第一篇：《找刺猬》教學(xué)設(shè)計(jì)

“后茶館”式教學(xué) 《找刺猬》教學(xué)設(shè)計(jì)

水心

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過小松鼠找刺猬的故事，認(rèn)識(shí)到觀察要仔細(xì)，看問題要全面，做事情要細(xì)心。

2.分角色正確、流利、有感情地讀。

3.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字 教學(xué)、重難點(diǎn)：

1.分角色有感情地朗讀課文，體會(huì)角色特點(diǎn)，明白文章所講的道理。2.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)流程： 一．激趣導(dǎo)入

同學(xué)們先請(qǐng)大家欣賞一組圖片，請(qǐng)你觀察仔細(xì)，然后和大家分享一下你都看到了什么？(出示多媒體課件)刺猬！你能為同學(xué)們介紹一下這種小動(dòng)物嗎？（哺乳動(dòng)物，頭小，四肢短，身上有硬刺。晝伏夜出，吃昆蟲、鼠、蛇，對(duì)農(nóng)業(yè)有益。也叫刺猬。）你真是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！同學(xué)們刺猬最明顯的特點(diǎn)是什么？（全身長(zhǎng)滿刺）哦！難道全身長(zhǎng)滿刺的就都是小刺猬么？這節(jié)課我們就走進(jìn)快樂讀書屋三來找刺猬?。◣煱鍟n題）請(qǐng)同學(xué)們和老師一起書空讀課題！二．新授

（一）梳理問題

1.師：誰在找刺猬？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，快速根據(jù)問題生成單在組內(nèi)篩選出1個(gè)最有價(jià)值的問題，寫在白紙上！

2.請(qǐng)各組匯報(bào)你們組提出的問題?。ㄙN黑板前）誰能把這10個(gè)小組的問題分一分那些問題我們可以把它們看做一類？

3.小結(jié)：“學(xué)貴有疑”,問題是思考的產(chǎn)物,你們的問題提得很好,很有質(zhì)量,這是善于思考的結(jié)果。通過同學(xué)們的篩選我們把這些問題歸為這幾個(gè)大問題，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師給出的學(xué)路建議

（一）在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開展合作學(xué)習(xí)。注意：不動(dòng)筆墨不讀書！（出示多媒體課件)

（二）解決問題 學(xué)路建議一：

1.師：有哪個(gè)小組想來匯報(bào)一下你們小組的學(xué)習(xí)成果！首先匯報(bào)的是字詞的學(xué)習(xí)！需要提醒大家那個(gè)字的讀音？請(qǐng)小組同學(xué)匯報(bào)。（喜歡你的聲音響亮，喜歡你的聲音自信）需要解釋那個(gè)詞的意思？還有那個(gè)小組和他們提示大家的不同？（善于思考發(fā)現(xiàn)會(huì)有更多的收獲?。ǔ鍪径嗝襟w課件)2.師點(diǎn)評(píng)：提醒的很到位！

3.第二個(gè)問題哪個(gè)組來匯報(bào)？請(qǐng)你讀一讀好么？你們組內(nèi)可以站起來補(bǔ)充！好互相幫助是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法?。ǔ鍪径嗝襟w課件)小松鼠與刺猬媽媽媽媽有幾次對(duì)話？分別說的什么？

4.最后一個(gè)問題哪個(gè)組來？隨機(jī)點(diǎn)評(píng)讀的情況！把贊揚(yáng)的掌聲送給回答過問題的小組與同學(xué)！

5.小結(jié)：想不到同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)合作的這樣愉快！聽到大家的匯報(bào)老師很感動(dòng)，你們真棒！請(qǐng)大家把鼓勵(lì)的掌聲送給自己，相信在接下來的學(xué)習(xí)中老師能夠看到你回答問題的身影，相信自己是最棒的！學(xué)路建議二：

1.師：接下來請(qǐng)同學(xué)們看老師給出的學(xué)路建議

（二），請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下繼續(xù)合作交流。（出示多媒體課件）

2.請(qǐng)小組的同學(xué)推薦一名代表進(jìn)行分角色匯報(bào)朗讀，請(qǐng)讀的同學(xué)帶著自己的情感走進(jìn)童話動(dòng)情的讀，請(qǐng)聽的同學(xué)投入感情用心的聽，一會(huì)請(qǐng)同學(xué)來評(píng)議，說一說誰讀的好，好在哪？誰還要進(jìn)一步改進(jìn)！(聽你們的朗讀是一種享受,你們不但讀出了聲,而且讀出了情,我很感謝你們。)3.第一次：

小松鼠跑到山上，東張西望地找了一圈，匆匆忙忙地跑回來對(duì)刺猬媽媽說??（請(qǐng)男生讀這部分）

第二次：小松鼠到山上，找了一圈，回來對(duì)刺猬媽媽說??（請(qǐng)女生讀這部分）

通過這兩次對(duì)比，我們說這是一只什么樣的小松鼠？（不細(xì)心，馬虎，觀察不認(rèn)真，通過“跑”字還可以看出這是一只樂于助人的小松鼠）4.如果小松鼠現(xiàn)在就在你面前，你想對(duì)他說些什么？（課件展示）5.是呀，刺猬媽媽對(duì)他說了什么？（“我們刺猬身上是有刺的，可是有刺的不一定都是刺猬呀！”）6.通過這個(gè)童話故事你明白了什么？

7.總結(jié)：希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中，做一個(gè)（請(qǐng)同學(xué)們齊讀：做事情要認(rèn)真，觀察事物要仔細(xì)，考慮事情要全面。板書：觀察仔細(xì) 考慮全面）

三、拓展延伸

1.請(qǐng)生讀課末基標(biāo)類檢測(cè)單（A類）（請(qǐng)組內(nèi)快速檢測(cè)，師抽測(cè)）

認(rèn)讀下列生字

? 猬 圈 匆 楚 栗 番 憐 搔 ? 將下列詞語補(bǔ)充完整

?（）張（）望（）言（）語 ?

一本（）（）匆匆（）（）?

清清（）（）自（）自（）2.請(qǐng)生讀課末基標(biāo)類檢測(cè)單（B類）

? 1.請(qǐng)你有感情的讀一讀《課外閱讀》書中的童話故事，想一想在故事中你明白了什么？

? 2.童話是美好的，從每個(gè)童話故事中我們都會(huì)有不同的收獲，請(qǐng)你和大家分享一下你還讀過什么童話故事，從中明白了什么道理？

第二篇：找刺猬教案

找刺猬》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1． 知識(shí)與技能目標(biāo)：（1）分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。

2． 過程與方法目標(biāo)：小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的善于思考的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過小松鼠找刺猬的故事，認(rèn)識(shí)到觀察要仔細(xì)，看問題要全面，做事情要細(xì)心。

教學(xué)難、重點(diǎn)：

1.分角色有感情地朗讀課文，體會(huì) 角色特點(diǎn)，明白文章所講的道理。

2.認(rèn)識(shí)9 個(gè)生字。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)掛圖、小刺猬、毛栗子、仙人球圖片，課件

教學(xué)流程：

一、謎語引入，激發(fā)情趣

師：大家喜歡猜謎語嗎？今天，老師給大家?guī)硪粋€(gè)謎語，（課件出示）誰給大家讀一讀。生：刺猬（課件出示刺猬圖）大家認(rèn)為的猜的對(duì)嗎？你怎么知道謎底是刺猬呢？

師：刺猬區(qū)別于其他動(dòng)物的最大特點(diǎn)是什么？他說身上有鋼針，鋼針就是刺。

師：但有硬刺的一定是刺猬嗎？今天，我們一起走進(jìn)快樂讀書屋三找刺猬。

（教師板題，學(xué)生齊讀）看到這個(gè)課題，你能提出什么問題？

二、初讀課文，整體感知

1.師：同學(xué)們一起看閱讀提示（課件出示，指名讀）

2.師：現(xiàn)在同學(xué)們?？催@些問題課文尋找答案，把書翻到36頁，自主讀文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（學(xué)生自學(xué)課文）

3.師：課文中有一些詞語寶寶你們認(rèn)識(shí)嗎？誰來讀一讀。（課件）指名領(lǐng)讀，開火車讀。

4.師：課文共有多少年自然段？誰愿意接讀課文，（老師指名）其他同學(xué)思考課文主要寫了一件什么事？

生：課文主要寫小松鼠幫刺猬媽媽找小刺猬的事。

三、自讀感悟，體會(huì)寓意 1.小組合作，共同學(xué)習(xí)

師：那么，小松鼠是怎樣刺猬媽媽找小刺猬的呢？現(xiàn)在大家看看自學(xué)提示（課件出示自學(xué)提示）

小組交流：

課文中的小松鼠幫刺猬媽媽去找小刺猬。

（1）小松鼠都去了什么地方，它找到的是刺猬嗎?

（2）小松鼠為什么總是看錯(cuò)，你能幫它找找原因嗎？

（用筆圈畫相關(guān)語句）學(xué)生自學(xué)，小組成員相討論

2.匯報(bào)：

師：誰來回答第1個(gè)問題，小松鼠去了什么地方，它找到的是刺猬嗎？

生：小松鼠去了兩個(gè)地方山上和湖邊，在山上找到的的是毛栗子，在湖邊找到的是仙人球，（課件出示毛栗子，仙人球，老師相機(jī)板書）

師：為什么小松鼠總看錯(cuò)呢？

生：因?yàn)樗^察不認(rèn)真，不細(xì)致所以總犯錯(cuò)。

生：因?yàn)橐詾橛写痰木褪谴?，沒動(dòng)腦想一想。師：你怎么知道他觀察主認(rèn)真，不細(xì)致呢？哪句話寫了？（生回答，老師出示相關(guān)句子）

小松鼠跑到山上，東張西望地找了圈，匆匆忙忙地跑回業(yè)對(duì)刺猬媽媽說。

師：哪些詞最能體現(xiàn)呢？

生：“東張西望”“一圈”“匆匆忙忙”

師：你怎樣理解“東張西望”呢？

師：這邊看看，那邊看看。

師：你能用“東張西望”說一句話嗎？

（學(xué)生擴(kuò)句）

師：“一圈”“匆匆忙忙”呢？

生：說明他看一眼就跑回去了，非常急。

師：如果我們這些詞語去掉好不好呢？

（師出示課件，句式對(duì)照）（學(xué)生自讀，體會(huì)表達(dá)的不同）

生：如果去掉就不能體現(xiàn)小松鼠 粗心的性格。

師：我們以后在寫作文章的時(shí)候也應(yīng)該恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詞語，這樣會(huì)使句子生動(dòng)，具體。3.指導(dǎo)朗讀

師：文中的哪幾個(gè)自然段寫了第一次尋找的經(jīng)過？

師：在這三個(gè)自然段中有許多小松鼠與刺猬媽媽的對(duì)話，你認(rèn)為應(yīng)該用什么語氣來讀？

同桌交流一下。

師：誰愿意分享你的想法呢？

生：我認(rèn)為小松鼠說的第一句話應(yīng)讀出擔(dān)心、著急的語氣。語速稍快一些

生：我認(rèn)為第三自然應(yīng)讀出驚訝的語氣人。

生：我認(rèn)為“小松鼠認(rèn)真地說”應(yīng)讀出誠(chéng)懇的語氣。

生：刺猬媽媽聽到消息應(yīng)讀出焦急，傷心的語氣。

生：刺猬媽媽看到毛栗子，后對(duì)松鼠說的的話就應(yīng)該是輕松的語氣。（學(xué)生說的同時(shí)指導(dǎo)朗讀）

總結(jié)朗讀: 同學(xué)們讀得非常棒，讀出小松鼠的粗心大意，也讀出了刺猬媽媽的傷心難過。

5.引導(dǎo)學(xué)生第二次尋找經(jīng)過

師：第二次小松鼠尋找小刺猬第一次有什么相同點(diǎn)與不同點(diǎn)呢？前后桌交流一下。生：兩次小松鼠都是東張西望。

生：兩次小松鼠都是“跑到”。?！芭芑貋怼?/p>

生：兩次小松鼠找的都不是小刺猬。

生：不同的是第一次找的是毛栗子，第二次找的是仙上球。

師：同學(xué)們觀察真仔細(xì)，比小松鼠的表現(xiàn)好多了。你還有什么不同的發(fā)現(xiàn)呢？

生：刺猬媽媽也粗心，聽小松鼠說就信。

生：刺猬媽媽為什么不自己去找刺猬呢？

老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書認(rèn)真，而且想法獨(dú)特，實(shí)在太棒了。

6.到后來是誰找到的小刺猬？（刺猬媽媽）

師：它又對(duì)小松鼠說了什么？

生：我們刺猬身上是有刺的，可是有刺的不一定都是刺猬?。?/p>

（課件出示）仿寫句子

（）是（），可是（）不一定都是（）啊！

7.評(píng)價(jià)松鼠 師：課文中，我們通過尋找小刺猬的過程認(rèn)識(shí)小松鼠，你認(rèn)為這是一只什么樣的小松鼠？

課件出示，這是一只（）的小松鼠。

生：這是一只粗心的小松鼠。

生：這是一只觀察不細(xì)致的小松鼠。

生：這是一只助人為樂的小松鼠。

。。

師：對(duì)，這只小松鼠雖然觀察不認(rèn)真不細(xì)致，但他助人為樂的精神也是值得我們大家學(xué)習(xí)的！

師：你想對(duì)小松鼠說些什么呢？

生：小松鼠以后做事一定要認(rèn)真。

生: 小松鼠，以后觀察事物要細(xì)致，全面。

生：小松鼠，我要學(xué)習(xí)你助人為樂的精神。

8.拓展

師：我們?cè)谏钪?，有沒有犯過和小松鼠一樣的錯(cuò)誤呢？

生：有一次，媽媽讓我拿糖，結(jié)果我拿了鹽。生：。。

9.提示寓意

師：以后，我們還會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤嗎？（不會(huì)了）

學(xué)習(xí)這篇課文你懂得什么道理呢？

生：觀察要仔細(xì)，看問題要全面，做事要認(rèn)真

（師相板書，仔細(xì)、全面、認(rèn)真）

四、分角朗讀，加深理解

1.分角朗讀

師：現(xiàn)在讓我們分角讀全文（學(xué)生分角色讀）

（1）學(xué)生選擇喜歡的伙伴練讀

（2）選擇合適的角色讀

2.學(xué)生談收獲，老師提出希望

師：這節(jié)課大家所得都很認(rèn)真收獲一定也不少，誰愿意分享一下呢。生：我認(rèn)識(shí)了一只粗心的小松鼠。

生: 我知道以后做事要細(xì)心。

生：我懂得觀察要細(xì)致

師：同學(xué)們說得都非常好，老師也希望你們（課件出示）

五．課外作業(yè)，拓展延伸

我們知道小刺猬身上有刺，但這只是一個(gè)特點(diǎn)，小刺猬還有許多的生活習(xí)性，你們想知道嗎？同學(xué)們課后搜集資料，下節(jié)課我們一起交流。

第三篇：《刺猬》教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)語文《刺猬》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，理解生詞。

2、能正確、流利，有感情地朗讀課文。

3、了解刺猬的生活習(xí)性，體會(huì)人與動(dòng)物和諧相處的樂趣。教學(xué)重難點(diǎn)：

了解刺猬的生活習(xí)性，體會(huì)人與動(dòng)物和諧相處的樂趣。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑。

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《刺猬》這篇課文，和刺猬這個(gè)可愛的小動(dòng)物進(jìn)行了親密接觸，知道它對(duì)陌生的“我”很抵觸，會(huì)用尖刺來自衛(wèi)和攻擊我，當(dāng)我把它裝進(jìn)黑咕隆咚的呢帽時(shí)，它該是多么無助！多么恐懼呀！等待它的是什么呢？這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文去探究吧。

二、研讀品味表現(xiàn)，體會(huì)喜愛之情，善待之心。

1、自主研讀（7—11）自然段，思考小刺猬到“我”家之后，有哪些表現(xiàn)？我是怎樣對(duì)待小刺猬的？邊讀邊找畫有關(guān)語句，想想從中體會(huì)到什么？

2、交流反饋。

師：誰來說說小刺猬剛到我家時(shí)的表現(xiàn)？（學(xué)生找到有關(guān)句子，小黑板出示）師：從這句話中，你體會(huì)到什么？ 生：我體會(huì)到小刺猬有些害怕。（板書：害怕）

師：你怎么知道它很害怕呢？

生1：我從它“四下望望”、“試著跑跑”、“不動(dòng)了”這些動(dòng)作中感覺到它很機(jī)敏，怕有人傷害它，說明心里有點(diǎn)害怕。師：（面帶笑容）你很會(huì)學(xué)習(xí)，還有誰有什么體會(huì)嗎？

生2：我覺得刺猬特別小心，我也是從上面那幾個(gè)詞體會(huì)到的。師：這兩位同學(xué)能抓住重點(diǎn)詞句理解、體會(huì)情感，這是學(xué)習(xí)語文的好方法之一，同學(xué)們要向他們學(xué)習(xí)。（指導(dǎo)學(xué)法）

師：課文是用哪幾個(gè)詞把刺猬剛到我家的表現(xiàn)按順序?qū)懗鰜淼哪兀?生：是用“先??然后??最后”這幾個(gè)詞。師：你知道它表示的是什么意思嗎？ 生：我知道這幾個(gè)詞表示時(shí)間的先后順序。

師：你理解得很正確，你能用上這幾個(gè)詞也說一句話嗎？（指名說）生1：放學(xué)了，同學(xué)們開始打掃教室了，他們先灑水，然后用心地掃地，最后把桌椅擺放整齊，鎖好門才離開學(xué)?；丶?。

生2：寫作文時(shí)，我先構(gòu)思，然后開始打草稿，最后經(jīng)過細(xì)致修改，才謄寫在作文本上。??

師：同學(xué)們真肯動(dòng)腦，句子說得很精彩，大家課后可以把句子寫出來，誰來把刺猬那害怕、小心翼翼的心理用朗讀表現(xiàn)出來呢？（指名讀、評(píng)價(jià)、再齊讀）

過渡語：天黑了，燈亮以后，刺猬又會(huì)是怎樣的表現(xiàn)呢？（學(xué)習(xí)第8自然段，學(xué)生找、畫出相關(guān)語句。）

（出示相關(guān)句子）“刺猬在樹干??顯得很高興的樣子?！?師：從這句話中你們體會(huì)到什么？ 生：我體會(huì)到刺猬很高興。（板書：高興）師：你怎么體會(huì)到的呢？

生：我從它的動(dòng)作“跑來跑去”“聞聞嗅嗅”這些詞體會(huì)到的。師：聰明，你能把刺猬高興的心情用朗讀表現(xiàn)出來嗎？（指名讀）師：誰來評(píng)一評(píng)他讀得怎么樣？

生1：我覺得他讀出了刺猬高興的心情，很形象。

生2：他的朗讀使我仿佛看到了刺猬在我面前跑、嗅的樣子。師：評(píng)得好，同學(xué)們能像他這樣讀嗎？（齊讀）師：小刺猬不是很害怕嗎？怎么這會(huì)高興起來呢？

生：因?yàn)樗詾樽约涸跇淞郑谒矚g的月光下溜達(dá)，而且還在空曠的草地上玩耍。

師：你從哪些語句讀懂的，能讀給大家聽聽嗎？

（生讀第8自然段相關(guān)句子，相機(jī)理解“空曠、溜達(dá)”等詞的意思，想象畫面，感受喜愛之情。）

師：這月光，這云彩，這樹干，是“我”故意營(yíng)造的呢？還是無意為之。生：我覺得是“我”故意營(yíng)造的。師：能說說理由嗎？

生：因?yàn)槲掖藭r(shí)已經(jīng)很喜愛小刺猬，揣摩到了刺猬喜歡在月光下溜達(dá)，喜歡在空曠的草地上玩耍，所以說是故意營(yíng)造的。

師：你體會(huì)得很正確，月光其實(shí)是——生齊答（燈光）、樹干是——生齊答（我的兩條腿），誰能把我對(duì)刺猬的喜愛用朗讀表現(xiàn)出來？（指導(dǎo)朗讀、指名讀，師生合作讀）

師：瞧，文中的插圖畫面多和諧呀！這說明在我用心的對(duì)待下，小刺猬已經(jīng)適應(yīng)了我家的生活，它們之間還會(huì)發(fā)生什么有趣的事呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)讀讀（9—11）自然段，看看刺猬后來的表現(xiàn)。（生自由品讀，師巡視指導(dǎo)）

師：讀完了吧，誰能用概括的語言說說刺猬后來的表現(xiàn)。

生：刺猬后來的表現(xiàn)有三個(gè)方面，一是用報(bào)紙做窩；二是喝水；三是用尖刺偷蘋果。

師：概括得很好，同學(xué)們就要像這位同學(xué)這樣，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔的語言概括事情。誰來當(dāng)當(dāng)小刺猬，做個(gè)窩呢？（生讀刺猬做窩的相關(guān)語句）

師：從這些句中同學(xué)們體會(huì)到什么了嗎？

生1：我體會(huì)到刺猬很機(jī)警，我一點(diǎn)亮蠟燭，它就慌忙躲起來。生2：我體會(huì)到刺猬拖報(bào)紙的速度很快。生3：我體會(huì)到刺猬把報(bào)紙當(dāng)了干葉子。?? 師：同學(xué)們讀書很認(rèn)真，我又是怎樣才把刺猬做窩的經(jīng)過寫得這樣細(xì)致呢？

生：我是通過細(xì)致的觀察，揣摩刺猬的心理。

師：說得好，這又說明我對(duì)待刺猬很——生答（用心），板書：用心。師：正是因?yàn)槲疫@樣用心對(duì)待刺猬，明白刺猬喜歡大自然的生活，所以我為刺猬營(yíng)造了一個(gè)——生答（小湖），（指名讀10自然段）師：看到我對(duì)刺猬的所作所為，同學(xué)們感受到什么了嗎？ 生1：我感受到“我”很喜歡小刺猬。生2：我感受到“我”很關(guān)愛小刺猬。生3：我感受到刺猬已經(jīng)很親近“我”。

師：是的，這一切感受，可以用一個(gè)詞形容，我“善待”小刺猬（板書：善待），同學(xué)們能把我對(duì)刺猬的感情用朗讀表現(xiàn)出來嗎？（感情朗讀10自然段，男女生賽讀）

師：當(dāng)刺猬剛到我家時(shí)，我是用眼角——（生答：觀察），可現(xiàn)我卻是用什么樣的眼光看它呢——（生答：觀賞）師：誰能說說這兩個(gè)詞有什么不同嗎？

生：“觀察”只是用眼睛看，而“觀賞”則表示既觀看又很欣賞。師：說得很正確，這種變化又說明了什么呢？ 生：說明我與刺猬越來越融洽，越來越有感情。

師：（伸出大拇指）你體會(huì)得很好，不只我的感情變了，刺猬也在變化呢！它由開始的害怕到高興，由我點(diǎn)亮蠟燭，慌忙躲起來，到現(xiàn)在我點(diǎn)亮蠟燭，它卻是——生答（繼續(xù)刺蘋果）誰來讀出這部分內(nèi)容。（指名讀第11自然段，分角色讀刺猬、我的表現(xiàn)，體會(huì)我與刺猬的融洽和諧）

過渡語：刺猬就這樣在我家里住下了，它已經(jīng)像我的什么呢？（齊讀最后一段，指名說）生：它已經(jīng)像我的“家人”。（板書：情同家人）

師：這里的“家人”為什么打引號(hào)？

生：因?yàn)樗硎咎厥夂x，這個(gè)家人不是真正意義上的家人，指的是小刺猬。

師：同學(xué)們從哪句話感受到它像“我”的家人呢？（生讀句子“一會(huì)兒??一會(huì)兒”）

師：是的，小刺猬和“我”在一起是多么溫馨，多么融洽，它還會(huì)“一會(huì)兒”干什么呢？

（指導(dǎo)用“一會(huì)兒??一會(huì)兒”口頭說句子）

師：作者把我和小刺猬由陌生到親如一家人寫得多具體，多生動(dòng)呀！讓我們?cè)俅斡懈星榈凝R讀課文最后一段。（齊讀）

三、體會(huì)表達(dá)，讀中學(xué)寫。

師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？作者是通過什么方法把刺猬到我家的表現(xiàn)及我怎樣對(duì)待小刺猬寫得這樣具體形象的呢。（生瀏覽課文、說發(fā)現(xiàn)）

生1：我覺得作者是通過細(xì)致觀察。

生2：作者還寫出了心中的真實(shí)感情，如怎樣對(duì)待小刺猬。生3：文中還運(yùn)用了比喻的寫法。生4：作者是按事情發(fā)展順序在寫。

師：同學(xué)們可真會(huì)發(fā)現(xiàn)，說得都很正確，那么以后要寫小動(dòng)物該知道怎樣寫了吧。（小結(jié)寫法）

四、拓展思維，以學(xué)導(dǎo)行，體會(huì)人文關(guān)懷。

1、師：假如你是文中的小刺猬，你想對(duì)“我”說什么？（指名說）把老師當(dāng)“我”。

生：我想說“謝謝你主人，你這樣喜愛我，善待我，我們永遠(yuǎn)是朋友?！?師：不用謝“我”知道你最愛的仍是樹林，我會(huì)把你送回大自然的。

2、總結(jié)、延伸思維

師：我和刺猬萍水相逢，從刺猬小心翼翼到“情同一家”，可以說是一個(gè)奇跡，而創(chuàng)造奇跡的是我對(duì)動(dòng)物的一顆愛心、善待之心，在這個(gè)地球上，有許多與我們朝夕相處的小生靈，它們也是通人性的，有感情的，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待它們呢？ 生1：我們應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物，善待它們。

生2：我不僅自己要保護(hù)動(dòng)物，還要號(hào)召身邊的人們也這樣做。??

師：希望同學(xué)們都能像這樣去做，把動(dòng)物當(dāng)成人類的朋友。

五、出示作業(yè)。

1、用下列詞語寫句子（1）先??然后??最后??（2）一會(huì)兒??一會(huì)兒??

2、練筆：寫一個(gè)小動(dòng)物（模仿本單元寫法）

六、板書設(shè)計(jì)：

20、刺猬

刺猬：害怕 高興

情同家人

我： 用心 善待

五年級(jí)語文

14、《傻二 哥》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

知識(shí)與技能：

1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，掌握本課新詞。

2.能正確流利有感情的朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟并體會(huì)文章描寫人物的方法，感受傻二哥“傻靈傻靈”的性格特點(diǎn)。

過程與方法：

嘗試設(shè)疑、突出主線、以讀為主、讀中悟情。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

感受傻二哥又老實(shí)又熱心助人，不自私自利的好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解作者從哪幾個(gè)方面來寫傻二哥的，為什么說傻二哥是“傻靈傻靈”的。

教學(xué)難點(diǎn)：理解作者是如何用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物性格的。

課時(shí)安排 ：兩課時(shí)

第一課時(shí)：

教學(xué)內(nèi)容：正確流利有感情朗誦課文，了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文1—4節(jié)。

教學(xué)過程：

一、簡(jiǎn)介作者，導(dǎo)入新課。

1、（課件導(dǎo)入）我國(guó)現(xiàn)當(dāng)代有一位著名的評(píng)劇演員——新鳳霞，她不僅戲演得好，還寫得一手好文章。葉圣陶先生稱贊她的文章“不加虛飾，不落俗套”。今天我們就一起學(xué)習(xí)她的一篇文章——《傻二哥》。（板書課題）

2、讀了課題你知道了什么？（寫人的文章，人物特點(diǎn)是“傻”）“傻”是什么意思？（貶義：頭腦糊涂，不明事理；死心眼，不知變通）你有什么疑問？教師相機(jī)梳理歸納：為什么叫他“傻二哥”？“傻二哥”傻在何處？就讓我們帶著疑問一起走進(jìn)課文吧。

二、初讀課文，整體感知。

1、出示自學(xué)提示學(xué)生自學(xué)。

⑴、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

⑵、思考：作者從哪幾個(gè)方面寫了傻二哥的特點(diǎn)

2、生詞認(rèn)讀，正音。出示：吆喝

便宜坊

玻璃

巷子

酸味 燈泡 薄荷 藥糖（提醒：注意讀音的變化，知道什么是藥糖、便宜坊）（藥糖是舊時(shí)京津地區(qū)的一種風(fēng)味小吃，很好看也很好吃，所謂藥糖，其實(shí)就是在熬到一定程度的砂糖里面加入砂仁兒、橘子、玫瑰、薄荷、芝麻等不同種類藥材的碎末兒，待糖熬好后將其倒在石板上晾涼，再用刀切成小塊兒，然后就可以賣了。在舊時(shí)的天津，賣藥糖的小販生意十分紅火。他們都是身背著盛放藥糖的玻璃貨架叫賣。

便宜坊：“中華老字號(hào)”飯莊，創(chuàng)業(yè)于明朝永樂十四年（公元1416年），至今已有近600年的歷史?！氨阋朔弧?字號(hào)蘊(yùn)涵了“便利人民，宜室宜家”的經(jīng)營(yíng)理念，形成了以燜爐烤鴨為龍頭，魯菜為基礎(chǔ)的菜品特色?？绝喭馑掷锬?，口味鮮美，享有盛譽(yù)。因燜爐烤鴨在烤制過程中不見明火，所以被現(xiàn)代人稱為“綠色烤鴨”）

3、交流反饋

①.作者從哪幾個(gè)方面寫了傻二哥傻靈傻靈的特點(diǎn)？（吆喝的內(nèi)容，愛給人幫忙，穿著講究，吆喝前的準(zhǔn)備，有耐心不嫌麻煩）②.誰能用一句話概括全文的主要內(nèi)容：本文主要寫了傻二哥熱心為大家服務(wù)和賣藥糖的情況。（相機(jī)指導(dǎo)概括的方法）

三、品讀課文，體會(huì)傻二哥的“傻”與“靈”

過渡：同學(xué)們，讓我們走進(jìn)文本，走近傻二哥，一起去感受二哥的“傻”。這節(jié)課我們先學(xué)習(xí)課文的1-4自然段。

1、學(xué)生自讀品味1——4自然段，拿出鉛筆勾畫重點(diǎn)的詞句，看你能從中體會(huì)到什么？

2、全班交流體會(huì)

⑴ 交流學(xué)習(xí)傻二哥的吆喝聲

過渡：我們的傻二哥不過十五六歲，可他走街串巷的賣藥糖，吆喝聲在舊天津大街小巷的上空回蕩。他的吆喝聲有什么特點(diǎn)呢？

預(yù)設(shè)：傻二哥的吆喝是“有腔有調(diào)”、很“講究”的。想知道舊天津的吆喝聲是怎樣的有腔有調(diào)嗎？先來聽一聽，邊聽邊體會(huì)。（播放吆喝聲）誰來說說這段吆喝聲是怎樣的有腔有調(diào)？（聲音高低起伏，抑揚(yáng)頓挫，聲音在鼻腔回蕩，吆喝聲也在回旋）是啊，這樣的聲音就是“有腔有調(diào)”。誰能試著讀讀這句。

你在生活中聽過吆喝聲沒有？傻二哥的吆喝聲有什么“講究”？（一般的吆喝都只吆喝賣的什么，而傻二哥的吆喝想了很多詞來推銷自己的藥糖：消愁解悶兒，有味兒，這些詞多么精美??！吃藥糖心理順，你不困，精神爽，勝似吃便宜坊，瞧瞧，他的吆喝很吸引人，真是很講究。）

他的吆喝真是與眾不同啊，他的吆喝聲到現(xiàn)在都還有許多天津人在模仿，想不想聽？（播放吆喝聲）誰也來吆喝吆喝？傻二哥的吆喝不僅有腔有調(diào)，而且詞兒都這么的講究，你說我們的傻二哥“傻”嗎？傻二哥的吆喝聲可沒完呢，誰來當(dāng)當(dāng)現(xiàn)代版的傻二哥，這里的省略號(hào)誰來接

一、兩句？（吃了我的藥糖，比吃冰激凌還解渴，比吃漢堡包好解饞！賣藥糖喲，吃了藥糖精神爽，一覺睡到大天亮！賣藥糖喲，吃了藥糖體力倍兒增，智力倍兒高?。?/p>

⑵ 學(xué)習(xí)第三自然段

過渡：傻二哥他為了生活每天奔走在天津的大街小巷，在新鳳霞和大伙的眼里，大家是怎樣評(píng)價(jià)傻二哥的呢？ 讓我們走進(jìn)第三自然段，有一個(gè)詞能概括他的特點(diǎn)誰來說說？（“傻靈傻靈”）這個(gè)詞是不是有些矛盾？說說你的看法，哪兒能看出他靈？哪兒能讀出他的傻？

靈：抓住“很多、什么都會(huì)，一會(huì)兒”體會(huì)讀，（傻二哥聰明又能干，難怪都說他靈呢）

傻： 如果有人找他修鎖，他會(huì)怎么做？讀出他的熱心來！

如果有人找他修自行車，發(fā)現(xiàn)少了零件，他會(huì)怎么做？讀出他的執(zhí)著來！

他比一般人有更多的熱心，執(zhí)著的幫著身邊的人們，有一股熱心的傻勁！正是有這股熱心的傻勁兒，大家忘了他的聰明，給他取了個(gè)有趣的名字，叫他“傻二哥”，說他“傻靈傻靈”的。同學(xué)們，傻在這里還是很笨很糊涂嗎？（不是，可愛的昵稱，就像媽媽、奶奶喊我們傻孩子似的，是很喜歡很疼愛才這樣稱呼。讓我們?cè)僮x課題，把對(duì)傻二哥的喜歡融入進(jìn)去。）

⑶ 學(xué)習(xí)第四自然段

瞧，傻二哥向我們走來了，讓我們一起來看看傻二哥到底是什么樣兒。

指名讀句子。老師找到了課文的原文是這樣寫的，大家讀讀看，從這里你體會(huì)到什么？（衣著講究，對(duì)工作很認(rèn)真，讀出你的感受來）

“偏分頭”傻二哥的發(fā)型跟那些人有什么不同？（很講究，很可愛，很時(shí)髦）讀出你的感受！

衣著講究，發(fā)型講究，連裝藥糖的玻璃瓶子都非常講究。看看怎么個(gè)講究法？（燈泡發(fā)亮吸引孩子們，鉗子講究衛(wèi)生、干凈，讓孩子們放心）

傻二哥的認(rèn)真勁，聰明勁就在這衣著、發(fā)型、裝扮當(dāng)中，讓我們?cè)僮x這句。

四、師總結(jié)：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們一起感悟了傻二哥的“傻靈傻靈”，那聰明勁、認(rèn)真勁、熱心助人的精神給我們留下了深刻的印象。同時(shí)我們也學(xué)習(xí)到了很多寫作方法：抓住人物特點(diǎn)，以事寫人，通過語言、外貌等細(xì)節(jié)描寫，把傻二哥活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在我們面前。課外請(qǐng)同學(xué)們也觀察身邊熟悉的人，學(xué)習(xí)作者的寫法，寫一篇描寫人物的小作文。

板書設(shè)計(jì)：

傻二哥

特點(diǎn)

以事寫人

吆喝講究

語言描寫

聰明能干

外貌描寫

熱心助人

動(dòng)作描寫

工作認(rèn)真

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，掌握本課新詞。

2.能正確流利有感情的朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟并體會(huì)文章描寫人物的方法，感受傻二哥“傻靈傻靈”的性格特點(diǎn)。

過程與方法：

嘗試設(shè)疑、突出主線、以讀為主、讀中悟情。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

感受傻二哥又老實(shí)又熱心助人，不自私自利的好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解作者從哪幾個(gè)方面來寫傻二哥的，為什么說傻二哥是“傻靈

傻靈”的。

教學(xué)難點(diǎn)：理解作者是如何用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物性格的。

課時(shí)安排 ：兩課時(shí)

第一課時(shí)：

一、簡(jiǎn)介作者，導(dǎo)入新課。

1、我國(guó)現(xiàn)當(dāng)代有一位著名的評(píng)劇演員——新鳳霞，她不僅戲演得好，還寫得一手好文章。葉圣陶先生稱贊她的文章“不加虛飾，不落俗套”。今天我們就一起學(xué)習(xí)她的一篇文章——《傻二哥》。（板書課題）

2、“傻”是什么意思？（貶義：頭腦糊涂，不明事理；死心眼，不知變通）讀到這個(gè)題目，你知道了什么？有什么疑問？教師相機(jī)梳理歸納：為什么叫他“傻二哥”？“傻二哥”傻在何處？就讓我們帶著疑問一起走進(jìn)課文吧。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課文，把課文讀正確讀流利。

2、生詞認(rèn)讀，正音。出示：吆喝 便宜坊 玻璃 巷子 酸味 燈泡 薄荷 藥糖（提醒：注意讀音的變化，見過“藥糖”嗎）（藥糖是舊時(shí)京津地區(qū)的一種風(fēng)味小吃，很好看也很好吃，所謂藥糖，其實(shí)就是在熬到一定程度的砂糖里面加入砂仁兒、橘子、玫瑰、薄荷、芝麻等不同種類藥材的碎末兒，待糖熬好后將其倒在石板上晾涼，再用刀切成小塊兒，然后就可以賣了。在舊時(shí)的天津，賣藥糖的小販生意十分紅火。他們都是身背著盛放藥糖的玻璃貨架叫賣）

3、老師這次得檢查大家的讀書能力了，除了要注意讀準(zhǔn)字音，我還得看看同學(xué)們的朗讀水平了哦，有實(shí)力有自信的同學(xué)請(qǐng)舉起你的手。老師將和同學(xué)們一起配合好嗎（師讀第一自然段，指名分別讀2—6自然段，師讀最后一節(jié)。第二節(jié)讀完了，師問：這部分寫了什么？提醒聽的同學(xué)像這樣邊聽邊思考每節(jié)內(nèi)容，一會(huì)要交流的）交流：a、讀完課文，你覺得哪幾句話直接寫出了傻二哥的特點(diǎn)？（指名讀，相機(jī)理解“傻靈傻靈”的意思）b、作者從哪幾個(gè)方面寫了傻二哥傻靈傻靈的特點(diǎn)？（吆喝的內(nèi)容，愛給人幫忙，穿著講究，吆喝前的準(zhǔn)備，有耐心不嫌麻煩）c、誰能用幾句話概括全文的主要內(nèi)容：本文主要寫了傻二哥熱心為大家服務(wù)和賣藥糖的情況（相機(jī)指導(dǎo)概括的方法）

三、品讀詞句，感悟形象

（一）讀完課文，傻二哥給你印象最深的是什么？相機(jī)引出課文第4、5自

然段

（二）學(xué)習(xí)課文第4、5自然段，感受傻二哥的“傻靈傻靈”。

1、學(xué)生自學(xué)課文第4、5自然段，哪些地方讓你感受到了傻二哥的“傻靈傻靈”，從中你體會(huì)到了什么，做勾畫批注。

2、全班交流體會(huì)

（1）出示描寫外貌的句子（第4自然段）。“穿著”、“挽著”、“留著”“斜背著”繪出傻二哥的樣子；出去賣糖卻是如此講究，透出一股傻勁。相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)讀出對(duì)傻二哥工作認(rèn)真、勤勞之美的贊揚(yáng)

（2）出示描寫動(dòng)作的句子。（第5自然段）。

指名讀，體會(huì)疊詞的作用和用詞的多樣性 誰想來試著吆喝一下？（演示動(dòng)作）

師引：快，想吆喝的就一起來吧?。ㄟ呑x邊演示）

看書上的插圖，如果你就在傻二哥身邊，看到傻二哥這樣認(rèn)真的一招一式，這樣認(rèn)真的一舉一動(dòng)，你會(huì)想些什么？會(huì)說什么？（預(yù)設(shè)：傻勁十足，自己設(shè)計(jì)動(dòng)作吸引孩子們；對(duì)工作一絲不茍；非常老實(shí)；勤勞樂觀）相機(jī)朗讀：把你們眼

中看到的帶到文字中，讀出來吧！

（三）、滲透寫作方法

師小結(jié)：傻二哥“傻靈傻靈”的特點(diǎn)栩栩如生地呈現(xiàn)在我們面前，那是因?yàn)樽髡咦プ×巳宋镄愿裉攸c(diǎn)，通過外貌、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫使人物活靈活現(xiàn)。課外請(qǐng)同學(xué)們做個(gè)小練筆：運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法寫寫你們班上某位同學(xué)，讀給大家聽聽，看看是否寫出了人物的特點(diǎn)。

板書設(shè)計(jì)

14、傻二哥 特點(diǎn) 以事寫人 “傻靈傻靈” 細(xì)節(jié)描寫

（熱心 聰明 勤勞 樂觀）（穿著 動(dòng)作）

窮而有志

第四篇：刺猬教學(xué)設(shè)計(jì)

18刺猬教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解刺猬的生活習(xí)性，體會(huì)“我”與刺猬相處的和諧融洽。文章主要思路：

1.刺猬來我家后有哪些變化？

2、我是如何對(duì)待刺猬的？

3、為什么刺猬能成為我的家人？

4、我還會(huì)怎樣善待刺猬？

教學(xué)過程：

一、主動(dòng)感知(第二課時(shí))

上節(jié)課我們通讀了《刺猬》這一課，了解了課文的主要內(nèi)容，誰來說說課文講了一件什么事？

敘事：我在小溪邊散步時(shí)發(fā)現(xiàn)了一只刺猬，并把它帶回了家，經(jīng)過幾天的相處，刺猬能在我家快樂、自由地生活。

二、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)：

1.上節(jié)課你們提出了許多有價(jià)值的問題，這節(jié)課我們將圍繞兩個(gè)問題展開學(xué)習(xí)。

1、我是如何對(duì)待刺猬的？ 2.刺猬來我家后有哪些變化？ 板書：“我” 刺猬

三、主動(dòng)參與：

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了1—6段，還記得刺猬與作者不期而遇時(shí)，是什么表現(xiàn)嗎？

板書：害怕

2、精讀6—11自然段

1.師：看著這只可愛的刺猬，作者突然冒出一個(gè)念頭，用呢帽把它帶回了家。刺猬被裝進(jìn)了呢帽，在黑暗的世界里，等待它的是什么呢？

2.默讀課文6—11段。參看學(xué)路建議： 默讀課文6—11段，刺猬來我家后，我是怎樣對(duì)待它的？刺猬有哪些表現(xiàn)？在文中做上記號(hào)。

讀讀你找到的句子，小組中交流你的體會(huì)。

3、小組交流。

4、反饋交流：

讀一讀你找到的句子，抓關(guān)鍵詞，理解刺猬變化的原因、體會(huì)情感。

（一）只見它躺了一會(huì)兒，便松開身體，先朝四下望望，然后這兒那兒試著跑跑，最后在床底下找個(gè)地方，躺下去不動(dòng)了。

---到了新環(huán)境，試探環(huán)境。

（我把它放在地板當(dāng)中，自己坐在桌前寫字，一面寫，一面用眼角偷偷地觀察。）

（二）刺猬在“樹干”之間跑來跑去，聞聞嗅嗅，顯得很高興的樣子。（我點(diǎn)亮燈，拿出煙斗，還有兩株樹干---那是我的兩條腿。）說說我家中的情景和樹林里的夜晚有什么相似之處。通過這段的描寫,使我們感受到作者對(duì)小刺猬的喜愛之情。（細(xì)節(jié)中可見我為了讓刺猬熟悉環(huán)境所做的努力。）

（三）過了一會(huì)兒，刺猬從床下邊跑出來，到報(bào)紙跟前，把報(bào)紙一角穿在身自己的刺毛上，然后拖到床下的角落里。

（把報(bào)紙看完，用報(bào)紙做了一個(gè)窩。）

（四）它看到了前面的“小湖”，便把嘴伸了進(jìn)去。

（把水倒到盤子里當(dāng)“小湖”，拿來??又提來??,一會(huì)兒??一會(huì)兒??）

（五）只見它刺著一個(gè)蘋果，跑到窩里，把蘋果放好，再跑到放蘋果的角落里，縮成一團(tuán)，接著舒展一下，尖刺又刺一個(gè)蘋果，拖到窩里。

(觀賞了一會(huì)兒,我沒去阻止,繼續(xù)睡我的覺了。)讀到這里，你有什么話想對(duì)作者說的？

四、主動(dòng)建構(gòu)（出示語段。）重點(diǎn)體會(huì)

是啊，就這樣，刺猬在“我”的家里，變得快樂，變得自由起來。請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽全文，通過學(xué)習(xí)，你對(duì)刺猬有了哪些新的了解？

五、主動(dòng)拓展：

1、正因?yàn)橛形业纳屏迹业挠眯?，我的喜愛，才能讓刺猬從最初的害怕，試探，到快樂、自由的生活。自由讀一讀最后一個(gè)自然段，用你的朗讀為我們呈現(xiàn)我和刺猬和諧相處的美好畫面吧！指名朗讀，小組朗讀。

2、板書“情同家人”，誰來說說，你如何理解“家人”的含義。是對(duì)彼此的一份關(guān)懷，是對(duì)生命的一份關(guān)愛。有了這份情懷，人與動(dòng)物一定能“和諧相處”

3、再讀最后一個(gè)自然段，讓我們把這和諧的一幕留在我們的腦海里，讓我們把這份關(guān)愛帶給更多的小動(dòng)物。

課末作業(yè)：

觀察你喜歡的一種小動(dòng)物，記錄你與它和諧相處的美好畫面。

以組為單位，收集人們善待或殘害動(dòng)物的現(xiàn)狀，寫一份調(diào)查報(bào)告，寫下自己的調(diào)查感受。

（刺猬是屬于哺乳動(dòng)物中的猬形目。體肥矮，爪銳利，眼小，毛短，渾身有短而密的刺，遇敵害時(shí)能將身體卷曲成球狀，將刺朝外，保護(hù)自己，剛出生時(shí)刺軟眼盲。刺猬在夜間活動(dòng)，以昆蟲和蠕蟲為主要食物，一晚上能吃掉200克的蟲子，因此有利于農(nóng)業(yè)消滅害蟲。）

第五篇：找刺猬教案

《找刺猬》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1． 知識(shí)與技能目標(biāo)：（1）分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。2． 過程與方法目標(biāo)：小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的善于思考的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過小松鼠找刺猬的故事，認(rèn)識(shí)到觀察要仔細(xì)，看問題要全面，做事情要細(xì)心。教學(xué)難、重點(diǎn)：

1.分角色有感情地朗讀課文，體會(huì) 角色特點(diǎn)，明白文章所講的道理。2.認(rèn)識(shí)9 個(gè)生字。教學(xué)流程：

一、謎語引入，激發(fā)情趣

師：大家喜歡猜謎語嗎？今天，老師給大家?guī)硪粋€(gè)謎語，（課件出示）誰給大家讀一讀。

生：刺猬（課件出示刺猬圖）大家認(rèn)為猜的對(duì)嗎？你怎么知道謎底是刺猬呢？ 師：刺猬區(qū)別于其他動(dòng)物的最大特點(diǎn)是什么？他說身上有鋼針，鋼針就是刺。

師：但有硬刺的一定是刺猬嗎？今天，我們一起走進(jìn)快樂讀書屋二找刺猬。

（教師板題，學(xué)生齊讀）看到這個(gè)課題，你能提出什么問題？

二、初讀課文，整體感知

1.師：同學(xué)們一起看閱讀提示（課件出示，指名讀）

2.師：現(xiàn)在同學(xué)們?？催@些問題課文尋找答案，把書翻到22頁，自主讀文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（學(xué)生自學(xué)課文）

3.師：課文中有一些詞語寶寶你們認(rèn)識(shí)嗎？誰來讀一讀。（課件）指名領(lǐng)讀，開火車讀。

4.師：課文共有多少個(gè)自然段？誰愿意接讀課文，（老師指名）其他同學(xué)思考課文主要寫了一件什么事？

生：課文主要寫小松鼠幫刺猬媽媽找小刺猬的事。

三、自讀感悟，體會(huì)寓意 1.小組合作，共同學(xué)習(xí)師：那么，小松鼠是怎樣幫刺猬媽媽找小刺猬的呢？現(xiàn)在大家看看自學(xué)提示（課件出示自學(xué)提示）小組交流： 2.匯報(bào)：

師：誰來回答第1個(gè)問題，小松鼠去了什么地方，它找到的是刺猬嗎？ 生：小松鼠去了兩個(gè)地方山上和湖邊，在山上找到的的是毛栗子，在湖邊找到的是仙人球，（課件出示毛栗子，仙人球，老師板書）師：為什么小松鼠總看錯(cuò)呢？

生：因?yàn)樗^察不認(rèn)真，不細(xì)致所以總犯錯(cuò)。生：因?yàn)橐詾橛写痰木褪谴?，沒動(dòng)腦想一想。

師：你怎么知道他觀察不認(rèn)真，不細(xì)致呢？哪句話寫了？（生回答，老師出示相關(guān)句子）

小松鼠跑到山上，東張西望地找了一圈，匆匆忙忙地跑回來對(duì)刺猬媽媽說。師：哪些詞最能體現(xiàn)呢？

生：“東張西望”“一圈”“匆匆忙忙” 師：你怎樣理解“東張西望”呢？ 生：這邊看看，那邊看看。

師：你能用“東張西望”說一句話嗎？（學(xué)生擴(kuò)句）

師：“一圈”“匆匆忙忙”呢？

生：說明他看一眼就跑回去了，非常急。師：如果我們這些詞語去掉好不好呢？

（師出示課件，句式對(duì)照）（學(xué)生自讀，體會(huì)表達(dá)的不同）生：如果去掉就不能體現(xiàn)小松鼠粗心的性格。

師：我們以后在寫作文章的時(shí)候也應(yīng)該恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詞語，這樣會(huì)使句子生動(dòng)，具體。3.指導(dǎo)朗讀

師：文中的哪幾個(gè)自然段寫了第一次尋找的經(jīng)過？

師：在這三個(gè)自然段中有許多小松鼠與刺猬媽媽的對(duì)話，你認(rèn)為應(yīng)該用什么語氣來讀？ 同桌交流一下。

師：誰愿意分享你的想法呢？ 生：我認(rèn)為小松鼠說的第一句話應(yīng)讀出擔(dān)心、著急的語氣。語速稍快一些 生：我認(rèn)為第三自然應(yīng)讀出驚訝的語氣人。生：我認(rèn)為“小松鼠認(rèn)真地說”應(yīng)讀出誠(chéng)懇的語氣。生：刺猬媽媽聽到消息應(yīng)讀出焦急，傷心的語氣。

生：刺猬媽媽看到毛栗子，后對(duì)松鼠說的的話就應(yīng)該是輕松的語氣。（學(xué)生說的同時(shí)指導(dǎo)朗讀）

總結(jié)朗讀: 同學(xué)們讀得非常棒，讀出小松鼠的粗心大意，也讀出了刺猬媽媽的傷心難過。

5.引導(dǎo)學(xué)生第二次尋找經(jīng)過

師：第二次小松鼠尋找小刺猬第一次有什么相同點(diǎn)與不同點(diǎn)呢？前后桌交流一下。

生：兩次小松鼠都是東張西望。

生：兩次小松鼠都是“跑到”。?！芭芑貋怼?生：兩次小松鼠找的都不是小刺猬。

生：不同的是第一次找的是毛栗子，第二次找的是仙上球。師：同學(xué)們觀察真仔細(xì)，比小松鼠的表現(xiàn)好多了。6.到后來是誰找到的小刺猬？（刺猬媽媽）師：它又對(duì)小松鼠說了什么？

生：我們刺猬身上是有刺的，可是有刺的不一定都是刺猬啊?。ㄕn件出示）仿寫句子

（）是（），可是（）不一定都是（）??！7.評(píng)價(jià)松鼠

師：課文中，我們通過尋找小刺猬的過程認(rèn)識(shí)小松鼠，你認(rèn)為這是一只什么樣的小松鼠？

課件出示，這是一只（）的小松鼠。生：這是一只粗心的小松鼠。生：這是一只觀察不細(xì)致的小松鼠。生：這是一只助人為樂的小松鼠。。。

師：對(duì)，這只小松鼠雖然觀察不認(rèn)真不細(xì)致，但他助人為樂的精神也是值得我們大家學(xué)習(xí)的！師：你想對(duì)小松鼠說些什么呢？ 生：小松鼠以后做事一定要認(rèn)真。生: 小松鼠，以后觀察事物要細(xì)致，全面。生：小松鼠，我要學(xué)習(xí)你助人為樂的精神。8.拓展

師：我們?cè)谏钪校袥]有犯過和小松鼠一樣的錯(cuò)誤呢？ 生：有一次，媽媽讓我拿糖，結(jié)果我拿了鹽。生：。。9.提示寓意

師：以后，我們還會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤嗎？（不會(huì)了）學(xué)習(xí)這篇課文你懂得什么道理呢？

生：觀察要仔細(xì)，看問題要全面，做事要認(rèn)真（師板書，仔細(xì)、全面、認(rèn)真）

四、分角朗讀，加深理解 1.分角朗讀 師：現(xiàn)在讓我們分角讀全文（學(xué)生分角色讀）（1）學(xué)生選擇喜歡的伙伴練讀（2）選擇合適的角色讀 2.學(xué)生談收獲，老師提出希望

師：這節(jié)課大家學(xué)得都很認(rèn)真收獲一定也不少，誰愿意分享一下呢。生：我認(rèn)識(shí)了一只粗心的小松鼠。生: 我知道以后做事要細(xì)心。生：我懂得觀察要細(xì)致

師：同學(xué)們說得都非常好，老師也希望你們（課件出示）五．課外作業(yè)，拓展延伸

我們知道小刺猬身上有刺，但這只是一個(gè)特點(diǎn)，小刺猬還有許多的生活習(xí)性，你們想知道嗎？同學(xué)們課后搜集資料，下節(jié)課我們一起交流。