第一篇：精選題庫八年級下冊語文第五單元第二十一課《與朱元思書》 教案初中人教版

人教版八年級下冊語文第五單元第二十一課《與朱元思書》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能熟練朗讀全文，借助課下注釋疏通文意。

2、品位文中山水描寫的意境。

3、簡單了解六朝文人書信中寫景的作用。

4、感知作者對朋友的關(guān)心，學(xué)習(xí)他豁達(dá)的處世觀。

5、使學(xué)生初步懂得怎樣審美，培養(yǎng)審美能力。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、文言文重在朗讀，在讀的基礎(chǔ)上疏通文意。

2、品位山水意境。

難點(diǎn)：文章中表現(xiàn)出的對朋友的勸導(dǎo)，在文末不易發(fā)覺，需老師指點(diǎn)。

三、教學(xué)方法與過程

1、過程：先引起學(xué)生興趣，走入課文，掌握課文，體會(huì)思想。

2、方法：演示法、引導(dǎo)法、討論法

四、教學(xué)用具

多媒體課件（富春江圖畫）

五、課時(shí)安排：1課時(shí)

六、教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入

同學(xué)們，語文學(xué)習(xí)猶如快樂的旅行，她給我們很多快樂和幸福，也給了我們許多知識和感悟。今天，就讓我們背起智慧的行囊，繼續(xù)我們的快樂之旅。我們的目的地是哪里呢？請看大屏幕。

師：這是美麗的富春江，你看江水碧波蕩漾，兩岸高山危聳，（嚴(yán)于陵釣臺、葫蘆瀑布、鸛山）心向往之吧！今天，我們就到那里去游山玩水吧！

（二）學(xué)習(xí)新課

1、了解作者

我給大家找了一個(gè)導(dǎo)游，吳均。我們先認(rèn)識一下他。（板書）吳均，字 _______、________ 人，___________

朝文學(xué)家。（指名上來填寫）我們跟著他的腳步走進(jìn)文章《與朱元思書》，去領(lǐng)略山水風(fēng)光。

2、閱讀提示，獲取信息

先請一位同學(xué)給我們朗讀預(yù)習(xí)提示，其他同學(xué)請圈出里面提供的信息。（指名回答）[山水小品、內(nèi)容是描繪大自然、學(xué)習(xí)時(shí)注意要點(diǎn)]

3、給生字正音，能熟練朗讀課文

（1）老師范讀，同學(xué)仔細(xì)聽，圈出易讀錯(cuò)的字。指名說出（縹碧、軒邈、千轉(zhuǎn)、鳶飛戾天）

（2）指名學(xué)生讀，指出應(yīng)注意的地方：要讀慢，慢一些才有時(shí)間去品位文中意境；注意段與段之間的停頓，這樣有鮮明層次感，不至于兩個(gè)不同畫面交錯(cuò)。

（3）齊讀（效果不錯(cuò)）

4、疏通文意

（1）檢查預(yù)習(xí)

[大屏幕]

天下獨(dú)絕

若奔

忘反

百叫無絕

軒邈

千轉(zhuǎn)

（指名回答）一詞多義

詞語活用

通假字

師：這幾個(gè)有些難度的字就沒有難倒大家，那其他的詞語就是小菜一碟了。

（2）給幾分鐘時(shí)間，結(jié)合課下注釋翻譯課文，不要照參考書，相信自己。

（3）請三位同學(xué)各譯一段

師：美嗎？美，比畫上的還美，有形有色還有聲，有靜也有動(dòng)。

5、分析文章

我們選擇一個(gè)天朗氣清的日子，去富春江劃船，（漂流：從流飄蕩，任意東西。）多自在呀！

（1）請圈出文章中心詞（奇山異水，天下獨(dú)絕）

對，后面內(nèi)容就是圍繞這“山的奇”和“水的異”來寫的。

第一段在全文中起什么作用？（承上啟下×、引起下文？、總領(lǐng)全文√）

（2）接下來的內(nèi)容就交給同學(xué)們，自己去體會(huì)這山水之妙吧！

（1、2）組為“奇山派”（3、4）組為“異水派”

先給你們自由活動(dòng)時(shí)間，爬山的爬山，游水的去游水。等會(huì)集合時(shí)一定要告訴我你的體會(huì)。（討論得挺熱烈嘛！集合）

“異水”

清

深

急猛

（釣魚、沖浪）

“奇山”

高

多

聲色

（迷路、交響樂）

（3）真是玩得樂不思蜀了，別說你們這全貪玩的孩子，就是那些治理朝政的掌權(quán)者和追名逐利的官員們，到此一游也會(huì)忘記煩惱，甘愿拋卻那至高的權(quán)位與自然融為一體。

（4）解題，補(bǔ)充相關(guān)資料

師：從山水中回來吧！我有個(gè)問題不明白，為什么題目不是“富春江美景”而是“與朱元思書”呢？（指名解題）——寫給朱元思的信。

師：那為什么沒有信的格式，而全是景物描寫呢？（生回答不上來）

師：六朝文人寫信是有個(gè)特點(diǎn)，要在信中寫一段景物，本文就是信的節(jié)選。

（放映大屏幕）景物作用：

一、用典型的景物打動(dòng)對方。如：?????。

二、借景抒情，如?????。

師：朱元思是作者的好朋友，現(xiàn)在在朝廷為官。俗話說“伴君如伴虎”，作者還怕朋友在官位上，和那些貪官污吏同流合污。便委婉地勸朋友退官隱居，融入山水之中。本文沒有信的格式，我們也不把它當(dāng)信來學(xué)習(xí)。里面描寫的山水太美了，這就是一篇優(yōu)美的山水經(jīng)典之作。

（5）齊讀文章

（三）結(jié)束、歸納

今天的旅行一定收獲不少吧！既飽覽了獨(dú)絕的奇山異水，有了解了六朝文人寫信的特點(diǎn)，還認(rèn)識了一位關(guān)心朋友、而有心胸豁達(dá)的吳均。明天我們將去拜訪一位不慕榮利的五柳先生，想踏上新的旅途嗎？那回去后請查找有關(guān)五柳先生的資料吧！

七、板書設(shè)計(jì)

與朱元思書

吳均

字

，人，奇山

高

多

聲色

獨(dú)絕

異水

深

清

急猛

朝文學(xué)家

望峰息心

窺谷忘反

第二篇：八年級下冊《與朱元思書》說課稿

八年級下冊《與朱元思書》說課稿

作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的八年級下冊《與朱元思書》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、說教材

《與朱元思書》是八年級語文下冊第五單元的第一篇課文。本單元共選了九篇古代詩文，題材多樣，內(nèi)容豐富?；?qū)懢啊⒒驙钗?、或詠史、或抒寫人生志趣、或表現(xiàn)親朋情誼，無不滲透著作者對自然、社會(huì)、人生的深刻感情和深入思考，表達(dá)了作者對美好生活和理想人格的追求。作為本單元第一篇選文，可見其在本單元及本冊的地位。

《與朱元思書》是作者寫給友人的一封信，它以鮮明生動(dòng)的筆觸描述了富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實(shí)見實(shí)感出發(fā)，著重寫了“奇山”和“異水”兩個(gè)方面，抒發(fā)了作者寄情山水，厭惡世俗官場的清高思想。文章駢散相間，清新雋永，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作。

新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。

按照語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：“學(xué)習(xí)文言文，要能夠借助注釋和工具書理解課文的基本內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇。”“誦讀古代詩詞，有意識地積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求，根據(jù)單元學(xué)習(xí)要求和課后練習(xí)安排。我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、看注釋后積累課下文言詞語，重點(diǎn)掌握以下詞語的含義和用法：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。

2、借助工具書和課文注釋，初步感知文章大意，反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦。

3、誦讀課文后，談?wù)勎恼碌慕Y(jié)構(gòu)美，意境美，志趣美，語言美。養(yǎng)成熱愛大自然，熱愛祖國語言文字和文學(xué)的情感，養(yǎng)成健康的審美情趣。

4、探究本文對景物作生動(dòng)逼真描繪的特點(diǎn)后，做口語復(fù)述練習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)是：積累文言詞語，讀懂讀熟文言文。

教學(xué)難點(diǎn)是：把握課文的主旨。談?wù)勎闹辛髀冻龅淖髡邔γ摰拿镆暫捅苁离[退的高潔志趣及追求自由的情懷。

二、說學(xué)情

我任教的對象是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)熱情，尤其是對語文科，而對于難讀難理解的文言文更是提不起興趣。同時(shí)，班級學(xué)生語文素養(yǎng)參差不齊。

三、說教法

本文教學(xué)我采用誦讀法、質(zhì)疑法、辯論法、復(fù)述法及練習(xí)法。在教學(xué)過程中，力求體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師“授之以漁”的教學(xué)理念。

教學(xué)千法，朗讀為本。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特殊性，曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)文言，必須熟讀若干篇，勉強(qiáng)記住不算熟，要能自然成誦才行。”也就是說，學(xué)生對課文的感知是通過讀來完成的，尤其是文言文的'教學(xué)誦讀尤為重要。

學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過探索才能發(fā)現(xiàn)真理，才能有所創(chuàng)新。對字詞的疏通，采用質(zhì)疑法，讓學(xué)生利用注釋，借助工具書，自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

四、說學(xué)法

新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”對于初中學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文，并能背誦，能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自主、探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的。只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。為此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法有：

1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

2、借助工具書和注釋，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力。

3、利用合作，討論、探究的方法，采取師生互動(dòng)的方式，走進(jìn)范仲淹的生活，理解作者的豪情壯志和社會(huì)責(zé)任感。

五、說設(shè)計(jì)

《與朱元思書》教學(xué)安排兩課時(shí)，第一課時(shí)以疏通文字，感知教材為主。第二課時(shí)以討論理解，拓展訓(xùn)練為主。教學(xué)過程分六步完成。

第一步：溫故知新，激趣導(dǎo)入

古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家還記得我們學(xué)過的一篇文章《三峽》嗎?(展示三峽風(fēng)景掛圖，播放《高山流水》曲。)文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢，奔流的江水以及三峽中四時(shí)景色的變化，充滿了詩意，成為古今傳誦的名篇。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇類似的文章《與朱元思書》。

因?yàn)楹玫拈_頭是成功的一半，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語既起到溫故知新的作用，又激發(fā)了學(xué)習(xí)新課文的興趣。

第二步：檢查預(yù)習(xí)，識記生字

主要掌握：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。

我指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，從字的音、形、義三方面理解、認(rèn)記。讓學(xué)生大聲讀一讀、動(dòng)手寫一寫。這是讀順、讀懂、讀熟文言文的必然步驟，尤其是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的大多數(shù)學(xué)生。

第三步：朗讀課文，疏通文意

1、朗讀課文

采用多種形式反復(fù)朗讀，感知課文內(nèi)容。注意語氣，突出重音，節(jié)奏鮮明，速度稍緩。

2、疏通文意

A、先借助注釋和工具書自主學(xué)習(xí)。

B、對搞不懂的問題，通過師生合作探究，相互質(zhì)疑解答。

C、課堂交流，翻譯全文，教師點(diǎn)撥。

D、繼續(xù)朗讀課文，以至成誦。

這一步是完成學(xué)習(xí)重點(diǎn)，我始終貫穿自主、合作、探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主，實(shí)現(xiàn)和諧的生生、師生互動(dòng)。

第四步：理解內(nèi)容，欣賞課文

通過以上學(xué)習(xí)，學(xué)生疏通了文意，對這篇課文已經(jīng)有了大概的了解。接著引導(dǎo)學(xué)生對文章的內(nèi)容做進(jìn)一步的探究。首先讓學(xué)生背誦課文，然后拋出問題：同學(xué)們喜歡這篇小品文嗎?能說出你的理由嗎?讓學(xué)生通過合作探究，說出自己的感悟。我適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語言美等方面去理解課文，去欣賞課文的美。

我設(shè)計(jì)下面問題加以引導(dǎo)：

1、試找出全文的中心句。文章在結(jié)構(gòu)上的突出特點(diǎn)是什么?寫景順序和詳略上有何特點(diǎn)?

2、山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里?你從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中聽到了什么?

3、文章流露出作者怎樣的思想感情?從哪些句子中可以看得出來。

這幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且又緊扣教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。

第五步：探究描寫，口語復(fù)述

拋出問題：同學(xué)們，假如我們是富春江漂流公司的導(dǎo)游，我們應(yīng)該怎樣向游客介紹“自富陽至桐廬一百許里”的山水風(fēng)物呢?提示：

1、抓住景物的特點(diǎn)，突出 “奇山異水”。

2、按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移，由近及遠(yuǎn)的順序?qū)懀簭牧黠h蕩、俯視碧水、仰觀青山。

3、采用多種修辭手法使描寫對象形象鮮明，富于生機(jī)。

4、詳寫山，略寫水。疏密有分，輕重有度。

5、展開聯(lián)想和想象。

這一環(huán)節(jié)，目的在于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，內(nèi)化課文的表達(dá)方式和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，聯(lián)想能力和想象能力。學(xué)會(huì)復(fù)述，是學(xué)會(huì)寫作的一個(gè)中間環(huán)節(jié)。

第六步：拓展延伸，比較閱讀

我首先讓學(xué)生集體背誦《三峽》，熟悉文章的內(nèi)容。然后讓學(xué)生從內(nèi)容和形式等方面談?wù)剝善恼碌漠愅?。鼓?lì)學(xué)生放開談，隨意談。

這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能指出多少就指出多少，不必強(qiáng)求。我略加點(diǎn)撥，目的是為了讓學(xué)生對課文有更深的理解，溫故知新，提高學(xué)生的鑒賞能力。

六、說板書

與朱元思書

我的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了：認(rèn)認(rèn)真真地讀，深深入入地想(討論)，扎扎實(shí)實(shí)地練的閱讀教學(xué)規(guī)律。力求通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的讀、想(討論)、練，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。

一、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)的設(shè)計(jì)

初中語文教學(xué)大綱要求：誦讀古代詩詞和淺易的文言文，能借助工具書理解內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇。大綱中有文言文背誦推薦篇目20篇?！杜c朱元思書》即是其中的一篇。它是初中語文第四冊第六單元的一篇自讀課文。單元提示中要求“熟讀并背誦課文，讀出一點(diǎn)語氣來”?！杜c朱元思書》是工于寫景，尤以小品書札見稱的吳均寫給友人信中的一部分，選文層次清晰、生動(dòng)形象地寫出了富春江自富陽到桐廬間的山光水色，描繪了祖國南方秀麗江山的奇異景象，使人讀后確有悠然神往之感。同時(shí)，文中也表現(xiàn)出作者沉湎于山水的生活情趣。從形式上，本文是一篇駢文，文筆精美，自然流暢，基本上使用四六句式，聲律和諧，具有一種音樂美。根據(jù)以上內(nèi)容和要求，我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、感知理解課文內(nèi)容；

2、熟讀背誦全文；

3、激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。而其中，在理解的基礎(chǔ)上熟讀背誦是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、教學(xué)方法及教學(xué)手段的運(yùn)用

為了讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有的放矢，首先采用“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法”。教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)是居于支配地位的，教和學(xué)的活動(dòng)首先要確定好準(zhǔn)確適度的目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一種成功的愉悅感。因此，在引入課題后，即出示教學(xué)目標(biāo)，在其引導(dǎo)下，分步實(shí)施完成。本文是一篇美文，是學(xué)生積累的最佳材料，在一課時(shí)內(nèi)力求達(dá)到背誦，因此，誦讀是不可缺少的教、學(xué)方法。而誦讀能力的訓(xùn)練又與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對課文內(nèi)容理解得透徹，朗讀才能把握得有分寸，朗讀才會(huì)有正確的語音、語速、音量；對課文的字詞句熟悉，朗讀時(shí)才會(huì)有準(zhǔn)確的發(fā)音、停頓、重音。課堂上，學(xué)生的自讀、教師的范讀；個(gè)別學(xué)生的試讀、全體學(xué)生的齊讀齊背；穿插在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在誦讀中熟悉、理解、品味、鑒賞、記憶、積累。多媒體的運(yùn)用，也是教學(xué)中的一個(gè)重要的手段。力求通過課件的介入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在教學(xué)中，課題、作者、教學(xué)目標(biāo)、讀文后字音詞義的檢測都以圖片加文字的形式出示；為了幫助學(xué)生理解和把握課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，插入了動(dòng)畫素材，引導(dǎo)學(xué)生讀文思考、標(biāo)劃，在解決問題的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的圈點(diǎn)批注的學(xué)習(xí)習(xí)慣；為了解決重難點(diǎn)，選取了大量的圖片并進(jìn)行了超級鏈接，使畫面具有交互性，完整性，將課文內(nèi)容形象化、具體化，以幫助學(xué)生記憶，這樣，運(yùn)用圖片、文字、聲音等多種形式，從多個(gè)方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，使學(xué)生能夠投入到教師創(chuàng)設(shè)的情境中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。同時(shí)，多媒體的運(yùn)用，可以替代或補(bǔ)充傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備（如黑板）的不足，方便清晰的展示問題、板書或提示內(nèi)容，給學(xué)生以深刻的印象。

三、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

首先，由學(xué)過的寫景文引起學(xué)生的回憶，導(dǎo)入新課。明確指出本文又是一篇優(yōu)美的山水小品，作者以其清新的文風(fēng)為我們描繪了一幅幅令人神醉的畫面，使學(xué)生產(chǎn)生了一種學(xué)習(xí)的期待。

第二步，初讀感知課文。本文是一篇自讀篇目，文下的注釋比較詳細(xì)，因此沒有必要對課文進(jìn)行詳細(xì)的講解，先讓學(xué)生自由、大聲地讀課文，要求借助注釋和工具書讀準(zhǔn)字音，結(jié)合文下的字、詞、句釋義理解課文，讀后對重點(diǎn)字音和詞義進(jìn)行檢測，因?yàn)橛辛藱z測，學(xué)生的自讀也有了著落。

第三步，誦讀課文。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，指名試讀，在肯定學(xué)生收獲的前提下，教師指導(dǎo)并進(jìn)行范讀，明確讀此類寫景抒情的文章語調(diào)一定要舒緩，注意每一小節(jié)間的.停頓，在每種景物出現(xiàn)后留一個(gè)想象的空間。然后學(xué)生再讀課文并結(jié)合屏幕提示的問題思考、標(biāo)劃。

第四步，討論交流問題答案，把握文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生邊回答，教師邊出示相關(guān)內(nèi)容，文中寫了哪些景物，是按什么順序?qū)懙?，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情，由此可見作者是一個(gè)什么樣的人……這一系列的問題在學(xué)生的討論交流中水到渠成的得到了解決，文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)也隨著清晰地展示了出來，給學(xué)生一個(gè)整體的把握。這為學(xué)生背誦課文打下了良好的基礎(chǔ)。

第五步，結(jié)合一幅幅優(yōu)美的圖片，分散難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分步記憶文章內(nèi)容，如，在引導(dǎo)背誦第一節(jié)時(shí)，選擇了一幅山水畫面，一艘小船在水中游來游去，學(xué)生結(jié)合畫面，想象作者坐著小船飽覽“天下獨(dú)絕”的“奇山異水”。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己豐富的想象力，把分散的景物融合成一幅完整的畫卷。然后，教師用優(yōu)美的語言為學(xué)生描繪這一幅幅畫卷，學(xué)生對文中的語句相應(yīng)地進(jìn)行朗讀、記憶。

第六步，結(jié)合圖片的綜合展示，以圖引文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行齊背，達(dá)成目標(biāo)。

第七步，在悅耳的音樂聲中，為學(xué)生展示美麗的風(fēng)景圖片，幫助他們達(dá)到從感受美到創(chuàng)造美的完美境界，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生對祖國壯麗山河的熱愛之情的思想教育目標(biāo)。

本課時(shí)的設(shè)計(jì)，力求通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的自讀、討論、交流，多媒體的輔助，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，豐富學(xué)生的積累，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)和審美能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。但因水平有限，有許多不當(dāng)之處，敬請各位評委和老師們批評指正。謝謝！

20xx年6月6日

一、說教材

《與朱元思書》是人教版八年級下冊第五單元的第一篇文言文，屬山水小品，文章以簡練雋永的筆墨描繪了一幅充滿生機(jī)的大自然畫卷。本文是一篇美文，課文中有大量的美資源，如語言美、結(jié)構(gòu)美、景點(diǎn)美和情感美?！杜c朱元思書》是吳均寫給友人信中的一部分，選文層次清晰、生動(dòng)形象地寫出了富春江自富陽到桐廬間的山光水色，使人讀后有悠然神往之感。從形式上，本文是一篇駢文，文筆精美，自然流暢，基本上使用四六句式，聲律和諧，具有一種音樂美，是不可多得的一篇優(yōu)秀駢文。

二、說教法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)習(xí)文言文提出，誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。而在課前對學(xué)生所作的調(diào)查了解到，學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)缺乏興趣，主要原因是文言文語言過于拗口，不同于現(xiàn)代文來得平白。根據(jù)以上情況，我把本節(jié)課的教學(xué)方法定位在吟誦上，力圖讓學(xué)生通過讀中品、讀中思、讀中悟，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)文言文的規(guī)范和習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。同時(shí)，也是自己教教材到用教材教的過渡實(shí)踐，力求讓學(xué)生在語文課堂上學(xué)到一定方法，感受到學(xué)習(xí)語文的快樂，進(jìn)而生活中運(yùn)用語文。因此對教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上主要安排吟誦課文、品析美文加上一個(gè)小練筆，讓學(xué)生在自主、合作、探究中完成課文的學(xué)習(xí)。

三、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入語設(shè)計(jì)

本文屬山水小品，類似于上學(xué)期學(xué)過的酈道元的《三峽》和陶弘景的《答謝中書書》，因此，我由陶弘景的“山川之美，古來共談”導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生對過去所學(xué)的寫山水的詩句回憶，激發(fā)學(xué)生閱讀課文、走進(jìn)富春江的興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。

（二）吟誦課文，賞美麗風(fēng)光

在學(xué)生興趣被激發(fā)之后，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生走入文本，在此環(huán)節(jié)中，為了體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，我讓學(xué)生自主選擇聽課文范讀的形式，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)分辨文言文的句讀和重音。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生放聲自讀，體驗(yàn)朗讀的樂趣，然后再一次把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們自主選擇同學(xué)個(gè)別朗讀------在經(jīng)過多次的接觸文本過程中，讓學(xué)生真正地感知課文，為后面的語言品味墊定扎實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，作為一篇文言文，對個(gè)別詞句的疏通理解還是有必要的，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，此環(huán)節(jié)主要由學(xué)生自學(xué)和小組討論解決。

（三）品讀課文，析美文美點(diǎn)

為了開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想像力和審美能力，對美的資源進(jìn)行感悟和再創(chuàng)造，我在此環(huán)節(jié)中，安排前后一桌的同學(xué)合作探究品味賞析文章，用“《與朱元思書》真美，美在――”句式，說說對課文美點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)。同時(shí)有提示：從描寫角度、修辭方法、詞語運(yùn)用、表現(xiàn)手法等角度，任選一點(diǎn)，揣摩妙處，體會(huì)寫法。

通過課文美點(diǎn)尋蹤，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，讓學(xué)生領(lǐng)略到了作者扎實(shí)的語言功底，作者為了把富春江的奇山異水描繪得生動(dòng)形象，在遣詞用語方面、修辭方法等方面確實(shí)動(dòng)了一番腦筋。同時(shí)，再次讓學(xué)生能真正感受到文章美之所在，并從中學(xué)到一定的品析美文的方法，進(jìn)而完成課文導(dǎo)語中“閱讀時(shí)要注意作者是怎樣抓住山光水色的特點(diǎn)模山范水的”要求。

（四）練筆訓(xùn)練

語文學(xué)習(xí)重在學(xué)以致用上，《與朱元思書》全文四字句有28個(gè)，能分明地表現(xiàn)出動(dòng)人心弦的語音之美，“旋律”之美，以及由它們所形成的舒緩平穩(wěn)之美，美在音韻和諧。仿吳均體，寫一段文字記錄自己所見的景色或者經(jīng)歷的趣事，在我看來是必要，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。同時(shí)利用以往同等水平學(xué)生成功的小小練筆，更為我們現(xiàn)在的學(xué)生找到榜樣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（五）.板書設(shè)計(jì)：

我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，并及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書設(shè)計(jì)是：

21與朱元思書

吳均

異水――清、急

景｛｝天下獨(dú)絕

奇山――高峻、樹密、景美

情向往大自然鄙棄功名

在我看來，板書設(shè)計(jì)涵蓋課文主要內(nèi)容、寫法等，有利于學(xué)生掌握課文的主要內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書背誦課文。

我的課堂教學(xué)注重教以學(xué)生學(xué)法為主，讓學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)地參與到知識形成的整個(gè)思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。當(dāng)然，在真正上課的過程中，有很多環(huán)節(jié)不盡如人意，說說容易，但做起來卻很難，認(rèn)真處理教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，上好語文課，對我今后來說都是必須加以重視的，希望各位同仁能不吝賜教！

一、課程目的1、教材的地位作用

與朱元思書是人教版八年紀(jì)下冊五單元的第一篇課文。本單元所選的古詩文題材多樣，內(nèi)容豐富?；?qū)懢?，或狀物或詠史，或書寫人生志趣，或表現(xiàn)親朋情意，無不浸透著作者對自然社會(huì)人生的感悟和深入思考，表達(dá)了作者對美好生活和理想人格的追求。與朱元思書是作者吳均寫的一篇書信，作者描繪了從富陽到桐廬一百多里富春江上雄奇壯麗的景致，流露出對追求利祿之徒的蔑視，含蓄傳達(dá)出愛慕美好自然，避事退隱的高潔志趣。

2、教學(xué)目標(biāo)

知識能力目標(biāo)：正確流利朗讀課文，達(dá)到熟讀成誦。

過程方法目標(biāo)：抓住精彩的寫景段落，深入領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞語。

情感價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者寄情奇山異水的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的感情。

3、重點(diǎn)難點(diǎn)

積累許文言詞語，欣賞文中之景。細(xì)心品味感悟文中之情。理解文中之情。

二、說教法學(xué)法。

教法，科學(xué)合理的教法能夠使教取得事半功倍的效果，達(dá)到教與學(xué)的完美的統(tǒng)一，基于此，我將采用的教法是朗讀法，點(diǎn)撥法，情景教法。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì) 學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，力求讓教師和學(xué)生在平等的過程中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

學(xué)法，在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將自主合作探究的學(xué)習(xí)方式落實(shí)到實(shí)處，我采取的學(xué)法是朗讀法和圈點(diǎn)勾畫法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、教學(xué)過程。

為了完成我的教學(xué)目標(biāo)，解決重點(diǎn)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我將采取以下五個(gè)環(huán)節(jié)。

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。借助多媒體顯示富陽江沿岸美麗的風(fēng)景，讓學(xué)生形成對富陽江美麗風(fēng)光的初步印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2、落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知。首先請學(xué)生借助4注釋和工具書解決字詞問題，積累文言詞語，發(fā)揮語文工具性的作用。其次學(xué)生自讀并翻譯課文，然后請同學(xué)朗讀翻譯課文，教師予以指導(dǎo)糾正。鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)

3、合作探究，精讀品味。學(xué)生分組討論老師提出的問題，使學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和討論中加深理解和體驗(yàn)

4、拓展延伸。三峽也同為寫景的文章，將三峽和與朱元思書相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。了解寫景文章的寫作方法

5、課后作業(yè)。翻譯成現(xiàn)代漢語介紹富陽江的風(fēng)景。

四、板書設(shè)計(jì)。略

第三篇：人教版八年級語文下冊《與朱元思書 》公開課教案

《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．朗讀課文，疏通文意 2．觀景賞物，攬勝探美 3．品味語言寫法、評說成敗得失 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

翻譯“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”一句，理解作者于寫景中所寄寓的思想情感?！緦W(xué)習(xí)方法】

朗讀與賞析法；聯(lián)想與想象法；合作探究法;講讀法；誦讀法 【學(xué)習(xí)課時(shí)】 1課時(shí) 【學(xué)習(xí)用具】 多媒體課件 【教學(xué)過程】

一、課文導(dǎo)入

同學(xué)們，說起古文就不能不提寫山水的文章。從古至今，多少文人墨客留戀于大川名勝，寄情于小橋幽徑，寫下了無數(shù)動(dòng)人的篇章和優(yōu)美的佳句。你還記得哪些描寫山水的詩句或古文片斷？

參考：造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

今天這節(jié)課我們就一同去欣賞南朝梁代駢文家吳均所寫美文，他以其獨(dú)特的視角、超然物外的情懷和凝練精湛的筆致，為我們展現(xiàn)了一幅幅雄奇秀麗的畫卷。

二、朗讀課文，疏通文意 投影：

1．自由朗讀，互相訂正生字讀音；結(jié)合課下注釋和工具書，疏通文意。小組內(nèi)質(zhì)疑釋疑。

2．先體會(huì)文章情感和內(nèi)容特點(diǎn)，確定并標(biāo)注語段內(nèi)不同句子的情感語調(diào)、節(jié)奏停頓、語速快慢，然后有感情地朗讀課文。自由組合，自選方式（如一人演讀，男女生兩人分讀，三人接讀，四人齊讀）。過會(huì)兒開展小組比賽。展示：

1．齊讀生字詞。

2．提出不能理解的字詞；質(zhì)疑釋疑。3．朗讀展示比賽；并引導(dǎo)評價(jià)。

“三分文章七分讀”；通過朗讀展示我們理解的程度。教師示范朗讀第一節(jié)；然后出示朗讀這一節(jié)的說明： 投影：

“風(fēng)煙俱凈，天山共色”——語調(diào)高昂，一字一頓。

“從流漂蕩，任意東西”——語調(diào)舒緩，欣喜的情感；“蕩”“東”“西”適當(dāng)拖音。

“自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕”——第一句語速較快，第二句速度放慢，“水”字拖音，最后一句中的“獨(dú)”“絕”讀得簡短鏗鏘有力。

本小節(jié)總體語調(diào)變化過程：高昂——舒緩——鏗鏘有力 學(xué)生朗讀其他小節(jié)，教師點(diǎn)評讀得是否到位，并加以指導(dǎo)： 第二節(jié)：

“水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙”——前兩句語調(diào)較高，后兩句語調(diào)輕，語速緩，讀出贊嘆情感。

“急湍甚箭，猛浪若奔”——語調(diào)突然高昂，“箭”“奔”重讀。第三節(jié)：

“夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰”——前兩句語調(diào)平順，語速中等；第三句語調(diào)升高，語速加快，第四句語速減慢，其中“上”字要拖音，“互相”“軒”“邈”三者后要有拖音；第五句與第三句同；第六句“千百”語速減緩，拖音，“成峰”一字一頓，鏗鏘有力。這六句朗讀變化過程：語調(diào)由低到高，語速由慢到快。

“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕”——前五句語速較快，一氣呵成；“猿則百叫無絕”一句“猿”突然有較長的停頓，其后五字一字一頓，語速緩慢。

“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”——

一、三兩句語速較快，二四兩句語速變緩，且一字一頓。

“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日”——一三兩句語速較快，二四兩句語速緩慢，特別是最后一句，語調(diào)越來越低，“見日”兩字一字一頓。

關(guān)于演讀，教師示范一句：

自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。──豎起大拇指，做贊嘆狀

三、觀景賞物，攬勝探美

前面通過朗讀感受了富春江景致的非凡魅力，現(xiàn)在我們游覽一下富春江，仔細(xì)觀覽有哪些令人賞心悅目的景物，它們都有什么特征，這里的“水”“異”在哪里，“山”“奇”哪里呢？ 2．課文描寫的景物主要是 “奇”山和“異”水。其中“水”異在清——游魚細(xì)石，直視無礙

深——水皆縹碧，千丈見底 急——急湍甚箭，猛浪若奔

其中“山”奇在山形——“夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰”——這是寫出了高峻峭拔。

奇在山聲——“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕”——聲音奇妙，如動(dòng)聽的樂曲。

奇在山色——“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日”——樹木蔥蘢茂密，隱天蔽日。

生成板書： 異水------水清 水深 水急

奇山------山形 山聲 山色

設(shè)計(jì)扇形板書，最后將“山”“水”去掉，以突出水之“異”山之“奇”）

四、品味語言寫法、評說成敗得失——出乎其外

富春江的景色豐富多彩，令人美不勝收，描寫富春江迷人景致的詩文詞賦可謂汗牛充棟，而為什么吳均的《與朱元思書》只用了短短144個(gè)字，就能淋漓盡致地展現(xiàn)富春江的奇異景色，成為模山范水的經(jīng)典之作呢？它的構(gòu)思獨(dú)特在哪里？它采用了哪些藝術(shù)手法？他深厚的語言功底究竟又表現(xiàn)在哪里？ 投影： 座談、采訪活動(dòng)

兩人一組，一為吳均，一為吳均時(shí)代的儒生。

做吳均：就你們對本文思路、寫作手法、語言運(yùn)用（包括錘煉詞語修辭運(yùn)用）等方面的認(rèn)識用一種吳均向儒生談創(chuàng)作體會(huì)或二人采訪對話的方式交流看法。

做儒生：就本文的文體、思想傾向、內(nèi)容表現(xiàn)、行文構(gòu)思等方面向吳均“吹毛求疵”。學(xué)生準(zhǔn)備。

展示（不必求全，根據(jù)學(xué)生回答點(diǎn)到為止）： 吳均創(chuàng)作談：

⑴結(jié)構(gòu)上綱舉目張，脈絡(luò)分明。

⑵寫景順序上先“水”后“山”，條理清楚。

⑶詳略處理適宜，動(dòng)靜結(jié)合搖曳多姿。

⑷善于多角度寫景，從視覺和聽覺方面激發(fā)人們的感受。⑸描寫、記敘、抒情和結(jié)尾的議論渾然一體。

⑹運(yùn)用了大量的對偶句，讀來瑯瑯上口；用詞精當(dāng)優(yōu)美。

⑺本文情景交融。在如許美景中自然產(chǎn)生“鳶飛戾天者,望峰息心； 經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的隱逸情懷。⑻運(yùn)用比喻擬人等修辭手法。⑼講究詞語的錘煉。儒生“吹毛求疵” ： 1．思想傾向探究：

請問本文表達(dá)了怎樣的思想感情？

“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”是寫人、抒情還是寫景？（是寫景，反襯景物之魅力；也是抒情，抒發(fā)追求自然，淡泊名利的情懷）

“望峰息心”“窺谷忘反”這幾句表現(xiàn)了怎樣的人生態(tài)度？（仁人志士應(yīng)“濟(jì)蒼生，安社稷”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，應(yīng)拯民于火，“兼濟(jì)天下”，退隱避世的思想態(tài)度是不可取的；或者在黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)下，潔身自好也是迫不得已。）

2．文體探究：書信一般有事說事，怎么寫起富春江景色來了？目的是什么？（活用書信文體，描寫景物，借以委婉表達(dá)思想意旨，意趣盎然。）

3．語意思辨： “橫柯上蔽”到“有時(shí)見日”這一層顯得多余——因

為這一節(jié)前面兩層已分別從視覺、聽覺寫出“奇山”特點(diǎn)，第三層再從感覺上寫出自己的感受，這樣，層次分明，結(jié)構(gòu)完整，為什么還要加上“橫柯上蔽??有時(shí)見日”呢？（學(xué)生可就此展開思考辯論）如果學(xué)生理解出現(xiàn)困難，教師可出示（或說出）作者生平及相關(guān)背景。投影：吳均生活在政治黑暗的南北朝時(shí)期。他出身寒微，好學(xué)而有俊才，一生仕途很不得志。梁武帝時(shí)，因私撰《齊春秋》，得罪了梁武帝，遭到了焚書免官的懲處。他深感官場生活的黑暗和痛苦，寄情山水，希望從山光水色中獲得精神的愉悅和心靈的安寧。

五、課文小結(jié)

奇山異水的富春江，鐘靈毓秀，風(fēng)物獨(dú)絕。手捧吳均的《與朱元思書》，我們仿佛置身于山水之間，靜觀萬物之妙，諦聽天籟之音，一種物我偕忘的超然之心油然而生。最后，讓我們在全文的朗讀/試背中結(jié)束對富春江美景的探尋！

第四篇：第五單元-與朱元思書-精品課件

第 五 單 元 本單元所選古詩文，題材多樣，內(nèi)容豐富。或?qū)懢?，或狀物，或詠史，或抒寫人生志趣，或表現(xiàn)親朋情誼，無不浸透著作者對自然、社會(huì)、人生的深刻感悟和深入思考，表達(dá)了作者對美好生活和理想價(jià)格的追求。學(xué)習(xí)本單元，要注意在大致讀懂課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的體驗(yàn)評價(jià)作品思想內(nèi)容；了解古人寫景、敘事、議論的藝術(shù)，體會(huì)語言運(yùn)用的妙處；積累常見的文言詞語，增強(qiáng)語感。單元導(dǎo)航 與朱元思書 吳均 五柳先生傳 陶淵明 馬說 韓愈 送東陽馬生序 宋濂 詩詞曲五首 酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng) 劉禹錫 赤壁 杜牧 過零丁洋 文天祥 水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有 蘇軾 山坡羊 潼關(guān)懷古 張養(yǎng)浩 與朱元思書――（南朝）吳均 教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn) 作者簡介 朗讀欣賞 文意賞析 擴(kuò)展練習(xí)《山中雜詩》 山際見來煙，竹中窺落日。鳥向檐上飛，云從窗里出” ――作者吳均，南朝梁文學(xué)家 疏通文句 沒有一絲兒風(fēng)，煙霧也完全消失，天空和群山是同樣的顏色。（我的小船）隨著江流飄飄蕩蕩，時(shí)而偏東，時(shí)而偏西。從富陽到桐廬一百來里（的水路上），奇山異水，獨(dú)一無二。水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游魚和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢若奔馬。疏通文句 江兩岸的高山上，全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。綠樹憑借（高峻的）山勢，爭著向上，仿佛要比一比，看誰爬得最高，長得最遠(yuǎn)，高山直指云天，形成無數(shù)山峰。（山間）的泉水沖擊著巖石，發(fā)出泠泠的響聲；美麗的鳥兒彼此嚶嚶地叫著，和諧動(dòng)聽。蟬不停地叫著，猿不停地啼著。看到這些雄奇的山峰，那些極力攀高的人就平息了自己熱衷功名利祿的心；看到這些幽深的山谷，那些忙于世俗事務(wù)的人就會(huì)流連忘返。橫斜的樹枝在上邊遮蔽著，即使在白天，也像黃昏時(shí)那樣昏暗；粗壯的枝條互相掩映，有時(shí)還可以看到陽光。疏通文句 比較句式 急湍甚箭： ――甚箭，甚（于）箭，比箭還快?；钣?猛浪若奔 ――奔，飛奔的快馬；作名詞。互相軒邈 ――軒，往高處伸展，邈，往遠(yuǎn)處伸展；作動(dòng)詞。通假 蟬則千轉(zhuǎn)不窮 ――轉(zhuǎn)，通“囀”，鳥叫（聲）。窺谷忘反 ――反，通“返”，回來。概括大意 文章的總起，概述從富陽至桐廬一路上景色的總體特點(diǎn)：奇山異水。這部分以靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面描寫“異水”：水色，水清，水深，水急，水猛都突出了“異”的特點(diǎn)。這部分以視覺和聽覺兩方面詳寫“奇山”：高山，樹寒，聲韻；自明本志：抒發(fā)對世俗官場和追求利祿之徒揚(yáng)棄之情，含蓄流露愛慕自然、避世退隱的高潔志趣。藝術(shù)特色 別具一格的構(gòu)思： 以書言志； 寓情于景； 總引分述。渾然一體的結(jié)構(gòu)： 形聲兼?zhèn)洌?虛實(shí)相間； 動(dòng)靜互見； 駢散相間。圖說富春江

一 圖說富春江

二 五柳先生傳――（晉）陶淵明 教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn) 作者簡介 疏通文句 文意賞析 語言特色 課外擴(kuò)展 教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn) 了解五柳先生的性格志趣和精神風(fēng)貌，體會(huì)個(gè)性鮮明的寫人方法； 理解五柳先生的“好讀書，不求甚解”的讀書方法、態(tài)度； 了解本文多用否定句的寫作特點(diǎn)； 背誦課文，積累文言詞語。作 者 簡 介 陶淵明，名潛，字元亮，東晉著名詩人，文學(xué)家，世號靖節(jié)先生，別號五柳先生。生于東晉末期，出身于沒落的地主官僚家庭。他少時(shí)頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈。當(dāng)時(shí)社會(huì)**不安，他有志不得伸，做過幾任小官，由于不滿官場丑惡，41歲棄官回鄉(xiāng)，歸隱田園，留下了“不為五斗米折腰”的傳世美談。他是我國文學(xué)史上第一位田園詩人，其詩自然質(zhì)樸，意味雋永。代表作有《歸去來兮辭》《歸園田居》《桃花源記》《五柳先生傳》等。疏 通 文 句 因以為號焉 每有會(huì)意 親舊知其如此 造飲輒盡 曾不吝情去留 環(huán)堵蕭然 晏如也 不戚戚于貧賤 不汲汲于富貴 疏 通 文 句 五柳先生不知道是什么地方的人，也不清楚他的姓名和表字。因?yàn)樽≌赃呌形蹇昧鴺?，就用它做了自己的號。他安安靜靜的，很少說話，不羨慕榮華利祿。喜歡讀書，不過分在字句上下功夫，每當(dāng)對書中意旨有所領(lǐng)會(huì)的時(shí)候，就高興得連飯都忘了吃。他有嗜酒的天性，家里窮，經(jīng)常沒有酒喝。親戚朋友知道他有這種情況，有時(shí)擺了酒叫他來喝。他一來就要喝得盡興，希望一定喝醉。喝醉了就回家去，并不裝模作樣，說走就走。簡陋的居室里冷冷清清，遮不住風(fēng)和陽光。粗布短衣上面打 疏 通 文 句 了很多補(bǔ)丁，飯籃子和瓢里經(jīng)常是空的，可是他安之若素。經(jīng)常寫文章來消遣時(shí)光，從文中也稍微透露出自己的志趣。他從不把得失放在心上，這樣過完了自己的一生。贊曰：黔婁的妻子曾經(jīng)說過：“不為貧賤而憂心忡忡，不熱衷于發(fā)財(cái)做官?！睆倪@句話看，他應(yīng)該是五柳先生這類人吧？一邊喝酒一邊吟詩，為自己抱定的志向而感到無比快樂。他大概是無懷氏時(shí)候的百姓，或者是葛天氏治下的百姓吧？ 文 意 賞 析 文中哪些語句表現(xiàn)了五柳先生的性格、生活和志趣？刻畫了一個(gè)怎樣的形象？

√ 五柳先生“好讀書”，但為什么“不求甚解”？ √ “贊”語中哪句話和傳文中“不慕榮利”一句相照應(yīng)。談?wù)勀銓ξ辶壬安荒綐s利”的看法?！?文 意 賞 析 這與他“不慕榮利”有關(guān)。他讀書的目的，是一 種求知的滿足，一種精神上的享受，所以“每有會(huì)意，便欣然忘食”。他既不求名，也不求利，只求精神上得到安慰，他的“不求甚解”是他率真自然性格的反映。文 意 賞 析 與“不慕榮利”相照應(yīng)的句子是：不汲汲于富貴。語 言 特 色 本文在語言上最大的特色是多用否定句，“不”字為一篇眼目。作者言“不”，正突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對高潔志趣和人格的堅(jiān)持，不僅讓讀者對他的與眾不同擊節(jié)嘆賞，也使文章筆墨精粹而筆調(diào)詼諧，讀來生動(dòng)活潑，引人入勝。課 外 擴(kuò) 展 陶淵明集 馬 說 ――（唐）韓 愈 教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn) 作者簡介 疏通文句 文意賞析 課外擴(kuò)展 教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn) 認(rèn)識伯樂與人才的關(guān)系，理解作者懷才不遇的感情； 了解托物寓意的寫法； 背誦課文，積累文言詞語。作 者 簡 介 韓愈，唐代文學(xué)家、思想家，字退之。唐宋八大家之一。著有《昌黎先生集》。這篇《馬說》大約作于貞元十一年至十六年間。這時(shí)，韓愈初登仕途，很不得志。他曾三次上書宰相求擢用。很可惜有“憂天下之心”的他，終未被采納。后來又相繼依附于一些節(jié)度使幕下，郁郁不得志，再加上當(dāng)時(shí)奸佞當(dāng)權(quán)，政治黑暗，有才能之士不受重視，所以他有“伯樂不常有”之嘆。疏 通 文 句 一詞多義 通假 活用 其他 參考譯文 疏 通 文 句（一詞多義）食 一食或盡粟一石 食不飽 食馬者??而食也 食之不能盡其材 其 其道??其材??其意 其真無馬邪 其真不知馬也 疏 通 文 句（通假）食馬者??而食也??食之?? ――食：通“飼”，sì，喂。才美不外見 ――見：通“現(xiàn)”，xiàn，表現(xiàn)。食之不能盡其材 ――材，通“才”，才能。其真無馬邪 ――邪，通“耶”，yé，相當(dāng)于“嗎”。疏 通 文 句（活用）策之不以其道 執(zhí)策而臨之 策，用鞭子打，動(dòng)詞。策，鞭子，名詞。疏 通 文 句（其他）祗辱于奴隸人之手 一食或盡粟一石 是馬也 雖有千里之能 策之不以其道 執(zhí)策而臨之 安求其能千里也 且欲與常馬等不可得 疏 通 文 句（參考譯文）世上有了伯樂，然后才會(huì)有千里馬。千里馬是經(jīng)常有的，可是伯樂卻不經(jīng)常有。因此，即使是很名貴的馬也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的馬一起死在馬廄里，不能獲得千里馬的稱號。日行千里的馬，吃一頓有時(shí)能吃下一石糧食，喂馬的人不懂得要根據(jù)它日行千里的本領(lǐng)來喂養(yǎng)它。（所以）這樣的馬，即使有日行千里的能耐，卻吃不飽，力氣不足，它的才能和美好的素質(zhì)也就表現(xiàn)不出來，想要跟普通的馬相等尚且辦不到，又怎么能要求它日行千里呢？ 疏 通 文 句（參考譯文）鞭策它，不按正確的方法，喂養(yǎng)又不足以使它充分發(fā)揮自己的才能，聽它嘶叫卻不懂得它的意思，（反而）拿著鞭子站在它跟前說：“天下沒有千里馬！”唉！難道果真沒有千里馬嗎？其實(shí)是他們真不識得千里馬啊！文 意 賞 析 內(nèi)容與結(jié)構(gòu)概要 》》 伯樂與千里馬的寓意及其二者之間的關(guān)系是什么？ 》》 文 意 賞 析 千里馬不遇伯樂 ――賢才難遇明主 千里馬“祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間”的遭遇 ――有才之人終身不得其用的際遇 食不飽，力不足，才美不外見 ――千里馬埋沒的原因 課 外 擴(kuò) 展 當(dāng)今社會(huì)需要什么樣的人才？怎樣才能做到多出人才、人盡其才？這些話題是常談常新的，請你聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)勛约旱目捶?。韓愈作品選讀 送東陽馬生序 ――（明）宋 濂 教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn) 作者簡介 疏通文句 文意賞析 課外擴(kuò)展 教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn) 學(xué)習(xí)宋濂勤勉學(xué)習(xí)，不怕吃苦的品格； 抓住本文的對比手法，領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容，體會(huì)這種寫法的表達(dá)效果； 背誦文章，積累文言詞語。作 者 簡 介 宋濂，字景濂，號潛溪，明朝初期著名文學(xué)家。宋濂早年家境貧寒，但自幼好學(xué)，曾受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳等。他一生刻苦學(xué)習(xí)，“自少至老，未嘗一日去書卷，于學(xué)無所不通”。生平著作甚豐，曾主修《元史

第五篇：與朱元思書教案

與朱元思書

吳均（南朝梁）教學(xué)目標(biāo)：

1、理解文意，積累相關(guān)文言知識。

2、體會(huì)富春江山水的奇麗多姿，感悟作者的人生志趣。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解文意，積累相關(guān)文言知識。

2、體會(huì)富春江山水的奇麗多姿。教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者的人生志趣。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

有一種文字婉轉(zhuǎn)清麗、整齊流暢；有一種意境清新疏淡、空靈澄澈；有一種心境寧靜淡泊、曠達(dá)脫俗。有一篇美文就是這種文字、這份意境、為般心境，這就是我們今天將要學(xué)習(xí)的吳均的《與朱元思書》

板書：與朱元思書。

題目是什么意思呢？（寫給朱元思的一封信）

二、欣賞語言

1、學(xué)生自讀課文，體會(huì)語言的特點(diǎn)。

（這是一封獨(dú)特的信，是用一種特定的文體：駢文，寫成的，駢文是非常注重語言形式的，請大家自讀課文，看看本文的語言形式有哪些特點(diǎn)）板書：語言

2、都讀好了，就來說說看有哪些特點(diǎn)。

小結(jié)：以四六句為主；以雙句為主；多用對偶句；

采用這樣的形式，看起來會(huì)有什么感覺呢？ 讀起來會(huì)有什么感覺呢？

有一種音樂的美，朗朗上口，音韻和諧、婉轉(zhuǎn)流暢

3、齊讀課文，（我相信咱班的同學(xué)一定會(huì)讀得聲音宏亮、精神飽滿）

三、讀懂文意。

這封信的形式很美，內(nèi)容更美，寫了什么內(nèi)容呢？還是讓我們先來了解文意。

1、翻譯相關(guān)句子。

很多句子，書下注釋里都有完整的翻譯，我把注釋里沒有整句翻譯的句子整理在幻燈片上，請大家借助相關(guān)注釋，互相合作，了解這些句子的意思，馬上我們要進(jìn)行一場競賽。

學(xué)生自由翻譯。

好了，現(xiàn)在我把全班分成兩個(gè)大組，這邊是“奇山”組，這邊是“異水”組，“奇山”組的同學(xué)先選一句你們認(rèn)為難翻譯的句子讓“異水”組的同學(xué)翻譯，然后交換，我們比哪個(gè)組應(yīng)答的同學(xué)多，正確率高?，F(xiàn)在開始“我問你答”

2、學(xué)生自己獨(dú)立翻譯全文。

3、完成文言知識積累卡。

學(xué)習(xí)文言文有一個(gè)重要的習(xí)慣、重要的方法，那就是注重積累，一般我們要對哪些文言知識進(jìn)行積累呢？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

二、體會(huì)意境

在這封信里，吳均在寫什么呢？對，在寫景。寫了什么景呢

1、用文中的一句話回答。（自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕）天下獨(dú)一無二的奇山異水是什么樣兒的呢？

2、仿照示例，進(jìn)行寫法指導(dǎo)。

同學(xué)們，今天，我們也來個(gè)穿越時(shí)空，穿越千年，做一回吳均，向我們的好友朱元思介紹這天下獨(dú)絕的奇山異水。

怎么描繪呢？請大家先看老師根據(jù)“水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙”這句話對朱元思進(jìn)行的描繪。

我呢，先概括出這句話表現(xiàn)出的水的特點(diǎn)。這句話表現(xiàn)出水的什么特點(diǎn)呢？（水清）你們怎么知道水清的？寫的是游魚和細(xì)石，和水有什么關(guān)系？ 板書：寫景方法：直接間接結(jié)合、夸張

再進(jìn)行想像描繪。哪些內(nèi)容是想像的？

3、明確各組任務(wù)。

現(xiàn)在就來仿照我的例子，給好友描繪吧！我給各個(gè)組安排了不同的任務(wù)。第一組：急湍甚箭，猛浪若奔。

第二組：夾岸高山，皆生寒樹；負(fù)勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。第三組：泉水激石，泠冷作響。好鳥相鳴，嚶嚶在韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。這一句寫的是山中的什么呢? 第四組：橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日.這一句又寫的是山中的什么呢？

現(xiàn)在就請大家仿照我的示例，用這樣的句式先概括出山或水的特點(diǎn)，然后再盡情想像，具體描繪。

3、學(xué)生仿照示例進(jìn)行描繪。

4、學(xué)生交流，概括出景物的特點(diǎn)，點(diǎn)出寫景的方法，進(jìn)行有感情的朗讀。第一處：水異就異在清、急，對比，現(xiàn)在就請大家有感情地朗讀讀描寫水的文字，讀出水之清、水之急。

水清應(yīng)讀得稍慢，輕柔；水急應(yīng)讀得稍快，激昂，女生讀水清的句子，男生讀水急的句子。

第二處：哪些詞我們要重讀。競上：爭著向上，互相軒邈：比誰聳得更高，伸展得更遠(yuǎn)。

這些詞，已經(jīng)讓靜態(tài)的山充滿了什么美？動(dòng)態(tài)美，讓我們想到另外兩句詞：山舞銀蛇，原馳蠟象

第三處：朱元思：山中會(huì)聽到這些天籟之音，說明山中怎么樣呢？對很幽靜，這是一種什么手法呢？以動(dòng)襯靜

怎么讀呢：要讀得輕快些 第四處：學(xué)生交流

作為結(jié)尾，我們應(yīng)讀得怎么樣呢？

在大家剛才的描繪朗讀中，我們仿佛漸漸沉浸到一種水墨畫的意境中，這是一種什么樣的意境？板書：空靈淡雅。

五、感悟志趣

面對如此美景，吳均又會(huì)發(fā)出怎樣的感慨？從文中哪些話可以看出？ 還有哪些古人也有這樣的志趣呢？

六、小結(jié)全文。

同學(xué)們，吳均短短144個(gè)字，用和諧靈動(dòng)的語言，為我們營造了一份空靈淡雅的意境，表達(dá)出淡泊名利，融入自然的人生志趣，讓我們再次齊讀課文，再次體會(huì)這篇山水小品之美！

七、布置作業(yè)

同學(xué)們：吳均寫了這么美的一封信給朱元思，朱元思的回信又會(huì)寫些什么呢？

假如朱元思就是咱們臺東人，我相信他的回信肯定會(huì)介紹咱東臺的美景。就請大家以朱元思的口吻給吳均介紹咱們東臺的一處或幾處景點(diǎn)（西溪古塔，永豐生態(tài)園、黃海森林公園、灘涂風(fēng)光、安豐古鎮(zhèn)、董永故居??）寫一封《與吳均書》，用上本文的寫景方法。附：

板書：

朱元思書

寫景方法：

吳均

動(dòng)靜結(jié)合

欣賞語言：和諧靈動(dòng)

巧用修辭

讀

體會(huì)意境：空靈淡雅

化靜為動(dòng) 感悟志趣：淡泊脫俗

以動(dòng)襯靜