第一篇：比本領(lǐng)一課時1

比本領(lǐng)

新都區(qū)新新路小學(xué) 曾玲玲

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能

a、認(rèn)識生字14個，會寫9個生字。b、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：

a、在朗讀中理解文章內(nèi)容；

b、通過有感情的朗讀體會合作的重要意義。

3、情感態(tài)度價值觀：

樂于學(xué)習(xí)與人合作。教學(xué)重點：

通過朗讀理解課文內(nèi)容，體會合作的重要意義。教學(xué)過程： 導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，森林里正在舉行一年一度的運動會，你們想去嗎？（想）讓我們掌聲有請運動員入場！

（課件出示梅花鹿的圖片）這是誰？生：梅花鹿（板書：梅花鹿）師：它有什么本領(lǐng)？ 生：他跑得快?。ò鍟号艿每欤?/p>

（課件出示金絲猴的圖片）這又是誰？生：金絲猴（板書：金絲猴）師：它有什么本領(lǐng)？ 生：他會爬樹。（板書：會爬樹）

2、過渡：今天他倆要比一比，看看誰更能干，讓我們趕緊去看看大象伯伯出的考題吧！（板書課題：比本領(lǐng)）“領(lǐng)”是一個新字，怎樣才能記住它? 生:它的左邊是一個“令”右邊是“頁”。師：它是一個什么字？ 生：形聲字！

師：那它最后一筆是什么？ 生：點。

師：對，你們可要記清楚哦！我們一起來讀兩遍課題。（全班齊讀題目）

一、初讀課文：

1、過渡：想知道他們是怎樣比本領(lǐng)的嗎？（想）

請小朋友們打開語文書55頁，自由小聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段，把你不認(rèn)識的生字圈出來。用你喜歡的識字方法去認(rèn)識他們。（學(xué)生自由讀課文）

2、過渡：看你們都進入到他們的比賽當(dāng)中去了，哪個勇敢的小朋友能為我們讀讀第一自然段。（指名讀第一段）

A（這個小朋友讀得真認(rèn)真，老師聽出來了，他把這一段中的幾個生字都讀準(zhǔn)確了，我們一起跟他學(xué)學(xué)好嗎？課件出示詞語“他們倆”、“大象伯伯”、“考試”、“結(jié)滿”、“摘果子”，學(xué)生齊讀這些詞語。重點指導(dǎo)“倆”的讀音）B（這個小朋友讀得真認(rèn)真,他哪些地方值得你學(xué)習(xí)啊?如果讓你讀,你有信心讀得更好嗎?你真棒!你把最難的生字都讀準(zhǔn)確了。我們一起跟他學(xué)學(xué)好嗎?課件出示詞語“他們倆”、“大象伯伯”、“考試”、“結(jié)滿”、“摘果子”，學(xué)生齊讀這些詞語。）

3、過渡：現(xiàn)在哪個有信心的小朋友來為我們讀讀第二自然段？（指名讀第二段）

A（這個小朋友的聲音真好聽，老師也聽出來了，他把這一段中的幾個生字也讀準(zhǔn)確了，讓他來當(dāng)小老師教教我們好嗎?課件出示詞語“比賽”、“得意揚揚”、“垂頭喪氣”、“團團轉(zhuǎn)”，學(xué)生齊讀這些詞語。）

B（如果學(xué)生讀得不是很理想，那就請個小朋友來糾正，請讀得好得學(xué)生來范讀，然后說這個學(xué)生也讀得非常好，他把最難的生字都讀準(zhǔn)確了。課件出示詞語，“比賽”、“得意揚揚”、“垂頭喪氣”、“團團轉(zhuǎn)”，學(xué)生齊讀這些詞語。）

4、過渡：第三段有沒有小朋友愿意試試？（這段很簡單，估計舉手的學(xué)生教多。）這么多能干的小朋友，那就舉手的小朋友都站起來讀讀。

5、勇敢的、自信的小朋友越來越多了，第四段讓我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起來讀!（孩子們好能干啊！我這里有幾個詞語看看你認(rèn)識嗎？指名認(rèn)讀“馱起”、“看呀”）

二、集中識字：

1、過渡：聽到你們的朗讀，我就知道好多的生字寶寶都和你們都成為好朋友了，現(xiàn)在我要考考你們，看看你們是不是真的都認(rèn)識他們了。我們一起來開火車，好嗎？開火車讀。（課件出示結(jié)滿果子的大樹，果子上都是詞語：“他們倆”、“大象伯伯”、“考試”、“結(jié)滿”、“摘果子” “比賽”、“得意揚揚”、“垂頭喪氣”、“團團轉(zhuǎn)” “馱起”、“看呀”，）

2、看來是經(jīng)得起考驗的孩子，我們一起再來讀一讀.(全班讀)

三、品讀課文：

1、不知道這些生字寶寶回到課文中去，你們還認(rèn)識嗎？現(xiàn)在請你們再次小聲讀課文，邊讀邊思考：課文講了一件什么事情？（生自由讀文）

2、師：課文講了一件什么事情？生：課文講了梅花鹿和金絲猴比賽摘果子的事情。

3、在比賽前，梅花鹿和金絲猴的心里是怎樣想的呢？請同學(xué)們趕快到課文第一自然段中去找找，指名回答（梅花鹿——我跑得快，我一定能先摘到果子。金絲猴——我會爬樹，我一定能先摘到果子。）（課件出示這兩句話）

4、過渡：我們一起來讀讀.讀了他們心里想的話，你知道了什么？ 生1、2：我知道了他們都覺得自己的本領(lǐng)大。

師：讓我們再來讀讀這兩句話。讀得真不錯！他們倆都覺得自己本領(lǐng)大，對自己充滿了信心，從哪些詞你能體會到梅花鹿和金絲猴對自己很有信心？ 生：一定。（課件用紅色字體顯示一定）

評：這個小朋友抓住“一定”這個詞語知道梅花鹿能取得勝利，現(xiàn)在你就是這只梅花鹿，用你的讀來告訴大家，你跑得快，有信心取勝。（生讀）我覺得這只梅花鹿還不夠自信，誰再來讀一讀?。ǔ樯┠阏孀孕牛∪嘁黄饋碜x。

過渡：梅花鹿有信心取勝，金絲猴也信心十足，誰來做這只可愛的金絲猴，用你的朗讀來告訴所有的人你能行，你最棒！指1名學(xué)生讀，[評價語：我們都已經(jīng)看到了一只信心十足的金絲猴。]還有那么多的同學(xué)要做金絲猴，那我們?nèi)帻R讀。

5、過渡：兩個運動員都那么有信心，那還等什么呢，比賽開始了，他們在比賽中表現(xiàn)得怎么樣呢？哪段這這部分內(nèi)容？（第二段）現(xiàn)在請小朋友們自己讀讀第二段，邊讀邊思考：梅花鹿和金絲猴是怎樣表現(xiàn)的？（生讀）師：梅花鹿是怎么做的？

生1、2：梅花鹿飛快地向前跑去，輕輕一跳，就過了小河。他一口氣跑到果樹下，得意揚揚地想：“還是我的本領(lǐng)大?！?/p>

師：你們從這句話中感覺到梅花鹿跑得怎么樣？快。

我們一起來讀讀這一句話，思考你從哪個詞語中體會到他確實跑得快呢？ 生：飛快、輕輕一跳、一口氣。

師：如果讓你讀這句話，你能讀出快的感覺嗎？ 生：能。（生讀）師：這只梅花鹿還跑得不夠快，誰再來試一試？（抽生）男生想不想試試？（男生讀）女生再來，讀?。ㄅx）你們都是跑得快的梅花鹿！

師：過渡：梅花鹿跑得這么快,這時他的心情是怎么樣的？

生：高興、開心??那用我們書上的一個詞語來說，梅花鹿這時的心情是怎么樣的？ 生：得意揚揚

小朋友們，你們什么時候有過這種感覺？說來聽聽！

說得真好！讓我們再來讀一讀這幾句話。注意讀出輕快和得意的感覺?。ㄉx）

6、過渡：梅花鹿不僅跑得快,還很自信,可是他摘到果子了嗎？ 生：沒有。

師：為什么呢？

生：可是果樹太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂頭喪氣地回來了。師：我們一起來讀一讀。（生讀）這時，他的心情是怎樣的？ 用書上的一個詞語來說梅花鹿的表情是什么樣的？（垂頭喪氣）

你在什么時候感到過垂頭喪氣？說一說。你能邊說邊表演嗎？表演得真好！我們一起來把這句話讀讀，注意讀出垂頭喪氣的感覺！讓我們一起來把描寫梅花鹿的句子讀一讀.7、過渡：讓我們?nèi)タ纯戳硗庖粋€運動員金絲猴怎么樣了？

生：這時，金絲猴還在河這邊，他過不了河，正急得團團轉(zhuǎn)呢。他為什么會急得團團轉(zhuǎn)?（用課件強調(diào)一下“過不了河”中“了”的讀音。）

誰愿意來讀這句話？聽了你讀，我沒有感到金絲猴很著急，誰還想來試試？（抽生）真不錯！就是這種感覺，讓我們一起齊讀這句話。

8、大家都遇到了困難，這個時候裁判大象伯伯走過來了，他是怎么說的？（抽生）

9、在大象伯伯的指點下，他倆一下子明白了，他倆明白什么了？哪段寫這部分內(nèi)容？（四段）請同學(xué)們默讀第四段，思考：他倆明白了什么？

（A、學(xué)生有可能直接就答到“合作”的主題，提問：既然他倆明白了要“合作”，那他們倆是怎樣做的呢？學(xué)生很自然的就會讀出課文中的相關(guān)語句：梅花鹿馱起金絲猴，過了小河。金絲猴很快就爬上樹摘到了果子。）

（B、學(xué)生也可能先找到課文中的相關(guān)語句，總結(jié)：剛開始時兩個運動員自己比自己的，可是都沒有成功，后來大家一起干終于成功了，他們倆是靠的什么？以此來點出“合作”主題。）課文最后一句：梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。為什么都笑了？ 生：因為他們通過合作摘到了果子，他們很高興！生：它們開始都認(rèn)為自己一個人能行！

師：我們讀這句時一定要讀出笑的感覺哦！想聽聽老師讀嗎？（師范讀）你們想試試嗎？來，讀?。ㄉx）四：主題升華

梅花鹿和金絲猴在比賽中通過合作終于摘到了果子,現(xiàn)在全班合作把課文讀一遍。（全班讀課文）

六：板書

比 本 領(lǐng)

梅花鹿 金絲猴

跑得快 會爬樹

合作

第二篇：比本領(lǐng)[推薦]

《比本領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計

教材分析

《比本領(lǐng)》是一個非常有趣的童話故事。寫的是梅花鹿和金絲猴相互合作摘到樹上果子的事，告訴讀者個人的本領(lǐng)再大，也需要合作才能干好事情的道理。文章通俗易懂，語言生動活潑，特別是梅花鹿和金絲猴的心理活動寫得非常生動，學(xué)生讀完故事后很容易明白文章揭示的道理。

學(xué)情分析

孩子們大部分可以比較流暢有感情地朗讀課文，認(rèn)識生字，有一定的根據(jù)問題勾畫、精讀課文的能力。老師重點就是要引導(dǎo)孩子學(xué)會抓住重點詞句理解人物思想的轉(zhuǎn)變，從而認(rèn)識到合作的重要性。培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)生字、記憶字形；學(xué)會在具體的學(xué)習(xí)中，合作地解決遇到的問題。

設(shè)計理念

利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拉近學(xué)生與文本距離，讓學(xué)生走進文本，用心感受，用情朗讀。在語言環(huán)境中理解詞語，用具體的動作來體會詞語的意思。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維及想象能力，通過學(xué)習(xí)童話養(yǎng)成合作意識。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識11個漢字，會寫7個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過上下文或表演了解“得意揚揚”、“垂頭喪氣”等詞語，并在閱讀中積累詞語。

3、學(xué)習(xí)課文，初步懂得合作的重要性，培養(yǎng)與人合作的意識。教學(xué)重點

隨文識字，理解文中“得意揚揚”、“垂頭喪氣”等重點詞語。培養(yǎng)合作意識。

教學(xué)難點

理解重點詞句，領(lǐng)悟課文主題，有感情朗讀。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時間：1課時 教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

1、今天動物王國的朋友正在聚會，聚會的主題是我會什么，（課件展示連線題）請學(xué)生連線后問：你還知道那些動物會什么？

2、他們中間數(shù)金絲猴和梅花鹿吵的最兇，誰也不服誰，非要比一比誰的本領(lǐng)大，（板書課題：比本領(lǐng)。學(xué)習(xí)“領(lǐng)”）。【這樣以圖畫的演示激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)得生動，同時又使每一個學(xué)生都參與了進來，很自然地把學(xué)生帶入了課文的情境中?！?/p>

二、初讀交流，整體感知。

1、看課文聽老師講故事，了解故事內(nèi)容。

2、自由讀課文，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字詞。

3、課件展示詞語，檢測認(rèn)讀情況。（做摘果子游戲）

4、指名分自然段讀課文，其他的同學(xué)邊聽邊想課文寫了一件什么事？（板書：梅花鹿、金絲猴、摘果子）

三、精讀童話，感悟品味。

學(xué)習(xí)第一自然段(比賽前)

1、梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，誰也不服誰，正當(dāng)它們倆爭執(zhí)不下時，大象伯伯給它們出一道考題，是什么呢？（出示大象伯伯的話）（朗讀指導(dǎo)：大象伯伯是一位長者，說話的語速就要慢一點，沉穩(wěn)一點。）誰再來試試

2、它告訴我們要摘到果子必須具備哪兩個條件，自己好好讀讀，看誰先找到。（出示：能過河，會上樹）

3、好，讓我們再來讀讀大象伯伯的話，讓這兩只好強的小動物再次聽清考題的要求。（齊讀）

4、大象伯伯的要求很明確，那梅花鹿和金絲猴心里是怎么想的呢？請大家動筆在課文的第一自然段中，用——線畫出梅花鹿的想法，用~~~線畫出金絲猴的想法。

5、誰來說說你找到的句子。從這兩句中你知道了什么？從哪個詞你讀出它們對自己很有信心了？（一定）（好，這只梅花鹿請你用朗讀來告訴大家，你跑得快，一定能摘到果子。有信心的金絲猴在哪里？用你的朗讀告訴大家你能行，你最棒?。?/p>

學(xué)習(xí)第二自然段(比賽開始)

1、比賽開始了，梅花鹿、金絲猴都使出各自的本領(lǐng)，它們是怎么做的呢？同學(xué)們默讀第二自然段找一找。

2、在這場比賽中，梅花鹿的表現(xiàn)如何呢？誰能用課文中的句子告訴大家？你從哪些詞語中感受到梅花鹿跑得快呀？(出示梅花鹿表現(xiàn)的句子)

3、你能讓梅花鹿跑的更快一些嗎，誰能再試著讀一讀？（哦，他不僅重讀了“飛快地”和“一口氣”這兩個詞，而且讀的很快，突出了這只梅花鹿跑得確實很快。）可是，孩子們，你們想過嗎？這可是一條河，咱們能一下子就跳得過去嗎？（不能）

3、可梅花鹿只輕輕一跳就過了河，所以孩子們還要把“輕輕一跳”讀得輕一些，讓人感受到梅花鹿過河的輕松自如。誰再來試試。

4、孩子們，梅花鹿本領(lǐng)這么大，讓我們來夸夸他吧，(可以是一個動作，一句話)是呀，梅花鹿本領(lǐng)可真大，難怪它自己也得意揚揚（出示得意揚揚）

5、你知道得意揚揚是什么意思嗎？（得意，驕傲）

6、梅花鹿在得意揚揚的時候會是什么樣？（高昂著頭，喜滋滋的、神氣活現(xiàn)、沾沾自喜、搖頭晃腦）

誰來表演一下得意揚揚的梅花鹿，要注意它的動作、神態(tài)和語言。先在座位上練一練。指名表演。（你把這只梅花鹿表演得活靈活現(xiàn)，讓我們都感受到了這只梅花鹿的得意、驕傲。）

7、梅花鹿別驕傲得太早，你摘到果子了嗎？為什么？（出示句子）誰來告訴大家原因。

8、梅花鹿雖然過了河，可它怎么也摘不到果子，讓我們看看梅花鹿在樹下著急的樣子。（出示：跳了又跳，怎么也）

9、此時的梅花鹿不再得意揚揚了，它變得怎樣？（出示：垂頭喪氣）孩子們，你們都讀讀這句話，再想一想當(dāng)時梅花鹿垂頭喪氣會是什么樣?。浚ㄊ?、難過、耷拉著腦袋、神情沮喪、情緒低落、萎蘼不振的樣子。）孩子們說得可真好，這就是垂頭喪氣。

10、在生活中，你有沒有垂頭喪氣的時候啊？（那就請你傷心難過地讀這個詞，請你失望苦悶地讀，悶悶不樂地讀，無精打采地讀。）

11、此時此刻，梅花鹿覺得自己肯定是贏不了這場比賽，心里好失望，好難過??！

12、讓我們把這種感覺帶到課文中去，讀出前后不一樣的梅花鹿來。（出示句子）分角色朗讀【比賽一開始，梅花鹿一口氣就跑到了果樹下，真是毫不費力呀。（女生得意地讀）他在果樹下跳了又跳，可怎么也摘不到果子，剛才的得意一掃而空。（男生難過地讀）】

13、梅花鹿跑得那么快都沒摘到果子，因為他不會爬樹呀，那金絲猴可是爬樹的高手，他一定能摘到果子嗎？（出示句子）誰來讀讀這句話？你覺得哪個詞最能體現(xiàn)金絲猴著急了？（板書：團團轉(zhuǎn)）誰來表演一下急得團團轉(zhuǎn)的金絲猴。

14、他過不了河怎么摘果子？個人本領(lǐng)再大也使不上去，金絲猴該多著急呀？怎么辦？此賽就要輸了。（齊讀）

小結(jié)：梅花鹿不會爬樹面對著滿樹又大又紅的果子干瞪眼；小河邊，金絲猴過不了河，急得抓耳撓腮。這可怎么辦呀？孩子們你們有什么好辦法嗎？

學(xué)習(xí)第三、四自然段（摘果子）

1、讓我們看看第三自然段，經(jīng)過大象伯伯指點后，他們兩個是怎么摘到果子的。請和你的同桌一起讀讀（板書：合作）

2、（出示圖片）看，梅花鹿馱著金絲猴，金絲猴抱著紅通通的果子，他們?yōu)槭裁炊夹α?？它們兩個的笑其實有多種含意（為合作摘到果子很高興；為自己之前的想法而感到不好意思；同時也是對大象伯伯良苦用心的感激。）

3、讓生說說兩個小動物摘不到果子的原因，明白他們各有所長，也各有所短，一個人的本領(lǐng)都不大，只有團結(jié)（合作）的本領(lǐng)才是最大的。

4、讓我們也來合作學(xué)習(xí)吧，分角色朗讀課文。(合作讀書，明白角色)（剛才同學(xué)們讀得入情入境，繪聲繪色，你們體會到合作讀書的快樂了嗎？）

5、學(xué)完了這個有趣的童話故事，你明白了什么道理呀？

6、小結(jié)：是呀，有些事情只靠自己努力或自己的本領(lǐng)是不行的，需要共同努力才能把事情辦好。

四、拓展延伸，升華主題

1、在我們的生活中，需要合作的事可太多了，你和你的小伙伴們都合作過哪些事呀？(跳繩、下棋、拔河、做值日、啦啦操比賽)

2、游戲需要合作，勞動需要合作，學(xué)習(xí)也需要合作，需要合作來完成的事還有很多很多，你們看，在奧運賽場上，運動健兒們也是通過合作奪得金牌為國爭光的。我們國家的一帶一路建設(shè)，需要與好多國家合作，謀求共同發(fā)展。（圖片展示）

3、師小結(jié)：合作可以收獲成功，合作可以摘取勝利的果實，合作就是解決難題的金鑰匙。希望大家今后能學(xué)會合作，在合作中加深友誼，享受合作帶來的快樂。

五、布置作業(yè)：

1、抄寫詞語，朗讀課文

2、將《比本領(lǐng)》這個童話故事講給家人聽。板書設(shè)計：

比本領(lǐng)

梅花鹿

金絲猴(能過河)

(會爬樹)/

合作 ↓ 摘到果子

桐城市同安小學(xué)張龍英 2017、9、14

第三篇：《比本領(lǐng)》第一課時教學(xué)設(shè)計專題

《比本領(lǐng)》第一課時設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會詞語“得意洋洋、垂頭喪氣、本領(lǐng)”。

3、引導(dǎo)學(xué)生閱讀并能理解課文，懂得合作的重要性。

4、通過讀課文，初步認(rèn)識“猴、倆、伯、棵”等14個生字，讀準(zhǔn)字音。教學(xué)重點：流利朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得合作的重要性。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師：在家里你會做什么？在學(xué)校里你會做什么？你做的最好的一件事情是什么？（這就是你的本領(lǐng)。師板書：本領(lǐng)。學(xué)習(xí)“領(lǐng)”字，強調(diào)容易錯的筆畫。）師：什么叫“本領(lǐng)”呢？（本領(lǐng)就是一種本事，一種能力。）

師：有一些動物朋友來到咱們的課堂，讓我們猜猜他們會有什么“本領(lǐng)”。（cal：語文天地連一連）（師簡單介紹一下“金絲猴”）

抽學(xué)生用完整的話來說一說哪種動物有什么本領(lǐng)。（如：天鵝的本領(lǐng)就是擅長于飛翔，每個小時能飛很遠(yuǎn)。大蝦的本領(lǐng)就是游泳，它游動的時候劃過去劃過來十分威武。??）（目的：引導(dǎo)學(xué)生積累本領(lǐng)一詞，并用自己的引導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)會用本領(lǐng)說句子，提高學(xué)生的語言表達能力。）師：今天我們學(xué)習(xí)的課文就叫作——（板書完課題：比本領(lǐng)）齊讀課題

師：看到課題你想知道什么？（誰和誰比本領(lǐng)？他們?yōu)槭裁匆缺绢I(lǐng)？最后的結(jié)果是什么？——教師板書：誰？ 為什么？結(jié)果？）師：孩子們的問題提得太好了，可是怎樣解決呢？——讀書?？炫跗饡?，讓我們一起走進課文去探尋這些問題的答案吧。

二、初讀，了解課文內(nèi)容

1、自讀課文，遇到不認(rèn)識的字多讀兩遍，將句子讀通，讀順，并給每段標(biāo)上序號。

2、（cal：出現(xiàn)本課難讀的詞語和要求學(xué)生掌握的重點詞語。）

抽人讀教師評價 齊讀

3、抽學(xué)生分段讀課文。（或者分組分段讀。目的：檢查學(xué)生的讀書情況，并且通過讀書，在結(jié)構(gòu)上對全文一個整體感知。）

讓學(xué)生參與讀書評價，幫助學(xué)生學(xué)會怎樣去傾聽別人的發(fā)言和評價別人的讀書，注重學(xué)生的言語表達和口語交際的效果。

師：課文講了誰和誰比賽本領(lǐng)？（抽生說，師板書：金絲猴和梅花鹿）

師：一起來向它們打聲招呼吧。（齊讀動物的名字）

師：他們?yōu)槭裁匆荣惸兀康趲鬃匀欢胃嬖V了我們？（一自然段）

三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容，明理積累詞語。

1、默讀第一自然段，用橫線勾出他們?yōu)槭裁匆荣惖木渥印?/p>

抽人匯報：因為他們兩個都覺得自己的本領(lǐng)大。

2、是怎么比賽的呢？充滿智慧的大象伯伯給他們出了什么注意呢？誰來讀讀大象伯伯的話。（抽生讀，評議）學(xué)習(xí)生字“倆”和多音字“結(jié)”。

師：聽了大象伯伯的話，金絲猴和梅花鹿同意嗎？（預(yù)設(shè)：學(xué)生：同意）

師：梅花鹿呀你聽了大象伯伯的話是怎么想的哦？

抽一生讀梅花鹿的話。（評：恩，梅花鹿呀，你的長處是什么？你有信心勝利嗎？請你十分自信地讀讀這一句話?！獙W(xué)生再讀。）

師：誰是梅花鹿？一起把你想的讀出來。（喜歡梅花鹿的同學(xué)齊讀）

師：金絲猴呀你又是怎么想的呢？（抽生讀，評議）（預(yù)設(shè)：師：金絲猴，你為什么那么自信？哦，你的長處是上樹摘果子嗦。）金絲猴們，把你們想的讀出來吧。（生齊讀）

師：咦，你們兩個都各有長處，一個跑得快，一個會爬樹，那么比賽的結(jié)果會怎樣呢？讓我們接著往下讀。首先讓我們瞧瞧梅花鹿吧。

2、學(xué)習(xí)二自然段。

（1）、學(xué)生自由讀，用雙橫線勾出梅花鹿跑得快的詞語。抽生匯報。（飛快、輕輕一跳、一口氣）

師：梅花鹿，你跑得這么快，一下子就到達了果樹下，你的心情怎么樣？（高興、得意、快樂、自豪）

師：請用書上一個詞來形容。（得意洋洋）你得意洋洋地想什么呀？

抽生讀梅花鹿說的話。（預(yù)設(shè)：恩，不夠得意，你跑那么快，小猴子根本趕不上，你應(yīng)該特別高興和自豪才會。——繼續(xù)抽學(xué)生讀，體會得意洋洋。）師：是啊，梅花鹿果然是名不虛傳，跑得太快了，所以它得意洋洋。你有沒有得意的時候？（預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生用“得意洋洋”說話。如：我上次考試得了一百分，我得意洋洋的看著全班同學(xué)。我跑步得了第一名，我得意洋洋地當(dāng)眾笑了起來。我很快完成了老師交給的任務(wù)，得意洋洋的說：“瞧，這就是我的本領(lǐng)?！保煟好坊故遣皇蔷褪潜绢I(lǐng)最大的一個呢？（預(yù)設(shè)：生-不是。）請你用三角板勾出梅花鹿遇到困難時的表現(xiàn)的詞語。（跳了又跳、怎么也、）

師：此時梅花鹿的心情怎么樣？（預(yù)設(shè)：難過、傷心、痛苦、失望、悲傷??）請用書上一個詞來形容。（垂頭喪氣）

師：梅花鹿來表演一下你當(dāng)時的情況吧。（抽生表演）（預(yù)設(shè)：學(xué)生表演不生動。師提示：跳了又跳，再跳，（問：摘到了嗎？你心里怎么想的。）垂頭喪氣的回去。（問：這是垂頭喪氣嗎？）再抽一學(xué)生表演。

師：你什么時候也垂頭喪氣過？（預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生說句子：我考試不及格，只好垂頭喪氣地回家了。我參加跑步比賽失敗了，我垂頭喪氣地離開了賽場。今天沒有完成家庭作業(yè)被老師批評了，我垂頭喪氣地回到了座位上。??）（cal：第二自然段二、三、四句話，將要求學(xué)習(xí)掌握的詞語用紅色標(biāo)示出來。）引導(dǎo)學(xué)生齊讀描寫梅花鹿的句子。

師：那么金絲猴會不會勝利呢？（cal：金絲猴的句子）齊讀句子。

師：金絲猴是什么心情？（預(yù)設(shè)：著急、難過、很想過去又沒有辦法）小猴子，你站在河邊過不去時是怎么想的？

師：金絲猴，來把當(dāng)時的情況表演給大家看看。（一生表演：主要引導(dǎo)——急得團團轉(zhuǎn)。）

引導(dǎo)學(xué)生再次齊讀二自然段，體會他們遇到困難后情感的變化。

師：兩個自認(rèn)為本領(lǐng)很大的人，在獨自完成任務(wù)時卻各自遇到了難以解決的問題，這時候，大象伯伯走過來幫助他們。大象伯伯說——引讀大象說的話。師：結(jié)果呢？（摘到了果子。板書。）是怎樣摘到的呢？（抽生說）

師：讀了最后一段有沒有問題要問？（預(yù)設(shè)：如果沒有，那老師倒是有問題了：為什么梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了！——引導(dǎo)學(xué)生討論得出結(jié)論：因為他們通過時間明白了合作的道理。）師：是啊，他們通過合作各自發(fā)揮自己的長處，就能順利地解決問題。在生活中，我們每個人的力量是有限的，很多的工作，很多的事情不是僅憑自己的長處就能完成的，必須要與人合作才能完成。平時你和誰合作完成過什么事情呢？（預(yù)設(shè)：如：摘果子，我和爸爸合作，爸爸比較高，我比較輕，爸爸托起我就能摘到更高的果子。我和同學(xué)畫畫，我擅長于涂色，同學(xué)擅長于畫事物的形狀，我們倆各自發(fā)揮自己的長處，畫出了十分美麗的畫。等等。）

四、拓展升華。

1、比賽：合作查字典給本課的每個生字組上兩個詞。（必須通過查字典來詞語。）（教師把學(xué)生分成相應(yīng)的組，組內(nèi)自己商量如何合作，有些難點字教師先提示。然后活動開始，最先完成的一個組獲勝。）

2、讓獲勝組談?wù)勑牡谩?/p>

3、引導(dǎo)學(xué)生就剛才的活動用上“得意洋洋”“垂頭喪氣”來造句，也可以用其他的例子造句。

板書： 誰 ？ 為什么？ 怎么比？ 結(jié)果？

梅花鹿 飛快 輕輕一跳

（跑得快）一口氣 得意洋洋 摘到果子

比本領(lǐng) ↓（駝）跳了又跳 怎么也 垂頭喪氣 合

作

金絲猴 擋住 急得 團團轉(zhuǎn)

（爬樹摘果子）

第四篇：《比本領(lǐng)》第二課時教學(xué)設(shè)計

《比本領(lǐng)》第二課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、理解文中好詞、好句。

2、通過多種形式的讀文理解課文內(nèi)容。

3、懂得和別人合作，并愿意、學(xué)習(xí)與他人合作，培養(yǎng)合作意識。

一、以圖畫激趣，引入課題。

師：今天，老師給同學(xué)們帶來了兩個小朋友。（出示梅花鹿、金絲猴的圖畫）生指認(rèn)兩個小動物的名稱。他們各有各的本領(lǐng)。那么，他們都有什么樣的本領(lǐng)呢？

生說出兩個小動物的本領(lǐng)。師出示詞卡：爬樹、跑。并請兩個同學(xué)上臺來把這兩個詞卡分別貼到相應(yīng)的動物下面。

師：到底誰的本領(lǐng)大呢？梅花鹿和金絲猴誰也不服氣。他們正在舉行一場比賽呢！

師板書課題：比本領(lǐng)

二、檢查生字詞的掌握情況。

1、小組檢查。

2、教師抽查。老師想請小朋友像梅花鹿和金絲猴一樣，同學(xué)一起合作“摘果子”。黑板上的“大樹”上有許多“果子”，每個“果子”后面都有一個本課的生字詞。誰摘到“果子”就要把后面的詞語讀出來。兩、三個學(xué)生合作“摘果子”。

三、檢查讀文，整體感知。

1、指名讀課文。

2、聽光盤錄音讀課文，思考“課文講了一個什么故事？

四、讀好課文，感悟品味。

1、小組分角色讀課文。

2、請三個同學(xué)分別當(dāng)梅花鹿、金絲猴、大象伯伯把第一段讀一讀。

3、指名把第一段讀一讀，其他同學(xué)思考：大象伯伯出了什么考題？比賽前，梅花鹿和金絲猴是怎樣想的？ 生找出相關(guān)的語句進行朗讀。

4、比賽開始了，它們各自使出了自己的本領(lǐng)，梅花鹿和金絲猴又是怎樣做的呢？（生讀課文，小組討論問題）

5、引導(dǎo)說出“得意洋洋”、“垂頭喪氣”并貼在黑板上，說說這個詞語的意思。

6、學(xué)生試著表演金絲猴急得團團轉(zhuǎn)的樣子。

7小結(jié)：唉!他們本領(lǐng)都這么大，為什么沒有摘到果子？你能用“他們都只看到......沒看到......”的句式說一說嗎？那我們在合作時，不能只看到......看不到......老師送你們一個詞語----取長補短。（板書）

這一切被大象伯伯看在眼里，大象伯伯跟我們想的一樣，他說了什么，來，我們讀讀。

8、看來，本領(lǐng)再大也不是什么事都能自己辦得到的，他們到底想出什么辦法才摘到果子呢？讀讀課文，用波浪線劃出他們的辦法。

9、生讀課文，小組交流后匯報。

10、他們終于摘到了果子，靠的是什么？

11、他們?yōu)槭裁葱Γ?/p>

看來，有些事情的確需要合作才能取得成功。所以（梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。）

五、情景表演。指名戴頭飾表演課文內(nèi)容。

六、讓學(xué)生結(jié)合生活實際，在小組里談?wù)勆磉呅枰献鞯睦印?/p>

七、游戲《二人三組》。

《比本領(lǐng)》說課材料

一、說教材：

《比本領(lǐng)》是一篇童話故事。主要講述了梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，通過比賽摘果子，它們知道只有合作才能成功的道理。故事內(nèi)容淺顯易懂。學(xué)習(xí)此課，是為了讓學(xué)生認(rèn)識合作的重要性，并能在生活和學(xué)習(xí)中學(xué)會和別人合作。

在領(lǐng)會大綱精神、對教材進行深入研究、對學(xué)生情況綜合把握的基礎(chǔ)上，我確定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、理解文中好詞、好句。

2、通過多種形式的讀文理解課文內(nèi)容。

3、懂得和別人合作，并愿意、學(xué)習(xí)與他人合作，培養(yǎng)合作意識。

考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點和編排此課的意圖，我確定本節(jié)課的重點是： 通過多種形式的讀文理解課文內(nèi)容。

在教學(xué)中，我始終以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，極力調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。課堂教學(xué)中，抓住重點詞句，創(chuàng)設(shè)主要問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)課文時，我抓每一段的特點來展開教學(xué)，如第一段訓(xùn)練讀、分角色讀。第二段重點理解“得意洋洋、垂頭喪氣”等并讓學(xué)生通過表演來進一步了解詞語的意思。結(jié)尾重點抓課文的理解、想像、拓展延伸。說教法、學(xué)法

一、創(chuàng)設(shè)情境

情境的創(chuàng)設(shè)意在低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，因為只有調(diào)動起孩子們主動學(xué)習(xí)的興趣，才能達到使學(xué)生愛學(xué)語文，會學(xué)語文，學(xué)好語文的目的。所以課堂上應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同的、最大限度激發(fā)他們興趣的情境。本課人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合讓學(xué)生進入文本，體會人物思想感情。教學(xué)中如動畫再現(xiàn)、角色扮演等情境創(chuàng)設(shè)為讓學(xué)生投入良好學(xué)習(xí)狀態(tài)創(chuàng)造條件。

二、朗讀體驗 本課內(nèi)容通俗易懂，童趣性強，根據(jù)本課的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，因而本文采取以讀為主的學(xué)法，求得讀中理解，讀中感悟。在教學(xué)中，給學(xué)生較多的讀書時間，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣，在安排學(xué)生讀書時，每次都有明確要求，特別強調(diào)圖文對照，邊讀書邊思考，在朗讀中，要善于抓語言因素，突出語言文字的訓(xùn)練，通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固并綜合運用自己學(xué)過的語言文字，總之，以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗，課堂上教師應(yīng)該抓住機會，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂、讀通、讀熟、通過讀，讓學(xué)生自已來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中的語言材料。說教學(xué)過程

根據(jù)課改和新課標(biāo)理念，結(jié)合具體語言環(huán)境，準(zhǔn)備從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學(xué)。

一、以圖畫激趣，引入課題。

首先，出示金絲猴和梅花鹿的圖片，以圖片引出課文中人物，這個設(shè)計符合學(xué)生心理認(rèn)知特點，因此學(xué)生很積極參與課堂。接著：老師要考考大家，他們兩個分別有什么本領(lǐng)？讓學(xué)生聯(lián)系生活實際說說金絲猴和梅花鹿的本領(lǐng)，為學(xué)習(xí)課文打下良好基礎(chǔ)。

那他們兩個誰的本領(lǐng)大一些呢？引出本課要學(xué)習(xí)的課題。第二環(huán)節(jié)、初讀感知，了解課文大意。

請小朋友打開課本，先做第一件事，讀讀綠線格和田字格里的生字。第二件事：把生字放入課文中，讀通課文，遇到難讀的地方多讀幾遍。第三件事情：圖文對照，讀、想：課文講了一個什么故事？ 第三環(huán)節(jié)：聽讀課文，了解大意。

第四環(huán)節(jié)：細(xì)讀課文，讀中感悟。這一環(huán)節(jié)抓住重點詞句，創(chuàng)設(shè)主要問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)課文時，我抓每一段的特點來展開教學(xué)，如第一段訓(xùn)練讀、分角色讀。第二段重點理解“得意洋洋、垂頭喪氣”等并讓學(xué)生通過表演來進一步了解詞語的意思。結(jié)尾重點抓課文的理解、想像、拓展延伸。最后以情景表演、玩二人三足游戲，讓學(xué)生認(rèn)識到合作的重要性，并學(xué)會和別人合作。

第五篇：《比本領(lǐng)》第二課時教學(xué)設(shè)計專題

《 比本領(lǐng)》第二課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)基礎(chǔ)目標(biāo)：

1.隨文認(rèn)識“倆、賽、垂、喪、了、急”6個生字，正確認(rèn)讀。

2.理解體會“得意揚揚、垂頭喪氣、飛快、輕輕、一口氣”等詞，能用“得意揚揚”說一句話。

3.引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)發(fā)展目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生明白合作的重要性。教學(xué)重難點：

1.生字的認(rèn)讀、書寫。2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作的意識。教具準(zhǔn)備： CAI課件、生字卡片。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1.今天我們繼續(xù)去看看這個有趣的故事，齊讀課題：《比本領(lǐng)》。

2.上節(jié)課的學(xué)習(xí)，課文告訴我們是誰和誰比本領(lǐng)呢？（板書：梅花鹿 金絲猴）3.梅花鹿的本領(lǐng)是什么呢？金絲猴的本領(lǐng)又是什么呢？ 4.梅花鹿和金絲猴要比什么呢？

5.這就是上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容。來，讓我們一起給大家講一講故事的開頭部分。（齊讀第一自然段）

二、學(xué)習(xí)第二自然段，感受他們本領(lǐng)大，但卻摘不到果子的原因

1.梅花鹿和金絲猴都覺得自己一定能先摘到果子，都覺得自己的本領(lǐng)大。他們的本領(lǐng)有多大呢？我們?nèi)タ匆豢此麄兊谋荣悺Ｗ约鹤x一讀第二自然段，請你找到寫梅花鹿本領(lǐng)的句子。

①指名說寫梅花鹿本領(lǐng)的句子。（兩個句子，等學(xué)生說完后，出示句子課件：梅花鹿飛快地向前跑去，輕輕一跳，就過了小河。他一口氣跑到果樹下，得意揚揚地想：“還是我的本領(lǐng)大?！保?/p>

②齊讀句子

③梅花鹿的本領(lǐng)大在哪里？ 預(yù)設(shè)：

生1：跑得快，相機理解“飛快地”，感情朗讀（評價：我看見了一只奔跑中的梅花鹿?? 老師沒有聽出梅花鹿跑得很快；男生齊讀本句）

生2：跳得輕松，理解“輕輕”，感情朗讀。（評價：那你把這句話讀一讀，看你讀的輕不輕松；女生齊讀本句）

生3：他一點都不累，沒有耽擱。理解“一口氣”，感情朗讀。（師：那你也讀一讀吧，看看梅花鹿是不是一口氣跑過去的；小組齊讀本句）

④梅花鹿的本領(lǐng)真是很大呀！跑得快，跳得也很輕松，一口氣跑到果樹下。所以他得意揚揚地想——（引讀：“還是我的本領(lǐng)大?！保l愿意用朗讀讓我們看見這只得意揚揚的梅花鹿？（指名讀）——加動作、表情朗讀（指名）——同學(xué)們真會學(xué)習(xí)，有的用朗讀表現(xiàn)得意揚揚，有的加動作表現(xiàn)，有的加表情表現(xiàn)?！€想表演的同學(xué)站起來表演吧。

⑤站著表演朗讀“梅花鹿飛快地向前跑去，輕輕一跳，就過了小河。他一口氣跑到果樹下，得意揚揚地想：“還是我的本領(lǐng)大?！?/p>

2.梅花鹿的本領(lǐng)果然這么大，難怪它聽大象伯伯說用摘果子比本領(lǐng)的時候，想：“我跑的快，我一定能先摘到果子。”它真的跑的很快，于是，它對比賽更有信心了。（指名讀此句）評價朗讀是不是更有信心了？一起來當(dāng)當(dāng)這個更有信心的梅花鹿（齊讀）

3.那么，梅花鹿摘到果子了嗎？（沒有）從哪里知道的？（說句子：可是果樹太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂頭喪氣地回來了。）

①指名說，出示句子。

②剛才同學(xué)們表演的特別好。這個句子老師也讓大家一邊朗讀一邊表演。開始練習(xí)吧。③師：我剛剛看見有一個小朋友讀課文的時候表演的特別好，請他來給大家表演一下。匯報朗讀表演。（學(xué)生評議，相機出示“垂頭喪氣”。）

④想表演的同學(xué)站起來表演。

4.跑得快的梅花鹿為什么沒有摘到果子，你能幫助它找找原因嗎？（雖然梅花鹿跑得快，但是它不會爬樹）

5.和梅花鹿比賽的金絲猴就會爬樹，它摘到果子沒有呢？（沒有）你又從哪里知道的？（說句子：這時，金絲猴還在河這邊，他過不了河，正急得團團轉(zhuǎn)呢。）

①指名說，出示句子。自讀

②誰來模仿一下小猴著急的樣子。（評價：你演出了小猴急得團團轉(zhuǎn)的樣子，很能干。）③表演、齊讀

6.會爬樹的金絲猴為什么沒有摘到果子，快來幫助它找找原因。（雖然金絲猴會爬樹，但是它不會游泳。）7.是啊。雖然梅花鹿跑得快，但是它不會爬樹；雖然金絲猴會爬樹，但是它不會游泳。這個摘果子的比賽，比來比去，他們倆都沒有摘到果子。怎樣才能摘到果子呢？聰明的小朋友們，快點給他們想想辦法。（小組學(xué)生想辦法，出主意）

三、學(xué)習(xí)道理（合作）。1.小組討論辦法，出主意。2.匯報辦法。

3.你們的辦法真是妙啊，和大象伯伯想到一起了。大象伯伯就是這樣幫助他們摘到果子的。（引讀第三、四自然段）

4.當(dāng)大象伯伯問：“你們誰的本領(lǐng)大呀？”這句話時，梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。你知道他們?yōu)槭裁磿幔?從學(xué)生的回答中揭示課文中心：

一個簡單的比本領(lǐng)的故事，比過去比過來，比出來的結(jié)果就是告訴了我們一個做人的道理：每個人都有自己的長處，也都有自己的短處，我們要團結(jié)、合作，才能把事情做好。學(xué)會和他人合作，才是真本領(lǐng)。

四、書寫兩個生字 1.領(lǐng)

①昨天我們就認(rèn)讀了“領(lǐng)”字，說說你是怎么記住它的。組詞 ②左右結(jié)構(gòu)的字，寫的時候要從左到右、左窄右寬。③觀察田字格，找到關(guān)鍵筆畫。④寫一寫 2.急

①寫字可不能著急。今天我們學(xué)習(xí)了“急”字。你怎么記住它的。②上中下結(jié)構(gòu)的字，寫的時候要注意從上到下。先寫?再寫?然后寫? ③觀察田字格，找到關(guān)鍵筆畫。④寫一寫

3.評議，誰的字寫得好。