第一篇：她是我的朋友課堂實(shí)錄

她是我的朋友課堂實(shí)錄

教材簡(jiǎn)析：

這篇課文寫(xiě)的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會(huì)死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。課文通過(guò)對(duì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的細(xì)致描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的好品質(zhì)。

學(xué)生分析：

從現(xiàn)在學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)看，現(xiàn)在的孩子可能很難感受到像課文中阮恒對(duì)小女孩那種“高于生命”的友情，他們更多的感受可能就是在“借塊橡皮、借支鉛筆”等這些比較瑣碎的事情上。因此本文的教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)、難點(diǎn)均在于讓學(xué)生從人物的表情和動(dòng)作變化中體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，從而感受朋友之間的真摯友情，通過(guò)讓學(xué)生不同形式的朗讀，讀后感悟，感受體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受阮恒的重情重義，感受朋友之間的真摯友情，從而初步樹(shù)立正確的友情觀。學(xué)習(xí)目標(biāo)： １．情地朗讀課文。

２．住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

３．課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀。教學(xué)重難點(diǎn)：

抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情。

課前準(zhǔn)備：

１.多媒體課件，包括生字詞、重點(diǎn)句段、戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景圖、和課文插圖等內(nèi)容的課件。

２.學(xué)生課前了解關(guān)于抽血和輸血的知識(shí)。

教學(xué)程序

一、導(dǎo)入新課。

師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，讓我們一起來(lái)聽(tīng)一首小詩(shī)。（多媒體播放兒童配樂(lè)詩(shī)朗誦《朋友》）

朋友，是一棵大樹(shù)。圍在我們的身邊，用枝繁葉茂的葉子庇護(hù)著我們。朋友, 是一件厚厚的外套。天涼的時(shí)候，為我們保暖。朋友, 是一把雨傘。下雨的時(shí)候, 為我們擋風(fēng)遮雨。

有一種愛(ài)很小很小，可它，卻在你需要的時(shí)候，為你付出一切，這就是朋友的愛(ài)。

師：這是一首寫(xiě)朋友的詩(shī)，今天我們也要一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在朋友之間的小故事，齊讀課題。

生（齊讀課題）：她是我的朋友

【意圖：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在走進(jìn)文本之前就能夠自然而然地懷有對(duì)真摯友誼的向往之情，為感受主人公內(nèi)心世界做好鋪墊。這樣，既讓學(xué)生很快地進(jìn)入了課堂，又讓學(xué)生在不知不覺(jué)中體驗(yàn)了友誼的真諦?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

師：讀了課題，你能提出什么問(wèn)題嗎? 生：她是誰(shuí)？我是誰(shuí)？

生：她和我之間發(fā)生了一件什么事？

師：同學(xué)們動(dòng)腦筋提出了問(wèn)題，只要你們認(rèn)真閱讀、仔細(xì)思考，就一定能讀懂這些問(wèn)題的?，F(xiàn)在請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題，自由讀讀課文，還要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（學(xué)生自由讀課文）

師：課文讀完了嗎？那詞語(yǔ)大家都會(huì)讀了嗎？（課件出示詞語(yǔ)： 草墊 啜泣 嗚 咽 拳頭 竭力 阮恒 迫在眉睫 噢 流血 輸血 血型 血管 抽血 獻(xiàn)血）

（１）開(kāi)火車認(rèn)讀詞語(yǔ)。

（２）正音、鞏固練習(xí)。區(qū)分“血”字的讀音：“血”用在合成詞和成語(yǔ)中，屬于書(shū)面語(yǔ)用法，應(yīng)讀成xuè?！把眴为?dú)使用或用在短語(yǔ)（詞組）中，屬于口頭語(yǔ)用法，應(yīng)讀成xiě。（３）齊讀詞語(yǔ)。

師：詞語(yǔ)大家都已經(jīng)掌握了。那剛才提出的問(wèn)題都解決了嗎？

生：解決了。

師：課文中的“她”指的是？ 生：小姑娘。師：“我”指的是？ 生：阮恒。

師：這篇課文講了一個(gè)什么故事，誰(shuí)能用自己的話來(lái)概括一下？

生：這篇課文講的是在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，有個(gè)叫阮恒的小男孩雖然以為獻(xiàn)血就要死了，但是還是勇敢的為受傷的朋友獻(xiàn)血的故事?！疽鈭D：從課題入手，學(xué)生質(zhì)疑，整體感知。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，認(rèn)讀字詞，區(qū)分“血”字的讀音，反復(fù)練習(xí)鞏固。引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，復(fù)述課文內(nèi)容?！?/p>

三、深入文本，品讀感悟。

師：（大屏幕出示戰(zhàn)爭(zhēng)配樂(lè)圖片）（教師引述一、二自然段內(nèi)容）：故事發(fā)生在一個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，許多生命消逝在戰(zhàn)火硝煙里，更有許多無(wú)辜的孩子因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)失去了家園，失去了親人，成了無(wú)依無(wú)靠的孤兒，還要時(shí)時(shí)面對(duì)死亡的威脅。一天，幾發(fā)炮彈，落在一所孤兒院里，有兩名兒童當(dāng)場(chǎng)被炸死，還有幾名兒童受了傷，其中有個(gè)小姑娘。（大屏幕定格受傷的小姑娘。）

【意圖：課文的開(kāi)頭交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和起因。這些都離現(xiàn)在的學(xué)生較遠(yuǎn)，為了拉近學(xué)生與文本之間的距離，我播放一些戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片：因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)人們家毀人亡，孩子們驚恐害怕的神情，無(wú)家可歸的悲哀，配上大提琴低沉、哀怨的音樂(lè)，教師動(dòng)情的引述，學(xué)生能入情入境，與文本的距離很快被拉近，也很容易就能喚起學(xué)生的閱讀期待?！?/p>

（一）、抓住“迫在眉睫”學(xué)習(xí)課文

3、４自然段。

師：這個(gè)受傷的小姑娘她現(xiàn)在情況如何呢？她的傷勢(shì)怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文３、４自然段，把描寫(xiě)小姑娘當(dāng)時(shí)情況的句子畫(huà)出來(lái)。

（學(xué)生默讀課文，勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。）師：畫(huà)好了嗎？我們來(lái)交流一下。

生：經(jīng)過(guò)查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最嚴(yán)重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去。（隨機(jī)點(diǎn)擊課件出示相關(guān)句子）

師：從這句話中你體會(huì)到了什么？

生：從這句話中我知道了小姑娘傷的最重，而且隨時(shí)都有可能死去。

師：是呀，當(dāng)時(shí)的情況多么緊急，你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？（生讀句子）

師：看來(lái)你已經(jīng)意識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重，情況的危急。讓我們一起讀一讀。

（生：齊讀句子。）

師：我們繼續(xù)來(lái)交流，你還從哪些句子中了解到了小姑娘的情況。

生：我從“醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去?！边@句話，了解到小姑娘需要立刻輸血。（點(diǎn)擊課件，出示相關(guān)句子。）

師：她正在死亡邊緣掙扎呀！帶著你的體會(huì)再來(lái)讀讀這句話。

生：讀句子。

師：在這種緊急的情況下，課文中用了個(gè)什么詞？說(shuō)輸血怎么樣？ 生：迫在眉睫。

師：還能再等嗎？（生：不能）還有時(shí)間讓大家再考慮一下嗎？（生：沒(méi)有）

師：是啊，情況如此危急，輸血——（生：迫在眉睫。）【意圖：閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，在教學(xué)“迫在眉睫”這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，我試圖引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文感知詞語(yǔ)的大意，也能激發(fā)學(xué)生對(duì)作品中人物命運(yùn)的關(guān)心，與作品中的人物產(chǎn)生共鳴?！?/p>

（二）、學(xué)習(xí)第五自然段，體會(huì)人物的矛盾心理。

師：就在這個(gè)迫在眉睫的時(shí)候，誰(shuí)站了出來(lái)愿意為小姑娘獻(xiàn)血？

生：阮恒。

師：阮恒毫不猶豫地站了出來(lái)，對(duì)嗎？ 生：不對(duì)。

師：你從哪里知道的？

生：我從“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái),忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。”體會(huì)到阮恒當(dāng)時(shí)是很猶豫的。（點(diǎn)擊課件出示相關(guān)句子）

師：看到這句話，你們能提出什么問(wèn)題嗎？

生：他為什么舉起手又放下去？放下去了為什么有舉起來(lái)？

生：他的手為什么要顫抖？

師：學(xué)貴有疑，有疑問(wèn)才會(huì)有進(jìn)步。要解決這些問(wèn)題，我們可以通過(guò)人物的動(dòng)作，來(lái)體會(huì)他的內(nèi)心世界。誰(shuí)來(lái)找一下這句話里有哪些動(dòng)詞。

生：舉，放，舉。

師：你們都找到了嗎？

生：找到了。

師：現(xiàn)在老師來(lái)讀這句話，你們來(lái)做動(dòng)作，體會(huì)一下當(dāng)時(shí)阮恒的復(fù)雜心理。

（師讀句子，生做“顫抖地舉”“放下去”“有舉起來(lái)”的動(dòng)作。）

師：阮恒在做每個(gè)動(dòng)作時(shí)，心里都想些什么呢？一陣沉默之后，一只小手顫抖的舉了起來(lái)，他想？

生：他想，小姑娘現(xiàn)在需要血，我要為她獻(xiàn)血。

生：他想，她是我的朋友，我要救我的朋友！

生：朋友遇到困難，我要幫助她。

師：是啊，朋友之間要互相幫助，現(xiàn)在小姑娘受傷了，應(yīng)該救她?？墒?/p>

——這只小手——突然又放下去，這時(shí)候他想？

生：獻(xiàn)血是一件很可怕的事情。

生：把血獻(xiàn)給了她，那我會(huì)不會(huì)死呢？

生：如果我獻(xiàn)血了，還是不能救她，而我也會(huì)死去那怎么辦？我還是不要獻(xiàn)血了吧。

師：小阮恒害怕了，所以他放下手了，可是——“然后這只小手又舉起來(lái)”同學(xué)們，這時(shí)候他又在想什么呢？

生：我還是獻(xiàn)血吧，我如果不獻(xiàn)血她就會(huì)死的。

生：她是我的朋友，我要為她獻(xiàn)血。

生：朋友之間應(yīng)該互相幫助，如果我受傷了，她一樣會(huì)救我的，我也一定要救她。

師：經(jīng)過(guò)了短暫的思想斗爭(zhēng)，阮恒最后決定要為小姑娘獻(xiàn)血。多么勇敢的孩子?。“炎约旱睦斫馑偷骄渥永锶?，體會(huì)著讀一讀。

（生自由練讀。）

師：誰(shuí)來(lái)帶著自己的感受，讀給大家聽(tīng)。生：帶著剛才的體會(huì)，再讀句子。

【意圖：引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，并通過(guò)抓住關(guān)鍵詞理解的方法自己解決問(wèn)題，讓知識(shí)的獲得變成了一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生不再是信息的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)獲得的主動(dòng)參與者。在此過(guò)程中，我抓住三個(gè)動(dòng)詞展開(kāi)教學(xué)，教師讀句子，學(xué)生相應(yīng)的做動(dòng)作。感悟這看似簡(jiǎn)單的動(dòng)作，卻是小男孩的生死抉擇，讓學(xué)生感受角色的內(nèi)心，加深與文本的對(duì)話，為進(jìn)一步感悟人物品質(zhì)做了鋪墊?！?/p>

（三）、感情升華：獻(xiàn)血義無(wú)反顧。

師：在輸血的過(guò)程中，阮恒說(shuō)的話不多，但我們也可以通過(guò)他的動(dòng)作、表情來(lái)體會(huì)阮恒的內(nèi)心。自由讀課文8——10自然段，畫(huà)出描寫(xiě)人物神情和動(dòng)作的句子，選擇最讓你感動(dòng)的地方多讀幾遍細(xì)細(xì)品味。(學(xué)生讀課文畫(huà)句子，教師巡視指導(dǎo))

師：畫(huà)好了嗎？我們來(lái)交流一下。

生：抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)。師：從這句話中你體會(huì)到了什么？

生：我從他一動(dòng)不動(dòng)體會(huì)到阮恒很堅(jiān)強(qiáng)很勇敢。師：能把他的這種堅(jiān)定、勇敢通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)？（生再讀句子）

師：繼續(xù)交流，你找到的句子。（教師隨機(jī)點(diǎn)擊課件，出示相關(guān)的語(yǔ)句）

生：過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖，并迅速用手捂住了臉。

生：但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

生：接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。師：這幾句話是有關(guān)阮恒獻(xiàn)血過(guò)程中神情和動(dòng)作的，每句話中都有一個(gè)意思相近的詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)啜泣、嗚咽、哭泣，都是描寫(xiě)哭的詞語(yǔ)。師：那同學(xué)們，你們平時(shí)也都哭過(guò)吧，（生：哭過(guò)）你在什么情況下會(huì)哭呢？

生：我傷心的時(shí)候會(huì)哭。生：我生氣的時(shí)候會(huì)哭。

生：我有時(shí)候感到很委屈也會(huì)哭。師：那阮恒是因?yàn)槭裁纯薜哪兀?/p>

生：阮恒因?yàn)閮?nèi)心感到很害怕很痛苦，所以哭了。師：是呀，他因?yàn)閮?nèi)心的害怕，而哭泣，那你能通過(guò)朗讀，讀出，阮恒內(nèi)心的害怕與痛苦嗎？

（生：讀大屏幕上的句子。）

師：這三句話中都寫(xiě)到了哭，但這幾個(gè)寫(xiě)哭的詞語(yǔ)又有什么不同呢？（點(diǎn)擊啜泣、嗚咽、哭泣變紅）

生：我覺(jué)得啜泣就是輕輕的哭，嗚咽，就是哭出聲音來(lái)。師：讓我們來(lái)看看這幾個(gè)詞的解釋，你又能發(fā)現(xiàn)什么。（點(diǎn)擊課件，出示詞語(yǔ)解釋。啜泣：一吸一頓地哭。嗚咽：低聲哭泣。）

師：阮恒從啜泣，到嗚咽，到持續(xù)不斷的低聲哭泣，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)阮恒哭的越來(lái)越厲害了。

師：是呀，他哭的越來(lái)越厲害，他為什么會(huì)哭的越來(lái)越厲害呢？

生：因?yàn)樗麅?nèi)心的害怕與痛苦越來(lái)越強(qiáng)烈了。

師：你能通過(guò)朗讀把阮恒內(nèi)心的害怕和不斷加深的痛苦與害怕表現(xiàn)出來(lái)嗎？

師：第一次，害怕突然涌上心頭。生（讀句子）：過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖，并迅速用手捂住了臉。

師：第二次，血液不斷地抽出，阮恒心里感覺(jué)很害怕。生（讀句子）：但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

師：第三次，他害怕極了。

生（讀句子）：接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。

師：那老師想問(wèn)一下，阮恒，你是因?yàn)槌檠奶弁床湃绱撕ε聠幔浚ㄉ翰皇牵┠悄闩率裁茨兀?/p>

生：我以為抽完血之后就會(huì)死了，所以覺(jué)得很害怕。生：我想到自己馬上就要死了，感到很害怕。

生：我感覺(jué)到自己離死亡越來(lái)越近了，所以害怕極了。師：原來(lái)阮恒害怕死亡。死，都怕。誰(shuí)不希望活著，但是阮恒抽回自己的小手了嗎？他要求醫(yī)生停止抽血了嗎？你從哪里知道的？

生：我從“他眼睛緊閉著,用牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣。”這句話中體會(huì)到，阮恒雖然內(nèi)心充滿了恐懼，但是他卻依然勇敢給小女孩輸血。

師：是呀，多么勇敢的孩子呀，讓我們看看阮恒當(dāng)時(shí)的動(dòng)作，想象一下，他內(nèi)心的感受。（點(diǎn)擊出示相應(yīng)插圖）帶著你的體會(huì)，再來(lái)讀讀這句話。（生：讀句子。）

【意圖：插圖是為課文服務(wù)的，巧用課文中的插圖，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力和思維的條理性、深刻性，使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。】

師：當(dāng)醫(yī)生用輕柔的話語(yǔ)安慰了他之后，阮恒立刻停止了哭泣，誰(shuí)來(lái)當(dāng)醫(yī)生安慰一下痛苦的阮恒？

生：阮恒，你不用害怕，其實(shí)我們只需要你一部分血就夠了，你不會(huì)有生命危險(xiǎn)的。

師：當(dāng)阮恒聽(tīng)了醫(yī)生的安慰，立刻像什么事情也沒(méi)有發(fā)生過(guò)一樣。

【引導(dǎo)學(xué)生從文中找出阮恒心理“矛盾、緊張、害怕”的原因；圍繞原因，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生填補(bǔ)課文中留下的“空白”（醫(yī)生安慰阮恒的話），不僅鍛煉了學(xué)生的想象力，更讓學(xué)生充分感悟阮恒為朋友甘愿犧牲自己的精神?！?/p>

師：但這些知識(shí)阮恒原來(lái)知道嗎？ 生：不知道。

師：當(dāng)阮恒顫抖地舉起小手的時(shí)候他以為自己？ 生：就要死了。

師：當(dāng)阮恒一動(dòng)不動(dòng)的躺在草墊上的時(shí)候，他以為自己？

生：就要死了。師：當(dāng)看著自己的血一點(diǎn)一點(diǎn)從身體里流出來(lái)的時(shí)候，他以為自己？

生：就要死了。

師：阮恒也害怕死亡，可他卻心甘情愿地選擇了死亡，你感動(dòng)嗎？（生：感動(dòng)）讓我們帶著這種感動(dòng)，再和阮恒一起去體驗(yàn)一下那漫長(zhǎng)的抽血過(guò)程吧！

（課件，配樂(lè)，師生合作讀）師引讀：過(guò)了一會(huì)兒

生：他突然啜泣了一下，全身顫抖，并迅速用手捂住了臉。

師：又過(guò)了一會(huì)兒

生：他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。師：接著

生：他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣?！疽鈭D：升華情感，進(jìn)一步走進(jìn)人物內(nèi)心，深入理解文本，加深感悟，對(duì)于重點(diǎn)語(yǔ)句，學(xué)生從不同方式的朗讀中感悟課文、想象課文描寫(xiě)的情境，有助于理解課文內(nèi)容，這樣也充分展現(xiàn)了學(xué)生的主體地位?！?/p>

四、突顯主題：她是我的朋友

師：愿意放棄生命，去換得別人的生命，這份善良讓所有人為之感動(dòng)。但是，他為什么愿意這樣做呢？

生：因?yàn)樗俏业呐笥?。（引?dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課題：指課題）

師：當(dāng)阮恒顫抖地舉起了小手時(shí)，他心里想： 生：她是我的朋友。

師：當(dāng)阮恒很快地躺在草墊上時(shí)，他心里想—— 生：她是我的朋友。

師：當(dāng)阮恒用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣的時(shí)候，他心想—

生：她是我的朋友。

師：是啊，為了朋友，連自己的生命都可以放棄，像這樣的朋友，值得我們一生珍惜。我不禁想起一句話。

（課件出示：）“有一種愛(ài)很小很小，可它，卻在你需要的時(shí)候，為你付出一切，這就是朋友的愛(ài)?！?/p>

（生：齊讀。）

師：讓我們記住這種愛(ài)，也愿我們?cè)诮窈蟮娜松心苋霾ミ@種愛(ài)！收獲這種愛(ài)。

第二篇：《她是我朋友》教案

18《她是我朋友》教案

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫(xiě)本課生詞。

有感情朗讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)友情的價(jià)值。

重難點(diǎn)：體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。

設(shè)計(jì)思路：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論，以自由談話的方式匯報(bào)學(xué)生自己的收獲。

第一課時(shí)

一、激活情趣，引發(fā)猜想: 師:同學(xué)們，你們知不知道那些英雄人物的名字?夸夸他們吧！生：雷鋒，…… 生：……

師：今天，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位小英雄，他的名字叫阮恒，(板書(shū)課題：她是我的朋友)讓我們一起來(lái)看一看他在做什么。

二、放手試讀，整體感知：

學(xué)生自讀課文，想一想課文講了一件什么事？ 生：課文講了阮恒給小姑娘輸血的故事。師：嗯，是的，阮恒是怎樣表現(xiàn)的呢？

三、反復(fù)朗讀、確保正切連貫： 學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音、字詞 檢查朗讀 開(kāi)火車讀課文

師：大家讀的很好，接下來(lái)我們一起來(lái)認(rèn)認(rèn)課文中的生字。

四、強(qiáng)化對(duì)生字詞的認(rèn)讀：

1、出示要求會(huì)認(rèn)的生字，學(xué)生認(rèn)讀

2、開(kāi)火車讀

師小結(jié)：大家真是太棒了，接下來(lái)讓我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這些生字吧！

五、寫(xiě)字指導(dǎo)、課堂練習(xí)：

1、出示要求會(huì)寫(xiě)的生字，學(xué)生認(rèn)讀

2、師范寫(xiě)生字，學(xué)生書(shū)空 生書(shū)寫(xiě)，師指導(dǎo)

師小結(jié)：這節(jié)課我們初步了解了本課內(nèi)容，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。

《春雨的色彩》說(shuō)課稿

一、教材內(nèi)容分析：

春天里萬(wàn)物復(fù)蘇，百花爭(zhēng)艷、綠草如蔭、一派迷人的景色?！洞河甑纳省芬饩硟?yōu)美，散文詩(shī)中綿綿的春雨，屋檐下嘰嘰喳喳的小鳥(niǎo)，萬(wàn)紫千紅的大地，給人以美的陶冶和享受，與此同時(shí)啟發(fā)幼兒通過(guò)簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)言以及相應(yīng)的情景對(duì)話練習(xí)感受春天的勃勃生機(jī)。激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的情感，啟發(fā)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春的意韻，并嘗試運(yùn)用多種方法把春雨的色彩表現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。

二、幼兒情況分析：

中班下學(xué)期的幼兒探究、分析、觀察能力有了一定的發(fā)展，并且孩子們充滿了好奇心和強(qiáng)烈的探究欲，能主動(dòng)地去探究周圍和環(huán)境的變化，并且能根據(jù)變化運(yùn)用自己的表達(dá)方式將感知到的變化加以表現(xiàn)。同時(shí)這個(gè)時(shí)期的幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力及審美能力有一定的發(fā)展，孩子們?cè)谄綍r(shí)的活動(dòng)中也積累了許多有關(guān)繪畫(huà)方面的經(jīng)驗(yàn)在活動(dòng)展示出來(lái)。

三、活動(dòng)目標(biāo)：

教育活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)教育活動(dòng)起著主導(dǎo)作用，我根據(jù)中班幼兒的實(shí)際情況制定了一下活動(dòng)目標(biāo)：

1、情感態(tài)度目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒感受散文詩(shī)的意境美。

2、能力目標(biāo)：發(fā)展幼兒的審美能力和想象力。

3、認(rèn)知目標(biāo)：幫助幼兒在理解散文的基礎(chǔ)上感受春天的生機(jī)，知道春雨對(duì)萬(wàn)物生長(zhǎng)的作用。

四、活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)是：引導(dǎo)幼兒份角色朗誦小動(dòng)物的對(duì)話，感受散文詩(shī)的優(yōu)美，進(jìn)而豐富詞匯、發(fā)展幼兒的觀察能力、思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。

難點(diǎn)是：學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“淋、滴、灑、落”、學(xué)習(xí)春雨的對(duì)話、詩(shī)句“親愛(ài)的小鳥(niǎo)們，你們說(shuō)得都對(duì)，但都沒(méi)說(shuō)全面，我本身是無(wú)色的，但我能給春天的大地帶來(lái)萬(wàn)紫千紅”。

五、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：課前學(xué)會(huì)朗誦詩(shī)《春天》，并組織幼兒春游，根據(jù)天氣情況實(shí)地觀察春雨，讓幼兒感受了解春天的有關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：小動(dòng)物頭飾、教學(xué)課件、幼兒繪畫(huà)用紙筆

六、教法：陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)：“解放兒童的雙手，讓他們?nèi)プ鋈ジ伞彼栽诒敬位顒?dòng)中，我力求對(duì)幼兒充分放手，對(duì)大限度的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自己去探究、去發(fā)現(xiàn)、去感受，我主要采取了以下教學(xué)法：

1、談話法：在活動(dòng)得導(dǎo)入環(huán)節(jié)我運(yùn)用與幼兒進(jìn)行有關(guān)春天主題的談話，幫助幼兒積累整理自己積累的有關(guān)春天的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

2、演示法：在活動(dòng)中我通過(guò)多媒體課件向 幼兒展示春天的勃勃生機(jī)，《春雨的色彩》散文詩(shī)的情景，也是通過(guò)課件中輕柔的配樂(lè)詩(shī)朗誦體現(xiàn)出來(lái)的?，F(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運(yùn)用進(jìn)一步強(qiáng)化了他的作用，使幼兒對(duì)春天、春雨更加了解和熟悉。

3、情景演示法：將幼兒置身于《春雨的色彩》散文情景中，通過(guò)角色表演，強(qiáng)化幼兒對(duì)春雨的色彩的感受。

此外我還適時(shí)采用了交流討論法、激勵(lì)法、審美熏陶法和動(dòng)靜交替法加以整合，使幼兒從多方面獲得探索過(guò)程的愉悅。

七、學(xué)法：

1、多種感官參與法：《新綱要》中明確指出：幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦、探究問(wèn)題，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)交流探索的過(guò)程和結(jié)果，本次活動(dòng)中，幼兒通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春天的意韻，并嘗試引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種方法把春雨的色彩表現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。

2、體驗(yàn)法：心理學(xué)指出：凡是人們積極參與體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高。在活動(dòng)中，讓幼兒自己進(jìn)行角色表演，說(shuō)出小動(dòng)物們之間的對(duì)話，一定會(huì)留下深刻的印象，同伴之間合作表演的快樂(lè)，也將成為他們永遠(yuǎn)的回憶。

八、教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)流程我采用環(huán)環(huán)相扣來(lái)組織活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為激發(fā)興趣談春天-----看春雨-------欣賞散文詩(shī)------情景表演-------經(jīng)驗(yàn)總結(jié)-------審美延（繪畫(huà)形式）

1、激發(fā)興趣談春天

“興趣是最好的老師”。活動(dòng)開(kāi)始我利用談話形式引導(dǎo)幼兒將自己已有的關(guān)于春天的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。

2、看春雨

觀看課件《春雨的色彩》前半部分，到春雨姐姐歡迎的最熱烈老師說(shuō)：一天，一群小鳥(niǎo)在屋檐下躲雨，他們?cè)跔?zhēng)論一個(gè)有趣的話題，你們知道他們?cè)跔?zhēng)論什么問(wèn)題嗎？（幼兒回答）對(duì)他們?cè)跔?zhēng)論：春雨到底是什么顏色的？

這樣的設(shè)計(jì)自然合理，進(jìn)而引出散文詩(shī)《春雨的色彩》

3、欣賞散文詩(shī)

（1）完整欣賞后請(qǐng)幼兒把不懂得地方提出來(lái)，由幼兒提出來(lái)，教師引導(dǎo)討論，幫助幼兒理解散文詩(shī)的內(nèi)容。

（2）尋找句子、加深印象

給幼兒提出要求，請(qǐng)幼兒找一找詩(shī)里描寫(xiě)春雨下到草地上、柳樹(shù)上、桃樹(shù)上、杏樹(shù)上、有菜地里、蒲公英上各用那些詞語(yǔ)，通過(guò)找，讓幼兒學(xué)會(huì)“淋、滴、灑、落”并學(xué)會(huì)用小動(dòng)物的話來(lái)朗誦、來(lái)回答，促進(jìn)幼兒積極思維，鍛煉幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)，理解了難點(diǎn)。

4、情景表演：分角色進(jìn)行朗誦表演。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：

將本家活動(dòng)內(nèi)容的前半部分進(jìn)行總結(jié)，給幼兒一個(gè)春天的完整印象。

6、擴(kuò)展延伸、升華主題

引導(dǎo)幼兒運(yùn)用手工工具，用繪畫(huà)的方式將幼兒感受到的《春雨的色彩》散文詩(shī)的意境描繪出來(lái)，鞏固和加深幼兒對(duì)春天及春雨的任認(rèn)知。

第三篇：她是我的朋友

第二課時(shí) 師：我們接著上課，誰(shuí)站起來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)一下，孤兒院被扔進(jìn)炸彈以后，兩個(gè)孩子不幸死去了，好幾個(gè)

孩子受傷了。其中有一個(gè)小姑娘受傷，重到什么程度？簡(jiǎn)單地說(shuō)。你來(lái)說(shuō)。生：重到快要死了。

師：把情況再說(shuō)得細(xì)一點(diǎn)生：如果不搶救就會(huì)死，不輸血就會(huì)死。師：說(shuō)得對(duì)不對(duì)？ 生：對(duì)。

師：在這種緊急的情況下，課文上用了個(gè)什么詞？說(shuō)輸血怎么樣？ 生：迫在眉睫。

師：什么叫迫在眉睫？你起來(lái)，給講一下，迫在眉睫，這里面說(shuō)了人身上的兩樣?xùn)|西，哪兩樣？

生：眉毛和睫毛。師：我有眉毛嗎？ 生：有。

師：哪個(gè)是眉毛？（生用手指）哪個(gè)是睫毛？（生用手指）對(duì)嗎？ 生：對(duì)。

師：她說(shuō)眼毛是睫，那么迫在眉睫是什么意思？ 生：迫在眉睫是說(shuō)快要落到你眼前了，很緊急。

師：對(duì)呀，危險(xiǎn)的情況已到了眼前了，快到眉毛和眼毛了，情況緊急嗎？ 生：緊急。

師：很緊急。就在這種情況下，誰(shuí)站出來(lái)了？阮恒，對(duì)不對(duì)？ 生：對(duì)。

師：阮恒自己補(bǔ)血給小姑娘，讓她怎么樣？ 生：活。師：讓她活。（板書(shū)“活”）下面就是寫(xiě)阮恒了。你們仔細(xì)讀一讀阮恒補(bǔ)血這一段。剛才我們研究說(shuō)整

課書(shū)就集中寫(xiě)了兩個(gè)字：死與活，現(xiàn)在寫(xiě)阮恒補(bǔ)血這一段也沒(méi)有多寫(xiě)，也就寫(xiě)了兩種情況，這兩種情況是

什么情況？看誰(shuí)能看出來(lái)。仔細(xì)讀，仔細(xì)想，不要急著舉手。這個(gè)問(wèn)題比較難，舉手快的不一定說(shuō)得對(duì)。

要爭(zhēng)取說(shuō)對(duì)。先放下手，讓別的同學(xué)再想一想。生：痛苦和顫抖。師：錯(cuò)了。（指另一學(xué)生）你認(rèn)為是什么？ 生：一種是“一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)”；另一種是“突然啜泣了一下?！?師：非常遺憾，兩種都不對(duì)。（對(duì)另一生）你最早舉手，但你不一定說(shuō)得對(duì)，看我猜得對(duì)不對(duì)。

生：全身顫抖，開(kāi)始嗚咽。師：錯(cuò)了不是？請(qǐng)坐下。

生：一種是很不愿意去輸血，一種是愿意去輸血。師：你接近邊了，但還沒(méi)說(shuō)對(duì)。（對(duì)另一舉手的學(xué)生，此生學(xué)習(xí)水平較高）我先不讓你說(shuō)，你可能能

說(shuō)對(duì)，你一說(shuō)對(duì)了別的同學(xué)就不能說(shuō)了。剛才的死和活就是你找出來(lái)的。等一會(huì)兒沒(méi)人能說(shuō)對(duì)再叫你說(shuō)好 嗎？（指另一學(xué)生）你說(shuō)，哪兩種情況? 生：第一種情況是他很愿意輸血，但他又覺(jué)得自己快要死了，就把自己的血都給了小姑娘。師：差不多，剛才那個(gè)同學(xué)*近了，現(xiàn)在更*近了。再想想，一說(shuō)馬上就明白。你再來(lái)*近一點(diǎn)。

生：不愿意捐血，因?yàn)樗?.師：他說(shuō)不愿意獻(xiàn)血你們同意不同意？ 生：不同意。

師：行了，第一關(guān)你都沒(méi)過(guò)。你來(lái)講講。生：他猶豫捐不捐血給小姑娘。

師：猶豫給小姑娘捐血，還有一種呢？ 生：還有他最后還是獻(xiàn)血了。

師：你說(shuō)的意思和他差不多，但也不對(duì)。埋下頭好好看看書(shū)，把剛才*邊的那兩個(gè)同學(xué)的發(fā)言，你再

概括一下，換一個(gè)說(shuō)法就對(duì)了。你再試試。生：一個(gè)就是阮恒很猶豫，一個(gè)就是他很堅(jiān)決。師：更*近了。你說(shuō)，兩個(gè)情況。生：兩個(gè)情況我覺(jué)得還是死和活。師：不是啦。（眾笑）

生：一種是很愿意獻(xiàn)血，還是有一種，但是在輸血的過(guò)程中，他忍住自己的痛苦。師：不對(duì)，先坐下。阮恒哭了那么半天，一直在哭，說(shuō)明他害怕嗎？ 生：害怕。師：對(duì)。（板書(shū)害怕）其實(shí)阮恒很害怕死的，對(duì)吧？他怕死不怕死？怕，但他又怎么樣??？轉(zhuǎn)折一下，你說(shuō)。

生：他卻不怕死，給別人獻(xiàn)血。師：對(duì)不對(duì)呀？ 生：對(duì)。師：兩種情況，一個(gè)是害怕，一個(gè)是不怕。請(qǐng)坐。我們說(shuō)他又很堅(jiān)決地去死。（板書(shū)“堅(jiān)決”）注意聽(tīng)，我為什么說(shuō)阮恒又害怕又堅(jiān)決地去死？我不說(shuō)他是去獻(xiàn)血，我說(shuō)他堅(jiān)決地去死。我這么說(shuō)對(duì)不對(duì)？

生：不對(duì)..不對(duì)。師：看看課文，我說(shuō)他又害怕但又堅(jiān)決地去死，對(duì)不對(duì)？你說(shuō)我對(duì)，你根據(jù)什么？說(shuō)我不對(duì)，又根據(jù)

什么？從書(shū)上找到。生：（讀文）“他想準(zhǔn)會(huì)讓他把所有的血都給那個(gè)小姑娘，好讓她活下來(lái)?！?師：對(duì)不對(duì)呀？ 生：對(duì)。

師：我剛才說(shuō)阮恒既害怕死，而又堅(jiān)決地去死。對(duì)不對(duì)？ 生：對(duì)。

師：你們現(xiàn)在懂得輸血抽一點(diǎn)就行了，沒(méi)關(guān)系死不了，可是阮恒怎么想的？ 生：全身的血都得抽。

師：他以為把他全身的血都給小姑娘，好讓她活。他認(rèn)為他自己會(huì)怎么樣?。?生：就死。

師：在這種情況面前他當(dāng)然怎么樣啊？ 生：害怕。

師：但是他又很堅(jiān)決地去死，這是為了什么？ 生：讓她活，讓小姑娘活。

師：所以說(shuō)，在他獻(xiàn)血這個(gè)過(guò)程中，一個(gè)情況是害怕，一個(gè)情況是堅(jiān)決?；蛘哒f(shuō)是一個(gè)害怕一個(gè)不害

怕。這兩個(gè)情況一樣不樣？ 生：不一樣。

師：剛才有個(gè)同學(xué)說(shuō)阮恒是個(gè)什么樣心情呀？

生：猶豫，是矛盾的心情。

師：對(duì)了，是一種矛盾的心理。你們現(xiàn)在拿出筆來(lái)，默讀課文。把阮恒猶豫，矛盾這種心理勾出來(lái)。

用波浪線勾出他害怕的句子，用橫直線勾出他不害怕，很堅(jiān)決地去死的句子。>（學(xué)生默讀課文，勾畫(huà)，教師行間巡視、指導(dǎo)）師：（巡視插話）注意，有的同學(xué)說(shuō)，有的地方害怕和堅(jiān)決是“摻合”在一塊寫(xiě)的。對(duì)，有的甚至一

句話就表現(xiàn)了又害怕、又堅(jiān)決。遇到這種情況，你就統(tǒng)一在這些地方畫(huà)一個(gè)三角號(hào)（“△”）就行了。師：

好，大家差不多都讀完了，勾畫(huà)完了?，F(xiàn)在我們來(lái)讀一下這些句子。讀的時(shí)候要用聲調(diào)和語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)阮恒 的矛盾心理。讀完還要說(shuō)說(shuō)你的想法。生：（讀文）“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)?！边@就表現(xiàn)了

阮恒是猶猶豫豫的。

師：說(shuō)得很對(duì)，但讀得并不猶豫。你聽(tīng)我讀“一只小手顫抖地舉起來(lái)”，你學(xué)一下，讀。（學(xué)生學(xué)讀）

“顫抖”要真的有點(diǎn)顫抖，（讀文）“一只小手顫抖地舉起來(lái)”，大家讀一下這一點(diǎn)，（學(xué)生各讀）不錯(cuò)，心 中有點(diǎn)害怕。（指剛才讀的學(xué)生）你再讀一次，（學(xué)生讀，有進(jìn)步）好多了，就用這種情感，再讀一次這一 小段。（學(xué)生重讀一次）別的地方還有這樣的描寫(xiě)嗎？ 生：（讀文）“叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上..一句話也不說(shuō)?！边@一段是寫(xiě)阮恒很堅(jiān)決，很堅(jiān)

強(qiáng)，寫(xiě)他不怕死，他很快地躺下，就是有點(diǎn)毫不猶豫的樣子，沒(méi)有磨磨蹭蹭，輸血中不動(dòng)也不說(shuō)話，表現(xiàn)

阮恒心里很踏實(shí)，也是不害怕的表現(xiàn)。

師：你讀得很好，說(shuō)得也不錯(cuò)。我真地似乎看到阮恒在那里躺下輸血的樣子。生：老師，我有不同意見(jiàn)，（師：請(qǐng)講）阮恒不動(dòng)，不說(shuō)話不一定就是很堅(jiān)決不害怕，也許還是很害 怕，嚇呆了。（眾笑）

生：我認(rèn)為阮恒他嚇壞了，所以不說(shuō)話，也不敢動(dòng)彈。

師：那你把這一段再讀一下，表現(xiàn)出心中極度害怕的情緒來(lái)。（該生讀課文，讀得和第一個(gè)學(xué)生語(yǔ)調(diào)不同）師：（請(qǐng)?jiān)瓉?lái)讀文的學(xué)生）你再把這段讀一下，你說(shuō)不害怕，就要讀出不害怕來(lái)。（生再讀，聽(tīng)起來(lái)確實(shí)很堅(jiān)決，不害怕）

師：大家思考一下，在這里，剛開(kāi)始輸血時(shí)，阮恒究竟害怕不害怕？

生：我認(rèn)為是不害怕，他要是害怕必然有表現(xiàn)，有一定的表現(xiàn)，就像后面寫(xiě)的哭呀，全身顫抖呀等等，但這里一點(diǎn)也不動(dòng)，不說(shuō)話，說(shuō)明他心中很沉著..很沉靜。

生：我認(rèn)為是害怕，人有時(shí)候害怕時(shí)就是什么也說(shuō)不出來(lái)，像嚇傻了一樣。（眾笑）

師：我覺(jué)得不管阮恒這時(shí)害怕不害怕，但你們分析得都很有道理，你們可以各自保留自己的看法。我

們先繼續(xù)往下讀，也許聯(lián)系一下后文，問(wèn)題就解決了。誰(shuí)再來(lái)讀后面的。生：（讀文）“過(guò)了一會(huì)兒..他又搖了搖頭?！保ǖ? 自然段）這一段寫(xiě)阮恒既害怕，又在努力不害怕（眾笑），就是努力克服害怕。師：說(shuō)詳細(xì)具體一點(diǎn)，結(jié)合課文。生：課文上說(shuō)阮恒哭了，全身顫抖，這肯定是心里怕死，因?yàn)獒t(yī)生以為是他怕疼，他說(shuō)不疼，那一定

就是害怕了。但是他用手捂臉，不想叫人知道他害怕，后來(lái)還是用手，書(shū)上說(shuō)他“用手掩蓋他的痛苦”。

他想讓自己不害怕，就掩蓋害怕..師：你最后說(shuō)的這句話不好理解“他想不害怕就掩蓋害怕”？誰(shuí)還有看法。生：我覺(jué)得是主要說(shuō)阮恒害怕，而且說(shuō)他“突然啜泣了一下”。這個(gè)“突然”說(shuō)明他一下子感到了害

怕，也說(shuō)明他原來(lái)，就是剛才大家爭(zhēng)論的，那時(shí)他是不知道害怕的所以不哭不動(dòng)，現(xiàn)在知道害怕了，才突

然哭了，全身也抖起來(lái)，怕得很厲害。

師：也許是他一下子想到想把自己的血全抽走，是吧？好了，說(shuō)得都很好，我們?cè)賮?lái)好好讀一讀這段，誰(shuí)來(lái)讀？（一學(xué)生舉手被指名）他讀時(shí)，大家注意課文用什么詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)他哭的。（學(xué)生讀第9 自然段）

師：找到?jīng)]有，課文用什么詞來(lái)描寫(xiě)阮恒的哭？（指一名舉手學(xué)生）你來(lái)黑板上寫(xiě)第一個(gè)詞語(yǔ)，（又

指另一舉手學(xué)生）你來(lái)寫(xiě)出第二個(gè)詞語(yǔ)。（兩學(xué)生板書(shū)“啜泣”“嗚咽”兩詞）我們一起再來(lái)讀課文中含有

這兩個(gè)詞的兩個(gè)句子，“過(guò)了一會(huì)兒..”開(kāi)始，注意情感。（學(xué)生讀兩個(gè)句子）好，接著發(fā)言。生：（讀 文）“接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣..想竭力制止抽泣?！边@一段課文寫(xiě)得非常明顯，阮恒害怕更厲害了，哭得更痛了，但他克服害怕的決心也更大了，“竭力制止抽泣”就說(shuō)明了這一點(diǎn)。

師：你讀得真不錯(cuò)，我真想再聽(tīng)你讀一次，大家想不想再聽(tīng)一次？（眾答：想）好，既然愛(ài)聽(tīng)，就輕

聲跟著他一起讀。（該生再讀課文，其他學(xué)生輕聲跟讀）師：聽(tīng)我讀：“他眼睛緊閉著”，大家讀。（學(xué)生學(xué)讀這句）“用牙咬著自己的小拳頭”讀，（學(xué)生學(xué)讀）

不太像，你們用牙咬住拳頭，想想阮恒怎樣控制情感，“用牙咬著..讀，（學(xué)生再讀此句）“想竭力制止 抽泣?！弊x，（學(xué)生學(xué)讀）讀得不錯(cuò)，誰(shuí)注意到了，這段課文又出現(xiàn)了幾個(gè)新的寫(xiě)哭的詞語(yǔ)？（學(xué)生舉手，師指名學(xué)生板書(shū)“哭泣”“抽泣”）生：老師，下一小節(jié)寫(xiě)阮恒完全不害怕了（讀文）“醫(yī)生問(wèn)他..什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣?！笨赡苁撬?/p>

看到抽血時(shí)自己并沒(méi)死，就不害怕了。（笑聲）師：不要笑，他說(shuō)得有道理“實(shí)踐出真知嘛！”大家看黑板上這四個(gè)寫(xiě)哭的詞?！班ㄆ笔窃鯓右环N哭？

生：想哭，又哭不出聲..師：你給啜泣一下（眾笑）（學(xué)生表演但不像，眾大笑，老師又表演）就是抽抽嗒嗒地哭，有聲音，是一吸一吸的，不是哇哇地哭。（笑聲）嗚咽呢？女孩子一定會(huì)嗚咽。（指一女孩上臺(tái)表演，女孩嗚嗚地哼

著哭）對(duì)，很像（眾笑）哭泣呢？就是有聲有淚地哭了。大家看這三個(gè)詞，啜泣、嗚咽和哭泣，從它們的

順序上，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)他越哭越厲害，聲音越來(lái)越大，快控制不住了。師：所以，他怎樣？讀后面的句子“他眼睛緊閉著..”開(kāi)始。（學(xué)生讀文“他眼睛緊閉著，用牙咬

著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣”）

師：抽泣和啜泣差不多，阮恒已經(jīng)控制了自己的嗚咽和哭泣。直到下一段，他不哭了。大家再把下兩 段讀一下。

（學(xué)生讀第11、12 自然段）

師：對(duì)，阮恒所以這樣害怕，是因?yàn)樗詾橐炎约旱难枯敵鋈?，他就要死了。但他還是堅(jiān)決地

給小姑娘獻(xiàn)血。（板書(shū)“自己要——（死）——獻(xiàn)血讓她（活）”。這一切都是為了什么呢？你們說(shuō)應(yīng)該讀

哪些課文？拿起書(shū)，把你認(rèn)為應(yīng)該讀的課文齊讀一遍。（學(xué)生各讀第13、14 自然段：“但是他為什么愿意這樣做呢..她是我的朋友”）師：很好。那么（教師指板書(shū)上方）我這里應(yīng)該寫(xiě)什么呢？ 生（齊）：她是我的朋友。師：對(duì)。（板書(shū)）到此全課板書(shū)已完成，樣式如下： 大家把阮恒后面的板書(shū)按箭頭讀一下。生：（讀板書(shū)）阮恒→自己要死→獻(xiàn)血讓她活→她是我的朋友。師：學(xué)到這里，你們覺(jué)得阮恒是個(gè)怎樣的孩子？ 生：阮恒是個(gè)勇敢的孩子。

師：對(duì)，他是個(gè)勇敢的孩子，但只有這些嗎？課文寫(xiě)了這么多，就是為了說(shuō)阮恒是個(gè)勇敢的孩子嗎？

生：是一個(gè)又怕死又不怕死的孩子。（大笑聲）師：又怕死，又要去死，都是為了救朋友，這說(shuō)明了什么？ 生：阮恒是一個(gè)舍己救人的人。師：太高大了吧？快成革命烈士了！（笑聲）

生：是一個(gè)善良的孩子。

師：對(duì)，是一個(gè)善良的孩子，他的心地好不好？（生答好）對(duì)，是一個(gè)善良的，心地很好，注重友情 的孩子。有這些就行了。不一定非得說(shuō)舍己救人這樣高大光輝的詞兒，實(shí)實(shí)在在就行了。課文我們學(xué)完了，但我還有一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)你們，想答嗎？（生答想）好。請(qǐng)問(wèn)阮恒是在什么情況下給小姑娘獻(xiàn)血的？我不讓

你用口答，我請(qǐng)你從板書(shū)中把這個(gè)問(wèn)題的答案勾出來(lái)。

學(xué)生數(shù)人舉手，教師指一人，該生在板書(shū)中把如下內(nèi)容圈了出來(lái)。師：他圈得對(duì)不對(duì)？ 生（齊）：對(duì)！

師：看來(lái)我已經(jīng)考不住你們了。既然這樣，我們下課吧！（師生互道再見(jiàn)后，臺(tái)下聽(tīng)課的一位老師跑

上臺(tái)來(lái)給老師獻(xiàn)了一束花，老師把花轉(zhuǎn)交給一位女同學(xué)，說(shuō)：“今天大家學(xué)習(xí)朗讀，發(fā)言都不錯(cuò)，尤其是

這位女同學(xué)，發(fā)言積極，讀課文也很感人，我把這束花轉(zhuǎn)獻(xiàn)給全體同學(xué)，由這位女同學(xué)代表大家，好嗎？” 學(xué)生鼓掌。

簡(jiǎn)評(píng)

本文的講授最值得注意的一點(diǎn)是：教師深刻地鉆研教材，真正深入地把握了課文的思想內(nèi)涵。上課時(shí)，他引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生從課文描述的故事之中，高度概括地抓住“死”與“活”兩個(gè)字。他說(shuō)全文實(shí)際上就講

了這兩個(gè)字。試想，這篇文章不就是說(shuō)在生與死的面前，一個(gè)小孩子的心理和行為嗎？課文的思想內(nèi)涵不

就是在生與死之間表現(xiàn)出來(lái)的嗎？抓住了生與死這兩點(diǎn)，就把學(xué)生的思維，想象，情感完全集中到最容易

突破，最容易感悟，而又是最關(guān)鍵的切入點(diǎn)上了嗎？從這一點(diǎn)切入很好，但也很不容易，所以上課老師不 厭煩地引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思維向此*擾，課堂上先后有七個(gè)學(xué)生發(fā)言，才談到了“死”與“活”，雖然占

用了時(shí)間，但值得，突破了這一點(diǎn)，后面的問(wèn)題就迎刃而解了。

緊跟著，在討論阮恒輸血時(shí)，教師又引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出他輸血時(shí)的兩種情況（兩種心情）。這一次，經(jīng)過(guò)

十多個(gè)學(xué)生發(fā)言才得出了正確的答案——阮恒既害怕又堅(jiān)決的矛盾心理。這樣的討論也是值得的，只有認(rèn)

識(shí)和體會(huì)人物的這種心情，才能更真切地感受課文所要表達(dá)的思想感情；只有這樣，才是真實(shí)的人的情感。抓住了課文的要旨，接下來(lái)就是反復(fù)的讀誦。通過(guò)讀來(lái)領(lǐng)悟，通過(guò)讀來(lái)體驗(yàn)，通過(guò)讀來(lái)感受，讀后的

表達(dá)、爭(zhēng)辯，反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的深入。

第四篇：她是我朋友說(shuō)課稿

她是我朋友說(shuō)課稿

她是我朋友說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

1、教材的地位

她是我的朋友是人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇精讀課文。寫(xiě)的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事，孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會(huì)死，但是為了搶救車重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出自己的獻(xiàn)血，當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血是，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。這篇課文通過(guò)對(duì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的細(xì)致表述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。

教材選編這篇課文的目的就是讓學(xué)生在學(xué)課文的過(guò)程中，受到感染和教育，感受朋友之間真摯的友誼，從而樹(shù)立正確的友誼。

2、教學(xué)目標(biāo)

三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步形成了獨(dú)立識(shí)字的能力，閱讀水平也在不斷的提高，能初步養(yǎng)車與他人交流閱讀感受的能力?；趯?duì)教材的理解和學(xué)期的分析，我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容

過(guò)程與方法：抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受朋友真摯的友情，樹(shù)立正確的友情觀

3、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，把握大意，體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的詞句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情

難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解來(lái)體會(huì)阮恒對(duì)小女孩真摯的友情，樹(shù)立正確的友情觀。

二、說(shuō)學(xué)情

本班共有56名學(xué)生，其中中間段學(xué)生比較集中，優(yōu)秀學(xué)生較少，這就決定了本班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一般，自學(xué)能力不強(qiáng)，很多時(shí)候需要在老師的引導(dǎo)下才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，經(jīng)過(guò)這學(xué)期不斷的運(yùn)用四段式進(jìn)行教學(xué)，我認(rèn)為本班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較以前有很大提高，特別是在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)這一塊，有很大進(jìn)步。

三、說(shuō)教法學(xué)法

語(yǔ)文是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的學(xué)科，并在此基礎(chǔ)上形成理解和運(yùn)用文字的能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，閱讀是實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、文本三者對(duì)話的一種很好的方式，閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生理解、觀察、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。結(jié)合本班學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我主要采用了以下教法和學(xué)法。

在教法上，我主要采用了“先學(xué)后教”的四段式教學(xué)法，即以學(xué)生的自學(xué)為主，老師的引導(dǎo)為輔，具體來(lái)說(shuō)包括：創(chuàng)設(shè)情境，以朗讀感悟情境；利用文中的插圖，多媒體課件等，是學(xué)生身臨其境，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。

在學(xué)法上，我采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟，注重學(xué)生討論、交流、合作、體會(huì)，以此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

四、說(shuō)教學(xué)程序

1、導(dǎo)入（1分鐘）

談話導(dǎo)入，直接引入課題

齊讀課題

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(2分鐘)

學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定從學(xué)生的角度制定，告訴他們，你們要學(xué)習(xí)什么，而不是老師讓你們學(xué)什么

3、自學(xué)指導(dǎo)一(6分鐘)

出示自學(xué)指導(dǎo)一的內(nèi)容

學(xué)生自學(xué)，老師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)

檢測(cè)學(xué)生的自學(xué)情況

自學(xué)指導(dǎo)一的制定是為了完成“理解課文內(nèi)容”這一目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體上的把握。

4、自學(xué)指導(dǎo)二(12分鐘)

出示自學(xué)指導(dǎo)二的內(nèi)容

學(xué)生自學(xué)

檢測(cè)

自學(xué)指導(dǎo)二是為了解決本課的重點(diǎn)，采用了自學(xué)，老師引導(dǎo)，以讀促悟等方式來(lái)突出本課時(shí)的重點(diǎn)。

5、自學(xué)指導(dǎo)三

出示自學(xué)指導(dǎo)二的內(nèi)容

學(xué)生自學(xué)

檢測(cè)

自學(xué)指導(dǎo)三主要是為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)三的任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。

6、當(dāng)堂訓(xùn)練

她是我朋友說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析

《她是我的朋友》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇含蓄雋永的佳作。是圍繞本組專題“可貴的親情、友情”而選編的。這篇課文講的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護(hù)受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。課文通過(guò)對(duì)阮恒獻(xiàn)血神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。

2、基于對(duì)教材的理解，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：

（1）會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。

（2）通過(guò)品讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)阮恒舍己救人的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生真正的友情觀。

（3）有感情地朗讀課文。

（4）讀中猜寫(xiě)。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字詞。體會(huì)描寫(xiě)獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)阮恒舍己救人的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生真正的友情觀。

二、說(shuō)教法

1、情境法。本課是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材，教學(xué)中要充分利用教師的語(yǔ)言，課文中的插圖，使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。

2、扣題法。本課課題揭示了文章的中心，可在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，說(shuō)說(shuō)“她”是誰(shuí)？“我”是誰(shuí)？為什么要用人物的語(yǔ)言作課題？再簡(jiǎn)單介紹小女孩、阮恒的情況，用二三句話說(shuō)清楚這對(duì)朋友之間發(fā)生了什么事？訓(xùn)練學(xué)生審題和抓住課文主要內(nèi)容的能力。

3、談話法。

三、說(shuō)學(xué)法

1、讀書(shū)方法的指導(dǎo)：運(yùn)用“邊讀邊想”的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。初讀課文，嘗試?yán)斫獠欢脑~語(yǔ)，提出問(wèn)題；細(xì)讀課文，抓住重點(diǎn)詞句思考理解，體會(huì)感情；最后想想學(xué)了這篇課文，在讀書(shū)方法上有什么收獲。

2、思維方法的指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)句段，由表及里地深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的內(nèi)在意蘊(yùn)。

3、遷移方法的指導(dǎo)：在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合思考練習(xí)2的要求小結(jié)出學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生用這種辦法學(xué)習(xí)第九、十自然段。

四、說(shuō)教學(xué)程序

（一）披文入情，整體感知

1、導(dǎo)入新課時(shí)，通過(guò)語(yǔ)言描述把學(xué)生帶進(jìn)課文中的“輸血迫在眉睫”的情景，喚起學(xué)生對(duì)小姑娘安危的關(guān)注之情。

2、教師有感情地朗讀課文，把學(xué)生帶進(jìn)故事情節(jié)，撥動(dòng)學(xué)生的心弦。

3、默讀課文，自學(xué)生字詞，讀中自悟，與作者產(chǎn)生共鳴。

4、引導(dǎo)學(xué)生緊扣課題提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生掌握課文內(nèi)容。

（二）精讀品味，體會(huì)情感

1、抓關(guān)鍵詞，了解危急。抓住“迫在眉睫”一詞，質(zhì)疑、釋疑，了解事情的起因和所面臨的嚴(yán)峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵，刻不容緩。

2、品詞析句，感受悲壯

（1）決心獻(xiàn)血。以課后思考練習(xí)2為例，讓學(xué)生找出其小手的動(dòng)作：顫抖——舉起——放下——舉起，從這一系列動(dòng)作變化的語(yǔ)句中，引導(dǎo)學(xué)生感悟他獻(xiàn)與不獻(xiàn)思想斗爭(zhēng)非常激烈，但為了救小姑娘，下定決心舉起手來(lái)，以自己的死去換取她的生。

（2）獻(xiàn)血時(shí)的表情、動(dòng)作。采用以上的方法來(lái)學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生從文中找出“哭”的詞，引導(dǎo)學(xué)生比較“啜泣”、“嗚咽”、“抽泣”這幾個(gè)詞的意思，提出問(wèn)題：阮恒為什么會(huì)這樣？他當(dāng)時(shí)的心情怎樣？再劃出他不斷地掩蓋自己痛苦的動(dòng)作，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開(kāi)討論，明白：他是在以頑強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心，他那不讓別人看到自己為朋友犧牲時(shí)的痛苦的高尚靈魂也越來(lái)越鮮亮感人。學(xué)生在品詞析句中，真切地感受這悲壯的氣概。

（3）解除“死亡”警報(bào)。醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他，他立即停止了哭泣，好像沒(méi)事似的，這是為什么？引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)雖然輸血不會(huì)死，是虛驚，但他那純潔無(wú)瑕、愿為朋友獻(xiàn)出一切的美好心靈卻放射出奪目的光彩。

（三）指導(dǎo)朗讀，陶治情感

1、把握環(huán)境特點(diǎn)讀。如指導(dǎo)讀面臨嚴(yán)峻的局面的句子時(shí)，語(yǔ)速要稍快，讀出緊張危急的氣氛。

2、把握感情基調(diào)讀。如“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)，忽然又放下去，然后又舉起來(lái)?！睘楸憩F(xiàn)孩子的思想斗爭(zhēng)，“沉默”要讀得緩慢、輕聲；為強(qiáng)調(diào)精神緊張，讀“顫抖”的聲音稍帶發(fā)顫；

“舉——放——舉”這三個(gè)動(dòng)詞要讀出語(yǔ)速的變化（從慢到快），特別是最后“舉起來(lái)”語(yǔ)氣要堅(jiān)定。學(xué)生在讀的過(guò)程中，品味人物的心聲。

3、圖文對(duì)照情景交融讀。插圖與課文內(nèi)容相輔相成，畫(huà)面向?qū)W生展現(xiàn)直觀的形象，讓學(xué)生圖文對(duì)照進(jìn)行朗讀，能加深對(duì)課文的理解。如朗讀課文第九、十自然段，先引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖，再圖文對(duì)照讀，強(qiáng)調(diào)重音、停頓、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)。體味其情感變化，使阮恒的心靈美自然而然滲入學(xué)生的心田，受到巨大的感染和教育。

她是我朋友說(shuō)課稿3

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版三年級(jí)下冊(cè)第18課《她是我的朋友》，我將從教材理解、教學(xué)策略、教學(xué)流程、板書(shū)設(shè)計(jì)這四大版快來(lái)闡述。

【教材理解】

本課位于本冊(cè)教材的第五單元，主題為“可貴的親情、友情”，本組教材結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，意在使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文、感受“愛(ài)與真情”的同時(shí)，能夠行動(dòng)起來(lái)，在生活中深入體驗(yàn)這種感情，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的愛(ài)，懂得關(guān)心別人?！端俏业呐笥选菲渲械囊黄嘘P(guān)友情的精讀課文，講的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會(huì)死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的獻(xiàn)血。當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。課文通過(guò)對(duì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的細(xì)致描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。

因此，體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，理解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

為了突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，根據(jù)上面的解讀與分析，我決定用兩課時(shí)完成本文學(xué)習(xí)。

第一課時(shí)，認(rèn)讀本課生字，研讀1-10自然段。

第二課時(shí)，正確讀寫(xiě)本課生字詞語(yǔ)，研讀11-14自然段。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)讀本課8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。這也是本課的教學(xué)重、難點(diǎn)。

4、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀。

【教學(xué)方法】

1、情境法。本課是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材，教學(xué)中要充分利用教師的語(yǔ)言，課文中的插圖，使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。

2、采用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟和直觀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、寫(xiě)寫(xiě)、議議，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。、

【課前準(zhǔn)備】

學(xué)生收集有關(guān)友情的動(dòng)人故事。

【教學(xué)流程】

我將用四個(gè)板塊的設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：一、看圖導(dǎo)入，揭示課題，二，初讀課文，整體感知。三，研讀1-4自然段，感受“迫在眉睫”。四，研研讀5-10自然段，體會(huì)獻(xiàn)血心情

第一板塊，直接導(dǎo)入，圍繞課題質(zhì)疑。

第一步，板書(shū)課題：她是我的朋友。讓學(xué)生了解本課學(xué)習(xí)的是和友情有關(guān)的課文。

第二步，生齊讀課題，并圍繞課題展開(kāi)質(zhì)疑，這時(shí)學(xué)生會(huì)提出：“她”是誰(shuí)？“我”又是誰(shuí)？她們是怎么成為朋友的？他們之間發(fā)生了什么事？等問(wèn)題。

第二板塊，初讀課文，整體感知把握。

第一步，學(xué)生帶著問(wèn)題，用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。自己試著解答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

第二步，反饋，指名讀生字詞，并討論難記的生字和不懂的詞語(yǔ)。

（這樣通過(guò)學(xué)生自主讀書(shū)，交流方法，達(dá)到讀通課文，掃清字詞障礙，夯實(shí)基礎(chǔ)的目的）

第三步，默讀課文，思考：課文主要寫(xiě)什么？在交流過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前面的'幾個(gè)提問(wèn)的答案，大致講清課文的主要內(nèi)容。

這一環(huán)節(jié)，通過(guò)默讀與交流，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體感知，對(duì)課文有了淺層次的感悟，從而為深層次的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

第三板塊，研讀1-4自然段，感受“迫在眉睫”。

第一步，學(xué)生聽(tīng)教師讀1-4自然段，邊聽(tīng)邊感受。

第二步，學(xué)生交流聽(tīng)后感受（如小女孩傷勢(shì)很重。小女孩留學(xué)很多，又死去的危險(xiǎn)……）

1、抓關(guān)鍵詞，了解危急。抓住“迫在眉睫”一詞，質(zhì)疑、釋疑，了解事情的起因和所面臨的嚴(yán)峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵，刻不容緩。

1、把握環(huán)境特點(diǎn)讀。如

第三步，學(xué)生自由讀1-4自然段，聯(lián)系上下文猜猜“迫在眉睫”的意思。

這一環(huán)節(jié)，我會(huì)抓住關(guān)鍵的兩句話：A如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去。B，如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去。尤其時(shí)其中“就會(huì)、一定”。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟當(dāng)時(shí)情況的緊急，給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵。在結(jié)合朗讀，加深體會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生讀出緊張危急的氣氛。語(yǔ)速要稍快，

第四板塊，研讀5-10自然段，體會(huì)獻(xiàn)血心情

第一步，自然段讀課文5-11自然段，思考并畫(huà)出描寫(xiě)阮恒的獻(xiàn)血時(shí)的語(yǔ)句。

第二步，交流關(guān)鍵句：“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)，忽然又放下去，然后又舉起來(lái)?！?/p>

這里，我會(huì)讓學(xué)生找出動(dòng)詞，并討論阮恒為什么這么做。并讓朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

為表現(xiàn)孩子的思想斗爭(zhēng)，“沉默”要讀得緩慢、輕聲；為強(qiáng)調(diào)精神緊張，讀“顫抖”的聲音稍帶發(fā)顫；“舉——放——舉”這三個(gè)動(dòng)詞要讀出語(yǔ)速的變化（從慢到快），特別是最后“舉起來(lái)”語(yǔ)氣要堅(jiān)定。學(xué)生在讀的過(guò)程中，品味人物的心聲。

第三步，默讀8-10段從文中找出“哭”的詞。引導(dǎo)學(xué)生比較“啜泣”、“嗚咽”、“抽泣”這幾個(gè)詞的意思，同時(shí)討論：阮恒為什么會(huì)這樣？他當(dāng)時(shí)的心情怎樣？

第四步，再劃出他不斷地掩蓋自己痛苦的動(dòng)作，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開(kāi)討論，引導(dǎo)學(xué)生明白：他是在以頑強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心，他那不讓別人看到自己為朋友犧牲時(shí)的痛苦的高尚靈魂也越來(lái)越鮮亮感人。

第五步，小練筆，讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己想對(duì)說(shuō)阮恒什么。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

這堂課的板書(shū)設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出既能形象直觀地概括本節(jié)課的主要內(nèi)容，又能體現(xiàn)出人物心理的變化。便于學(xué)生理解，進(jìn)而輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率。

她是我的朋友

小姑娘阮恒

舉放舉

失血會(huì)死去啜泣、嗚咽、哭泣

捂住、掩蓋、咬

【說(shuō)效果】

新課標(biāo)提到“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼员菊n教學(xué)我努力體現(xiàn)這一思想，讓學(xué)生在自由寬松，但又有方向指引的氛圍中自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中悟，在悟中提升理性認(rèn)識(shí)，在提升后促進(jìn)感情朗讀，在交流的進(jìn)程中相機(jī)誘導(dǎo)，組織多形式的朗讀、表演讀，營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)的趣味場(chǎng)，由學(xué)習(xí)形式上的創(chuàng)新來(lái)消弭師生互動(dòng)的隔閡，增強(qiáng)課堂對(duì)話的有效性。

她是我朋友說(shuō)課稿4

這篇精讀課文寫(xiě)的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護(hù)受了重傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命。當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。從而贊美了孩子間純潔、崇高的友情。

課文按事情發(fā)展的順序可分為三段。

第一段（第一至第四自然段）講一名孤兒在炮彈爆炸中受了重傷，急需輸血。作者先講這是“我聽(tīng)說(shuō)過(guò)”的一件事。接著講幾名兒童在炮彈爆炸中受了傷，其中一名小姑娘傷勢(shì)最重。然后講面臨的嚴(yán)峻局面：這位小姑娘“如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去”。但“醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型”。“迫在眉睫”，比喻事情擺在眼前刻不容緩。在這種情況下，醫(yī)生只好求助于小姑娘的同伴。因?yàn)樗麄冎小皫酌词軅墓聝簠s可以給她輸血”。這對(duì)醫(yī)生來(lái)說(shuō)是不得已的事；對(duì)孤兒們來(lái)說(shuō)，這是前所未有的考驗(yàn)。女醫(yī)生的話再一次陳述了利害關(guān)系：“如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去。”情況非常危急。

這一段具體講了事情的起因和所面臨的嚴(yán)峻情況。

第二段（第五至第十一自然段）講阮恒是怎樣獻(xiàn)血的。這一段比較集中地描寫(xiě)了阮恒獻(xiàn)血時(shí)的表情、動(dòng)作，真切地反映了這個(gè)小男孩兒獻(xiàn)血時(shí)復(fù)雜的心情?！耙魂嚦聊薄⒈砻鬟@幾名未受傷的孤兒都在進(jìn)行思考，是獻(xiàn)還是不獻(xiàn)?！耙恢恍∈诸澏兜嘏e起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)”。舉手的小男孩叫阮恒?！邦澏丁保l(fā)抖。手顫抖說(shuō)明阮恒情緒激動(dòng)而緊張?！芭e”“放”“舉”，反映出他獻(xiàn)與不獻(xiàn)的思想斗爭(zhēng)很激烈。當(dāng)輸血開(kāi)始后，阮恒“突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉”?！班ㄆ?，抽噎著哭泣。這句話寫(xiě)出了阮恒當(dāng)時(shí)的心情很緊張。是疼嗎，不是。過(guò)了一會(huì)兒，又“嗚咽”起來(lái)，“再一次試圖用手掩蓋他的痛苦”。同樣也不是因?yàn)樘?。繼而變成“持續(xù)不斷地低聲哭泣”，而且眼睛緊閉，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。這一層進(jìn)一層的變化，表明阮恒的心情非常痛苦。那么，他為什么這樣痛苦呢？課文在這里沒(méi)有作具體交代。當(dāng)醫(yī)生用“輕柔的聲音安慰他”時(shí)，他立刻停止了哭泣，而且像什么事也沒(méi)發(fā)生一樣。顯然。醫(yī)生的安慰打消了他的顧慮，因而像沒(méi)事一樣。

第三段（第十二自然段到最后）講阮恒獻(xiàn)血是為了朋友。這一段先交待前面講到的阮恒非常痛苦、非常緊張恐懼的原因：“以為自己就要死了?！边@同前面的敘述相照應(yīng)。再講有人問(wèn)阮恒為什么愿意獻(xiàn)血。他只是說(shuō)：“她是我的朋友?！北M管前面講阮恒那么痛苦，但他努力掩蓋自己的痛苦。并竭力制止抽泣，并沒(méi)有抽回胳膊不獻(xiàn)血。這說(shuō)明他雖然錯(cuò)誤地以為獻(xiàn)了血自己就會(huì)死去，但為了讓“她”活下來(lái)，自己仍然堅(jiān)持獻(xiàn)血。這一點(diǎn)十分可貴。由后面的交待，也可以想象得出醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒的是什么話：不要怕，你不會(huì)有什么危險(xiǎn)，馬上就好了……

課文語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，細(xì)致的觀察加之細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，向我們展示了一個(gè)看似平凡、實(shí)則高尚的小男孩那令人敬佩的品質(zhì)。他用自己的獻(xiàn)血，挽救了同伴寶貴的生命，此舉令所有人為之動(dòng)容，感嘆不已。體會(huì)描寫(xiě)阮恒動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。要通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)一步感悟從內(nèi)容中體會(huì)思想，引導(dǎo)學(xué)生探究人物的內(nèi)心世界，感受朋友之間真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀。

她是我朋友說(shuō)課稿5

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家好！

今天我說(shuō)課的課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的課文《她是我的朋友》。下面我將從教材的特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)的確定，教法學(xué)法的選擇和教學(xué)程序的預(yù)設(shè)四個(gè)方面作簡(jiǎn)單的說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

《她是我的朋友》是一篇敘事寫(xiě)人的文章，全文共11個(gè)自然段。主要敘述了在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，孤兒院的孤兒阮恒，為了救助受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出自己的鮮血，挽救了同伴的生命。事后，別人問(wèn)他為什么這么做時(shí)，他只是簡(jiǎn)單的說(shuō)了句“她是我的朋友”。課文通過(guò)對(duì)阮恒鮮血時(shí)神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)得展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。這是一篇適合對(duì)小學(xué)生進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)正確人生觀、價(jià)值觀的好教材。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步形成了獨(dú)立識(shí)字的能力，閱讀水平也在不斷提高，能初步養(yǎng)成與他人交流閱讀感受的能力?；趯?duì)教材的理解和學(xué)情的分析，我從知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度考慮，制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)讀會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)輸、睫、否、恒等生字，理解并積累迫在眉睫、擦拭、啜泣等詞語(yǔ)

2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，把握文章大意

3.能揣摩阮恒鮮血時(shí)神情、動(dòng)作的描寫(xiě)，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情，體會(huì)阮恒舍己救人的品質(zhì)

本課的教學(xué)重點(diǎn)有感情的朗讀課文，把握大意，體會(huì)阮恒鮮血時(shí)神情、動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情

本課的教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解來(lái)體會(huì)阮恒舍己救人的品質(zhì)

三、說(shuō)教法學(xué)法

語(yǔ)文一門(mén)是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力的科學(xué)，并在此基礎(chǔ)上形成理解和運(yùn)用祖國(guó)文字的能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，閱讀是教師，學(xué)生，文本之間對(duì)話的關(guān)系，閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生理解，觀察，欣賞，評(píng)價(jià)的能力。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我主要采用以下的教法和學(xué)法。

在教法上，我會(huì)創(chuàng)設(shè)一定的情境，以朗讀感悟情境，聲音渲染情境，使學(xué)生入境動(dòng)情。尤其對(duì)于一篇情感教育的教材，我會(huì)充分運(yùn)用教師的語(yǔ)言，課文中的插圖，多媒體課件等等，使學(xué)生身臨其境，如見(jiàn)其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。

在學(xué)法上，我采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟，注重學(xué)生討論、交流、合作、體會(huì)，以此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

在上課前，我可以這樣說(shuō)：同學(xué)們，我們中國(guó)有句古話，叫有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？就是說(shuō)，有朋友從遠(yuǎn)方過(guò)來(lái)，難道不是一件令人高興的事嗎？今天我們學(xué)習(xí)的就是一篇關(guān)于朋友之間的故事。揭示課題《她是我的朋友》。讀了這個(gè)課題，你有什么想問(wèn)的嗎？這個(gè)“她”是誰(shuí)呢?！拔摇庇质钦l(shuí)呢，到底講了我跟她之間的什么事情呢？

在這一板塊中，我創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入了特定的情景，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，求知欲，自然引出下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

2、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，整體感知

在上一教學(xué)的版塊中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)教師的問(wèn)題產(chǎn)生了一定的興趣，所以我很自然的要求學(xué)生帶著這些問(wèn)題自由朗讀整篇課文，并且完成兩個(gè)任務(wù)。學(xué)習(xí)本文的生字詞以及把握文章的大意。三年級(jí)的字詞教學(xué)其實(shí)也是比較重要的，我安排的是讀——講——讀——默這樣的方式。先指名學(xué)生站起來(lái)讀新的生字詞，再叫個(gè)別同學(xué)講講難寫(xiě)的字或者難讀的字，再全班齊讀，然后將難寫(xiě)的字在邊上寫(xiě)一寫(xiě)，默一默。至于文章主要講了什么事情這樣的問(wèn)題，我相信三年級(jí)的同學(xué)能夠在朗讀課文的基礎(chǔ)上，在教師不斷點(diǎn)拔的過(guò)程中，大部分同學(xué)都能用自己的話講出來(lái)

3、細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí)，合作探究

在這一部分當(dāng)中，更多的是對(duì)課文的品讀，體會(huì)人物的情感。我首先會(huì)點(diǎn)出文章當(dāng)中的關(guān)鍵詞“迫在眉睫”，質(zhì)疑學(xué)生，為什么獻(xiàn)血迫在眉睫。學(xué)生自然會(huì)帶著這個(gè)問(wèn)題瀏覽課文，尋找答案，從而了解了事情的起因和所面臨的嚴(yán)峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵，刻不容緩。

接著我會(huì)以課后問(wèn)題二為例，質(zhì)疑學(xué)生，阮恒鮮血時(shí)的心情是怎樣的呢？對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，一下子回答這樣的問(wèn)題，是有點(diǎn)難度的。我試著引導(dǎo)學(xué)生，找出阮恒鮮血時(shí)小手的動(dòng)作，也就課文的第五自然段。 “一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)”。這里我會(huì)讓自己自己原來(lái)演一演，帶著感情來(lái)讀一讀。比如說(shuō)，沉默可以讀的緩慢、輕聲，顫抖可以帶點(diǎn)顫音來(lái)朗讀，舉放舉，要讀出語(yǔ)速的變化，特別是最后一個(gè)“舉起來(lái)”，語(yǔ)氣要堅(jiān)定。學(xué)生通過(guò)自己的朗讀，通過(guò)自己的表演，能夠明白阮恒在獻(xiàn)與不獻(xiàn)的過(guò)程當(dāng)中，心理是十分矛盾的，斗爭(zhēng)是十分激烈的，因?yàn)樗恢闭J(rèn)為，獻(xiàn)血就以為著要付出自己的生命??！但為了救小姑娘，最后還是下定決心舉起手來(lái)，以自己的死來(lái)?yè)Q他人的生。

接著我以同樣的方法，讓學(xué)生找出描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的句子，也就是課文的第九第十自然段。比如單單描寫(xiě)“哭”這個(gè)字，就有“啜泣，嗚咽，哭泣”三個(gè)詞語(yǔ)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生比較它們的不同。再讓學(xué)生劃出，為了掩蓋自己的痛苦，阮恒又有哪些動(dòng)作？如一動(dòng)不動(dòng)，用手捂住臉，眼鏡緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭等等一系列動(dòng)作。為了讓學(xué)生感同身受，我會(huì)讓學(xué)生聯(lián)系課文插圖來(lái)朗讀。插圖與文章相輔相成，向?qū)W生展現(xiàn)直觀的形象，讓學(xué)生體會(huì)阮恒的情感變化，明白他以頑強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心?。?/p>

最后我會(huì)聯(lián)系課后問(wèn)題三，醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。這是為什么，醫(yī)生會(huì)對(duì)他說(shuō)寫(xiě)什么呢？讓學(xué)生明白，原來(lái)輸血并不會(huì)死，只不過(guò)是虛驚一場(chǎng)?。∪詈阍疽詾檩斞鸵馕吨バ悦?，可是他還是義無(wú)反顧的去挽救他人，原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)椤八俏业呐笥选?。此時(shí)阮恒的心靈美自然而然的滲入到學(xué)生的心田，他那純潔無(wú)暇，愿為朋友獻(xiàn)出一切的美好心靈也放射出奪目的光彩。

4、拓展練習(xí)，總結(jié)全文

在拓展練習(xí)這個(gè)版塊中，我會(huì)課件出示情境：如果現(xiàn)在阮恒站在你面前，你想對(duì)他說(shuō)什么呢？經(jīng)過(guò)同學(xué)激烈的討論和交流，，阮恒那舍己救人的品質(zhì)更會(huì)深深刻在學(xué)生的心里，對(duì)阮恒的崇拜之情也油然而生。我趁勢(shì)對(duì)本文做總結(jié)：同學(xué)們，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)阮恒那種舍己為人的精神啊，當(dāng)別人、當(dāng)朋友有困難時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)給與真誠(chéng)的幫助，獻(xiàn)上一份愛(ài)心

我的說(shuō)課完畢，謝謝各位評(píng)委老師！

她是我朋友說(shuō)課稿6

一、說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析

《她是我的朋友》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇含蓄雋永的佳作,是圍繞本組專題“可貴的親情、友情”而選編的。這篇課文講的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事:孤兒院的孤兒阮恒，為了救護(hù)受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。課文通過(guò)對(duì)阮恒獻(xiàn)血過(guò)程中神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。

教材選編這篇課文的目的就是讓學(xué)生在學(xué)課文的過(guò)程中，受到感染和教育，感受朋友之間真摯的友誼，從而樹(shù)立正確的友誼。

2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

基于對(duì)教材的理解，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：

⑴知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)生字詞,有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

⑵過(guò)程與方法：抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

⑶情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受朋友真摯的友情，樹(shù)立正確的友情觀。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，把握大意，體會(huì)阮恒獻(xiàn)血過(guò)程中的神情、動(dòng)作的詞句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情。

難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解來(lái)體會(huì)阮恒對(duì)小女孩真摯的友情，樹(shù)立正確的友情觀。

二、說(shuō)教法學(xué)法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的關(guān)系，閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生理解，觀察，欣賞，評(píng)價(jià)的能力。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，本堂課主要采用以下的教法和學(xué)法。

在教法上：

引導(dǎo)學(xué)生抓住阮恒的異常表現(xiàn)機(jī)器矛盾之處提問(wèn)，以小組的形式討論，想象阮恒當(dāng)時(shí)的心里在想些什么，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體詞句體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的情感變化。通過(guò)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情，動(dòng)作的語(yǔ)句，點(diǎn)撥學(xué)生圍繞中心。有針對(duì)性地提出問(wèn)題，深入探究人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物的心情。

在學(xué)法上：

1、讀書(shū)方法的指導(dǎo)：運(yùn)用“邊讀邊想”的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。

2、思維方法的指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞句，由表及里地深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的內(nèi)在意蘊(yùn)。

三、說(shuō)教學(xué)流程

本堂課分四個(gè)板塊設(shè)計(jì)：一、談話導(dǎo)入，揭示課題；二、復(fù)習(xí)生字詞；三、品讀課文，體會(huì)精神；四、總結(jié)全文，升華感情。

第一板塊：談話導(dǎo)入，揭示課題。

通過(guò)談朋友，使學(xué)生對(duì)朋友有一個(gè)初步的理解，同時(shí)也是為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊，創(chuàng)造“末有曲調(diào)先有情”的氛圍。

第二板塊：復(fù)習(xí)生字詞。

從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，認(rèn)讀字詞，區(qū)分“血”字的讀音，反復(fù)練習(xí)鞏固，掃除字詞障礙，扎實(shí)課堂教學(xué)。

第三板塊：品讀課文，體會(huì)精神

通過(guò)動(dòng)作和神態(tài)走進(jìn)人物內(nèi)心，感受人物情感變化。

第四板塊，總結(jié)全文，升華感情

走出文本，用心靈感動(dòng)心靈，通過(guò)小詩(shī)升華情感，使學(xué)生對(duì)友誼有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

18、她是我的朋友

↓迫在眉睫↓

小姑娘←———阮恒

輸血

勇敢善良無(wú)私奉獻(xiàn)

她是我朋友說(shuō)課稿7

【說(shuō)教材】

《她是我的朋友》作者巧妙地設(shè)置懸念，先在讀者頭腦中埋下一個(gè)謎，以引起強(qiáng)烈的期待和追索，繼而謎底揭開(kāi)，真相大白，使讀者從中獲得驚喜和教益。這篇課文講的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護(hù)受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。課文通過(guò)對(duì)阮恒獻(xiàn)血神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。

學(xué)習(xí)這篇課文，要繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的能力，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓住課文主要內(nèi)容的方法，理解課文，體會(huì)表達(dá)的思想感情。

【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】

1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。

2.說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

4.有感情地朗讀課文。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情。

【說(shuō)教法】

1.情境法。本課是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材，教學(xué)中要充分利用教師的語(yǔ)言，課文中的插圖，使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。本課分三步進(jìn)行：

(1)披文入情，整體感知;

(2)精讀品味，體會(huì)感情;

(3)指導(dǎo)朗讀，陶冶情感。

2.扣題法。本課課題揭示了文章的中心，可在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，說(shuō)說(shuō)“她”是誰(shuí)?“我”是誰(shuí)?為什么要用人物的語(yǔ)言作課題?再簡(jiǎn)單介紹小女孩、阮恒的情況，用二三句話說(shuō)清楚這對(duì)朋友之間發(fā)生了什么事?訓(xùn)練學(xué)生審題和抓住課文主要內(nèi)容的能力。

3.談話法。本課教學(xué)，多處采用談話法，導(dǎo)入新課時(shí)，為誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師可通過(guò)談話營(yíng)造緊張、危急的氣氛。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在自學(xué)、討論后，以自由談話的方式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲。使學(xué)生對(duì)所理解的內(nèi)容得到及時(shí)反饋，在談話中運(yùn)用知識(shí)分析、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，活躍思維，發(fā)揮主動(dòng)性。

【說(shuō)學(xué)法】

1.讀書(shū)方法的指導(dǎo)：運(yùn)用“邊讀邊想”的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。初讀課文，嘗試?yán)斫獠欢脑~語(yǔ)，提出問(wèn)題;細(xì)讀課文，抓住重點(diǎn)詞句思考理解，體會(huì)感情;最后想想學(xué)了這篇課文，在讀書(shū)方法上有什么收獲。

2.思維方法的指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)句段，由表及里地深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的內(nèi)在意蘊(yùn)。如結(jié)合具體詞句體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的感情變化時(shí)，先讓學(xué)生從文中找出表示“哭”的詞，再辨析這些詞語(yǔ)的細(xì)微差別，討論：阮恒當(dāng)時(shí)的心態(tài)怎樣?使學(xué)生明白：阮恒從啜泣到嗚咽再哭泣，可以看出阮恒在輸血過(guò)程中痛苦、緊張、恐懼的心態(tài)，可他沒(méi)有中斷輸血，而是在不斷地掩蓋自己，這正是他舍己為人，無(wú)私奉獻(xiàn)高尚品格的真實(shí)寫(xiě)照。

3.遷移方法的指導(dǎo)：在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合思考練習(xí)2的要求小結(jié)出學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生用這種辦法學(xué)習(xí)第九、十自然段。

【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

(一)披文入情，整體感知

1.導(dǎo)入新課時(shí)，通過(guò)語(yǔ)言描述把學(xué)生帶進(jìn)課

文中的“輸血迫在眉睫”的情景，喚起學(xué)生對(duì)小姑娘安危的關(guān)注之情。

2.教師有感情地朗讀課文，把學(xué)生帶進(jìn)故事情節(jié)，撥動(dòng)學(xué)生的心弦。

3.默讀課文，自學(xué)生字詞，讀中自悟，與作者產(chǎn)生共鳴。

4.引導(dǎo)

學(xué)生緊扣課題提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生掌握課文內(nèi)容。

(二)精讀品味，體會(huì)情感

1.抓關(guān)鍵詞，了解危急。抓住“迫在眉睫”一詞，質(zhì)疑、釋疑，了解事情的起因和所面臨的嚴(yán)峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵，刻不容緩。

2.品詞析句，感受悲壯。

(1)決心獻(xiàn)血。以課后思考練習(xí)2為例，讓學(xué)生找出其小手的動(dòng)作：顫抖——舉起——放下——舉起，從這一系列動(dòng)作變化的語(yǔ)句中，引導(dǎo)學(xué)生感悟他獻(xiàn)與不獻(xiàn)思想斗爭(zhēng)非常激烈，但為了救小姑娘，下定決心舉起手來(lái)，以自己的死去換取她的生。

(2)獻(xiàn)血時(shí)的表情、動(dòng)作。采用以上的方法來(lái)學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生從文中找出“哭”的詞，引導(dǎo)學(xué)生比較“啜泣”、“嗚咽”、“抽泣”這幾個(gè)詞的意思，提出問(wèn)題：阮恒為什么會(huì)這樣?他當(dāng)時(shí)的心情怎樣?再劃出他不斷地掩蓋自己痛苦的動(dòng)作，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開(kāi)討論，明白：他是在以頑強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心，他那不讓別人看到自己為朋友犧牲時(shí)的痛苦的高尚靈魂也越來(lái)越鮮亮感人。學(xué)生在品詞析句中，真切地感受這悲壯的氣概。

(3)解除“死亡”警報(bào)。醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他，他立即停止了哭泣，好像沒(méi)事似的，這是為什么?引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)雖然輸血不會(huì)死，是虛驚，但他那純潔無(wú)瑕、愿為朋友獻(xiàn)出一切的美好心靈卻放射出奪目的光彩。

(三)指導(dǎo)朗讀，陶治情感

1.把握環(huán)境特點(diǎn)讀。如指導(dǎo)讀面臨嚴(yán)峻的局面的句子時(shí)，語(yǔ)速要稍快，讀出緊張危急的氣氛。

2.把握感情基調(diào)讀。如“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)，忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。”為表現(xiàn)孩子的思想斗爭(zhēng)，“沉默”要讀得緩慢、輕聲;為強(qiáng)調(diào)精神緊張，讀“顫抖”的聲音稍帶發(fā)顫;“舉——放——舉”這三個(gè)動(dòng)詞要讀出語(yǔ)速的變化(從慢到快)，特別是最后“舉起來(lái)”語(yǔ)氣要堅(jiān)定。學(xué)生在讀的過(guò)程中，品味人物的心聲。

3.圖文對(duì)照情景交融讀。插圖與課文內(nèi)容相輔相成，畫(huà)面向?qū)W生展現(xiàn)直觀的形象，讓學(xué)生圖文對(duì)照進(jìn)行朗讀，能加深對(duì)課文的理解。如朗讀課文第九、十自然段，先引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖，再圖文對(duì)照讀，強(qiáng)調(diào)重音、停頓、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)。體味其情感變化，使阮恒的心靈美自然而然滲入學(xué)生的心田，受到巨大的感染和教育。

【說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)】

她是我的朋友

失

小姑娘血阮恒(無(wú)私奉獻(xiàn))

救獻(xiàn)

她是我朋友說(shuō)課稿8

一、說(shuō)教材

《她是我的朋友》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)的一篇含蓄雋永的佳作。作者巧妙地設(shè)置懸念，先在讀者頭腦中埋下一個(gè)謎，以引起強(qiáng)烈的期待和追索，繼而謎底揭開(kāi)，真相大白，使讀者從中獲得驚喜和教益。這篇課文講的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護(hù)受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)她是我的朋友。課文通過(guò)對(duì)阮恒獻(xiàn)血神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。

學(xué)習(xí)這篇課文，要繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的能力，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓住課文主要內(nèi)容的方法，理解課文，體會(huì)表達(dá)的思想感情。本課的教學(xué)目標(biāo)是：1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。2、說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。3、學(xué)會(huì)本課生字新詞。4、有感情地朗讀課文。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情。

二、說(shuō)教法

1、情境法。本課是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材，教學(xué)中要充分利用教師的語(yǔ)言，課文中的插圖，使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。本課分三步進(jìn)行：（1）披文入情，整體感知；（2）精讀品味，體會(huì)感情；（3）指導(dǎo)朗讀，陶冶情感。

2、扣題法。本課課題揭示了文章的中心，可在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，說(shuō)說(shuō)她是誰(shuí)？我是誰(shuí)？為什么要用人物的語(yǔ)言作課題？再簡(jiǎn)單介紹小女孩、阮恒的情況，用二三句話說(shuō)清楚這對(duì)朋友之間發(fā)生了什么事？訓(xùn)練學(xué)生審題和抓住課文主要內(nèi)容的能力。

3、談話法。本課教學(xué)，多處采用談話法，導(dǎo)入新課時(shí)，為誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師可通過(guò)談話營(yíng)造緊張、危急的氣氛。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在自學(xué)、討論后，以自由談話的方式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲。使學(xué)生對(duì)所理解的內(nèi)容得到及時(shí)反饋，在談話中運(yùn)用知識(shí)分析、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，活躍思維，發(fā)揮主動(dòng)性。

三、說(shuō)學(xué)法

1、讀書(shū)方法的指導(dǎo)：運(yùn)用邊讀邊想的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。初讀課文，嘗試?yán)斫獠欢脑~語(yǔ)，提出問(wèn)題；細(xì)讀課文，抓住重點(diǎn)詞句思考理解，體會(huì)感情；最后想想學(xué)了這篇課文，在讀書(shū)方法上有什么收獲。

2、思維方法的指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)句段，由表及里地深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的內(nèi)在意蘊(yùn)。如結(jié)合具體詞句體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的感情變化時(shí)，先讓學(xué)生從文中找出表示哭的詞，再辨析這些詞語(yǔ)的細(xì)微差別，討論：阮恒當(dāng)時(shí)的心態(tài)怎樣？使學(xué)生明白：阮恒從啜泣到嗚咽再哭泣，可以看出阮恒在輸血過(guò)程中痛苦、緊張、恐懼的心態(tài)，可他沒(méi)有中斷輸血，而是在不斷地掩蓋自己，這正是他舍己為人，無(wú)私奉獻(xiàn)高尚品格的真實(shí)寫(xiě)照。

3、遷移方法的指導(dǎo)：在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合思考練習(xí)2的要求小結(jié)出學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生用這種辦法學(xué)習(xí)第九、十自然段。

四、說(shuō)程序

（一）披文入情，整體感知

1、導(dǎo)入新課時(shí)，通過(guò)語(yǔ)言描述把學(xué)生帶進(jìn)課文中的輸血迫在眉睫的情景，喚起學(xué)生對(duì)小姑娘安危的關(guān)注之情。

2、教師有感情地朗讀課文，把學(xué)生帶進(jìn)故事情節(jié)，撥動(dòng)學(xué)生的心弦。

3、默讀課文，自學(xué)生字詞，讀中自悟，與作者產(chǎn)生共鳴。

4、引導(dǎo)

學(xué)生緊扣課題提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生掌握課文內(nèi)容。

（二）精讀品味，體會(huì)情感

1、抓關(guān)鍵詞，了解危急。抓住迫在眉睫一詞，質(zhì)疑、釋疑，了解事情的起因和所面臨的嚴(yán)峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵，刻不容緩。

2、品詞析句，感受悲壯。

（1）決心獻(xiàn)血。以課后思考練習(xí)2為例，讓學(xué)生找出其小手的動(dòng)作：顫抖舉起放下舉起，從這一系列動(dòng)作變化的語(yǔ)句中，引導(dǎo)學(xué)生感悟他獻(xiàn)與不獻(xiàn)思想斗爭(zhēng)非常激烈，但為了救小姑娘，下定決心舉起手來(lái)，以自己的死去換取她的生。

（2）獻(xiàn)血時(shí)的表情、動(dòng)作。采用以上的方法來(lái)學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生從文中找出哭的詞，引導(dǎo)學(xué)生比較啜泣、嗚咽、抽泣這幾個(gè)詞的意思，提出問(wèn)題：阮恒為什么會(huì)這樣？他當(dāng)時(shí)的心情怎樣？再劃出他不斷地掩蓋自己痛苦的動(dòng)作，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開(kāi)討論，明白：他是在以頑強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心，他那不讓別人看到自己為朋友犧牲時(shí)的痛苦的高尚靈魂也越來(lái)越鮮亮感人。學(xué)生在品詞析句中，真切地感受這悲壯的氣概。

（3）解除死亡警報(bào)。醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他，他立即停止了哭泣，好像沒(méi)事似的，這是為什么？引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)雖然輸血不會(huì)死，是虛驚，但他那純潔無(wú)瑕、愿為朋友獻(xiàn)出一切的美好心靈卻放射出奪目的光彩。

（三）指導(dǎo)朗讀，陶治情感

1、把握環(huán)境特點(diǎn)讀。如指導(dǎo)讀面臨嚴(yán)峻的局面的句子時(shí)，語(yǔ)速要稍快，讀出緊張危急的氣氛。

2、把握感情基調(diào)讀。如一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)，忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。為表現(xiàn)孩子的思想斗爭(zhēng)，沉默要讀得緩慢、輕聲；為強(qiáng)調(diào)精神緊張，讀顫抖的聲音稍帶發(fā)顫；舉放舉這三個(gè)動(dòng)詞要讀出語(yǔ)速的變化（從慢到快），特別是最后舉起來(lái)語(yǔ)氣要堅(jiān)定。學(xué)生在讀的過(guò)程中，品味人物的心聲。

3、圖文對(duì)照情景交融讀。插圖與課文內(nèi)容相輔相成，畫(huà)面向?qū)W生展現(xiàn)直觀的形象，讓學(xué)生圖文對(duì)照進(jìn)行朗讀，能加深對(duì)課文的理解。如朗讀課文第九、十自然段，先引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖，再圖文對(duì)照讀，強(qiáng)調(diào)重音、停頓、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)。體味其情感變化，使阮恒的心靈美自然而然滲入學(xué)生的心田，受到巨大的感染和教育。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

她是我的朋友

失

小姑娘

血

阮恒（無(wú)私奉獻(xiàn)）

救

獻(xiàn)

她是我朋友說(shuō)課稿9

1、說(shuō)教材：

《她是我的朋友》這篇課文描寫(xiě)的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一名孤兒在炮彈爆炸中受了重傷，急需輸血。孤兒院的孩子阮恒誤以為自己會(huì)為此獻(xiàn)出生命，但為了同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。當(dāng)為他為什么要鮮血的時(shí)候，他只是簡(jiǎn)單地說(shuō)：“她是我的朋友?！闭n文具體地寫(xiě)了阮恒的獻(xiàn)血過(guò)程，生動(dòng)地描寫(xiě)了阮恒鮮血時(shí)的神情、動(dòng)作，真情地反映了這個(gè)小男孩為了朋友忍受痛苦，勇敢地獻(xiàn)血的復(fù)雜心情。在教學(xué)時(shí)，體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

在今天的教學(xué)中，我緊緊抓住“她是我的朋友”這條主線，質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀。通過(guò)鼓勵(lì)和誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。

2、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

一、回顧導(dǎo)入：

今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。生讀題目；《她是我的朋友》

師：昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的1――4自然段，了解了故事發(fā)生的起因，現(xiàn)在，讓我們回到那個(gè)故事中。 （放錄像）

師：在戰(zhàn)爭(zhēng)中有個(gè)小姑娘怎么了你們還記得嗎？生說(shuō)

（萬(wàn)分緊急，輸血迫在眉睫，）

二、理解、朗讀課文的12-14自然段。

師過(guò)渡：面對(duì)這樣危急的情況，有人伸出了援助之手，為生命垂危的小姑娘獻(xiàn)血，他就是——（生答）

是什么原因讓阮恒愿意這么做呢？（指名答，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？她是我的朋友，指名讀（評(píng)價(jià)，引導(dǎo)讀出深情，感受），齊讀。）

三、理解感悟5——7自然段

1、課文哪些地方告訴我們“她是我的朋友”呢？打開(kāi)書(shū)本，我們先來(lái)讀讀5——7自然段，找出相關(guān)句子。

（學(xué)生讀劃，教師巡視）

2、反饋

（1）指名答，出示句子。

句一：課件出示“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)?！?/p>

（2）師：讀完這句話你感受到什么？

預(yù)設(shè)一：害怕

從哪個(gè)詞看出來(lái)的？你能讀出這種害怕嗎？（指名讀，適時(shí)評(píng)價(jià)我感覺(jué)不到你的害怕）

預(yù)設(shè)二：猶豫

是啊，（點(diǎn)紅“忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。”）在這里我們可以給他換個(gè)說(shuō)法，那就是——（指名答，拿不定主意，猶豫不決……）

（3）出示課件，體會(huì)心理

你能把阮恒猶豫不決時(shí)的心理活動(dòng)說(shuō)具體吧？（出示課件）

師小結(jié)：雖然阮恒害怕、猶豫，但為了朋友他還是堅(jiān)決地舉起了手，他是多么勇敢??！讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。出示句子；一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)?！?/p>

小結(jié)引讀：阮恒猶豫不決，但最后還是舉起了手，那是因?yàn)椤x她是我的朋友

過(guò)渡：教師引讀第8自然段。

為了朋友，阮恒很快地躺在草墊上，……但是抽血過(guò)程中，阮恒卻——生讀：一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)。

四、學(xué)習(xí)9——10自然段

1、仔細(xì)讀9——10自然段，哪些句子告訴我們?nèi)詈阈睦飼r(shí)刻想著“她是我的朋友”。

（學(xué)生讀找，教師巡視）

2、反饋一：

（1）指名答，出示三個(gè)句子

過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。

但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

（課件出示）

（2）自由讀，你體會(huì)到了什么？（指名答）

（3）深入研究：是啊，為了朋友，阮恒忍受著痛苦，請(qǐng)你再輕輕讀這幾個(gè)句子，哪些詞讓你感受到了阮恒的痛苦，圈出來(lái)。

指名答，點(diǎn)紅。

你發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞有什么共同點(diǎn)。（近義詞；哭）一起來(lái)讀詞。

能否換成哭？（不行）再比較一下，有什么不同？（一次比一次厲害；你能比較出他們不同的意思？）

讀句子，誰(shuí)能讀出阮恒一次比一次害怕？（適時(shí)點(diǎn)評(píng)）

3、反饋二:

（1）質(zhì)疑。

（2）找文中句，角色體驗(yàn)“為什么痛苦”。

4、體會(huì)勇敢。

過(guò)渡：可是當(dāng)死亡的恐懼一步步逼近時(shí)，為了朋友，我們的小阮恒又是這么做的？再讀句子，找一找。

（1） 學(xué)生回答。（第一句，演示；第三句，看圖說(shuō)會(huì)所阮恒當(dāng)時(shí)的情況。）

（2） 理解為什么這么做？

（3） 教師引讀。

5、小結(jié)：是什么力量讓阮恒面對(duì)死亡還能如此勇敢呢？

五、深華情感

過(guò)渡：是啊，阮恒心中始終有著一份對(duì)朋友的深厚友情，他心里始終想著她是我的朋友。

當(dāng)他啜泣著卻又迅速用用另一只手捂住臉時(shí)，他在想著——

當(dāng)他嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，他在想著——

當(dāng)他低聲哭泣。緊閉眼睛，咬著自己的小拳頭，竭力制止抽泣時(shí)，他又再一次告訴自己——。

他一次又一次告訴自己——

此時(shí)此刻，你想對(duì)阮恒說(shuō)什么呢？寫(xiě)下來(lái)。

教學(xué)反思：

在新的教育理念的指導(dǎo)下，在教學(xué)中，既要抓住教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情；更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文讀懂課文，學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞讀懂句子的方法。在教學(xué)過(guò)程中，采取從扶到放，直到學(xué)生獨(dú)立的方式展開(kāi)教學(xué)。第一句“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)?！弊寣W(xué)生找出之后，讓學(xué)生“自由地讀一讀，想一想你讀懂了什么？”，再請(qǐng)學(xué)生然后再同桌交流，之后集體交流，經(jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程之后學(xué)生的感悟自然就深了，交流起來(lái)也就更充分、更全面了。通過(guò)這個(gè)句子的學(xué)習(xí)，一方面是要找出阮恒身上的一對(duì)“矛盾體”，梳理出教學(xué)的主線“害怕但更堅(jiān)強(qiáng)的阮恒”，另一方面是要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這句話的學(xué)習(xí)，體會(huì)出“她是我的朋友”。

（二）層次化處理不同句子，體會(huì)阮恒越來(lái)越痛苦，越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)

在處理“抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)。”時(shí)采取了引讀的方式，就點(diǎn)到為此了。而在教學(xué)“過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。”和“但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦?！?還有“接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣?！边@三個(gè)句子時(shí)。我先比較學(xué)習(xí)“啜泣、嗚咽和哭泣”是為了讓學(xué)生體會(huì)到透過(guò)阮恒不同的“哭”體現(xiàn)出來(lái)的“越來(lái)越強(qiáng)的痛苦”。把這三個(gè)詞提煉出來(lái)，深入比較，討論是否可以調(diào)換位置，這樣讓學(xué)生明白了詞語(yǔ)運(yùn)用的精確性，為今后恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些詞語(yǔ)打下基礎(chǔ)。在對(duì)三個(gè)詞語(yǔ)反復(fù)地比較理解后，一個(gè)純潔、無(wú)私、對(duì)朋友有著真摯情誼的小男孩的形象躍然紙上，工具性和人文性達(dá)到了完美的統(tǒng)一。最后在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生自己體驗(yàn)阮恒的動(dòng)作，通過(guò)體驗(yàn)讓學(xué)生感受到阮恒當(dāng)時(shí)用了相大的勁在制止抽泣、制止害怕，也讓學(xué)生感受到阮恒的勇敢。最后在感悟中深華感情，感受阮恒是一個(gè)重友情重于自己生命的男孩。在充分朗讀、充分交流之后，學(xué)生自然有了深刻的體會(huì)，繼而結(jié)合體會(huì)再來(lái)讀，從而將阮恒為了朋友不惜犧牲自已生命的形象一次又一次地塑造和提高起來(lái)。

三、引導(dǎo)看圖，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力。

文章插圖是為課文服務(wù)的，引導(dǎo)學(xué)生看圖也是雙基訓(xùn)練中不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的一個(gè)重要途徑。本文的插圖畫(huà)的是第十自然段的內(nèi)容，所以在學(xué)生理解這一段內(nèi)容前，首先讓學(xué)生看圖，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下不但學(xué)會(huì)了觀察圖畫(huà)的方法，還對(duì)人物的表情、動(dòng)作有了更直觀的感受，阮恒的心理活動(dòng)和美好品質(zhì)更形象地烙印在孩子們的心上，工具性和人文性達(dá)到有效地統(tǒng)一。

她是我朋友說(shuō)課稿10

說(shuō)教學(xué)內(nèi)容：

本課是新課改語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第五單元第二篇課文。這篇精讀課文寫(xiě)的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會(huì)死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的獻(xiàn)血。當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。課文通過(guò)對(duì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的細(xì)致描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

3、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀。

說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：

結(jié)合語(yǔ)句，體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的感情變化。

說(shuō)教法、學(xué)法：

1、利用文字投影片和課文插圖直觀展示語(yǔ)句，展開(kāi)充分想象，了解阮恒當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。

2、通過(guò)抽血和輸血的知識(shí)，幫助學(xué)生解開(kāi)阮恒復(fù)雜內(nèi)心活動(dòng)之謎。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，整體感知

1、（板書(shū)課題）這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課《她是我的朋友》

2、檢查預(yù)習(xí)：“她”是誰(shuí)？“我”是誰(shuí)？簡(jiǎn)單介紹這兩個(gè)人的情況。

「意圖：由課題入手，揭示人物之間的關(guān)系，直入課文主要內(nèi)容——輸血?！?/p>

二、研讀獻(xiàn)血過(guò)程，深入體會(huì)人物情感

1、開(kāi)火車按自然段讀課文，思考：哪幾段寫(xiě)阮恒給小女孩輸血的過(guò)程？

2、自讀5-11自然段，思考：

（1）、阮恒在為朋友輸血的過(guò)程中，內(nèi)心發(fā)生了幾次變化？

（2）、作者是怎樣把阮恒內(nèi)心的變化表現(xiàn)出來(lái)的？

（3）、你怎樣理解阮恒的這些變化？

3、小組討論。

4、全班交流：

A、回答（1），追問(wèn)（2），舉例說(shuō)明。（板書(shū)：為了朋友）

B、深入分析阮恒內(nèi)心變化：（要求：按順序說(shuō)明）

①一陣沉默之后，一只小手顫抖動(dòng)舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。——阮恒沉默時(shí)是在思考，在猶豫：“顫抖”、“放下去”是因?yàn)閷?duì)獻(xiàn)血、對(duì)死亡很害怕：“又舉起來(lái)”是雖然很害怕，但為了挽救朋友的生命，仍堅(jiān)持獻(xiàn)血。

問(wèn)；他為什么猶豫？心里在想些什么？

出示：一陣沉默之后，阮恒顫抖動(dòng)舉起手來(lái)，他想：。可是一想到（），他又忽然把手放下去，但是阮恒又想到（），于是他又舉起手來(lái)。

（板書(shū)：猶豫又舉起來(lái)）

②抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)。——阮恒在獻(xiàn)血時(shí)因特別害怕而緊張，但他強(qiáng)忍著不表現(xiàn)出來(lái)。

問(wèn)：他為什么一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)？（板書(shū)：堅(jiān)定一動(dòng)不動(dòng)）

③過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。

但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。——隨著抽血的進(jìn)行，阮恒想自己的血一定快抽盡了，自己也快要死了，痛苦得哭了起來(lái)，越想越害怕，但為了朋友，他仍在拼命掩飾。

問(wèn)：哪些詞寫(xiě)他害怕了？

哪些詞能說(shuō)明他不愿放棄？不放棄的理由是什么？

（板書(shū)：害怕掩蓋痛苦）

④接著，他那不時(shí)的啜泣變成了低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣?！匀皇挚謶?，但他還是在竭力抑制自己。

問(wèn)：哪些詞寫(xiě)出了他此時(shí)產(chǎn)生了恐懼？

他此時(shí)為什么哭？找一找描寫(xiě)他哭的詞語(yǔ)。

說(shuō)說(shuō)你對(duì)這幾個(gè)詞的理解。

為什么不大聲哭？他想到什么？

他還可以放棄，哪些詞寫(xiě)他沒(méi)有放棄？理由是什么？

（板書(shū)：恐懼竭力制止）

拓展：了解獻(xiàn)血知識(shí)

想象，練習(xí)說(shuō)話：醫(yī)生會(huì)說(shuō)些什么？

⑤男孩立刻停止哭泣，好像剛才什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣?！?dāng)男孩知道獻(xiàn)血沒(méi)有生命危險(xiǎn)，他非常坦然、平靜，還可能為剛才的表現(xiàn)感到有點(diǎn)不好意思。

（板書(shū)：平靜停止哭泣）

「意圖：抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，展開(kāi)豐富的想象，體會(huì)阮恒復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。聯(lián)系下文理解阮恒內(nèi)心矛盾、痛苦的緣由和堅(jiān)持獻(xiàn)血的原因。利用獻(xiàn)血知識(shí)為阮恒解疑?！?/p>

三、回顧故事起因，更顯人物品質(zhì)

設(shè)疑：醫(yī)生和護(hù)士都是大人，眼睜睜地看著一個(gè)小男孩痛苦地獻(xiàn)血，卻沒(méi)有一個(gè)人挺身而出，真讓我氣憤。你們是不是也深有同感？

拓展：血型和輸血知識(shí)

「意圖：設(shè)疑引法學(xué)生回顧，引導(dǎo)學(xué)生了解輸血時(shí)必須血型相同。使學(xué)生體會(huì)到阮恒的無(wú)私與堅(jiān)持到底的責(zé)任感。」

四、感情的升華

1、看了阮恒獻(xiàn)血的整個(gè)過(guò)程，你想對(duì)阮恒說(shuō)些什么？

2、阮恒為了朋友，獻(xiàn)出了什么？

3、師生合作朗讀5-11自然段。

4、給這個(gè)故事重新起個(gè)題目？

為什么作者用阮恒的話當(dāng)題目？

5、在我們的生活中該怎樣對(duì)待朋友？

「意圖：從獻(xiàn)血過(guò)程透視阮恒的品質(zhì)，感受朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀。」

推薦：自讀課文《七色花》

五、板書(shū)

18、她是我的朋友

猶豫又舉起來(lái)

堅(jiān)定一動(dòng)不動(dòng)

害怕為了朋友掩蓋痛苦

恐懼竭力制止

平靜停止哭泣

「意圖：將課文的重點(diǎn)部分阮恒內(nèi)心的五次變化，以及為救朋友而付諸的行動(dòng)，直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，能幫助學(xué)生更深刻地感悟人物高尚的品質(zhì)?！?/p>

她是我朋友說(shuō)課稿11

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版三年級(jí)下冊(cè)第18課《她是我的朋友》，我將從教材理解（說(shuō)教材）、教學(xué)策略（說(shuō)教法學(xué)法）、教學(xué)流程、板書(shū)設(shè)計(jì)這四大版快來(lái)闡述。

一、說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析

《她是我的朋友》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇含蓄雋永的佳作,是圍繞本組專題“可貴的親情、友情”而選編的。這篇課文講的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事:孤兒院的孤兒阮恒，為了救護(hù)受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。課文通過(guò)對(duì)阮恒獻(xiàn)血過(guò)程中神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。

教材選編這篇課文的目的就是讓學(xué)生在學(xué)課文的過(guò)程中，受到感染和教育，感受朋友之間真摯的友誼，從而樹(shù)立正確的友誼。

2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

基于對(duì)教材的理解，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：

⑴知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)生字詞,有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

⑵過(guò)程與方法：抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

⑶情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受朋友真摯的友情，樹(shù)立正確的友情觀。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，把握大意，體會(huì)阮恒獻(xiàn)血過(guò)程中的神情、動(dòng)作的詞句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情。

難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解來(lái)體會(huì)阮恒對(duì)小女孩真摯的友情，樹(shù)立正確的友情觀。

二、說(shuō)教法學(xué)法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的關(guān)系，閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生理解，觀察，欣賞，評(píng)價(jià)的能力。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，本堂課主要采用以下的教法和學(xué)法。

在教法上：

1、情境法。本課是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材，教學(xué)中要充分利用教師的語(yǔ)言，課文中的插圖，課件中的音樂(lè)，使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。

2、談話法。在談話中運(yùn)用知識(shí)分析、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，活躍思維，發(fā)揮主動(dòng)性。

在學(xué)法上：

1、讀書(shū)方法的指導(dǎo)：運(yùn)用“邊讀邊想”的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。

2、思維方法的指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞句，由表及里地深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的內(nèi)在意蘊(yùn)。

3、遷移方法的指導(dǎo)：在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段后，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生用這種辦法學(xué)習(xí)第九、十自然段。

三、說(shuō)教學(xué)流程

本堂課分四個(gè)板塊設(shè)計(jì)：一、談話導(dǎo)入，揭示課題；二，初讀課文，整體感知；三，研讀1-4自然段，感受情況“迫在眉睫”；四，研研讀5-10自然段，體會(huì)獻(xiàn)血心情。

第一板塊：談話導(dǎo)入，揭示課題。

第一步，談朋友：你覺(jué)得怎樣的人才算得上是朋友？

第二步，板書(shū)課題，齊讀。

[環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)談朋友，使學(xué)生對(duì)朋友有一個(gè)初步的理解，同時(shí)也是為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊，創(chuàng)造“末有曲調(diào)先有情”的氛圍。]

第二板塊：初讀課文，整體感知。

第一步，生自由讀課文，要求：努力把課文讀通讀順，難讀的地方多讀幾遍；思考：課文寫(xiě)了一件什么事？

第二步，反饋。

1、學(xué)習(xí)生字詞

第一組：顫抖 啜泣 嗚咽 竭力制止

第二組：多音字：血

2、交流：課文寫(xiě)了一件什么事？

[環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，認(rèn)讀字詞，區(qū)分“血”字的讀音，反復(fù)練習(xí)鞏固，掃除字詞障礙，扎實(shí)課堂教學(xué)。]

第三板塊，研讀1-4自然段，感受情況“迫在眉睫”。

第一步，師配樂(lè)范讀1、2自然段，創(chuàng)設(shè)故事情景。

第二步，生自由讀3、4自然段，找出體現(xiàn)小姑娘急需輸血的句子。

學(xué)生交流：1、抓關(guān)鍵詞“迫在眉睫”， 聯(lián)系上下文猜猜“迫在眉睫”的意思了。

2、指導(dǎo)朗讀句子，讀出情況危急。

這一環(huán)節(jié)，抓住關(guān)鍵的三句話：A、如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去。B、如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去。C、輸血迫在眉睫。關(guān)注詞語(yǔ)“就會(huì)、一定、迫在眉睫”。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟當(dāng)時(shí)情況的緊急，給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵。在結(jié)合朗讀，加深體會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生讀出緊張危急的氣氛。語(yǔ)速要稍快。

[環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：憂傷的音樂(lè)，動(dòng)情的引述，能拉近學(xué)生與文本的距離，喚起學(xué)生的閱讀期待。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，激發(fā)學(xué)生對(duì)作品中人物命運(yùn)的關(guān)心，與作品中的人物產(chǎn)生共鳴。]

第四板塊，研讀5-10自然段，體會(huì)獻(xiàn)血心情

第一步，學(xué)習(xí)第5自然段，體會(huì)獻(xiàn)血前的矛盾心理。

1、自由讀，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、交流，關(guān)注動(dòng)作：舉——放——舉

3、學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑句子：為什么小手舉起來(lái)又放下去，然后又舉起來(lái)？

4、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：通過(guò)人物動(dòng)作走進(jìn)人物內(nèi)心世界。

5、想像說(shuō)話：出示：一陣沉默之后，阮恒顫抖動(dòng)舉起手來(lái)，他想：（ ）。忽然把手放下去，他想：（ ）。然后又舉起來(lái)，他又想到：（ ）。

6、指導(dǎo)朗讀。

[設(shè)計(jì)意圖：透過(guò)舉、放、舉這三個(gè)動(dòng)詞，利用“空白”，引導(dǎo)學(xué)生想象這三種情景下阮恒在想什么，使學(xué)生真正走進(jìn)了阮恒的內(nèi)心。]

第二步，學(xué)法遷移，通過(guò)表情走近人物的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)8—10自然段，感受獻(xiàn)血時(shí)害怕、痛苦的心情。

1、生接讀8—10自然段，劃出從文中找出表示“哭”的詞。

2、引導(dǎo)學(xué)生比較“啜泣”、“嗚咽”、“哭泣”“抽泣”這幾個(gè)詞的意思。

3、讀四個(gè)詞語(yǔ)所在的句子，生談感受，體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)害怕、痛苦的心情。

4、看圖寫(xiě)話：此時(shí)阮恒在想什么呢？

5、討論：內(nèi)心如此痛苦的阮恒，為什么還要竭力掩飾，堅(jiān)持獻(xiàn)血？

6、指導(dǎo)朗讀：男女生合作讀句子。師生合作讀9—10段。

[設(shè)計(jì)意圖：抓住了啜泣、嗚咽、抽泣、哭泣這幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，把握了文本，感受阮恒的內(nèi)心情感變化。通過(guò)看圖寫(xiě)話，合理利用插圖，圖文結(jié)合想像寫(xiě)話，努力使情感體驗(yàn)水到渠成。]

第三步，表達(dá)心聲，升華情感。

1、看著這感人的一幕，此時(shí)你有什么話想阮恒說(shuō)。（我想對(duì)阮恒說(shuō)……）

2、創(chuàng)設(shè)情景說(shuō)話：小女孩康復(fù)了，她來(lái)到阮恒身邊，對(duì)阮恒說(shuō)……

3、師結(jié)：以朋友結(jié)束。

[設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)入文本走出文本，用心靈感動(dòng)心靈，通過(guò)表達(dá)升華情感，使學(xué)生對(duì)友誼有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。]

[環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血過(guò)程中表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，使復(fù)雜的心理變得簡(jiǎn)單，使簡(jiǎn)單的文字富有深厚的情感，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中努力促使人文性與工具性的統(tǒng)一。]

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

她是我的朋友

矛盾 動(dòng)作

害怕 神情

痛苦

[板書(shū)設(shè)計(jì)意圖：題目，文章的中心；矛盾、害怕、痛苦：阮恒的心理；動(dòng)作、神情：學(xué)習(xí)方法。努力使板書(shū)成為教學(xué)內(nèi)容的濃縮，課堂教學(xué)的點(diǎn)晴之筆。]

她是我朋友說(shuō)課稿12

一、說(shuō)教材

這篇精讀課文寫(xiě)的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會(huì)死，但為了搶救受傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。課文通過(guò)阮恒獻(xiàn)血事的神情、動(dòng)作的描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。

2、說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

3、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語(yǔ)。

4、有感情地朗讀課文。

5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情；繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。其中，前者還是教學(xué)難點(diǎn)。

三、說(shuō)教法、學(xué)法。

（一）建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。

在新的教育理念的指導(dǎo)下，在教學(xué)中，既要抓住教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情；又要讓學(xué)生“繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容?！闭n堂上要體現(xiàn)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的教育思想，學(xué)生的個(gè)性和能力得到比較充分的發(fā)揮。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，圈畫(huà)、思考、討論、匯報(bào)、.表演.....加上足夠的時(shí)間保證，民主的課堂氛圍，讓學(xué)生在自由、廣闊的空間得到比較充分的發(fā)展。

（二）關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

我們要把學(xué)習(xí)的過(guò)程還給學(xué)生，主要還得交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。我們常說(shuō)的要“授之以漁”，而非“授之以魚(yú)”也是這個(gè)道理。在教學(xué)中我比較注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。比如，在引導(dǎo)學(xué)生抓住阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的句子體會(huì)他當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)時(shí)，我以課后思考題3為切入點(diǎn)，運(yùn)用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)抓住關(guān)鍵詞提出問(wèn)題、尋找答案的方法來(lái)體會(huì)阮恒的心理活動(dòng)。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法遷移，運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)其他重點(diǎn)句，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。有了較好的學(xué)習(xí)方法，再加上寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)才會(huì)興趣盎然,匯報(bào)交流時(shí)，才會(huì)爭(zhēng)先恐后，一個(gè)個(gè)思維的火花才會(huì)在課堂上閃光。

（三）讓學(xué)生在讀中感悟，激發(fā)創(chuàng)新欲望。

一節(jié)閱讀課教學(xué)是否成功，我覺(jué)得很重要的一點(diǎn)是：看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，是否有自已的感悟和體驗(yàn)，是否有創(chuàng)新的欲望。占有大量的表象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在教學(xué)中我首先給充足的時(shí)間讓學(xué)生讀課文，通過(guò)深入的研讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的情感變化。然后給學(xué)生提供自我展示和交流的機(jī)會(huì)，通過(guò)鼓勵(lì)和誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。比如，讓學(xué)生通過(guò)讀阮恒獻(xiàn)血時(shí)，神情和動(dòng)作的句子，體會(huì)他內(nèi)心的想法時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)、讀、演示來(lái)表示阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情和動(dòng)作的詞句，通過(guò)對(duì)表示神態(tài)和動(dòng)作的詞句質(zhì)疑，來(lái)了解他內(nèi)心變化過(guò)程，從而體會(huì)阮恒對(duì)朋友的真誠(chéng)和無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、交流，感悟才會(huì)深刻。要讓學(xué)生能夠從阮恒一次又一次的掩飾自已的害怕中，看出他心里雖然非常害怕抽血會(huì)死去，但是他為了讓他的朋友能快點(diǎn)輸?shù)窖钕氯?，他?qiáng)忍著這種痛苦，堅(jiān)持為小女孩輸血。同時(shí)，他又不想讓別人知道他很害怕，因?yàn)槿绻t(yī)生知道他很害怕，就不會(huì)給他抽血，他的朋友就會(huì)因?yàn)椴荒芗皶r(shí)輸?shù)窖廊ァＷ寣W(xué)生有了深刻的體會(huì)后，再結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，體會(huì)阮恒為了朋友不惜犧牲自已生命的思想品質(zhì)。然后，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察課文插圖，再次想象阮恒心里是怎樣想的，醫(yī)生會(huì)怎樣安慰他，他會(huì)怎樣說(shuō)。學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，充分揮想象，創(chuàng)新思維得到了充分的展示。在課后我還安排了一個(gè)寫(xiě)對(duì)話的小練筆。把醫(yī)生和阮恒的對(duì)話寫(xiě)成一段話。這樣，讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)生不僅能更深刻地體會(huì)到阮恒當(dāng)時(shí)的內(nèi)心思想，同時(shí)也能達(dá)到以讀促寫(xiě)的目的。

在整個(gè)教學(xué)中，把學(xué)習(xí)的過(guò)程還給學(xué)生，把說(shuō)話的舞臺(tái)讓給學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才能真正地成為學(xué)習(xí)地主人，在語(yǔ)文課堂上才能有所收獲。

四、說(shuō)教學(xué)程序

（一）名言導(dǎo)入，揭示課題

1、導(dǎo)語(yǔ)：我們中國(guó)有句古話，有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？意思是說(shuō)，有朋友自遠(yuǎn)方來(lái)，難道不是一件令人高興的事嗎？今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，寫(xiě)的就是朋友間的故事。

2、揭示課題：她是我的朋友

（二）檢查預(yù)習(xí)效果，教學(xué)生字

（三）引導(dǎo)學(xué)生交流初步的閱讀感受，并質(zhì)疑問(wèn)難。

（四）探究小男孩獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)

1、要想知道小男孩獻(xiàn)血時(shí)心里是怎樣想的，就要從小男孩獻(xiàn)血過(guò)程中神態(tài)、動(dòng)作入手。

2、我們要從小男孩的神態(tài)、動(dòng)作去想象他的內(nèi)心，思考·練習(xí)2的句子可以幫我們的忙。

3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@個(gè)句子讀一讀，一邊讀一邊模仿阮恒的動(dòng)作，想象阮恒的內(nèi)心，他舉手時(shí)為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來(lái)”？

4、指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)阮恒的心情。

（五）人物評(píng)價(jià)

阮恒在獻(xiàn)血的過(guò)程有過(guò)害怕，甚至是非常害怕，你認(rèn)為他可愛(ài)嗎？說(shuō)說(shuō)你們的看法。

（六）布置作業(yè)

寫(xiě)對(duì)話的小練筆。把醫(yī)生和阮恒的對(duì)話寫(xiě)成一段話。

第五篇：《她是我朋友》說(shuō)課稿

《她是我朋友》說(shuō)課稿

在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家收集的《她是我朋友》說(shuō)課稿，歡迎大家分享。

《她是我朋友》說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析

《她是我的朋友》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇含蓄雋永的佳作,是圍繞本組專題“可貴的親情、友情”而選編的。這篇課文講的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事:孤兒院的孤兒阮恒，為了救護(hù)受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。課文通過(guò)對(duì)阮恒獻(xiàn)血過(guò)程中神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。

教材選編這篇課文的目的就是讓學(xué)生在學(xué)課文的過(guò)程中，受到感染和教育，感受朋友之間真摯的友誼，從而樹(shù)立正確的友誼。

2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

基于對(duì)教材的理解，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：

⑴知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)生字詞,有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

⑵過(guò)程與方法：抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

⑶情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受朋友真摯的友情，樹(shù)立正確的友情觀。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，把握大意，體會(huì)阮恒獻(xiàn)血過(guò)程中的神情、動(dòng)作的詞句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情。

難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解來(lái)體會(huì)阮恒對(duì)小女孩真摯的友情，樹(shù)立正確的友情觀。

二、說(shuō)教法學(xué)法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的關(guān)系，閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生理解，觀察，欣賞，評(píng)價(jià)的能力。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，本堂課主要采用以下的教法和學(xué)法。

在教法上：

引導(dǎo)學(xué)生抓住阮恒的異常表現(xiàn)機(jī)器矛盾之處提問(wèn)，以小組的形式討論，想象阮恒當(dāng)時(shí)的心里在想些什么，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體詞句體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的情感變化。通過(guò)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情，動(dòng)作的語(yǔ)句，點(diǎn)撥學(xué)生圍繞中心。有針對(duì)性地提出問(wèn)題，深入探究人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物的心情。

在學(xué)法上：

1、讀書(shū)方法的指導(dǎo)：運(yùn)用“邊讀邊想”的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。

2、思維方法的指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞句，由表及里地深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的內(nèi)在意蘊(yùn)。

三、說(shuō)教學(xué)流程

本堂課分四個(gè)板塊設(shè)計(jì)：一、談話導(dǎo)入，揭示課題；二、復(fù)習(xí)生字詞；三、品讀課文，體會(huì)精神；四、總結(jié)全文，升華感情。

第一板塊：談話導(dǎo)入，揭示課題。

通過(guò)談朋友，使學(xué)生對(duì)朋友有一個(gè)初步的理解，同時(shí)也是為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊，創(chuàng)造“末有曲調(diào)先有情”的氛圍。

第二板塊：復(fù)習(xí)生字詞。

從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，認(rèn)讀字詞，區(qū)分“血”字的讀音，反復(fù)練習(xí)鞏固，掃除字詞障礙，扎實(shí)課堂教學(xué)。

第三板塊：品讀課文，體會(huì)精神

通過(guò)動(dòng)作和神態(tài)走進(jìn)人物內(nèi)心，感受人物情感變化。

第四板塊，總結(jié)全文，升華感情

走出文本，用心靈感動(dòng)心靈，通過(guò)小詩(shī)升華情感，使學(xué)生對(duì)友誼有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

18、她是我的朋友

↓迫在眉睫↓

小姑娘←———阮恒

輸血

勇敢善良無(wú)私奉獻(xiàn)

《她是我朋友》說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析

《她是我的朋友》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇含蓄雋永的佳作。是圍繞本組專題“可貴的親情、友情”而選編的。這篇課文講的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護(hù)受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。課文通過(guò)對(duì)阮恒獻(xiàn)血神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。

2、基于對(duì)教材的理解，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：

（1）會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。

（2）通過(guò)品讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)阮恒舍己救人的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生真正的友情觀。

（3）有感情地朗讀課文。

（4）讀中猜寫(xiě)。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字詞。體會(huì)描寫(xiě)獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)阮恒舍己救人的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生真正的友情觀。

二、說(shuō)教法

1、情境法。本課是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材，教學(xué)中要充分利用教師的語(yǔ)言，課文中的插圖，使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。

2、扣題法。本課課題揭示了文章的中心，可在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，說(shuō)說(shuō)“她”是誰(shuí)？“我”是誰(shuí)？為什么要用人物的語(yǔ)言作課題？再簡(jiǎn)單介紹小女孩、阮恒的情況，用二三句話說(shuō)清楚這對(duì)朋友之間發(fā)生了什么事？訓(xùn)練學(xué)生審題和抓住課文主要內(nèi)容的能力。

3、談話法。

三、說(shuō)學(xué)法

1、讀書(shū)方法的指導(dǎo)：運(yùn)用“邊讀邊想”的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。初讀課文，嘗試?yán)斫獠欢脑~語(yǔ)，提出問(wèn)題；細(xì)讀課文，抓住重點(diǎn)詞句思考理解，體會(huì)感情；最后想想學(xué)了這篇課文，在讀書(shū)方法上有什么收獲。

2、思維方法的指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)句段，由表及里地深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的內(nèi)在意蘊(yùn)。

3、遷移方法的指導(dǎo)：在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合思考練習(xí)2的要求小結(jié)出學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生用這種辦法學(xué)習(xí)第九、十自然段。

四、說(shuō)教學(xué)程序

（一）披文入情，整體感知

1、導(dǎo)入新課時(shí)，通過(guò)語(yǔ)言描述把學(xué)生帶進(jìn)課文中的“輸血迫在眉睫”的情景，喚起學(xué)生對(duì)小姑娘安危的關(guān)注之情。

2、教師有感情地朗讀課文，把學(xué)生帶進(jìn)故事情節(jié)，撥動(dòng)學(xué)生的心弦。

3、默讀課文，自學(xué)生字詞，讀中自悟，與作者產(chǎn)生共鳴。

4、引導(dǎo)學(xué)生緊扣課題提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生掌握課文內(nèi)容。

（二）精讀品味，體會(huì)情感

1、抓關(guān)鍵詞，了解危急。抓住“迫在眉睫”一詞，質(zhì)疑、釋疑，了解事情的起因和所面臨的嚴(yán)峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵，刻不容緩。

2、品詞析句，感受悲壯

（1）決心獻(xiàn)血。以課后思考練習(xí)2為例，讓學(xué)生找出其小手的動(dòng)作：顫抖——舉起——放下——舉起，從這一系列動(dòng)作變化的語(yǔ)句中，引導(dǎo)學(xué)生感悟他獻(xiàn)與不獻(xiàn)思想斗爭(zhēng)非常激烈，但為了救小姑娘，下定決心舉起手來(lái)，以自己的死去換取她的生。

（2）獻(xiàn)血時(shí)的表情、動(dòng)作。采用以上的方法來(lái)學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生從文中找出“哭”的詞，引導(dǎo)學(xué)生比較“啜泣”、“嗚咽”、“抽泣”這幾個(gè)詞的意思，提出問(wèn)題：阮恒為什么會(huì)這樣？他當(dāng)時(shí)的心情怎樣？再劃出他不斷地掩蓋自己痛苦的動(dòng)作，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開(kāi)討論，明白：他是在以頑強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心，他那不讓別人看到自己為朋友犧牲時(shí)的痛苦的高尚靈魂也越來(lái)越鮮亮感人。學(xué)生在品詞析句中，真切地感受這悲壯的氣概。

（3）解除“死亡”警報(bào)。醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他，他立即停止了哭泣，好像沒(méi)事似的，這是為什么？引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)雖然輸血不會(huì)死，是虛驚，但他那純潔無(wú)瑕、愿為朋友獻(xiàn)出一切的美好心靈卻放射出奪目的光彩。

（三）指導(dǎo)朗讀，陶治情感

1、把握環(huán)境特點(diǎn)讀。如指導(dǎo)讀面臨嚴(yán)峻的局面的句子時(shí)，語(yǔ)速要稍快，讀出緊張危急的氣氛。

2、把握感情基調(diào)讀。如“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)，忽然又放下去，然后又舉起來(lái)?！睘楸憩F(xiàn)孩子的思想斗爭(zhēng)，“沉默”要讀得緩慢、輕聲；為強(qiáng)調(diào)精神緊張，讀“顫抖”的聲音稍帶發(fā)顫；

“舉——放——舉”這三個(gè)動(dòng)詞要讀出語(yǔ)速的變化（從慢到快），特別是最后“舉起來(lái)”語(yǔ)氣要堅(jiān)定。學(xué)生在讀的過(guò)程中，品味人物的心聲。

3、圖文對(duì)照情景交融讀。插圖與課文內(nèi)容相輔相成，畫(huà)面向?qū)W生展現(xiàn)直觀的形象，讓學(xué)生圖文對(duì)照進(jìn)行朗讀，能加深對(duì)課文的理解。如朗讀課文第九、十自然段，先引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖，再圖文對(duì)照讀，強(qiáng)調(diào)重音、停頓、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)。體味其情感變化，使阮恒的心靈美自然而然滲入學(xué)生的心田，受到巨大的感染和教育。

《她是我朋友》說(shuō)課稿3

1、說(shuō)教材：

《她是我的朋友》這篇課文描寫(xiě)的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一名孤兒在炮彈爆炸中受了重傷，急需輸血。孤兒院的孩子阮恒誤以為自己會(huì)為此獻(xiàn)出生命，但為了同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。當(dāng)為他為什么要鮮血的時(shí)候，他只是簡(jiǎn)單地說(shuō)：“她是我的朋友。”課文具體地寫(xiě)了阮恒的獻(xiàn)血過(guò)程，生動(dòng)地描寫(xiě)了阮恒鮮血時(shí)的神情、動(dòng)作，真情地反映了這個(gè)小男孩為了朋友忍受痛苦，勇敢地獻(xiàn)血的復(fù)雜心情。在教學(xué)時(shí)，體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

在今天的教學(xué)中，我緊緊抓住“她是我的朋友”這條主線，質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀。通過(guò)鼓勵(lì)和誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。

2、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

一、回顧導(dǎo)入：

今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。生讀題目；《她是我的朋友》

師：昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的1――4自然段，了解了故事發(fā)生的起因，現(xiàn)在，讓我們回到那個(gè)故事中。（放錄像）

師：在戰(zhàn)爭(zhēng)中有個(gè)小姑娘怎么了你們還記得嗎？生說(shuō)

（萬(wàn)分緊急，輸血迫在眉睫，）

二、理解、朗讀課文的12-14自然段。

師過(guò)渡：面對(duì)這樣危急的情況，有人伸出了援助之手，為生命垂危的小姑娘獻(xiàn)血，他就是——（生答）

是什么原因讓阮恒愿意這么做呢？（指名答，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？她是我的朋友，指名讀（評(píng)價(jià)，引導(dǎo)讀出深情，感受），齊讀。）

三、理解感悟5——7自然段

1、課文哪些地方告訴我們“她是我的朋友”呢？打開(kāi)書(shū)本，我們先來(lái)讀讀5——7自然段，找出相關(guān)句子。

（學(xué)生讀劃，教師巡視）

2、反饋

（1）指名答，出示句子。

句一：課件出示“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)?！?/p>

（2）師：讀完這句話你感受到什么？

預(yù)設(shè)一：害怕

從哪個(gè)詞看出來(lái)的？你能讀出這種害怕嗎？（指名讀，適時(shí)評(píng)價(jià)我感覺(jué)不到你的害怕）

預(yù)設(shè)二：猶豫

是啊，（點(diǎn)紅“忽然又放下去，然后又舉起來(lái)?！保┰谶@里我們可以給他換個(gè)說(shuō)法，那就是——（指名答，拿不定主意，猶豫不決……）

（3）出示課件，體會(huì)心理

你能把阮恒猶豫不決時(shí)的心理活動(dòng)說(shuō)具體吧？（出示課件）

師小結(jié)：雖然阮恒害怕、猶豫，但為了朋友他還是堅(jiān)決地舉起了手，他是多么勇敢?。∽屛覀?cè)賮?lái)讀一讀。出示句子；一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)?！?/p>

小結(jié)引讀：阮恒猶豫不決，但最后還是舉起了手，那是因?yàn)椤x她是我的朋友

過(guò)渡：教師引讀第8自然段。

為了朋友，阮恒很快地躺在草墊上，……但是抽血過(guò)程中，阮恒卻——生讀：一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)。

四、學(xué)習(xí)9——10自然段

1、仔細(xì)讀9——10自然段，哪些句子告訴我們?nèi)詈阈睦飼r(shí)刻想著“她是我的朋友”。

（學(xué)生讀找，教師巡視）

2、反饋一：

（1）指名答，出示三個(gè)句子

過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。

但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

（課件出示）

（2）自由讀，你體會(huì)到了什么？（指名答）

（3）深入研究：是啊，為了朋友，阮恒忍受著痛苦，請(qǐng)你再輕輕讀這幾個(gè)句子，哪些詞讓你感受到了阮恒的痛苦，圈出來(lái)。

指名答，點(diǎn)紅。

你發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞有什么共同點(diǎn)。（近義詞；哭）一起來(lái)讀詞。

能否換成哭？（不行）再比較一下，有什么不同？（一次比一次厲害；你能比較出他們不同的意思？）

讀句子，誰(shuí)能讀出阮恒一次比一次害怕？（適時(shí)點(diǎn)評(píng)）

3、反饋二:

（1）質(zhì)疑。

（2）找文中句，角色體驗(yàn)“為什么痛苦”。

4、體會(huì)勇敢。

過(guò)渡：可是當(dāng)死亡的恐懼一步步逼近時(shí)，為了朋友，我們的小阮恒又是這么做的？再讀句子，找一找。

（1）學(xué)生回答。（第一句，演示；第三句，看圖說(shuō)會(huì)所阮恒當(dāng)時(shí)的情況。）

（2）理解為什么這么做？

（3）教師引讀。

5、小結(jié)：是什么力量讓阮恒面對(duì)死亡還能如此勇敢呢？

五、深華情感

過(guò)渡：是啊，阮恒心中始終有著一份對(duì)朋友的深厚友情，他心里始終想著她是我的朋友。

當(dāng)他啜泣著卻又迅速用用另一只手捂住臉時(shí)，他在想著——

當(dāng)他嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，他在想著——

當(dāng)他低聲哭泣。緊閉眼睛，咬著自己的小拳頭，竭力制止抽泣時(shí)，他又再一次告訴自己——。

他一次又一次告訴自己——

此時(shí)此刻，你想對(duì)阮恒說(shuō)什么呢？寫(xiě)下來(lái)。

教學(xué)反思：

在新的教育理念的指導(dǎo)下，在教學(xué)中，既要抓住教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情；更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文讀懂課文，學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞讀懂句子的方法。在教學(xué)過(guò)程中，采取從扶到放，直到學(xué)生獨(dú)立的方式展開(kāi)教學(xué)。第一句“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)?！弊寣W(xué)生找出之后，讓學(xué)生“自由地讀一讀，想一想你讀懂了什么？”，再請(qǐng)學(xué)生然后再同桌交流，之后集體交流，經(jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程之后學(xué)生的感悟自然就深了，交流起來(lái)也就更充分、更全面了。通過(guò)這個(gè)句子的學(xué)習(xí)，一方面是要找出阮恒身上的一對(duì)“矛盾體”，梳理出教學(xué)的主線“害怕但更堅(jiān)強(qiáng)的阮恒”，另一方面是要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這句話的學(xué)習(xí)，體會(huì)出“她是我的朋友”。

（二）層次化處理不同句子，體會(huì)阮恒越來(lái)越痛苦，越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)

在處理“抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)。”時(shí)采取了引讀的方式，就點(diǎn)到為此了。而在教學(xué)“過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉?！焙汀暗^(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦?！?還有“接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。”這三個(gè)句子時(shí)。我先比較學(xué)習(xí)“啜泣、嗚咽和哭泣”是為了讓學(xué)生體會(huì)到透過(guò)阮恒不同的“哭”體現(xiàn)出來(lái)的“越來(lái)越強(qiáng)的痛苦”。把這三個(gè)詞提煉出來(lái)，深入比較，討論是否可以調(diào)換位置，這樣讓學(xué)生明白了詞語(yǔ)運(yùn)用的精確性，為今后恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些詞語(yǔ)打下基礎(chǔ)。在對(duì)三個(gè)詞語(yǔ)反復(fù)地比較理解后，一個(gè)純潔、無(wú)私、對(duì)朋友有著真摯情誼的小男孩的形象躍然紙上，工具性和人文性達(dá)到了完美的統(tǒng)一。最后在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生自己體驗(yàn)阮恒的動(dòng)作，通過(guò)體驗(yàn)讓學(xué)生感受到阮恒當(dāng)時(shí)用了相大的勁在制止抽泣、制止害怕，也讓學(xué)生感受到阮恒的勇敢。最后在感悟中深華感情，感受阮恒是一個(gè)重友情重于自己生命的男孩。在充分朗讀、充分交流之后，學(xué)生自然有了深刻的體會(huì)，繼而結(jié)合體會(huì)再來(lái)讀，從而將阮恒為了朋友不惜犧牲自已生命的形象一次又一次地塑造和提高起來(lái)。

三、引導(dǎo)看圖，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力。

文章插圖是為課文服務(wù)的，引導(dǎo)學(xué)生看圖也是雙基訓(xùn)練中不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的一個(gè)重要途徑。本文的插圖畫(huà)的是第十自然段的內(nèi)容，所以在學(xué)生理解這一段內(nèi)容前，首先讓學(xué)生看圖，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下不但學(xué)會(huì)了觀察圖畫(huà)的方法，還對(duì)人物的表情、動(dòng)作有了更直觀的感受，阮恒的心理活動(dòng)和美好品質(zhì)更形象地烙印在孩子們的心上，工具性和人文性達(dá)到有效地統(tǒng)一。

《她是我朋友》說(shuō)課稿4

說(shuō)教學(xué)內(nèi)容：

本課是新課改語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第五單元第二篇課文。這篇精讀課文寫(xiě)的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會(huì)死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的獻(xiàn)血。當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。課文通過(guò)對(duì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的細(xì)致描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

3、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀。說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：結(jié)合語(yǔ)句，體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的感情變化。

說(shuō)教法、學(xué)法：

1、利用文字投影片和課文插圖直觀展示語(yǔ)句，展開(kāi)充分想象，了解阮恒當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。

2、通過(guò)抽血和輸血的知識(shí)，幫助學(xué)生解開(kāi)阮恒復(fù)雜內(nèi)心活動(dòng)之謎。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，整體感知

1、（板書(shū)課題）這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課《她是我的朋友》2、檢查預(yù)習(xí)：“她”是誰(shuí)？“我”是誰(shuí)？簡(jiǎn)單介紹這兩個(gè)人的情況?！疽鈭D：由課題入手，揭示人物之間的關(guān)系，直入課文主要內(nèi)容——輸血?！?/p>

二、研讀獻(xiàn)血過(guò)程，深入體會(huì)人物情感

1、開(kāi)火車按自然段讀課文，思考：哪幾段寫(xiě)阮恒給小女孩輸血的過(guò)程？

2、自讀5-11自然段，思考：（1）、阮恒在為朋友輸血的過(guò)程中，內(nèi)心發(fā)生了幾次變化？（2）、作者是怎樣把阮恒內(nèi)心的變化表現(xiàn)出來(lái)的？（3）、你怎樣理解阮恒的這些變化？

3、小組討論。

4、全班交流：

A、回答（1），追問(wèn)（2），舉例說(shuō)明。（板書(shū)：為了朋友）

B、深入分析阮恒內(nèi)心變化：（要求：按順序說(shuō)明）

①一陣沉默之后，一只小手顫抖動(dòng)舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)?！詈愠聊瑫r(shí)是在思考，在猶豫；“顫抖”、“放下去”是因?yàn)閷?duì)獻(xiàn)血、對(duì)死亡很害怕；“又舉起來(lái)”是雖然很害怕，但為了挽救朋友的生命，仍堅(jiān)持獻(xiàn)血。

問(wèn);他為什么猶豫？心里在想些什么？

出示：一陣沉默之后，阮恒顫抖動(dòng)舉起手來(lái)，他想：（）?？墒且幌氲剑ǎ趾鋈话咽址畔氯?，但是阮恒又想到（），于是他又舉起手來(lái)。

（板書(shū)：猶豫又舉起來(lái)）

②抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)?！詈阍讷I(xiàn)血時(shí)因特別害怕而緊張，但他強(qiáng)忍著不表現(xiàn)出來(lái)。

問(wèn)：他為什么一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)？（板書(shū)：堅(jiān)定一動(dòng)不動(dòng)）

③過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。

但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦?！S著抽血的進(jìn)行，阮恒想自己的血一定快抽盡了，自己也快要死了，痛苦得哭了起來(lái)，越想越害怕，但為了朋友，他仍在拼命掩飾。

問(wèn)：哪些詞寫(xiě)他害怕了？

哪些詞能說(shuō)明他不愿放棄？不放棄的理由是什么?

（板書(shū)：害怕掩蓋痛苦）

④接著，他那不時(shí)的啜泣變成了低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣?！匀皇挚謶?，但他還是在竭力抑制自己。

問(wèn)：哪些詞寫(xiě)出了他此時(shí)產(chǎn)生了恐懼？

他此時(shí)為什么哭？找一找描寫(xiě)他哭的詞語(yǔ)。

說(shuō)說(shuō)你對(duì)這幾個(gè)詞的理解。

為什么不大聲哭？他想到什么？

他還可以放棄，哪些詞寫(xiě)他沒(méi)有放棄？理由是什么？

（板書(shū)：恐懼竭力制止）

拓展：了解獻(xiàn)血知識(shí)

想象，練習(xí)說(shuō)話：醫(yī)生會(huì)說(shuō)些什么？

⑤男孩立刻停止哭泣，好像剛才什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣?！?dāng)男孩知道獻(xiàn)血沒(méi)有生命危險(xiǎn)，他非常坦然、平靜，還可能為剛才的表現(xiàn)感到有點(diǎn)不好意思。

（板書(shū)：平靜停止哭泣）

【意圖：抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，展開(kāi)豐富的想象，體會(huì)阮恒復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。聯(lián)系下文理解阮恒內(nèi)心矛盾、痛苦的緣由和堅(jiān)持獻(xiàn)血的原因。利用獻(xiàn)血知識(shí)為阮恒解疑?！?/p>

三、回顧故事起因，更顯人物品質(zhì)

設(shè)疑：醫(yī)生和護(hù)士都是大人，眼睜睜地看著一個(gè)小男孩痛苦地獻(xiàn)血，卻沒(méi)有一個(gè)人挺身而出，真讓我氣憤。你們是不是也深有同感？

拓展：血型和輸血知識(shí)

【意圖：設(shè)疑引法學(xué)生回顧，引導(dǎo)學(xué)生了解輸血時(shí)必須血型相同。使學(xué)生體會(huì)到阮恒的無(wú)私與堅(jiān)持到底的責(zé)任感?！?/p>

四、感情的升華

1、看了阮恒獻(xiàn)血的整個(gè)過(guò)程，你想對(duì)阮恒說(shuō)些什么？

2、阮恒為了朋友，獻(xiàn)出了什么？

3、師生合作朗讀5-11自然段。

4、給這個(gè)故事重新起個(gè)題目？為什么作者用阮恒的話當(dāng)題目?

5、在我們的生活中該怎樣對(duì)待朋友？

【意圖：從獻(xiàn)血過(guò)程透視阮恒的品質(zhì)，感受朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀?！?/p>

推薦：自讀課文《七色花》

五、板書(shū)

她是我的朋友猶豫又舉起來(lái)堅(jiān)定一動(dòng)不動(dòng)害怕為了朋友掩蓋痛苦恐懼竭力制止平靜停止哭泣

【意圖：將課文的重點(diǎn)部分阮恒內(nèi)心的五次變化，以及為救朋友而付諸的行動(dòng)，直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，能幫助學(xué)生更深刻地感悟人物高尚的品質(zhì)。】

《她是我朋友》說(shuō)課稿5

【說(shuō)教材】

《她是我的朋友》作者巧妙地設(shè)置懸念，先在讀者頭腦中埋下一個(gè)謎，以引起強(qiáng)烈的期待和追索，繼而謎底揭開(kāi)，真相大白，使讀者從中獲得驚喜和教益。這篇課文講的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護(hù)受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。課文通過(guò)對(duì)阮恒獻(xiàn)血神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。

學(xué)習(xí)這篇課文，要繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的能力，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓住課文主要內(nèi)容的方法，理解課文，體會(huì)表達(dá)的思想感情。

【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】

1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。

2.說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

4.有感情地朗讀課文。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情。

【說(shuō)教法】

1.情境法。本課是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材，教學(xué)中要充分利用教師的語(yǔ)言，課文中的插圖，使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。本課分三步進(jìn)行：

(1)披文入情，整體感知;

(2)精讀品味，體會(huì)感情;

(3)指導(dǎo)朗讀，陶冶情感。

2.扣題法。本課課題揭示了文章的中心，可在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，說(shuō)說(shuō)“她”是誰(shuí)?“我”是誰(shuí)?為什么要用人物的語(yǔ)言作課題?再簡(jiǎn)單介紹小女孩、阮恒的情況，用二三句話說(shuō)清楚這對(duì)朋友之間發(fā)生了什么事?訓(xùn)練學(xué)生審題和抓住課文主要內(nèi)容的能力。

3.談話法。本課教學(xué)，多處采用談話法，導(dǎo)入新課時(shí)，為誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師可通過(guò)談話營(yíng)造緊張、危急的氣氛。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在自學(xué)、討論后，以自由談話的方式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲。使學(xué)生對(duì)所理解的內(nèi)容得到及時(shí)反饋，在談話中運(yùn)用知識(shí)分析、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，活躍思維，發(fā)揮主動(dòng)性。

【說(shuō)學(xué)法】

1.讀書(shū)方法的指導(dǎo)：運(yùn)用“邊讀邊想”的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。初讀課文，嘗試?yán)斫獠欢脑~語(yǔ)，提出問(wèn)題;細(xì)讀課文，抓住重點(diǎn)詞句思考理解，體會(huì)感情;最后想想學(xué)了這篇課文，在讀書(shū)方法上有什么收獲。

2.思維方法的指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)句段，由表及里地深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的內(nèi)在意蘊(yùn)。如結(jié)合具體詞句體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的感情變化時(shí)，先讓學(xué)生從文中找出表示“哭”的詞，再辨析這些詞語(yǔ)的細(xì)微差別，討論：阮恒當(dāng)時(shí)的心態(tài)怎樣?使學(xué)生明白：阮恒從啜泣到嗚咽再哭泣，可以看出阮恒在輸血過(guò)程中痛苦、緊張、恐懼的心態(tài)，可他沒(méi)有中斷輸血，而是在不斷地掩蓋自己，這正是他舍己為人，無(wú)私奉獻(xiàn)高尚品格的真實(shí)寫(xiě)照。

3.遷移方法的指導(dǎo)：在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合思考練習(xí)2的要求小結(jié)出學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生用這種辦法學(xué)習(xí)第九、十自然段。

【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

(一)披文入情，整體感知

1.導(dǎo)入新課時(shí)，通過(guò)語(yǔ)言描述把學(xué)生帶進(jìn)課

文中的“輸血迫在眉睫”的情景，喚起學(xué)生對(duì)小姑娘安危的關(guān)注之情。

2.教師有感情地朗讀課文，把學(xué)生帶進(jìn)故事情節(jié)，撥動(dòng)學(xué)生的心弦。

3.默讀課文，自學(xué)生字詞，讀中自悟，與作者產(chǎn)生共鳴。

4.引導(dǎo)

學(xué)生緊扣課題提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生掌握課文內(nèi)容。

(二)精讀品味，體會(huì)情感

1.抓關(guān)鍵詞，了解危急。抓住“迫在眉睫”一詞，質(zhì)疑、釋疑，了解事情的起因和所面臨的嚴(yán)峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵，刻不容緩。

2.品詞析句，感受悲壯。

(1)決心獻(xiàn)血。以課后思考練習(xí)2為例，讓學(xué)生找出其小手的動(dòng)作：顫抖——舉起——放下——舉起，從這一系列動(dòng)作變化的語(yǔ)句中，引導(dǎo)學(xué)生感悟他獻(xiàn)與不獻(xiàn)思想斗爭(zhēng)非常激烈，但為了救小姑娘，下定決心舉起手來(lái)，以自己的死去換取她的生。

(2)獻(xiàn)血時(shí)的表情、動(dòng)作。采用以上的方法來(lái)學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生從文中找出“哭”的詞，引導(dǎo)學(xué)生比較“啜泣”、“嗚咽”、“抽泣”這幾個(gè)詞的意思，提出問(wèn)題：阮恒為什么會(huì)這樣?他當(dāng)時(shí)的心情怎樣?再劃出他不斷地掩蓋自己痛苦的動(dòng)作，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開(kāi)討論，明白：他是在以頑強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心，他那不讓別人看到自己為朋友犧牲時(shí)的痛苦的高尚靈魂也越來(lái)越鮮亮感人。學(xué)生在品詞析句中，真切地感受這悲壯的氣概。

(3)解除“死亡”警報(bào)。醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他，他立即停止了哭泣，好像沒(méi)事似的，這是為什么?引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)雖然輸血不會(huì)死，是虛驚，但他那純潔無(wú)瑕、愿為朋友獻(xiàn)出一切的美好心靈卻放射出奪目的光彩。

(三)指導(dǎo)朗讀，陶治情感

1.把握環(huán)境特點(diǎn)讀。如指導(dǎo)讀面臨嚴(yán)峻的局面的句子時(shí)，語(yǔ)速要稍快，讀出緊張危急的氣氛。

2.把握感情基調(diào)讀。如“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)，忽然又放下去，然后又舉起來(lái)?！睘楸憩F(xiàn)孩子的思想斗爭(zhēng)，“沉默”要讀得緩慢、輕聲;為強(qiáng)調(diào)精神緊張，讀“顫抖”的聲音稍帶發(fā)顫;“舉——放——舉”這三個(gè)動(dòng)詞要讀出語(yǔ)速的變化(從慢到快)，特別是最后“舉起來(lái)”語(yǔ)氣要堅(jiān)定。學(xué)生在讀的過(guò)程中，品味人物的心聲。

3.圖文對(duì)照情景交融讀。插圖與課文內(nèi)容相輔相成，畫(huà)面向?qū)W生展現(xiàn)直觀的形象，讓學(xué)生圖文對(duì)照進(jìn)行朗讀，能加深對(duì)課文的理解。如朗讀課文第九、十自然段，先引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖，再圖文對(duì)照讀，強(qiáng)調(diào)重音、停頓、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)。體味其情感變化，使阮恒的心靈美自然而然滲入學(xué)生的心田，受到巨大的感染和教育。

【說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)】

她是我的朋友

失

小姑娘　血　阮恒(無(wú)私奉獻(xiàn))

救　獻(xiàn)

《她是我朋友》說(shuō)課稿6

一、說(shuō)教材

《她是我的朋友》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)的一篇含蓄雋永的佳作。作者巧妙地設(shè)置懸念，先在讀者頭腦中埋下一個(gè)謎，以引起強(qiáng)烈的期待和追索，繼而謎底揭開(kāi)，真相大白，使讀者從中獲得驚喜和教益。這篇課文講的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護(hù)受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)她是我的朋友。課文通過(guò)對(duì)阮恒獻(xiàn)血神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。

學(xué)習(xí)這篇課文，要繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的能力，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓住課文主要內(nèi)容的方法，理解課文，體會(huì)表達(dá)的思想感情。本課的教學(xué)目標(biāo)是：1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。2、說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。3、學(xué)會(huì)本課生字新詞。4、有感情地朗讀課文。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情。

二、說(shuō)教法

1、情境法。本課是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材，教學(xué)中要充分利用教師的語(yǔ)言，課文中的插圖，使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。本課分三步進(jìn)行：（1）披文入情，整體感知；（2）精讀品味，體會(huì)感情；（3）指導(dǎo)朗讀，陶冶情感。

2、扣題法。本課課題揭示了文章的中心，可在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，說(shuō)說(shuō)她是誰(shuí)？我是誰(shuí)？為什么要用人物的語(yǔ)言作課題？再簡(jiǎn)單介紹小女孩、阮恒的情況，用二三句話說(shuō)清楚這對(duì)朋友之間發(fā)生了什么事？訓(xùn)練學(xué)生審題和抓住課文主要內(nèi)容的能力。

3、談話法。本課教學(xué)，多處采用談話法，導(dǎo)入新課時(shí)，為誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師可通過(guò)談話營(yíng)造緊張、危急的氣氛。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在自學(xué)、討論后，以自由談話的方式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲。使學(xué)生對(duì)所理解的內(nèi)容得到及時(shí)反饋，在談話中運(yùn)用知識(shí)分析、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，活躍思維，發(fā)揮主動(dòng)性。

三、說(shuō)學(xué)法

1、讀書(shū)方法的指導(dǎo)：運(yùn)用邊讀邊想的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。初讀課文，嘗試?yán)斫獠欢脑~語(yǔ)，提出問(wèn)題；細(xì)讀課文，抓住重點(diǎn)詞句思考理解，體會(huì)感情；最后想想學(xué)了這篇課文，在讀書(shū)方法上有什么收獲。

2、思維方法的指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)句段，由表及里地深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的內(nèi)在意蘊(yùn)。如結(jié)合具體詞句體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的感情變化時(shí)，先讓學(xué)生從文中找出表示哭的詞，再辨析這些詞語(yǔ)的細(xì)微差別，討論：阮恒當(dāng)時(shí)的心態(tài)怎樣？使學(xué)生明白：阮恒從啜泣到嗚咽再哭泣，可以看出阮恒在輸血過(guò)程中痛苦、緊張、恐懼的心態(tài)，可他沒(méi)有中斷輸血，而是在不斷地掩蓋自己，這正是他舍己為人，無(wú)私奉獻(xiàn)高尚品格的真實(shí)寫(xiě)照。

3、遷移方法的指導(dǎo)：在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合思考練習(xí)2的要求小結(jié)出學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生用這種辦法學(xué)習(xí)第九、十自然段。

四、說(shuō)程序

（一）披文入情，整體感知

1、導(dǎo)入新課時(shí)，通過(guò)語(yǔ)言描述把學(xué)生帶進(jìn)課文中的輸血迫在眉睫的`情景，喚起學(xué)生對(duì)小姑娘安危的關(guān)注之情。

2、教師有感情地朗讀課文，把學(xué)生帶進(jìn)故事情節(jié)，撥動(dòng)學(xué)生的心弦。

3、默讀課文，自學(xué)生字詞，讀中自悟，與作者產(chǎn)生共鳴。

4、引導(dǎo)

學(xué)生緊扣課題提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生掌握課文內(nèi)容。

（二）精讀品味，體會(huì)情感

1、抓關(guān)鍵詞，了解危急。抓住迫在眉睫一詞，質(zhì)疑、釋疑，了解事情的起因和所面臨的嚴(yán)峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵，刻不容緩。

2、品詞析句，感受悲壯。

（1）決心獻(xiàn)血。以課后思考練習(xí)2為例，讓學(xué)生找出其小手的動(dòng)作：顫抖舉起放下舉起，從這一系列動(dòng)作變化的語(yǔ)句中，引導(dǎo)學(xué)生感悟他獻(xiàn)與不獻(xiàn)思想斗爭(zhēng)非常激烈，但為了救小姑娘，下定決心舉起手來(lái)，以自己的死去換取她的生。

（2）獻(xiàn)血時(shí)的表情、動(dòng)作。采用以上的方法來(lái)學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生從文中找出哭的詞，引導(dǎo)學(xué)生比較啜泣、嗚咽、抽泣這幾個(gè)詞的意思，提出問(wèn)題：阮恒為什么會(huì)這樣？他當(dāng)時(shí)的心情怎樣？再劃出他不斷地掩蓋自己痛苦的動(dòng)作，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開(kāi)討論，明白：他是在以頑強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心，他那不讓別人看到自己為朋友犧牲時(shí)的痛苦的高尚靈魂也越來(lái)越鮮亮感人。學(xué)生在品詞析句中，真切地感受這悲壯的氣概。

（3）解除死亡警報(bào)。醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他，他立即停止了哭泣，好像沒(méi)事似的，這是為什么？引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)雖然輸血不會(huì)死，是虛驚，但他那純潔無(wú)瑕、愿為朋友獻(xiàn)出一切的美好心靈卻放射出奪目的光彩。

（三）指導(dǎo)朗讀，陶治情感

1、把握環(huán)境特點(diǎn)讀。如指導(dǎo)讀面臨嚴(yán)峻的局面的句子時(shí)，語(yǔ)速要稍快，讀出緊張危急的氣氛。

2、把握感情基調(diào)讀。如一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)，忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。為表現(xiàn)孩子的思想斗爭(zhēng)，沉默要讀得緩慢、輕聲；為強(qiáng)調(diào)精神緊張，讀顫抖的聲音稍帶發(fā)顫；舉放舉這三個(gè)動(dòng)詞要讀出語(yǔ)速的變化（從慢到快），特別是最后舉起來(lái)語(yǔ)氣要堅(jiān)定。學(xué)生在讀的過(guò)程中，品味人物的心聲。

3、圖文對(duì)照情景交融讀。插圖與課文內(nèi)容相輔相成，畫(huà)面向?qū)W生展現(xiàn)直觀的形象，讓學(xué)生圖文對(duì)照進(jìn)行朗讀，能加深對(duì)課文的理解。如朗讀課文第九、十自然段，先引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖，再圖文對(duì)照讀，強(qiáng)調(diào)重音、停頓、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)。體味其情感變化，使阮恒的心靈美自然而然滲入學(xué)生的心田，受到巨大的感染和教育。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

她是我的朋友

失

小姑娘

血

阮恒（無(wú)私奉獻(xiàn)）

救

獻(xiàn)

《她是我朋友》說(shuō)課稿7

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版三年級(jí)下冊(cè)第18課《她是我的朋友》，我將從教材理解、教學(xué)策略、教學(xué)流程、板書(shū)設(shè)計(jì)這四大版快來(lái)闡述。

【教材理解】

本課位于本冊(cè)教材的第五單元，主題為“可貴的親情、友情”，本組教材結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，意在使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文、感受“愛(ài)與真情”的同時(shí)，能夠行動(dòng)起來(lái)，在生活中深入體驗(yàn)這種感情，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的愛(ài)，懂得關(guān)心別人。《她是我的朋友》其中的一篇有關(guān)友情的精讀課文，講的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會(huì)死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的獻(xiàn)血。當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。課文通過(guò)對(duì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的細(xì)致描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。

因此，體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，理解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

為了突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，根據(jù)上面的解讀與分析，我決定用兩課時(shí)完成本文學(xué)習(xí)。

第一課時(shí)，認(rèn)讀本課生字，研讀1-10自然段。

第二課時(shí)，正確讀寫(xiě)本課生字詞語(yǔ)，研讀11-14自然段。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)讀本課8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。這也是本課的教學(xué)重、難點(diǎn)。

4、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀。

【教學(xué)方法】

1、情境法。本課是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材，教學(xué)中要充分利用教師的語(yǔ)言，課文中的插圖，使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。

2、采用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟和直觀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、寫(xiě)寫(xiě)、議議，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。、【課前準(zhǔn)備】

學(xué)生收集有關(guān)友情的動(dòng)人故事。

【教學(xué)流程】

我將用四個(gè)板塊的設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：一、看圖導(dǎo)入，揭示課題，二，初讀課文，整體感知。三，研讀1-4自然段，感受“迫在眉睫”。四，研研讀5-10自然段，體會(huì)獻(xiàn)血心情

第一板塊，直接導(dǎo)入，圍繞課題質(zhì)疑。

第一步，板書(shū)課題：她是我的朋友。讓學(xué)生了解本課學(xué)習(xí)的是和友情有關(guān)的課文。

第二步，生齊讀課題，并圍繞課題展開(kāi)質(zhì)疑，這時(shí)學(xué)生會(huì)提出：“她”是誰(shuí)？“我”又是誰(shuí)？她們是怎么成為朋友的？他們之間發(fā)生了什么事？等問(wèn)題。

第二板塊，初讀課文，整體感知把握。

第一步，學(xué)生帶著問(wèn)題，用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。自己試著解答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

第二步，反饋，指名讀生字詞，并討論難記的生字和不懂的詞語(yǔ)。

（這樣通過(guò)學(xué)生自主讀書(shū)，交流方法，達(dá)到讀通課文，掃清字詞障礙，夯實(shí)基礎(chǔ)的目的）

第三步，默讀課文，思考：課文主要寫(xiě)什么？在交流過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前面的幾個(gè)提問(wèn)的答案，大致講清課文的主要內(nèi)容。

這一環(huán)節(jié)，通過(guò)默讀與交流，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體感知，對(duì)課文有了淺層次的感悟，從而為深層次的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

第三板塊，研讀1-4自然段，感受“迫在眉睫”。

第一步，學(xué)生聽(tīng)教師讀1-4自然段，邊聽(tīng)邊感受。

第二步，學(xué)生交流聽(tīng)后感受（如小女孩傷勢(shì)很重。小女孩留學(xué)很多，又死去的危險(xiǎn)……）

1、抓關(guān)鍵詞，了解危急。抓住“迫在眉睫”一詞，質(zhì)疑、釋疑，了解事情的起因和所面臨的嚴(yán)峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵，刻不容緩。

1、把握環(huán)境特點(diǎn)讀。如

第三步，學(xué)生自由讀1-4自然段，聯(lián)系上下文猜猜“迫在眉睫”的意思。

這一環(huán)節(jié)，我會(huì)抓住關(guān)鍵的兩句話：A如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去。B，如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去。尤其時(shí)其中“就會(huì)、一定”。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟當(dāng)時(shí)情況的緊急，給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵。在結(jié)合朗讀，加深體會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生讀出緊張危急的氣氛。語(yǔ)速要稍快，第四板塊，研讀5-10自然段，體會(huì)獻(xiàn)血心情

第一步，自然段讀課文5-11自然段，思考并畫(huà)出描寫(xiě)阮恒的獻(xiàn)血時(shí)的語(yǔ)句。

第二步，交流關(guān)鍵句：“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)，忽然又放下去，然后又舉起來(lái)?！?/p>

這里，我會(huì)讓學(xué)生找出動(dòng)詞，并討論阮恒為什么這么做。并讓朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

為表現(xiàn)孩子的思想斗爭(zhēng)，“沉默”要讀得緩慢、輕聲；為強(qiáng)調(diào)精神緊張，讀“顫抖”的聲音稍帶發(fā)顫；“舉——放——舉”這三個(gè)動(dòng)詞要讀出語(yǔ)速的變化（從慢到快），特別是最后“舉起來(lái)”語(yǔ)氣要堅(jiān)定。學(xué)生在讀的過(guò)程中，品味人物的心聲。

第三步，默讀8-10段從文中找出“哭”的詞。引導(dǎo)學(xué)生比較“啜泣”、“嗚咽”、“抽泣”這幾個(gè)詞的意思，同時(shí)討論：阮恒為什么會(huì)這樣？他當(dāng)時(shí)的心情怎樣？

第四步，再劃出他不斷地掩蓋自己痛苦的動(dòng)作，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開(kāi)討論，引導(dǎo)學(xué)生明白：他是在以頑強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心，他那不讓別人看到自己為朋友犧牲時(shí)的痛苦的高尚靈魂也越來(lái)越鮮亮感人。

第五步，小練筆，讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己想對(duì)說(shuō)阮恒什么。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

這堂課的板書(shū)設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出既能形象直觀地概括本節(jié)課的主要內(nèi)容，又能體現(xiàn)出人物心理的變化。便于學(xué)生理解，進(jìn)而輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率。

她是我的朋友

小姑娘阮恒

舉放舉

失血會(huì)死去啜泣、嗚咽、哭泣

捂住、掩蓋、咬

【說(shuō)效果】

新課標(biāo)提到“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼员菊n教學(xué)我努力體現(xiàn)這一思想，讓學(xué)生在自由寬松，但又有方向指引的氛圍中自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中悟，在悟中提升理性認(rèn)識(shí)，在提升后促進(jìn)感情朗讀，在交流的進(jìn)程中相機(jī)誘導(dǎo)，組織多形式的朗讀、表演讀，營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)的趣味場(chǎng)，由學(xué)習(xí)形式上的創(chuàng)新來(lái)消弭師生互動(dòng)的隔閡，增強(qiáng)課堂對(duì)話的有效性。

《她是我朋友》說(shuō)課稿8

這篇精讀課文寫(xiě)的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護(hù)受了重傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命。當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。從而贊美了孩子間純潔、崇高的友情。

課文按事情發(fā)展的順序可分為三段。

第一段（第一至第四自然段）講一名孤兒在炮彈爆炸中受了重傷，急需輸血。作者先講這是“我聽(tīng)說(shuō)過(guò)”的一件事。接著講幾名兒童在炮彈爆炸中受了傷，其中一名小姑娘傷勢(shì)最重。然后講面臨的嚴(yán)峻局面：這位小姑娘“如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去”。但“醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型”?！捌仍诿冀蕖?，比喻事情擺在眼前刻不容緩。在這種情況下，醫(yī)生只好求助于小姑娘的同伴。因?yàn)樗麄冎小皫酌词軅墓聝簠s可以給她輸血”。這對(duì)醫(yī)生來(lái)說(shuō)是不得已的事；對(duì)孤兒們來(lái)說(shuō)，這是前所未有的考驗(yàn)。女醫(yī)生的話再一次陳述了利害關(guān)系：“如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去?！鼻闆r非常危急。

這一段具體講了事情的起因和所面臨的嚴(yán)峻情況。

第二段（第五至第十一自然段）講阮恒是怎樣獻(xiàn)血的。這一段比較集中地描寫(xiě)了阮恒獻(xiàn)血時(shí)的表情、動(dòng)作，真切地反映了這個(gè)小男孩兒獻(xiàn)血時(shí)復(fù)雜的心情。“一陣沉默”、表明這幾名未受傷的孤兒都在進(jìn)行思考，是獻(xiàn)還是不獻(xiàn)?！耙恢恍∈诸澏兜嘏e起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)”。舉手的小男孩叫阮恒?！邦澏丁保l(fā)抖。手顫抖說(shuō)明阮恒情緒激動(dòng)而緊張?！芭e”“放”“舉”，反映出他獻(xiàn)與不獻(xiàn)的思想斗爭(zhēng)很激烈。當(dāng)輸血開(kāi)始后，阮恒“突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉”。“啜泣”，抽噎著哭泣。這句話寫(xiě)出了阮恒當(dāng)時(shí)的心情很緊張。是疼嗎，不是。過(guò)了一會(huì)兒，又“嗚咽”起來(lái)，“再一次試圖用手掩蓋他的痛苦”。同樣也不是因?yàn)樘?。繼而變成“持續(xù)不斷地低聲哭泣”，而且眼睛緊閉，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。這一層進(jìn)一層的變化，表明阮恒的心情非常痛苦。那么，他為什么這樣痛苦呢？課文在這里沒(méi)有作具體交代。當(dāng)醫(yī)生用“輕柔的聲音安慰他”時(shí)，他立刻停止了哭泣，而且像什么事也沒(méi)發(fā)生一樣。顯然。醫(yī)生的安慰打消了他的顧慮，因而像沒(méi)事一樣。

第三段（第十二自然段到最后）講阮恒獻(xiàn)血是為了朋友。這一段先交待前面講到的阮恒非常痛苦、非常緊張恐懼的原因：“以為自己就要死了?！边@同前面的敘述相照應(yīng)。再講有人問(wèn)阮恒為什么愿意獻(xiàn)血。他只是說(shuō)：“她是我的朋友。”盡管前面講阮恒那么痛苦，但他努力掩蓋自己的痛苦。并竭力制止抽泣，并沒(méi)有抽回胳膊不獻(xiàn)血。這說(shuō)明他雖然錯(cuò)誤地以為獻(xiàn)了血自己就會(huì)死去，但為了讓“她”活下來(lái)，自己仍然堅(jiān)持獻(xiàn)血。這一點(diǎn)十分可貴。由后面的交待，也可以想象得出醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒的是什么話：不要怕，你不會(huì)有什么危險(xiǎn)，馬上就好了……

課文語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，細(xì)致的觀察加之細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，向我們展示了一個(gè)看似平凡、實(shí)則高尚的小男孩那令人敬佩的品質(zhì)。他用自己的獻(xiàn)血，挽救了同伴寶貴的生命，此舉令所有人為之動(dòng)容，感嘆不已。體會(huì)描寫(xiě)阮恒動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。要通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)一步感悟從內(nèi)容中體會(huì)思想，引導(dǎo)學(xué)生探究人物的內(nèi)心世界，感受朋友之間真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀。

《她是我朋友》說(shuō)課稿9

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家好！

今天我說(shuō)課的課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的課文《她是我的朋友》。下面我將從教材的特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)的確定，教法學(xué)法的選擇和教學(xué)程序的預(yù)設(shè)四個(gè)方面作簡(jiǎn)單的說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

《她是我的朋友》是一篇敘事寫(xiě)人的文章，全文共11個(gè)自然段。主要敘述了在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，孤兒院的孤兒阮恒，為了救助受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出自己的鮮血，挽救了同伴的生命。事后，別人問(wèn)他為什么這么做時(shí)，他只是簡(jiǎn)單的說(shuō)了句“她是我的朋友”。課文通過(guò)對(duì)阮恒鮮血時(shí)神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)得展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。這是一篇適合對(duì)小學(xué)生進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)正確人生觀、價(jià)值觀的好教材。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步形成了獨(dú)立識(shí)字的能力，閱讀水平也在不斷提高，能初步養(yǎng)成與他人交流閱讀感受的能力。基于對(duì)教材的理解和學(xué)情的分析，我從知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度考慮，制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)讀會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)輸、睫、否、恒等生字，理解并積累迫在眉睫、擦拭、啜泣等詞語(yǔ)

2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，把握文章大意

3.能揣摩阮恒鮮血時(shí)神情、動(dòng)作的描寫(xiě)，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情，體會(huì)阮恒舍己救人的品質(zhì)

本課的教學(xué)重點(diǎn)有感情的朗讀課文，把握大意，體會(huì)阮恒鮮血時(shí)神情、動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情

本課的教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解來(lái)體會(huì)阮恒舍己救人的品質(zhì)

三、說(shuō)教法學(xué)法

語(yǔ)文一門(mén)是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力的科學(xué)，并在此基礎(chǔ)上形成理解和運(yùn)用祖國(guó)文字的能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，閱讀是教師，學(xué)生，文本之間對(duì)話的關(guān)系，閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生理解，觀察，欣賞，評(píng)價(jià)的能力。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我主要采用以下的教法和學(xué)法。

在教法上，我會(huì)創(chuàng)設(shè)一定的情境，以朗讀感悟情境，聲音渲染情境，使學(xué)生入境動(dòng)情。尤其對(duì)于一篇情感教育的教材，我會(huì)充分運(yùn)用教師的語(yǔ)言，課文中的插圖，多媒體課件等等，使學(xué)生身臨其境，如見(jiàn)其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。

在學(xué)法上，我采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟，注重學(xué)生討論、交流、合作、體會(huì)，以此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

在上課前，我可以這樣說(shuō)：同學(xué)們，我們中國(guó)有句古話，叫有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？就是說(shuō)，有朋友從遠(yuǎn)方過(guò)來(lái)，難道不是一件令人高興的事嗎？今天我們學(xué)習(xí)的就是一篇關(guān)于朋友之間的故事。揭示課題《她是我的朋友》。讀了這個(gè)課題，你有什么想問(wèn)的嗎？這個(gè)“她”是誰(shuí)呢?！拔摇庇质钦l(shuí)呢，到底講了我跟她之間的什么事情呢？

在這一板塊中，我創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入了特定的情景，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，求知欲，自然引出下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

2、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，整體感知

在上一教學(xué)的版塊中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)教師的問(wèn)題產(chǎn)生了一定的興趣，所以我很自然的要求學(xué)生帶著這些問(wèn)題自由朗讀整篇課文，并且完成兩個(gè)任務(wù)。學(xué)習(xí)本文的生字詞以及把握文章的大意。三年級(jí)的字詞教學(xué)其實(shí)也是比較重要的，我安排的是讀——講——讀——默這樣的方式。先指名學(xué)生站起來(lái)讀新的生字詞，再叫個(gè)別同學(xué)講講難寫(xiě)的字或者難讀的字，再全班齊讀，然后將難寫(xiě)的字在邊上寫(xiě)一寫(xiě)，默一默。至于文章主要講了什么事情這樣的問(wèn)題，我相信三年級(jí)的同學(xué)能夠在朗讀課文的基礎(chǔ)上，在教師不斷點(diǎn)拔的過(guò)程中，大部分同學(xué)都能用自己的話講出來(lái)

3、細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí)，合作探究

在這一部分當(dāng)中，更多的是對(duì)課文的品讀，體會(huì)人物的情感。我首先會(huì)點(diǎn)出文章當(dāng)中的關(guān)鍵詞“迫在眉睫”，質(zhì)疑學(xué)生，為什么獻(xiàn)血迫在眉睫。學(xué)生自然會(huì)帶著這個(gè)問(wèn)題瀏覽課文，尋找答案，從而了解了事情的起因和所面臨的嚴(yán)峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵，刻不容緩。

接著我會(huì)以課后問(wèn)題二為例，質(zhì)疑學(xué)生，阮恒鮮血時(shí)的心情是怎樣的呢？對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，一下子回答這樣的問(wèn)題，是有點(diǎn)難度的。我試著引導(dǎo)學(xué)生，找出阮恒鮮血時(shí)小手的動(dòng)作，也就課文的第五自然段?！耙魂嚦聊?，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)”。這里我會(huì)讓自己自己原來(lái)演一演，帶著感情來(lái)讀一讀。比如說(shuō)，沉默可以讀的緩慢、輕聲，顫抖可以帶點(diǎn)顫音來(lái)朗讀，舉放舉，要讀出語(yǔ)速的變化，特別是最后一個(gè)“舉起來(lái)”，語(yǔ)氣要堅(jiān)定。學(xué)生通過(guò)自己的朗讀，通過(guò)自己的表演，能夠明白阮恒在獻(xiàn)與不獻(xiàn)的過(guò)程當(dāng)中，心理是十分矛盾的，斗爭(zhēng)是十分激烈的，因?yàn)樗恢闭J(rèn)為，獻(xiàn)血就以為著要付出自己的生命??！但為了救小姑娘，最后還是下定決心舉起手來(lái)，以自己的死來(lái)?yè)Q他人的生。

接著我以同樣的方法，讓學(xué)生找出描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的句子，也就是課文的第九第十自然段。比如單單描寫(xiě)“哭”這個(gè)字，就有“啜泣，嗚咽，哭泣”三個(gè)詞語(yǔ)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生比較它們的不同。再讓學(xué)生劃出，為了掩蓋自己的痛苦，阮恒又有哪些動(dòng)作？如一動(dòng)不動(dòng)，用手捂住臉，眼鏡緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭等等一系列動(dòng)作。為了讓學(xué)生感同身受，我會(huì)讓學(xué)生聯(lián)系課文插圖來(lái)朗讀。插圖與文章相輔相成，向?qū)W生展現(xiàn)直觀的形象，讓學(xué)生體會(huì)阮恒的情感變化，明白他以頑強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心啊！

最后我會(huì)聯(lián)系課后問(wèn)題三，醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。這是為什么，醫(yī)生會(huì)對(duì)他說(shuō)寫(xiě)什么呢？讓學(xué)生明白，原來(lái)輸血并不會(huì)死，只不過(guò)是虛驚一場(chǎng)?。∪詈阍疽詾檩斞鸵馕吨バ悦?，可是他還是義無(wú)反顧的去挽救他人，原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)椤八俏业呐笥选?。此時(shí)阮恒的心靈美自然而然的滲入到學(xué)生的心田，他那純潔無(wú)暇，愿為朋友獻(xiàn)出一切的美好心靈也放射出奪目的光彩。

4、拓展練習(xí)，總結(jié)全文

在拓展練習(xí)這個(gè)版塊中，我會(huì)課件出示情境：如果現(xiàn)在阮恒站在你面前，你想對(duì)他說(shuō)什么呢？經(jīng)過(guò)同學(xué)激烈的討論和交流，阮恒那舍己救人的品質(zhì)更會(huì)深深刻在學(xué)生的心里，對(duì)阮恒的崇拜之情也油然而生。我趁勢(shì)對(duì)本文做總結(jié)：同學(xué)們，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)阮恒那種舍己為人的精神啊，當(dāng)別人、當(dāng)朋友有困難時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)給與真誠(chéng)的幫助，獻(xiàn)上一份愛(ài)心

我的說(shuō)課完畢，謝謝各位評(píng)委老師！

《她是我朋友》說(shuō)課稿10

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版三年級(jí)下冊(cè)第18課《她是我的朋友》，我將從教材理解（說(shuō)教材）、教學(xué)策略（說(shuō)教法學(xué)法）、教學(xué)流程、板書(shū)設(shè)計(jì)這四大版快來(lái)闡述。

一、說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析

《她是我的朋友》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇含蓄雋永的佳作,是圍繞本組專題“可貴的親情、友情”而選編的。這篇課文講的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事:孤兒院的孤兒阮恒，為了救護(hù)受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。課文通過(guò)對(duì)阮恒獻(xiàn)血過(guò)程中神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。

教材選編這篇課文的目的就是讓學(xué)生在學(xué)課文的過(guò)程中，受到感染和教育，感受朋友之間真摯的友誼，從而樹(shù)立正確的友誼。

2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

基于對(duì)教材的理解，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：

⑴知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)生字詞,有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

⑵過(guò)程與方法：抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

⑶情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受朋友真摯的友情，樹(shù)立正確的友情觀。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，把握大意，體會(huì)阮恒獻(xiàn)血過(guò)程中的神情、動(dòng)作的詞句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情。

難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解來(lái)體會(huì)阮恒對(duì)小女孩真摯的友情，樹(shù)立正確的友情觀。

二、說(shuō)教法學(xué)法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的關(guān)系，閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生理解，觀察，欣賞，評(píng)價(jià)的能力。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，本堂課主要采用以下的教法和學(xué)法。

在教法上：

1、情境法。本課是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材，教學(xué)中要充分利用教師的語(yǔ)言，課文中的插圖，課件中的音樂(lè)，使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。

2、談話法。在談話中運(yùn)用知識(shí)分析、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，活躍思維，發(fā)揮主動(dòng)性。

在學(xué)法上：

1、讀書(shū)方法的指導(dǎo)：運(yùn)用“邊讀邊想”的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。

2、思維方法的指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞句，由表及里地深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的內(nèi)在意蘊(yùn)。

3、遷移方法的指導(dǎo)：在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段后，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生用這種辦法學(xué)習(xí)第九、十自然段。

三、說(shuō)教學(xué)流程

本堂課分四個(gè)板塊設(shè)計(jì)：一、談話導(dǎo)入，揭示課題；二，初讀課文，整體感知；三，研讀1-4自然段，感受情況“迫在眉睫”；四，研研讀5-10自然段，體會(huì)獻(xiàn)血心情。

第一板塊：談話導(dǎo)入，揭示課題。

第一步，談朋友：你覺(jué)得怎樣的人才算得上是朋友？

第二步，板書(shū)課題，齊讀。

[環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)談朋友，使學(xué)生對(duì)朋友有一個(gè)初步的理解，同時(shí)也是為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊，創(chuàng)造“末有曲調(diào)先有情”的氛圍。]

第二板塊：初讀課文，整體感知。

第一步，生自由讀課文，要求：努力把課文讀通讀順，難讀的地方多讀幾遍；思考：課文寫(xiě)了一件什么事？

第二步，反饋。

1、學(xué)習(xí)生字詞

第一組：顫抖 啜泣 嗚咽 竭力制止

第二組：多音字：血

2、交流：課文寫(xiě)了一件什么事？

[環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，認(rèn)讀字詞，區(qū)分“血”字的讀音，反復(fù)練習(xí)鞏固，掃除字詞障礙，扎實(shí)課堂教學(xué)。]

第三板塊，研讀1-4自然段，感受情況“迫在眉睫”。

第一步，師配樂(lè)范讀1、2自然段，創(chuàng)設(shè)故事情景。

第二步，生自由讀3、4自然段，找出體現(xiàn)小姑娘急需輸血的句子。

學(xué)生交流：1、抓關(guān)鍵詞“迫在眉睫”，聯(lián)系上下文猜猜“迫在眉睫”的意思了。

2、指導(dǎo)朗讀句子，讀出情況危急。

這一環(huán)節(jié)，抓住關(guān)鍵的三句話：A、如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去。B、如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去。C、輸血迫在眉睫。關(guān)注詞語(yǔ)“就會(huì)、一定、迫在眉睫”。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟當(dāng)時(shí)情況的緊急，給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵。在結(jié)合朗讀，加深體會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生讀出緊張危急的氣氛。語(yǔ)速要稍快。

[環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：憂傷的音樂(lè)，動(dòng)情的引述，能拉近學(xué)生與文本的距離，喚起學(xué)生的閱讀期待。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，激發(fā)學(xué)生對(duì)作品中人物命運(yùn)的關(guān)心，與作品中的人物產(chǎn)生共鳴。]

第四板塊，研讀5-10自然段，體會(huì)獻(xiàn)血心情

第一步，學(xué)習(xí)第5自然段，體會(huì)獻(xiàn)血前的矛盾心理。

1、自由讀，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、交流，關(guān)注動(dòng)作：舉——放——舉

3、學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑句子：為什么小手舉起來(lái)又放下去，然后又舉起來(lái)？

4、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：通過(guò)人物動(dòng)作走進(jìn)人物內(nèi)心世界。

5、想像說(shuō)話：出示：一陣沉默之后，阮恒顫抖動(dòng)舉起手來(lái)，他想：（）。忽然把手放下去，他想：（）。然后又舉起來(lái)，他又想到：（）。

6、指導(dǎo)朗讀。

[設(shè)計(jì)意圖：透過(guò)舉、放、舉這三個(gè)動(dòng)詞，利用“空白”，引導(dǎo)學(xué)生想象這三種情景下阮恒在想什么，使學(xué)生真正走進(jìn)了阮恒的內(nèi)心。]

第二步，學(xué)法遷移，通過(guò)表情走近人物的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)8—10自然段，感受獻(xiàn)血時(shí)害怕、痛苦的心情。

1、生接讀8—10自然段，劃出從文中找出表示“哭”的詞。

2、引導(dǎo)學(xué)生比較“啜泣”、“嗚咽”、“哭泣”“抽泣”這幾個(gè)詞的意思。

3、讀四個(gè)詞語(yǔ)所在的句子，生談感受，體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)害怕、痛苦的心情。

4、看圖寫(xiě)話：此時(shí)阮恒在想什么呢？

5、討論：內(nèi)心如此痛苦的阮恒，為什么還要竭力掩飾，堅(jiān)持獻(xiàn)血？

6、指導(dǎo)朗讀：男女生合作讀句子。師生合作讀9—10段。

[設(shè)計(jì)意圖：抓住了啜泣、嗚咽、抽泣、哭泣這幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，把握了文本，感受阮恒的內(nèi)心情感變化。通過(guò)看圖寫(xiě)話，合理利用插圖，圖文結(jié)合想像寫(xiě)話，努力使情感體驗(yàn)水到渠成。]

第三步，表達(dá)心聲，升華情感。

1、看著這感人的一幕，此時(shí)你有什么話想阮恒說(shuō)。（我想對(duì)阮恒說(shuō)……）

2、創(chuàng)設(shè)情景說(shuō)話：小女孩康復(fù)了，她來(lái)到阮恒身邊，對(duì)阮恒說(shuō)……

3、師結(jié)：以朋友結(jié)束。

[設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)入文本走出文本，用心靈感動(dòng)心靈，通過(guò)表達(dá)升華情感，使學(xué)生對(duì)友誼有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。]

[環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血過(guò)程中表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，使復(fù)雜的心理變得簡(jiǎn)單，使簡(jiǎn)單的文字富有深厚的情感，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中努力促使人文性與工具性的統(tǒng)一。]

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

她是我的朋友

矛盾 動(dòng)作

害怕 神情

痛苦

[板書(shū)設(shè)計(jì)意圖：題目，文章的中心；矛盾、害怕、痛苦：阮恒的心理；動(dòng)作、神情：學(xué)習(xí)方法。努力使板書(shū)成為教學(xué)內(nèi)容的濃縮，課堂教學(xué)的點(diǎn)晴之筆。]

《她是我朋友》說(shuō)課稿11

一、說(shuō)教材

1、教材的地位

她是我的朋友是人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇精讀課文。寫(xiě)的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事，孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會(huì)死，但是為了搶救車重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出自己的獻(xiàn)血，當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血是，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。這篇課文通過(guò)對(duì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的細(xì)致表述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。

教材選編這篇課文的目的就是讓學(xué)生在學(xué)課文的過(guò)程中，受到感染和教育，感受朋友之間真摯的友誼，從而樹(shù)立正確的友誼。

2、教學(xué)目標(biāo)

三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步形成了獨(dú)立識(shí)字的能力，閱讀水平也在不斷的提高，能初步養(yǎng)車與他人交流閱讀感受的能力。基于對(duì)教材的理解和學(xué)期的分析，我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容

過(guò)程與方法：抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受朋友真摯的友情，樹(shù)立正確的友情觀

3、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，把握大意，體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的詞句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情

難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解來(lái)體會(huì)阮恒對(duì)小女孩真摯的友情，樹(shù)立正確的友情觀。

二、說(shuō)學(xué)情

本班共有56名學(xué)生，其中中間段學(xué)生比較集中，優(yōu)秀學(xué)生較少，這就決定了本班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一般，自學(xué)能力不強(qiáng)，很多時(shí)候需要在老師的引導(dǎo)下才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，經(jīng)過(guò)這學(xué)期不斷的運(yùn)用四段式進(jìn)行教學(xué)，我認(rèn)為本班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較以前有很大提高，特別是在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)這一塊，有很大進(jìn)步。

三、說(shuō)教法學(xué)法

語(yǔ)文是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的學(xué)科，并在此基礎(chǔ)上形成理解和運(yùn)用文字的能力。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，閱讀是實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、文本三者對(duì)話的一種很好的方式，閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生理解、觀察、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。結(jié)合本班學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我主要采用了以下教法和學(xué)法。

在教法上，我主要采用了“先學(xué)后教”的四段式教學(xué)法，即以學(xué)生的自學(xué)為主，老師的引導(dǎo)為輔，具體來(lái)說(shuō)包括：創(chuàng)設(shè)情境，以朗讀感悟情境；利用文中的插圖，多媒體課件等，是學(xué)生身臨其境，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。

在學(xué)法上，我采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟，注重學(xué)生討論、交流、合作、體會(huì)，以此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

四、說(shuō)教學(xué)程序

1、導(dǎo)入（1分鐘）

談話導(dǎo)入，直接引入課題

齊讀課題

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(2分鐘)

學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定從學(xué)生的角度制定，告訴他們，你們要學(xué)習(xí)什么，而不是老師讓你們學(xué)什么

3、自學(xué)指導(dǎo)一(6分鐘)

出示自學(xué)指導(dǎo)一的內(nèi)容

學(xué)生自學(xué)，老師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)

檢測(cè)學(xué)生的自學(xué)情況

自學(xué)指導(dǎo)一的制定是為了完成“理解課文內(nèi)容”這一目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體上的把握。

4、自學(xué)指導(dǎo)二(12分鐘)

出示自學(xué)指導(dǎo)二的內(nèi)容

學(xué)生自學(xué)

檢測(cè)

自學(xué)指導(dǎo)二是為了解決本課的重點(diǎn)，采用了自學(xué)，老師引導(dǎo)，以讀促悟等方式來(lái)突出本課時(shí)的重點(diǎn)。

5、自學(xué)指導(dǎo)三

出示自學(xué)指導(dǎo)二的內(nèi)容

學(xué)生自學(xué)

檢測(cè)

自學(xué)指導(dǎo)三主要是為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)三的任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。

6、當(dāng)堂訓(xùn)練

《她是我朋友》說(shuō)課稿12

一、說(shuō)教材

這篇精讀課文寫(xiě)的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會(huì)死，但為了搶救受傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。課文通過(guò)阮恒獻(xiàn)血事的神情、動(dòng)作的描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。

2、說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

3、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語(yǔ)。

4、有感情地朗讀課文。

5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情；繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。其中，前者還是教學(xué)難點(diǎn)。

三、說(shuō)教法、學(xué)法。

（一）建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。

在新的教育理念的指導(dǎo)下，在教學(xué)中，既要抓住教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情；又要讓學(xué)生“繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。”課堂上要體現(xiàn)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的教育思想，學(xué)生的個(gè)性和能力得到比較充分的發(fā)揮。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，圈畫(huà)、思考、討論、匯報(bào)、.表演.....加上足夠的時(shí)間保證，民主的課堂氛圍，讓學(xué)生在自由、廣闊的空間得到比較充分的發(fā)展。

（二）關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

我們要把學(xué)習(xí)的過(guò)程還給學(xué)生，主要還得交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。我們常說(shuō)的要授之以漁，而非授之以魚(yú)也是這個(gè)道理。在教學(xué)中我比較注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。比如，在引導(dǎo)學(xué)生抓住阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的句子體會(huì)他當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)時(shí)，我以課后思考題3為切入點(diǎn)，運(yùn)用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)抓住關(guān)鍵詞提出問(wèn)題、尋找答案的方法來(lái)體會(huì)阮恒的心理活動(dòng)。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法遷移，運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)其他重點(diǎn)句，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。有了較好的學(xué)習(xí)方法，再加上寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)才會(huì)興趣盎然,匯報(bào)交流時(shí)，才會(huì)爭(zhēng)先恐后，一個(gè)個(gè)思維的火花才會(huì)在課堂上閃光。

（三）讓學(xué)生在讀中感悟，激發(fā)創(chuàng)新欲望。

一節(jié)閱讀課教學(xué)是否成功，我覺(jué)得很重要的一點(diǎn)是：看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，是否有自已的感悟和體驗(yàn)，是否有創(chuàng)新的欲望。占有大量的表象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在教學(xué)中我首先給充足的時(shí)間讓學(xué)生讀課文，通過(guò)深入的研讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的情感變化。然后給學(xué)生提供自我展示和交流的機(jī)會(huì)，通過(guò)鼓勵(lì)和誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。比如，讓學(xué)生通過(guò)讀阮恒獻(xiàn)血時(shí)，神情和動(dòng)作的句子，體會(huì)他內(nèi)心的想法時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)、讀、演示來(lái)表示阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情和動(dòng)作的詞句，通過(guò)對(duì)表示神態(tài)和動(dòng)作的詞句質(zhì)疑，來(lái)了解他內(nèi)心變化過(guò)程，從而體會(huì)阮恒對(duì)朋友的真誠(chéng)和無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、交流，感悟才會(huì)深刻。要讓學(xué)生能夠從阮恒一次又一次的掩飾自已的害怕中，看出他心里雖然非常害怕抽血會(huì)死去，但是他為了讓他的朋友能快點(diǎn)輸?shù)窖钕氯?，他?qiáng)忍著這種痛苦，堅(jiān)持為小女孩輸血。同時(shí)，他又不想讓別人知道他很害怕，因?yàn)槿绻t(yī)生知道他很害怕，就不會(huì)給他抽血，他的朋友就會(huì)因?yàn)椴荒芗皶r(shí)輸?shù)窖廊?。讓學(xué)生有了深刻的體會(huì)后，再結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，體會(huì)阮恒為了朋友不惜犧牲自已生命的思想品質(zhì)。然后，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察課文插圖，再次想象阮恒心里是怎樣想的，醫(yī)生會(huì)怎樣安慰他，他會(huì)怎樣說(shuō)。學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，充分揮想象，創(chuàng)新思維得到了充分的展示。在課后我還安排了一個(gè)寫(xiě)對(duì)話的小練筆。把醫(yī)生和阮恒的對(duì)話寫(xiě)成一段話。這樣，讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)生不僅能更深刻地體會(huì)到阮恒當(dāng)時(shí)的內(nèi)心思想，同時(shí)也能達(dá)到以讀促寫(xiě)的目的。

在整個(gè)教學(xué)中，把學(xué)習(xí)的過(guò)程還給學(xué)生，把說(shuō)話的舞臺(tái)讓給學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才能真正地成為學(xué)習(xí)地主人，在語(yǔ)文課堂上才能有所收獲。

四、說(shuō)教學(xué)程序

（一）名言導(dǎo)入，揭示課題

1、導(dǎo)語(yǔ)：我們中國(guó)有句古話，有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？意思是說(shuō)，有朋友自遠(yuǎn)方來(lái)，難道不是一件令人高興的事嗎？今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，寫(xiě)的就是朋友間的故事。

2、揭示課題：她是我的朋友

（二）檢查預(yù)習(xí)效果，教學(xué)生字

（三）引導(dǎo)學(xué)生交流初步的閱讀感受，并質(zhì)疑問(wèn)難。

（四）探究小男孩獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)

1、要想知道小男孩獻(xiàn)血時(shí)心里是怎樣想的，就要從小男孩獻(xiàn)血過(guò)程中神態(tài)、動(dòng)作入手。

2、我們要從小男孩的神態(tài)、動(dòng)作去想象他的內(nèi)心，思考·練習(xí)2的句子可以幫我們的忙。

3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@個(gè)句子讀一讀，一邊讀一邊模仿阮恒的動(dòng)作，想象阮恒的內(nèi)心，他舉手時(shí)為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來(lái)”？

4、指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)阮恒的心情。

（五）人物評(píng)價(jià)

阮恒在獻(xiàn)血的過(guò)程

有過(guò)害怕，甚至是非常害怕，你認(rèn)為他可愛(ài)嗎？說(shuō)說(shuō)你們的看法。

（六）布置作業(yè)

寫(xiě)對(duì)話的小練筆。把醫(yī)生和阮恒的對(duì)話寫(xiě)成一段話。