第一篇：一年級下冊《兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)》教學(xué)設(shè)計

蘇教版一年級數(shù)學(xué)下冊兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)的計算方法，使學(xué)生理解并掌握“進(jìn)位”加法的算理，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維和語言表達(dá)能力．

教學(xué)重點：幫助學(xué)生理解并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)的計算方法．

難點：使學(xué)生理解算理，掌握口算步驟，解決“進(jìn)位”問題．

學(xué)具：小棒 教學(xué)過程設(shè)計:

一、復(fù)習(xí)鋪墊 1.口算練習(xí)

9+5

39+30

25+2

4+8

14+20

24+5

2、校對，說24+5的思考過程 板書

3、導(dǎo)入：我們已經(jīng)學(xué)了兩位數(shù)加一位數(shù)，可以將兩位數(shù)分成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，先算一位數(shù)加一位數(shù)，再和整十?dāng)?shù)相加。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)。板書課題。

二.探索新知

1.描述畫面，提出問題。

（1）星期天，小明、小亮和小紅外出郊游，休息時他們一起互相欣賞各自所帶的畫片。小明有9張畫片，小亮有24張畫片，小紅有6張畫片。

（2）你能根據(jù)這些信息提出加法問題嗎？

①小亮和小紅一共有多少張？你會列式嗎？板書24+6 ②小亮和小明一共有多少張？誰來列式？板書24+9 ③小明和小紅一共有多少張？怎樣列式？板書9+6 ④小亮.小明和小紅一共有多少張？怎樣列式？板書24+9+6（3）真了不起，一下子提出了這么多的問題！在這些算式中哪個我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，你能直接說出它的得數(shù)嗎 ？ 這節(jié)課我們重點學(xué)習(xí)24+6.24+9這兩道算式。

2.教學(xué)24+6。

（1）我們先來看24+6等于多少呢？

師：在學(xué)習(xí)24+5這樣的題目時我們是通過擺小棒的方法來計算的，小朋友還記得嗎？ 24+6我們也可以通過擺小棒來計算，先擺加數(shù)24，再擺加數(shù)6，然后怎樣算？先自己動手操作，再和你的同桌說一說，想一想怎樣很快知道有多少根小棒？

把這4根小棒和6根小棒合起來剛好是10根。

10根小棒，就可以把它捆成一捆，（就是把10個一變成了一個十），這時就有？（3捆）就是1個十和2個十合起來是三十。就能很快看出一共有多少根小棒？所以 24+6=30，原來幾捆？怎么多出來了1捆？（原來的4根與加的6根合起來又是一捆）同意嗎？ 展示擺的過程。

（3）寫算式：那么把擺小棒的過程寫成算式，也就是把24分成20 和4，先算4+6=10，再算20+10=30（4）你能看著黑板上的分解式，把24+6的計算過程再說一說嗎？指名說，同座位互相說一說。

共同小結(jié)：計算24+6時，一般先算4+6=10，再算20+10=30

哎？為什么都是24加，它的（24+5）的得數(shù)十位上還是2，它（24+6）的得數(shù)十位上卻變成3了呢？（因為個位上4+6=10，10在擺小棒的時候，就捆成了一捆，也就比原來多了1捆，寫成算式的時候十位也就要變了，就比原來多了1。

師：老師太佩服你們了，數(shù)學(xué)計算中，這么重要的一個秘密都被你們發(fā)現(xiàn)了，什么秘密呢？在數(shù)學(xué)計算中，一個數(shù)位上滿十，就要向它的前一位進(jìn)一，簡單地說就叫“滿十進(jìn)一”就像24+6，個位上4+6滿十了，就要向它的前一位，也就是十位進(jìn)一，所以得數(shù)的十位變了，才多了1，明白了嗎？這個秘密就是？（滿十進(jìn)一）向哪兒進(jìn)？（5）、練一練

師：小朋友非常會思考問題。老師這里有一個算式，你能不擺小棒，直接說出得數(shù)嗎？

出算式38+2（想想做做1左邊）

23+7

65+5

71+9（抽其中兩題說一說計算過程，先算什么，再算什么）

3.教學(xué)24+9。

（1）提問：學(xué)會了計算24+6，你能根據(jù)計算24+6的經(jīng)驗，想一想計算24+9時可以先算什么？再算什么？同桌討論討論，說一說你是怎樣計算的，也可以用小棒來擺一擺，算一算。（生自由操作）并說一說計算過程。①把24分成20和4，先算4+9等于13，再算20+13=33。

②把9分成3和6，先算6+24等于30，再算30+3=33。

(2)學(xué)生操作．

學(xué)生先擺出24根小棒(2捆零4根)，再擺出9根小棒．(檢查全班學(xué)生操作是否“到位”)

師：4根小棒加9根小棒是多少根？(13根)把13根小棒中的10根捆成一捆，放在20根這邊，數(shù)一數(shù)一共是幾捆零幾根，是多少根？(一共是3捆零3根，是33根)

(3)語言表述．

師：剛才我們用擺小棒的方法演示了24加9的計算過程，誰能用自己的話再把這個過程說出來？(指2～3名學(xué)生敘述．為了突出“進(jìn)位”，學(xué)生答后追問學(xué)生)師：結(jié)果為什么多了一捆？

(4)抽象概括，弄清算理．

師：根據(jù)我們擺小棒的過程和同學(xué)們的講述，請同學(xué)們看著分解式說出計算24＋9應(yīng)怎樣想？先算什么？再算什么？

請同桌的同學(xué)互相討論．指名由學(xué)生表述，教師板書： 想：4加9得13，20加13得33．

師：24里面只有2個十，加上9以后，為什么得數(shù)里多了一個十？

(因為個位數(shù)相加時，滿十要向十位進(jìn)1，所以得數(shù)里多了一個十)

（5）、練一練

師：剛剛小朋友通過自己擺小棒算出了24+9，接下來，你能看著圖說一說算式的計算過程嗎？（想想做做1第2幅圖。）

4.觀察比較：24+5、24+6、24+9

現(xiàn)在請大家觀察一下這三道算式：24+5=29，24+6=30，24+9=33，為什么都是兩位數(shù)24加幾，得數(shù)的十位上不同？（同樣是24加幾，為什么一個等于三十多，而一個還等于二十多呢？）

師：哦，原來呀，同樣是24，當(dāng)它和6相加時，個位的4加6等于10，4+9=13，個位相加得數(shù)超過“十”，滿了10個一是1個十，得數(shù)就比原來多出來一個十，就成了三十多；當(dāng)它和5相加時，個位的4加5等于9，沒有超過10，所以原來是二十多，得數(shù)還是二十多。

小結(jié)：像這種個位數(shù)相加，結(jié)果滿十，要向十位進(jìn)一，當(dāng)個位相加得數(shù)超過“十” 也要向十位進(jìn)一，這就叫“滿十進(jìn)一”（板書“滿十進(jìn)一”）這樣的加法就叫做進(jìn)位加法。師：這就是我們今天學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法．(補(bǔ)充課題，板書“進(jìn)位”)兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，先算個位數(shù)加個位數(shù)，個位滿十，要向十位進(jìn)一。

個位滿十別著急，請向十位去進(jìn)一”請同學(xué)們和老師一齊讀兩遍。師：小朋友們，你們現(xiàn)在知道今天學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加一位數(shù)與以前學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加一位數(shù)的計算，有什么相同處，有什么不同？

學(xué)生分小組討論，交流。

生：相同的是都是兩位數(shù)加一位數(shù)，先算個位數(shù)加個位數(shù)，不同的是：以前計算時不要進(jìn)位，今天學(xué)習(xí)的加法要進(jìn)位。

三、鞏固深化，應(yīng)用新知

1、請出我們的導(dǎo)游鴨寶寶。走，旅游景點還送明信片呢！課件出示。38+2

26+7

8+35

填一填，說說先算什么、再算什么

2.想想做做2

（1）學(xué)生口算第一組題，觀察這3組題，第一題和下面兩題計算時有什么聯(lián)系？

（2）我們算下面兩題時都要先算7+3=10，所以個位上都是0，但是7+3=10，滿了10，1 0個一要換成1個十，所以十位上40要變成50，80變成90。

（3）你能用這樣的方法口算出另外兩組題嗎？

3、課件出示9+（）6=（）引導(dǎo)學(xué)生找到計算的方法。

4、想想做做4

說已知條件和問題，如果把盒子里現(xiàn)在有的光盤看做兩部分，你知道是哪兩部分?要求盒子里現(xiàn)在有多少張光盤，應(yīng)把這兩部分怎么樣？你會列式計算嗎？請你在書上列式計算并口答。生答。

5、課件出示游樂場碰碰車，計算解答。

6、估計得數(shù)是幾十多 四.總結(jié)

談話：今天同學(xué)們都表現(xiàn)得很棒，會提出數(shù)學(xué)問題，并且自己動腦筋解決了，這節(jié)課你學(xué)到了什么新知識？（進(jìn)位加法），計算時要注意什么？（個位相加滿十要進(jìn)一）

第二篇：一年級下冊《兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位》教學(xué)設(shè)計（范文模版）

一年級下冊《兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位》教學(xué)設(shè)計

一年級下冊《兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的算理和算法。

2、通過對比認(rèn)識，感受“進(jìn)位”的必要性。

3、培養(yǎng)學(xué)生動手操作，互相交流，體驗探索的過程。

重點：引導(dǎo)學(xué)生理解掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的算理和算法。

難點：通過對比認(rèn)識，感受“進(jìn)位”的必要性。

一、復(fù)習(xí)舊知

1、比一比看誰能算得正確

2、復(fù)習(xí)：24+5。師提問:24+5你是怎么算的？

二、探索新知

導(dǎo)入：剛才同學(xué)們挑戰(zhàn)得很成功。但在取經(jīng)的路上我們又遇到麻煩了。是這樣的：下周啊，我們班要舉辦聯(lián)歡會，班長和副班長為同學(xué)們準(zhǔn)備了礦泉水，但他們有困難需要求助同學(xué)們，你們愿意幫助他們嗎？（愿意）那我們出發(fā)，幫助他們解決去?。ㄕn件出示主題圖）

（一）觀察畫面，解決問題

1、師提問：你看到了什么？

生：箱子里有24瓶礦泉水，箱子外有9瓶。

師提問：哪位同學(xué)能看得更仔細(xì)的連文字看清楚的我們要解決什么數(shù)學(xué)問題呢？（一共有多少瓶礦泉水？）這道題給我們提供了哪些已知條件？（箱子里有24瓶礦泉水，外面有9瓶）已知條件知道了該如何列式呢？----板書：24+9

2、提問：24加9是幾位數(shù)加幾位數(shù)呢？今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的計算方法。（兩位數(shù)加一位數(shù)）----師板書

3、大家先估算一下24+9會等于幾十幾呢？

（二）動手操作，自主探索

1、學(xué)生動手操作。（教師巡視）

2、個別學(xué)生匯報。

師問：剛才大部分同學(xué)都能很認(rèn)真地動手操作了，哪位同學(xué)愿意上黑板，把你剛才的擺法跟大家分享分享？

重點1：我先把24分成整十?dāng)?shù)20與一位數(shù)4, 4根與9根合成13根，再從13跟中數(shù)出10根，捆成一捆，組成1個十，再與左邊的兩捆組成3個十。3個十再與外面的這3根組成33.-------你這個是先算了什么，再算什么的。

還有不同的擺法嗎？---主要板書。

重點2：我是先從9根中拿出6根與24根中的4根組成10根。10根捆成一捆，組成一個十，再與左邊的兩捆組成3捆，也就是3個十。3個十再與剩余的3根組成33.------你有是先算什么，再算什么

3、提問：這一捆怎么來的？

4、提問：這兩種分法有什么共同點（滿十根都要捆成一捆，組成一個十，這一捆還要與左邊的兩捆組成3捆，也就是3個十。）不同點？

6、師：喜歡這種分法的舉手，喜歡這種的舉手。

7、小結(jié)：不管是這種分法還是這種分法，我們在進(jìn)行口算的時候可以選擇自己喜歡的思維模式進(jìn)行口算。

（三）教師演示，提高認(rèn)識

師：同學(xué)們真聰明，都能借助小棒來幫助我們計算24+9，老師也想動手玩一玩，擺一擺，你們愿意欣賞老師的作品嗎？但老師有要求：你們要認(rèn)真看，看后要靜靜想，想后要用心說，行嗎？

提問：老師的這種擺法是怎么擺的，先算了什么，再算了什么？

（四）對比認(rèn)識，感受“進(jìn)位”

過度語：剛才我們探討的是24+9這個算式的計算方法。那么24+9是幾位數(shù)加幾位數(shù)呢？

3、師提問：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加一位數(shù)與之前我們學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加一位數(shù)有什么不同？

4、生：今天我們學(xué)習(xí)的24+9個位相加4+9=13超過十了。----課件出示

師：今天我們學(xué)習(xí)的24+9它們的個位4與9相加已經(jīng)超過十了，也叫滿十了。你們來看（課件演示）

師：之前我們學(xué)習(xí)的24+5它們的個位4與5相加不滿十，你們看（課件演示）

師：這兩個分式都是兩位數(shù)加一位數(shù)，它們在計算方法上有什么共同點？（都是從個位加起，同數(shù)位上的數(shù)才能相加。）---不同點？（個位相加不滿十的，得數(shù)十位與原來的十位相同不變。個位相加滿十的，得數(shù)十位就比原來的十位多了一個1，這個1表示1個十,這個十是怎么來的？今天學(xué)習(xí)的是兩位數(shù)加一位數(shù)個位相加滿十的，個位相加滿十就要向十位進(jìn)1，我們今天這節(jié)課學(xué)習(xí)的就是兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法-----板書進(jìn)位）

師：兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法在計算時要注意什么？你會給同學(xué)什么建議？

三、知識應(yīng)用

過渡語：接下來我們就帶著同學(xué)們的建議來完成下面的練習(xí)。

1、課本做一做1

2、填空----你們發(fā)現(xiàn)了什么？（提問）

第三篇：2015人教版一年級下冊兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)教學(xué)設(shè)計

人教版一年級下冊兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）》教學(xué)設(shè)計

教材分析：

《兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)一年級下冊第六單元《100以內(nèi)的加法和減法

（一）》的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是全冊教材的重點內(nèi)容之一，這部分內(nèi)容是今后學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的進(jìn)位加法和四則混合運(yùn)算的重要基礎(chǔ)。

本單元教材本著從易到難的原則，安排了口算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)；口算兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）、整十?dāng)?shù)；口算兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）；口算兩位數(shù)鍵一位數(shù)、整十?dāng)?shù)；含有小括號的加、減混合運(yùn)算；用畫圖、列表連加或連減等方法解決叫復(fù)雜的實際問題等內(nèi)容。其中“兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法是本單元教學(xué)的重點和難點之一。

“兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法”，既是對已經(jīng)學(xué)過的20以內(nèi)進(jìn)位加法的鞏固和應(yīng)用，又是學(xué)習(xí)多位數(shù)加法的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。因此，這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的好壞，將對以后計算的正確性和速度產(chǎn)生直接影響。

學(xué)生分析：

學(xué)生在學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法時已經(jīng)建立了10根小棒捆成1捆，即滿十進(jìn)一，也就是“進(jìn)位”的表象。學(xué)生通過整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）加法的學(xué)習(xí)，已經(jīng)理解了只有相同數(shù)位才能直接相加的道理及計算方法。這就為學(xué)生學(xué)習(xí)“兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法”做好了充分的知識鋪墊。據(jù)了解我要上課的學(xué)生的基礎(chǔ)較差，對于以前計算算理的理解缺乏一定的認(rèn)知，會計算，不太會表達(dá)。所以在教學(xué)時根據(jù)學(xué)生實際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，教師從實物入手進(jìn)行探究，借助課件進(jìn)行理解。逐步培養(yǎng)孩子的思維能力。教學(xué)目標(biāo)：

1、借助小棒直觀學(xué)具的操作，理解兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）口算的算理。

2、能正確口算兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，感受算法的多樣化。

3、在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的算理的過程中，初步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力，滲透轉(zhuǎn)化思想。

教學(xué)重點： 能正確口算兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。教學(xué)難點：理解兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的算理。

設(shè)計意圖：兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法是本單元教學(xué)的重點和難點之一?！皟晌粩?shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法”，既是對已經(jīng)學(xué)過的20以內(nèi)進(jìn)位加法的鞏固和應(yīng)用，又是學(xué)習(xí)多位數(shù)加法的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。因此，這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的好壞，將對以后計算的正確性和速度產(chǎn)生直接影響。所以讓學(xué)生理解算理，掌握算法定為本節(jié)課的重難點。在理解算理學(xué)習(xí)過程要發(fā)展兒童思維，尊重孩子的認(rèn)知。所以教學(xué)第三個目標(biāo)定為在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的算理的過程中，初步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力，滲透轉(zhuǎn)化思想。教學(xué)過程： 一復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，老師知道你們很聰明，現(xiàn)在讓我們進(jìn)入智慧大比拼好不好？ 直接讀題說得數(shù)，開火車。課件出示

設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位加法的計算方法，即自然引出新知的學(xué)習(xí)，又為學(xué)習(xí)新知做好了方法上的準(zhǔn)備 二探究新知：

師：六一兒童節(jié)要到了，你們喜歡慶祝六一兒童節(jié)嗎？光明小學(xué)六一也要慶祝召開聯(lián)歡會，這不老師給小朋友買了礦泉水我們看一下。

教師指著課件的圖說，老師先買了——，又買了——。從圖中你知道哪些數(shù)學(xué)信息？

師：誰能提出一個加法問題？誰能列式？ 生：老師一共買了多少瓶礦泉水？

設(shè)計意圖：讓學(xué)生根據(jù)實際的生活情境自主提出問題，并找出解決問題的條件，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識，鞏固加法的意義；然后引導(dǎo)學(xué)生利用舊知解決問題的過程中。

（一）實物探究方法一

師：24+5你會算，那24+9等于多少該怎樣算呢？我們用小棒擺一擺：找一名同學(xué)到前面來擺。同學(xué)們先拿出24根小棒，擺在桌上，在它的右邊擺上9根小棒，接下來我們該怎么思考？24+9等于幾？（給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生動手操作）

設(shè)計意圖：通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的思維空間，讓學(xué)生借助小棒自主探究，創(chuàng)造出解決問題的思路，能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。

匯報交流：（預(yù)設(shè)）

生：先用4+9=13，然后再用13+20=33.誰的想法和他一樣，再說一說 師：我們大家的想法就是把4個單根的和9個單根的先合在一起，是13然后在計算13+20，也就變成我們以前學(xué)的兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)了。對嗎？

師：你很聰明，孩子們這就是我們學(xué)的第一種算法，引導(dǎo)學(xué)生一起說先把—單根的合在一起，然后變成我們以前所學(xué)的兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)了。

（二）實物探究方法二 還有沒有其他方法

情況3沒有教師引導(dǎo)，我們這有兩捆零4根，能不能想辦法湊成整3捆？ 情況1 生：這邊是9根，從這邊拿1根是10根，再加上原來的20就是30，還剩3根，就是33根。

師：你為什么從這邊拿了1根？ 生：湊十

師：這種方法可以，但有些麻煩。能不能把這兩捆零4根，想辦法湊成整3捆？

生：可以，從9根那里拿6根，這4根小棒再添上6根是10根，我把它捆成1捆，就是30，還剩3根，就是33根。

師：你為什么從9根里拿出6根呢？怎么不拿7根8根呢？（強(qiáng)調(diào)湊十法）師：誰和他的想法一樣（指名學(xué)生再說一遍這樣的思路）

師：我們從9根那里拿6根與這4根湊成10根，我們把這10根捆成1捆，教師隨即換把10個單根的換成整捆的學(xué)具。這就是3捆了再加上剩下的3根，就是33了。這就是我們學(xué)的第二種方法：把整捆零幾根的湊成整捆。

設(shè)計意圖：通過實物對方法二的探究，體會算法多樣化，同時進(jìn)一步理解“湊十”

（三）課件回顧，探究算法： 第一種做法

同學(xué)們剛才我們計算24+9用了兩種方法，一起來看一下 教師演示這種方法是？ 學(xué)生回答把單根小棒的合在一起

師：先把4根和9根合起來是？13教師操作，然后在計算？20+13。這樣就變成我們一以前學(xué)的兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)了。根據(jù)剛才的演示誰來說一說我們怎么計算24+9的（先算什么？后算什么？）找學(xué)生說算法 師：看圖，兩捆有兩個十，結(jié)果是33，怎么變成3個十了呢？（強(qiáng)調(diào)滿十進(jìn)一）生回答

師：4+9=13,13里有一個十，所以就在十位上加一，就變成3個十了。設(shè)計意圖：通過課件回放方法，讓學(xué)生進(jìn)一步理解算理，同時知道“滿十進(jìn)一” 第二種做法

教師演示這種方法是？

生：先把整捆零幾根的湊成整捆。

師：原來24根湊整捆，需要從9里拿幾根？生6根 師為什么？

生：6才能和4湊十。對我們用湊十法

誰來說一說用這種方法計算24+9我們先算什么？后算什么？

好我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了兩種計算方法一個是？另一個？同學(xué)們表現(xiàn)非常棒，讓我們智慧大 沖關(guān)好不好？

設(shè)計意圖：讓孩子從圖中進(jìn)一步理解算理。

三、沖關(guān)練習(xí)，鞏固新知。

第一關(guān)：圈一圈，算一算。這兩道題用兩種不同的方法

（出示p65做一做第1題，先獨(dú)立做，再指名不同算法的學(xué)生說說自己的算法。）

設(shè)計意圖：這里出現(xiàn)此題，讓學(xué)生借助小棒圖，再一次從直觀角度理解算理、鞏固算法。

第二關(guān)：幫小鳥找回家

生回答自己的想法，并算出結(jié)果。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生利用學(xué)到的知識解決問題，使知識得到應(yīng)用，學(xué)生既有成就感，又收獲了解決問題的喜悅，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，體會到數(shù)學(xué)是好玩的。

四、課堂小結(jié)。

師：同學(xué)們回憶一下這節(jié)課的內(nèi)容，你有什么收獲和大家分享嗎？ 五：板書設(shè)計

兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）

實物擺出24+9兩種計算方法

第四篇：兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加教學(xué)設(shè)計

《兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加）》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)內(nèi)容：教科書第84的例3、85頁的試一試和想想做做第1----3題。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)計算方法的過程，理解并掌握進(jìn)位加法中，“個位滿十向十位進(jìn)1”的算理以及從個位加起的必要性，能正確筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)。

2、在解決問題的過程中，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展解決問題的策略，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

3、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動中獲得成功的體驗，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的興趣和信心，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

4、培養(yǎng)學(xué)生作業(yè)書寫格式規(guī)范、字跡工整的好習(xí)慣。

三、教學(xué)重點：在理解的基礎(chǔ)上掌握進(jìn)位加法的筆算方法。

四、教學(xué)難點：理解“個位滿十，向十位進(jìn)一”的算理。

五、教具：口算卡片，課件。學(xué)具：小棒，計數(shù)器。

六、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)鋪墊

1、示卡片口算。

4+6=（）

20+10=（）

24+5=（）

20+13=（）

5+7=（）30+40=（）6+43=（）17+60=（）

2、用豎式計算，指名學(xué)生板演。

44+32= 26+53= 74-24= 57-51=

（二）合作探究，獲取新知

1、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引入

我們班有沒有小朋友收集郵票？收集郵票是一件很有意義的事情，可以增長知識，可以培養(yǎng)辦事認(rèn)真的習(xí)慣和毅力。你們看，有兩位小朋友都是集郵愛好者，他們正在數(shù)自己的郵票張數(shù)呢。（出示情境圖）

2、根據(jù)現(xiàn)實情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。

小朋友你從圖中知道了什么？你想提出什么問題，能列式解答嗎？

從學(xué)生提出的問題中，選出求和的問題：“兩人一共有多少張？”并讓學(xué)生列出解決問題的算式“34+16”

（三）實踐操作，探索算法。1.學(xué)生嘗試計算34+16。

（1）“34+16=？請大家四人小組合作來討論一下。同學(xué)們可以借助計數(shù)器、小棒這些學(xué)具，也可以嘗試創(chuàng)新用別的方法，看哪個小組討論的最好?！?/p>

（2）學(xué)生小組合作探討，教師巡視，每組選一名代表上臺講解算法。

反饋方法1：我們組用計數(shù)器，先在十位上撥3個珠子、個位上撥4個珠子。要加16，十位上撥1個珠子、個位上撥6個珠子。個位上4個加6個是10個珠子。就在十位上撥1個珠子，把個位上10個珠子撥去。得到50。

反饋方法2：我們組用小棒來擺的。先擺3捆4根，再擺1捆6根。4根加6根是10根，10根可以再捆成1捆。3捆加1捆再加1 捆是5捆就是50根。

反饋方法3：列豎式，并引導(dǎo)學(xué)生討論應(yīng)該從哪一位算起？說說自己的理由。

十 個

位 位 3 4 + 1 6 ————

先算個位4加6得10，個位寫0，向十位進(jìn)1，再算3加1再加進(jìn)上的1得5，34+16=50.2、試一試 6 5+28= 先讓學(xué)生獨(dú)立嘗試計算，再請一個學(xué)生板演，集體評議、訂正。

3、結(jié)合兩道算式，請小組討論在筆算進(jìn)位加法時要注意什么？ ①相同數(shù)位對齊； ②從個位加起； ③個位滿十向十位進(jìn)1。

（四）鞏固提高，練習(xí)實踐

1.想想做做第1題 學(xué)生分組練習(xí)，指名板演，并選擇其中的幾道題說說筆算的過程。2.想想做做第2題 讓學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

3.想想做做第3題 指名學(xué)生讀題，再獨(dú)立列式解答，注意提醒學(xué)生寫上單位名稱。展示交流時，說一說從題中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息，問題是什么，用什么方法計算，為什么用加法計算，你是怎樣算的。

（五）總結(jié)： 說說這節(jié)課你有什么收獲？

第五篇：《兩位數(shù)加兩位數(shù)(進(jìn)位加)》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第11～12頁例3教材分析：兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加）是兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位加）的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。前面教學(xué)時，學(xué)生已經(jīng)接觸到兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法，特別是豎式的計算方法和格式，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)豎式的寫法，掌握進(jìn)位筆算加法的計算法則，突破個位相加滿十向十位進(jìn)一的難點。學(xué)生分析：這一內(nèi)容的教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。通過以前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)接觸到了兩位數(shù)加兩位數(shù)的豎式計算方法，知道了格式和寫法。相信通過本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠進(jìn)一步掌握進(jìn)位加法的豎式計算方法，概括筆算加法的法則，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。設(shè)計理念：

一、變教教材為用教材教教材是傳統(tǒng)的教書匠的體征，用教材才是現(xiàn)代教師應(yīng)有的姿態(tài)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，它強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程?，F(xiàn)有教材比較注重數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性和嚴(yán)密性，當(dāng)然，新教材在這點上也有稍作改進(jìn)，但還是要求我們教師對教材進(jìn)行創(chuàng)造性地設(shè)計和重組，變教教材為用教材。如在本堂課的設(shè)計中，我設(shè)計了一個較完整又富有知識性和趣味性的情節(jié)，選擇了教材當(dāng)中的例題和習(xí)題，并加以有效的重組，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在身邊，是真實的、有趣的、富有現(xiàn)實意義的。

二、變學(xué)后用為學(xué)中用過去我們總習(xí)慣于復(fù)習(xí)舊知-學(xué)習(xí)新知-鞏固應(yīng)用的閉合式教學(xué)流程，即學(xué)后用。但學(xué)什么、怎樣學(xué)、為什么學(xué)只有教師心知肚明，而學(xué)生卻全然不知，因而學(xué)生很難從情感上主動參與到學(xué)習(xí)中去，積極性很難調(diào)動。在本課中，我選擇了問題-求知-建構(gòu)-應(yīng)用（創(chuàng)造性地）的開放式教學(xué)程序，讓學(xué)生在一系列的問題情景中激活內(nèi)在需求。用中求知、用中拓展、用中創(chuàng)造。教學(xué)目標(biāo)：(一)知識教學(xué)點1．進(jìn)一步掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)豎式的寫法。2．初步理解并掌握筆算兩位數(shù)進(jìn)位加法的計算方法。3．理解并掌握筆算加法的法則。(二)能力訓(xùn)練點1．會用豎式正確地計算兩位數(shù)的進(jìn)位加法。2．通過抽象概括筆算加法法則，培養(yǎng)學(xué)生初步抽象概括能力。(三)德育滲透點由不進(jìn)位加和進(jìn)位加，抽象出筆算加法的法則，滲透具體事物中蘊(yùn)含著一般規(guī)律。教學(xué)重點： 用豎式筆算兩位數(shù)的進(jìn)位加法的計算方法。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：自制課件、小棒教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、談話導(dǎo)入：小朋友們，你們過過生日嗎？你們生日的時候希望收到什么禮物呢？今天是多多的生日，她的媽媽帶他到玩具店去挑選禮物，我們一起去看看好嗎？

2、創(chuàng)設(shè)情境：師：看，他們來到了玩具中心，這么多的玩具，還沒標(biāo)出價格呢。先讓我們一起來猜一猜這些玩具的價格?。ㄕn件出示）

3、猜一猜：（1）布娃娃的的價格是由1個十和7個一組成的。（2）小汽車的價格是個兩位數(shù)，十位上是3，個位上是8。（3）小房子的價格是個一位數(shù)，6和8是它的鄰居。（4）小熊的價格是由2個一和3個十組成的。（5）小飛機(jī)的價格在40元和50元中間。

二、引導(dǎo)交流，探索新知師：媽媽請多多挑選兩件自己最喜歡的玩具，小朋友，如果請你來選擇，你會選擇哪兩件玩具？總共要付多少錢？算式該怎么列呢？

1、獨(dú)立思考，集體交流

2、交流反饋師：按照你選擇的兩件玩具要付多少錢呢？請列出算式（課件出示學(xué)生列出的所有算式）師：你能把這些算式分分類嗎？（學(xué)生說，教師板書）預(yù)設(shè)：分法1：兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加兩位數(shù)分法2：進(jìn)位加法和不進(jìn)位加法揭題：今天我們就來學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加）（課件出示）

3、計算方法（1）復(fù)習(xí)不進(jìn)位加法：45+32，說說計算方法和豎式計算的要求（學(xué)生邊說教師邊板書）強(qiáng)調(diào)：數(shù)位對齊，從個位加起（2）教學(xué)進(jìn)位加法：45+38為例師：筆算45＋38怎樣寫豎式？請同學(xué)們把豎式寫到練習(xí)本上，請一個學(xué)生寫到黑板上，說一說寫豎式時要注意什么？引導(dǎo)學(xué)生回答：個位和個位對齊，十位和十位對齊，也就是相同的數(shù)位對齊。（3）擺學(xué)具，理解算理：師：45加 38怎樣算呢？請同學(xué)們拿出小棒擺一擺。教師指導(dǎo)學(xué)生擺小棒：先擺45根小棒，再在它下面擺38根小棒，整捆和整捆的對齊，單根和單根的對齊。求一共有多少根小棒，應(yīng)該怎么辦呢？啟發(fā)學(xué)生討論，擺一擺，邊擺邊說過程。引導(dǎo)學(xué)生匯報：先把單根的小棒合起來，有13根，把10根捆成一捆，放到整捆的下面，這時還有3根單根的小棒，再把整捆的合起來一共是8捆，所以45加38得83。（4）豎式計算方法結(jié)合剛才擺小棒的過程，說一說應(yīng)該先算什么？(先算個位上的5加8得13)理解：在豎式中怎樣表示呢？在橫線下面的個位上寫3，表示剩下的3根單根的小棒，在橫線上面的十位上寫一個小1，表示新捆的一捆，也就是進(jìn)上一個十。然后再加十位上的數(shù)，把進(jìn)上的1和十位上的數(shù)加在一起是8，表示有 8個整捆的小棒，所以 45加 38得 83。引導(dǎo)學(xué)生得出：個位上5加8得13，向十位進(jìn)1，個位寫3。（5）試一試：剩下的題目中自己選擇一題，用豎式計算（6）小結(jié)：剛才我們練習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法，大家通過練習(xí)，知道了在用豎式計算時要注意什么？強(qiáng)調(diào)：相同數(shù)位對齊，相同數(shù)位上的數(shù)才能相加，個位滿十要向十位進(jìn)一。

三、自主練習(xí)，鞏固深化

1、過關(guān)斬將師：商場的另一角正在摸獎，但是大屏幕上顯示，想要進(jìn)行摸獎必須闖過屏幕上的三關(guān)，小朋友們有信心闖關(guān)成功嗎？（1）、第一關(guān)：方框里填數(shù)（課件出示）（2）、第二關(guān)：判斷誰算得對（課件出示）師：小明、小紅和小李都在計算這兩種肯德基套餐的總價是多少，請你判斷一下，誰算得對？（3）、第三關(guān)：找規(guī)律填數(shù)（課件出示）

2、摸獎活動師：老師手里就是摸獎箱，你摸到的算式得數(shù)比80大就是一等獎，摸出的得數(shù)在70和80之間是3二等獎，得數(shù)比70小就是三等獎。請三個同學(xué)上來抽獎，自己判斷，集體用手勢表示他判斷得對不對（45+47，39+22，16+29，54+17，38+49）

3、綜合練習(xí)師：當(dāng)他們摸獎?wù)吲d時，多多的小表妹也來了，多多的媽媽也想給小表妹買點禮物，所以他們有來到了玩具中心。除了剛才我們看到的那些玩具以外，售貨員阿姨又拿出了新玩具。瞧！（1）媽媽付了一張50元、一張10元和三張一元，你猜媽媽買了哪兩樣玩具？（課件出示）（2）媽媽最后還剩下80元錢，你說她還可以買哪些玩具？（課件出示）（3）媽媽如果想用最少的錢買兩樣玩具，她最少要花多少錢？

四、教學(xué)總結(jié)