第一篇：18課 她是我的朋友

18課 她是我的朋友

教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的品格。

2、學(xué)習(xí)給課文分段，歸納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。

3、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

4、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)連接每段的方法，歸納課文主要內(nèi)容。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭題、審題

1、通過預(yù)習(xí)課文，你知道課題中的“她”指的是誰？“我”又指的是誰？指點(diǎn)“恒”的讀音。他們之間發(fā)生了一件什么事呢？

2、通過預(yù)習(xí)課文我們還知道課題“她就是我的朋友”這句話就是阮恒要救小姑娘的原因。

3、示標(biāo)。

二、初步感知課文

1、出示預(yù)習(xí)要求：A、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀讀。B、從這篇課文的預(yù)習(xí)要求看，共講了三方面。[介紹了事情發(fā)生的背景；概括了主要內(nèi)容；提出了預(yù)習(xí)的要求。理解“挽救”、“垂?！?。

2、這篇課文非常的感人，下面首先請(qǐng)同學(xué)們聽錄音，想想看：A、播音員阿姨是怎樣的讀的？你能像她那樣讀嗎？你能達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀通課文的目的嗎？B、想想阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過是哪幾個(gè)自然段寫的？畫出描寫他獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的句子，用波浪線作標(biāo)記。C、你覺得課文中哪些地方最感人？用你喜歡的記號(hào)標(biāo)出。

3、交流：A、你覺得課文中哪些地方最感人？請(qǐng)讀一讀，再說說你覺得它為什么感人。B、課文中5－是阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過。請(qǐng)你讀出描寫他獻(xiàn)血時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的語句。C、分別指名讀讀1----4自然段、12----14自然段。注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。D、出示課文中的生字新詞。休克輸血迫在眉睫阮恒草墊擦拭抽泣捂住嗚咽竭力E、分小組讀課文。

4、這篇課文是寫事的文章，可以按事情發(fā)展的順序給這篇課文分段。請(qǐng)?jiān)诓莞寮埳蠈懗鰜怼?/p>

5、請(qǐng)運(yùn)用連接段意的方法歸納主要內(nèi)容。

6、朗讀課文。

三、講讀課文第一部分

1、指名讀課文，思考：阮恒是在怎樣的情況下輸血的？請(qǐng)用三角標(biāo)出關(guān)鍵的詞語。并畫出有關(guān)的重點(diǎn)句。

2、出示：A、經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最嚴(yán)重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。B、輸血迫在眉睫。醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。C、一位女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去，問是否有人愿意獻(xiàn)血。

3、交流：A、“迫”的部首是{ }，再查{ }幾畫，用用音序查字法應(yīng)查音序{ }，在字典中的解釋有：a 逼迫；b 急促；c 接近“迫在眉睫”中的“迫”的意思應(yīng)為{ }。B、用“如果.......就.........說話。C、小姑娘的急需輸血的這種情況還可用哪些成語來形容呢？D、指導(dǎo)朗讀。

4、小結(jié)：A、結(jié)標(biāo)。B、提示下節(jié)課的內(nèi)容。阮恒正是在這樣的緊要關(guān)頭挺身而出，主動(dòng)獻(xiàn)血的。他是怎樣獻(xiàn)血的呢？阮恒具有怎樣的品質(zhì)？這正是我們下一節(jié)課要研究的內(nèi)容。

四、作業(yè)熟讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)：

1、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步閱讀了課文，能夠做到讀準(zhǔn)字音，讀通課文了。下面老師就來檢查一下。A、出示生字詞。

B、昨天我們又學(xué)了課文的第一部分，這部分講了什么？

2、小姑娘生命危在旦夕，輸血迫在眉捷，這時(shí)阮恒舉起了顫抖的小手，阮恒是怎樣獻(xiàn)血的呢？他為什么要主動(dòng)獻(xiàn)血給那個(gè)小姑娘？這就是這一節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。〔借機(jī)點(diǎn)出教學(xué)目標(biāo)〕

二、講讀課文第二部分：

1、默讀課文，思考：

A、一陣沉默之后，阮恒是怎樣舉起小手的？請(qǐng)劃出有關(guān)的動(dòng)詞。想想通過這些詞說明了什么？ B、課文從哪一小節(jié)開始真正寫阮恒獻(xiàn)血的？他開時(shí)表現(xiàn)怎樣？劃出有關(guān)的語句。

C、獻(xiàn)血時(shí)，阮恒為什么不停地哭？請(qǐng)找出這樣的句子，用三角劃出表示“哭”的意思的詞。

2、以四人一小組進(jìn)行交流。

3、全班交流：

A、出示：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。B、出示：抽血過程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說。

C、出示：過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣?！沧プ∏楦械淖兓瘉眢w會(huì)人物緊張、痛苦的復(fù)雜內(nèi)心。〕

4、有感情地朗讀。注意讀出層次。

5、對(duì)照插圖，復(fù)述內(nèi)容。

6、小結(jié)。這一段真切地寫了阮恒輸血時(shí)的動(dòng)作、神情以及小作者的感情變化。

三、講讀課文第三部分：

1、阮恒為什么哭得很傷心？他為什么要獻(xiàn)血給那個(gè)小姑娘？自由讀課文第三部分。

2、交流。

3、你從這是個(gè)怎樣的孩子嗎？注意聯(lián)系上下文思考問題。

四、結(jié)標(biāo)、質(zhì)疑：

五、對(duì)照插圖，想象說話。要求：認(rèn)真觀察插圖，用自己的話說說畫上各個(gè)人物的動(dòng)作、神態(tài)以及他們的心情怎樣?！部蛇x擇其中的一個(gè)人物重點(diǎn)說?！?/p>

六、作業(yè)：

1、摘抄表示“哭”的詞。

2、寫出下列詞語的近義詞。試圖（）竭力（）安慰（）持續(xù)不斷（）

3、填空。他眼睛（）著，用牙（）著自己的小拳頭，想竭力（）抽泣。從這句話中，可以看出阮恒的心情（）。

第二篇：《她是我朋友》教案

18《她是我朋友》教案

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫本課生詞。

有感情朗讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)友情的價(jià)值。

重難點(diǎn)：體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、神情的語句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。

設(shè)計(jì)思路：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論，以自由談話的方式匯報(bào)學(xué)生自己的收獲。

第一課時(shí)

一、激活情趣，引發(fā)猜想: 師:同學(xué)們，你們知不知道那些英雄人物的名字?夸夸他們吧！生：雷鋒，…… 生：……

師：今天，我們一起來認(rèn)識(shí)一位小英雄，他的名字叫阮恒，(板書課題：她是我的朋友)讓我們一起來看一看他在做什么。

二、放手試讀，整體感知：

學(xué)生自讀課文，想一想課文講了一件什么事？ 生：課文講了阮恒給小姑娘輸血的故事。師：嗯，是的，阮恒是怎樣表現(xiàn)的呢？

三、反復(fù)朗讀、確保正切連貫： 學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音、字詞 檢查朗讀 開火車讀課文

師：大家讀的很好，接下來我們一起來認(rèn)認(rèn)課文中的生字。

四、強(qiáng)化對(duì)生字詞的認(rèn)讀：

1、出示要求會(huì)認(rèn)的生字，學(xué)生認(rèn)讀

2、開火車讀

師小結(jié)：大家真是太棒了，接下來讓我們一起來寫寫這些生字吧！

五、寫字指導(dǎo)、課堂練習(xí)：

1、出示要求會(huì)寫的生字，學(xué)生認(rèn)讀

2、師范寫生字，學(xué)生書空 生書寫，師指導(dǎo)

師小結(jié)：這節(jié)課我們初步了解了本課內(nèi)容，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。

《春雨的色彩》說課稿

一、教材內(nèi)容分析：

春天里萬物復(fù)蘇，百花爭(zhēng)艷、綠草如蔭、一派迷人的景色?！洞河甑纳省芬饩硟?yōu)美，散文詩中綿綿的春雨，屋檐下嘰嘰喳喳的小鳥，萬紫千紅的大地，給人以美的陶冶和享受，與此同時(shí)啟發(fā)幼兒通過簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語言以及相應(yīng)的情景對(duì)話練習(xí)感受春天的勃勃生機(jī)。激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感，啟發(fā)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春的意韻，并嘗試運(yùn)用多種方法把春雨的色彩表現(xiàn)出來，以此來表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。

二、幼兒情況分析：

中班下學(xué)期的幼兒探究、分析、觀察能力有了一定的發(fā)展，并且孩子們充滿了好奇心和強(qiáng)烈的探究欲，能主動(dòng)地去探究周圍和環(huán)境的變化，并且能根據(jù)變化運(yùn)用自己的表達(dá)方式將感知到的變化加以表現(xiàn)。同時(shí)這個(gè)時(shí)期的幼兒的語言表達(dá)能力及審美能力有一定的發(fā)展，孩子們?cè)谄綍r(shí)的活動(dòng)中也積累了許多有關(guān)繪畫方面的經(jīng)驗(yàn)在活動(dòng)展示出來。

三、活動(dòng)目標(biāo)：

教育活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)教育活動(dòng)起著主導(dǎo)作用，我根據(jù)中班幼兒的實(shí)際情況制定了一下活動(dòng)目標(biāo)：

1、情感態(tài)度目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒感受散文詩的意境美。

2、能力目標(biāo)：發(fā)展幼兒的審美能力和想象力。

3、認(rèn)知目標(biāo)：幫助幼兒在理解散文的基礎(chǔ)上感受春天的生機(jī)，知道春雨對(duì)萬物生長(zhǎng)的作用。

四、活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)是：引導(dǎo)幼兒份角色朗誦小動(dòng)物的對(duì)話，感受散文詩的優(yōu)美，進(jìn)而豐富詞匯、發(fā)展幼兒的觀察能力、思維和語言表達(dá)能力。

難點(diǎn)是：學(xué)習(xí)詞語“淋、滴、灑、落”、學(xué)習(xí)春雨的對(duì)話、詩句“親愛的小鳥們，你們說得都對(duì)，但都沒說全面，我本身是無色的，但我能給春天的大地帶來萬紫千紅”。

五、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：課前學(xué)會(huì)朗誦詩《春天》，并組織幼兒春游，根據(jù)天氣情況實(shí)地觀察春雨，讓幼兒感受了解春天的有關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：小動(dòng)物頭飾、教學(xué)課件、幼兒繪畫用紙筆

六、教法：陶行知先生曾經(jīng)說：“解放兒童的雙手，讓他們?nèi)プ鋈ジ伞彼栽诒敬位顒?dòng)中，我力求對(duì)幼兒充分放手，對(duì)大限度的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自己去探究、去發(fā)現(xiàn)、去感受，我主要采取了以下教學(xué)法：

1、談話法：在活動(dòng)得導(dǎo)入環(huán)節(jié)我運(yùn)用與幼兒進(jìn)行有關(guān)春天主題的談話，幫助幼兒積累整理自己積累的有關(guān)春天的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

2、演示法：在活動(dòng)中我通過多媒體課件向 幼兒展示春天的勃勃生機(jī)，《春雨的色彩》散文詩的情景，也是通過課件中輕柔的配樂詩朗誦體現(xiàn)出來的?，F(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運(yùn)用進(jìn)一步強(qiáng)化了他的作用，使幼兒對(duì)春天、春雨更加了解和熟悉。

3、情景演示法：將幼兒置身于《春雨的色彩》散文情景中，通過角色表演，強(qiáng)化幼兒對(duì)春雨的色彩的感受。

此外我還適時(shí)采用了交流討論法、激勵(lì)法、審美熏陶法和動(dòng)靜交替法加以整合，使幼兒從多方面獲得探索過程的愉悅。

七、學(xué)法：

1、多種感官參與法：《新綱要》中明確指出：幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦、探究問題，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)交流探索的過程和結(jié)果，本次活動(dòng)中，幼兒通過觀察發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春天的意韻，并嘗試引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種方法把春雨的色彩表現(xiàn)出來，以此來表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。

2、體驗(yàn)法：心理學(xué)指出：凡是人們積極參與體驗(yàn)過的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高。在活動(dòng)中，讓幼兒自己進(jìn)行角色表演，說出小動(dòng)物們之間的對(duì)話，一定會(huì)留下深刻的印象，同伴之間合作表演的快樂，也將成為他們永遠(yuǎn)的回憶。

八、教學(xué)過程

活動(dòng)流程我采用環(huán)環(huán)相扣來組織活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為激發(fā)興趣談春天-----看春雨-------欣賞散文詩------情景表演-------經(jīng)驗(yàn)總結(jié)-------審美延（繪畫形式）

1、激發(fā)興趣談春天

“興趣是最好的老師”。活動(dòng)開始我利用談話形式引導(dǎo)幼兒將自己已有的關(guān)于春天的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。

2、看春雨

觀看課件《春雨的色彩》前半部分，到春雨姐姐歡迎的最熱烈老師說：一天，一群小鳥在屋檐下躲雨，他們?cè)跔?zhēng)論一個(gè)有趣的話題，你們知道他們?cè)跔?zhēng)論什么問題嗎？（幼兒回答）對(duì)他們?cè)跔?zhēng)論：春雨到底是什么顏色的？

這樣的設(shè)計(jì)自然合理，進(jìn)而引出散文詩《春雨的色彩》

3、欣賞散文詩

（1）完整欣賞后請(qǐng)幼兒把不懂得地方提出來，由幼兒提出來，教師引導(dǎo)討論，幫助幼兒理解散文詩的內(nèi)容。

（2）尋找句子、加深印象

給幼兒提出要求，請(qǐng)幼兒找一找詩里描寫春雨下到草地上、柳樹上、桃樹上、杏樹上、有菜地里、蒲公英上各用那些詞語，通過找，讓幼兒學(xué)會(huì)“淋、滴、灑、落”并學(xué)會(huì)用小動(dòng)物的話來朗誦、來回答，促進(jìn)幼兒積極思維，鍛煉幼兒的口語表達(dá)能力，強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)，理解了難點(diǎn)。

4、情景表演：分角色進(jìn)行朗誦表演。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：

將本家活動(dòng)內(nèi)容的前半部分進(jìn)行總結(jié)，給幼兒一個(gè)春天的完整印象。

6、擴(kuò)展延伸、升華主題

引導(dǎo)幼兒運(yùn)用手工工具，用繪畫的方式將幼兒感受到的《春雨的色彩》散文詩的意境描繪出來，鞏固和加深幼兒對(duì)春天及春雨的任認(rèn)知。

第三篇：她是我的朋友

第二課時(shí) 師：我們接著上課，誰站起來簡(jiǎn)單地說一下，孤兒院被扔進(jìn)炸彈以后，兩個(gè)孩子不幸死去了，好幾個(gè)

孩子受傷了。其中有一個(gè)小姑娘受傷，重到什么程度？簡(jiǎn)單地說。你來說。生：重到快要死了。

師：把情況再說得細(xì)一點(diǎn)生：如果不搶救就會(huì)死，不輸血就會(huì)死。師：說得對(duì)不對(duì)？ 生：對(duì)。

師：在這種緊急的情況下，課文上用了個(gè)什么詞？說輸血怎么樣？ 生：迫在眉睫。

師：什么叫迫在眉睫？你起來，給講一下，迫在眉睫，這里面說了人身上的兩樣?xùn)|西，哪兩樣？

生：眉毛和睫毛。師：我有眉毛嗎？ 生：有。

師：哪個(gè)是眉毛？（生用手指）哪個(gè)是睫毛？（生用手指）對(duì)嗎？ 生：對(duì)。

師：她說眼毛是睫，那么迫在眉睫是什么意思？ 生：迫在眉睫是說快要落到你眼前了，很緊急。

師：對(duì)呀，危險(xiǎn)的情況已到了眼前了，快到眉毛和眼毛了，情況緊急嗎？ 生：緊急。

師：很緊急。就在這種情況下，誰站出來了？阮恒，對(duì)不對(duì)？ 生：對(duì)。

師：阮恒自己補(bǔ)血給小姑娘，讓她怎么樣？ 生：活。師：讓她活。（板書“活”）下面就是寫阮恒了。你們仔細(xì)讀一讀阮恒補(bǔ)血這一段。剛才我們研究說整

課書就集中寫了兩個(gè)字：死與活，現(xiàn)在寫阮恒補(bǔ)血這一段也沒有多寫，也就寫了兩種情況，這兩種情況是

什么情況？看誰能看出來。仔細(xì)讀，仔細(xì)想，不要急著舉手。這個(gè)問題比較難，舉手快的不一定說得對(duì)。

要爭(zhēng)取說對(duì)。先放下手，讓別的同學(xué)再想一想。生：痛苦和顫抖。師：錯(cuò)了。（指另一學(xué)生）你認(rèn)為是什么？ 生：一種是“一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說”；另一種是“突然啜泣了一下?！?師：非常遺憾，兩種都不對(duì)。（對(duì)另一生）你最早舉手，但你不一定說得對(duì)，看我猜得對(duì)不對(duì)。

生：全身顫抖，開始嗚咽。師：錯(cuò)了不是？請(qǐng)坐下。

生：一種是很不愿意去輸血，一種是愿意去輸血。師：你接近邊了，但還沒說對(duì)。（對(duì)另一舉手的學(xué)生，此生學(xué)習(xí)水平較高）我先不讓你說，你可能能

說對(duì)，你一說對(duì)了別的同學(xué)就不能說了。剛才的死和活就是你找出來的。等一會(huì)兒沒人能說對(duì)再叫你說好 嗎？（指另一學(xué)生）你說，哪兩種情況? 生：第一種情況是他很愿意輸血，但他又覺得自己快要死了，就把自己的血都給了小姑娘。師：差不多，剛才那個(gè)同學(xué)*近了，現(xiàn)在更*近了。再想想，一說馬上就明白。你再來*近一點(diǎn)。

生：不愿意捐血，因?yàn)樗?.師：他說不愿意獻(xiàn)血你們同意不同意？ 生：不同意。

師：行了，第一關(guān)你都沒過。你來講講。生：他猶豫捐不捐血給小姑娘。

師：猶豫給小姑娘捐血，還有一種呢？ 生：還有他最后還是獻(xiàn)血了。

師：你說的意思和他差不多，但也不對(duì)。埋下頭好好看看書，把剛才*邊的那兩個(gè)同學(xué)的發(fā)言，你再

概括一下，換一個(gè)說法就對(duì)了。你再試試。生：一個(gè)就是阮恒很猶豫，一個(gè)就是他很堅(jiān)決。師：更*近了。你說，兩個(gè)情況。生：兩個(gè)情況我覺得還是死和活。師：不是啦。（眾笑）

生：一種是很愿意獻(xiàn)血，還是有一種，但是在輸血的過程中，他忍住自己的痛苦。師：不對(duì)，先坐下。阮恒哭了那么半天，一直在哭，說明他害怕嗎？ 生：害怕。師：對(duì)。（板書害怕）其實(shí)阮恒很害怕死的，對(duì)吧？他怕死不怕死？怕，但他又怎么樣啊？轉(zhuǎn)折一下，你說。

生：他卻不怕死，給別人獻(xiàn)血。師：對(duì)不對(duì)呀？ 生：對(duì)。師：兩種情況，一個(gè)是害怕，一個(gè)是不怕。請(qǐng)坐。我們說他又很堅(jiān)決地去死。（板書“堅(jiān)決”）注意聽，我為什么說阮恒又害怕又堅(jiān)決地去死？我不說他是去獻(xiàn)血，我說他堅(jiān)決地去死。我這么說對(duì)不對(duì)？

生：不對(duì)..不對(duì)。師：看看課文，我說他又害怕但又堅(jiān)決地去死，對(duì)不對(duì)？你說我對(duì)，你根據(jù)什么？說我不對(duì)，又根據(jù)

什么？從書上找到。生：（讀文）“他想準(zhǔn)會(huì)讓他把所有的血都給那個(gè)小姑娘，好讓她活下來?！?師：對(duì)不對(duì)呀？ 生：對(duì)。

師：我剛才說阮恒既害怕死，而又堅(jiān)決地去死。對(duì)不對(duì)？ 生：對(duì)。

師：你們現(xiàn)在懂得輸血抽一點(diǎn)就行了，沒關(guān)系死不了，可是阮恒怎么想的？ 生：全身的血都得抽。

師：他以為把他全身的血都給小姑娘，好讓她活。他認(rèn)為他自己會(huì)怎么樣??？ 生：就死。

師：在這種情況面前他當(dāng)然怎么樣啊？ 生：害怕。

師：但是他又很堅(jiān)決地去死，這是為了什么？ 生：讓她活，讓小姑娘活。

師：所以說，在他獻(xiàn)血這個(gè)過程中，一個(gè)情況是害怕，一個(gè)情況是堅(jiān)決?；蛘哒f是一個(gè)害怕一個(gè)不害

怕。這兩個(gè)情況一樣不樣？ 生：不一樣。

師：剛才有個(gè)同學(xué)說阮恒是個(gè)什么樣心情呀？

生：猶豫，是矛盾的心情。

師：對(duì)了，是一種矛盾的心理。你們現(xiàn)在拿出筆來，默讀課文。把阮恒猶豫，矛盾這種心理勾出來。

用波浪線勾出他害怕的句子，用橫直線勾出他不害怕，很堅(jiān)決地去死的句子。>（學(xué)生默讀課文，勾畫，教師行間巡視、指導(dǎo)）師：（巡視插話）注意，有的同學(xué)說，有的地方害怕和堅(jiān)決是“摻合”在一塊寫的。對(duì)，有的甚至一

句話就表現(xiàn)了又害怕、又堅(jiān)決。遇到這種情況，你就統(tǒng)一在這些地方畫一個(gè)三角號(hào)（“△”）就行了。師：

好，大家差不多都讀完了，勾畫完了。現(xiàn)在我們來讀一下這些句子。讀的時(shí)候要用聲調(diào)和語氣來表現(xiàn)阮恒 的矛盾心理。讀完還要說說你的想法。生：（讀文）“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。”這就表現(xiàn)了

阮恒是猶猶豫豫的。

師：說得很對(duì)，但讀得并不猶豫。你聽我讀“一只小手顫抖地舉起來”，你學(xué)一下，讀。（學(xué)生學(xué)讀）

“顫抖”要真的有點(diǎn)顫抖，（讀文）“一只小手顫抖地舉起來”，大家讀一下這一點(diǎn)，（學(xué)生各讀）不錯(cuò)，心 中有點(diǎn)害怕。（指剛才讀的學(xué)生）你再讀一次，（學(xué)生讀，有進(jìn)步）好多了，就用這種情感，再讀一次這一 小段。（學(xué)生重讀一次）別的地方還有這樣的描寫嗎？ 生：（讀文）“叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上..一句話也不說。”這一段是寫阮恒很堅(jiān)決，很堅(jiān)

強(qiáng)，寫他不怕死，他很快地躺下，就是有點(diǎn)毫不猶豫的樣子，沒有磨磨蹭蹭，輸血中不動(dòng)也不說話，表現(xiàn)

阮恒心里很踏實(shí)，也是不害怕的表現(xiàn)。

師：你讀得很好，說得也不錯(cuò)。我真地似乎看到阮恒在那里躺下輸血的樣子。生：老師，我有不同意見，（師：請(qǐng)講）阮恒不動(dòng)，不說話不一定就是很堅(jiān)決不害怕，也許還是很害 怕，嚇呆了。（眾笑）

生：我認(rèn)為阮恒他嚇壞了，所以不說話，也不敢動(dòng)彈。

師：那你把這一段再讀一下，表現(xiàn)出心中極度害怕的情緒來。（該生讀課文，讀得和第一個(gè)學(xué)生語調(diào)不同）師：（請(qǐng)?jiān)瓉碜x文的學(xué)生）你再把這段讀一下，你說不害怕，就要讀出不害怕來。（生再讀，聽起來確實(shí)很堅(jiān)決，不害怕）

師：大家思考一下，在這里，剛開始輸血時(shí)，阮恒究竟害怕不害怕？

生：我認(rèn)為是不害怕，他要是害怕必然有表現(xiàn)，有一定的表現(xiàn)，就像后面寫的哭呀，全身顫抖呀等等，但這里一點(diǎn)也不動(dòng)，不說話，說明他心中很沉著..很沉靜。

生：我認(rèn)為是害怕，人有時(shí)候害怕時(shí)就是什么也說不出來，像嚇傻了一樣。（眾笑）

師：我覺得不管阮恒這時(shí)害怕不害怕，但你們分析得都很有道理，你們可以各自保留自己的看法。我

們先繼續(xù)往下讀，也許聯(lián)系一下后文，問題就解決了。誰再來讀后面的。生：（讀文）“過了一會(huì)兒..他又搖了搖頭?！保ǖ? 自然段）這一段寫阮恒既害怕，又在努力不害怕（眾笑），就是努力克服害怕。師：說詳細(xì)具體一點(diǎn)，結(jié)合課文。生：課文上說阮恒哭了，全身顫抖，這肯定是心里怕死，因?yàn)獒t(yī)生以為是他怕疼，他說不疼，那一定

就是害怕了。但是他用手捂臉，不想叫人知道他害怕，后來還是用手，書上說他“用手掩蓋他的痛苦”。

他想讓自己不害怕，就掩蓋害怕..師：你最后說的這句話不好理解“他想不害怕就掩蓋害怕”？誰還有看法。生：我覺得是主要說阮恒害怕，而且說他“突然啜泣了一下”。這個(gè)“突然”說明他一下子感到了害

怕，也說明他原來，就是剛才大家爭(zhēng)論的，那時(shí)他是不知道害怕的所以不哭不動(dòng)，現(xiàn)在知道害怕了，才突

然哭了，全身也抖起來，怕得很厲害。

師：也許是他一下子想到想把自己的血全抽走，是吧？好了，說得都很好，我們?cè)賮砗煤米x一讀這段，誰來讀？（一學(xué)生舉手被指名）他讀時(shí)，大家注意課文用什么詞語來描寫他哭的。（學(xué)生讀第9 自然段）

師：找到?jīng)]有，課文用什么詞來描寫阮恒的哭？（指一名舉手學(xué)生）你來黑板上寫第一個(gè)詞語，（又

指另一舉手學(xué)生）你來寫出第二個(gè)詞語。（兩學(xué)生板書“啜泣”“嗚咽”兩詞）我們一起再來讀課文中含有

這兩個(gè)詞的兩個(gè)句子，“過了一會(huì)兒..”開始，注意情感。（學(xué)生讀兩個(gè)句子）好，接著發(fā)言。生：（讀 文）“接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣..想竭力制止抽泣?！边@一段課文寫得非常明顯，阮恒害怕更厲害了，哭得更痛了，但他克服害怕的決心也更大了，“竭力制止抽泣”就說明了這一點(diǎn)。

師：你讀得真不錯(cuò)，我真想再聽你讀一次，大家想不想再聽一次？（眾答：想）好，既然愛聽，就輕

聲跟著他一起讀。（該生再讀課文，其他學(xué)生輕聲跟讀）師：聽我讀：“他眼睛緊閉著”，大家讀。（學(xué)生學(xué)讀這句）“用牙咬著自己的小拳頭”讀，（學(xué)生學(xué)讀）

不太像，你們用牙咬住拳頭，想想阮恒怎樣控制情感，“用牙咬著..讀，（學(xué)生再讀此句）“想竭力制止 抽泣?！弊x，（學(xué)生學(xué)讀）讀得不錯(cuò)，誰注意到了，這段課文又出現(xiàn)了幾個(gè)新的寫哭的詞語？（學(xué)生舉手，師指名學(xué)生板書“哭泣”“抽泣”）生：老師，下一小節(jié)寫阮恒完全不害怕了（讀文）“醫(yī)生問他..什么事也沒有發(fā)生一樣?！笨赡苁撬?/p>

看到抽血時(shí)自己并沒死，就不害怕了。（笑聲）師：不要笑，他說得有道理“實(shí)踐出真知嘛！”大家看黑板上這四個(gè)寫哭的詞?！班ㄆ笔窃鯓右环N哭？

生：想哭，又哭不出聲..師：你給啜泣一下（眾笑）（學(xué)生表演但不像，眾大笑，老師又表演）就是抽抽嗒嗒地哭，有聲音，是一吸一吸的，不是哇哇地哭。（笑聲）嗚咽呢？女孩子一定會(huì)嗚咽。（指一女孩上臺(tái)表演，女孩嗚嗚地哼

著哭）對(duì)，很像（眾笑）哭泣呢？就是有聲有淚地哭了。大家看這三個(gè)詞，啜泣、嗚咽和哭泣，從它們的

順序上，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)他越哭越厲害，聲音越來越大，快控制不住了。師：所以，他怎樣？讀后面的句子“他眼睛緊閉著..”開始。（學(xué)生讀文“他眼睛緊閉著，用牙咬

著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣”）

師：抽泣和啜泣差不多，阮恒已經(jīng)控制了自己的嗚咽和哭泣。直到下一段，他不哭了。大家再把下兩 段讀一下。

（學(xué)生讀第11、12 自然段）

師：對(duì)，阮恒所以這樣害怕，是因?yàn)樗詾橐炎约旱难枯敵鋈?，他就要死了。但他還是堅(jiān)決地

給小姑娘獻(xiàn)血。（板書“自己要——（死）——獻(xiàn)血讓她（活）”。這一切都是為了什么呢？你們說應(yīng)該讀

哪些課文？拿起書，把你認(rèn)為應(yīng)該讀的課文齊讀一遍。（學(xué)生各讀第13、14 自然段：“但是他為什么愿意這樣做呢..她是我的朋友”）師：很好。那么（教師指板書上方）我這里應(yīng)該寫什么呢？ 生（齊）：她是我的朋友。師：對(duì)。（板書）到此全課板書已完成，樣式如下： 大家把阮恒后面的板書按箭頭讀一下。生：（讀板書）阮恒→自己要死→獻(xiàn)血讓她活→她是我的朋友。師：學(xué)到這里，你們覺得阮恒是個(gè)怎樣的孩子？ 生：阮恒是個(gè)勇敢的孩子。

師：對(duì)，他是個(gè)勇敢的孩子，但只有這些嗎？課文寫了這么多，就是為了說阮恒是個(gè)勇敢的孩子嗎？

生：是一個(gè)又怕死又不怕死的孩子。（大笑聲）師：又怕死，又要去死，都是為了救朋友，這說明了什么？ 生：阮恒是一個(gè)舍己救人的人。師：太高大了吧？快成革命烈士了?。ㄐβ暎?/p>

生：是一個(gè)善良的孩子。

師：對(duì)，是一個(gè)善良的孩子，他的心地好不好？（生答好）對(duì)，是一個(gè)善良的，心地很好，注重友情 的孩子。有這些就行了。不一定非得說舍己救人這樣高大光輝的詞兒，實(shí)實(shí)在在就行了。課文我們學(xué)完了，但我還有一個(gè)問題要問你們，想答嗎？（生答想）好。請(qǐng)問阮恒是在什么情況下給小姑娘獻(xiàn)血的？我不讓

你用口答，我請(qǐng)你從板書中把這個(gè)問題的答案勾出來。

學(xué)生數(shù)人舉手，教師指一人，該生在板書中把如下內(nèi)容圈了出來。師：他圈得對(duì)不對(duì)？ 生（齊）：對(duì)！

師：看來我已經(jīng)考不住你們了。既然這樣，我們下課吧?。◣熒サ涝僖姾?，臺(tái)下聽課的一位老師跑

上臺(tái)來給老師獻(xiàn)了一束花，老師把花轉(zhuǎn)交給一位女同學(xué)，說：“今天大家學(xué)習(xí)朗讀，發(fā)言都不錯(cuò)，尤其是

這位女同學(xué)，發(fā)言積極，讀課文也很感人，我把這束花轉(zhuǎn)獻(xiàn)給全體同學(xué)，由這位女同學(xué)代表大家，好嗎？” 學(xué)生鼓掌。

簡(jiǎn)評(píng)

本文的講授最值得注意的一點(diǎn)是：教師深刻地鉆研教材，真正深入地把握了課文的思想內(nèi)涵。上課時(shí)，他引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生從課文描述的故事之中，高度概括地抓住“死”與“活”兩個(gè)字。他說全文實(shí)際上就講

了這兩個(gè)字。試想，這篇文章不就是說在生與死的面前，一個(gè)小孩子的心理和行為嗎？課文的思想內(nèi)涵不

就是在生與死之間表現(xiàn)出來的嗎？抓住了生與死這兩點(diǎn)，就把學(xué)生的思維，想象，情感完全集中到最容易

突破，最容易感悟，而又是最關(guān)鍵的切入點(diǎn)上了嗎？從這一點(diǎn)切入很好，但也很不容易，所以上課老師不 厭煩地引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思維向此*擾，課堂上先后有七個(gè)學(xué)生發(fā)言，才談到了“死”與“活”，雖然占

用了時(shí)間，但值得，突破了這一點(diǎn)，后面的問題就迎刃而解了。

緊跟著，在討論阮恒輸血時(shí)，教師又引導(dǎo)學(xué)生說出他輸血時(shí)的兩種情況（兩種心情）。這一次，經(jīng)過

十多個(gè)學(xué)生發(fā)言才得出了正確的答案——阮恒既害怕又堅(jiān)決的矛盾心理。這樣的討論也是值得的，只有認(rèn)

識(shí)和體會(huì)人物的這種心情，才能更真切地感受課文所要表達(dá)的思想感情；只有這樣，才是真實(shí)的人的情感。抓住了課文的要旨，接下來就是反復(fù)的讀誦。通過讀來領(lǐng)悟，通過讀來體驗(yàn)，通過讀來感受，讀后的

表達(dá)、爭(zhēng)辯，反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的深入。

第四篇：她是我朋友說課稿

她是我朋友說課稿

她是我朋友說課稿1

一、說教材

1、教材的地位

她是我的朋友是人教版三年級(jí)語文下冊(cè)的一篇精讀課文。寫的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事，孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會(huì)死，但是為了搶救車重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出自己的獻(xiàn)血，當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血是，他只是說“她是我的朋友”。這篇課文通過對(duì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的細(xì)致表述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。

教材選編這篇課文的目的就是讓學(xué)生在學(xué)課文的過程中，受到感染和教育，感受朋友之間真摯的友誼，從而樹立正確的友誼。

2、教學(xué)目標(biāo)

三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步形成了獨(dú)立識(shí)字的能力，閱讀水平也在不斷的提高，能初步養(yǎng)車與他人交流閱讀感受的能力。基于對(duì)教材的理解和學(xué)期的分析，我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容

過程與方法：抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受朋友真摯的友情，樹立正確的友情觀

3、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，把握大意，體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的詞句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情

難點(diǎn)：通過對(duì)重點(diǎn)詞句的理解來體會(huì)阮恒對(duì)小女孩真摯的友情，樹立正確的友情觀。

二、說學(xué)情

本班共有56名學(xué)生，其中中間段學(xué)生比較集中，優(yōu)秀學(xué)生較少，這就決定了本班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一般，自學(xué)能力不強(qiáng)，很多時(shí)候需要在老師的引導(dǎo)下才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，經(jīng)過這學(xué)期不斷的運(yùn)用四段式進(jìn)行教學(xué)，我認(rèn)為本班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較以前有很大提高，特別是在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)這一塊，有很大進(jìn)步。

三、說教法學(xué)法

語文是一門培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的學(xué)科，并在此基礎(chǔ)上形成理解和運(yùn)用文字的能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，閱讀是實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、文本三者對(duì)話的一種很好的方式，閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生理解、觀察、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。結(jié)合本班學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我主要采用了以下教法和學(xué)法。

在教法上，我主要采用了“先學(xué)后教”的四段式教學(xué)法，即以學(xué)生的自學(xué)為主，老師的引導(dǎo)為輔，具體來說包括：創(chuàng)設(shè)情境，以朗讀感悟情境；利用文中的插圖，多媒體課件等，是學(xué)生身臨其境，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。

在學(xué)法上，我采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟，注重學(xué)生討論、交流、合作、體會(huì)，以此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

四、說教學(xué)程序

1、導(dǎo)入（1分鐘）

談話導(dǎo)入，直接引入課題

齊讀課題

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(2分鐘)

學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定從學(xué)生的角度制定，告訴他們，你們要學(xué)習(xí)什么，而不是老師讓你們學(xué)什么

3、自學(xué)指導(dǎo)一(6分鐘)

出示自學(xué)指導(dǎo)一的內(nèi)容

學(xué)生自學(xué)，老師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)

檢測(cè)學(xué)生的自學(xué)情況

自學(xué)指導(dǎo)一的制定是為了完成“理解課文內(nèi)容”這一目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體上的把握。

4、自學(xué)指導(dǎo)二(12分鐘)

出示自學(xué)指導(dǎo)二的內(nèi)容

學(xué)生自學(xué)

檢測(cè)

自學(xué)指導(dǎo)二是為了解決本課的重點(diǎn)，采用了自學(xué)，老師引導(dǎo)，以讀促悟等方式來突出本課時(shí)的重點(diǎn)。

5、自學(xué)指導(dǎo)三

出示自學(xué)指導(dǎo)二的內(nèi)容

學(xué)生自學(xué)

檢測(cè)

自學(xué)指導(dǎo)三主要是為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)三的任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。

6、當(dāng)堂訓(xùn)練

她是我朋友說課稿2

一、說教材

1、教材簡(jiǎn)析

《她是我的朋友》是小學(xué)語文第六冊(cè)的一篇含蓄雋永的佳作。是圍繞本組專題“可貴的親情、友情”而選編的。這篇課文講的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護(hù)受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對(duì)阮恒獻(xiàn)血神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。

2、基于對(duì)教材的理解，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：

（1）會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。會(huì)寫13個(gè)生字。

（2）通過品讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)阮恒舍己救人的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生真正的友情觀。

（3）有感情地朗讀課文。

（4）讀中猜寫。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字詞。體會(huì)描寫獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)阮恒舍己救人的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生真正的友情觀。

二、說教法

1、情境法。本課是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材，教學(xué)中要充分利用教師的語言，課文中的插圖，使學(xué)生如臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。

2、扣題法。本課課題揭示了文章的中心，可在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，說說“她”是誰？“我”是誰？為什么要用人物的語言作課題？再簡(jiǎn)單介紹小女孩、阮恒的情況，用二三句話說清楚這對(duì)朋友之間發(fā)生了什么事？訓(xùn)練學(xué)生審題和抓住課文主要內(nèi)容的能力。

3、談話法。

三、說學(xué)法

1、讀書方法的指導(dǎo)：運(yùn)用“邊讀邊想”的方法來學(xué)習(xí)課文。初讀課文，嘗試?yán)斫獠欢脑~語，提出問題；細(xì)讀課文，抓住重點(diǎn)詞句思考理解，體會(huì)感情；最后想想學(xué)了這篇課文，在讀書方法上有什么收獲。

2、思維方法的指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)句段，由表及里地深入領(lǐng)會(huì)語言文字的內(nèi)在意蘊(yùn)。

3、遷移方法的指導(dǎo)：在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合思考練習(xí)2的要求小結(jié)出學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生用這種辦法學(xué)習(xí)第九、十自然段。

四、說教學(xué)程序

（一）披文入情，整體感知

1、導(dǎo)入新課時(shí)，通過語言描述把學(xué)生帶進(jìn)課文中的“輸血迫在眉睫”的情景，喚起學(xué)生對(duì)小姑娘安危的關(guān)注之情。

2、教師有感情地朗讀課文，把學(xué)生帶進(jìn)故事情節(jié)，撥動(dòng)學(xué)生的心弦。

3、默讀課文，自學(xué)生字詞，讀中自悟，與作者產(chǎn)生共鳴。

4、引導(dǎo)學(xué)生緊扣課題提出問題，啟發(fā)學(xué)生掌握課文內(nèi)容。

（二）精讀品味，體會(huì)情感

1、抓關(guān)鍵詞，了解危急。抓住“迫在眉睫”一詞，質(zhì)疑、釋疑，了解事情的起因和所面臨的嚴(yán)峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵，刻不容緩。

2、品詞析句，感受悲壯

（1）決心獻(xiàn)血。以課后思考練習(xí)2為例，讓學(xué)生找出其小手的動(dòng)作：顫抖——舉起——放下——舉起，從這一系列動(dòng)作變化的語句中，引導(dǎo)學(xué)生感悟他獻(xiàn)與不獻(xiàn)思想斗爭(zhēng)非常激烈，但為了救小姑娘，下定決心舉起手來，以自己的死去換取她的生。

（2）獻(xiàn)血時(shí)的表情、動(dòng)作。采用以上的方法來學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生從文中找出“哭”的詞，引導(dǎo)學(xué)生比較“啜泣”、“嗚咽”、“抽泣”這幾個(gè)詞的意思，提出問題：阮恒為什么會(huì)這樣？他當(dāng)時(shí)的心情怎樣？再劃出他不斷地掩蓋自己痛苦的動(dòng)作，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開討論，明白：他是在以頑強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心，他那不讓別人看到自己為朋友犧牲時(shí)的痛苦的高尚靈魂也越來越鮮亮感人。學(xué)生在品詞析句中，真切地感受這悲壯的氣概。

（3）解除“死亡”警報(bào)。醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他，他立即停止了哭泣，好像沒事似的，這是為什么？引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)雖然輸血不會(huì)死，是虛驚，但他那純潔無瑕、愿為朋友獻(xiàn)出一切的美好心靈卻放射出奪目的光彩。

（三）指導(dǎo)朗讀，陶治情感

1、把握環(huán)境特點(diǎn)讀。如指導(dǎo)讀面臨嚴(yán)峻的局面的句子時(shí)，語速要稍快，讀出緊張危急的氣氛。

2、把握感情基調(diào)讀。如“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來?！睘楸憩F(xiàn)孩子的思想斗爭(zhēng)，“沉默”要讀得緩慢、輕聲；為強(qiáng)調(diào)精神緊張，讀“顫抖”的聲音稍帶發(fā)顫；

“舉——放——舉”這三個(gè)動(dòng)詞要讀出語速的變化（從慢到快），特別是最后“舉起來”語氣要堅(jiān)定。學(xué)生在讀的過程中，品味人物的心聲。

3、圖文對(duì)照情景交融讀。插圖與課文內(nèi)容相輔相成，畫面向?qū)W生展現(xiàn)直觀的形象，讓學(xué)生圖文對(duì)照進(jìn)行朗讀，能加深對(duì)課文的理解。如朗讀課文第九、十自然段，先引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖，再圖文對(duì)照讀，強(qiáng)調(diào)重音、停頓、節(jié)奏、語調(diào)。體味其情感變化，使阮恒的心靈美自然而然滲入學(xué)生的心田，受到巨大的感染和教育。

她是我朋友說課稿3

今天我說課的內(nèi)容是人教版三年級(jí)下冊(cè)第18課《她是我的朋友》，我將從教材理解、教學(xué)策略、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)這四大版快來闡述。

【教材理解】

本課位于本冊(cè)教材的第五單元，主題為“可貴的親情、友情”，本組教材結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，意在使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文、感受“愛與真情”的同時(shí)，能夠行動(dòng)起來，在生活中深入體驗(yàn)這種感情，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的愛，懂得關(guān)心別人?！端俏业呐笥选菲渲械囊黄嘘P(guān)友情的精讀課文，講的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會(huì)死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的獻(xiàn)血。當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對(duì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的細(xì)致描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。

因此，體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語句，理解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

為了突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，根據(jù)上面的解讀與分析，我決定用兩課時(shí)完成本文學(xué)習(xí)。

第一課時(shí)，認(rèn)讀本課生字，研讀1-10自然段。

第二課時(shí)，正確讀寫本課生字詞語，研讀11-14自然段。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)讀本課8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情動(dòng)作的語句，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。這也是本課的教學(xué)重、難點(diǎn)。

4、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。

【教學(xué)方法】

1、情境法。本課是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材，教學(xué)中要充分利用教師的語言，課文中的插圖，使學(xué)生如臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。

2、采用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟和直觀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。通過學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。、

【課前準(zhǔn)備】

學(xué)生收集有關(guān)友情的動(dòng)人故事。

【教學(xué)流程】

我將用四個(gè)板塊的設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：一、看圖導(dǎo)入，揭示課題，二，初讀課文，整體感知。三，研讀1-4自然段，感受“迫在眉睫”。四，研研讀5-10自然段，體會(huì)獻(xiàn)血心情

第一板塊，直接導(dǎo)入，圍繞課題質(zhì)疑。

第一步，板書課題：她是我的朋友。讓學(xué)生了解本課學(xué)習(xí)的是和友情有關(guān)的課文。

第二步，生齊讀課題，并圍繞課題展開質(zhì)疑，這時(shí)學(xué)生會(huì)提出：“她”是誰？“我”又是誰？她們是怎么成為朋友的？他們之間發(fā)生了什么事？等問題。

第二板塊，初讀課文，整體感知把握。

第一步，學(xué)生帶著問題，用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。自己試著解答簡(jiǎn)單的問題。

第二步，反饋，指名讀生字詞，并討論難記的生字和不懂的詞語。

（這樣通過學(xué)生自主讀書，交流方法，達(dá)到讀通課文，掃清字詞障礙，夯實(shí)基礎(chǔ)的目的）

第三步，默讀課文，思考：課文主要寫什么？在交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前面的'幾個(gè)提問的答案，大致講清課文的主要內(nèi)容。

這一環(huán)節(jié)，通過默讀與交流，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體感知，對(duì)課文有了淺層次的感悟，從而為深層次的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

第三板塊，研讀1-4自然段，感受“迫在眉睫”。

第一步，學(xué)生聽教師讀1-4自然段，邊聽邊感受。

第二步，學(xué)生交流聽后感受（如小女孩傷勢(shì)很重。小女孩留學(xué)很多，又死去的危險(xiǎn)……）

1、抓關(guān)鍵詞，了解危急。抓住“迫在眉睫”一詞，質(zhì)疑、釋疑，了解事情的起因和所面臨的嚴(yán)峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵，刻不容緩。

1、把握環(huán)境特點(diǎn)讀。如

第三步，學(xué)生自由讀1-4自然段，聯(lián)系上下文猜猜“迫在眉睫”的意思。

這一環(huán)節(jié)，我會(huì)抓住關(guān)鍵的兩句話：A如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。B，如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去。尤其時(shí)其中“就會(huì)、一定”。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟當(dāng)時(shí)情況的緊急，給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵。在結(jié)合朗讀，加深體會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生讀出緊張危急的氣氛。語速要稍快，

第四板塊，研讀5-10自然段，體會(huì)獻(xiàn)血心情

第一步，自然段讀課文5-11自然段，思考并畫出描寫阮恒的獻(xiàn)血時(shí)的語句。

第二步，交流關(guān)鍵句：“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來?！?/p>

這里，我會(huì)讓學(xué)生找出動(dòng)詞，并討論阮恒為什么這么做。并讓朗讀表現(xiàn)出來。

為表現(xiàn)孩子的思想斗爭(zhēng)，“沉默”要讀得緩慢、輕聲；為強(qiáng)調(diào)精神緊張，讀“顫抖”的聲音稍帶發(fā)顫；“舉——放——舉”這三個(gè)動(dòng)詞要讀出語速的變化（從慢到快），特別是最后“舉起來”語氣要堅(jiān)定。學(xué)生在讀的過程中，品味人物的心聲。

第三步，默讀8-10段從文中找出“哭”的詞。引導(dǎo)學(xué)生比較“啜泣”、“嗚咽”、“抽泣”這幾個(gè)詞的意思，同時(shí)討論：阮恒為什么會(huì)這樣？他當(dāng)時(shí)的心情怎樣？

第四步，再劃出他不斷地掩蓋自己痛苦的動(dòng)作，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開討論，引導(dǎo)學(xué)生明白：他是在以頑強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心，他那不讓別人看到自己為朋友犧牲時(shí)的痛苦的高尚靈魂也越來越鮮亮感人。

第五步，小練筆，讓學(xué)生寫寫自己想對(duì)說阮恒什么。

【板書設(shè)計(jì)】

這堂課的板書設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出既能形象直觀地概括本節(jié)課的主要內(nèi)容，又能體現(xiàn)出人物心理的變化。便于學(xué)生理解，進(jìn)而輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率。

她是我的朋友

小姑娘阮恒

舉放舉

失血會(huì)死去啜泣、嗚咽、哭泣

捂住、掩蓋、咬

【說效果】

新課標(biāo)提到“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以本課教學(xué)我努力體現(xiàn)這一思想，讓學(xué)生在自由寬松，但又有方向指引的氛圍中自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中悟，在悟中提升理性認(rèn)識(shí)，在提升后促進(jìn)感情朗讀，在交流的進(jìn)程中相機(jī)誘導(dǎo)，組織多形式的朗讀、表演讀，營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)的趣味場(chǎng)，由學(xué)習(xí)形式上的創(chuàng)新來消弭師生互動(dòng)的隔閡，增強(qiáng)課堂對(duì)話的有效性。

她是我朋友說課稿4

這篇精讀課文寫的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護(hù)受了重傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命。當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說“她是我的朋友”。從而贊美了孩子間純潔、崇高的友情。

課文按事情發(fā)展的順序可分為三段。

第一段（第一至第四自然段）講一名孤兒在炮彈爆炸中受了重傷，急需輸血。作者先講這是“我聽說過”的一件事。接著講幾名兒童在炮彈爆炸中受了傷，其中一名小姑娘傷勢(shì)最重。然后講面臨的嚴(yán)峻局面：這位小姑娘“如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去”。但“醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型”?！捌仍诿冀蕖?，比喻事情擺在眼前刻不容緩。在這種情況下，醫(yī)生只好求助于小姑娘的同伴。因?yàn)樗麄冎小皫酌词軅墓聝簠s可以給她輸血”。這對(duì)醫(yī)生來說是不得已的事；對(duì)孤兒們來說，這是前所未有的考驗(yàn)。女醫(yī)生的話再一次陳述了利害關(guān)系：“如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去。”情況非常危急。

這一段具體講了事情的起因和所面臨的嚴(yán)峻情況。

第二段（第五至第十一自然段）講阮恒是怎樣獻(xiàn)血的。這一段比較集中地描寫了阮恒獻(xiàn)血時(shí)的表情、動(dòng)作，真切地反映了這個(gè)小男孩兒獻(xiàn)血時(shí)復(fù)雜的心情。“一陣沉默”、表明這幾名未受傷的孤兒都在進(jìn)行思考，是獻(xiàn)還是不獻(xiàn)?！耙恢恍∈诸澏兜嘏e起來。忽然又放下去，然后又舉起來”。舉手的小男孩叫阮恒?！邦澏丁?，發(fā)抖。手顫抖說明阮恒情緒激動(dòng)而緊張?！芭e”“放”“舉”，反映出他獻(xiàn)與不獻(xiàn)的思想斗爭(zhēng)很激烈。當(dāng)輸血開始后，阮恒“突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉”?！班ㄆ保橐奁?。這句話寫出了阮恒當(dāng)時(shí)的心情很緊張。是疼嗎，不是。過了一會(huì)兒，又“嗚咽”起來，“再一次試圖用手掩蓋他的痛苦”。同樣也不是因?yàn)樘?。繼而變成“持續(xù)不斷地低聲哭泣”，而且眼睛緊閉，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。這一層進(jìn)一層的變化，表明阮恒的心情非常痛苦。那么，他為什么這樣痛苦呢？課文在這里沒有作具體交代。當(dāng)醫(yī)生用“輕柔的聲音安慰他”時(shí)，他立刻停止了哭泣，而且像什么事也沒發(fā)生一樣。顯然。醫(yī)生的安慰打消了他的顧慮，因而像沒事一樣。

第三段（第十二自然段到最后）講阮恒獻(xiàn)血是為了朋友。這一段先交待前面講到的阮恒非常痛苦、非常緊張恐懼的原因：“以為自己就要死了?！边@同前面的敘述相照應(yīng)。再講有人問阮恒為什么愿意獻(xiàn)血。他只是說：“她是我的朋友?！北M管前面講阮恒那么痛苦，但他努力掩蓋自己的痛苦。并竭力制止抽泣，并沒有抽回胳膊不獻(xiàn)血。這說明他雖然錯(cuò)誤地以為獻(xiàn)了血自己就會(huì)死去，但為了讓“她”活下來，自己仍然堅(jiān)持獻(xiàn)血。這一點(diǎn)十分可貴。由后面的交待，也可以想象得出醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒的是什么話：不要怕，你不會(huì)有什么危險(xiǎn)，馬上就好了……

課文語言樸實(shí)無華，細(xì)致的觀察加之細(xì)節(jié)的描寫，向我們展示了一個(gè)看似平凡、實(shí)則高尚的小男孩那令人敬佩的品質(zhì)。他用自己的獻(xiàn)血，挽救了同伴寶貴的生命，此舉令所有人為之動(dòng)容，感嘆不已。體會(huì)描寫阮恒動(dòng)作、神情的語句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。要通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步感悟從內(nèi)容中體會(huì)思想，引導(dǎo)學(xué)生探究人物的內(nèi)心世界，感受朋友之間真摯的友誼，樹立正確的友情觀。

她是我朋友說課稿5

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家好！

今天我說課的課文是人教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)的課文《她是我的朋友》。下面我將從教材的特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)的確定，教法學(xué)法的選擇和教學(xué)程序的預(yù)設(shè)四個(gè)方面作簡(jiǎn)單的說明。

一、說教材

《她是我的朋友》是一篇敘事寫人的文章，全文共11個(gè)自然段。主要敘述了在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，孤兒院的孤兒阮恒，為了救助受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出自己的鮮血，挽救了同伴的生命。事后，別人問他為什么這么做時(shí)，他只是簡(jiǎn)單的說了句“她是我的朋友”。課文通過對(duì)阮恒鮮血時(shí)神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)得展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。這是一篇適合對(duì)小學(xué)生進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)正確人生觀、價(jià)值觀的好教材。

二、說教學(xué)目標(biāo)

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步形成了獨(dú)立識(shí)字的能力，閱讀水平也在不斷提高，能初步養(yǎng)成與他人交流閱讀感受的能力?；趯?duì)教材的理解和學(xué)情的分析，我從知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度考慮，制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)讀會(huì)認(rèn)會(huì)寫輸、睫、否、恒等生字，理解并積累迫在眉睫、擦拭、啜泣等詞語

2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，把握文章大意

3.能揣摩阮恒鮮血時(shí)神情、動(dòng)作的描寫，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情，體會(huì)阮恒舍己救人的品質(zhì)

本課的教學(xué)重點(diǎn)有感情的朗讀課文，把握大意，體會(huì)阮恒鮮血時(shí)神情、動(dòng)作描寫的語句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情

本課的教學(xué)難點(diǎn)是通過對(duì)重點(diǎn)語句的理解來體會(huì)阮恒舍己救人的品質(zhì)

三、說教法學(xué)法

語文一門是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力的科學(xué)，并在此基礎(chǔ)上形成理解和運(yùn)用祖國文字的能力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，閱讀是教師，學(xué)生，文本之間對(duì)話的關(guān)系，閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生理解，觀察，欣賞，評(píng)價(jià)的能力。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我主要采用以下的教法和學(xué)法。

在教法上，我會(huì)創(chuàng)設(shè)一定的情境，以朗讀感悟情境，聲音渲染情境，使學(xué)生入境動(dòng)情。尤其對(duì)于一篇情感教育的教材，我會(huì)充分運(yùn)用教師的語言，課文中的插圖，多媒體課件等等，使學(xué)生身臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。

在學(xué)法上，我采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟，注重學(xué)生討論、交流、合作、體會(huì)，以此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

四、說教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

在上課前，我可以這樣說：同學(xué)們，我們中國有句古話，叫有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？就是說，有朋友從遠(yuǎn)方過來，難道不是一件令人高興的事嗎？今天我們學(xué)習(xí)的就是一篇關(guān)于朋友之間的故事。揭示課題《她是我的朋友》。讀了這個(gè)課題，你有什么想問的嗎？這個(gè)“她”是誰呢。“我”又是誰呢，到底講了我跟她之間的什么事情呢？

在這一板塊中，我創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入了特定的情景，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，求知欲，自然引出下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

2、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，整體感知

在上一教學(xué)的版塊中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)教師的問題產(chǎn)生了一定的興趣，所以我很自然的要求學(xué)生帶著這些問題自由朗讀整篇課文，并且完成兩個(gè)任務(wù)。學(xué)習(xí)本文的生字詞以及把握文章的大意。三年級(jí)的字詞教學(xué)其實(shí)也是比較重要的，我安排的是讀——講——讀——默這樣的方式。先指名學(xué)生站起來讀新的生字詞，再叫個(gè)別同學(xué)講講難寫的字或者難讀的字，再全班齊讀，然后將難寫的字在邊上寫一寫，默一默。至于文章主要講了什么事情這樣的問題，我相信三年級(jí)的同學(xué)能夠在朗讀課文的基礎(chǔ)上，在教師不斷點(diǎn)拔的過程中，大部分同學(xué)都能用自己的話講出來

3、細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí)，合作探究

在這一部分當(dāng)中，更多的是對(duì)課文的品讀，體會(huì)人物的情感。我首先會(huì)點(diǎn)出文章當(dāng)中的關(guān)鍵詞“迫在眉睫”，質(zhì)疑學(xué)生，為什么獻(xiàn)血迫在眉睫。學(xué)生自然會(huì)帶著這個(gè)問題瀏覽課文，尋找答案，從而了解了事情的起因和所面臨的嚴(yán)峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵，刻不容緩。

接著我會(huì)以課后問題二為例，質(zhì)疑學(xué)生，阮恒鮮血時(shí)的心情是怎樣的呢？對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來講，一下子回答這樣的問題，是有點(diǎn)難度的。我試著引導(dǎo)學(xué)生，找出阮恒鮮血時(shí)小手的動(dòng)作，也就課文的第五自然段。 “一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來”。這里我會(huì)讓自己自己原來演一演，帶著感情來讀一讀。比如說，沉默可以讀的緩慢、輕聲，顫抖可以帶點(diǎn)顫音來朗讀，舉放舉，要讀出語速的變化，特別是最后一個(gè)“舉起來”，語氣要堅(jiān)定。學(xué)生通過自己的朗讀，通過自己的表演，能夠明白阮恒在獻(xiàn)與不獻(xiàn)的過程當(dāng)中，心理是十分矛盾的，斗爭(zhēng)是十分激烈的，因?yàn)樗恢闭J(rèn)為，獻(xiàn)血就以為著要付出自己的生命??！但為了救小姑娘，最后還是下定決心舉起手來，以自己的死來換他人的生。

接著我以同樣的方法，讓學(xué)生找出描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的句子，也就是課文的第九第十自然段。比如單單描寫“哭”這個(gè)字，就有“啜泣，嗚咽，哭泣”三個(gè)詞語，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生比較它們的不同。再讓學(xué)生劃出，為了掩蓋自己的痛苦，阮恒又有哪些動(dòng)作？如一動(dòng)不動(dòng)，用手捂住臉，眼鏡緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭等等一系列動(dòng)作。為了讓學(xué)生感同身受，我會(huì)讓學(xué)生聯(lián)系課文插圖來朗讀。插圖與文章相輔相成，向?qū)W生展現(xiàn)直觀的形象，讓學(xué)生體會(huì)阮恒的情感變化，明白他以頑強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心啊！

最后我會(huì)聯(lián)系課后問題三，醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。這是為什么，醫(yī)生會(huì)對(duì)他說寫什么呢？讓學(xué)生明白，原來輸血并不會(huì)死，只不過是虛驚一場(chǎng)??！阮恒原本以為輸血就意味著失去性命，可是他還是義無反顧的去挽救他人，原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)椤八俏业呐笥选?。此時(shí)阮恒的心靈美自然而然的滲入到學(xué)生的心田，他那純潔無暇，愿為朋友獻(xiàn)出一切的美好心靈也放射出奪目的光彩。

4、拓展練習(xí)，總結(jié)全文

在拓展練習(xí)這個(gè)版塊中，我會(huì)課件出示情境：如果現(xiàn)在阮恒站在你面前，你想對(duì)他說什么呢？經(jīng)過同學(xué)激烈的討論和交流，，阮恒那舍己救人的品質(zhì)更會(huì)深深刻在學(xué)生的心里，對(duì)阮恒的崇拜之情也油然而生。我趁勢(shì)對(duì)本文做總結(jié)：同學(xué)們，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)阮恒那種舍己為人的精神啊，當(dāng)別人、當(dāng)朋友有困難時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)給與真誠的幫助，獻(xiàn)上一份愛心

我的說課完畢，謝謝各位評(píng)委老師！

她是我朋友說課稿6

一、說教材

1、教材簡(jiǎn)析

《她是我的朋友》是小學(xué)語文第六冊(cè)的一篇含蓄雋永的佳作,是圍繞本組專題“可貴的親情、友情”而選編的。這篇課文講的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事:孤兒院的孤兒阮恒，為了救護(hù)受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對(duì)阮恒獻(xiàn)血過程中神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。

教材選編這篇課文的目的就是讓學(xué)生在學(xué)課文的過程中，受到感染和教育，感受朋友之間真摯的友誼，從而樹立正確的友誼。

2、說教學(xué)目標(biāo)：

基于對(duì)教材的理解，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：

⑴知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)生字詞,有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

⑵過程與方法：抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

⑶情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受朋友真摯的友情，樹立正確的友情觀。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，把握大意，體會(huì)阮恒獻(xiàn)血過程中的神情、動(dòng)作的詞句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情。

難點(diǎn)：通過對(duì)重點(diǎn)詞句的理解來體會(huì)阮恒對(duì)小女孩真摯的友情，樹立正確的友情觀。

二、說教法學(xué)法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的關(guān)系，閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生理解，觀察，欣賞，評(píng)價(jià)的能力。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，本堂課主要采用以下的教法和學(xué)法。

在教法上：

引導(dǎo)學(xué)生抓住阮恒的異常表現(xiàn)機(jī)器矛盾之處提問，以小組的形式討論，想象阮恒當(dāng)時(shí)的心里在想些什么，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體詞句體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的情感變化。通過描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情，動(dòng)作的語句，點(diǎn)撥學(xué)生圍繞中心。有針對(duì)性地提出問題，深入探究人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物的心情。

在學(xué)法上：

1、讀書方法的指導(dǎo)：運(yùn)用“邊讀邊想”的方法來學(xué)習(xí)課文。

2、思維方法的指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞句，由表及里地深入領(lǐng)會(huì)語言文字的內(nèi)在意蘊(yùn)。

三、說教學(xué)流程

本堂課分四個(gè)板塊設(shè)計(jì)：一、談話導(dǎo)入，揭示課題；二、復(fù)習(xí)生字詞；三、品讀課文，體會(huì)精神；四、總結(jié)全文，升華感情。

第一板塊：談話導(dǎo)入，揭示課題。

通過談朋友，使學(xué)生對(duì)朋友有一個(gè)初步的理解，同時(shí)也是為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊，創(chuàng)造“末有曲調(diào)先有情”的氛圍。

第二板塊：復(fù)習(xí)生字詞。

從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，認(rèn)讀字詞，區(qū)分“血”字的讀音，反復(fù)練習(xí)鞏固，掃除字詞障礙，扎實(shí)課堂教學(xué)。

第三板塊：品讀課文，體會(huì)精神

通過動(dòng)作和神態(tài)走進(jìn)人物內(nèi)心，感受人物情感變化。

第四板塊，總結(jié)全文，升華感情

走出文本，用心靈感動(dòng)心靈，通過小詩升華情感，使學(xué)生對(duì)友誼有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。

四、說板書設(shè)計(jì)

18、她是我的朋友

↓迫在眉睫↓

小姑娘←———阮恒

輸血

勇敢善良無私奉獻(xiàn)

她是我朋友說課稿7

【說教材】

《她是我的朋友》作者巧妙地設(shè)置懸念，先在讀者頭腦中埋下一個(gè)謎，以引起強(qiáng)烈的期待和追索，繼而謎底揭開，真相大白，使讀者從中獲得驚喜和教益。這篇課文講的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護(hù)受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對(duì)阮恒獻(xiàn)血神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。

學(xué)習(xí)這篇課文，要繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的能力，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓住課文主要內(nèi)容的方法，理解課文，體會(huì)表達(dá)的思想感情。

【說教學(xué)目標(biāo)】

1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的品格。

2.說出課文的主要內(nèi)容。

3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

4.有感情地朗讀課文。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情。

【說教法】

1.情境法。本課是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材，教學(xué)中要充分利用教師的語言，課文中的插圖，使學(xué)生如臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。本課分三步進(jìn)行：

(1)披文入情，整體感知;

(2)精讀品味，體會(huì)感情;

(3)指導(dǎo)朗讀，陶冶情感。

2.扣題法。本課課題揭示了文章的中心，可在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，說說“她”是誰?“我”是誰?為什么要用人物的語言作課題?再簡(jiǎn)單介紹小女孩、阮恒的情況，用二三句話說清楚這對(duì)朋友之間發(fā)生了什么事?訓(xùn)練學(xué)生審題和抓住課文主要內(nèi)容的能力。

3.談話法。本課教學(xué)，多處采用談話法，導(dǎo)入新課時(shí)，為誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師可通過談話營(yíng)造緊張、危急的氣氛。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在自學(xué)、討論后，以自由談話的方式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲。使學(xué)生對(duì)所理解的內(nèi)容得到及時(shí)反饋，在談話中運(yùn)用知識(shí)分析、解決問題，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，活躍思維，發(fā)揮主動(dòng)性。

【說學(xué)法】

1.讀書方法的指導(dǎo)：運(yùn)用“邊讀邊想”的方法來學(xué)習(xí)課文。初讀課文，嘗試?yán)斫獠欢脑~語，提出問題;細(xì)讀課文，抓住重點(diǎn)詞句思考理解，體會(huì)感情;最后想想學(xué)了這篇課文，在讀書方法上有什么收獲。

2.思維方法的指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)句段，由表及里地深入領(lǐng)會(huì)語言文字的內(nèi)在意蘊(yùn)。如結(jié)合具體詞句體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的感情變化時(shí)，先讓學(xué)生從文中找出表示“哭”的詞，再辨析這些詞語的細(xì)微差別，討論：阮恒當(dāng)時(shí)的心態(tài)怎樣?使學(xué)生明白：阮恒從啜泣到嗚咽再哭泣，可以看出阮恒在輸血過程中痛苦、緊張、恐懼的心態(tài)，可他沒有中斷輸血，而是在不斷地掩蓋自己，這正是他舍己為人，無私奉獻(xiàn)高尚品格的真實(shí)寫照。

3.遷移方法的指導(dǎo)：在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合思考練習(xí)2的要求小結(jié)出學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生用這種辦法學(xué)習(xí)第九、十自然段。

【說教學(xué)過程】

(一)披文入情，整體感知

1.導(dǎo)入新課時(shí)，通過語言描述把學(xué)生帶進(jìn)課

文中的“輸血迫在眉睫”的情景，喚起學(xué)生對(duì)小姑娘安危的關(guān)注之情。

2.教師有感情地朗讀課文，把學(xué)生帶進(jìn)故事情節(jié)，撥動(dòng)學(xué)生的心弦。

3.默讀課文，自學(xué)生字詞，讀中自悟，與作者產(chǎn)生共鳴。

4.引導(dǎo)

學(xué)生緊扣課題提出問題，啟發(fā)學(xué)生掌握課文內(nèi)容。

(二)精讀品味，體會(huì)情感

1.抓關(guān)鍵詞，了解危急。抓住“迫在眉睫”一詞，質(zhì)疑、釋疑，了解事情的起因和所面臨的嚴(yán)峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵，刻不容緩。

2.品詞析句，感受悲壯。

(1)決心獻(xiàn)血。以課后思考練習(xí)2為例，讓學(xué)生找出其小手的動(dòng)作：顫抖——舉起——放下——舉起，從這一系列動(dòng)作變化的語句中，引導(dǎo)學(xué)生感悟他獻(xiàn)與不獻(xiàn)思想斗爭(zhēng)非常激烈，但為了救小姑娘，下定決心舉起手來，以自己的死去換取她的生。

(2)獻(xiàn)血時(shí)的表情、動(dòng)作。采用以上的方法來學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生從文中找出“哭”的詞，引導(dǎo)學(xué)生比較“啜泣”、“嗚咽”、“抽泣”這幾個(gè)詞的意思，提出問題：阮恒為什么會(huì)這樣?他當(dāng)時(shí)的心情怎樣?再劃出他不斷地掩蓋自己痛苦的動(dòng)作，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開討論，明白：他是在以頑強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心，他那不讓別人看到自己為朋友犧牲時(shí)的痛苦的高尚靈魂也越來越鮮亮感人。學(xué)生在品詞析句中，真切地感受這悲壯的氣概。

(3)解除“死亡”警報(bào)。醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他，他立即停止了哭泣，好像沒事似的，這是為什么?引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)雖然輸血不會(huì)死，是虛驚，但他那純潔無瑕、愿為朋友獻(xiàn)出一切的美好心靈卻放射出奪目的光彩。

(三)指導(dǎo)朗讀，陶治情感

1.把握環(huán)境特點(diǎn)讀。如指導(dǎo)讀面臨嚴(yán)峻的局面的句子時(shí)，語速要稍快，讀出緊張危急的氣氛。

2.把握感情基調(diào)讀。如“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來。”為表現(xiàn)孩子的思想斗爭(zhēng)，“沉默”要讀得緩慢、輕聲;為強(qiáng)調(diào)精神緊張，讀“顫抖”的聲音稍帶發(fā)顫;“舉——放——舉”這三個(gè)動(dòng)詞要讀出語速的變化(從慢到快)，特別是最后“舉起來”語氣要堅(jiān)定。學(xué)生在讀的過程中，品味人物的心聲。

3.圖文對(duì)照情景交融讀。插圖與課文內(nèi)容相輔相成，畫面向?qū)W生展現(xiàn)直觀的形象，讓學(xué)生圖文對(duì)照進(jìn)行朗讀，能加深對(duì)課文的理解。如朗讀課文第九、十自然段，先引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖，再圖文對(duì)照讀，強(qiáng)調(diào)重音、停頓、節(jié)奏、語調(diào)。體味其情感變化，使阮恒的心靈美自然而然滲入學(xué)生的心田，受到巨大的感染和教育。

【說板書設(shè)計(jì)】

她是我的朋友

失

小姑娘血阮恒(無私奉獻(xiàn))

救獻(xiàn)

她是我朋友說課稿8

一、說教材

《她是我的朋友》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊(cè)的一篇含蓄雋永的佳作。作者巧妙地設(shè)置懸念，先在讀者頭腦中埋下一個(gè)謎，以引起強(qiáng)烈的期待和追索，繼而謎底揭開，真相大白，使讀者從中獲得驚喜和教益。這篇課文講的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護(hù)受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說她是我的朋友。課文通過對(duì)阮恒獻(xiàn)血神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。

學(xué)習(xí)這篇課文，要繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的能力，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓住課文主要內(nèi)容的方法，理解課文，體會(huì)表達(dá)的思想感情。本課的教學(xué)目標(biāo)是：1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的品格。2、說出課文的主要內(nèi)容。3、學(xué)會(huì)本課生字新詞。4、有感情地朗讀課文。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情。

二、說教法

1、情境法。本課是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材，教學(xué)中要充分利用教師的語言，課文中的插圖，使學(xué)生如臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。本課分三步進(jìn)行：（1）披文入情，整體感知；（2）精讀品味，體會(huì)感情；（3）指導(dǎo)朗讀，陶冶情感。

2、扣題法。本課課題揭示了文章的中心，可在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，說說她是誰？我是誰？為什么要用人物的語言作課題？再簡(jiǎn)單介紹小女孩、阮恒的情況，用二三句話說清楚這對(duì)朋友之間發(fā)生了什么事？訓(xùn)練學(xué)生審題和抓住課文主要內(nèi)容的能力。

3、談話法。本課教學(xué)，多處采用談話法，導(dǎo)入新課時(shí)，為誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師可通過談話營(yíng)造緊張、危急的氣氛。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在自學(xué)、討論后，以自由談話的方式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲。使學(xué)生對(duì)所理解的內(nèi)容得到及時(shí)反饋，在談話中運(yùn)用知識(shí)分析、解決問題，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，活躍思維，發(fā)揮主動(dòng)性。

三、說學(xué)法

1、讀書方法的指導(dǎo)：運(yùn)用邊讀邊想的方法來學(xué)習(xí)課文。初讀課文，嘗試?yán)斫獠欢脑~語，提出問題；細(xì)讀課文，抓住重點(diǎn)詞句思考理解，體會(huì)感情；最后想想學(xué)了這篇課文，在讀書方法上有什么收獲。

2、思維方法的指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)句段，由表及里地深入領(lǐng)會(huì)語言文字的內(nèi)在意蘊(yùn)。如結(jié)合具體詞句體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的感情變化時(shí)，先讓學(xué)生從文中找出表示哭的詞，再辨析這些詞語的細(xì)微差別，討論：阮恒當(dāng)時(shí)的心態(tài)怎樣？使學(xué)生明白：阮恒從啜泣到嗚咽再哭泣，可以看出阮恒在輸血過程中痛苦、緊張、恐懼的心態(tài)，可他沒有中斷輸血，而是在不斷地掩蓋自己，這正是他舍己為人，無私奉獻(xiàn)高尚品格的真實(shí)寫照。

3、遷移方法的指導(dǎo)：在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合思考練習(xí)2的要求小結(jié)出學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生用這種辦法學(xué)習(xí)第九、十自然段。

四、說程序

（一）披文入情，整體感知

1、導(dǎo)入新課時(shí)，通過語言描述把學(xué)生帶進(jìn)課文中的輸血迫在眉睫的情景，喚起學(xué)生對(duì)小姑娘安危的關(guān)注之情。

2、教師有感情地朗讀課文，把學(xué)生帶進(jìn)故事情節(jié)，撥動(dòng)學(xué)生的心弦。

3、默讀課文，自學(xué)生字詞，讀中自悟，與作者產(chǎn)生共鳴。

4、引導(dǎo)

學(xué)生緊扣課題提出問題，啟發(fā)學(xué)生掌握課文內(nèi)容。

（二）精讀品味，體會(huì)情感

1、抓關(guān)鍵詞，了解危急。抓住迫在眉睫一詞，質(zhì)疑、釋疑，了解事情的起因和所面臨的嚴(yán)峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵，刻不容緩。

2、品詞析句，感受悲壯。

（1）決心獻(xiàn)血。以課后思考練習(xí)2為例，讓學(xué)生找出其小手的動(dòng)作：顫抖舉起放下舉起，從這一系列動(dòng)作變化的語句中，引導(dǎo)學(xué)生感悟他獻(xiàn)與不獻(xiàn)思想斗爭(zhēng)非常激烈，但為了救小姑娘，下定決心舉起手來，以自己的死去換取她的生。

（2）獻(xiàn)血時(shí)的表情、動(dòng)作。采用以上的方法來學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生從文中找出哭的詞，引導(dǎo)學(xué)生比較啜泣、嗚咽、抽泣這幾個(gè)詞的意思，提出問題：阮恒為什么會(huì)這樣？他當(dāng)時(shí)的心情怎樣？再劃出他不斷地掩蓋自己痛苦的動(dòng)作，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開討論，明白：他是在以頑強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心，他那不讓別人看到自己為朋友犧牲時(shí)的痛苦的高尚靈魂也越來越鮮亮感人。學(xué)生在品詞析句中，真切地感受這悲壯的氣概。

（3）解除死亡警報(bào)。醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他，他立即停止了哭泣，好像沒事似的，這是為什么？引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)雖然輸血不會(huì)死，是虛驚，但他那純潔無瑕、愿為朋友獻(xiàn)出一切的美好心靈卻放射出奪目的光彩。

（三）指導(dǎo)朗讀，陶治情感

1、把握環(huán)境特點(diǎn)讀。如指導(dǎo)讀面臨嚴(yán)峻的局面的句子時(shí)，語速要稍快，讀出緊張危急的氣氛。

2、把握感情基調(diào)讀。如一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來。為表現(xiàn)孩子的思想斗爭(zhēng)，沉默要讀得緩慢、輕聲；為強(qiáng)調(diào)精神緊張，讀顫抖的聲音稍帶發(fā)顫；舉放舉這三個(gè)動(dòng)詞要讀出語速的變化（從慢到快），特別是最后舉起來語氣要堅(jiān)定。學(xué)生在讀的過程中，品味人物的心聲。

3、圖文對(duì)照情景交融讀。插圖與課文內(nèi)容相輔相成，畫面向?qū)W生展現(xiàn)直觀的形象，讓學(xué)生圖文對(duì)照進(jìn)行朗讀，能加深對(duì)課文的理解。如朗讀課文第九、十自然段，先引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖，再圖文對(duì)照讀，強(qiáng)調(diào)重音、停頓、節(jié)奏、語調(diào)。體味其情感變化，使阮恒的心靈美自然而然滲入學(xué)生的心田，受到巨大的感染和教育。

附：板書設(shè)計(jì)：

她是我的朋友

失

小姑娘

血

阮恒（無私奉獻(xiàn)）

救

獻(xiàn)

她是我朋友說課稿9

1、說教材：

《她是我的朋友》這篇課文描寫的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一名孤兒在炮彈爆炸中受了重傷，急需輸血。孤兒院的孩子阮恒誤以為自己會(huì)為此獻(xiàn)出生命，但為了同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。當(dāng)為他為什么要鮮血的時(shí)候，他只是簡(jiǎn)單地說：“她是我的朋友?！闭n文具體地寫了阮恒的獻(xiàn)血過程，生動(dòng)地描寫了阮恒鮮血時(shí)的神情、動(dòng)作，真情地反映了這個(gè)小男孩為了朋友忍受痛苦，勇敢地獻(xiàn)血的復(fù)雜心情。在教學(xué)時(shí)，體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、神情的語句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

在今天的教學(xué)中，我緊緊抓住“她是我的朋友”這條主線，質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀。通過鼓勵(lì)和誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。

2、說教學(xué)過程：

一、回顧導(dǎo)入：

今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。生讀題目；《她是我的朋友》

師：昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的1――4自然段，了解了故事發(fā)生的起因，現(xiàn)在，讓我們回到那個(gè)故事中。 （放錄像）

師：在戰(zhàn)爭(zhēng)中有個(gè)小姑娘怎么了你們還記得嗎？生說

（萬分緊急，輸血迫在眉睫，）

二、理解、朗讀課文的12-14自然段。

師過渡：面對(duì)這樣危急的情況，有人伸出了援助之手，為生命垂危的小姑娘獻(xiàn)血，他就是——（生答）

是什么原因讓阮恒愿意這么做呢？（指名答，誰再來讀讀這句話？她是我的朋友，指名讀（評(píng)價(jià)，引導(dǎo)讀出深情，感受），齊讀。）

三、理解感悟5——7自然段

1、課文哪些地方告訴我們“她是我的朋友”呢？打開書本，我們先來讀讀5——7自然段，找出相關(guān)句子。

（學(xué)生讀劃，教師巡視）

2、反饋

（1）指名答，出示句子。

句一：課件出示“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來?！?/p>

（2）師：讀完這句話你感受到什么？

預(yù)設(shè)一：害怕

從哪個(gè)詞看出來的？你能讀出這種害怕嗎？（指名讀，適時(shí)評(píng)價(jià)我感覺不到你的害怕）

預(yù)設(shè)二：猶豫

是啊，（點(diǎn)紅“忽然又放下去，然后又舉起來?！保┰谶@里我們可以給他換個(gè)說法，那就是——（指名答，拿不定主意，猶豫不決……）

（3）出示課件，體會(huì)心理

你能把阮恒猶豫不決時(shí)的心理活動(dòng)說具體吧？（出示課件）

師小結(jié)：雖然阮恒害怕、猶豫，但為了朋友他還是堅(jiān)決地舉起了手，他是多么勇敢??！讓我們?cè)賮碜x一讀。出示句子；一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來?！?/p>

小結(jié)引讀：阮恒猶豫不決，但最后還是舉起了手，那是因?yàn)椤x她是我的朋友

過渡：教師引讀第8自然段。

為了朋友，阮恒很快地躺在草墊上，……但是抽血過程中，阮恒卻——生讀：一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說。

四、學(xué)習(xí)9——10自然段

1、仔細(xì)讀9——10自然段，哪些句子告訴我們?nèi)詈阈睦飼r(shí)刻想著“她是我的朋友”。

（學(xué)生讀找，教師巡視）

2、反饋一：

（1）指名答，出示三個(gè)句子

過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。

但過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

（課件出示）

（2）自由讀，你體會(huì)到了什么？（指名答）

（3）深入研究：是啊，為了朋友，阮恒忍受著痛苦，請(qǐng)你再輕輕讀這幾個(gè)句子，哪些詞讓你感受到了阮恒的痛苦，圈出來。

指名答，點(diǎn)紅。

你發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞有什么共同點(diǎn)。（近義詞；哭）一起來讀詞。

能否換成哭？（不行）再比較一下，有什么不同？（一次比一次厲害；你能比較出他們不同的意思？）

讀句子，誰能讀出阮恒一次比一次害怕？（適時(shí)點(diǎn)評(píng)）

3、反饋二:

（1）質(zhì)疑。

（2）找文中句，角色體驗(yàn)“為什么痛苦”。

4、體會(huì)勇敢。

過渡：可是當(dāng)死亡的恐懼一步步逼近時(shí)，為了朋友，我們的小阮恒又是這么做的？再讀句子，找一找。

（1） 學(xué)生回答。（第一句，演示；第三句，看圖說會(huì)所阮恒當(dāng)時(shí)的情況。）

（2） 理解為什么這么做？

（3） 教師引讀。

5、小結(jié)：是什么力量讓阮恒面對(duì)死亡還能如此勇敢呢？

五、深華情感

過渡：是啊，阮恒心中始終有著一份對(duì)朋友的深厚友情，他心里始終想著她是我的朋友。

當(dāng)他啜泣著卻又迅速用用另一只手捂住臉時(shí)，他在想著——

當(dāng)他嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，他在想著——

當(dāng)他低聲哭泣。緊閉眼睛，咬著自己的小拳頭，竭力制止抽泣時(shí)，他又再一次告訴自己——。

他一次又一次告訴自己——

此時(shí)此刻，你想對(duì)阮恒說什么呢？寫下來。

教學(xué)反思：

在新的教育理念的指導(dǎo)下，在教學(xué)中，既要抓住教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情；更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文讀懂課文，學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞讀懂句子的方法。在教學(xué)過程中，采取從扶到放，直到學(xué)生獨(dú)立的方式展開教學(xué)。第一句“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來?！弊寣W(xué)生找出之后，讓學(xué)生“自由地讀一讀，想一想你讀懂了什么？”，再請(qǐng)學(xué)生然后再同桌交流，之后集體交流，經(jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)過程之后學(xué)生的感悟自然就深了，交流起來也就更充分、更全面了。通過這個(gè)句子的學(xué)習(xí)，一方面是要找出阮恒身上的一對(duì)“矛盾體”，梳理出教學(xué)的主線“害怕但更堅(jiān)強(qiáng)的阮恒”，另一方面是要讓學(xué)生通過對(duì)這句話的學(xué)習(xí)，體會(huì)出“她是我的朋友”。

（二）層次化處理不同句子，體會(huì)阮恒越來越痛苦，越來越堅(jiān)強(qiáng)

在處理“抽血過程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說?！睍r(shí)采取了引讀的方式，就點(diǎn)到為此了。而在教學(xué)“過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉?！焙汀暗^了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦?！?還有“接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。”這三個(gè)句子時(shí)。我先比較學(xué)習(xí)“啜泣、嗚咽和哭泣”是為了讓學(xué)生體會(huì)到透過阮恒不同的“哭”體現(xiàn)出來的“越來越強(qiáng)的痛苦”。把這三個(gè)詞提煉出來，深入比較，討論是否可以調(diào)換位置，這樣讓學(xué)生明白了詞語運(yùn)用的精確性，為今后恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些詞語打下基礎(chǔ)。在對(duì)三個(gè)詞語反復(fù)地比較理解后，一個(gè)純潔、無私、對(duì)朋友有著真摯情誼的小男孩的形象躍然紙上，工具性和人文性達(dá)到了完美的統(tǒng)一。最后在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生自己體驗(yàn)阮恒的動(dòng)作，通過體驗(yàn)讓學(xué)生感受到阮恒當(dāng)時(shí)用了相大的勁在制止抽泣、制止害怕，也讓學(xué)生感受到阮恒的勇敢。最后在感悟中深華感情，感受阮恒是一個(gè)重友情重于自己生命的男孩。在充分朗讀、充分交流之后，學(xué)生自然有了深刻的體會(huì)，繼而結(jié)合體會(huì)再來讀，從而將阮恒為了朋友不惜犧牲自已生命的形象一次又一次地塑造和提高起來。

三、引導(dǎo)看圖，訓(xùn)練語言表達(dá)能力。

文章插圖是為課文服務(wù)的，引導(dǎo)學(xué)生看圖也是雙基訓(xùn)練中不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力的一個(gè)重要途徑。本文的插圖畫的是第十自然段的內(nèi)容，所以在學(xué)生理解這一段內(nèi)容前，首先讓學(xué)生看圖，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下不但學(xué)會(huì)了觀察圖畫的方法，還對(duì)人物的表情、動(dòng)作有了更直觀的感受，阮恒的心理活動(dòng)和美好品質(zhì)更形象地烙印在孩子們的心上，工具性和人文性達(dá)到有效地統(tǒng)一。

她是我朋友說課稿10

說教學(xué)內(nèi)容：

本課是新課改語文三年級(jí)下冊(cè)第五單元第二篇課文。這篇精讀課文寫的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會(huì)死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的獻(xiàn)血。當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對(duì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的細(xì)致描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。

說教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

3、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。

說教學(xué)重、難點(diǎn)：

結(jié)合語句，體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的感情變化。

說教法、學(xué)法：

1、利用文字投影片和課文插圖直觀展示語句，展開充分想象，了解阮恒當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。

2、通過抽血和輸血的知識(shí)，幫助學(xué)生解開阮恒復(fù)雜內(nèi)心活動(dòng)之謎。

說教學(xué)過程：

一、揭示課題，整體感知

1、（板書課題）這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課《她是我的朋友》

2、檢查預(yù)習(xí)：“她”是誰？“我”是誰？簡(jiǎn)單介紹這兩個(gè)人的情況。

「意圖：由課題入手，揭示人物之間的關(guān)系，直入課文主要內(nèi)容——輸血。」

二、研讀獻(xiàn)血過程，深入體會(huì)人物情感

1、開火車按自然段讀課文，思考：哪幾段寫阮恒給小女孩輸血的過程？

2、自讀5-11自然段，思考：

（1）、阮恒在為朋友輸血的過程中，內(nèi)心發(fā)生了幾次變化？

（2）、作者是怎樣把阮恒內(nèi)心的變化表現(xiàn)出來的？

（3）、你怎樣理解阮恒的這些變化？

3、小組討論。

4、全班交流：

A、回答（1），追問（2），舉例說明。（板書：為了朋友）

B、深入分析阮恒內(nèi)心變化：（要求：按順序說明）

①一陣沉默之后，一只小手顫抖動(dòng)舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來?！詈愠聊瑫r(shí)是在思考，在猶豫：“顫抖”、“放下去”是因?yàn)閷?duì)獻(xiàn)血、對(duì)死亡很害怕：“又舉起來”是雖然很害怕，但為了挽救朋友的生命，仍堅(jiān)持獻(xiàn)血。

問；他為什么猶豫？心里在想些什么？

出示：一陣沉默之后，阮恒顫抖動(dòng)舉起手來，他想：?？墒且幌氲剑ǎ?，他又忽然把手放下去，但是阮恒又想到（），于是他又舉起手來。

（板書：猶豫又舉起來）

②抽血過程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說。——阮恒在獻(xiàn)血時(shí)因特別害怕而緊張，但他強(qiáng)忍著不表現(xiàn)出來。

問：他為什么一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說？（板書：堅(jiān)定一動(dòng)不動(dòng)）

③過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。

但過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦?！S著抽血的進(jìn)行，阮恒想自己的血一定快抽盡了，自己也快要死了，痛苦得哭了起來，越想越害怕，但為了朋友，他仍在拼命掩飾。

問：哪些詞寫他害怕了？

哪些詞能說明他不愿放棄？不放棄的理由是什么？

（板書：害怕掩蓋痛苦）

④接著，他那不時(shí)的啜泣變成了低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。——他仍然十分恐懼，但他還是在竭力抑制自己。

問：哪些詞寫出了他此時(shí)產(chǎn)生了恐懼？

他此時(shí)為什么哭？找一找描寫他哭的詞語。

說說你對(duì)這幾個(gè)詞的理解。

為什么不大聲哭？他想到什么？

他還可以放棄，哪些詞寫他沒有放棄？理由是什么？

（板書：恐懼竭力制止）

拓展：了解獻(xiàn)血知識(shí)

想象，練習(xí)說話：醫(yī)生會(huì)說些什么？

⑤男孩立刻停止哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣?！?dāng)男孩知道獻(xiàn)血沒有生命危險(xiǎn)，他非常坦然、平靜，還可能為剛才的表現(xiàn)感到有點(diǎn)不好意思。

（板書：平靜停止哭泣）

「意圖：抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語句，展開豐富的想象，體會(huì)阮恒復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。聯(lián)系下文理解阮恒內(nèi)心矛盾、痛苦的緣由和堅(jiān)持獻(xiàn)血的原因。利用獻(xiàn)血知識(shí)為阮恒解疑?！?/p>

三、回顧故事起因，更顯人物品質(zhì)

設(shè)疑：醫(yī)生和護(hù)士都是大人，眼睜睜地看著一個(gè)小男孩痛苦地獻(xiàn)血，卻沒有一個(gè)人挺身而出，真讓我氣憤。你們是不是也深有同感？

拓展：血型和輸血知識(shí)

「意圖：設(shè)疑引法學(xué)生回顧，引導(dǎo)學(xué)生了解輸血時(shí)必須血型相同。使學(xué)生體會(huì)到阮恒的無私與堅(jiān)持到底的責(zé)任感?！?/p>

四、感情的升華

1、看了阮恒獻(xiàn)血的整個(gè)過程，你想對(duì)阮恒說些什么？

2、阮恒為了朋友，獻(xiàn)出了什么？

3、師生合作朗讀5-11自然段。

4、給這個(gè)故事重新起個(gè)題目？

為什么作者用阮恒的話當(dāng)題目？

5、在我們的生活中該怎樣對(duì)待朋友？

「意圖：從獻(xiàn)血過程透視阮恒的品質(zhì)，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。」

推薦：自讀課文《七色花》

五、板書

18、她是我的朋友

猶豫又舉起來

堅(jiān)定一動(dòng)不動(dòng)

害怕為了朋友掩蓋痛苦

恐懼竭力制止

平靜停止哭泣

「意圖：將課文的重點(diǎn)部分阮恒內(nèi)心的五次變化，以及為救朋友而付諸的行動(dòng)，直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，能幫助學(xué)生更深刻地感悟人物高尚的品質(zhì)?！?/p>

她是我朋友說課稿11

今天我說課的內(nèi)容是人教版三年級(jí)下冊(cè)第18課《她是我的朋友》，我將從教材理解（說教材）、教學(xué)策略（說教法學(xué)法）、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)這四大版快來闡述。

一、說教材

1、教材簡(jiǎn)析

《她是我的朋友》是小學(xué)語文第六冊(cè)的一篇含蓄雋永的佳作,是圍繞本組專題“可貴的親情、友情”而選編的。這篇課文講的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事:孤兒院的孤兒阮恒，為了救護(hù)受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對(duì)阮恒獻(xiàn)血過程中神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。

教材選編這篇課文的目的就是讓學(xué)生在學(xué)課文的過程中，受到感染和教育，感受朋友之間真摯的友誼，從而樹立正確的友誼。

2、說教學(xué)目標(biāo)：

基于對(duì)教材的理解，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：

⑴知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)生字詞,有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

⑵過程與方法：抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

⑶情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受朋友真摯的友情，樹立正確的友情觀。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，把握大意，體會(huì)阮恒獻(xiàn)血過程中的神情、動(dòng)作的詞句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情。

難點(diǎn)：通過對(duì)重點(diǎn)詞句的理解來體會(huì)阮恒對(duì)小女孩真摯的友情，樹立正確的友情觀。

二、說教法學(xué)法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的關(guān)系，閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生理解，觀察，欣賞，評(píng)價(jià)的能力。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，本堂課主要采用以下的教法和學(xué)法。

在教法上：

1、情境法。本課是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材，教學(xué)中要充分利用教師的語言，課文中的插圖，課件中的音樂，使學(xué)生如臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。

2、談話法。在談話中運(yùn)用知識(shí)分析、解決問題，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，活躍思維，發(fā)揮主動(dòng)性。

在學(xué)法上：

1、讀書方法的指導(dǎo)：運(yùn)用“邊讀邊想”的方法來學(xué)習(xí)課文。

2、思維方法的指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞句，由表及里地深入領(lǐng)會(huì)語言文字的內(nèi)在意蘊(yùn)。

3、遷移方法的指導(dǎo)：在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段后，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生用這種辦法學(xué)習(xí)第九、十自然段。

三、說教學(xué)流程

本堂課分四個(gè)板塊設(shè)計(jì)：一、談話導(dǎo)入，揭示課題；二，初讀課文，整體感知；三，研讀1-4自然段，感受情況“迫在眉睫”；四，研研讀5-10自然段，體會(huì)獻(xiàn)血心情。

第一板塊：談話導(dǎo)入，揭示課題。

第一步，談朋友：你覺得怎樣的人才算得上是朋友？

第二步，板書課題，齊讀。

[環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：通過談朋友，使學(xué)生對(duì)朋友有一個(gè)初步的理解，同時(shí)也是為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊，創(chuàng)造“末有曲調(diào)先有情”的氛圍。]

第二板塊：初讀課文，整體感知。

第一步，生自由讀課文，要求：努力把課文讀通讀順，難讀的地方多讀幾遍；思考：課文寫了一件什么事？

第二步，反饋。

1、學(xué)習(xí)生字詞

第一組：顫抖 啜泣 嗚咽 竭力制止

第二組：多音字：血

2、交流：課文寫了一件什么事？

[環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，認(rèn)讀字詞，區(qū)分“血”字的讀音，反復(fù)練習(xí)鞏固，掃除字詞障礙，扎實(shí)課堂教學(xué)。]

第三板塊，研讀1-4自然段，感受情況“迫在眉睫”。

第一步，師配樂范讀1、2自然段，創(chuàng)設(shè)故事情景。

第二步，生自由讀3、4自然段，找出體現(xiàn)小姑娘急需輸血的句子。

學(xué)生交流：1、抓關(guān)鍵詞“迫在眉睫”， 聯(lián)系上下文猜猜“迫在眉睫”的意思了。

2、指導(dǎo)朗讀句子，讀出情況危急。

這一環(huán)節(jié)，抓住關(guān)鍵的三句話：A、如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。B、如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去。C、輸血迫在眉睫。關(guān)注詞語“就會(huì)、一定、迫在眉睫”。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟當(dāng)時(shí)情況的緊急，給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵。在結(jié)合朗讀，加深體會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生讀出緊張危急的氣氛。語速要稍快。

[環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：憂傷的音樂，動(dòng)情的引述，能拉近學(xué)生與文本的距離，喚起學(xué)生的閱讀期待。通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，激發(fā)學(xué)生對(duì)作品中人物命運(yùn)的關(guān)心，與作品中的人物產(chǎn)生共鳴。]

第四板塊，研讀5-10自然段，體會(huì)獻(xiàn)血心情

第一步，學(xué)習(xí)第5自然段，體會(huì)獻(xiàn)血前的矛盾心理。

1、自由讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、交流，關(guān)注動(dòng)作：舉——放——舉

3、學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑句子：為什么小手舉起來又放下去，然后又舉起來？

4、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：通過人物動(dòng)作走進(jìn)人物內(nèi)心世界。

5、想像說話：出示：一陣沉默之后，阮恒顫抖動(dòng)舉起手來，他想：（ ）。忽然把手放下去，他想：（ ）。然后又舉起來，他又想到：（ ）。

6、指導(dǎo)朗讀。

[設(shè)計(jì)意圖：透過舉、放、舉這三個(gè)動(dòng)詞，利用“空白”，引導(dǎo)學(xué)生想象這三種情景下阮恒在想什么，使學(xué)生真正走進(jìn)了阮恒的內(nèi)心。]

第二步，學(xué)法遷移，通過表情走近人物的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)8—10自然段，感受獻(xiàn)血時(shí)害怕、痛苦的心情。

1、生接讀8—10自然段，劃出從文中找出表示“哭”的詞。

2、引導(dǎo)學(xué)生比較“啜泣”、“嗚咽”、“哭泣”“抽泣”這幾個(gè)詞的意思。

3、讀四個(gè)詞語所在的句子，生談感受，體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)害怕、痛苦的心情。

4、看圖寫話：此時(shí)阮恒在想什么呢？

5、討論：內(nèi)心如此痛苦的阮恒，為什么還要竭力掩飾，堅(jiān)持獻(xiàn)血？

6、指導(dǎo)朗讀：男女生合作讀句子。師生合作讀9—10段。

[設(shè)計(jì)意圖：抓住了啜泣、嗚咽、抽泣、哭泣這幾個(gè)重點(diǎn)詞語，把握了文本，感受阮恒的內(nèi)心情感變化。通過看圖寫話，合理利用插圖，圖文結(jié)合想像寫話，努力使情感體驗(yàn)水到渠成。]

第三步，表達(dá)心聲，升華情感。

1、看著這感人的一幕，此時(shí)你有什么話想阮恒說。（我想對(duì)阮恒說……）

2、創(chuàng)設(shè)情景說話：小女孩康復(fù)了，她來到阮恒身邊，對(duì)阮恒說……

3、師結(jié)：以朋友結(jié)束。

[設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)入文本走出文本，用心靈感動(dòng)心靈，通過表達(dá)升華情感，使學(xué)生對(duì)友誼有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。]

[環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：通過抓住描寫阮恒獻(xiàn)血過程中表情、動(dòng)作的語句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，使復(fù)雜的心理變得簡(jiǎn)單，使簡(jiǎn)單的文字富有深厚的情感，在聽、說、讀、寫中努力促使人文性與工具性的統(tǒng)一。]

四、說板書設(shè)計(jì)

她是我的朋友

矛盾 動(dòng)作

害怕 神情

痛苦

[板書設(shè)計(jì)意圖：題目，文章的中心；矛盾、害怕、痛苦：阮恒的心理；動(dòng)作、神情：學(xué)習(xí)方法。努力使板書成為教學(xué)內(nèi)容的濃縮，課堂教學(xué)的點(diǎn)晴之筆。]

她是我朋友說課稿12

一、說教材

這篇精讀課文寫的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會(huì)死，但為了搶救受傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說“她是我的朋友”。課文通過阮恒獻(xiàn)血事的神情、動(dòng)作的描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的品格。

2、說出課文的主要內(nèi)容。

3、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語。

4、有感情地朗讀課文。

5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情；繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。其中，前者還是教學(xué)難點(diǎn)。

三、說教法、學(xué)法。

（一）建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。

在新的教育理念的指導(dǎo)下，在教學(xué)中，既要抓住教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情；又要讓學(xué)生“繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容?！闭n堂上要體現(xiàn)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的教育思想，學(xué)生的個(gè)性和能力得到比較充分的發(fā)揮。在整個(gè)教學(xué)過程中，我始終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，圈畫、思考、討論、匯報(bào)、.表演.....加上足夠的時(shí)間保證，民主的課堂氛圍，讓學(xué)生在自由、廣闊的空間得到比較充分的發(fā)展。

（二）關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

我們要把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生，主要還得交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。我們常說的要“授之以漁”，而非“授之以魚”也是這個(gè)道理。在教學(xué)中我比較注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。比如，在引導(dǎo)學(xué)生抓住阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的句子體會(huì)他當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)時(shí)，我以課后思考題3為切入點(diǎn)，運(yùn)用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過抓住關(guān)鍵詞提出問題、尋找答案的方法來體會(huì)阮恒的心理活動(dòng)。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法遷移，運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)其他重點(diǎn)句，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。有了較好的學(xué)習(xí)方法，再加上寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)起來才會(huì)興趣盎然,匯報(bào)交流時(shí)，才會(huì)爭(zhēng)先恐后，一個(gè)個(gè)思維的火花才會(huì)在課堂上閃光。

（三）讓學(xué)生在讀中感悟，激發(fā)創(chuàng)新欲望。

一節(jié)閱讀課教學(xué)是否成功，我覺得很重要的一點(diǎn)是：看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，是否有自已的感悟和體驗(yàn)，是否有創(chuàng)新的欲望。占有大量的表象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在教學(xué)中我首先給充足的時(shí)間讓學(xué)生讀課文，通過深入的研讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的情感變化。然后給學(xué)生提供自我展示和交流的機(jī)會(huì)，通過鼓勵(lì)和誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。比如，讓學(xué)生通過讀阮恒獻(xiàn)血時(shí)，神情和動(dòng)作的句子，體會(huì)他內(nèi)心的想法時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生畫、讀、演示來表示阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情和動(dòng)作的詞句，通過對(duì)表示神態(tài)和動(dòng)作的詞句質(zhì)疑，來了解他內(nèi)心變化過程，從而體會(huì)阮恒對(duì)朋友的真誠和無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)、交流，感悟才會(huì)深刻。要讓學(xué)生能夠從阮恒一次又一次的掩飾自已的害怕中，看出他心里雖然非常害怕抽血會(huì)死去，但是他為了讓他的朋友能快點(diǎn)輸?shù)窖钕氯?，他?qiáng)忍著這種痛苦，堅(jiān)持為小女孩輸血。同時(shí)，他又不想讓別人知道他很害怕，因?yàn)槿绻t(yī)生知道他很害怕，就不會(huì)給他抽血，他的朋友就會(huì)因?yàn)椴荒芗皶r(shí)輸?shù)窖廊?。讓學(xué)生有了深刻的體會(huì)后，再結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，體會(huì)阮恒為了朋友不惜犧牲自已生命的思想品質(zhì)。然后，我引導(dǎo)學(xué)生通過觀察課文插圖，再次想象阮恒心里是怎樣想的，醫(yī)生會(huì)怎樣安慰他，他會(huì)怎樣說。學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，充分揮想象，創(chuàng)新思維得到了充分的展示。在課后我還安排了一個(gè)寫對(duì)話的小練筆。把醫(yī)生和阮恒的對(duì)話寫成一段話。這樣，讀寫結(jié)合，學(xué)生不僅能更深刻地體會(huì)到阮恒當(dāng)時(shí)的內(nèi)心思想，同時(shí)也能達(dá)到以讀促寫的目的。

在整個(gè)教學(xué)中，把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生，把說話的舞臺(tái)讓給學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才能真正地成為學(xué)習(xí)地主人，在語文課堂上才能有所收獲。

四、說教學(xué)程序

（一）名言導(dǎo)入，揭示課題

1、導(dǎo)語：我們中國有句古話，有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？意思是說，有朋友自遠(yuǎn)方來，難道不是一件令人高興的事嗎？今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，寫的就是朋友間的故事。

2、揭示課題：她是我的朋友

（二）檢查預(yù)習(xí)效果，教學(xué)生字

（三）引導(dǎo)學(xué)生交流初步的閱讀感受，并質(zhì)疑問難。

（四）探究小男孩獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)

1、要想知道小男孩獻(xiàn)血時(shí)心里是怎樣想的，就要從小男孩獻(xiàn)血過程中神態(tài)、動(dòng)作入手。

2、我們要從小男孩的神態(tài)、動(dòng)作去想象他的內(nèi)心，思考·練習(xí)2的句子可以幫我們的忙。

3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@個(gè)句子讀一讀，一邊讀一邊模仿阮恒的動(dòng)作，想象阮恒的內(nèi)心，他舉手時(shí)為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？

4、指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)阮恒的心情。

（五）人物評(píng)價(jià)

阮恒在獻(xiàn)血的過程有過害怕，甚至是非常害怕，你認(rèn)為他可愛嗎？說說你們的看法。

（六）布置作業(yè)

寫對(duì)話的小練筆。把醫(yī)生和阮恒的對(duì)話寫成一段話。

第五篇：小學(xué)四年級(jí)《她是我朋友》評(píng)課稿

小學(xué)四年級(jí)《她是我朋友》評(píng)課稿

一、以人為本，體現(xiàn)了人文性。

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不是裝知識(shí)的容器。

時(shí)至今日，大部分老師平時(shí)的上課都是“師導(dǎo)師演師答”一條龍服務(wù)，一堂課下來，老師可以說是腰酸背痛、口干舌燥，而學(xué)生只需用眼、用耳，“輕松”上課，僅此而已。陶老師的這節(jié)課，學(xué)生也很“輕松”。但這種輕松不是五官的輕松，而是學(xué)習(xí)氛圍的輕松、和諧。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性充分體現(xiàn)出來了。就拿課前的師生互動(dòng)（猜謎語）和授新前的準(zhǔn)備工作來說吧。猜謎語從“太陽”引向了“月亮”，從“月亮”引向了“朋友”，從而自然導(dǎo)向激趣話題：“人們?cè)谌粘Ｉ钪惺窃鯓臃Q呼朋友的？可以試著用詩句來吟唱。”陶老師慢條斯理的話語剛落，孩子們一陣騷動(dòng)，接著便是竊竊私語、各抒己見。有的說朋友是知己，有的說朋友是兄弟，有的說朋友是故人……乘著這股東風(fēng)，陶老師立即出示了文字圖片，讓學(xué)生結(jié)合自己所說的內(nèi)容引出一句句詩句。就這樣，課前的學(xué)習(xí)掀起了一個(gè)小高潮。

2、文本的內(nèi)容與學(xué)生的怡情明理做到了人文統(tǒng)一。

《她是我的朋友》這篇精讀課文講的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會(huì)死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。為了把握文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確人生觀、價(jià)值觀的教育，陶老師同學(xué)生一起質(zhì)疑，一起品詞析句，一起解疑，一起收獲感動(dòng)。孩子們圍繞“這是一位怎樣的姑娘？（從哪些地方可以看出救護(hù)小姑娘已經(jīng)迫在眉睫）阮恒在獻(xiàn)血的時(shí)候表現(xiàn)怎樣？為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)？阮恒是一個(gè)怎樣的孩子？”等問題一一展開學(xué)習(xí)。學(xué)生通過讀、找、畫、說、議、寫等學(xué)習(xí)方法，深刻體會(huì)到了阮恒的天真可愛、勇敢堅(jiān)定和無私奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)。上完這節(jié)課，學(xué)生的心靈、教者的心靈、聽者的心靈都受到了一次純凈的洗禮。文本的內(nèi)容和學(xué)生的怡情明理很自然地融合在了一起，無須用煽情和華麗的.詞句來達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

二、從容淡定，同樣能生成精彩。

從始至終，陶老師的語速都比較適中，沒有焦躁不安，沒有太過緩慢。而正是這些體現(xiàn)了他講課時(shí)的從容淡定，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了理性思考的空間。這些理性思考的空間正是讓學(xué)生能好好靜下來思考一定的問題，不再浮躁易動(dòng)，不再走馬觀花，不再囫圇吞棗。

下面，擷取兩個(gè)片斷與大家共賞析。

1、當(dāng)陶老師講到與“迫在眉睫”相似的詞語有哪些以及用成語來形容小姑娘的處境時(shí)，個(gè)別學(xué)生說出了“十萬火急”、“生命垂?！保蟛糠謱W(xué)生保持沉默。這時(shí)，陶老師不急不火，而是用了一些打比方的方法來啟發(fā)學(xué)生的思維。果然，學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下很快說出了“火燒眉毛”、“千鈞一發(fā)”、“奄奄一息”、“危在旦夕”等詞。這樣一來，孩子們不但對(duì)課文的內(nèi)容有了更深的理解，同時(shí)還積累了一定的相關(guān)的成語。

2、文中對(duì)阮恒的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致地刻畫，特別是對(duì)阮恒的“哭”，更是描寫得入木三分，令人難忘。為了讓學(xué)生更好地分析阮恒這個(gè)人物的內(nèi)心活動(dòng)，陶老師一次又一次地讓孩子們?cè)谖闹姓页霾嫵雒鑼懭詈恪翱蕖钡脑~句。很快，孩子們找出了“啜泣”、“嗚咽”、“哭泣”、“抽泣”四個(gè)詞。（有的學(xué)生找的是句子）相關(guān)的詞句是找出來了，可孩子們對(duì)這幾個(gè)表示“哭”的詞不太理解?？粗荒樢苫蟮膶W(xué)生，陶老師像孩子般的示范起來，讓他們真切地感受四種“哭”所表示的程度和情感是不一樣的。

另外，這節(jié)課陶老師對(duì)學(xué)生的品詞析句、習(xí)作方法進(jìn)行了適時(shí)而又恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和總結(jié)。

有時(shí)美玉中難免有些瑕疵。同樣，在這節(jié)課中，我認(rèn)為有些地方值得商榷。

1、在對(duì)多音字“血”的學(xué)習(xí)中，陶老師如果能結(jié)合課文中的詞語來指導(dǎo)并稍加拓展就更好了。

2、陶老師讓學(xué)生同時(shí)用上“生命垂?！?、“奄奄一息”、“危在旦夕”三個(gè)詞說說這是一位怎樣的小姑娘？我有些質(zhì)疑，同時(shí)用上這三個(gè)詞，組成句子就應(yīng)該是：這是一位生命垂危、奄奄一息、危在旦夕的小姑娘。豈不是一個(gè)病句？

3、課后第三題，文中沒有具體的敘述，而只是用兩句話簡(jiǎn)單概述。這是一個(gè)空白，我認(rèn)為可以讓學(xué)生發(fā)揮想象：醫(yī)生對(duì)阮恒說了什么，讓他的情緒快速平靜下來？這些地方能很好地展示人物的內(nèi)心世界。

聽課是學(xué)習(xí)，評(píng)課是感悟、促進(jìn)。不到之處，敬請(qǐng)?zhí)绽蠋熣徑狻?/p>