第一篇：精選題庫八年級下冊語文第五單元第二十五課《詩詞曲五首 》教案初中北師大版

人教版八年級下冊語文第五單元第二十五課《詩詞曲五首》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過背誦五首詩詞曲，體會作者的情感。

2、感悟、品讀、鑒賞古代詩歌的意境。

二、重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、反復(fù)朗讀背誦，體會作者的情感。

2、感悟、品讀、鑒賞古代詩歌的意境。

三、教學(xué)時間安排：2課時

四、教法手段：朗讀、指導(dǎo)；討論、探究

五、課前準(zhǔn)備：

1、熟讀課文。

2、借助工具書和課下注釋，疏通文句,了解課文內(nèi)容。

3、查找作者的有關(guān)資料

六、教學(xué)設(shè)計：

第一

課

時

一、導(dǎo)入新課：

第一首是唐詩。唐朝時我國詩歌達(dá)到空前的盛況。特別是格律詩的成熟，達(dá)到藝術(shù)的巔峰。課文選的唐詩是我國古代詩歌寶庫中的璀璨的明珠，也是傳誦不衰的名篇。這些詩篇內(nèi)容不同，風(fēng)格各異，多讀一些古詩，不僅能提高我們的閱讀欣賞的能力、文化品味，而且還能提高我們的文化素質(zhì)。

二、整體感知：

1、反復(fù)朗讀《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》，注意讀出節(jié)奏、感情。

2、結(jié)合課下注釋，思考：詩中作者表達(dá)了怎樣的情感？

三、疑問探究：

1、詩的頷聯(lián)用了什么典故？有何作用？

詩人在二十余年的謫居生活中，多次遷徙邊遠(yuǎn)地區(qū)。

懷舊空吟聞窗賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人?！?/p>

“聞笛賦”指西晉向秀所作的《思舊賦》。向秀跟嵇康是好朋友。嵇

康因不滿當(dāng)時掌握政權(quán)的司馬氏集團(tuán)而被殺。一次向秀經(jīng)過亡友秘康的舊居，聽見鄰人吹笛，不勝悲嘆，于是寫了《思舊賦》。作者想起當(dāng)年因政治改革失敗的朋友，有的已去世，有的和自己一樣被貶官，對他們不勝懷念。

“爛柯人”指晉人王質(zhì)。據(jù)

《述異記》王質(zhì)入山砍柴，看見兩個童子下棋，便停下來觀看。等到棋局終了，手中的斧炳已朽爛?；氐酱謇?，才知道已過了一

百年。此處作者以王質(zhì)自比，寫自己被貶官，離京雖然只有二十余年，但心里卻有隔世之

感。這兩句活用典故抒發(fā)自己長期被貶的心境。

2、“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。”你怎樣理解作者的情感？

沉舟”“病樹”為詩人自喻。這兩句針對白居易贈詩中“舉眼風(fēng)光長

寂寞，滿朝官職獨(dú)蹉跎”兩句而發(fā)。

白詩的意思是您是個這么有才能的人長期被貶邊遠(yuǎn)地區(qū)，寂寞地閑望山水風(fēng)光，而朝廷的重要官職將由誰來承擔(dān)呢？而劉詩答的意思是雖然我一人被貶遠(yuǎn)遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜？顯示了詩人開朗的胸懷。它是富有形象而含意深刻的名句。

四、學(xué)生自主學(xué)習(xí)《赤壁》、《過零丁洋》：

1、《赤壁》中運(yùn)用的曲筆有哪幾層含義

《赤壁》是杜牧的一首詠史詩?！皷|風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”。這兩句尤其巧妙，不是承接上句，去感嘆赤壁之戰(zhàn)的壯觀，也不是直接去贊嘆前代英雄人物功業(yè)的宏偉，而是假想赤壁之戰(zhàn)的另一個結(jié)局。這是極妙的曲筆。從中可以體會到這樣的含義：

第一，詩人從反面落筆來寫，推想如果東吳在赤壁之戰(zhàn)中失敗，則整個歷史態(tài)勢就要發(fā)生變化，它強(qiáng)調(diào)了這次大戰(zhàn)的重要性；

第二，詩人用形象的語言表達(dá)他對這次大戰(zhàn)的歷史思考，用“銅雀春深鎖二喬”這樣一句詩來間接地描寫戰(zhàn)爭勝負(fù)的轉(zhuǎn)換和歷史形勢的變化，用東吳兩個美女受侮辱的命運(yùn)來暗示東吳失敗的結(jié)局，生動形象而意味深長；

第三，這兩句詩頗有調(diào)侃的意味，詩人似乎過于強(qiáng)調(diào)東吳取勝的偶然性，周瑜不正是借助東風(fēng)，才出盡了風(fēng)頭，成為一代風(fēng)流嗎 其實，詩人在這里只是曲折地表達(dá)出自己那郁郁不得志的情懷，詩人生不逢時，懷才不遇的感嘆盡在不言中了；

第四，它似乎還包含著“只要有機(jī)遇，相信自己總會有所作為”的意思。

2、文天祥的《過零丁洋》前三聯(lián)與尾聯(lián)在感情格調(diào)上有何區(qū)別

詩的首聯(lián)敘述了自己被起用以來歷經(jīng)的百般磨難，頷聯(lián)進(jìn)一步描寫國家和個人的境遇，頸聯(lián)則將頷聯(lián)所表達(dá)的意思進(jìn)一步加以渲染，這樣，在前三聯(lián)充分渲染的基礎(chǔ)上，詩人在尾聯(lián)將詩意推向了高潮。

“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”

詩的尾聯(lián)“正氣凜然，擲地有聲，成為幾百年來鼓舞和激勵后人反抗壓迫、反抗掠奪斗爭的名言”。它一直在感召著后代的仁人志土為祖國、為民族、為正義事業(yè)而奮斗獻(xiàn)身。如果說前三聯(lián)氣氛是悲憤的話，尾聯(lián)就可謂雄壯；如果說前三聯(lián)的基調(diào)是沉郁的話，尾聯(lián)就可謂高昂；如果說前三聯(lián)讀來令人愴然生悲的話，尾聯(lián)則感人肺腑，氣貫長虹，催人奮進(jìn)。

五、小結(jié)：

1、《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》既表現(xiàn)了作者對友人關(guān)懷的感謝，又表達(dá)了他堅定的意志和樂觀的精神。

2、《赤壁》雖為詠史詩，也是借題發(fā)揮，反映出作者敏銳的歷史眼光和獨(dú)到的見解。

3、《過零丁洋》通過追憶自己抗元的艱辛經(jīng)歷，表明自己以死明志、為

國捐軀的豪情壯志。

六、課堂作業(yè)：

1、研討與練習(xí)三

2、背誦第一、二、三首詩。

七、板書設(shè)計：

酬

樂 天 揚(yáng) 州 初 逢 席 上 見 贈

劉

禹 錫

對友人關(guān)懷的感謝，堅定的意志和樂觀的精神。

赤

壁

杜

牧

詠史詩。反映出作者敏銳的歷史眼光和獨(dú)到的見解。

過

零 丁 洋

文

天 祥

追憶自己抗元的艱辛經(jīng)歷，表明以死明志、為國捐軀的豪情壯志。

八、背景知識：

醉贈劉二十八使君

白居易

為我行杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。舉眼風(fēng)風(fēng)長寂寞，滿朝官職獨(dú)磋跎。亦知合被才名折，二十三年折太多。

第二

課

時

一、檢查背誦：

二、導(dǎo)入新課：

一年一度的中秋節(jié)是中華民族重要的傳統(tǒng)節(jié)日。古往今來，不少文人墨客以中秋月夜為題材吟詩賦詞，如唐代張若虛的《春江花月夜》、李白的《床前明月光》等。蘇東坡同樣以中秋月夜為題材，寫下了這首千古絕唱。清朝詞論家胡仔在《菬溪漁隱業(yè)話集》里曾道：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢” “余

詞盡廢”是什么意思呢？就好像這首詞是一朵特別美麗的奇花，當(dāng)它開放后，其他的花朵都失去了光彩?！坝嘣~盡廢”，可見后人對這首詞的評價之高?，F(xiàn)在就讓我們一起去欣賞這首詞。

三、整體感知：

1、反復(fù)朗讀這首詞，領(lǐng)會詞的內(nèi)容。

2、展示思考題：筆下的月亮是何形象？詩人由月色的美好想到了什么？表現(xiàn)作者怎樣的思想？

3、了解本詞的寫作背景，可以幫助學(xué)生理解作者的情感。

寫作背景：

蘇軾因烏臺詩案倍受折磨，被貶黃州。寫此詞時，作者41歲，除政治不得意外，蘇軾兄弟情誼深厚，他與蘇轍在潁州分別后已有六年不見了，但無緣相會。時值中秋，蘇軾賦詞懷之。

四、疑問探究：

1、詩人問月問年，發(fā)揮了奇特的想象。表達(dá)了對天上宮闕的向往。為什么向往呢？

2、詩人為什么想要乘風(fēng)歸去？

[說明]想要離開現(xiàn)實，幻想忘掉一切，使精神有所寄托。但“又恐”，說明他又有所顧慮，未能忘情于現(xiàn)實。這里，天上和人間，幻想和現(xiàn)實，兩方面都吸引著他，使他處在矛盾之中。月下起舞令詞人陶醉，這里沒有天上的高寒，卻有人間生活的美好。作者的思想由天上的幻境回到了現(xiàn)實。

3、作者對人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？

[說明]“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！弊髡叩膬?nèi)心矛盾有沒有得到解脫呢？解脫了，通過自我安慰。人事無常，有聚有散，自古如此。人的悲歡離合也同月的陰晴圓缺一樣，兩者都是自然的常理，是人生無法克服的遺憾。

4、“但愿人長久，千里共嬋娟。” 表達(dá)了作者怎樣的情感？

[說明] 抒發(fā)了作者對親人的思念和祝愿。既然如此，就不必悲

傷，只要大家都能在月光下過得很好，就可以了。

作者由幻想超然物外，到重新認(rèn)識到現(xiàn)實的美好，認(rèn)識到現(xiàn)實總有不完美的地方，戰(zhàn)勝了自己消極地想要離開現(xiàn)實的念頭，表現(xiàn)了作者的樂觀、曠達(dá)的胸懷。

[說明]以上問題學(xué)生可以有自己的看法，鼓勵有不同見解。

五、自主學(xué)習(xí)：《山坡羊

潼關(guān)懷古》

學(xué)生反復(fù)朗讀，領(lǐng)會作者的情感。鼓勵學(xué)生自己提出問題，討論解決問題，提倡有不同的見解。

[說明]

作者這時正行進(jìn)在潼關(guān)的路上，峰巒、波濤、都是親眼見到，“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快（“意躊躇”）的原因是：災(zāi)難頻繁，百姓受苦。

最后作者寫出了自己的感慨：興亡百姓苦。一個朝代的興起與滅亡

同樣給人民帶來災(zāi)難。作者的認(rèn)識難能可貴。

六、小結(jié)：

1、《水調(diào)歌頭 明月幾時有》這首詞中飽含著深奧的人生哲理，通過一個完美的文學(xué)意境來實現(xiàn)，在美好的月色中交織著作者對人生不如意的慨嘆和如何擺脫情感困擾的理智的矛盾，最終是理智擺脫情感困擾，表現(xiàn)出作者愛曠達(dá)樂觀的胸懷。

2、《山坡羊 潼關(guān)懷古》作者寫出了自己的感慨：興亡百姓苦。表現(xiàn)作者憂慮國計民生的思想感情。

七、課堂作業(yè)：

1、背誦這兩首詞曲。

2、研討與練習(xí)一、二。

八、板書設(shè)計:

水調(diào)歌頭 明月幾時有

蘇

軾

上闋: 飲酒問月--------追求美好生活。

（借景抒情

情景交融）

下闋: 難眠懷弟--------探求人生哲理。

主題

：這首詞表達(dá)了詞人曠達(dá)的胸襟和對親人的思念。

山坡羊

潼關(guān)懷古

張 養(yǎng) 浩

意躊躇：災(zāi)難頻繁，百姓受苦。

興亡百姓苦。

第二篇：八年級下冊語文第五單元詩詞曲五首教學(xué)設(shè)計

詩詞曲五首

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)并了解詩歌的意境。

2．學(xué)習(xí)并了解詩、詞、曲等詩歌的體裁特點(diǎn)。3．熟讀并背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)

1．理解詩歌的內(nèi)容。2．熟讀并背誦課文。課前準(zhǔn)備

1．查閱資料，了解這五首詩歌的作者及創(chuàng)作背景，以備課堂上交流。2．體會詩歌的音樂美和意境美。教學(xué)設(shè)想

學(xué)習(xí)詩歌，必須把握詩歌的特點(diǎn)。詩歌講究形象思維，即用具體的事物形象來表達(dá)抽象的思想感情。強(qiáng)調(diào)意境美、語言美、音樂美。我國古代詩歌一般講究借景抒情，情景相生；寓情于景，情景交融；詩歌的語言高度凝練，形象生動，表意含蓄，往往言在此而意在彼；聲律和節(jié)奏等是詩歌有別于其他文學(xué)體裁的重要特征。教師應(yīng)適當(dāng)?shù)貙W(xué)生講一講這些知識。

學(xué)習(xí)詩歌，應(yīng)從整體上把握內(nèi)容，領(lǐng)會詩歌的優(yōu)美意境，理解詩人的思想感情。不宜做過細(xì)地分析，以免破壞詩歌的完整特點(diǎn)。對于重點(diǎn)的名篇佳句，可重點(diǎn)研讀與賞析，領(lǐng)悟其精妙。重要的是指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，只有朗讀成誦，才能深刻理解作品的內(nèi)涵。

“文章合為時而著”，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)亓私庖恍┍尘安牧鲜鞘直匾?。課時安排 兩課時

第一課時 教學(xué)內(nèi)容

《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》《赤壁》 教學(xué)設(shè)計 導(dǎo)入

詩歌是我國古代文學(xué)中的瑰寶，特別是唐詩、宋詞、元曲，更標(biāo)志著我國古代文學(xué)的輝煌成就。今天我們學(xué)的這五首詩歌，都是千百年來膾炙人口的名篇。我們要通過學(xué)習(xí)和吟誦，領(lǐng)會詩歌的優(yōu)美意境，接受文學(xué)熏陶，提高文化品味。

酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈

教師導(dǎo)學(xué)

這是一首贈答詩。劉禹錫謫遷二十三年（實則二十二年）后，應(yīng)召回京。途經(jīng)揚(yáng)州，與同樣被貶的白居易相遇。同是天涯淪落人，惺惺相惜。白居易在席上吟詩，對劉禹錫的遭遇表示同情，劉禹錫因?qū)懘嗽娀刭洝?/p>

朗讀

閱讀理解

要求學(xué)生參照注釋，解釋詩歌內(nèi)容，談?wù)勛约旱睦斫狻Ｋ伎疾⑻崾荆?/p>

1．首聯(lián)交代了什么？“凄涼地”和“棄置身”表露出詩人怎樣的心情？ 交代：貶地之荒僻，貶時之漫長。心情：痛苦而又孤寂。

2．頷聯(lián)在表現(xiàn)手法上有什么特點(diǎn)？描寫了怎樣的現(xiàn)狀？體會作者此時此刻的心情。

特點(diǎn)：用典?，F(xiàn)狀：寫回鄉(xiāng)所見，人事俱非，今昔對比，恍如隔世。心情：面對此景詩人百感交集，不勝感慨。

3．頸聯(lián)寫的是什么的意思？表現(xiàn)了詩人怎樣的境界？ 原意是表達(dá)對現(xiàn)實的憤懣：“沉舟”與“病樹”自比遭貶；“千帆過”與“萬木春”則比喻被貶后，新貴們仕途得意。但這兩句詩在客觀上飽含著新陳代謝的自然規(guī)律，充滿了哲理，或可理解為詩人心胸豁達(dá)。

4．結(jié)合標(biāo)題，談?wù)勎猜?lián)的用意。

回應(yīng)題目，答謝友人并與之共勉，表現(xiàn)詩人雖遇挫折而意志不衰，積極樂觀的思想境界。

（教師要幫助學(xué)生揣摩詩人的內(nèi)心感受，從總體上把握詩歌的思想內(nèi)容，不要變成詩歌翻譯）

赤壁

教師導(dǎo)學(xué)

這是一首詠史詩。杜牧好談兵論戰(zhàn)，雖有經(jīng)世之心，卻無用武之地。在這首詩歌中，詩人見解獨(dú)到，不以成敗論英雄，把歷史上赤壁之戰(zhàn)的勝利歸于東風(fēng)，把周瑜的成功歸為偶然機(jī)遇。觀點(diǎn)不同于史家的評論，其用意恐怕在于借史事，吐露心中的抑郁不平。

朗讀

閱讀理解 思考并提示：

1．詩人對歷史的評價因何而發(fā)？ 沉沙之折戟。

2．詩人是怎樣評價赤壁之戰(zhàn)的？

不以成敗論英雄。認(rèn)為赤壁之戰(zhàn)的勝利，不過是借助東風(fēng)而已，有很大的偶然性，否則就會有相反的結(jié)果。

3．“二喬”在詩歌中指代什么？這樣寫有什么意義？

“二喬”形象地代表東吳的命運(yùn)。詩人假設(shè)東吳敗亡，不寫山河破碎，生靈涂炭，而寫二喬入魏供使，不僅以小見大地說明戰(zhàn)爭之利害，而且極其耐人尋味。雖是史論，卻賦予具體形象，可見詩人創(chuàng)作之高明。

4．前后各兩句在表達(dá)上有什么不同？有什么內(nèi)在聯(lián)系？ 前兩句是敘事，后兩句是議論。由敘事引發(fā)議論。作業(yè)

背誦這兩首詩歌。

第二課時 教學(xué)內(nèi)容

《過零丁洋》《水調(diào)歌頭》《山坡羊潼關(guān)懷古》 教學(xué)設(shè)計

過零丁洋

教師導(dǎo)學(xué) 這是一首詠志詩。文天祥，狀元出身，官至丞相，封信國公。在國家危急存亡之機(jī)，奉朝廷之命至元營議和，被扣，冒險脫逃。后繼續(xù)轉(zhuǎn)戰(zhàn)抗敵，以圖興復(fù)，然兵敗被俘。在獄中，雖經(jīng)敵人百般折磨誘降，終以不屈被害。這首詩寫于被俘次年過零丁洋時，元軍統(tǒng)帥張弘范逼他招降宋軍抗戰(zhàn)將領(lǐng)張世杰等人，文天祥遂出此詩以明志節(jié)。張弘范見詩，“但稱‘好人！好詩！’竟不能逼”。

朗讀

閱讀理解 思考并提示：

1．首聯(lián)回顧了詩人怎樣的經(jīng)歷？

一是讀經(jīng)書入仕途（狀元出身）；二是起兵抗元，頻繁戰(zhàn)斗了四年。2．頷聯(lián)“風(fēng)飄絮”“雨打萍”比喻什么？

“風(fēng)飄絮”比喻國家命運(yùn)慘淡，危在旦夕；“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。

3．頸聯(lián)兩個“惶恐”，兩個“零丁”各有什么含義？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

前者各表地名，后者各表心緒。表達(dá)對抗戰(zhàn)局勢的憂恐不安和對自身處境的自憐、哀怨。

4．尾聯(lián)表明了詩人怎樣的氣節(jié)？

表明詩人舍生取義的決心，充分體現(xiàn)他寧為玉碎，不為瓦全的民族氣節(jié)。

水調(diào)歌頭

教師導(dǎo)學(xué)

這首詞是蘇軾任密州太守時所作。當(dāng)時他在政治上處境失意，又與胞弟七年未能團(tuán)聚，心情可以想像。但詞中由抑郁憂傷到超然豁達(dá)的情緒轉(zhuǎn)變，表明了作者積極樂觀的人生態(tài)度。這首詞是詠中秋詞中最著名的一首，膾炙人口。前人曾有論：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢。”

朗讀

閱讀欣賞

讓學(xué)生讀一讀，講一講，理解詞的意境，把握作者的思想感情。教師提示

丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由。

明月幾時有？把酒問青天。飲酒賞秋，百生無賴。何以為寄，指月問天。

不知天上宮闕，今夕是何年。虛托天宮，實念朝政。不甘寂寥，乃望復(fù)用。

我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。

身處逆境，未忘君恩。轉(zhuǎn)念遭際，莫名寒心。

起舞弄清影，何似在人間。壯志難酬，何不自安？從心所欲，豁然達(dá)觀。

轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。月華照人，別生離恨。子由安在？反側(cè)難寢。

不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？ 天成人意，親聚良期。月何無情，圓逢離時？

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。物喜人悲，枉自傷神。寬心自解，明哲保身。

但愿人長久，千里共嬋娟。明月系情，天涯比鄰。惟愿手足，天地長存。

山坡羊 潼關(guān)懷古

教師導(dǎo)學(xué)

這首曲是作者在就任陜西行臺中丞的途中所作。潼關(guān)歷來是兵家必爭之地，因此常有人借以懷古。這首曲借憑吊潼關(guān)古跡，表現(xiàn)封建統(tǒng)治與人民的對立：無論怎樣改朝換代，人民總是過著痛苦的生活。

朗讀

閱讀理解 思考并提示：

1．給這首曲劃分層次，概括大意。

第一層（前三句），寫潼關(guān)的雄偉氣勢。第二層（中間四句），寫作者途經(jīng)潼關(guān)時的所見所感。第三層（后兩句），總寫作者的感慨。

2．“如聚”“如怒”描寫了怎樣的形象？ “如聚”形容潼關(guān)在重重山巒的包圍之中?！叭缗毙稳蔹S河之水洶涌澎湃。3．“望西都，意躊躇”描寫了怎樣的情景。

寫作者遠(yuǎn)望長安。曾幾何時，長安是那樣的輝煌，如今卻一片荒涼，頓生悲涼傷感之情。

4．怎樣理解“宮闕萬間都做了土”？ 這是國家由盛到衰的真實寫照。

5．為什么說“興，百姓苦；亡，百姓苦”？

一代王朝興起，必卷土重來，建筑宮殿，勞民傷財?shù)氖前傩诈ぉた?；一代王朝滅亡，首?dāng)其沖，深受其害的還是百姓──苦。

作業(yè)

1．完成課后練習(xí)。2．背誦這五首詩。

第三篇：八年級語文下冊教案——25詩詞曲五首

25詩詞曲五首

教學(xué)目標(biāo)

1．培養(yǎng)學(xué)生對我國古代文化的興趣。2．體會詩歌所描繪的意境。

3．體會詩歌所表達(dá)的思想感情。

4．了解我國古代詩歌在體裁上形式上的特點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)

1．體會詩歌所描繪的意境。

2．體會詩歌所表達(dá)的思想感情。

3．了解我國古代詩歌在體裁上的特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備

1．布置學(xué)生探究古代詩歌的分類常識，詩、詞、曲的特點(diǎn)。

2．了解各位詩人的生平。設(shè)計思路

本課教學(xué)，以誦讀為主。這五首詩詞曲，都是中國文學(xué)史上著名的作品，也是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生背誦的篇目。因此，教學(xué)本課，首先應(yīng)在熟讀的基礎(chǔ)上，落實背誦的要求。在讀、背的過程中，讓學(xué)生完成默寫的練習(xí)。通過默寫，使學(xué)生更熟練地識記這五首詩詞曲?；旧鲜前凑铡白x——品——背”的順序進(jìn)行，精講多讀，以讀帶品。品讀時，要求讀出作品的節(jié)奏韻味，把握作品的感情基調(diào)，讀出詩人所表達(dá)的內(nèi)在感情。如《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》中的無限辛酸、憤懣不平以及堅定信念和樂觀精神，《赤壁》中流露出的抑郁不平之氣，《過零丁洋》中的憂國之痛和愿死國難的滿懷豪情，《水調(diào)歌頭》中的纏綿悱惻與樂觀曠達(dá)，《山坡羊潼關(guān)懷古》中對國計民生的憂慮等。教學(xué)過程

第一課時

一、引入

詩歌是最高的語言藝術(shù)。詩歌常常用最精練的語言來展示世界的萬千氣象，形象而含蓄地抒發(fā)復(fù)雜的思想感情。今天我們要來學(xué)習(xí)的五首詩詞曲都是名家作品，這些作品通過精練的語言要表達(dá)怎樣的內(nèi)涵呢?現(xiàn)在就請同學(xué)們和我一起走進(jìn)詩歌優(yōu)美的意境，來品味我國古代詩歌的藝術(shù)魅力吧!

二、研習(xí)詩歌(一)《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》。

1．朗讀《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》，注意讀出節(jié)奏、感情。2．作家作品簡介。

這首詩選自《全唐詩》，作者劉禹錫(772—846)，字夢得，洛陽(現(xiàn)河南省洛陽)人，唐代詩人。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革，失敗后，一再遭貶。唐敬宗寶歷二年(826)，劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚(yáng)州，遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈劉二十八使君》，對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。酬，答詩。使君，是對刺史的稱呼。3．師生共同讀品詩句。

巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。

詩人在二十余年的貶謫生活中，多次遷徙邊遠(yuǎn)地區(qū)，這里用“巴山楚水”泛指朗州、連州、夔州、和州等邊遠(yuǎn)地區(qū)。

懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人?！奥劦奄x”指西晉向秀所作的《思舊賦》。向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不滿當(dāng)時掌握政權(quán)的司馬氏集團(tuán)而被殺。一次向秀經(jīng)過亡友嵇康的舊居，聽見鄰人吹笛，不勝悲嘆，于是寫了《思舊賦》。意思為想起當(dāng)年因政治改革失敗被殺被貶的朋友，不勝懷念?！盃€柯人”指晉人王質(zhì)。據(jù)《述異記》，王質(zhì)人山砍柴，看見兩個童子下棋，便停下來觀看。等到棋局終了，手中的斧炳已朽爛?；氐酱謇?，才知道已過了一百年。此處作者以王質(zhì)自比，寫自己被貶離京雖然只有二十余年，但心里卻有隔世之感。這兩句活用典故抒發(fā)自己長期被貶的心境。

沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。

“沉舟”“病樹”為詩人自喻。這兩句針對白居易贈詩中“舉眼風(fēng)光長寂寞，滿朝官職獨(dú)蹉跎”兩句而發(fā)。白詩的意思是您是個這么有才能的人長期被貶邊遠(yuǎn)地區(qū)。寂寞地閑望山水風(fēng)光，而朝廷的重要官職將由誰來承擔(dān)呢?而劉詩答的意思是雖然我一人被貶遠(yuǎn)遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩人開朗的 胸懷。

今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。

今日在酒宴上聽到您(指自居易)詩歌《醉贈劉二十八使君》，真是高山流水遇知音，我喝著酒聽著歌不禁覺得精神振作。

本詩是劉禹錫回贈自居易的詩作，詩中曲折地表達(dá)了詩人遭受政敵打擊，長期遠(yuǎn)貶異地的憤慨不平心境。其中“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”一聯(lián)是富有形象而含意深刻的名句。4．齊讀這首詩。(二)《赤壁》。

1．指名朗讀《赤壁》。2．思考探究：

(1)《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用? 要點(diǎn)提示：這一把折戟與古代戰(zhàn)爭有聯(lián)系，很自然地引起后文對歷史的詠嘆。

這兩句的作用主要不在于作為詩的引導(dǎo)，它本身也蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的意念活動。沙里沉埋著鐵戟，點(diǎn)出此地曾有過歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會被無情的時光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機(jī)會被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認(rèn)一番，發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”——三國赤壁之戰(zhàn)時的遺物。從而為下文鋪墊。

(2)全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情7 ．

要點(diǎn)提示：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機(jī)遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。3．齊讀背誦這首詩。(三)《過零丁洋》。

1．指名朗讀《過零丁洋》。2．四人一小組，思考探究：

(1)這首七言律詩首聯(lián)寫了個人和國家的哪幾件大事?(2)頷聯(lián)上下兩句有何聯(lián)系?都運(yùn)用了什么修辭手法?(3)頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義，請談?wù)動心膬蓪雍x。(4)尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?(5)請同學(xué)們談?wù)勚袊鴼v史上“留取丹心照汗青”的事例。

要點(diǎn)提示：

(1)一是在他21歲時，因科舉走人仕途；二是在國家危急存亡的關(guān)頭，起兵勤王抗元。

(2)國家山河分裂，局勢危急，個人命運(yùn)也動蕩不安，暗示國家命運(yùn)和個人命運(yùn)緊密相連。運(yùn)用了比喻的修辭手法。

(3)一是兩個地名，另一層意思是寫出了形勢的險惡和境況的危苦。(4)表明詩人舍身取義，以死明志的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。(5)如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。(學(xué)生能談多少談多少，不宜作統(tǒng)一要求。)3．齊讀這首詩。

三、布置作業(yè)

1．背誦今天所學(xué)的三首古詩。2．品析下面的詩句。

(1)沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。(2)東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

(3)人生自古誰無死?留取丹心照汗青。

第二課時

一、檢查作業(yè)： 全班集體或指名背誦前三首詩。

二、研讀作品

(一)《水調(diào)歌頭》。

1．學(xué)生試讀，老師示讀，學(xué)生再朗讀，注意重點(diǎn)字的讀音及詞義。

宮闕(que4)綺戶(qi3)嬋娟(chan2)2．解題。

先看《水調(diào)歌頭》四字，它是詞牌名，它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字?jǐn)?shù)平仄等。接著讀序言，問：它有哪句話告訴了我們這首詩的題旨和信息?——對，“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時間和目的。那么農(nóng)歷中秋大家吃什么有什么寓意呀?——團(tuán)圓。要點(diǎn)提示：當(dāng)時子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟(jì)南，兄弟七年沒有見面了。3．師生共同品讀這首詞。

(1)閱讀講析詞上片。詞人以拿酒問月開端：明月什么時候就有了?‘天上的宮殿今晚是何年何月?(體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態(tài)。)于是想乘風(fēng)飛往月官去，可是又擔(dān)心在高寒的月宮自己難以承受，(借神話傳說中的仙女相比，表達(dá)作者出世入世的雙重矛盾心理。)既然月宮回不去，還不如在人間。(說明蘇軾愿意在人間為國家出力，這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度。)上片大意：敘述作者身世感慨和矛盾心理。

(2)閱讀講析詞下片。先是講自己徹夜難眠：月影移動，轉(zhuǎn)過紅色的樓閣穿過雕花的門窗。這樣寫的目的是——承上啟下，自然轉(zhuǎn)入到思弟之情的另一個主題上了。接著問月：為什么偏偏在人們分離時團(tuán)圓呢? ‘

提問： ①什么語氣? 要點(diǎn)提示：反詰埋怨。

②懷念誰?要點(diǎn)提示：弟弟子由。

接著由己推人，人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來沒有完美無缺的。

③提問：用什么語氣、態(tài)度? 要點(diǎn)提示：對離人的同情撫慰，更是賦予哲理，表現(xiàn)詩人曠達(dá)的心胸和情懷。

最后用月光的普照表達(dá)對天下所有離人的祝愿：只希望人人歲歲平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。

④提問：這樣的名句體現(xiàn)作者怎樣的思想? 要點(diǎn)提示：深摯崇高的思想境界，美好的祝福。

下片大意：抒發(fā)對弟弟的懷念之情。(二)《山坡羊潼關(guān)懷古》。

1．揭示課題：簡單了解曲是詩詞以外的另一種文學(xué)作品。2．在中國古代文學(xué)中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨(dú)具的特點(diǎn)，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒有動作、說白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨(dú)立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個單位，叫做帶過曲。課題的《天凈沙》《山坡羊》都是標(biāo)有題目的小令。3．教師范讀，學(xué)生自由散讀一次后齊讀，教師發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行糾正。4．教師簡要講解。

作者這時正行進(jìn)在潼關(guān)的路上，峰巒、波濤都是親眼見到，“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快(意躊躇)的原因是：災(zāi)難頻繁，百姓受苦。

5．思考探究。

(1)這首曲劃分為幾個層次?。

(2)這首曲表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(結(jié)合后兩句來理解。)(3)你認(rèn)為文中哪些地方用字用得好?試說明理由。

4．蘇軾(1037—1101)，北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山(今屬四川)人。蘇洵子。嘉佑進(jìn)士。神宗時曾任祠部員外郎，因反對王安石新法而求外職，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。哲宗時任翰林學(xué)士，曾出知杭州、穎州等，官至禮部尚書。后又貶謫惠州、儋州。北還后第二年病死常州。南宋時追謚文忠。與父洵弟轍，合稱“三蘇”。在政治上屬于舊黨，但也有改革弊政的要求。蘇軾才情奔放，為宋代最杰出的作家，詩、詞、文、書、畫、文藝?yán)碚摼歇?dú)到成就。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。少數(shù)詩篇也能反映民間疾苦，指責(zé)統(tǒng)治者的奢侈驕縱。其詞于風(fēng)格、體制上皆有創(chuàng)變，清雄曠放之作尤新人耳目，詞開豪放一派，對后代很有影響。有《東坡樂府》。

5．張養(yǎng)浩(1270—1329)，字希孟，號云莊，濟(jì)南人，元代著名散曲家。曾任監(jiān)察御史，因批評時政而免官，復(fù)官至禮部尚書，又辭官隱居濟(jì)南云莊，天歷二年(1329年)，征拜陜西行臺中丞，到官四月病卒。張養(yǎng)浩自幼好學(xué)，上自儒家經(jīng)典，下至諸子百家，唐詩、宋詞、筆記小說，無所不讀，又詩賦、文章無所不能，尤長于散曲。他隱居濟(jì)南云莊8年期間，登華不注，游大明湖，覽龍洞，賞泉水，“寄傲山林，縱情詩酒”，創(chuàng)作了大量詩文散曲。其作品流傳下來的有散曲小令160多首，詩近400首，各類文近百篇。

二、白居易<醉贈劉二十八使君》

為我行杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。

詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。

舉眼風(fēng)光長寂寞，滿朝官職獨(dú)磋跎。

亦知合被才名折，二十三年折太多。

第四篇：八年級語文下冊 詩詞曲五首教案(新人教版)

湖北省安陸市德安初級中學(xué)八年級語文下冊 詩詞曲五首教案

新人教版

【目標(biāo)定向】

１、通過反復(fù)誦讀理解詩詞曲的主題思想并背誦課文。

２、初步學(xué)習(xí)詩、詞、曲的體裁特點(diǎn)。

３、學(xué)習(xí)并體味詩詞曲的意境和意象之美?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

１、體會詩歌所描繪的意境。

２、體會詩歌所表達(dá)的思想感情。

３、了解我國古代詩歌在體裁上的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

１、布置學(xué)生探究古代詩歌的分類常識，詩、詞、曲的特點(diǎn)。

２、了解各位詩人的生平?！窘虒W(xué)步驟】

第一課時

〖酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈〗

一、導(dǎo)入

這是一首贈詩，誰贈送給什么人？在怎樣的場合下贈送的？你能想象并復(fù)述一下當(dāng)時的情景嗎？

二、誦讀理解

１、反復(fù)誦讀《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》，注意讀出節(jié)奏、感情。

２、教師簡介作家作品

這首詩選自《全唐詩》，作者劉禹錫（７７２～８４６），字夢得，洛陽（現(xiàn)河南省洛陽）人，唐代詩人。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革，失敗后，一再遭貶。唐敬宗寶歷二年（８２６），劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚(yáng)州，遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈劉二十八使君》，對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。酬，答詩。使君，是對刺史的稱呼。

３、解讀詩歌

通過課堂討論，師生共同研討詩歌，⑴ 首聯(lián)交待了什么“凄涼地”和“棄置身”表露出詩人怎樣的心情？

⑵ 頷聯(lián)在表現(xiàn)手法上有什么特點(diǎn)？描寫了怎樣的現(xiàn)狀？表達(dá)什么樣的心情？

⑶ 頸聯(lián)寫的是什么意思？表現(xiàn)了詩人怎樣的境界？

⑷ 結(jié)合標(biāo)題說說尾聯(lián)有什么用意？

⑸ 從體裁上看，這是一首什么詩？從題目上看，這是一首什么詩？

⑹ 詩中表現(xiàn)詩人堅定意志和樂觀精神的語句是哪一句？

明確：

⑴ 貶地之荒涼，貶時之漫長。痛苦而又孤寂。

⑵ 用典。寫回鄉(xiāng)所見，人事俱非，今昔對比，恍如隔世。面對此景詩人百感交集，不勝感慨。

⑶ 原意是表達(dá)對現(xiàn)實的憤懣：“沉舟”“病樹”自比遭貶；“千帆過”“萬木春”則比喻被貶后，新貴們仕途得意。但這兩句詩在客觀上飽含著新陳代謝的自然規(guī)律，充滿哲理，或可理解為詩人心胸豁達(dá)。

⑷ 回應(yīng)題目，答謝友人并與之共勉，表現(xiàn)詩人雖遭遇挫折而意志不衰，積極樂觀的思想境界。

⑸ 抒情詩、贈答詩

⑹ 沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。

三、當(dāng)堂背誦

〖赤 壁〗

一、導(dǎo)入

播放《三國演義》片頭曲，赤壁向來是英雄云集，風(fēng)云際會之所。

二、朗讀

１、指名朗讀

２、糾錯再讀

３、全班齊讀

三、思考探究

１、《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用？

２、全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

明確：

１、要點(diǎn)提示：這一把折戟與古代戰(zhàn)爭有聯(lián)系，很自然地引起后文對歷史的詠嘆。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會被無情的時光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機(jī)會被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認(rèn)一番，發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”──三國赤壁之戰(zhàn)時的遺物。從而為下文鋪墊。

２、這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機(jī)遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。

四、背誦

課堂抽背

第二課時 〖過零丁洋〗

一、導(dǎo)入

零丁本義孤獨(dú)、孑孓，做為失敗者的文天祥在過這零丁洋之時難免心情抑郁憤懣，但我們在他的詩歌中找不到落魄者的哀鳴，失意中的悲嘆，相反的我們看到的是，堅強(qiáng)者的斬釘截鐵的信念。

二、朗讀

１、男生、女生互讀互查缺漏

２、教師范讀

３、全班齊讀。

三、探究

１、這首七言律詩首聯(lián)寫了個人和國家的哪幾件大事？

２、頷聯(lián)上下兩句有何聯(lián)系？都運(yùn)用了什么修辭手法？

３、頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義，請談?wù)動心膬蓪雍x。

４、尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

５、請同學(xué)們談?wù)勚袊鴼v史上“留取丹心照汗青”的事例。

明確：

１、一是在他２１歲時，因科舉走人仕途；二是在國家危急存亡的關(guān)頭，起兵勤王抗元。

２、國家山河分裂，局勢危急，個人命運(yùn)也動蕩不安，暗示國家命運(yùn)和個人命運(yùn)緊密相連。運(yùn)用了比喻的修辭手法。

３、一是兩個地名，另一層意思是寫出了形勢的險惡和境況的危苦。

４、表明詩人舍身取義，以死明志的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。５、如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。

四、背誦

五分鐘當(dāng)堂成誦，抽查

〖水調(diào)歌頭〗

一、導(dǎo)入

自古月宮的飄渺、美麗就引無數(shù)詩人折腰，蘇軾也在亦真亦幻中引身飛月。前人述評：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。我們一起來開這一首千古妙詞。

欣賞板塊一──蘇軾

蘇軾（１０３７～１１０１），北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人。蘇洵子。嘉佑進(jìn)士。神宗時曾任祠部員外郎，因反對王安石新法而求外職，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。哲宗時任翰林學(xué)士，曾出知杭州、穎州等，官至禮部尚書。后又貶謫惠州、儋州。北還后第二年病死常州。南宋時追謚文忠。與父洵弟轍，合稱“三蘇”。在政治上屬于舊黨，但也有改革弊政的要求。蘇軾才情奔放，為宋代最杰出的作家，詩、詞、文、書、畫、文藝?yán)碚摼歇?dú)到成就。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。少數(shù)詩篇也能反映民間疾苦，指責(zé)統(tǒng)治者的奢侈驕縱。其詞于風(fēng)格、體制上皆有創(chuàng)變，清雄曠放之作尤新人耳目，詞開豪放一派，對后代很有影響。有《東坡樂府》。

二、朗讀

１、學(xué)生試讀

２、老師示讀

３、學(xué)生再朗讀

４、課文注音宮闕（què）綺戶（qǐ）嬋娟（chán）

三、解題

１、欣賞

欣賞板塊二──詞的特點(diǎn)

詞是一種抒情詩體，是配合音樂可以歌唱的樂府詩。它的嚴(yán)格的格律和在形式上的種種特點(diǎn)，都是由音樂的要求而規(guī)定的。詞和詩在形式上的不同，主要有以下幾點(diǎn)：

⑴ 每首詞都有一個調(diào)名。如《菩薩蠻》、《水調(diào)歌頭》、《沁園春》等，稱為詞調(diào)。詞調(diào)表明這首詞寫作時所依據(jù)的曲調(diào)樂譜，并不就是題目。各個詞調(diào)都是“調(diào)有定句，句有定字，字有定聲”，并且各不相同。

⑵ 一首詞大都分為數(shù)片，以分兩片的為最多。一片即是音樂已經(jīng)唱完了一遍。每首詞分成數(shù)片，就是由幾段音樂合成完整的一曲。

⑶ 押韻的位置各個詞調(diào)都有它一定的格式。詩基本上是偶句押韻的，詞的韻位則是依據(jù)曲度，即音樂上停頓決定的。每個詞調(diào)的音樂節(jié)奏不同，韻位也就不同。

⑷ 句式長短不一。詩也有長短句，但以五、七言為基本句式，近體詩還不允許有長短句。詞則大量地使用長短句，這是為了更能切合樂調(diào)的曲度。

⑸ 字聲配合嚴(yán)密。詞的字聲組織變化很多，有些詞調(diào)還須分辨四聲和陰陽。作詞要審音用字，以文字的聲調(diào)來配合樂譜的聲調(diào)，以求協(xié)律和好聽。

２、課堂提問：

⑴ 水調(diào)歌頭是詞牌名，什么是詞牌名？

⑵ 詞牌名和序言告訴了我們什么信息？主題？

明確：

⑴ 詞牌名是同一類型或主題的詞的固定的名稱，它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字?jǐn)?shù)平仄等。

⑵ “中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時間和目的──團(tuán)圓。

四、品讀

師生共同講讀

１、上片：

⑴ 上片的主要內(nèi)容是什么？

⑵ 表現(xiàn)了作者怎樣的心態(tài)變化？

⑶ 表達(dá)了作者怎樣的情感？

明確：

⑴ 敘述作者身世感慨和矛盾心理。

⑵ 蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊和困惑心態(tài)──愿意在人間為國家出力

⑶ 積極樂觀、希望有所作為的人生態(tài)度

２、下片：

⑴ 下片的主要內(nèi)容是什么？

⑵ 表達(dá)了作者怎樣的情感？

明確：

⑴ 抒發(fā)對弟弟的懷念之情

⑵ 人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來沒有完美無缺的。對離人的同情撫慰，更是賦予哲理，表現(xiàn)詩人曠達(dá)的心胸和情懷。

五、背誦

第三課時

〖山坡羊?潼關(guān)懷古〗

一、導(dǎo)入

這首曲是作者在就任陜西行臺中丞的旅途中所寫的。潼關(guān)自古兵家必爭，張養(yǎng)浩以銳利的眼光看穿這紛紜的歷史爭斗的本質(zhì)，極大地體現(xiàn)了對勞動人民的同情。

二、解題

自讀賞析板塊，說說散曲的特點(diǎn)。

欣賞板塊三──散曲的特點(diǎn)

散曲，元代稱為“樂府”或“今樂府”。

散曲究竟興起于何時，由于缺乏文獻(xiàn)，已難以確考。但它產(chǎn)生于民間的俗謠俚曲則是無疑的。宋金之際，北方少數(shù)民族如契丹、女真、蒙古相繼入據(jù)中原，他們帶來的胡曲番樂與漢族地區(qū)原有的音樂相結(jié)合，孕育出一種新的樂曲。這樣，逐漸和音樂脫離并且只能適應(yīng)原有樂曲的詞，在新的詩歌形式──散曲，便應(yīng)運(yùn)而生。

散曲的體制主要有小令、套數(shù)以及介于兩者之間的帶過曲等幾種。

散曲作為繼詩、詞之后出現(xiàn)的新詩體，有以下三方面特征：

第一，靈活多變伸縮自如的句式。散曲的句式短的一兩個字，長的可達(dá)幾十字，伸縮變化極大。較好地解決了詩的字?jǐn)?shù)整齊單調(diào)與樂的節(jié)奏、旋律繁復(fù)變化之間的矛盾。

第二，以俗為尚和口語化、散文化的語言風(fēng)格。散曲的語言以俗為美。使人一下子就沉浸到濃郁的生活氣息的氛圍之中。

第三，明快顯豁自然酣暢的審美取向。與詩、詞大異其趣。散曲往往非但不“含蓄”其意，“蘊(yùn)藉”其情，反而唯恐其意不顯，其情不暢，直待極情盡致酣暢淋漓而后止。

從上述散曲的特點(diǎn)可見，比之傳統(tǒng)的抒情文學(xué)樣式詩、詞，散曲身上刻有較多的俗文學(xué)的印記。

欣賞板塊四──張養(yǎng)浩

張養(yǎng)浩（１２７０～１３２９），字希孟，號云莊，濟(jì)南人，元代著名散曲家。曾任監(jiān)察御史，因批評時政而免官，復(fù)官至禮部尚書，又辭官隱居濟(jì)南云莊，天歷二年（１３２９年），征拜陜西行臺中丞，到官四月病卒。張養(yǎng)浩自幼好學(xué)，上自儒家經(jīng)典，下至諸子百家，唐詩、宋詞、筆記小說，無所不讀，又詩賦、文章無所不能，尤長于散曲。他隱居濟(jì)南云莊８年期間，登華不注，游大明湖，覽龍洞，賞泉水，“寄傲山林，縱情詩酒”，創(chuàng)作了大量詩文散曲。其作品流傳下來的有散曲小令１６０多首，詩近４００首，各類文近百篇。

三、朗讀

１、教師范讀

２、學(xué)生自由散讀一次后齊讀

四、探究

１、這首曲劃分為幾個層次？

２、作者取了兩個怎樣的意象？

３、這首曲表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（結(jié)合后兩句來理解。）

４、你認(rèn)為文中哪些地方用字用得好？試說明理由。

明確：

１、第一層：（前三句）寫潼關(guān)雄偉氣勢；

第二層：（中四句）寫作者的所見所感；

第三層：（后兩句）寫作者的歷史感慨；

２、“如聚”的峰巒形容潼關(guān)在重重山巒的包圍之中；“如怒”的河水形容黃河之水洶涌澎湃。

３、作者對災(zāi)難頻繁，百姓受苦的深切同情和對統(tǒng)治者為著一己之私挑起兵禍的極大憤慨。

４、自由解答 【拓展欣賞】

１、欣賞板快五──白居易《醉贈劉二十八使君》

為我行杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。

詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。

舉眼風(fēng)光長寂寞，滿朝官職獨(dú)磋跎。

亦知合被才名折，二十三年折太多。

說說這首詩表達(dá)的情感和劉禹錫的《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》有什么異同？

２、欣賞板快六──酹江月（文天祥）

水天空闊，恨東風(fēng)不借、世間英物。蜀鳥吳花殘照里，忍見荒城頹壁。銅雀春情，金人秋淚，此恨憑誰雪。堂堂劍氣，斗?？照J(rèn)奇杰。那信江海余生，南行萬里，屬扁舟齊發(fā)。正為鷗盟留醉眼，細(xì)看濤生云滅。睨柱吞嬴，回旗走懿，千古沖冠發(fā)。伴人無寐，秦淮應(yīng)是孤月。

說說這首詞和《赤壁》有什么相同之處？

３、欣賞板快七──山坡羊北邙山懷古（張養(yǎng)浩）

悲風(fēng)成陣，荒煙埋恨，碑銘殘缺應(yīng)難認(rèn)。知他是漢朝君，晉朝臣？

把風(fēng)云慶會消磨盡，都做北邙山下塵。便是君，也喚不應(yīng)；便不臣，也喚不應(yīng)。

說說這首散曲是怎樣體現(xiàn)曲的特點(diǎn)的？

【教后反思】

第五篇：人教版八年級語文下冊《詩詞曲五首》復(fù)習(xí)要點(diǎn)范文

《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》

A、課文背誦默寫，作者簡介B、回答下列問題：

1、首聯(lián)交代了什么內(nèi)容？表達(dá)了作者什么樣 的心情？從哪些詞可以看出？

2、頷聯(lián)在表現(xiàn)手法上有什么特點(diǎn)？描寫了怎樣的現(xiàn)狀？？表達(dá)了作者什么樣的感情

3、頸聯(lián)表達(dá)了什么感情？蘊(yùn)含著什么哲理（重點(diǎn)）

4、尾聯(lián)表達(dá)了作者怎樣的精神C、全詩表達(dá)了思想感情

《赤壁》

A、課文背誦默寫，作者簡介B、回答下列問題：

1、“二喬”在詩歌中指代什么？這樣寫有什么意義？

2、詩歌的主旨？

3、《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?

4、最后二句抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

《過零丁洋》

A、課文背誦默寫，作者簡介B、回答下列問題：

1、頷聯(lián)上下兩句有何聯(lián)系？都運(yùn)用了什么修辭方法？

2、頸聯(lián)中的兩個“惶恐”“零丁”各有什么含義，運(yùn)用了什么修辭，表達(dá)了作者什么思想感情

3、尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

《水調(diào)歌頭》

A、課文背誦默寫，作者簡介B、課文翻譯C、回答下列問題：

1、小序在詞中的作用是什么呢？

2、“明月幾時有？把酒問青天”，你讀出了詩人怎樣的感情？

3、“起舞弄清影，何似在人間”中的“人間”指什么？表達(dá)了作者什么樣的感情？

4、、“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！北磉_(dá)了作者怎樣的心態(tài)？

5、“但愿人長久，千里共嬋娟”表達(dá)了作者什么樣的感情？

《山坡羊.潼關(guān)懷古》

A課文背誦默寫，作者簡介B、對元曲的簡單了解C、課文翻譯D、回答下列問題：

1、“峰巒如聚，波濤如怒”，如何賞析這句話

2、“望西都，意躊躇”寫出了作者怎樣的感情

3、怎樣理解“宮闕萬間都做了土”

4、如何理解“興，百姓苦；亡，百姓苦”這句話？

5、這首曲子表達(dá)了作者怎樣的情懷？