本的立體造型技術，設計制作一件漂亮的燈飾。

難點:啟發(fā)學生的創(chuàng)作思維，恰當地把不同形體進行組合，設計出新穎別致的燈飾。

作業(yè)要求：運用剪、切、折方法，制作出一件柱式立體造型作品。

課前準備：教師的范品兩三件及課堂演示用品（展示圖），界刀，直尺，鉛筆。

學生作業(yè)用品：色卡紙兩塊（規(guī)格約30cmx20cm）、鉛筆（削尖）、直尺、界刀、粘合劑（白乳膠、漿糊等）、小鐵夾。教學過程：

一、復習提問：

前一課學習用紙制作浮雕。用什么手法使平面的紙產生凹凸的立體感？出示范品，指出這是用紙制作的紙工柱體設計。

板書課題：立體紙工（制作）

二、講新課： 1.欣賞生活中的各種燈飾，感受美化生活的學習目標。

2.對比觀察比較兩組燈飾：感受不同造型的燈飾給人們的生活帶來不同的感受，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情和創(chuàng)作靈感。

指導學生觀賞豐富變化的立體紙工（教師的范品，課本中的圖例），感受其奇妙多變的藝術美。

3.說明這種立體紙工可以面面觀，與紙浮雕對比，使學生認識這種柱體是圓雕的一種。提問：用什么方法才能制作也這種立體紙工？（答案：方法很簡單，用卷接法。）

解設計制作步驟：用一張平面的紙能制成柱體嗎？在紙平面上畫上曲線、弧線、折線、并用割、切、折的加工方法制作及卷接后，便產生多變的立體紙工（如課本中的圖例及教師的示范作品）。

學生參照課本的展開圖或隨意設計簡單的展開圖，嘗試制圖及用刀切割成型的方法。設計紙工制作稿時，凡要切割的，用實線，要折的，用虛線。使用界刀進行切割時，應注意這些線，要緊靠直尺，沿線切割，收刀位置要同位，不要把紙條切斷，手指按尺時要注意安全。

講述設計方法（講演結合）：

4.按照自己的想法設計展開圖，準確地在紙上畫出間距相等而又平行的折線、弧線，并用虛、實線明示加工的方法，然后按圖加工。

5.強調說明在設計時要注意紙片邊緣連接都要吻合，最好在平等線外留出粘合的接口，卷接時要注意切割出來的紙條不能在拼接時重疊——將切割好的展開圖卷接成型時，認真觀看接口的情況。第三課時：《博古架》 教學目標：

1.感知中國美術作品種人物的面部情感及動態(tài)表現； 2.了解中國美術作品的相關歷史知識及藝術表現的形式美 學習要點：

重點：從作品的人物造型、動態(tài)、表情，理解人物的真實情感，從而更好地理解作品的內涵。

難點：如何解決作品的豐富內涵與學生的生活閱歷及審美經驗的差距。

課前準備：準備人物情感的圖片、美術作品 教學過程：

一、導入

千百年來，藝術家們通過無數優(yōu)秀的作品表達了人類的豐富情感，我們可以從中感受到人生的喜怒哀樂。讓我們先看看中國的藝術家是怎樣通過美術語言來表達人物情感的。

二、欣賞活動

1.活動一：觀察與思考——《流民圖》 A談談對《流民圖》的第一印象或總體印象。B中國畫獨特的長卷形式與人物畫技法的簡要介紹。C作品的時代背景與場景氣氛。D畫家和畫家的創(chuàng)作動機介紹。

E對作品中人物身份、年齡、性別、衣著、道具等方面的分析。F作品中人物造型、肢體動作、五官描寫與情感表達的關系。G作品如何通過人物情感的表達來解釋作品的主題。2.活動二：觀察與思考——《說唱俑》賞析 A作品第藝術形式與誕生年代。B人物身份、動態(tài)分析。

C作品人物表達了什么情感？作者是通過那些造型要素來表現情感的？ D用對比手法談談對《說唱俑》與《流民圖》的不同觀感。3.活動三：體驗與評價

A舉例說明美術作品通過那些方面來表現情感？

B用恰當詞匯表達欣賞某幅人物作品的感受，如歡樂、悲傷、輕松??C畫出生活中人物某種情感的頭像，或臨摹他人作品。第四課時：《我為奧運做貢獻》 教學目標：

1.了解奧運會的歷史及意義；

2.學習設計制作奧運會場館或其它設施、紀念品模型的方法技能。學習要點：

重點：學習制作模型的造型方法，體驗制作樂趣。

難點：體育場館模型的組合成型。

教具準備：

1、圖片準備：通過網絡等途徑收集一些奧運會場館、火炬、吉祥物、標志等紀念品的圖片資料。

2、知識準備：收集有關奧運會的資料。教學過程

一、影像導入，感知奧運。

1.通過觀看奧運會錄像或欣賞奧運圖片，讓學生感受奧運魅力，激發(fā)學生學習興趣。

2.介紹奧運會的歷史知識和中國人民積極參與奧林匹克運動的歷史過程，增強民族自豪感，引入學習的主題。

二、學習設計，了解奧運。

1.欣賞2008年北京奧運會標志，了解標志的由來及設計意義。

2.欣賞歷屆奧運會代表性場館建筑、設施、吉祥物、紀念品圖片，并引導 思考：

A你喜歡哪件作品？為什么？

B它的造型像什么？由哪些色彩組成的？

3、欣賞教材上的圖片，開展教學討論。

A你心中的2008年北京奧運會是怎樣的？談談你的設想。B你能為2008年的北京奧運會設計點什么？

三設計制作，貢獻奧運。1.你為奧運會設計什么？ 2.用哪些材料制作？ 3.怎樣分工與合作？

四、展示成果，頌揚奧運精神。

1.將學生們制作的作品展示出來，供同學們欣賞、評價。2.師生在快樂仲分享學習成果，頌揚奧運精神。3.開展互動評價，表揚鼓勵做得好的學生。4.學習延伸——了解奧運、參與奧運、貢獻奧運。

第六課：《兒童娛樂城》 第一課時：《群居動物模型》 教學目標：

1.了解聯動拉桿的活動原理和動物群居習態(tài)。

2.設計制作會移動的群居動物模型,同時培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和動手能力。教學過程: 1.觀察、激趣。

準備相關的色彩推移實物圖片,引導觀察、激發(fā)興趣。2.欣賞、發(fā)現。

引導學生欣賞體會法移動的群居動物模型設計,從畫中培 養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和動手能力。

3.探討、創(chuàng)作。

交流合作探討嘗試用聯動拉桿的活動原理和動物群居習態(tài),設計制作會移動的群居動物模型。

4.評價、拓展。

評學生優(yōu)秀作品鼓勵學生養(yǎng)成關心自然,熱愛科學的好品格 第二課時：《活動彩車模型》 教學目標：

1.了解車的類型、結構、功能等，并學會運用多種媒材制作造型美觀的車。

2.掌握制作車的基本方法。

3.在實踐操作中感受用不同大小、不同形狀，不同質地的材料制作車的樂趣和成就感。

4.訓練學生積極地動手、動腦，主動參與實踐與創(chuàng)造，養(yǎng)成善于思考、細心觀察的好習慣，培養(yǎng)協(xié)作精神。學習要點：

重點：利用生活中顯而易見的材料，制作汽車。

難點：車型設計新穎美觀，結構合理。

教師用具：電教媒體，教學課件，汽車范作，剪刀，雙面膠等。

學生用具：自備的制作汽車的各種材料（如，塑料瓶，易拉罐，各種蔬菜、瓜果，橡膠泥，剪刀，小刀，鉆子，牙簽，舊鞋，襪子，玩具賽車車輪等。）教學過程：

一、開門見山，明確目標

1.欣賞蘿卜汽車和拖鞋汽車，并分析其制作材料的特殊性。2.板書課題。

二、交流討論，呈現問題

1.提出問題，學生討論：你會選用哪些材料，制作汽車的哪個部分呢？ 2.師生互動探討：恰當、巧妙地選材。

（了解學生的創(chuàng)作想法與思路，教師及時予以引導。）

三、綜合分析，解決問題

1.運用媒體，將實物圖片進行恰當的組拼，提示學生選擇材料要合理、巧妙。

2.教師示范，學生參與討論，提示學生制作“汽車”要美觀。3.對比欣賞學生作品。

（通過不同的教學途徑，幫助學生解決選材、制作、裝飾等問題。并指導學生欣賞作品。）

四、學生自主表現，教師指導

1.提出作業(yè)要求：運用多種材料，制作一輛你喜歡的汽車。2.學生作業(yè)。

3.學生在玩耍中展示“汽車”。

（明了作業(yè)要求，引導學生在愉悅中積極的實踐探索、創(chuàng)作表現。）

五、賞析評價，課題延伸 1.作品自評、互評、師評。

2.欣賞能動的“汽車”，教師小結全課。

第二篇：嶺南版五年級美術教案

嶺南版小學第九冊美術教案

第一單元

畫家筆下的生命贊歌

第1課

陽光下的世界

一、教學目標

能用美術術語說出自己對畫家筆下的陽光下的世界的感受；能觀察同一景物在不同時間段陽光照射下的變化或畫一幅表現陽光的作品。

二、教學重點：

從名家的作品中感受陽光給世間萬物所帶來的迷人色彩。

三、教學難點：

能用簡單的美術術語談自己對美術作品的感受和理解。興趣點：

①與同學一起欣賞討論、評述、交流、創(chuàng)作等學習活動。②激發(fā)對大自然的熱愛情感。

四、教學課時：1課時

五、教學過程：

1、通過欣賞各種陽光下的美景，讓學生感受到陽光孕育著生命，也給世界帶來了溫暖和亮麗的景色。用畫筆表現陽光下多彩的世界，是畫家終身追求的目標。引導學生去探討一些藝術家們在這方面做出的成績和貢獻。

2、欣賞探密一——莫奈為什么長期迷戀于陽光與色彩的表現？ 看一看：清晨、正午、夕陽、日落雪景時的麥草堆的色彩有什么不同？色調變化如何？（讓學生從色彩的冷暖、色調的變化去分析作品給人的視覺感受）

議一議：莫奈為什么要表現不同時段的麥草堆？（對大自然的色彩、光與影產生千變萬化的迷人效果的研究，2、欣賞評述——你欣賞莫奈的作品嗎？

聽一聽：一些評論家對莫奈作品所作的評論，介紹莫奈的生平和藝術地位。

想一想：你對莫奈作品有何感受？你欣賞他嗎？ 議一議：為什么欣賞或不欣賞？

說一說： 你對莫奈作品《麥草堆》系列作品的欣賞小評論。能從構圖、色彩上分析作品的成功之處，談自己的感受和看法。

3、欣賞探密二——中國畫技法如何表現陽光？

看一看：作者用什么方法表現陽光下沐浴的三個游泳者？（淡墨、淡色塊與空白交錯的方法）

想一想：作者為什么選擇較難表現陽光的中國畫技法？（作者是在生活中細心觀察發(fā)現的結果，敢于創(chuàng)新的精神鼓勵著他。）

說一說：你對作者大膽創(chuàng)新的做法聯想到什么？重在啟發(fā)學生如何善于學習作者對傳統(tǒng)藝術的創(chuàng)新追求，對困難不示弱的精神。

4、拓展欣賞——陽光下的世界，真美！

看一看：課外收集的陽光下的世界（繪畫作品、攝影作品等）說一說：充滿活力的陽光，不僅孕育著生命，也給世界帶來溫暖和亮麗的景色，你在生活中對陽光的感受如何？ 畫一畫：把你在生活中感受到的陽光畫面畫出來與大家一起分享！板書設計：

欣賞評述——欣賞探密二——拓展欣賞

教學后記：

通過本課的學習，學生基本能用美術術語說出自己對畫家筆下的陽光下的世界的感受；能觀察同一景物在不同時間段陽光照射下的變化或畫一幅表現陽光的作品。能用簡單的美術術語談自己對美術作品的感受和理解。從名家的作品中感受陽光給世間萬物所帶來的迷人色彩。

第2課

繪畫作品中的勞動者

一、教學目標：

能用美術術語說出自己對畫家筆下的纖夫的感受；能觀察畫中各人物的表情、特點，深刻感受到沙皇統(tǒng)治下纖夫們的沉重的苦難及堅強的毅力。

二、教學重點：

從名家作品中感受勞動創(chuàng)造了世界，勞動最光榮，能用簡單的美術術語談自己對美術作品的感受和理解。學習大師們對勞動者的尊重和贊美。

三、教學難點：

了解畫家通過勞動者的動態(tài)、表情去表達自己的感受。興趣點：

①激發(fā)對勞動者的尊敬和贊美；

②表演畫中人物的動作，激發(fā)觀察的興趣；

③與同學一起欣賞討論、評述、交流、創(chuàng)作等學習活動。

四、教學課時：1課時

五、教學過程：

１、欣賞《伏爾加船夫曲》導入課題（感受與激趣）

聽一聽：創(chuàng)設情境，播放《伏爾加河船夫曲》樂曲或朗讀，欣賞后提問：你聽到了什么？

看一看：《伏爾加河纖夫》

（1）觀察各個纖夫的動態(tài)、表情、衣著特點，你能發(fā)現哪位纖夫是新手、哪位是已經習慣這種工作的？你從什么地方可以看出來？

（2）纖夫們是怎樣工作的？作者是誰？為什么作者畫了大量的時間去寫生后才創(chuàng)作這幅作品？

議一議：讓學生合作討論從畫面的構圖、色彩、內容上如何去感受和理解列賓筆下的纖夫的苦難和堅強的毅力。作者為什么要表現這些纖夫？

說一說：你看后有什么感受？

演一演：模仿纖夫的姿態(tài)和動作，體驗纖夫的苦難和堅強。

2、欣賞其他各圖，要求通過看一看、議一議、說一說的方法去探究作者的創(chuàng)作意圖以及他們對勞動者的贊美之情。

3、分組介紹本組所欣賞的作品的內容、形式、特點及疑問，并綜合本組同學的感受做一個簡短的演講匯報。

4、欣賞課外收集的表現勞動者的美術作品，了解和認識更多的畫家并激發(fā)學生學習大師的興趣。

5、讓學生回憶自己所經歷過的勞動場面，談談自己的體驗和感受，能畫的同學可以通過線條畫把自己勞動的感受畫出來，也可以用文字表達出來。

6、欣賞評述學生創(chuàng)作的各類作品。

7、課后延伸：鼓勵學生多點去勞動，感受勞動給人帶來的無限歡樂。板書設計：

欣賞評述——欣賞探密二——拓展欣賞

教學后記：

通過本課的學習，學生基本能用美術術語說出自己對畫家筆下的纖夫的感受；能觀察畫中各人物的表情、特點，深刻感受到沙皇統(tǒng)治下纖夫們的沉重的苦難及堅強的毅力。從名家作品中感受勞動創(chuàng)造了世界，勞動最光榮，能用簡單的美術術語談自己對美術作品的感受和理解。學習大師們對勞動者的尊重和贊美。了解畫家通過勞動者的動態(tài)、表情去表達自己的感受。

第3課

童眼看世界

一、教學目標：

①培養(yǎng)學生對生活的感性認識能力； ②運用平面造型元素表現內心對世界的感受。

二、教學重點：

①引發(fā)學生對生活和世界的感性認識； ②啟發(fā)想象。

三、教學難點：

創(chuàng)造性地運用點線面色等造型元素將想象和感受表現出來。興趣點：

①欣賞課本中的學生作品； ②交流想象與感受； ③作品的創(chuàng)作與展示。

四、教學課時：1課時

五、教學過程：

1、活動一：游戲與激趣。

①以聽歌曲——《奇妙的小世界》，或玩猜謎游戲的形式，引出話題，導入課題。

② 播放“美妙的小世界”和“神奇的大世界”的相關圖片，引導學生從生活經驗出發(fā)，對身邊事物的關注。

③設問：“兒童的內心世界是多姿多彩的，在你眼中的，世界是什么樣子的呢？”

2、活動二：欣賞與啟發(fā)

①指導學生閱讀教材，結合“范例導賞”的問題，去賞析課本提供的藝術家作品

②欣賞課本中的學生作品。(從造型、色彩、想象內容、表現形式等方面進行欣賞評述)你最喜歡哪幅作品?為什么?小作者想表達什么? ③比較各種表現手法的藝術效果，啟發(fā)工具材料的選擇運用，激發(fā)造型表現的欲望。

3、活動三： 交流與創(chuàng)作

①以“我眼中的小世界”或“小眼睛看大世界”為題展開想象，（可以結合在第一冊學過的“美妙的小世界”和“神奇的大世界”讓學生展開聯想）美麗的世界、七彩的舞臺、生機盎然的地球、一次動物園的歷險、一個晚上的夢境、課間的歡笑、郊游的快樂、親情和友情，引導學生相互交流、說出自己的感受和想象，啟發(fā)創(chuàng)作。

②指導學生選用自己喜歡的材料和造型方法將自己的感受和想象表現出來。（可以根據學校的藝術特色選擇各種藝術形式進行創(chuàng)作，如泥塑、剪紙、版畫等）

4、活動四：展示與評價

1.展示學生的作品，組織學生開展賞評問答游戲。(提供評價要點): ①構思獨特,富有童趣；

②造型生動,色彩和諧； ③參與學習的情況；

④個性和創(chuàng)新。

2.教師進行點評和學習小結 板書設計：

游戲與激趣——欣賞與啟發(fā)——交流與創(chuàng)作——展示與評價

教學后記：

通過本課的學習，培養(yǎng)了學生對生活的感性認識能力，學生基本能運用平面造型元素表現內心對世界的感受，引發(fā)學生對生活和世界的感性認識 啟發(fā)想象，創(chuàng)造性地運用點線面色等造型元素將想象和感受表現出來。

第4課

多彩的民族紋樣

一、教學目標：

①初步認識各民族多姿多彩服飾上漂亮的紋飾。②民族紋樣的主要特點。

③ 民族紋樣中單獨紋樣構成的局部。

二、教學重點：

①感知漫畫的藝術特點及表現手法； ②引導學生觀察和理解刷牙的動作和神態(tài)； ③學會運用漫畫的手法表現生活中一件小事。

三、教學難點：

運用夸張的造型手法來塑造和表現生活中的常見的小事。

四、教學課時：1課時

五、教學過程：

1、猜一猜、玩一玩、說一說

⑴猜一猜：出一個有關牙齒的小謎語讓學生猜猜 ⑵比一比：同學之間相互比一比誰的牙齒長得漂亮潔白 ⑶說一說：引出刷牙的話題，導入課題。2.說一說、看一看、想一想

⑴談一談：讓學生談談對刷牙的認識以及自己所了解的口腔保健知識 ⑵看一看：這些表現刷牙的漫畫的造型有什么特別的地方？給你什么感覺？哪幅作品最吸引你?為什么? ⑶議一議：什么是漫畫？怎樣用漫畫的形式把刷牙的形象表現出來？

3、演一演、照一照、畫一畫、評一評

⑴演一演：讓學生表演一下刷牙的動作和神態(tài)，激發(fā)創(chuàng)作聯想。⑵照一照：對著鏡子看看自己刷牙的神情和動作特征。⑶畫一畫：嘗試運用漫畫的手法將刷牙的動作和神態(tài)表現出來。評一評：展示學生的作業(yè)，引導學生自評和互評，教師作點評。板書設計：

猜一猜、玩一玩、說一說

教學后記：

通過本課的學習，學生初步認識了漫畫的藝術特點和表現方法，嘗試用夸張的手法繪制漫畫作品用藝術視角觀察身邊的事，能感知漫畫的藝術特點及表現手法引導學生觀察和理解刷牙的動作和神態(tài)，能運用夸張的造型手法來塑造和表現生活中的常見的小事學會運用漫畫的手法表現生活中一件小事。

第5課

剪出繽紛的生活

一、教學目標：

①了解中國民間獨特的藝術形式、色彩、花紋特征以及作品的內涵； ②找出疊色剪紙與單色、套色剪紙的區(qū)別； ③運用剪、刻、貼等手法來創(chuàng)作一件疊色剪紙作品。

二、教學難點： ①感受民間剪紙的寓意 ②剪、刻、貼綜合運用的方法； ③各種彩紙的搭配。

三、教學重點：

①感受疊色剪紙作品中繽紛的色彩、豐富的層次、有趣的紋飾和審美的情趣；

②能運用剪、刻和貼的方法；

③掌握線條連接不斷的設計和裝飾花紋的運用； ④疊色時色彩的搭配。

四、教學課時：1課時

五、教學過程：

1、探究疊色剪紙作品的形式特征（感受與激趣）

說一說：教師出示《獅子娃》疊色剪紙作品讓學生，讓學生說一說說自己的感受：你喜歡這張作品嗎？為什么？（可愛、夸張、色彩艷麗、造型樸實、民間風格）

找一找：出示多幅單色、套色、疊色的剪紙作品，讓同學們把它們進行“找朋友”的游戲，同屬一類的放在起，并且找出這些剪紙作品各有什么特點？（找出異同的地方）

2、探究疊色的組成要素（發(fā)現與感悟）

說一說：疊色剪紙中的裝飾花紋有什么特點？（月牙形、鋸齒形??）找一找：疊色剪紙作品中的色彩特點。（了解民間色彩的規(guī)律）比一比：與以前學過的剪紙比較，在制作中除了常用方法外還增加了哪些？

看一看、說一說：在學生作品中①你最喜歡哪一張作品？為什么喜歡？（色彩吸引你？形狀很特別？）②引導學生感受學生作品所具有的造型稚拙簡練，趣味渾樸天然，構圖飽滿、具有創(chuàng)意的特點。

3、探究疊色的制作方法（學習與嘗試）

試一試：①嘗試以一個簡單的形狀，按制作步驟進行制作，看看在制作時會不會遇到什么問題；②在整個構圖中，如何才使畫面的各部分連接不斷；③嘗試用各種彩色紙進行搭配，選好適合在自己作品中的所運用的色彩。

4、創(chuàng)作具有創(chuàng)意的“家園小景”（創(chuàng)新與表現）

想一想：①從哪方面內容來表現“家園小景”；②選什么形象（具象或抽象）。

5、分享與評價

評價點：創(chuàng)意美、色彩美、造型美、比一比、說一說：我的作品美在哪里？我的創(chuàng)意在哪里？ 板書設計：

說一說——找一找——試一試——分享與評價

教學后記：

通過本課的學習，學生基本能了解中國民間獨特的藝術形式、色彩、花紋特征以及作品的內涵，找出疊色剪紙與單色、套色剪紙的區(qū)別，運用剪、刻、貼等手法來創(chuàng)作一件疊色剪紙作品，感受民間剪紙的寓意 剪、刻、貼綜合運用的方法，各種彩紙的搭配。

第6課

印出美麗的瓶花

一、教學目標：

①了解版畫的藝術形式及作品的內涵； ②掌握吹塑紙版畫制作方法。

③ 體驗不同制作效果給人的不同感受；

二、教學重點：

①了解版畫特色、如何欣賞版畫作品 ②能初步掌握制作紙版畫的方法。

三、教學難點：

① 制版和印制版畫的方法；

四、教學課時：1課時

五、教學過程：

1、探究活動：對版畫作品進行欣賞與評述。

說一說：（感受形式美、色彩美、體會畫家作品的內涵）讓學生談談自己的感受：你喜歡這張作品嗎？它給你什么感覺？（提供選擇詞語：高雅、生動、夸張、清新、艷麗、造型簡潔、寧靜）。

想一想：（理解花的內涵，激發(fā)想像）不同的花還代表著不同的情感和含義，（提供一些花的圖片和所代表含義的文字）例如白玫瑰代表純潔與高貴；水仙代表高雅，清逸，芬芳脫俗；黃康乃馨代表長久的友誼，讓同學們找出它們各自的含義把進行聯線結對。

比一比：（感受作品所具有各自特點和內涵）綠色調子的瓶花給你什么感覺？藍色調子的瓶花給你什么感覺？你自己比較喜歡哪一幅，引導學生感受相同底版用不同色調印制時。（綠色調子使畫面顯得絢麗多彩，藍色調子令人覺得寧靜而又神秘）

2、體驗活動：嘗試紙版畫的制版和印制。

想一想：（學習與嘗試）①自己喜歡的花和瓶子的形狀；②怎樣把它們組合起來，想想用什么色調表現比較好？③花和瓶的設計是具象的還是抽象的。

試一試：（創(chuàng)新與表現）①按制作步驟進行制作，在制作時會不會遇到什么問題，如何去解決它的；②運用的色彩時能不能把握好色調；③嘗試用有沒有更好的方法來達到自己想到的效果。

5、分享與評價

評價點：創(chuàng)意美、色彩美、造型美、比一比、說一說：我的作品美在哪里？我的創(chuàng)意在哪里？ 板書設計：

探究活動——體驗活動——分享與評價

教學后記：

通過本課的學習，學生基本了解了版畫的藝術形式及作品的內涵，掌握吹塑紙版畫制作方法，體驗不同制作效果給人的不同感受，了解版畫特色、如何欣賞版畫作品，能初步掌握制作紙版畫的方法。

第7課

彩塑動物

一、教學目標：

①了解民間彩塑創(chuàng)作的藝術特征。②復習泥塑基本技能；

③運用基本形的要素進行組夠、添加、創(chuàng)作自己喜歡的動物小彩塑。

二、教學重點：

①掌握泥塑的基本技能確立具體的塑造對象，運用、夸張變形的手法塑造造出動物的形體，并進行裝飾彩繪。

②運用基本形的要素 進行塑造、裝飾彩繪小動物。

③了解不同地區(qū)的民間動物小彩塑的造型特點。

三、教學難點：

①感受民間藝人創(chuàng)作動物小彩繪時；采用的簡練又夸張的創(chuàng)作手法。②仿造民間藝人的創(chuàng)作手法進行大膽的藝術想象和創(chuàng)作。

四、教學課時：1課時

五、教學過程：

1、觀察與發(fā)現

看一看：民間彩塑用什么材料制作的？

比一比：它們的外形、色彩、花紋與現實的動物有什么不同？ 說一說：民間彩塑有什么特點？

比一比；不同地區(qū)的民間彩塑有什么不同？相同和不同之處在哪里？ 說一說：你喜歡哪一件？為什么？

2、探討與想象

（1）如何將動物的形狀概括成一個或幾個基本形體？（如：圓拄 體、球體。）怎樣將幾部分連接起來并作細部的加工呢？（2）想想不同地區(qū)的民間動物彩塑身上的紋飾和現實動物身上的 花紋有什么不同？如何進行添加這些文飾？

（3）準備用什么基本的形塑造自己心目中已確立的動物的對象，并能夠做到生動、傳神、逼真的表現動物的外形特征？

3、分享與評價

（1）創(chuàng)設“合作創(chuàng)作”的情景。（2）欣賞作品；分享共同勞動的成果。

（3）自我與他人評價（外形美，點、線、色的裝飾美）板書設計：

觀察與發(fā)現——探討與想象——分享與評價

教學后記：

通過本課的學習，學生基本了解了民間彩塑創(chuàng)作的藝術特征，復習泥塑基本技能，運用基本形的要素進行組夠、添加、創(chuàng)作自己喜歡的動物小彩塑，掌握泥塑的基本技能確立具體的塑造對象，運用、夸張變形的手法塑造造出動物的形體，并進行裝飾彩繪，解不同地區(qū)的民間動物小彩塑的造型特點。

第8課

民間磚雕

一、教學目標：

①欣賞民間建筑裝飾藝術中的精湛作品，感受人物造型雕塑的表現特征。

②了解塑造人物雕塑的基本技能。

③運用合適的泥料借助工具，創(chuàng)作自己喜歡的人物雕塑作品。

二、教學重點：

運用合適的泥料；借助雕塑工具塑造、組構不同的雕塑人物。

三、教學難點：

①對不同雕塑材料性能把握。②立體造型、色彩搭配。

四、教學課時：1課時

五、教學過程：

1、觀察與體驗

通過教學課件（或實地參觀）向學生介紹嶺南地區(qū)保存最完整，特點最鮮明，規(guī)模宏大，氣勢雄偉的清末民間建筑陳家祠中的石雕、磚雕、木雕、陶雕和灰塑使學生重點掌握在眾多雕塑中造型古樸、生動的人物磚雕、灰塑藝術特點，感受民間藝術的精華，激發(fā)學生對人物雕塑創(chuàng)作的興趣。

2、探索與想象

（1）什么是磚雕、灰塑藝術？

（2）探索磚雕、灰塑的造型表現手法及如何將其表現手法合理的運用到現實的泥塑造型人物中，并進一步探索其技能、技法？

（3）如何運用泥料進行塑造人物并涂色或燒制成陶？

3、“模仿練習”與想象

（1）引導看圖，自學泥塑的基本技能，鼓勵發(fā)明創(chuàng)新“技能技法”。（2）引導塑造出人物的大體塊和主要結構、并借助工具、雕、壓、刻細部結構，進行想象練習；發(fā)展形象思維激發(fā)創(chuàng)作的靈感，塑造出人物小雕塑。（3）模仿民間磚雕、灰塑中的人物造型表現手法和技能、技巧；大膽的進行想象、創(chuàng)作；塑造出新的人物雕像并刻畫出人物的特征。

4、合作與創(chuàng)作

討論：分組討論如何進行創(chuàng)作人物小雕塑？

制作：教師示范制作泥塑的整個過程，引導分工合作，關注互相幫助，材料、工具共享。鼓勵創(chuàng)作性的設計；共同分享塑造人物的整個過程。

5、欣賞與評述：

（1）學生作品的展示與欣賞。

（2）對比與交流；將學生作品與民間藝人的作品加以展示和對比，說說創(chuàng)作的藝術的手法和特點各有什么不同？

（3）評述合作創(chuàng)作雕塑作品的整個過程和樂趣。交流學習中的收獲和價值觀。板書設計：

觀察與體驗——探索與想象——“模仿練習”與想象——合作與創(chuàng)作 教學后記：

通過本課的學習，學生基本能欣賞民間建筑裝飾藝術中的精湛作品，感受人物造型雕塑的表現特征。了解塑造人物雕塑的基本技能。運用合適的泥料借助工具，創(chuàng)作自己喜歡的人物雕塑作品。運用合適的泥料；借助雕塑工具塑造、組構不同的雕塑人物。

第9課

正負圖形的畫面

一、教學目標：

學習“超現實主義”美術作品 學習虛實相生、圖形、色塊交錯互襯的繪畫原理。

二、教學重點：

圖形互襯、色塊互襯.三、教學難點：

視覺轉換。

四、教學課時：1課時

五、教學過程：

1、欣賞·討論·感受：感受魔幻畫面的不可思議，認識超現實主義。欣賞《卡特·布蘭奇》油畫。馬格里特（比利時）（1）、作者是誰？那個國家？馬格里特（比利時）

（2）、他是哪個畫派的主要代表人物？（超現實主義畫家主要成員）（3）、什么是超現實主義？

（4）、在這幅作品中，騎馬者和馬在樹前還是在樹后？（5）、這樣的畫面給你什么樣的感覺？

2、觀察·分析·發(fā)現：學習正負形的含義及視覺效果，并分析正負形的特征及構成條件。

中國的《陰陽太極圖》

（1）、畫面是由什么構成的（黑、白），（2）、黑白是怎樣互襯的？（沒有白就看不出黑，沒有黑就襯不出白）（3）、它顯示了什么道理？

3、欣賞、討論、感受：感受畫家的智慧和創(chuàng)造精神，學習畫面隱喻、雙關的特點。《魯賓之壺》魯賓（丹麥畫家）（1）、你看到了什么？

（2）、給你一種什么樣的感覺？（風趣、幽默、）

（3）、你覺得畫面具有什么特點？（用圖形表現出神秘的意念和玄妙的哲思，有隱喻、雙關的特點。

4、欣賞·學習：不規(guī)則形的相互交錯。埃舍爾（荷蘭）的《嚴格分割設計》（1）、你能說一說這幅畫嗎？

（2）、你發(fā)現了了多少種形象？（在一切形象與形象的空隙中發(fā)現出另一個形象）

（3）、表現了畫家的什么精神？（非凡的創(chuàng)造精神）（4）、你有什么樣的聯想？

5、合作·探索·發(fā)現：（1）、規(guī)則形的相互交錯。（2）、不規(guī)則形的相互交錯。

（1）、小組欣賞規(guī)則形的相互交錯和不規(guī)則形的相互交錯圖。（2）、小組合作用規(guī)則形或不規(guī)則形進行排列。（3）、小組展示合作作品。（4）、談感受。板書設計：

欣賞·討論·感受——觀察·分析·發(fā)現——欣賞、討論、感受——欣賞·學習——合作·探索·發(fā)現

教學后記： 通過本課的學習，學生基本學習“超現實主義”美術作品，學習虛實相生、圖形、色塊交錯互襯的繪畫原理。視覺轉換。圖形互襯、色塊互襯。

第10課

奇思妙想

一、教學目標：

1、了解奇思妙想組合的藝術價值：創(chuàng)造性、視覺合理性和視覺享受。

2、激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，對兩種不同的物體進行巧妙地結合在一起。要求自然、生動、且富有幽默和內涵。

二、教學重點：

物體組合要自然、生動、創(chuàng)意。

三、教學難點：

有意義的主題性組合和內涵。

四、教學課時：1課時

五、教學過程：

1、展示和交流小組收集的奇思妙想圖片，感受奇思妙想的藝術魅力。（1）、小組展示有不同意義的奇思妙想的圖片資料。（2）、學生對自己感興趣的圖片發(fā)表評述與感想。

（3）、舉一反三，談談受他人作品啟發(fā)，自己有什么創(chuàng)新設想（4）教師融進學生里，共同創(chuàng)作一幅有趣的招貼畫或一個創(chuàng)新的造型形象??。

2、欣賞·分析·發(fā)現：組合物體外形特征上的共同點 《犀鳥與樂器》

（1）、畫面是由哪幾個物體組成？它的組合巧在哪里妙在哪里？（2）、它們之間形體的共同點是什么？還有其他更好的組合方案嗎？試試看。

（3）、作品給你一種什么樣的感覺？對你有哪些啟發(fā)？

3、欣賞·交流·學習兩物組合的藝術性和合理性。（要求自然、生動、且富有幽默和內涵。）

《為什么和平還未實現》（海報）金特·凱澤（德國）（1）、畫面對立的兩物是什么？

（2）、畫中的兩物是怎樣組合的？（差異的雙方相互借用，相互重合，在不斷擴散的造型的演繹中，構成了一個嚴謹、和睦的視覺圖形。）

（3）、畫面表現了什么意思？（表現出時代強烈需要和平的同時，戰(zhàn)爭并沒有結束這一主題。）

4、在合作游戲學習中啟發(fā)學生的聯想思維，與創(chuàng)作思路。

（1）、對物體的聯想。想象、看看、說說生活中哪些物體具有多樣圖意解釋（看誰說的多說得準）

（2）、找找課室里的物品，說說能把它們重新有趣的組合嗎？（3）、說說你在生活中都看到那些物品是有趣的組合。板書設計：

欣賞·分析·發(fā)現——啟發(fā)學生的聯想思維

教學后記：

通過本課的學習，學生基本了解了奇思妙想組合的藝術價值：創(chuàng)造性、視覺合理性和視覺享受。激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，對兩種不同的物體進行巧妙地結合在一起。要求自然、生動、且富有幽默和內涵。有意義的主題性組合和內涵。物體組合要自然、生動、創(chuàng)意。

第11課

呼喚環(huán)保的小海報

一、教學目標：

1、認識海報的構成要素、作用以及不同風格的海報特有的表現形式；

2、了解海報的制作環(huán)節(jié)和方法。

3、學習欣賞不同的海報作品。

二、教學重點：

海報的特征、海報的制作過程。

三、教學難點：

海報內容與形式有機結合。

畫面造型、構圖。

四、教學課時：1課時

五、教學過程：

1、探究活動一：創(chuàng)設情景，播放有關環(huán)保的影像，感受環(huán)保的意義。說一說：

① 你知道什么叫“環(huán)保”嗎？

② 要是人類沒有環(huán)保的意識，我們生存的環(huán)境將會怎么樣呢？ ③ 要讓全世界人類都懂得這個道理，可以有什么途徑？

2、探究活動二：探究海報的作用。想一想：

①為什么要用海報的形式宣傳環(huán)保，它有什么優(yōu)點？ ②你認為一張好的海報應該有什么特點？

3、探究活動三：探究環(huán)保海報的設計制作方法。想一想：

① 你想宣傳那方面的環(huán)保行為和批評那些破壞行為？ ② 提煉你所想表達畫面的主要元素。①

確定海報用哪種材料制作。

4、探究活動四：感受創(chuàng)作的樂趣，交流制作經驗。

5、審美和評價

評價點：①海報主題清晰； ② 創(chuàng)意新穎有個性； ③ 畫面具有視覺沖擊力： ④ 制作方法獨特； 板書設計：

創(chuàng)設情景——感受創(chuàng)作的樂趣

教學后記：

通過本課的學習，學生基本認識了海報的構成要素、作用以及不同風格的海報特有的表現形式；了解海報的制作環(huán)節(jié)和方法。學習欣賞不同的海報作品。海報的特征、海報的制作過程。海報內容與形式有機結合。

第12課

環(huán)保小發(fā)明

一、教學目標：

能恰當地利用廢舊物品的造型、顏色完成一件立體的小藝術品。

二、教學重點：

造型組合

三、教學難點：

合理地運用廢舊物品的外形、顏色進行造型組合。

四、教學課時：1課時

五、教學過程：

1、探究活動一：布置廢舊物展覽，培養(yǎng)環(huán)境意識。分類游戲：

① 按點材、線材、面材進行分類； ② 按不同質感進行分類； ③ 按不同色彩進行分類。想一想，說一說：

① 選一個你喜歡的廢棄物，說說它美在哪里? ② 有哪些獨特的地方，讓你想到了什么？

2、探究活動二：與同學交流一些科技新聞或常識，啟發(fā)學生創(chuàng)作思維.①你準備創(chuàng)作一個什么小發(fā)明？ ②你是通過什么途徑取得靈感？ ③你準備用什么形式完成環(huán)保小發(fā)明？

3、探究活動三：感受創(chuàng)作的樂趣，交流制作經驗 ① 把握廢棄物的特征，選擇適合的廢棄物； ② 從應用方面選材或根據材料進行聯想創(chuàng)作。

4、布置環(huán)境、科技、美術展。

5、欣賞與評價

評價點：①造型組合、裝飾、審美；②科學性；③變廢為寶 板書設計：

環(huán)保小發(fā)明

廢舊物展覽——感受創(chuàng)作的樂趣——交流制作經驗

教學后記：

通過本課的學習，大部分學生基本能恰當地利用廢舊物品的造型、顏色完成一件立體的小藝術品。合理地運用廢舊物品的外形、顏色進行造型組合。

第13課 開平碉樓

一 教學目標：

1、運用美術語匯欣賞評述民間建筑的實用功能與審美功能；學習形體組合、形體挖切、建筑花紋裝飾和簡單透視原理，能用畫面表現建 筑物的立體造型。

2、在欣賞交流中了解我國地方、民族特色的建筑；在探究學習中，學會以繪畫或手工表現心中的碉堡建筑。

二 教學重難點重點：開平雕樓的造型特征、形體組合與裝飾美感特征 表現建筑物的立體感。三 教學過程：

導入課程 出示報紙登報開平雕樓申報廣東省非物質 文明遺產成的新聞，以開平雕樓本身發(fā)生的新聞導入，激發(fā)興趣。課堂發(fā)展1 民間建筑圖片展示

說一說：分小組在教室里布置學生自己收集 的圖片資料，由小組代表講述小組如何分工的如尋找方法、尋找方向．尋找內容。看一看：觀察圖片展覽，選出自己放喜歡的作品，同學之間交流心得。想一想：建筑的主要特征有哪些？開平碉樓有哪些特征？類似的建筑還有哪些？

比一比：自己的家鄉(xiāng)有類似的建筑物嗎？它們相同的地方與不同的地方有哪些？

碉樓藝術欣賞評述。

①碉樓的審美價值：“建筑是凝固的音樂”“建筑是造型與材質相結合的藝術”乏導學生從調樓通過欣賞不同地域具有地方特色的民俗建筑，讓學生初步了解建筑的造型手法，學會欣賞和評述建筑美。

獨特的造型美、紋飾美等進行評述。碉樓的實用功能：開平碉樓形成的背景，把碉樓建立成直立式的特殊意義。運用造劃手段表現碉樓二 畫一畫：

根據課本提供的資料或自己尋找的照片資料，用線條畫出碉樓的形體并進行裝飾。新課第一網做一做：嘗試用廢舊紙盒等物品制作一個類似碉樓的建筑模型。

評一評：教學過程中出示評價標準．有目標地引導學生評述。

引導學生了解建筑美、造型空間、建筑裝飾等美術語匯。藝術創(chuàng)作選擇自己喜歡的作品進行臨摹、變化創(chuàng)作。學生獨立藝術創(chuàng)作。引導學生從圖案的花紋、形狀、顏色等各方面進行評述。教學反思：

通過本節(jié)課學習，學生都了解我國地方、民族特色的建筑；在探究學習中，學會以繪畫或手工表現心中的碉堡建筑。

第14課

年畫

一、教學目標：

①了解“年畫”的由來，在不同時代的風格和作用。②年畫的對稱性、色彩、造型夸張性 ③運用夸張創(chuàng)作出一幅現代年畫。

二、教學重點：

1、年畫的作用和含義

2、年畫的特有表現手法：對稱、夸張、喜慶、吉祥。

二、教學難點：

能對年畫的人物造型、色彩特征、喜慶效果進行創(chuàng)造性的想象。

三、教學過程：

1、活動一：有關年畫的文化。

① 收集有關門畫的傳說，故事，感受“年畫”文化。如：講講年畫的來歷，傳統(tǒng)門畫上的二位人物是誰？他們?yōu)槭裁匆N在門上？有什么作用？ ② 收集有關“年畫”的美術作品，感受不同表現形式的年畫的藝術美。

2、活動二：欣賞評析教材上的門畫。

①

請說出每幅年畫作品的藝術特點。（造型、色彩??形象夸張、威武、可愛、豐滿??）

② 你最喜歡哪一幅？為什么？

③ 比較傳統(tǒng)版、卡通版、現代版年畫的藝術效果。激發(fā)學生對表現形象的選擇運用與造型表現的創(chuàng)作欲望。

3、活動三：觀察聯想與創(chuàng)作表現。

① 選擇自己所喜歡的一幅年畫，就其表現形式、人物特征、色彩搭配進行觀察、聯想。

② 選擇自己喜歡的作畫工具、材料、表現方式，進行年畫的創(chuàng)作。

4、活動四：分享與評價。

提供評價要點： ① 構圖飽滿，色彩鮮艷。② 造型美觀、喜慶熱鬧。③ 分享成功、過程愉快。板書設計：

年畫

收集傳說、故事——欣賞年畫——觀察聯想與創(chuàng)作表現

教學后記：

通過本課的學習，大部分學生了解了“年畫”的由來，在不同時代的風格和作用。年畫的對稱性、色彩、造型夸張性運用夸張創(chuàng)作出一幅現代年畫。

第15課

石獅

一、教學目標：

1、石獅文化、立體造型、裝飾花紋。

2、繪畫臨摹石獅作品。

二、教學重點：

了解石獅特有的造型和身上的花紋，能用畫筆表現出石獅的形態(tài)。

三、教學難點：

1、表現石獅的形態(tài)、威武；

2、表象石獅的立體感

四、教學課時：1課時

五、教學過程：

1、欣賞與評析

通過賞析、比較、評價，讓學生感知博大精深的中國傳統(tǒng)文化及石獅藝術美；

欣賞唐代順陵石獅，請學生說說石獅的藝術特點，它帶給你什么樣的感受。

欣賞盧溝橋欄桿上的石獅，向學生講述那段難忘的歷史、激發(fā)學生的愛國之情。

欣賞各種各樣的石獅，領會不同藝術表現手法石獅的藝術美，欣賞天安門前的雄獅：體會威嚴、正氣、不可侵犯的皇家氣勢。

2、觀察與發(fā)現；

看一看：本課的石獅中，哪些雄偉威武？哪些活潑可愛？為什么？ 說一說：從嘴、眼、、鼻、毛、軀干、腿、爪等方面分析不同石獅的不同表現方法。

評一評：你最喜歡那幅石獅作品，為什么？

3、想象與創(chuàng)作

選擇你喜歡石獅，進行臨摹作業(yè)。（基本要求）發(fā)揮想象創(chuàng)作出你喜歡的石獅作品。（較高要求）

4、互評與自評。板書設計：

石獅

欣賞與評析——觀察與發(fā)現——想象與創(chuàng)作——互評

教學后記：

通過本課的學習，大部分學生石獅文化、立體造型、裝飾花紋。繪畫臨摹石獅作品。了解石獅特有的造型和身上的花紋，能用畫筆表現出石獅的形態(tài)。

第16課

家鄉(xiāng)的橋

一、教學目標：

1、通過實地參觀、調查訪問家鄉(xiāng)的橋，了解家鄉(xiāng)的橋文化。

2、能用語言描述橋的造型特點與線條美。

3、用不同的藝術方式表現橋，綜合運用所掌握的知識。

二、教學重點： 了解橋的實用價值和審美價值。

三、教學難點：

對橋進行聯想，不同的藝術形式表現橋。

四、教學課時：1課時

五、教學過程：

1、收集與探索

（1）通過調查了解家鄉(xiāng)橋的造型特征、橋名及家鄉(xiāng)的橋文化。（2）調查有關橋的歷史傳說或故事。（3）收集有關橋知識的資料。（4）收集橋的圖片。

2、欣賞與交流

（1）欣賞各種橋梁建筑，了解橋的橋的外觀、形態(tài)、建橋工藝和技術水平。

（2）橋梁是歷史的見證。（3）橋梁是經濟發(fā)展的紐帶。（4）橋的美學價值，歷史文化的保護。（5）欣賞大師筆下的橋和同齡朋友的制作的橋。

3、創(chuàng)作與想象

（1）基本結構

起支撐作用部分：樁、墩、拱、梁、架、柱、索 交通部分：橋面 安全和裝飾部分：護欄（2）設計橋梁模型草圖（3）制作過程：

剪、刻、挖操作時，注意用刀安全；繪畫設計時，注意顏色搭配；為你設計的橋起個名字并說說象征的意義。板書設計：

家鄉(xiāng)的橋

收集與探索——欣賞與交流——創(chuàng)作與想象

教學后記：

通過本課的學習，大部分學生通過實地參觀、調查訪問家鄉(xiāng)的橋，了解家鄉(xiāng)的橋文化。能用語言描述橋的造型特點與線條美。用不同的藝術方式表現橋，綜合運用所掌握的知識。

第17課 風箏飄飄

一 教學目的：

1、通過對風箏的欣賞，陶冶學生情操，培養(yǎng)學生審美能力及表現美，創(chuàng)造美的能力。

2、通過風箏的制作，豐富學生的課余生活，提高學生動手、動腦和協(xié)作能力。

二 教學重點難點：風箏的審美情趣和制作 三：制作過程 四 教學課時：二課時 五教學過程 童是愛美的，而且對美的事物感受很早，隨著年齡的增長，他們渴望藝術享受的心情日益增強，尤其是進入小學以后，對于美的事物的追求更為強烈。作為小學美術教育。應當順應他們愛美的要求，采取多種形式實施美術欣賞教學。它對于培養(yǎng)學生的愛好、欣賞能力，陶冶情操等萬面都有極其重要的意義。本課，我擬從以下幾方面入手：

1、充分利用多媒體資源，通過圖片、音樂、實物等刺激學生的感官，引發(fā)學生表現美的強烈愿望。

2、激發(fā)學生學習激情，在活動中及時肯定鼓勵學生的良好表現，激發(fā)學生學習的主動性。

3、分組教學，在學習中努力培養(yǎng)學生合作、動手、動腦的能力。

4、制作、放飛風箏，豐富學生的課余生活，提高學生的鑒賞能力。

教學過程： 一、風箏的起源

師：同學們，你們放過風箏嗎？

風箏，是中華民族向西方國家傳播的科學發(fā)明之一。它同我國古代“四大發(fā)明”一樣，曾為人類的科學事業(yè)做出重要貢獻，己被英國學者李約瑟編入《中國科學技術史》。風箏在我國有很久的歷史了，同學們知道從什么時候就有了風箏嗎？

二、風箏的種類

師：同學們，風箏的品種極為豐富，要想盡數統(tǒng)計清楚很不容易，也許根本辦不到。簡單的辦法是把風箏按一定標準劃分成幾大類，從而對風箏的主要品種有一個概略的認識。按照我們課前的布置，分組交流一下，然后選一個代表把風箏的種類給大家介紹一下？

生：我們組通過收集資料，根據風箏的造型、按照其表現的題材內容可分為下述幾類

三、風箏的制作

師：制作一只風箏，一般要經過設計，選料，整形，綁扎裁剪，繪畫，裝配，拴腳線，試放等十道工序，其主要工藝過程可概括為扎，糊，繪，放四部分，通常稱做“風箏四藝”，也有的總結為“扎，糊，繪，放，風，線”六門技能。制作風箏要選擇各種各樣的工具。主要有：剪子，鉗于，火爐，酒精燈或蠟燭，挫刀，大小鋸，大小剪刀，燙斗，單把和雙把刨子，以及各種顏料，綁扎的繩。

師：同學們拿出你準備的工具，我們一起做一個風箏(出示多媒體課件，同學們每組共同完成一個風箏的制作)同學們在繪制風箏

五、作品展示：

師：同學們，大家都己經繪制完成了，下面進行展示。(滿足學生的表現欲，充分調動學生的積極性。同時也鍛煉學生的口語表達能力，培養(yǎng)學生自信心。充分培養(yǎng)學生欣賞美、鑒賞美的能力，同時讓學生互相交流，取長補短。)生：(學生拿著作品到實物投影前來展示，可講解作品名稱，制作方法及創(chuàng)作意圖、顏色配置等)我們小組制作的是“金魚風箏”。

小結： 是我收集的一組風箏，我們一起來欣賞一下。(課件出示)學們，春天來了，風一天天變軟了，變柔了，變暖了，也一天天地變大了，風中的孩子多起來了，天上的風箏也多起來了。春天是最美的季節(jié)，是許多夢想隨萬物一起復蘇、一起生長、一起放飛的季節(jié)，滿天的五彩繽紛，滿天的快樂飛翔，只是一切都要把握在自己的手上，有熱情，有信心，有耐心，才能把這滿天如花的夢想，變成秋天里累累的碩果。了解更多的風箏的故事，把風箏放得更高更遠，誦讀更多的與風箏有關的古詩??就讓清朝詩人高鼎所著的《村居》把我們的思緒引得更遠吧!教后反思: 通過本節(jié)課的學習,學生欣賞了風箏，陶冶學生情操，培養(yǎng)學生審美能力及表現美，創(chuàng)造美的能力。通過風箏的制作，豐富了學生的課余生活，提高學生動手、動腦和協(xié)作能力。

第18課

家鄉(xiāng)的節(jié)日

一、教學目標：

（1）通過調查或訪問，了解家鄉(xiāng)節(jié)日的習俗。

（2）能用語言描述節(jié)日用品的造型特色、裝飾特色和色彩特點。（3）能運用色彩表現節(jié)日的喜慶活動。

二、教學重點：

（1）了解家鄉(xiāng)的節(jié)日習俗，培養(yǎng)學生對我國博大精深的民族文化的濃厚興趣。

（2）能用美術形似表現家鄉(xiāng)節(jié)日氣氛。

三、教學難點: 能用不同的工具、材料或圖片去表現節(jié)日的氣氛，制作節(jié)日用品。

四、教學課時：1課時

五、教學過程：

活動一：確立研究與活動的內容。

1、學生以小組為單位，自主選擇所研究的節(jié)日，確定活動的內容。

2、確立用何種形式，如何表現家鄉(xiāng)的節(jié)日的喜慶活動?；顒佣焊鶕芯康哪繕怂鸭Y料。

1、查閱書籍，收集有關節(jié)日的文獻資料。

2、請教老師、父母及其他人，獲取感性資料。

3、網上查詢，篩選與所選節(jié)日相關的信息。

4、實地參觀傳統(tǒng)節(jié)日用品的制作過程，感受節(jié)日的氣息。

5、觀看音像制品，感受節(jié)日的氛圍?；顒尤航涣髡碣Y料與創(chuàng)作

1、用表格歸納整理資料的方法。名稱節(jié)日來歷地域時間

（1）用多種材料制作節(jié)日用品，或者用繪畫形式表現節(jié)日活動，注意表現節(jié)日的喜慶氣氛和色彩特點。

（2）用各種節(jié)日用品裝飾教室?；顒铀模撼晒故尽⒃u議

舉行發(fā)表會，鼓勵學生運用各種方式展示自己小組的研究成果，同時交流心得。板書設計：

家鄉(xiāng)的節(jié)日

搜集資料——交流整理資料與創(chuàng)作——成果展示、評議

教學后記：

通過本課的學習，大部分學生通過調查或訪問，了解家鄉(xiāng)節(jié)日的習俗。能用語言描述節(jié)日用品的造型特色、裝飾特色和色彩特點。能運用色彩表現節(jié)日的喜慶活動。

第三篇：嶺南版八年級下冊美術教案

嶺南版八年級下冊美術教案 第一單元 走進古典藝術

第一課 沉睡瑰麗的青銅藝術（1 課時）第 2 課 典雅優(yōu)美的古希臘雕塑（1 課時）第二單元 我們身邊的點、線、面 第 1 課 點與線的魅力（2 課時）第三單元 光與影的交響曲

第一課 明暗造型與色彩表現（2 課時）第 2 課 人物形象的瞬間藝術（2 課時）第四單元 學當美術小編輯

第 1 課 手繪校園小報（2 課時）第 2 課 封面設計藝術（2 課時）第五單元 版痕印跡的藝術

第 1 課 個性鮮明的木刻肖像（2 課時）第 2 課 富有特色的藏書票（2 課時）第六單元 我們校園的節(jié)目 第 1 課 七彩科技節(jié)（1 課時）第 2 課 校園藝術展演（2 課時）

第一單元 走進古典藝術 第一課 沉睡瑰麗的青銅藝術（1 課時）

教學目的： 通過教學，使學生對中國古代工藝美術中具有悠久歷史的青銅器有所了解，培養(yǎng)欣賞古代工 藝美術的能力，提高藝術欣賞水平。教學重點：

1.從工藝美術的種類來講，重點應放在青銅器方面，因為它是中國古代文明的重要內容，也 是中國古代工藝美術繼彩陶之后又一個最燦爛的篇章。

2.從掌握知識和掌握欣賞方法來講，重點應放在掌握欣賞方法上。教學難點： 主要是一些專業(yè)名詞和有關的歷史文化知識。教具準備：教材、圖片。教學過程：

一.組織教學：（常規(guī)）

二.課堂發(fā)展： 在中國古代早期的工藝美術中，如果說陶器是原始社會新石器時期的象征，那么青銅工藝便 可成為奴隸社會工藝美術的典型代表。這一講，就向同學們介紹青銅工藝的產生與發(fā)展及主要藝術特征。（出示課題）人類經歷了原始公社時代的漫長跋涉之后，進入了奴隸制社會。在中國，作為奴隸社會文明 標志的，是青銅工藝。史家把奴隸制時代稱為“青銅時代”。青銅器的發(fā)達的鑄造工藝充分體現了中國奴隸制社會時期高度發(fā)展的生產力水平，它的豐富 多彩的造型和紋飾，集中反映了中國勞動人民杰出的藝術創(chuàng)造。

1．什么是青銅器 青銅是銅和錫鉛的合金，因為紅銅（純銅）的熔點很高（1083C），而硬度較低，加入錫，可以降低熔點（700—900C），而且增加硬度，在應用上具有廣泛的適用性。人類在使用鐵 器以前，廣泛地使用青銅鑄造各種器具。2．青銅器的分類 青銅器的范圍非常廣泛，從功能上大體可分為四類：

（1）禮器：商周時期，一些日用青銅器由于用作祭祀和典禮時的陳設而被賦于特殊意義，成為青銅禮器。如鼎、鬲、尊等。

（2）樂器：到春秋時期，樂器在祭祀和典禮中更是不可缺少，所謂“鐘鳴鼎食”即反映了當 時的情況，如饒、鐘、鈴、鼓等。

（3）兵器：現出土的兵器以春秋戰(zhàn)國時最多。有戈、鉞（yue）、矛、劍、鏃（zu）等。（4）工具及車馬具：如犁、鋤、鐮、鏟、斧等。

此外，青銅日用器從用途上的主要分類有：食器、酒器、水器、日用雜器四種。其中以食器、酒器為主。

3．青銅工藝在造型和紋飾的主要特征： 從藝術欣賞的角度來看，中國古代青銅工藝的突出成就，是豐富多樣的造型和紋飾，以及不 同歷史時期不同的藝術風格。

中國的青銅工藝，以商、周兩代的青銅器為代表，如最重要的是所謂青銅禮器——鼎。鼎是 古代的煮食器，其造型特征為由腹、足、耳三部分組成。腹可以盛物，足可以揚火，耳可以 穿杠搬運。鼎是青銅禮器中最為重要的一個品種，它的實用意義是盛放或烹煮食物，但它的 價值卻體現在對禮治的維護上。一般多用于奴隸主階級的祭祀和宴飲，具有區(qū)別尊卑貴賤的 功能，是奴隸主統(tǒng)治權力的象征。文獻記載：“天子九鼎，諸侯七鼎，大夫五鼎，元士三鼎 或一鼎”。（又有成語“一言九鼎、問鼎中原、三足鼎立”）如《司母戊方鼎》，形式厚重華麗，充滿了神秘、威懾的色彩。司母戊方鼎是迄今出土的所 有鼎中最大最重的，它還有一段傳奇的經歷。1939 年 3 月，這只鼎出土于河南安陽侯家莊 武官村吳玉瑤家的農田中，因鼎太重太大，移動困難，人們便想鋸斷大鼎，然后運出，但僅 鋸一足，便鋸不斷，于是悄悄地把鼎埋起來。后來消息走漏，日本人來搜索未成，便出價 70 萬圓偽幣收購，當地人們巧妙地送出另外一鼎，算將此鼎留下。

抗戰(zhàn)勝利后，1946 年 6 月，大鼎重新掘出，但已失去一耳（后來補上），先存放于安陽縣政 府。同年十月底，當時國民政府主席蔣介石 60 壽辰，當地駐軍將大鼎作為壽禮，用專車運 抵南京，保存在中央博物院籌備處。

后來，國民黨政府曾想將此鼎運往臺灣，終因過于困難，才打消了這一念頭，建國后，此鼎存于南京博物院，1959 年撥交中國歷史博物館，現已成 為鎮(zhèn)館之寶。

西周中期以后，青銅器的神秘色彩逐漸淡化，風格趨向簡樸，追求樸素、典雅之美。如《孟 鼎》，造型雄偉凝重，紋飾簡樸。春秋中期以后，青銅器逐漸變成供統(tǒng)治階級享用的生活用品。青銅器的造型趨向輕靈、奇巧，裝飾手法寫實，紋飾也易于理解。如，蓮鶴方壺》，便是這方面的代表作。另外《曾侯乙編 鐘》是最重要的出土文物，編鐘共 56 件，分上、中、下三層。經檢測每件編鐘不僅都能發(fā) 音，而且能發(fā)兩個不同的音，可以演奏各種現代樂曲，而且音質純正，音色優(yōu)美。這是 目 前世界上僅有的保留著原有音響的一套特大型定音古樂器，也是世界上保留下來的最古老的 12 個半音的樂器。秦、漢時期，由于鐵器和漆器比青銅器更方便，從 而逐步取代了青銅器，青銅器便向輕便、精巧、實用的生活用器和觀賞器方向發(fā)展，它們往往以實用和美觀的高度 統(tǒng)一而引人注目。三．小結

第 2 課 典雅優(yōu)美的古希臘雕塑（1 課時）

教學目的： 初步了解古希臘雕塑藝術的基本特點與欣賞方法。教學重點： 古希臘雕塑藝術形式美的特點。教學難點： 人體比例與人體美的關系。教具準備：教材、圖片。

教學過程： 一.組織教學：（常規(guī)）

二.課堂發(fā)展： 為什么在本屆奧運會上要把古希臘雕塑作為開幕式的一項主要表演內容呢？ 這是因為古希臘的雕塑是西方雕塑藝術的直接源頭，西方雕塑的黃金時代。在整個西方美 術傳統(tǒng)中，古希臘的雕塑占有重要的地位。西方美術中崇尚的典范模式、莊重的藝術品格和 寫實精神，可以說都是從古希臘開始的。

我想這就是今年希臘奧運會開幕式中把古希臘雕塑 作為表演內容的原因。

今天我們就一起來欣賞古希臘的雕塑藝術 請左右兩組各推選出一個運動員站起來，請運動員入場??！同學們來點掌聲，給他們加油！下面我來宣布比賽規(guī)則，我手中拿著兩個是什么？但是它不是真的，是紙做的，所以你們 不要怕失手傷人。但也要注意不要把我的鐵餅壓癟了。我明天還要上課。今天你們不是誰將 鐵餅投擲更遠獲勝，而是誰能夠將投擲鐵餅的動作演繹的最完美而獲勝。注意，整個比賽時 間是 10 秒。大屏幕上將顯示時間，當你們認為自己的動作達到最完美瞬間的時候請將這個 動作固定 5 秒鐘。開始！好，請同學們來評判一下，你們認為誰的動作漂亮 其實投擲鐵餅的這個動作，在兩千年前一個古希臘的雕塑家，就將它演繹的十分完美了。

那就是著名的雕塑家米隆，作品的名字叫《擲鐵餅者》 你們看一看，這件雕塑塑造了一個競技運動員在投擲鐵餅的瞬間動作。它美嗎？為什么？ 是的，雕塑家米隆表現了一個健美而又富有力感的運動員的形象，體現了一種和諧和理想之 美。一般人在運動中都有最精彩的瞬間動作。米隆就是抓住了競技運動過程中，凝聚力爆發(fā) 前最精彩的瞬間，展示了運動中的人體所具有的沖動感和力度美。

希臘在歐洲的東南部。是歐洲古代文明的發(fā)源地。希臘一詞意為典雅、優(yōu)美。200 年前的希 臘人創(chuàng)造了無數個像之《擲鐵餅者》這樣的完美的雕塑作品，絕非偶然 1，古希臘是一個城邦國家。實行的是奴隸主民主政治。它要求公民必須具有完善的心靈和 健壯的體魄，要求藝術必須塑造理想化的公民形象，以贊美和歌頌、肯定和表現人的力量與 精神。同時，希臘奴隸制民主政治，比起其他國家的奴隸制專制制度來，人的創(chuàng)造力較少受 到壓制，藝術匠師的勞動較多地受到重視。這也就提高了藝術家的創(chuàng)作熱情。

2，悠久的神話傳說是古希臘雕塑藝術的源泉.古希臘的人像雕刻多取材于希臘神話。希臘人 按照人的形象創(chuàng)造了神，神和人既同形又同性，神具有人的相貌和性格，他們也像人一樣地 喜怒哀樂，具有常人的思想感情和弱點。因而神是人們理想中最強大，最完美的人的化身，所以我們欣賞希臘神像雕像就是欣賞人的形象。

3，崇尚體育運動，公民可以裸身參加競技運動，為藝術家觀察和創(chuàng)造，寫實提高了有利的 條件。古希臘著名的雕塑家，被認為是希臘藝術黃金時期——古典時期的開創(chuàng)者。米隆善于 運用寫實的手法創(chuàng)造性地刻劃人物在劇烈運動中的動態(tài)，他在雕塑中所體現出來的完美的藝 術技巧，是許多后世的雕塑家們所望塵莫及的。他的作品原作都已遺失，現在我們看到的都 是羅馬時期的復制品。據說米隆本人就曾受到過良好的體育訓練，力大無窮，能肩扛公牛，所以他對體育有著真切的感受，這為他創(chuàng)作優(yōu)秀的體育類雕塑作品提供了很好的生活體驗 《擲鐵餅者》 取材于希臘的現實生活中的體育競技活動，刻劃的是一名強健的男子在擲鐵餅 過程中最具有表現力的瞬間。擲鐵餅的強烈動感與雕像的穩(wěn)定感結合得非常好。雕像的重心落在右腿上，因此右腿成了 使整個雕像身體自由屈伸和旋轉的軸心，同時又保持了雕像的穩(wěn)定性。

擲鐵餅者張開的雙臂 象一張拉滿弦的弓，帶動了身體的彎曲，呈現出不穩(wěn)定狀態(tài)，但高舉的鐵餅又把人體全部的 運動統(tǒng)一了起來，使人們又體會到了暫時的平衡。整尊雕像充滿了連貫的運動感和節(jié)奏感，突破了藝術上時間和空間的局限性，傳遞了運動的意念，把人體的和諧、健美和青春的力量 表達得淋漓盡致。

體現了古希臘的藝術家們不僅在藝術技巧上，同時也在藝術思想和表現力 上有了一個質的飛躍。這尊雕像被認為是“空間中凝固的永恒”，直到今天仍然是代表體育運 動的最佳標志。雅典是希臘的首都。

公元前 5 世紀，希臘人擊敗了波斯人的入侵，雅典人開始重建家園。

由于這些保衛(wèi)者的努力，希臘進入了一個繁榮昌盛的時代。在當時的執(zhí)政官伯里克利的領導下開始了雅典衛(wèi)城的重建 活動。雅典衛(wèi)城的建立，與一個人是分不開的，他就是著名雕塑家菲迪亞斯。伯里克利任命 菲迪亞斯為雅典衛(wèi)城建造的藝術總監(jiān)。人們稱這個時代為菲迪亞斯的時代。

菲迪亞斯的雕像 原作已不復存在，但在他領導下創(chuàng)造的眾多巴特隆神廟雕像仍保存了下來。

雖然很多雕像的 軀干都沒有了頭和四肢，但卻使觀賞者特別感覺到雕刻的純造型的力量。從這些雕像中體現 出菲迪亞斯時代的藝術精神，《命運三女神》便是其中令人難忘的一組形象。大家可以看著 書上“命運三女神”的畫面，你們覺得這幅畫美嗎？美在哪？ 答案很明顯，這幅畫很美，三位女神那健美的身軀，恬靜而瀟灑的姿態(tài)，給人以極其起優(yōu) 美和從容自如的形象：兩位女神坐著，另一個半躺著靠在其中一個女神的身旁。那種親密無 間的姿態(tài)體現出友愛的動人情感。

雕刻家運用高超的雕刻語言，透過女神的衣褶隱現出來豐 滿柔美的肉體，表現出內在生命的勃勃。這座雕像原是帕特農神廟東山墻上右角末端的高浮 雕。所謂命運三女神是指掌管著人的命運的阿特洛波斯，克羅托和拉刻西斯三個女神。他們的 職務是紡制人間的命運之線，她們拿著大剪刀總是按著次序把命運之線剪斷。

此作品的造型 較多運用曲線變化，希臘式薄衫穿在三神的身上，衣紋纖細而又繁復，隨著人體的結構而起 伏，女性人體的優(yōu)美輪廓，生動地展現出來。坐立女神袒胸，胸前衣裳垂掛著，繁密的衣紋 裹著兩腿的裙褶成橫線，越往下部越疏，因此造成豎橫變化有致。作品注重對象內在生命 力的表現，盡管形體殘缺，但每一部分都體現著生命不息的精神，使得這些雕像不像是由冰 冷的大理石雕鑿而成，而是有血有肉活生生的人 關于維納斯女神維納斯的希臘名叫阿芙羅狄特，羅馬人稱她維納斯，她是希臘神話中愛與 美的女神，是西方造型藝術中最受人們喜愛的藝術形象。

維納斯在奧林匹斯神族中有著十分重要的地位，如果沒有她，阿爾戈航行的神話就沒法結 束，也不會發(fā)生特洛伊戰(zhàn)爭。她給人們帶來愛與美，可惜她自己卻并不幸福，她能施愛情于 別人，她自己卻沒有力量獲得美少年阿多尼斯的愛。

她的美貌勝過天后朱諾和智慧女神雅典 娜，可悲的是卻嫁給了神族中最丑的跛子瓦爾剛，不幸的婚姻使她偷偷的愛上了戰(zhàn)神馬爾斯，生下一個帶雙翼的盲孩厄洛斯，所以世上的愛情總是有些悲劇和不盡人意。

如此美麗的絕代佳人自她誕生以來就受到歷代藝術家們的喜愛，詩人詠之，美術家為她塑 像贊頌，借她美麗的形象傳達自己的思想感情，社會理想和美學理想，在希臘雕刻中為我們 留下了大量的完美的維納斯塑像。在眾多的維納斯雕塑中，最具盛名的就是這尊米洛斯的維 納斯了。

問：你對這尊雕塑的印象她那莊重、崇高而優(yōu)美的姿態(tài)，面部表情寧靜而肅穆，給人以矜 持而智慧的感覺。女神盡管裸露著上身，但不失端莊典雅，她雖然殘缺了雙臂，卻依然亭亭 玉立。整個體形充滿曲線美和高尚的精神美，體現著青春健美和旺盛的生命力。女神上半身 袒露豐腴與下半身繁而有疏密節(jié)奏的衣裙，形成了單純與復雜的對比和諧，特別是裙褶的變 化增添了整個人體的變化和含蓄的美感。

女神的姿態(tài)動勢的處理異常微妙，整個身軀是采取 螺旋形上升的趨勢，并有少許的傾斜，這種不重復的不同角度的傾斜，又造成了曲線的豐富 變化和均衡穩(wěn)定。這位人間難覓的美神集中了人間女子的一切的美。

維納斯雕像在被發(fā)現時腰部是斷開的，分置兩處。

從斷面處研究得知雕像可能是用上下兩塊 石料雕刻而成的。兩臂已失落不見。據說古希臘雕刻家對臂腕部分多采取分開單獨制作，因 此易分離。至于兩臂原形。

三、小結。

第二單元 我們身邊的點、線、面

第 1 課 點與線的魅力（2 課時）教學目的：

1、初步掌握點、線構成的基礎知識。

2、培養(yǎng)學生的觀察力，啟發(fā)學生的設計思維，提高學生的美感表達。教學重點： 點、線構成的形式美法則。

教學難點： 如何引導學生從生活中出發(fā)，去激發(fā)創(chuàng)作靈感。教具準備：教材、圖片。教學過程：

一.組織教學：（常規(guī)）二.課堂發(fā)展：

1、介紹點、線元素的特點、種類。

點是表示位置，沒有厚度和寬度，是一條線的開始或終點。（它的形狀是多種多樣的如有規(guī) 則的幾何點和無規(guī)則的任意點等。）比較細長的形象稱之為線。（線的形狀可分為直線和曲線、橫和豎、斜和正、粗和細、有規(guī) 則的和無規(guī)則的等）

2、解析點、線構成形式美的法則。

3、引導學生欣賞點、線構成的優(yōu)秀作品。

4、評價學生學習過程和作業(yè)效果。

四、布置作業(yè)： 用點、線進行平面構成設計。第 2 課時 由學生完成作業(yè)，教師下班輔導。

第 2 課 面與色的美感（2 課時）

教學目的：

（1）通過欣賞面與色構成的重復圖案的形式美感和特點，了解其作為設計基礎及在應用 領域的價值。

（2）學習該圖案的設計方法，為今后學習立體構成設計和應用設計打好基礎。（3）提高學生的設計思維能力、審美能力和創(chuàng)造能力。教學重點： 重復圖案的特點、價值及設計知識。

教學難點： 怎樣的基本形才能排列組合成優(yōu)美豐富的重復移動圖案。教學方法： 講授、談話、演示、練習法相結合。教具準備： 重復設計移動圖案范圖、重復圖案設計的實物及圖片、圖案基本形鏤刻卡片、投影片數 張。教學過程：

一、導入新課 教師出示一基本形，提問： 這幅圖好看嗎？接著出示一張由這基本形重復組合成的圖案，問：與剛才的那張比起來，有什么不同？

師述：這張圖案比前一張就顯得豐富多了，這就是平面構成設計的奇妙之處。這節(jié)課我們將一起來探討這個問題。板書課題：面與色的美感。

二、講授新課

1、讓學生打開課本，體會不同形狀的面給我們的聯想。

2、欣賞重復圖案，了解其特色價值。

（1）引導學生欣賞課本圖片，啟發(fā)學生：課本里幾張優(yōu)美的圖案好看嗎？這些幾何形組 成的圖案給我們怎樣的感受？（這些幾何形組成的圖案給我們強烈的美的感受，節(jié)奏感強又 富于變化，色彩強烈而又統(tǒng)一，具有濃郁的裝飾趣味。）這么多優(yōu)美的圖案只用兩個字就可 以代表它們的共性了，是哪兩個字呢？（“重復”兩字。）

（2）師指出： 這么多的圖案都是由相同的形象重復排列組成的，這些圖案都叫重復圖 案。引導學生看圖回答：自然界里有沒有重復現象呢？試舉例說說。

（3）引導學生看書中圖例，師講述：“重復與空間”這幅圖，一大一小兩個立體形狀重復，給人以深遠的空間感受；“重復與近似”一幅中是一些相似梯形的重復組合；“重復與發(fā)射” 一幅實際上是一幅裝飾畫，以太陽光一樣的放射線及光環(huán)組成，每一環(huán)內的形狀是相同的，每兩條放射線之間的圖案也是相同的，用同樣的手法設計廣告、宣傳畫新穎而富于感染力。（4）出示收集到的重復圖案的實物，引導學生觀察，使學生了解重復圖案不僅是設計的 基礎知識，而且還有很高的實用價值，廣泛地運用在染織、室內裝飾、廣告等方面。

3、學習重復移動圖案的設計。（1）重復移動圖案的特點。

先讓學生閱讀作業(yè)要求，找出課本內與之相吻合的圖案，說說重復移動圖案的特點；然 后師小結：重復移動圖案的格子是大小相同的，是以一個單位的圖案排列組合成的，排列方 向可自由變動，正形和負形可交替用色。（2）重復移動圖案的骨格。

骨格就是圖案的格子，只要大小形狀相同即是重復骨格。（3）基本形的分析。

重復移動圖案是由一個基本單位圖案排列組合而成的，這個單位圖案叫做基本形。它的 設計關系到整個圖案的成敗，那么，怎樣的基本形才能構成優(yōu)美豐富的重復移動圖？引導學 生通過觀察、分析得出基本形的設計必須做到：簡練美觀，減少對稱，避免重復，正、負形 面積相近。

（4）重復移動圖案的設計步驟和方法。由學生討論后回答：

① 先在作業(yè)紙上打 16 個 4X4CM 的格子。

②在小卡紙上畫出與格子相同大小的格子，并畫出基本形，留出 0.5CM 左右大小的紙邊，然后將正形（或負形）鏤刻掉。

③對齊圖案的骨格線，用鉛筆將基本形描入格內，描時多轉換方向，卡片可正反使用。④為圖案設計兩種顏色，一深一淺最好。

三、作業(yè) 學生進行排列組合及設色。第 2 課時 由學生完成作業(yè)，教師下班輔導。

第三單元 光與影的交響曲

第一課 明暗造型與色彩表現（2 課時）

一、教學目的

1、初步學習基本形體的明暗變化規(guī)律，懂得兩大部分，三大面，五大調子是明暗調子最 基本的現象。

2、通過組合靜物寫生，進一步學習明暗造型的素描技法，從整體出發(fā)，塑造寫生物的形 體和明暗，表現物體的立體感，空間感和質感。

3、培養(yǎng)學生整體觀察，分析事物和表現事物的造型能力。

4、學會欣賞光與影的造型之美。

二、重點：

（1）基本形體的明暗變化規(guī)律。（2）明暗造型素描的作畫步驟。

三、難點： 整體觀察，整體描繪的作畫方法。

四、教具和學具 第一課時教具準備：石膏立方體，球體各一個，白球體三個，聚光燈一盞，(可用手電筒 代替），明暗造型素描，線造型素描靜物寫生范畫數張。第二、第三學時

教具準備：明暗造型素描的作畫步驟圖四張，筆筒、書、毛筆靜物三組。

五、教學步驟： 第一學時：

（一）組織教學：檢查學生課堂常規(guī)及學習用具準備。

（二）課前談話導入新課： 引導學生觀摩線造型素描和明暗造型素描作品，用提問的方式讓學生找出明暗素描與前 面的線造型素描的區(qū)別。

結論：明暗造型素描不僅要準確表現物體的形體結構，還要通過明暗調子較真實地表現 物體的立體感，空間感，質感。

我們將用三節(jié)課的時間學習明暗徒刑式素描這種繪畫形式。

（三）新授 板書課題： 《明暗造型與色彩表現》 1，光、明暗調子的關系及其變化。

大家觀察一下自己周圍，會注意到任何物體都呈現不同程度的明暗，這種明暗現象是怎 樣形成的呢？夜里我們走進屋子，什么也看不見，開燈以后，一切都顯現了，我們看到物體 的大小形狀、明暗、色彩，這就說明現象的形成是光源作用的結果。

物體根據自身的結構，而呈現出不同的體面，在光源作用下，物體表面表現出深淺不同的調 子，素描的明暗調子是以明暗塊面來表現物體形象的方法或手段。光與明暗的變化可以從有關四個方面來說明：

(1)與光線投射到物體表面的角度有關：呈垂直角度時最亮，小于直角則漸漸變灰，光線照 不到的物面為暗面（背光面）。

（2）與光線本身強弱和距離物體遠近有關：房子里面燈泡支光大，房內物體照得亮，支 光小就暗，離燈近的物體亮。離燈遠的物體暗。

（3）與對象物和寫生者的距離有關：在一定的光照下，距離畫者越遠，物體越暗，明暗 對比弱；反之，更亮，明暗對比越強。

（4）與物體固有色的深淺有關：光照下，物體固有色淺，物面的明暗對比越明顯，物體固 有色越暗，其物面的明暗對比則不明顯。根據光照射在物體上的明暗關系及其變化，我們可以用兩大部分、三大面，五大調子來 概括： 兩大部分、三大面、五大調子： 兩大部： 物體的受光面和背光面。

三大面： 立方體是一切形體的基本，掌握立方體的明暗造型規(guī)律，是學習明暗造型素描 最重要的前提。方形物體的體面轉折明顯，不論處在什么角度，只要能看到三個面時，由于 三個面受光角度不同，必然會產生明暗深淺變化直接受光的面最亮，稱為白（亮面），受側 射光照射的面為中暗色，稱為灰面，光線照射不到的面最暗；一般稱為暗面，這就是通常說 的黑、白、灰三大面。

五大調子： 圓球體，圓樁體、圓錐體在光照下，從受光到背光明暗變化非常豐富，明暗 調子比較微妙復雜，因此，可以歸納為五個基本調子；亮面、灰面、明暗交界線、反光、投 影。亮面：指光線最強的物面；灰面：指光照較強的物面；明暗交界線：指明暗轉折的物面； 反光：指暗部受環(huán)境影響，受反射的物面；投影：指光線被物體遮擋后，投下的陰影。明暗是靠對比存在的，要畫好一張畫的明暗調子，必須用比較的方法，這就需要我們從 整體出發(fā)，首先找到最深和最淺的兩極色調，再從兩極中分析出中間色的豐富變化。

六、學生作業(yè)：

臨摹教材 P10 刊印的立方體范畫 要求：在透視與形體準確的基礎上，處理好立方體的黑、白、灰三大調子。

七、課堂小結：

講評作業(yè)，布置下節(jié)課的學具準備。第二課時：

一、組織教學：檢查學具，安定紀律。

二、復習舊知，導入新課 通過上節(jié)課的學習，我們已基本了解了形體的明暗變化規(guī)律，懂得兩大部分、三大面、五大調子是明暗調子最基本的現象。那么，當具體一組靜物擺在面前，我們應該怎樣運用明 暗造型的素描技法來塑造它呢？這節(jié)課我就著重向同學介紹明暗造型素描的作畫步驟

1、從整體出發(fā)，定位構圖。把物象概括成簡單的基本形，確定各物體在畫面上的空間 位置，物象自身比例及物象之間的比例。

2、理解物象基本形體結構、透視變化和組合關系，把物象的主要形體轉折部分分析出來，運用直線畫出物象的立體輪廓。

3、運用立體的觀念，根據光源的來向，對物體進行兩大面、三大面、五調子的觀察、分 析，強調明暗交界線，將物體的暗部有對比地稍加皴畫，明確物象黑、白、灰的大致關系。

4、調整修改，使畫面效果完整。在大體的明暗關系確立以后，轉入對各物體進行深入 刻劃畫。在作畫過程中，要不斷地縱觀全局，每畫一個局部都要與整體進行比較，眼睛要在 寫生物之間、畫面上來回跑，從整體到局部，再從局部回到整體，不斷反復，使每一個作畫 步驟，每一處局部都能與整體保持協(xié)調、統(tǒng)一。

三、學生作畫：

要求：在作業(yè)紙上簡略地勾好輪廓。

課堂小結： 對構圖適中，輪廓比例基本準確的學生作業(yè)進行表揚，對作業(yè)中出現的錯誤給予糾正。第三課時

一、組織教學：檢查學具，安定紀律。

二、簡明扼要的復習一下明暗造型的素描作畫步驟，尤其要強調整體--局部--整體的原則。

三、指導學生進一步修整各物體的比例關系和輪廓。

四、指導學生按步驟調整畫面的明暗調子，深入刻畫。

五、作業(yè)要求：

1、能基本表現出對象物體的立體感、質感和空間感。

2、表現對象物體的兩大部、五大調及黑、折、灰調子關系較準確。

六、課堂小結： 對能整體觀察、整體描繪、大關系處理好的學生作業(yè)進行表揚。指出作畫過程中普遍存 在的問題。

第 2 課時 由學生完成作業(yè)，教師下班輔導。（寫生）

第 2 課 人物形象的瞬間藝術（2 課時）

教學目標

通過對本課的學習，讓學生通過自己查資料和上課聽講兩條渠道獲取知識，從而了解我們每 個人長相的差別所在，讓學生學會如何去觀察一個人的長相，養(yǎng)成細致觀察的良好習慣。本節(jié)重點：重點是引導學生學習觀察人物五官的特點。

本節(jié)難點：難點是在課堂上的組織，引發(fā)學生的興趣，有條理地把學到的知識用于實際 觀察。

二、課前準備

學生課前準備：從圖書、畫冊以及通過上網查出一些五官比較有特色的人物的照片。上 課前按照班里的七組把學生分成發(fā)型、臉型、眉、目、鼻、口、耳七組，分別查資料。每人 帶一面小鏡子、圖畫紙、鉛筆、橡皮。教師準備：教學課件、教材、教案。

教學器材準備：電腦、實物投影儀、多媒體講臺。

三、教學設計 教學過程設計

一、組織教學：按常規(guī)進行

二、引入新課： 每個人都十分在意自己的形象，特別是一些演藝界、政界的名人，不惜在自己的臉上花 上大量的時間及金錢，這充分說明形象在他們生活中的重要，作為我們每一個平常的人雖然 不是“靠臉吃飯”，但在我們生活中自己的形象也是十分重要的。板書標題：“認識我們的臉”

我們每個人的臉都是我們形象的代表，我相信每個人都十分重視我們自己的這張臉，雖 然每個人的長相都有所不同，但這都是我們個性的表達。

我們都知道我們這個地球上有各種 不同的人，首先我們一起來看一部短片，看看世界各地的人都長的什么樣? 每天我們都和許多人打交道，每個人都有一張個性鮮明的臉。那么是什么決定了我們每 個人都長得各不相同呢? 學生回答：略 剛才同學們都說了，五官以及臉型發(fā)型是區(qū)分人與人差別的主要部分，那么我們今天就 來了解一些關于“長相”的知識。(課件展示：發(fā)型、臉型、眉、目、鼻、口、耳)由各組學生代表介紹各組查到的資料： 頭發(fā)是我們頭上的一片茂密的森林，它是頭上最醒目的一部分，下面我們就聽聽第一組 同學是怎么介紹頭發(fā)特點的。(學生分析略)教師總結：直發(fā)、卷發(fā)、長發(fā)、短發(fā)、傳統(tǒng)發(fā)型、新潮發(fā)型……等等 臉是我們頭上廣博的土地，它的形狀對一個人的長相也起著十分重要的作用，下面我們 就聽聽第二組同學向我們介紹一下臉型的知識。

(介紹完后教師總結漢字表示的臉型)“田國目用，甲申由風” 眉毛是我們臉上的一道防風林，每當下雨的時候，眉毛會擋住流向眼睛的雨水，那么眉 毛又是有什么樣的特點呢? 教師總結：長眉、短眉、濃眉、淡眉、上挑眉、下垂眉……等等 眼睛像是什么呢?(問學生?)教師總結：眼鏡是心靈的窗子，人的豐富的感情世界都靠這扇窗子來展示。

鼻子又像什么呢?——“臉上挺拔的山峰” 教師總結：高鼻、窄鼻、肥鼻、瘦鼻、長鼻、短鼻……等等 下面我們來看看在臉上有著重要作用的嘴。

在總結完嘴的特點之外，向學生講：“微笑是最好的社交語言!”提倡以樂觀的微笑面對 人生。我們的頭上還有一對永遠也不能見面的“雙胞胎兄弟”——耳朵 看完了七個組的介紹，下面我們來看幾張照片： 展示：付彪、鞏漢林、葛優(yōu)等人的照片及漫畫像。和學生一起觀察人物的五官特點。

(每看一位名人都讓學生講出他的五官特征、臉型特征以及發(fā)型特征，講完后再讓學生 看明星的漫畫像，通過漫畫象證實學生學生分析的正確與否。)請一位學生上講臺，由班里的同學觀察他的五官特點。

布置作業(yè)： 利用自己帶的小鏡子觀察自己的五官特點，并試著畫一張自己的漫畫像。此時教師在教 室巡視，幫助一些學生分析他們的特點并進行造型的輔導。

四、教學點評 通過這一節(jié)課的設計，我覺得學生的積極性一旦被調動起來，能量是巨大的，他們會去 主動地到生活中去尋找許多相關的話題，從而又帶動了更多的學生，而且學生的語言又是他 們最好接受的，學習效果十分明顯，學生能夠產生出極大的學習興趣。教與學真的是需要花 一番工夫去研究的，不能把全部的知識都通過教師交給學生，要善于引導學生自己去發(fā)現、去尋找他們想要的東西。

第 2 課時 由學生完成作業(yè)，教師下班輔導。（寫生）

第四單元 學當美術小編輯

第 1 課 手繪校園小報（2 課時）

一、教學目的：

1、了解并掌握兩種版面布局格式;

2、掌握版面設計的基本步驟;

3、理解版面設計的兩個設計重點。

二、教學重點： 掌握版面設計的基本步驟，理解版面設計兩個重點。

三、教學難點： 了解并掌握兩種布局格式。

四、教具： 學生例作

五、學具： 微機、粘貼材料、剪報、手抄報材料、網絡資源庫;

六、教學過程

（一）、欣賞導入，激發(fā)學習興趣。

1、回顧已學內容，利用學生的自豪感，激發(fā)學習興趣。

2、評價虛擬社區(qū)內各部分版面的風格及特點。

3、利用學生對報紙版面的選擇、評價，增加學習興趣;展示四幅手抄報圖樣，培養(yǎng)學生的觀察能力和鑒賞能力。

引導學生概括出版面設計的設 計重點。

A、由評價版面圖樣、色彩的優(yōu)劣，引出重點一：裝飾美化

B、由評價版面分割、規(guī)劃優(yōu)劣，引出重點二：布局編排 教師小結： 我們所看到的黑板報或墻報、手抄報，除了文字稿件質量要好以外，版面的編排設計好 壞也直接影響它的宣傳效果。

（二）、新授版面設計知識，承前啟后;

1、解釋版面設計包含內容：以課件演示為主，通過一幅作品進行分解。

版面設計就是利用報頭、文稿、各級標題、欄圖、題圖、插圖、尾花、花邊等內容進行 布局編排、裝飾美化的過程。

2、版面設計的一般步驟：

(1)第一步：根據文稿主次進行版面分割布局。

首先，同學們討論一下，根據你們的經驗，進行版面設計要按照怎樣的步驟進行?(學生 討論，討論結果教師板書)一份手抄報的文稿內容有主要和次要之分,主要文稿占的塊面較大，次要的文稿占的塊 面較小，我們在進行版面設計時,首先要針對文稿的主次進行大塊面的分割布局,這樣才能達 到界面編排合理、塊面活潑統(tǒng)一的效果。A。講解第一步的兩種布局方式： a.對稱式布局

b.均橫式布局 在版面設計的整體布局方面，我們經常運用的有兩種布局，下面請同學們看兩幅事例，觀察 一下，它們各有什么特點? a.請看第一幅作品，從布局上看有什么特點? 引導學生觀察出左右對稱的布局方式，以及這種布局的設計特點。

b.生觀察并自行給第二種布局格式起名字。培養(yǎng)學生的觀察及運用學過知識概括能力。B。利用兩個事例，辨別兩種布局方式，加深理解。(2)第二步：設計報頭、欄圖、題圖及標題字體。

在第一個步驟的基礎上，運用前幾節(jié)課所掌握的報頭、題圖、欄圖及標題字體幾方面內 容，在版面上進行合理的安排。(3)第三步：謄抄文稿、畫插圖。

謄抄文稿時，字跡要工整，插圖要與文稿相輔相成，起到畫龍點睛的作用。最后，看看我們的版面上還缺少什么?(4)第四步：畫尾花、花邊、總體調整。

當所有的設計工作基本完成時，就要看看有沒有不盡人意的地方，添加潤色，修修補補，讓你的作品更加優(yōu)秀。

好的版面設計應該是篇目層次分明，文、圖塊面活潑多變、而又有統(tǒng)一感，色彩協(xié)調、醒目。

七、學生作業(yè)。(一)給學生提供創(chuàng)作主題;(二)給學生提供創(chuàng)作建議;

1、素材可以在網上下載或者資源庫中搜集;

2、制作手法可以自行選擇，例如微機、手抄報等等。

3、畫面整潔，有良好的創(chuàng)作習慣。

第 2 課時 由學生完成作業(yè)，教師下班輔導。

第 2 課 封面設計藝術（2 課時）

一、教學目標：

1、了解封面設計的基礎知識，使學生初步學習用視覺藝術語言去感受、欣賞封面藝術。

2、融美術字與圖形于一體，強調字體與圖形的排版設計。逐步提高設計與生活實際密 切關系的認識。大膽設想，運用構圖、色彩、圖案等知識，設計出比較完美、體現個性的封 面。

3、通過學生收集書，熟悉字體與排版、學習設計封面，激發(fā)學生愛書、愛學習、愛生 活的美好道德情操。

二、教學重點與難點：.重點：運用以前學習的美術知識，將構圖、色彩、圖案、美術字等知識綜合運用構成 的視覺形象。.難點：字體與排版都要體現書籍內容的情感，作品能體現個性，力求創(chuàng)新。

三、教具與學具： 1.教具：封面設計作品.學具：鉛筆、蠟筆、水彩顏料和筆、剪刀、膠水、彩色紙。

四、教學過程(一)導入新課

1、你去書店買書、圖書館借書時，首先注意書的什么?為什么?

2、出示幾冊書籍(古籍書、兒童讀物、雜志、畫集)，并在實物投 影上展示。

提問：這些書的封面各有什么特點?你喜歡哪本書?為什么? 由此引出：一本書不僅僅有好看的內容，還要有好看的封面設計，這樣才能給讀者有較 深的印象，那么怎樣來設計一本好的封面呢?這就是今天我們要學習的內容。出示課題《我 喜愛的書——封面設計》(二)講授新課

1、結合課本圖例提問：除了教科書，你們還了解哪些內容的書籍?請同學回答書籍的大 致分類，教師歸納總結：書籍的內容很多一般分為社會科學類、科學技術類、文學藝術類、休閑百科類、兒童讀物類、期刊雜志類等。

2、實物投影一本較厚的書，進行觀察分析，你看到了書的哪幾個部分?(封面、書脊、封底、書芯、襯頁、扉頁)提問：[1]書籍的封面有什么作用?(保護書頁，宣傳作用，欣賞收藏價值)[2] 封面設計時應設計哪幾部分?為什么?(封面、書脊、封底)

3、出示書籍封面的畫面，讓學生觀察書的封面上有些什么?每一本書都 有自己的封面，猶如人的臉面各不相同，究竟封面上有些什么呢?(文字和圖畫)(書名、作者、出版社、書的性質和內容相符的圖像)教師總結：文字、色彩和圖形構成封面設計三大要素。下面我們就和大家來分別研究一 下這三大要素：

A、文字。書籍的封面要有明確的表意功能，而且還有審美功能，在設計時把 文字以點、線、面來進行排列，書名較大可以處理成面，一定要醒 目、大方;作者名字少，也較小，所以把它處理成點;出版社字較 多較長，一般排成一行，所以當成線來處理，文字的字體、大小、顏色和位置要精心設計。

B、圖像。讓學生觀察欣賞封面的圖像，分析是用什么技法繪制的。教師總結：圖像要與書籍內容有關，使封面更加生動、美觀。

C、顏色。任何封面總有一種顏色占主導地位，要能反映出書的某些性質和特點。

4、封面設計步驟：(1)構思立意

(2)確定封面的規(guī)格、定位圖形及文字的位置

(3)圖形的設色或制作，可以用筆直接畫和設色，也可以運用學過的鏤刻版畫的技法上 色，甚至可用有色紙剪貼(4)上顏色

5、、學生創(chuàng)作練習以四人為一個小組進行設計練習，增強合作學習的團隊精神。作業(yè)要求：(1)用你學過的知識設計一本你們共同喜愛的書的封面。(2)圖形裝飾、文字突出、顏色鮮明。

第 2 課時 由學生完成作業(yè)，教師下班輔導。(教師作巡回指導)作品講評、小結

1、實物展示學生設計的作品，同學自評、互評談談自己的感受，教師總結。

2、教師小結：通過大家的努力和精心制作，同學們出色地完成了一幅幅精美的作品，充分展示了自己的才華，發(fā)揮了創(chuàng)造精神。學會了用藝術語言去分析作品、評價作品、創(chuàng)造 作品，感受到了封面設計的藝術。

第五單元 版痕印跡的藝術

第 1 課 個性鮮明的木刻肖像（2 課時）

一、教學目標

通過課上對浮雕這種造型手段的了解，使學生初步對浮雕的制作過程以及制作手法有一 個大體的了解，結合上節(jié)課的自畫像作業(yè)進行制作浮雕。

二、教學重點以及難點 重點是如何把頭型制作好。難點是注意整體作品的造型協(xié)調。

三、課前準備

學生課前準備： 從圖書、畫冊以及通過上網查出一些相關浮雕作品的照片并了解浮雕的 特點。每人帶一面小鏡子、陶泥、小勺、牙簽等小工具。

四、教學設計

教學過程： 組織教學(按常規(guī)進行)。

引入新課： 我們在講美術的分類時已經講過了什么是浮雕，那么怎么制作浮雕呢?浮雕又能傳達出 什么樣的美呢? 板書課題：個性鮮明的木刻肖像 同學們，在我們的生活周圍有許多藝術品在點綴著我們的生活，其中也有不少的浮雕作 品，同學們能不能說出在你身邊的浮雕作品呢?(學生回答略)浮雕是一種半立體的藝術形式，在平面上塑造立體的空間是它的特點，那么它是怎么制 作出來的呢? 我們知道了浮雕制作的大體方法，我們都知道了浮雕應該把人物的形象與背景托開這一 特點，也就是說注意背景是浮雕制作的第一步空間制作的關鍵。

那么既然背景制作是十分重 要的，我們可不可以想一些快捷、方便、迅速的制作方法，把背景制作得既美觀又容易制作 呢?(學生回答略)正像同學們說的，運用不同的工具會使得浮雕背景的制作效率事半功倍，如用一些鈕扣、小圖章印制的方法，還可以利用刀子刻、刮、鏟、削的方法制作，還可以通過樹葉印制的方 法，包括我們前面講泥塑時學過的用剪刀剪的方法。

總之對于背景的制作方法希望大家動腦 筋，發(fā)揮我們豐富的想象力去創(chuàng)作各種方法，做到既美觀又好操作。

除了上面我們說過的背景制作的方法之外，對于人物臉型以及發(fā)型的制作也學要針對每 一位同學的不同情況進行分析，對照我們每人帶來的小鏡子進行觀察，自己屬于哪一種臉型 和發(fā)型，所以今天在正式制作之前，我們還有一件重要的事要作：那就是對照鏡子再好好修 改自己的自畫像，不要盲目的就開始制作。另外我們在制作時也可以利用一些小東西，來制 作我們的眼鏡之類的小道具。

總結： 在我們的生活中有許多美的因素，無論是立體的還是平面的都需要我們去主動的發(fā)現、去品 味，今天我們只是利用浮雕這一種手法塑造了我們的形象，希望將來我們能夠學會更多的造 型語言去創(chuàng)造更加美好的明天。教學目標根據新課程標準和教材要求，確定本節(jié)課的教學目 標為： 知識與技能能目標：認識藏書票，學會對藏書票的欣賞，要求能根據一定技能來制 作藏書票作品。

過程與方法目標：通過師生之間的對話，同學門之間的討論以及不斷遞進 互動式的探究學習，來培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造精神。情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生 的相互合作、積極探索的精神，同時，讓學生在藏書票的創(chuàng)作、設計中獲得藝術創(chuàng)作的歡樂 和情感的交流，以培養(yǎng)學生讀書、愛書、藏書的好習慣。

3、教學重點和難點 由于學生對 藏書票接觸不多，我認為本課的重點是藏書票的內容構成和制作方法。

它對學生初步觀察分 析藏書票有重要意義。

由于學生繪畫水平不同和觀察生活的感受不同，所以把難點定為創(chuàng)意 設計。

二、教學方法 依據本課的性質及學生的特點，我主要采取“啟發(fā)――引導”法，以圖 例為線索充分利用掛圖，不斷采用欣賞、啟迪、討論、展示、交流相結合的教學方法，使學 生能主動參與發(fā)現新知識的欲望，同時在師生的互動中培養(yǎng)學生合作能力，增強合作意識，領悟課程中人與人之間信息的美好情感的傳遞，從而感受知識的價值、情感的價值。

三、學 法指導 藏書票是具有實用和審美雙重性的一種藝術品，需要相關的知識技能和創(chuàng)造思維，因此本課利用大量圖例使學生達到圖字一體畫面精微簡潔，引發(fā)學生愛書讀書藏書的欲望。

學生在欣賞討論與制作過程中提高自已的審美能力以及制作方法與技巧，也能在同學相互作 品交流中增強友誼，培養(yǎng)合作意識。第 2 課時 由學生完成作業(yè)，教師下班輔導。

下面我們就來開始制作，首先修改自己的自畫像，然后開始制作浮雕。學生開始制作，教師巡回指導。

總結學生的作品，調出一些比較好的作品進行講評，先由學生講評再由教師進行講評。第 2 課 富有特色的藏書票（2 課時）

一、教學目標：

1、知識與技能：掌握藏書票的基本常識和套色藏書票的設計制作方法。

2、過程與方法：嘗試藏書票的創(chuàng)作過程、感受方寸之間的美感魅力。

3、培養(yǎng)學生小組研討與合作探究的能力和愛讀書、愛學習的思想情感。

二、重點： 以“愛書”為創(chuàng)作題材的藏書票創(chuàng)作技法。

三、難點: 在方寸之地如何掌握好藏書票的構思、構圖、色彩。

四、教學過程;

1、導入 上課后我先拿出幾本貼上藏書票的書籍讓學生欣賞。引起學生興趣，然后說明在我 珍愛的書所設計的藏書票。這節(jié)課我將滿足同學門的好奇與求知，來一起共同認識、欣賞與 制作藏書票作品。從而引出課題藏書票的欣賞與制作。

2、講授新課

（1）讓學生掌握藏書票的構成 藏書票的尺寸一般為火柴盒大小，最大不宜超過 17.78cm。

畫面的構成一般需要富有一定含義的形象內容和有票主的名號及必書齋稱謂（如：中文“書 票”、“藏書票”、“XX 藏”、“XX 的書”）和 EX-LIBRIS 字樣。EX-LIBRIS 為拉丁語“於以藏 之”之含義，因為古藏書票皆有此字樣的習慣，故沿襲而成為藏書票國際通用的符號（２）藏書票的表現題材 藏書票的方寸雖小，卻有著深刻的文化內涵，藏書票因制作者 不同的民族、地域及年代、文化背景影響而風格各異，其表現題材也從自然風景、花卉、植 物、動物、靜物到人物紋樣，內容十分廣泛，無所不及。從藏書票的整體風格和形式上看，歐美的藏書票多以黑白為主，版種以木板、銅版為多，風格細致工整，制作精良，尤以人體、植物裝飾紋樣、箴言為多；而中國和日本以及東方國家的藏書票，多以套色為主，版種形式 非常豐富，所體現出的藝術風格明麗，輕松，文字簡短含蓄，極富東方文化之神韻。

3、藏書票的欣賞 同學這里展示幾幅國內外的藏書票作品，大家討論一下，優(yōu)秀的藏書票作品應該具備什么樣 的特征？一幀好的藏書票，首先要在設計上下工夫，設計的意念要緊緊圍繞著藏書內容、藏 書者的興趣、愛好、性格等，并通過文字和畫面形象有機組合來體現，作為書籍的裝幀和標 記。為收藏家和作家設計藏書票，其內容與形式可根據收藏家和作家的興趣和愛好、職業(yè)特 點以及書籍的內容等構思。藏書票除了具有實用性、裝飾性外，還應有一定的寓意性。

總之，好的藏書票作品要求構思立意新穎、風格表現獨到、制作精美規(guī)范。教學設想：這一環(huán)節(jié)通 過先讓學生感受作品，根據提供的背景資料，再作藝術形式的分析。然后，組織學生討論、解釋作品，以此來引導學生體驗、思考、鑒別、判斷，形成健康的審美情操，提高他們的審 美能力。

五、作業(yè)。

以我親手制作的藏書票為范例向學生講授介紹一種用紙漏的制作方法：

1、用一張稍厚一點的卡紙畫稿子。

2、用裁紙刀將畫稿鏤空成版畫，注意鏤空部分要相互連接。

3、將刻好的硬卡紙版覆蓋在畫紙上，在鏤空處刷上所需的顏色 第 2 課時 由學生完成作業(yè)，教師下班輔導。展示作品，互評作品。

教學設想： 因為每個學生設計創(chuàng)作出來的藏書票都是獨特的，這個環(huán)節(jié)我應該對每個學生抱 以熱切、積極的期望，并從各個角度評價、觀察和接納學生，發(fā)現和尋找學生身上的閃光點，發(fā)現和發(fā)展學生的潛力的長處。課堂小結

‘

第六單元 我們校園的節(jié)目

第 1 課 七彩科技節(jié)（1 課時）

一、教學目標

1、了解標志的作用、分類，初步掌握設計標志的基本方法。

2、了解視覺形象識別系統(tǒng)的豐富文化內涵，以及設計的過程與方法。

3、嘗試策劃校園科技節(jié)的活動，培養(yǎng)美術科技整合的意識。

二、重點、難點 認識設計是藝術性和實用性高度結合的創(chuàng)作活動，并將這一主線貫穿到整個設計過程中。

三、教學活動過程

1、課前準備（觀察生活，收集自己熟悉的一些標志。）

2、課堂引入 尋找標志、講述標志（用語言描述其個性的造型特點，以及標志的使用范圍及作用）

3、課堂發(fā)展

A、欣賞與討論：出示的標志屬于哪種類型的標志（圖形標志、文字標志或綜合標志）。B、分組探討：應該從哪些方面進行創(chuàng)作構思。

C、分組討論;對于“校園科技節(jié)”這樣的主題，可以從哪些方面進行考慮和設計標志？假設自 己是學?？萍脊?jié)的組織者，會怎樣進行宣傳？

3、分工完成。

四、作業(yè)要求 集體設計一套簡單的校園科技節(jié)視覺形象識別系統(tǒng)。個人可以設計一個標志。第 2 課 校園藝術展演（2 課時）

一、教學目標

1、知識與技能：嘗試學會策劃藝術展演活動的流程，了解招貼畫的社會意義和審美價值以 及設計要素、設計方法。

2、過程與方法：在情感體驗中，感受藝術展演活動的魅力；在活動策劃中，培養(yǎng)團體合作 的精神；在欣賞評論中，理解海報設計的要求；在動手實踐中，展示自己的藝術才能。

3、情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生關注社會生活，熱愛校園文化生活的情感，加強學生對 主動參與校園文化建設的思考。

二、重點

1、嘗試學習藝術展演的活動策劃知識。

2、欣賞、感受招貼畫的表現形式及藝術魅力。

三、難點 通過簡單的形象語言表達藝術主題，發(fā)揮招貼畫的宣傳作用。

四、教學活動過程

1、課堂引入：導入課題，以圖片引導學生回顧學校歷屆藝術活動，說明本次藝術活動的籌 備情況。

2、課堂發(fā)展：

A、自由組成小組，討論活動策劃的表現形式。B、布置學生作業(yè)，小組合作動手實踐。C、作業(yè)展示。

五、作業(yè)要求：掌握招貼畫設計的基本規(guī)律和基本方法。以小組為單位選擇不同的工具和手法進行招貼畫創(chuàng)作。第 2 課時 由學生完成作業(yè)，教師下班輔導。

第四篇：嶺南版六年級美術下冊教案

2017—2018學第二學期

六年級美術教案

第一課：《古代傳說與科幻故事中的藝術》 第一課時：《古代傳說中的藝術形象》 學習目標：

1.認識科幻故事中的人物形象，了解他們的造型特點和服飾特征；

2.能用簡單的線條描繪喜歡的科幻人物形象。

3.了解科幻故事、科幻的產生過程與創(chuàng)作手法。

4.辨別科幻故事中的善、惡、忠、奸等角色，追求真、善、美的健康情感。學習要點：

重點：認識著名科幻故事中的人物形象，了解他們的造型特點和服飾特征。

難點：分析和描述科幻藝術形象的造型特點。

興趣點：觀看科幻故事的影視作品；以動作模仿科幻人物形象。教學過程：

一、課前準備

1.布置學生收集有關的圖片資料。

2.收集機械人的圖片和相關的實物模型或玩具。

3.準備相關題材的學生作業(yè)。

二、課堂導入

1.提問：你知道電影《帝國反擊戰(zhàn)》的內容嗎？

2.播放電影中的經典片段。

3.啟發(fā)：這部電影給你什么樣的感覺？你對電影中的哪個角色印象最深？它有哪些特征能說出了嗎？與

你們最熟悉的形象有何區(qū)別？

4.引導：還有更多關于科幻形象的知識，這節(jié)課大家共同來深入了解。

三、課堂發(fā)展

1.讓學生欣賞和閱讀教材圖片，同時引導學生思考與發(fā)現：這些科幻故事中的藝術形象從造型上，大概可劃分為幾種類型？其藝術形象特點、功能、結構如何？

2.引導學生思考書的科幻形象帶有哪些現實中確實存在的要素，哪些是未來想象中的要素。

3.教師舉例把任意四樣東西給予學生想象。舉例：蘋果、鳥的嘴巴、燈泡、輪子。讓學生進行大膽想象以及構思。

4.講述有關的科學知識，要根據造型的種類及其與眾不同的特征進行設計表現，使學生掌握設計的要點以及方法，啟發(fā)學生運用地球生物的虛實對比與組合、拼接的方法構成新造型。

四、反思評價

1.設計的藝術形象是否有科幻的特點？

2.作品的功能是否清晰、明顯合理。

3.作品的外觀設計是否美觀？

4.能為所設計的作品取名字嗎？

5.能把所設計的作品編成一個科幻故事嗎？ 第二課時：《科幻故事中的藝術形象》 學習目標：

1.認識科幻故事中的人物形象，了解他們的造型特點和服飾特征； 2.能用簡單的線條描繪喜歡的科幻人物形象。3.了解科幻故事、科幻的產生過程與創(chuàng)作手法。

4.辨別科幻故事中的善、惡、忠、奸等角色，追求真、善、美的健康情感。學習要點：

重點：認識著名科幻故事中的人物形象，了解他們的造型特點和服飾特征。難點：分析和描述科幻藝術形象的造型特點。

興趣點：觀看科幻故事的影視作品：以動作模仿科幻人物形象。教學過程：

一、課前準備

1.布置學生收集有關的圖片資料。

2.收集機械人的圖片和相關的實物模型或玩具。3.準備相關題材的學生作業(yè)。

二、課堂導入

1.提問：你知道電影《帝國反擊戰(zhàn)》的內容嗎？ 2.播放電影中的經典片段。

3.啟發(fā)：這部電影給你什么樣的感覺？你對電影中的哪個角色印象最深？它有哪些特征能說出了嗎？

你們最熟悉的形象有何區(qū)別？

4.引導：還有更多關于科幻形象的知識，這節(jié)課大家共同來深入了解。

三、課堂發(fā)展

1.讓學生欣賞和閱讀教材圖片，同時引導學生思考與發(fā)現：這些科幻故事中的藝術形象從造型上，大概可劃分為幾種類型？其藝術形象特點、功能、結構如何？

2.引導學生思考書的科幻形象帶有哪些現實中確實存在的要素，哪些是未來想象中的要素。

3.教師舉例把任意四樣東西給予學生想象。舉例：蘋果、鳥的嘴巴、燈泡、輪子。讓學生進行大膽想象以及構思。

4.講述有關的科學知識，要根據造型的種類及其與眾不同的特征進行設計表現，使學生掌握設計的要點以及方法，啟發(fā)學生運用地球生物的虛實對比與組合、拼接的方法構成新造型。

四、反思評價

1.設計的藝術形象是否有科幻的特點？ 2.作品的功能是否清晰、明顯合理。3.作品的外觀設計是否美觀？ 4.能為所設計的作品取名字嗎？

5.能把所設計的作品編成一個科幻故事嗎？

第二課：《穿越時空隧道》 第一課時：《回到古代》 學習目標：

了解不同歷史時期的建筑、車船、服飾等造型特點； 能將不同時期的人物和景物并置，構成一幅畫面。

收集資料：觀察發(fā)現某個時期的建筑、車船、服飾的造型特點； 能與同學相互分享“時空之旅”的小故事； 教學要點：

重點：觀賞古老遺跡與珍貴文物中的造型細節(jié)特征：構思自己走進古代的故事想象畫。

難點：如何把自己的角色形象合理地安排在畫面中。

興趣點：現實與超現實并置，能帶給學生奇特的體驗：互講自編科幻小故事，能激發(fā)學生的學習興趣； 教學過程：

一、課前準備

1.查閱古代建筑、車船、服飾等造型資 2.準備《兵馬俑》簡筆示意圖；

二、導入課題

1.檢查學生收集到的圖片資料，2.引導學生說—說圖片的內容。

圖中有什么人物或景物？他們在做什么？你是怎么知道的；屬于哪個朝代？

3.如果有相同年代的圖片，教師可以向全班學生展示，分析其共同特征； 4.教師引導學生講述自己知道的朝代事情，并回答最喜歡回到哪個朝代。5.再次引導學生構思一個故事，如果回到過去．自己會做什么。

6.如果能將這些有趣的情景描繪出來一定很新奇，出示課題，準備講述新課。

三、欣賞交流，提示方法

1.引導學生欣賞教材(兵馬俑)圖片，參考范例導賞，從年代、人物相貌、服裝等方面提出觀察點。

2.教師出示繪制好的兵馬俑簡筆畫，提示描繪要點，3.欣賞教材中的學生作品，請學生說一說最喜歡的作品，分析這些作品在繪畫構思上有什么奇特的地方：例如：古代人在做什么? “我”在做什么?“我們”在一起發(fā)生了什么有趣的事情? 4.教師出示繪制好的一張古代人物讀書作品，作品中留出一個位置，創(chuàng)設一個情境，問學生可以添加什么人物，隨后啟發(fā)學生描述準備畫進去的人物的服裝和動態(tài)。

5.教師小結描繪的創(chuàng)作方法：構思故事情節(jié)——畫出作業(yè)草圖——“我”在做什么——最后畫出古代人

四創(chuàng)作實踐，感受樂趣 1.提出創(chuàng)作要求

參考圖片資料，簡單描繪出某個時期的人物或景物，把自己的形象也畫進去，組成一幅作品。

2.教師隨堂輔導學生作畫時，提示“自己”的角色和畫面細節(jié)的表達。五展示評價

組織一場作品發(fā)表活動，讓學生在作品展示中交流與評價。1.以自評和互評的評價方式，組織交流。

2.教師總評，表揚構思奇特的作品，點評作品的不足之處。第二課時：《夢幻未來世界》 學習目標：

1.知識與技能：聯系實際生活，想象未來生活的變化，激發(fā)學生對未來美好生活的向往。

2過程與方法：引導學生展開想象，運用多種繪畫形式表現出想象中的未來。3情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生熱愛生活的美好感情。學習要點：

重難點：引導學生展開想象，運用多種繪畫形式表現出想象中的未來。教學過程：

一、組織教學

師生互致問候

二、引導發(fā)現，欣賞導入

1、師：現在是2015年了，我們身邊的科技在發(fā)生日新月異的變化，如手 機、汽車、互聯網的普及，同學們，你們幻想過未來的生活會是什么樣的嗎？

2、師：播放視屏

師：讓你印象最深的是什么？你有什么感受？

[設計意圖]運用學生喜聞樂見的形式--看、交流、欣賞、引發(fā)學生的聯想

板書：夢幻未來世界

三、探究階段：（欣賞繪畫作品）

這些漂亮的建筑美輪美奐，讓我們展開想象的翅膀，一起欣賞一下其他同學對未來的想法吧！交流欣賞。

四、故事編創(chuàng)，繪畫實踐

怎么表現主題？或描繪故事的哪個情節(jié)？ 畫面中哪些是次要的？哪些是主要的？ 第三課時：《我們的“太空基地”》 學習目標：

1.學會欣賞太空基地科幻畫和圖片；

2.學會太空基地內務部分的立體造型設計和制作；

3.學會選擇綜合材料，并正確使用剪刀、圓規(guī)、裁紙刀、黏合劑等工具、4.對表現太空薹地有強烈的興趣；喜歡選擇新的材料制作表現作品。學習要點：

重點：學習基本的立體造型設計步驟和制作方法。

難點：如何根據草圖構思造型奇特的太空基地。

興趣點：暗室情景創(chuàng)設。太空神秘游和造型奇特的作品欣賞評價活動。

作業(yè)要求：獨立設計制作太空基地內的居住地或工作的一件設施。教學過程

一、創(chuàng)設情境、課題導入

1.以教室作為暗室(拉上窗簾、關上燈)，在射燈的照射下，播放電子合成音樂作氣氛渲染，教師引導學生，坐上“宇宙飛船”進行神秘的太空游。2.播放宇宙飛船升空的影片：離月球越來越近，離地球越來越遠，逐漸變成一個藍色的星球，這時太空一片漆黑，只有遙遠之處有微弱的星光。3.圖片展示：出現各種隕石、行星和星云，最后來到一大片星云上。這個巨大的星云原來是—個宇宙島。

4.主題引入：我們就在這個宇宙島上建立設想(未來的)太空地。

二、討論交流、提示方法

1.圖片欣賞：如何建立一個充滿高科技含量的基地?我們來欣賞教材中的火星基地和月球基地，看有什么感受。

2.引導學生描述所看到的情景。

3.分析太空基地的結構。

（1）用途：居住、工作；

（2）功能：交通、通訊、能源。

4.分小組討論準備建立何種基地。（火星太空基地、月球基地、海王星基地、銀河基地??）

5.根據構思，用素描和草圖整理想象的太空基地。

6.小組匯報討論情況。

三、手工制作、實踐活動

1.按照構思好的形狀和區(qū)域，分工完成太空基地的各部分模型。

制作時，指導學生先完成大的部分（如大的外形、建筑物、塔樓、飛行器等）。

2.用新的材料來制作（如熒光顏料涂色模型，可產生神秘感）。

（1）根據太空基地的特點涂上顏色，使色彩具有裝飾效果；

（2）在暗室里用射燈檢驗，觀察上色的作品是否效果良好，然后繼續(xù)完成。

3.學生使用剪刀、圓規(guī)、裁紙刀、黏合劑時，必須做好安全和使用指導。

四、作品展示、欣賞評價

1.在暗室中，配上射燈和電子合成音樂，黑板上布置閃爍的燈光和宇宙圖片。

2.各小組布置擺放制作好的太空基地立體模型進行欣賞觀摩會。

3.各小組推舉一名發(fā)言人，由發(fā)言人帶領介紹本小組的作品特色。4.其他小組可以針對展示小組的制作、構思等提問與評價。

第三課：《夸張有趣的藝術》

第一課時：《我們的“愛牙日”》 學習目標：

1.激發(fā)繪畫興趣，感受繪畫樂趣；通過繪畫練習，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣。2.體驗刷牙的樂趣，把刷牙時的有趣樣子表現出來。3.培養(yǎng)審美能力；培養(yǎng)創(chuàng)造想象能力和繪畫表現能力。教學過程

一、啟發(fā)誘導 體驗感悟

1.播放牙刷廣告片，感悟廣告詞：“我的牙是什么顏色的？”“米色、珍珠色??”展露本課學習內容：刷牙。

2.引導學生了解刷牙的必要用具及其特點，出示事物感知其摸樣特色。

（興趣是最好的老師，因此本課一開始便用一些兒童喜聞樂見的廣告片導入 新課，學生興趣一下子被激發(fā)出來，及時抓住了學生的眼睛，激發(fā)了他們的興趣，達到課伊始趣已生的目的。）

二、情景誘導 激活思維

1.結合兒歌、音樂引導學生進行急性刷牙表演，讓學生拿著自制的牙刷、杯子，一起表刷牙歌，說一說刷牙的動作、模樣、姿勢等，教師給予及時表揚。2.運用小組比賽形式試著引導學生互相觀察，深刻感受刷牙時的動作、模樣、姿勢等，欣賞刷牙的美感。

3.通過一些蛀牙案例，扮牙醫(yī)查蛀牙糾正刷牙動作，進行良好的衛(wèi)生教育。

（這種把實物、表演等融入美術課堂的教學方式，不僅使學生探究、發(fā)現、體捂到了刷牙時的樂趣，而且得到了感知覺的體驗和滿足，了解了刷牙的正確姿勢，為養(yǎng)成良好的刷牙習慣奠定了良好的情感基礎。更陶冶了學生的審美情趣，激活了創(chuàng)造思維，使學生的個性得到張揚，為創(chuàng)作積累了更豐富多彩的繪畫素材。）

三、欣賞感悟 想象創(chuàng)新

1.教師出示柯達膠卷廣告，說一說廣告中的小朋友擠牙膏時的有趣情景，并啟發(fā)大膽想象，引導觀察、思考，鼓勵他們大膽的把自己的想法表達出來，教師給予及時鼓勵。

2.引導學生欣賞同齡學生繪畫作品，體驗作品創(chuàng)作特色，啟發(fā)鼓勵學生像他們一樣想象創(chuàng)作。（這樣既發(fā)散了學生的思維，提高了交往能力，又顯示了學生的合作、探究、自主學習的學習方式、在學習中發(fā)展了思考能力，在合作中解決了問題，從而培養(yǎng)了他們的多種能力。）

3.引導學生回憶刷牙時的有趣動作和趣事，教師給予及時的建議和肯定。4.學生根據個人喜好用畫筆進行自由創(chuàng)作，同時播放兒童歌曲《刷牙歌》，激活創(chuàng)作思維。

5.教師巡視，給予及時鼓勵及改進建議、提示。

（創(chuàng)作過程中，《刷牙歌》的播放，使學生的學習環(huán)境更為輕松、愉悅、平靜，更給學生的創(chuàng)造思維添上了想象的翅膀。）

四評價促進 升華興趣

1.教師鼓勵學生誰先畫好，就把誰的作品貼到預先設置的展區(qū)。2.引導學生大膽介紹自己作品的有趣場面，教師及時鼓勵、點撥和表揚。3.引導學生評一評同桌學生的作品，大膽發(fā)表自己的想法，培養(yǎng)學生的評價能力的自信心。

（結合自評、互評和教師總評，欣賞作品，表達自己的審美感受，這樣可有效的挖掘學生的潛能，提高了評價能力，更提高了學生對美術的學習自主性，也促進了他們全面發(fā)展、升華了興趣，增長了自信。）

4.全課總結，課后延伸：請學生把作品帶回家，給爸爸媽媽欣賞，并對自己周圍的親戚朋友進行愛牙護牙宣傳活動。第二課時：《名人漫畫》 教學目標：

1.抓住人物的外貌特征進行夸張，以線描或其他形式繪制人物漫畫。2.通過觀察、嘗試、體驗，在漫畫創(chuàng)作中領會漫畫的特點與表現手法。3.通過描繪和探討，激發(fā)學生關注名人背舌的故事，感受名人的奮斗精神和人格魅力。教學要點：

重點：學習運用簡練的線條手繪夸張的肖像漫畫的表現方法。難點：如何找出名人形象的突出特征并把握其夸張的程度。作業(yè)要求：能用線條畫出一個名人的漫畫形象。教學過程：

1、觀察與發(fā)現——人物肖像的采訪 ①猜一猜：他是誰？（愛因斯坦）②說一說：你知道他有哪些發(fā)明創(chuàng)造嗎? ③看一看：哪些外貌特征夸張了?

2、思考與構思——漫畫家是怎么想的。

①說一說：肖像漫畫的美感在哪里？漫畫家是怎么構思的? ②想一想：夸張哪些外貌特征是最有趣的?怎樣體現名人的個性和職業(yè)特點？

3、嘗試與體驗——我也來當漫畫家，①說一說：我要畫哪位名人？

②想一想：我該夸張這位名人的哪些外貌特征? ③畫一畫：我也來當漫畫家，運用我喜歡的表現手法，畫出有趣的名人漫畫。

4、評價與交流——看誰畫得夸張幽默。

第四課：《快樂的小鳥天堂》 第一課時：《展翅的小鳥》 教學目標：

1.懂得制作傳動裝置。

2.用夸張裝飾的手法設計小鳥造型。3.在觀察討論中了解制作傳動裝置的原理； 4.培養(yǎng)愛護鳥類的人文情感和科技意識。教學要點：

重點：了解“愛鳥周”及“小燕車”等相關知識。難點：掌握傳動裝置的原理及制作方法。

興趣點：民間活動玩具的收集與觀賞；小鳥玩具作品的展示與娛樂表演活動；

觀察點：小燕車的色彩對比與色塊、色點的搭配；小燕車的造型結構特征。作業(yè)要求：制作出一只能拍動翅膀的小鳥玩具。教學過程：

活動一：觀察與發(fā)現：

1.觀看鳥類的生活片斷，了解鳥類的生存狀態(tài)

2.交流與分享課前收集的鳥類資料圖片，引導學生進行形態(tài)分析，找出基本特征，3.欣賞課本中的學生作品；猜一猜這是什么鳥?；顒佣簢L試與探索：

1.玩一玩：通過實物范例的觀察與分析，引導學生自主探究滑輪是如何帶動翅膀的拍動的。

2.比一比：通過兩組實物范例的分析與探究，引導學生自主探究出滑輪能平穩(wěn)走動和小鳥翅膀能自如拍動的制作技巧。

3.教師針對制作的難點進行現場示范。

4.欣賞學生作品，構思創(chuàng)作內容和表現方法。

5.巧妙運用材料，進行創(chuàng)作練習?；顒尤悍窒砼c評價：

提出評價目標：一是作品的外形美和色彩對比強烈的裝飾美，二是了解保護環(huán)境與愛護鳥類的重要性。各小組展示制作成果，共享娛樂活動的樂趣。第二課時：《會打鼓的鳥》 學習目標：

1.學習民間玩具的造型與質樸裝飾用色表現手法； 2.在合作創(chuàng)作中．探索打鼓鳥的整體設計方案； 3.愛護鳥類．保持生態(tài)平衡； 教學要點：

重點：懂得運用能量互換原理，利用傳動裝置制作出會打鼓的小鳥。

難點：合作探究，學會看圖制作，有效提高創(chuàng)作水平。

興趣點：制作出會發(fā)出聲音的小鳥。

觀察點：關注發(fā)聲玩具的鼓面與鼓架的組合成型特點。

作業(yè)要求：能制作出一只會打鼓的小鳥玩具。教學過程：

活動一：分享、討淪：

（1）看一看：欣賞課本中提供的搖鼓圖片。哪個搖鼓最有趣?為什么?哪個搖鼓最美?為什么？

（2）說一說：你了解的民間玩具——搖鼓有汁么特點和歷史?

活動二：嘗試、探索：

（1）看一看、議一議：觀看制作打鼓鳥的步驟，書上介紹的方法能看懂嗎?不懂的地方與同學探討一下。

（2）說一說：哪些部分比較難解決?你想到用什么方法解決嗎?

活動三：創(chuàng)作、表現：

（1）小組討淪：準備用什么材料，如何設計鳥的造型?

（2）做一做；以小組合作的方式，動手制作打鼓鳥。圍繞打鼓鳥的裝飾性、趣味性和實用性，教師提出不同的作業(yè)要求。

（3）說一說：在制作過程中，遇到了什么問題?你是如何解決的?

活動四：展示、評價。

比一比：進行作品展示交流，比一比誰的打鼓鳥發(fā)出的聲音最響亮清脆，誰的打鼓鳥轉動得最暢順，誰的打鼓鳥造型最簡練美觀。第三課時：《會跳舞的鳥》 教學目標：

1.了解各種小鳥的基本結構、外形與動態(tài)特征； 2.通過對圖片的對比分學習抓住不同鳥類的特征； 3.培養(yǎng)學生利用廢棄物品的良好習慣； 教學要點：

重點：學習提線木偶的制作原理，并能準確地把握各種小鳥的外形特征進行創(chuàng)作表現。

難點：如何根據不同小鳥的外形與動態(tài)特征選擇合適的表現材料。

興趣點：制作出外形生動，活動自如的提線小鳥玩具，并組織作品展示與表演的交流活動。

觀察點：感受提線小鳥的脖子與羽毛材質的造型效果及活動性能。

作業(yè)要求：能制作出一只會跳舞的提線小鳥。教學設計：

1.活動一：分享、討論、①看一看：欣賞提線木偶戲。

②說一說：你認為提線木偶戲有趣嗎？哪個地方最吸引你?

2.活動二：嘗試、探索：

（1）看一看、議一議：欣賞課本中兩組圖片(鴕鳥、白鶴、學生作品)。圖片中的鳥，外形、顏色、動作有什么特點?運用了什么樣的材料表現它的外形特征?

（2）選一選：利用教師給出的廢舊材料，根據它們的形狀、顏色，想一想應如何利用在設計中?

（3）看一看、說一說：仔細閱讀制作步驟圖，你認為提線小鳥應分為幾個制作部分?

（4）玩一玩：嘗試擺弄一個示范作品。

（5）說一說：提線小鳥為什么會動?是怎樣制作的?

活動三：創(chuàng)作、表現。

（1）小組討論：準備用什么材料，如何設計鳥的造型?

（2）做一做：動手制作提線小鳥。圍繞提線小鳥的外形、顏色、動作，教師提出作業(yè)要求。

（3）說一說：在制作過程中，遇到了什么難題?你是如何解決的?

4．活動四：展示．評價。

比一比：進行作品展示，組織一場提線小鳥的表演。

第五課：《小小旅行家》 第一課時：《神州大地之旅》 學習目標：

1.能用恰當的語言對神州大地著名文化景觀和自然遺產作出口頭描述，說出起特點，表達自己的感受。

2.對比中國畫這一藝術形式與自然實景，發(fā)現其相同和不同的地方。3.選擇自己喜歡的藝術形式記錄表現神州大地的一處景觀?；顒舆^程：

（一）課堂發(fā)展，欣賞感受

活動一：挑選旅行團（選擇探究主題）。

歷史人文景觀和自然景觀，教師和小博士設計了兩條旅行路線，分為“人文景觀團”和“自然景觀團”兩個旅行團，學生通過分組自主選擇團隊參加旅行。

1.簡略介紹兩團的區(qū)別，學生選團，并選出團長和小導游，2.團長組織團員們利用課前預習交流相關資料信息，了解旅游路線，提出旅游中想了解的知識，做好出發(fā)前的準備，完成學習評價表練習一：我想了解（）。

3.向教師匯報。

（二）學習活動

活動二：沿路看風景（宏觀的瀏覽）。

以兩個視頻同時播發(fā)的方式展現神州的美，將學生帶入壯美的自然景觀或古老輝煌的文化瑰寶，學生自主選擇主題觀看。

1.播放反映壯美的自然景觀或古老輝煌的文化瑰寶的視頻。

路線一：北京——西安——敦煌

路線二：黃山——漓江——九寨溝

2.作為一個小小的旅行家，在欣賞的旅途中哪些景觀給你留下了最深刻的印象？為什么？以旅行團隊的形式來討論。

3.團長或小小旅行家向大家匯報旅行的見聞，如故宮、長城、兵馬傭、敦煌壁畫等等。

4.教師分要點歸納：

建筑：故宮、長城、天壇等

人文景觀 雕塑：秦始皇陵

繪畫：敦煌莫高窟壁畫

實景圖片：安徽黃山——廣西漓江——四川九寨溝

自然景觀

圖畫表現：國畫《黃山云》、《千峰競秀》

活動三：欣賞和感受（微觀探究）

小博士想從我們中間挑一個優(yōu)秀的小導游，帶領我們走近神州文化。

1.學生分組完成練習二：我感興趣的景觀是（）。因為（），給了我（）的感受。

人文景觀——故宮、長城、天壇等；秦始皇陵、敦煌莫高窟壁畫。

自然景觀——黃山、漓江、九寨溝

2.以自然景觀和國畫作品中的景觀對比發(fā)現，完成練習三：

相同的地方有：

色彩：不同的地方有 構圖：用筆用墨

表現最好的學生授予“優(yōu)秀小導游”的稱號。

（三）體驗“游記”藝術表現

1.邊游邊記：一路走來，神州大地的瑰麗風光和歷史文化讓身為神州子孫的我們倍感自豪以為，也讓人不禁贊嘆她的美！怎樣把這美好的瞬間留住呢？同學們可以用不同的藝術表現形式做成游記，把祖國的美景記錄下來。

2.完成練習四：選擇你喜歡的藝術形式記錄表現神州大地的一處景觀。（國畫、攝影、蠟筆畫、語言評價、文字等）

（四）課后延伸，互動練習第二課時：《亞洲大陸之旅》 教學目標：

1.能對亞洲的幾種建筑、雕塑進行較細致的觀察和描述，并選擇臨摹形式手繪長卷。

2.欣賞亞洲有代表性的建筑或雕刻藝術品，從中領略東方的藝術美。

3.培養(yǎng)學生接受東方藝術，珍惜世界文化遺產的思想感情。學習要點：

重點：了解亞洲建筑的藝術風格； 難點：如何做到以點帶面、處理教材內容繁多的問題。

興趣點：以“旅行”的方式欣賞、探究亞洲各地的文化古跡。

作業(yè)要求：能夠用恰當的語言對亞洲建筑與雕刻作出描述，指出其特點。教學過程：

一、創(chuàng)設情境、導入課題：

1．教師將上一屆學生作品(亞洲文化遺產)長卷向學生展示。

2.請學生說—說最想去的地方，然后教師也說出一個自己想去的地方，例如：印度

3.教師簡單講述印度的歷史，然后眼引出泰姬陵。

二、課堂發(fā)展：深入學習：

1.提問學生泰姬陵的建造背景。

2.教師簡單講述其建筑背景，接著引導嘗試分析其建筑特色。同時播放具有印度特色的音樂，營造氣氛。

功能：陵墓

造型：穹隆頂、尖拱、有塔尖

材料：大理石

裝飾：幾何圖案和阿拉伯文

3.安排小組利用四個要素（功能、造型、材料、裝飾）來比較唐提招寺和吳哥窟建筑藝術特點。

4.教師作出唐提招寺和吳哥窟建筑藝術特點的比較分析，并畫出簡單的建筑風格示意圖。

5.出示一張世界地圖，讓學生指出教材中的雕塑和雕刻作品所在國家的位置（印度、伊朗、土耳其）。

6.教師分析教材中的雕塑和雕刻作品的藝術特色。

三、分組實踐，欣賞評價：

1.創(chuàng)設情境，布置活動要求：

小組合作，將喜歡的文化古跡（建筑或雕刻）畫出來，然后模擬旅行社，舉辦一個“新聞發(fā)布會”，介紹小組的文化景點，提示：注意旅游線路和作品的表達方式（剪貼、線描）

2.小組合作，將喜歡的文化古跡（建筑或雕刻）畫出來，學生創(chuàng)作時播放他們喜歡的音樂。

3.學生作品完成后，教師組織學生模擬旅行社，舉辦一個“新聞發(fā)布會”，介紹小組的文化景點。第三課時：《歐洲大陸之旅》 教學目標：

1.學習對歐洲代表性建筑與壁畫藝術進行較細致的觀察和描述； 2.欣賞歐洲有代表性的建筑藝術，體會人類文明進步的足跡。3.熱愛和珍惜人類創(chuàng)造的文明成果。教學要點：

重點：分析歐洲建筑藝術在造型、功能、裝飾、材質與風格等方面的特點，難點：了解古希臘三種建筑風格多立安式、愛奧尼亞式、科林斯式與哥特式建筑的異同。

興趣點：旅游觀光式的學習形式；探究歐洲建筑的奇特造型與功能。作業(yè)要求：能說出有代表性的歐洲建筑、壁畫藝術名稱。教學過程：

一、創(chuàng)設情境、導入課題： 1.故事導入：

科林斯是一個希臘的小姑娘，九歲因病死去，被葬在一塊墓地里。后來墓地的草和花兒長高了，由于墓碑座有突出的石塊，花草都被壓彎了腰。一位建筑師看到了這些被壓彎的花草，突然產生了靈感，設計被壓彎了的花草的柱式。為了紀念這位早逝的小姑娘，這個柱式后來就被命名為科林斯柱式。

2.欣賞古希臘科林斯式建筑柱式圖片

3.通過圖片，引導學生學習古希臘三種柱式樣式：多立安式、愛奧尼亞式和科林斯式。

二、欣賞評述、探究學習：

1.學習教材中的古羅馬建筑風格。引導學生仔細觀察第一層到第二層的柱子裝飾有何區(qū)別(分小組互功討論）：

第一層：多立安式 第二層：愛奧尼亞式 第三層：科林斯式

1.現代建筑中有許多地方運用了古羅馬的建筑樣式，出示圖片，引導學生欣賞，理解古羅馬建筑樣式對后世的影響。

2.對比欣賞巴黎圣母院和羅馬建筑，引導學生仔細觀察兩者在券頂的運用上有何不同（分小組互動討論）：

古羅馬建筑：園頂 巴黎圣母院：尖頂

3.出示巴黎圣母院內部場景圖片，分析使用尖頂后建筑產生的效果。4.簡單講述以巴黎圣母院為題材的文學和電影作品。雨果：《巴黎圣母院》

6.分小組學習埃菲爾鐵塔、神圣家族教堂，請學生描述其建筑特點。

三、繪畫實踐，情感表達： 1.建筑繪畫練習，布置活動要求。

2.引導學生用速寫、臨摹或想象畫的方式畫出喜歡的歐洲建筑古跡。3.將完成的作品在適當的位置展示，引導學生說一說自己描繪的歐洲文化遺產。

第四課時：《非洲大陸之旅》 教學目標：

1.能對非洲的建筑雕塑、壁畫藝術進行較細致的觀察和描述；

2.能創(chuàng)怍或臨摹一幅表現非洲題材的裝飾畫。

3.通過體驗、觀察、分析、思考、表述的過程與方法，感受非洲的有代表性的藝術品。

4.關注非洲的歷史、文化與藝術，珍惜人類共同創(chuàng)造的文明成果。教學要點：

重點：了解古埃及的文明成果。

難點：從文化遺跡到自然景觀，如何做到以點帶面、處理教材內容繁多的問題。

興趣點：探秘式的學習活動。

觀察點：金字塔與獅身人面像的造型特征；古埃及壁畫的線條與色彩。

作業(yè)要求：能夠用恰當的語言描述自然環(huán)境、野生動物與人的關系。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入課題：

1.提問：同學們有沒有外出旅游的經驗呢？能和大家談談你的旅行見聞嗎?

2.展示一些非洲的旅行照片（生態(tài)自然景觀和歷史人文景觀），請學生欣賞。

3.教師小結：旅行是一件有趣而且能增長知識的事情，今天就讓我們在小博士的帶領下做一個小小的旅行家，開始我們的神奇之旅。

4.出示課題：非洲大陸之旅。

二、課堂發(fā)展、學習活動：

活動一：通過影像方式展示非洲風情，分小組討論，匯報見聞。

1.播放反映非洲風土人情、歷史人文景觀的短片或圖片(加入非洲鼓樂)。

2.作為—個小小的旅行家，在欣賞的旅途中你留意到哪些景觀呢？

每個小組扮演一個旅行團隊來討論，然后派代表向大家匯報旅行的見聞。(在匯報的時候注意區(qū)分自然景觀和人文景觀)

3.聯系前幾節(jié)課的內容，簡單說出這些藝術表現的區(qū)別。

活動二：利用“旅游字典”，向同學介紹。請小博士休息，自已扮演小導游。

1.翻開非洲“旅游寶典”找出最感興趣的照片，仔細閱讀背后的文字介紹，然后把它介紹給各小組的同學。

2.請小組評選出的小導游向大家介紹旅行見聞。

“旅游寶典”須課前準備好，每組內容不同。

金字塔 ●神廟 ●壁畫 ●自然風光、生態(tài)環(huán)境 ●木雕

3.評選小導游。

比一比誰講得最生動，適合做小導游。

活動三：具體學習非洲木雕和古埃及壁畫。

在旅行過程中我們不能總是一晃而過，有許多東西是值得我們坐下來細細觀賞品味的，例如非洲木雕、古埃及壁畫?，F在開始欣賞這些有趣的藝術作品吧。

1.展示非洲木雕作品圖片。創(chuàng)設問題： 這是用什么材料做成的？它表現了什么內容？

這個面具和你以前看過的有什么不同？

你喜歡這些藝術作品嗎？如果你擁有這些作品，準備擺在哪里？

2.古埃及壁畫的欣賞與臨?。?/p>

這是一個幅古埃及的壁畫，從這幅壁畫中你看到了什么？

請同學來模仿畫中的人物的動作，能模仿出來嗎？

說一說古埃及人是怎樣描繪人物形象的？

你覺得壁畫中顏色的使用有什么特點呢？

3.我們一起來描繪這些神奇的壁畫吧！

三、動手實踐：

鼓勵學生臨摹或創(chuàng)作一幅埃及壁畫，送給自己的親人朋友作為旅行紀念品禮物。

第五課時：《美洲、大洋洲之旅》 教學目標：

1.能對教材中的作品(建筑、雕塑、壁畫、自然景觀)進行較細致的觀察和描述；

2.了解教材中柱形雕刻作品的造型特點和裝飾方法，能用這種程序制作一件簡單的柱形裝飾小品；

3.欣賞美洲、大洋州有代表性的藝術品，通過觀察、分析、=思考與表述，認識具有鮮明地方特點的美洲、大洋州文明。

4.對不同文化藝術的理解和欣賞，感受藝術的文化價值。教學要點：

重點：欣賞墨西哥和澳大利亞著名的文化遺產和自然遺產。

難點：從文化遺跡到自然景觀，如何做到以點到面、處理教材內容繁多的問題。

興趣點：模擬小小旅行社，做小導游。

作業(yè)要求：能夠用恰當的語言描述、分析教材中的作品。教學過程：

一、課堂導入：

1.故事導入：

在茂密的森林里，住著一個神秘的部落，他們很早就創(chuàng)造了世界上獨特的 文明，他們擁有精確的天文歷法，發(fā)明的象形文字至今我們還不能破譯，他們還建了數不清的金字塔，可是在大約幾百年前，他們的文明卻像迷一樣消逝了。他們是誰？從哪里來？又到哪里去了？

2.影片或圖片顯示：墨西哥著名的古城建筑、雕塑、象形文字。

3.請學生在小組內交流觀看的感受。

4.提示學生翻開教材，今天小博士帶領我們踏入美洲，首先要探訪墨西哥的神秘古城。古城里有很多神秘的東西，在等待我們去探險。指出瑪雅文明發(fā)生在中美洲，不是非洲，而且瑪雅文明還有很多與其他文明不—樣的地方：在托大森林里居住，周圍沒有河流??

二、出示埃及金字塔和墨西哥帕倫克古城的金字塔圖片，分析、比較造型上的區(qū)別：

a金字塔——側面為三角形、尖頂，方錐體

b帕倫克古城的金字塔——側面為梯形、平頂，頂部還建有廟宇

1.出示我國出土于四川的三星堆青銅器面具圖片，指出三星堆文化與瑪雅文化一樣，都具有其神秘性。

2.展示美洲、大洋洲的雕刻作品，學習其造型與裝飾手法。

知識要點：柱形雕刻、四個面都有雕刻的內容、紋樣豐富、裝飾性強。

技能要點：具體分析教材中的《石柱雕刻》和《羽蛇神》的花紋圖案。

相同點：具有淺浮雕性質，不鏤空。

不同點：《石柱雕刻》采用“陽刻”手法，《羽蛇神》采用“陰刻”手法。

3.教師用石膏材料示范“陰刻”技法，4.繼續(xù)進行“探秘之旅”。展示澳大利亞卡卡杜國家公園和烏盧魯國家公園圖片或影片，引導學生欣賞，5.設置問題：如果你是旅行社負責人，需要制作一本小冊子向觀眾介紹剛才看到的景色，應該怎么做？

6.學習設計制作旅游小冊子的步驟：

構思、收集材料、編輯、剪貼、描繪、裝訂成冊

三、展示往屆學生制作的作品。

布置下一節(jié)課的課堂活動，提示學生可以自由選擇喜歡的項目來表現。

用合適的材料雕刻一件柱形裝飾小品。

以小組為單位，設計、制作一套介紹美洲和大洋州的旅游小冊子。

第六課：《告別母?！? 第一課時：《難忘師生情》 教學目標：

1.把握不同工具材料的特點，運用構圖、線條、色彩等元素表現教師的外貌特征與性格。

2.在觀察中把握教師的外貌特征；

3.引導學生學會表達情感，學會感謝恩師。教學要點：

重點：如何運用不同工具材料表現教師的外貌特征與性格。

難點：如何表現學生對教師的感情。

興趣點：欣賞同齡人的優(yōu)秀作品；用夸張的手法表達自己對教師的印象。

作業(yè)要求：用手繪圖象的手法描繪一個自己喜愛的教師形象。教學過程：

1.觀察與發(fā)現。

（1）說一說：留給你印象中最深的一位教師的形象特征及你和教師之間難忘、感人的故事。

（2）想一想：你想怎樣描繪你最敬愛的老師？

2.欣賞與感受(畫家作品)

（1）感覺要素的描述：這幅畫中的女教師五官有什么特征?她在干什么?

（2）形式描述與分析：畫面的主要色彩是什么?運用了什么色彩的對比？

（3）美感與價值判斷：你看了這幅畫中的女教師后有什么感受？畫中的女教師和現實中的女教師相比有什么不同？你覺得這幅畫畫得好不好？好，為什么？不好，為什么？

3.創(chuàng)作與評價。

（1）構思：你所畫的教師是教什么的？他（她）的臉型、五官、性格是怎樣的？

（2）構圖：畫面以頭像畫還是半身畫為表現形式？主要人物與背景道具是怎樣安排的？

（3）評價：自評或互評相結合，比一比誰畫的教師形象外貌特征鮮明、畫面構圖生動、情感表達真切。第二課時：《編本小書送母?！?教學目標：

1.了解畫冊裝幀設計的意義、形式和方法；

2.通過欣賞討論合作設計，了解并掌握小書的個性化設計過程。

3.培養(yǎng)學生熱愛母校、熱愛學習，善于創(chuàng)造的良好品德與能力。教學要點：

重點：學習小畫冊設計的技巧與方法。

難點：畫冊外形及裝訂設計應怎體現本書的主題。

興趣點：觀賞不同類型的畫冊、書籍裝幀藝術；編寫能表現自己個性和喜好的小書 教學過程：

1.創(chuàng)設書店情境，導入本課課題：

課前師生共同收集趣味小書實物，布置成新書超市場景(也可提前錄像，做成課件，提高觀賞容量）。

①教師組織學生分組參觀“書店超市”，請學生欣賞比較：你能觀察與發(fā)現這批書或畫冊的形態(tài)和藝術形式各有什么特點嗎？各組可推選一個代表選一本自己最感興趣的書，向大家做簡單介紹。

②明確本課學習任務，是以自己編制的“小著作”作為畢業(yè)紀念獻給母校。

2.分小組探究“備課”，推薦小教師“講課”：

（1）教師引導教材范例的觀賞，提示介紹書的結構常識與設計要素。

（2）提出問題：趣味小書外形、封面設計、裝訂形式上有什么特點？設計制作自己的美術作業(yè)集錦和自編的小故事畫冊，可以有哪些表現手法？

（3）請兩個小組的代表當小教師，分別講授上述兩個問題的內容。

（4）教師歸納點評，補充兩位小教師的講課內容，明確趣味小書的設計要求與制作方法要點。

3.提出作業(yè)要求，學生創(chuàng)作練習：教師引導兩類作業(yè)形式的選擇（美術作業(yè)集錦與自編故事畫冊），個人創(chuàng)作或兩人合作。

4.作業(yè)展示交流，師生評價總結：

（1）創(chuàng)設新書超市場景，教師提出購好書的評價細則，以學生模擬顧客購書的角色活動作為評價方式。

（2）通過小組互評，以“贈書”形式送給執(zhí)教教師總結。第三課時：《再見了，母?！?教學目標：

1.基本了解展示設計的要素和形式分類；

2.在展示設計的欣賞中，復習設計紙立體構成和墻報設計的知識； 3.通過活動，表達對母校、對師長、對同學的熱愛之情。學習要點：

重點：學習展示設計內容、形式與方法。

難點：如何巧妙地利用材料進行創(chuàng)新表現。

興趣點：欣賞展示設計的分類作品；以“我的成長足跡”向母校匯報自己的成績，抒發(fā)成功的喜悅和體驗成就感。

觀察點：平面展示與立體展示的多種形式；組合式插接和展示設計圖。教學過程：

1.探究活動一：創(chuàng)設情境，回憶感受童年校園的美好生活，感受父母、師長的關愛和同學的友誼。

說一說：

（1）播放校園音樂《金色童年》。請一兩學生表演詩歌朗誦，敘述祖國、學校、師長對同學的關心、同學之間的友誼，表達熱愛母校的感情。

（2）你準備了什么禮物獻給母校？

想一想：你準備怎樣把這些禮品(作品)進行展示范呢?

教師組織學生把作品集中擺放到一起，交流、冠冕，使學生對自己和他人作品的數量、種類、形式有所了解，心中有數，以便展開下列的設計活動。

2.探究活動二：尋找合作伙伴。方案一：接近型。尋找作品類型與自己相同的人作為合作伙伴。

意圖：能使展示設計更容易條理清晰。

方案二：互補型。尋找能與自己互相之間取長補短的合作伙伴。

意圖：同學之間取長補短，更容易在合作中產生優(yōu)秀作品。

如：平面作品可粘貼展示在一個立體構成的作品中，立體作品可以擺放在一個有質感、有機理變化的平面設計作品前。

3.探究活動三：探究“形式獨特、意念新穎、色彩美觀”的設計方案。

想一想：課本圖片上的展示設計好在哪里？它們是用什么材料制作的呢？

說一說：

（1）在課本“揚帆”這一展示設計場景的圖片中，隱藏了展示設計的關鍵原來，你能把你感受到的這個秘密告訴大家嗎?

（2）“成長的足跡”所展示的內容是很多的，課本圖片是怎樣把這些內容組織起來，使觀賞者感到條理清晰、整體感強、形式生動的呢？

試一試：運用什么形式展示我們的作品？

4.探究活動四：創(chuàng)作形式獨特、意念新穎、色彩動人的展示設計。

想一想：

（l）我將以什么“意念”，什么樣的“形式感”什么“色調設計”貫穿整體展覽？

（2）我將尋找什么的材料配合制作我們的展示設計？

做一做：運用形式美感進行創(chuàng)作。

5.探究活動五：欣賞與評價。

主題突出，富有創(chuàng)意，色調協(xié)調，制作精美。

6.課后延伸：

（1）書中所展示的內容基本是平面作品，你的立體美術作品又該用什么方式進行展示呢？

（2）怎樣策劃組織班級間的展示設計交流活動，分享“美術學習成長足跡”的交流與綜合運用美術知識的總結交流?

第五篇：嶺南版七年級美術下冊教案

七年級下冊教案

第1課、中國世界遺產之美

教學目標

1、了解世界遺產的概念與類別，欣賞、感知中國世界遺產的美感特征。

2、培養(yǎng)分析藝術品和欣賞遺產之美的能力。

3、了解如何以科學的態(tài)度尊重和保護中國世界遺產。

教學重難點 了解世界遺產的基本知識，從審美角度描述中國世界遺產的美感特征。2激發(fā)學生對世界文化遺產的關注與審美興趣。

教學準備 課件 課時 2課時 教學過程

一、導入新課

投影展示我國“長城、故宮、敦煌莫高窟”等中國風景名勝，讓學生欣賞感受：在漫漫的歷史長河中，人類創(chuàng)造了無數精湛絕倫的文化藝術杰作，前認為后人留下了數不清的文化遺產，推動了文明的不斷發(fā)展、進步和延續(xù)，但隨著時間的推移，有很多文化遺產已經瀕于消亡，作為后人，我們有責任保護這些人類共同的文化遺產。要保護他們，我們首先要了解他們、熟悉它們。今天我們就來認識我國的世界文化遺產。由此引出本節(jié)課的主題，教師板書課題：《 中國世界遺產之美》。

一、世界文化遺產定義

世界遺產是指被聯合國教科文組織和世界遺產委員會確認的人類罕見的、目前無法替代的財富，是全人類公認的具有突出意義和普遍價值的文物古跡及自然景觀。

定義：指人類共同繼承的文化及自然遺產,包括億萬年的地球史上,人類發(fā)展過程中遺留下來的不可再生的人造工程或人與自然的聯合工程及考古遺址地帶等具有很高的歷史，藝術，科學價值。

二、不同種類類的中國的世界文化遺產：

（一）、世界文化遺產（26處）

周口店北京人遺址、甘肅敦煌莫高窟、長城、陜西秦始皇陵及兵馬俑、明清皇宮、湖北武當山古建筑群、山東曲阜的孔廟、孔府及孔林、河北承德避暑山莊及周圍寺廟、西藏布達拉宮、蘇州古典園林、山西平遙古城、云南麗江古城、北京天壇、北京頤和園、重慶大足石刻、皖南古村落、明清皇家陵寢、河南洛陽龍門石窟、四川青城山和都江堰、云岡石窟、吉林高句麗王城、王陵及貴族墓葬、澳門歷史城區(qū)、中國安陽殷墟、開平碉樓與古村落、福建土樓、河南天地之中古建筑群。

（二）、世界自然遺產（8處）

四川黃龍國家級名勝區(qū)、湖南武陵源國家級名勝區(qū)、四川九寨溝國家級名勝區(qū)、云南“三江并流”自然景觀、四川大熊貓棲息地、中國南方喀斯特、江西三清山、中國丹霞山

（三）、世界文化與自然雙遺產（4處）

山東泰山、安徽黃山、四川峨眉山—樂山大佛、福建武夷山

（四）、世界文化景觀（3處）廬山、五臺山、西湖

（五）、人類口述與非物質遺產（5處）

昆曲、中國古琴藝術、新疆維吾爾木卡姆藝術、蒙古族長調民歌、侗族大歌

三、中國世界遺產美在哪？

（一）、世界自然遺產的美

1、形象美

2、色彩美

3、動態(tài)美

4、聽覺美

5、季節(jié)變化的美

（二）、世界文化遺產的美

1、歷史文化美

2、建筑外形、裝飾的美

3、科學的美

（三）、世界文化與自然遺產的美

1、科學的美

2、自然的美

3、歷史文化美

四、世界文化遺產的選定原則

文物：從歷史、藝術或科學角度看具有突出的普遍價值的建筑物、碑雕和碑畫、具有考古性質成份或結構、銘文、窟洞以及聯合體；

建筑群：從歷史、藝術或科學角度看在建筑式樣、分布均勻或與環(huán)境景色結合方面具有突出的普遍價值的單立或連接的建筑群；

遺址：從歷史、審美、人種學或人類學角度看具有突出的普遍價值的人類工程或自然與人聯合工程以及考古地址等地方。

五、《保護世界文化和自然遺產公約》

聯合國教育、科學及文化組織大會于1972年10月17日至11月21日在巴黎舉行了第十七屆會議，會上通過了《保護世界文化和自然遺產公約》。教學反思

第2課、外國世界遺產之美 教學目標

知識與技能：掌握欣賞世界遺產的方法及相關的美術術語，能大膽的表達自己的觀點、語言清晰、有條理。

過程與方法：以小組合作的方式收集相關的圖片、文字資料。情感態(tài)度和價值觀：以飽滿的積極性參與到課前的準備，并在課上分享感受、發(fā)表感想，再把收集的圖片分類展示、欣賞。重點難點

重點：對比不同時期不同地域的世界遺產的異同之處。難點：如何梳理并清晰的呈現世界遺產的有關知識。興趣點：世界遺產的相關趣聞。

教學過程：

一、引導：教師通過投影播放有關外國的遺產經典圖片及風光圖片，旅游的VCD、世界地圖

二、發(fā)展階段：

1、世界文化遺產定義

定義：指人類共同繼承的文化及自然遺產,包括億萬年的地球史上，人類發(fā)展過程中遺留下來的不可再生的人造工程或人與自然的聯合工程及考古遺址地帶等具有很高的歷史、藝術、科學價值。

活動一：

展示黃石國家公園與吳哥窟的圖片，配合收集到的有關資料，欣賞探索黃石國家公園的自然美，吳哥窟的藝術美與豐富的歷史文化內涵，并且找出“世界自然遺產”與“世界文化遺產”的不同特點。用圖片、事實舉例說明。活動二：

欣賞阿爾塔米拉洞窟筆畫，探索史前藝術的特點，領略史前藝術的特點，領略人類文明的蹤跡。

活動三：

欣賞歐洲古代宗教建筑藝術，了解克里姆林宮紅場和比薩教堂廣場的不同建筑風貌與不同歷史時期、不同民族與地域的不同特點。

舉例分析歐洲世界文化遺產中的繪畫藝術、宗教建筑藝術。以故事形式介紹“比薩斜塔”。活動四：

欣賞古埃及金字塔與古埃及的偉大文明。

探索陵墓建筑的奧秘，分析古埃及金字塔及其輝煌的成就。以故事形式介紹“獅身人面像”。課后反思：（活動效果 作業(yè)評析 改進措施）

第3課 點與線的魅力（2課時）教學目的：

1、初步掌握點、線構成的基礎知識。

2、培養(yǎng)學生的觀察力，啟發(fā)學生的設計思維，提高學生的美感表達。教學重點：

點、線構成的形式美法則。教學難點：

如何引導學生從生活中出發(fā)，去激發(fā)創(chuàng)作靈感。

教具準備：教材、圖片。

教學過程：

一.組織教學：（常規(guī)）

二.課堂發(fā)展：

1、介紹點、線元素的特點、種類。

點是表示位置，沒有厚度和寬度，是一條線的開始或終點。（它的形狀是多種多樣的如有規(guī)則的幾何點和無規(guī)則的任意點等。）比較細長的形象稱之為線。（線的形狀可分為直線和曲線、橫和豎、斜和正、粗和細、有規(guī)則的和無規(guī)則的等）

2、解析點、線構成形式美的法則。

3、引導學生欣賞點、線構成的優(yōu)秀作品。

4、評價學生學習過程和作業(yè)效果。

四、布置作業(yè)：

用點、線進行平面構成設計。第2課時

由學生完成作業(yè)，教師下班輔導。

第4課 面與色的美感（2課時）教學目的：

（1）通過欣賞面與色構成的重復圖案的形式美感和特點，了解其作為設計基礎及在應用領域的價值。

（2）學習該圖案的設計方法，為今后學習立體構成設計和應用設計打好基礎。

（3）提高學生的設計思維能力、審美能力和創(chuàng)造能力。

教學重點：

重復圖案的特點、價值及設計知識。

教學難點：

怎樣的基本形才能排列組合成優(yōu)美豐富的重復移動圖案。

教學方法：

講授、談話、演示、練習法相結合。

教具準備：

重復設計移動圖案范圖、重復圖案設計的實物及圖片、圖案基本形鏤刻卡片、投影片數張。

教學過程：

一、導入新課

教師出示一基本形，提問：這幅圖好看嗎？接著出示一張由這基本形重復組合成的圖案，問：與剛才的那張比起來，有什么不同？師述：這張圖案比前一張就顯得豐富多了，這就是平面構成設計的奇妙之處。這節(jié)課我們將一起來探討這個問題。板書課題：面與色的美感。

二、講授新課

1、讓學生打開課本，體會不同形狀的面給我們的聯想。

2、欣賞重復圖案，了解其特色價值。

（1）引導學生欣賞課本圖片，啟發(fā)學生：課本里幾張優(yōu)美的圖案好看嗎？這些幾何形組成的圖案給我們怎樣的感受？（這些幾何形組成的圖案給我們強烈的美的感受，節(jié)奏感強又富于變化，色彩強烈而又統(tǒng)一，具有濃郁的裝飾趣味。）這么多優(yōu)美的圖案只用兩個字就可以代表它們的共性了，是哪兩個字呢？（“重復”兩字。）

（2）師指出： 這么多的圖案都是由相同的形象重復排列組成的，這些圖案都叫重復圖案。引導學生看圖回答：自然界里有沒有重復現象呢？試舉例說說。

（3）引導學生看書中圖例，師講述：“重復與空間”這幅圖，一大一小兩個立體形狀重復，給人以深遠的空間感受；“重復與近似”一幅中是一些相似梯形的重復組合；“重復與發(fā)射”一幅實際上是一幅裝飾畫，以太陽光一樣的放射線及光環(huán)組成，每一環(huán)內的形狀是相同的，每兩條放射線之間的圖案也是相同的，用同樣的手法設計廣告、宣傳畫新穎而富于感染力。

（4）出示收集到的重復圖案的實物，引導學生觀察，使學生了解重復圖案不僅是設計的基礎知識，而且還有很高的實用價值，廣泛地運用在染織、室內裝飾、廣告等方面。

3、學習重復移動圖案的設計。

（1）重復移動圖案的特點。

先讓學生閱讀作業(yè)要求，找出課本內與之相吻合的圖案，說說重復移動圖案的特點；然后師小結：重復移動圖案的格子是大小相同的，是以一個單位的圖案排列組合成的，排列方向可自由變動，正形和負形可交替用色。

（2）重復移動圖案的骨格。

骨格就是圖案的格子，只要大小形狀相同即是重復骨格。

（3）基本形的分析。

重復移動圖案是由一個基本單位圖案排列組合而成的，這個單位圖案叫做基本形。它的設計關系到整個圖案的成敗，那么，怎樣的基本形才能構成優(yōu)美豐富的重復移動圖？引導學生通過觀察、分析得出基本形的設計必須做到：簡練美觀，減少對稱，避免重復，正、負形面積相近。

（4）重復移動圖案的設計步驟和方法。

由學生討論后回答：

① 先在作業(yè)紙上打16個4X4CM的格子。

②在小卡紙上畫出與格子相同大小的格子，并畫出基本形，留出0.5CM左右大小的紙邊，然后將正形（或負形）鏤刻掉。

③對齊圖案的骨格線，用鉛筆將基本形描入格內，描時多轉換方向，卡片可正反使用。

④為圖案設計兩種顏色，一深一淺最好。

三、作業(yè)

學生進行排列組合及設色。

第5課、美術在你身邊

教學目的

1、知識目標：通過欣賞和講解，使學生獲得有關美術的分類、美術形式的知識。

2、技能目標：通過啟發(fā)和引導，使學生懂得從身邊發(fā)現美、認識美，了解造型藝術的廣闊天地和生活的關系。

3、審美目標：學會觀察、學會感受、發(fā)現問題，培養(yǎng)學生對生活美、環(huán)境美的審美意識，提高藝術創(chuàng)造的持久興趣。教學重點：藝術的社會功能。

教學難點：對身邊各種美術形態(tài)的認識和理解。

解決難點的辦法：通過實物欣賞、圖片欣賞，教師以提問的形式啟發(fā)引導學生思考的形式解決。教學過程

（一）課堂導入：

1、同學們喜歡購物嗎？

2、會買些什么東西？

3、老師這里有一些杯子，你會選哪一件？這只杯子什么地方最吸引你？哪個地方最合你的心意？為什么？

（二）課堂發(fā)展：

一、發(fā)現美

1、看來同學們對既實用又美觀的東西都很喜歡。在我們的生活中還有很多這樣的東西。你們發(fā)現了嗎？下面我們一起來看一看。

2、在我們身邊既實用又漂亮的東西真的很多。正如羅丹所說：“美是到處都有的，對于我們的眼影，不是缺少美，而是缺少發(fā)現?！彼囆g大師畢加索的見解：“我不是探索，而是發(fā)現?！?/p>

3、說說在你身邊有哪些讓你特別喜歡的東西？

4、原來同學的身邊有這么多美麗的東西，我們這節(jié)課就來探索一下身邊的美術。（板書“美術在你身邊”）

二、感受美

1、什么是美術？美術，也稱造型藝術或視覺藝術，它是運用一定的物質材料（如紙、布、木板、粘土、大理石、塑料等），通過造型的手段，創(chuàng)造出來的具有一定空間和審美價值的視覺形象的藝術。

2、美術的范圍廣泛從大的方面說它可以分為觀賞性藝術和實用性藝術兩種類型。觀賞性藝術包括：繪畫（根據使用的材料和工具不同，可分成中國畫、油畫、水彩畫、水粉畫、版畫、素描等畫種），雕塑(包括圓雕和浮雕等多種形式，所用材料則有石、木、泥、石膏、青銅等),手工藝品（如玉雕、象牙雕刻、漆器、金屬工藝品等）。實用性藝術包括：工業(yè)美術（又稱工業(yè)設計，包括一切為滿足人民物質生活和精神生活需要所設計的生活用品如：花布、陶瓷、玻璃器皿、家具、地毯、家用電器等）商業(yè)美術（主要是指商品標志、包裝裝潢和商業(yè)廣告等）建筑之所以也屬于美術的范圍，是由于建筑包含技術科學和藝術的兩重性所決定的。

三、欣賞美

1、欣賞了這么多跟美術有關的東西，它們在外觀上有哪些不同的地方呢？ 生：色彩

花紋

形狀

2、同學們觀察的很仔細，一件物品要想讓大家都喜歡，我們可以通過改變他的形狀、花紋和顏色來做到。

3、根據這些方法，偉大的設計師們設計出了很多美觀實用的物品。下面我們一起來看一看，評一評。（1）沙發(fā)

①你覺得這張沙發(fā)的精彩之處在哪里？如果由你來設計一張沙發(fā)你想怎樣設計？

②我們再來看看設計師們的其他作品，看看有沒有你還沒想到的？（2）汽車

①汽車的其他作品：

四、創(chuàng)造美

1、設計師們的想法真的很奇妙，如果讓你來設計你想設計些什么呢？

2、接下來我們全班同學舉辦一個設計大賽，把你的好想法畫在紙上。

3、學生作業(yè)，教師巡視輔導。

（四）作業(yè)展評：

1、學生互評，找出自己喜歡的作品說出你的看法。

2、學生自評，老師找出一張有特點的作品，由作者說出他的設計思路。

3、集體評價，每位學生選出自己最喜歡的一件作品，得到選票最多的作品為本次設計大賽的冠軍，教師頒發(fā)證書。

（五）結課： 通過今天的學習，我們發(fā)現了美術就在我們身邊，希望同學們在以后的學習和生活中能夠用心地去發(fā)現美、感受美、欣賞美、創(chuàng)造美。

第6課、化腐朽為神奇 教學目的

知識目標：通過觀看錄相及對作品的欣賞，了解各種材質的特點，并學習利用不同的材質特性展開想像來創(chuàng)造神奇。

能力目標：培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，啟發(fā)學生的想象力，并在實踐制作過程中培養(yǎng)學生動腦、動手的能力及語言表達能力。

情感目標：通過利用廢物創(chuàng)作出藝術品，使學生樹立環(huán)保意識，培養(yǎng)學生的審美能力。同時在制作過種中，養(yǎng)成好的衛(wèi)生習慣及認真、耐心的學習習慣，培養(yǎng)同學之間的合作精神及體驗成功感。教學重點及難點

如何開發(fā)發(fā)學生想象力和創(chuàng)造力，利用不同的材料，運用各種的方法來“化腐朽為神奇”。

教學方法： 欣賞法、演示法、討論法、練習法、展示法等 教學過程： 1組織教學

師生問好，將學生分組、檢查學生用具。

2、以問題導入本課主題

師問：

1、哪些東西被同學們認為是隨手可扔的“廢品”？ 生答：一次性筷子、一次性水杯、吸管…… 師問：

2、同學將它們如何處理？ 生答：將它們扔掉、將他們賣掉……

師小結：看來，我們有很多同學都將他們隨手扔掉或是賣掉了，那么同學們有沒有想過將他們留下來，做成其他的可以利用的東西呢？ ◆ 老師以講述故事的形式展開課題。

師：上個周末，老師去公園散步，發(fā)現在一堆枯樹叢中有一棵很別致的枯樹枝，于是我將他撿了回來……

（展示：作品“回歸原始”）

下面請同學們再仔細看看，老師手中的這些藝術品都是用什么做的呢？

3、展示“化腐朽為神奇”的手工成品（歷屆做好的成品）如：“十二星座”、“孔雀開屏”、“我的家”、“竹”等創(chuàng)意作品

◆ 讓學生能夠感受到作品所帶來神奇感，產生濃厚興趣及探索的欲望。學生被這些神奇的手工制作品吸引住了，每展示一件作品，他們都非常興奮地猜測著它們是用什么材料怎么做的，于是得出的結果是： “花瓶”材料：紙、鐵絲等；“孔雀開屏”材料：礦泉水瓶等……

老師小結：大千世界無其不有，美麗的大自然中，我們的身邊都有許多不被人注目的東西，我們可以發(fā)揮想像，將他們充分地利用起來，既環(huán)保，說不定還可以做出可觀性強，有個性令我們意想不到的作品呢……今天讓我們一起放飛想像的翅膀，化腐朽為神奇吧！

◆ 板書：化腐朽為神奇（同時展示多媒體課件）師：剛剛同學們看到了一些非常神奇美觀的作品，他們都是利用廢舊材料作出來的，可以稱得上是化腐朽為神奇了，那讓我們想一想神奇的根源到底在哪呢？

4、神奇的根源在哪里？（課件展示）

師：讓我們一起來欣賞一段錄相片，通過觀看錄相，從中得到啟示吧。

◆ 播放錄相“化腐朽為神奇”5分鐘。以直觀的方法來引導學生的發(fā)散性思維。錄相片非常精彩，許多奇特的作品的創(chuàng)作來源引起學生們的一片驚嘆聲。

學生討論后老師小結：神奇的根源來自于生活，美到處都是，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現。師問：神奇的根源來自于我們的生活當中，那么我們可以通過哪些方法創(chuàng)造出神奇？（引導出下一環(huán)節(jié)）

5、通往神奇之路（課件展示）

◆ 展示各類不同的廢物利用的作品，引導欣賞：

（引導學生在欣賞圖片的同時歸納出幾種創(chuàng)造神奇的方法）學生討論并總結，老師加以補充并板書 通過折剪貼等方法對可塑性材料進行創(chuàng)作 根據物體本身的形狀去想像并加工制作

根據材料的特性，在平面上通過拼、貼、粘等方法以繪畫的形式來完成 利用綜合材料或是同類材料進行創(chuàng)作 教師小結：其實通往神奇之路是不計其數的，美的發(fā)現與創(chuàng)造得靠同學們豐富的想像力，而創(chuàng)造的制作方法有很多，我們沒必要拘泥于一兩種方法，只要能夠表達出作品的構思，使作品生動而有活力，任何一種方法都是可以的…… 師問：“花”大家非常熟悉的，同學們都知道哪些花呢？

生答：玫瑰花、牡丹花、梅花、牽牛花、荷花……

6、制作示范

師：今天老師來做一朵同學們都沒有見過的花，大家看清楚了，這些花是用什么做的呢？

老師示范：《花兒開了》

材料：蛋糕包裝紙、鐵絲、啤酒

易拉罐等

◆ 剛開始老師拿出材料時，學生們都很奇怪，蛋糕包裝紙怎么可以做成花呢？可是當作品完成后，他們都發(fā)生驚嘆的聲音。師：剛剛同學們看到的是老師用蛋糕包裝紙所做的花，其實我們還可以用其他的材料，說不定還能做出更加特別的花呢！

◆ 展示：運用各種材料及手法制作的花卉作品（吸管做的花、礦泉水瓶做的花等等）讓學生思想更開闊，并產生創(chuàng)作欲望。

師問：請大家清理一下自己所搜集的物品，看一看，想一想，我們怎么利用自己所收集的物品來來做出花的形狀？

（學生這時翻看著自己帶的物品非常興奮，紛紛舉手想將自己的想法告訴大家）生1：老師，我收集的是繩子，我想著可以將繩子卷成花的形狀。

生2：老師，我把上次吃過的糖果的包裝紙撿來了，紙的表面很亮，我想可以把它用剪的方法來做成花的形狀。

師：看來大家都迫不及待地想要大展伸手了吧，那么就讓我們大家一起來動手，把我們搜集到的“廢物”充分利用起來，創(chuàng)作一幅獨特的花卉作品吧！

7、創(chuàng)作實踐：

要求學生首先將所帶廢舊物品分類，利用現有的材料采用各種可操作性方法創(chuàng)作一幅花卉作品。（作業(yè)可單獨完成亦可小組合作完成）◆ 真正美的思想最后要通過人的雙手來塑造和表達，所以實踐的是非常必要的。學生動手制作是本堂課的關鍵環(huán)節(jié)。我所采用的是合作互動的學習方式，學生在制作過程中，老師巡回指導，不斷引導學生進行多樣性聯想和創(chuàng)意組合創(chuàng)作，鼓勵學生的個性發(fā)展，引導學生開動腦筋，打破思維定勢，大膽想象，并學會獨立思考。許多學生非常熱情地將他們的想法與老師討論交流，在得出最佳的創(chuàng)新思想后，就動手制作起來了。當然我會強調幾個在手工制作方面的技能要點：如在剪刻物體時要小心，如何使形象保持完整，防止斷裂；粘貼要仔細，當心功虧一簀等等，讓學生在制作過程中無形中培養(yǎng)了做事認真，細致耐心的良好習慣。

8、展示與交流 以小組為單位，鼓勵各小組將作品展示，并用簡潔的語言來說明本組作品的創(chuàng)意思想及所用材料和制作方法，其他小組的同學可以相互交流及評價，并提出好的建議，老師對各小組的作品予以表揚及肯定，并及時對作品加以補充建議。（以上為學生的課堂作業(yè)展示）

（材料:一次性杯）

（材料:彩色手揉紙、鐵絲）

（材料:枯樹枝、紅色紙）

（材料:吸管、彩色紙）

◆ 鼓勵學生的自我評價與對他人作品的欣賞與評價的能力、培養(yǎng)學生的言語表達能力，并關注學生個性的培養(yǎng)。老師小結：（表揚學生的創(chuàng)新精神）我們的地球只有一個，我們應樹立環(huán)保意識，發(fā)現我們的身邊更多的創(chuàng)作資源，化腐朽為神奇，展開想像的翅膀去發(fā)現美，創(chuàng)造美。課后，請同學們多留意和搜集身邊的廢舊物品，看看我們還可以將他們利用起來做出什么有創(chuàng)意的作品。

9、課后拓展

學生在課后創(chuàng)作出更多令人意想不到的的作品，并在學校的美術制作館展覽，老師組織學生輪回參觀。

◆ 增強學生的自信心，體驗成功的感受。（以下是作品在校展覽的情況）

(學校展覽情況實錄)

（材料:彩色手揉紙、鐵絲等）

(材料:礦水泉瓶)

（材料:一次性筷、雞毛等）

（材料:枯樹枝、乒乓球、一次性筷）

(材料:彩色紙、棉花等)

（材料：彩色紙、木屑等）

（材料：牙簽、彩色紙等）

第7課、在生活中發(fā)現肌理

教學目標：

1、了解肌理的形式和特點，并能對肌理的形式美感做出簡單的描述并能講出自己獨到的見解。

2、對人工和自然所形成的肌理做出分析比較，找出異同點及特征。

3、善于在生活中發(fā)現和尋找肌理美的形象和素材，學會運用材質表現情感。重

點：對肌理作品中的造型要素點、線、面、色彩和質感等進行簡單的描述。難

點：對肌理素材的了解并能做出審美判斷，要有獨到見解。解決難點的辦法： 教學過程：

一、情景導入（課件出示幾幅同學們經常見到的實物圖片如：樹皮、樹葉、葉脈等）

教師提出問題：

1.通過教師的演示你們看到了什么？ 2.這些紋理圖形有什么規(guī)律？

根據學生回答,教師小結并引出課題。（同學們在日常生活中無論是從天上的云朵、地下的路面、還是周圍的桌椅、窗簾，都會出現這樣或那樣的紋理圖案，它為我們的生活增添了幾分溫馨和美感。增添了幾分浪漫。同學們知道這些紋理是怎樣形成的嗎？這就是我們今天要學習的內容——肌理）（多媒體演示肌理效果圖及局部放大圖）

二、講授新課。

1.引導觀察、啟示思考。

教師提出問題：通過欣賞觀察這些圖片看看它們都有哪些特點？讓學生自己討論、分析，總結出肌理的形式特點，感受其形式美。2.提出問題，引導學生發(fā)現肌理。

問：通過觀察這些圖片你對哪能些內容最為深刻？為什么？ 答：我們從這些圖片中看到的印象比較深刻的就是表面這些凹凸不平、五彩紛呈的肌理效果，在這色彩斑斕的變化中感受到美。

師：好！同學們回答的很好，這節(jié)課我們就是圍繞觀、看、評、說這一主題來對肌理作品進行美的探討、研究。首先請大家來當一個評論員來演示表述一下你對“肌理”的感受。

3.請學生上臺展示自己收集到的“肌理”作品，各抒己見，教師引導，并給予學生肯定和鼓勵。學生在展示收集到的作品時，要關注學生對“肌理”的個性化感受和理解。

學生a、展示小海螺：

簡述：我認為小海螺外表的波紋凹凸不平和肌理效果非常的美，它使我聯想到大海的波濤和翻騰的白云，就像一幅生動的畫面，有一種動態(tài)的美感。

師評：好！這位同學聯想的很好，利用自然肌理發(fā)現了不同的視覺效果，展現了對自然美的感受，要提醒同學注意，海螺表面上的斑點與波紋線的結合，有一種韻律美。

學生b、展示一幅大理石圖片： 簡述：我認為大理石自然形成的紋理圖形有一種天然的獨特美感。斑斑駁駁的表面表現出獨特的質樸美。它形成的“肌理”能讓我聯想一種久遠的深沉的一種感受，這種感覺就象過去歷史積綻所形成的一幅畫面。

評述：這位同學講述的非常好，她把石頭的形成能與歷史相結合，體現出這位同學對“肌理”的內涵有了深刻的理解，但要建議同學們對節(jié)奏美和秩序美多闡述一些。

學生c、展示一幅作品：（用綠顏色涂在紙板上，然后把黃沙撒在上邊）

簡述：我的作品“無題”是受沙漠的啟發(fā)，目的是熱愛自然，增強環(huán)保意識，請同學們自己聯想。

師評：好！這位同學的想象力非常豐富，能把自然與人工肌理相結合，給人以很大的想象空間，創(chuàng)作意圖也非常好。（增強環(huán)保意識）

一、學生活動，教師指導。

1、點評：剛才同學們展示的作品都很有創(chuàng)意，能夠在生活中發(fā)現自然肌理的美感，體現了平靜的、動態(tài)的、節(jié)奏的韻律美。這些作品都體現出了肌理效果的表現力，給人一種獨特的視覺感受，這些感受受到線、面、紋理、方向、形狀和力度等方面的引導。同樣，我們在生活中觀察、尋找肌理作品時也要注意到這些方面。（比如我們常見的，樹的年輪、土墻、沙丘、貝殼等等）

2、提問：自然肌理與人造肌理有什么區(qū)別？（學生討論后回答）

教師歸納：自然肌理的偶然性強、舒暢、自然、開懷，有種天然的美感。人造肌理沒有自然肌理真實，但能表現出人的意愿和想法，能突出主題。

3、學生分組討論：五人為一組，組成八組，每組派一個代表回答，你在生活中發(fā)現的肌理并做出想法、表述。

教師要對學生的表現進行鼓勵與贊賞。強調對肌理作品的分析、研究。著重對運用表現情感、樂趣進行探討。

四、評價：由于每位同學的生活經歷和愛好興趣不同，決定了他們對同一肌理的感受認識是多樣性，也會產生不同的聯想，引導他們大膽的表述新穎的想法。在增強好奇心和新鮮感的同時，開發(fā)學生想象空間，展示他們獨特的創(chuàng)新意識。

五、在生活中發(fā)現肌理

1．問：通過觀察這些圖片你對哪能些內容最為深刻？為什么？ 2．自然肌理與人造肌理有什么區(qū)別？

第8課、海風?海潮?漁歌 教學目的一、教學目標：

1、審美目標：以版畫形式為表現，感受大海的魅力，領略版畫簡潔、概括、有力的藝術語言。

2、技能目標：學會刻紙版畫的創(chuàng)作方法。

3、知識目標：初步學會對構圖的理性分析，練習對事物的情感表達。

4、情感、態(tài)度、價值觀目標：感受大海及其藝術作品的美感，擁有大海一樣寬闊的胸懷。

5、學生的個性與能力發(fā)展目標：把藝術深入生活，提高學生對于情感的表達；通過刻苦的刻紙版畫，提高學生刻苦耐勞的精神，磨練意志。

6、學生創(chuàng)造性潛能的開發(fā)目標：通過練習對大海的情感表達，開拓學生對美術的創(chuàng)作領域。

二、教學重點：以大海為題材的刻紙版畫的創(chuàng)作技法

三、教學難點：

1、創(chuàng)作構思的把握，情感的表達。

2、畫面構圖的思考、物體造型的創(chuàng)作精神。

四、難點突破的方法與措施：

（1）通過欣賞學生作品，有效地引導學生以正確的方式去把握創(chuàng)作的動機。（2）通過對比學生作品，引起學生對于構圖的重視以及物體造型的靈活變化。教學過程：

1、課堂導入：《聽……大海的聲音》（5分鐘）播放一段大海的聲音，*提問：“你心中的大海是怎樣的？”

?提示：我們聽到了海浪聲、海鷗的叫聲，你腦海里面浮現了一個怎么樣的景象？是晚上的？白天的？有些怎么樣的景象？……

——教學目的：創(chuàng)設聯想的氣氛，讓學生投入教學情景?！镎Z言過渡：我們每個人對于大海都有不一樣的情感，或許我們與大海都有一個約會。你想對大海說句什么話嗎？來看看別的同學對大海說的悄悄話吧！

2、課堂發(fā)展：

（一）《我和大海有個約會》——展示學生的卡紙雕刻作品：（10分鐘）<1>休閑的夏日，還記得那屢清爽的海風嗎？

<2>鯨魚跳出水面，難道它也好奇陸地上的我們嗎？

<3>我渴望坐上一艘不大不小的帆船，多么想在夜光下體會驚濤駭浪的刺激?。?4>如果我是一只海鷗，我一定會用我神奇的翅膀飛到海的那一邊看一看

<5>我認為最美的事情就是和你坐在月亮上，看著魚兒跳舞，聽著星星唱歌了！<6>海里面最威猛的肯定就是鯊魚了！看！這是多么矯健的身子?。?7>我一直相信，神秘的海底下有著傳說中美麗且善良的人魚公主！

<8>總有一天，我會去到海底下冒險，在那里我會像故事中勇敢的主角那樣征服海洋！

——教學目的：展示學生的繪畫作品同時配以文字表達，勾起學生對于大海的情感，激發(fā)學生對于大海的創(chuàng)作激情。*提問：“你知道這些畫是如何制作出來的嗎？” ——教學目的：

1.讓學生通過觀察，自己發(fā)現該畫種的特點。2.讓學生自己總結出創(chuàng)作這畫的方法與步驟。

（二）《大海連連看》——展示與大海有關的圖片資源：（15分鐘）

——教學目的：（上一環(huán)節(jié)旨在引起學生的共鳴，激發(fā)創(chuàng)作欲望，而這一環(huán)節(jié)則旨在于為學生呈現具象物體的形象，為創(chuàng)作提供有用的信息。）1.為學生創(chuàng)作提供圖片資源，激發(fā)靈感。

2.通過板書，教師引導學生領悟簡筆畫的趣味。讓學生學會用最簡練的筆墨描繪

出事物的特征。

3.讓學生體會創(chuàng)作的過程，學會利用資源，學會構思，學會創(chuàng)作。

★提示：請同學們拿出一張白紙，用鉛筆簡略的記下你認為有趣且有參考作用的造型。

*提問<1>：大海讓你聯想到了什么？

主要是印象中的內容為主，比如海面上能看到景象。與大海緊密相關的事物。如：交通工具—各類船；人物—海軍、潛水員等；動物—海豚、海鷗等。

*提問<2>：大海里面有些什么？

（三）《對比新發(fā)現》——展示兩組刻紙雕刻作品（8分鐘）——教學目的：對比畫面的細微區(qū)別，領略創(chuàng)作的要素。

*提問<1>：對比下面兩張作品，你認為哪張的構圖更好看？為什么？

?提示：觀察畫面中最大區(qū)別的地方，注重個人感受，細心品味一下畫面的感覺。

★構圖貼士：

?主角突出，配角點綴－－有序 ?下面滿，上面空－－穩(wěn)重 ?左右兩邊拉拉手－－均衡

*提問<2>：對比下面兩張作品，你認為哪張的魚更有個性？為什么？

?提示：首先要問自己，你喜歡那張的魚，然后欣賞它的哪些地方？

★造型貼士：

?抓住特點－－像模像樣 ?個性細節(jié)－－生動獨特

（四）《作業(yè)布置》——具體交代作業(yè)要求以及下周任務（2分鐘）★提 示：

1、工具：小刀、卡紙（最好選用黑色）、剪刀、膠水

2、資料：本課做好的筆記，回家后準備的圖片資料等。

第9課、開發(fā)海洋.暢想未來 教學目的

一、教學目標：

本課教學內容以海洋為題材。從海洋相關資料的收集、欣賞到萌發(fā)創(chuàng)作的激情，既讓學生體會創(chuàng)作的艱辛與樂趣，又讓學生在創(chuàng)作過程中學會把現實的美和心中的美變?yōu)樗囆g的美的，同時增強環(huán)保意識。

本課富于浪漫主義色彩，在充分領略海洋的豐富內涵與人文精神的同時，學生的想象力和創(chuàng)造力在這里得到充分發(fā)揮。

二、教學重點：

啟迪想象思維、探索未來海洋，既要有嚴謹的科學態(tài)度又要有異想天開的創(chuàng)新精神。難

點：

如何使畫面立意新穎、表現大膽。

三、解決難點的辦法：

遵循以學生的發(fā)展為本的課改理念，針對學生的興趣點加以啟發(fā)，可參觀深圳的海洋世界，利用網絡資源收集海洋的相關資料，為開發(fā)海洋、暢想未來做好鋪墊，欣賞海洋題材的科幻畫作品，以海洋為題材，張揚個性、暢想未來的海世界。

四、興趣點：

海洋與人類生活息息相關，自孩提時代起，就給人們帶來了無窮無盡的遐想。

這節(jié)課為學生的奇思妙想，異想天開提供了無限的空間，這正是他們表現自我、展示個性的機會。

五、教學準備：

海洋題材的科幻畫和想象畫、海洋生物圖片和電教資料，范畫。教學過程：

本課教學，以啟發(fā)式教學為主，注重學生自主的探究、感悟。啟發(fā)學生在探究中發(fā)現問題，解決問題。

（1）新課導入：（2分鐘）設疑：“移居海洋”是人類未來的目標，很多科學家正在設計描繪前所未有的智能化“人造海島”、“海上城市”、“海底世界”、“海洋農場”等，這樣人類才能更充分地利用太陽能、風能、潮汐能等多種資源。有些海洋工程已開始實施，這些宏偉的藍圖在不久的將來就會實現。

請同學們想一想，未來的海洋會是什么樣的？（2）講授新課：(8分鐘)展示電腦課件，在背景音樂的渲染下，創(chuàng)設一種超越時空的未來海世界奇妙景觀，激發(fā)學生的學習興趣。（提示：人類在發(fā)展，因此對未來海洋的設想沒有窮盡，那么你是怎樣想象的呢？）

采用小組合作的形式進行討論，讓每一位同學都把自己對未來海洋的暢想用語言描繪出來。在學生描繪過程中，穿插不同形式的海洋科幻畫作品欣賞，讓學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，全方位地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。

課件展示：熱情的海洋寶寶誠邀我們一起去暢游，看看它去過的地方給我們留下了什么印象？（播放美國科幻片《未來海世界》片段和剪輯的海洋開發(fā)利用資料圖片）

海洋寶寶：“我們的地球是太陽系中唯一的一顆藍色、有生命的星球，你知道這是為什么嗎？”

學生集思廣益、暢所欲言。

我們看到的藍色正是海洋，地球是太陽系中唯一有水的星球，地球上最早的生命就出現在海洋，可見海洋和人類有著密切的淵源。

海洋寶寶：我們身邊的大海如詩如夢、如此美麗富饒，我們心目中的大海又如何去表現呢？（勇于質疑、大膽想象，為學生展示自己的創(chuàng)造才能開辟空間。大膽嘗試、表達自己對海洋的美好愿望，傳遞自己的思想和情感。）

海洋寶寶帶你們走進未來的海洋世界去看一看。

未來海世界：

“未來海世界”一直是人類依靠高科技向海要空間、向海要資源的理想目標，未來海底的人類新家園與現在比較，有什么不同之處？

毫無疑問，對現實海洋世界的探究，引發(fā)出對未來海洋世界的思考和暢想。（課前布置學生收集人類對海洋資源利用的現狀、海洋現象等資料，使學生在自主收集的過程中參與到學習中來。課堂上，在探究的氛圍中交流資料，感受人類生活離不開海洋資源的合理開發(fā)和利用，啟發(fā)學生思考，在對現實世界海洋開發(fā)狀況的層層深入的探究中，自然地引發(fā)學生對未來海洋世界的暢想。）“未來海世界”展現在人們眼前的將是異彩分呈的奇景：流線型的封閉式玻璃幕墻建筑、海洋仿生車、時空穿梭機和管道式交通樞紐……，人類在環(huán)保的前提下，在不影響海洋環(huán)境和不驚動海洋生物的條件下，建成了大型的海洋觀光游覽站、海底購物廣場、海洋景觀公園、海底度假村……。人們可以盡情地觀賞天然狀態(tài)下的海洋生物，人們在海洋里生活居住，盡情享受海底旖旎的風光。

學生分小組討論。（此刻他們沉醉在對未來海世界的遐想中，每個人的心目中都在構想著海洋的宏偉藍圖，表現出了他們求新、求奇、求趣的需要，充分調動學生的積極性，）

海洋寶寶：盡管大家對未來的海洋世界想象的如此美麗，可是你們知道當今的海洋狀況嗎？（引出身邊環(huán)境問題讓同學們思考，同學們自然聯想到我們美麗的海濱城市深圳，也有令人遺憾的地方：深圳周邊近海一帶，遭受著臭氣熏天污染嚴重的深圳河水日夜不停的排泄，工業(yè)廢水和生活污水的排放使“蔚藍海岸”不再蔚藍，在濱河路上，時時襲來的深圳河臭味，使人不得不掩鼻而行）

海洋寶寶：在廣東，許多昔日曾是海洋生物搖籃、鳥禽棲息樂園的海灣、河口、沿岸海域和內陸江段，不僅80％受到破壞，不少地方還成了排污納垢的超級垃圾場。污水橫流、毫無生機的水域更是隨處可見。隨著人類向海洋的進軍，人類對海洋環(huán)境影響越來越大。人類的生產建設措施已經和自然因素一起，成為影響和改變海洋生態(tài)環(huán)境的一個因素，最終導致區(qū)域海洋生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生改變。

海洋的環(huán)境惡化，人類的生活環(huán)境也會隨之變壞，保護海洋環(huán)境迫在眉睫，未來的海洋應該是什么樣子的？請大家盡情地暢想吧！

（試想，要是沒有古代人遐想的傳說“嫦娥奔月”，能有我們現實中的宇宙飛船和火箭嗎？我國“神舟五號”飛船載人飛行成功就是最好的佐證。事實證明，任何事情的成功都與它前瞻性的構想是分不開的。）

海洋寶寶請大家設計一張未來海洋合理開發(fā)利用的宏偉藍圖。

（教師針對不同創(chuàng)意的側重點展示一批優(yōu)秀作品，并引導學生從畫面的獨特創(chuàng)意、構圖規(guī)律等方面進行深入分析，初步了解科幻美術作品的創(chuàng)作方法和表現形式。）

八、作業(yè)布置：(28分鐘)大膽地在創(chuàng)作中嘗試各種不同的構圖和各種造型手法，全方位挖掘創(chuàng)造潛能。力求每幅作品都能反映出內心世界的獨白。讓同學們完全沉醉在海洋世界的科學幻想當中。

評價方法：(5分鐘)（1）展示學生作業(yè)，師生共同評議，激發(fā)興趣、促進合作與交流。

（2）找出幾名同學談談創(chuàng)作體會，拋磚引玉、拓展思路。

課堂小結和課后拓展：(2分鐘)個性化的學生要有個性化的施教方法在本節(jié)課中得到充分體現。

在啟迪學生大膽想象，開拓思路的前提下，課前吸取了大量的信息資源，豐富了知識面，拓展了學生的視野，節(jié)省了大量課堂教學時間。在課堂上學生興致勃勃，興趣和創(chuàng)造欲被激活了，取得了事半功倍的教學效率。

請同學們課后繼續(xù)關注開發(fā)海洋的課題。

潛能，當圍繞海洋的話題展開討論時，他們各抒己見、浮想聯翩。通過這節(jié)課的自主探究性的學習，學生學到了許多課堂上學不到的知識，起到了與其它學科之間的融會貫通的作用，同時，鍛煉了學生的意志和膽量，也給教師本身以深刻的啟示。